小学第二课堂的活动总结

小学第二课堂的活动总结（共15篇）

小学第二课堂的活动总结 篇1

为了丰富我们的课余生活，培养兴趣、发挥特长，学校特地开设了第二课堂。我参加的是科学小组，昨天——星期四，是我们有史以来参加的动手能力最强、想象力最丰富的一次做小区模型的手工制作了。

昨天上午，科学老师宣布我们今天接着来做我们心中的小区模型。我听了之后一蹦三尺高，要知道我的一大喜好，就是做手工了，我的心里暗暗高兴，不知不觉放学的铃声已经打响了，我箭一般地奔向家中，以拆家的力量翻着老师要求让带的硬纸壳、牙膏盒、彩纸……宝贝似地捧着，心里乐开了花。

下午，我早早地来到了学校里期待着第二课堂的到来。功夫不负有心人，时间非一般地过去了，迎接的是有趣的第二堂课。瞧1我们早已在科学室千排好了长队，心里急得像热锅上的蚂蚁，真希望老师快点来，快一点做手工。瞧1老师满面春风地来了，不急不慢的打开门，用甜甜地语调对大家说：‘四年级的同学们，我们来做小区模型吧!比一比，看谁做的做漂亮1”同学们显然脸上露出了喜色，都争先恐后地说：“我!我做的最好!”看!有的同学已经埋头做了起来，我也埋头做了起来。先做什么好呢?楼房吧!小区里的楼房最多了!我拿起牙膏盒，在上面贴了一张淡粉色的彩纸包装，再用天蓝色的剪成正方形的小窗户，整齐地粘在牙膏盒上，瞧1一座整齐的楼房已经出现在我的眼前了。照着这种方法，我又做了一座座这样模型式的楼房。再做一些平房吧!在楼身的上半部分粘一个三角形的房盖，而楼身的下部粘平。以此列举，一座楼就可以做两个平房呢1接着是草坪、花坛……在我们的双手中无限地展现出来了。

第二堂课，不仅展现我们的特长，发挥我的想象，还辅导我们的身心。让我们的创造力、想象力、构造力都无限地展示出来吧!

小学第二课堂的活动总结 篇2

在中职课程的教学实践中, 第一课堂的局限性一直困扰着师生。以电子类专业为例, 主要存在以下问题:一是生源生源参差不齐, 厌学情绪较大。电子类专业的生源呈现初、高中学历并存, 城镇和农村生并存, 13岁到17岁并存, 求学和混日子并存的明显差异。二是电子类课程难度较大, 学习过程中容易出现畏难情绪, 降低学习兴趣。三是电子产品更新换代快, 教学更新速度稍慢。虽然近年来在教材、教学内容、实训器材上不断进行更新, 往往还是和现实有一定的脱节。四是常规教学不能兼顾学生特长和差异。

二、第二课堂活动的原则和目标

第二课堂活动开展之初, 我们结合电子类专业设置和教学特点, 经过反复调研论证和借鉴吸取, 初步制订了指导活动的原则和活动要达到的目标, 并在实践中加以拓展和完善, 逐渐形成了具有自身特色的第二课堂活动体系。

(一) 开展第二课堂活动的五项原则

1. 辅助性与延伸性相结合的原则。第二课堂要辅助常规教学的顺利开展, 并适当进行拓展。电子元器件和电子产品种类繁多, 教材与实训室都不可能全部包括和提供, 为让学生开阔眼界, 我们利用双休日和寒暑假, 组织学生到电子商品卖场、通信市场和电子企业进行参观和就业体验。2.计划性和时效性相结合的原则。第二课堂应根据学生在校时间、不同时期的心理特点、课程的进度, 制订全年和每个学期的学习目标和实施方案, 力求规范化和科学化。专业技能类第二课堂根据学校专业教学计划统一制定, 与核心课程内容同步。素质类第二课堂针对中专学生不同时期的心理特点, 开展内容丰富的专题讲座。临近毕业时, 邀请就业指导专家和优秀毕业生为学生在就业需求、职业选择、职场要点等方面现身说法, 提供指导。3.普及性与提高性相结合的原则。第二课堂中必须考虑分层次教学, 一方面要普及全体同学的基本电子技能;另一方面要针对具有较强创新精神和动手能力的学生进行重点培养。以《电子技术基础与技能》这门核心课程为例, 我们采用课程竞赛机制:电子产品装配与调试竞赛着重提高学生对基础理论知识的理解应用;电子产品模拟开发竞赛重在引导学生开发附加功能, 使产品功能更完善, 培养学生的独立思考与创新的能力。4.主导性与辅助性相结合的原则。在第二课堂中, 应引导学生和社团作为主体, 具体负责活动的策划、组织、实施、总结等诸环节;校系和教师主要起引导、支持和保障作用, 使学生在活动中不断提升和完善自我。我校以电子类学生为主体的电子协会, 就是第二课程的成功范例。学生根据自己的兴趣和特长, 选择电子产品或单片机编程作为发展方向, 与高年级同学组成学习小组, 同进负责对低年级的学生进行培训, 形成了传、帮、带的良性循环。5.专业性与素质性相结合的原则。第二课堂既要提高学生的技能和知识水平, 又要锻炼学生的协作能力、团队意识、职业道德精神等基本素质, 不可偏颇。

(二) 第二课堂活动的五项目标

1. 通过第二课堂活动, 促进课程设置与教学模式的优化, 提高学生的电子专业技能。该目标针对教师和教学。教师要充分认识第二课堂的重要性并积极参与其中, 以第二课堂作为第一课堂的实验田, 使二者相互促进。2.通过第二课堂活动, 提高学习的趣味性和针对性, 变学生的被动学习为主动学习。该目标针对学生和学习。通过丰富多彩的第二课堂活动, 充分调动学生的积极性和自主性, 激发学生的创新意识和创造能力。3.通过第二课堂活动, 拉近学生和社会的距离, 为日后的就业打好基础。该目标针对培养学生的职业意识, 通过积极参与社会活动, 使学生的专业技能得到实践的检验, 用技能服务回报社会, 培养学生的职业自豪感和敬业意识。4.通过第二课堂活动, 选拔学生参加各级技能竞赛, 助力优秀学生升入高校深造。通过参加国家及省级技能竞赛活动, 实行“以赛促教、教赛结合”的教学方针, 鼓励学生踊跃参加、发挥潜力, 让优秀学生脱颖而出, 实现大学梦。

三、存在问题和解决对策

多年来的实践证明, 第二课堂活动基本上达到了预定的目标, 取得了良好的效果, 但也遇到了一些问题, 总结如下:一是部分学生参与度低。原因主要是活动的趣味性、针对性和实践性还有待加强。解决对策主要是充分征求学生意见, 鼓励更多学生参与自主策划活动方案、自主建立活动小组, 从而提高活动的参与度。二是指导教师力量不足。学校应建立配套的激励机制, 鼓励引导更多教师的参与;同时, 应积极组织教师开展业务培训和外出参观学习。三是设备和经费不足。在经费有限的情况下, 可以寻求社会和企业单位的资助, 或通过有偿服务等渠道, 多方筹措活动经费, 为第二课堂和社团开展活动提供必要的活动场所和辅助器材。

参考文献

[1]lizixin327.第二课堂活动方案.百度文库.链接:http://wenku.baidu.com/link?url=ztb Ec Goe Xx Vv Q-y Ol2b H5Ia UBv Jc L83J_Qoof K1c JNiosy Qj500WDja-1f8n Iflu9Ye0f0B3mx O7j Tb PVa4jwi_XBw UL9Hjj Xs5b-NJv G.

