减轻学习负担

减轻学习负担（精选12篇）

减轻学习负担 篇1

对于学生来说浓厚的兴趣是学习英语的最佳动力;减轻课业负担是学生们的共同心声;如何对学生激趣减负是吸引学生热爱这门学科的最佳途径。作为教学一线的英语教师, 我通过对新课标理论的学习和研究, 通过在实际教学中的实际体验, 认为激趣减负在英语教学中起到了一定的作用。

一、激发学生学习兴趣, 培养学生的创造力

兴趣是学生主动学习的动力基础, 学习兴趣越浓, 教学效果越好。那么, 怎样才能激发学生学习英语的兴趣呢?

1.创设一个激情的英语课堂, 激发学生巨大的英语学习热情。正如苏霍姆林斯基所说:“情感如同肥沃的土壤, 知识的种子就播种在这块土壤上。”教学中的“情”犹如教学双方活动的“催化剂”, 有了它, 学生才能在老师的点拨下渐入佳境。只要我们能创设一种师生互动的课堂学习氛围, 就能使学生迸发出巨大的学习热情, 发挥其最大的学习潜能, 从这个意义上讲, 激发学生学习英语的兴趣和热情, 是英语教学的首要前提。兴趣是最好的老师, 热情是最大的动力。因此为了激发学生的兴趣, 我尽量上好每一节课, 使单调乏味的反复练习变成活泼生动、妙趣横生的语言交流。课堂上不是教师一言堂, 而是以师生共同探讨问题, 学生自主学习为主, 教师起组织、示范、引导作用, 上课不能是固定模式, 应根据一节课的内容和学生的实际, 采取灵活多样、切实可行的教学方法。比如:知识竞赛、用英语朗诵、对话表演、唱英文歌等等。和谐宽松的课堂氛围可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习, 学生自然就敢用英语大胆发言, 积极思考, 不断产生学习英语和拓展英语才能的兴趣。

2.教师在教学中应注意培养、激发学生的竞争和参与的意识, 充分发挥学生的主体作用。教师要教书育人, 向学生灌输正确的人生观、高尚的思想意识, 鼓励他们积极向上、勇于竞争。在实际教学当中让竞争充满课堂, 小组竞争、男女竞争、个人挑战等。例如看谁生词记得最快、最好、最准, 看谁朗读课文最标准、最流利、最富有感染力, 看谁书法最漂亮、最棒, 看谁的对话最精彩, 通过各种各样的比赛激发了学生学习英语的兴趣, 拓宽了学生的知识面, 丰富了学生的课余生活。

3.因材施教。话说十个指头有长短, 学生的个别差异是客观存在的, 关键是教师怎样对待。教师应平等对待每一个学生, 注意他们的个体差异;因材施教, 使学生有特色的发展;要关注情感, 鼓励学生自主学习, 融洽师生关系, 做学生的良师益友。在课堂上营造一个民主和谐的课堂气氛。多一些鼓励, 少一些批评, 使学生不断获得成就感。让学生敢学、敢说, 培养自主学习的人格特征。教学生学会学习, 学会讨论, 学会自主, 要积极倡导合作学习, 针对学生的心理特征和学习上的个别差异, 把全班分成若干小组, 好中差搭配, 进行合作学习。在小组中每个人都能发挥自己的长处。你一言我一语, 你猜一点我发挥一点, 相互启迪, 取长补短, 使每个学生的个性潜能都能得到不同程度的发展, 达到学习目的。

4.培养师生情感, 激发学生学习动机。人们把教师比喻成蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师, 所以教师就应该像蜡烛一样付出自己的一切;像园丁一样, 精心栽培心爱的花木。教师要爱生如子、关心体贴、耐心帮助、平等相待学生。教师要经常和学生进行情感交流, 使学生敞开心扉, 诉说学习的苦与乐, 激发学生的愉悦情感, 吸引学生的注意力, 使学生在课堂上永远保持积极的学习态度, 激发其学习动机。

二、减轻学生的课业负担, 着眼于优化课堂教学

现在在教育界提得最多的是实施新课标, 加强素质教育, 减轻学生的课业负担。但是如何减轻学生的课业负担, 落实新课标呢?我看关键是着眼于优化课堂教学。目前农村中学面临的最大问题是流生问题, 而百分之八十的学生都是学困生, 可悲的是据一所学校调查, 其中百分之五十的学困生是由于课业负担过重而失去了学习信心, 从而辍学。这不能不引起我们的注意。

传统的教学模式就是新授、巩固、复习、满堂灌、填鸭式教学, 整个课堂就是老师的主阵地, 没有学生学习的机会, 大量的作业练习不得不放到课后做, 加重了学生的学习负担。新课标的实施彻底推翻了这一教学模式, 倡导新的教学理念, 使课堂成为学生学习的主阵地, 成为接受知识和运用知识的平台, 教师只是起主导作用, 那么怎样才能优化课堂教学呢?

1.首先, 教师应研习新课标, 学习新的教学理念。

英语新课标要求要面向全体学生, 注重素质教育, 激发和培养学生学习的兴趣, 发展学生自主学习的能力和合作精神, 帮助学生建立成就感, 树立自信心, 提高人文素养, 增强实际能力, 培养创新精神。

2.其次, 教师要改进教学方法, 掌握教学技巧。

教师不仅要注意怎样教, 而且要注意研究指导学生怎么样去学。把学生的学放在首位。例如教师要完成一节课的教学任务, 首先要考虑如何才能完成这项任务, 教师要精心设计教法、学法, 帮助学生去完成学习任务, 拓宽知识面。教学的方法应灵活多样, 针对不同的教学内容和学生的实际, 要科学地选择教法、学法, 教师应通过多种教学手段激活课堂, 向课堂四十五分钟要效益。

总之, 在教学实践中要根据新课标的特点不断探索新的教学方法, 找出适合自己的教法和指导学生的学法, 不断改进教学策略, 想方设法调动学生的积极性和参与性, 诱发学生浓厚的学习兴趣, 点燃学生智慧的浪花, 让学生从要我学, 变成我要学。把所有的教学任务当堂完成, 让课后的时间成为学生娱乐、玩耍、课外阅读的时间。

减轻学习负担 篇2

理由（对所提出问题的简要分析）：

在我们身边，中小学生早上5、6点要起床，晚上10点后才能睡觉，对中小学生来说，充足的睡眠本与合理的饮食一样，是最基本的要求，如今却在家庭作业和课外辅导的“围攻”下变成了奢望。国家规定的青少年睡眠时间不少于9小时，学校布置家庭作业时间不能大于1小时。然而我市很多学校特别是乡镇小学对孩子的家庭作业布置量还是非常大，每天作业都要2-3个小时才能勉强做完，周末有时需要写6-7个小时，严重影响了孩子休息。每所学校为了升学率高，拼命加班加点，抢时间，把压力转嫁到学生身上；学生每日要应付繁重的作业，周末要上辅导班，连周末的睡眠时间也被挤占了，学生们苦不堪言。

意见、建议（解决问题的方法、方案）：

1、减负政策，不能做表面文章。

现在，同样有不少学校和家长为保证学生休息时间想了很多办法，却在实施过程中遭遇梗阻。如果中高考制度不进行根本的改革，打破现在的分数单一评价体系，学生的学业负担就不可能减轻。

2、出台措施，推迟上学时间，减少家庭作业。

减轻学习负担 篇3

学生的课业负担主要包括身体负担和精神负担两类，身体负担主要表现为过多的家庭作业、大量的课外补习等；精神负担有时也称为学习压力，多源于传统的“分数决定命运”的观念。在初中教学过程中，我发现学生对两类课业负担的感受是不同的，学生对身体负担的感受较为直接和强烈，对精神负担的感受程度多受到自身或家庭对学习的态度的影响，自身或家庭对学习越重视，学生感受到的负担就会越重。

在我看来，初中学生需要通过承担适当的课业负担来应对中考这一选拔性考试，对于课业负担的量需要根据“因科而异、因人而异”的原则来把握。我从事语文教学工作，知晓语文知识的广阔性，了解语文学习的长期性和持久性。我所接触的学生整体上接受东西较慢，有时灵活性不够。在和这些学生一起学习的过程中，我收获以下两点感悟：

