电大网络校园文化论文

电大网络校园文化论文（共9篇）

电大网络校园文化论文 篇1

随着电大远程开放教育的不断发展，校园网络作为教学管理信息化的有力支撑，起着越来越重要的作用。但计算机网络因其连接多样性、终端分布不均匀性和网络的开发性等特点，很容易受到内部和外部的恶意攻击。恶意软件、木马、病毒在网络中传播，学校计算机网络面临严重的威胁，计算机网络的安全问题显得越来越突出。因此，在全面了解校园网的安全现状基础上，合理构建安全体系结构，改善网络应用环境的工作迫在眉睫。

一、校园网网络安全常见的问题

校园网一般都通过一个出口与互联网相联，校园网的安全问题不仅仅产生于校园外部网络，更产生于校园内部网络。常见的校园网网络安全问题如下：

1. 系统安全漏洞

校园网内计算机用户普遍存在软件系统(系统软件和应用软件)安全漏洞，许多新型计算机病毒都是利用操作系统的漏洞进行传染，如果不及时检测和更新，这些安全漏洞就会被黑客或病毒利用，影响到校园网络，甚至有可能导致灾难性的后果。

2. 计算机病毒的破坏

计算机病毒通过影响计算机的软件系统，致使计算机不能正常运行、网络效率下降，甚至造成计算机和网络系统的瘫痪，是影响校园网络安全的主要因素。计算机病毒计具有攻击隐蔽性强、繁殖能力强、传染途径广、潜伏期长、破坏力大等特点给每一个用户都带来极大的不便，严重威胁到校园网络的正常使用。

3. 网络资源的非正常使用

在校园网内进行与工作无关的互联网访问，利用校园网络进行各种资源下载，甚至访问色情、暴力、反动的站点，导致大量垃圾内容的进入，占用了珍贵的网络带宽。网络资源严重浪费，上网速度变慢甚至瘫痪，影响到校园网的其它应用。

4. 来自校园网内外部的攻击和破坏

校园网与Internet相连，在享受Internet丰富资源的同时，也面临着遭遇攻击的风险。黑客通过网络利用各种工具攻击校园网的服务器，以窃取一些重要信息。校园网是广大师生进行教学与科研活动的主要平台，部分学生对网络知识很感兴趣，具有相当高的专业知识水平，对计算机网络协议、结构和应用模式比较了解，攻击校园网就成了他们表现自己的能力，实践自己所学知识的首选，经常有意无意地攻击校园网系统，影响校园网的安全运行。

5. 网络硬件设施被破坏

校园网络的连接设施分布在整个校园内，增加了管理的难度，暴露在外面的设施，随时都有可能遭到有意或无意破坏，这样就会造成校园网络全部或部分瘫痪的严重后果。

6. 校园网安全管理不完善

随着校园内计算机应用的大范围普及，接入校园网的计算机逐渐增多，如果管理措施不得当，就有可能造成病毒泛滥、信息丢失、数据损坏、网络被攻击、系统瘫痪等严重后果。

二、加强网络安全的主要措施

校园网的安全问题是一个较为复杂的系统工程，要从用户、管理、技术三方面的因素来考虑。从严格意义上来讲，没有100%安全的网络系统，网络安全工作是一个循序渐进、不断完善的过程。在目前的情况下，我们需要全面考虑综合运用防火墙、入侵检测、杀毒软件等多项技术，互相配合、加强管理。为了提高校园网络的安全性，提出以下几点安全策略。

1. 加强对用户的教育和培训

学校应通过网络安全教育，使用户对网络有全面的认识，明确网络安全威胁对他们的危害，增强他们的网络安全意识，让所有校园网用户都来关心、关注网络安全。通过对校园网用户的培训，使他们网上的行为更加规范，增强计算机安全操作意识，能处理一些简单的安全问题，从而减少网络安全事故的发生。遇到网络安全问题时，能做好记录并及时向有关部门报告。

2. 加强网络安全管理制度建设

“三分技术、七分管理”，网络安全尤为如此。各学校要根据校园网的实际情况，制定并严格执行有效的安全管理制度。为了加强校园网络管理，我校先后出台了“校园网络安全管理办法”、“关于远程教学平台安全措施管理办法”、“网络安全管理岗位职责”、“校园网信息发布与管理制度”、“数据备份与管理制度”等安全管理制度。这些安全管理制度的实施有效地控制和减少了校园网络的内部隐患。

3. 做好安全防护

利用硬件或软件手段来加强网络安全：(1)采用辐射防护、屏幕口令、状态检测、报警确认、应急恢复等手段保护网络服务器等计算机系统、网络交换路由等网络设备和网络线缆等硬件实体免受自然灾害、物理损坏、电磁泄漏、操作失误及人为干扰和搭线攻击的破坏;(2)在校园网服务器和用户计算机上安装杀毒软件及防火墙，关闭没用的服务和端口，以减少黑客入侵的途径。及时检测并安全系统漏洞，可以有效保护系统;(3)在校园网中配置必要的网络安全设备，如网络入侵保护系统、主页防篡改系统、防火墙、网络防病毒系统、漏洞扫描系统、内容过虑系统、补丁升级系统、服务器的安全监测系统等。

4. 提高网络管理人员技术水平

高水平的网络管理人员可以通过安全策略的设置有效保证校园网系统的安全，并能及时处理突发的网络安全故障，为校园网的安全运行提供有力保障。网络管理员技术水平的提高要从两个方面着手：一是要加强对现有网络管理技术人员的培训，提高他们应对网络安全问题的能力和水平;二是要引进高水平的网络安全管理技术人员，提升网络管理技术人员整体技术水平。

5. 建立身份认证系统

身份认证系统是整个校园网络安全体系的基础，是校园网上信息安全的第一道屏障，是保证校园网内各应用系统安全运行的依靠。各电大要建立基于校园网络的全校统一身份认证系统，对校园网用户上网进行身份认证。这样不仅能阻止非法用户的访问网络，而且能统一监控合法户上网的行为。

6. 数据备份和应急处理

对计算机而言，重要的数据都是存储在硬盘中，为了数据安全，用户数据和系统避免共用一个分区。校园网重要的数据要及时备份，备份前要进行病毒查杀。应急响应是校园网整体安全的重要组成部分，校园网管理员要做好各种应急准备工作，必须有一套应急修复工具，如系统启动盘、DOS版杀毒盘、紧急系统恢复盘、各种操作系统盘、常用应用软件包、最新系统补丁盘等，并且做好分区表、DOS引导扇区、注册表等的备份工作，这样可提高系统维护和修复时的工作效率。

三、结语

电大校园网的网络安全问题是一个较为复杂的系统工程，需要全方位防范，防范不应是被动的，而应主动进行。在网络安全日益影响到校园网运行的情况下，我们要完善校园网管理制度，对相关的校园网管理人员进行培训，对学生进行网络道德的教育，提高公德意识;安装最新的防病毒软件和病毒防火墙，不断安装软件补丁更新系统漏洞，对重要文件要进行备份，从多个方面进行防范，尽一切可能去制止、减小一切非法的访问和操作，把校园网不安全因素降到最少，确保校园网正常、高效、安全地运行，为学校的教学、管理和科研服好务。

摘要：随着电大现代远程教育工程的推进, 电大校园网在办学中的重要作用日益凸显, 校园网络安全问题已经成为当前电大网络建设中不可忽视的首要问题。本文针对目前电大校园网络面临的各种安全威胁进行分析, 并从网络安全技术和网络安全管理两个方面提出一些见解。

关键词：电大校园网,网络安全,加强措施

参考文献

[1]聂多均.高校校园网网络安全问题分析与对策.

[2]高冰.网络安全措施探讨[M].东北财经大学学报, 2003, 4.

[3]林涛.网络安全与管理[M].北京:电子工业出版社, 2005.

[4]陈新建.校园网的安全现状和改进对策, 2007.

电大网络校园文化论文 篇2

当前，现代信息技术特别是网络技术、多媒体技术、Internet技术所引发的教育手段、教育观念和模式的革命，使远程教育超越了时间与空间的阻碍、教与学的彼此互动进入一个全新教育模式，远程教育达到了最大限度的延伸。对于依靠互联网开展远程教育的广播电视大学,良好的网络环境是保证教学工作和远程教育教学质量的重要基础。建立良好的网络支持系统，提供更好的技术支持服务，为实现终身教育、继续教育、素质教育的深入开展提供有效的保障。

二、远程教学系统的网络环境与现状

青海广播电视大学经过30多年的发展，全省建成分校或教学点26所，形成了覆盖全省的系统办学网络，开展多层次、多渠道的办学模式和教育形式。目前在校生有1.2万人，其中开放教育学生8000人以上、网络教育、联合办学学生约2000人左右，每年开展社区教育和继续教育培训约1.4万人次。这些大部分依赖于网络的支撑，然而，近年来网络高速发展，网络规模迅速扩大，网络故障和安全问题变得日益复杂，所面临的潜在威胁也越来越大，很多网络故障和安全问题影响了正常的工作秩序。主要表现在：一是，访问量增加与网络带宽的矛盾较为突出，实施远程教学大量教学资源是高质量的视频与音频，学员在观看教学资源时经常不流畅。二是，科学高效网络管理与可靠的安全体系不完善，网络变慢、时断时通的现象时有发生。三是，应用数据备份系统不健全。因此，提升校园网安全管理体系和安全运行体系就显得非常必要的。

三、建设目标与内容

建设可管、可控、可信的网络提高网络运行质量，完善数据备份的有效性，提升服务器应用系统性能消除访问瓶颈，建成能满足1万人同时在线学习的要求，提升远程教与学效果，形成现代远程教育中心和教育信息资源中心。

1.拓宽电信出口带宽

目前我校的出口线路主要有两条即教育网线路、电信线路，其中电信线路出口带宽仅为6 M，由于大部分学员所在的都是电信网络，其流量非常大。电信线路带宽远远不能满足较高的访问量。经与电信专业人员沟通，经实地考察建议目前升至50M以上带宽比较合适。

2.进一步做好网络出口网络设备的双机备份工作

网络中一些关键的网络设备是校园网和广域网连接的核心设备，要求有高度的可靠性。如果发生故障导致校园网全面整体瘫痪，影响正常的工作秩序，为确保网络畅通需作这些设备双机热备，目前，核心交换机已作双机热备。本次方案采用与现有设备同品牌的阿姆瑞特AS-F5500Ltd 安全网关实现双网关热备份，保证网络的正常使用。