[2]大学第二课堂总结.面试网.链接:http://www.mian4.net/huodongzongjie/55607.html

小学英语课堂活动的有效设计 篇3

关键词：小学 英语 课堂活动 设计

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

语言能力是人类必备的能力之一，汉语身为我们的母语，从小就开始接触。而英语在很多孩子未上学之前并为接触，从小学开始才正式的接触英语。面对仍然是孩子的小学生，教师针对于英语教学应采用一种放松的、游戏性的教育来教授小学生，让小学生可以在一种轻松的氛围学习英语，从而事半功倍。

1小学英语有效课堂活动的有效设计

小学英语学习不同于中学英语和大学英语要求单词量和阅读能力、写作能力，小学英语学习注重的是小学生对英语的兴趣、认识常用单词语句以及培养小学生良好的语感。所以针对小学英语教学就要利用有效的课堂活动，笔者以下进行浅略的分析小学英语课堂活动的有效性设计。

1.1 首先教师要确定教学目标

教师在制定教学计划之前首先得先确定教学目标，以教学目标为目的而进行一些有效的课堂活动的设计。例如这节课的主要目标是教小学生熟悉并且可以正确的读出1到10数字的英文单词，教师首先在课堂教授小学生正确的读音后，就可以开始进行课堂活动。让全班小学生开始循环从1到10以英文报数，并且其中到某一个数字的时候就不可以说话，如果出了错误的小学生就该得到“惩罚”由此让小学生在一种轻松愉快的课堂活动中熟记1到10的英文单词。

所以教师在设计课堂活动之前，应该结合教学内容而制定出正确合理的教学目的，这节课要教会小学生什么单词，什么语句，这些单词语句可以用什么活动可以让小学生轻松的记住。

1.2 课堂活动的设计应注重趣味性

对于思想还未发育成熟的小学生来讲，兴趣才是他们最好的老师，有了兴趣小学生就会开心的学习，而没有了兴趣，小学生就无法专心学习，而去想去做其他对自己有兴趣的事，所以在小学生英语课堂上，教师的课堂活动应该注重其趣味性，让小学生对课堂活动产生浓厚的兴趣。例如在英语的第一堂课，老师可以问小学生想不想针对外国小朋友见面的时候说什么？外国小朋友都吃什么？玩什么呢？小学生都具有非常强烈的求知欲和好奇心，针对一切未知的、有趣的事物都想进行探索，教师就可以利用小学生的好奇心进行英语课堂的活动设计。

1.3 课堂活动的设计应注重真实性

小学生英语学习的主要目的并不是为了培养小学生有多大的单词量，可以进行多难的阅读和写作，而是要培养小学生一种从小就可以进行熟练的英语表达能力，所以针对英语课堂活动的设计一定要贴近生活，注重其真实性。

归根结底英文的学习还是应用在生活中，所以教师在设计课堂活动时要尽可能的取材于生活，例如教师可以让学生表演情景剧，有的学生扮演Father，有的学生扮演Mother，有的学生则扮演Boy and Girl，看谁扮演的英国爸爸最好，谁扮演的英国男孩最好，由此给予小学生的鼓励，刺激学生学习的欲望。

1.4 课堂活动的设计中应注重递进性

由于小学生思想还处在少年阶段，对于知识的接收量不会很大，所以过于简单的教学活动不能引起学生的兴趣，而过于复杂的教学活动则会打击小学生的学习兴趣和产生一种畏惧心理，所以对于难易程度上的选择，教师应当循序渐进，又简单到复杂。

例如What did you do last weekend?What else did you do?What did your good friend do last weekend?三个问句逐渐加深难度。让小学生熟练读写之后，在进行情景的表演，让学生之间互相提问，在提问中加深印象。

1.5 课堂活动的设计的必要性

虽然小学英语课堂都以活动为主，但教师针对于实际教学情况，并不是所有的教学目标都适合通过活动来实现。有时在课堂上会出现小学生在活动中玩的很开心，但是最后却什么都没记住，整个课堂都是游戏充斥着。所以教师要考虑到什么活动适合什么环节，而什么环节并不适合以活动来进行英语教学，有没有更好的方法来代替活动。要明确活动的目的是为了引导培养学生的学习兴趣、提高学习的效率，而不是并不是因为活动而活动。

1.6 课堂活动中要注重参与性

由于班级教课的局限性以及小学生个体性格的差异，并不是所有的学生在课堂上都可以和老师进行交流以及积极参加到课堂活动之中，特别是一些性格内向胆小的学生，生怕在课堂活动中说错话，出丑。所以，教师在课堂活动的设计中一定要顾忌到每一位学生，让每一位小学生都积极的参与到课堂活动中来，让每一位学生都有事做，而不是参与活动的学生有事做，其他学生只是在旁边观看的状态。

1.7 课堂活动的设计应注重灵活性

教师所面对的课堂不是静止而是动态的，教师要根据课堂中实际的情况进行活动并且适当的加以调整，让活动的效果达到最佳状态，并不是一味的只按自己已经安排的教案和活动一成不变的进行教学，有时未必能达到想要的效果，还会打消学生的学习兴趣。

2小学英语课堂活动设计应注意的问题

教学行为和教学观念要统一，听、说、读、写是学生学习语言逐步发展的目标，而由于应试教育的影响，可能就会产生一定的偏移，所以小学课堂活动的目的就是要提高学生全面的发展而不是简单的应试。

知识的传授要与技能、能力的培养达到统一，所以教师在课堂活动的设计时应当把所教授的内容完美融合到活动之中，在活动中有效的培养学生去说，去思考的学习方式。

把握课堂，教师主导课堂，对于小学生来说，爱玩仍是他们的天性，尽管课堂活动是以一种轻松的状态下进行学习，但老师仍要把握住，不应将活动完全变成活动，而忽略了活动的目的是为了进行学习。

3 结语

教育从孩子抓起，对于语言教育更应从孩子抓起。让孩子在轻松愉快中学习语言，就像学习自己的母语一样轻松，这正是我们的小学教师应该去想去研究的事情，只有合理的、科学的教育模式和方式，才可以更加的适合小学生的英语学习，而培养小学生自主的语言学习能力和应用能力，才是小学英语教学的最终目的。

参考文献

[1] 任高茹.基于“生本”的教学活动设计的研究[J]. 现代教育科学. 2008(04).

[2] 唐侠.试论英语课堂教学设计[J]. 校园英语(教研版). 2011(06).

[3] 陈连秋.小学英语课堂活动的设计与实施[J]. 中小学外语教学(小学篇). 2007(03).

[4] 李颖.激发学习兴趣 构建高效课堂[J]. 长春教育学院学报. 2011(06).

[5] 姜振宏.倡導合作学习 激活英语课堂[J]. 现代教育. 2011(08).

小学课堂活动总结 篇4

一、成立领导小组，确保各项工作的顺利实施。

为了确保此项活动的顺利开展，我校成立以校长为组长，主管教学的校长为副组长，各校的校长、主任为成员的“高效课堂大赛”领导小组，全面负责活动的实施工作。

我校已于20XX年4月17日上午召开校长和中层教干会议做了具体布置和安排，要求各校高度重视，加强宣传力度，要求所有教师必须全员参与，每位教师可以选报一门学科参加比赛。同时，各校也成立相应的领导小组，具体负责各校的高效课堂活动的实施。

二、分步实施，有序开展“高效课堂大赛”。

我校严格按照县教育局《关于开展全县教师专业素养大赛的通知》要求，按照校级初赛、乡级复赛的实施程序，精心组织、安排，本着公平、公正的方针，推选优秀的选手参加西部课堂大赛的复赛。

1、校级初赛。各校根据教务处的统一要求，教师认真进行备课、上课，领导小组认真听课、评价、汇总，并将教师的三案、评委的听课记录、评价表、成绩汇总表装订后于6月上旬将初赛的结果上报教务处。

2、乡级复赛。中心校根据各校成绩上报情况以及各校推荐情况进行统一安排，我校于6月21日、22日安排了语文、数学学科11位教师参加了乡级的复赛。英语学科全部统一安排，由教研组负责统一评比，根据成绩排名推荐优秀的选手参加西片高效课堂大赛的复赛。对于其他学科，由中心校根据教师的情况直接推荐安排参加西部复赛。最后根据教研室的安排，推荐了10名教师参加西部高效课堂大赛的复赛。