一、精讲精练，注重学习方法的指导

对于这些学生，如果将那些接受较快的学生作业布置给他们定然会成为他们的负担。在教学过程中，我选择典型的、重要的练习给学生去做，针对学生反复错的地方加强训练。用这样的方式来避免重复练习已经掌握的知识，减轻学生的课业负担。课业负担除了有老师使用题海战术造成的外，有时也是学生没有科学的学习方法引起的，特别是课业负担中的作业问题。我们判断作业量的标准多以完成作业需要的时间为标准。这一标准在衡量语文背诵作业时，很大程度上受到个人因素的影响，个人使用的背书方法直接影响背书所用的时间。在了解到班上学生特点后，我总结出“朗读、抄写记忆法”“理解记忆法”和“分层记忆法”三种背诵的方法提供给学生，并在课堂上带着学生体验三种方法，帮助他们选择适合自己的背书方法。在学生掌握知识后，我会提出及时复习的要求，同时用每周总结的方式指导学生养成及时复习的学习习惯，使学生掌握复习语文知识的方法。及时复习不但能够帮助学生及时巩固知识，而且能在学期末各科进入备考阶段时，保证学生高效复习语文的同时节省时间给学生自主安排，减轻因期末复习带来的课业负担。

在教学过程中，对于一些基础较好，明显有精神负担的学生会给予针对性较强的指导。在遇到学生有明显进步时，会鼓励学生回顾总结自己有效的学习方法。给学生科学的学习方法指导，能更好的实现精讲精练的目的，也能帮助学生减轻一些不可避免的课业负担。帮助学生掌握适合的学习方法，有利于学生了解自己的学习状况，能避免学生因为一时考试失利造成的不良影响。

二、巧讲巧练，注重兴趣培养

“兴趣是最好的老师”，有了兴趣再难的知识学起来也会觉得容易。培养学生学习的兴趣，这点在教学过程中，特别是在对初一新生的教学过程中显得尤为重要。在初一阶段，培养出学生学习的兴趣，使学生完成学科的起步入门，能在很大程度上减轻学生在知识难度增加后产生的课业负担。

我在教学过程中，尝试使用一些生动的语言或是采用一些新颖的形式将枯燥的学习变得有趣些，进而实现学生学习兴趣的培养。语文教学中，学生错别字总是令人头疼，有些字是屡讲屡错，屡错屡讲，保证学生有效的记识是语文老师们不断努力目标之一。《龟虽寿》中的“枥”和“暮”就属学生常错的字，在讲解时我依据字形，采用“联想记忆法”帮助学生记住正确的写法。我会告诉学生：古代的围栏是用木头造的，把木头固定住是需要力气的，“枥”中用的是“力”；太阳落山就是黄昏，称为暮，“暮”字底下是“日”。用这样的方式讲解常错字，有时比单纯的将字写在黑板上，或是抄写的方式要有效的多。讲的越生动，学生们的印象就越深刻，练习时写错的就越少。巧讲的同时也要巧练，传统的练习形式用久了会让学生有疲惫感，这时候我会采用新的形式。比如在进行默写练习时，我借鉴其他老师的经验，将“学生默写——老师批改——学生订正”的传统练习形式换成“学生默写——学生批改——学生订正”的比赛练习形式，让学生更加主动的参与以加深对知识的印象，实现练习的目的。

将枯燥的东西变得有趣在一定程度上能够激发学生的兴趣，但想让学生长久的保持兴趣这样做还是不够的。我尝试利用学生原来就有兴趣的东西，将其兴趣扩大，并引入到学科学习中。在进行阅读指导的过程中，了解到学生们喜欢看推理类、冒险类的动漫，我就相应的推荐一些著名的推理类、冒险类的书籍，让学生将看动漫的热情分一些给阅读，在学生感受到阅读的快乐，产生阅读兴趣后，引导学生阅读其他类型的书籍，实现广泛的阅读。通过学生原有的兴趣点能更快更好的激发学生的学习兴趣，而在这一过程中需要老师更深入的了解学生，所讲的东西要更贴近学生，这个方法需要我在今后工作中不断的完善。

减轻学习负担 篇4

一、培养学生学习物理的兴趣, 提高课堂效率

在兴趣中学习, 能有效地减轻学生的心理压力, 使其将学习当作一种愉快的享受, 从而产生积极主动的学习动机, 表现出极大的学习热情, 使学习效率得到有效提高。在教学中可采用各种方法来激发学生的学习兴趣。

1. 利用物理实验提高学生的学习兴趣

物理学本身是一门以实验为基础的自然科学, 物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中。多数初中学生, 对实验抱有浓厚的兴趣, 都希望自己能掌握一些实验操作技能, 去探索大自然的奥秘, 教师应充分利用这一点, 给学生创造更多的动手实践机会。

2. 利用多媒体等多种教学手段提高学生兴趣

教师在教学中, 根据学情的需要, 不断地创设物理情境, 不仅能激发学生的学习兴趣, 而且能使学生的兴趣由弱到强地发展, 贯穿于教学的始终, 学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性。在调动学生的积极性和主动性这个环节上, 合理运用多媒体可收到显著效果。

3. 拓宽知识面, 提高教学艺术水平, 通过教师教学语言的感染力来激发学生的兴趣

苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事:一位历史教师上了一堂极为成功的公开课, 他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时, 他答复说:“这节课我备了一辈子。而且总的来说, 对每节课, 我都是用终生的时间来备的。不过, 对这个课题的直接准备, 或者说现场准备, 只用了大约15分钟。”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力拓宽知识面, 认真琢磨教学艺术, 才能引导学生经常保持学习兴趣, 提高课堂教学效率。教人未见其趣, 必不乐学。现代教师讲课时如果能让自己的教学语言既显得诙谐, 风趣, 又不乏逻辑性和科学性, 使学生愿意听并引起高度注意, 能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增长技能, 那么, 对天真活泼、好奇敏感的初中学生而言, 学习兴趣是很容易被激发出来的。

二、培养学生能力, 发挥学生的主体作用

为培养学生思维能力、充分发挥学生的主体作用, 在教学中要不断引导学生对所要研究的物理自然现象进行多方位观察, 提出问题, 鼓励学生自主探究, 学会在实践中学、在合作中学, 通过“讨论探究”进行分析、推理等一系列动手动脑的实践、思维活动过程, 达到解决问题、学好物理知识的目的。

减轻课业负担 篇5

为了全面推进素质教育，正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展，根据市教委、新区社发局有关“减负”工作规定，现将我校“减负”规定如下：

1、在小学阶段全面实行等级制评分与全面素质测评报告单，进一步完善学生学业评估反馈体系，不单纯以学科考试成绩的高低来评价教师及学生。

2、严格按照国家及市教委颁发的课程（教学）计划组织教学活动，开足、开齐、开好各门课程，未经教育行政部门批准，不随意增减课程与课时。

3、严格控制考试科目与次数，语文、数学、英语每学期（中、末）举行两次考试，其他作考查、检测科目。

4、严格控制课外作业量，一、二年级原则上不留书面回家作业，其他年级家庭作业时间合起来不超过一小时。教师不得布置大量机械性、重复性的抄写作业。严禁布置惩罚性作业。

5、严格控制活动总量，学生在校学习时间不超过6小时，保证学生有足够的睡眠时间，节假日、双休日不得以班集体形式上课。

6、严格控制学习资料，除教育局审定的作业资料外，严禁私自为学生集体订购或复印各种复习资料与练习册。

7、严格控制教学时间，严禁占用学生的活动时间，不得擅自在其他课内让学生出来补课或擅自占用其他课。

8、校长室、教导处、教研组加强监督力度，保证“减负”工作的贯彻落实，对于违规行为一经查实将给予处罚。

2011年3月2日 减轻学生课业负担制度

1、认真贯彻上级有关减轻学生负担的规定，注意减轻学生负担，严禁学生购买或征订练习材料、书籍。

2、减少学生的在校时间，要求学生早7:40前不准进校，中午2:10—2:20进校。

3、学生放学后教师停止一切辅导。学生马上离校，由值日教师进行静校。

4、课内作业要在课堂完成，教师利用好看护时间，确保学生在校完成部分作业。

5、对学生作业量要严格控制。语文、数学可适当留少量课后作业，语文、数学教师每天留作业要碰头，每天的作业量不得超过1小时。

6、切实把素质教育落实到课堂教学中，课堂上做到“三动”，即动脑想、动口说、动手写，减轻学生的课堂负担。

2012年3月2日

南阳洼小学减轻学生过重课业负担的规定

为进一步推进全面实施素质教育,保护在校学生健康和谐发展,保证学生充足睡眠时间和体育锻炼时间,根据教育部、省教育厅、市教育局若干关于中小学下发的文件精神,制定学校减轻学生课业负担的规定:

1、严格执行课程计划,开足课时,开全课程。严格按照课程计划组织各类教育教学活动,任何人不得随意增减课程、课时,不得随意增加教学内容和课程难度。保证综合实践活动课程的设置及课时量。每位教师要树立全面发展、健康第一的指导思想,合理安排体育课、艺术课和科技文体活动。确保每周上好一节班团队活动课,确保每天有一小时的文体活动时间。

