学生基本信息表（通用11篇）
学生基本信息表 篇1
学生基本信息表
指标解释及填报说明祥见下页。
学生基本信息表指标解释及填报说明
1、学籍号：由主管教育统一生成的在全国范围内唯一的编码，是学生在义务教育阶段及高中阶段的唯一标示符。
2、学号：学生在学校内编码，一般由学校自行编码。
3、姓名：是指在公安户籍管理部门正式登记注册、人事档案中正式记载的中文姓名（包括外国人正式的汉字姓名）。
4、曾用名：曾正式使用过的姓名。
5、姓名拼音：姓名全称的汉语拼音。
6、英文姓名：是指曾正式使用过的英文名字或外国人的英文姓名。
7、出生日期：出生证签署的并在公安户籍部门正式登记注册、人事档案中记载的时间日；年填4位数字、月填2位数字、日期填2位数字。如：‚2011-01-01‛。
8、性别：1-男，2-女。
9、身份证类型：是指可证明学生身份的证件类型：1-居民身份证；6-香港特区护照/身份证明；7-澳门特区护照/身份证明；8-台湾居民来往大陆通行证；9-境外永久居住证。
10、身份证号：身份证件类型对应的证件号码。
11、民族：学生的民族，用两位数字代码，如01-汉族，02蒙古族，参见附录《中国各民族代码》。
12、宗教信仰：是指信奉某种特定宗教的人们对所信仰的神圣对象，如‘1-天主教、2-基督教’，参看《宗教信仰代码》。
13、政治面貌：分为：‚01-中国共产党党员；02-中国共产党预备党员；03-中国共产主义青年团团员；04-中国国民党革命委员会会员；05-中国民主同盟盟员；06-中国民主建国会会员；07-中国民主促进会会员；08-中国农工民主党党员；09-中国致公党党员；10-九三学社社员；11-台湾民主自治同盟盟员；12-无党派民主人士；13-群众‛。
14、国籍：是指教职工所属的国籍，用三位字母代码，如CHN-中国，USA-美国,参见附录《世界各国和地区名称代码》。
15、籍贯：是指祖居或本人出生的地方，现多用于父辈以上的居住地。
16、港澳台侨：是指在大陆上学，持非大陆身份证明的学生的来源类型，可分为‘01-香港同胞；02-香港同胞亲属；03-澳门同胞；04-澳门同胞亲属；05-台湾同胞；06-台湾同胞亲属；11-华侨；12-侨眷；13-归侨14-归侨子女；21-归国留学人员；31-非华裔中国人；41-外籍华裔人；51-外国人99-其他。’
17、年级名称：是指学生就读年级的名称。
18、班级名称：是指学生就读班级的名称。
19、入学年月：是指新学生入学的时间，年填4位数字、月填2位数字。如：‚2011-01‛。
20、入学方式：是指学生以何种方式进入学校，如‘01-统一招生考试/普通入学03-民族班05-体育特招09-外校转入10-恢复入学资格99-其他’。
21、随班就读：是指残疾人在普通中小学接受基础教育的类别，可分为‘01-非随班就读1-视力残疾随班就读2-听力残疾随班就读3-智力残疾随班就读4-其他残疾随班就读’。
22、就读方式：区分学生在校读书的方式，可分为‘1-走读2-住校3-借宿9-其他’。
23、学生来源：区分学生的生源情况，可分为‘1-正常入学、2-外来借读、3-本市借读、9-其他’。
24、学生类别：在高中阶段区分在校学生的类别，可分为：1-普通学生，2-往届学生，3-择校学生。
25、是否独生子女：是指学生属于独生子女范畴，‘0-否，1-是’。
26、是否留守儿童：是指父母外出务工三个月以上，由其他亲属监护并留在户籍所在地家乡接受义务教育的子女：‘0-否，1-是’。
27、是否流动人口：0-否，1-是。
流动人口：是指非本县（市）户口而在本县（市）居住的人口。
28、是否进城务工人员随迁子女：是指进城务工人员，其子女跟随父母来到城市，‘0-否，1-是’。
29、是否残疾人：是指在心理、生理、人体结构上，某种组织、功能丧失或者不正常，全部或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力的学生，‘0-否，1-是’。
30、残疾人类型：包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾。
31、是否寄宿生：是指在学校住宿的学生，‘0-否，1-是’。
32、是否受过学前教育：是指小学新生在入学前有上过幼儿园或者是学前班，‘0-否，1-是’。
33、是否享受两免、是否享受一补：‘0-否，1-是’
两免一补：是指对义务教育阶段家庭经济困难学生免费提供教科书、免杂费和补助寄宿生生活费。
34、是否购买学位：‘0-否，1-是’
购买学位：民办学校学生，由政府出资接受教育的情况。
35、健康状况：是指学生的身体情况，分为‚10-健康或良好；20-一般或较弱；30-有慢性病；31-心血管病；32-脑血管病；33-慢性呼吸系统病；34-慢性消化系统病（包括溃疡、肝炎及肝硬化）；35-慢性肾炎；36-结核病；37-糖尿病；38-神经或精神疾病；39-其他慢性病；40-有生理缺陷；41-聋哑；42-盲人；43-高度近视；49-其他缺陷；50-残废；51-特等残废52-一等残废；53-二等甲级残废；54-二等乙级残废；55-三等甲级残废；56-三等乙级残废；59-其他残废‛。
36、血型：是指学生的血型情况，可分为‘未知血型、A血型、B血型、AB血型、O血型、RH阳性血型、RH阴性血型、HLA血型、未定血型、其他血型’。
37、出生地：是指学生出生所在的省份名称。
38、户口性质：是指公安户籍部门确认的学生户口的类型，分为‚1-农户；2-非农户‛。
39、户口所在地：是指公安户籍部门确认的学生户口所在的省名称。
40、现信址：是指学生现在居住的地址。
41、学生联系电话：学生的联系固定电话或手机号码。
42、学生电子邮箱：填写学生的电子信箱地址。
43、学生照片：导入学生的照片。
44、主页地址：填写学生的主页地址。
45、邮政编码：填写学生现住地的邮政编码。
46、特长：填写学生特长信息。
47、备注：填写与学生情况有帮助的其他信息。
学生基本信息表 篇2
关键词：函数,计算,个人信息
1 引言
公式是函数的基础,函数是预先编写好的公式,即用于替代有固定算法的公式。函数由等号、函数名、函数参数组成,每一个函数都有其相应的语法规则,在函数的使用过程中必须遵循其规则,否则将会出错,得不出预期的计算结果。执行运算的数据包括文字、数字和逻辑值称为此函数的参数,经函数执行后传回的数据称为函数的结果。
2 提取个人基本信息
2.1 应用实例
如图1所示,要求计算出当前日期,并根据表中教职工的“身份证号码”及“参加工作时间”计算出“性别”、“出生年月”、“教龄”、“退休日期”并输入表中相应的位置中。
2.2 具体操作
2.2.1 计算当前日期
(1) TODAY函数:日期函数
功能:返回系统当前的日期。
语法:TODAY()
