减轻学生课业负担制度

减轻学生课业负担制度（通用12篇）

减轻学生课业负担制度 篇1

减轻学生过重课业负担制度

1、认真贯彻落实国家、省、市关于“减负”的指示精神，切实减轻学生家长经济负担、学生过重课业负担和心理负担，规范办学行为，全面推进素质教育，促进学生全面、自主发展。

2、严格使用国家法定教材，任何人不得订购和帮助推销法定教材外的教学参考书、复习资料、学习用品及其他用品。

3、严禁任何部门、单位或个人通过学校学生搭车收费或向学生摊派课外读物、报刊等。

4、严格执行国家课程计划，开齐学科、开足课时，科学配置课程结构，加强非考试科目的管理，提高其教学质量，促进学生全面发展。

5、深入开展教师练功活动，努力提高教师整体素质，提高课堂教学质量和效率。

6、认真执行学校关于作业留、批有关要求，严格控制作业次数和作业量，并不断改革作业内容，由留书面作业向留口头作业、实践性作业开放性作业转变。

7、严格控制学生在校时间（6小时之内），不准任何教师用放学后、节假日时间对学生进行有偿补课或大面积补课。

8、丰富校园文化生活，建立各种兴趣活动小组，开展丰富多彩的课外活动，培养学生的爱好，发展学生特长，张扬学生个性，提高学生的文化生活品位和综合素质。

9、严格控制考试次数，学校组织期中期末考试，考试后不排名次、不张榜公布，并对学生实行多方面内容的等级制评价，决不单纯用考试成绩去衡量学生的优劣。

10、全体教师要严格遵守职业道德规范，使用文明语言，不体罚或变相体罚学生，建立平等和谐的师生关系，尊重学生合法权利。

“控辍保学”规章制度及保障措施

为了更好地贯彻《中华人民共和国义务教育法》，普及九年义务教育，依法保障适龄儿童接受义务教育的权利，建立健全“控辍保学”工作长效机制，实施依法治教，确保我校教育教学工作的顺利开展，特制定如下制度：

一、全校教师必须认真学习，深入贯彻《义务教育法》，理解普及九年义务教育的重要性和必要性，严格依法治校，依法治学。按照普及九年义务教育的具体要求做好“控辍保学”各项工作的落实，进一步形成学校、家庭、社会相结合的防辍体系，坚持依法控辍，确保九年义务教育工作的顺利实施。

二、认真学习贯彻《义务教育法》和《未成年人保护法》，坚持面向全体学生实施素质教育，抓好后进生的思想教育，坚持不让一个学生掉队。减轻学生的课业负担，禁止对学生施加课业压力，经常检查学生的作业量及处理情况，发现问题及时解决，对一贯加大作业量而屡禁不止的教师予以严肃处理。严禁体罚和变相体罚学生，保证学生身心健康发展。强化师德建设，教育教师带着感情做好每一名学生，特别是后进生的工作，不得对学生挖苦、讽刺，严禁对学生进行体罚或变相休罚，抓好后进生的转化和帮扶工作。

三、严禁乱订资料，乱收费，如发现擅自订购资料或收费的教师，勒令其给学生退款，并且后果自负。扣除当月结构工资及期末量化师德分，一年不得评优评先。

四、建立健全《学籍管理制度》《招生制度》，《完成义务教育证书制度》《义务教育入学通知制度》等。建立健全学生学籍卡及素质评价手册管理档案。每学期期末班主任应及时、完整填写西安市小学生素质评价手册，交由监护人签名，教导处进行抽查；期末班主任要按要求及时完整填写西安市小学生的学籍卡，及时交教教导处存档。

五、健全任课教师上课点名制度，发现学生无故缺课应及时报告班主任，班主任每天均必须掌握学生出勤情况。对缺课的学生要及时家访与家长联系，并报告学校教导处。班主任如发现学生有辍学现象，应及时报告学校校长,并采取相应措施。

六、学生因事、因病一天，应向班主任请假，三天以上（含三天），应由家长向学校教导处提出书面请假，因病应附上相应的医院证明。

七、学生因病（有区级以上医院证明）或其它特殊情况无法坚持学习者，由家长向学校提出书面申请，经学校审核，发给休学证明，方可正式休学。

八、班主任是控辍保学工作的第一责任人，学生转出，由家长向学校提出书面申请，所在班级班主任必须签名、督促家长及时办理转学手续，教导处要及时出具同意流出证明，手续齐全方可让学生转学。

九、教导处对于转入的学生，及时开具准转证，学生转入时，要交户口复印件，原学校同意流出证明，学生健康检查表，方可让学生转入。

后进生转化措施

后进生通常是指那些智力发育正常，品德不良或学习习惯较差的学生，这个群体往往易被教师忽视。做好后进生的教育和转化，是教师高度责任感的具体体现，是大面积提高教育教学质量的保证，是对 “要关注每一位学生”的新课程精神的贯彻落实。针对后进生的转化特制定本方案。

一、转化思想

全面贯彻党的教育方针，注重面向全体，全面育人，按照“没有差生，只有差异”原则，因材施教，因人施策，切实把新一轮课程改革理念落实到具体的教育、教学工作中。进一步提高认识，转变观念，修正教学行为，深入实施素质教育，持之以恒，让每一位后进生在原来的基础上得到最大限度的转化和提高。

二、转化目标

1、管理上得到监控。后进生虽然少，但对班级整体的影响却不容忽视。教师不能对这部分学生不闻不问，放任自流，而要从关心学生心理健康、学生成长和发展的高度充分认识后进生转化的重要性、必要性和紧迫性。“不放弃任何一个差生”应该成为每一位教师的职业操守。

2、品德上得到提高。真诚关爱后进生，注重情感的交流和沟通，在关心全班学生的基础上，把更多的爱心倾注在后进生身上，做好差生的心理疏导，尊重差生的人格和权利，以教师的一颗平等的心唤起另一颗冷漠的心，以一个师长和朋友友善的心走入另一颗孤寂的心。教师的投桃才能换来学生的报李，学生才能亲其师，信其道。

3、成绩上得到提升。根据学生存在的知识方面的缺陷，采用多种行之有效的方式对他们进行辅导，辅导时要有足够的耐心和恒心，要讲究方法和策略，循循善诱，忌急躁和冒进，多让学生体验到成功的快乐，多进行鼓励和表扬，对学生进行赏识教育，看到学生的点滴进步。

4、习惯上得到改变。教师要以辩证的思想，敏锐的眼光，深刻的洞察力去捕捉后进生的闪光点，多让班上优秀学生去与他们交友，运用优秀学生的形象去影响和感染他们，感受榜样的力量。由于后进生意志薄弱的原因，后进生的不良习惯转变非一日之功，教师要正确对