2、严格控制学生在校活动时间。学生在校活动总量必须严格控制在8小时以内。根据学生在校活动总量的规定确定作息时间表,早上起床时间不早于7:10,早上到校时间不早于7:40,上课时间不早于8:30。不准利用中午时间进行各种形式的集体上课、补课,中午必须保证学生有充足的休息时间。

3、严格控制课外作业量。提倡布置分层性、活动性、实践性的家庭作业,不得布置大量机械性、重复性的抄写作业,不得用抄作业惩罚学生。保证学生每天有9小时以上的睡眠时间。

4、严格教学进度管理。要遵循教学规律,科学安排并严格执行教学计划,不得赶超教学进度。各位教师,要认真按照教育部和甘肃省教育厅有关全面实施素质教育的精神组织和安排教学。

5、严格控制节(假)日补课。端正教育思想,加强教学研究,改进教学方法,提高课堂教学效率和质量。不得利用双休日、节假日(包括寒暑假)组织任何形式的文化课补习或上新课,禁止有偿补课。

6、严格学生用书管理。严格按照教育部、甘肃省教育厅审定的中小学教学用书目录和平凉市义务教育课程标准实验教学用书目录的要求确定学生用书。任何个人不得组织学生统一购买书籍、学具和其它学生用品,也不得为学生集体订购各种复习资料、教学辅助读物,不得违反规定强行要求学生征订各种报刊。

7、严格教学秩序管理。把建立正常教育教学秩序作为学校常规管理的首要任务落实,加强对日常教学常规工作的检查指导,要严格教学秩序管理,未经上级教育行政部门批准,不随意更改教育教学计划,不随意停课放假,更不准组织学生参加商业庆典或其他非教育性社会活动。

8、不举办各种类型的快慢班。,管好每一个班级,教好每一个学生,是学校贯彻党和国家的教育方针,促进义务教育均衡发展的根本任务。学校不以任何理由举办重点班、特长班、实验班等。严禁以通过考试成绩“筛选”和收费等办法举办各种类型的快慢班。

9、严格控制各类学科竞赛。各学科要从切实减轻学生课业负担,全面实施素质教育的高度来精心设计并严格控制各类学科竞赛。严格按照市教研室牵头组织的各类竞赛活动,不得随意增加。学科要多组织开展有利于激发学生兴趣、提高学生能力、发展学生特长的各种生动活泼、健康有益的文体类、科普类活动和综合实践活动。组织要严密,管理要严格,纪律要严明,确保师生安全。

10、改革教育教学评价方法。改变以考试分数作为评价学生的单一模式,建立促进学生全面发展的科学评价体系,在评价中不仅注重结果,更要注重过程,注重学生的发展状况。小学各年级除期中、期末各举行一次考试外,一律不得举办任何形式的统一考试。不得以考试成绩对学生排名,不以考试成绩作为评价学生和教师的唯一标准。学生学业成绩评定一律实行等级加鼓励性评语的办法,并统一使用学生素质发展综合评价成长档案。积极探索并逐步形成有利于推进学校素质教育,有利于促进学生全面发展的科学可行的教育评价机制。

2013年3月6日

关于减轻学生课业负担的措施

学生负担过重是长期以来困扰基础教育的顽症。为了贯彻落实关于素质教育的有关精神，我校坚决执行上级教育部门关于减轻中小学生过重负担的精神，切实把学生过重负担减下来，特制定以下措施。

一、学校领导和教师都要转变教育观念，端正办学方向，明确教育思想，树立正确的人材观、质量观。

二、坚持按课程计划开齐开足课程，认真执行教学计划，控制考试次数，不组织学生购买未经上级教育行政部门审验过的教材以外的教辅材料。

三、控制学生作业量，切实把学生过重的课业负担减下来，不能用增加作业量和机械重复的抄书等方式惩罚学生。

四、加强教学管理，以优化课堂教学为突破口，狠抓课堂教学改革，向课堂教学要质量，切实把学生过重负担减下来，做到“减负”不“减质”。

五、加强对教学过程的监控，规范教师的备课、上课、辅导、布置和批改作业、考核等五个环节。教研组长要经常检查学生的作业量，对有加重学生课业负担行为的教师及时给予批评教育。

六、各年级均不得利用节假日给学生集体补课。教师要因材施教、分层递进，使不同层次的学生在原有的基础上知识和能力都能得到提高。教师还要热情帮助学习有困难的学生，对个别学习有困难的学生要加强辅导。

七、积极引导和组织学生利用课余时间参加各种有益身心健康的活动。

1、以全面开展兴趣小组活动为“减负”的突破口，组织和开展课外兴趣班，培养学生的个性和特长。

2、组织学生参加社会调查和社会实践活动。

3、树立“健康第一”的思想，合理安排好体育课和科技文体活动，保证学生每天体育锻炼的时间达1小时。

八、要改善教师对学生的不恰当的教育教学行为，改善师生关系，为学生提供一个宽松的、安全的成长环境，切实减轻学生的心理负担。

九、积极开展学习方法的研讨指导，使学生掌握一定的实际技能。

2011年3月

关于减轻学生课业负担的措施

为了扎实有效推进素质教育，更好地推动新课程改革健康发展。努力提高学生的创新精神和实践能力。根据学校实际，拟订如下意见：

一、指导思想：以人为本，树立科学的发展观，坚持科研兴校，质量立校，特色强校的发展策略。在工作上以德育工作放在首位，着眼于培养学生的创新精神和实践能力。培养学生养成良好的学习习惯和礼仪习惯，促进学生身心健康发展，能为终身学习打下坚实的基础。

二、工作措施：

1、学校成立减负工作领导小组，具体负责全镇学生的减负工作的指导和管理。制定一系列的管理制度，出台各种管理办法，真正把减负工作落到实处。

2、严格按照《课程计划》，各年级各班，开齐学科，开足课时，认真作好各类活动课的开展。认真抓好体育课和课外活动的开展。统一作息时间，认真开展眼保操和课间操及早操。对于健康教育、环保教育课精心组织和认真实施。优化课堂教学结构，丰富教学手段，要向课堂四十分钟要质量，严禁教师为学生补课和无故延长教学时间。同时，学生课余作业量不超过上级要求。其一、二年级不留书面作业，三、四年级的书面作业不超过三十分钟，高年级每一天的作业量不超过一小时。

3、关爱学生，一切为了学生成长。在工作中，学校、教师要从学生的实际出发，帮助学生解决实际困难。作好后进班级的转化和后进生的转化。以教师“七不准”和“六条禁令”的建设意见，认真组织教师学习先进事迹，认真组织开展党员先进性教育活动。进一步规范教师的行为，严禁体罚和变相体罚学生。

4、加强教学研究，创造良好的育人环境。教学中以新课程改革为契机，切实转变学生的学习方式，要让学生成为学习中的主人。正确处理德育、知识、能力之间的关系。有机的结合学校的校本教研，组织研究关于德育、心理素质、减负等工作方面的研究。

5、以活动为载体，营造良好的学习环境。为了陶冶学生的情操，锻炼学生的能力，更好地激发学生的求知欲。学校组织开展读书、征文、演讲等活动，不断丰富学生的课余生活。

6、科学评价教师、学生，促进教师、学生的发展。对于学生的评价采取综合、全面的办法。取消以单一的评价方式。注重学生个性和特长的发展。同时，学期末认真组织教师填写《学生成长记录袋》。并作到按时发放。对于教师的评价，取消单一的教育成绩来评价教师的工作。取消了只重视考试学科，忽视考核学科。促进教师的集体成长。

7、认真做好贫困生的入学和巩固工作。利用学生家长会和家访等不同形式，摸清现状，了解学生疾苦，切实解决困难学生入学巩固工作。做到学生减免经费按时发放到位。

总之，学校的减负工作是关系到学生成长，关系到学校教育的发展，是实施素质教育的体现。因此，在工作中必须抓紧抓好，确保各项工作落到实处。

2012年3月

关于减轻学生课业负担的措施

当今世界，科技突飞猛进，知识经济已初见端倪。“知识经济时代”对人才的要求是什么？是具有全面素质，特别是具有开拓和创新精神的“复合型人才”。面对新世纪对人才素质的要求，我们的基础教育决不能再“因循守旧”，决不能以把少数人从多数人中选拔出来送上大学为唯一目的，再片面要求升学率，只求考试得高分，围绕考试构建教育体系，安排教学内容，考什么，教什么，学什么，以简单的分数来评价学生。在教学方法上则频繁考试，大搞“题海战术”。因而导致长期以来，学生学业负担过重，严重影响了学生身心健康，丧失了学习的主动性、自觉性和创造力。这与我们人才培养的目标是背道而驰的。因此。必须由“应试教育模式”向“素质教育”转轨，培养具有良好全面素质，具有创新精神与实践能力的人才。激发学生学习的内动力，调动其主动性和积极性，促进学生全面、和谐、健康发展，让他们感觉学习不是苦事；让他们体会学习的快乐。