此函数不需要参数,当重新打开文档时或工作表重新计算时,以获取新的日期。
(2)应用TODAY函数计算当前日期
操作步聚:
1)在“图1”中选定“D13”单元格;
2)在此单元格中输入函数:“=TODAY()”
3)按下“ENTER”键或单击编辑栏中的“√”,表示输入确定,可得出当前系统日期。
注意:在后面所有利用函数进行的计算中均包含以上的“①”、“②”、“③”个步聚,缺一不可。
2.2.2 根据身份证号码计算性别信息
(1) MID函数:计算指定位置的字符
功能:返回文本字符串中从指定位置开始的特定数目的字符,该数目由用户指定。
语法:MID (text,start＿num,num＿chars)
其中Text是包含要提取字符的文本字符串;Start＿num?是文本中要提取的第一个字符的位置;文本中第一个字符的start＿num为1,以此类推;Num＿chars指定希望MID从文本中返回字符的个数。
(2)MOD函数:求余函数
功能:返回两数相除的余数。结果的正负号与除数相同。
语法:语法:MOD (number,divisor)
其中Number为被除数,Divisor为除数。
(3) IF函数:判断函数
功能:指定要执行的逻辑检验。
语法:IF(logical-test,value-if-true,value-if-false)。
其中logical-test是任何计算结果为TRUE或FALSE的数值或表达式;value-if-true是logical-test为TRUE时函数的返回值;value-if-false是logical-test为FALSE时函数的返回值。
判断函数IF可以嵌套7层,用value-if-true及value-iffalse参数可以构造复杂的检测条件,函数IF返回相应语句执行后的返回值。
(4)根据身份证号码计算性别信息
在“C3”单元格中输入函数“=IF (MOD (MID (E3,17,1),2)=1,"男","女")”。其中函数MID (E3,17,1)为提取“E3”单元格中的身份证号码从第17位开始取1位数字,即:身份证号码中代表性别的第17位数字;函数MOD (MID(E3,17,1),2)为对身份证号码中代表性别的数字除以2取其余数;函数IF (MOD (MID (E3,17,1),2)=1,"男","女")对取余结果进行判断,如果余数为1,则表示身份证号码中代表性别的数字为奇数,返回的值为“男”,否则返回值为“女”。向下拖曳填充柄,把“C3”单元格中的公式复制到“C12”单元格,可得出所求所有职工“性别”。
2.2.3 根据身份证号码计算出生日期信息
在“D3”单元格中输入函数“=MID(E3,7,4)&"年"&MID(E3,11,2)&"月"&MID(E3,13,2)&"日"”。其中MID(E3,7,4)为提取从“E3”单元格的身份证号码中第7位开始取4位字符,即在身份证号码中获取表示出生年份的数字;MID(E3,11,2)为提取从“E3”单元格的身份证号码中第11位开始取2位字符,即在身份证号码中获取表示出生月份的数字;MID(E3,13,2)为提取从“E3”单元格的身份证号码中第13位开始取2位字符,即在身份证号码中获取表示出生日期的数字;&为连接运算符,表示“&”左右两边的字符串进行连接运算,因为MID(E3,7,4)、MID(E3,11,2)、MID(E3,13,2)提取到的只是数字,为了表示各数字的意义,用连接运算符“&”在各数字后面加上“年”、“月”、“日”字样。向下拖曳填充柄,把“D3”单元格中的公式填充复制到“D12”单元格即可得出所有教职工的“出生年月”。
2.2.4 计算教龄信息
(1) YEAR函数:计算年份函数
功能:计算某日期对应的年份。
语法:YEAR(serial＿number)
其中Serial＿number为一个日期值,其中包含要查找年份的日期。应使用DATE函数来输入日期,或者将日期作为其他公式或函数的结果输入。如果日期以文本的形式输入,则会出现问题。
(2)利用YEAR函数计算教龄
在“G3”单元格中输入函数“=YEAR()-YEAR(F3)”。即当前年份“YEAR()”与参加工作的年份“YEAR (F3)”之差即为所求的教龄。由计算每位职工的教龄所用的当前年份都是相同的,为了方便填充计算,所以在函数“YEAR()”中对“D13”单元格采用了绝对引用;而每位职工参加工作的年份都是不同的,所以在函数“YEAR(F3)”中对“F3”单元格采用了相对引用。向下拖曳填充柄,把“G3”单元格中的公式填充复制到“G12”单元格,即可计算出所有教职工的“教龄”。
2.2.5 计算退休日期
(1) MONTH函数:计算月份函数
功能:计算给定日期中的月份。
语法:MONTH (serial＿number)
其中Serial＿number表示一个日期值,其中包含要查找的月份。应使用DATE函数来输入日期,或者将日期作为其他公式或函数的结果输入。如果日期以文本的形式输入,则会出现问题。
(2) DAY函数:计算天数函数。
功能:计算给定日期的天数。
语法:DAY(serial＿number)。
其中Serial＿number为要查找的那一天的日期。应使用DATE函数来输入日期,或者将日期作为其他公式或函数的结果输入。
(3)计算教职工的退休日期
在“H3”单元格中输入函数“=IF(C3="男",YEAR(D3)+60&"年"&MONTH(D3)&"月"&DAY(D3)&"日",YEAR (D3)+55&"年"&MONTH (D3)&"月"&DAY(D3)&"日")”。即:当“C3”单元格中显示的为“男”职工时,退休日期为“D3”单元格中的“出生年份”加60,月份和天数对应着“D3”单元格中的月份和天数;而当“C3”单元格中显示的不为“男”职工时,退休日期为“D3”单元格中的“出生年份”加55,月份和天数对应着“D3”单元格中的月份和天数,也就是说“男”性的退休年龄为60岁,“女”性的退休年龄为55岁。由于函数YEAR、MONTH、DAY计算出来的都是日期数字,为了表示各数字的意义,用连接运算符“&”在各数字后面加上“年”、“月”、“日”字样。向下拖曳填充柄,把“H3”单元格中的函数复制填充到“H12”单元格即可计算出所有职工的“退休日期”。
计算出的“性别”、“出生年月”、“教龄”、“退休日期”结果如图2所示。
3 结语
灵活地利用函数从“身份证号码”及“参加工作时间”等有关的信息中计算出“性别”、“出生年月”、“教龄”或“工龄”、“退休日期”等信息时,可快速、准确地计算出所需的结果,特别适用于数据比较庞大的工作表中,大大地提高工作效率,而且不容易出错。
参考文献
[1]沈大林.中文Office 2007应用设计培训教程[M].北京:高等教育出版社,2008:199-207.