3.增加网络流控设备和网络管理软件提升网络管理能力

网络管理包括对硬件、软件和人力的使用、综合与协调，以便对网络资源进行监视、分析、评价和控制。 然而，Internet是一个开放的、无控制机构的网络，简单的网络管理技术和单一的防护产品已不能适应网络迅速发展的要求。仅依靠传统的网络安全设备来保证网络层的安全和畅通已经不能满足网络的可管、可控要求，因此以终端准入解决方案为代表的网络管理软件开始融合进整体的安全解决方案。通过对我校网络现状分析及咨询考察同行的经验，采用安装专业网管软件eSight 应用平台和采用阿姆瑞特AQ2000流控设备，通过对接入用户实施安全策略，控制终端网络使用行为，避免大量的带宽都被下载、网络视频等P2P类应用吞噬，实现高效、便捷地网络管理目标，全面推动网络整体安全体系建设的进程。

4.应用服务系统的提升（见图）

（1）购置Cisco UCS 刀片服务器。Cisco刀片服务器结合虚拟化技术VMware，提升访问性能和服务器的工作效率。采用内嵌服务器管理软件，提供图形化界面便捷管理。

（2）建立服务器负载均衡系统。由于目前网络的访问量和数据流量的快速增长，其处理能力和计算强度也相应地增大，使得单一的服务器设备根本无法承担。目前我校教学平台的平均访问量较大，除了增加帶宽，提升服务器性能外，还要积极采用负载均衡技术，这种技术能使大量的并发访问或数据流量分担到多台节点设备上分别处理，减少用户等待响应的时间，系统处理能力得到大幅度提高。避免服务器、数据中心等的单点失效，达到更好的访问质量。采用CISIO ACE应用程序负载均衡引擎，有效处理HTTP 请求和并发会话数、吞吐量的需求。

（3）建立应用服务数据和教学资源的备份系统。开展远程教育学习者的数据和教学资源极为重要，一旦遭到破坏或丢失将会给正常的教学工作带来重大的影响，为避免这种情况的发生，行之有效的办法是采用数据存储备份。及调研采用购置nas大容量机架服务器和EMC网络存储，用于储存和备份教学资源，实现数据安全和资源安全。

四、结束语

电大网络化教学支持平台建设研究 篇3

一个有效的网上教学平台是现代远程教育教学质量的保证和实现现代远程教育高水平管理的关键。网络教学不只是技术的实现和教材的拷贝, 还是利用网络的优势, 按照远程教育的基本原理, 为学员提供高质量的教学和学习支持服务等。以“学员为中心”的网络教学平台模式的关键是学员的参与和互动, 以学员为主体, 强调学员的学习主动性。针对电大学员学习时间自由的特点, 能够为学员提供不受时间和空间限制的学习平台和学习方式的学习平台是电大学习的特色, 利用网络化的教学平台, 可以进行远距离的教学, 远距离的学习讨论。教师和学员之间, 学员和学员之间可以实现实时的学习、分享和探讨。基于这个目标, 电大三层网络教学平台从提供视频、课件, 论坛讨论, 实时聊天工具等多方面努力构建一个有效的教学平台。本文试着从目前电大网络教学平台的建设现状及存在的问题和完善以学生为中心的网络教学支持平台两方面来进行探讨。

1 电大网络化教学支持平台的建设现状

电大网络教学平台的主要功能包括网络教学资源的共建共享、基于WEB的教学和学习支持模式, 网上论坛的交流以及学员的自主学习。从学员的登陆、选课、资源查询分享、课程答疑、讨论到完成在线作业的完成及评测, 学员应通过这些步骤完成在线教学平台的自主学习。在以中央电大、省电大和地市级电大三层网络教学平台的学习支持中, 各平台的功能相对独立, 同时数据也相互共享。

1.1 三级网络教学平台应用现状

1) 中央电大平台。考核是评价学员学习效果的最好的方法, 目前中央电大平台主要为学员提供选课和在线作业评测的功能。要求学员登陆平台进入选课和学习任务, 在这一过程中完成被考核测评。在这一级平台中, 主要强调对学员的在线测评。师生互动以及生生互动多是小组讨论和主题讨论的形式, 在小组讨论中, 小组成员分别就主题进行讨论发言, 最后由组长总结讨论的主要内容, 上交给课程辅导教师。由该课程的辅导教师统一评阅, 分别对各学员进行评分。在这一级平台中, 由于讨论占有网上作业测试分数的一部分, 部分学员发帖的目的不是参与课程讨论, 而是为了完成作业要求, 讨论互动的过程流于形式, 发帖内容有些也没有意义。从另一方面也反映, 学员对主题讨论和小组讨论话题的积极性不高。同时通过对讨论区参与度的观察, 学员更愿意参与有趣生动的案例讨论。

2) 省级电大平台。网络教学使由传统的以教师为主体的演绎讲解, 转变为基于“情境模拟”“主动探索”“协作学习”“小组讨论”等多种教学方式方法的教学。在省级电大平台中, 应用了新型的网络教学模式, 学员愿意参与资源的浏览和下载以及在公共论坛、学科论坛中的交流沟通。在这一级平台中, 有公共论坛、实践环节论坛、教学答疑室等多种交流互动方式可供学员选择参与网络学习。在直播课堂中, 教师可以利用网络或平台上的教学资源丰富自己的教学内容, 另一方面, 学员也希望可访问资源能够更丰富, 要求教师的参与和指导能够更及时和更丰富多样。在这一级平台建设中, 需要我们辅导教师参与指导讨论, 对资源进行归纳、总结, 继续为学员提供更多的学习资源, 构建师生、生生协作学习的良好环境。

3) 地市级基层电大学习平台。地市级基层电大学习平台, 与上两级平台相比, 这级平台是离学员最近的, 与课程辅导教师不仅能在网络上交流, 也能在平时上课时的课堂上进行交流学习。因此, 这级平台更注重于师生、生生资源共享的及时性。因为每个基层电大有其不同的特点, 这一级网络平台会有其独特的特色。例如, 重庆电大荣昌分校, 于2012年春~2013年秋季招收了相对较多的学前教育专业学员, 因此在建设平台资源时, 为学员提供丰富多彩的学前教育资源就是我们建设的方向。这一级平台不仅提供学科信息, 同时也为学员提供生活及就业方面的信息。在这一级平台的建设中, 面对的学员更近, 部分学员更倾向于利用电话或QQ的形式进行交流。如果有课程方面的问题, 也会利用周末面授课时面对面讨论学习。因此平台存在着资源更新较慢, 学员参与度不高的问题。

2 完善以学生为中心的网络教学支持平台建设

2.1 丰富网络资源, 提高学员协作学习积极性

网络教学的本质是为学员提供专业的指导和服务。网络教学资源是教学平台的基础, 提供丰富的网络资源, 提高教学质量是以学生为中心的网络教学平台建设的关键。在周末辅导课中, 我们邀请教学经验丰富的西南大学荣昌校区的教师担任课程辅导教师, 将面授课与网络教学相结合, 课后将教师上课视频传至网络教学平台, 一方面为学员课巩固复习提供方便, 另一方面为不能及时到校听课的学员提供课程教学, 避免落后于课程进程, 保证教学的质量。在网络课程中, 学员可自主选择感兴趣的课程进行视听, 不受专业的限制, 这样开放的学习方式和课程体系使学员能自由组合自己感兴趣或工作需要的科目。在师生、生生之间的公共交流区, 应提供更多有趣和丰富的话题, 电大学员有呈年轻化的趋势, 年轻化的学员更易被新鲜有趣的内容所可吸引。针对这一学员特点, 师生之间的交流内容不再限于课程内容, 还涉及新闻等的讨论, 这些拓展性的话题不仅能缩短学员与学员之间, 学员与教师之间的感情距离, 也能大大提高学员参与平台学习的积极性, 拓宽电大网络教学空间。

2.2 完善平台技术建设, 提高平台稳定性和操作友好性

完善网络平台的稳定性和可操作性是保证网络化教学支持的基础, 各级平台不同的网址及应用易让刚入学的学员产生恐惧感, 打击学员学习积极性。利用网络技术, 打造完善人性化的网络教学平台是构建以学生为中心的网络教学支持模式的重要保证。电大三级在线平台有部分功能交叉, 易给刚使用的学员造成混淆, 影响了学员的学习主动性和积极性, 同时也给教师的管理使用增加了难度。在教学讨论区, 平台未按学科进行分类, 学员的讨论集中在一起, 不利于师生就专业主题进行讨论, 也降低了学员对于网络自主学习的平台适应性。

2.3 搭建网络沟通桥梁, 增强学员情感沟通

从教学的三维目标出发, 教学的目的不只是传授知识和技能, 更是情感和价值观的影响。学习动机是促使学员坚持自主网络学习的重要因素, 对于网络教学来说, 由于远距离教学, 容易使学员在学习过程中产生孤独无助, 学习无从下手的感觉, 师生之间, 学员之间的学习心得也不能进行有效的沟通, 因此需设置更适合于远程教学学员的任务和主题, 在学习过程中组织小组进行协作学习, 加强交流和情感认同。据调查, 43%的学员渴望和老师、同学交流学习生活上的经历。电大学员多为在职工作人员, 分享工作中的实际经验, 会消除网络中的距离感, 通过情感交流, 激发学员的学习动力和学习参与度。一个优良的平台, 是师生网络相聚的场所, 不仅为学员提供专业知识, 也应为学员提供情感支持服务。

2.4 加强技术和教师培训, 充分发挥教师能动性

加强辅导教师和技术人员培训, 让教师充分认识到网络教学平台的重要性和必要性, 把网络教学平台当作新的课堂。开展培训讲解网络教学平台操作方式, 开展形式多样的评比比赛, 调动老师的积极性。组织专业技术人员管理平台, 保证平台稳定性和资源库的正常管理。辅导教师应经常登录平台, 关注和参与平台的讨论区, 积极引导学员的讨论。同时, 教师也应注意对平台操作适应力较弱的学员给予特别的指导或培训, 保证学员能进入平台进行学习。

加拿大籍远程教育专家兰迪·加里森指出:“网络学习技术具备促进个人反思和引发集体讨论的双重能力, 而前提则是建立一个学习社区, 其潜力才会被充分发挥。”在信息技术飞速发展的今天, 以计算机多媒体技术及网络技术为支持的电大远程教育不断发展, 基于网络技术的电大网络化教学支持平台的建设是一个与时俱进的发展过程, 我们要不断创新, 以学生为中心, 建设优良的网络化教学支持平台。

参考文献

[1]赵福俊.开放大学网络教学平台建设之我见.中国教育信息化, 2013.

