参加中小学体育课堂教学创新活动的学习心得

参加中小学体育课堂教学创新活动的学习心得（精选11篇）

参加中小学体育课堂教学创新活动的学习心得 篇1

参加呼和浩特市举行

中小学体育教师体育课堂创新培训心得

明沙淖中心学校 宋苏平

2010年11月5日至7日，我代表学校体育教师参加了在呼和浩特市举行的“中小学体育课堂创新及教学观摩”活动，本次体育教研活动由中国教育学会组织，旨在进一步落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，推广优质教学资源，交流传播体育课改经验。

培训会上，首都体育学院社会体育系主任、国家级社会体育指导员赵立做了《中小学体育课程改革的理论和实践》讲座，北京市朝阳区教研中心主任姚卫东、北京市特级教师薛贵、全国学生体质健康标准推广组委会专家丁玉山分别就中小学体育课堂教学、体育训练、体育专业教师素质培养等课题做了阐述和讲解，感悟很深。

本次培训是近几年来土右旗首次组织、各中小学校都参与、体育教研水平较高的一次培训，通过学习和交流，对于进一步促进我旗中小学体育新课程实施，规范体育课堂教学，促进中小学体育课堂教学改革的深入发展具有一定意义。

参加中小学体育课堂教学创新活动的学习心得 篇2

一、整合资源,搭建平台,引导广 大中小学体育教师关注课堂教学

北京市从1987年开始组织中小学体育教学评优活动,每两年举办一次,至今已经举办了14届,是北京市中小学教育界少有的传统品牌教学交流活动。每一届均由北京市教委主办,北京市教科院基教研中心承办。

在过去的20多年里,北京市中小学体育教学评优工作洗礼和锤炼了一大批中青年体育教师,为他们的专业发展和自身成长搭建了良好平台,很多教师从此项工作中脱颖而出,在平凡岗位上做出了不平凡的事业。 北京市中小学体育特级教师、市区学科带头人和骨干教师中,多数都有参加市区教学评优的经历,并且取得了优异的成绩。这项工作的开展得到了全市各区县教育行政部门和广大一线教师的认可和大力支持,形成了北京市中小学特有的体育教学交流平台。

2004年,“首届全国中小学体育教学观摩展示活动”在肇庆举办,活动的成功举办在北京市引起了广泛的反响,取得了良好的示范效应。更为巧合的是,北京市中小学体育教学评优工作和全国中小学体育教学观摩展示活动均为两年举办一届,北京市逢奇数年举办,全国逢偶数年(第六届除外)举办。从2005年开始,北京市将此项活动与参加“全国中小学体育教学观摩展示活动”相结合,既是作为传统工作的延续,又作为参加全国活动的筹备,使北京市中小学体育教学评优工作向“规范化、制度化、普及化”的方向发展,努力引导广大中青年体育教师关注教学、关心教学、研究教学,从而为中青年教师的发展打造一个坚实的平台。在今年展示活动期间,据不完全统计,北京市共有130余名一线教师有组织地赴武汉参加观摩学习。

二、全员参与,关注常态,推广可 借鉴的优秀中小学体育教学案例

中小学体育教学评优工作已经在北京市中小学体育教师心目中形成了品牌,具有较大的影响力。为保证全体中小学体育教师的知情权,确保每一位愿意参加展示的教师按要求参加展示,自2003年起,每一届评优工作均由北京市教委下发正式文件。

文件要求各区县教委加强对教学评优工作的领导,认真做好宣传、动员、组织、评选和推荐工作;把整个教学评优活动分为学校、学区(片)、区县、市级评选4个阶段, 前3个阶段必须进行现场做课。经区县评审小组现场评审同意推荐后,方可录制成光盘参加市级评选活动;各区县推荐的评优课数量以区县的中小学校(含职业高中) 总数为基数(依据当年《北京教育事业发展统计概况》),按8%左右的比例分配。同时,规定区县推荐结束后,市教委将会同北京教育科学研究院聘请学校体育领域的专家组成评审委员会,对各区县报送的体育录像课进行评选,未达到相应标准者视为不合格,取消参评资格;经评审委员会认定为一等奖的课,市教委将通过抽签的方式组织获奖教师进行现场教学展示,并经专家评审委员会现场确认,现场确认不合格者,取消其获奖资格。通过以上程序确保该项工作的覆盖面,以及所报课堂实录的真实性和授课教师的基本功。

同时,为使推荐的课具有可复制性,文件专门提出“区县推荐参加市级教学评优的课例,要真实反映本区县体育教学改革的实际发展水平,充分利用现有教学资源, 教学特色鲜明、导向性强、便于推广”;为确保区县推荐课的质量,在区县评选阶段, 建立“公开异地上课”制度和主动回避的原则,即参加市级教学评优的教师必须按区县教委的要求到其他区县异地授课,同时规定“不按要求参加异地上课的教师, 在市级评审阶段视为自动放弃获奖资格”; “评审委员不参与评审本区县报送的录像课。”要求评委严格按照《北京市中小学体育与健康课堂教学评价标准(试行)》的指标体系和权重进行评分。

2015年参加全国展示的课例是从北京市2013年教学评优一等奖中推选出来的。 2013年,北京市教委下发了《关于开展中小学优秀体育教学课例评选工作的通知》(京教办函〔2013〕10号),并研制了《2013年北京市中小学优秀体育教学课例评审工作方案》,成立了组织委员会、学术仲裁委员会和评审委员会,分别负责评审的组织和评价,确保评审工作的公平、公正。

在学校、学区(片)和区县广泛开展现场评选工作的基础上,共推荐155节优秀中小学教学案例参加市级评选,其中,小学78节(城区36节,郊区42节);中学77节(城区35节,郊区42节)。评审工作严格按照文件规定进行,评审人员由高校学校体育界专家、北京市特级教师、中小学体育教研人员和一线优秀中小学教师组成,各节课的评审工作均按照专家分别评审、小组集体评议的程序进行。最终,评出一等奖38节、二等奖70节、三等奖45节,2节未录用(自2007年后,未达到相应标准者,均不录用),并在全市范围内公布获奖名单,由北京市教委颁发证书,进行表彰。

2014年9月,在北京市2013年教学评优的基础上,组织北京市有关专家对一等奖的课进行了集体评议,并最终从38节一等奖的课中选择15节,推荐参加全国中小学体育教学观摩展示。推荐过程遵循了以下原则和程序:一是自定教学内容均从获得一等奖的课中选取;二是坚持“质量优先、 兼顾均衡、坚持标准、宁缺勿滥”的原则, 努力向全国同行展示近几年来北京市中小学体育课程教学改革的最优异成果;三是坚持公平原则,集体评议决定。

三、依据标准,提高质量,开展有 效的教学实践和研究

提高教学质量是教育永恒的主题,更是近几年来学校体育的中心工作之一。自2007年以来,提高体育教学质量的要求便不绝于耳,这为每一位体育教育工作者,尤其是教学研究者和一线教师都指出了明确的道路和要求。

2007年,《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(中发 [2007]7号)下发,其中,明确要求“中小学要认真执行国家课程标准,保质保量上好体育课”;2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称 “《纲要》”) 提出“以提高质量为核心,全面实施素质教育”,在“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针中,把落脚点放在“提高质量”,并明确提出“提高体育教学质量”。《纲要》 在论述具体学科质量时,只提及“体育教学质量”,这是再也具体不过的目标和要求了;2013年,在党的十八届三中全会决议中明确提出“强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健”。目标已经确定,路径也基本明确,那么,如何提高中小学体育课堂质量呢?