3、分片赛课。经过选手的充分准备，我校教师在西部高效课堂大赛复赛中成绩非常突出，共有7人参加了县级的决赛，具体如下：语文学科有周连芬、乔磊老师，数学学科有李爱华老师，英语学科由刘妮妮、张荣老师，美术有王会艳老师，品德有刘华明老师。

三、最能促进教师专业成长的有：

高效课堂大赛、教育故事演讲教师课件制作比赛，特别是教师高效课堂大赛，经过初赛、复赛、分片复赛、县决赛等环节，让教师不断地磨练自己，进一步钻研教材教参，切实有效地提高了教师的业务素质，促进了教师的专业成长。

王家墩小学第二课堂活动总结 篇5

本学期，我校第二课堂活动小组全面贯彻党的教研方针，切实做好从“应试教育”向“素质教育”的转轨。在第二课堂活动中，我们让学生唱雷锋的歌曲，讲雷锋的故事，做雷锋式的学生。为了培养学生的环保意识，我们安排了“我与自然”的演讲活动，让学生充分认识到保护环境的重要性。在国庆期间，我们组织学生积极参加了各项体育活动。通过“手工制作评比”活动，培养了学生的动手操作能力和艺术鉴赏能力，使学生在自己的周围能够发现美、欣赏美，从而创造美，体会成功的喜悦。在第二课堂活动中，全校同学参加了各种各样的学科兴趣小组，突出多样性、自主性、实践性。为了培养学生的自主能力和创造能力，各种活动都由让学生自己组织，积极参与，使第二课堂活动成为锻炼学生的参与意识、自治能力，培养了学生的技能、技巧，陶冶了学生的情操，培养了学生良好的心理品质，活跃了学生的生活，促进了学生的全面健康发展。

王家墩小学第二课堂活动小组

小学舞蹈二课堂活动总结 篇6

舞蹈艺术是一门综合性的艺术，它不仅要求同学们具备良好的外型条件和运动素质，还要求人们具备多方面的文化知识和艺术修养。科学合理的舞蹈活动对促进人的智力发展与提高，也具有重要意义。舞蹈教育不仅能够促进人的智力发展，而且还能够开发人的潜在的非智力因素。舞蹈能够培养少年儿童的高尚情操，具体表现在以下三方面：(1)帮助少年儿童正确认识社会生活；(2)树立正确的人生观；(3)培养舞蹈欣赏的能力，陶冶美的情操。

本学期我担任学校的舞蹈兴趣小组的训练。舞蹈是学校艺术教育的一个重要组成部分，她通过感人肺腑的音乐、富有诗意的构思、优美娇健的造型，形象逼真的道具，使学生从中扩大视野、增长知识、陶冶情操、活跃身心、锻炼意志、增强才干，从而造就人才。现将一学期的工作总结如下：

一、丰富了学生认知经验，激发学习愿望。

兴趣是学习的动力。在舞蹈训练中，首先结合认知内容向学生介绍有关舞蹈的知识，帮助学生了解舞蹈常识，增强他们的感性知识。其次带领同学们观看少儿、成人的舞蹈录像，了解舞蹈的动作特点，丰富舞蹈语汇。在观看过程中，学生往往会情不自禁地模仿练习，教师及时鼓励、支持，从而激发学生学习的愿望。

面对16个活泼可爱的孩子，上课时，我检查同学们预习的效果，并及时鼓励学生大胆地展示自己的动作，充分地肯定主动做动作的同学，增加自信心，克服羞怯心理。学生做动作后，我不急于纠正或总结，留给学生一定的活动空间，让学生相互进行分析、评价、探讨。不断地完善组合动作，此时，我再在学生理解的基础上，进行启发、指导，讲明动作的难点与重点，以及衔接部分和本组合训练的目的与要求，使学生从中获得学习的好方法，总结自己学习过程中的问题与得失，提高学习的效率，从而达到正确理解、评价舞蹈组合的训练目的，以及编者的创作意图。在教学过程中，我注意学生主体性的发挥，为了最大限度地发挥学生的潜能，培养学生学习舞蹈的兴趣。我进行示范，只教正面的动作，让学生们自愿组成小组，然后一同分析、研究、体验，用集体的智慧将正面的动作迁移到背面去练习，再请其他小组的成员来再现他们共同总结出来的动作，最后大家再一次地分析、纠正、完善。通过这个主动参与的过程，学生们不仅掌握了动

作，还萌发了创造新的舞蹈语汇的强烈愿望，丰富了他们的想象力与创造力，并形成了自己独特的审美情趣，这样的课堂气氛很活跃，同时也有利于培养学生的上进心、责任心、集体荣誉感和集体观念。

二、学习基本舞步和动作，引导学生按规律组合，发展学生的创造性。舞蹈课堂上，首先，我对学生进行舞蹈基本功的训练，如:擦地练习、身体各部位活动、基本舞步等。接着，我对学生进行了民族舞蹈的学习。

三、为了迎接磐石文化艺术节的到来，校舞蹈队花费了大量的时间，认真编排了许多不同风格的舞蹈，并在此次活动中获得了满意的成果，为校园舞蹈队奠定了良好的基础，也给自己和学生树立了很大的信心。

可以说通过舞蹈训练能使学生增强体质，改进动作协调性，提高动作的韵律感、节奏感，增强模仿能力，培养正确的基本姿态。在情感方面，舞蹈对学生适应团体活动、遵守纪律都有帮助，对学生个人的言行举止、表情达意，也有助益。希望在今后的舞蹈教学中，我能探索出更多的经验，将舞蹈兴趣小组的教学送上一个新的台阶。

小学音乐课堂活动设计的策略研究 篇7

一、聆听是音乐活动有效性的保证

音乐是一门特殊的学科, 它看不见, 摸不着, 却听得到。教师怎样引导学生投入到聆听音乐之中, 在聆听中采用什么方法去感知、理解音乐作品, 是我们音乐教学中必须关注的问题。

镜头展示:在音乐欣赏课中, 教师首先告诉学生曲名, 然后便开始播放音乐, 并且要求学生跟着音乐做动作, 于是, 学生都异常兴奋地做起了动作, 热闹非凡, 到最后完全听不到音乐, 有些孩子甚至借机玩闹了一番, 这样的聆听对学生而言是有效地积极的情感体验吗?针对这种现象, 采用设问聆听与对比聆听是比较有效的手段。

1. 设问聆听

“设问聆听”是教师在欣赏前向学生提出一些简单的有启发性的问题。在提问的时候将问题设计得像阶梯一样, 由浅入深, 由易到难, 一步步地打开学生的思路, 不断启迪学生思考, 激活学生自己的知识和经验, 在《木瓜恰恰恰》的教学中, 首先设问:歌曲中出现了几次“恰恰恰”?都是在什么地方出现的?复听的时候又设问:印度尼西亚人是怎么叫卖水果的呢?看看老师在叫卖的时候加了什么? (老师边念边加入了声势) 这样一来, 学生就会关注到老师接下来要做什么?怎么做的?这样就大大提高了学生的参与意识, 也使得聆听变得更有效。

2. 对比聆听

对比聆听也是提高聆听有效性的重要的方法。聆听中可以对音乐的各方面做出对比, 也可以对作品中多次出现的乐句、乐段进行对比。在欣赏《牧童短笛》时, 以水墨动画讲故事的形式将学生引入到学习中, 欣赏第一乐段时, 可以跟琴唱一唱主旋律, 欣赏第二乐段时, 互相合作用肢体语言表现听到的音乐画面, 与第一段以“静”为主的欣赏场景体现出形式和内容上的对比。欣赏第三乐段的时候, 分析这段音乐和哪一段相似?体验再现部的细微变化。比较的方法能使学生很快地体验到音乐要素的变化和音乐表现形象的不同。

二、观看是音乐活动有效性的辅助

多媒体教学声图并茂, 比传统教学手段更具优势和便利。但是, 现在的音乐课堂有过于依赖多媒体的倾向。所以教师一定要把握好观看的时机, 怎样的时机才是最有效的呢?在《跳到我这里来》的教学中, 美国动画片《鬼马小精灵》中, 有一段万圣节舞会的歌舞场面, 所用音乐正是《跳到我这里来》, 当学生完成动作感悟, 表现全曲后播放这部动画片的片段, 观看变成了点睛之笔。如果将观看放在前面就容易让学生转移了对音乐的关注, 让接下来的参与体验变得苍白。