[2]戴华.浅谈网络教学平台在高校教学中的建设.中国电力教育, 2013.

[3]杨曼.基于网络在线学习的学习能力评价模型研究.北京邮电大学学报, 2011.

电大网络校园文化论文 篇4

关键词：电大 开放教育 学生文化

2010年，教育部出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，其中提出了要大力发展现代远程教育，我党在十八大报告中也明确提出，要扎实推进社会主义文化建设，文化建设是基层电大加强内涵建设，促进可持续发展的重要手段， 而开放教育学生文化建设又是学校文化建设的重点所在。电大作为一所“没有围墙的大学”，如何建设开放教育学生文化，为电大远程开放教育教学提供和谐的学生文化氛围和良好的环境，值得我们每一个电大人认真思考。

一、学生文化的基本内涵

对于学生文化的基本内涵，不同的学者有不同的定义，郑金洲认为“学生文化是学生某一或某些群体共有的价值观念和行为方式，”白芸把反映学校学生特定群体的知识、能力、道德、行为习惯、价值观和他们真实生活世界的内容，称为学生文化。邹农基认为学生文化是天然存在的，是学生时期特有的人生阶段和状态所形成的生存方式，“学生的身体、生理、心理和情感状态，形成他们的生存、生活内容和生存、生活方式，即形成学生特有的文化。”以上研究总体上把握了学生文化研究的概括，但是随着时代变迁、国家政治、经济和文化等方面的发展，学生的面貌发生着很大的变化，学生文化在不同的时代、不同的地区所体现的特点有所不同，文化也多种多样，所以对学生文化的研究应该走一条具体化的道路。结合本文，我们认为开放教育的学生文化是开放教育学生群体所特有的一种文化现象，以学生群体为载体，包含着这一群体所具有的知识能力、思想观念、行为习惯、价值取向、心理意识和他们真实生活世界的内容的总和。

二、基层电大开放教育学生文化建设的意义

1、开放教育学生文化建设是电大发展的灵魂所在

学生文化建设是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径，学生文化建设渗透到电大教育的方方面面，对学校培养人才起到潜移默化的作用，学生文化是学校教育的重要组成部分之一。当今的竞争，早已从产品、销售的竞争提升到文化品牌的竞争，没有文化的企业、没有文化的高校，都将失去竞争优势。如今的社会教育高度开放，办学竞争激烈，没有独具特色的文化，是很难生存下去的。电大要加强内涵建设，形成电大办学特色，在竞争中立于不败之地，就必须加强文化建设，从而为广大学习者提供终身接受教育的良好环境和氛围、绝佳机会和条件，可以说加强开放教育学生文化建设是电大发展的灵魂所在。

2、加强开放教育学生文化建设是电大人义不容辞的社会责任

大学里聚集着人类优秀文化精英，保存着人类几千年以来宝贵的思想文化财富，大学是古今中外各种思想文化交汇的前沿阵地。2012年7月31日，国家开放大学正式挂牌成立，在创建浙江开放大学的背景下，根据我省广播电视大学发展的实际情况，党委书记、校长方志刚明确强调，开放大学有一个不可能回避的问题，那就是如何建设精神家园，形成共同的理想追求和价值取向。开放大学只要是提托电大系统建设的，就离不开精神载体的建设。怎样让学生文化建设充实到精神家园建设中，让电大精神家园作为电大人的一种寄托、一种象征、让我们为之坚守并为之奋斗和建设，为培养合乎社会需要的应用人才、建设社会精神文明提供强大的精神动力和智力支持，我们每一个电大人都需要认真思考。因此，加强开放教育学生文化建设是电大人义不容辞的社会责任。

3、良好的学生文化将对学生今后产生深远的影响

电大的学生很大部分都是在职学习且来自不同的岗位，良好的电大学生文化能够赋予他们独立的人格、独立的精神，培养他们健康的个性，能够促使他们对电大产生强大的认同感，并为我是电大学生而骄傲，良好的学生文化使他们形成学有所成的动力，并把这种动力带到工作岗位上，激励他们不断反思、不断超越、不断进取。

4、良好的学生文化可以提升学生凝聚力，调试心态

马斯洛的需求层次理论告诉我们，人的需求分为五类，并按照它们发生的先后顺序分为五个等级，排在第三位的是归属感，第五位的是自我实现，实践证明，健康向上的学生文化能够增强学生的人际交往能力、凝聚力和激发力，并且有助于学生形成良好的人际关系氛围，能培养学生的团队意识，形成学习中互帮互学的风气。良好的学生文化可以满足学生的归属感、认同感和安全感，进而激发学生的自我实现欲望，最大限度地调动学习的积极性。如在学生文化建设中通过虚拟手段（网络课堂、网上小组讨论）和实体手段可使学生产生凝聚力和向心力，从而出色地完成學习任务。

三、基层电大开放教育学生文化建设现状

1、学生文化建设的重要性不够凸显

在电大文化建设过程中，往往强调的是校园文化建设，校园文化是一个十分广泛的概念，是一种区域性亚文化，特指在校园空间内师生共同创造及享受的各种文化形态，是师生精神风貌思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，是在教育教学和管理实践中逐渐创造生成的。①学生文化是校园文化建设的一个重要部分，但在实际建设中，学生文化建设的重要性往往不够凸显。

2、部分教职工对开展学生文化建设的积极性不够

部分教职工对开展学生文化建设的积极性不够，有相当一部分人包括成人高校的教职员工认为成人高校的校园文化建设并不重要，甚至是可又可无的，他们认为成人高校的学生均已走上工作岗位，有着较为丰富的人生阅历，有的学生甚至年龄已经很大了，校园文化对他们的世界观、人生观、价值观已经起不到影响和塑造的作用。另外，在学生文化建设过程中，科室间教职工配合程度也不足。

3、部分开放教育学生对学生文化建设的热情不高

开放教育大学生很多都参加工作，社会化程度较高，在心理上已形成了诸如 “成人化”、“职业化”、“时效性”等稳定务实的特点。另外，成人大学生学习时间相对分散，身份角色非常多元，在学习过程中有很大部分工学矛盾突出，师生时间交流时间较少，师生之间的准分离使得学生接受校园文化启迪熏陶的时间太少，参与度低。有的学生甚至连上课出勤都很难保证，就更不用说参与到文化建设中了。

四、加强基层电大开放教育学生文化建设的建议

1、以学生文化活动为载体，丰富学生文化建设

电大的学生文化活动是校园文化的有机组成部分和重要载体，是学校文化精神的折射与交集。一年多来，湖州广播电视大学开展了形式多样的学生文化活动，如每个学期毕业“微典礼”活动，以“维典礼”平台加强师生间交流，此活动从开始参与人数较少，到后期无论新生还是毕业生，参与率都在70%以上。另一方面，湖州电大组织学生参与“美。梦”书法、摄影和征文的主題文化月活动，更参加了省电大的“放飞梦想”书法摄影比赛，都获得了较好成绩，可以说，以学生文化活动为载体开展学生文化建设，取得了一定的成绩，可以进一步做大做强。

2、以班主任为载体，开展学生文化建设

开放教育班主任是联系学校与学生的桥梁和纽带，是班级的教学组织者和教务管理者。具体来说，电大班主任是指导学生学习的向导，是协助学生自主选课的策划员，是帮助学生学习的咨询员，负责班级日常事务的管理员，鼓励学生学习的啦啦队长，湖州电大以班主任为载体，开展学生文化建设， 2013年，分院相继制定了《开放教育学生评奖、评优办法》制度、完善了《开放教育班主任工作职责》、《远程网络教育班主任工作职责》等制度，并且对提升班主任工作能力开展了有效的培训，通过对班主任进行结对帮扶、经验交流、集中学习等形式，提高班主任队伍的整体水平。班主任为学生搭建了QQ、邮件、微信等多种形式的交流平台，与学生有了良好的交流与沟通，使学生对电大产生了认同感和归属感，并带动到实际的学生和生活中去，创建了良好的学习文化氛围，去年一年共有12人获得中央电大奖学金，3人获得希望田野奖学金，55人获得省电大奖学金，3人获得全额助学金，中央电大优秀毕业生1名，省电大优秀毕业生5名，市电大优秀毕业生26人，湖州电大优秀学员139人，文化建设取得了一定成功，为进一步加强学生文化建设，学校要求班主任做到微笑服务和“五星”服务，需要班主任适时调整、长期坚持，不断认识和实践，加强学生文化建设的实效性。

3、以学生会为载体，开展学生文化建设

学生会是学生的自治性组织，是广大学生参与学校民主管理的重要平台，是开放教育学生文化建设的主力军，是开放教育学生参加社会实践，提高自身综合素质的重要平台，湖州电大以学生会为抓手，开展学生文化建设活动。学生会成立一年多，积极参与搭建远程教育学生文化展示平台、在新生入学初组织并发放新生入学手册，动员并组织开放教育学生参加校14届运动会和元旦文艺汇演活动，但学生会在发挥学生干部积极性方面还有进一步提升的空间，在接下来的文化建设中，要进一步完善学生会干部参与活动的热情和积极性，树立典范，不断实践，切实参与到学生文化建设当中。

4、以网络平台为载体，开展学生文化建设

开放教育学生和全日制学生不同，很多课程都需要在网络上进行学习，因此，电大学生文化建设既要以“实”为基础、为抓手，发挥“虚”的优势，做足软件方面的文章。实体文化和虚拟文化建设在电大学生文化建设方面缺一不可。要以网络为载体，开展学生文化建设，是我们今后需要努力的方向，如注重电大文化平台的建设电大网络文化平台的建设，考虑从网络文化中的网络语言、网络艺术、网络哲学、网络价值观念的创新等方面着眼，丰富电大学生网络文化，构建虚拟的电大校园，做好电大学习平台的改造工作，湖州电大在线学习平台作为开放教育学生主要的学习媒体，一直存在平台不稳定、模块功能不强、交互性较差等问题，师生普遍反应较大，亟待升级改造。新平台于今年已投入使用，但个别模块仍需完善已期最大限度的服务学生，创建良好的学生网络文化。

五、小结

在电大开放教育步入新的发展阶段之际，内涵式发展成为电大发展的必由之路，文化是电大发展的重要标志。电大开放教育学生文化建设工作是一个长期的工程，不可能一蹴而就。我们要在新形势下努力学生文化建设的新模式， 积极创新学生文化建设的新机制、新方法， 使学生文化发挥它在电大培养合格人才方面的应有作用，推动电大教育持续健康的发展。

注释：

①蔡 镭，电大校园文化建设探析[J].2012（9）.