回答上述问题,笔者觉得需要明确体育与健康课程的性质和任务。《体育与健康课程标准》(以下简称《课标》)对课程性质的描述:“是以身体练习为主要手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容,以增进学生健康,培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程”。教育部体卫艺司王登峰司长指出:提高学生体质健康水平、运动技能水平,培养学生的健全人格是学校体育工作的三个目标。体育与健康课程无疑是实现学校体育工作目标的主阵地。无论是作为内容来实施,还是作为目标来实现,都需要一定的制度保障、物质条件,换言之,就是要按照运动技能形成规律开展教学,按照教育教学规律办事。

目前,在体育与健康教学领域有以下几个“标准”需要我们认真研究,积极落实, 从而确保体育与健康课程沿着科学的道路稳定地向前发展。

(一)《体育与健康课程标准》

从本轮课程改革开始,我国实行国家、 地方、学校三级课程管理。国家制定国家课程标准,宏观指导中小学课程实施。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础,这些规定明白无误地指出了《课标》的性质, 指出了《课标》在课程实施中的基础性地位。从国家层面讲,《课标》是培养未来公民体育与健康素养的基本要求,要达到这一基本要求,就必须强化教学管理,规范教学行为,必须按照《课标》要求,依据国家或者地方审定通过的教材,选择教学内容, 确定教学重难点,开展有效教学。因此,广大中小学体育教师要充分领会《课标》的实质。笔者认为可以从以下两个方面把握:

1.牢牢把握住体育课程的实践类、技能性特征。体育课程教学应该以身体练习为主要手段。教材内容的选择、开发和引进均应以身体练习为主要表现形式,而不能选用那些以智力活动为主的非身体练习内容,如智力游戏、棋类项目等;2.抓住学习和掌握运动技能,发展学生身体素质与运动能力的主线。学习和掌握运动技能与发展学生的身体,既是体育课程的主要目标, 又是体育课程学习的主要内容,同时也是实现体育课程其他目标的主要载体。因此, 体育课程教学应以运动技能的传授和学生的身体练习为载体,把运动参与、身体健康、心理健康与社会适应的目标融入其中, 并使这些隐性目标通过学生的运动认知和运动体验显性化,从而为立德树人、健全人格提供实现的途径。

(二)《中小学生体育锻炼运动负荷卫 生标准》

1998年5月25日,中华人民共和国卫生部 (现“卫计委”)颁布了《中小学生体育锻炼运动负荷卫生标准》(WS/T101-1998, 以下简称“《负荷标准》”)。《负荷标准》 是卫生行业标准,是对学校体育课和课外体育锻炼运动负荷和密度的基本要求,对发展学生体能,促进学生身心健康具有重要作用。《负荷标准》规定:“健康中小学生体育课和课外体育活动的基本部分的靶心率不应低于120次/分钟,也不得超过200次/分钟”。低于120次/分钟达不到锻炼的效果,超过200次/分钟存在安全隐患,对学生的心脏刺激太大。同时规定:“基本部分的运动时间应为20~30分钟”。《负荷标准》还规定了监测方法和评判标准。体育课应科学地安排运动负荷,这是体育课区别于其他学科特有的理论与实践问题,适宜的运动负荷既是锻炼身体和掌握运动技能的需要,也是促进学生心理发展的需要。但是,由于受多种因素的影响,目前中小学体育教师在教学中普遍忽视了《负荷标准》的要求,在运动负荷的判断过程中存在经验主义的倾向。2013年,北京市疾病预防控制中心按照《负荷标准》的操作规范,对北京市108所学校、720节体育课进行了监测,结果不尽如人意。为强化运动负荷在体育课中的重要作用,北京市在2015年的教学评优文件中明确要求:“现场评审时,要按照 《负荷标准》的要求,对体育课进行运动负荷监测,确保体育课堂教学的实施符合学生身心发展的需求,促进学生健康成长。” 以此来引导教师关注体育课的运动负荷, 强化体育课的效果。

(三)《国家学校体育卫生条件试行 基本标准》

新一轮课程改革以来,中小学体育教师的数量并没有因为体育课时的增加而增加,造成原本就不满足实际教学需求的体育教师工作量急剧增加,中小学体育教师过重的工作负担和在学校教育中相对弱势的地位,造成学校体育工作质量、尤其是体育教学质量难以提高。在体育办学条件方面,由于历史等多种因素,区域差异也较大。大城市中心城区的学校体育场地面积相对狭小、学生人数较多,城市郊区或者农村地区的学校体育场地面积相对较大, 但是,学生人数相对较少,体育器材相对缺乏。这都给学校体育工作的正常开展造成了影响。2008年,为贯彻落实2007年中央7号文件,教育部等多个部委联合下发了《国家学校体育卫生条件试行基本标准》(以下简称“《条件标准》”)。《条件标准》对体育师资配备、学校场地建设和器材配备提出了最基本的要求,达到这一要求是开展学校体育工作的基础,政府应该按照《条件标准》建设学校体育场地,配备体育器材, 满足体育课和课外体育锻炼的基本需求,否则学校体育会永远徘徊在“因地制宜”的道路上,提高质量的目标也难以实现。

参加中小学体育课堂教学创新活动的学习心得 篇3

关键词：体育教学；探究性学习；创新运用

当今，国际竞争日趋激烈，科学技术以及基础教育在人才培养层面的重要地位与日俱增。提升国民素质，成为基础教育改革的重要目标。小学体育教学目标在于提升学生的体育兴趣，寓教于乐。将探究性学习融入小学体育教学过程中，能够有效提升学生的学习主动性，对学生健康成长大有裨益。

一、探究性学习

1.探究性学习基本内涵

从国内外研究动态来看，关于探究式学习的相关研究已经成形。《美国国家科学教育标准》曾言“探究式学习主要是指学生在科学课堂所进行的探究活动”。从当前国内研究现状来看，业界大致认为探究式学习主要分为两个层面：一方面，是指教师在教学过程中采取探究式学习模式；另一方面，则指学生采取探究式学习方式。师与生结合，“教”与“学”配合，最终形成完整的探究性学习模式。

探究性学习运用于小学体育教学过程中，既需要体育教师深入地把握探究性学习的基本理念，还需要体育教师引导学生实现自我探究，以最终提升学习能力。除此之外，探究性学习关注的是学生的学习过程。学生只有自身探究活动，了解成功和失败的感觉，才能为未来健康成长奠定基础。

2.探究性学习的基本特征

首先，探究性学习能够营造宽松的学习氛围，最大限度地提升学生的学习主动性、创造性。例如，体育导师可以将体育游戏引入到体育课堂中，激发学生学习兴趣。

其次，探究式学习与新课程改革理念不谋而合，关注学生能力目标、情感目标的实现，注重学生实践和探究过程。

第三，探究式学习以“问题”为核心，沿着“提出问题—解决问题”的具体方向，引导学生自主思考，努力探究。一般而言，探究式学习过程中包括设置问题、提出假设、设计方案、收集资料、得出结果、解释结果、评估过程以及交流推广等环节。

第四，探究性学习关注的是学生自我学习方式，让学生能够意识到学习方法的科学性，让学生在真实、科学的教学场景中不断尝试、不断发展、不断探究。

第五，在探究性学习过程中，教师的作用主要在营造场景和引导学生，为学生准备物质条件，鼓励学生发散性思维，让学生通过探究式活动获得知识建构。学生则始终在问题的引导下，通过查收、收集、实验，在已学知识的基础之上，对具体问题进行假设、实验，以得出结论。

最后，从教学效果层面而言，评价探究式学习不能从教师的讲解和课堂气氛出发，而应该考虑学生的学习过程，了解学生在探究式学习过程中的具体表现，了解学生是否能够在知识、能力和情感这三维目标层面有所创新。

二、探究性学习在小学体育教学过程中的创新运用

1.了解学生身心发展的特点

在小学体育教学活动中，体育教师首先应该了解每个学生的身心发展特征，将培养学生创新能力作为体育课程实践的首要任务。其次，教师同样应该关注小学生解决问题能力、体育实践能力、基本运动天赋等，为开展探究性学习活动奠定基础。

2.培养学生体育运动的兴趣

小学体育教学活动的教学目的在于培养学生的学习兴趣。体育教师应该着眼于此，利用探究性学习，激发学生学习积极性，提高学生学习效率，激发学生更加广泛的体育爱好，以实现预期教学目标。除此之外，探究性学习坚持以学生为主体，体育教师在培养学生学习兴趣过程中，通过组织、引导学生采取正确的学习模式来获取知识，掌握体育技能。

3.及时解决学生的问题

“探究式教学”需要体育教师及时发现学生存在的问题，并有针对性地解决问题。首先，体育教师应该培养学生善于求异的能力，拓展学生思维，开阔学生眼界。其次，体育教师应该在教学活动中创设多元化的教学情境，为学生提供更加多样的探究机会。只有如此，学生科学探究能力才能够逐步得到提高。

4.客观、公正、全面评价学生

探究性学习运用于小学体育教学过程中的关键在于评价。首先，体育教师应该避免学生被动参与体育活动，以免影响学生学习积极性，这同时也是避免体育课堂枯燥乏味的重要方式之一。其次，教学活动评价应该坚持理论与实践相互结合，阶段性评价和学期评价相互结合，以激发学生学习兴趣，端正学习态度为基本目的，让学生成为体育课堂的主体。

三、总结

小学体育教学对学生的终身健康成长和未来体育锻炼都有着非常重要的意义。体育教师应该在教学活动中，恰如其分地融入探究性学习方法，提升学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性，为学生体育水平的整体提升奠定基础。

参考文献：

[1]王成果.让探究点燃热情，激活思维[J].中国教育研究与创新，2014，4（8）：91-93.