重视学生基本信息档案的建立 篇3
建立学生基本信息情况登记表，是开學初班主任快速有效地了解学生信息的捷径之一，也是班主任要做的常规工作之一。做好它：有助于我们及时、快捷、有效地了解掌握学生的基本信息、个人特点、兴趣爱好、成长经历和家庭情况；有助于快速建立起家校联系的途径和方式；完整系统的信息资料有助于日后班主任的应急之用。
那么如何把这项工作作细致、作完美，我有以下体会：
一、登记要及时，内容要详细
学生基本情况登记表的功能之一就是应不测之急。所以学生基本信息的收集应在学生组班之初便及时进行。此项工作如果滞后，在学生发生意外时就措手不及，影响事故的快速处理，给学校带来不利的影响。所以时间性要求强的临时性工作、阶段性工作即使再忙也必须在规定的时间内完成，绝不能滞后。
学生基本情况的登记，内容要具体、详细、系统，一人一表，以便于收藏、管理、开展工作。关于学生基本信息情况登记表的内容应该有哪些类项？我设计的表格是：（见下样表）
2012届毕业生基本信息登记表
二、尽快甄别学生基本情况的真实性
由于各种原因，比如，学生记忆错误、笔误、学生的故意隐瞒等等，都会导致学生基本情况收集的错误，教师必须在最短的时间通过电话访问甄别学生信息的真实性。早一分钟落实，也许就少一次大麻烦、大事故。这个最短时间最长不能超过一周，必须加班加点完成。特别是对学生所提供的各类电话号码等基本情况的真实鉴定，过程要快，时间要短，工作特别要耐心细致，比如，电话号码是否打得通？留的电话号码是远在异乡的父母的还是现实住址的？（我认为，务工家长的电话号码要留，现监管人或寄居地的电话号码也要留。）电话是座机的，还是手机号？接电话的人是学生的什么人？对没留电话号码的学生要追问邻居家的、离住家最近的，甚至是村小卖部的、村干部家的电话号码。只有细致工作，反复甄别，认真登记，才能掌握真实的信息，才能临危不乱、遇事从容。
三、分类建立学生档案库
学生档案的分类建设是班主任常规工作的重要内容，是班主任今后一学年甚至是三学年工作手头必备的基本依据和参考，班主任要当作头等事务来做。
我认为，要做好八种学生档案：
①通家生；
②寄居生（住校生、校外寄居生）；
③留守生；
④孤儿、单亲生；
⑤农村二女结扎户；
⑥经困生；
⑦学困生、问题生；
⑧特质生。
留守生、学困生、单亲生一般人都明白。我所说的经困生指的是家庭经济困难学生，此类学生关系到政府生活费的补贴发放，班主任要在开学之初便进行详细调查，甚至访问学生邻居和村干部；问题生涵义较广，或者个性偏执，或者行为过激，或者习惯很差，或者不服管教、或者心理问题严重，特别是心理问题学生更是要关注他们的随时变化。特质生，指的是身体健康有问题的学生。寄居生住校的要登记清楚宿舍号，在校外寄居的要登记清楚房东住址（直至门牌号）、房东姓名、房东联系电话等，方便随时访问。
这八种学生的档案要设计专门的表格，登记清学生的姓名、个案特点，分析出个案的防护及教育措施，并随时更新。
（作者单位 甘肃省陇西县第二中学）
会计从业资格基本信息表（精选） 篇4
*备注：填写表内信息时，请参考表格背后填表说明。
填表说明：
填写信息表时请注意表内项目，仔细对照以下说明填写：
1“有效身份证件类型”包括：(1)身份证(2)军人证(3)护照(4)其他 2“所属国家或地区”包括:(1)中国(内地)(2)港、澳、台(3)外国 3“政治面貌”包括：(1)中国共产党员(含预备党员)(2)中国共青团员(3)民主党派(4)群众
4“全日制学历”一般是指国家统招系列学历，其它教育形式的为非全日制学历。5“最高学历所学专业”包括：(1)会计学(2)会计电算化(3)注册会计师专门化(4)审计(5)财务管理(6)理财学(99)其他(0)无
6“专业技术资格类型”包括：(1)会计类(2)经济类(3)审计类(4)统计类(5)其他类型(99)无
7“专业技术资格级别”包括：(1)初级(2)中级(3)高级(4)正高级(99)无。8“专业技术资格取得方式”包括：(1)评审(2)考试(3)考评(9)无
9“高端人才类型”包括：(1)全国领军人才(2)区域或行业性拔尖(领军)人才
(99)无
10“会计行政职务”包括：(1)一般会计人员(2)会计主管人员(3)会计机构负责人(4)总会计师、财务总监(9)其他(99)无
11“会计专业技术职务”包括：(1)会计员(2)助理会计师(3)会计师(4)高级会计师(5)正高级会计师(6)其他(7)无职务
12“是否在岗”是指是否在从事会计工作岗位。
13“现从事会计工作岗位”包括：(1)会计机构负责人(会计主管)(2)出纳(3)稽核(4)资本、基金核算(5)收入、支出、债权、债务核算(6)工资核算、成本费用核算、财务成果核算(7)财产物资的收发、增减核算(8)总账(9)财务会计报告编制(10)会计机构内档案管理(11)其他(99)无
14“工作单位经济类型”包括：(1)行政单位(2)事业单位(31)上市公司-国有控股(32)上市公司-非国有股(41)非上市公司(企业)-国有公司(企业)(42)非上市公司(企业)-非国有公司(企业)(5)农村经济组织(6)民间非营利组织
学生基本信息表 篇5
一、姓名、性别、民族、公民身份证号：这4项均依据党员本人身份证填写。
二、出生日期：依据身份证，对于极个别党员实际出生日期与身份证上登记不一致的，应填写组织上认定的出生日期，允许与身份证上的不一致。
三、学历：（对应《学历代码》填写对应代码），部分党员只有硕士学位而没有研究生学历，对此，应以学历证书为准。
四、人员类别：按实际情况勾选“正式党员”或者“预备党员”。
五、所在党支部：填写党员所在党支部全称。与党组织信息采集表中的“党组织名称”
相一致。
六、加入党组织日期：指支部大会通过其为预备党员之日。（该项原则上要具体到日，但在实际操作中可能会有党员无法记清，党员档案等材料也不齐全、无法查询，因此，遇到此种情况，日期统一填写当月的1日）
七、转为正式党员日期：一般为加入党组织日期之后一年的时间。对于特殊情况的，按照实际填写。
八、工作岗位：按党员实际情况，参照《工作岗位代码》填写最下一级代码。例如：事业编制0211；社工编制602；其他情况按实填写。
九、联系电话：优先填写手机号，除了便于日常联系之外，主要考虑下一步信息系统可能会使用短信功能，在组织关系转接、党费收缴等工作中对党员进行提醒。
十、家庭住址：要具体到门牌号，例如：徐汇区斜土街道斜土路xxx号xxxx室。需要注意的是，有的党员的家庭常住地、现居住地、户籍所在地各不相同，应填写当前最容易与党员取得联系的地址，即常住地址。
十一、党籍状态：勾选“正常”
十二、是否为失联党员：勾选“否”
十三、是否为流动党员：勾选“否”
学生基本信息表 篇6
【关键词】自主性 体验性 规范表达
一、存在现象和原因分析
表达是师生交流、生生之间交流、生与文本交流的纽带。培养学生积极表达的态度、规范表达的能力，是我们语文教学工作重点之一。学生不会正确表达，在口语和书面语表达时，不规范表达，不喜欢表达，甚至不会表达，尤其在阅读教学中常常冷场，主要表现在以下两方面。
1.在口语表达上：在课堂教学中我们往往会遇到这样的状况：问题抛出，明明看见学生积极举手了，请他发言，结果他说了好多，可都说不到点子上；让同桌或是小组进行探究讨论问题，看他们谈论地很热烈，当要他们汇报讨论的成果时，结果却发现他们组里不会整合；课堂上总那几个学生发言，其他学生习惯当听众。
2.在书面表达上：在概括文章内容时，抓不住要点来答；在理解句子的含义时，只停留在表面，或是用几个词来概括；在写自己在阅读中收获时，他们往往朝着思品课方向写，缺少语文的味道。
这些问题频频困扰着我们。笔者认为，一是学生不知如何规范表达，我们不断“叫”学生表达，他们却没有这个能力，时间久了渐渐产出畏惧表达的心理；第二是学生缺少规范表达的技能，他们只是凭借自己积累的知识和经验来表达自己的观点和看法，时间久了就形成被动表达，或习惯听别人表达了；三是在课堂上口语交流多，很少以书面形式呈现，造成学生在书面表达的不规范。
