高职英语教学特色建设

高职英语教学特色建设（共12篇）

高职英语教学特色建设 篇1

近些年来, 中国的高等职业教育获得了快速的发展, 在院校数量、在校生数量以及毕业生人数方面出现了持续的增长, 伴随着中国经济的发展, 高等职业教育实现了自身规模上的跨越。高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分, 也是我国职业教育体系的重要组成部分, 高等职业教育培养了数以百万的技术应用型人才, 为我国经济社会的发展和实现高等教育大众化作出了重要的贡献。根据高等职业教育的要求和目标, 并随着国家对高等技术应用性专门人才需求的增大, 职业教育人才培养模式的改革势在必行。只有这样, 高等职业教育才能培养出与时俱进, 能与实际岗位所需人才有效接轨的高等技术人才。这对英语教学提出了很大的挑战, 促使高等职业教育中英语课程的教学模式和教学方法必须与时俱进, 促使教师不得不更新观念, 不断审视当前英语教学与实际的差距, 及时进行教学改革, 使高职英语教学能够及时地服务于高职教育, 具有自己的特色教育模式和方法。以下是笔者对于当前高职英语教学特色的一些思考。

一、学生是教育的主体, 重视教书与育人的统一

高等职业院校的学生与普通高等院校的专科生和本科生有着很大的不同, 他们的特点是:学生入学成绩参差不齐, 英语基础相对薄弱, 与同龄的考入本科院校的学生相比, 高职的学生普遍存在自卑心理, 缺乏端正、健康的学习态度和必备的文化素质, 心理落差等原因导致他们出现意志不坚定, 缺乏上进心和学习的积极性的现象, 甚至一部分学生价值取向出现偏差, 学习心理不够健全, 对学校及教师的不满情绪强烈, 不愿配合老师的正常教学, 甚至抵制与老师之间的沟通和接触。这也成为高职英语教学很难取得应有成效的重要原因。因此, 搞好教学的一个关键前提就是先帮助学生端正学习态度, 树立自信心, 锻炼其坚强的意志力, 使学生能够自觉、主动、积极的学习, 在学习动力的推动下树立健康向上的学习目标。由此, 对于高等职业院校的教师, 育人的职责就显得更为神圣和重要。

当前高职教育改革的一个重要特征就是把以知识为主的教育变为以能力和素质为主的教育, 同时结合当前高职院校学生的普遍现状, 素质教育, 换言之, 育人就成为实现高等职业教育目标的前提之一。首先, 加强道德教育, 加强对学生意志力的锻炼, 引导学生树立健康的价值取向和学习心理。可以通过德育课、社团活动等多种形式帮助学生建立科学的价值观和人生观, 形成积极向上的学习心理;通过实践活动锻炼学生坚强的意志。而英语课也是如此, 不能仅仅停留在英语基本知识的掌握及英语应用能力的培养上, 还要充分利用课上的各种资源时刻不忘育人的职责。古人云“传道、授业、解惑也”, 教书育人, 既要教书也不能忽视育人, 并且要把道德教育放在重要位置。例如在英语教材中, 有许多关于礼貌用语的学习, 有发人深省的寓言故事, 有宣扬团结互助的短文……而作为以教书育人为职责的教育工作者绝不能放过这样的教育机会, 除了英语词汇、句型语法、阅读等教学外, 更要让学生去体会其中的精神和内涵, 帮助学生树立健康的人格、积极的心态和坚强的意志。其次, 帮助学生养成良好的学习习惯, 培养学生的自学能力。很大一部分学生英语学不好主要是因为懒于记单词, 课前不预习, 课后不复习, 早上也很少花时间读英语课文或背单词, 没有养成良好的学习习惯。教师在教学中还要时刻督促学生记笔记, 随时记录自己不会的词、短语以及精彩的句子, 养成随时积累的习惯;要教会学生经常翻阅、背诵好的文章, 并多加模仿造句, 加强运用, 提高语言运用能力和培养语感。只有大量的语言输入才能为语言的输出创造可能性, 由此可见积累在语言学习过程中的重要性。

二、语言知识的学习、应用能力的培养与社会文化教育紧密结合

经济快速发展的今天, 对人才的综合素质提出了更高的要求。而语言与文化是不可分割、相辅相成的, 因此要注意培养和提高学生的社会文化能力。学习英语不仅要学好语言本身, 还要学习和了解其中的文化, 这样才能真正驾驭好语言这种交际工具。因此, 教授一门语言同时也是在传授一种文化, 英语教学不能只教授语音、语法和其他的语言知识, 还要有意识的加强学生的文化意识, 拓宽学生的知识面, 使学生学习到与本语言相关的文化背景及社会人文知识。例如在讲解英语句式的同时, 还要让学生了解该语言适合的语境, 包含的文化因素, 避免在交际中出现语用错误, 导致交际的失败。

三、正确认识语法教学在教学中的作用, 在“淡化语法”的教学中强调语法教学的交际化

现代高职英语教学强调要让学生活学活用, 注重学生实际应用能力的培养, 不能死读书, 因此淡化语法成为了一种趋势。高职英语教学要遵循大纲“实用为主, 够用为度”的原则, 语法教学以够用为宜。但是淡化语法并不意味着脱离语法。语法是语言的骨骼, 渗透于语言使用的听、说、读、写、译各个方面, 是学习好英语的关键, 没有一定的语法知识, 是无法将词、短语组成有意义的句子运用到交际中去的。所以只有掌握了比较系统的语法知识, 学生才能举一反三, 由已学会的表达活学活用, 根据不同的情景自己造句。语法知识是培养交际能力的有效途径和保证, 交际能力又是语法知识的实际运用和最终目的。

四、对英语课堂的空间进行更多的延伸

我们在改革课堂教学的同时, 努力为学生创造课外英语交际环境, 开展形式多样的课外活动。例如开创英语角, 组织英语词汇大赛, 英文演讲比赛, 英文剧表演, 英语应用写作竞赛, 利用英语广播电台播放原汁原味的英语新闻、英语歌曲或利用多媒体电教设备播放一些原版的影碟等等, 既可以培养学生学习英语的兴趣, 还能促使他们更加努力地学习, 不断提高英语运用水平。

五、在高职英语教学中, 职业英语势在必行

当前大学英语教学以知识性传授为主, 应试教育的痕迹仍然很重, 体现在学生一般都可以拿到四、六级证书, 甚至高分的很多, 但是张口说的能力差的却很远, 甚至是根本不过关, 毕业后难以达到一定职业的要求, 缺乏竞争力。高等职业教育是以就业为导向的, 因此英语教学的目的必然是使学生在工作中能灵活运用语言, 避免学与用的脱节。由此, 根据高职院校不同的专业设置, 开设相应的职业英语培训或课程是十分必要的。

六、应用型的教师, 应用型的学生

高等职业教育要求的是培养既有理论基础, 又有实践能力的应用型人才。这就决定了教师队伍的素质既要有扎实的理论基础, 又要有丰富的实践能力和经验。高职英语教师除应具备专业英语教育教师应具备的素质外, 还应具备技术人才的各种素质。与专业英语教师和大学英语教师相比, 高职英语教师的智能储备应更全面, 相关知识面更广, 专业知识应用的实践能力和交际能力更强。做到这一点, 除了教师自身努力, 学校也要有计划地加大师资培训力度, 积极寻找和创造卓有成效、多样化的师资培训渠道与方式, 一方面可以通过选派教师去高校或国外进修, 或者聘请专家学者在校内举办各种培训班, 提高教师学历层次、知识结构和科研能力, 另一方面尽可能为教师提供更对的实践和应用的机会, 扩大“双师型”教师的规模和数量。

高职教育的目标和宗旨是英语教学改革的重要依据, 作为高职院校的英语教师, 要更新观念, 不断进取, 勇于探索, 大胆革新, 从学生的具体实际出发, 从内心深处关心爱护学生, 培养出顺应时代发展需求、服务于国家建设的高素质人才, 为高等职业教育的发展贡献一份力量。

高职英语教学特色建设 篇2

第一，应充分认识到高职教育不同于普通高等教育，高职教学不是简单的理论知识传授，而是要教学生懂技术、会操作、能应用。高职院校要根据高等职业教育特点，深入开展教学内容与教学方法的改革。在教育管理上，应重视“双师”素质教师队伍的建设，在制度上应使教师职责分明，不同职称、不同岗位教师有不同的责任，即对不同职称教师在理论与实践上的具体要求不同。应择优选用教师，对不符合高职教育要求的教师，限期提高水平或调离岗位。在考核的过程中不仅要考核教师的教育教学水平，还要考核教师的实践能力和科研能力。在职称评定方面，应将教师是否具有“双师”素质作为评审条件之一，以引导教师自觉向“双师”标准努力。同时，应加大投资力度，建设实训基地，使教师有锻炼技能的机会和条件。

第二，教师自身应主动了解和研究高职教育人才培养模式和基本特征，提高对高职教育特色的认识，树立正确的人才观、质量观和教学观，增强责任感，自觉地在实践中学习，全面发展自己。来自企业的教师应主动适应学校教育教学工作，来自中职学校的教师应主动适应高职教育，来自普通高校的教师应主动适应高职实践教学工作。

第三，应加大宣传力度，扩大高职教育在社会上的影响力，不断提高全社会对高职教育的认同度，吸引一批既具有扎实的理论知识、又具有较强专业实践能力和丰富实际工作经验的人才加入教师队伍。

(二)着力建设一支具有“双师”素质的教师队伍

引进高层次人才，优化师资队伍结构应采取更加灵活的用人方式，重点引进具有专业拓展能力、有较强的教学科研能力的拔尖人才，引进具有企业实际工作经验的博士、副高以上职称人才或具有较强实践操作能力的高技能人才充实教师队伍，进一步优化师资队伍结构。新引进的无企业一线工作经验的教师，必须到企业实践锻炼6个月以上再上岗，并将此作为转正和专业技术资格评定的必要条件。

实施“人才培养工程”，推进名师队伍建设结合专业带头人培养计划和骨干教师培养计划，遴选一批在教学改革、学科建设或科研方面业绩显著的专业带头人和骨干教师，通过配备导师、资助科研活动经费、选派到知名高校做访问学者进修或攻读博士学位、参加各类学术会议等形式进行培养，为专业建设打下坚实的基础。加强与国(境)外高校合作，有计划地选派专业带头人、骨干教师到国(境)外学习先进的职业教育理念，学习和借鉴国际先进的教学技能，有效推进名师队伍建设。

以强化实践能力为重点，加强教师“双师”素质培养依托校企合作平台，加强教师“双师”素质培养力度，切实提升专业教师的实践能力。

(1)从企业、行业引进既有实践经验、又有较扎实理论基础的高级技术人员充实师资队伍，优化教师队伍的“双师”结构。聘请一批企业领军人才作为兼职专业带头人，实行“双专业带头人”制度。聘请企业技术人员和能工巧匠作为兼职教师，对于被聘任的兼职专业带头人和兼职教师，学校应根据一定标准发放津贴。

