中学学生基本资料表

中学学生基本资料表（通用8篇）

中学学生基本资料表 篇1

学生基本信息表

指标解释及填报说明祥见下页。

学生基本信息表指标解释及填报说明

1、学籍号：由主管教育统一生成的在全国范围内唯一的编码，是学生在义务教育阶段及高中阶段的唯一标示符。

2、学号：学生在学校内编码，一般由学校自行编码。

3、姓名：是指在公安户籍管理部门正式登记注册、人事档案中正式记载的中文姓名（包括外国人正式的汉字姓名）。

4、曾用名：曾正式使用过的姓名。

5、姓名拼音：姓名全称的汉语拼音。

6、英文姓名：是指曾正式使用过的英文名字或外国人的英文姓名。

7、出生日期：出生证签署的并在公安户籍部门正式登记注册、人事档案中记载的时间日；年填4位数字、月填2位数字、日期填2位数字。如：‚2011-01-01‛。

8、性别：1-男，2-女。

9、身份证类型：是指可证明学生身份的证件类型：1-居民身份证；6-香港特区护照/身份证明；7-澳门特区护照/身份证明；8-台湾居民来往大陆通行证；9-境外永久居住证。

10、身份证号：身份证件类型对应的证件号码。

11、民族：学生的民族，用两位数字代码，如01-汉族，02蒙古族，参见附录《中国各民族代码》。

12、宗教信仰：是指信奉某种特定宗教的人们对所信仰的神圣对象，如‘1-天主教、2-基督教’，参看《宗教信仰代码》。

13、政治面貌：分为：‚01-中国共产党党员；02-中国共产党预备党员；03-中国共产主义青年团团员；04-中国国民党革命委员会会员；05-中国民主同盟盟员；06-中国民主建国会会员；07-中国民主促进会会员；08-中国农工民主党党员；09-中国致公党党员；10-九三学社社员；11-台湾民主自治同盟盟员；12-无党派民主人士；13-群众‛。

14、国籍：是指教职工所属的国籍，用三位字母代码，如CHN-中国，USA-美国,参见附录《世界各国和地区名称代码》。

15、籍贯：是指祖居或本人出生的地方，现多用于父辈以上的居住地。

16、港澳台侨：是指在大陆上学，持非大陆身份证明的学生的来源类型，可分为‘01-香港同胞；02-香港同胞亲属；03-澳门同胞；04-澳门同胞亲属；05-台湾同胞；06-台湾同胞亲属；11-华侨；12-侨眷；13-归侨14-归侨子女；21-归国留学人员；31-非华裔中国人；41-外籍华裔人；51-外国人99-其他。’

17、年级名称：是指学生就读年级的名称。

18、班级名称：是指学生就读班级的名称。

19、入学年月：是指新学生入学的时间，年填4位数字、月填2位数字。如：‚2011-01‛。

20、入学方式：是指学生以何种方式进入学校，如‘01-统一招生考试/普通入学03-民族班05-体育特招09-外校转入10-恢复入学资格99-其他’。

21、随班就读：是指残疾人在普通中小学接受基础教育的类别，可分为‘01-非随班就读1-视力残疾随班就读2-听力残疾随班就读3-智力残疾随班就读4-其他残疾随班就读’。

22、就读方式：区分学生在校读书的方式，可分为‘1-走读2-住校3-借宿9-其他’。

23、学生来源：区分学生的生源情况，可分为‘1-正常入学、2-外来借读、3-本市借读、9-其他’。

24、学生类别：在高中阶段区分在校学生的类别，可分为：1-普通学生，2-往届学生，3-择校学生。

25、是否独生子女：是指学生属于独生子女范畴，‘0-否，1-是’。

26、是否留守儿童：是指父母外出务工三个月以上，由其他亲属监护并留在户籍所在地家乡接受义务教育的子女：‘0-否，1-是’。

27、是否流动人口：0-否，1-是。

流动人口：是指非本县（市）户口而在本县（市）居住的人口。

28、是否进城务工人员随迁子女：是指进城务工人员，其子女跟随父母来到城市，‘0-否，1-是’。

29、是否残疾人：是指在心理、生理、人体结构上，某种组织、功能丧失或者不正常，全部或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力的学生，‘0-否，1-是’。

30、残疾人类型：包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾。

31、是否寄宿生：是指在学校住宿的学生，‘0-否，1-是’。

32、是否受过学前教育：是指小学新生在入学前有上过幼儿园或者是学前班，‘0-否，1-是’。

33、是否享受两免、是否享受一补：‘0-否，1-是’

两免一补：是指对义务教育阶段家庭经济困难学生免费提供教科书、免杂费和补助寄宿生生活费。

34、是否购买学位：‘0-否，1-是’

购买学位：民办学校学生，由政府出资接受教育的情况。

35、健康状况：是指学生的身体情况，分为‚10-健康或良好；20-一般或较弱；30-有慢性病；31-心血管病；32-脑血管病；33-慢性呼吸系统病；34-慢性消化系统病（包括溃疡、肝炎及肝硬化）；35-慢性肾炎；36-结核病；37-糖尿病；38-神经或精神疾病；39-其他慢性病；40-有生理缺陷；41-聋哑；42-盲人；43-高度近视；49-其他缺陷；50-残废；51-特等残废52-一等残废；53-二等甲级残废；54-二等乙级残废；55-三等甲级残废；56-三等乙级残废；59-其他残废‛。

36、血型：是指学生的血型情况，可分为‘未知血型、A血型、B血型、AB血型、O血型、RH阳性血型、RH阴性血型、HLA血型、未定血型、其他血型’。

37、出生地：是指学生出生所在的省份名称。

38、户口性质：是指公安户籍部门确认的学生户口的类型，分为‚1-农户；2-非农户‛。

39、户口所在地：是指公安户籍部门确认的学生户口所在的省名称。

40、现信址：是指学生现在居住的地址。

41、学生联系电话：学生的联系固定电话或手机号码。

42、学生电子邮箱：填写学生的电子信箱地址。

43、学生照片：导入学生的照片。

44、主页地址：填写学生的主页地址。

45、邮政编码：填写学生现住地的邮政编码。

46、特长：填写学生特长信息。

47、备注：填写与学生情况有帮助的其他信息。

中学学生基本资料表 篇2

关键词：中学生,心理健康量表,述评

自20世纪90年代开始, 大量的心理学家及教育领域工作者对中学生的心理健康问题进行了研究, 其中心理健康量表的应用起到了十分重要的作用。本文通过对近十六年间的相关文献进行回顾, 分析我国中学生心理健康量表编制及使用方面的现状特点, 对所存在的问题进行反思, 并在此基础上对今后的努力提出了相应的建议。

一、国内中学生心理健康量表的三种常用类型

为全面系统了解近十几年来我国中学生心理健康量表的编制及使用情况, 以中国期刊网的中文期刊全文数据库 (CNKI) 为检索平台, 以“中学生心理健康”、“青少年心理健康”、“中小学生心理健康”为检索词, 以精确检索进行匹配, 以篇名为搜索内容, 期刊范围为全部进行搜索, 除去重复的文章, 共检索到有关中学生心理健康的论文1496篇, 其中实证研究论文417篇, 使用了心理健康量化测评工具的论文385篇。

进一步的分析发现, 目前常用的中学生心理健康量表主要有以下三类。第一类是症状取向的心理诊断量表, 旨在对中学生的心理问题或心理障碍进行检测, 主要包括由Derogatis L.R.编制、吴文源教授引进并修订的“症状自评量表 (SCL-90) ”, 日本铃木清等人编制周步成所修订的“心理健康诊断测验 (MHT) ”, 我国心理学者王极盛所编制的“中国中学生心理健康量表[1]”, 焦虑自评量表 (SAS) , 抑郁自评量表 (SDS) 等。

第二类是适应取向的心理健康量表, 这类量表是面向全体学生、针对健全人格等积极心理现象的心理健康测评工具, 主要有俞国良编制的中小学生心理健康量表[2]、苏丹编制的“适应取向的中学生心理健康量表[3]”、李国瑞、余盛陶所编制的“上海市中学生心理健康自评量表[4]”以及谭和平编制的“中学生心理健康测评表[5]”;柳友龙所编制的中小学生心理健康自评量表[6];高翔、郑日昌所编制的“中学生心理健康自评量表[7]”。

第三类是心理健康素质量表, 这类量表主要用于考察影响心理健康状况的主体内部原因———心理健康素质。沈德立教授带领的科研团队编制了心理健康素质量表[8], 分别从适应、人际素质、个性素质、动力、自我、认知风格、归因风格、应对风格等八个方面对青少年的心理健康素质进行测查。除以上三种类型的心理健康量表之外, 还有其他一些使用频率较低的量表, 比如阿肯巴赫儿童行为量表 (CBCL) , 日本长岛贞夫等人编制的问题行为早期发现测验 (PPCT) , 宋维真教授编制的心理健康测查表 (PHI) 等。