[2]李桂玲.初中数学探究式学习的尝试[J].中学生语数外，2012，6（12）：45-47.

参加中小学体育课堂教学创新活动的学习心得 篇4

参加全国中小学体育教学观摩展示活动

5月22至25日，由中国教育学会举办的“第六届全国中小学体育教学观摩暨体育器材展示活动” 在武汉体育学院顺利举行。我校XX和XX两位老师有幸参加了此次高规模的展评活动。

这次教学观摩展示活动在展示全国各地体育教育教学最新成果的同时，进一步探索符合中小学校学生身心健康发展、形式活泼多样的体育教学方法，吸引青少年养成自觉进行体育锻炼的好习惯，切实有效地落实党的十八大三中全会关于“强化体育课和课外体育锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”的精神，充分发挥示范展示，引领改革的作用，共享优质体育教学资源，进一步推动体育教学改革。

为期三天的教学观摩活动主要进行了以下活动内容：优秀体育课观摩展示，含自定义内容体育课(完整课)和指定内容体育课(片段课)；优秀健康教育课观摩展示；部分专业厂商最新学校体育器材和设备的展示。参会的专家评委和各地的观摩教师都作了精彩的点评。

参加中小学体育课堂教学创新活动的学习心得 篇5

2013年4月24日---26日，我非常荣幸地参加了由永州市教育科学研究所主办的习作教学大赛观摩活动，活动地点设在冷水滩区三多亭小学。活动分两天进行，参赛选手共14人。每天听了七节比赛课，两天共听了十四节习作教学课。25日下午5点后听取了树人教研所一副主任的关于“群文阅读”的讲座；26日下午大赛结束后，听取了专家对这次大赛情况的精彩点评，然后是见证获奖情况及颁奖仪式。其中一等奖8个，二等奖6个。

这两天的习作教学大赛观摩活动，我像一名虔诚的小学生一样，善始善终地认真听课学习，并认真的做好每样记录。期间，想到很多问题，感到了自己知识的浅薄、理念的滞后、教学能力的低下。但是，也学到了很多东西，受益匪浅。

习作是小学语文教学的重要组成部分。新课标中强调小学生要“对写话有兴趣”，“乐于书面表达”，“能不拘形式写下见闻、感受和想象”，“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，要求语文教师要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。小学语文作文教学要创设习作的情景，拓宽学生习作的空间，把习作的自由还给学生，赏识学生的作文，促进学生快速地写作文。

纵观这些习作教学大赛课，无不遵循新课标的习作教学要求，给我们留下了较深刻的印象。现粗浅地谈谈自己观摩中感受最深的几点体会。

一、习作教学中想方设法让学生对写话有兴趣，让学生“乐于书面表达”。

永州市实验学校的王玉合老师设计的魔术游戏，激发了学生的写作兴趣，以此创造了学生体验的情境，并指导学生观察，让学生在兴奋中练习说话，特别是小组间练习说话兴趣浓烈，为后来的说话汇报展示、写话做好了充分的铺垫。

二、注重了学生写作前的亲身体会和感受，既培养了学生写作的兴趣，又为学生的创作提供了有利条件和广阔的写作空间，让学生能作“有米之炊”。

江华县沱江二小的邓海英老师设计的写一个活动场景，就利用游戏《秘盒探险》为学生提供了展示表现自己的活动体验，引导学生从活动中观察自己的所见、所想、所闻等，学生从游戏活动→说话→写作，一气呵成，绝大部分学生习作得心应手，学生在惊险、好奇、探秘而又充满无穷乐趣中完成了这次习作。还有就是新田县龙泉三小的王丽芳老师，设计指导的习作课也体现了高超的课堂艺术。是观察作文------一种水果，先让学生猜谜语，激发兴趣，然后提炼观察的方法，充分利用身上的“小帮手”（眼、耳、鼻、嘴、手、脑)等去观察、体验，然后用水果实物让学生按一定的顺序观察、体验，小组间合作，学生很快地就能用语言把观察到的按一定的条理说出来了，然后书面表达，习作自然顺理成章了。

三、注重为学生的习作开拓思路。如双牌蒋芳老师指导的《我的名字我做主》，执教者利用多媒体列举了一些名人的取名，拓展学生的思路，为学生的说话写话起到了引领的作用。还有祁阳县民生小学伍玲芳指导的《环保建议书》，也创设了许多情景，为学生提供了许多写作思路。

四、“文无定法，但有章可循”。习作是让学生自由表达，但这次活动中，大部分选手在尊重学生的表达自由，但都有意无意地教给了学生一些表达方法。如，写事的文章要按一定的条理表达；描写事物要有一定的顺序，在表达上要恰当地运用一些好词佳句。.........五、习作要做到循序渐进，有的放矢。“心急吃不了热豆腐”，“辛勤耕耘出佳作”。这次比赛，许多选手都遵循了这一规律。如宁远小学王琼老师指导的“写对话”在这方面表现突出。用动物故事的形式指导习作，从“一般”到“比较好”到“更好”，达到了写对话要详细、生动、形象的目的，学生的说、写都逐步得到了提高。

六、文章不厌百回改，反复推敲佳句来。这次的习作教学大赛，无一不更注重了习作的评价、修改。这是产生佳作的重要环节。

总之，这次观摩活动收获很大，给自己一个耳目一新的感觉，相信自己一定能从中获取新鲜的血液，为今后的读写教学带来无限的生机，让自己的学生乐于说写，勤于书面表达，写作水平得到充分的提升，佳作层出不穷。结合这次观摩与自己的习作教学实践，认为：

2“读书破万卷，下笔如有神。”

3“辛勤耕耘出佳作”。

参加中小学体育课堂教学创新活动的学习心得 篇6

李振祥

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

3月29日上午，我们莱西市一行7人，在王萱带领下，坐汽车到莱阳火车站，从莱阳坐火车，经过6个多小时于下午六点五十到达泰安。来回四天，实际学习两天，在这2天的时间里，观摩了来自北京第二实验小学华应龙老师、江苏的周卫东老师等4位数学教师的观摩课，并听了周卫东老师，华应龙老师的专家报告，这次学习，让我受益匪浅。下面，我先说收获，后说感想。

收获之一：我深深感觉到：“走出去，总会有收获”。教师要不断参加学习培训来提高自己，他山之石可以攻玉，成功的教学经验值得去学习、借鉴、尝试。收获之二：作为一名教师,感到肩上的担子是沉重的，责任是重大的。为了有所担当，能够担当，必须有过人的从业本领。面对新课程改革, 很多时侯让我无所适从,专家指路使我拨云见日，知道怎样去做。那就是“把自己杯子倒空”，如果把自己比作一个杯子，把自己在教育上的所知比作杯中的水的话，要想让自己拥有永远不会枯竭的新知，就必须把杯子原有的旧水倒空，放弃旧的教学观点、方法，虚心学习新理论、新方法。不能守旧，要与时俱进。收获之三：这两天有机会走近名师，感受名师的风采，倾听名师上课，使我明白：教育是我们一生的事业，学习是我们生活的一部分，因而作为一名教师必须勤奋又要智慧的去学习新课标、学习教师用书、专家讲座、学习授课技能，学习教育名著,还要写教学反思回顾总结，一辈子做教师，一辈子学做

