浅谈运用字理教学 减轻学生课业负担

浅谈运用字理教学 减轻学生课业负担（精选8篇）

浅谈运用字理教学 减轻学生课业负担 篇1

《浅谈运用字理教学 减轻学生课业负担》

第十小学 李昭华

内容摘要:结合多年的教学实践谈了运用字理教学方法，减轻学生课业负担的看法和意见。

关键词: 字理教学；学习兴趣；思维能力；理解；

我在以往的识字教学中，采用的是传统的笔画分析法，一个汉字，要求学生一笔一画的书写记忆。尽管学生跟着老师读，然后抄写多遍，花了不少时间，但结果学生书写汉字时，错别字仍然不少，不是多笔少划，就是同音字、形近字混淆。这时，我又让学生反复抄写，以为这样能加深记忆，可是事与愿违，仍然有不少错别字出现。学生反复抄写，即加重了负担，也使学生产生了厌烦情绪。后来，我仔细查找原因，觉得教学方法不当是造成错别字不少的一个重要原因。笔画分析法，用的是机械的记忆方法，不能激发学生的学习兴趣。而且，学生对字理不理解，对字形只是机械地去记字的笔画，随着识字量增多，字形复杂，学生就很容易写错别字。

为了提高识字效率，巩固记忆，避免机械重复的抄写练习，我采用字理识字教学法。通过近几年的教学实践，我体会到这种方法，是激发学生的学习兴趣，增强理解与记忆能力，减轻课业负担的行之有效的科学方法。具体表现如下：

一、运用字理教学激发学生的学习兴趣。

“兴趣”是最好的老师。儿童的形象思维优于抽象思维，对于低年级学生来说，这一点尤为重要。而字理识字教学法，就是教师通过实物、图片、幻灯、录像、光盘等手段把一个个枯燥、抽象的汉字变成一幅幅图画，一个个故事，从而激发学生学习兴趣，学生能容易的记住汉字的字形，这样可避免简单、重复的抄写，从而减轻课业负担，达到优化课堂教学的效果。

如在教学“众”字时，我首先用电脑出示一幅画面，上面有一个人，让学生说说画的是什么？打出“人”字。然后又出现一个人紧跟在另一个人后面走的画面，根据画面学生可以理解两个认为“从”，“从”的意思是“跟从”。这时画面上又跑来了很多的人，让学生弄清许许多多的人叫“众”，“三”就表示许多，即“三人为众”，这是学生非常感兴趣。指导书写，为了使“众”字造型美，因此上面一个“人”字，下面两个“人”字。告诉学生这种结构的字叫“品字形结构”的字。以一带多识字，可以告诉学生其他几个品字形结构的字。如“晶、森、磊”等。在识字教学中，利用字谜、歌诀，增强课堂趣味性，让学生巧记、快记汉字。如“上下可是哥哥”，“上小下大是个尖”，“不正则歪”。这些字谜、歌诀韵味很深，读起来朗朗上口，识记汉字使用上它，会使学生学习兴趣更浓，记忆效果更佳。

二、运用字理教学加深意义识记

字理识字教学主要是从汉字的组构规律出发，找到汉字字形与义、音的关系，使学生不但知其然，而且知其所以然。这能大大减少死记硬背，多读多写，而且对于形近字，学生也不宜混淆。

如“蒸”字，笔画繁多，学生容易写错，我在教学时首先问学生什么叫“蒸”？大家知道把东西放锅里用水加热叫“蒸”，因此析解为：下面有火（），或上面有锅（），锅上面放水（），水沸腾后蒸汽上升（），上面再盖个锅盖（）。通过分析，学生就不易写错。又如教学“晴、睛”这组形近字，我让学生自己通过对字理的分析来区分这组字。学生也能说出“因为太阳出来了，天就晴了，所以“晴”是“日”字旁；而眼睛就是“目”，所以“睛”是“目”字旁；分析字理，记忆汉字，学生学得轻松愉快，印象深刻，也会减少错别字。

三、运用字理教学培养学生创造性的思维能力。

字理教学有利于发展学生的丰富想象力。想象能力，是创造性思维能力的前提。在字理教学中让学生用联想去创造一些巧妙的记忆方法。

如教学“哭”字，我首先出示这个字，让学生展开联想，说说如何记忆这个字。有的学生把“哭”字的上半部想象成人的两只眼睛，下半部是一个站着的人，中间一点是人哭时掉下的眼泪。又如教学“怕”字，根据这个字的结构特点，对字进行想象，“由于心理害怕，脸都吓白了”来记忆字形。通过想象记忆，学生既能很好的掌握字形又能发展想象力。

四、字理教学，除了可以帮助学生读记汉字字形，还可以运用汉字的构字规律和用字的规律，对词语进行解。

现在不少学生理解词语，以词解词，死记硬背，生吞活剥。对又有些词语看似懂了，但一用就错，这样学生对词语意思就要反复背诵，既增加了学生课业负担，对理解词语又只停留在表层。

通过字理识字的方法对词语进行理解是一种科学的方法，让学生轻松的理解词义。如《宿新市徐公店》一文中有一句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。” 文中的“走”字，意思是“跑”，但很多学生不理解为什么“走” 的意思是“跑”。这是就可根据字理进行教学，“走”是会意字，金文是，上面是摆动双手的“人”，下是（止）脚，这是一个人在快跑的样子，因此“走”的原意是“跑”。某些成语中也有“走”的本意的运用，如“走马观花”。又如《心愿》一文中“息息相关”的理解，首先理解会意字“息”，金文是，上是“鼻”，下是“心”，古人以为气从心生，心气从鼻出，所以呼吸叫“息”，“息息相关”就是指一个鼻子出气，引申为关系密切。因此通过每个字原有的比较固定的意义，来理解它的含义，使学生更为准确理解词语的意义。

总之，字理教学有助于减轻学生的心里压力，让他们由怕学到想学，营造宽松和谐的语文教育环境。又可以帮助学生用较少的时间掌握知识，避免简单机械重复的练习，从而达到减轻学生课业负担的目的，还给学生快乐的童年。