二、目前国内中学生心理健康量表编制与使用的特点

对中国期刊网上检索到的385篇运用了中学生心理量表的研究论文进行频次分析, 结果发现主要存在以下特点:

第一, 运用量表或问卷对中学生心理健康进行实证研究的数量呈逐年增长趋势, 笔者对对1994~2009年间使用问卷或量表研究中学生心理健康的论文数量进行了统计, 具体如表1所示。

第二, 中学生心理健康测评工具中症状取向的量表较多, 适应取向的量表较少。笔者的频次统计表明, 目前国内使用频率最高的三个中学生心理健康测评工具分别是症状自评量表 (SCL-90) , 心理健康诊断测验 (MHT) , 中国中学生心理健康量表, 其中SCL-90的使用率占总频次的51.1%, MHT占19.2%, 中国中学生心理健康量表占8.3%, 这三个量表都是症状取向的心理测评工具。在个别研究中所采用的Achenbach儿童行为量表 (CBCL) 、问题行为早发现量表 (PPCT) 、PHI、焦虑、抑郁量表等也都属于症状取向量表。总的来讲, 症状取向量表的使用率占总频次的85.8%, 面向积极心理内容的适应取向的心理健康测评工具很少, 其使用率仅占总频次的14.3%。

第三, 中学生心理健康测评工具以国外修订量表为主, 国内自编量表为辅。国外修订量表的使用率占总频数的87.2%, 国内自编量表占22.8%。尽管国内自主研发的量表逐年上升, 但国外修订的量表仍为研究的主要工具。笔者对1994~2009年间国内量表与国外量表的使用频次进行了统计, 如表2所示。很显然, 国内自主研发量表的使用数量逐年上升, 国外量表的使用数量也在逐年增加, 而且其使用率高于国内量表。

第四, 中学生心理健康测评工具以心理健康类量表为主, 心理素质类量表为辅。据笔者统计, 在各类论文中使用心理健康类量表的论文有360篇, 占总数的93.5%, 使用心理素质量表的论文仅有25篇, 仅占总数的6.5%。

三、关于国内中学生心理健康量表使用问题的反思

(一) 国外量表面临文化差异与常模老化问题, 应谨慎修订

在心理健康教育的初始阶段, 引进了一批国外心理健康的测评工具, 的确有助于研究工作的开展。但随着时间的推移, 许多问题随之产生。首先面临的是文化差异的问题, 尽管大多数国外量表都由专家修订后才使用, 但其理论框架及测评内容仍蕴含着浓厚的西方文化气息, 可能不适合我国的国情以及我国中学生的心理发展特点。此外, 许多国外修订量表的常模都是20世纪七八十年代研制的, 其修订工作并没有跟上人们心理状况的变化, 常模陈旧使人们对研究的准确性提出了疑问[9]。就目前中学生心理健康领域使用最多的SCL-90来讲, 其中学生常模是王极盛教授于1999年修订的[10]。事实上, 根据心理测验的理论要求, 心理测验或心理评估量表的常模一般每五年就应另行制定新常模。因此, 在未来的研究中应谨慎修订国外量表。首先, 要了解、审定西方量表的使用情况, 确定引入的价值和适用性;其次, 结合中文的习惯用法对量表进行准确无误的翻译, 必要时请不同人进行反向翻译;再次, 通过初试对量表进一步进行修订, 剔除含义不明确和不具区别能力的项目;然后, 进行信度和效度的检验, 并利用初步的研究结果对量表再次修订, 提高其信度和效度[11]。最后, 对量表再次评价并建立具有文化特异性的常模以及符合中国学生标准的评定等级。

(二) 本土心理健康测评工具编制与应用脱节, 应加强其推广力度

近年来, 国内自主研发的中学生心理健康测评工具逐渐增多, 如王极盛教授编制的中国中学生心理健康量表的使用频次最高, 但仍然明显低于SCL-90和MHT等国外修订量表的使用率。出现这一问题的原因可能有以下几点:首先, 大多数自主研发的量表取样仅局限于一个省市的范围, 使得量表难以在全国范围内推广和普及。其次, 有些高等院校中的教师或科研人员自主编制了信效度水平较高的中学生心理健康量表, 但他们对量表的开发定位于进行研究, 缺乏对量表的推广意识和后续性研究, 因而导致量表编制与应用的脱节。一方面, 没有广泛的应用, 量表编制者就没有机会积累材料完善修订量表;另一方面, 广大实践领域的研究者也难以获得这些信效度较高的本土化的中学生心理健康测评工具, 只能运用一些推广程度较高的国外修订量表如SCL-90、MHT等。事实上, 根据我国中学生的文化特性与行为习惯自主编制的心理健康量表或问卷, 才是对我国中学生心理健康状况进行科学测评的有效工具。

(三) 心理诊断量表难以反映中学生心理健康状况, 应注入积极内容

如前所述, 目前我国中学生心理健康领域使用频率最高的工具分别是症状自评量表 (SCL-90) , 心理健康诊断测验 (MHT) , 中国中学生心理健康量表。众所周知, SCL-90反映的是以神经症为主的心理障碍, 主要用于临床研究、心理咨询及精神科学等领域;MHT有时也被称作一般性焦虑测验, 其测查的内容主要集中在慢性焦虑与情绪障碍方面, 其他内容基本没有涉及;中国中学生心理健康量表也是基于强迫症状、偏执、敌对、抑郁等心理疾病因子采集项目。因此, 这些量表都属于症状取向的心理健康诊断量表, 更适合用于心理疾病或心理问题的判断与筛选。尤其是SCL-90, 尽管早在许多年以前就有学者指出, SCL-90对有心理问题的人群具有较好的区分度, 但不适合正常人群心理健康的评估研究[12]用判别神经症患者的医学临床诊断性工具来测查健康中学生群体存在适宜性问题[9]。但从笔者统计数据来看 (如表2所示) , 近年来这一情况并未得到改观, SCL-90仍是使用最多的中学生心理健康研究的主要评价工具, 而且有逐年上升趋势。心理学的研究表明, 心理健康不仅仅是没有症状, 而是具有不同的层次, 按照其表现大致可分为心理疾病或障碍、心理机能正常和人格健全三个层次[13]。症状取向的中学生心理健康量表关注少数有心理问题的学生及其症状表现, 不仅难以全面反映中学生心理健康的实际状况, 而且忽视了大多数健康学生的发展性问题。

对于上述问题的解决, 可以从以下两方面着手。第一, 根据中学生的身心发展特点和年龄特征编制适合中学生群体的量表。有研究者指出中学生的心理问题是在其自身成长过程中伴随出现的, 主要表现在学习、自我、生活与社会适应等方面, 多数属于发展性问题而非心理疾病[14]。因此, 中学生的心理健康问题及概念内涵应区别于成人的心理健康问题, 中学生心理健康的测评工具的编制应充分考虑其现实生活及身心特点, 从心理与行为的积极方面入手, 重点在于对广大学生的身心发展问题进行评估与引导。第二, 为中学生心理健康测评工具注入积极的内容。近年兴起的积极心理学强调人性中的积极方面和健康的功能, 倡导二维的评价模式, 既要诊断心理疾病, 同时也要了解积极的心理品质[15]。中学生心理健康测评的内容应该注重对个体和群体积极心理品质的测量和评价, 比如主观幸福感、乐观与希望、积极情绪、耐挫力、内在成长动机、积极人际关系、积极的自我概念等。众所周知, 心理健康教育具有两类功能, 初级功能是预防、矫治各种心理与行为问题;高级功能则是发展性功能, 旨在促进学生心理潜能的最大发挥及人格的和谐发展。从积极健康的角度考察中学生心理健康的实际状况与发展特点, 有利于发挥心理健康教育的发展性功能, 促进每个学生的健康全面成长与发展。

(四) 心理健康量表难以把握深层心理特点, 应注重心理素质量表开发

中学生心理健康自评量表的编制 篇3

摘要：本研究以在校中学生（初一至高三年级）为研究对象，针对其发展过程中可能出现的心理健康问题，在文献研究、理论探讨、开放式问卷调查基础上，编制中学生心理健康自评量表，将心理健康测评体系分为适应、困扰与复原力三个层次，形成三个分量表。研究结果表明，三个分量表具有良好的信、效度。