待习惯转变过程中的反复现象，绝不能因他们的故态重演而心灰意冷。

三、转化措施

1、建立差生档案。语文、数学、自然、英语教师根据自己所教班学生学习成绩和行为习

惯等情况，确定好后进生对象，各科教师确定好5—8名予以帮扶。

2、拟定转化计划。

各任课教师对确定出来的后进生要有客观和实事求是的评价和分析，执照因材施教，因症施治的原则，针对存在的情况确立行之有效的转化方式。

3、实施过程监管。

（1）有转化记录

根据辅导内容，设制《后进生转化记录表》。对行为习惯差的学生有谈话记录，做到一周一次；

对学习成绩不好的有辅导记录，做到一周三次。每次记录有被谈话或被辅导学生签字，有班上学生证明人签名。

（2）有信息反馈

家校配合，形成教育合力。编制《后进生转化信息反馈表》，一个月满，辅导教师对被辅导学生从思想品德、行为习惯、学习方法、学习兴趣、学习成绩等方面对学生进行小结，总结时多看到学生的成绩和进步，多以指明方向，明确目标为主。同时要求学生对自己一个月来进行自我反思，家长对学生的表现进行评价。一个月结束，《记录表》和《反馈表》交学校教导处存查。

（3）有表彰激励

每期分两次（期中和期末）对后进生中确实进步明显的学生进行表彰奖励，表彰名单由辅导教师确定，从被辅导学生中限定为2名。

表彰方式为张榜公布。

4、注重结果导向

辅导过程中态度认真，效果明显，班级整体水平上升显著的教师，在学校“后进生转化交流会上”作经验介绍，并进行嘉奖表彰。被辅导学生在期末检测中进步快，效果好，得到辅导教师和全班学生公认，由学校进 行表彰。

减轻学生课业负担制度 篇2

小学生减负必须以规范的小升初招生制度作支撑。今天的小学生课业负担为何如此之重?升学压力无疑是其中的一个重要原因。为了确保孩子能够升入一所好学校, 学校和家长都不敢有丝毫的放松和懈怠。《十条规定》中的“阳光入学”、“均衡编班”, 直指当前小学招生中存在的诸多弊端, 毕竟违背政策规定的暗箱操作有损教育公平。但笔者所要强调的是, “阳光入学”、“均衡编班”不只局限于小学招生, 从制度保障的视角看, 在小升初招生过程中能否真正做到“阳光入学”、“均衡编班”, 更会直接关乎小学生减负的成败。

小升初招生实行“免试就近入学”, 这是《义务教育法》的基本原则, 但现实中的种种做法不免让人产生怀疑。在小升初的招生过程中, 各种考试、测试和面试花样繁多, 不同的考级证书大显神威, 初中入学的分班考试大行其道, 重点班、实验班见怪不怪。如果这样的情形继续存在, 即便是学校减轻了负担, 家长自然还会去增加负担, 这其中不只是简单的思想观念问题, 还有更重要的利益诉求问题。因此, 小学生减负必须以规范的小升初招生制度作支撑。在“免试就近入学”的原则下, 要科学规划学校布局, 合理调整片区, 确保每个片区内都有家长认可的优质初中学校, 使孩子在就近入学的原则下拥有更加公平的机会。同时, 要严格禁止小升初招生中的各种考试及其变相考试, 招生录取不依据任何证书和考级证明, 取缔以选拔生源为目的的各类培训班, 切实规范小升初的招生秩序。

小学生减负必须以中考和高考制度的改革作支撑。中考和高考制度改革与小学生减负之间的关系, 看似不那么紧密, 其实不然。学校和家长都会把眼光放得更加长远, 他们瞄准的是让孩子上好高中、上好大学。如果小学阶段减轻了负担, 而今后的中考和高考重又回归到激烈的分数竞争当中, 他们对今天的减负存有顾虑也就不足为怪了。《十条规定》中的“不留作业”、“规范考试”、“一科一辅”、“严禁违规补课”、“等级评价”等举措, 主要针对的是目前小学教育中存在的重复训练、应试备战、分分计较的实际状态。但这些具体的减负举措如果不能与今后中考和高考改革的总体思路相衔接, 减负恐怕难以落到实处。

应当说, 中考和高考的改革走向, 在一定程度上会左右学校和家长减负的决心, 也会影响某一项具体减负举措的执行力度, 因此, 小学生减负必须以中考和高考制度的改革作支撑。在今后的中考改革中, 要推进招生录取标准的多元化, 改变单纯以分数录取学生的做法;要推进综合素质评价与招生录取的“硬挂钩”, 全面考查学生的综合素质情况;要推进初中学业水平考试成绩的“等级呈现”, 切实解决招生录取中分分计较的问题。同样, “分类考试、综合评价、多元录取”是今后高考改革的基本方向, 要逐步建立以学生统一高考成绩和高中学业水平考试成绩为主要依据、参考综合素质评价情况的高校招生制度, 切实改变用单一标准评价和选拔学生。这样的改革思路, 将会有助于消除学校和家长对减负的种种担心和顾虑, 也唯有如此, 减负才能真正取得实效。

尽管减负需要制度改革作保障, 需要标本兼治, 需要有一个持续的过程, 但并不意味着可以就此等待, 事实上相关改革的制度设计已启动。减负工作不妨从容易做的先行做起, 相关改革同步跟进。从这个意义上说, 《十条规定》无疑是一个好的开端。

如何减轻学生课业负担 篇3

其根本原因是多方面的,是教育内部和外部多方面问题的综合反映,涉及到教育宏观结构与教育体制、办学的指导思想、教师素质及教育观念等诸多方面。个别学校在办学思想上片面追求升学率,只重视抓智育、忽视德育,是造成学生课业负担过重的重要原因。另外,部分素质较低的教师脱离学生实际,教学内容上追求偏、难、多;赶进度、早结课、多复习;教学方法单一,教学效果差,学生负担重;责任心差,不认真备课;随意布置以惩罚为目的的极量作业,也是增加学生课业负担的重要原因。

在全面分析了造成学生课业负担过重的原因之后,人们清醒地认识到,解决中小学生课业负担过重这一顽症,难度很大,必须综合治理。为了切实收到实效,要在教育内部加强改革力度和措施。

首先,提高对学生课业减负的认识。教师要对当前学生过重课业负担的严重性和危害性有足够的认识,减轻学生过重课业负担,我们责无旁贷,并可以有所作为。另一方面,减负不是目的,目的是全面提高教育质量。不能简单地认为减负就是减少课时,少留作业、少考试,以至于对学生降低基本要求,削弱基本功训练。此外,还应看到,“负担量”是一个相对概念。每个学生主体发展的水平存在着差异,完成同一份作业所用时间,慢、快之间可以相差二三倍。因此,减轻负担不能一刀切。还有,减轻负担后,学生干什么?些都需要统筹考虑。