(2)建立“双师”素质教师资格认证体系，根据“双师”素质教师的`标准，以合作企业为依托对教师进行“双师”素质培养。有计划、定期地组织专职教师参加企业实践锻炼，增加企业工作经历，并将教师参加企业实践锻炼的经历作为岗位聘任和专业技术资格评审的必要条件之一。鼓励教师考取相应的行业特许资格证或专业技术资格证书，对获得“双师”教师资格的教师给予奖励;鼓励教师参加校企紧密合作的科技服务、横向项目或产品技术开发;鼓励教师参加对企业员工的培训工作，为企业提供产品宣传与技术讲解等服务。

(3)研究制定高等职业院校教师任职标准和准入制度，把教师具有“双师”素质和企业实践锻炼的经历作为教师取得高职教育任职资格的必备条件。

(三)深化校企合作，提升教师技术应用研发与课程开发能力

依托校企合作平台，完善校企合作运行机制，鼓励教师参与企业技术应用研发以及专业教学技术设备与教学软件的开发，全面提升专业教师的技术研发与技术服务能力。应借鉴和学习国际职业教育经验，专业教师须掌握职业教育课程开发技术，通过把企业生产、建设、管理、服务第一线职业岗位实际工作过程的任务与项目作为课程开发的依据与职业资格标准相衔接，完成专业课程体系的重构，并在此基础上完成职业岗位过程导向、能力本位的教材开发，从而提升教师的技术应用研发与课程开发综合实践能力，形成一支既具有较高专业理论教学水平，又具有较强技术研发与技术服务能力的专业教师队伍。

(四)依托校企合作平台，形成校企人才资源共享互动机制

为大力发展高等职业教育，实施以职业技能培养为主线的教育教学改革，高职院校应加强与企业的深层次合作，按照优势互补、互惠互利、互相促进、共同发展的原则，签订校企合作协议，把校企人才互通互培互管作为校企合作的重要内容。协议要明确双方的权利和义务，规范双方的行为和人才资源共享互动的操作流程，明确双方互派本单位人员到对方兼职，并赋予对方兼职人员具体的工作职责和任务，并为兼职人员创造必要的工作条件。高职院校要主动与企业在学生实习、专业设置与课程开发、“订单式”教育与就业推荐、人才互聘与培训、职工培训与继续教育等方面开展合作。通过双方互动，高职院校为合作企业培养和输送业务骨干和中高层管理人员，解决技术上的一些难题;企业为高职院校提供稳定的兼职教师队伍，与高职院校共同培养专业带头人和中青年骨干教师。

(五)创新管理机制，加强兼职教师队伍建设

兼职教师是学校教师队伍的重要组成部分。建设兼职教师队伍是改善高职院校师资结构、加强实践教学环节的有效途径，是高职院校实现工学结合人才培养模式的重要保证。

高职院校应建立聘请兼职教师的激励与约束机制。要求各系部与基地企业建立合作关系，并将其专家、高级技术人员、管理骨干、能工巧匠列入学校“兼职教师备选库”;由基地企业在“兼职教师备选库”中选派技术、管理骨干到学校兼职或任客座教授，参加课堂教学，举办讲座，指导学生毕业设计和顶岗实习等。要求各系部派出年轻教师担任联系人或助教，加强与兼职教师的联系，建立一支相对稳定的兼职教师队伍，充分发挥其作用。

根据兼职教师流动性大、人员构成复杂的特点，高职院校应从考核、激励、培训开发等方面创新管理机制。

(1)建立教学质量评价体系。根据兼职教师多形式、多地点教学的特点，建立符合兼职教师工作特点的教学质量评价和监督体系。

(2)建立专兼职教师交流制度。通过学术交流会和合作开展课题研究等，加强专兼教师之间的工作交流和业务交流。组织兼职教师进行高等职业教育学、心理学和现代教育技术等方面的学习，提高他们的教学能力。

高职英语教学特色建设 篇3

关键词：高职院校；护理；特色专业建设；教学改革；

【中图分类号】G712

近年来，随着自然灾害的频发和生态环境的污染破坏，使得人们的健康和生存质量遭受到了巨大的威胁，疾病、伤残以及死亡频繁地出现在人们的生活中。同时，由于人们生活水平的不断提高，加快了人口的老龄化进程，高龄的老年人口日益增多。这些都为护理工作的开展增加了难度，也为高职院校护理专业的改革和建设提出了新的要求。因此，加强高职院校护理特色专业的建设是适应社会发展的必然趋势，也是推动护理教学发展和社会进步的重要方法和措施。本文就高职院校加强护理特色专业建设的改革措施进行了简要分析，以更好地树立整体护理理念，为护理教学改革做出自己应有的贡献。

一、加强体制的建设与创新，促进学校和医院双方的深度合作

高职院校在护理特色专业的建设中，要密切关注医院的需求，围绕医院的实际需要改革、更新教学内容，增加学生在医院的实习培训机会，培养出更适合社会需要的高级护理人才。同时，医院和学校要建立起深度有效的合作机制，加强学生的临床实践训练，提高学生的护理技能和综合素养，为学生更好地实习和就业提供保障。高职院校加强与医院的合作，可以为学校的护理教学、医疗技术的共享和教师聘任以及学生的实习、就业建立起良好的管理监控体制和激励机制，促进学校的护理专业建设，提高学生的就业率，实现学校和医院的共同发展。

二、 促进人才培养模式的创新，强化学生的实践技能

在学校和医院的深度合作交流中，高职院校要根据医院的需求加强自身的建设，为医院提供更好的服务，培养出更适合社会需要的高级护理人才。同时，医院也要与学校进行积极的配合，针对医院发展的需求有效地参与到学校的专业建设中，实现学校教学、教师研修聘任、学生临床实习和就业的完整体系，构建学校和医院共同培养高级护理人才的新模式，促进学生知识理论和实践技能的共同提高。

在老龄化进程加快和社会需求不断变化的形势下，高职院校可根据具体实际进行护理专业的更为详细的分工。如在临床护理的课程中，学校可以增加专门的老年护理教学，而在社区护理中，也可以根据需要增设家政服务方向的课程，使学生在更细化的护理课程学习中，了解到不同护理的独特特点和社会的真正需求，从而在自身意愿和自身条件的综合考虑中自行选择不同的护理方向，以进行更加深入的学习，强化实践技能，提高综合素养和就业竞争力。

三、 优化专业课程体系，提高学生的岗位实践能力

根据社会发展的需要，高职院校护理专业的改革和发展方向要坚持"病人至上"的服务理念，护理人员的一切护理工作都要以病人为服务中心。因此，高职院校在进行护理特色专业建设时，要注重对医院的实际岗位需求进行调研和分析研究，形成以培养学生能力为核心、以医院岗位需求为根本依据的新型专业教学课程体系，为学生更好地具备护士执业资格提供保障。

高职院校在加强教学内容改革和课程体系的建设中，要根据医院实际岗位的要求，不断优化课程体系和教学内容，培养学生将理论知识有效地转化为实践能力。通过护理专业教学中知识模块的优化，建立起理论知识、实践技能和学生素质有机统一的课程教学体系，促进学生专业技能的扩展和综合素质的提高。

四、 加强教师队伍的素质建设，促进教学组织形式的改革

高职院校在护理教学的改革中，除了教学内容和教学模式的改革外，还要加强对任课教师的专业素养建设。教师作为开展护理教学工作的引导者和实践者，在护理特色专业建设中发挥着重要的作用。学校在教学改革中，可不断完善教师的管理和聘任制度，加强对教师的定期培训和考核。同时，还可以利用寒暑假的实践选派教师去参加进修学习或直接去医院参加实践锻炼，让教师在理论和实践中都能获得较大的进步，提升他们的任职资格和教學技能。

在高职院校的护理特色专业建设中，学校可根据学生的认知情况和护理专业的具体特点，采用递进式的分阶段进行的教学组织形式。在实际的教学中，教师可根据教学内容和学生的认知水平在第一学年到最后一学年的不同教学阶段，安排学生进行不同的临床实践。如在第一学年中，教师可先带领学生到附近的医院和卫生服务中心去感受职业的氛围。而在第二学年时则可以安排学生在教师的指导下进行简单的临床实践，在教学中进行模拟病房的实训，让学生完成简单的技术操作和护理任务。在最后一学年的教学中，学校可安排学生去医院进行较为长期的临床实践，完成实习任务，为学生进入社会就业做好准备。

五、促进教学方法的改革，建立教、学、做于一体的新型教学模式

学生实践能力的培养和专业能力的提高是高职院校护理教学改革的方向和目标。在护理特色专业的建设过程中，为保证教学效率的提高，学校可积极推行教、学、做于一体的新型教学模式，鼓励教师进行教学方法的改革。如教师在教学中，可将课本上的理论知识与实验教学相结合，让学生在中西医护理知识异同点的了解和分析中，把握重点知识，注意理论和实践相结合，从而促进学习效率的提高。同时，通过具体的临床实践护理教学，教师可加强对学生的理论知识和护理技能的考核，让学生在不断的临床实践中改正不足，提高职业能力。

综上所述，遵循职业教育教学的发展规律，强化高职院校护理特色专业的建设，促进人才培养模式的转变，要不断提高教师的专业素养和教学能力，在实际教学中，根据医院、社会的实际需求，制定出切实可行的、与时俱进的教学计划，做到职业性、实践性、超前性、统一性和灵活性相结合，强化对学生临床实践能力和人文素质的培养教育，激发学生对护理工作的兴趣，这样才能为社会输送出合格的技能型、实用型的护理人才。

参考文献

[1]邹叶青.高职护理特色专业的建设实践[J].护理研究.2011（3）

[2]徐红.高职护理特色专业建设及教学改革的探讨[J].襄樊职业技术学院学报.2012（9）

高职国际金融特色课程教学建设 篇4

一、高职国际金融课程现状

20世纪80年代以来, 随着全球经济一体化程度的日益加深, 特别是随着我国加入世贸以后, 国内金融市场正逐步开放, 国际金融市场与国内金融市场呈现出联动性的趋势, 国际金融对国内经济的影响力不容忽视。因此, 许多经济、金融部门需要大量金融人才。在关于国际金融困难度的调查中, 有60%的学生认为国际金融课偏难, 大部分学生认为基础知识薄弱是学习国际金融的最大障碍, 还有相当一部分学生认为不知如何运用所学的知识是学习中的最大困难.学生在国际金融的学习中, 主要问题并不是对国际金融知识本身的理解, 而在于前期的基础和后期的运用。国际金融是一门综合性的学科, 它从货币银行学和贸易学中分离出来, 同时涉及宏观经济学和会计学的知识。这种学科特点决定了学好国际金融必须具有良好的前期学习基础。同时, 所有系统知识的学习最终还是要能够运用到实践中。学生不仅要在课堂上了解知识是如何运用的, 而且还要进行实践的锻炼。这就要求国际金融课的教师要注意结合国际金融课学科特点和学生的实际情况, 处理好知识的系统学习与实际运用的关系