关键词：中学生 心理健康 适应 困扰 复原力 信度 结构效度

一、引言

近二十年来心理学学术界对中学生心理健康的研究纷呈各异，随着时代的发展，中学生心理健康研究也应与时俱进。纵观以往对中学生心理健康研究，主要存在着以下两个方面的不足：

１．心理健康内涵与标准问题。

对心理健康内涵与标准问题的探讨是研究心理健康问题的核心。不同国家、不同年代、不同学者都提出了自己的心理健康观。百花齐放，百家争鸣，可谓是公说公有理，婆说婆有理。这种繁荣景象对于促进心理健康内涵与标准的研究固然有利，但也不免使研究流于表面列举，陷入深度不够的困境中。实际上关于心理健康内涵与标准的问题还涉及到更深层次的人性观、价值观、文化伦理观等问题，是很难找到让各方都满意的一致的答案，这也让我们不禁思考这样一个问题：心理健康的标准是绝对的吗？我们一定要找到一个“放之四海皆准”的真理吗？同时，对心理健康内涵与标准问题的探讨更多的是为学校心理健康教育服务提供理论依据，但是这种理论探讨与心理健康教育实践相脱节的现象却时时发生。大多数理论研究在某些问题或热点上“扎堆”，对实践的指导意义不大。

２．心理健康的测量。

以往对心理健康的测量，主要有两类量表，一是从整体角度来测评心理健康的状况，既包括积极的、正向的情感，也包括消极的、负向的情感，甚至是病理症状。另一类是单一地从正向或负向角度来进行测评。首先，从量表的数量来看，从正面的、积极的角度来测量心理健康的较少，多是从负向或者说从病理心理学的角度来测评人的心理健康问题，像抑郁、焦虑、强迫等等。其次，从量表的适用性来说，更多的适用于成年人，而针对学生特点编制的心理健康量表较少。国外有学者在近年编制了一些，但是更多的还是基于国外心理健康理论，本土化研究较少。第三，心理健康测量工具的研究与学校心理健康教育工作相脱节。以往对心理健康测量工具的研究，更多的为了理论探讨而探讨，并没有解决其在学校心理辅导工作中如何运用的问题，因而，很多量表的编制仅仅为了完成一项编制的工作，至于它们是否对学校心理辅导工作有实践意义则考虑不多。

3．学校心理辅导的导向。

目前，我们的心理辅导工作基本上还停留在以矫治为取向的层面，主要表现在如下三个倾向：一是在辅导目标上倾向于把侧重点放在调适性辅导上，学校心理辅导的意义在于解决学生的各种心理危机；二是倾向于把调适矫正的着眼点放在心理障碍的矫治上，忽视一般心理问题的调控；三是倾向于把心理问题的分析判别的出发点放在机械套用成人模式的典型表现上，忽视学生有年龄特征的特殊表现。这种见“症”不见“人”的辅导已不能适应现代学校教育的需要了。学校教育在于促进个体的全面发展，但在遗传素质、社会环境、教育机会均有较大差异的情况下，如何促使个体在适应的基础上获得最有效的发展，使人的潜能和人格得到充分的发挥和完善，这是越来越多的学校教育工作共同关注的问题。从学校辅导的对象来看，其对象是人，而不是问题。因此，发展性辅导成为学校心理辅导工作的发展方向是一个必然的发展趋势。

本研究力图在前人对心理健康内涵与标准探讨的基础上，立足于中学心理健康教育，从理论与实证研究的角度提出中学生心理健康的内涵与标准。同时，通过对心理健康主体——中学生的访谈，编制服务于学校心理健康教育工作的心理健康测量工具，不仅使其在理论上具有一定依据，实证上有效，更主要的是使它能更好的为学校心理健康教育实践提供科学工具。

在本研究中，笔者认为，一个心理健康的中学生应该是没有严重的情绪困扰，适应良好，具有与其年龄特征相符的发展特点，同时，具有面对挫折与失败能自我复原的潜能。因而，笔者认为，对心理健康的测评，可以分别从适应、困扰与复原力三个不同层面上来进行，从而，更能客观地报告学生的心理健康发展特点，同时，也使学校心理健康教育的任务更加明确。这三个层次的划分既可弥补以往心理健康测量的不足，更可适应学校发展性心理辅导实践工作的需要。

二、研究方法

1．量表题目的初步收集与编制

（1）开放式问卷调查。通过对中学生的开放式问卷调查，了解他们心目中，什么样的中学生算是心理健康的中学生，一个心理健康的中学生要具备哪些条件？对访谈资料进行整理，归纳出频数较多的行为样本。

（2）参考国内外同类量表中的有关项目。主要参考的量表有：谭和平（1997）中学生心理健康量表（MHS）；症状自评量表（Symptom Checklist 90,SCL-90）；Wagnild & Young (1993)Resilience Scale(RS)

（3）参考学校中学生心理咨询的案例。征询一些学校心理辅导专家的意见，对中学生心理咨询的常见案例进行分析，收入有关的条目。

2．正式量表的编制

（1）被试

随机抽取北京市中学生759名，其中初中生382名，高中生377名，男生384名，女生375名。其中，有50名中学生参加两周后重测。

（2）施测程序

本研究经过初测、二测、三测后，对题目进行筛选、修改，形成正式问卷。

初测。随机抽取北京市中学生289名，其中初中生131名，高中生158名，男生148名，女生141名。在访谈与开放式问卷调查基础上，参考国内外目前有关中学生心理健康问卷，形成中学生心理健康自评问卷，问卷共92个项目。通过项目分析和验证性因素分析，适应分量表剔除了10个项目，剩下27个项目，根据与学生交流访谈反馈的信息，再对其中某些项目进行语句修改，增加了2个项目，共29个项目，形成适应分量表的二测问卷；困扰分量表剔除了6个项目，剩下13个项目，根据与学生交流访谈反馈的信息，再对其中某些项目进行语句修改，增加了15个题目，共28个项目，形成困扰分量表的二测问卷；复原力分量表剔除了5个项目，剩下23个项目，根据与学生交流访谈反馈的信息，再对其中某些项目进行语句修改，减少1个项目，共22个项目，形成复原力分量表的二测问卷。

二测。随机抽取北京市中学生359名，其中初中生192名，高中生167名，男生172名，女生187名。在初测问卷修订的基础上，形成中学生自评问卷的二测问卷，问卷共79个项目。通过项目分析和验证性因素分析，其中，适应分量表剔除了10个项目，剩下19个项目，根据与学生交流访谈反馈的信息，再对其中某些项目进行语句修改，增加了10个项目，共29个项目，形成适应分量表三测问卷。困扰分量表剔除了6个项目，剩下22个项目，根据与学生交流访谈反馈的信息，再对其中某些项目进行语句修改，增加了6个项目，共28个项目，形成困扰分量表三测问卷。复原力分量表剔除了3个项目，剩下19个项目，根据与学生交流访谈反馈的信息，再对其中某些项目进行语句修改，增加了3个项目，共22个项目，形成复原力分量表三测问卷。

三测。随机抽取北京市中学生360名，其中初中生166名，高中生165名，男生171名，女生160名。在二测问卷修订的基础上，形成中学生自评问卷的三测问卷，问卷共79个项目。通过项目分析和验证性因素分析，其中，适应分量表剔除了11个项目，剩下18个项目，形成适应分量表正式问卷。困扰分量表剔除了9个项目，剩下19个项目，形成困扰分量表正式问卷。复原力分量表剔除了4个项目，剩下18个项目，形成复原力分量表正式问卷。

正式施测。使用三测后形成的正式问卷，含有55个项目的中学生心理健康自评问卷，包括适应、困扰与复原力三个分量表。项目采用1-5级评分方式，要求被试根据自己实际情况进行判断选择，1表示完全不符合，5表示完全符合。

（3）统计分析

采用SPSS11.5对项目进行区分度分析和信度分析，用AMOS5.0对问卷结构进行验证性因素分析。

三、结果与分析

1．适应分量表的结果与分析

（1）结构效度分析

适应分量表主要测量中学生在日常生活中是否能良好地适应。笔者认为，一个适应良好的中学生应该是能充分发挥自身的主观能动性，通过不断的身心调整，与学校环境保持和谐状态，并有效地实现“离中化”的过程。这种适应不是静止的，而是一种不断打破平衡，再重构平衡，从平衡到不平衡再到平衡的螺旋上升的过程。在此，中学生心理适应主要体现在学习、人际、青春期及行为方面的适应。因而，我们假设，适应应该是对应多维模型，即四维模型。