其次,建立科学的教育质量综合评价体系。取消初中入学统一考试,实行就近入学就是一项有力措施,虽然目前取得了阶段性进展,但还要长期坚持下去。当前需认真总结几年来的实践经验,结合新情况,进一步完善评价方案。过去那种单纯以升学率、优秀率为主的评价方式,非常不科学。当前需认真总结几年来的实践经验,结合新情况,进一步完善评价体育。同时开展对个体的素质评估方案的研究,建立起科学的中小学教育质量综合评价体系,使之成为督促、指导、评价学校教育教学工作的规范。

再次,大力推进课程教材改革课程。教材改革是减轻学生过重负担,提高教育质量的关键。课程、教材改革应改变现行以“升学——应试”为中心的中小学课程教材体系,改变统得过死、学得过死、课程过多、内容过深,偏重知识记忆、脱离实际的课程教材模式;力求在减轻学生课业负担、加强基础、培养能力、提高素质、发展个性诸方面有创新。除此,应加强各级教育部门的督导工作。督导检察是一种有利的监督和控制,也是必不可少的措施之一。

减轻学生课业负担制度 篇4

根据《浙江省教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》（浙教基[2010]127号）精神，进一步增强教育效果，加强学校、家庭联系工作，形成家校教育合力，共同做好青少年学生的教育工作，制度山川乡中心学校学生减轻过重课业负担家校联动机制。

一、实施目的建立“减负”家校联动机制的目的是帮助家长树立正确的教育理念，激发家长积极配合学校“减负”的积极性和主动性，形成“减负”的共识和合力。

二、实施内容

（一）建立甲方评价制度。教师家访率是每学期教师考核评价的必要内容，期末采用教师自报次数、学校查阅家访反馈单、电访抽查或向家长发问卷收集教师与家长联动的次数和质量。

（二）建立家校会议制度。每学期固定以此的“家长委员会会议制度”和“随机性班级家校会议制度”组成，家长委员会主要听取、讨论学校学期工作计划，组织家长学习教育理念，讨论学校办学思想等；班级家校会议是指在处理有关问题是，由学生家长、教师、学生集体讨论决定，这也是倾听的手段之一。

（三）定期召开家长会。学校每学期初召开“减负”宣讲家长会，向家长宣传国家及省的法律法规与有关政策，介绍学校实现“轻负担高质量”的具体措施和办法，分享家长配合“减负”的成功做法，开展孩子身心发

展专题辅导。学期中召开“减负”反馈家长会，向家长反馈学校推进“减负”情况和教育教学质量现状分析，探讨“减负”背景下提升孩子学习主动性和学习生活幸福感的家长行为与策略，帮助孩子更好地成长。

（四）多形式建立家校联动平台。通过校讯通、QQ群、家长访校、校报、家长沙龙等形式，构建“家校进步共同体”，班主任、任课教师、学校领导、家校合作指导员、心理健康教育指导师要积极参加“家校进步共同体”，及时传达学校和家庭的相关信息，宣传“减负”的新政策新措施，讨论家长关心的问题，反映在孩子成长过程中特别是“减负”背景下的新情况新问题。

（五）建立学生课业负担情况家庭抽样反馈点。在全校学生和家长中随机抽取样本，每周提供一次不记名的学生课业负担情况调查表，内容主要包括学生所在班级、晚上上床睡觉的时间、早上起床的时间、班主任要求到校的时间、完成不同学科家庭作业分别需要的时间、晚自修的情况等。调查表由家长或学生填写后直接投入学校的校长信箱。校长通过每周师生集会时间对“负担”调查情况进行反馈，每月定期召开家长——教师“减负”碰头会，研究问题并提出针对性的改进策略。

学校把建立“减负”家校联动机制作为实现“减负”目标的重要措施切实加以推进，持之以恒，不断提高家校联动“减负”成效，切实把过重的家庭课业负担和学校课业负担减下来。

减轻学生课业负担资料 篇5

为全面落实党的十八大精神，贯彻党的教育方针，扎实推进素质教育，促进中小学生健康快乐成长，进一步加大减负工作的力度，细化工作标准，强化规定要求，特制定本实施方案。

一、工作任务

各直属单位、中小学校根据市教委提出的减负工作“八个严格”，结合我区工作实际，坚决落实以下工作任务。

（一）各中小学要严格执行国家及平凉市规定的课程计划，确保开齐、开足课程，不得随意增减课时；

（二）控制学生在校学习时间，保证学生休息与睡眠时间

（三）控制作业总量，加强对作业的研究和管理，各中小学要加强对作业的指导和管理，严格控制课外作业的难度和总量。

（四）规范考试和评价工作，减轻学生过重课业负担

（五）严禁违规补课，保障学生自主活动时间

（六）加强教辅用书管理，杜绝学校推荐或推销，严禁学校和教师向学生推荐或推销任何教辅材料，不得为学生购买教辅材料提供服务。

（七）严格各类竞赛管理，规范入学方式和程序，坚决禁止学校单独或和社会培训机构联合或委托举办以选拔生源为目的各类培训班。

（八）全面落实工作要求，建立责任管理机制，校长是减轻学生过重课业负担的第一责任人。实施教育行政部门对减负工作常态性监测公告制度。

二、组织机构 为切实减轻中小学生过重课业负担，特成立邵寨中心小学学生减负工作领导小组，下设工作小组和工作办公室。

（一）领导小组 组 长：杜衡

副组长：田拴虎 吴伟 郭建忠 李潮海 王锦鸿 成 员：全体班主任

职 责：全面指导邵寨中小学生减负工作，审核并确定《邵寨学区关于切实减轻中小学生过重课业负担的实施方案》。建立健全评价表彰机制，对工作突出、成效明显、成绩优秀的学校和教师予以表彰和奖励。

（二）工作小组 组 长：李潮海

副组长：王娟花 冯艳 孙海红

成员单位：语文教研组 数学教研组 英语教研组 职 责：负责制定《灵台县关于切实减轻中小学生过重课业负担的实施方案》。指导中小学开展减负工作，组织对中小学生课业负担进行全面性、常态性监测，每学年对中小学生课业负担进行一次监测公告。将学校课业减负工作成效纳入到“全面实施素质教育综合督导评价”、“年度学校绩效评价”、“优质校建设评估”等工作中。

三、工作实施

邵寨中小将“切实减轻中小学生过重课业负担”作为一项长期的重要工作，并于2013年2月-3月，集中开展“切实减轻中小学生过重课业负担”检查工作。本学期具体工作安排如下： 第一阶段：工作布置阶段（2月25日---3月1日）学校组织召开全区中小学校长切实减轻中小学生过重课业负担工作布置会，解读我区切实减轻中小学生过重课业负担实施方案，提高各单位对此项工作的重视程度，做到人人清楚，责任落实。