二、高职国际金融特色课程教学建设

(一) 国际金融课程的教学目的和培养目标

进入21世纪, 随着中国对外开放步伐的加快, 各行各业都会面临着经济全球化的压力。大到如何分析国际金融变化的规律, 防范金融危机, 维护本国金融秩序的稳定;小到如何防范汇率波动的风险, 参与国际证券市场投资等等, 知识都是我们在开放的经济环境下必须掌握的内容。国际金融学正是研究国际金融诸现象的发展变化规律的一门科学。通过国际金融学课程的学习, 可以提高对开放经济的认识, 系统而扎实地掌握国际收支、国际储备、外汇与汇率、国际金融市场、国际货币体系等基本理论和基本原理;掌握国际投融资、外汇交易和国际结算的基本技能以及防范外汇风险、利率风险的技巧, 并在实际业务中进行一定的运用;了解我国涉外金融工作的方针、政策和法规, 学会在实际工作和个人理财中贯彻执行。通过对国际金融的学习, 可以在一定程度上实现为我国培养具有国际视野的高素质、应用型、创新型人才的目标。

(二) 增加实践操作教学的课时, 培养应用人才

不要认为实践教学仅是作为理性认识的验证而依附于理论教学, 因而不注重学生实践课程的设置。对于高职高专的学生来说, 理论功底并非他们的长项, 如果教师一味的按照本科生的精英教育模式来教学, 对于高职高专的学生来说是很难接受的。其强项是实际操作的动手能力。因此, 教师要根据生源特点, 着力在实践上下功夫, 使学生在实践中学理论, 在应用中掌握理论。对于国际金融这门课, 有很大程度上需要利用仿真实验室或计算机房对学生进行外汇交易的训练, 使学生能掌握不同形式外汇交易的程序、技巧以及外汇买卖的时机等一系列实际业务的操作, 同时在操作的过程中又可以进一步强化学生的理论知识。因此, 教师应该加大实训课程的比例, 在培养学生实际操作能力的同时提高综合分析能力。

(三) 利用对我国现有金融市场参观的感性认识, 建立模拟市场进行实践操作, 提高学生的动手能力

如何在教学过程中通过金融基本理论与实际业务有机的结合, 解决金融工作中遇到的实际问题, 是教学的关键。国际金融虽然是一门着重金融基础理论的专业基础课, 但我在教学初期就作出了相关实践环节作业布置, 要求学生利用课余时间到银行、证券公司或保险公司作实践调查, 如到银行了解有关汇率、利率之间的相互关系等有关问题。特别由于目前居民金融意识较强, 相当的家庭都有金融投资 (股票、债券、保险) , 故可在讲述证券市场这一节内容时, 就布置大作业即通过对我国整个国民经济宏观背景出发, 结合行业周期和具体单个企业发展的基本面分析出发, 模拟证券市场的操作, 在合理投资价格下选择有投资价值的上市公司进行投资, 并写出简略的投资报告。学生们在得到任务后, 很兴奋, 借书的借书, 查数据的查数据, 有的学生回家与从事证券投资的父母直接进行投资咨询, 同时在教学中, 随时进行实时跟踪并对具体市场发生的重大事件进行分析讨论, 及时纠正错误的投资理念。

(四) 在内涵建设上坚持产学一体化, 培养高技能的应用型人才

以服务为宗旨, 以就业为导向, 产学结合是高职教育发展的必由之路。作为一所高职院校, 必须有清醒的认识, 并努力在内涵建设上下工夫, 走产学结合的道路。坚持产学研有机结合是办好高职教育的必由之路。必须在教育教学过程中, 做到学校与企业结合、产与教结合、教与学结合、教学与科研结合、学业与专业结合、专业与产业结合、专业与就业结合、就业与创业结合。根据产学结合的基本要求构建高职教育人才培养模式。改革和创新人才培养模式, 制定科学的人才培养方案, 建构协调的理论教学体系和实践教学体系成立相应的教学改革指导委员会和产学合作工作委员会, 使校内、外教育因素的结合与校内各种教育因素的结合达到和谐统一, 形成教育合力。做到教师导学与学生自学结合、服务助学与管理促学结合、理论教学与实践教学结合、课堂教学与课外活动结合、校内实验实训与校外实习实训结合、理论考核与实践考核结合、形成性考核与终结性考核结合, 切实搞好教学过程监控和教学质量监控。

参考文献

[1]徐彩.关于高职高专国际金融课程的教学探讨.中小企业管理与科技 (上旬刊) , 2010-11

[2]秩名.从“主动实践”看高职《国际金融》课程教学改革.2011-06

[3]对高职高专《国际金融实务》教学方法的思考2011-11

[4]赵扬国际金融课程教学方法浅探苏州职业大学学报

高职英语教学特色建设 篇5

目前山西省有11所高职高专院校开设物流管理专业，分别是：山西财贸职业技术学院、山西工程职业技术学院、山西交通职业技术学院、山西兴华职业学院、山西管理职业学院、山西生物应用职业技术学院、太原城市职业技术学院、山西青年管理干部学院、山西工程技术学院、太原旅游职业学院及运城职业技术学院。在本省的高职院校中，其中物流管理专业办学时间较长的有山西财贸职业技术学院、山西工程职业技术学院及太原旅游职业学院。对于物流管理专业特色建设，我们主要调研了山西应用科技学院和太原旅游职业学院两所院校。现将两所兄弟院校的物流管理专业建设的特点归如下：

一、特点归纳：

1、行业与学校相结合,共建专业

太原旅游职业学院与山西美特好物流有限责任公司、安得物流、苏宁电器等企业建立校企合作关系，并通过校企深度合作的基础上，对企业物流职业岗位需求状况共同确定培养目标,共同开发工学结合的课程体系,共同制订教学计划,并建立“行”、“校”合作的长效机制;区域物流行业协会下设合作工作组,负责教学过程的管理与监督、实训指导教师的安排、信息的反馈以及考核等工作。

2、工学交替,突出技能

山西应用科技学院和太原旅游职业学院物流管理专业紧紧围绕学生的职业技能和职业素质训练,以区域物流行业协会为基础平台,充分利用学校、企业不同的教育环境和资源,把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际工作经验的企业顶岗实习有机合起来,将工学交替贯穿于学生培养的整个过程。

3、订单培养,共同育人

在太原，很多兄弟院校与物流企业签订订单培养协议,对部分学生进行订单培养。区域物流行业协会建立与订单培养模式相适应的、校企与协会共同参与的管理制度。在整个订单培养教学过程中,学生的身份既是学校的学生又是企业的员工,企业和学校全程合作育人。企业首先根据岗位需求,提出人才培养标准,然后与学校、协会共同制定培养方案、教学计划,开发课程,建立考核标准,经考核合格,学生上岗就业。

4、“双证”教学,提升能力

山西应用科技学院和太原旅游职业学院物流管理专业将职业资格证书课程模块融入教学计划,渗透到教学的课程内容中。在学生专业基本技能训练、岗位综合能力训练结束后,根据岗位能力考核标准和职业技能标准对学生进行考核,并实施“助理物流师”、“快递员从业资格证”等职业资格认证,实现学历毕业证和职业资格证的融合。

二、比较分析

首先在校企合作上。我校的物流管理专业已经实现了行业与学校相结合,共建专业。我校物流管理专业与北京中远物流、西安人人乐超市、河南鲜易冷链、运城居然之家等建立合作关系，并且将课程设置与行业的需求（第三方物流业、零售批发业）等相结合。这些和山西省相关院校相差不大。

在“双证”教学方面，物流管理专业在学校的方针指导下，在2010年开始要求所有学生必须“双证”毕业，而且物流管理专业在大二第二学期，会根据学生的需求，老师开始讲授助理物流师，并且根据岗位能力考核标准和职业技能标准对学生进行考核。在这一点上，和山西省兄弟院校相差不是很大。

相差较大的主要体现在订单培养和工学交替方面。在工学交替方面，没有很好的利用学校、企业不同的教育环境和资源,把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际工作经验的企业顶岗实习有机合起来。这样造成学生和企业的需求有一些差异，造成一些学生在开始实习时出现一些不适应；在订单培养方面，由于运城物流行业的局限性（相较于一线城市），造成订单培养一直没有得到很好的实施。

特色高职院校校园文化建设初探 篇6

【关键词】校园文化；特色高职；社会主义核心价值体系

1 对于特色高职院校校园文化建设的理解

当前，在十八大有关文化建设精神的指引下，高职院校要以社会主义核心价值体系为统领，构建和谐校园文化。以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。帮助学生建立与社会主义核心价值体系要求相吻合的价值体系，进而使其成人、成才。

2 以社会主义核心价值体系统领特色高职院校校园文化建设的必要性

2.1 国内外形势的要求

当前，我国正处在改革攻坚阶段、发展关键时期，思想意识领域呈现多元多样多变的形势。作为高职院校，要主动承担推进文化实践的历史使命，按照十八大精神的要求，运用社会主义核心价值体系来武装大学生的思想，坚持不懈的用马克思主义中国化最新成果教育师生。

2.2 高职教育目标的要求

高职院校的教育目标是社会对职业技术人才的需求目标，高职院校要将社会主义核心价值体系融入育人的全过程，以此来提高学生的综合素质，使学生在政治信仰、理想信念、道德修养等方面，均符合社会对于职业技术人才的需要。

2.3 师生日益增长的精神文化需求的要求

当前，全社会对于文化建设的需求、关注、热情空前高涨，此类现象在高校尤为凸显。这就要求高职院校以先进文化引领，积极整合校园文化资源，通过加强和改进校园文化建设，使之更加贴近师生生活，服务于师生，促进学生全面发展，促进学校又好又快发展。

2.4 和谐校园建设的要求

社会主义核心价值体系则是和谐校园建设的根本保障，是和谐校园建设的理论和灵魂，为和谐校园建设指明了方向和目标。

3 特色高职院校校园文化建设具体措施

笔者将以包头轻工学院特色校园文化实践研究为例，从以下两个方面探讨以社会主义核心价值体系统领特色高职院校校园文化建设的具体措施。

包头轻工学院在校园文化建设的物质、精神、制度和行为层面全面融入地区文化、企业文化、大学文化，着力培养全面发展、富有个性、适应社会、符合时代要求的“轻院人”，逐步形成了具有高等职业教育和地方特色的轻院文化，独具特色的校园文化品牌已具雏形。

