减轻学生课业负担

减轻学生课业负担（精选11篇）

减轻学生课业负担 篇1

**中学关于2010级新生报名入学通知

各位亲爱的小学毕业生们：

今年我校七年级招生录取采取学生报名，然后参加入学考试的办法进行。学校将根据学生各自的入学成绩，进行电脑平均分班，以力保七年级各班学生在入学成绩上保持一个均衡的状态。为规范程序，规范操作，现将报名参考工作安排如下：

一、报名时间：2010年8月25——26日，在此期间各小学毕业生要组织联同家长在本校教导处进行报名工作。同时本校也将宣传招生工作的有关精神和操作办法，力求取得家长们的理解和支持。

二、考试时间：2010年8月27日，由教导处组织，中学各教研室协助。

三、阅卷时间：2010年8月28日，由各教研室组织。

四、分班时间：2010年8月29日，由中学教导处负责。

五、分班名单公示报名时间：2010年8月30日—31日，由教导处负责将电脑分班名单分别在校内外公示栏公示，同时让学生到所分到班的班主任处报名。

祝你们在新的校园里学习愉快！

**中学教导处

2010年8月20日

甘孜**县关于学生就近入学管理办法

第一条 为规范和加强义务教育入学管理，确保适龄儿童、少年就近入学，促进教育公平，根据《中华人民共和国义务教育法》规定，结合我县实际，制定本办法。

第二条 各校应认真履行义务教育职责，科学制定义务教育发展规划，逐步推进教育资源配置均衡化。

第三条 义务教育阶段公办学校应当按地段招生，学生按地段申请就读。学校招生地段由县教育行政部门和学校根据州教育行政部门有关规定共同划定。

第四条 少数招生地段由于人口和地理环境变化等原因导致学位连年紧缺或空余时，教育行政部门可根据实际情况，对学校招生地段进行适当调整，并在招生报名前两个月向社会公告，向学生家长做好解释工作。

第五条 个别区域就读需求超过招生学校办学规模且难以立即调整招生地段的，教育行政部门应加强统筹协调，制定生源分流办法，将符合就读条件的分流学生就近安排到招生地段周边的公办学校就读，或由分流学生自主选择就读民办学校。

第六条 义务教育阶段公办学校要严格实行免试就近入学制度，不得拒绝招生地段内符合就读条件的适龄儿童、少年申请学位，不得擅自跨地段和跨区招生，不得擅自接收学生跨地段择校就读。属于政策优惠人员子女就读的，由教育行政部门按照有关政策和就近入学原则统一协调安排学位。

第七条 义务教育阶段学校未经市教育行政部门批准，不得以考试、竞赛、面谈、表演等形式进行选拔性招生。义务教育阶段学校实行常态编班，不得设立或变相设立重点班与非重点班。

第八条 教育行政部门应当核定民办学校的招生规模，引导义务教育阶段民办学校认真落实《中华人民共和国义务教育法》要求，依法自主招生和就近招生。教育行政部门应当将民办学校学生学籍纳入统一管理。

第九条 教育行政部门应当根据本地区人口控制规模和教育需求，按规定的班额标准制定义务教育招生计划和工作方案。义务教育阶段学校应当严格执行招生计划。

第十条 我县每年3月至9月，按照下列程序开展新学年义务教育新生招生工作：

（一）教育行政部门组织制定招生计划；

（二）教育行政部门、学校开展招生宣传和咨询服务；

（三）有关部门按照相关规定审核就读和免费资格；

（四）学校安排学位，公示招生录取结果，通知新生报到注册；

（五）教育行政部门审核招生录取结果。

第十一条 义务教育阶段学校应当公示招生政策、就读条件、招生计划、招生地段、招生程序、招生结果、新生名单、咨询投诉电话，不得收取任何招生费用。

第十二条 义务教育阶段学校违反招生和就近入学管理规定的，由教育行政部门依法查处。

第十三条 本办法自2008年8月30日起施行。各校可依据本办法制定实施细则。

**县教育局2010年

关于学生就近入学有关工作的通知

**县县属各中学：

为进一步推进义务教育均衡发展，规范义务教育阶段办学行为，根据《中华人民共和国义务教育法》的有关精神，现就进一步落实义务教育免试就近入学的有关工作通知如下：

一、各地学校要进一步完善义务教育阶段的学生布局，多途径满足学位需求，落实适龄儿童免试就近入学。

二、各校要合理地在招生地段招生，并在接受学位申请前向社会公布；同时也要公示本校招生地段，做到公开、公平、公正，自觉接受社会监督。

三、各义务教育阶段学校，要大力实施素质教育，积极推进课程改革，全面推行学生综合素质评价，促进学生全面和谐发展。义务教育阶段学校不得举办奥数班和重点班，或者擅自以教育实验的名义变相设立重点班；不得组织招生考试，也不得以学科竞赛等各种形式变相组织初中招生考试；不得利用学校资源以任何方式，与社会办学机构举办面向义务教育阶段学生的培训班；学校开办兴趣班一律不得收费。

四、按就近入学的原则，划定接收进城务工就业农民子女就读学校范围，要以公办学校接收为主，对符合条件的农民工子女一律免收借读费，与当地学生一视同仁。

五、各教办要加强落实免试就近入学的组织检查工作，对于妨碍学生免试就近入学的行为，一经发现立即整改，造成严重影响的要严肃查处。各地教育督导部门要组织开展学生就近入学工作的专项督导，督促落实。有关督查结果将在全县通报。

**县教育局

2010年9月1日

**中学关于减轻学生课业负担的通知

**中学各位教师：

为了全面推进素质教育，让每一个学生都有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学。要让学生变苦学为乐学，就必须减轻学生过重课业负担。要减轻学生的课业负担，现规定教师须做到“三精”。

一、精心备课是“减负”的前提

备课是常规教学的重要环节，是教师实施课堂教学的事先策划；是使课堂教学具有高效的根本保证，也是减轻学生课业负担的前提。精心备课时要做到：

1.备课必须备教材，又备学生

既要钻研大纲，通读教材，对本学科本册的教学目的要求，教学体系，基本内容要熟练掌握。又要了解学生，要了解学生原有知识、技能的质量，了解学生的兴趣、需要，了解学生的学习方法、习惯，充分预见学生在接受新知识时可能出现的各种情况，认真设计出因势利导，因材施教的教案。

2.备课必须既备教法，又备学法

古谚云：“授之以鱼足解一日之饥；授之以渔，足食终身之鱼”。教师如能多给学生一些学习方法、技能，那么学生不仅从教师那里获得“金子”，还能得到点石成金的“指头。”

二、精当教学是减轻学生负担的关键

要减轻学生课业负担，提高课堂教学效率是关键，要向45分钟要质量，教师的课堂教学必须精当，这就要求：

1.必须正确处理好师生之间的双边活动和学生之间的多边活动，教学中教师要给学生恰当的启发点拨，真正起到主导作用，要始终调动学生的学习积极性，引导学生主动、积极地参与教与学的全过程，充分发挥学生的主体作用。