学校组织干部教师认真学习文件精神，成立学校减负工作领导小组，制定减负工作方案，第二阶段：学校自查阶段（3月4日---3月8日）各中小学依据学校实际情况，逐一对照“八个严格”的内容，对照我校的工作任务进行自查自纠，做到即查即改，结合实际情况写出自查报告，第三阶段：重点检查阶段（3月11日---3月31日）

邵寨学区中小学生减负工作领导小组各成员单位分组对全区所有中小学进行实地检查，采取听取汇报、问卷调查、师生座谈等形式了解学校此项工作的落实情况。对于违反要求的学校，一经查实，由学区和政府教育督导室在全区进行通报批评。对于违反相关规定的学校和个人，责令限期改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人给予行政处分。

第四阶段：改进提高阶段（4月---6月）

各中小学根据自查及上级检查结果，调整改进本校减负工作，将北京市“八个严格”的内容对照我区的工作任务落实到日常教育教学工作中，做到标本兼治。通过校本研训、课改研究、教育理论学习，增强教师对教育教学规律的认识，提高教育教学能力和水平；扎实开展教学方法研究，深入进行学生作业、学生考试和学生评价工作的研究，提高减负工作成效。

第五阶段：阶段总结交流（7月）

各校及时收集和整理减负工作中的典型案例和先进事例，在校内进行工作成果的交流推广，并将典型经验上报教委业务科室，汇编成册。学校应将教学工作与减负工作有机结合，适时召开研讨会。教育行政部门做好“减负”的宣传工作，对此项工作成效突出的学校及个人进行表彰。

第六阶段：巩固深化阶段（8月以后）

教育行政部门、直属单位、各中小学要把“切实减轻中小学生过重课业负担”作为一项长期工作来抓，进一步巩固深化减负工作成果，并将减负工作常态化。继续加强减负工作研究，切实促进我区中小学生健康快乐成长，办好人民群众满意的教育。

四、检查记录及通报

通过本次活动的顺利开展，存在以下几个方面的优点和需要改进的方面： 优点：

（一）一，二年级能切实保障体育、音乐、美术、和综合类、实践类课程的有序开设：切实保证学生自主学习、团队活动和社会实践的时间。

（二）切实保障学生在校学习时间。学生在校学习时间（不含课间休息、课外活动和社会实践）基本保证小学生不超过6小时，学校没有利用晚自习补习文化课，或组织学科教学活动等现象。

（三）作业量情况：

一、二年级学生部分班级还留有书面家庭作业。小学其他年级学生家庭作业量每天超出在1小时以内。

（四）违规补课情况。部分公办中小学在职教师组织或者参与学生的有偿家教、有偿补课活动，（五）严格实施大课间体育活动和课外集体体育锻炼制度，确保学生在校园内每天至少有一小时的体育活动时间，切实保证义务教育阶段学生每日有９小时以上睡眠时间

（六）县（区）教育行政部门要按照适龄儿童、少年数量和学校分布情况，科学划定学校服务范围，公平分配优质教育资源。招生期间必须公布招生范围、招生时间、招生计划、招生程序等重要信息。

（七）严格按照规定程序和要求选用中小学教材。严格按照要求在学生自愿选择的基础上，推荐使用省中小学教材审定委员会中小学教辅公告中的教辅材料。改进的问题：

（一）三，四，五，六不能够切实保障体育、音乐、美术、小学科学、小学英语和综合类、实践类课程的开设，大部分被基础学科挤占；

（二）作业量情况：

一、二年级学生部分班级还留有书面家庭作业。小学其他年级学生家庭作业量每天超出在1小时以内。

（三）违规补课情况。部分公办中小学在职教师组织或者参与学生的有偿家教、有偿补课活动，（四）小学阶段只在每学期末进行一次全校或全年级性记录成绩的学科考试；各地不得以任何形式给学校下达升学指标，不得以任何形式公布学生成绩，不得以升学率或考试成绩对县（区）、学校、班级、教师和学生进行排名。

五、工作总结

为切实减轻中小学生过重课业负担，依据市教委相关工作精神，结合我区实际，提出以下工作要求。

(一)加强学习，提高认识。要认真学习市、区课业减负文件，从落实《中华人民共和国教育法》和全面实施素质教育的高度，充分认识减轻学生过重课业负担工作的重要意义，遵循学生身心发展规律，促进学生健康快乐成长。

(二)建立机构，组织有力。要建立各级减负工作领导小组，制定减负工作方案，全面推进减负工作。提高教育教学能力，在日常工作中落实减负要求，积极向社会和家长宣传减负工作成果。

(三)深化改革，减负提质。结合自身实际，加强工作研究，以落实减负增效为重点，深化基础教育课程改革，完善课程，聚焦课堂，创新教与学的方式，落实减负增效，提高学生素质。

(四)健全机制，加强监控。要把课业减负作为日常工作来抓，根据北京市“八个严格”的要求并对照我校的工作任务检查减负工作，做到作风扎实、成果有效。

减轻学生课业负担工作方案 篇6

为全面贯彻落实《北京市教育委员会、北京市人民政府教育督导室关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知》文件精神，严格执行国家和北京市关于规范中小学办学行为的各项规定，更好地推进教育教学改革，全面推进素质教育，大面积提高教育教学质量，依据市教育委的有关减负的“八个严格”，以及丰台教委关于切实减轻中小学生过重课业负担实施方案。结合本校实际，制定本工作方案。

一、指导思想

认真贯彻落实《北京市教育委员会、北京市人民政府教育督导室关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知》精神，结合丰台区教委关于切实减轻中小学生过重课业负担实施方案。转变教育观念，树立实施素质教育的思想；各项工作的负责人密切配合，齐抓共管、标本兼治；从实际出发，分阶段、有重点地大力推进；完善对减负工作的管理，加强领导和监督，切实把学生过重负担减下来，全面推进素质教育的实施。

二、领导小组 组长：支部书记、校长 副组长：教导主任

成员：低年级教研组长 中年级教研组长 高年级教研组长 英语组教研组长

三、工作阶段

（一）学习宣传阶段

1.组织全体教师认真学习《北京市教育委员会、北京市人民政府教育督导室关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知》和丰台区教

育委员会、丰台区人民政府教育督导室关于切实减轻中小学生过重课业负担实施方案。

2.发放家长通知书，将北京市关于减负工作的通知的“八个严格”的相关要求向学生家长进行宣传。

（二）研讨阶段

以教研组为单位，结合市教委的减负通知和区教委的关于落实减负的实施方案的相关内容，针对学校的实际情况进行有针对性的研讨，查找问题，并提出解决措施。

（三）自查阶段

根据教研组研讨的情况，领导小组进行自查讨论，撰写学校落实减轻学生课业负担情况的这自查报告。

（四）整改阶段

1、学校根据自查情况制定有效的整改措施，领导小组监督教师落实学校关于减轻学生课业负担整改措施的情况。

2、召开关于落实减轻学生过重课业负担工作的交流研讨活动，及时总结有效的措施，提高教学质量。

减轻学生课业负担制度 篇7

一、丰富作业的内容

布置作业是对教材内容的复习巩固、理解运用, 在布置有效作业时必须在选题、编题上下功夫。数学作业的设计要以学生的发展为本, 符合学生的年龄特点, 采取灵活的形式进行。