3.1 拓展四个文化建设层面，丰富特色文化建设内容

3.1.1 物质文化建设层面

在物质文化环境营造中，高职院校应紧紧围绕高职教育的办学理念，注重人文素质、科学精神和职业教育，强化职业特色、专业特色，提升校园职业文化内涵，达到环境育人目的。包头轻工学院通过雕塑、宣传栏、标语口号、文化石刻等形式，在办公区突出办学理念、师德教育；在教学区突出人文素质、科学精神和职业教育，在实训区突出企业文化、职业素养和实践教育；在生活区突出生活常识、文明礼仪和卫生教育；在公寓区突出行为习惯教育；在运动区突出健康理念、健身习惯教育，进而实现文化的引导、教育功能。

3.1.2 精神文化建设层面

精神文化建设是学校文化建设的核心和重点。它需要长期不懈的培植，从而积淀成作为灵魂和旗帜的学校精神。包头轻工学院经过全院师生员工认真挖掘总结凝炼，逐步形成了符合师生实际的、以融合职业精神为主的学校精神文化，即校风、教风、学风、校训等以及具有本土地域特色的校徽、校歌，营造团结和谐、开拓进取、求真务实、改革创新的文化氛围，在继承发扬学院优良传统和先进文化精髓的基础上，打造了具有“轻工”特色和地域特色的高职高专文化精神。

3.1.3 制度文化层面

良好的思想道德品质和行为习惯的形成，不仅需要晓之以理、动之以情的思想教育，还必须辅以严格的管理制度。包头轻工学院通过建立和完善科学决策制度、民主制度、部门规章制度、教学管理制度、学生管理制度、激励制度，约束、规范师生行为习惯，造就奋发向上的校园风尚。

3.1.4 行为文化建设层面

行为文化是学院精神、价值观念和办学理念有形的行动，是特色校园文化建设的关键。在包头轻工学院行为文化建设的实践过程中，学院十分注重通过丰富多样的活动载体，主要包括思想政治教育活动、学生学术科技创新活动、文化艺术活动等，着力培养学生职业意识和实践能力，教育学生学会做人、学会做事。

3.2 融合三类文化于一体，提升特色文化建设水平

3.2.1 地区文化建设

要以地区文化为依托，认真汲取地区文化精髓，立足特色，围绕地方经济发展，构筑人民满意、家长放心、学生成长成才的教育环境。包头轻工学院位于青山脚下、黄河岸边，地处自治区经济发展的金三角地带，具有得天独厚的地区优势和文化优势。学院弘扬包头精神，立足“轻工”，建校以来为社会输送高素质的轻工人才3万余人。

3.2.2 企业文化建设

高职院校要适应人才市场需求，除了课程建设、技能实训、生产应用等要与企业零距离对接，在校园文化上，也要零距离对接包头轻工学院在文化实践中，主要从以下四方面着手开展企业文化建设：一是利用校园环境建设全真的企业生产、管理环境；二是培养学生诚信品质、勤奋品格、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识、以及职业道德等；三是培养学生的质量意识、创新精神和可持续发展能力，提高自身核心竞争力；四是创建学生即員工、教室即车间、教师即师傅的企业管理氛围，培养学生团队合作意识。

3.2.3 大学文化建设

以社会主义核心价值体系建设、科学精神和人文素质教育体系建设、职业素养和学校精神体系建设三大体系建设为抓手，构建大学文化，并将其贯穿于人才培养的全过程，努力使学生成长为理想远大、信念坚定、品德高尚、意志顽强、知识丰富、技能扎实的新时代青年。

参考文献

[1]边极.十八大报告学习辅导百问[M].北京：学习出版社，2012（11）.

[2]十八大报告党章修正案学习问答[M].北京：党建读物出版社，2012（11）.

[3]李欣平.十八大报告有关文化建设的部署是文化强国的必由之路[J].求是，2013（02）.

作者单位

高职英语教学特色建设 篇7

1 药理学的重要地位

医学高等职业教育是高等教育中的一个重要组成部分, 而药理学是医学高等职业教育中一门必修的基础课程。药理学既是基础医学的主干学科, 也是基础医学与临床医学的桥梁学科。为适应新世纪高等医学教育发展的需要, 各个医学院校都在进行精品课程的建设。

作为一名有十几年药理学教学经验的教师, 笔者认为高职高专药理学精品课程的建设, 应走出传统的教师“满堂灌”的教学模式, 要注重培养学生分析问题和解决问题的能力, 而病例教学法则是达到这一目标的重要途径之一, 是高职高专药理学精品课程应突出的重要特色。

2 药理学精品课程的建设方向[1~2]

药理学精品课程的定位和设计理念是课程的灵魂, 是建设精品课程的先决条件。因此, 课程定位与设计要紧紧把握为培养高技能医学人才而服务这一主线, 否则, 精品课程的建设就失去了应有的意义。药理学精品课程建设应符合高职高专教育的人才培养目标, 要根据医学发展的实际需要和完成职业岗位工作所需的知识、能力、素质要求, 并结合最新的科技成果、实用技术等, 为学生的终身学习和可持续发展奠定基础。

近几年来无论是执业医师考试还是执业药师考试, 病例分析题的比重都有所增加。可见, 注重对医药类院校学生的职业能力培养和职业素养养成已经成为当今时代的迫切要求, 而这正是医学基础课程的生存契机。据此, 我校高职高专药理学精品课程的建设以病例教学为特色, 注重基础理论与临床实践相结合, 经过近五年教学实践的检验, 取得了良好的教学效果。

3 以病例教学为特色的高职高专药理学精品课程建设模式

我校高职高专药理学精品课程建设, 是以病例教学为特色, 集课堂病例讨论、课下病例收集、病例修改、规范用药总结等环节为高职高专药理学精品课程建设模式, 在教学改革创新中保留并丰富注重职业能力培养和职业素养养成的传统智慧。本文将我校的药理学精品课程建设的实践经验加以介绍, 以供各医学院校间交流共勉。

3.1 课堂病例讨论环节

积极开展病例教学, 活跃课堂气氛。开展病例教学, 一方面能调动学生学习的兴趣和参与教学的积极性, 另一方面通过对真实病例的讲解, 既加深学生对理论知识的理解, 又锻炼学生应用药理学知识分析处理实际问题的能力。为了帮助学生更好地学习药理学, 我们通过收集有关章节的典型病例, 搜集新闻报道、报刊图书、网络中的信息资料, 于2005年开始编写病例, 并将其投入教学使用, 每学期加入新的病例素材, 不断更新和完善。经过几年的积累和补充, 目前《药理学病例集》已经作为药理学的配套教材在校内出版。该病例集内容新颖, 密切结合课堂教学内容。通过开展病例教学, 使学生加深了对药理学理论知识的认识, 提高了学生发现问题、思考问题以及独立分析、解决各种临床问题的能力, 大大加强了师生教学互动, 取得了很好的教学效果。

在教学方法方面, 积极运用现代教学方法。我们在教学中不仅重视传统的教学方法, 而且大胆对新的教学方法进行探索和尝试, 如采用多媒体、建立课程网站等, 以引导教师和学生利用网络资源来充实教学内容。为了适应多媒体的教学手段, 课程组教师在2005年精心制作了色彩鲜艳、图文并茂的药理学多媒体课件, 并且于每学期开课前对其进行补充、更新。另外, 在药理学精品课程负责人的主持下, 我们在学校建立了药理学课程教学网站。这些新的教学方法的运用不仅大大丰富了课堂教学内容, 而且调动了学生的学习积极性, 对促进药理学教学起到了积极的作用。

3.2 病例收集环节

为了使学生更多地参与到药理学精品课程的建设中, 也为提高学生的学习兴趣, 我们让学生利用业余时间通过各种途径收集典型病例。途径一:病案室。我们组织部分学生到各个医院 (最好是三级甲等以上的医院) 的病案室, 大量查阅并收集典型病例资料, 并装订成册。在这一过程中学生能够接触到真正的临床用药, 知道什么样的药物更为常用;另外学生还可以预先了解一些疾病的典型症状和诊断方法, 提高对药理学的学习兴趣。途径二:新闻报道、报刊、图书、网络中的信息资料。让学生在日常生活中随时随地收集一些新闻报道、报刊、图书、网络中有关药理学的信息资料, 制作剪报、书摘、电子病例集等, 这样不仅能够对教学用病例集进行有效补充, 而且可以使学生养成随时随地关注医学进展、学习新知识的良好习惯。

3.3 病例修改、规范用药总结环节

通过课堂病例讨论环节和病例收集环节使学生对临床用药有了一些感性认识之后, 就要进入到病例修改、规范用药总结环节, 需要注意的是在进行病例修改、规范用药总结时是需要学生和教师具有大量临床医学知识的, 而药理学课程是基础课, 通常被安排在临床课之前学习, 因此这两个环节需要在学生学习完临床课之后进行。

我们的做法是与临床课教师共同完成这两个环节, 在师生收集的病例中挑选出极为典型的错误用药的病例, 供学生进行讨论, 让学生找出病例中用药不妥甚至是错误的地方, 说明原因, 并寻找到最佳的用药方案, 这两个环节的实践是学生检验自己最终学习成果的好方法, 也使得药理学真正发挥了桥梁学科的作用。

通过这四个环节的训练, 会使学生认真审视自己这几年在校学习中的优势与劣势, 以便其在走上工作岗位之前查漏补缺, 为学生的终身学习和可持续发展奠定基础。

精品课程建设是教育部全面提高高等院校教学质量和实施教学改革的重大举措, 它对保证和提高我国高等教育质量以及缓解因高校扩招而引起的教学资源不足起到了重要的作用。我校依托校园网加快精品课程网络建设, 不断积累医学教学信息资源, 并且高职高专药理学精品课程为师生提供了一个交互式的教学环境, 还可进一步改善高职高专医学院校教学条件, 为其他医学基础课精品课程建设提供经验。通过我们的精品课程建设可以大幅度、全面提高高职高专的教学质量。

摘要：根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的要求, 现描述以病例教学为特色, 集课堂病例讨论、课下病例收集、病例修改、规范用药总结等为系统的高职高专药理学精品课程的建设模式, 在教学改革创新中注重对学生职业能力的培养和职业素养的养成。

关键词：药理学,病例教学,高职高专,精品课程

参考文献

[1]大学英语精品课程组.“大学英语”精品课程建设:以“口语”为特色[J].浙江工商大学学报, 2008, 92:88~91.