2.必须把调动、启发学生思维的行为一条主线贯穿于课堂教学过程的始终。

3.必须面向全体学生

要根据不同的对象确定不同的要求，选择不同的内容和方法，力求使每个学生都参与到教学的全过程中来，力求使每个学生都能理解掌握当堂所学知识，力求既满足优生的求知，又照顾后进生的进度，决不搞课内损失课外补。还必须给学生留有相应的活动时间。

三、精简作业是减轻学生负担的保证

1.作业要考虑针对性

要不要布置作业，该布置多少，什么样的作业，决不能是一成不变的老一套，要根据教学内容和学生学习的实际情况来决定。

2.作业要考虑多样性

既要有口头的、又要有书面的；既要有只需学生观察、思考、讨论的，又要有需要学生亲自动手操作的；既要有知识的识记、运用，又要有能力的训练、培养，要多种形式合理组合，适当搭配。

3.作业要考虑全面性

要根据全体学生的实际，分清层次，因人设题。既要有全体学生都必须做到的基本题、综合题，以达到教学的基本要求，又要有“选做”的开放题，供有能力的学生再提高训练。这样，则既可以保证优生“吃饱”，又可以保证后进生“吃得了”。既可以起到巩固和提高课堂教学效果的作用，又不加重学生的课业负担。

只要教师端正教学思想，提高教师自身素质，精心备课，精当教学，精简作业。就一定可以减轻学生的课业负担。

**中学教导处

2008年9月9日

**中学教师学习减轻学生课业负担的具体方法

为了提高学生的学习效率，有效地减轻学生的课业负担，我们主要应从哪几方面做起呢?主要方法可以参考以下几点：

1．明确教育目标，从思想上杜绝“高负担=高质量”

一般，我们所说的“课业负担”是指学生在课业方面应当担负的责任、履行的任务和承受的压力。而我们现在所说的减轻学生的课业负担，实际上是指要减去超出学生所能承受的量或限度的那一部分，并不是放任学生不完成课业任务。

教师在针对如何减轻学生课业负担而进行的—系列教学活动中，首先就要明确教育目标。要想更好地减轻学生的课业负担，就要通过各种方法提高我们的教学有效性，提高学生的学习效率，而不是盲目地加大学习量。总之，教师在教学中要把握关键知识，提高学生的学习效率，杜绝“高负担：高质量”的片面质量观。

2．在教学中把握关键，减轻学习负担

当学生在学习时能够准确地把握关键知识，就可以更快速地对知识进行理解记忆，不仅可以节省时间，还可以提高学习质量。同时，只要找到了知识的重点所在，学生对学习也就充满自信，学习负担自然就会减小。

(1)在关键知识处重点讲解

对关键知识着重讲解，也可以进行反复讲解，通过这种方式加强学生的记忆效果。学生掌握了关键知识，对其他知识的掌握也就会更加容易，更加快速。学习就会在学生的心里变得更加得心应手。心理压力少了，课业负担也自然会减轻。

(2)在关键知识处进行提问

提问是教师进行课堂教学最重要的手段之一。教师利用提问不仅可以加深学生对关键知识的认识与思考，更可以使学生主动地参与到学习中去，增强学习的主动性。教师应努力让学习在学生的心中成为一种乐趣，一—种需要，而不是一种负担。

3．在布置作业时把握关键知识，减少低效和无效劳动

研究发现，练习题量的多少并不是与学习成绩成正比的，如果学生内心反感，无论做多少练习题都是无效的。如果作业中许多都是机械重复的知识，做多了学生自然会失去兴趣，产生反感心理，影响他们正常掌握知识。

可见，为学生布置作业未必“多多”就会“益善”，而是需要教师精心设计，精心选择，抓住知识的关键所在布置作业，做到精益求精，提高学生的作业质量而非增加数量。

如果学生在学习过程中心理负担过重，畏惧或厌烦学习，把学习视为一种迫不得已、很难接受的事情，就会出现明显的抵触“课业负担”的行为。

教师在布置练习题的时候，事先—定要认真考虑，抓住每一个重点知识来选择需要布置作业的内容与多少。使学生认真做，仔细体会，从作业中感受知识的乐趣，从而减轻学生的课业负担。

在日常教学工作中，教师在注重对学生进行文化知识培养的同时，也要注意减轻学生的课业负担，优化学生的心理素质，使学生做到发自内心的“我要学”，为学生创造一个和谐、愉快、乐学的学习氛围。

**中学教导处 2009年9月3日 **中学关于减轻学生课业负担的对策

近年来，中学生在学习过程中过重的课业负担虽有一定程度的减轻，但是离根本解决问题还相差很远，然而，在同意调教下，有些教师却能做到既减轻学生负担又能提高质量，因此，我们不能等待观望，有什么减轻学生负担的规定或条文。而应该以积极的态度认真研究过重负担的问题和其产生的原应，并采取相应的对策。

从学生学习中的过重负担主要有以下几点：一是有部分学会不喜欢学习，甚至讨厌学习，他们听课时接受能力较差，做作业好象做苦力，一提到虚伪系就套疼，已形成一种沉重的心理负担，既妨碍学业进步，又损害了身心健康。二是沉重的作业负担，有些教师以“看过不如做过，做过不如做得多”。这句俗话延伸开来，进行大量的题海战术，这样挤占了不少学生的课余休息时间，妨碍了学生的正常活动，至使学生长期睡眠不足。这是学生负担过重的突出表现。三是中下生，除了有前两种负担外，还有改不完的错，补不完的课。这样学生吃力，教师辛苦。鉴于这种情况，作为教师应该做好下面几点工作：

加强自身的形象建设，要具备严谨求实的作风，并且要重视师德的修养，提高自身的素质，提高教学水平。

要提高教学水平和教学效果，教师应具备这样一些能力，获取和驾驶知识的能力，了解和分析学生心理的能力；教学的组织力，语言的表达能力。努力把“应试教育”改变成“素质教育”，承认学生之间的差距，多亲近、尊重他们，关心、帮助他们，把自己的真挚的感情投入到他们身上，做他们的良师益友。

激发学生的学习兴趣，一位教育家说：“成功的教学所需要的不是强制的，而是激发学生的兴趣”。学习兴趣是学习的最好的动力，兴趣能引起注意，激发情感，在教学中不只是用灵活多样的教法，生动形象地讲解

去激发学生的兴趣，更重要的是利用知识本身的魅力，激发学生的兴趣。让学生重复体验自己亲身参与掌握知识的情感，唤起他们对知识的兴趣，就会自觉地积极开动脑筋去摄取知识。

抓好基础，着眼智能，优化教学过程。学生的智能是在掌握知识，训练基本技能中得到扩展的，而智能的扩展又能促进基础知识的理解和掌握，二者是相互相成的。要减轻学生的负担，一定要改革当前我们的教学方法存在的“三多”、“三少”（教师注入多、学生吸收少；死记硬背多、独立思考少；课外作业多、文体活动少）所以必须要改进课堂教学，力争向45分钟要质量，在45分钟内完成好这三方面的工作。