参考文献：

[1]王爱萍. 适应开放大学特色的大学文化建设初探[J]. 陕西广播电视大学学报，2012，14（2）.

[2]杨应云. 电大校园文化建设特性探析[J]. 现代阅读，2012（2）.

[3]钟颖. 浅谈电大校园文化建设[J]. 内蒙古民族大学学报，2012（5）.

[4]陈晓平. 加强电大校园文化建设[J].优化育人环境，2010，3（2）.

[5]余民.让校园文化成为电大发展之魂[J].科教论坛，2013（10）.

[6]蔡 镭. 电大校园文化建设探析[J].湖北函授大学学报，2012（9）.

基金项目：1、湖州市远程教育学会2013年课题《基层电大开放教育学生文化建设研究》，项目编号：2013YCXH17

2、浙江省2014年教科规划课题《从特色到品牌：开放大学背景下的学生文化体系构建研究》，项目编号：2014SCG428

电大网络校园文化论文 篇5

电大校园文化建设的特点和内容

现代远程开放教育校园文化，是从事现代远程开放教育的广播电视大学在教育过程中所形成的物质、精神、心理、行为的文明积淀。自第一代远程教育产生以来，电大由于种种原因，对校园文化的建设重视不足，形成了注重面授、固守传统的痼疾。在远程开放教育成为电大教育工作的重点之后，必须对电大校园文化建设的特点和内容重新认识和定位。

1. 特点

(1)广阔性。广播电视教育由于其教学手段的特殊性，形成了校园内涵与实际校园内涵的差异性，其校园定位也不能再用固定面积衡量。有人讲“中国有多大，电大就有多大”，不仅是对电大校园的形容，也是对远程开放教育校园的定位。学生在这样的校园中学习，决定了其文化建设的广阔性特征。

(2)开放性。畅通快捷的学习通道、便利无地域限制的校园、教师与学生适时和非适时的心得交流，形成了远程开放教育的学习方法的开放性，这一特点也就使得现代远程开放教育的校园文化建设带有开放性特点。

(3)成人性。现代远程开放教育的教育对象不同于其他教育和学校，这里的受教育者是有一定工作和社会实践经验，有极大渴求知识欲望的成年人，甚至还有企事业单位的骨干和领导。面对这样的受教育群体，远程开放教育的文化建设不仅要注重成人的特点，而且要注重成人的行业性、追求性和品味性。

(4)网络性。由于现代远程教育的教育载体是便捷的网络系统，因此网络性就构成现代远程教育校园文化建设的又一特征。

2.内容

(1)物质文化。物质文化建设是校园文化建设的前提。虽然现代远程开放教育的校园有着广阔性的特征，但各级开放教育教学机构也都有一定面积的实地校园，校园中完善的设施、合理的布局、各具特色的场所有助于陶冶人的情操、净化人的心灵、激发人的精神、塑造人的形象、促进人的发展。

(2)精神文化。精神文化建设是校园文化建设的核心，主要包括校园历史传统及被全体师生认同的文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质和精神面貌的集中体现。这一文化内涵的具体体现就是校风、学风、教风和人际关系。校风建设是校园精神的再现，体现着一个学校精神面貌的内在感染力、强制力;教风建设是教师在长期教学活动中形成的个体与群体的工作作风，是其教学水平、思想道德、职业道德的具体表现;学风建设是学生在学习过程中表现的治学态度和精神;人际关系建设主要包括领导之间、领导与教师、教师与教师、教师与学生、学生与学生的关系，各远程开放教育机构业务上下级的关系协调等，要相互补充、相互协调。

(3)制度文化建设。制度文化是校园文化的内在机制，包含学校的传统、礼仪和规范，是整个校园文化建设的组织保障，在一定程度上制度文化建设是抓手。

(4)课堂文化。由于远程开放教育是师生共同完成教学活动的场所，一部分时间在教室，更多的是在虚拟的教室空间———网络教室中完成的，因此更要体现虚拟课堂的文化建设。这不仅是现代文明的要求，而且是现代远程开放教育在教学过程中，对师德教育和学生行为规范教育的要求。

(5)心理文化。由于远程开放教育的受教育对象是成年人，他们在学习过程中会遇到种种矛盾和压力，可能产生种种心理障碍。为保障教学过程的开展和整体教学质量，必须用情感输导法来化解这些压力和矛盾，因此心理文化建设是这一教育类型必须注意的问题。

(6)网络文化。网络一旦作为教育载体和手段使用，就有了教育附属的性质。网络作为现代远程开放教育的重要传输手段，在教学过程中必须注意文明、安全，严防西方资产阶级没落思想文化传播。网络文化作为现代远程开放教育文化建设内容不能放松，这也构成远程开放教育独特的文化建设风景线。

(7)考试文化。鉴于现代远程开放教育的考试性质与其他学校的考试有着根本的区别，不仅类型多，而且时间长、规格高，考生数量大，这也就决定电大教育的考试在20年发展中，成为一种文化现象。远程开放教育校园文化建设势必增加考试文化这一重要内容。

电大校园文化建设存在的问题

校园文化建设不仅是学校教育教学过程的重要组成部分，也是学校精神文明建设的重要内容。现代远程开放教育作为我国高等教育的重要组成部分，其校园文化建设应纳入高等教育校园文化建设的范畴，但在实际中还有许多问题。

1. 传统的文化建设与现代远程文化建设的主体衔接不足，文化底蕴贫乏

广播电视大学自建校之日起至今经历了成人教育、普通教育、远程开放教育三个发展阶段，接受了第一代至第三代远程教育的历练。但是注重的仍是传统的校园文化建设模式，对现代远程开放教育校园文化建设的内涵理解不深。由于大部分学校的实体校园几十年来变化不大，即使有变化的新校区建设也是在没有任何文化背景和底蕴的“文化沙漠地带”上建立的，其校园文化建设没有任何现代远程开放教育的特点，缺乏相应的远程开放教育的文化积淀。加之几种办学类别转化后所形成的主体与内涵衔接不足，一味地追求原有主体的文化建设，使得目前电大校园文化建设的主体不清、特点不明、衔接性不强。

2. 校园文化建设内涵的传承困难

电大校园文化建设的主体，20年来由成人转向成人与普专，再转向成人、普专与远程开放教育并重，在校学生的结构在不断发生变化，其文化建设的主体也在不断更新，却忽略了主体和内涵的传承。现代远程开放教育由于教学区域的开放性，教师、管理人员、学生的准分离，学生的聚少散多，更不用说不同受教育类别的学生之间有效的教学与工作联系，即使接受同类教育低年级的同学也无法接受高年级同学的校园文化熏陶。校园文化整体建设反映的个体化无法体现，加之长期以来校园文化投入不足、建设乏力，使电大的校园文化建设在主体与内涵的传承上，在远程开放教育开展后，无法有序、有效连接，出现了文化传承的断层。由于各教学实体之间实际校园的限制和分散，因而文化建设缺乏历史人文景观和体现校风、教风建设的景物建设规划，造成学生对学校缺乏直观的了解，也造成了校园文化断层。

3. 各类文化活动开展困难

办学类型的繁纷和现代远程开放教育的开放性、远程性，以及办学机构的分散性等特点，加之各办学单位实际校园的地域、交通经费等方面的原因，使电大作为一个系统开展统一的校园文化活动远比其他学校困难得多。一是集中不便;二是高年级学生对低年级学生的“传、帮、带”活动开展不起来;三是组织文化活动缺乏相应的专业教师的参与、引导;四是因学员工作的时间、地域差异和分离，学校组织的一些活动成本增加，学员组织不齐，这样既挫伤了组织者的积极性，也影响了参加活动的学员的情绪，致使校园文化建设的文化活动无法正常开展。

4.校园文化建设的整体性不足

校园文化建设是一个和谐有机的系统工程，但电大在长期的办学中对校园文化建设的整体性注重不够，往往仅结合某一阶段办学重点或教学重点开展某一单项建设，从而形成几十年来校园文化建设是某项内容独领风骚，整体建设思路与布局不健全。同时在分级管理、分级办学的思想引导下，各层面的校园文化建设也未作统一整体规划，不考虑上下层面的统一联系，导致校园文化建设纵横双向发展的整体规划不足，缺乏统一性。

现代远程开放教育的电大校园文化建设方法

电大开展现代远程开放教育的校园文化建设的基本思路是以科学发展观为指导，以科学素质文化教育为基础，以建设优良校风、教风、学风、人际关系为核心，以网络文化、心理文化、课堂文化、考试文化为中心内容，以特质文化、精神文化、制度文化建设为龙头，以和谐至上、人本第一、本土领跑为主要原则的高品位、高价值取向、高水平活动的校园文化。

1.建设以物质文化、精神文化、制度文化为主的文化核心群

建设一流的现代远程开放教育的校园文化不是简单的扩大实体校园面积、多盖几栋建筑物，而是明确校园文化建设的主体，即谁是校园文化的建设者。这一主体不仅是远程开放教育的学生，也包括广大的专职、兼职教师和管理服务人员。广大师生和后勤管理服务人员在建设新的校园文化的同时，必须继承、发扬电大的优秀传统文化。

(1)加强以校风、教风、学风、和谐人际关系为核心内容的校园文化建设。要认真总结、提炼电大的优良传统，升华、展现校园文化。增强广大师生对校园文化的认同感，建设志存高远、爱国敬业、教书育人、笃学、勤思等为内容的校风;加强因材施教、教学方法灵活多样、注重实践的教风建设;加强学生管理，建设刻苦学习、诚实守信、拼搏创新的学风;把相互尊重、相互沟通、相互帮助为主要内容的人际关系建设建立在良好教风、校风、学风基础上，形成学校以育人为先、教师以敬业为本、学生以成才为目标的良好风气。

(2)加强物质文化建设和制度文化建设。物质文化建设是校园文化建设的基础，大到校园的规划，小到一楼一室的美化，都是其文化内涵的反映。在校园文化建设中要合理布局，一廊一檐的设计均应体现电大历史精神和远程开放教育的特点，营造网络校园、人文校园、数字校园、礼貌校园、科学校园、绿色校园。制度文化建设是各种文化建设的保障手段，电大在办学中要加强这方面的工作，制定符合电大发展要求的一系列制度。