二、引导学生在阅读中体验，环环落实规范表达
阅读教学要关注学生的感受体验，感受体验过程的重要远远高于所谓感悟的结果，缺少了体验的感悟就是教师的感悟了，这样教师以自己的阅读代替了学生阅读，然后强行推销给学生，于是就产生了学生听老师表达。作为语文教师，阅读教学要培养学生感受体验，表达自己的感受。我们要从预习指导、创设情境、提供平台、及时指导，引导学生将自己的阅读实践与体验规范地表达出来。当学生的表达不规范时，我们还要及时干预、指导和规范。
（一）预习规范，指导要点
培养学生良好的阅读习惯，首先让学生在教师的指导下自求理解、自致其知，养成自能读书习惯。其次要建立阅读教学常规，规范学生阅读行为。习惯作为一种动力定型是在多次实践或重复练习中形成的，其中离不开一定外部条件的制约和影响。所以建立阅读教学常规就是要制约学生的阅读行为，使正确的阅读行为得到重复练习，得到强化，趋于稳定，也就是“习惯成自然”，同时又摈除那些不合规范的不良阅读行为。于是笔者要求学生预习课文时，要慢读——细读——跳读来进行预习课文。
1.慢读文本，作好记号
以往学生在预习课文经常把生字新词忽略过去，与文章割裂开，把这些词语抄了几遍后，还记不住。原因是他们没有理解而无法记清这些生字词语。在初读课文时，指导学生慢读课文，在朗读时候，边读边圈画好词和好句，遇上生字及时注音，有疑惑地方作好圈画记号，以便与同学和老师交流。这样学生就有表达的材料了，他们也有了心理准备。如在预习《走一步，再走一步》中，学生将课文中“训诫、迂回、啜泣、纳罕、瘦骨嶙峋”等词语圈画起来，学生知道文本词语的意思，不理解的话可进行交流。这是进入初中第一篇现代文阅读预习要求，今后学生按要求去做，习惯渐渐养成。
2.细读文本，感知概括
要求学生用细读的方式，再读一遍文本，读出整体的感知，并用一句话说说本文写了什么内容（培养学生整体的感知力），再写在课文旁边。要求是：简洁、准确、全面。（按照记叙文六要素，时间、地点、人物、起因、经过、结果来概括；说明文按照说明对象有何特点或功能，用形容词来概括。）让学生根据要求来写，即初步规范学生书面的表达，同时在课堂中与人交流。
3.跳读文本，点评妙处
要求学生以浏览的方式三读文本，然后评评本文哪些方面写得精彩，意在培养学生敏锐的判断力，使学生知道如何表达自己的阅读感受。这样就照应前面提到每读文章时我们要思考三个问题中一个：这篇文章是怎样写的？在此环节中具体落实。教师引导学生从语句入手，赏析精彩之处，可从多种修辞手法、词语生动形象去评判赏析；从人物描写手法入手，评价人物性格品质；从作者入手，体味作者想表达什么样的感情。这是学生自己阅读第一印象，不管他们的见解是否恰当精准，但一定要求学生在文本中批注下来。这是学生与文本交流后的思维碰撞，是学生的体验式阅读，同时也为学生答题书写规范做好基础。这样学生准备好了“米”，“万事俱备”了，就等在课堂上“煮饭”了。
（二）课堂交流，引导表达
语感能力是听说读写能力的核心，语感能力的提高是听说读写能力提高的关键，因而，语感能力在语文素质中是至关重要的。在阅读教学中，学生有良好的阅读习惯，能够自觉地认真阅读、潜心体味，对语感的提高是非常有利的。所以在课堂上，笔者通过激趣导入——预习反馈——自主质疑——指导答疑——走进作者 ——小结拓展的教学环节，领引学生自主阅读，增强语感，提升阅读能力。
1.激趣导入，进入状态
上课时，学生的精神状态也许处在上一堂数学课的内容，所以教师用一段原创的、感情真挚的开场白激发学生的学习兴趣，引导学生进入新课学习。或有时让同学读一篇精美短文，或有时让全班同学背诵课外古诗词，虽然只有一两分钟，但可以让学生进入到学习语文课的状态中。这样只是作为激发学生学习兴趣，让学生更好进入课堂的学习状态，同时心理上容易产生表达的欲望。
2.预习反馈，指导赏析
引导学生以选择性阅读的方式读课文，从课前预习所列的多个精彩之处中选择两个，展开深入的研读和细致的赏析。研读赏析的要求是：准、细、深、新。“准”指准确找出课文相关词句研读欣赏，说出这词好在什么地方；“细”指用细腻的感性语言来表述，如怎样的美，怎样的好，给具体化；“深刻”指读出字里行间的深层意蕴或内涵，不停留在表面蜻蜓点水；“新颖”指读出自己有新意的个性化理解，充分调动个人的知识积累和生活经验。
学生按要求在小组内进行交流讨论，再推荐汇报组内的成果，由其他组成员点评。在此基础上，教师指导和规范学生的表达。在此过程中，教师及时把同学认为最优秀的成果展示在实物投影仪上，让每一位学生看到自己的不足之处，并及时纠正。
3.自主质疑，规范答疑
以往课堂上都是由教师提出问题，学生围绕这些问题进行探讨和交流，这样往往还是教师“叫”学生回答，被老师牵着鼻子走。在课堂上让学生自主提出一两个有价值的问题，并自主探究，形成自己的基本理解，这样学生有了自主学习的意识了，同时他们也有交流的平台。当然提问和探究是有要求的：第一，有疑而问，即提出的问题是值得质疑的真问题；第二，有启发而问，即提出的问题对自己、对他人有启发，能借此深化课文的学习；第三，有本探究，即结合文本展开探究，不离开文本想当然地猜测；第四，有效探究，即探究出的答案有一定的深度或新意。学生的问题就不会天马行空了。问题呈现在投影上，师生按照四要点选择有效问题，然后独立思考——同桌交流——组内整合——汇报展示——师生纠正 ——统一呈现。这样规范提问，规范解决问题，在作业本，学生也就规范地答题了。4.认识作者，指导评价
学生借助资料和课文注解，了解作者的人生观和创作观，并了解写作此文的背景和意图，以此深入文本学习，增进对文本表达内容和表达形式的理解，同时感悟到作者真挚的情感。尤其是那些大文豪、大诗人、伟大领袖、著名科学家的人生观和精神，值得学生敬仰和深思。在通过几个单元的学习和积累，每个学生心中都有自己的崇拜的作家或是作品中英雄人物。
5.交流收获，指导总结
下课前，同学交流：每人写一句结束语，总结自己的学习收获或学习启示。要求是：总结收获准确、全面；总结启示深刻、独到。通过这一教师指向，学生有了自己的收获，同时要把独特的东西告知他人，这既尊重学生独特的感受和体验，同时又实现了“阅读是学生的个性化行为”。结合自己的学习的感悟和体验，通过片段作文的形式，运用常见的表达方式，具体明确、文从字顺地开展写作训练，“读”与“写”相结合，把“写”融进“读”中，培养学生的思维能力和写作能力。
（三）课后拓展，领引提升
课外阅读本是阅读教学系统中的一个子系统，是阅读教学的有机组成部分。课外阅读可以把学生带入无比广阔的天空中，学生接触到各式各样的文章，拓宽了学生知识面，积累了更多的知识。所以我们要加强学生的课文阅读，把课内阅读与课外阅读有机结合起来。
语文学习“得法于课内”，同时“得益于课外”，需要课外阅读。教师向学生推荐课文同一作者的其它文章，尤其是那些大作家，先略微介绍他们其他的作品，激发学生的兴趣和好奇心，巧妙推荐。一个学期下来，班级的书架上，摆满了鲁迅、朱自清、老舍、余秋雨、龙应台、雨果等作家的书。有时教师找出与课文相同题材或体例的其他作者的文章，作为课外阅读的篇目。挑选学生优秀习作，打印成文，让学生课外阅读，并说说感想或评价，相互交流，相互促进。每周一到两次在课前或自修课时，同学向同学推荐一本好书。同学之间互相推荐，既充分利用资源，又可相互交流，增加友谊。
每一个环节设计和流程都给学生预设好表达的目标和规范，学生解读了文本之后，一般根据要求或是看范式来表达自己的见解和疑惑，就不会泛泛而谈了，也不会茶壶煮水饺，有口倒不出。这样阅读效率自然提高了，同时学生的能力也得到相应的提升。
【参考文献】
[1]《语文课程标准》，北京师范大学出版社.
[2]《语文实践教学与研究》，黑龙江教育出版社.