由此看来实施素质教育在操作环节关键是解决学生课业负担过重问题。只有在操作环节解决了学生课业负担过重问题，即实施“减负”，才能促进学生积极、主动、全面和谐地发展，才能真正实现“素质教育”的目标，培养出新世纪社会所需人才。因此，我们选定“减负增效”作为实施素质教育的突破口，也正与99岁未与2000年年初教育部提出“减负”行动不谋而合。学生的学习是否应该有负担呢？心理学研究表明，有压力才会有动力，适当的压力（负担）是有利于学生学习、成材的。但是过重的课业负担往往适得其反。因此，必须着力减轻学生过重的课业负担，还学生课余自己支配的时间。这样才能让学生有自己主动发展的时间与空间，激发学生学习的主动性、积极性与创造力。

为减轻学生过重的课业负担，我校已经并正在进一步采取一系列措施。

①努力改革转变校长和教师的观念。

通过学习，提高认识，转变观念，让全体教师树立真正的“人才观、学生观”、“教育观”。要求校长和教师要以人为本，以学生发展为本，尊重学生，关心学生，爱护学生。转变教学的方式方法，提高教学的效率和质量；要培养学生良好的学习方法和学习习惯，提高学生的学习兴趣和学习效果。

②改革原有课程结构

删减课程教材中繁、旧、偏、难的内容，把难度降下来，把课文内容减下来，努力创设让学生有休息、娱乐，比较以前较为轻松的学习活动环境。要实现素质教育目标，达到“减负增效”的目的，还必须改革课程设置，由原来单一的以“学科为中心”的课程结构向以“学生为中心”充分体现“综合性”“均衡性”、与“选择性”的现代课程结构模式转变。

③改革课堂教学模式、狠抓课堂效益

教学模式是课程理论的一个新课题、也是当前教学改革实践中值得重视的问题，教学模式的优劣体现了教育活动的效率的高低。在教学模式的采用和推广方面我们力求改革传统的“老师讲，学生听，学生再读记，然后应用”的教学过程。改变过去以教师讲为主到学生主动学，把教师的角色转变为“旁观者，引路人”。在课堂上创设有利于学生学习的情景，鼓励学生学会自我阅读，自我引导，引导学生进行“互助合作”式学习，使学生由过去的被动接受知识转变为主动思考、探索，在很大程度上发挥了学生的主观能动性。学校每期都召开“教育教学经验交流会”和“教师献一堂好课”的活动，不断探讨以形成更优化的“教学模式”，并在全校推广，对培养“创造型”的学生起到了很大的推动作用。

④科研攻关，改进评价，改革考试方法

我校积极开展课题研究，探索学生学习评价方法的改革，使学生学得愉快、学得有效。过去考试是检查学生学习情况和教学效果的一种重要方法，同时也是学生对所学知识整理、形成系统结构的内化过程不可缺少的环节，但考试决不能过于频繁，也不能太迷信考试，将它当作检查学习效果的唯一方法。因此，必须减少考试次数和考试科目，对学生实行综合素质评价，学生的特点、社会实践活动、班级或学校工作的经历等均列入学生素质评价内容，让每个学生都能体验成功，激发学习热情。从而改变单一以考试成绩为升学录取的唯一标准，促进学生全面发展。

⑤让学生明确减负提质的真正内涵

对学生，我们利用班、团会时间开展主题班会和讨论，让学生充分认识未来社会对人才的需求，充分认识“减负”的真正内含。使学生改变上学只是为升重高、升大学的片面、不恰当思想、让他们明确：要适应未来社会的需求就必须具有全面素质，就必须具备很强学习能力、良好学习习惯，就必须把自己培养成具有主动性、创造性的人。引导他们克服“功利思想”用长远的眼光、发展的眼光来看待今天的学习。

⑥严格控制和管理教辅资料，控制作业量

教辅资料过多、过滥是学生课业负担过重的一个重要因素，为了解情况、转变观念，由学校教科室申报了校级课题《教辅资料使用现状调查及对象研究》通过大量问卷调查和个案分析，了解到最真实的情况：绝大多数中考考试学科在二种或二种以上，有的甚至达四、五种，同时盗版资料多，质量差，极少自己编资料与试题。针对这种情况，学校提出每学科最多只能用一至二种经年级组集体研究决定的教辅资料（包括试题），报教务处审批后方能订购。并且提出要求，单元或章节平时检测一定要针对本年级、本班学生实际自己出题。由于资料过多过滥，因此作业量自然就大，学校规定：初中学生每科每天作业量必须控制在30分钟以内（以中等学生速度为准），且要针对学生层次、差别布置弹性作业。教务处定期或不定期进行抽查，作好及时反馈与调查。

⑦对学生进行学法指导

学生学习不仅要有强烈的学习愿望和学习热情，而且还要有科学的学习方法。从分析学习活动可知，学习方法既受课堂教学的制约，又具有自身的一些特点，所以我们一方面提出与课堂教学相配合的学习方法，另一方面又帮助学生形成符合自己个性的学习方法。与课堂教学相适应的学习方法，就要让学生懂得如何预习、听课、复习、作业等基本方法，能够比较熟练的运用科学方法完成学习任务，提高学习效率。而帮助学生形成符合自己个性的学习方法，即让学生根据自己的学习个性和风格，对基本的学习方法进行选择，学会对学习过程进行反思和调控，我们通过“开设讲座”或“经验交流”以及开设“学科学习方法指导课”等形式，对学生进行学法指导。同时还通过班主任和学科教师这两条途径对学生分别进行综合性和单科性的学法指导。另外还注重对成绩落后的学生和成绩优秀的学生分别有针对性的进行指导、鼓励成绩落后的学生学会主动、自觉的学习，掌握好基本的学习方法。对成绩优秀的学生重在学习策略的指导和创造思维的培养，引导他们自己的学习实施“计划管理”让不同层次的学生在正确学习方法的指导下提高学习效率。

⑧转变家长的观念。

对家长，要转变其“功利思想”更难，我们就利用每学期的家长会给家长介绍“素质教育”的目标与“应试教育”的弊端。分析过重课业负担对学生成长、成材的危害。并结合一些生动事例引导家长，将其观念转变到减轻学生过重课业负担，全面实施“素质教育”的观念上来。要求学校通过家长会等方式，宣传人人有才、行行出状元的理念，改变家长一心强求子女报考重点学校的思想，让子女即每个学生找准适合自己成长发展的途径。

⑨开展心理健康教育，使学生和谐、积极、健康发展，实施心理“减负” 我们在抓好学生过重课业负担“减负”的同进，更加重视学生的心理“减负”使广大学生以良好心态，健康的心理，搞好学习，发展能力。学校心理咨询室面向全校学生开展宣传与咨询辅导，开设健康讲座，教学生如何克服学习过程中的焦虑情绪，保持平和心境，如何排除不良干扰，保持稳定情绪，形成积极向上的乐观心态。

对一年级新生，主要给他们讲如何适应小学阶段的学习、生活、如何实现从学前教育到小学教育的学习方法调整与转变；对中高年级学生，主要给他们讲如何正确确立自己的理想，有远大的报负，如何调整自己的情绪，如何提高学习效率等；对六年级学生，面临升学的压力，又侧重于如何对自己的学习进行计划管理，如何克服不良情绪，如何调整考前心理状态，以及如何培养和锻炼自己的心理承受力等。引导他们以良好的心态面对紧张学习、生活、面对升学考试。

通过这一系列措施的实施、贯彻，使学生在根本上从过重负担中解脱出来，教育教学效果得到提高：

①我校学生平均每天的睡眠时间在8小时以上，每天完成课外书面作业的时间在一小时以内。

②学生学习主动性、积极性提高，创造性、个性特长得到应有发挥发展。对学习的兴趣提高。

③学生身心得到和谐、健康发展、学习效率明显提高、学习效果得以改善、身体素质随之改善。

④老师、学生、家长观念基本转变，确立了新的人才观、价值观、学生观、基本克服“功利思想”。（但从老师角度上讲，如何适应课程结构调整，如何转变传统课堂模式为“合作学习指导”"模式，如何指导学生学习等方面还需进一步学习提高）。