2.建设以创新、特色、声誉为主流的制定符合电大发展要求的文化导向群

作为现代文明和文化创造者的现代远程开放教育，应在体现其特点的基础上，把握建设和谐校园文化的三个原则。

(1)和谐性。这一特点不仅要求物质、精神、制度文化建设相互契合，而且要求三者与远程开放教育独特的校园文化建设内容相协调、相统一。

(2)人本为主。由于现代远程开放教育具有成人性、远程性等性质，因此在文化建设中应时刻体现人本第一，树立以学生为主的现代教育观点。

(3)本土化。现代远程开放教育的教学理念和办学思想是多媒体教学环境下的交互式学习，这一总的思想具体到不同的地域、时间和学生的本土化特点更加浓厚，所以校园文化建设的本土化是其内在要求。

现代远程开放教育的校园文化建设就是要抓住上述三个基本特征，各层面统一规划、统一要求、统一内容、统一建设。建设校园文化的导向群，要从三个层面入手：一是创新。抓住现代远程开放教育的建设目标和发展方向，体现地方性、综合性特点，以各省级电大为龙头，统一全省建设思想，把营造凝重、大气、勤奋、朴实的文化氛围作为创新建设目标。二是声誉。电大几十年发展及取得的成绩靠的是办学声誉，这种声誉已走出了建设校园文化品牌的路子，因此，现代远程开放教育的校园文化建设必须走声誉品牌的发展之路，以继承声誉、发扬声誉、享用声誉为主线。三是特色。现代远程开放教育具有与其他学校校园文化建设不同的特点，就是强调本土化建设。电大校园文化建设要抓住这三个主题，在地域性特点上、在品牌特色上下工夫，在拳头专业的建设上下工夫，让特色文化充满校园，建成校园文化的导向群。

3. 建设以网络文化、心理关注文化、考试文化为主的特色群

现代远程开放教育的教学理念之一是，以学生为主体开展形式多样的自主化学习。在校园文化建设中要充分发挥学生这一主体的作用，从不同角度关注学生，缓解由教育手段、教育形式和考核方法发生变化而带给他们的各种压力。建设校园文化的特色群，要从三个层面入手：

(1)网络文化建设。现代远程开放教育各类教育信息的传输均依靠功能强大的网络，开展网络教学一方面给不熟悉网络环境的学员造成学习的压力，另一方面会使一些低级、落后的文化内容传播进来，因此想方法、多形式占领网络传输阵地，综合运用技术、行政、法律手段，建立网络管理机制，把网络建成系统安全、管理规范、培训到位、使用便捷、内容丰富的“绿色”网络。

(2)心理文化建设。由于学员的年龄特点决定了他们在学习过程中会形成心量负担和心理压力，因此开展心理咨询活动是校园心理文化建设的重点内容，可通过实地、虚拟的心理减压活动探索心理文化建设的路子。

(3)考试文化建设。长期以来，远程开放教育忽视了考试文化建设，大都是在悄无声息中组织考试，没有任何宣传活动和教育功效。现代远程开放教育的特色文化群建设必须包含考试文化建设，不仅要营造考试环境，而且要扩大考试宣传。在考试期间，通过宣传，扩大电大声誉效应，创造考试文化。

4. 建设以形式多样、内涵丰富的文化活动为主的品位群

电大网络校园文化论文 篇6

一、网络化教学

网络化教学就是利用计算机网络及其技术进行全部或部分教学活动,它是一种在计算机与网络技术基础上发展起来的新的教学模式。

网络化教学作为一种新的教学手段,充分利用了最新的计算机技术、网络技术、多媒体技术等,使教学过程能够跨越时间、空间的限制,有极大的灵活性和交互性,网络化教学使教材内容的展示越来越灵活、形象、生动等都是大家公认的。

网络化教学相对传统教学模式有着诸多优势。首先,师生发布和获取教学资源更加便利,极大地提高了教学效率;其次学生的学习方式从传统的单一被动式学习变为资源型学习、自主型学习、探索型学习、合作型学习等多种学习方式,有助于培养学生的自主学习能力,推进以学生为主体的先进教学思想在基层电大的应用;第三,网络化教学有利于克服师生之间交流的心理障碍、时空限制,对实施研究型教学、培养创造性人才产生一种潜移默化的作用;第四,网络化教学,便于客观评价教学效果,为教学活动和教学决策提供有用的信息。

农六师电大作为一级基层电大是全国电大系统的第三层级,直接面向广大开放教育学生。充分发挥网络化教学的特点,实现专业培养目标,是农六师电大面临的一个重大挑战。

二、整合网络资源,建立完善的教学资源体系

网络化教学是新技术条件的全新教学方式,如果没有充分的教学资源,网络化教学将成无源之水。基层电大在全国电大系统的角色和作用决定了它在应用网络化教学中应立足于整合网络资源。整合网络资源就是充分利用网络,把对学生自主化学习相关的资源进行搜集、整理,形成一种适合学生需要和接受能力的学习资源,充分利用电大在线平台优势,实现一种学生便捷使用的资源建立模式,为学生个体化自主学习创造良好的信息环境,提供有力的支持服务。

(一)利用计算机和网络技术创建良好的信息化教学环境

在开放教育试点各专业的教学中,打破传统教学模式中教师只是使用黑板、粉笔、教科书的单一教学手段,充分利用现代信息技术手段设计、开发和运用各种教学资源,以系统的观点整合传统媒体和网络资源,使多种教学媒体相结合,作到优势互补,相得益彰。教师把信息技术有机地融入到学科教学中,不断开发多种有效的运用形式。教师利用信息技术手段积极改变课堂教学模式,改变传统式教学,加强指导性教学,为学生自主化学习创建信息化教学环境。

首先,充分发挥中央广播电视大学提供的多种媒体教学资源,目前电大在线平台中已拥有中央广播电视大学的全部IP课件、直播课堂和各课程的网络文本资源。在课程教学设计中,学校要求辅导教师把传统的文字教材和网络资源在一起。在教学实践中,充分利用了中央广播电视大学提供的网络教学资源。

其次,虽然中央电大已提供了较为丰富的多媒体教学资源,但结合在教学中遇到的问题,针对六师电大学生的实际情况,责任教师和辅导教师觉得仍有建设网上教学资源的必要。责任教师和辅导教师,利用网络,搜集其他网站或大学的有关资源,结合课程特点,进行整理,上传至电大在线平台,为学生自主学习提供资源支持。农六师电大发挥电大在线平台的优势,通过面授辅导、网上动态辅导等,实现交互式教学,为学生如何使用多媒体教学资源提供学习指导支持服务。

(二)利用计算机和网络技术创建适宜学生的学习方式

信息技术既能应用于教师的教学,又能应用于学生的学习。网络化教学旨在引导学生通过自主学习把信息技术有机地融入到学科学习中,让学生利用信息技术手段积极改变传统的学习方式,变接受式学习为体验式、探究式学习。教学中运用的多种有效形式,使学生在学科学习中掌握了一定的信息技术手段,培养了学生的信息能力,并使其参与到教学实践活动和教学资源的建设和整合应用中。

开放教育提倡以学生为主体,组织学生参与教学活动,突出学生的主体地位。要突出学生的主体地位,教师在教学中就应当积极引导学生参与到教学实践活动中,同时也参与到教学资源的建设和整合应用中,创造出自主学习、个体化学习的信息环境和条件,在主动学习中不断提高自身的文化素质。辅导教师根据课程特点,安排多种形式的教学方式,积极引导学生参与式学习,培养了学生的自主学习能力,促进了教学互动、教学相长,并丰富了教学资源。通过改革教学模式和整合教学资源,学生也开始学会利用现代信息技术手段去使用多媒体教学资源,积极改变传统单一的学习方式,培养了自己的自主学习能力和信息能力,提高自身的综合素质和能力。

农六师电大运用计算机和网络等现代信息技术手段,整合各种教学资源,发挥了电大网络系统教学和网上资源多元化的优势。多媒体教学资源的建设和整合应用,为科学合理地设计课程的交互式一体化教学方案提供了可能,优化了教学环境,充分调动了学生的学习主动性和积极性。多媒体教学资源的整合运用,加强了教与学的交互,教学形式更加灵活多样,为学生提供了教育资源共享的机会,促进了学生的自主化学习,并提高了学生独立学习的能力。

电大网络校园文化论文 篇7

关键词：电大校园文化,开放时代,电大文化内涵

党的十七届六中全会以来, 社会主义文化大发展、大繁荣全面地提上了党的社会工作的日程, 教育系统的各类学校, 积极回应党中央的号召, 投入到文化建设中去。各级广播电视大学在向开放大学转型的过程中, 也纷纷提出了要大力发展自己特有的大学文化, 走内涵发展的道路。那么, 开放时代电大的校园文化建设需要明确自身文化建设的内涵、现实意义和有效途径就显得尤为重要, 尤其是如何将贯彻党的十七届六中全会精神同应用型人才培养的社会需求结合起来, 坚持文化育人, 用社会主义先进文化造就“用得上、留得住、干得好”社会各领域的骨干人才, 这是电大在转型时期必须思考的一个重大问题。

一、电大校园文化的内涵

校园文化作为一种特殊的组织文化, 具有一般文化所固有的文化特征, 即都体现了是通过人类创造出来的、可以通过学习获得并为后人学习和传递下去的一切物质和非物质产品[1]。电大校园文化是众多校园文化的一种特殊存在, 体现了电大校园特定的观念形态、特定的物化产品、特定的学习和生活方式。

(一) 电大校园文化特有的观念形态

研究电大特有的观念形态需要从电大自身的组织结构入手。电大是利用广播、电视、文字教材、音像教材、计算机课件和网络等多种媒体, 面向全国的远程开放教育的新型高等学校。这种新型的大学组织形式和文化载体决定了电大学生和教师的校园文化观念不同于普通高校的校园文化观。首先, 电大作为一种自上而下的学校系统, 分层的组织结构, 这种不同于一般高校的组织方式, 学生对校园文化的归属感较之于普通高校显得较为薄弱, 甚至有部分学生并不认同电大的办学理念, 对电大价值追求并不认同。由于处于不同的地域和场合, 师生员工共同追求的价值取向和目标分散, 个别教师并不重视科研, 没有真正把高校教师的精神气质、思想风貌和学术气息展现出来。与此相关的是由于招生决定着学校发展的生命线, 学校对招生重视程度高于教学, 这也是影响电大教师精力投放的一大因素。