老师。

专家值得学习的地方很多，我就这两天所学到的谈几点自己的感想：

一、从生活的实际出发，可激发学习兴趣。

俗话说:“开车最怕路不熟”，课堂教学就怕教材吃不透，教法不适合学

生的认知规律。这要求我们做教师的要认真钻研教材，把握教学内容与生活实际的有机结合，挖掘生活中的资源，创设一种数学情景，来激发学生的学习兴趣。周卫东老师的“确定位置”的教学始终从现实生活中提炼教材，先从平面图上让学生学会用数对来确定位置，接着让学生用数对来确定自己在教室坐的位置，然后用数对表示无序状态中的位置，最后研究运动后物体的位置，这一系列的知识都从学生熟悉的环境中取材，且环环相扣、循序渐进，激起了学生的学习兴趣；合理使用教材，大胆选取学生身边的素材充实课堂，能更好的体现数学的生活化，效果往往更理想。

二、利用好教材的情景串，将数学问题生活化。专家授课时，能充分利用好教材的情景串，情境教学是目前数学课堂教

学的一个亮点。专家引导学生观察信息窗、全面的收集信息，提出数学问题。除了科学引导，适时激励外，专家非常重视板书的作用。把信息窗中的主要信息、主要问题板书在黑板上，形成一个完整的传统式样的文字应用题模式，引导学生理解图意。这一点值得好好借鉴。专家善于抓住并引导学生去发现问题、善于组织学生去分析问题、善于引导学生提炼知识点、及时将旧知识转化知识到教学目标的新知识，这些做法都需要我去好好揣摩学习。专家创设的情境一方面是学生熟悉的、能够理解的；另一方面，情境中隐含的问题与学生已有知识经验有关联，同时又是新奇的、富有挑战性的、值得去探究的。专家的做法值得我探索尝试，我要好好去尝试，去模仿应用。

三、学习方式活动化，让学生主动获取知识

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

小组合作值得一学。授课的专家教师把学生分成几组，引导学生充分

交流讨论，提高学生解决问题的能力。小组分工合理，每个组员都有事情做。教师时刻提醒学生注意认真倾听别人的意见，大胆勇于发表自己的见解。在小组间引入竞争意识，看哪个小组合作学习得好，及时搞好对小组的评价。我也这样做过，但效果不如专家，究其原因我们启发的不到位，组织形

式简单，讨论的氛围的创设也无法和专家相提并论，简而言之，各方面做的都不到位，总体水平和专家相差太大，个人需要努力方面太多。我敬佩特级教师，不仅因为他精彩的课堂，更因为他高尚的人格，他们对学生的关心、爱护、启发、引导、鼓励无一不到位，在教书的同时，更加注重育人。

本次活动中，我感觉到每位名师都体现了这点重视营造和谐、愉快的课堂。

上课教师的课前提问、课前的交流都有几分钟的时间，这样拉近了师生间的距离，也激发了学生的学习热情。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，施与者和容纳者；现在课堂中的，学生才是学习的主人，教师是学习活动中的组织者，引导者与合作者。在课堂上，学生的学习情趣都非常高涨，学习气氛也非常活跃。特别是周卫东老师的两节课，学生踊跃欲试，把手举得高高的，总想回答老师的问题。我觉得有了这样的课堂，是因为老师那亲切的态度、和谐可亲的形象感染学生、影响学生；是老师创设那轻松、民主的课堂教学氛围的结果。学生在那无拘无束的课堂上纵情地放开思维，大胆地去想、大胆地去说、大胆地去做，给课堂增添了无限生机。

令我最受启发的是周卫东教授的报告，他从真实、对话、高效、生成和等

待五个特征来讲述了“基于儿童立场的数学教学”。倾听了报告后使我明白了：小学数学的课堂教学应拒绝演练与作假，应珍视儿童鲜活的经验，不要求太纯太顺；数学课堂也要求师生心灵的融通，师生角色的平等；高效的数学课堂应重视思维与思想的培养，致力的创新与发展；课堂的生成需要科学的预设，需要耐心与智慧；课堂教学需要等一等，等一等是一种教育哲学，更是一种高的教育智慧，等一等，精彩就在眼前，等一等，成功就不会太远。

报告当中，周还为我们讲卫东老师述了三个（“你必须把你的杯子倒空”、“我班有个韩昌昊”、“空心菜的命运”）很富有教育哲理的故事，尤其是“你必须把你的杯子倒空”、“空心菜的命运”让我感受最深刻。

“把自己的杯子倒空”是日本明治时代著名的禅师南隐讲的话。有一天，一位大学教授特地来向南隐问禅，他刚落座就滔滔不绝地开始高谈阔论。南隐往这位访客的杯子里倒茶水，杯子很快就满了，但他还继续往里倒，这位教授眼

看着茶水溢出杯外，大声说道：“已经满出来了，不要倒了。”

“是呀，你的心就像这只杯子一样，里面装满了你自己的看法和主张，你不先把你自己的杯子倒空，叫我如何对你说禅？”南隐意味深长地说。

南隐禅师教导“把自己的杯子倒空”不仅是佛学的禅义，更是人生的至理名言。心太满，什么东西都进不去；心不满，才能有足够装填的空间。如果我们心里装的满满的固有的成见，如何学得下新东西？在这个瞬息万变的社会，随时需要知识，不断吸取养分，所以心一定要能 “空”，也就是古人所说的“虚怀若谷”。让胸怀像山谷那样空阔深广，这样就能够吸收无尽的知识资源，容纳各种有益的意见，从而使自己丰富起来。

空心菜是菜，总是等不到开花就被农民採摘，一般人总难以知道它开花是

那么美。纵使有一些作种的空心菜，能熬到开花，人们也难以改变观点来看待它。我们只有从欣赏花的角度去欣赏空心菜，才能真正看见空心菜花的美丽。我们数学教学也不妨不急着催生花开，而是等待花开，让学生的个性思维得到展示。教师提出一个问题以后不要马上让学生回答，让他们思考一下，学生回答问题的长度会增加，学生的成长也是如此。等待是教育的方法，也是一种人生的境界！我们应该感悟到：一草一木，一物一景，都蕴涵着教育的智慧，生活中不是缺少美，而是缺少发现；同样的，生活中不是缺少智者，而是我们往往缺乏思考。

总得来说，通过这次学习，丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学

参加中小学体育课堂教学创新活动的学习心得 篇7

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

乌鲁木齐市天山区4所学校的200名学生。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅有关的文献资料。

1.2.2 问卷调查法

2008年3月17日, 对乌鲁木齐市第1小学、第20小学、第65中学和新大附中等4所学校进行了为期2天的问卷调查, 对每个学校的50名同学进行了随机抽样调查, 问卷的制定是根据本地区的具体情况而制定的, 具有普遍的适用性, 最后对发放和回收情况做了统计。发放200份, 回收190份, 回收率为95%, 有效问卷为182份, 有效率为91%。

1.2.3 数据统计法

用Excel对回收的问卷调查表进行有关数据统计。

2 结果与分析

2.1 学生参加课外体育活动的态度

学生的态度直接关系到课外体育活动的开展情况, 有一个好的态度才能使课外体育活动更好的开展下去, 所以说态度决定一切。

从表1中可以看出, 有83%的学生是愿意参加课外体育活动的, 有12%的学生选择的是一般, 有5%的学生不喜欢参加课外体育活动。从此数据可以看出大部分学生是喜欢参加课外体育活动的, 这是一种很好的现象。但是也有个别同学不喜欢, 而且都是女生, 这和自身的原因有关。