总之，减负内涵是教育教学的和谐。减负对我们教师工作提出更高的要求，要进行科学施教，不能靠多争时间，要减去不合适的作业负担，要减轻学生的过重心理负担，要实现这一切的关键在我们教师，只有不断学习，转变教育教学思想，提高综合素质才能实现。进而通过“减负增效”的各种制度与措施的推行、实施，使学生过重的学业负担真正减下来，为实施素质教育创造条件，让学生主动学习，成为学习主人，促进学生全面和谐、健康发展，从而提高教育教学质量。

如何减轻课业负担 篇6

一、提高课堂教学效率

首先，以备课组活动为重点，除了备教材，更要充分备学生、备作业、备测验，通过对学生情况的分析，对习题的精选，对课堂教学方法的研究，有效地提高45分钟的课堂效率。其次，在平时的教学中重点做到以下两点：一是将老师的功夫下在课堂外，在课外要花大工夫去弄懂大纲、教材、教参、学生的实际，找出传授的最佳方法；学习国内外关于该科的最新知识、理论、教法，提高教师的素质；在课堂上让学生最大限度地活动起来，按老师的构思主动解决所要掌握的难题，老师用最简明的语言、最简捷的方法将学生应掌握的知识传授给学生，将大量时间让学生支配，以造成教与学的良性循环。二是让学生的工夫下在课堂内。即新知学习、作业、实验探究等，除了必要的准备在课外完成外，一般均在课内完成。

二、学生每人备有“错题集”，老师有“救失集”

“错题集”是学生用来记录测验、考试、做习题时发生错误，订正并分析原因的专用本子，让学生向自己的失误学习，在修正错误中成长。“救失集”是老师用来记录每个学生在测验、考试、做习题中常发生错误的专用本子。通过“错题集”“救失集”，让学生掌握学习技巧，学会高效的学习方法，提高学习兴趣和功效，真正让学生学得更主动、更活泼、更轻松。

三、通过培养学生的速度意识来减轻学生的负担

中学学习不可能没有负担，有时提高了学习效率也就减轻了学生的学习负担。一个人的生命是有限的，提高速度便是提高了生命的质量，便是善待生命。现代社会是高速发展的，一个人只有提高速度才能适应社会的发展。教师培养学生的速度应从如下方面努力：一是定时作业限时完成。二是课堂完成作业，这对教师和学生都是一个约束。教师要想学生在课堂上完成作业，必须要讲得精要好懂；学生要在课堂上完成作业，必须提高做题的速度。孔子说：“过犹不及。”我们在要求学生提高速度时，一定要有相应的质量要求，不然可能养成学生毛手毛脚、粗枝大叶的不良习气。

四、激发学生的化学学习兴趣

1.让学生了解化学史，是激发学习动机的前提。化学发展的历史是反映化学学科的孕育、生产和发展演变的历史，也是科学思想取得胜利的历史，教师可以在课堂上利用化学发展史的资料，让学生去寻觅化学发展的足迹，追溯化学的源头。例如：在学习空气时，通过展示拉瓦锡对空气成分研究的实验来引起学生的兴趣。又如在学习酸碱指示剂时，介绍的酸碱指示剂发现过程。举例说明，用各种事实说明化学发展的历史，真正提起学生学习的兴趣，使枯燥的被动记忆学习变为主动的学习，使学生更好地领会和掌握化学基础知识。

2.理论联系生活，激发学生学习化学的兴趣。化学与现实生活的联系是十分紧密的，它与我们的生活息息相关，各种与化学有关的现象随处可见。如：新买的铝锅，烧过自来水后会有黑色斑点生成；家庭装修的各种金属器具一段时间后变得暗淡；经常雷雨交加的地方禾苗长得非常茂盛等等。这些奇妙的现象很平常但是却没有多少人会去注意，会去了解。当提出这些问题时肯定会激起学生的好奇心去想，这时就能促使他们去学习掌握水泥、铝和氮气的性质，加深他们的体会。

另外还可以组织学生去做一些奇特的而又很平常的实验。例如：用铝制盛饮料的易拉罐里充满二氧化碳气体，然后往罐内注入适量氢氧化钠溶液，立即用胶布将罐口密封，反应一段时间后可能会出现什么现象呢？首先，易拉罐“内凹变瘪”，接着“瘪了的罐重新又鼓起来”。对于前面的现象一般很容易解释。这是因为学生很容易从固定的思维去思考，即分析出物质发生变化时，可以从加入的物质来考虑，分析出氢氧化钠溶液与二氧化碳的反应，就能得出易拉罐“内凹变瘪”的现象。为什么会出现后面的现象呢？这时可以引导学生再深入思考，不难得出这是因为容器本身“铝”与氢氧化钠溶液也会发生反应。对这些现象的好奇，能使学生的情绪亢奋、激动，从而可以在学生白热化的思维之中，迸发出创新的火花。

3.注重导课，激活学生学习的兴趣。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸住。”好的导课如同桥梁，联结着旧课和新课；如同序幕，预示着主题的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。在《什么是有机化合物》一节的开始，设问：同学们见过小猫“站”在2000℃高温的火焰上安然无恙吗？请看投影。你们知道这里的“鸟笼”和小猫站的“圆盘”是什么材料制成的吗？当教师告诉学生是有机物时，同学们便迫不及待地想知道什么是有机物。这样便充分地激发学生的学习兴趣。通过上述设疑，不仅能激发学生学习本节课的兴趣，更重要的使他们能够更加热爱化学科学。在《常见的酸和碱》一节，上课了，老师用多媒体引用了两个新闻事件：发生在北京动物园的浓火碱液烧熊事件、河北黄骅青年工人误喝烧碱溶液致伤事件。由于事件严重性，加上用多媒体技术打出了大幅的照片，同学们被震惊了，从他们瞪大的眼睛中能看出憎恨、惋惜、同情和渴望了解火碱性质的心态。

减轻学习负担 篇7

我国现行的教育教学管理体制虽然进行了多次改革, 但评价机制仍然比较单一, 主要以学生的各种课业考试成绩作为唯一的或主要的标准, 这使课业成绩成为教育教学的指挥棒, 扼制了素质教育的发展, 成为加重学生课业负担的主要因素。围绕着考试指挥棒, 学生家长望子成龙心切, 对子女取得优异课业成绩的期盼成为加重学生课业负担的助推器。老师迫于考试压力、家长的期盼等外部压力, 以及个人荣誉感或成就感的驱使, 提高学生的课业成绩就成为其工作目标, 因而通常成为加重学生课业负担的主要实施者。为了减轻学生的课业负担, 需要教育管理、家长、教师三方面的协调配合, 才能落到实处。而作为教师, 在不加重学生课业负担的情况下提高学生的课业成绩, 就成为为学生减轻课业负担的唯一途径。

2. 提高学生学业成绩, 关注学生学习品质的提高

(1) 抓好日常教学活动, 提升学生的学习能力。学生的学习能力也是影响学生学习品质的根本要素。学生的学习能力包括智力因素、个性特征和知识储备三个方面。智力因素包括记忆力、注意力、观察力、想象力、创造力、逻辑推理能力;个性特征包括责任心、上进心、自信心、意志力、自制力。智力因素和知识储备是学生进行学习的基础, 个性特征因素是影响学生学习能力的关键。教师在教学活动中要有意地关注学生非智力学习能力的培养。

(2) 培养学生的责任心、上进心和自信心。责任心和上进心表现为学习的专注性, 专注性如何决定了学生上课能否专心听老师讲解, 做作业能否专心, 看书能否深入。有些学生学习不专注, 浪费了大量的时间, 效率就会很低。要解决这个问题, 就不能光让学生大量消耗学习时间, 占用的学习时间越长, 其效率越低。解决的办法是定时定量, 不管学习时间长短, 要通过定时定量让学生专心学习。

自信心表现为学习的自主性, 决定了孩子能否自我发展。如果离开老师就不会学习, 完成了老师布置的作业就不知道学什么, 这样的学习想达到较高的学习水平是很难的。新课程理念特别强调学生自主学习能力的培养, 新课程改革的重要目标之一就是要转变学生的学习方式, 即由被动地听老师讲课转变为自主学习。要培养自主学习的品质, 就必须先让孩子自立, 能独立做事, 才能真正地独立思考, 一个习惯依靠家长和老师的孩子, 很难让他具备独立自主学习的能力。