在作业中, 教师以前提供给学生的作业题经常是封闭的, 答案“非此即彼”, 这样容易束缚学生的发散性思维。因此, 设计开放性的作业很有必要, 能给予学生更广阔的思维空间, 从而培养他们的创造性思维。例如, 在教学生学了图画应用题后, 把简单的看图列式买门票变成了开放题, 题目要求: (1) 请你根据情境图列式; (2) 如果你和家人一起去该怎么买票; (3) 你还能提出什么数学问题?这样的作业体现的是师生、生生互动。通过作业为学生提供自我思考的空间, 着眼于学生的终身发展。

二、改变作业的形式

第一, 游戏性作业。为了激发学生的学习兴趣, 低年级老师应设计富有童趣的游戏性作业, 如玩数学游戏、与家长对话等, 让学生在轻松的活动中掌握知识。例如, 在教授“分类、认识物体”后, 布置学生搜集生活中各种不同形状的玩具, 再通过个人或小组的智慧去组装设计成各式各样的模型。孩子通过“找一找”“比一比”“拼一拼”“拆一拆”等趣味性的活动, 既有效地完成了作业任务, 又培养了多种能力, 激活了创新思维。

第二, 实践性作业。“行是知之始, 知是行之成”。数学来源于生活, 又服务于生活。在数学教材中, 老师可以发现了许多内容与社会、生活密切相关, 让学生通过观察、考察、尝试等活动, 能够加强学生的社会认知, 提升社会参与意识, 促进学生的个体社会化进程。

第三, 探究性作业。数学学习需要一种理性思维, 不能单纯依靠死记硬背和模仿练习, 更多情况下, 需要学生学会举一反三, 在实践中掌握动手能力、自主学习能力以及团队合作交流能力。在数学作业设计中, 要根据实际教学内容以及学生已经具备的数学知识与经验来进行, 在作业中可以加入学生自主探究、思考与合作的作业部分, 使学生成为真正的知识探索者。

三、作业数量由统一性转向层次性

第一, 作业量的分层。每个学生的学习能力与数学经验都各不相同, 可以根据学生的具体情况以及发展期望的不同来布置作业数量, 按照不同层次进行适量增减。对于接受能力较强, 学习能力较好的学生可以减少作业量, 让他们有更多的时间去自主探究新知识;而对于学习态度不够认真, 学习能力较弱, 接受能力较弱的学生, 可以适当增加作业量, 这样就可以帮助他们巩固知识, 学会举一反三。如此一来, 既不会浪费时间, 又可以给学生自由发展的时间, 使其得到充分的联系, 促进学习习惯的养成。

第二, 作业难度的分层。学生的学习能力都有所不同, 这是不争的客观事实, 这就需要将作业的难度进行分层, 根据每个学生的实际情况与发展需求设计成难易程度不同的作业, 让其自主选择难易程度的作业, 并且在不同的学习阶段中, 学生可以根据自身发展情况来改变难易程度, 从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业, 享受到作业的快乐。

总之, 在作业的改革上, 教师应该立足于“有利于学生的发展”这一点, 为学生的终生、可持续发展奠定基础。让我们逐步将“布置作业”转向“设计作业”, 在作业的内容和形式上大胆改革和创新, 让更多现实的、有趣的、探索性的数学活动成为数学学习的主要形式, 以达到减负增效的目的。

参考文献

[1]包逢祺.优化作业内容设计, 减轻学生课业负担[J].四川教育, 2014 (02) :53.

减轻学生过重课业负担的良方 篇8

一部分学生说：老师留的作业我都会，老做真烦，能不能留些我感兴趣的作业呢？怎样留作业才能处理好面向全体学生与兼顾学有余力者的关系，切实通过作业这个教学环节体现因材施教？学校采取的措施是：将作业分为任务性作业和自选性作业，任务性作业是巩固基本知识和基本技能的，要求所有学生完成；自选性作业更多考虑的是学生兴趣和生活需要，满足学有余力孩子的多样要求。

大部分学生说：一位老师留的作业不多，但多科老师留的作业加起来可不少。如何控制作业总量呢？校方依据教育行政部门的规定控制作业总量：小学低年级原则上不留书面作业，中年级和高年级完成书面作业时间分别不超过半小时和1小时，各学科老师自调学科作业量。采取的方式是：班级黑板的一侧是各学科老师留作业的地方，告知学生作业内容及大体需要的时间，每日作业全部公开。这样做既强化了老师“减负”的意识，又给各学科老师落实减负措施留下相互自调的余地和空间。

学生和家长都在反映，学生说作业多了，家长却认为还不够，还要求继续给孩子留家庭作业。怎样沟通学校与家长的联系，共同减轻学生的课业负担？学校采取公开作业信息的作法：一方面在每个同学的“家校通”中让学生将各科作业写明告知家长，另一方面在学校网站上由老师自愿公布当天的作业，家长可以根据这些信息对孩子进行适度适量的辅导，配合学校调控学生的作业量。

为减轻学生的过重负担，学校还扎扎实实抓了两项工作。

1.针对家长重视期末考试而部分学生在期末考试时会紧张的状况，学校研究考试心理，强化过程管理。措施一：重平时练习，平时要求力求一个“高”字。如：平时的单元练习要涵盖知识、技能、过程、方法以及做人的准则，同时还要有专项练习，比如朗读、对话、交流、书法、制作等等；平时的作业不仅有正确答案，还包括态度认真、格式准确、字体工整、时间达标等要求。这些做法既引导老师提高课堂效益，同时促使学生养成良好的学习品质。措施二：轻期末考试结果，考试内容落在一个“实”字。如：小学一年级的期末考试立足简单，体现知识性和趣味性，让孩子觉得学习是有趣的事，提高学习热情；其他年级的期末考试内容除体现知识性和趣味性外，还让孩子尝试解决生活中的问题，建立自信感。这一高一实的效果使家长看到孩子的学习成绩，多给些鼓励；学生感受到期末的轻松愉悦，明确学习是为了在生活中应用，学习是人一生中的需要；同时改善了老师、家长和孩子之间的关系。

2. 针对家庭教育和学校教育在内容、方式、策略上有诸多差异的现状，为建立有利于孩子健康成长的和谐环境，学校每学期不定期举办家长听课评课开放日，学生所在班级的所有课程向家长开放，家长自主选择听什么课，听几节课。听课家长要填写听课评课表，内容包括该节课的主要教学过程、学生学习情况（包括学生听课、发言讨论、掌握知识等情况）、家长对本节课的评价意见。在参与中家长既感受到学生的校园生活，又了解了课堂教学的情况，从中感悟教育孩子的真谛。学校从这样的活动中获取大量的家长意见，老师改进课堂教学有了针对性，课堂教学质量必然稳步提高。