[3] 韩雪屏. 让学生掌握多种阅读方法[M]. 语文教学通讯，2012.4.
[4] 刘浩. 例说课堂教学有效评价的策略[M]. 语文教学通讯，2012.2.
[5] 沈建军. 确定学的起点达成学的活动[M]. 语文教学通讯，2013.9.
勤工助学学生信息表 篇7
填表日期：
****年**月**日 姓
名
性
别
出生年月
免冠彩照 学
号
政治面目
宿舍号
所在班级
擅长方言
身
高
联系电话
籍
贯
家庭住址
上学期班级名次（总分）
现任职务
家庭经济状况 家庭成员 工
作
单
位 职
务 经济收入（元）
在校表现（奖惩记录）
请在下面相应的 □ 内打“√” 本人主要经济来源 A 家庭收入□ B 亲友资助□ C 借贷□ D 奖学金□ E 勤工俭学□ F 其它□ 本人是否已参加 勤工助学工作 是□ 工作单位
月工作时间(小时)
月工作报酬(元)
否 □ 可参加勤工助学的时间（在空格内打“√”）
周一 周二 周三 周四 周五 周六 周日 上
午
下
午
晚
上
拟参加何种勤工 校内岗位 图书馆 □
宿舍管理助理
□
实训室管理助理
□
教学、科研助理 □
校内临时工作 □ 其
他(请写明)助学工作(在空格内打“√”）
校外岗位 市场推销
市场调查
文字输入
促销、礼仪
网络技术
软件开发
其他(请注明)
可接受的报酬标准 元/小时
元/天
元/月 有何特长
学生基本信息表 篇8
申 请 信 息 表
北京大学2017年全国优秀大学生夏令营网上申报系统申请编号：
姓名： 性别： 证件类型：
国别(国家或者地区)： 通信地址：
姓名拼音： 出生日期： 证件号码： 电子邮件： 移动电话：
申请层次： 申请专业一：
申请研究方向名称1： 申请研究方向名称2： 申请专业二： 申请研究方向名称1： 申请研究方向名称2：
申请院系：
申请人 现就读于 大学 专业，学号为。
申请人在 考试中的成绩是，所学外国语的其他说明是： 申请人所在 的人数为 人。综合排名：第 名, 在前 以内；学习成绩排名：第 名，在前 以内。
“我保证以上信息的真实性和准确性。如果我提交的信息不真实或不准确，我同意北京大学拒绝我的申请。”如果申请人同意如上的声明，请在此处签名：
申请人签名：
日期：
年 月 日
注：请将本表与其他申请材料按照要求直接寄（或送）达所申请的学院（系、所、中心）研究生教务办公室。过期不再接受申请。
学生基本信息表 篇9
【关键词】学业评价;学习自评表;自我认识;发展;学业
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）22-0017-02
【作者简介】王辉，南京市宁海中学分校（南京，210036）副校长，中学高级教师。
一、学业测评的现状调查
学业测评是学生学习生活中的一个重要环节，除了有诊断、检测和评价作用，还有一个根本性的作用，是导向与激励。
对学校来说，考试只是学业测评的一种手段，导向与激励才是目的，但手段与目的并不是直通车，需要有座桥梁来引渡。这座桥梁是什么？那就是科学有效的测试结果分析。实事求是地说，在目前的许多测试中，结果分析没有得到应有的重视，很多时候是感性多于理性，笼统多于具体，结果多于过程，粗放多于细致。究其因，是缺少一个有力的抓手。教师、学生和家长只关注那些醒目的数据，而忽视了数据背后的与知识点和技能相关的重要信息。
现实中不少学校的评估活动忽视教育的人文价值，在许多情况下对于人的全面的、具有个性的丰富多彩的发展需求视而不见，对于人格、尊严、个性、情感、态度、兴趣、价值观任意摆布，对于人生的体验、人性的张扬和生命的意义则难以顾及。冷冰冰的数字、分数、名次变成虚拟的能力和水平;外显的行为表现替代了丰富的精神世界;设施设备的多寡优劣等同于物化的发展努力;教育价值的评判标准被简化为单一的多寡、优劣、好坏和对错。[1]
二、自我认识的形成路径
“知人者智，自知者明。”可见，自我认识在学习和生活中都是非常重要的。正确地认识自己，有助于学生明己所长，知己所短，同时准确地设立符合自身实际的努力目标，挖掘自身潜能，提高自身素质，进而塑造一个发展中的自我。相反，如果一个学生不能正确地认识自我，看不到自身的长处与不足，甚至觉得自己处处都不如别人，他就会产生自卑，丧失信心和学习动力。同理，如果一个学生过高地估计自己，骄傲自大、盲目乐观，那也会导致他学习上的失误。从心理学角度看，一个不能正确评价和认识自我的学生，在学习生活中就会产生心理障碍，尤其是消极型的学生，就会表现出对自我的不满和排斥，形成“现实自我”和“理想自我”的差距，会时常有挫折感，这将不利于其今后的人生发展。
中学生的成长环境主要是校园和家庭，其合理自我认识的形成源于三个方面。
1.在自评中认识自我。在学习活动、学习过程、学习方式、学习结果等方面与同伴做横向比较，与自己的过去做纵向比较，相对找准自己的位置。这种比较虽然带有主观色彩，却是认识自我的最重要的途径。
2.在他人评价中认识自我。人人都会在乎别人对自己的评价，学生也是如此。学生通常会通过老师、同学和家长对他的评价形成自我认识。相对于自评，他评颇具客观性。如果自评与他评颇为相近，则会让学生更加自信;如果他评与自评相差较大，则需要在自我认识上做出及时调整。
3.在生活历练中认识自我。生活是最好的老师，学生在一次次成败中，对自己有一个准确的认识，逐步认清自己，做出选择和调整，适应和改变生活。
三、校本化的学业评价实践
双向细目表是学业评价的重要测量工具。教师命题时，根据课程标准、教学要求和考试目标，确定测试内容和具体方案，以图表形式，详细列出各项内容的量化指标。南京市鼓楼区教师发展中心将我校作为学业测评的实验学校，基于双向细目表导出的聚类数据，就学生在知识点与技能方面进行校本化的学业分析，针对性强，对师生找寻和挖掘学业测评中的真问题颇有实效。
下面以我校研制的双向细目表，依托中国测评网所生成的一组数据来进行说明。
杨同学是我校七年级的一名学生，学习成绩中等。她某次语文学科测试中对应知识点的得分情况（题目分值、学生得分、班级均分和年级均分）见下表。
综观分析，该表将测试项目聚类为23个知识点（上表为片段），通过比较，我们很快就能明了杨同学对这些知识点的掌握情况，她在这一阶段学习中的长处与弱项。如，她的基础知识比较扎实，但阅读能力一般，特别是作文方面存在较大的改进空间。当杨同学看到这张表时，豁然开朗，她这样对老师说：“老师，我知道下一步该对文本理解和作文训练进行强化了！”
是的，在细致的观察与分析后，我们感觉到，30分有30分的长处，90分有90分的不足。基于双向细目表，做聚类数据分析，学生找到了现存的问题，其后续努力的方向也比较明确，久而久之，他就会形成合理的自我认识。
在对学生知识点掌握情况的分析过程中，为了使学业测评价值最大化，我们互动式地会同学生及其家长对数据再做分析，对知识点的得、失分进行归因分析，根据校情和学情设计了学生学习自评表。设置这张表格的目的，旨在帮助学生在知道不足之后做自我分析，明了下一步该如何努力。我们在整体分析、失分原因及改进措施、赶超目标、教师指点、家长寄语等方面做了一些尝试，经过两个学期的评价实践，效果不错。见下表。
宁海中学分校学生学习自评表（样本）
备注：（得、失分归因分析的相关参考因素）
1.学习态度：对学习价值的认识（重要与不重要）;对学习情感的呈现（喜欢与厌恶）;对学习行为的表现（积极与消极）。
2.学习习惯：计划习惯，专注习惯，效率习惯，思考习惯，善问习惯，等等。
3.学习方法：统筹方法，学思结合方法，效益优先方法，循序渐进方法，等等。
4.学习环节：预习、听课、发言、作业、复习等等。
我们设计这样的备注，是有意识地让学生在自我认识上找到一个坐标，有了坐标之后，学生会理性地去做归因分析，这是促使其形成合理自我认识的关键一步。
四、收获与启示
教育部基础教育质量监测中心国家视导员袁益民指出，“教育评估要更加注重以学习性投入和就读体验为重要内容，关注实际学习过程，改进教学管理，强化对学生的学业支持和指导服务，提高学生对学习条件和学习环境的满意度，保证学生的学习效果。要广泛开展学生学业投入的学情调查，关注学生学习过程的情况和师生的满意度，按照评估调查的结果及时调整教育教学方案”[2]。
一年多来，我们以学业检测为契机，以双向细目表的研发及其聚类数据的分析为切入点，在学业评价上取得了实效性进展。
上面提到的杨同学，由于她合理认识了自己，明确了努力方向，及时调整学习方法，不久便出现了转机，在语文期末测评中，她的作文已达到23分，不断的进步，让她对未来的学习信心十足。
总的说来，基于双向细目表数据分析的学业评价，能够帮助学生自主地查漏补缺，知道自身的长处与不足，借助老师、同学和家长的评价，以及彼此之间有意义的互动交流，提高自我评价、自我认识、自我反思、自我改进和自我完善的能力，找到适合自身学业发展的方法或策略，扩大内驱力，通过质疑、“微课”与“慕课”等多渠道的辅助学习，不断超越自我，促进学业发展。
【参考文献】
[1]袁益民.以科学发展观和人文绩效观引领学校评估实践（下）[J].中小学管理，2005（05）：41-43.