3. 培养学生的意志力和自制力

意志力和自制力表现为学习的深刻性和严谨性。深刻性决定了学生思维的深度和广度, 有些学生只记一些表面的知识, 有的学生很刻苦, 但只是死记硬背, 不能把知识融会贯通, 这是不会学习的表现。要解决这个问题, 需要拿出一个具体题目, 让学生分析透彻, 把与这个问题相关的所有背景知识弄清楚, 逼迫他们深思考, 深入问题内部。要培养学习的深刻性不要怕慢, 对于学习不够深入的学生来说, 每次作业、每次考试的试卷, 不管做对还是做错, 都要进行深层追问, 平时做事也要这样引导, 直到学生养成深入思考的习惯为止。学习的严谨性如何决定了孩子能否发展到较高的水平。一个不严谨的人很难有大的成就;学习成绩突出的学生都是非常严谨的;聪明但不严谨的学生可以取得一定的成绩, 但绝对不会达到很高的水平。严谨的学习品质不是光在学习过程中就能培养的, 没有严谨的生活习惯和做事习惯, 只想让学生在学习上严谨是不可能的。

学习品质决定了学生学习的效率和质量, 也代表着学生发展的潜力。培养学生良好的学习品质, 提高学生学习的效率和质量, 让学生的学习事半功倍, 才能从根本上减轻学生的课业负担。学习品质来源于日常的生活习惯和做事习惯, 学校对学生严格管理, 开展各种教育活动, 有些看似和学习无关的事, 其实对学生的学习品质都能起到潜移默化的促进作用。学习成绩是暂时的, 学习品质是永久的。学习品质的培养不是一日之功, 需要长期坚持, 不懈努力, 从小事和细节做起, 积跬步以至千里, 积小流以成江海。

参考文献

[1]王小利.建国以来基础教育“减负”政策的演变及其思考[J].教育与考试, 2009, (15) :79-82.

减轻学习负担 篇8

一、培养学生专心听讲的习惯

学生在课堂上听讲是否专心, 直接影响学生对知识掌握的速度和理解的程度。培养学生良好的听讲习惯, 除了有序的课堂常规以外, 教师还可以尝试以下几点:

(一) 详细地讲解例题

在三年级上册有余数除法中, 有教师先把除法竖式列在黑板上, 新课就从试商开始。虽然试商是除法的重要环节, 但是对于初次接触竖式除法的学生来说, 列好除法竖式才是第一步, 把各部分写在正确的位置上, 才是学生学习的第一步。

(二) 良好的师生互动

充分有效的师生互动是学生专心听讲的重要保障。学生是课堂的主人, 在课堂上让学生表达自己的思想, 对于学生学习积极性至关重要。让学生有尽可能多的回答问题的机会, 促使他们始终处于积极的学习状态。课堂教学中如果让学生被动地听教师讲授, 就降低了学生参与课堂的意识, 结果是教师讲得口干舌燥, 学生听得无精打采。因此在课堂教学中, 保障充分有效的师生互动, 以调动学生的主动性和积极性。特别是低年级的学生, 老师的肯定与激励, 更能增加他们学习的参与竞争意识, 教师的主导作用和学生的主体地位得到和谐的统一, 促使学生专心听讲习惯的形成。

(三) 充分的练习时间

这个时间至少必须足够学生完整解答两个习题的时间。在低年级的数学课堂上, 经常出现这样的现象:教师讲解完例题后, 让学生来演示的时候, 学生信心满满, 但是题目做着做着就做不下去了。学生积极的态度说明他已经掌握了解题的基本技能, 但是完不成练习又说明还没有完全掌握。通过学生独立练习, 能准确反映出学生的掌握情况, 对于没有掌握的学生来说, 能更有针对性地听讲, 就有重新学习和重新练习的机会。这对学生提高学习效率是很有帮助的。

二、培养学生认真审题的习惯

学生在写作业时, 特别是在做试卷时经常出现许多错误, 但如果再把试卷发给他们, 不用任何讲解, 很多问题学生自己就能改正确了, 说明他们并不是缺少解题的知识和技能, 而是缺乏良好的审题习惯和审题技能。审题是正确解题的前提, 那如何培养小学生认真审题的好习惯呢?

(一) 题目读完整

有些学生在审题环节出现错误的原因, 是没有把题读完。比如:一个数和它的4倍的和是30, 这个数是多少? (用方程解) 。像这样的题, 经常有学生不用方程解题。还有现在很多习题中既有字, 又有画, 解题的条件有的用文字表述, 有的用图画表示, 这就要求学生字画结合, 寻找条件。

(二) 找出关键字

文字题和应用题是审题出错的重灾区。在中低年级时, 教师会采取找关键字的方法教学生审题。如12比8多多少?教师会让学生把“比”“多”这些字圈出来。如把24平均分成4份, 每份是多少?就会把“平均分”圈出来, 有了这些关键字, 学生就很容易把这些题目分成几类, 也就会准确选择相应的方法解答。应用题中, 老师也会用相似的办法, 找出了关键字, 数量关系就变得明确了, 学生就容易解答。

(三) 关注细节

有些题目中带有一些隐蔽的条件或者特殊的要求。比如:“有124块肥皂, 每箱装40块, 需要多少只箱子才能装完?”“有124块肥皂, 每箱装40块, 可以装满几只箱子?”两个相似的题目却有着不同的要求。还有:22+17=13×4=78-16=52÷4=19+32≈像这样一组题出现, 会有很大一部分学生忽视最后一题中的“≈”, 也就是说, 这一题要求用估算来解决。

三、培养学生善于积累的习惯

积累意味着学习和进步, 尤其对于小学生来说, 积累数学知识对于今后其在数学上的发展至关重要。“温故而知新”, 在对已有知识的复习和研究中, 学生逐渐形成了适合自己的经验和技能。培养学生养成积累的习惯, 我是这样做的:

(一) 注重知识的梳理

小学阶段的数学知识体系结构严谨, 环环相扣。及时把所学的知识纳入到小学数学知识体系中, 让学生在了解整个知识体系的基础上, 重点掌握所学的知识点, 对学生很有帮助。在中低年级, 可以由教师组织, 通过画图和练习的方法, 引导学生去构建这个知识网络。随着时间的推移, 让学生更多地参与到这个过程中来, 逐渐习惯由学生主动进行对知识的梳理。

(二) 推广“纠错集”

教师可以在班级中推广“纠错集”的做法, 让每个学生把作业过程中出现的典型错误及时记录下来。这样做并不等同于“记住这些题目”, 而是让学生把暂时还没有掌握的题集中记录下来, 方便他们探讨。同时, 教师也可以在班级层面上建立“纠错集”, 有了教师的示范, 我相信学生会做得更认真。

总之, 良好学习习惯的培养不是一蹴而就的, 必须有足够的耐心和毅力, 一丝不苟, 持之以恒。一旦养成良好的习惯, 学生将终身受益。

参考文献

[1].《小学数学教学月刊》, 2009

[2].《新课程》, 2008

[3].《小学教学研究》, 2010

如何减轻学生课业负担 篇9

一.要求教师在制定教学计划时, 一是教学目的要明确具体;二是教学内容要少而精;三是教学方法要灵活多样。要把基础知识教学、基本技能训练有机结合起来, 每堂课上学生的学习情况要掌握。只有教师真正吃透了大纲、吃透了教材, 全面了解每个学生, 才能在课堂教学上有的放矢, 得心应手。

二.要求教师精心设计课堂提问。提问和回答是课堂上最普遍的教学方式。提问可以激发学习兴趣, 开启思维闸门, 引到几级探索;回答可以反映教学效果。提问要提在点子上, 问在关键处。提问要围绕教学目标, 将重点难点化大为小, 化难为易;提问要唤起学生学习的兴趣, 激发思维的积极性, 引导学生发表独到见解, 培养学生的创造性。提问应做到:一要明确。如果问题含糊不清, 学生不知从何作答, 就谈不上学习和探索的兴趣。二要有阶段性。在教学的不同发展阶段, 应根据不同的教学侧重点, 采用不同的提问方式。三要有探索性。通过提问, 引导学生发现问题、提出问题, 从而获得知识、形成能力。四要少而精。教师提问要少而且精, 抓本质、抓关键。

三.要求教师课堂语言准确、精炼、生动。教师向学生传授知识时, 语言要准确, 不能似是而非, 模棱两可。这是对教师课堂教学语言的基本要求。课堂上的时间是有限的, 也是宝贵的, 教师如果不能用精炼的语言教学, 无形中就浪费了学生宝贵的时间, 也就不利于提高教学效益。教师的课堂语言仅仅是准确、精炼还不够, 还必须生动有趣, 以调动学生学习的积极性。教师平淡乏味的课堂语言, 是学生厌学的一个重要原因。所以要提高课堂教学效益, 教师就必须在课堂语言的艺术化上下功夫。