“减负”是手段，不是目的。“减负”的真正目的是为了全面提高教育教学质量和教师的自身素质，让每个学生有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学。整合学生、教师和家长资源，探寻“减负”的有效途径，确实是一项长期有意义的实践。□

如何减轻学生的课业负担 篇9

一、指导思想

为全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，让小学生从应试中解脱出来，特制定本方案。

二、目的要求

1、让学生在课外发展，对家庭作业要彻底减负，低年级不超过半小时，中高年级的不超过1小时。

2、培养小学生在家个性发展，做自己喜欢做的学习与兴趣发展，不求人人升学，但求个个发展。

3、让小学生自觉组织课外兴趣小组，形成合作的团队精神，培养小学生自立、合作、探究的创新能力。

三、具体措施

1、任课教师严格执行中央教育部对小学生减轻负担的精神，真正把减负落在实处。

2、任课教师尽量做到课上作业课内完成，课外少布置作业，精布置、少而精，不出难题、怪题，依纲靠本，突出双基，注重能力。

四、减负工作领导小组

组长：苗贵良

副组长：毕建民

组员：盛新凤李英孙晓强

冯建芳马建国孙俊普

单县希望学校

如何减轻中小学生课业负担 篇10

如何减轻中小学生课业负担。过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。率先实现小学生减负。

1.各级政府要把减负作为教育工作的重要任务，统筹规划，整体推进。调整教材内容，科学设计课程难度。改革考试评价制度和学校考核办法。规范办学行为，建立学生课业负担监测和公告制度。不得以升学率对地区和学校进行排名，不得下达升学指标。规范各种社会补习机构和教辅市场。加强校外活动场所建设和管理，丰富学生课外及校外活动。

2.学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。各种等级考试和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。

3.充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合，共同减轻学生课业负担。

教师要树立终身学习的观念

当今世界，科学技术突飞猛进，针对知识化、信息化、全球化的时代特征。世界各国都在进行着一场深刻的教育改革，特别是对基础教育的改革。为跟上时代的步伐，这就更需要我们的每一位教师树立起终身学习的观念。

一、终身学习是新课程对教师的要求。而今，新一轮的课程改革已进行几年了，新课程改革改变了学生的学习生活，也改变了教师的教学方式。新课程对教师角色的期望也改变。新课程对教师提出了师德高品位，专业高学识，能力多方位三个方面的挑战。为此，教师要会走终身学习的路子，成为学习型的教师。教学相长,要变“一桶水”为“长流水”,教师必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”,变“教”为“学”,变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。在当前生活中,由于生活的快节奏和工作的高强度已使我们的一部分年轻教师,不能静心读书学习。教师的不读书,不勤读书,无疑给专业发展带来致命的“后劲不足”,这也显然不能适应教师专业化的发展。因此,教师要抓住机遇,利用一切可以利用的机会,加强学习,在教学中要坚持理论与实践的探索,与时俱进,打破学科界限,增强教育智慧,提高自身素质,促进专业技能的提高。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。我们肩负着历史的重任，因此，我们要不断充实自己，提高自己，新型的教师应该是终身学习的示范者，是学生终身学习的楷模。

二、终身学习是教师实现自我发展的途径。新课程改革要求教师一切为了学生的发展。那么，教师使得学生发展的同时，自已本身也应该有最大限度的发展。因为如果没有教师的发展，学生的发展几乎是不能落实的。因此，为了能够达到这种高要求，应将自我的角色定位在“终身学习者角色”。只有透过学习，我们才可以重新创造自我。透过学习，我们才能够做到从未能做到的事情，重新认知这个世界，可以说，技术会被淘汰，教师在终身学习中的自我发展不会被淘汰，相反，教师只有在不断地自我磨砺中才会永远走在时代的前列，永远在潮头冲浪。我们面对新课改，要正视新课改，要走进新课改，要努力地使自我在新课改中不断地完善，不断地发展。

标本兼治减轻学生课业负担 篇11

义务教育学生过重课业负担一直是人民群众高度关注的热点问题,党的十八届三中全会就标本兼治减轻学生课业负担提出了明确要求。由于课业负担问题不仅涉及每位学生的自我感受、家长的思想观念、教师的教学能力、学校的管理水平和治学理念，还涉及家庭教育、社会教育的方方面面和各个环节，亦受到部分地方政府的政绩观及社会人才观的深刻影响，因此减负工作十分复杂。我们必须用系统的思维，加强顶层设计，深化改革，综合施策，切实把学生过重的、不合理的、不必要的课业负担减下来。

1.深化义务教育课程教材改革。全面总结梳理现行课程标准和教材的施行情况,确定精简内容和教材难度降低程度。特别要纠正违反教育规律和人才培养规律的超前学习、拔苗助长以及人才培养同质化倾向。整体设计小学、初中、高中各学段的课程门类和课时比例，突出综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，强调课程结构的均衡性、综合性和可选择性。统筹各学科，避免学科知识本位、内容简单重复。精选终身学习必备的基础知识和基本技能，解放学生更多的时间去思考、去动手、去锻炼。

2.深化义务教育资源配置改革。加快推进义务教育学校标准化建设，科学规划学校布局，采取多种方式推动校长教师交流轮岗、集团化办学，进一步缩小校际差距。改善学校信息化基础设施，通过信息化扩大优质教育资源覆盖面，促进优质教育资源共享。落实义务教育入学改革要求，全面公开与招生入学有关的重要信息,严格禁止将各种等级考试和竞赛成绩作为义务教育阶段入学与升学的参考与依据。重点规范大城市免试就近入学工作秩序，试行小学初中九年一贯对口招生、就近免试入学。探索学区制管理模式，学生在学区内直接进入初中。

3.深化招生考试制度改革。建立健全初中学业水平考试和综合素质评价制度，依据国家颁布的义务教育课程标准，全面考查学生学业完成情况，为高中阶段学校招生录取提供更加科学的依据。初中学业水平考试由各省级教育行政部门提出指导意见，地（市）级教育行政部门组织实施。积极完善高中阶段以初中学业水平考试成绩为基本依据、综合素质评价情况为参考的招生录取方式。提高优质高中招生指标到校比例并完善操作办法，健全高中阶段招生录取公平公正的监督制约机制。

4.深化义务教育教学改革。改变教师教育教学中过分强调接受性学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，增加与学生的互动交流，增强课堂教学的生动性、趣味性和互动性。中小学校要积极整合国家课程、地方课程、校本课程有关内容，减少重复讲解，通过主题式教学、调整课时等方式，加强课程融通，减少重复性学习内容。要鼓励教师根据不同年级、不同学生、不同学科、不同教学模块以及个性教学风格，构建多元高效课堂教学模式。提高课堂教学效率。要优化作业设计，控制作业总量，开展作业研究，探索分层作业、作业套餐等不同的作业形式，控制学生作业总量。