浅谈运用字理教学 减轻学生课业负担 篇2

一、现状成因

1. 较差的教学水平是造成学生课业负担过重的主要原因。

教师业务水平差, 教学效率低, 于是只能采取上课不足下课补的方法;授课照本宣科, 教学抓不住重点, 于是课后就会不加选择地给学生布置大量的作业。机械重复的训练, 无疑给学生加重了课业负担。

2. 社会及家长过高的“期望值”也是导致学生压力大的重要原因。

不少家长给予孩子太高的期望, 把激烈的竞争过早地转嫁到孩子身上, 使他们从小就处于考试、排名等残酷的竞争之中, 导致期望越高、失望越大的现象出现。

3. 孩子之间存在的个性差异。

因为每个学生的家庭环境、理解能力及学习习惯等都是各不相同的。在小学阶段, 男孩往往比女孩顽皮, 学习习惯要差, 成绩当然比不上女孩;而女孩往往要比男孩的思维要慢, 对于理科的学习一般要差些, 如是这些, 也都是造成学生课业负担过重的原因所在。

二、几点策略

1. 激发学生的学习兴趣。

苏联教育家樊可夫说过:“只有在学生情绪高涨时, 不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来的气氛下, 才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、情感和词语。”因此, 在创设情境、激发学习欲望时, 老师可让孩子在实践中培养语言的表达力。如在教学一年级下册的口语交际《春天来啦》时, 我一直思索着, 怎样才能创设一种情境, 让学生把观察到的东西表述出来呢?教学前, 我特意带小朋友们到校园兜了一圈。游玩时, 孩子们高兴极了, 我发现他们兴致都很高, 似乎有好多话。于是, 我因势利导, 抓住倾吐的契机, 召开了一个交流会, 让孩子把刚才找到的“春天”讲给大家听, 充分激发了他们表达的激情和学习的兴趣。

2. 优化课堂教学的结构。

在小学语文课堂上, 教师应灵活运用多种教学策略, 调动学生学习的积极性。使学生从“要我学”到“我要学”, 从“学会”到“会学”, 学生学习不再是被动的、消极的, 而是充满个性、充满活力的, 从而使学生真正成为学习的主人。

(1) 根据教学目标选择教学方法。为了更好地达成教学目标, 教法的选择显得尤为重要。《荷花》是三年级下册一篇文质兼美的散文, 课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受, 表现了作者对大自然的热爱与赞美。教学时, 我采用了以下几种策略:

(1) 审美优化的策略。从课文中找到实施美育的切入点, 从课文内容中提取出审美点, 并把审美点和知识点相结合, 让学生在语言文字的训练中提高学习能力。

(2) 自主学习的策略。在教师的指导下, 学生可根据自己的能力选择适合自身发展要求的学习内容。

(3) 以读为本的策略。阅读教学要以读书训练为主线, 通过“读”来实现知识内化。在教学中要以读为本, 教师边指导边评议, 让学生在情感朗读中品味语言文字的魅力, 体会作者遣词造句的精妙, 领悟字里行间作者所表达的思想感情。

(2) 根据学生特点选择教学方法。语文教学必须根据小学生的年龄特点采用适当的教学方法, 化抽象为具体。如二年级下册《美丽的丹顶鹤》一课, 可尝试以下教法:欣赏教学法, 即课件出示丹顶鹤展翅飞翔、引吭高歌时的投影, 让学生通过图文并茂的欣赏, 了解丹顶鹤的整体美;语感教学法, 抓住重点段落, 通过朗读品味感悟丹顶鹤的颜色美、形体美和姿态美;导读教学法, 教师作适当的诱导, 让学生抓住重点内容朗读品味, 边读边悟, 理解文本的内涵。

3. 选择科学有效的练习。

(1) 练习内容要有针对性和典型性。设计练习无论是内容还是形式都要突出教学重点, 着眼于提高学习效率, 真正达到巩固知识、培养能力的目的。如四年级下册《番茄太阳》一课, 文中一共出现了三处“番茄太阳”, 每一处所代表的含义都不尽相同;而第三处“番茄太阳”则代表明明真诚的爱心和美好的心灵, 它既是本课的教学重点, 也是难点所在。在设计练习时, 首先, 我让学生进行小组交流, 要求说出对这三处“番茄太阳”的不同含义;然后, 各自动笔把自己的理解写下来;最后, 在交流的基础上, 进行总结归纳, 达成共识。这样的设计, 既突出了教学的重点, 又达到了培养说话、提高写作能力的目的。

(2) 练习结构要有层次性及坡度。作业设计是一门科学, 也是一种创造性的劳动, 它直接影响着学生对所学知识的巩固及老师的教学效率。如三年级上册《蒲公英》一课, 目标预设为“学会用‘嘱咐’造句”。在教学中, 我先让学生理解“嘱咐”的意思 (长辈对晚辈说话, 非常关心、亲切) ;然后弄清文中是指谁嘱咐谁, 嘱咐什么事;最后出示句式进行训练。

浅谈运用字理教学 减轻学生课业负担 篇3

【摘要】减轻学生课业负担，全面实施素质教育的口号已经提了很多年，在当今社会，学生课业负担过重现象仍然普遍存在，已经严重影响到了学生的身心健康全面发展，阻碍了素质教育的实施。落实减轻学生的课业负担，培养学生学习的兴趣和能力，提高学生素质是我们当前迫切需要解决的问题。造成小学生课业负担的因素是多方面的、多层次的，本文仅从小学数学的角度，就如何优化小学数学课堂教学，减轻小学生课业负担，让学生对学习数学充满兴趣，乐于学习进行论述。

【关键词】优化课堂教学 减轻课业负担 实施素质教育

课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是实施创新教育的主渠道。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是优化课堂教学，减轻学生的课业负担。

减轻学生课业负担是我国基础教育改革长期以来努力的方向，由于受升学压力的影响，学生学习数学课业负担过重的现象普遍存在，通过对我校四、五、六年级6个班的调查表明，题海战术、满堂灌等现象随处可见，喜欢学习的学生仅占7.2%，厌学情绪严重。小学生活泼可爱，处于美好童年的学习生活阶段，课业负担不仅危害到了学生的身心健康发展，而且违背了教育发展规律。因此，面对现代社会教育的迫切要求，通过优化小学数学课堂教学，提高课堂效率，减轻学生课业负担，让学生能够健康成长，快乐学习，得到全面发展，显得尤为重要。