用验证性因素分析，得到拟合结果如下：

根据Chou, Bentler& Pentz（1998）和Byrne (1998)提出的优良模型拟合的判定标准，GFI、IFI、NNFI和CFI的值一般应大于.900，RMSEA的值小于.080。从表1中的结果可看出，对于四因素的假设模型，从模型拟合指数可以看出：各项指标均在一个优良的拟合模型可以接受的范围。因此，从整体上数据与定义模型拟合较好，接受四因素模型的假设。

下表给出适应模型的参数估计结果。

从表2因素载荷的估计结果可以看出，所有非标准化因素载荷都达到极显著的水平，标准化因素载荷值较高，说明问卷中的项目有较好的信度。

（2）区分度分析

分别求测验中每个项目与所在维度平均分数的相关，结果如下：

从表中区分度分析的结果可以看出，项目与所在维度平均分的相关都在.500以上，说明问卷中的项目具有较好的区分度。

（3）信度分析

采用克隆巴赫（Crombach α）一致性系数来检验该量表的信度指数，为.5865；两周后重测信度为.738。

2．困扰分量表的结果与分析

（1）结构效度分析

困扰量表主要是针对中学生中比较常见的情绪困扰问题而提出的。困扰是个比较泛的概念，它可以用来指行为困扰、学习困扰或情绪困扰等；在此，本研究选用“困扰”一词主要用于特指中学生情绪困扰，或者也可以理解成为相对于适应而言的心理困扰方面，甚至具有某种神经症倾向。根据以往精神卫生状况评定量表以及个案咨询中可知，中学生常见的情绪困扰主要体现在四个方面：抑郁、焦虑、强迫与恐惧，因而，我们假设困扰模型为四维模型。

用验证性因素分析，得到拟合结果如下：

根据Chou, Bentler& Pentz（1998）和Byrne (1998)提出的优良模型拟合的判定标准，GFI、IFI、NNFI和CFI的值一般应大于.900，RMSEA的值小于.080。从表4中的结果可看出，对于四因素的假设模型，从模型拟合指数可以看出：各项指标均在一个优良的拟合模型可以接受的范围。因此，从整体上数据与定义模型拟合较好，接受四因素模型的假设。

下表给出困扰模型的参数估计结果。

从表5因素载荷的估计结果可以看出，所有非标准化因素载荷都达到极显著的水平，标准化因素载荷值较高，说明问卷中的项目有较好的信度。

（2）区分度分析

分别求测验中每个项目与所在维度平均分数的相关，结果如下：

从表中区分度分析的结果可以看出，项目与所在维度平均分的相关都在.500以上，说明问卷中的项目具有较好的区分度。

（3）信度分析

采用克隆巴赫（Crombach α）一致性系数来检验该量表的信度指数，为.9042；两周后重测信度为.803。

3．复原力分量表的结果与分析

（1）结构效度分析

复原力是指个体遭受挫折后能迅速恢复的能力，又称之为心理弹性。具体地说，指个人具有或学习到某些特质，这些特质或行为会因个人与环境的互动而保护个人不受压力或挫折情境的影响，使个人重新获得自我控制的能力并因之发展出健康的因应(coping)行为。在此，我们从自信、积极认知、自我调节及社会支持四个方面来定义复原力。因而，我们假设该模型为四维模型。

用验证性因素分析，得到拟合结果如下：

根据Chou, Bentler& Pentz（1998）和Byrne (1998)提出的优良模型拟合的判定标准，GFI、IFI、NNFI和CFI的值一般应大于.900，RMSEA的值小于.080。从表7中的结果可看出，对于四因素的假设模型，从模型拟合指数可以看出：各项指标均在一个优良的拟合模型可以接受的范围。因此，从整体上数据与定义模型拟合较好，接受四因素模型的假设。

下表给出复原力模型的参数估计结果。

从表8因素载荷的估计结果可以看出，所有非标准化因素载荷都达到极显著的水平，标准化因素载荷值较高，说明问卷中的项目有较好的信度。

（2）区分度分析

分别求测验中每个项目与所在维度平均分数的相关，结果如下：

从表中区分度分析的结果可以看出，项目与所在维度平均分的相关都在.500以上，说明问卷中的项目具有较好的区分度。

（3）信度分析

采用克隆巴赫（Crombach α）一致性系数来检验该量表的信度指数，为.9008；两周后重测信度为.820。

四、结论

1．适应分量表

研究结果可知，从信度方面来看，同质性信度相对不高。所谓的同质性是指测验内部所有题目间的一致性。由于适应是个比较广泛的概念，而本研究中对中学生适应的测量所涉及的面比较广，包括了学习、人际、青春期及行为四个方面，它们都各自反映出了中学生生活的不同方面，存在一定的差异性，所以同质性信度相对较低。从验证性因素分析的结果来看，所有非标准化因素载荷都达到了显著水平，标准化因素载荷值较高，说明问卷中的项目有较好的信度。从两周后的重测信度来看，达到.6水平以上，由于测验的信度受到测验长度的影响，本研究中所设计的量表以简短为其主要特点，故项目较少，所以信度会受到一定的影响，但是在这个水平上也是可以接受的。说明它们具有较好的信度。从效度方面来看，适应分量表的构想效度各指标均达到较好水平，可接受其理论构想。

2．困扰分量表

研究结果可知：在信度方面，同质性信度达到较高水平，大于.8；两周后重测信度达到.8以上，说明困扰分量表具有较好的信度。同时，验证性因素分析结果也表明了，所有非标准化因素载荷都达到了显著水平，标准化因素载荷值较高，也说明了问卷中的项目有较好的信度。从效度方面来看，通过验证性因素分析，对困扰分量表考察了它们的构想效度。结果显示，困扰分量表的构想效度各指标均达到较好水平，可接受其理论构想。

3．复原力分量表

中学生自我鉴定表范例 篇4

【导语】重要的自我鉴定将成为个人历史生活中一个阶段的小结，具有史料价值。本篇文章是东星资源网为您整理的中学生自我鉴定表，供大家学习与借鉴！

【篇一】中学生自我鉴定表

光阴似箭，高中生活在不知不觉中飞逝而过。回首三年历程，我从一个懵懂顽童成长为一名品学兼优的高中毕业生，即将面临高考的选拔，我首先感谢培养我的学校、社会及养育我的父母。

作为一名高中生，我明辨是非，关心国家大事，为使自己成为社会主义伟大事业的接班人而努力学习。在校，我模范遵守校纪校规，以强烈的集体荣誉感和高度的责任感为班级工作出谋划策。

高中三年均担任班级学习委员，组织辩论赛、知识竞赛等活动，表现出较强的组织能力，成为老师的得力助手，并在同学中树立较高威信。我严于律己，进取心强。平时积极参加社会实践，注重培养自己的能力。多次参加青年自愿者活动，具有乐于助人的品德。

学习成绩优异，勤学好问，刻苦钻研，在学习过程中不断总结，能融会贯通，发挥思维敏捷，理解能力强的优势，力求做到精益求精，多次取得理科一、二名的好成绩，并参加数学、英语、生物竞赛班，努力为校争光。

经过三年学习，我在德、智、体诸方面都取得了长足的进步，但也清醒地认识到自己的不足之处，学习还应更细心，防止因审题粗心而失分，争取在社会中发挥自己的水平，向祖国汇报。

【篇二】中学生自我鉴定表

高中生活是人生中一个重要的阶段，从踏入校门的那一刻起，我就决心，决不辜负这三年的时光，严格要求自已，要在学习上，在思想上有一个大的跨越。

在思想上，我热爱祖国。力求上进，参加了青年党校的学习，使自己的思想觉悟逐步提高。生活简朴，是非分明，谦虚诚实。在校遵守纪律，尊敬师长，团结同学。任物理科代表时工作认真负责，能替同学排忧解难。有较强的集体荣誉感，能努力完成集体交给的任务。为此，我在高二、高三年两度被评为校级三好生。

在学习上，我能端正自己的学习态度，勤奋、刻苦、好问，有较强的钻研精神。学习成绩优异，勤学好问，刻苦钻研，在学习过程中不断总结，能融会贯通，发挥思维敏捷，理解能力强的优势，力求做到精益求精。能不断总结和探索适合自己实际情况的学习方法。重视理论联系实际，学以致用，常与老师和同学探讨问题。学习成绩优秀，理科成绩较突出，多次在理科竞赛中获得名次。

通过这三年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，三年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验。中专生的我们应该善于用扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。

这三年的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会是远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择；面对现在，我努力拼搏；面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。