2.2 学生参加课外体育活动的动机

有一个好的动机才能激发学生的学习兴趣, 故动机的产生对课外体育活动的影响很重要。

从表2中可以看出, 有20%的人从事课外体育活动的动机是可以愉悦身心, 提高学习效率, 增强体质。有52%的人是可以提高参与课外体育活动的兴趣。有28%的人是可以更好地掌握某项技能。

2.3 限制学生参加课外体育活动的原因

从表3中可以看出, 有40%的人认为影响参加课外体育活动的原因是怕影响学习。有48%的人认为是场地、器材不足活动内容不够丰富。有12%的人认为是指导教师责任心不强怕太晚影响吃饭时间。此表说明影响中小学生参加课外体育活动最主要的原因还是场地不足, 其次是怕影响学习。

2.4 学生喜欢什么样的课外体育活动

从表4中可以看出, 学生喜欢以篮球、足球、乒乓球等球类活动为主的活动, 超过了一半, 达到了53%。其次是以较轻松的游戏性活动为主的课外体育活动, 为45%。最后是以田径、体操为主的课外体育活动, 仅为2%。此表说明绝大多数的学生喜欢以球类活动最为自己的课外体育活动项目, 除了个人爱好之外, 也有部分原因是因为场地的限制, 很多学校体育设施过于单一, 造成了现在这种局面。

2.5 学生参加课外体育活动的时间

从表5中可以看出, 学生每日参加课外体育活动的时间多为30~45min, 1h左右的占少数, 且男生活动时间要多与女生。此表说明大部分学生的活动时间都在30~45min左右, 这与学生的体力耐力和一些客观原因所决定。

3 结论与建议

3.1 结论

(1) 大部分的学生是喜欢参加课外体育活动的, 但是由于自身原因和体育场地和设施等原因而影响了参加课外体育活动的兴趣。 (2) 根据体力等多方面原因, 学生参加课外体育活动时间应为30~45min左右即可, 主要使学生娱乐身心和达到锻炼身体的目的即可, 不能大运动量进行训练。 (3) 学生参加课外体育活动的动机是好的, 有个良好的动机才能更好的去从事课外体育活动。

3.2 建议

(1) 以点带面, 领导干部先行后导。 (2) 课外体育活动应以学生的个性发展与个体需要为出发点, 培养学生的体育兴趣和爱好。 (3) 建立课外体育活动管理网络, 提高管理效能。课外体育活动参加人数多, 工作量大, 仅靠个别体育教师的努力是很难组织的。因此需建立一个有校领导参加的, 部分人员共同参与管理的课外活动管理网络, 加强管理效能。应建立由主管学校体育的副校长参加, 体育教师负责实施, 班主任、政教处、团委配合管理的课外体育活动管理体系。 (4) 对学校课外体育活动的质量考核评价体系, 加强对学生课外体育活动的组织与管理。根据课外体育活动的目的, 任务和质量评价的需要, 建立一系列管理制度[9]。

摘要：采用问卷调查与数理统计相结合的方法, 对乌鲁木齐市天山区中小学生课外体育活动的情况进行调查研究。结果显示, 大部分的学生喜欢参加课外体育活动, 动机是好的, 时间为每天2小时居多。另外, 调查中反映, 学校场地不足, 器材少是影响学生参加课外体育活动的主要因素。

关键词：乌鲁木齐市天山区,中小学生,课外体育活动

参考文献

[1]宋秀丽.中学课外体育活动现状调查与对策[J].滨州师专学报, 2005 (3) .

[2]徐晓华.我市中学课外体育活动现状的调查与研究[J].内蒙古体育科技, 2006 (4) .

[3]郑志丹.泉州市区中学毕业班课外体育活动现状调查分析[J].哈尔滨体育学院学报, 2006 (2) .

[4]帕提古丽.乌市民族中学高中生参与课外体育活动现状的调查[J].新疆教育学院学报, 2005.

[5]林明祥.对文昌中学课外体育活动的调查与思考[J].海南师范大学体育系, 2006 (3) .

[6]阳梅香.湖南省中学课外体育活动试行俱乐部制可行性[J].长沙电子工业学校, 2007 (1)

[7]崔彩云.陕北地区中学课外体育活动现状的研究[J].榆林学院体育系, 2005 (3)

[8]徐晓华.我市中学课外体育活动现状的调查与研究[J].江苏省通州市兴仁中学, 2006 (2) .

参加中小学体育课堂教学创新活动的学习心得 篇8

一、童话情境问题创设

动画片生动的画面，充满悬念的童话角色冲突，常常引发幼儿的表现和模仿欲望，抓住这一最近发展区，引导幼儿讨论动画片情节的发展、角色的冲突，选取幼儿最想模仿的片段，设置成童话情境问题，引导进一步的探究，成了教师和幼儿都喜欢体育教学活动形式。如在观看《黑猫警长》动画片后，黑猫警长和白猫警士机智灵活、勇捉老鼠、维护森林和平的情节深深地吸引着幼儿，教师抓住幼儿喜欢在棕垫上随意翻滚学着白猫警士捕捉老鼠的兴趣点，结合大班体育活动的 “直体侧身翻滚” 教学目标， 设计了“白猫警士捉老鼠”的体育教学活动。教师利用幼儿园周围的环境设施结合棕垫、梅花桩、橡皮筋（铁丝网）设置了森林的情境，“白猫警士要用什么样的动作穿过铁丝网？”引发幼儿在棕垫上进行各种爬的动作尝试，亲历体验后幼儿发现手膝着地爬、正面匍匐爬、侧面匍匐爬、仰面爬等各种越过障碍的方法。教师接着引导幼儿思考：“用哪一种动作过障碍才不会碰到铁丝网上的铃铛？” 结合现场尝试，幼儿积极地发表了自己的见解：“用侧面匍匐爬的动作，铁丝网太低一抬头就碰到网了。”“头朝前脚在后仰面爬，膝盖老是碰到铁丝网”“横着滚没有触网，可以顺利地翻过草地”……教师与幼儿归纳出既快又安全的横着滚（直体侧身翻滚）的方法，接着带领幼儿进行了直体侧身翻滚动作练习。随着“白猫警士捉老鼠”的游戏进程，幼儿积极愉悦地用新掌握的“直体侧身翻滚”动作翻下山坡、跨过小河、绕过花丛，到达森林每人捉一只老鼠，再悄悄从小路上返回。白猫警士抓老鼠问题情境的创设激发了幼儿尝试学习各种动作的欲望。学习“直体侧身翻滚”的动作要领，就这样在童话情境中被攻克了。可见，创设童话问题情境可引发幼儿的积极思考，激发参与活动的欲望。

二、生活情境问题创设

陈鹤琴先生认为：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育；儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机。”今天，幼儿健康教育是生活教育已经成为共识。积极利用生活创设情景问题的探究，对激发幼儿的探究培养健康行为是可行的。如：在开展“家乡的特产”的主题活动中，我们收集足够一个班级幼儿使用的圆形瓷盘。教师根据幼儿的奇思妙想开发了“瓷盘装饰画”和“好玩的瓷盘”等系列活动。可是，在搬动或者清洗瓷盘的过程中，又出现了不小心将瓷盘摔破的新问题。教师捕捉到幼儿表现出的惋惜或无奈的表情，在进行做事小心谨慎的教育后，与幼儿共同讨论达成了共识：要减少瓷盘的破损，轻轻拿轻轻走是关键，进行行走的基本动作练习是必需的。如何学习小厨师端盘子运送材料的“小厨师练本领”的生活情境问题探究活动设计思路产生了。该活动选择了日常生活烹饪所必备的米、水、蛋、火等元素，同时关注到材料自身的特点：米是颗粒状的容易撒掉，水是液体容易流动，火则容易熄灭，蛋壳脆易破，瓷盘也易破碎。要完成这些材料的运送工作，必须轻拿轻放轻走轻运。教师充分考虑到运送这些材料的难易程度并按由易到难的程序加以安排，预设了“小厨师练本领”的活动进程，活动通过设置 “小厨师要怎样将米、水、火苗、蛋等物品安全地运过场地上的障碍”的生活问题情境讨论，引发了幼儿积极参与“分米——运送米”“ 装水——运送水”“ 点火——运火苗”“ 取蛋——运送蛋” 的体育探究过程。活动过程的第一个层面是探索如何分米、装水；第二个层面是尝试如何小心地将材料运过障碍；幼儿之间既需要小组合作探究，又需要个体独立完成一定的任务，最后才能达成全组共同完成利用瓷盘运送米、水、蛋、蜡烛火等物走过障碍的任务，这需要幼儿良好心理素质和团队合作以及调节身体平衡能力的支持，才能顺利地将各种物品运过障碍，大大地增加了活动的趣味性和挑战性。