一、与时俱进，更新教学观念

《数学课程标准》中指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以学生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学。要提高小学数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，教师要树立现代课堂教学观，做学生的组织者和引导者，把课堂还给学生，让学生体验自己是学习的主人，明白学习的过程就是其成长的过程，教师要不断加强理论学习，提升自身的综合素质，做到与时俱进。

二、精心备课为减负打基础

备课是教师常规教学中的一个重要环节，备好一堂课是教学具有高效的根本保证，也是减轻学生课业负担的前提。教师在备课过程中不仅要既要钻研新课标，对本册数学的教学目标要求，教学体系，基本内容要熟练掌握。又要了解学生，要了解学生原有知识、技能的质量，了解学生的兴趣需要，了解学生的学习方法、习惯，充分预见学生在接受新知识时可能出现的各种情况，不断更新教学方法，认真设计出因势利导，因材施教的学案，为提高课堂效率打好坚实的基础，让学生学得轻松自如。

三、激发学生的学习兴趣

在教学中，应恰当地把握学生好奇心，创造生动、活泼、和谐的教育氛围，挖掘教材中的趣味因素，调动他们学习的主动性，激发他们的学习兴趣。现实世界是数学的丰富源泉，教师应该将学生的生活和数学学习结合起来，在数学教学中从学生的生活经验和已有的生活背景出发，引导学生学习兴趣，联系生活讲数学，让他们更多的机会中学习和理解数学，感受数学趣味和作用，体验数学的魅力。如教学“认识长方形.正方形.平行四边形”中，创设一个去数学王国游玩的情境。小朋友想不想到数学王国去看看呀？今天数学王國可真热闹啦！你们认识这些图形吗？美妙的音乐，活泼的画面，不仅极大地调动了学生学习的积极性，又唤起学生对旧知的回忆。因此，教师要多去挖掘教材中的一些有趣因素，结合学生的心理特征，转换教学方式，从学生的角度去考虑问题，以此来激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

四、提高小组合作学习的有效性

小组合作学习是课堂教学中畅通渠道的一种有效形式。在小组学习中，教师以参与者的角色一起投入。小组学习前，教师引发问题情境，启动交往活动；小组学习时，教师深入一个小组指导学生进行有效的学习和交流或巡视于各小组之间，仔细观察，及时表扬善于运用交流方式的小组，从而提高小组学习的交流功能；小组学习结束后，教师展示结果，组织评讲、及时反馈，在这个过程中，每个学生都有自己明确的学习任务，有独立自觉和相互交流的机会，最大限度地扩大了参与面，充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。可以使更多的学生参与到学习中来，做到了面向全体。我们都知道一节课的时间是有限的，我们老师又想让更多的学生参与学习，如何让学生都有说话的机会，全靠老师提问是不可能的，老师不可能在有限的时间里让所有的学生都回答问题，此时小组合作学习就是最好的办法，学生可以在小组里尽情地表述自己的观点，每个人都有发言的机会。

五、加强学法指导，帮助学生学习

在课堂教学中教师不仅要教给学生知识，更要教给学生学习知识的方法。教师针对学生学习中存在的问题，及时给予学习方法的指导，以便让学生更好地提高学习效益，增强学生的学习兴趣。教师在处理教材时还可以在适当的地方介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻与数学史料，使学生了解数学知识的产生与发展，体会数学在人类发展史中的作用，激发学生学习数学的兴趣，为数学课堂教学提供足够的动力。

六、精心设计弹性作业，减轻学生课业负担

1.作业要考虑针对性

熟悉每一个学生的学习情况， 根据教学内容和学生学习的实际情况来决定，做到层次分明，都能得到提高。

2.作业要考虑多样性

既要有口头的、又要有书面的；既要有只需学生观察、思考、讨论的，又要有需要学生亲自动手操作的；既要有知识的识记、运用，又要有能力的训练、培养，要多种形式合理组合，适当搭配。

3.精减作业，提高质量

按学生学习程度好、中、差的层次分层设计作业。一部分是三者共同完成的必做的基础性作业；一部分是照顾优等生“吃得好”的提高性作业；一部分是照顾中等生“吃得饱”可以消化、加以巩固、发散思维的作业；一部分是照顾差等生“吃得了”的打基础、不漏不差的作业。让学生亲临其境，给学生提供合作探究的机会。

精心设计弹性作业，既解决了学生之间的知识差异，充分发挥了学生潜能，调动了学生的积极性，活跃了学生的思维，培养学生的竞争意识，锻炼了学生的能力，保证了学生的休息时间。

浅谈运用字理教学 减轻学生课业负担 篇4

摘要]：“减轻学生课业负担 提高课堂教学效率”，是实施素质教育时期的一个热门话题，究竟怎样为学生减负，怎样提高教学质量，是广大教育工作者潜心探索的问题。

当前中小学生过重的课业负担，是长期以来困扰基础教育健康发展的难点问题，也是当前推进素质教育的一大障碍。

减轻中小学生过重课业负担（以下简称“减负”）是推进素质教育的当务之急，也是坚持以人为本，促进学生全面发展的现实之需。

中小学生课业负担过重令人担忧

据国家统计局、教育部最新调查显示，有35%的校长、37%的教师和58%的中学生认为

课业负担“比较重”或“较重”。目前，中小学课业负担过重的问题仍未能从根本上得到扭转，许多中小学生存在作业多、考试多、补课多、睡眠少、体育活动少、社会实践少等“三多三少”的状况。减轻学生过重课业负担特别是中学生的课业负担已成为社会各界的共同呼声。中小学生过重课业负担的表现

（1）是学习时间偏长，学生睡眠不足，有的学校不执行规定的作息时间，上午课程安排

密度大，放学时间在12：10以后，学生普遍感到饥饿和疲劳；中午作业较多，不能适当休息，导致下午精神不振，学习效果较差；有的学校晚自习时间太长，学生每天学习累计时长超过10小时，多数学生睡眠不足。有的学校节假日依然组织高