(二) 电大校园文化特有的物化产品

电大和其他大学一样, 有自己的校园, 但学生和校园的联系没有普通大学那么紧密。通常只有考试和集中辅导的时候和自己联系起来。但如果将学习的场所和校园的概念联系起来的话, 电大校园因为脱离了地域的限制, 而显得更大、更宽、更散。所以谈电大特有的校园文化的时候应将电大所赖以生存的网络空间、多媒体课件、网络课程、虚拟校园等作为电大物化的文化产品。除此之外, 电大校园的物化产品还应该有虚拟的校园、图书馆, 以及在网上活跃的同学和教学支持服务工作者。

(三) 电大校园文化特有的学习、生活方式

因为电大办学方式上的区别, 师生脱离了教室的共同环境, 更多的是通过网上实时或非实时的双向交流和网下的单向传输, 进行基于多种媒体、因特网的教学, 这是电大的教学和生活特色。而学生的学习之外的生活主要是和家庭、社会联系一起的, 具备社会人相近的思想和观念, 不同于“象牙塔”式的学校生活。这种学习和生活方式的不同, 造成了电大校园文化形成具有自身的特点, 因为文化本身是人类创造而后天习得的, 电大文化的特殊性体现在电大这种利用多种媒体和网络的学习将学校环境拓展到社会的各个角落, 淡化了传统校园的概念, 在体现文化多样性的同时, 又形成电大自身的独特内涵。

二、电大文化建设的现实意义

开放大学挂牌在即, 以电大为基础向开放大学的转型过程之中。毫无疑问, 引领电大向开放大学转型需要形成自己良好的校园文化, 是校长、教师、学生孜孜以求的迈进未来的开放梦想, 也是发挥大学文化化人、文化育人的人才培养作用, 同样是开放大学作为独特的大学实体, 繁荣社会主义文化的现实要求。

(一) 校园文化建设是为开放大学建设做准备的重要举措

随着经济社会的发展, 学习渐渐成为生活的第一需要, 人民对于精神文化生活的追求越来越高, 电大也在这样的环境中得到了极大的发展, 在社会主义建设中承担了更多的责任, 同时这也要求电大顺应时代的要求, 按照党的十七届六中全会的部署, 坚持不懈地用中国特色社会主义理论教育全体师生员工, 在电大向开放大学转型的过程中, 发挥文化的凝聚作用, 在质量电大、实体电大、和谐电大上下足功夫, 通过提高导学、助学、促学的实效, 帮助学生形成面对真实任务的解决问题的能力, 在真学、真懂、真用上下功夫, 尤其是重塑学生的学习信念, 让学生获得学习动力, 大力提升学生信息素养来获取远程教育知识获得的技能, 提高自主学习能力, 提升远程教育的质量, 大力开展心理健康教育, 帮助形成阳光心态, 大力拓展电大通识课建设, 为学生的全面发展创造环境, 在社会中形成一支引领性的高等应用型人才培养队伍。同时, 政府、教育部门、社会各界要为电大转型期间, 提供更多的支持, 共同为开放大学的建设汇聚力量。

(二) 校园文化建设是构建和谐校园的必然要求

和谐是中国人追求的一种境界, 同时要是对电大校园文化建设的必然要求。从大社会层面来讲, 社会主义和谐社会实际上是强调民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会[2]。而电大校园文化建设倡导的和谐思想, 主要有以下三个方面原因:第一, 学校发展过程之中遇到了很多难题, 比如, 质量和规模之争, 资源建设着力点应该在哪里, 教学以网络为主还是以面授为主, 面授课学生的到课率, 省校与中央电大、基层电大与省校问题等一系列问题, 需要从各个方面来吸取意见, 达成理念上的一致, 从和谐文化建设的高度塑造良好处理和解决问题的机制。第二, 电大承担着面向全民的开放教育, 应该成为公平正义教育的示范田。教育公共是社会公平的起点, 开放大学应该是真正面向社会各个层次的人敞开的高等教育形式, 电大在发展历史上极大地促进了教育公平, 尤其是在帮助国家实现高等教育普及化方面, 解决国家层面的教育公平问题发挥了极大的作用, 这个作用在即将到来的开放时代显得尤其重要, 教育公平没法保障, 社会公平就很难建立。第三, 电大校园环境建设的另一个意义应是成为一个充满活力的实践与创新平台。电大的学生主体是在职成人, 他们的实践能力较之于普通高校学生有天然的优势, 辅之以理论的教导和创新的培育, 电大学生的实践和创新能力能得以质的提升, 这些潜能的发挥, 有利于在面对真实任务时, 学生在技能上有所获利, 也有利于学生与家庭、社会、自然的和谐相处, 通过对学校实践和创新型文化的浸染, 发展良好的素质。

(三) 校园文化建设是系统贯彻中央精神的有效途径

首先, 中央精神体现为倡导科学发展观。科学发展观强调以人为本, 这和电大校园文化的建设的落脚点归于一处, 即都是为了人的价值的体现。其实, 文化从广义上来讲就是有人才有了文化, 校园文化建设其实质就是为学生的发展创造一个适宜的环境, 本质上是一种以人为本的环境的建构。电大校园文化着眼于为学生提供有效的学习支持服务, 是关心人、尊重人、培育人的文化建设方向, 是贯彻中央关于科学发展的一种体现。其次, 电大彰显的开放精神, 和中央改革倡导的开放精髓是一致的。普通高校校园文化更多的是一种单向的文化传递, 体现为已有的文化环境对学生的熏陶, 而电大校园文化作为一种开放的文化体系, 更容易吸取社会有益因子, 沉淀于校园文化之中, 为文化的健康发展提供土壤, 从而影响人才培养的质量。再次, 电大校园文化建设切合了物质条件极大改善之后, 人民对精神文化的孜孜追求。改革开放以来, 人民的物质生活变得极大丰富, 特别是近年来, 部分人已经脱离了小康水平迈上更高层次的富裕, 这种改变使人民更加注重精神上的追求, 国家也提出了建设精神文明的计划, 校园文化是精神文明的组成部分, 良好的校园文化则是贯彻中央关于建设精神文明精神的一部分。

(四) 校园文化建设是电大发展的迫切需求

在工业化、信息化、城镇化、市场话、国际化深入发展的大背景下, 国家提出了终身学习型社会的构建, 电大由于一直承担国家继续教育的主要任务而遇到了一个千载难逢的发展机会, 国家在建设终身教育体系的重大话题中明确将建设中国开放大学作为终身学习体系建构的一项重大的举措。在新世纪的文化环境下, 基础教育已经得到普及, 高等教育正在由精英教育向大众教育过渡, 尤其是一次性教育并不能满足社会对人民知识和技能上的要求, 这就从外部提出了构建终身学习组织的要求, 老百姓不仅要能有学上, 而且要学到真才实学, 这和电大一贯追求的应用型人才的培养以及电大承担的社会历史责任再一次吻合。为此, 承担终身学习型社会的开放大学的校园文化是电大发展的迫切需求。

三、电大文化建设的主要路径

电大的校园文化建设和其他普通院校的校园文化建设有着极大的区别, 最首要的一点是电大的开放大学建设突破了校园的地域限制。电大的校园文化建设必须处理好理想和现实、实体和虚拟、责任与利益的关系, 要结合电大实际, 因地制宜, 又要遵循校园文化的基本规律, 实现部分一般校园文化的有效移植, 实现文化育人的功能。

(一) 塑造系统文化自觉, 凸显学校历史使命

三十多年前, 国家创办广播电视大学是一种“应用而生”的新鲜事物, 不管如何歌颂电大已有的成就, 这所学校并没有真正地得到中国高等教育甚至是中国社会的承认。对于建设开放大学的今天, 这些问题并没有有效地解决, 有理念问题, 有机制问题, 有利益问题, 尤其是文化的冲突, 这需要电大人在实践中摸索, 发挥电大人固有的敢于直面问题的勇气。现在电大的发展迎来了一个绝无仅有的时机, 尤其是在2011年年底召开的全国继续教育工作会议上, 明确了在社会主义初级阶段, 继续教育应成为人的全面发展的重要途径, 跨进学习型社会的重要支柱, 建设创新性国家的客观要求, 传承与创新人类文明的重要动力[3]。在这样一个历史时刻, 需要电大人树立文化自觉意识, 发挥学校作用, 动员各方参与, 积极思考开放大学应该选择什么、崇尚什么、追求什么, 外显为教育行为和校园风气, 内隐为学校价值观。也就是要求我们明确学校发展的愿景, 用来实现规范的开放教育行为, 提升开放教育教学质量, 成为引领学校发展的内在动力, 建立起与社会协调的校园文化, 形成融入社会实践、凸显电大的社会价值、实现社会功能的与电大发展相适应的文化, 并指导教师融入课堂、教学支持服务人员融入日常的教学支持服务行为之中。

(二) 追求高品位的文化建设, 增强文化自信

学校文化建设就是通过继承、创新和整合各种先进和高品质文化, 内化为学校精神。和谐是我国传统文化的人文精髓和核心, 电大要生成先进的校园文化, 必须以“和谐”的理念为电大校园文化的核心和精髓, “文明大学的校园应以物和心取得调和的自然共生型社会系统为目标”[4]。为此, 首先, 要在课程计划中设置有利于学生内心和谐发展的课程, 尤其是加大优质通识课的分量, 让学生在获取专业技能的同时, 获取人的全面发展的有关知识, 以达成人的个体和谐;其次, 营造一个和谐的校园环境, 包括校园环境和虚拟网上校园环境。电大由于教学分离的特性, 学生对校园认同感不如普通高校那么强烈, 这就需要电大校园文化建设中注重电大小范围的物质校园和大范围的网上校园结合起来, 让学生在参与网上学习活动的同时, 体会到电大教育的独特环境, 形成学生作为电大人独有的自豪感。

(三) 发挥电大精神, 调动电大人的积极性

校园文化的建设, 不能是某一个人或者是某部分人孜孜以求就能完成的事情, 而应是电大集体力量聚合的长时间的追求, 应包括校长的文化引领、教师的文化主导、学生的积极参与。