高职英语教学特色建设 篇8

关键词：高等院校,课程内容,质量

随着我国经济体制改革的不断深入, 社会主义市场经济的形成, 对人才培养的要求发生了很大的变化, 经济结构的多元化, 人才要求的多面化, 又给了高等学校的教学改革提出了新课题。对各个环节的教学内容都必须进行优化。只有这样, 才能使我们培养的学生在短短的几年大学期间, 从业务素质、工作能力等方面有更大的收获, 适应我国对人才的要求。

教学内容的改革是教改的中心, 专业基础课的改革又是其中的主要部分, 在进行课程内容改革的工作中, 有一个对专业基础课性质的认识问题。《电工学》是为非电专业学生开设的一门专业基础课。所谓基础, 即基础理论、基础知识和基本技能。除此之外, 在教师的心目中或多或少都存在着内容基本不变的概念。因此我校基础课和专业基础课的教材、教学内容可数年不变, 而专业课的老师 (如通讯、计算机课的老师) 却面临着教学内容不断更新的现实。其实, 对专业基础课而言, 突出基础理论、基础知识和基本技能的培养是对的, 但其教学内容基本不变则与目前形式不相适合。例如电子技术部分, 目前大规模集成电路的发展及计算机技术的广泛应用, 导致各个学科都程度不同地应用计算机管理及控制等方面技术。因此各学科对电子技术的内容有了更高的需求, 希望能解决这方面的困难。又如电机控制电路过去只介绍传统的继电接触器控制电路, 而目前的发展则是人们更需要了解的, 特别是非电专业, 那么电工学课程则是非电专业学生获得电子知识的重要渠道。立足课程内容改革, 提高教学质量是至关重要的, 我认为我们应从以下几方面入手。

首先, 结合课程特点更新教学内容, 大力校内、校外实训基地建设。

确定教学内容, 在符合教学大纲基本要求的基础上, 尽量多介绍一些先进技术。大力加强实训基地建设。高职教育的课程体系具有很强的实用性特征, 强调的是职业性和技术应用性, 实践性内容占相当的比例。高职院校在精品课程建设过程中, 应坚持基本理论与实践并重的原则, 改革实验教学, 加强实践性训练, 通过实践培养和提高学生的创新能力。在校内实践教学基地的建设中, 从单个实验 (训) 室的建设向综合性、创新型实践基地的建设发展。在校外实践教学基地的建设中, 要与相关企业联手建立合作机制, 把课程搬到企业里, 建成适应本专业培养目标, 能培养学生的技术应用能力和实践创新能力的实践教学基地。

其次, 注意理论与实践的有机结合。

在理论教学内容不断更新的同时, 在教学方法上, 教师应尽量结合学生的专业实际, 以及各种各样的生活实际问题及时安排适当的实验以达到理论与实践有机结合。对于实验教学, 应改变过去较多的验证性实验, 尽量引导学生运用所学理论设计一些实验, 亲自制作、亲自调试。可把每一个实验当作一个小型科研课题完成。这样既可提高学生的学习兴趣, 又可使学生的实际工作能力得以提高。另外电工学中也应安排一些参观或实习。可使学生开阔了眼界。

最后, 因材施教, 合理安排教学内容, 不断改进教学方法。

电工电子技术课程本身内容多, 学时少, 势必在有些问题的处理上显得有跳跃性。因此在教学内容的处理上, 必须注意前后衔接, 在讲授中注重深入浅出、突出重点、分散难点, 帮助学生作好课程内容的合理过渡, 如由电工技术部分到模拟电子技术部分的转换要注意从基本KCL、KVL应用, 到灵活处理半导体器件的非线性和可控性;由模拟电子技术到数字电子技术的过渡, 则要注意从分析模拟电路输入输出信号的大小及相位关系, 到分析数字电路的输入与输出状态之间的逻辑关系。这些教学内容的转换, 要特别注意其内在的联系与区别, 尤其是从电路理论到电子技术的过渡。因为欧姆定律在头脑中印象较深, 所以开始接触二极管、三极管等非线性器件, 往往感到难度很大, 不知如何正确应用已学过的基本电路理论。在这部分教学中, 要注意帮助学生抓住重点、克服难点, 引导学生从早已习惯的定量分析 (如利用欧姆定律等公式解题) 过渡到定性分析 (如利用二、三极管的特性曲线分析) 再过渡到新的定量分析 (如微变等效电路分析法) 只有这样才能建立二、三极管V---A特性概念, 为学习电子技术打下基础。另外在教学中要务必注意因材施教, 对不同基础的学生采取不同的方法。例如我校管道运输系去年招收六个储运自动化班, 今年开始上电工电子技术课, 从我本人接触过的两个班来看, 程度截然不同 (当然同一个班的学生基础也不一样, 这里指的是大多数) 如果用同样的教法, 同样的进程, 同样的试卷, 肯定是不符和实际的。所以我认为对基础差的班首先应补一些中学物理的电学部分和中学数学中三角函数的内容, 对于后面的电子部分可少讲或不讲, 这样学生或多或少可以学到一些东西。如果片面追求教学进度, 可能会达不到预期的效果。

参考文献

[1]教育部关于启动高等教育质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知 (教高厅[2003]1号) 。

[2]国家精品课程建设工作实施办法 (教高厅[2003]3号) 。

[3]精品课程评审指标说明 (高职高专课程) 。

高职院校专业的特色建设探讨 篇9

质量是学校的生命线,早已成为全社会的共识。但是,如果说特色是学校的生命线,还会招致诸多的质疑。可是,试想没有特色的学校,又怎能在激烈的竞争中立足。高职院校的特色应该体现在教学、科研、管理、服务、环境等各个方面,凝聚在人才培养方案中,并最终由毕业生呈现给社会。专业是学生通往社会的桥梁,是连接学校与社会的纽带,是教学基本建设的核心,当然也是学校特色的关键性载体。所以,专业的特色建设应该成为高职院校永恒的主题,成为高职院校赖以生存和发展的根基。因此,研究高职院校专业的特色建设意义重大。

1 特色与专业的特色隅析

特色是事物所表现出的独特的、显著区别于其他事物的色彩、风格、形式等,特色强调的是事物从形式到内涵所具备的独有性和独特性。因此,专业的特色可以理解为其在人才培养目标、培养方案、培养途径与模式、教学设备设施与师资队伍条件、课程构成与课程内容体系、教材、教学技术与教学方法、教学管理、教学评价、人才培养质量等方面所具有的与众不同的特点。专业的特色有两个内涵,分别是特色专业和专业特色。特色专业是指专业的学科(或专业)类别具有独特性,如文科类专业与工科类专业、制造类专业与管理类专业等是不同学科(或专业)类别的专业,其专业从外沿到内涵整体相对具有独特性。专业特色是指学科(或专业)类别相同的专业其内涵的某些方面具有独特性,如同样是机械制造与自动化专业,但其专业方向、人才培养目标、培养模式、课程构成、质量标准等可能不同,即只是专业内涵的某些方面相对具有独特性。特色专业和专业特色虽然是两个不同的概念,但其核心都是具有自己的独特性,有与众不同且不可替代的特点,因此,这里将特色专业建设和专业特色建设统一归纳为专业的特色建设。

2 高职院校专业的特色建设原则

专业的特色建设的关键是做到“人无我有,人有我优,人优我新,人新我特,与众不同,出类拔萃”,核心是实现独有性、独特性和不可替代性。高职院校专业的特色建设除要遵循专业建设的一般原则外,根据高职教育服务面向、发展现状和高职院校自身办学条件还应该坚持以下几条原则:第一,就业导向原则。高职院校要及时跟踪掌握市场需求变化、专业人才培养规模变化,主动适应区域、行业经济和社会发展需要,以服务区域经济和社会发展,能有力增强学生的就业能力,促进学生就业为原则开发新专业,调整、优化专业结构。这里突出的是就业导向特色。第二,有效利用资源原则。目前我国的高职教育办学条件还不能很好地满足人才培养要求,所以,高职院校要根据自身的现有办学条件,充分利用现有资源,开发新专业,调整老专业,建立特色突出的专业群,扩大服务面向,增加就业机会。第三,避免竞争和提高竞争能力原则。目前,高职教育竞争非常激烈,为了学院的生存和发展,在开发新专业和调整老专业时应尽量避免形成竞争,如果竞争不可避免,就必须提高竞争能力,只有如此才能在激烈的竞争中立足。所以,在开发新专业时,要尽量做到“人无我有,与众不同”,开发其它院校所没有的专业,避免形成恶性竞争。对老专业的调整以“人有我优,人优我新,人新我特,出类拔萃”为目标,增强竞争能力,在竞争中占得先机,稳操胜券。第四,工学结合,校企合作原则。高职教育的专业建设,特别是专业的特色建设必须依托行业,有企业行业参与,走校企合作道路,要充分发挥企业行业专家的指导作用,引进企业行业标准,着力构建专业认证体系,推行“双证书”制度,实施工学结合,强化学生职业能力培养。

同时,高职院校专业建设应坚持稳定性与灵活性相结合,不断创新,科学发展,具有示范性,成为高职教育特色建设的核心。

3 高职院校专业的特色建设策略

3.1 专业建设的三个阶段

专业建设是一个长期的过程,可以分为三个阶段:第一是专业开发阶段;第二是专业基础建设与强化建设阶段;第三是专业稳定发展阶段。三个阶段的建设内容相互衔接,相互渗透,任务各有侧重:(1)专业开发阶段。主要任务是调研论证,确定专业方向和专业人才培养目标,制订专业开发方案。(2)专业基础建设与强化建设阶段。这一阶段跨越新专业开办前后,至少要持续一个专业人才培养方案实施周期,甚至更长的时间。其主要任务是根据专业开发方案的规定,制订专业建设实施方案,落实专业建设进程,统筹、整合教学资源,完善专业教学、管理、评价等相关文件制度,开办及实施新专业培养方案,完善强化专业基本建设,保证人才培养水平。(3)专业稳定发展阶段。这是一个长期持续过程,是专业建设永恒的主旋律,既包含新开设专业的完善,也包括老专业的调整改造。这个过程要力求做到与时俱进,始终坚持以就业为导向深化专业改革,强化专业内涵建设,提高人才培养质量,满足经济社会不断发展对人才的需求。

3.2 专业的特色建设实施

专业的特色建设应贯穿于专业建设的全过程,从外沿到内涵不断深入,始终坚持“人无我有,人有我优人优我新,人新我特,与众不同,出类拔萃”理念。专业开发阶段要对专业进行特色定位,以“人无我有”、建设特色专业为目标,在以就业为导向的前提下,尽量开设其它院校没有的专业和新兴紧缺人才专业,做到外沿方面具有独特性,避免形成恶性竞争。专业基础建设与强化建设阶段,以教师队伍建设、实践教学条件建设、课程建设、教材建设、教育技术建设、教学模式与方法建设、教学管理与评价机制建设等专业基本建设为支撑,在保证人才培养质量的同时,初步形成专业内涵特色。专业稳定发展阶段,从专业基本建设的质量建设、内涵建设出发,带动特色建设,凝炼专业的特色,实现内涵支撑特色,形成内涵式特色,达到外沿特色与内涵特色统一。专业基础建设与强化建设阶段,以及专业稳定发展阶段,要始终坚持“人有我优,人优我新,人新我特,与众不同,出类拔萃”原则,积极探索高素质技能型专门人才培养的特色途径和模式,保证培养目标和专业特色的实现,以特色取胜,增强竞争力。