加强复习，尽量减少遗忘。“温故而知新”，有经验的教师常在新课之前对新旧知识有关联的基础知识进行复习，这样既又利于旧知识的巩固，又利于新知识的学习，因为复习是巩固知识，克服以往的有效方法。在 上课前5分钟可以安排复习，新课进行中也可适当结合复习，在新知识多数学生已掌握的情况下，仍然可以插 入旧知识强化练习，着昂可以使学生的旧知识得到巩固，又可以使学生在分析、鉴别中更清楚明确地理解新知识，同时又能加深对旧知识的理解，我们应该根据遗忘先快后慢的规律，复习应及时，其间隔时间应该先短后长。在单元、期末结束前，应该进行系统的归类复习训练，让学生了解知识的结构，使学生学得轻松，学得愉快，从而减轻了学生的负担。

**中学教导处

2010年9月8日

减轻学生课业负担 篇2

一.要求教师在制定教学计划时, 一是教学目的要明确具体;二是教学内容要少而精;三是教学方法要灵活多样。要把基础知识教学、基本技能训练有机结合起来, 每堂课上学生的学习情况要掌握。只有教师真正吃透了大纲、吃透了教材, 全面了解每个学生, 才能在课堂教学上有的放矢, 得心应手。

二.要求教师精心设计课堂提问。提问和回答是课堂上最普遍的教学方式。提问可以激发学习兴趣, 开启思维闸门, 引到几级探索;回答可以反映教学效果。提问要提在点子上, 问在关键处。提问要围绕教学目标, 将重点难点化大为小, 化难为易;提问要唤起学生学习的兴趣, 激发思维的积极性, 引导学生发表独到见解, 培养学生的创造性。提问应做到:一要明确。如果问题含糊不清, 学生不知从何作答, 就谈不上学习和探索的兴趣。二要有阶段性。在教学的不同发展阶段, 应根据不同的教学侧重点, 采用不同的提问方式。三要有探索性。通过提问, 引导学生发现问题、提出问题, 从而获得知识、形成能力。四要少而精。教师提问要少而且精, 抓本质、抓关键。

三.要求教师课堂语言准确、精炼、生动。教师向学生传授知识时, 语言要准确, 不能似是而非, 模棱两可。这是对教师课堂教学语言的基本要求。课堂上的时间是有限的, 也是宝贵的, 教师如果不能用精炼的语言教学, 无形中就浪费了学生宝贵的时间, 也就不利于提高教学效益。教师的课堂语言仅仅是准确、精炼还不够, 还必须生动有趣, 以调动学生学习的积极性。教师平淡乏味的课堂语言, 是学生厌学的一个重要原因。所以要提高课堂教学效益, 教师就必须在课堂语言的艺术化上下功夫。

四.优化教学方法。“教学有法, 教无定法, 贵在得法”。确实, 教学方法层出不穷, 我们要根据不同学科使用不同的方法, 大体根据学科不同, 内容不同采用不同的方法, 即:讲授法、谈话法、讨论法、演示法、操作法等等。

五.要求教师的板书设计要工整、美观、内容要精心安排。板书是教学的重要组成部分, 是提高教学效果的重要手段之一。教师应根据教材特点和学生实际, 把板书有机地和谐地融入教学过程, 与教师的问、讲、实物演示、展示图片等教学手段构成一个协调促进教学效益的优化。设计板书要做到:一是板书的实用性。板书应成为教师指导学生理解、掌握知识的工具;通过板书使学生学到老师的分析方法, 从而增强他们的自学能力。二是板书的直观性。板书为教学所用, 使学生通过板书了解知识的内在联系, 掌握本节课的重点和教学内容。三是板书的艺术性。板书的艺术性表现在字体的正确性、美观、内容与授课内容的吻合, 前后出现有序, 版面排列均衡。四是板书的灵活性。课堂教学是千变万化的, 它是师生互相启发、互相补充的一种双边活动, 需要灵活处理, 预先设计的板书常常要临时修改。

六.要求教师在课堂教学过程中, 切实地把学习方法指导纳入教学之中, 具体来说, 就是教学目标要明确学法, 课堂教学展示学法, 保证学法指导到位, 及时有效。教学反馈检查学法, 及时发现存在的问题, 调整指导计划, 提高学法指导的时效性。教学总结强化学法, 弥补检查反馈中发现的不足。作业练习巩固学法, 使学生通过作业活动进一步加强对所学方法的理解、运用、巩固和发展。

七.教师讲课要做到课堂结构合理, 层次清楚, 重点突出。教学活动要紧紧围绕教学目的进行, 防止多中心, 面面俱到, 主次不分的倾向。教师对教学内容要讲解准确、明确, 无科学型错误。讲与练的关系要处理的当。知识传授与能力培养要落实好。要注意对学生进行思维培养和能力训练。要给学生留有想象、思考、扩展、回旋的余地。着重提高学生分析问题解决问题的能力, 着重落实好基础知识的讲解和基本技能的训练。

如何减轻学生课业负担 篇3

其根本原因是多方面的,是教育内部和外部多方面问题的综合反映,涉及到教育宏观结构与教育体制、办学的指导思想、教师素质及教育观念等诸多方面。个别学校在办学思想上片面追求升学率,只重视抓智育、忽视德育,是造成学生课业负担过重的重要原因。另外,部分素质较低的教师脱离学生实际,教学内容上追求偏、难、多;赶进度、早结课、多复习;教学方法单一,教学效果差,学生负担重;责任心差,不认真备课;随意布置以惩罚为目的的极量作业,也是增加学生课业负担的重要原因。

在全面分析了造成学生课业负担过重的原因之后,人们清醒地认识到,解决中小学生课业负担过重这一顽症,难度很大,必须综合治理。为了切实收到实效,要在教育内部加强改革力度和措施。

首先,提高对学生课业减负的认识。教师要对当前学生过重课业负担的严重性和危害性有足够的认识,减轻学生过重课业负担,我们责无旁贷,并可以有所作为。另一方面,减负不是目的,目的是全面提高教育质量。不能简单地认为减负就是减少课时,少留作业、少考试,以至于对学生降低基本要求,削弱基本功训练。此外,还应看到,“负担量”是一个相对概念。每个学生主体发展的水平存在着差异,完成同一份作业所用时间,慢、快之间可以相差二三倍。因此,减轻负担不能一刀切。还有,减轻负担后,学生干什么?些都需要统筹考虑。

其次,建立科学的教育质量综合评价体系。取消初中入学统一考试,实行就近入学就是一项有力措施,虽然目前取得了阶段性进展,但还要长期坚持下去。当前需认真总结几年来的实践经验,结合新情况,进一步完善评价方案。过去那种单纯以升学率、优秀率为主的评价方式,非常不科学。当前需认真总结几年来的实践经验,结合新情况,进一步完善评价体育。同时开展对个体的素质评估方案的研究,建立起科学的中小学教育质量综合评价体系,使之成为督促、指导、评价学校教育教学工作的规范。