一、高二补课，甚至要求初中学生补课，加重了学生经济负担和学习负担。教师拖堂现象普遍，拖堂其实质就是教师没有在规定的时间内完成规定的任务，是失败的教学行为，反映出教师驾驭课堂教学的能力不强，教学效率不高，教师没有权利占有学生下课休息、调整的时间。

（2）是作业超量，考试频繁，学生作业量大，练习题目偏难偏深，题目机械重复，各科老师布置作业缺乏统筹。有的教师还布置惩罚性作业，要求学生将错字、错题重抄10遍甚至100遍，学生心理、生理受到严重伤害。各类考试频繁，单元考试、月考试、期中考试、期末考试应接不暇，学生来不及消化吸收，只能被动应考。有的学校过早结束新课，忙于针对中考、高考的模拟考试，结果收效甚微。（3）是开展活动少，各类补习多，一部分学校擅自加语数外课时量，削减体育、音乐、美术及活动课程，学生缺乏必要的体育锻炼和社会实践活动。有的学校沿用时间加汗水的教学模式，把提高质量的希望寄托在苦干上，有的家长违背子女意愿，要求子女参加奥赛班、兴趣班，考级班和补习班，多数学生对周末补习感到苦不堪言。（4）是学习压力大，心理负担重，对学习优秀的学生来讲，家长期望值高，升学压力大，越临近中考、高考，面对的压力就越大。对成绩较差的学生而言，在学习上往往得不到教师、家长的关爱，丧失学习兴趣，即使没有补课和太多作业，学生也会把正常学习和作业看成是沉重的负担。一些学校按照考试分数公开给学生排名，加重了学生的心理负担和精神压力。中小学生过重课业负担过重的影响

中小学生正处于最佳发育、成长阶段，是长身体长知识的重要时期。中小学教育有根本任务，就是要促进学生德、智、体全面发展和身心健康成长。这个阶段的教育将影人的一生。心理学理论和研究成果表明，人的身心能量是有限的，人的身心潜能的发挥也要符合客观规律。现在中小学生课业负担过重，强迫发挥其身心潜能，使学生的生理、心理负担处于满负荷甚至超负荷状态，这对学生的健康成长是一种摧残，会造成破坏性的后果。这就象用超过弹性限度的强力来拉伸弹簧，即使弹簧当时没有被有被拉断，但那种看不见的弹簧的弹性已经受到破坏。中小学生的课业负担过重，也必将导致学生身心的损害和提前老化。心理学规律还强调：过量的反复的强烈刺激引起的过度兴奋将导致抑制。对中小学生的强刺激（包括过量的反复练习，偏难偏深的学习内容，频繁的各种考试等）不仅由于造成抑制对其学习阶段会产生消极影响，而且在学生结束学校教育、走上工作岗位后的身心能量的发挥方面，也会产生破坏性影响。学生课业负担过重的隐性危害就在这里。

中小学生过重课业负担过重的主要原因

中小学生课业负担过重问题，不仅仅是教育内部原因导致的教育问题，也是

社会诸多原因综合影响形成的一种复杂的教育现象。

（1）是妨碍素质教育实施的体制性障碍没有消除。在社会转型，体制转换的矛盾凸显期，追求升学是人们在客观现实和利益驱动下主要的教育价值倾向，高考指挥棒的作用依然十分明显。同时，我国就业结构和人才成长道路单一，重智轻德。片面追求高学历倾向传递到教育内部，造成中考、高考竞争持续升温。（2）是办学指导思想存在偏差，不少地方领导虽然重视教育，但是抓教育工作简单化、片面化，习惯于像经济上抓GDP一样在教育工作中抓升学率，并以此作为考核教育部门和学校的主要指标。一些新闻媒体大肆炒作高考升学率，误导公众对教育的正确认识。一些教育管理者和校长勇将高考，中考指标目标层层分解，把压力由教师传递给学生，致使学生过重的课业负担长期减不下来。

（3）是传统教育观念的惯性作用。从1905年癸卯学制的建立到施行。现代教育学制到今天不过百年时间。受上千年封建传统文化，观念和教育方式的冲击和惯性作用，我们在传承民族传统的同时，考试唯上、分数唯上的应试教育观念根深蒂固，时常干扰着基础教育事业改革与发展。

（4）是教师教学水平亟提高。学生课业负担减不下来，教师负有不可推卸的责任。据调查，48%的公众认为减负的最好办法是提高课堂教学效率。低水平教师往往驾驭不住教材，依靠课后补习和反复演练迫使学生掌握知识，更有教师布置惩罚性作业。不仅体现了师德缺失，更反映了教育教学水平低下。

减负势在必行，但减负不能减质。这就要求我们教师要提高课堂教学效率，不断探索创新，调动起学生学习的积极性、主动性和创造性，创造一种活泼生动的学习局面。提高课堂教学效率涉及的因素很多，怎样减轻学生负担、提高教学质量。以下分三点论述： 首先要重视课堂中的情感因素，先减轻学生的思想负担。

孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生

一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声筒。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。

教师在教学过程中，要坚持学生的本位观，遵循民主的教学原则，尊重每一位学生。让他们在课堂上都有发挥特长的机会，使课堂成为学生展示才华的地方。教师的一言一行都要注意优化课堂气氛，首先做好自我定位，把自己摆在和学生平等的位置上，要做学生的良师益友。在教学过程中教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如“谁想说说”、“谁愿意说说”等等，当学生口答完毕时，教师可以用“说得很好”“我和你的想法基本相同”。话虽简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员，由此建立起来的师生关系更加和谐与融洽。减轻学生的思想负担。

其次是培养学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的前提。

爱因斯坦说：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感”。教学过

程中教师要注重培养学生的学习兴趣。创设情境，培养兴趣。“良好的开端就是成功的一半”，上课伊始教师就要给学生创造一个轻松、愉悦的学习

氛围，使学生兴趣盎然地沉浸在愉悦的气氛中，这样就可以激发学生的求知欲。如在教《小时、分的认识》一课时，课始师生的交流：“同学们，你们的学习生活是怎样安排的？”同学们争先恐后地回答。老师接着说：“时间与我们的生活息息相关，那么这节课我们就来认识一下时钟。”一节课就在和谐轻松的情境中开始了。精心设问，激发兴趣。