3.3 专业的特色建设策略

高职院校专业建设整体上要彰显高职特色,专业个体要彰显与众不同的个性特色,提高生存竞争力。高职院校专业的特色建设应以专业的内涵特色建设为支撑,主要切入点有:第一,专业方向。以“以服务为宗旨、以就业为导向、走产学结合道路”为依据进行定位。与本地区产业方向、行业产业方向、国家产业方向相对应,突出地域特点、产业特点、行业特点,充分体现为行业服务、为地方服务、为国家经济发展服务宗旨,有力促进学生就业;第二,专业培养目标。以“培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型专门人才”为准,与行业企业岗位领域对人才的要求高度吻合,提高学生的岗位适应能力、从业能力和就业机会;第三,专业培养方案。以适应社会需要为目标、岗位技术要求为主线,设计学生的知识、能力、素质结构,使毕业生具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点;第四,课程体系和课程内容。以培养技术应用能力和职业技能为主线,并以职业素质培养为核心实施全面素质培养;第五,师资队伍。以实现专业培养目标、学生“双证书”目标为原则,以整体“双师”结构、个体“双师”素质、专兼结合为准进行建设;第六,教学环境条件。以满足实践能力、职业技能培养要求为准,建设教、学、做一体化的校内外教学场所,特别要加强校外实训基地建设和实践训练体系建设;第七,教学质量保证、监控体系与培养技术应用性人才的培养目标相适应;第八,采取适应经济社会发展需要的工学结合、校企合作等特色鲜明的高职教育人才培养模式,不断改革创新教学方法手段,充分利用现代教育技术;第九,与行业企业建立合作伙伴关系,开拓社会化办学市场,探索集团化办学规律,实现专业内涵与职业岗位所需素质、技能、能力的无缝对接。

总之,要通过专业内涵的特色建设,打造专业特色,彰显高职特色。

4 结语

特色既是相对的,特色又是绝对的。特色就是具有个性,特色就是不可替代,特色就是必须具有高水平。特色不是一朝一夕轻而易举能够形成的。高职院校必须长期坚持将专业的特色建设贯穿于专业开发、专业基础建设与强化建设、专业稳定发展的全过程;必须坚持就业导向、有效利用资源、避免竞争和提高竞争能力、工学结合与校企合作、稳定性与灵活性相结合、创新与科学发展、具有示范性等专业建设原则;必须坚持以专业方向、培养目标、培养方案、人才培养途径和模式、师资队伍、教学条件、课程体系、教学内容、教材、教育技术、教学方法、教学管理、评价机制、人才培养质量等专业内涵的特色建设为支撑,实施专业的特色建设,实施“人无我有,人有我优,人优我新,人新我特,与众不同,出类拔萃”工程,达到外沿特色与内涵特色完美统一。只有这样,才能达到彰显高职教育特色,增强高职教育竞争力,提高高职教育人才培养水平的目的;才能满足培养高素质技能型专门人才的要求;才能为国家经济、科技和社会发展做出应有贡献。

摘要：解析了特色和专业的特色两个概念。阐述了专业的特色的重要性。提出了高职院校专业的特色建设应遵循就业导向、有效利用资源、避免竞争和提高竞争能力、工学结合与校企合作等基本原则。强调指出专业的特色建设要长期贯穿于专业开发、专业基础建设与强化建设、专业稳定发展等专业建设的全过程。探讨了高职院校专业的特色建设策略。

关键词：高职院校,专业,特色,建设,策略

参考文献

[1]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[G].教高[2006]16号文.

[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[3]国家高等职业教育发展规划(2010-2015年)[EB/OL].http://www.tech.net.cn/web/articleview.aspx?id=2010072200014&cata_id=N003.

[4]孙毅颖.高职专业群建设的基本问题解析[J].中国大学教学,2011,(1).

高职院校图书馆特色馆藏建设 篇10

现在许多的高职院校, 都是由原来基础条件较好的中等职业学校升格为高等职业技术学院, 由于新合并的高职院校馆藏资源缺乏, 因此还不具备一定规模的较高学术品位和情报价值的特色化馆藏资源。因此, 特色馆藏的建设尤其重要。

一、高职院校图书馆馆藏资源建设的特征

所谓特色馆藏是指各图书馆经过长期建设积累, 在某一方面形成一定规模的, 结构比较完整的文献资源优势。高职院校图书馆的馆藏特征取决于高职院校的办学宗旨, 基于高职院校培养的是实用型、技能型、实践动手能力的人才特点。所以馆藏资料建设要有自身的特点与侧重点。

1、突出职教性

我国高职教育真正发展是近几年, 办学经验还是很不成熟, 在许多方面要不断探讨。因此, 图书馆必须收集国内外先进的高职教育的理论、实践方面的文献提供给各层领导、干部、教师交流、学习和研究。另外, 收集职教方面的国家标准、行业标准、资格证考核标准, 也是藏书的重点。

2、突出应用性

高职院校图书馆的馆藏资源应突出应用性, 使学生能够得到与今后从事职业有关的实用知识, 提高自身的实践水平, 毕业后为胜任自己的工作打下扎实基础。对于教师应用性很高的文献, 能给其教学, 提供丰富的实际生产经验, 充实教学内容, 使讲授更生动实用。同时, 还可以帮助没有从事过实际第一线工作的教师或离开第一线工作已久的教师了解生产实际, 更好熟悉自己教授的专业或相关变化发展。

3、突出专业性

专业性是根据本校开设的专业有重点地组织藏书, 它反映出学校教学的专业范围和专业特色。一方面, 根据开设专业全面系统地收集有关的操作技术、操作培训专业资料, 而理论知识藏书以符合大纲要求适合学生系统学习专业课程用。另一方面, 为教师教学、业务提高提供文献资料。

4、突出应变性

图书馆在藏书建设中应随学校专业设置教育教学内容的变化, 而及时调整馆藏的重点, 及时补充所需的专业文献, 满足教师教学和学生学习需要。对于即将停开的专业应及早控制相应文献资料的入馆量, 以便减轻或避免资源浪费和闲置。

二、建设有特色的高职院校图书馆馆藏资源

1、树立正确的馆藏建设新理念, 强化特色意识

意识是行为的先导。图书馆要想开展好馆藏文献特色化建设, 首先必须让每一位工作人员都认识到特色建设是图书馆事业建设的需要, 是读者的需要, 是图书馆网络化发展的重要途径和必然结果。摒弃“大而全”、“小而全”的藏书观念, 走馆藏资源特色化的发展道路, 树立特色馆藏建设的意识, 并将这种意识转化为自觉的行动。

2、制定建设规划, 争取经费支持

高职院校图书馆应针对高职教育的特点、专业设置的频繁变动和馆情基础, 制定切实可行的规划, 制定规划一般以5年为期, 时间不宜太长, 而且一定要争取学校领导的支持, 要把图书馆的特色化建设纳入学校发展规划和工作日程, 争取到更多的资金投入, 有计划、有步骤地实施“高职院校特色化工程”, 保障购置特色文献的经费。

3、重视文献采访

图书采访要严格遵循图书采访的思想性、实用性、系统性、时效性、节约性5项基本原则, 从而保证合理的藏书体系。文献采访是图书馆的一项基础工作, 采访质量的高低直接影响馆藏质量和图书馆各项服务工作的开展, 这是建设特色馆藏的根本保障。首先要制定采访计划, 科学、有效地采访, 要以重点专业、重点学科为主, 其他专业为辅, 要实现现采和网上采购相结合。其次要通过师生开展调查、走访、咨询等活动, 了解师生所需图书, 确立本馆的特色, 力求做到你需我有, 你有我优, 你有我新, 集中力量办出特色。

4、加大电子文献的收藏比例

在信息电子化、数字化的大潮中, 电子文献将成为未来图书馆优先收藏的对象。图书馆应将电子文献的采集作为馆藏资源建设的发展方向并增加投入。但在电子资源的收藏上应该慎重, 在购买和配置电子文献时必须做好调查研究, 了解本教学、科研的需要, 要对计划引进的光盘质量, 厂家信誉, 数据库学科覆盖范围, 核心期刊收录情况, 数据更新周期, 界面友好情况, 检索途径, 售后服务等逐一进行调查研究, 从而确保光盘的质量。

5、开发网络信息资源, 满足高职院校师生的信息需求

高职院校图书馆应结合自己的馆藏, 精选符合自己主题范围内的网络信息资源, 构建专业信息网, 对信息资源进行搜索, 跟踪和过滤, 并加以组织, 使用户能方便、快捷地检测到所需信息。这种做法, 有助于缓解图书馆文献供需矛盾, 提高图书馆满足师生需求的能力。目前, 高职院校在这方面还是一个比较薄弱的环节, 需要在学校的支持下逐步加强。

参考文献

[1]戴洪霞:《图书馆馆藏建设论文集》, 北京图书馆出版社, 2005年。

[2]时晓菊:《试论高校图书馆的特色馆藏建设》, 《科技情报开发与经济》, 2005, 15。

[3]李辉、尤太生:《高校图书馆馆藏特色建设争议》, 《河南图书馆学刊》, 2000年。

建设有校本特色的高职校园文化 篇11

实践中，学校从办学历史、文化积淀和专业特色出发，着力推进企业文化、专业文化和校园文化的有机融合，建设有校本特色的高职校园文化，成效显著。

科学布局 建设校园文化系统

学校在进行校园文化建设整体布局和设计时，把文化建设作为一项系统工程，重视把学校办学理念与观念文化建设成校园标志性识别系统：理念识别系統、行为识别系统和视觉识别系统。

理念识别系统凸显学校精神。学校的办学理念为：立足行业，面向国际，创新模式，培养人才。学校精神为：胸怀大局，团结协作，爱岗敬业，艰苦创业，追求卓越。

经过全体师生大讨论，形成了校训：用心极致，追求卓越；校风：崇德、创新；教风：敬业、精技；学风：勤学、强能。这一理念系统表达了学校的培养目标、治学方略和办学特色，也为学校内涵发展提供了价值取向和精神动力。

行为识别系统展现师生风貌。一方面以规范化的行为特征展现师生风貌。学校规章规范了办学行为、管理行为、教学行为、学生行为和服务行为，显示了一系列规范化的行为特征，如师德承诺、岗位考核、校区禁烟、重大活动教工佩证上岗、学生进入实训区整队着装、学生校园佩戴胸卡等。