三、想象是音乐活动有效性的内化

人们在欣赏音乐作品时, 往往是通过“想象”这座桥梁来塑造音乐形象、理解作品的内容德。一堂优秀的音乐课, 一首好的歌曲, 对学生都是一次美的熏陶。在《空山鸟语》的教学中我从唐代诗人王维的诗“空山不见人”引入, 启发学生联系生活体验展开想象, 体会整个曲子的意境是幽静、深远, 犹如山林的召唤, 空谷回声。并通过模仿、对比欣赏加深学生对乐曲情感和意境的理解。这样既开拓了学生的思维视野, 又培养了学生的想象力, 也提高了学生参与音乐活动的有效性。

四、表现是音乐活动有效性的深入

表现是指学生在聆听音乐的同时, 根据音乐的变化用肢体语言表达对音乐的理解。在音乐教学中, 培养学生的表现意识, 已经成为音乐教学的重要目标之一。三年级的孩子要很好的理解《G大调小步舞曲》比较困难, 教师可以从集体学跳小步舞开始, 感受三拍子的韵律, 使学生感受乐曲的旋律美、形式美。

五、互动是音乐活动有效性的桥梁

在音乐教学中, 师生互动, 生生互动, 让学生主动积极参与音乐学习, 是达到教学和谐精彩的成功因素。我们应正确解读新课程标准, 积极探索新思路、新方法, 努力促进学生音乐学习的主动性, 让学生在音乐美的意境中体验、参与、互动、创造, 使他们的审美能力得到提高。在《儿童团放哨歌》的教学过程中, 首先用节奏训练来进行师生互动:通过语言引出这首歌最有特色的节奏, 称之为“节奏暗号”, 教师用打击乐器敲出节奏后, 让学生模仿进行节奏暗号的练习, 练熟了以后出示歌谱, 称之为鸡毛信, 让学生在歌谱中找出刚才练习的节奏暗号, 并且有节奏的朗读歌词, 与老师对接暗号, 与老师对上暗号的同学可以当上儿童团员完成各项音乐任务, 这就是师生之间的互动。其次教师生动的介绍有关儿童团的故事, 再次聆听《儿童团放哨歌》, 通过听, 学会歌曲的歌词, 然后让学生分小组讨论在演唱的时候可以根据歌词加什么样的动作?讨论以后分小组练习并展示, 这就是生生互动。

总之, 提高音乐课堂活动参与有效性的途径是有很多的, 只要教师心里装着音乐、装着学生, 一定可以把学生带入到音乐的美好意境中, 让音乐纯洁他们的心灵, 让音乐陶冶他们的性情, 让音乐伴随他们的一生。

摘要：音乐是一门特殊的学科, 它看不见, 摸不着, 却听得到。教师怎样引导学生投入到聆听音乐之中, 在聆听中采用什么方法去感知、理解音乐作品, 是我们音乐教学中必须关注的问题。

关键词：音乐活动,设计策略

参考文献

[1]音乐新版课程标准解析与教学指导.北京师范大学出版集团.

[2]中小学音乐教育.中小学音乐教育杂志社.

[3]中国音乐教育.人民音乐出版社.

小学英语课堂活动的四个“结合” 篇8

一、课堂活动与教学目标相结合

课堂活动与教学目标相结合是增强教学有效性的前提,脱离了教学目标,课堂活动就是无的放矢。因此,课堂活动的设计一定要以教学内容为蓝本,任务型教学为途径,通过切实有效的活动环节,完成教与学的任务,达到既定目标。现代认知理论的代表人物布鲁纳说过,教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。布鲁纳提出的“问题”正是我们所强调的“任务”,如果说任务的可行性激发了学生参与课堂活动的积极性,那么,任务的可持续性则为学生知识的巩固发展,学习习惯的养成和语言技能的培养提供了有力的保障。

二、趣味性与多样性相结合

苏霍姆林斯基认为,教育者要把给予学习者取得成功的快乐看做是教育工作的头条金科玉律。许多英语教育工作者也认为,如何将学生对英语学科的好奇心转化为直接兴趣,并保持其稳定性和持久性,是小学英语教学研究中最重要的课题,而课堂活动的趣味性和多样性是解决这个问题的有效途径之一。教师可根据教学目标和教学内容组织多样化的趣味活动。例如“快速反应”、“竞赛评奖”、“角色扮演”、“听说操练”、“师生对话”等课堂活动的设计与开展都有利于学生获取知识并感受英语的美。另外,情境能使抽象的语言具体化、形象化,创设生动有趣的教学情境,有助于学生记忆所学知识,提高英语交际能力。情境教学通常采用以下两种形式:(1)呈现实物。实物是最常用的直观教具,教师可以利用那些易于准备和便于携带的实物开展课堂活动,让学生将观察到的实物与所学语言联系起来,印象深刻,记忆牢固。(2)巧设生活情境。教师可结合教学内容引导学生开展“实况转播”、“答记者问”等课堂活动。例如,教学How many people are there in your family?教师可以让学生自带家庭相册,在“答记者问”的情境中向同学介绍自己的“family”,不仅复习了“mother,father,grandfather,grandmother,uncle,aunt,brother,sister”等单词,还通过口语交际学会该课的重难点句型 How many people are there in your family?

三、多种教学手段相结合

在课堂活动中,教学手段各有千秋,也有各自的适用范围和局限性。幻灯片能表现事物静止放大的图像,但难以表现一个动态复杂的过程,影像能形象、生动、系统地描述事物和事件,但又没有实物教具直观真实……优化组合多种教学手段,动静结合,兼顾视听,就能更充分地发挥各种教学手段的优势,帮助学生有效学习知识。而多样化的表现力和多角度的感官刺激,对英语课堂活动的开展十分有益,能有效地增强学生的心理体验,并迅速转化为求知欲,促进知识的正迁移。

当然,我们在充分运用各种教学手段的同时,还要注意教学手段的整合与优化,一个什么教学手段都用上的课堂活动,未必就是高效的。换句话说,任何教学手段的运用都要看其是否能够调动学生学习的主动性和积极性,即教学手段必须为课堂活动服务,为教师的教与学生的学服务。

四、多种评价方式相结合

小学英语教学评价应以人为本,体现动态化和多元化。课堂活动中的评价应当起到激励和引导的作用,及时的、多元化的评价能激励学生更加积极地参与课堂活动,充分发挥学生学习的主观能动性。自我评价、学生评价、教师评价、师生合作评价等多样化的评价方式,为评价者与被评价者都提供了一个自我展示的平台,而形成性评价与终结性评价相结合,则能更全面地反馈学生不同程度、不同方面和不同阶段的发展,为教师调控教学提供及时有效的参考。

总之,在课堂活动的设计与开展中,注重以上四个方面的“结合”,能提高课堂教学的有效性,有助于学生自主学习能力的提高与合作、创新精神的培养,也只有注重这四个“结合”,课堂活动才能在小学英语教学中展现其独特的风采。

作者单位

禄丰县教育局

小学语文高效课堂比武活动总结 篇9

语文 教研组3月30日

紧凑而又忙碌的“优质课评比”活动在学校领导的精心策划和全程指导下，经过老师们辛勤的劳动，本次活动已经落下了帷幕。我们语文教研组有9位老师参加大赛。在整个活动过程中，讲课教师精心备课，认真上课，积极做好教后反思，其他语文教师共同参与听课评课活动，评委们认真看课，活动开展得深入、细致，很有实效性。现将具体情况总结如下：

一、优点：

1、“八仙过海各显神通”。尽管时间飞逝，但老师们课堂教学的情境还历历在目，老师们的课体现了不同的教学风格：有的课生动活泼，波澜迭起；有的课朴实自然，含而不露；有的课貌似平淡，而平淡中见功底；有的课设计巧妙，过渡自然，水到渠成。通过不同教学手段，展示自己的课堂教学的基本功。