1.校长的文化引领

作为大学的最高行政首脑, 大学校长是大学的灵魂人物, 对大学的生存发展具有决定性的作用[5]。一所大学浓厚的文化氛围, 校长的文化引领是一个极其重要的因素, 甚至可以说, 校长的文化引领是学校文化建设的方向, 决定了文化建设的质量。在电大校园文化建设中, 校长必须将激励人、培养人、重视学术格调、重视终身学习价值等电大文化要素融进校园文化建设的大建构中来。但是校长不能替代教师成为文化的主体地位, 由于校长的政治角色的缘故, 和实际教学会产生一定的疏离, 大部分时候很难对教师的教学产生合适的直接指导, 所以校长的角色或者说是更重要的角色是引领学校文化, 做一个学校文化建设的支持者, 为教师和学生的发展提供机会, 创造资源。

2.教师的文化主导

教师是学校文化建设的主导者、播种者、实践者, 他们通过课程与活动实现文化的传承和创新[2]。电大教师不仅担任着教学的实施, 更是远程教育资源的建设者, 也是教学支持服务的主要承担者。所以教师的观念、行为态度、文化活动和科研修养, 代表了学校的文化行为, 是校园文化的品质的标杆。离开了教师, 校园文化建设就如同无本之木、无源之水。所以, 教师必须践行学校的文化建设理念, 通过教学活动将学校理念进行传递, 在教学活动中实现学生的素质的发展和校园文化的创新与繁荣。

3.学生的积极参与

学生的发展是学校文化建设的主要目的, 这一点是毋庸置疑的, 因为学校的职能从本质上来讲是一个提供给学生成长的环境。自然, 学校文化的建设也必然不能离开学生的参与。学生文化建设首先要考虑电大学生来源的广泛性。和普通高校不同, 电大学生来源于社会各个领域的建设者, 比普通学生有更多的社会经验, 对于各种问题的看法也较为深邃, 这就需要我们做好不同层次的学生的引导支持工作, 选择不同方面的文化建设主题, 吸引学生参与, 尤其是在学校制度建设、教学管理等和学生利益相关的制度文化方面, 需要吸取来自学生的声音。

(四) 结合电大独有文化气质, 力求有所突破

1.形成电大独有的课程文化

电大主要面对的是成人的学习, 形成电大独有的文化气质首先是要有面向成人的课程文化。成人教育的课程理论和一般教育的课程理论自然有相通之处, 但无论是课程目标、课程内容还是课程实施、管理等各方面, 成人教育的课程和普通教育的课程又有所不同[7]。成人课程需要在课程的针对性和实用性上下足功夫, 还要考虑到成人要求速成性和实效性上的需求, 同时保持课程设置的多样性和内容的先进性。这类课程文化的建设在重庆电大自开课程中有所体现, 重庆电大教师为了凸显成人学生自主学习的方便性和成人对课程的独特要求, 开发了一批适合学生需求的教材, 如《经济学与社会生活》、《心理学与健康生活》等, 这些教材主要是针对成人独特需求进行开发的, 体现了从理解角度的课程资源建设方向[8]。显然, 这些课程在整个电大课程体系中所占的比例很小, 但是这是引领电大独有课程文化建设的开端, 也是电大课程开放的发展方向。

2.探索电大网络文化

电大学生主要学习方式是基于网上的远程学习, 这和普通高校的网络学习只是补充的学习方式不一致, 这也隐喻了电大网络文化的影响力高于普通高校, 所以, 电大网络文化重要性也被提到了一个非常的高度。首先, 电大网络文化建设要考虑通过网络开展德育工作, 建立一个良好的网上学习环境, 通过各种有利于学生品德发展的内容和主题, 引导进入积极健康的网上学习环境, 提升网上交互的品质。同时强化教师的网络德育意识、网络主体意识和法律意识, 为学生做好不浏览、不传播、不制作网络污垢信息的榜样。其次, 健康的网络环境离不开优质的、对学生有吸引力的网上资源, 这也是实现电大特有的物质文化的关键, 电大资源建设必须从学生的认知视角入手, 建设容易和学生产生深度交互的理解型资源[8]。再次, 教师要做好教学支持服务, 及时地和学生进行双向互动, 从心理和知识层面给予学生大力的支持, 这也是电大网络文化的一部分。

3.完善电大制度文化

制度文化是学校文化的重要组成部分, 是渗入学校各种组织机构和规章制度中的价值观念与行为方式, 是学校教育管理思想、体制及模式的凝结形式, 反映和体现学校文化的发展水平, 对师生的思维方式和行为习惯具有约束和引导作用[2]。大学教师和学生的行为需要有完善的制度来约束, 大学的发展也不能脱离制度而信马由缰。完善电大制度文化, 首先, 要完善面向开放大学的大学章程。开放大学的建设是电大发展过程中的一种质变, 通过完善电大章程面向开放大学的建设, 通过科学的制度和严格的程序以一种有章可依的条文制度把电大与政府、电大与社会的关系以及电大的内部管理结构明确下来;其次, 要制定学术兴校相关的制度, 确保教师的学术自由, 让广大教师在教学的同时做好科研工作, 进而达到服务社会的目标;再次, 电大由于三级管理模式, 常常会造成责权不明的现象, 需要对各级教学和支持服务人员有一个很好的规划, 做到各行其责, 做好各级的职权分配, 减少日常事务的重复无效, 从制度上提升电大管理的效率和电大教学支持服务的质量。

参考文献

[1]郑金洲.教育文化学[M].北京:人民教育出版社, 2000:12-13.

[2][6][10]王定华.试论新形势下学校文化建设[J].教育研究, 2012, (4) .

[3]中国远程教育编者.新一轮教育改革与远程开放教育的发展[J].中国远程教育, 2012, (2) .

[4][日]岸根卓郎.我的教育论——真、善、美德三位一体化教育[M].南京:南京出版社, 1999:291-292.

[5]眭依凡.改造大学:大学校长不能放弃的责任[J].教育研究, 2003, (11) .

[7]艾兴, 李森.成人课程理论匮乏的原因探究[J].成人教育, 2003, (6) .

电大网络校园文化论文 篇8

关键词：模拟实验,学习,分析

一、问题提出

从宏观层面来看, 随着电大教育由规模扩张转向内涵大发展的过程中, 培养并提高应用型人才的实践能力, 增强实践教学环节是提高成人学生实践能力的重要举措。会计学专业以其学科针对性强、理论与实际并重的专业以及知识更新快为主要特点。结合西安电大财经教学部开展的会计学品牌专业建设以及加强成人在校学生专业实践环节可行性研究, 深化教学专业教学改革, 凸现专业特色探索有效途径。从微观层面来看, 使学生通过模拟企业财务流程, 通过填制原始凭证, 继而填制记账凭证, 再到账簿登记、成本核算, 指导最后的报表编制, 让学生了解整个会计流程, 让学生真正学有所获, 学有所用。通过专业建设和专业管理, 不断提高自身的知识素养;

二、分析过程

(一) 分析思路

目前电大教学重心下沉是带动系统教学质量提升的有效途径之一, 结合会计学专业特色, 如何把会计学特色专业建设和直属办学部门教学发展结合在一起, 以教学特色带动办学特色有着较强的示范意义。本文旨在通过对当前计算机环境下会计模拟实验的分析, 探索一条适合直属办学单位和校部协调发展的教学管理方式。

(二) 现状分析

1. 外部因素分析

从入学情况来看:75.6%的学生与目前从事工作有较强的相关性, 22.7%的学生对财务知识有所了解或者是今后打算从是会计专业的工作。总体来说学生的学习目的很明确。

尽管说学生学习目的多元化, 通过问卷调查, 提高专业知识, 增强动手能力是学生的首选, 目前有50.1%的学生是基于知识的需求, 从这一点来说, 增强学生专业知识, 提升学生会计实践操作能力是当前专业教学的主要目标。通过对学生会计基本流程的分析, 对会计业务基本流程很熟悉、有所了解、不太熟悉和不懂分别占总调查人数的33.1%、53.3%、10%和3.6%;这说明当前分校和教学系部应该加强学生会计流程的认识, 帮助学生梳理思路, 将对会计流程不懂、有所了解的向熟悉业务方阵转移。通过调查, 学生对实验要求很明确、知道一些、不清楚、不知道分别占53%、35%、9%和3%。通过对学生学习需要分析, 学生认为可以满足学习需要、基本满足、不能满足和完全不能满足分别占总调查人数的41.6%、53%、4.5%和1.5%;说明不管是实验方式还是实验的效果, 学生总体来说还是认可的。通过对本实验的模块设置的调查, 学生对于该模拟软件的模块设置比较满意, 能够体现其所学专业知识。通过该模拟实验开设必要性的分析, 其中87%的学生对次表示赞成, 认为很有必要。这就为分校和教学系部进一步细化、强化该模拟实验奠定了较强的可行性分析。

2. 内部因素分析

内容分析是从本模拟实验的具体模块设置方面了解学生的学习兴趣和学习难点, 进而为本专业的专业教学改革以及涉及相应课程改革提供实证依据。内容分析主要从模块学习需求满意度和知识应用满意度两个方面进行了解。

首先是对于学生最想了解的实验内容, 本问题从制造企业会计流程进行调查, 即从填制原始凭证——填制记账凭证——登记账簿——成本核算——编制报表五个环节进调查。学生认为比较困难的, 也是学生急需弄明白的由难到易依次是:编制报表、成本核算、记账凭证的填制、填制原始凭证和账簿登记;依次分别为68%、61%、59%、50.5%和45.3%。这就为今后教学环节的落实, 课程内容改革提供了可靠依据。

按要求, 完成会计模拟实验必须在论文开题之前。通过学生完成模拟实验, 有88%的学生认为对自己很有帮助, 稍有帮助、没有帮助的分别占8和4%。通过调查分析, 网上模拟实验对学生的帮助主要从这样几个方面来帮助学生的:首先是帮助学生梳理思路, 让学生了解基本的会计业务流程;了解每个业务流程的重难点。其次是帮助学生开展学习自查, 有效的帮助学生拾遗补缺。

另外, 通过学生了解会计模拟实验今后应该怎样做, 怎样完善, 其中对于建立网上模拟实验室开展模拟实验, 完全赞同的占56.3%、赞同的占36%, 认为无所谓的占4.2%;完全坚决反对的占3.5%。最后, 相比较其他专业要求学生撰写一份调查报告而言, 比较其实用性、针对性和可操作性, 70%的学生赞同网上集中的模拟实验形式。

三、存在问题与分析

1.部分模块内容需要更新;网络化、模块化下模拟实验和会计内容更新的相结合;在实验过程中老师和学生普遍反映实验模块中有些内容需要更新。

2.实验开展与专业建设需要整合, 会计模拟实验自2004年运行以来, 不能仅仅地是把实验作为一门课程来对待, 需要通过实验统领整个专业, 以实验凸现专业特色, 创建专业品牌。这对于电大今后大发展, 有着重要的现实意义。