在利用生活情境创设问题情景时必须考虑幼儿的生活经验和原有动作水平，在保证幼儿安全的情况下进行探究活动，要避免过于追求动作发展的而忽略安全因素。生活中的很多器具材料都可以为幼儿的动作发展提供探究学习的条件，关键是如何取舍与利用，探索的空间还很大。情境创设中，有一个突出的问题是教师往往以自己的生活经验代替幼儿的生活经验，创设出自己认为很合理的情境，结果有时会远离幼儿的生活。因此，在创设童话、生活或社会情境时，教师首先应当进行换位思考：学习这个动作，幼儿已有的生活经验有哪些？可以从中找到要学习的这个动作的原型吗？然后，再进行提炼、加工，创设出适合幼儿实际的、熟悉的、感兴趣的体育活动情境。就教师来说，所创设的情境不管属于哪一类型均要能引起幼儿的探索需要，激发幼儿探索的积极性主动性。

三、社會问题情境创设

“在共同的生活和活动中，以多种形式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。”社会领域的这一要求如何在探究式的体育教学中去实现？我们的做法是多观察，多发现，根据幼儿的发展需要拓展生成活动的空间。例：“我是小司机”的活动就源于幼儿的生活经验，他们很喜欢开着幼儿园的滑板车、摇摇车或者独轮车到处走，人多了撞车“事故”就难免发生，“事故”引发了对“如何遵守交通规则”的社会行为问题的探究。如有的孩子认为要画两条行车路线，一条进一条出才能避免拥挤；有的孩子认为要有红绿灯才能避免碰撞；有的孩子建议要有拐弯的路标，才能指示方向，避免迷路；还有的说要有交通警察才可以处理纠纷维持秩序等等。那么在“我是小司机”体育活动中，谁负责举红绿灯的牌，谁当交警，谁站在路口指示方向这些角色的分配均由孩子自主商量确定。随着活动进展，教师则逐渐引导幼儿利用幼儿园走廊、操场等线路，在交叉口安置指示方向的路牌，在比较开阔的地方和容易拥挤的地段设置红绿灯标志，幼儿对行车安全和看交通标志行车的社会行为规则探索也产生了，活动也逐渐从无序到有序，自我管理、自主活动的能力提高了。可见，现实生活社会行为规则的游戏也深受幼儿喜欢。

情境创设中，有一个突出的问题是教师往往以自己的生活经验代替幼儿的生活经验，创设出自己认为很合理的情境，结果有时会远离幼儿的生活。因此，在创设童话、生活、社会情境时，教师首先应当进行换位思考：学习这个动作，幼儿已有的生活经验有哪些？可以从中找到要学习的这个动作的原型吗？然后，再进行提炼、加工，创设出适合幼儿实际的、熟悉的、感兴趣的体育活动情境。就教师来说，所创设的情境不管属于哪一类型均要能引起幼儿的探索需要，激发幼儿探索的积极性主动性。有效的提问可以把幼儿引导到问题情境中，启发他们去观察、探索、发现。教师作为引导者把问题作为促进幼儿发展的主线，以问引问，以疑引思，让幼儿运用自己的发现来探究、解决问题，将原有经验和获得的新知识整合起来，可促进各方面能力的发展。总之，在探究式的体育教育活动中应引导幼儿借助环境资源，发现感兴趣的事物和问题，并积极地探究，做到真正意义上的引导幼儿变“被动学习”为“主动学习”，充分使教师的智慧与幼儿的兴趣交织在一起，达到教师与幼儿在认知、情感、经验等方面进行对话、在互动与分享中进行交往、在合作中探索奥秘的目的……

【参考文献】

[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要解读. 江苏教育出版社 ， 2002.

参加教研活动学习心得体会 篇9

断龙完小张绍春

2011年27日在县教科所的带领下，参加州教科院主持的课堂教学改革现场会及在吉首八小和三拱桥小学进行的教学观摩使我受益匪浅，现就这次活动谈谈我的体会。

科学的发展不是消耗式、粗放型的发展，而是注重科技含量的集约型的发展。这种理念在教育上主要体现为追求一种高效课堂教学模式，在这种追求中身处一线的教师是理所当然的探索者与实践者。

高效的课堂首先意味着对课堂教学资源的高效利用。课堂教学资源包括环境、教师、学生、教学用品、教材及辅助书籍等，当然，还包括宝贵的时间。这些资源按照不同的教学需求进行着不同的组合，这些组合无疑是多样的、复杂的、多变的，但最重要的是它是不是高效的。作为教师，在课堂教学的实践中，应不断积累有效组合的经验，形成一定的课堂教学模式，并在反思中不断改进和完善。在所有的课堂教学资源中，教师与学生是最为关键的，在课堂教学中正确处理“教师的引导”和“学生为主体”的关系，是使这两种资源发挥最大效益的中心环节，也是获得课堂教学高效率的突破口。此外，环境、教学用品、书籍、时间等资源的合理利用也很重要，教师要在探索中思考如何从宏观上把握课堂的全局，努力体现资源整合的优势，寻求满意的课堂效果。

创建高效课堂需要有“成本效益”理论意识，教师应该努力思考如何以最小的成本获得最大的课堂效益。如何让学生以最小的付出获得最大容量的知识。一堂课的成本除了上面所述的可用资源外，还包括教师在课前的备课、学生在课前的预习和课后的复习等等，我们最需要节约的成本主要就是学生的付出，这是减轻学生负担的治本

之策，也是提高课堂效率的根本途径，要实现这一目的，关键不是在课堂知识阐释的清晰程度，而在于对学生学法的指导。学习有法，而无定法。准确地说，学法指导就是教师要自觉地给学生灌输这一思想，传递学法的有效信息，使学生结合自身的特点找到科学的、可行的、适宜的方法，那么在课堂教学中师生的付出都可以减轻了，成本也就降低了，课堂的效益也会得到很好的提高。

高效的课堂还需要高效的教育手段。在科学技术高度发达的今天，现代教育技术手段的普及与运用已成为衡量一个教师是否适应时代需要的重要标志。现代教育技术在辅助教学中所体现的直观性、通俗性、趣味性等特点是传统教育手段无法媲美的，它为我们提供的平台，具有强大的教学辅助功能，是提高课堂教学效果的有效手段。所以，作为教师，应该学会熟练地掌握和运用现代教育技术，成功地实现课堂教学目的。

参加中小学体育课堂教学创新活动的学习心得 篇10

法治实践活动感想1

依法治国、建设社会主义法治国家的治国方略与法制建设目标。1999年3月15日第九届全国人民代表大会第二次会议透过的中华人民共和国宪法修正案第五条第一款，规定：“中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义法治国家。”，这标志着社会主义依法治国理论日益走向成熟，社会主义依法治国实践迈入更高阶段。

依法治国，作为一种先进的治国方略与法律文化，是社会进步、社会礼貌的重要标志。法治国家，是以市场经济的相当发展为经济基础、以民主政治的相当完善为政治基础、以发达的权利义务观为核心的精神礼貌为思想文化基础的。真正好处上的依法治国在资本主义社会才开始实行，但是，正如资本主义社会不可能有真正的民主一样，资本主义也不可能有彻底的法治。社会主义国家不仅仅应当是人民真正当家作主的民主国家，而且也应当成为真正实行依法治国的法治国家。社会主义的依法治国必然是而且应当是人类历全新的、历史类型的依法治国。实行依法治国建设社会主义法治国家，必然要经历一个很长的历史过程。党的十一届三中全会以来，随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立与完善，社会主义民主政治的逐步发展与成熟，以科学的权力义务观为中心的社会主义法律文化的逐步发展，全面确立社会主义依法治国方针的要求越来越强烈。以为核心的第三代领导群众，继承的民主法治思想，总结古今中外治国的成功经验，反映全国人民的意愿，顺应时代发展潮流，明确提出了依法治国、建设社会主义法治国家的治国方略，并从宪法的高度确立了社会主义依法治国的理念，这标志着党和国家治国方略的根本性转变。