2.在课堂教学中，学生是课堂的主人，发挥合作学习的优势，让学生自己讨论，寻找解决问题的方法和途径；有的让学生自读自悟，读书感悟，充分让学生发表自己的见解；有的在教学中增强思想品德教育的意识，挖掘教材中的精神品质素养教育的因素，全面体现育人的目的。

3.根据学生和教师的实际，创造性地使用教材。在教学中，利用多媒体或者联系生活实际创设生活情境，既开阔了学生的视野，又把教学内容融入于情境之中，增强学生与生活的密切联系，恰当合理

地使用了教材。

4、注重信息技术与学科教学整合。充分利用多媒体辅助教学。利用其声、形、色俱佳的特点，充分调动学生的积极性。

二、存在问题：

本次优质课评选，展示了我校教师朝气蓬勃的精神风采，促进了教师教学能力和教学水平的提高。在看到成绩和进步的同时，也不可避免地暴露出一些问题，具体如下：

1.教师研读教材不够透彻、理解把握教材不够准。纵观几节课，有相当一部分教师对教材的研读不深、理解把握不准。教学的关键处、难点的突破处都体现的不够。有些教师的教学只停留在表面，比较肤浅，给教学造成了缺失和遗憾。、注意课堂教学的有效性。往往一堂课下来，学生只感受到浮光掠影的东西在眼前一闪而过，而未能留下真正印象。在这几节课中，就存在着这样的现象。有的课堂形式是多样了，可学生大脑没动起来。

3、新课堂渴望更多精彩的回答是从学生嘴里表达出来的，渴望更多课堂教学的动人场面也是在学生身上表现出来的。因此，我们要让学生学会学习，学会创造。

4、课堂教学的评价形式单一。课堂教学中让学生有成就感，能激发学生学习的动机、调节课堂气氛。教学过程中，教师的评价性语言显得笼统而缺少激励性。

5、不能体现出让学生质疑问难，总是老师在提出问题。“新课程

提倡“自主、合作、探究”的学习方式，小组合作学习方式开展得 不够深入。

小学课堂教学观摩研讨活动总结 篇10

继我镇小学毕业班教学观摩研讨暨复课会之后，5月21日上午，我镇在xx小学举行了小学课堂教学观摩研讨活动，各小学校长、教导主任、三、四、五年级语文、数学、英语学科骨干教师25人参加了活动，这是我镇期中教学质量检测之后开展的又一次课堂教学研讨专题活动。本次活动的主要议题有以下四个方面。

一、课堂教学观摩。与会教师听课四节：中心小学王春亮老师执教的三年级数学《比一比》和房艺红老师执教的五年级语文《西门豹治邺》，xx小学冯海礼老师执教的四年级语文《和时间赛跑》，洞坡小学袁志飞老师执教的五年级英语《Girtsforeveryone》，黎明小学赵永录老师执教的五年级语文《活见鬼》。

二、课堂教学研讨。会议由王耀杰老师主持，镇教育组首先为今天上公开课的五名老师颁发了荣誉证书；五名老师进行了说课，谈了自己设计这节课堂的设计理念、教学思路，自我反思了课堂教学的优缺点。

听课老师进行了互动交流研讨。大家认为，数学课应当重视运算、整理分析数据和归纳能力训练，以数学活动为载体，大胆让学生在课堂上进行数学实验，加深对数据的认识分析，注重数学与生活的联系；课堂评价不但要充分发挥教师的评价功能，更要发挥好学生之间、小组之间的评价，多让学生上台展示，通过开展讨论、辩论等活动，抓好双基训练，纠正学生的认知错误面可以再放宽一些。在语文教学中，要把阅读理解和写作指导结合起来，使之体现在课堂教学之中，比如分析课文是如何选材来支撑中心的；语文教学设计要坚持基于课本、高于课本的理念，教师评价语言要多样化，使学生有不同的美好心理体验，外出讲课老师要提前与学生互动、磨合，以增强教师与外校学生的亲和力；语文教师上课要力求做到言干语净，体现亲和力，拉近与学生之间的距离，重视课堂教学的细节之处，力求在细微处觅见精彩纷呈的大千世界，于不经意之处寻找撞击心灵的思维火花。在英语课教学中，要紧扣教学目标，强化读与写的训练，力求做到用英语教“英语”，重视学生的语言表达训练，从中感悟英语学习的乐趣。

三、专题研讨发言。作为我镇青年校长领军人物的xx小学兰xx同志，他不仅爱学习，还善于思考，酷于教研，十年来，他摸爬滚打，成长为区级教学能手，凭借他较为丰厚的教研功底，写成《优化复习模式，增强考练实效》一文，在会上作了专题发言。他认为，平时课堂教学如果说像“栽活一棵树”的话，那么，复习就好像是“育好一片林”，栽活一棵树容易，育好一片林就需要花费很大的功夫。他总结出小学数学复习课有两个特点，一是“理”，即对所学知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到提纲领的目的。二是“通”，即融会贯通，理清思路，弄清知识的来龙去脉、前因后果，总结出“梳理知识—归类练习—拓展延伸—综合测试”的数学复习教学模式，并指出小学数学复习课中应注意的几个问题：避免旧课重上、避免复习课习题化、关注学生复习状态、关注知识的综合性、关注学生的差异性。

小学音乐课堂歌曲教学的活动设计 篇11

一、在活动中感受体验音乐

据有关教育科研资料表明：人们通过各种学习方式所获得的效果比例分别为：听讲课5%，阅读10%，音像20%，示范30%，小组讨论50%，实践75%。由此可以看出：实践是获得认知的最佳途径。而实践需要以自我参与作为前提，所以，自我参与成为实践学习的重要手段。小学生喜欢模仿，在模仿活动中学习的乐趣远胜于单一机械的模唱。在小学音乐课堂教学中，教师要善于引导学生通过音乐活动去探索音乐要素，感受音乐的魅力。例如，在教学《理发师》一课时，可以在学生初步完整地感受歌曲旋律之后，让学生再次聆听歌曲。同时用肢体语言来模仿理发、剪发、梳发、喷水、吹发的动作和节奏。然后，请学生们将代表这几种动作的节奏读熟，并加入像声词和动作进行模拟表演。如：

在接下来的学习中，学生可以自由选择自己喜欢的节奏加上动作模仿。对于节奏感强和有较好合作能力的班级来说，教师还可以将四条节奏分别请四个小组逐一加入进行拍奏，形成多声部的节奏练习。这样练习的目的是通过多种游戏方式，让学生参与音乐活动，在活动中掌握节奏，学会与同学配合，这样的学习贯穿于唱歌教学始终，学生的音乐素养得到提高，合作能力不断加强。如歌曲《粉刷匠》《洗手绢》《快乐的小木匠》等都可以采用这样的活动设计进行教学。

对于小学生来说，还可以用多种律动方式进行学习，避免单一模唱所带来的枯燥乏味感。例如，学习《我的家乡日喀则》一课时教师可以首先组织学生学跳踢踏舞，目的是引导学生主动参与，活跃课堂气氛，打破以往一遍又一遍机械学唱的教学模式，遵循循序渐进、由易到难的教学原则，分解动作难度，将踢踏舞的音乐活动有机地融合到教学中，让学生在丰富多样的活动中愉快地学习，感受音乐，则歌曲教学很容易顺利进行。

二、用活动的方式解决知识点和学习难点

音乐知识学习本身对于学生来说是单调、枯燥的，在教学中用活动的方式学习掌握知识是一种不错的选择。如，教学中一些歌曲中的音乐记号较多，学生不易掌握，有V（换气记号）#（升记号）等，首先，在歌单显示时，可以把它们用不同的颜色表示出来，重音记号（>）字的呈现较为大点等，提醒学生在演唱时注意这些记号的变换，遇到这些音乐符号时采用变换手势的方式，#（升记号）手势轻轻向上抬起，b（降记号）手势向下缓缓落下等，为进一步准确掌握音高，教师还可以采取随着旋律线起伏用手势表现音高。在学习《红星歌》这首歌曲时，下面这两句曲谱节奏相同，第三、四小节的音高第二句比第一句高，学生往往掌握不准，教师可以采取第一句身体向下，第二句身体向上的动作，引导学生很快就把这句曲谱准确掌握，教学达到事半功倍的效果。