再次,大力推进课程教材改革课程。教材改革是减轻学生过重负担,提高教育质量的关键。课程、教材改革应改变现行以“升学——应试”为中心的中小学课程教材体系,改变统得过死、学得过死、课程过多、内容过深,偏重知识记忆、脱离实际的课程教材模式;力求在减轻学生课业负担、加强基础、培养能力、提高素质、发展个性诸方面有创新。除此,应加强各级教育部门的督导工作。督导检察是一种有利的监督和控制,也是必不可少的措施之一。

减轻学生课业负担自查报告 篇4

自查自纠工作自查报告

根据市教育局《在全市中小学开展学生课业负担自查自纠工作的通知》要求，我校高度重视，立即召开全体教职工会安排部署自查自纠工作。做到认真自查，填写“自查表”，写出自查报告。学校成立由校长任组长的自查工作小组，进行督查和指导。现将自查情况汇报如下：

加强宣传教育，提高认识。学校都成立了自查自纠工作领导小组，并组织全体教师认真学习《义务教育学校管理标准（试行）》和《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》、《山东省中小学教学基本规范》等文件。将减负工作记在心中，落实到行动上。

严格控制作业量。学校各年级书面家庭作业量都能符合要求，能做到精选作业内容，不部置机械性、重复性、难度过大的作业。

严格执行双休日、节假日和学生在校学习活动时间的规定，无加班加点和利用双休日、节假日上课补课现象。

严格规范考试。各班级无周考、月考等违规考试和公布学生考试成绩名次等现象。实行以“等级价评语”方式呈现学生成绩，以学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式评价学生。

严格规范教师行为。加强教师的职业道德教育，规范教师的教学行为。将减负列入教师职业道德考核的重要内容，与教师评优树先挂钩；加强对教师的管理，严禁教师进行有偿家教、有偿补课和组织学生统一订购教辅，对进行有偿家教和组织学生统一订购教辅的教师。实行“一票否决”，考核定为不合格，不能参加本的评优树先。

规范办学行为，减轻学生课业负担，是我们每一位教育工作者者的责任。虽然我们做了一定的工作，取得了一定的成绩，但离上级要求还有差距。我们将继续坚持不懈地努力，把工作做得更好。

新泰市新甫街道上庄小学

2016年6月23日

学校开展减轻学生课业负担 自查自纠工作自查报告

新甫街道上庄小学

减轻学生过重课业负担方案 篇5

一、严格执行部颁标准、课程计划。

新学期学校开学、放假、上课、结束新课严格根据部颁要求和课程计划安排。不得提前开学和推迟放假，不占用节假日、双修日和寒假组织学生上课和进行全班性集体补课。

二、严格控制学生在校学习时间总量。

小学一年级试行弹性到校，第一节课可以与其他年级第二节课同时开始；学生在校时间严格控制在6小时范围内。一二年级不得有书面家庭，其他年级家庭作业要精心设计、优化内容，同时作业时间不得超过1小时。班主任负责控制和调节学生每日的课外作业总量，严禁用增加作业量的方式惩罚学生。

三、严格控制教辅用书

严禁一年级使用教辅资料，其他年级教辅资料不超过一套。学校开设的语文、数学、英语、科学、社会、思想品德、音乐、美术等课程，每门只使用一本经审通过的教科书，其他课程和专题教育活动不组织学生统一购买教材和各种读本，学校和教师不组织学生统一购买教材以外的教辅资料、图书、报刊，音像制品和其它学习用品。学校图书室可以给学生提供各种各样的学习用书，充分利用已有的资源培养学生自学能力。

四、严格控制考试次数，改进评价方法

除语文、数学、英语可组织学期或学年考试外，其他课程一律不组织书面考试。学生成绩的评价方法由原来的百分制，改为等级制，分优秀、良好，及格和不及格四。学校和教师不得排名公布学生的成绩和按成绩优劣来安排座位。

五、规范办学行为

学校要开足开齐国家课程，确保在校学生每天不少于1小时的体育活动时间，确保学生有充足的艺术、科技、社会实践时间。原则上不组织学生参加各种未经教育行政部门批准的学科竞赛。不举办各种形式的“奥数班”、“提高班”、“超常班”。

七、优化课堂教学，提高课堂教学质量。

积极进行课堂教学改革，深入开展课堂教学设计与实施活动，改革课堂教学模式，实行启发式、讨论式教学，重视培养学生的良好学习态度与学习能力，在课堂教学中营造一个有利学生创新思维发展的民主和谐的环境与氛

围。努力提高师资队伍水平，转变教育观念，树立正确的教育目标观、教学观、学生观、人才观、质量观，提高师德水平。

八、做好家长工作，加强社会力量，落实“减负”工作。

减轻学生过重的课业负担，不仅是一个教育问题，也是一个社会问题。有些家长担心，减轻学生课业负担会降低教学质量，于是在学校采取“减负”措施后，又采取请家教、自行布置作业等做法，加重孩子的负担。实际上，“减负”的目的，正是为了提高教育教学质量，同时学校要实行科学管理，引导学生参加丰富多彩的课外活动，并参加一些社会实践，打开他们的视野，增强他们的社会经验，提高学生的全面素质。为使学生家长全力以赴支持“减负”措施，我校决定通过致家长一封信、召开家长会、教师家访、电话联系等方法，向家长宣传“减负”的目的，意义和要求，提高家长的认识和教育子女的水平，共同减轻学生过重的课业、身体、心理负担，把“减负”工作落到实处。

减轻学生课业负担学习心得 篇6

二十一世纪是中华民族伟大复兴的世纪。从现在起到2020年，是我国全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的关键时期。科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。因此，必须清醒认识到，我国教育还不适应国家经济社会发展的要求。我国教育还存在教育观念相对落后，内容方法陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难等一系列问题，百年大计，教育为本。教育作为民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。强国必先强教。教育强则必须有高素质的教师队伍，因此，作为一名年轻教师，也让我意识到身上肩负的责任。

以下我就 “减轻中小学生课业负担”谈谈自己的一下认识： 纲要包括了要从义务教育到高等教育的发展任务，对未来10年的教育发展有非常明确的规划，给广大教师呈现了一幅中国教育未来的蓝图。就教育减负问题，我觉得提得很及时，很到位。当今学生减负口号喊得很响，但是真正执行起来，却遇到了重重阻碍，学生的课堂作业是减少了，但额外作业多了；学生的书包没有减轻，资料的种类多了；学生的活动时间更少了，各种辅导增加了„我觉得，学生的减负确实应该从家长的思想方面开始做工作，而这份纲要作出了一定的制度保障。