竣工资料组卷基本程序目录表 篇10
一、工程质量管理综合资料：
1、建筑工程施工许可证
2、招投标文件及中标通知书
3、施工合同
4、施工单位资质证及人员上岗证；组织机构名单 1）、A、资质证
B、安全生产许可证、税务登记证 2）、A、现场负责人授权委托证明书 3）、项目组织机构人名单 4）、管理人员上岗证、特殊工种上岗证
5、分包单位资格报审表
6、商混站单位资质证明书及人员上岗证
7、单位工程概况表
8、开工报告、竣工报告
9、现场质量施工管理检查记录表
10、普探报告（普探平面布置图）
11、人工地基检测报告；（含静载荷试验成果汇总表、灰土垫层密实度试验结果汇总表、检查点平面布置图）
12、施工组织设计
13、单项施工方案
A、基础土方开挖、基础施工、主体、屋面方案 B、冬期施工方案、雨季施工方案 C、临电施工方案
D、各分项施工技术交底记录
1）、土方开挖与回填分项 2）、模板分项 3）、灰土地基 4）、钢筋分项 5）、混凝土分项 6）、砖砌体 7）、脚手架分项 8）、内粉分项 9）、外墙面砖 10）、塑钢窗 11）、内墙涂料12）、内墙面砖 13）、防雷与接地分项 14）、线管敷设分项 15）、配电箱安装分项 16）、开关插座安装分项 17）、给水管道分项 18）、室内排水管道安装分项 19）、室内采暖管道安装分项 20）、外墙装饰（隐框、点支、玻璃幕墙、铝塑板、龙骨、保温材料安装等）
14、单位工程、分部工程验收各方会签及竣工移交书等；
1）、地基与基础分部 2）、主体分部 3）、装饰装修分部 4）、屋面分部5）、给排水及采暖分部 6）、电气分部 7）、智能分部 8）、节能环保分部
1、单位工程竣工验收自评报告
2、单位工程竣工验收监理单位质量评估报告
3、单位工程竣工验收记录
4、单位工程竣工质量控制资料核查记录
5、单位工程安全和功能检验资料核查及主要功能抽查记录
6、单位工程观感质量检查记录
7、工程质量保修书
8、工程竣工移交书
9、工程交工验收证书
二、工程质量控制资料；
《一》、单位工程控制资料核查记录表
《二》、强制性条文执行情况汇总及强文检查记录表
1、强文执行汇总表 2、01统一标准（GB50300-2001）强文检查记录表 3、02地基基础工程--------------------------（一、二）4、03混凝土结构工程-------------------------（一、三）5、05砖砌体结构----6、08装修工程----------------------（一、二、三、四、五、六）7、09给、排水及采暖------------------------（一、二）8、10电气工程---------------《三》、建筑与结构
1、招标答疑纪要
2、图纸会审纪要
3、设计变更
4、工程定位测量，放线记录
a、高程定位
b、施工放线记录
5、各种原材料合格证及复试报告：
1）、商品砼质量保证资料及汇总（各种不同强度的砼使用的部位）
2）、水泥出厂合格证，复试报告及汇总表 3）、钢材出厂合格证，复试报告及汇总表 4）、钢筋焊接性能检验报告汇总表及检验报告，焊接人员上岗证 5）、植筋胶合格证及检验报告 6）、烧结砖合格证、复试报告及汇总表 7）、防水砂浆、砂浆王、合格证及检验报告 8）、防水材料合格证、复试报告及汇总表
a、沥青冷底子油
b、聚氨酯防水涂料 9）、其它原材料合格证、检验报告
6、装饰材料报验：
1）、装饰材料合格证检验报告及汇总表
2）、地板砖，内墙砖，花岗岩石板
3）、不锈钢管材
4）、内墙乳胶漆
5）、饰面板、饰面砖
6）、装饰门、程体实心门
7）、塑钢窗、铝合金窗合格证，检验报告及三密性试验报告
8）、密封膏、半圆锁、滑轮合格证，检验报告
9）、其它原材料合格证、检验报告
7、玻璃幕墙原材料合格证及质量复试报告
1）、玻璃合格证，检验报告
2）、转动执手合格证，检验报告
3）、窗合页合格证，检验报告
4）、高强化学锚栓合格证，检验报告
5）、膨胀螺栓合格证，检验报告
6）、型钢骨架合格证，检验报告
7）、其它材料合格证，检验报告
8、砼、砂浆配比单及各种试验报告；
1）、混凝土配比单，混凝土抗压强度试验报告
a、混凝土试块统计分标评定汇总表（各种强度）
2）、砂浆配比单、砂浆试块强度试验报告
a、砂浆试块统计分析评定汇总记录表
3）、砂、石检验报告及汇总
4）、高强锚栓锚固性能检测报告
a、玻璃幕墙化学锚栓试验报告
9、各分项隐蔽记录；
1)素土、灰土击实报告 2)灰土工程隐蔽验收记录 3)素土工程隐蔽验收记录 4)钢筋工程隐蔽验收记录 5)砌体工程隐蔽验收记录 6)装饰工程隐蔽验收记录 7)屋面工程隐蔽验收记录 8)问题坑处理记录
9)灰土地基现场试验记录 10)素土回填现场试验记录
11)灰土分层回填现场抽样示意图 12)素土分层回填现场抽样示意图
10、各分项工程施工记录
1)地基与基础施工记录
2)砖砌体质量控制施工记录
a、基础砖砌体
b、砖砌体 c、填充墙 3)构造柱配筋，砌体配筋，拉结筋施工记录 4)模板安装拆除记录
5)现浇混凝土全过程施工记录 6)混凝土配合比及现浇施工记录 7)混凝土塌落度检查记录
8)工序、中间、单位间交接检查记录
《四》、给排水，采暖；
1、图纸变更
2、各种原材料合格证及复试报告
1）管材合格证、检验报告及汇总（含：UPVC、管件、PP-R给水、镀锌钢管、焊接管、无缝管、角钢、消防系统阀门等）2）消防器材合格证、检验报告 3）防火门、窗合格证、检验报告 4）水表合格证、检验报告
5）其它材料合格证、检验报告
3、各分项工程检查记录
1)管道设备强度试验，严密性试验记录 2)管道隐蔽工程记录 3)系统清洗试验记录
4)排水管道灌水、通水、通球试验记录 5)消火栓试射记录
6)消防系统检验试验记录 7)管道保温检查记录 8)管道焊口检查记录
《五》，建筑电气
1、图纸设计变更
2、各种原材料合格证及复试报告
1)电器材料设备合格证、检验报告及汇总表 a、镀锌扁钢、钢筋、接线盒、电线、表盘、钢管、角钢等 2)钢质电缆桥架
3)一般用途单蕊无保护电缆 4)弱电（网络、电视、电话）5)电力电缆
6)开关、插座、灯具
7)综合配电箱、动力配电箱、交流低压开关柜、电表箱、插座箱 8)电表断路器
9)其它原材料合格证、检验报告