作为基层司法人员，我们要切实做到从自身做起，模范地遵守国家法律，在司法工作中做到执法必严，违法必究。

法治实践活动感想2

对青少年进行法制教育是一项社会系统工程，多年的实践告诉我们，对中小学生进行法制教育务必遵循学生成长的规律，采取多种形式，分层实施才能提高教育效果，增强学生自我约束潜力。

(一)区分层次，继续上好法制课。要做到有计划、有课时、有教师、有教材，并密切联系学生思想实际，使学法、用法成为学生的自觉行动。实践中，一是注意根据中小学生的身心特点和认识水平由浅入深地分阶段、分层次施教。小学阶段侧重法律常识的启蒙教育，使其初步了解一些与日常社会生活密切相关法律常识，从小养成遵纪守法的良好品德行为;初中阶段重点学习与日常行为有关的重要法律法规，提高学生遵纪守法意识;高中阶段主要学习法律基本理论和知识，帮忙学生树立宪法的意识和依法享有公民权利、履行公民义务的观念。同时，要按教学大纲和教材的要求，有计划、有系统地对学生进行基本的法律常识教育，帮忙学生树立法律意识和法律观念，增强他们分辨是非的潜力，提高遵纪守法的自觉性。二是要把法制教育渗透到各学科教学中。要指导各学科教师在教学中结合本学科特点，有意识地渗透法律知识，使学生在学习科学文化知识的同时受到法制教育。在小学，结合思想品德课、社会课和语文等学科教学，渗透《义务教育法》、《国旗法》、《未成年人保x、《预防未成年人犯罪法》及《小学生日常行为规范》等知识;在中学，结合政治、历史、地理等学科教学，渗透《宪法》、《刑法》、《治安管理处罚条例》、《娱乐场所管理条例》等知识。

(二)形式多样，提高法制教育效果。一是举办主题班队会、模拟法庭、开展社会调查、知识竞赛、社会实践等活动，是校园开展法制教育的重要形式。我们要充分利用这些形式，透过宣x故事，进行典型案例审理等，对学生进行生动直观的教育，提高学生学习兴趣，增强教育效果。二是开展社区教育活动。要依靠居委会、村委会协助校园和家长做好所在区域学生假期的学习生活及教育活动，并协助家长做好监护工作，共同做好中小学生的思想道德和法制教育，个性是做好对“行为偏常”学生的帮教工作，努力切断青少年违法犯罪的源头，确保学生不出问题。

(三)突出重点，提高法制教育针对性。对青少年学生进行法制教育，除进行必要的法律知识教育，培养学生法制观念外，十分重要的一点，就是要根据青少年的特点，开展有针对性的教育，对少数有不良行为以及有不良行为倾向的“问题学生”实施重点帮扶，预防和减少犯罪。一是要求各中学根据各自实际状况，发动教师对全体学生家庭状况进行调查，对父母双方或一方外出打工的学生的校内外表现重点掌握，对有不良行为的学生，及时与家长联系，互通信息，同时，校园领导、老师结对帮扶，防患于未然。二是做好后进学生的转化工作，是预防和减少青少年学生违法犯罪的重要一环。学习后进的学生，往往思想品行、道德观念、行为习惯也是后进的，我们要求校园加强领导，成立转化后进生工作指导小组，排出转化后进生工作计划，排出后进生名单，分析后进生现状、原因、家庭状况、在校外交往人员，填写后进生状况登记表，确定负责帮教的教师。

总之，国民素质的提高，社会经济文化的发展，民主与法制的推进，都寄期望于广大青少年。我们要进一步加强青少年法制教育力度，与时俱进，开拓创新，共同托起明天的太阳。

法治实践活动感想3

2月16日出版的第4期《求是》杂志发表了的重要文章《加强党对全面依法治国的领导》。在全国上下全面推进依法治国的大背景之下，无论是文章所强调的依法治国的重要性、基础性、保障性，都坚定不移走中国特色社会主义法治道路，更好发挥法治固根本、稳预期、利长远的保障作用。

遵纪守法，是每个公民应尽的义务，是建设中国特色社会主义和谐社会的基石。曾经指出要“严以律己，就是要心存敬畏、手握戒尺，慎独慎微、勤于自省，遵守党纪国法，做到为政清廉”。因此，遵纪守法，做一名合格党员，我要以这句话为行为的准绳，时刻提醒自己，新法纪，守规矩，从自己做起。

要做到遵纪守法，就要把多加强自我学习。做一个遵纪守法的好公民，首先要学懂法。在学会的基础上，再来做到如何知法、懂法、守法、用法。作为社会主义大家庭的每一个公民，都应该懂得依法治国的重要意义、遵纪守法。

只有做到遵纪守法，国家才稳定、社会才安宁，祖国的历史才能得到进步。也只有遵纪守法，社会才能和谐，家庭才能和睦，生活才能幸福，人民才能安居乐业，经济社会才能平稳发展。

因此，遵纪守法对每一个公民来说十分重要。无论在工作上、生活上，都严格遵守纪律、法规，认真严格的规范自己的行为。管好自身，时时自重、自省、自警，对自己的言行要高标准严要求，做一名合格公民、合格党员。

法治实践活动感想4

法治思维是基于法治的固有特性和对法治的信念来认识事物、判断是非、解决问题的思维方式。法治方式是运用法治思维处理和解决问题的行为方式。法治思维是一种规则思维、程序思维，它以严守规则为基本要求，强调法律的底线不能逾越、法律的红线不能触碰，凡事必须在既定的程序及法定权限内运行。法治思维的核心是权利义务观念，对于党员干部特别是各级领导干部而言，除了具有公民应有的权利义务观念，还要有法治的权力观，即权力的有限性与程序性，以及守护法律、维护宪法与法律的职责意识。提高党员干部法治思维和依法办事能力，就是要求在坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的指引下，增强法治观念、弘扬法治精神，带头尊崇和遵守宪法法律，自觉在法治轨道上想问题、作决策、办事情，不断提高运用法治思维和法治方式深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定的能力。

提高党员干部法治思维和依法办事能力，是由党员干部在全面推进依法治国中的示范带动作用决定的。一国的法治总是由一国的国情和社会制度决定的。党员干部是全面推进依法治国的重要组织者、推动者、实践者，在建设社会主义法治国家进程中担负重要责任，对其他社会群体起着形象塑造和榜样引领作用。只有牢固树立法治理念，具有坚守法治定力，自觉在宪法法律范围内活动，以上率下，才能形成良好的法治风尚，影响和带动全社会形成办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法的良好法治环境。这对全面推进依法治国具有深远意义。

提高党员干部法治思维和依法办事能力，是对执政能力和领导水平提出的新要求。党的十八届三中全会提出了完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的宏伟目标。法律是治国之重器，法治是国家治理体系和治理能力的重要依托。随着经济社会的发展、全面深化改革的展开和人民法治意识的提高，法治作为党治国理政的基本方式，在国家治理体系中的地位越来越重要。党员干部特别是各级领导干部只有适应新形势对法治建设提出的新要求，善于运用法治思维和法治方式调节经济社会关系、统筹协调各种利益、实现改革于法有据，才能更好地规范发展行为、凝聚改革共识、促进矛盾化解、保障社会和谐，不断提高科学执政、民主执政、依法执政水平。因此，必须把提高运用法治思维、法治方式的意识和能力作为推进国家治理体系和治理能力现代化的重要切入点、作为加强党的执政能力建设的基本要求，鲜明地提到全党面前。党员干部特别是各级领导干部是否具有法治思维和依法办事能力，直接决定着能否把法治作为治国理政的基本方式，直接决定着领导工作的有效性，也直接决定着能否建成法治中国。