“过重的课业负担严重损害青少年身心健康，危害民族未来。通过减轻课业负担，保证学生生动活泼学习、健康快乐成长。减轻学生过重课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，率先实现小学生减负。”此次，我欣喜地看到《国家中长期教育改革和发展规划纲要》公开征求意见稿里有这么一段。经常可以看到个子小小的小学生背负着重重的书包、回家的作业要做到晚上10点、大量的作业需要家长陪同协助才能够完成，小小的年纪本应满脸阳光快乐健康的生活，但严重的课业负担往往使孩子失去应有的活泼天真和灵性快乐。如果从童年开始就背负这么重的压力、个性特长被抑制、兴趣爱好得不到发展，身心健康被忽视，很难想象这样的人将来可以社会中成为一个健康而积极的人，可以担负社会和时代赋予的责任。减负，从娃娃抓起，势在必行。减负，不应只是一种口号，一种形式，更应该在机制体制上下功夫，真正给予青年少全面健康成长的时间与空间。

“减轻中小学生课业负担”势在必行，祖国的未来不能靠一群“一心只读圣贤书”的书呆子去建设。无休无止的题海战术，也许在试场上为某些学生带来了喜悦，却让更多的学生在心灵深处与“读书”决别，这样的代价未免过于沉重。兴趣是最好的老师，所以学习关键在于兴趣。如果我们能用实际例子、用通俗的道理，启发孩子们对学好文化知识的用处的理解，培养他们的兴趣，激发他们的主动性，尊重他们在学习中的创造性，更多地提倡自主学习。学生的主动意识被调动了，就会心情愉快地、踏踏实实地用心去学、去记忆，这样的效果是最好的，是再多的作业所无法比拟的。孩子对老师过多的机械的作业，往往是是敷衍了事，有时，甚至于因为老师不可能一一检查作业完成情况时，偷懒逃避，这样学生的责任意识反而日益淡化，老师在学生心目中的威性也日趋下降。磨刀不误砍柴工，及时地总结学习方法，全面回顾总结学习过的内容，是更有效的学习手段。所以，老师启发、引导孩子们注重科学有效学习方法的培养、创新，是更重要的。甚至于玩游戏，做做家务，参加一些公益活动，不仅学生的心情得到松与调剂，还能使学生眼界开阔，对学习不但没有不良影响，而且还能提高学习效果，促进学生知识、技能、思维、体魄、品格等各方面的全面发展。当然，我们应该对学生作业的作用有一个正确的认识和评价，该留的作业，坚持留，决不允许有人偷工减料，而机械重复，没有实际效果的作业，坚决抵制，尽自己的努力，让学生的每一份付出都有回报。这不仅解放了学生，其实也解放老师、家长。

我们老师不仅要看学生六年，更要想学生一辈子，只有这样，我们才能培养出适应形势潮流的一代新人，为我们中华民族挤身于世界强国铺路搭桥。

减轻学生课业负担 篇7

一更新教育观念, 转变教学模式

实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育, 重要的着眼点就是优化课堂教学, 减轻学生过重的课业负担。传统的教学模式, 教师为了提高学生的成绩而把大量的知识强塞进他们的脑袋里, 学生以被动地接受知识为主, 机械地记忆与训练, 这种教学方式使学生背上沉重的课业负担, 成了学习的机器, 致使学生厌学。在新课程背景下, 数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。因此, 教师应认真学习教育教学理论, 不断更新自己的教育观念。在数学教学活动中树立“以人为本”的理念, 促进学生的全面发展, 在教学过程中充当合作者、指导者、参与者。我们要改变教学观念, 在教学过程中认真研究大纲、认真研究教材、认真研究学生, 优化课堂教学过程的各个环节, 提高单位课堂教学时间的教学效率。一是落实学生的主体地位, 把学习的主动权交给学生。一方面在教学过程中贯彻主体教育思想, 让学生自己去发现问题, 建构知识的获得过程, 多给学生表现的机会以获得心理上的满足, 创造条件让学生去体验通过思考得到成功的愉快。另一方面加强学生自学能力的培养, 努力变“要我学”为“我要学”。二是训练学习习惯。良好的学习习惯能使学生的学习才能得到充分发挥, 给学习带来高效率, 而不良的学习习惯会阻碍才能的发挥, 学习低效率。

二建立新型的师生关系, 营造良好的学习氛围

建立良好的师生关系是创造愉悦和谐课堂气氛的基础。高尔基说过:“谁爱孩子, 孩子就爱他, 只有爱孩子, 才能教育好孩子。”平时要多与学生进行情感交流, 关心学生的生活, 教育过程中要言辞恳切, 让学生体会到你的坦诚, 体会到你真正的爱, 使学生和老师之间不再有距离感, 学生也会主动地将自己的想法与教师交流, 教师的教育引导也就水到渠成了。有了良好的师生情感, 教师还要尊重学生, 平等地对待每一位学生, 尊重他们的个性差异, 尊重学生的主体地位。课堂上组织学生与学生之间以及学生与教师之间的相互讨论、相互交流、共同探索, 要及时发现学生身上的闪光点, 为他们创造表现的机会, 鼓励学生上课多发言, 回答正确要及时鼓励, 回答错误也不严厉训斥, 不给学生增加思想负担, 营造一种轻松愉悦的课堂氛围, 切实调动学生学习的主观能动性, 使学生真正成为教学的主体、学习的主人。

三采取多种方式, 激发学生的学习兴趣

1. 创设问题情境, 使数学生活化

数学的教学内容较为抽象、枯燥, 学生学起来会感觉无味, 在教学新知识前, 教师应有意地创设生动、愉悦的意境, 唤起学生的注意力, 激发其学习兴趣和积极性, 从而提高课堂效率。例如, 七年级认识一元一次方程这一节, 我设计了一个猜年龄的游戏:请同学们随便想一个人的年龄。 (1) 将这个人的年龄乘2减4, 把结果告诉老师, 老师就能猜出你想的那个人的年龄。 (2) 将这个人的年龄乘2减4, 再把结果乘2加8, 把最终的结果告诉老师, 老师就能够迅速猜出你想的那个人的年龄。通过师生的互动游戏, 引导学生从中对比、体会算术解法和方程解法的不同, 初步感受方程解法的优越性, 自然而然地引出本节课要讲的方程。结合七年级学生的心理特点, 以生动的游戏开始本课, 可以提高学生的学习兴趣, 使学生一开始就投入到课堂学习中来。

2. 尽量用形象生动的数学语言来激发学生的学习兴趣

3. 善于运用现代教学手段

在数学课堂教学中运用多媒体, 与传统的数学课堂相比, 多媒体更能使抽象的数学形象化、枯燥的问题兴趣化, 让学生形象直观生动地感受知识的形成过程, 激发浓厚的兴趣, 提高学习的主动性, 从而提高教学效率。例如, 如:学习用一个平面从不同方位截正方体产生的截面时, 传统教学往往借助切萝卜或橡皮泥等实物情景活动来讲解, 结果大多数同学还是一知半解, 如果对截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形, 学生还能理解的话, 那么对截面是五边形或六边形的情形就很难想象了, 利用多媒体三维动画演示, 学生能真正感受截割的过程。这样通过多媒体课件的演示, 不断激活学生的思维, 让学生逐步参与新知识的构建过程, 最终完成由形象思维向抽象思维的过渡, 培养学生的空间观念。