【篇三】中学生自我鉴定表

高中三年生活即将随着我的成长而慢慢逝去，回顾这丰富多彩的三年学习生活，我已在老师的辛勤培育下成长为一名品学兼优的合格中学生了，这些日子将永远铭记在我心中。

我热爱我们的党，热爱社会主义祖国，思想觉悟高，积极参加学校组织的各项活动以及学习小组，努力要求进步。在校，我模范遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。尊敬师长，组织纪律性强，连续担任班学习委员等职务。工作认真负责，团结同学，发挥友爱互助的精神，多次被评为校三好生、优秀学生干部，高二年还被评为市三好生。

天资聪颖，学习认真自觉，理解和自学能力强，善于质疑、析疑、解疑。积极探索，总结出一套适合自己的学习方法。思维敏捷，懂得举一反三，学以致用，不断巩固已掌握的知识。高中三年以来学习成绩优异，名列年段前茅。积极参加各种兴趣小组，丰富自己的知识。在全国中学生生物奥林匹克竞赛中获市一等奖、省二等奖。

我积极参加体育锻炼，体锻达标，还曾经代表班级参加校运会，并在接力项目为班争光。

虽然高中三年来，我在各方面都有显著进步，但我也清楚地认识到自己的不足之处：钻研精神还不够。在今后的学习中，我相信我一定能克服这个缺点，以自己的所学所长更好地报效祖国。

【篇四】中学生自我鉴定表

本人热爱伟大的社会主义国家，拥护中国共产党，始终不渝地坚持改革开放的基本国策。我力求上进，参加了青年党校的学习，使自己的思想觉悟逐步提高。生活简朴，是非分明，谦虚诚实。在校遵守纪律，尊敬师长，团结同学。化学科代表工作认真负责，能替同学排忧解难。有较强的集体荣誉感，能努力完成集体交给的任务。为此，我在高二、高三年两度被评为校级三好生。

在学习上，学习态度端正，勤奋、刻苦、好问，有较强的钻研精神。思维较严密，具有一定的自学能力和综合分析、解决问题的能力。能不断总结和探索适合自己实际情况的学习方法。重视理论联系实际，学以致用，常与老师和同学探讨问题。学习成绩优秀，理科成绩较突出，在全国中学生物理竞赛（高中组）中获赛区省三等奖和赛区市一等奖，为学校、为班级争光。

课余，本人积极参加体育锻炼，体育成绩达标。兴趣广泛，爱好问题活动，多次为班级和学校争得荣誉。受到老师和同学的一致好评。

在以后的学习工作中，我将不断总经验教训，珍惜青春年华，努力学习，把自己培养成一名合格的社会主义建设者和接班人，为祖国的现代化建设贡献自己的一份绵薄之力。

【篇五】中学生自我鉴定表

时光如梭，转眼短暂的高中生涯即将逝去，毕业在即，回首三年学习生活，历历在目。

我模范遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。尊敬师长，组织纪律性强，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的思想觉悟。

三年的高中生活，不仅使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。

性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。我爱好运动，积极参加体育锻炼，体育达标，擅打篮球，力求德、智、体全面发展。

我为人随和，与同学相处融洽，能在自己能力范围之内帮助一些有困难的同学，积极参加班级的每次活动，融入到班集体这个大家庭中去，处理好与同学、老师的关系，营造良好的班级气氛。同时在学生工作的过程中拓宽了我的交际面，让我有机会和具有不同背景的人交往，在这些过程中很好的培养了我交际能力，也让我树立了正确的为人处世态度和处世原则。

中学学生基本资料表 篇5

班别：高一（115）班

活动时间：9月23日至9月28日 活动地点：海南省消防总队教导大队 活动内容：军训 个人总结：

五天的军训虽然结束了，但是经过这短短的五天，让我看到了军人的优良品质，也让我们学到了在学校学不到的东西。部队的严格管理使我们改掉了在生活中一些不良好的坏习惯，也让我们看到了军人在生活中的纪律性。我们不管在学校还是今后在社会。我们都要做以个遵守纪律，不做违法犯纪的人。

这次军训，我们看到了军人不怕苦、不怕累、不怕困难，迎难而上的精神。我们在学习中也应当发扬这种不怕苦、不怕累、不怕困难，迎难而上的精神。班主任评价：良 学分认定：2

姓名:陈焕斌 班别:高一115班

活动时间:9月23日至9月28日 活动地点:海南省消防总队教导大队 活动内容:军训 个人总结:

为期5天的军训已经结束了.不管是苦也好,累也好,我们也都坚持下来了.9月28日的阅兵式已经展现了同学们的训练成果.军训虽然很枯燥乏味.但这无论是身体还是意志上对我来说都是一种磨练,真的是为了我即将开始的高中三年学习生活奠定了基础.其实这句话表面看起来很俗的,但如果我们静下心来好好理解一下, 就会发现这句话的内在意义.我们高中3年的学习生活又何尝不是一次军训呢?军训生活的枯燥乏味,但会对我们生活带来好处.但是我们是放弃还是坚持就要看我们的意志是否坚定了.今天的阅兵式的成功是我们同学们这5天努力的结果,如果我们想在毕业那天也将取得成功就必须去努力,去争取的,没有人随随便便成功.在通往成功的路上我们不仅要时刻督促自己,更要耐住寂寞,所以一定要不断的提醒自己,要耐得住寂寞.在这短短的几天里我不仅仅学到了军人的一些技能.站军姿,给了我们炎黄子孙不屈的身体,也给了我龙之传人的无穷毅力.练转身,体现了人类活敏捷的思维更体现了集体主义的伟大.同时还学到了不少的军歌,这给我的军训生活增添了不少的色彩.不过这次军训中最重要的是我学到了在人生最艰苦的环境一定要坚强,勇敢地面对哲理,这是我在人生中难得的一节的课!在军训中,很苦很累,但这是一种人生体验,战胜自我,锻炼意志的最佳良机,心理虽有说不出的酸甜苦辣,在烈日酷暑下的暴晒,皮肤变得黑黝黝的,但这何尝不是一种快乐，一种更好的朝人生目标前进的勇气,更增添了一份完善自我的信心吗?

班主任评价:优 学分认定:

2姓名:陈家丽 班别: 高一115 班

活动时间:9 月23 日至9 月28 日 活动地点: 海南省消防总队教导大队 活动内容: 军训 个人总结: 我深刻体会到当兵人的辛苦，他们每天都要早起锻炼为人民做贡献，为祖国出力，军人就像覆毛动物们身上的羽毛，一只被覆羽毛的动物如果失去了羽毛，就不能生存下去了。可见军人对我们的生活起着多么重要作用，他们为了遵守自己的职业，忍痛当亲人分别，每当节日时，他们是多么怀念家乡呀！

在这里，我学到了很多，身处于集体中，要为集体着想，要懂得团结友爱，懂得要对身边的人多些问候和体谅，懂得做人要诚实，即使做错了。也要勇敢面对，不逃脱责任。

我想对你们说：谢谢你们给我一个与众不同的知识神殿！

班主任评价:优 学分认定:2

姓名 : 陈明 班别 : 高一 115 班

活动时间 :9 月 23 日至 9 月 28 日 活动地点 : 海南省消防总队教导大队 活动内容 : 军训 个人总结 : 匆匆的，时间过得真快。五天的军训时间就这样的结束了。还没来得及留下什么，但却带走了许多。

在绿色的营地里，有着许多可爱的教官，他们每天都陪伴着我们训练。在训练中，他们用不怕苦的军人意志教会了我们坚强、团结、友爱。在生活中，为了不让我们感到厌倦，他们每晚都教我们拉歌对唱。那一阵阵嘹亮的歌声，唱出了我们的心声。军训的过程虽然经常被日晒雨淋，但是却锻炼了我们顽强的生命，给我们的生命带来了健康。回来的时候，我发现自己改变了许多，也长大了许多。

我很感谢我的母校给我创造了这样的一次体会。也很感谢日夜陪伴着我的教官。他为了我付出了太多太多。我在想，什么时候又能再一次的回到这绿色的营地。班主任评价:优

学分认定:2

姓名: 陈文紫 班别: 高一115 班

活动时间:9 月23 日至9 月28 日 活动地点: 海南省消防总队教导大队 活动内容: 军训 个人总结: 是否还记得军训那短暂的五天？那是军人般的生活。在烈日的交织下，我们坚持着；在风雨的袭击下，我们依然坚持着。我们品尝到了欢笑与泪水的滋味，体会到了生活的苦与乐，生活总不会一帆风顺。现在的我相信：多一点笑脸，少一点埋怨生活总会那么美好。军人那严格的纪律也让我明白了纪律的重要性，领悟到一个军人的气概。那种坚强的意志力，吃苦耐劳的精神，值得我们接见，我相信那短暂的五天，将是我人生中的一个亮点。