亚里士多德有一句名言：“思维自疑问和惊奇开始”。好奇是儿童的天赋，问题是数学 的灵魂，有趣味的问题有其独特的魅力。教师要精心巧妙地设计问题，调动学生思维的积极性，激发学习兴趣。如在教《圆的认识》一课时，出示一根细绳，绳子的一端系着一根粉笔，把绳子的另一端用图钉固定在黑板上，接紧细绳，旋转拿粉笔的手，粉笔在黑板上画出一个圈。提问：粉笔转动时，为什么不跑到别的地方去，却能形成一个首尾相接的曲线——圆呢？造成学生渴望解开奥秘的心理状态，激发学习新知识的强烈兴趣。活动多样，保持兴趣。

学生在学习中对单调的活动容易产生厌倦，因此教师要善于调节教学活动，让学生始

终处于积极状态，在师生共同活动中主动地获取知识。如在教《分数的意义》一课时，让学生提前准备一张纸和一些火柴棒，指导学生用纸折出1/4，拿出6根小棒，问它的1/2是几根？学生可以动手操作体会分数的意义，另外设计一些抢答题活跃气氛。这样可以加深印象、巩固新知、保持学生的学习热情。设计竞赛、提高兴趣。

根据学生争强好胜的特点，将竞赛引入课堂，对提高学生的学习兴趣，提高练习效益

会起积极的作用。如接力赛、猜谜语、对口令、邮递员投信、摘桃子等游戏形式在课堂教学中的恰当应用，都可以使学生受到鼓舞，更加热爱学习。

注重课堂教学改革，提高教学效率。把“想”的时间还给学生。

在课堂教学中，教师应给学生充足的时间和空间，让学生积极进行思维活动，发展探

索能力。如教材中所出现的“通过上面的例子你发现什么规律”，“这道题还有别的解法吗”等，这些都是让学生主动参与认识过程，亲身感知和理解知识的形成过程，让学生独立地、创造性地说出自己的思路和见解。

把“问”的权利放给学生。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”多问是开拓创新之门的

钥匙。教师要把“问”的权力还给学生，让学生提出有价值的问题。如在教学《分数意义》时，为什么单位1的“1”字要加引号？在教学“分数工程问题”时，“为什么可以用单位„1‟来代替具体的数据”？鼓励学生多去探索，让学生各抒已见，在热烈的讨论中解“疑”。把“讲”的机会让给学生。

教师精讲的同时还要为学生多提供充分发表自己见解的机会，真正使学生动起来，课

堂“活”起来。使学生以学习主人的姿态，主动参与讨论、汇报交流、提高质疑、争论释疑的全过程，以提高学生分析问题、辨别问题、创新发展的能力。把“练”的舞台供给学生。

教学中教师要根据学生心理特点，为学生搭设一个“练”的舞台，提供操作实践的机

会，使学生动手、动脑、动嘴，把抽象的知识转化为可感知的内容，让学生在这个“舞台”中尽情地展示，不断地创造。如在教学《圆的认识》时，教师可精心设计多形式、多层次的教学活动，积极引导学生参与学习的全过程。

总之，这一时期，他们的心理丰富而复杂，教师比较难掌握。但教师只要多与学生接触，与他们谈心，和他们交朋友，并且态度诚恳热情，尊重他们，也能够比较准确地发现他们的思想倾向，进而努力培养他们的学习兴趣。在这条道路上，还需要我们不断地去探索，去实践，寻找更为完善的方法，以促进学生的全面发展和教育教学质量的提高。

减轻学生课业负担措施 篇5

随着家长对教学质量期望值的不断提高和择校意识的不断增强，学校要生存和发展就必须努力提高教学质量。提高教学质量有两种选择。一是走内涵发展的路，即通过提高教学效率提高质量。这是一条“课外负担轻——学生有充分自由支配的时间自学和发展爱好特长——学得主动、积极、高效——学习能力强，发展后劲足，获得高质量”的良性循环之路。另一条则是走外延式发展的路子，即通过延长学习时间，以打题海战术和疲劳战术来提高质量。这是一条“负担重——学习心理压力大——学习能力差——厌学甚至逃学——缺乏发展后劲，教学质量低”的恶性循环之路。当然也不排除通过外延发展带来短期效应，但这是一种以牺牲学生健康和发展后劲为代价的短期行为，是应坚决杜绝和禁止的。我们要在坚持质量立校的基本思路下，努力寻求既减轻负担又提高质量的有效途径。为了减轻学生学习负担，我校关于《关于减轻学生课业负担的意见》，提出了十条措施，它对于减轻学生的负担起了积极作用。请全体老师执行。

一、严格控制学生的学习时间量。一是学习时间总量每天不得超过7小时。二是要保证学生的课间休息（课间不得做作业，教师必须准时下课，拖堂超过2分钟作为迟到一次处理）。同时必须准时上课，教师在上课5分钟前应到教室作好各种准备。三是保证学生每天必须九点休息，并睡足九个小时。四是每天一小时阳光体育活动必须保时保量，保证学生每天有1小时的锻炼时间。

二、改进课堂教学，提高教学效率。要求做到五条：一是精心备课。在深钻大纲和教材的基础上备课，做到备过程、备语言、备板书、备习题、备教具。二是减少时间损耗。要求学生课前作好上课准备，合理提高课堂密度，增加教学信息量，浓缩教学语言，精简板书，提高教学效率。三是改变课堂结构，达到讲、练、查结合，知识点落实，体现精讲精练。四是充分利用先进的教学技术。通过投影、收录机等多媒体作用于学生各种感官，以增加直观性和形象性，增加信息传输量，提高学生储存记忆的速度、效率。五是对后进生实行超前辅导。