另一方面，以专题化的行为特征展现师生精神状态。如13届市运会开幕式表演、17届省运会开幕式表演和上海世博会气象馆、尼泊尔馆的服务，以文明、优质、活力、专业的行为特征，打造了一张亮丽的学校名片。

视觉识别系统塑造特色形象。学校标志为成长中的大树的抽象图形，意蕴为“十年树木，百年树人”“手脑并用，德艺双馨”，培养高素质的技能型人才。这一标志已广泛用于学校会标、指示系统、广告牌、公共绿地、聘书、荣誉证书、工作笔记本、信笺、信封、名片及各类标牌，并赋予了标准字、标准色。学校建筑风格现代、开放、大气，布局合理，功能分区，绿化规整有形、疏密相间。

例如，学校中央大道上“马踏飞燕”的主雕展示了行业文化深厚的历史底蕴和勇于探索、一马当先的时代精神；雄浑向上的灵壁巨石寓示学校欣欣向荣；学校以校训、校风等理念命名楼宇名，以常州知名旅游景点命名路名。

积极探索 形成校园文化特色

教育部、共青团中央《关于加强和改进高等校园文化建设的意识》（教社政［2004]16号）强调指出：高等学校校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分。加强校园文化建设对于推进高等教育改革发展、加强和改进大学生思想政治教育、全面提高大学生综合素质具有十分重要的意义。

随着高校改革的深入，高职教育的兴起，新型的适应高职高专院校的大学校园文化急需建设。加强高职院校校园文化建设是加强和改进高职院校学生思想政治教育的有效途径，是提升高校办学水平和层次、建设和谐校园的有效办法。

近年来，学校把普遍开展的职业生涯教育、礼仪教育和节庆教育，发展成为具有鲜明特色的职业生涯文化、礼仪文化和节庆文化。

建设职业生涯文化重内涵。开展职业生涯文化建设，从新生举行“我与职业生涯”报告会，到班级举行职业生涯小品表演、系部组织“感受职业”企业节活动，培育的是体验文化、模拟文化；从学生测评职业意向，到每个学生进行职业生涯规划设计，培育的是规划文化、反思文化。从学生按照生涯规划步骤完成各种文化学习、专业学习，到技能训练和各项考证，培育的是学习文化、考证文化。从学生开展的职业服务、打工活动到创业实践，培育的是打工文化、创业文化。

建设礼仪文化重操作。学校开展礼仪教育历史久长、基础坚实。礼仪文化建设着重抓五个环节：

环节一：普及礼仪知识。学生人手一本《学生礼仪》手册。环节二：推广礼仪活动。班级和系部举办礼仪讲座、辅导、小品表演等。环节三：开展礼仪训练。班级在礼仪员带领下进行礼仪训练。环节四：试行礼仪测试。把礼仪考查作为学生常规检查的内容之一。环节五：组织礼仪大赛。学校成功举办了由“礼仪规范表演”和“礼仪文化展示”组成的礼仪大赛，江苏省17届运动会开幕式表演队伍、迎宾队伍和闭幕式颁奖人员均由学校礼仪学生担任，淋漓尽致地展示了学校礼仪文化的风采。

建设节庆文化重参与。节庆文化是社会主义核心价值体系教育的良好载体和阵地，学生既喜闻乐见，又能广泛参与。学校上半年“五四”前后的节庆活动，下半年“一二·九”前后的文化艺术节、技能节等，是学生们翘首以盼、乐于参加的文化盛会。

具体来说，学校节庆文化有三项：一是法定节庆：包括全国性的重大节日，如清明 节、五一国际劳动节、国庆节、一二·九纪念日、元旦等。如纪念改革开放30周年举办首届校园文化艺术节大合唱，比赛精彩纷呈、高潮迭起，让师生受到一次震撼心灵的教育。二是专业节庆：如学校的技能节、旅管系的烹饪节、外语系的外语节、电子系的动漫节、经贸系的贸易节，普及了专业文化，培养了学生的职业兴趣。三是校本节庆：如校文化艺术节、礼仪节、军训节、创新节、劳动节、爱心节等。校本节日更能体现学校教育特色，贴近学生生活，具有原创性和吸引力，是校园的“活文化”。

分项推进 落实校园文化举措

在学校领导班子看来，高职院校的校园文化应该具有高等教育校园文化的内涵和共性，但必须强调高职院校是职业教育的高层次，它的目标是培养面向基层、面向生产、服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才，它的立足点是以服务为宗旨，以就业为导向，以行业、企业、社会区域为依托，必须充分依靠经济社会中各种优质资源，如企业先进的经营管理模式、行业政策和行业特色文化等，并把这些优秀文化予以整合和提炼，促进高职院校校园文化建设可持续发展。

为着重落实校园文化建设举措，学校多筹并举，分项推进，在实践中取得了令人耳目一新的效果，硕果累累。

构建学校精神文化。主要有“名教师文化”“名学生文化”和“名校友文化”建设。

“名教师文化”：大力宣传学校市级师德模范，宣传几十位优秀教师、专业带头人、能工巧匠及技术能手，名师的彩色画像悬挂在教室走廊和实训场所，以他们的人生感悟和治学格言激励学生。

“名学生文化”：对三好学生、优秀学生干部及技能大赛、创新大赛获奖同学进行大力表彰和奖励，让他们成为校重要活动的礼仪嘉宾。他们的事迹和形象出现在系部《每月之星》上。“职教之星”获奖同学的彩色专版陈列在校园，树立成学生的榜样和标杆。

“名校友文化”：从学校百余名优秀校友中挑选了20位就业明星和10位创业典型，设计成图文并茂的版面，在学校活动画廊、系部专栏和实训厅堂展示。学校还根据名校友的事迹编写了创业就业校本教材。

构建学校制度文化。学校健全了以《学校章程》为核心的各类规章制度160余项，编印了《制度汇编》，努力让文化融入制度，如学生管理制度融合了企业文化的内容；教学管理制度展现了课程文化的要求；后勤管理制度，体现了主动服务、科学服务、规范服务、高效服务的后勤文化。学校大力建设“7S”管理、“八常”管理文化，注入了优秀的制度文化元素。最近，学校在接受省厅教学、学生、后勤管理三项规范检查中，获得了一致好評。

构建学校行为文化。把学生的行为文化培育与行为规范教育紧密结合在一起，具体做法：第一，学生每天“三练”。即早锻炼，练晨操；早自修，练晨读；晚自习，练写字。第二，班主任每周“三讲”。即每周要求讲话、专题重点讲话、周末总结讲话。第三，系部每月“三评”。即系部组织每月评比“每月之星”，评出青春风云榜（先进集体）、评估班级考核状况。这些方法，对学生行为规范进行正确导向和形象示范，引导学生行为文化建设。

多元覆盖 打造校园文化平台

根据“展示学校优秀传统文化，融合企业文化特点，体现专业文化特色，彰显高职文化特征”的总要求，精心打造了学校、系部、班级三个层次的文化建设平台。

平台文化建设突出协调性。注重整体规划、分工实施、统筹协调，并根据工作实际不断完善和充实，具体从三方面推进。一是让企业理念文化与校园文化融合，如世界金钥匙酒店联盟的“用心极致、满意加惊喜”的理念，成为学校校训的核心部分，成了旅游管理系的系训和工作理念等。二是让企业管理文化与校园文化融合，如企业的“7S”管理、“八常管理法”“星级管理”成为学校实训管理文化和班级管理文化。三是让企业员工文化与校园文化融合，如企业员工的服务礼仪、商务礼仪文化孕育了校园礼仪文化，展现为学生的行为文化。

系部平台上的文化建设突出专业性。系部文化建设是专业建设的组成部分，也是企业文化、专业文化、校园文化融合的节点之一。

学校下达的《系部环境文化建设要点》包括了20项内容：系训、系部简介、专业特点或介绍、名师风采、行业大师形象等。系部开展三项文化建设活动：（一）建设专业文化品牌，重视品牌专业、品牌课程、品牌师资等优势文化建设。（二）开展专业社团活动，每周二下午3～4节课，学生广泛参与各种专业兴趣小组和社团活动。（三）举办专业节庆活动，培养学生专业认同感和职业兴趣。

班级平台的文化建设突出互动性。让学生动态参与班级文化创建过程，建设鲜活的、与学生互动的、有生命力的班级文化。

为此，学校出台了《班级环境文化建设要点》，其中包括：国旗、班训、班级公约、专业角（学生作品）、文化角（综合素质）、表扬与批评（竞赛栏）、励志名言、图书角。班级文化的内容选择由学生参与，如班级每个同学提供一句名言，海选“学生喜爱的名言”。或由受表彰同学提供三句人生格言，供班级同学推选。班级文化的设计、制作过程都由学生参与互动，学生拿来了自己的作品、收藏、班级公约、活动留影、工艺制作等，在参与中展示和交流自己的生活。

为了使班级“星级文化”建设更具互动性，学校制定了《星级班级评比条件》，定期检查评比系部班级。在学生自查和创建中，涌现出众多鲜活的“星级班级”“星级宿舍”，大大促进了班级文化、青春文化与行业文化的有机融合。

高职院校会计特色专业建设初探 篇12

高职院校应培养德智体美全面发展, 既具有一定理论基础又具有专门知识和技能, 能够面向生产、建设和服务第一线的高素质技能型人才。 安徽交通职业技术学院会计专业是安徽省高等学校省级特色专业。 在会计特色专业建设过程中, 根据我院会计专业的特点, 确定以就业为导向、订单培养为载体, 以服务社会、兼顾交通为办学宗旨, 把工学结合作为人才培养的切入点, 将理论学习与岗位技能实训和专业技能证书培训作为教学改革重点, 以此推动理论教学与社会实践相结合的新型教学模式, 并进一步带动专业建设与调整, 实施教学人才培养方案、课程设置、教学内容和教学方法的全面改革。 力争在特色专业建设期内, 把学生培养成德智体美全面发展具有比较系统的会计基础知识和财务管理知识, 掌握计算机基础知识和熟悉会计电算化操作技能, 能够熟悉和掌握各会计岗位的职责和业务范围独立完成大中型企业基础会计岗位的账务处理、中小型企业手工账务处理中小型企业财务软件的使用, 能为企业决策者提供有用财务信息和具有一定财务分析能力的高素质高技能应用型人才。

二、改革人才培养模式

培养现代人才需要树立全面的素质教育观念, 包括思想道德素质、文化素质、 业务素质和心理素质等多方面的教育。本着我院服务社会、兼顾交通的办学宗旨, 结合高职院校会计专业的培养目标, 通过对社会用人单位的走访和召开毕业生座谈会等各种调查方式, 了解用人单位对会计专业毕业生的信息需求, 并召开专家座谈会, 对现有会计专业传统的人才培养模式进行了一系列的改革, 制订了适应社会需求的“基础+岗+证+单”相结合的高职人才培养模式。