在学习《白鸽》一课时，对于乐句的分辨是个教学难点，教师可以采取画旋律线的方式，走路击掌等方法，将这一难点通过学生易于接受的活动方式，让学生掌握，从而提高了课堂的教学效率。在《我是小小音乐家》一课中，演唱跳音与连音的区别，采取弹橡皮筋的方法，让学生掌握跳音、连音的唱法，进一步巩固这几个知识点。

三、用活动的方式巩固学唱的歌曲

在演唱或欣赏教学过程中，首先必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目的。运用活动的方式，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，如学习歌曲《小红帽》时，为了巩固学唱的歌曲，教学最后，让学生表演《小红帽》的情景剧，学生扮演各种角色：小红帽、外婆、猎人、狼、小花、小草、大树、蘑菇、小房子等，学生对《小红帽》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，这样既巩固了本课学习内容，更好地理解表现歌曲，也为表现与创造音乐形象提供了素材。我们老师在教授《我的家乡日喀则》一课时，最后采取歌舞表现的方式，把学生分成两部分，一部分唱歌，一部分跳舞，还可以边歌边舞。这样的设计，让学生尽情表达自己的情感，使本课学习内容进一步得到巩固。

四、歌曲教学活动应注意的问题

“演唱”（歌唱教学）是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接收和乐于参与的音乐表现形式。在进行歌曲教学时应该注意以下几个问题。

（一）要注意激发学生富有情感地演唱

歌唱教学中揭示歌曲的艺术形象，理解和表现歌曲的情感和风格，学生在歌曲的学习中体验和表达歌曲的情感，这是歌唱教学的中心环节。“以情带声，声情并茂”是我们在歌唱教学中期望达到的主要目标。因此，在教学中要创设与歌曲内容相适应的教学情境，引导学生把握歌曲的基本情绪和风格，进而引导学生用音乐表现手段，来表达歌曲的情感与风格。音乐教师在歌唱教学中对于《音乐课程标准》提出“有表情地唱歌”必须给予高度重视。为此，要注意引导学生体验、表现歌曲的速度、力度、音色、节奏与句法、连音与非连音、高潮与铺垫等方面的特点，运用这些特点对歌曲进行艺术处理，启发、鼓励学生在歌曲艺术处理上进行创造性的尝试，并对自己和他人的演唱做出评价。

（二）要注意培养学生的积极性和自信心

绝大部分学生本能地喜欢唱歌活动，教师应采用符合学生特点的、符合音乐学习规律的方法学习唱歌，注意保护、调动学生参与演唱活动的积极性；相反的，淡化甚至扭曲音乐整体艺术形象、进行过多单调呆板练习等会使学生失去演唱的兴趣和积极性。在歌唱教学中，教师要鼓励学生歌唱的自信心，多给学生展示的平台，使学生踊跃地参与演唱活动，让学生在歌唱中享受美、体验美，受到美的熏陶。

（三）歌唱技能的练习应结合演唱实践活动进行

歌唱教学中根据各学段、各年级的情况进行必要的歌唱技能练习，歌唱技能练习包括歌唱的姿势、呼吸、发声和咬字、吐字等，其中正确运用科学发声和使用气息支持尤显重要。歌唱技能练习一定要在演唱活动当中结合歌唱实践，并根据各阶段学生的接受能力进行，避免脱离歌唱活动的“专业化”“成人化”的技能训练。《音乐课程标准》中指出，演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最容易接受和乐于参与的表现形式。歌唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行，这样，才能获得好的教学效果。

（四）要注意学生的嗓音保护，避免大声喊唱

小学生大都活泼好动，爱喊爱唱，自控能力比较差，发声器官正处于细小嫩弱时期，容易受到损伤。音乐教师应该经常关注、指导学生对嗓音的保护，特别是变声期间。如不注意保护，有可能造成永久性的伤害。由于社会环境等原因，近年来儿童变声期有提早的趋势。音乐教师除对相关年级学生进行变声期知识教育外，更重要的是在音乐教学中指导学生使用科学的演唱方法，纠正不良的歌唱习惯。要指导学生运用头声发声，注意控制歌唱的音量，及时制止大声“喊唱”。教材歌曲要采用适宜的音域，注意伴奏的定调，歌唱活动可穿插欣赏、器乐等教学，使发声器官得到休息。教育学生不要模仿成年人（男中音、男低音），尤其是某些歌星（沙哑的、喊叫式）的歌唱方法。

小学英语课堂教学活动的实践探索 篇12

1、教学活动要紧扣英语教材

在小学英语教学活动的设计过程中,教师应该牢牢把握住英语教学大纲,紧扣教材,这样才能使教学活动达到预期效果。第一,教师应该熟练掌握教材的重点, 明确当堂课程的教学目标,围绕教材的重点设计相应的教学活动;第二,教师应该简化教材。由于小学生思维能力以及生活经验的限制,课本上有很多内容是他们不能够理解的,因此教师就要学会化繁为简,设计小学生能够理解的教学活动;第三,在设计英语教学活动时,教师要注意小学生天真活泼、对新鲜事物充满好奇的心理,多结合教材设计一些他们感兴趣的教学活动。

如:在教学5B Unit 6 A PE lesson(BC)中身体各部分名称时,可以做“Touch your ...”游戏。可以请一组学生来到讲台前,面向全体学生,同时请另一位同学在他们背后演示,如做摸鼻子的动作,全班其余学生则依据动作一起发出指令“Touch your nose.”而站在讲台前的学生需按照指令做出相应的反应。这种游戏在开始时节奏较慢,学生做出的反应也比较正确。而随着节奏的加快,有些学生会做出令人发笑的动作。学生们在游戏中既活用了所学的语言,又感到了极大的欢乐,且充分锻炼了他们眼、耳、口、手、脑多种器官的协调作用。

2、教学活动要从学生实情出发

在英语教学活动中,教师要注意到学生的实际情况以及个性发展,设计真正适合学生的英语教学活动。第一,教师在设计教学活动时应该注意到学生的年龄、心理、性格等特点,遵循由浅到深、由简到繁的原则。第二,教师在课后要多和学生们进行沟通交流,多了解学生自身对课堂活动的真实需求,从而让学生们能够积极主动地融入到教学活动之中。第三,教师要注意教学活动的趣味性。

如四年级下册Unit 3 My day是一篇类似高年级学习的语篇,该文章条理清晰,但因句型非对话形式,对学生来说可能显得略单调些。因此笔者在教学中运用了QQ现场问答的形式,在屏幕上显示对话过程,还原现场,从而体现语言的交际过程。通过“What time do you get up/have breakfast/...? I get up/have breakfast at....”的问答还可以复习前一单元的内容,或者以一方提出问题,学生举手抢答的形式来巧妙地进行本课时的句型操练。

3、教学活动要兼具趣味性和真实性

在设计小学英语教学活动时,教师应该注意到活动本身的趣味性和真实性,教学活动必须贴近学生们的生活实际,并且动静结合,这样才能全面培养学生的智力。为了让教学活动更具趣味性和真实性,教师可以采用以下两种方法:第一,教学活动必须来源于学生们的生活实际。因此教师在设计教学活动时应该特别注意教学活动来源于生活,且服务于生活,从而尽量多从实际生活中寻找活动素材,让学生们可以把教学活动中的英语知识灵活运用到生活之中。第二,教学活动应该动静结合。因此在设计教学活动时,教师必须对教材有着详细的了解,根据学生的生理、心理特点制定出详细周到的教学计划,只有这样学生们才能全身心地投入到教学活动之中。