四.优化教学方法。“教学有法, 教无定法, 贵在得法”。确实, 教学方法层出不穷, 我们要根据不同学科使用不同的方法, 大体根据学科不同, 内容不同采用不同的方法, 即:讲授法、谈话法、讨论法、演示法、操作法等等。

五.要求教师的板书设计要工整、美观、内容要精心安排。板书是教学的重要组成部分, 是提高教学效果的重要手段之一。教师应根据教材特点和学生实际, 把板书有机地和谐地融入教学过程, 与教师的问、讲、实物演示、展示图片等教学手段构成一个协调促进教学效益的优化。设计板书要做到:一是板书的实用性。板书应成为教师指导学生理解、掌握知识的工具;通过板书使学生学到老师的分析方法, 从而增强他们的自学能力。二是板书的直观性。板书为教学所用, 使学生通过板书了解知识的内在联系, 掌握本节课的重点和教学内容。三是板书的艺术性。板书的艺术性表现在字体的正确性、美观、内容与授课内容的吻合, 前后出现有序, 版面排列均衡。四是板书的灵活性。课堂教学是千变万化的, 它是师生互相启发、互相补充的一种双边活动, 需要灵活处理, 预先设计的板书常常要临时修改。

六.要求教师在课堂教学过程中, 切实地把学习方法指导纳入教学之中, 具体来说, 就是教学目标要明确学法, 课堂教学展示学法, 保证学法指导到位, 及时有效。教学反馈检查学法, 及时发现存在的问题, 调整指导计划, 提高学法指导的时效性。教学总结强化学法, 弥补检查反馈中发现的不足。作业练习巩固学法, 使学生通过作业活动进一步加强对所学方法的理解、运用、巩固和发展。

七.教师讲课要做到课堂结构合理, 层次清楚, 重点突出。教学活动要紧紧围绕教学目的进行, 防止多中心, 面面俱到, 主次不分的倾向。教师对教学内容要讲解准确、明确, 无科学型错误。讲与练的关系要处理的当。知识传授与能力培养要落实好。要注意对学生进行思维培养和能力训练。要给学生留有想象、思考、扩展、回旋的余地。着重提高学生分析问题解决问题的能力, 着重落实好基础知识的讲解和基本技能的训练。

浅析减轻农民负担问题 篇10

所谓农民总负担是指农民在国民收入分配中无偿向政府、工商企业以及城市居民提供的各种资金、物品、劳务等各种资源的总和, 表现为一定的实物或货币支出。具体体现:

(一) 税收负担

农民的税收负担 (此处特指从事农业生产的农民所承担的农业税收) 具体包括农业税、牧业税、特产税、耕地占用税、契税和屠宰税等。

(二) 合同内负担

上世纪80年代农村实行了家庭联产承包责任制, 农民通过与集体经济组织签订承包合同的方式来规范个人收入的分配, 并且在合同内规定了农民对集体经济组织所应承担的义务。

(三) 价格负担

价格负担亦称隐形负担, 是指农民出售农产品时低于其价值, 购买工业品时高于其价值的损失部分。这种负担通过工农业产品价格剪刀差形成。

(四) 制度外负担

制度外负担是指各种针对农民的乱收费、乱罚款、乱摊派、乱集资。

(五) 间接税负担

农民具有生产者和消费者双重身份:作为消费者, 农民和城镇居民基本承受相同的间接税;作为生产者, 农业产品虽然免征增值税, 但要负担购买农业生产资料所含的增值税。

(六) 劳役负担

劳役负担包括积累工和义务工, 即通常所说的“两工”负担。

二、农民负担的主要原因分析

(一) 高度重视减负工作的思想意识有所淡化

在减负工作的大好形势下, 有的地方、有的干部满足于现状, 有麻痹松劲、畏难厌战情绪, 对农民负担深层次问题调研不够, 对农民负担反弹的隐患估计不足。

(二) 工作缺乏力度

一是有些地方领导对减负工作的重要性和紧迫性认识不足, 工作中对完成税费任务抓的硬, 对落实减负政策抓的软。重视停留在文件上、会议上、口头上, 落实措施不得力, 减负工作缺乏力度。二是一些干部对减负政策理解不深, 在政策执行过程中往往出现偏差, 有的甚至违反政策。三是有些干部对新形势下农村和农民工作不适应。习惯了用行政命令做农村工作的干部, 缺乏依法行政的意识, 在任务大、时间紧的情况下, 容易违反政策, 强取硬收。四是一些地方办事超出了当地经济发展水平和农民承受能力, 在财政困难的情况下, 只有向农民摊派集资。

(三) 制度层面原因

基于意识层面, 反映在我国分配政策与制度上, 中央政府实行偏向城市的分配政策和制度, 这是形成我国农民负担过重的根本原因。不合理的农村税费制度是农村经济发展的瓶颈, 是农村社会不稳定的导火索。目前中国农村实行的税费改革从一定程度上确实减轻了农民的负担, 但“费改税”只是对农村乡镇政府的扭曲行为加以纠正, 它仅仅从农村内部的分配关系来减轻农民负担。中央政府实行偏向城市的分配政策, 过度提取农业资源, 为城市工业发展积累资本和城市居民补贴的制度手段主要是现行的城乡隔绝的户籍制度、农村税费制度和财政收支制度。

三、减轻农民负担的几点建议

从以上分析可以看出, 减轻农民负担不仅仅是一个落实一系列减负政策的问题, 而是采取措施, 努力把政策落实过程中出现的各种矛盾和问题解决好, 为政策落实创造条件, 促使各项政策全面落实的问题。只有在切实减轻农民负担、保护农民的合法权益、促进农民增收的同时, 培植财源, 增加财政收入, 保证基层政府的正常运转和廉洁高效, 才能促进农村经济的持续健康发展, 维护农村社会的稳定, 才能从根本上解决农民负担问题, 达到减负工作的最终目标。要从根本上解决农民负担问题, 必须做好以下几方面的工作:

(一) 加大税费改革和减负工作宣传力度

巩固税费改革成果和减轻农民负担工作是一项重要和长期性的工作, 各级政府部门和村级班子要认真学习税费改革文件精神和减负工作会议精神, 提高乡村干部政策法规水平。进一步宣传法规政策, 提高透明度。

(二) 坚持“四项制度”, 将减负工作落到实处

各级政府要将党在农村的各项政策贯彻落实到位, 不折不扣地坚持“四项制度”, 即涉农税收、价格和收费“公示”;贫困地区农村义务教育收费“一费制”;农村订阅报刊费用“限额制”;涉及农民负担案件“责任追究制”。尤其是对群众关心, 反映强烈的电价过高, 中小学乱收费等问题, 加强检查, 确保不出现巧立名目的涉农收费项目和超标涉农收费, 确实巩固税费改革成果, 防止农民负担和反弹。

(三) 严格落实减负工作责任制

减轻农民负担工作要实行党政一把手亲自抓、负总责的工作机制和“谁主管、谁负责”的专项治理责任制。各乡镇要将减负政策是否落实、农民负担是否减轻、农村社会是否稳定, 作为考核的主要内容和重要依据, 全面实行违反农民负担政策“一票否决制”。

(四) 大力发展农村集体经济, 增加农民收入作为减负的治本之策

大力发展壮大农村集体经济, 推进农业产业结构调整, 开辟农民增收的新领域、新渠道, 引导农村劳动力合理有序地向第二、第三产业流转, 提高农业和农村综合效益, 给农民带来更多收益, 使农民富裕起来, 才能真正实现农民负担的减轻。

(五) 减少乡村财政支出, 防止加重农民负担反弹

乡村收支不平衡, 缺口过大, 是诱发乱收费、乱摊派、乱集资, 造成农民负担过重的一个主要原因。发展村级集体经济, 增加农民收入是一个长期的过程, 但远水不解近渴。当前要防止加重农民负担反弹, 必须从根本上减少乡村的支出。这要求各乡村要将机构改革落实到位, 裁减冗员, 做到有多少财力就安排多少干部, 并压缩各种不合理支出, 杜绝各项不合理支出转移到农民身上。

参考文献

[1]侯安.国家与农民“取”与“予”的关系研究[J].农业经济问题, 2012 (6)

加强农村社保　减轻农民负担 篇11

关于建立健全农村社会保障体系的建议

特殊群体的养老问题。因为工业化、城镇化永久失去土地的农民、最早实行计划生育的 “无子户”和“双女户”、农村税费改革后的“五保户”，这三类特殊群体的养老需要高度 重视。江苏省分别采取“土地换保障”、“财政补一点、集体出一点、个人交一点”、以及 “纳入县级财政支出专户”等办法较好地解决了上述问题，以上经验值得推广。