(一) “基础”: 积极培养学生的综合能力和创新能力

首先, 坚持德育为先、立德树人。要把公民道德建设教育与德育教育相结合;把遵守财经法规、维护财经纪律教育与德育教育相结合; 把会计职业道德教育与德育教育相结合。 真正做到德育为先, 把学生培养成为爱岗敬业、诚实守信、廉洁奉公的有用之才。其次, 应加强理论学习, 这是智育的基础。在学好马克思主义哲学、毛泽东思想和邓小平理论的同时, 要进一步加强学生专业基本理论的学习。 在学习中要坚持以能力为重, 优化知识结构, 培养学生的学习能力、实践能力、创新能力。 积极促进学生参加社会和学校组织的各项活动, 主动适应社会, 培养学生的组织能力、 社交能力和应变能力。再次, 应鼓励学生积极参加体育锻炼, 积极参加社会公益活动, 为走向社会、服务社会打下坚实的基础。

(二) “岗”:岗位

将理论教学、 实习实训与会计工作岗位职能紧密结合在一起, 按照财政部门对会计工作岗位的划分要求, 明确各个会计工作岗位的职责。 根据各个会计工作岗位对岗位知识和岗位技能的要求, 制定会计岗位实训和顶岗实习计划, 要求学生熟悉各个会计工作岗位的岗位职责、 知识要求和技能要求, 通过岗位实训和顶岗实习实现毕业与上岗零距离, 培养适用于基层一线的财会人才。

在岗位实训和顶岗实习过程中, 学院主要建立了三个会计工作岗位群:中小型企业会计岗位群、中小型企业财务岗位群和交通工程、运输、物流等交通运输行业会计岗位群。 在进行岗位实训时, 利用校内会计手工模拟实训室、 会计电算化实训室和校外实习实训基地, 建立会计岗位群。根据会计职业技能特点, 将会计和财务专业知识分解为若干个会计岗位的技能知识, 制定会计岗位的岗位职责、规章制度和岗位工作流程。从会计师事务所、财务公司和大中型企业以及交通行业聘请具有丰富会计理论知识和实践知识的财务专家、注册会计师、会计师和会计能手担任会计岗位实训指导教师, 指导学生以模拟实训的方式熟悉会计岗位的工作流程, 掌握会计岗位的专业技能, 通过实训操作把理论知识融于实践, 进一步提高岗位工作能力。在顶岗实习过程中, 学院将学生安排到会计师事务所、财务公司、交通工程、运输物流等企事业单位, 让学生以准员工的身份进入到会计一线岗位, 通过从事会计的实际工作来完成岗位的工作任务。

(三) “证”:证书

设置课证合一的课程教学体系, 将证书培训融于课堂理论教学中, 实现专业知识与社会认证相结合。 我国已逐渐实行行业、职业资格准入制度。职业资格证书和职业技能证书不仅是衡量高职院校学生专业技能水平的重要标准, 也是高职院校学生走向工作岗位的通行证。在特色专业建设中, 我院改革了现有的课程设置体系, 将职业资格与技能培训课程纳入教学计划。在证书培训方面, 将证书分成三个证书组:财会职业资格证书组、财会技能证书组和相关行业职业资格证书组。 财会职业资格证书组包括会计从业资格证书和初级会计职务资格证书等; 财会技能证书组包括珠算等级证书、会计电算化等级证书、计算机等级证书、电脑传票证书、点钞与反假币技术证书等; 相关行业证书组包括银行从业资格证书、证券从业资格证书、电子商务师资格证书、 物流师资格证书等。在特色专业建设期内, 学生取得证书的合格率不断提高。

(四) “单”:订单

根据社会和交通行业对会计专业人才需求的状况, 推行订单培养模式我院会计专业的订单培养主要包括交通订单和企业订单两个平台。 在专业建设中, 坚持以就业为导向, 将学生的个性化培养与社会需求相结合, 使学生既熟悉会计业务、又懂得交通知识既有会计职业资格和技能证书、 又有交通行业资格和技能证书, 将学生培养成为适用于中小型企业和交通行业一线岗位的高素质技能型应用人才。

三、课程建设改革

(一) 修订和完善专业教学计划整合课程体系

为适应“十二五”期间国家加快转变经济发展方式对高职教育建设的要求, 在制定特色专业教学计划时, 按照以服务为宗旨, 以就业为导向的原则结合校企合作、工学结合的办学理念主要侧重于专业与产业对接、 课程内容与职业标准对接、 教学过程与生产过程对接、 学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。将会计专业教学计划划分为公共必修课职业技术基础课、职业技术核心课、职业技能训练课、 职业技术拓展课和公共选修课六大类, 把职业资格与技能考试课程嵌入课程体系。 在课程体系设计上, 注重对学生基本能力素质的综合培养, 把实践教学纳入教学计划并提高实践课程的教学比重, 使实践教学学时占全部教学学时比重超过50%。

(二) 加强课程基础建设, 完善教学基本文件

根据新修订的专业教学计划, 对各门课程提出了具体建设要求, 包括课程教学大纲、 课程教案的编写和PPT课件的制作。 同时, 积极与校外实习基地和企业合作, 编写专业课程实习实训课程大纲和教学规范文件, 保障教学计划的顺利实施。

(三) 加强校内外实习实训基地建设, 实现课程教、学、做一体化

特色专业建设期内, 学院建立了会计手工模拟实验室和会计电算化实训室, 同时积极与安徽交通投资集团、安徽迅捷物流公司、 安徽国强会计师事务所和安徽安联信达会计师事务所等单位开展校企合作, 开发校外实习实训基地。通过课堂理论教学、校内实验室模拟实习和校外实训基地实践操作的有机结合, 实现了教学过程与生产过程的对接, 理论与实践的融合, 课程教、学、做的一体化, 丰富了学生的理论知识, 提高了学生的实践技能。

四、教材建设改革

(一) 鼓励教师自编教材, 开发专业特色教材

面对高职院校对教材的新要求, 进一步加强新教材与立体化教材建设。 学院将教师教材编写与科研考核相挂钩, 鼓励教师积极编写专业新教材。 同时, 改革教材建设模式, 在教材自编与引进相结合的模式下, 积极开展校企合作, 与企业和会计师事务所共同开发具有专业特色的实习实训精品教材。特色专业建设期间, 学院会计专业教师主编或参编了 《财务管理》、《基础会计 》、《 成本会计学 》、 《 税法 》、《财务会计 》等多门会计专业教材。 其中由我院会计专业教师担任主编的《财务管理 》被确定为安徽省高职高专“十一五”省级规划教材, 我院会计专业教师参编的《成本会计学》被确定为高职高专“十一五”国家级规划教材。

(二) 规范教材选用工作程序

在教材选用方面, 坚持优先选用与专业培养目标相贴进的、近三年出版的高职高专类优秀教材, 重点选用国家级和省级高职高专规划教材。在教材选用程序上, 首先由专业任课教师预选教材, 交由专业教研室讨论通过, 再由学院教材建设指导委员会确定。

五、加强师资队伍建设, 优化师资队伍结构

以特色专业建设为依托, 力争建成一只以“双师型”教师为主体、年龄结构合理、 高学历与高技能相结合的“双高能力”教学团队。 一是重视中青年骨干教师的培养。 学院尽力给中青年教师提供学习、 培训和实践锻炼的机会, 通过各种途径提高其专业学术水平、科研能力和实践技能, 组建专业带头人与中青年骨干教师的教学团队, 发挥专业带头人在教学与科研中的模范带头作用。 二是鼓励教师参加进修培训, 提高学历层次。三是积极打造“双师型”的师资队伍。 学院定期选派专业教师到企业一线顶岗实习, 参加各种专业实践活动。 鼓励专业教师参加相关专业的职业资格证书培训与考试, 提高专业教师的专业实践技能建立“双师型”的师资队伍。

六、改革传统教学方法和教学手段

教学方法的好坏决定教学质量的高低。教学方法好坏的标准, 不仅仅看教学大纲编写是否规范, 教学内容是否完整, 板书是否合理, 讲授是否清楚, 而更看重是否有利于培养学生的独立思考能力和创新能力。 在特色专业建设期, 学院教学方法的改革重点在于, 改变目前的教师讲课、学生记笔记, 按部就班、循规蹈矩的传统教学模式, 逐步试点和推广诸如情境教学法创造教学法、 案例教学法、 讨论教学法、问题教学法、实验教学法等能够激发学生的好奇心, 提高学生的兴趣爱好, 培养学生独立思考能力和创新能力的现代教学方法。 通过教学方法的改进, 调动了学生学习的积极性、主动性和创造性, 教学效果明显提高。

在教学手段改革方面, 充分开发和利用现代信息教学手段, 利用校园局域网建立网络教学平台, 将会计系列实训教学软件、企业模拟经营沙盘ERP软件等教学软件用于辅助教学重点推广多媒体技术广泛应用于课堂教学, 大力开发精品课程。同时改进课程考核方式, 建立灵活多样的课程评价体系, 根据课程特点, 广泛采用开卷考试、现场操作考试、面试口试等考试形式, 特别是大力推广上机考试, 充分体现无纸、高效、客观和公正的特点。

七、 建立特色专业建设的评价与反馈机制

为保障会计特色专业建设能够达到预期效果, 学院建立起相应的评价和反馈机制。 一是建立校外专家评价与反馈机制, 聘请校外专家对会计专业的建设目标、人才培养方案、管理制度、师资队伍建设、课程与教材建设教学方法和手段等进行论证和评价提出改进建议; 二是建立学院教学督导组评价与反馈机制, 学院教学督导组检查教师现场授课情况, 通过听课以后与师生的交流, 提出提高教学效果的方法; 三是建立学生评价与反馈机制, 通过召开学生座谈会、给授课教师评价打分, 收集学生对教学管理的建议, 来不断完善教学管理制度, 改进教学方法, 提高教学水平;四是建立教师自评与互评的评价与反馈机制, 针对具体的教学环节, 通过教师的自评与互评来发现教学过程中存在的问题, 找出解决问题的方法;五是建立与用人单位的评价与反馈机制, 与学生的就业单位建立联系, 通过用人单位对毕业生专业胜任能力的反馈, 来进一步改革人才培养模式, 修订与完善人才培养方案。 Z

摘要：高职院校特色专业建设应兼顾行业、服务社会, 找准专业定位, 明确培养目标。本文结合安徽交通职业技术学院会计专业的实际状况, 从人才培养模式、课程体系、教学内容等六方面对高职院校会计特色专业建设进行了探讨, 以适应现代化建设和高职院校的办学需要。

关键词：高职院校,会计特色专业,建设,改革

参考文献

[1] .于玉林.特色专业“特色”的解读[J].徐州工程学院学报 (社会科学版) [J].2011, (26) :5.