5.深化义务教育评价体系改革。推进中小学教育质量综合评价改革，完善科学多元的评价指标体系，引导树立科学的教育质量观，切实扭转单纯以考试成绩和升学率评价教育质量的倾向。推行初中学业水平考试和综合素质评价，以完成本学段国家规定教育目标为基本标准、以学业水平测试和学生综合素质等为主要指标综合评价学生。综合素质评价要客观反映学生德智体美全面发展和个性发展情况，真实、准确记录学生在校学习发展过程，着重引导学生积极参加科学探究、社会实践和志愿服务等活动。建立规范的学生综合素质档案，完善公示等诚信机制，确保综合素质评价真实可靠。

6.深化义务教育治理结构改革。教育行政部门要把减负工作作为重要内容纳入工作考核，县级教育部门要加强对本行政区域内中小学校减负工作的考评，学校要将贯彻减负要求情况与教师的日常考核、评优评先挂钩。完善学校内部治理结构，密切家校联动，充分发挥中小学教职工代表大会和家长委员会作用，引导社区和专业人士参与学校减负管理和监督。地方各级教育行政部门要设立举报和曝光平台，畅通问题反映渠道。省级教育行政部门要制定加重学生课业负担的处罚细则，建立责任追究制度，对减负工作不力、存在违规行为的地区、学校和个人进行查处和曝光。教育部将对全国各地学生课业负担情况进行监测排名，把各地减负工作开展情况与义务教育均衡发展评估认定等挂钩。

7.深化义务教育教师培训改革。要紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以农村教师为重点，开展中小学教师全员培训，努力构建开放灵活的教师终身学习体系，加大教师培训支持力度，全面提高教师素质。要加强农村音乐、体育、美术、英语、信息技术、科学课程等紧缺学科教师培训。以中青年教师为重点，努力提升教师学历水平。大力加强班主任教师培训。深入实施中小学班主任教师培训计划，建立健全班主任培训制度，针对班主任工作中的实际问题，加强班主任工作基本规范、班级管理、未成年人思想道德教育、学生心理健康教育、安全教育等专题培训，不断增强班主任教师的专业素养和教书育人的本领。

8.深化校外教育活动改革。加强中小学生课后活动指导，充分挖掘图书馆、体育馆、美术室、实验室、操场等校内资源，整合青少年宫、科技馆、博物馆、美术馆等校外资源，结合思想道德建设、科学技术普及、文艺体育培训、劳动技能锻炼、红色旅游、社会实践、志愿服务等开展富有特色的主题教育活动。要组织学生广泛参加志愿服务社会公益活动和学工学农生产体验劳动，有条件的农村学校要建设种植或养殖等劳动基地并开展丰富的劳动作业活动。要把学生参加社会实践活动的情况和成效纳入中小学教育质量综合评价和学生综合素质评价。

9.深化义务教育督导评估改革。地方各级教育行政部门要定期从省、地（市）、县（区）、学校等不同层面，组织开展规范义务教育学校办学行为自查督查工作。学校自查和县级教育部门督查要全覆盖，省级教育行政部门要对学生课业负担较重举报多、群众反映强烈的县区进行专项督查。教育部要对重点省份进行督查巡视，结果要向省级人民政府反馈，对一些减负工作不力，存在加重学生课业负担的行为以适当方式向社会公布。各地教育督导部门也要按照《中小学校责任督学挂牌督导办法》，制定和完善本地挂牌督导的措施和办法，把学校减负工作情况纳入责任督学区日常督导范围。责任督学每学期需要发布联系学校减负情况的督导报告。

10.深化减负工作宣传引导改革。各地要创新工作方式，拓展媒体渠道，采取多种形式，深入开展减负工作的宣传引导。面向社会宣传，让全社会都能理解减负工作的复杂性，推动社会培训机构行业自律。面向学校、教师宣传，让主动改进教学方式，追求轻负增效、向课堂要效益成为广大学校、教师的自觉行为。面向家长宣传，积极引导转变教育观念，理性安排子女就近入学，科学安排学生课外活动，使“适合孩子的教育就是最好的教育”的正确观念深入人心，避免出现“教师减负、家长增负”和“学校减负、社会增负”现象。教育部要在全国范围内宣传推广学生课业负担明显下降、“轻负高质”的先进地区、学校和个人经验。

减负是一项复杂的系统工程。对家长而言，需要树立正确的教育观；对社会而言，需要树立正确的人才观；对教育自身而言，就是要回归教育的本质。只有通过全社会共同努力,才能切实减轻学生过重的课业负担,让学生享受快乐的学习，拥抱美好的时光，获得自主的发展。

减轻学生课业负担制度 篇12

一、剖析学生课业负担过重的主要成因

其一, 是社会与家长的愿景超出了学生的承受能力。大家都听说过, 社会上广泛流传着这样一句话:不要让孩子输在起跑线上。正因为如此, 家长为了儿成龙, 女成凤, 不惜一切代价让孩子去学习课堂之内与课堂之外的各种各样的知识和本领。多数家长为了让自己的孩子跑得早、跑得快, 可谓分秒必争、毫不懈怠, 所以, 每当放学后、节假日, 那些课外辅导班、培训班、提高班等便成了家长为学生准备的学习驿站。除此之外, 家长还要有选择地让孩子学习舞蹈、声乐、器乐、绘画、书法等艺术技能, 孩子的课余空间几乎被各种各样的学习活动所填充, 课业负担是何等之重。这些家长们早早地就为孩子谋划将来的发展, 甚至把自己没有实现的梦想完全寄托在孩子身上, 可是, 这样强制的结果也许真的是事与愿违。

虽说技不压身, 可看着那一张张稚气的脸上流露出的无奈、愤怒甚至是抗拒的表情, 身为教育者的我们又该作何感想?面对越来越重的课业负担, 孩子们究竟还能承受多久?而课业负担过重的结果又是由谁造成的呢?