提高党员干部法治思维和依法办事能力，具有现实紧迫性。当前，一些党员干部特别是领导干部依法执政、依法行政意识和能力不强，运用法治思维和法治方式管理经济社会事务水平不高。有的把法治建设喊在嘴上、贴在墙上，搞形式主义、口号化，就是没有抓在手上;有的存在特权思想和官本位意识，认为法律是管老百姓的，是约束别人的，知法犯法、以言代法、以权压法、徇私枉法现象依然存在。这些问题说明，提高党员干部的法治思维和依法办事能力是一项重大而紧迫的任务。

法治实践活动感想5

人生会面临许多选取，当你正处于十字路口不明白该何去何从时，你将做出如何决择?在现实生活中，有许多人不能明辨是非而选错了道路使自我后悔一生，当然尤其是我们青少年。

由于这方面的原因，学校为我们组织了一节法制教育课。这对于我们来说真可畏谓好处重大。

我认真地听完了这次报告会的资料，给我的感触很深。做这个报告会的是三位正在服刑的人员，不仅仅如此，他们都是拥有自我完美青春的三位年轻青年。他们为我们讲述了自我是如何走上这条不归路的，又是如何的后悔与失去自由的无奈和悲哀。

他们用自我犯的过错来警示我们――这些正处于完美青春年华的少男少女们，这些正享受着生活的完美与自由的可贵的我们，告诉我们要从小树立省法律意识，遵纪守法，要学法懂法守法，做一个社会上的好公民。同时还告诉我们要慎重交友并无论处于何时何地都不忘父母对我们的恩情。这是一个处于失去自由的天空的人发自内心的悔恨和领悟。他们想把这些道理传达给拥有自由的我们。这对于我们来说是有很大的启发，甚至震撼着我们的心灵能够产生心灵的震撼。

听完这节课，我想这对于我以后的人生道路起着巨大的作用。它给了我许多真理和启发，告诉我要想成才必先学会做人，我会一向受用!

参加中小学体育课堂教学创新活动的学习心得 篇11

关键词：中职生 课外体育活动 现状 对策

【中图分类号】G633.96

本文以新疆奇台中等职业技术学校的学生为研究对象，运用抽样调查法、数据统计法、访谈法、文献资料法、经验总结法对中职生参加课外体育活动的现状进行调查分析。调查表明，大部分中职生平时“非常喜欢”和“喜欢”参加课外体育活动，有一小部分学生“不太喜欢”和“不喜欢”参加课外体育活动，通过分析，这是因为现在的课程内容和课外体育活动的内容以及体育活动方式还不能吸引学生，培养学生的运动兴趣。

在投入时间方面，大多数学生每次参加课外体育活动的时间投入较多，每次达到1小时以上的学生占参与者的13.96%。半小时的占69.81%，半小时以下的只有16.23%。清晨是他们参加课外体育活动的主要时段.77.74%的学生参加课外体育活动是为了“强身健体”， 22.26%的学生是为了“调节自己的生活节奏和情绪”，学生在校园内紧张又繁重的学习任务下，每天的生活方式几乎一个模式，即寝室---教室---食堂，为了调节一天疲劳的神经，学生们愿意到操场上活动，放松一下，根据自己的爱好和兴趣，从事自己所喜爱的运动，就会从苦闷中解脱出来，这样可以调节自己的心理状态，获得良好稳定的情绪，从而在体育活动中得到良好的休息。在平时参加课外体育活动中，有89.1%的学生心情“非常愉快”和“愉快”，但是，也有10.9%的学生心情“不愉快”和“很不愉快”。因为体育活动本身是愉悦身心的活动，出现“不愉快”和“很不愉快”的心情可能与学生的心理健康不良狀况和社会交往较差有关，应当引起我们的关注。

体育课所学的内容对课外体育活动的作用。有72.1%的学生认为体育课所学内容对参加课外体育活动起着决定的指导作用，20.2%的学生认为没有多大作用，7.7%的学生认为学非所用，不起作用。因此，体育课要求教师多采用一些新内容、新方法，从培养学生对体育的兴趣着手，激发学生对新知识的好奇心，求知欲，并传播科学的知识、技能、锻炼方法和体育保健知识。

参加课外体育活动的科学性。调查显示，68.5%学生锻炼前不做准备活动，锻炼后不做放松练习。他们认为只要在锻炼中达到相应的运动量和运动强度便能达到运动效果。学生对运动效果的判定是否采用生理指标，大多数学生表示不曾采用，仅有20.2%的学生表示曾经采用脉搏的变化来检验和控制运动量和运动强度，并且运动中如果出现诸如岔气、扭伤等以外情况时大多数学生不能准确做出答案。表明课堂体育教学给予的知识比例太小，体育教学在运动生理、心理、医学等内容方面的比重和结构还不够合理。

影响中职生参加课外体育活动的原因。调查发现，“没时间”是制约中职生参加课外体育活动的重要因素，学校对早操、下午课外活动时间都有明文规定，从制度上保障了学生的活动时间，但在实际操作中却忽视课外活动时间，特别是下午学生普遍反映，文化课安排太多、太满，等到下课了，却要吃饭了，要想参加体育活动只有牺牲下午的进餐时间，很多同学为了保证正常吃饭、晚自习，只好放弃参加体育活动。

其次，学校体育硬件设施对课外体育活动的影响。场地设施的缺乏是阻碍中职生参加课外体育活动的首选因素，近年来，由于学校扩招，使学校人数迅速扩大，使有限的校园运动场地变得更加拥挤，直接影响了学生参加课外体育活动的必备条件。

再次，学生的兴趣爱好对课外体育活动的影响。中职生处于一个学校与社会转型的过渡时期，一方面是在学校学得专业的基础知识和业务技能，另一方面是面临择业、工作的社会压力，受多种因素影响，学生在课余时间往往泡网吧、玩游戏等时间较多，他们从内心深处希望提前获取更多的社会信息，得到更多的社会经验，往往忽略日常体育活动对身心健康、形体素质的影响力。

最后，课外体育活动的组织实施。“无人组织指导”是制约中职生参加课外体育活动的重要因素，特别是男生此项选择率超过半数，为53.72%。就目前学生的情况看，多数学生仍然没有形成自我锻炼的习惯和能力，因此，仍需要有人组织、指导，若没有合理的引导与正确的指导，也表现出随意性、无序性、不系统性和无科学性。.

根据以上出现的问题，我们通过以下几个方面来调整：

1丰富系统性、娱乐性、趣味性的课内（外）体育活动形式。在课内（外），通过组织或者指导学生参与体育活动与竞赛，让学生根据自己的兴趣和爱好来选择运动项目，体验成功的快乐，既有利于校园文化的建设，更有利于学生树立正确的体育观，使体育成为学生真正希望的“快乐体育”。

2发挥学校优势，做好校与校联合，学校与社区联合，挖掘体育人力资源，建立各种体育联谊娱乐方式，加强校外体育活动的组织与管理，共同开展全民健身活动，培养学生通过体育活动融入社会的积极性。

3减轻课业负担，增加课外体育活动次数和时间，体育教师跟班，加强课外体育活动的指导和日常养成教育。体育教师要改变课程观念，加强课外体育活动的课程设计，进行新课程的培训指导。

4学校定期举办学生感兴趣的家庭体育比赛和双休日体育活动。利用广播、黑板报等介绍体育保健和体育锻炼的基本知识，宣传、报道体育比赛。建议班级订阅体育书报和杂志，定期举办体育卡通画、宣传画比赛，以吸引学生观看体育比赛，订阅体育书报和杂志。

课外体育活动是学校体育工作的重要环节，实现了学校体育教育目的、任务以及实现素质教育的重要途径，提高了中职生参加课外体育活动的积极性，建立起以中职生身心健康发展为目标的教育体系，开发课外体育课程资源，为全面改革和完善学校体育教育事业提供参考依据。

参考文献：

【1】韩衍杰 对我国高校大学生余暇体育现状的调查研究 [J]北京体育大学学报，2003（7）