3、测试记录及隐蔽检验记录
1）接地电阻测试记录
2）建筑电器隐蔽工程验收记录及汇总
三、工程质量报验批资料；
《一》、地基与基础分部工程验收记录
1.分部工程验收记录
2.分项工程验收记录（汇总表）
3.土方开挖工程检验批（基础，普探）4.问题坑处理分项检验批
5.灰土地基分项检验批（灰土复合地基、灰土挤密桩）6.模板分项检验批 7.钢筋分项检验批
8.混凝土施工分项检验批（垫层、条基、柱）9.混凝土现浇结构分项检验批 10.砖砌体分项检验批 11.配筋砌体分项检验批 12.土方回填分项检验批 13.地面分项检验批 《二》、主体结构分部验收记录；
1、主体结构分部验收记录
2、分项验收汇总表
3、模板分项检验批（安装、拆除）
1）、模板分项汇总表
4、钢筋分项加工报验批
5、钢筋分项安装报验批
1）、钢筋分项汇总表
6、混凝土施工检验批
1）、混凝土施工分项验收记录表
7、混凝土现浇结构外观尺寸及偏差检验批
1）、混凝土现浇结构分项记录
8、砖砌体工程检验批
1）、砖砌体分项工程验收记录
9、配筋砌体分项工程验收记录
1）、配筋砌体分项工程验收记录
10、填充墙工程检验批
1）、填充墙砌体分项工程验收记录
《三》、装饰工程分部工程验收；
1、装饰工程分部工程验收记录
2、基础垫层工程分项验收记录
a、灰土垫层检验批
b、素土垫层检验批
c、砼垫层检验批
d、室外散水素土检验批
e、室外散水灰土垫层检验批
3、卫生间找坡层分项工程验收记录
a、找平层检验批
4、卫生间涂膜防水分项工程验收记录
a、涂膜防水层检验批
5、地板砖铺贴分项验收记录
a、砖面层检验批
6、一般抹灰分项工程验收记录
a、一般抹灰工程检验批
7、卫生间木门制安分项工程验收记录 a、木门制作安装检验批
8、装饰门制作与安装分项工程质量验收记录
a、木门制作检验批
b、木门安装检验批
9、塑钢窗安装分项工程质量验收记录
a、塑钢窗安装检验批
10、门窗玻璃安装分项工程质量验收记录
A、门窗玻璃安装检验批
11、卫生间洁具板材隔断分项工程质量验收记录
A、板材隔断检验批
12、内墙饰面砖粘贴分项验收记录
A、饰面砖粘贴工程检验批
13、外墙饰面砖粘贴分项验收记录
A、饰面砖粘贴工程检验批
14、玻璃幕墙分项工程验收记录
A、隐框玻璃幕墙工程检验批（主控）
B、隐框玻璃幕墙工程检验批（一般）
C、璃幕墙工程检验批（一般）
15、溶剂型涂料涂饰分项工程验收记录
A、溶剂型涂料涂饰分项工程检验批
16、不锈钢扶手分项工程验收记录
A、护栏和扶手制作及安装检验批
《四》、屋面分部工程质量验收记录
1、屋面找坡层分项工程验收记录
A、屋面找坡层分项工程检验批
2、屋面保温层分项工程验收记录
A、屋面保温层分项工程检验批
3、屋面找平层分项工程验收记录
A、屋面找平层分项工程检验批
4、屋面卷材防水层层分项工程验收记录
A、屋面卷材防水层层分项工程检验批
5、屋面分项工程验收记录
A、屋面细部构造分项工程检验批
《五》、建筑给排水及采暖分部
1、给水系统分项验收记录
1）、室内给水管道及配件安装检验批
2、热水系统给水管道安装分项验收记录
1）、室内热水给水管道安装检验批
3、热水管道系统安装分项验收记录
1）、室内热水管道及配件安装检验批
4、采暖系统管道安装分项验收记录
1）、室内采暖管道及配件安装检验批
5、散热器安装分项工程质量验收记录
1）、室内采暖辅助设备及散热器安装检验批
6、排水系统管道安装分项验收记录
1）、室内管道及配件安装检验批记录
7、卫生洁具及给水配件安装分项验收记录
1）、卫生洁具及给水配件安装检验批记录
8、雨水管道及配件安装分项验收记录
1）、雨水管道及配件安装工程检验批记录
2）、室外井室工程检验批记录
9、消防系统管道安装分项工程验收记录
1）、室内给水管道及配件安装工程检验批记录
10、室内消防火栓系统安装安装分项验收记录
1）、室内消防火栓系统安装工程检验批记录
11、给水设备安装工程分项验收记录
1）、给水设备安装工程检验批记录
《六》、建筑电气分部工程质量验收记录
1、接地装置安装工程分项质量验收记录
1）、接地装置安装检验批验收记录
2、避雷引下线安装工程分项验收记录
1）、避雷引下线安装检验批验收记录
3、建筑物体等位连结工程分项验收记录
1）、建筑物体等位连结检验批验收记录
4、接闪器安装分项验收记录
1）、接闪器安装检验批验收记录
5、电线、电缆导管和线槽敷设分项验收记录
1）、电线、电缆导管和线槽敷设检验批验收记录（按楼层）
6、配电线安装工程分项验收记录
1）、成套配电柜，控制柜，照明配电盘、箱安装检验批验收记录（按楼层）
7、电线、电缆穿管和线槽敷设分项验收记录
1）、电线、电缆穿管和线槽敷设检验批验收记录（按楼层）
8、开关，插座安装分项工程验收记录
1）、开关插座安装检验批验收记录表
9、电缆头制作，接线和线路绝缘测试分项验收记录
1）、电缆头制作接线和线路绝缘测试检验批记录表
10、建筑物照明通电试运行分项工程验收记录
1）、建筑物照明通电试运行检验批验收表
11、普通灯具安装工程分项验收记录
1）、普通灯具安装检验批验收记录表
《七》、建筑智能分部工程质量验收记录
1、通讯系统分项工程验收记录（电线导管和线槽敷设
1）、电线导管，电缆导管和线槽敷设检验批验收表 2）、电线、电缆穿管线槽敷设检验批验收表
2、计算机网络系统分项验收记录（电线导相线槽敷设）
1）、电线导管，电缆导管和线槽敷设检验批验收表
《八》、节能工程分部
四、安全和功能抽查资料（安全和功能检验资料核查及主要功能抽查记录建筑结构）
1、建筑与结构
1）、屋面淋水，蓄水试验记录表
2）、卫生间的蓄水记录表
3）、抽气（风）导管检查记录表
4）、外窗气密性，水密性，耐风压检测报告（点式玻璃幕墙推拉PVC-U塑料窗）
5）、建筑物竣工测量（垂直度、标高、全高、几何尺寸）
6）、建筑物沉降观测记录
7）、室内环境检测报告
2、给水与采暖
1)管道设备清洗记录
2)管道及设备保暖检查记录
3)阀门及散热器安装前强度，严密性试验记录
4)卫生器具蓄水试验记录
5)水箱满水试验记录
6)水箱设备强度和严密性试验记录（消防系统给水管道）
7)排水管，灌水、通水、通球试验记录（按系统报验）
3、电气；
1）、建筑照明通电试运行记录