3.实验重心亟待下移;随着直属办学在校生人数增多, 最近几年会计专业不管是总人数还是新生入学增长率在持续位居

1.对待电子商务意识浅薄, 没有透彻理解电子商务。大多中小企业对电子商务的理解仅仅在于基础的网站建设且能实现在线销售, 而广义的电子商务包含电子交易在内的运用现代的电子化、信息化的技术而进行所有的商务活动。显然这只占广义的电子商务中的一小部分。

2.中小企业投资电子商务的抉择很难, 因为初期的投资会很大, 包括有关系统、人员、设备各方面的初试投资, 但其回报却很难有精准的估算, 这对于电子商务的实施决策来说是不得不考虑风险的问题。

3.网站建设目标受众不明显, 系统不完善。而网站是企业开展电子商务的必选途径, 也造成很多企业建立网站存在着很大的盲从性, 多数企业最多是把公司的宣传资料搬上网, 而且目标受众不明确, 这便导致了很多中小企业的网站形同虚设, 起不到相应的作用。

4.专业人员缺乏, 网络的维护更新很慢, 中小企业资源相对缺乏, 对于电子商务的专业人才严重不足, 因而导致电子商务在企业内部运用不畅, 针对于网站的更新维护更是不足。

(二) 发展中小企业电子商务的策略研究积极稳妥地推进

了我国中小企业电子商务的快速发展, 要充分认识到我国的实际网络情况, 主要可采取以下措施:

1. 加强政府宏观指导与实施功能

政府在对中小企业电子商务的发展中扮演着不可或缺的作用。中小企业电子商务的发展要靠政府与企业的广泛互动和支持。在发达国家中, 政府需要积极引导中小企业电子商务对私营企业参与与投资的依靠;对发展中国家而言, 政府的直接参与与支持是最需要的。与发达国家相比来说, 发展中国家的企业规模普遍偏小, 信息技术相对落后, 债务偿还能力不足, 政府的参与有助于引进科学技术、扩大企业的规模与提高企业偿还债务的能力。

2. 改善网络基础设施

一是加强政府的引导能力和支持作用。从我国的实际情况出发, 放低中小企业电子商务的门槛, 在推进因特网这种电子商务的同时, 又能得到国内市场的大力提倡和积极推广。通过电子媒体如:电话、传真、电视、网络, 及电子支付、货币传递系统等多方面的电子商务, 为基础设施的改善积累经验和创造条件;二是要建立良好的市场竞争体制。

3. 规范企业业务制度

中小企业进行电子商务的优势不言而喻, 如今我国已经具备电子商务的技术基础, 但是有好的技术并不意味着有优秀的成果, 必须要把技术和企业的管理与运营有机的结合起来。供应链要在企业内外实现有效开展, 尤其是企业的信息处理技术与企业的对外合作伙伴管理要满足于核心企业展开电子商务的基本要求, 例如对数据处理是否达到电子化, 如果还没有满足, 那么企业就需要制作出达标时间进度表;同时要注重企业内部的采购制度是否达到公开化、制度化, 以及采购流程是否电子化等。

4. 加强吸收与培养电子商务人才

为了加速我国中小企业电子商务建设进程, 中国应充分采用各种方法来培养、引进人才, 并合理的运用一批素质偏高、层次合理的网络以及经营管理各方面的专业人才。要对所培养的人才进行恰当的定位, 必须对电子商务专门人才进行培养, 加强了解电子商务专业人才具有的特性, 并能够发掘出人才自身的优点。总之, 电子商务人才要具备以下几个特点:一是实战性。我国中小企业电子商务是依靠网络和实践发展起来的, 而且还在不断进步之中。中小企业对电子商务人才的培养要注重实战性的特点, 在让电子商务人员快速理解和适应电子商务实务环境的同时, 才能够熟练地发展电子商务业务。二是复合性。电子商务人才是要具备足够的计算机知识与网络技术以及商务方面的能力, 了解电子商务技术手段, 才算是一个合格的人才, 并能将业务需要转变为电子商务应用, 熟悉电子商务环境的商务运作模式。

5. 中小企业应该从实际中出发, 建立一个适合本企业特点的交易模式。其具体的流程如下:

中小企业发展电子商务的一般流程图

从上图中我们可知这是企业进行电子商务业务活动的完整过程。其中不难看出:中小企业要发展电子商务, 最主要的就是要及时地更新其网站的商务信息, 随时来维护网站。要不断地完善自身, 不断地满足客户要求, 重视消费者的反馈意见, 这是一个渐渐进步的过程。

五、中小企业电子商务发展的前景展望

目前, 电子商务与Internet互相推动、互相促进、加快发展。Internet用户数目的增加形成了庞大的消费群和市场发展潜力。吸引更多的中小企业上网提供种类繁多的电子商务业务, 我国大多数的企业在不断提高对网络信息化建设的重视程度, 一致看好电子商务的未来发展, 可以看出中小企业开展电子商务的前景是光明的, 而企业内部信息化的建设也取得了快速进展, 中小企业正在由信息孤岛转向信息集成, 逐步跨越成为电子商务开展的主要力量。

参考文献:

[1]宋彤:电子商务在我国的应用和发展, 1999.2

[2]吴晓松:新经济时代中国电子商务的现状及发展前景, 思想战线, 2001.4

[3]宇凡:论我国电子商务的发展现状及对策, 桂海沦坛, 2001.6

参考文献

[1]汪小兵、强伟锋等:会计学专科品牌专业建设的实践与探索[N], 西安电大报, 2009, (10)

[2]张宁、汪小兵等:基础会计模拟实验的有效性分析[J].中国远程教育, 2004, (9)

电大网络校园文化论文 篇9

1 计算机网络技术应用于办公

地级电大作为电大系统办学中承上启下的一个单位, 传统的办公需要工作人员不断的穿梭于办公室, 甚至奔走于省电大和县级电大之间, 花费了不少时间和金钱。网络和现代化技术的的高速发展使无纸化办公变成了现实, 它相对于传统方式更加高效快捷。它依托网络平台, 借助通信和计算机设备及办公软件组成。网络技术及现代教学手段应用于办公主要有以下几个方面:

⑴校园的局域网的连接实现了打印机、传真机、信息以及数据库等共享。个人办公计算机的软件故障、还有工作上的其他困难可以通过远程协助命令远程操控, 减少了处室间的穿梭, 节约了时间, 提高了效率。

⑵在保定广播电视大学网站可以发布公告、学校宣传、开放教育和网络学校及中专的招生信息, 实现资源的共享。

⑶双向视频会议系统为市级电大与省级电大和县级电大进行可视交流提供了便利, 业务包括各级电大的教务、考务、招生会议、培训会议、视频授课、论文答辩等。并为其他工作例如网络大学的网络考试的考前准备会议提高了交流的平台。较之于前些年实地的集中会议, 减少了会务的开销、舟车的劳顿。

⑷今目标是面向中小单位推出的一款目标管理的沟通协作平台。在今目标企业工作平台上, 集成了20多种工作所需的工具和应用。涵盖了企业内部的人员沟通、观点的分享、信息的发布、文档的管理、知识的积累、信息的搜索、团队的协作和综合办公等各方面内容。我校教工可以通过该软件进行公告的发布、工作提醒、多人会话技术咨询日、网上审批、通讯方式查找等工作。

2 应用于教学及教学管理

2.1 应用于教学

⑴授课及答辩。我校为地级电大, 下属22个县市, 地级电大的师资相对丰富。县级电大师资非常薄弱, 很多专业课的老师都很缺乏, 而安排县级电大学员每周来市校听课也不现实。在这种情况下, 我市校免费为各个县级电大铺设了光纤、安装了双向视频会议设备, 保障了每个县级电大都能通过双向视频系统收看到各专业教师的实时授课, 并于授课老师交流, 答疑解惑。另外, 在各专业毕业论文的答辩过程中, 省市校的老师可以与县级电大的学生视频交互, 完成答辩工作。

⑵开放教育平台自主在线学习。开放教育在线平台信息每学期定期更新, 为学员提供了上网自主学习的丰富资源。资源包括:各门课程教学大纲、教学重点难点、往届试题、课程相关知识、形考作业、讨论区、网络课程等栏目。

⑶研发工作室和录播室。研发工作室由12块55寸液晶拼接显示单元构成, 液晶拼接既能单独作为显示器使用, 又可以拼接成超大屏幕使用。根据不同使用需求, 实现可变大也可变小的百变大屏功能:单屏分割显示、单屏单独显示、任意组合显示、全屏液晶拼接。在我校研发工作室实现的主要工作有双向视频、考试监控动漫设计的展播、收看电视、面试监控、电脑视频等。录播室定期为授课教师录制课程视频保障了学生在线学习的需要。

⑷国家开放大学数字图书馆。我校的教师和学员可以登录开放大学数字图书馆查阅资料进行学习, 该馆收藏远程教育、开放教育、成人教育、教育技术和继续教育方面的文献并购买了知网的镜像, 资源丰富, 满足了师生科研、写论文和学习的需要。

2.2 应用于教学管理

开放教育每个班主任通常负责几百个学生, 完成一次教学通知通常要打几百个电话, 工作量非常大。随着网络和信息技术的发展, 当前班主任通过联通的企信通业务和建班级QQ群等方式实现了短信息的群发功能, 并通过教学平台发公告确保了每个学生都能接到通知。使班主任通知成百上千的学生领书、领作业、考试、论文等繁重的工作变得简单。

2.3 应用于考试

近年来电大的考试正逐步由传统的笔试向机房和网考转变。机考和网考不需要印刷、考试期间不需要专人看管试卷库、考试试卷为题库形式, 从而降低了成本、提高了保密性。目前电大的考试从传统的全国统一笔试正逐渐向机考和网络机考无纸化考试转变。考前准备:需要对服务器、管理机和考试机进行软件安装。其中考试机由于数量大, 每次考试的考试机数量在几百台左右, 我们采用网络同传软件对每个机房的考试机进行增量同传, 对服务器、管理机远程登录进行安装、配置和成绩上传, 从而大大提高了工作效率。

摘要：本文主要研究地级电大保定广播电视大学的计算机网络技术及现代教学手段在办公、教学及教学管理和考试方面的应用。

关键词：网络技术,现代教学手段,办公

参考文献