4. 课堂教学应注重动手实践

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外, 动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。在课堂中要让学生亲自动手实践操作, 运用多种感官参加学习活动, 让学生经历知识的获得过程, 由被动地接受知识转化为主动地发现知识。比如:讲三角形三边关系“两边之和大于第三边”, 如果只从理论上讲, 内容干巴, 而且学生不易理解。因此, 我让学生动手实验, 用自己现有的笔和尺子摆三角形, 结果学生在摆的过程中发现:有些笔和尺子放在一起摆不能三角形, 从而说明并不是任意长度的三条线段都能构成三角形。再让学生通过度量发现:凡是不能构成三角形的三条线段中, 总有两边的和小于或等于第三边。由此得出结论:要构成三角形必须满足任意两边之和大于第三边, 这样把枯燥的理论与实际联系起来, 学生既感到有趣, 又容易理解, 使深奥的知识变得比较浅显, 并由学生自己动手, 得出结论, 充分调动了学生的积极性, 发挥他们的主观能动性, 使学生把好奇心变为求知欲, 主动愉快地获取了知识。

四优化作业设计, 减轻学生的作业负担

布置与批改作业是数学教学工作中一个不可或缺的重要环节, 通过作业教师可以及时准确地获取学生的课堂学习情况, 反馈出教学中存在的问题, 促进教师对教学的反思与改进, 学生可以通过作业检验自己对数学知识的理解掌握情况。在新一轮课程改革的新理念下, 作业设计要以学生发展为本, 兼顾基础知识的巩固与能力的发展, 正确处理全面发展与因材施教的关系, 让学生在练习与评价中获得满足、愉悦和成功的体验, 对后续学习会更有信心。

1. 作业布置层次化

教师布置作业之前, 应该结合课堂所讲的内容精心筛选, 即给学生一道题, 教师要筛选三道题, 结合学生的实际, 遵循循序渐进的原则先着重做那些可能成为能力培养载体的基础知识作业, 再着重寻找思维能力和思维习惯培养的作业, 并进行有效的训练, 避免单调重复的练习。这种有层次的作业不仅使基础薄弱的学生在完成的过程中有成就感, 激发了他们学习的兴趣和积极性, 也培养了学有余力的学生的发散性思维, 尊重了每一个学生的个性, 真正做到因材施教。这样的作业不仅能减轻学生作业的负担, 而且提高了数学的教学效果。

2. 作业形式多样化

传统的作业无非是记、写、算, 大量的机械性的重复作业, 学生的课余时间被作业占领着, 学生是在一种被逼迫的状态下完成作业的, 甚至抄袭他人的作业, 这样很难收到成效, 久而久之, 学生就失去了对数学的兴趣。因此教师应该布置一些形式多样的作业, 让学生体会到数学的趣味性, 感受到快乐, 从而培养学生对数学的兴趣, 使作业不再成为学生的负担, 而是学生有意识地去主动完成, 作业就真正实现了它的价值。

五对考试进行适当改革

应试教育把学业成绩作为教育教学根本的、唯一的目的, 把对学生的加压变成实现这一目的的手段, 造成学生价值观的偏移, 严重影响学生的全面发展和身心健康, 制约着学生社会责任感、创新能力和实践能力的培养。当今一些学校为了片面追求升学率而热衷月考, 频繁的考试、快节奏的学习方式常常会使一些学生考试失败, 使他们丧失学习信心, 从而对学习产生畏惧、逃避心理。为了减轻考试负担, 正确地使用考试方式, 发挥考试的积极作用, 帮助学生正确地认识自己在知识、态度、能力等方面的成就和不足, 并切实减轻学生过重的课业负担、促进学生健康发展、提高数学素质, 我们进行了一系列的考试改革。

第一, 严格控制考试次数, 由学校统一安排, 每学期只进行期中、期末两次考试, 不公布考试成绩和名次。

第二, 提高考试质量, 丰富考试内容和方法, 内容上增加自学能力检测和动手操作能力、应用能力的考核, 方法上采用口试、笔试和实验操作结合;同时加强教学过程的课时、单元质量过关, 把问题解决在教学的过程中。

第三, 正确对待考试的结果, 测试后教师要认真指导学生分析考试成绩, 重视试卷讲评, 采取有效的补救环节, 做好反思与调整, 帮助学生改进学习, 让学生有时间、有精力、有意愿和信心去追赶, 促进学习成绩进一步的提高。

六结束语

总之, 减轻学生的课业负担, 课堂教学是关键。向四十分钟要效率, 在教学过程中采取一切措施, 努力调动学生学习的积极性, 发挥学生的主体意识, 提高教学效率, 才能减轻学生过重的课业负担, 从而使学生有时间去发挥自己的特长, 根据自己的爱好, 参加社会活动, 促进学生德智体美诸方面得到全面发展, 提高学生各方面的素质。

参考文献

减轻学生过重课业负担的良方 篇8

一部分学生说：老师留的作业我都会，老做真烦，能不能留些我感兴趣的作业呢？怎样留作业才能处理好面向全体学生与兼顾学有余力者的关系，切实通过作业这个教学环节体现因材施教？学校采取的措施是：将作业分为任务性作业和自选性作业，任务性作业是巩固基本知识和基本技能的，要求所有学生完成；自选性作业更多考虑的是学生兴趣和生活需要，满足学有余力孩子的多样要求。

大部分学生说：一位老师留的作业不多，但多科老师留的作业加起来可不少。如何控制作业总量呢？校方依据教育行政部门的规定控制作业总量：小学低年级原则上不留书面作业，中年级和高年级完成书面作业时间分别不超过半小时和1小时，各学科老师自调学科作业量。采取的方式是：班级黑板的一侧是各学科老师留作业的地方，告知学生作业内容及大体需要的时间，每日作业全部公开。这样做既强化了老师“减负”的意识，又给各学科老师落实减负措施留下相互自调的余地和空间。

学生和家长都在反映，学生说作业多了，家长却认为还不够，还要求继续给孩子留家庭作业。怎样沟通学校与家长的联系，共同减轻学生的课业负担？学校采取公开作业信息的作法：一方面在每个同学的“家校通”中让学生将各科作业写明告知家长，另一方面在学校网站上由老师自愿公布当天的作业，家长可以根据这些信息对孩子进行适度适量的辅导，配合学校调控学生的作业量。

为减轻学生的过重负担，学校还扎扎实实抓了两项工作。

1.针对家长重视期末考试而部分学生在期末考试时会紧张的状况，学校研究考试心理，强化过程管理。措施一：重平时练习，平时要求力求一个“高”字。如：平时的单元练习要涵盖知识、技能、过程、方法以及做人的准则，同时还要有专项练习，比如朗读、对话、交流、书法、制作等等；平时的作业不仅有正确答案，还包括态度认真、格式准确、字体工整、时间达标等要求。这些做法既引导老师提高课堂效益，同时促使学生养成良好的学习品质。措施二：轻期末考试结果，考试内容落在一个“实”字。如：小学一年级的期末考试立足简单，体现知识性和趣味性，让孩子觉得学习是有趣的事，提高学习热情；其他年级的期末考试内容除体现知识性和趣味性外，还让孩子尝试解决生活中的问题，建立自信感。这一高一实的效果使家长看到孩子的学习成绩，多给些鼓励；学生感受到期末的轻松愉悦，明确学习是为了在生活中应用，学习是人一生中的需要；同时改善了老师、家长和孩子之间的关系。