尽快确定农村社保发展方向，解决农村社保基金管理问题。目前农村社保经办机构经费 困难，影响了农保队伍的稳定，也增加了已经筹集起来的农村社保基金的安全隐患。为此， 建议尽快进行全面、系统的研究，充分考虑各地的经济发展水平，采取因地制宜，分类实施 的农村社保体系。同时，通过与金融管理部门协商，将各地分散的农村养老保险基金作为“ 协议存款”，以保证基金增值高于个人定期存款的利率。

处理好农村新型合作医疗中“保大病”与“保小病”的关系。“保大病”和“保小病” 两个方面必须兼顾，由于个人医疗保险基金的积累规模小，对“小病”不宜采取管理成本高 的个人账户模式。在推行新型合作医疗时，还应充分发挥农村初级医疗机构的公共卫生职能 ，强化农村医疗卫生资源的整合。

有条件的农村地区可建立最低生活保障制度，但要因地制宜，谨慎从事。农村低保应以 因残、因老失去工作能力的特定人群为对象，同时要科学确定标准，处理好社会救助与发展 经济的关系。对于有工作能力的人群，以救急为主，最低生活保障面不宜过大。

大胆实践，探索多样化的农村社会保障方式。根据我国目前发展水平，农村养老应该“ 以家庭为主”，在继续健全现行的农村社会养老保险和合作医疗的基础上，建议试行几种补 充模式：1利用现有银行体系，以零存的方式，开展养老特别储蓄计划，政府给予贴息和 免税。这是国外养老的一种重要方式，相对灵活，运作成本低，也不会增加农民的负担。2 发展商业养老保险，这种模式既符合市场经济的原则，又满足不同缴费能力投保人的需要 。3试行合作医疗与商业医疗保险结合模式，将合作医疗保险筹集的资金，交由商业性保 险公司按照协商的保险合同承担赔付责任。

关于减轻农民负担的建议

在农民收入有限的情况下，农民的负担越轻，自我保障的能力就越强。农民的负担主要 用来养干部，为了进一步减轻农民负担，林毅夫委员提出两点建议：

(一)按照发展社会主义市场经济的要求，改革政府行政职能，减少干部数量。要真正减 少基层政府的干部数量，必须让那些执行在市场中可以商业化经营职能的机构和政府脱钩， 并打破政府垄断，允许私营企业进入。这样既可以减少干部数量，减轻农民的负担，又有利 于私营经济的发展。

(二)进一步深化财税、干部人事制度改革，防止干部人数扩张。最近几年有一个值得注 意的现象，在越穷的地方县乡政府编外人员扩张得越快。这种扩张带来两个不利的后果：一 是，这些地方政府的收费和罚款越多，企业经营的环境就越差，经济发展就越不好，陷入一 种恶性循环；二是，扩大编外人员成为某些地方官员寻贿受贿的一种手段，败坏了社会风气 。建议地方政府的人员工资和行政开支完全按编制由财政拨付，地方政府各单位的收费和罚 款不再返还给这些单位，各个单位不准自行决定和扩大编外人员。

关于发展农村经济、增加农民收入的建议

农村社会保障问题的最有效解决办法是发展农村经济，增加农民收入，提高农民自我保 障能力。对于发展农村经济，增加农民收入，林毅夫提出两点建议供参考：

(一)以金融改革为突破口，促进城鄉非农产业发展。要提高农民的收入，关键在于将农 村富余劳动力转移到城市和农村非农产业。发展劳动力密集的中小企业能够给农村劳动力的 转移创造最大的就业机会，但是由于没有有力的金融支持，现在城市和农村的中小企业贷款 难，发展受到限制。建议尽早制定有关法规，支持能适应中小企业发展需要的多种所有制的 金融组织。

提高课堂效率 减轻学生负担 篇12

一、拓展教材资源, 透析知识难点

教材是教师日常上课的重要依据, 虽然教材是一大重要的教学资源, 但我们的教学不应当为教材所局限, 而应当对教材资源进行整合, 选取其中精华之处, 真正使教材的作用得到发挥, 让学生也乐于学习。例如, 我在教学数学时, 让学生看教材里的背景图:图上的小朋友们都在干什么呢?你能根据这幅图画提出什么问题呢?有位学生马上提出了一个问题:“水里有5人, 岸上有6人, 一共有多少人, 能列出一个怎样的算式?”“5+6=11。”我趁热打铁, 继续提问:“求一共有多少人, 除了可以按水里和岸上来算, 还可以把这些人分成怎样的两部分来算?”学生们都十分积极地发表了自己的见解, 有的说可以按性别, 有的说可以按教师和学生两部分算, 还有的说可以按有游泳圈与没有游泳圈来算, 等等。这样便充分活用了教材资源, 而不是传统的生搬硬套, 并且在这个过程中, 有效地培养了学生自主分析问题、认真解决问题的能力, 学生能够开心地学习就是最好的“减负”, 学生能够有效“消化”知识就是最好的“高效”。又如义务教材“笔算乘法”中的例题:一个粮店三月份售出大米600袋, 每袋重20千克, 一共售出大米多少千克?教材给出的答案是20×600=12000 (千克) , 其实也可以这样列算式:600×20=12000 (千克) 。这是以往小学数学教材中从未出现过的解法, 以至于有的学生这样做了, 教师认为这是错误的解法。其实这并没有错, 因为事物并非一成不变的, 所列算式600×20我是这样理解的:从600袋大米中, 每次每袋取1千克并放成一堆, 则一堆重600千克, 而重复刚才的工作, 总共可得20堆, 要求总重量, 故列算式600×20=12000 (千克) , 完全符合情理, 这是对传统解法的一种突破, 作为教师的我们要给予赞许和支持。

二、创设教学情境, 提升学生兴趣

乌申斯基曾经说:“没有丝毫兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望。”数学作为一门极其抽象的学科, 很难单靠脑子想象就得出答案, 那么我们要如何提高学生的兴趣呢?小学生正处于好奇心很强的时期, 遇事都喜欢问个为什么, 因此在教学中我们要恰如其分地把握住学生的好奇心, 营造出一个有趣、活泼、生动的教育氛围, 充分挖掘出教材中有趣的部分, 以此来调动学生的积极性, 从而达到提升学生学习兴趣的目的。除此之外, 我们应当充分将数学教学与我们所处的现实世界联系起来, 在数学教学中以学生的现实生活为出发点, 联系生活讲数学, 把生活问题数学化, 数学问题生活化。以此让学生们更容易理解数学, 感受数学的趣味和作用, 充分体会数学的无穷魅力。如在教学“认识角”时, 我问学生了一个问题:看到“角”这个字你能联想到什么?以此让学生联系日常生活的实际, 学生自然会想到生活中的角、数学上的角、桌子边缘的角和语文课学到的有关角的词语, 这样就使得学生们更容易接受所要教授的知识点。又如教学“认识长方形、正方形、平行四边形”中, 我创设了一个去数学王国游玩的情境:同学们有没有人想去数学王国游玩的呀?今天数学王国可真热闹啦!有许多图形都来了, 这些图形你们都认识么?美妙的音乐, 精美的画面, 极大地调动了学生学习的积极性, 把原本枯燥无味的数学知识融入一个童话王国之中, 吸引了学生的注意, 有效地提高了学生的学习兴趣, 点燃了他们求知欲望的火花, 有效地提高了课堂效率。

三、巧用多媒体设备, 吸引学生注意

教学手段的现代化是提高课堂效率的方法之一, 传统的数学教学, 都是教师在台上讲, 学生在台下听, 学生被动地接受知识, 势必影响教学质量的提高以及学生对于知识的接受程度。因此, 要提高课堂教学效率, 必须注意教学手段的多样化, 多媒体教学便是有效的教学手段之一。在数学课堂上恰如其分地运用多媒体设备辅助教学, 以形象生动的“图、文、声、像”来营造数学情境, 使得原本抽象的数学具体化、生动化, 使学生的思维活跃, 并且积极地参与到课堂中来, 使其重视实践操作, 有效地记忆知识, 并且有助于学生发挥其能动作用, 积极思考, 从传统的以教师为主的学习方式转变为以学生为主的学习方式, 从而提高教学质量, 优化教学过程, 提高课堂效率。如我在教学“统计”一章时, 用统计表的方法统计某校一、二、三、四、五、六各年级学生之中男生和女生的人数, 学生不容易看出哪个年级的男生最多和女生最多等信息, 我便利用课件播放出各年级男女生从各自的班级里走到操场的情境, 并且让男生女生分开排成两排, 同学们自然地呈现出条形统计图的形式, 然后通过技术处理把人形去掉 (变男生为黄色, 女生为红色) , 编织成条形统计图。通过这样, 学生有效地接受了知识。