三、精心设计作业，合理组合作业，提高作业质量。做到三禁止、三控制、三加强。三禁止是：禁止把作业作为处罚过失学生的手段即布置惩罚性作业；禁止互相用作业去争夺学生的课余时间；禁止布置简单重复的机械性的操作训练的作业。三控制：控制作业总量的作业时间。学生作业记录在家校练习本上，一般情况下数学30分钟，语文、英语：30分钟，物理、化学30分钟。严格控制非基础学科布置课后作业。这些科的作业必须全部在课堂上解决问题。控制星期天布置作业量。外语只布置单词、句子读记背，目的是培养学生记忆和练口、练耳的习惯，不得布置书面作业。数学布置1——2道综合性、趣味性、实用性难题和知识小结以激发学生思考和养成自学习惯。三加强：加强作业设计把关。由各备课组统一把关。所设计习题做到五性，即典型性、层次性、针对性、综合性、多样性，体现少而精和以“一当十”的原则，尤其要分层次布置和提出作业要求。成绩好的加作选作题。教研组长、备课组长要加强作业设计的管理并集思广益。每章节后的习题每人参与设计后择优选定。加强练习册、习题集管理。加强作业负担监控。做到每月调查负担情况和进行评价，学生可以通过家校练习本向教学处反映教师违反上述规定的有关情况，作为教绩评价依据之一。对过重的作业学生可不完成。严禁学生在寝室里看书作业。

四、优化课程结构，促进和谐发展。进一步优化课内外结构，德、智、体、美、劳、心统一的立体化教学体制。一是要加强学生的吃、睡的管理。规范营养配餐工作，加强就餐管理。二是进一步加强德育活动，加强社会教育、提高质量、加强管理。三是加强文娱活动，坚持音乐用餐制度，每周一歌，两周一次班级文娱活动。加强班级文化建设，活跃

班级气氛，创造乐学的班级环境。

五、开展心理教育，加强学生心理保健，减轻心理压力，启动学习活动，克服厌学情绪。一是按照《心理教育实施方案》认真做好心理教育工作。每一位班主任，每一位任课教师都要自觉用心理学原理指导自己的工作，都应成为学生的心理保健医生，这要作为考核教师的重要内容之一。要定期举行心理教育汇报研讨会。二是进一步优化师生关系。建立轻松、民主、平等和互相尊重的师生关系，严禁讽刺学生、体罚和变相体罚学生。三是实施成功教育，严禁让考差了的学生及家长签字、写检查、甚至讽刺挖苦，要实施鼓励性评价，分层次订目标，按目标进行评价。四是减少排队对学生产生的心理压力。五是努力培养学生的学习兴趣，克服厌学情绪。

六、加强学法指导，培养学习品质，提高学生的学习效率。一是强化学习习惯训练，学校将制订学生上课、阅读、作业、自习、复习等习惯并进行强化训练。二是努力培养学生的自学能力。三是各科要指导学生优化学法，并分科成立学法研究和考评小组，用科学的方法提高学习效率。四是努力提高学生良好的学习心理品质。如求知欲、自信心、意志力、独立性、创造性，尤其要注重学习精神的培育。树立精神支柱、克服惰性心理。五是指导学生科学用脑和合理使用时间，努力使学生学习时间“增值”。

七、减轻考试负担，提高考试质量。达到两减少、一提高、一加强，即减少考试科目，考查学科采用教学过程随堂考试；减少考试竞争压力，不公布考试名次，大力表扬学业进步生，实行分层次评价。努力提高命题质量，提高试题信度效度，严格考风。加强教学过程的课时单元质量过关，把问题解决在教学过程中。

八、科学评价教学质量。一是学生评价、评优实行综合评价制。改变以分数为唯一依据的传统作法。二是改革对教师的评价。一方面让学生参与对教师的教学评价。包括课业负担的评价和教学过程评价几个方面，并将学生的评价作为评定教师教学质量的依据之一。另一方面调整教师评价指标，教师评价实行过程质量（含上课质量、作业质量、负担情况等）和终结质量相结合的方法。

九、建立家校教育联盟，优化教育环境。一是成立家长学校，加强家长辅导。二是改进家长接待日，坚持家校双向评价和信息反馈。三是加强对个别后进生的补课工作。四是加强特长生培养。

十、进一步加强岗位培训，提高教师素质。

减轻学生课业负担的对策 篇6

近年来，小学生在学习过程中过重的课业负担虽有一定程度的减轻，但是离根本解决问题还相差很远，然而，在同意调教下，有些教师却能做到既减轻学生负担又能提高质量，因此，我们不能等待观望，有什么减轻学生负担的规定或条文。而应该以积极的态度认真研究过重负担的问题和其产生的原应，并采取相应的对策。

从学生学习中的过重负担主要有以下几点：一是有部分学会不喜欢学习，甚至讨厌学习，他们听课时接受能力较差，做作业好象做苦力，一提到虚伪系就套疼，已形成一种沉重的心理负担，既妨碍学业进步，又损害了身心健康。二是沉重的作业负担，有些教师以“看过不如做过，做过不如做得多”。这句俗话延伸开来，进行大量的题海战术，这样挤占了不少学生的课余休息时间，妨碍了学生的正常活动，至使学生长期睡眠不足。这是学生负担过重的突出表现。三是中下生，除了有前两种负担外，还有改不完的错，补不完的课。这样学生吃力，教师辛苦。鉴于这种情况，作为教师应该做好下面几点工作：

加强自身的形象建设，要具备严谨求实的作风，并且要重视师德的修养，提高自身的素质，提高教学水平。要提高教学水平和教学效果，教师应具备这样一些能力，获取和驾驶知识 的能力，了解和分析学生心理的能力；教学的组织力，语言的表达能力。努力把“应试教育”改变成“素质教育”，承认学生之间的差距，多亲近、尊重他们，关心、帮助他们，把自己的真挚的感情投入到他们身上，做他们的良师益友。

激发学生的学习兴趣，一位教育家说：“成功的教学所需要的不是强制的，而是激发学生的兴趣”。学习兴趣是学习的最好的动力，兴趣能引起注意，激发情感，在教学中不只是用灵活多样的教法，生动形象地讲解

去激发学生的兴趣，更重要的是利用知识本身的魅力，激发学生的兴趣。让学生重复体验自己亲身参与掌握知识的情感，唤起他们对知识的兴趣，就会自觉地积极开动脑筋去摄取知识。