如在学习“How many”和“There be”的句型时,教师可以按照以下方法设计教学活动,首先利用多媒体教学系统,把一些兔子的图片投射到屏幕上,然后挡住上半部分,只留出兔子的腿,最后设置相应的问题和学生们一起完成教学活动,“T: There are fourteen rabbit legs in the picture, can you tell me how many rabbits in the picture?”这样学生就会很快明白这堂课上所要讲述的主要内容。这种教学方法不但可以帮助教师快速吸引学生们的课堂注意力,而且还能够锻炼学生们的智力,开发学生的多元智能。

4、教学活动要重视评价环节

教学评价是教学互动中一个重要的环节,教师对学生进行正确的积极评价,可以对学生们产生巨大的鼓舞,从而帮助学生取得较大的进步。教师在教学评价时要注意以下三点事项:第一,评价语言要有激励性。在教学活 动中 ,教师要对 表现优异 的学生使 用“very good, well”等鼓励性的语言,但是教师不要为了迎合学生而一味地表扬学生,而对于表现欠佳的学生教师应该使用暗示性的语言让他们注意到自己在学习方面的不足,争取取得进步。第二,把握住教学评价的时机。教师应该在合适的时间、合适的地点对学生采用正确的评价,例如上课前两分钟,该时间段的教学评价可以提醒学生尽快进入学习状态,同时根据每小组成员课前准备情况作出的评价,可以大大激发学生们学习的兴趣,从而及时调整自己的学习状态。第三,教学评价应该多元、多样化。教师在评价过程中应该注意到对每名学生进行最客观、最真实的评价,同时还可以让学生之间进行互评,以此让每名学生都能够更好地认识自己。

小学英语课堂教学观摩活动总结 篇13

小学英语课堂教学观摩活动总结

5月7日，xx市教研室、xx市教研室在xx镇二中举办了“2015年xx市小学英语课堂教学观摩活动。”xx市教研室小学英语教研员常香梅老师主持。xx镇中心学校的张小茹和郭安邦两位老师分别上了一节观摩课。

这两位老师从任务的设计到活动的实施，从教师的引导到学生的参与，无不体现出教师的精心准备，与会老师给出很好的评价。尤其是xx市高新区xx小学的刘老师为我们提供了一节别开生面的小学英语示范课。刘老师生动的语言，活泼可爱的动作，有趣的情景深深地吸引着学生，感染着学生。

一整节课学生学习得非常快乐。学生在快乐的课堂中，在生活化的情景中，通过丰富多彩的活动掌握了目标语言，培养了学习习惯，学会了阅读方法，教学效果非常好。xx小学的陈老师作了画龙点睛的点评。xx市教研室盛老师为我们作了关于小学英语课堂教学方法的重要讲座。

小学第二学期综合实践活动总结 篇14

一、加大了指导老师们理论学习的力度。

一门课程能不能实施好，首先决定于是否领会、掌握这门课程的理论。因此，理论学习是至关重要的。这学期，我们除了一如既往的坚持指导老师每月要完成一篇理论摘记，更增加了上网学习推荐的要求，也就是指导老师们在网上学习时看到了跟我们课题研究相关的理论，要把它发到我们的综合实践活动专题网站上供其他老师学习，实现资源的共享。与此同时，我们再次组织老师们就综合实践活动的课程资源进行了学习，力求通过反复的接触熟悉了解国内外有关综合实践活动课程资源的信息，在此基础上，帮助老师们减小开发课程资源的难度。我们还增加了外出学习的人数，像一附小、局小的开课活动，我们都有安排相应的老师去观摩。另外，对于其他学校好的经验，我们也积极地学习和吸收，比如局小印发的综合实践活动课程故事集、武进湖塘桥中心小学刊印的优秀案例集，我们都推荐给老师学习，老师们也很欢迎。扎实的理论学习，进一步提高了指导老师们开发课程资源的能力。

二、落实研究课的同时积极组织学科比赛。

有了理论，更要有实践。实践不但是理论的运用，更是指导老师提高课程指导能力的助推剂。这学期，我们一共开了三堂研究课，分别是：《快乐的装订工》(五(4)班、张琴)、《做拉面》(五(2)班、居莉丹)、《明天，我们毕业》(六(2)班、陶雯)。在实践中，我们欣喜地看到，指导老师们开发课程资源的能力真的强了。张琴老师开发的《快乐的装订工》其实就是装订校优秀作文选《扬帆》，看似简单的活动内容实则有着丰富的讲究，装订完后很多同学感叹：“真是任何一个环节也疏忽不得!”居莉丹老师上的《做拉面》是从包馄饨等活动中受到启发，充分地利用了社区资源。当来自学校附近拉面店的虎师傅出现在课堂上时，同学们欢呼雀跃，做拉面的热情空前高涨。虽然最后有一些同学没有做成功，但大家一致认为，这次活动很有意义，让大家明白了很多事情看起来容易，其实做起来并不容易的道理，但只要坚持，学会方法，最终还是可以成功的。《明天，我们毕业》则是陶雯老师根据六年级同学即将毕业、即将离开母校专门设计的。活动中，同学们流露出了深深的对母校、老师的眷恋之情，同时也表达了对未来的无限的美好的向往……每一个老师都全力以赴地开发课程，每一个孩子都欢欣鼓舞地参加活动。通过指导老师的努力，孩子们对这门课程的喜欢有增无减，对他们而言，综合实践活动俨然成了一门充满挑战、也充满收获的课程。

为了切实锻炼指导老师们开发课程的能力，这一学期我们组织了两次方案评比。第一次是三月份时，围绕植树节、妇女节设计活动方案;第二次是四月份时，围绕“生命教育”设计活动方案。两次评比，指导老师们都积极地参加，除了有各自认真的准备，更有热烈的研讨。通过评比、交流，指导老师们开发资源、设计活动的能力有了一定程度的提高。

三、充分利用课题网站积累资料。

网络的发展让我们的视野开阔，并有效实现了资源的相互共享和互通有无。这学期，我们利用天宁教育博客建立了一个课题研究的专题网站。在网站上，共设置十个栏目，它们依次是：课题方案、文献概述、学期计划、方案案例、指导心得、学生资料、理论学习、活动报道、学期总结、其他资料。我们明确要求指导老师要定期上传资料，上传的数量和质量都纳入学期考核。通过逐步地适应，到学期末，指导老师们基本上都能熟练地上传资料，日志总数达150篇左右。当然，在如何有序地上传资料以及进一步提高资料的质量上，我们还要继续地努力。总的来说，网站的开设提高了指导老师们课题研究的热情，它就像一个空中的家园一样，以特有的方式拉近了大家研究的心灵。由此，我们相信，我们的综合实践活动专题网站一定能越建越好的。

四、取得了课程实施的可喜的成绩。

在指导老师们的努力下，这个学期我们又积累下了一些成功的方案、案例，它们有：《春天在眼睛里创新在行动上雷锋在心坎里》(戴春亚)、《让绿色充满我们的校园》、《快乐的装订工》、《鸡蛋历险记》(张琴)、《黄瓜的种植》(黄娟玉)、《人类的好朋友――树》、(芦燕)、《校园中的自我保护》、《做拉面》(居莉丹)、《快乐沙包》(陈一青)、《爱伴我成长》(陈秀芹)、《爱眼护眼，让我们行动起来》(汤英)、《与安全同行》(杨颖先)、《长豇豆的种植》(刘燕)等。在学生的资料上，我们也积累了不少，我们为他们保存下来的项目作业有：《水上飞机、小骆驼名片集》、《牡丹》、《瓜田果地快乐天地》、《同学们的偶像》、《多彩的劳动节》、《我要飞得更高……》、《筝奇斗艳》、《足球世界杯》、《恐龙探秘》、《毕业赠言》、《走进茶园王国》、《特色小吃》、《长征的故事》、《秦兵马俑》、《原来污水是这样净化的》、《愉快的江阴之行》、《节电方法知多少》、《我与动物交朋友》等。最让我们振奋的是，在今年常州市教育文体局组织的综合实践活动优秀案例评比中，我校有三篇案例获奖，分别为：《爱系紫荆》(居莉丹)、《小鸭快成长》(陈一青)、《安全伴我行》(黄洁)。另外，我校开发课程资源的情况还在常州市综合实践活动第二期简报上介绍。