其二, 学生课业负担过重, 学校的干预力度是最大的。因为教育的主阵地在学校, 而学校的主阵地就是课堂。如果学生能够熟练地掌握课堂中所学的知识, 根本就不需要校外辅导班来画蛇添足。所以说, 高效的课堂教学是关键。而目前, 虽然素质教育的口号一直在耳边回响, 但有的教师仍然以陈旧的观念、传统的教学模式以及死板的教法去上课, 这就必然产生了很多无效的课堂教学。因此, 学生在课上不能很好地掌握知识, 课后去花高价报读课外辅导班便是无可厚非的事了, 而这无形中也就增加了孩子们的课业负担。故此, 减轻学生课业负担的关键就是提高教师的教学能力和综合素养, 努力打造有效课堂, 让学生在自己的课堂上学会了, 会学了, 课下必然就轻松快乐了。

二、探索并实现有效课堂教学, 是减负的必由之路

我们认为, 如何使教师确立有效教学的理念, 并认真践行有效教学, 从课堂入手, 提高课堂教学质量, 是解决这一问题的有效途径。为此, 我校积极探索有效课堂教学新路子, 确实减轻了学生课业负担。下面谈谈我校开展有效课堂教学研究, 减轻学生课业负担的几点做法。

实现有效课堂教学绝非单纯的教学活动, 它是融教学改革、教育管理、教育研究、教师发展于一体的学校行为。为此, 我们把达成有效课堂的各因素充分考量, 形成了四步策略, 即定标准、抓备课、搞研究、共读书。

1. 定标准。

即为有效教学制定一个合理的评课标准。课堂教学评价标准是实现有效课堂的测量工具, 但是动辄二三十条涉及各方面的标准并不能适合有效教学的评价。传统的课堂评价标准, 我们可以称之为“精度极高的尺子”, 是刚性评价, 更为适合专业教研人员使用。而我们所说的有效教学课堂评价是适用于常规教学, 是教师、学生在每一节课后都可以及时得出的评价, 因此, 这种评价我们称之为“模糊直观性”评价。评价有三个方面。第一方面 (目标层面) :这节课学生获得些什么, 获得了多少;第二方面 (效率层面) :重点的知识和能力培养用多少时间完成的;第三方面 (方法层面) :教师的教法和学生的学法是否合适, 需要怎样的改进。这种模糊直观性评价的优点在于小学的教师和中高年学生都能参照这样的标准对教学和学习行为进行评价, 每节课下课前用一两分钟进行回顾评价就可以了。

这种常态式的评价我们坚持了一段时间, 发现课堂教学中教师把握重难点的能力提高了, 对学生的能力培养有序了, 学生的学习方法逐渐形成了, 使课堂从原来的大容量、高密度向轻松愉悦、有效高效转型。学生当堂就可以完成知识积累、能力训练、方法积淀甚至是知识拓展, 这样的课堂使课余减负成为了可能。

2. 抓备课。

即让教师有效地备课, 为有效上课做好充足的准备。我们认为, 有效备课是“备学习”, 而不是“备上课”, 是为学生学习而准备, 而不是为自己好教而备。出发点不正确, 往往南辕北辙。

教师不能仅仅考虑自己教得方便, 教得“精彩”, 教得舒畅, 而是应把学习和学习者作为焦点, 以教导学, 以教促学。教师不要学某些作秀性质的课程, 而要从学生学习的角度来分析是否真正有所得。

教师要把自己当学生来想想:如果我是学生来学习, 我会遇到什么问题?我怎样才能较快地掌握?以学生的眼界去设计教学思路, 预测学生可能的思维活动并设计相应对策。

我校把备课确定为三步流程, 即备学法、看课例、读“闲书”。

第一, 备学法。我们要求教师针对自己的学科特点拟定出学生的课堂学习基本流程, 就是学法。以语文教学为例, 我们推出了“八步教学法”。如果按照每篇课文二课时的划分, 即, 第一课时:一读—二读—三读—整理;第二课时:研读—赏读—择读—分析。教师备课的时候, 应根据课文的特点、年级的不同, 备出这个流程中每一步学生做什么, 做到什么程度合适。如读中识字, 每个年级都要估算学生已有水平是怎样的, 需要多少时间完成;朗读要读多少章节, 读到什么水平。备学法需要教师动脑筋、细分析, 面向实际。对教师而言, 此时费了神, 课上必轻松。

第二, 看课例。现在网络十分发达, 在网上有很多优质的课例。我们提倡教案可以看得多一点, 但要养成习惯, 坚持长期看, 汲取营养, 为我所用, 而不是临时抱佛脚, 教哪课看哪课, 照猫画虎, 生搬硬套, 不求真实效果, 只图敷衍任务。其实, 有抄一篇教案的时间, 可以看五六篇教案, 抄一篇毫无收益, 而看上五六篇必有启发。

第三, 读“闲书”。对于闲书, 我们给出的定义就是备课时看“教科书、教参”之外的书。我们要求教师进行知识扩容, 凡是和这节课有关的知识, 比如历史掌故、天文地理、风土民俗或者有关联的国学篇章, 都尽量浏览一下, 这样可以在课堂上以这点星星之火点亮学生学习广博知识的愿望, 也可以做好被学生问的准备, 避免出现被学生问住或问倒的尴尬。唯有备得细, 才能讲得少, 教学才有效。如今, 这已经成为我校教师的共识。

3. 搞研究。

搞研究就是在学校层面开展有效教学的研究。教师之间的研究不必高层次、深层次, 它应该是理念的碰撞和经验的互补。所以, 我们坚持开展“教育论坛”, 用它来促进有效教学在技术层面的进步。每学期完成了几个主题论坛, 同时确立了五种论坛方式, 即:确定主题自由辩论式, 确定主席交互问答式 (一个教师做主要解答人员, 其余教师提问) , 教育改革前沿报导式, 讲述教育叙事式, 个人教育感悟朗读式。这五种方式使教师乐于参与、有话可说, 同时在论坛的过程中既有个人能力的展示, 也有集体智慧的结晶, 不断出现的矛盾、感悟、理解和升华让教师受益良多, 感慨万千。正应了那句话:“真理越辩越明。”我们也体会到, 搭建了论坛这种平台, 让枯燥的理论变得生动, 让全新的思想变得鲜活, 让教师的思维变得灵动, 让学校的工作变得清晰。

4. 共读书。

我校一直致力于建设书香校园, 打造学习型团队, 因此一直将教师的读书活动作为教师最基本的“功课”。现代的教师必须具备三个层面的素质:一是深厚的文化素质;二是教育的理想和信念;三是教育的智慧。其中, 文化底蕴是最为重要的, 所以教师必须养成良好的读书习惯。应该选择读什么样的书, 哪类书对自身发展更有帮助呢?我们发现有的人愿意读一些综艺类、小说、故事等, 这当然好, 但对于工作帮助效果却不明显, 所以我们为教师提供了一些必读的书目, 有人文类的, 如《读者》《意林》《菜根谭》等;有专业类的, 如《新教育之路》《教育的理想》《给教师的建议》等;还有一些建议读的书目, 如《高考满分作文评析》《玩学习》等。通过读书活动的开展, 教师再遇到各种教育问题, 能有针对性地运用“沉默教育”“赏识教育”“生命教育”等有效的教育学去解决。虽然, 有的教师还找不到很好的方法, 但也能主动思考了, 能带着问题去研究了, 去找书了。现在我们学校的教师基本养成了自觉读书的习惯。