2. 针对家庭教育和学校教育在内容、方式、策略上有诸多差异的现状，为建立有利于孩子健康成长的和谐环境，学校每学期不定期举办家长听课评课开放日，学生所在班级的所有课程向家长开放，家长自主选择听什么课，听几节课。听课家长要填写听课评课表，内容包括该节课的主要教学过程、学生学习情况（包括学生听课、发言讨论、掌握知识等情况）、家长对本节课的评价意见。在参与中家长既感受到学生的校园生活，又了解了课堂教学的情况，从中感悟教育孩子的真谛。学校从这样的活动中获取大量的家长意见，老师改进课堂教学有了针对性，课堂教学质量必然稳步提高。

“减负”是手段，不是目的。“减负”的真正目的是为了全面提高教育教学质量和教师的自身素质，让每个学生有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学。整合学生、教师和家长资源，探寻“减负”的有效途径，确实是一项长期有意义的实践。□

如何减轻中小学生课业负担 篇9

如何减轻中小学生课业负担。过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。率先实现小学生减负。

1.各级政府要把减负作为教育工作的重要任务，统筹规划，整体推进。调整教材内容，科学设计课程难度。改革考试评价制度和学校考核办法。规范办学行为，建立学生课业负担监测和公告制度。不得以升学率对地区和学校进行排名，不得下达升学指标。规范各种社会补习机构和教辅市场。加强校外活动场所建设和管理，丰富学生课外及校外活动。

2.学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。各种等级考试和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。

3.充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合，共同减轻学生课业负担。

教师要树立终身学习的观念

当今世界，科学技术突飞猛进，针对知识化、信息化、全球化的时代特征。世界各国都在进行着一场深刻的教育改革，特别是对基础教育的改革。为跟上时代的步伐，这就更需要我们的每一位教师树立起终身学习的观念。

一、终身学习是新课程对教师的要求。而今，新一轮的课程改革已进行几年了，新课程改革改变了学生的学习生活，也改变了教师的教学方式。新课程对教师角色的期望也改变。新课程对教师提出了师德高品位，专业高学识，能力多方位三个方面的挑战。为此，教师要会走终身学习的路子，成为学习型的教师。教学相长,要变“一桶水”为“长流水”,教师必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”,变“教”为“学”,变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。在当前生活中,由于生活的快节奏和工作的高强度已使我们的一部分年轻教师,不能静心读书学习。教师的不读书,不勤读书,无疑给专业发展带来致命的“后劲不足”,这也显然不能适应教师专业化的发展。因此,教师要抓住机遇,利用一切可以利用的机会,加强学习,在教学中要坚持理论与实践的探索,与时俱进,打破学科界限,增强教育智慧,提高自身素质,促进专业技能的提高。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。我们肩负着历史的重任，因此，我们要不断充实自己，提高自己，新型的教师应该是终身学习的示范者，是学生终身学习的楷模。

二、终身学习是教师实现自我发展的途径。新课程改革要求教师一切为了学生的发展。那么，教师使得学生发展的同时，自已本身也应该有最大限度的发展。因为如果没有教师的发展，学生的发展几乎是不能落实的。因此，为了能够达到这种高要求，应将自我的角色定位在“终身学习者角色”。只有透过学习，我们才可以重新创造自我。透过学习，我们才能够做到从未能做到的事情，重新认知这个世界，可以说，技术会被淘汰，教师在终身学习中的自我发展不会被淘汰，相反，教师只有在不断地自我磨砺中才会永远走在时代的前列，永远在潮头冲浪。我们面对新课改，要正视新课改，要走进新课改，要努力地使自我在新课改中不断地完善，不断地发展。

减轻学生课业负担 篇10

2018年1月-2018年12月

减轻学生过重的课业负担是当今社会普遍关注的热点问题，是关系到老百姓千家万户的一项系统工程。根据区教育局的教育工作目标和要求，切实加强和改进未成年人思想道德建设，减轻学生过重的课业负担，打造阳光学校，引导学生追求积极的人生意义，探索“负担不重，质量较高”的教育规律，将我们学校建设为优质教育资源，特制定本措施。

一、严格控制学生一日在校学习时间：

1、严格作息时间。全体学生必须按照区教育局统一下发的作息时间表上、放学，无论什么事，无论什么情况，班主任都不得随意提前学生早晨到校的时间，更不能随意延长学生放学时间。

2、严禁利用学生中午休息时间和放学后时间补课，要努力提高课堂40分钟效益。

二、严格控制作业总量：

1、严格按照学校规定布置作业。一、二年级不留书面作业，三年级做作业时间不超过30分钟，四、五年级做作业时间不超过45分钟，六年级做作业时间不超过60分钟。周六、周日、节假日不得加大作业量。作业布置要有目的性、针对性、趣味性和活动性，实现师生“同心、同行、同乐”。

2、做到“五留五不留”。即：留层次型作业、留自主型作业、留实践型作业、留创编型作业、留养成型作业。不留超时超量作业，不留节日作业，不留机械重复性作业，不留惩罚性作业。

3、积极推进作业批改的改革。在考虑针对不同学生智能特征布置不同形式作业的同时，也应考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式。使学生完成作业和教师批改作业转变为师生间平等互动对话交流的人文活动。教师要带着微笑，欣赏学生的作业；带着平等架起师生心灵的桥梁。

三、加强对各类在学习上有困难的学生的管理：

1、对各类在学习上有困难的学生给予更多的关心，学校建立学困生一帮一帮教制度。

2、建立各类在学习上有困难学生的档案。

四、严格落实课程计划：

严格按照学校的课程表上课，不准随意调课，如确需调课，提前到教导处登记，并要提前通知学生做好准备。要求学生每天只带当天的课本及学习用具，减轻学生书包过重的现象，班内课程表让每个学生都知道，以便随时查看每天课程情况。

五、积极组织开展丰富多彩的教育活动：

以校园为阵地，积极组织开展教育性、趣味性、实践性较强的社团活动小组，丰富学生课余生活。

标本兼治减轻学生课业负担 篇11

义务教育学生过重课业负担一直是人民群众高度关注的热点问题,党的十八届三中全会就标本兼治减轻学生课业负担提出了明确要求。由于课业负担问题不仅涉及每位学生的自我感受、家长的思想观念、教师的教学能力、学校的管理水平和治学理念，还涉及家庭教育、社会教育的方方面面和各个环节，亦受到部分地方政府的政绩观及社会人才观的深刻影响，因此减负工作十分复杂。我们必须用系统的思维，加强顶层设计，深化改革，综合施策，切实把学生过重的、不合理的、不必要的课业负担减下来。