抓好基础，着眼智能，优化教学过程。学生的智能是在掌握知识，训练基本技能中得到扩展的，而智能的扩展又能促进基础知识的理解和掌握，二者是相互相成的。要减轻学生的负担，一定要改革当前我们的教学方法存在的“三多”、“三少”（教师注入多、学生吸收少；死记硬背多、独立思考少；课外作业多、文体活动少）所以必须要改进课堂教学，力争向40分钟要质量，在40分钟内完成好这三方面的工作。除此之外，我们在教学中要做到上课突出重点，让学生动口、动手、动脑，学生能讲的让学生讲，需要教师讲的，也应尽量留给学生思维的余地。从学习上的角度引导学生抓住关键问题、关键句，突

破知识难点。让学生掌握知识的规律，运用规律去解决学习上出现的问题，只要他们掌握运用规律的方法，就不会在陌生的问题前面束手无策了。

浅谈运用字理教学 减轻学生课业负担 篇7

一、充分认识“开展高效课堂教学”和“减轻学生课业负担”之间的关系。

实践发现, 学生过重的课业负担是全面推进素质教育的最大障碍, 它挫伤了学生学习的积极性, 使学生丧失了学习动力。学习是一种不得不完成的被动的苦差事, 其危害性不言而喻。在大环境及社会大机制基本不变的情况下, 如何“减负”是摆在中小学校教师面前的难题。

开展高效课堂教学是减轻学生过重课业负担的有效方法之一。“高效”具体是对课堂教学目标、教学质量的要求, 高效要求教师达到一定的思维容量、一定的专业水平, 让学生掌握好的学习方法, 学会自己学习。

所以在新课程改革的推进过程中, 我们应当正确认识学生课业“负担”问题, 让学生的课业合理化。为了改变当前教学中学生负担过重的现象, 教师应采取有效措施减轻学生过重的课业负担。特别要在教学的主阵地———课堂上下工夫, 即开展高效课堂教学, 有效减轻学生过重的课业负担, 让学生全面发展, 提高他们的综合素质, 从而使素质教育向着健康有序的方向发展。

二、坚持“以生为本”的理念, 开展高效课堂教学, 减轻学生的负担。

以学生为本就是要相信学生、尊重学生、依靠学生、发展学生, 尊重学生生命成长的规律和合理需要, 一切为了学生的发展, 一切适合学生的发展, 一切促进学生的发展。我们不仅要满足学生的学习需要, 更要为学生的终身发展打下坚实基础。教师和学生是课堂教学的重要组成部分, 所以开展高效课堂教学, 减轻学生的负担, 教师和学生应正确定位, 并做好必要的角色准备。

(一) 教师方面

1.做好充分的课前备课:没有准备的课堂是放任的, 必然也是低效的。要开展高效课堂教学, 充分的课前准备是非常重要的。新课标针对学生不同年龄段的身心特点, 对不同学段的教学目标做了科学而具体的规定。所以, 充分的课前准备不仅要备教材, 还要备学生, 备整个的课堂设计, 并对课堂做必要的预设。

2.活跃课堂:只要能让学生的思维总处于活跃状态, 积极探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力, 这就是一节高效的课。在组织课堂教学的各环节中, 教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心, 精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。只有通过学生的亲身实践和领悟获得知识, 才是最佳的学习途径。

3.提供科学的学法指导:著名教育家陶行知先生指出:“我以为好的先生不是教书, 不是教学生, 乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时, 更应注重学习方法的指导, 帮助学生掌握科学的学习方法。

(二) 学生方面

1.培养课前预习习惯:预习不仅是把书本看看, 还要思考一些基本的问题, 如是什么?为什么?这样行吗?跟以前的知识有什么联系?等等。预习了, 听课就有的放矢, 会抓重点, 攻难点, 课堂自然就更高效, 负担也相应减轻。

2.培养良好的学习习惯:上课要做到“动手, 动笔, 动口, 动脑、用心思考”, 讨论问题时要主动参与、积极发言、积极思考, 从而减轻训练的负担。

3.培养课后巩固习惯:坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节, 把所学知识认真复习一遍, 该记忆的记住了, 该理解的理解了, 然后做作业。

课堂教学中良好的师生关系既有利于提高课堂效率, 又有利于减轻学生的负担。教师在课堂教学中要尊重学生, 热爱学生, 少抱怨, 多赞赏, 让他们在轻松、愉悦的课堂情境中高效地获取知识, 提高能力。

三、坚持学习先进教育理念和教学研究, 开展高效课堂教学, 减轻学生的课业负担。

高效的课堂就是要变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”的师生共同发展的生态性课堂。开展高效课堂教学, 减轻学生课业负担要求我们从改革教学方式、方法入手, 灵活运用各种教学手段逐步实现。

启发激趣, 让课堂变得生动活泼:兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣, 才能激发创新意识, 而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣, 又再次推动创新。兴趣越大, 学习的效率就越高。

质疑交流, 让课堂变得有理有趣:教师要鼓励学生敢于提出不同的见解, 通过师生平等交流, 培养独立思考、解决实际问题的能力, 让学生感觉课堂学习是教师和学生双方的事情。这样, 学生由被动接受变为主动要学, 学习效果肯定显著。

合作探究, 让课堂变得融洽愉悦:合作学习能满足学生的心理需要, 促进学生的情感发展, 充分发挥学生的积极性和主动性。在这种合作学习的过程中, 教师的任务就是当好导师, 及时点拨和引导。高效课堂教学不是关注教师讲得多么精彩, 而是关注学生学得多么主动, 课堂教学充分体现自主性、探究性、合作性。

精讲精练:课堂教学要做到精讲精练、讲练结合, 力避以讲代思、以讲代练。在重点内容知识结构的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中, 要多引导学生主动参与思考与表达, 及时反馈与调控, 提高讲的针对性与练的有效性。

总结反思:课堂进入尾声, 适时地总结、反思是高效课堂教学必不可少的环节。我们提倡每一堂课都给学生留出一段时间, 让他们自主归纳、总结和提炼, 将教师的思路方法内化为自己的东西。