班主任评价:优 学分认定:2

姓名:陈显侦 班别:高一115班

活动时间:9月23日至9月28日 活动地点:海南省消防总队教导大队 活动内容:军训

个人总结:在这次的军训中，虽然只有短短的5天，但给我的受益匪浅。使我对我的人生有了新的目标与信心。军训，让我懂的了纪律的严明和不怕苦，不怕累的艰苦精神。在人生中，要有坚强的意志力、顽强的奋斗的精神和百折不挠的毅力，要学会磨砺坚强的意志，有坚定不移的目标，对未来充满光明。这些作为军人的良好作风，我们要学会把这些作风贯穿到我们的学习生活中，从小养起良好的习惯，磨练坚强的意志。

班主任评价:良 学分认定:2

姓 名：陈小城 班 别：高一115班

活动时间:2008.09.23-2008.09.28 活动地点：海南省消防总部教导大队 活动内容：军训 个人总结：

经过五天的军训，让我懂得了吃苦耐劳、团结，让我以前的小毛病通通都改掉了，我也学会了去接纳别人，谅解他人，再也不会因为一丁点小事而发脾气，也让我拥有了更多的朋友，也让我在学习中，要认真学习，在学习中遇到困难也不会半途而废，而让我学会勇往直前，只要我不怕它，它就会怕我，我相信：只要付出，就会得到回报。

所以，我要感谢有这么一次军训，让我体会到集体的生活，团结互助等精神。

班主任评价:优

学分认定:2

姓名:杜彩虹 班别:高一115班 活动时间:9月23日至9月28日 活动地点:海南省消防总队教导大队 活动内容:军训 个人总结: 在绿色军营里,我和老师们,同学们,教官们同吃同住地生活了五天.在这段时间里酸甜苦辣尽有也正是由于经历过,我才深刻地体会[团结就是力量]的真正意义.在训练中,以自我为中心的思想已经没有了,我学会的是一班级里同学之间只有协调地配合和团结,才会使集体更加地完美.在生活中与同学朝夕相处的日子里,让我尝到了谦让分享,相互关爱所带来的甜头.五天的军训已成为了美好的回忆,但在军训中学会的点点滴滴我会把它融入学习中,生活中,努力地学好没一天.班主任评价:优 学分认定:2

姓名：冯杰

班别：116班

活动时间：2008年08月23日至28日

活动地点：海南省消防总队教导大队

活动内容：军训

个人总结：军训，使我们之间更加团结，更积极地发扬了军队的团结精神，虽然每天都比较辛苦，但我们都非常开心，团结使我们更加默契。教官教我们要求精求细，每个细节都要精中求精，那怕一个简单的动作。这样的生活使我们更加了解军人。

从总体上看军训增强了我们的体质，让我们充满活力。

班主任评价：优

学分认定： 2 姓名：符传布 班别：高一115班 活动时间：9月23—28日

活动地点：海南省消防总队教导大队 活动内容：军训 个人总结：

在军训的五天中，我们和教官在一起艰苦的训练着，有时还冒着雨训练，有些同学感冒了还坚持着训练我便想起在军训前想不参加军训，就因为扭到脚了，这和别人比起来的确差远了。从那天起我便努力地配合同学们训练到最后，果然我们的坚持没有白费，在评比中，我们班被评为了先进班。我们觉得非常的高兴，在将要离开了那天我们都流下了依依不舍的眼泪。

班主任评价：__优_________

学分认定：______2_______

姓名：符方儒 班别：高一（115）班 活动时间：2008.9.23—9.28

活动地点：海南省消防总队教导大队 活动内容：军训 个人总结：

进入高中，就意味着必须接受军训的训练。对我们这些一直在亲人羽翼下的小孩来说，无疑是一种挑战，一种考验，在这段短短的军训时间，我们同学相互认识，并做到互相帮助，团结一致，互相谅解。

在军训中，很苦很累，但这是一种人生的体验，战胜自我，锻炼意志的最佳良机。心里虽有说不出的酸甜苦辣，在烈日酷暑下的暴晒，皮肤变得黑黝黝的，但这何尝不是一种快乐，一种更好地朝人生目标更进的勇气，更增添了一份完善自我的信心吗？ 军训已圆满结束了，回想起这些日子，我感慨良多。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”军训的体会，“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，是军训的结果。这次军训，教会了我们对别人的关爱，加深了我们理解保卫祖国的责任，告诉我们面对困难应有豪不退缩的态度，我们，至少已不再是娇滴滴的孩子了，面对高峰，我们必须自己去搭造阶梯，遇到山崖，我们要自己去连结绳索。“水滴石穿，绳锯木断，”微小的力量一旦积攒起来，产生的威力是无此的呀，当别人享受锲而不舍的喜悦时，你千万不要成为功亏一篑的典型。谁笑到最后，谁是最终的胜利者；谁坚持到最后，谁才是真正的英雄，谁才是战胜自我的强者。再见了，难忘的军训。

班主任评价：优 学分认定：2

姓名:符国昕 班别:高一115班

活动时间:9月23日至9月28日 活动地点:海南省消防总队教导大队 活动内容:军训 个人总结：

为期五天的军训已经过去了，回想起军训的日子，真的是很苦

在军训期间里，必须天没亮就起床开始紧张的训练，训练之后到饭堂吃饭，然后继续训练，直到晚上十点

熄灯睡觉。这是一种我从未体验过的快节奏生活，没有半点儿抱怨的机会。一切都是最基本的，任何事情都要

自己一手解决。在训练中，常常要头顶着烈日反复的重复一个动作，我真正的感觉到看似简单的站立动作原来

是那么的累人。很快，汗水就湿透了我的衣服。

五天的军训生活是短暂的，但留在我心灵深处的记忆却是永恒的。这次的军训让我亲身体验到了军人的生活，虽然这五天很苦很累，但使我苦中收益，它既增强了我的体质，又磨练了我的意志，使我充满了自信。也许这次的训练

比军人要差很远，但这就足以令我刻骨铭心，终身受益。

班主任评价:优 学分认定:2

姓名：高竣锐 班别：高一115班 活动时间：9月23—28日

活动地点：海南省消防总队教导大队 活动内容：军训

个人总结：曾经我的生活很空虚，混混噩噩整天无所事事。学校组织军训起初我很反感，到了那后我很想跑回去。但是我看到教官训练时的严厉与严格，部队里严格遵守纪律的精神让我深深感动着，我也积极的参与军训了，五天的训练丰富我的生活，强壮我的体魄。训练让我更加珍惜时间，我会好好学习，遵守学校纪律，这是我从军训中学到的。。

班主任评价：_优__________

学分认定：____2_________

姓名：韩庆晓 班别：高一115班

活动时间：2008年9月23日——9月28日 活动地点：海南省消防总队教导大队 活动内容：军训 个人总结：在训练场下我们有说有笑，可在训练场上我们还是这样。教官教我们这样是不对的。做正经事的时候要严格要求自己。做什么事都是慢慢的，去军训后，我的动作变快了。在这里我学会了军人不怕苦的精神，我会把这种精神发扬下去。我还知道有严格的纪律，有飞一般的速度。军训改变了我的很多坏毛病。

班主任评价：优 学分认定：2

姓名：黄汉林

班级：115班

活动时间：2008年9月23--28日

活动地点：海南省消防总队教导大队

活动内容：军训

个人总结：

虽然军训只有五天的时间，但是我在这五天中吸取了很多的教训和经验，还体会到了军人的气概和不怕苦、不怕累的精神。

回想到自己现在是那么的懒散，我感到很后悔。我现在许下诺言，要让这种精神转移到学习上，融入生活的点点滴滴上，那将会得到很大的收获，所以这次军训让我更加坚强也为学习打下了基础。也可以说这次军训让我得到了一笔财富。

班主任评价：良 学分认定：2

姓名：黄浩 班别：高一115班

活动时间：9月23日至9月28日 活动地点:海南省消防总队教导大队 活动内容:军训 个人总结: 军训时间虽短，但是我发现，通过这短短五天时间的艰苦训练，我可算是学会了不少东西。比如说：“遵守纪律，尊敬师长，团结同学，讲究卫生，还有那站如松，坐如钟，行如风的优美军姿......等等”。然而最重要的是军训使我那“吃苦耐劳，不畏艰辛”的精神更加坚定了。此外，我还学到了教官教给我的这样一个做人道理，他说：“做人在任何时候都要保持一个„度‟，不要太嚣张，不要太狂妄自大，做事要懂得为别人留台阶下，同时也是在为自己做的事情留后路。”