1.深化义务教育课程教材改革。全面总结梳理现行课程标准和教材的施行情况,确定精简内容和教材难度降低程度。特别要纠正违反教育规律和人才培养规律的超前学习、拔苗助长以及人才培养同质化倾向。整体设计小学、初中、高中各学段的课程门类和课时比例，突出综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，强调课程结构的均衡性、综合性和可选择性。统筹各学科，避免学科知识本位、内容简单重复。精选终身学习必备的基础知识和基本技能，解放学生更多的时间去思考、去动手、去锻炼。

2.深化义务教育资源配置改革。加快推进义务教育学校标准化建设，科学规划学校布局，采取多种方式推动校长教师交流轮岗、集团化办学，进一步缩小校际差距。改善学校信息化基础设施，通过信息化扩大优质教育资源覆盖面，促进优质教育资源共享。落实义务教育入学改革要求，全面公开与招生入学有关的重要信息,严格禁止将各种等级考试和竞赛成绩作为义务教育阶段入学与升学的参考与依据。重点规范大城市免试就近入学工作秩序，试行小学初中九年一贯对口招生、就近免试入学。探索学区制管理模式，学生在学区内直接进入初中。

3.深化招生考试制度改革。建立健全初中学业水平考试和综合素质评价制度，依据国家颁布的义务教育课程标准，全面考查学生学业完成情况，为高中阶段学校招生录取提供更加科学的依据。初中学业水平考试由各省级教育行政部门提出指导意见，地（市）级教育行政部门组织实施。积极完善高中阶段以初中学业水平考试成绩为基本依据、综合素质评价情况为参考的招生录取方式。提高优质高中招生指标到校比例并完善操作办法，健全高中阶段招生录取公平公正的监督制约机制。

4.深化义务教育教学改革。改变教师教育教学中过分强调接受性学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，增加与学生的互动交流，增强课堂教学的生动性、趣味性和互动性。中小学校要积极整合国家课程、地方课程、校本课程有关内容，减少重复讲解，通过主题式教学、调整课时等方式，加强课程融通，减少重复性学习内容。要鼓励教师根据不同年级、不同学生、不同学科、不同教学模块以及个性教学风格，构建多元高效课堂教学模式。提高课堂教学效率。要优化作业设计，控制作业总量，开展作业研究，探索分层作业、作业套餐等不同的作业形式，控制学生作业总量。

5.深化义务教育评价体系改革。推进中小学教育质量综合评价改革，完善科学多元的评价指标体系，引导树立科学的教育质量观，切实扭转单纯以考试成绩和升学率评价教育质量的倾向。推行初中学业水平考试和综合素质评价，以完成本学段国家规定教育目标为基本标准、以学业水平测试和学生综合素质等为主要指标综合评价学生。综合素质评价要客观反映学生德智体美全面发展和个性发展情况，真实、准确记录学生在校学习发展过程，着重引导学生积极参加科学探究、社会实践和志愿服务等活动。建立规范的学生综合素质档案，完善公示等诚信机制，确保综合素质评价真实可靠。

6.深化义务教育治理结构改革。教育行政部门要把减负工作作为重要内容纳入工作考核，县级教育部门要加强对本行政区域内中小学校减负工作的考评，学校要将贯彻减负要求情况与教师的日常考核、评优评先挂钩。完善学校内部治理结构，密切家校联动，充分发挥中小学教职工代表大会和家长委员会作用，引导社区和专业人士参与学校减负管理和监督。地方各级教育行政部门要设立举报和曝光平台，畅通问题反映渠道。省级教育行政部门要制定加重学生课业负担的处罚细则，建立责任追究制度，对减负工作不力、存在违规行为的地区、学校和个人进行查处和曝光。教育部将对全国各地学生课业负担情况进行监测排名，把各地减负工作开展情况与义务教育均衡发展评估认定等挂钩。

7.深化义务教育教师培训改革。要紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以农村教师为重点，开展中小学教师全员培训，努力构建开放灵活的教师终身学习体系，加大教师培训支持力度，全面提高教师素质。要加强农村音乐、体育、美术、英语、信息技术、科学课程等紧缺学科教师培训。以中青年教师为重点，努力提升教师学历水平。大力加强班主任教师培训。深入实施中小学班主任教师培训计划，建立健全班主任培训制度，针对班主任工作中的实际问题，加强班主任工作基本规范、班级管理、未成年人思想道德教育、学生心理健康教育、安全教育等专题培训，不断增强班主任教师的专业素养和教书育人的本领。

8.深化校外教育活动改革。加强中小学生课后活动指导，充分挖掘图书馆、体育馆、美术室、实验室、操场等校内资源，整合青少年宫、科技馆、博物馆、美术馆等校外资源，结合思想道德建设、科学技术普及、文艺体育培训、劳动技能锻炼、红色旅游、社会实践、志愿服务等开展富有特色的主题教育活动。要组织学生广泛参加志愿服务社会公益活动和学工学农生产体验劳动，有条件的农村学校要建设种植或养殖等劳动基地并开展丰富的劳动作业活动。要把学生参加社会实践活动的情况和成效纳入中小学教育质量综合评价和学生综合素质评价。

9.深化义务教育督导评估改革。地方各级教育行政部门要定期从省、地（市）、县（区）、学校等不同层面，组织开展规范义务教育学校办学行为自查督查工作。学校自查和县级教育部门督查要全覆盖，省级教育行政部门要对学生课业负担较重举报多、群众反映强烈的县区进行专项督查。教育部要对重点省份进行督查巡视，结果要向省级人民政府反馈，对一些减负工作不力，存在加重学生课业负担的行为以适当方式向社会公布。各地教育督导部门也要按照《中小学校责任督学挂牌督导办法》，制定和完善本地挂牌督导的措施和办法，把学校减负工作情况纳入责任督学区日常督导范围。责任督学每学期需要发布联系学校减负情况的督导报告。

10.深化减负工作宣传引导改革。各地要创新工作方式，拓展媒体渠道，采取多种形式，深入开展减负工作的宣传引导。面向社会宣传，让全社会都能理解减负工作的复杂性，推动社会培训机构行业自律。面向学校、教师宣传，让主动改进教学方式，追求轻负增效、向课堂要效益成为广大学校、教师的自觉行为。面向家长宣传，积极引导转变教育观念，理性安排子女就近入学，科学安排学生课外活动，使“适合孩子的教育就是最好的教育”的正确观念深入人心，避免出现“教师减负、家长增负”和“学校减负、社会增负”现象。教育部要在全国范围内宣传推广学生课业负担明显下降、“轻负高质”的先进地区、学校和个人经验。

减负是一项复杂的系统工程。对家长而言，需要树立正确的教育观；对社会而言，需要树立正确的人才观；对教育自身而言，就是要回归教育的本质。只有通过全社会共同努力,才能切实减轻学生过重的课业负担,让学生享受快乐的学习，拥抱美好的时光，获得自主的发展。