摘要：为改变当前中学生课业负担过重的现象, 教师应采取有效的措施减轻学生过重的课业负担。教师要在教学的主阵地——课堂上下工夫, 即开展高效课堂教学, 提高学生的综合素质, 从而使素质教育向着健康有序的方向发展。

浅谈运用字理教学 减轻学生课业负担 篇8

关键词：优化课堂教学；教学质量；减轻学生负担

中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-259-01

课堂教学是当今实施素质教育的主阵地，也是实施创新教育的主渠道。教师要依据学科的特点和学生的具体情况，有目的地选择一种高效教学过程的模式，保证在规定的时间内完成教学任务的前提下，尽可能地减少教师和学生的时间、精力的投入，并取得尽可能最大的效果。实施基础教育均衡发展、转变传统的教育观念、加强课堂教学过程的研究，提高课堂教学效率，从根本上减轻学生过重的课业负担。减负是为了提高效率，怎样统一减负与增效这一对矛盾？关键在教师，在课堂教学的改革。要实现减负增效，全面提高教学质量，在教学中我们就必须彻底摒弃传统教学方法中的“满堂灌”、“填鸭式”，彻底摒弃那种为应付考试而采用的“题海战术”，严格正确地把握教材，采用先进的合适的教学方法、教学手段，在课堂上讲得精、讲得有趣、讲得灵活，留有足够充裕的时间，让学生动脑、动手、动口，让学生自行研讨，自己学习，逐渐培养学生良好的学习习惯，逐渐地让学生热爱学习，让学生学会学习。为了真正达到减负增效的目的，我们必须从以下几方面着手。

一、转变教学观念，努力提高教师自身业务素质

“给学生一杯水，自己要有一桶水。”这真是至理名言。作为一名教师，如果他们本身掌握的知识是贫瘠的土地，那么学生知识的幼苗又怎么能茁壮成长呢？教师是课堂教学的实施者，认识水平和教学水平不高，教学方法不得当，是造成课堂教学效率不高和学生过重课业负担的直接原因。如果教师死抱着传统的教学观念不变，那么优化课堂教学、减轻学生过重课业负担就是一句空话。所以，教师应加强理论学习，转变传统教学观念，思想跟上社会发展的步伐，树立现代课堂教学观念。提高课堂效率，这是人人皆知的事，但是要真正落到实处很难，这就需要教师努力提高自身业务素质，因为减轻学生的课业负担就意味着在有限的时间内提高质量，而不是无限加长学生的学习时间，靠加班加点，题海战术、机械重复等时间加汗水的做法，来达到所谓的高质量，这就要求教师要有精湛的教学技艺，科学的教学方法，以及爱岗敬业乐于奉献的精神，而绝不能躺在文凭上睡大觉，也不能有职称到手，高枕无忧的想法。

二、观念更新是课堂教学改革的前提。

观念指导行动，没有观念的更新，课堂教学很难走出以教师讲为主的传统教学模式。课程改革虽然实施了好多年，可我们的课堂教学仍然没有多大变化，“满堂灌”、“填鸭式”还很普遍。“老师讲的天花乱坠，学生听的昏昏欲睡”。我们必须清楚“学习最大的敌人是依赖，老师最大的悲哀是包办”。我们在课堂教学上一定要给学生以空间和舞台，让学生真正知道学习是自己的事情，给学生充分展示自己的机会，让学生把自己最光彩的一面展示给大家。

在课堂教学上要切实把老师一个人的积极性转化为几十个学生的积极性，要把重点从教师怎样教转移到学生怎样学上来。我们经常抱怨学生自学能力差，“不是学生不学，是我们根本就没让学生学”，更多的时候我们只是让学生在听。“懒惰”是人的天性，而我们以讲为主的课堂教学恰恰助长了学生的这种天性，结果导致学生在课堂上思想不集中，思维不活跃，缺乏专注度。

三、激发学生学习兴趣，减轻学习负担

孔子说曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是乐学。学生是课堂教学的主体，如果学生不愿学，不想学，那么，提高课堂教学有效性就是一句空话，研究表明：学习兴趣在学习过程中具有极大的推动作用。学生对某科学习越感兴趣则学习越有信心，学习结果也会越来越好。学生学习的兴趣越浓，学生的自主意识就会越强。人们在进行有趣味的活动时，往往就会负担较少，虽然活动并不轻松；而开展一项没有趣味的活动，尽管这项活动并不劳累，多数会感到负担。如一些孩子玩游戏甚至通宵达旦，不能说眼不酸、手不痛、人不累，但是你听到过孩子们感到玩游戏机是“负担”吗？有些东西，一旦喜好，“负担”就没有了。 同一门功课，不喜欢的学生会感到“负担”，但是对喜欢这门课的学生来说，就不一定是“负担”；同一门课程，某个教师上课可能会使学生感到“负担”，如果换一位以“启发式”上课的教师，就可能使学生反而感到是一种享受。

四、充分利用多媒体技术，激发学生学习兴趣。

提高课堂效率，实质上要抓兴趣，兴趣是最好的老师。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法，吸引学生的注意力。心理学研究表明每秒钟内人对画面构图中信息接受能力为对音响语言的接受能力的10倍，所以在教学中我们要尽可能利用教学媒体，刺激学生的多种感官，从而提高学生接受信息的兴趣和能力。现代教育技术将教学信息通过多彩的图象、声音、图表、文字等方式直观、形象、生动地呈现在学生面前，许多传统教学方式不便于或展示效果不好的问题也可以解决。

五、在布置作业时把握关键知识，切忌多多益善

作业的多少并不是与学习成绩成正比的，如果学生内心反感，无论做多少练习题都是无效的。如果作业中许多都是机械重复的知识，做多了学生自然会失去兴趣，产生反感心理，影响他们正常掌握知识。可见，为学生布置作业未必“多多”就会“益善”，而是需要教师精心设计，精心选择，抓住知识的关键所在布置作业，做到精益求精，提高学生的作业质量而非增加数量。如果学生在学习过程中心理负担过重，畏惧或厌烦学习，把学习视为一种迫不得已、很难接受的事情，就会出现明显的抵触“课业负担”的行为。