教师评价：优 学分认定：2

姓名：黄瑞聪 班别：高一115班 活动时间：9月23—28日

活动地点：海南省消防总队教导大队 活动内容：军训

个人总结：在军训的五天里，让我感受到了铁的纪律，严格的规定，使我知道了军训的辛苦，同时也让我知道军训的用意，军训让我知道了人要有军人的意志，要跟军人一样有的铁纪律、要跟军人一样遵守严格的规定，要跟军人一样有吃苦耐劳不怕困难的精神，才能书写光辉的灿烂、无悔的人生，才能对得起所有关心你的人。

班主任评价:良 学分认定:2 姓名:黄小娟 班别:高一115班

活动时间:9月23日至9月28日 活动地点:海南省消防总队教导大队 活动内容:军训 个人总结: 在军训的这五天中，我深深的体会了军人不怕苦，不怕难，乐于助人的精神，近距离的欣赏了军人的风采，同时我也亲身体验了严谨的人生活，在军训过程中我克服了做事拖泥带水，懒惰的生活习惯，培养了不怕苦，不怕难，遇到困难不轻易退缩的生活态度。更让我深刻地体会了团结就是力量这句话的含义，在一个集体里，只有团结才能发挥出集体最好的水平。军训的这五天我受益非浅。

班主任评价:优 学分认定:2

学生姓名：黄兹翔 班别：高一（115）班

活动时间：2008年9月23日—28日 活动内容：军训

活动地点：海南消防总队教导大队 学生总评：

通过军训让我成长了不少，它让我懂得了什么叫纪律，什么叫坚持，什么叫艰苦奋斗。

军训的生活固然是辛苦的。可它磨练了我们的意志，培养了我们不怕苦，不怕累的精神，还增强了我们的体质，最重要的是让我们在未来的人生道路上变的坚强。

军训的时间只有短短的五天可它是我人生是不可忘却的重要经历。班主任评价：良

学分认定：2

姓名 :柯扬

班别 : 高一 115 班

活动时间 :9 月 23 日至 9 月 28 日 活动地点 : 海南省消防总队教导大队 活动内容 : 军训 个人总结：

军训的五天，让我对生活有了新的认识。刻苦的训练锻炼了我的意志，虽然是短短的五天。但是已经让我受益非浅了，军训的生活

是有秩序的。它教会了我们，在平时的生活中要有秩序。让我们知道最事，要认真，要有安排，要有始有终。在这五天里，我们也

感受到了军人们吃苦耐劳的精神，这五天的旅程对我人生将会有很大的影响

班主任评价:优 学分认定:2

学生姓名：林成俊

活动时间：2008年9月23日—28日 活动内容：军训

活动地点：海南消防总队教导大队 活动总结：

虽然军训只有短短的5天，但是这5天在军营当中学到的东西会让我在今后的生活和学习当中受益。

军营生活一直是我所向往的，学校组织我们高一新生去军营进行为期5天的军训，虽然只有短短的5天，这也给我提供了非常好的了解和体验军营生活的机会，这也是我梦寐以求的。

在训练的过程中，教官对我们严加管教，我们也严于律己，同时也发扬了吃苦耐劳的精神。在训练的时候，常常是烈日与风雨交并的出现在训练场上。下雨淋湿了衣服；汗水浸透了上衣；站军姿站到脚发麻；喊口令喊到声音沙哑，这些我们都不在乎，我应坚强的毅力坚持了下来。

虽然只有短短的5天，但我们已和教官与军营建立了深厚的感情。离别时，我们落下了离别和不舍的泪水。

总之，在这5天的军营生活中，我学会了坚持和别的东西，这些东西让我对军人又有了一个更深层次的了解，这些东西会让我终身受益。

教师评价：优 学分认定：2

姓名:吴清勇 班别:高一115班

活动时间:9月23日至9月28日 活动地点:海南省消防总队教导大队 活动内容:军训 个人总结:

经过五天的军训，我从中受益非浅，从中体会到了经军营里的纪律严明，也从中领悟到了一些做人的道理。真正体会到了功夫不负有心人的含义，在这五天里，教会了我如何做一个坚强的人，如何做一个艰苦奋斗、不怕困难的人。

在这仅仅五天里的训练中，我真正领略到了军营生活的艰苦，军人在这里训练的刻苦。他们的一言一行无时无刻不在激励着我、改变着我。

离开训练营以后，军人们那飒爽的英姿和教官那孜孜不倦的教导，时常在我脑海里浮现。

班主任评价：良 学分认定：2

姓名：林磊 班别：高一115班 活动时间：9月23—28日

活动地点：海南省消防总队教导大队 活动内容：军训

个人总结：经过这五的军训，让我明白了团结力量大的道理，在训练中，我们必须拥有默契，可以把每一个动作做得整齐，成为一个真正的集体。

军训真的好辛苦，可是就是因为辛苦才会让我们变得更加的默契变得团结，变得自信.现在的我们已经抛掉以前走路的驼背，同手同脚的陋习。更让我们会了勇敢诚实、忍让和服从。在一个军队里，教官的命令就等于是圣旨，不可违抗‘更不可忤逆。教官说的永远都是对的。学会服从才是一个好的军人。

班主任评价：_____优______

学分认定：_________2____

姓名:张昌江 班别:高中<115>班

活动时间:2008年9月23日----9月28日 活动地点:海南省消防总队教导大队 活动内容:军训 活动总结: 军训是人生中不可缺少的一部分.它虽然是短暂的,却让我学到做人之道理,煅练人的独立性,学会与人交流,学会互相帮助,学会团结.认识到集体的力量深于海高过山

总的来说,军训是你以后出社会所做的基础,好于在社会有上足之处,好有自己的一片天空.所以,它也是人生的转折点.军训虽然苦,但对你以后有很大的帮助,再基 苦也值了.班主任评价:优 学分认定:2

学生姓名：林贻耿 班别：高115班

活动时间：2008年9月23日—28日 活动内容：军训

活动地点：海南消防大队教导大队 学生总结：

经过5天的军训集体训练，生活，学习，是我与同学门增进了友谊，彼此更深地互相了解。

在部队里什么事都必须严格按纪律规定来执行行，使我加深了对军人的严格纪律性的了解，也让我更崇敬军人！短暂的5天军训，生活，也让我改掉了许多不良的生活习惯，（例，喜欢赖床等```）也让我明白了军人刻苦，英勇，奋斗```的良好精神品！相信，在日后的学习，生活中，我会更加努力。在遇到困难时，不轻易放弃，要迎难而上！努力克服困难！青春舞动梦想，汗水编织精彩！

教师评价：优 学分认定：2

姓名：林应旺 班别：高一（115）班

活动时间：9月23日至9月28日 活动地点：海南省消防总队教导大队 活动内容：军训 个人总结：

军训对于我们高一生来说大概不陌生了吧！一听道军训这个话题大家都非常郁闷。说什么军训不好，军训非常苦，而且教官也非常严肃。这些话对于个别同学来是一个难熬的日子，就没有这么想，毕竟我在初一的时候也尝试过这种日子。虽说军训训练过程中非常苦，但我从中得到了锻炼与做人的道理。虽然军训已在我们身边悄悄地流逝了，但是我们生活在一起的时光，仍在我们脑海里荡漾。回想过去，我禁不住流露了赞叹与不舍。

班主任评价：优 学分认定：2

姓名:麦洁文 班别:高一115班

活动时间:9月23日至9月28日 活动地点:海南省消防总队教导大队 活动内容:军训

个人总结：

在军训的这段日子里，虽然只有短短的五天，但我学到了很多。

我学会了团结，只有团结才能发挥出团队的默契，才可以使团队发挥出更大的力量

班主任评价:良 学分认定:2

姓名：蒙绪育 班别：高一（115）班

活动时间：9月23日至9月28日 活动地点：海南省消防总队教导大队 活动内容：军训 个人总结：

在这次军训中，我学会了吃苦耐劳，学会了如何把生活和工作做好，学会自强，自立和自主，这是我最大的收获，也是最具有意义的军营生活。在那里，教官教我很多知识和道理。我一定会把这种精神和作风继续发扬下去，在学习上吸取教训而学会努力，我相信，只要保持这种精神和作风，在将来的学习和生活上，一定会取得更好的成绩，取得更好的收获和经验。

班主任评价：优 学分认定：2

姓名：蒙钟统

班别：高一（115）班

活动时间：2008年9月23至28日

活动地点：海南省消防总队教导大队

活动内容：军训

个人总结： 通过这次的军训，我受到了很大的启发，从而也吸取了许多的教育。让我进一步地了解到国防的意识，发扬了艰苦奋斗的伟大精神，弘扬了不怕苦的精神。

在今后的学习当中也要发扬艰苦奋斗的精神，做人要诚实守信，言必行，行必果；要吃苦耐劳，要热爱祖国。这次的训练是加强我的不怕苦的精神，进一步地巩固了我的不怕苦的精神。做一位遵纪守法的好学生，为祖国、为社会做出一份贡献。