成绩的取得让我们兴奋，也督促我们不能停下前进的脚步。下个学期，我们还要在综合实践活动课程资源的开发上下工夫，争取能够再开发出一些全新的、学生欢迎的、有价值的资源，让这门课程更有活力。我们也要对学校前期积累下的资料进行一个系统的整理，按专题将它们汇编成册，形成校本资源，更大地发挥它们的价值。

小学第二课堂的活动总结 篇15

一、小学课堂互动交流活动的作用

1.保证小学生学习的主体地位, 培养其学习主动性

在互动交流课堂上, 教师不再是传统的教学主体, 教师和学生两者是平等关系。改变了传统课堂学生被动学习知识的教学方式, 让学生成为学习的主体, 整个学习环境都是为了能够让小学生更好更有效地主动学习而创作。在课堂教学中通过调动、培养小学生的主观能动性, 让其主动地参与到学习过程中, 进行知识的学习和问题的讨论交流。老师和学生的互动交流是建立在平等的基础上, 改变了传统课堂教师怎么讲、怎么说, 学生怎么学、怎么听的状况, 它让小学生有了主动发现问题、讨论以及解决问题的机会, 教师则通过与其交流来引导、辅助其掌握相关基础知识和正确的思维方法。

2.集中学生注意力, 提高思维活跃度

互动交流的课堂教学营造的是一种融洽、和谐同时轻松愉悦的课堂气氛, 在这样的气氛中, 小学生的思想面临着随时发现问题、思考问题以及交流沟通的情况, 因此整个思维会处于一个比较活跃的状态下, 而在这种状态下, 小学生的思想就会保持在一个比较高的集中程度上, 这样高集中的思想状态对于课堂知识的学习效率有着较高的保证。

3.让学生敢于提问, 应注重培养其身心健康[1]

小学生的年龄比较小, 在课堂中主动提问的情况很少, 而通过互动交流的教学方法, 师生之间能够更好地培养亲密的师生感情, 同时在日常教学中经常地鼓励学生, 从客观上鼓励其养成不懂就问的好习惯, 对于学生培养良好的学习方式和学习习惯有着十分重要的现实意义。同时, 在培养学生敢于提问能力的基础上, 能够更好地培养学生的学习自信心和勇气, 从而有利于学生身心的健康发展。

二、小学课堂互动交流活动教学实施的基础

1.教师要坚持一切从学生实际出发

教师是课堂活动的组织者, 尤其对于小学而言, 小学生的身心发展不成熟, 教师的责任更是重大。在日常的课堂教学工作中, 教师一定要坚持以学生为主, 所有教学活动从学生出发, 切实围绕学生进行互动交流活动。注意将自己放在与学生平等的地位上, 绝不能有教师比学生等级高的思想, 剔除“我怎么讲, 你怎么听”的错误观念, 切实地保证在小学课堂学习过程中进行平等地交流和学习。

2.平等对待每一位学生

在保证以学生为基础的互动交流教学中, 还要进一步保证平等地对待每一位学生。小学生年龄比较小, 心理承受能力不足, 思想状态一般比较幼稚, 身心十分容易受伤害, 因此, 一定要注意将所有的小学生都放在平等的位置上对待, 不能对成绩好或家庭条件好的学生温和, 对成绩不好或家庭条件不好的学生严厉, 这样会造成小学生的心理阴影, 长久下来会影响小学生的身心健康发展。要将所有的学生一视同仁, 在鼓励引导的方式下, 进行温和的说服教育, 绝不能过分地苛责和惩罚。

三、有效提高小学课堂互动交流活动的教学策略

1.注重小学课堂互动交流活动的参与者

第一, 以学生为主体的生生互动。在小学课堂互动交流活动中, 学生与学生间的互动交流是落实学习中学生主体地位的体现。在学生与学生的相互交流过程中, 能够更好地培养学生间的友情, 培养学生互帮互助的精神。生生互动交流可以运用以下方式进行:首先, 分小组讨论交流。在课堂中, 将学生分为几个小组, 让学生以小组为单位进行相互间的讨论交流, 通过每个小组最终的讨论交流结果, 教师进行指导点评, 这种方式可以有效地提高小学生相互间的友情, 有助于小学生形成互帮互助的精神和培养小学生团队协作能力;其次, 通过整体探讨个别思想。这种互动交流方式实质上是以某一个学生的思想为基础, 再其基础上进行互动交流。在这个过程中, 教师可以让学生分为大体上的两个部分, 一部分是赞同观点另一部分是否认观点, 让学生充分发挥自己的主观能动性进行主动思考, 最终教师进行相应的分析和点评, 来更好地让小学生扩大知识的宽度和广度。

第二, 辅助引导学生的师生互动。小学生的身心发育不成熟, 因此在小学课堂互动交流活动中, 教师也起着十分重要的作用, 师生互动的实质就是教师通过引导学生来有效地培养学生学习的主动性和思想意识的正确性。一般情况下的师生互动就是教师通过提问, 学生回答的方法进行, 这样可以从客观上刺激学生进行主动的思考和学习, 但是由于有些学生的性格比较内向, 或者缺乏自信心, 通过提问的方式进行师生互动无法更好地提高学生参与交流学习的主动性, 同时, 教师要通过积极的鼓励和高度的评价来更好地让学生拥有一个良好的互动交流学习心态, 确保其学习效率, 在此基础上, 要通过一些更具吸引力的互动方式来有效地进行师生互动。

第三, 灵活的角色互换交流活动。在传统的教学模式中, 都是教师怎么讲, 学生怎么听, 而在小学生的互动交流课堂中, 可以转变传统的课堂教学方式, 大胆地运用学生讲, 教师听的交流方式, 让教师充分地倾听学生心中的知识。小学生的思想通常情况下都是天马行空的, 但不是所有的思想意识都是错误的, 不能否认的是, 在其讲解过程中, 教师可能会从中体会到大胆的思维创新, 同时也能够更好地理解和懂得学生。因此通过角色互换, 让教师真正地从学生的思想出发, 切实地去体会到底怎么样的交流和方式才是小学生最容易接受的, 让小学教师更好地学习和保持用一颗小学生般的童心来进行更为有效的师生互动交流活动。

2.丰富小学课堂教学互动交流活动的内容

第一, 以兴趣为基础, 培养学生的主动性。对小学生而言, 兴趣是最好的老师这句话是最适用的, 小学生的思想意识大多都会凭自己的兴趣爱好去进行某项活动。因此, 在小学课堂互动交流活动的内容上, 要以培养小学生的学习兴趣为基础, 而不是传统的“学会”教学理念。小学课堂教学中互动交流的内容, 要从小学生出发, 切实地将能够培养其兴趣的内容和方式与教材相结合, 再通过灵活多样的方式展现, 以引起小学生的注意力为基础, 结合生动有趣的内容, 从小学课堂的互动交流过程中培养学生的兴趣, 以兴趣为基础, 培养其交流学习的主动性。

第二, 让学生围绕相应交流学习内容发表自己的见解和意见。小学生具有很强的发散型思维, 拥有强大的想象力, 这对于每个人来说都是十分重要的, 新教育体制改革环境下的教育要求是培养学生学习的主动性, 培养学生正确的学习方式和方法, 培养学生的思维活跃度, 培养学生的想象力以及创造性, 因此在日常课堂的互动交流活动中, 要给学生充分的交流思考空间, 让其能够在宽广的空间内发挥其想象力和创造力。

第三, 建立策略多样化的小学课堂互动交流活动。小学生通常情况下性格和思维比较活跃, 死板简单的语言互动交流活动长久下来会对小学生失去吸引力。因此, 在其互动交流活动策略上, 要运用多样化的方式, 通过一些情景再现、游戏、抢答等方式, 来不断提高互动交流活动对小学生的吸引力, 让小学生在丰富多样的方式下, 时刻保持兴趣以及思想集中程度, 确保学习效率。

参考文献

[1]辜晓穹.探析小学语文教学师生互动交流[J].新课程 (下) , 2014 (03) .