2）、电路插座、开关接地检验记录
3）、防雷装置竣工验收合格证（由陕雷检发证）
4）、有线电视系统电线导管和线槽敷设分项工程验收记录
a、电线导管、电缆导管和线敷设检验批验收记录表
5）、通信系统分项工程验收记录
a、通信系统检验批验收记录表
6）、计算机网络系统分项验收记录
a、计算机网络系统检验批验收记录表（按楼层报验）
7）、有线电视系统分项工程验收记录
a、有线电视系统检验批验收记录表（按楼层报验）
五、竣工图
1、依据变更，必须认证描图，字迹必须清楚
2、按要求折叠
信息时代国家防空基本特征探析 篇11
关键词：信息时代；国家防空；基本特征
随着信息时代的到来，空天袭击逐渐成为一种战略手段，国家空中安全变为国防安全的首要，位于首当其冲的地位。加快发展国家防空理论，探究国家防空的制胜之道非常急需。而正确认识和把握信息时代国家防空的基本特征，对于揭示国家防空的基本规律，研究确立国家防空战略方针，指导和预测未来国家防空作战，夺取信息化条件下国家防空作战的胜利具有重大的现实意义。笔者研究认为，信息时代国家防空具有防御性、战略性、联合性、体系性和广延性等基本特征。
一、防御性
国家防空的性质是由国家性质、国家战略及军事战略方针所决定的。众所周知，中国是社会主义国家，永不称霸，永不谋求领土扩张。中国始终不渝执行和平外交政策，奉行积极防御的战略方针。这一方针是为维护世界和平，抵御外来侵略，保卫国家主权和领土完整，促进国家统一，保障经济建设而服务的，具有一贯的防御性。正如邓小平同志所说的："我们的战略始终是防御，就是将来现代化了，也还是防御的"。而中国的军事战略方针一直以来也是积极防御，强调在战略上坚持防御、自卫和后发制人的原则。从1985年邓小平同志领导我军战略性转变，到1993年中央军委制定新时期军事战略方针，到为适应世界军事发展的新趋势，依据国家安全和发展战略的要求制定的新时期军事战略方针仍然是积极防御。基于这样的国情、军情，中国的国家防空所服务的目标也必须与其军事战略相一致。这就从根本上决定了信息时代国家防空的性质在战略上仍然具有明确的防御性质。
二、战略性
国家防空作为信息时代国防和国家安全的重要组成部分，它担负着遏阻、抵御、消除空天袭击和威胁的重要使命，对国家安全的影响和作用越来越大，特别是在信息时代战争条件下，它将首当其冲，贯穿始终，影响全局，及至决定国家的前途和命运。鉴于国家安全的威胁逐步向空中和外层空间拓展的实际，要维护国家主权、领土完整和抵御侵略，就必须要有有效的国家防空来做保障，突出国家防空建设的战略地位。信息化条件下局部战争以空、防对抗作战为主要模式，空天袭击与国家防空的较量将成为具有决定意义的较量。当信息时代的空天袭击将不再是单纯的作战手段，而成为一种实现战略企图的工具，其军事、政治效能显著增强，地位和作用明显提高，利用空天袭击力量的打击和威慑行为，征服或影响对方的意志，促使对方改变其行为或政策，实现国家的战略目标。可以看出，随着空天袭击战略地位的提高，空天战场将是未来信息化战场的"制高点"和重要对抗领域，空防对抗的结果将在极大程度上对战局和战争结果具有主导作用，使得国家防空的战略地位更加明显突出。
三、联合性
随着信息化进程的不断推进，国家防空力量构成呈现出复杂化、多样化的趋势，单靠空军航空兵、陆军防空兵等军队武装力量已不能完成任务，还需要大量的地方非武装力量、民间力量的联合参与。因此，国家防空不可能只是军队一家之事，仅靠军队"单打独斗"显然是力不从心的，而且它往往会"牵一发而动全身"，甚至影响和波及到全社会的方方面面。不仅会涉及到国防和军队事业，还会涉及到经济、政治、外交和文化等方面的问题；不仅需要国家武装力量的投入，还需要地方党委政府、企业、社会和民间等力量的投入；不仅指空天等传统领域的建设，还包括网电等新兴领域的建设；不仅需要武器装備、专业力量和特定系统的支撑，还需要理论、技术和环境等支撑。可以说，国家防空涉及领域之广、动用力量之多、牵动精力之大是难以想象的，需要溶入社会发展的各个层面，更需要举全国之力来维持和建设。
四、体系性
信息时代的国家防空既是一项非常复杂的系统工程，又是一个十分庞大的科学体系，需要进行科学统筹，合理规划，整体推进。在国家防空力量上，各种防空力量要实现一体化，各类防空武器使用要综合化，反击、抗击、防护行动更要有机统一，高度集成化。在国家防空体系内各防空系统上，侦察预警系统、指挥控制系统、拦截打击系统、保障系统、野战防空系统和人民防空系统，也必须要协调配套，这是充分发挥国家防空体系总体效能的需要，不能因某一功能降低或防空武器装备不配套，而削弱国家防空体系的整体效能。在国家防空体系功能上，既能有效地组织实施信息进攻、信息防御行动，实时侦察并准确掌握作战对象的空袭企图、动态和空袭行动，全力夺取并保持一定的信息优势；又能有效地对付敌各种作战飞机突袭，如空中预警、侦察、电子干扰、护航压制、战略轰炸、战术轰炸等各种飞机与攻击直升机；还能抵御敌战术导弹袭击，特别是巡航导弹和战术弹道导弹；还能拦截敌航天器袭击，尤其是敌战略弹道导弹和军用卫星，最大限度地削弱其作战功能。可以看出，国家防空建设是复杂的、庞大的，需要用体系思维来指导，用体系方法来推进，以保证其协调发展、高效运转。
五、广延性
进入信息时代，计算机网络空间和电磁空间将成为继陆、海、空、天四维作战空间之后的第五、六维战场，空袭和防空对抗活动也将在这些空间全面展开。特别是随着空、防对抗体系信息化建设的不断推进与完善，空、防体系对网电空间安全的依赖性日趋凸显，网电空间既是空、防对抗双方效能的"放大器"，同时也是其"软肋"。因此，围绕"制网电权"的争夺将贯穿与空、防对抗的始终，谁获取了"制网电权"，谁就获得了信息优势，谁就掌握了作战的主动权。毋庸置疑，信息在战争中发挥举足轻重的作用，而作为信息和信息技术密集的空、防作战领域，信息在战争中的地位与作用尤为突出。网电空间作为信息产生、传输、与应用的主要领域，贯穿于空袭与防空作战整个过程，空、防对抗双方信息优势的夺取其实质就是"制网电权"的争夺。从某种意义上说，"制网电权"已近成为信息化空、防对抗夺取"制天权"、"制空权"的前提和条件，成为信息时代国家防空的"制高点"。
参考文献：
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