班主任评价：优

学分认定：2

姓名：宋华 班别：高一115班 活动时间：9月23—28日

活动地点：海南省消防总队教导大队 活动内容：军训

个人总结：美好的时光总是短暂的，没来得及留下些什么却带走了很多东西。

虽然经历了五天的日晒雨淋的时间，却锻炼了我们顽强的意识和身体，感谢学校能够给我这样的体验机会，也感谢同学们对我的帮助，更让我深深的体会到班里同学的团结友爱、和互助，这次的军训更让我感受到了老师对我们的关怀何爱护。

班主任评价：____优_______

学分认定：_______2______

姓名：苏定海

班别：高一《115》班

活动时间：2008年9月23日至9月28日 活动地点：海南省消防总队教导大队 活动内容：军训 个人总结：

光阴似箭，岁月如梭。五日军训的时光已匆匆流去。

这五天时光虽然短暂，但始终令我难以忘怀。这令人难忘的五日时光虽然很短，但它浓缩了生活中的精华。使我粗略尝到了人生的四大名菜“酸”，“甜”，“苦”，“辣”。那被太阳晒得油黑的皮肤，是这一切最好见证。

通过这次的军训，我掌握了有关的国防知识和技能，增强了国防意识。我真切地感受到作为军人的深刻内涵和神圣职责。通过军训，我还树立了自主、自立、自强、自信观念，竞争观念，时间和效益观念，拼搏和进取观念，经受住了身体和心理的考验。军训，不仅磨练了我的坚强意志，也培养了我的良好作风。军训，使我深刻地认识到只有团结一致，才会取得成功;只有努力拼搏，才会享受到成功的喜悦。要树立团队意识，要一切行动听指挥。军训，使我的心中涌动着一股绿色的清泉，使我逐步拥有了军人那种纯洁高尚的道德情操和思想境界。

这次军训活动虽然结束了，而我的高中生活才刚刚开始，我要在今后的学习、生活中，要保持军训中形成和表现出的坚忍不拔的意志、坚不可摧的作风、勇往直前的英雄气概和团结互助的精神，保持高度的组织纪律性，认真学好科学文化知识，全面提高自身素质，争做德、智、体、美、劳等各方面全面发展的新世纪高中生，力争在三年后再创辉煌，在今后的人生旅途中为建设祖国、保卫祖国贡献自己的全部力量。

班主任评价：优 学分认定：2

姓名： 苏艺敏

活动时间:2008.09.23-2008.09.28 班别：高一115班

活动地点：海南省消防总部教导大队 活动内容：军训 个人总结：

我在这几天的军训中，虽然很辛苦，但是很高兴。去军训时我学到了很多东西，我要把我所学到的带回到我的生活和学习中去，我们体会到了军人的辛苦，我们应该像军人一样吃苦耐劳，我要学习军人不怕苦的精神，当我们在学习和生活中，遇到困难时，我们应该想想军人们遇到的困难更多，但是他们勇敢跨越了，所以我不管在什么时候，遇到什么困难，都不会退缩，我要勇敢的跨越它，我要把军人不怕苦的精神带到学习中来，我要好好学习，为祖国做奉献，而且我去军训的时候我改了很多小毛病，认识到了团结的好处是那么的多！班主任评价:优 学分认定：2

姓名:孙起学 班别:高一115班

活动时间 :9 月 23 日至 9 月 28 日 活动地点 : 海南省消防总队教导大队 活动内容 : 军训 个人总结 : 在这短短的五天的军训中,让我尝试了军人的生活,认识到军人钢铁般的纪律.在军训时,教官对我们非常严格,而且天气也很恶劣.在军训是,我们一起共同努力,克服困难,发扬出不怕苦不怕累的精神,最后以优越的成绩结束了这一次的军训之旅.我相信通过这一次的军训,我会将军人的精神发扬出来,变得更加团结,更加坚强.班主任评价:优 学分认定:2

姓名 :覃贞进 班别 : 高一 115 班

活动时间 :9 月 23 日至 9 月 28 日 活动地点 : 海南省消防总队教导大队 活动内容 : 军训 个人总结 : 在五天的军训中，训练虽然有点苦，但苦中有乐，相对于我们来说并不算什么。在军训生活中虽说纪律严，但这促使我们养成了更好的习惯，增强了我们日常生活中的反应能力。收益最大的就是这次军训规范了我们日常生活中的行为，有利于我们今后运动的发展。在部队里，不仅尝到了一名战士的艰辛，也尝到了部队里铁一般的纪律和钢铁一般的站队，总而言之这次军训的意义是非同寻常的，以为不仅让我们学会了自己料理日常生活中的事情，也让我们许队人学会了独立生活。

班主任评价:优 学分认定:2

姓名：王仁富 班别：高一115班 活动时间：9月23—28日

活动地点：海南省消防总队教导大队 活动内容：军训

个人总结：恍恍惚惚时间过得可真快，在绿色军营的五天就像是一束漂亮的彩光一样，飞似的留在回忆里。

在严密的绿色军营里住着一些可爱又可敬的军人，在短短的五天里这些可爱又可敬的军人教给了我们一些值得我们永远记住的东西。在里面虽然被限制了一些活动，但是也让我们知道了什么时候休息，什么时候训练。

在五天的军人生活中让我学会了坚强，自己的是就应该自己去做。训练的时候也让我知道了什么时候应该高调，什么时候应该低调。也让我学会了做人的基本道理何原则。

姓名：王和庚 班别：高一（115）班

活动时间：9月23日至9月28日 活动地点：海南省消防总队教导大队 活动内容：军训 个人总结：

短短的五天注定要成为我高中生活中的烙印，挥之不去，五天的集体生活，五天的汗水将这5天充得满满的，军人，作为一个神圣的职业，他们身上有代表着荣誉，保护神般的形象，这五天的生活让跟同学的关系更加熟密。短短的五天胜过十天百天，一切的一切不能用简单的言语形容。

每天的锻炼，使我认识到坚持的终点是满足。我要把这几点带到学习生活中去，3年期限，坚持到最后一定能成功。

班主任评价：优 学分认定：班主任评价：___优________

学分认定：_______2______

姓名：王一六 班别：高一115 活动时间：9月23日~9月28日 活动地点：海南省消防总队教导大队 活动内容：军训 个人总结：

不平凡的生活让我感到军人生活的纪律

不平凡的训练让我感到军人训练的严苦

不平凡的五天军训，让我感到炎黄子孙的团结力量

一个个黄桐色的皮肤，一个个激昂的口号团结的年个十时亿年 这都表示着我们在军训获得最宝贵的果实，同时也暗示着我们的军训的付出

在站军姿体会军人的英伟军姿的纹丝不动练转身体现了人类活跃敏捷的思维。跨步的整齐有力，使我真正体会到军人的一丝不苟。训练中的每个动作都让我深深地体会团结的力量。经后我将以实际行动为军训生活画上完美句号

班主任评定：优 学分认定：2

姓名：王周玲

班别：高一（115）班

活动时间：2008年9月23至28号

活动地点：海南省消防总队教导大队

活动内容：军训

个人总结： 军训至始以来都是严肃的，虽然我们的训练没有军人那样的标准，但至少我们感觉到了这种严格的气氛。军营的生活让我真正体会到什么叫做速度，什么就是公私分明，有条有序。

军训磨练了我们的意志，增强了我们的体质，重要的是树立了正确的人生目标，确立了正确的人生态度。

班主任评价：优

学分认定：2

姓名：韦 美 班别：高一115班

活动时间:2008.09.23-2008.09.28 活动地点：海南省消防总部教导大队 活动内容：军训 个人总结：

在军训这段时间里，虽然训练过程很辛苦，但是有教官和老师的耐心指导和照顾我们，这一切都不算什么，并且学了很多在课堂上是学不到的知识，在军训中，对同学的了解又加深了一步，为我们以后一起相处的日子奠定了一定的基础，在其中，天气变化较大，又下雨又出太阳的，导致了很多同学生病了，就在这个时候，老师雪中送碳，买了很多药给我们，这让我知道了，其实老师是爱我们的、关心我们的。

班主任评价:优

学分认定: 2

姓名：吴海明 班别：高一（115）班

活动时间：9月23日至9月28日 活动地点：海南省消防总队教导大队 活动内容：军训 个人总结：

在军训中，学习了军人的一些基本军姿和礼仪，虽然有些辛苦，但却让我难忘。军人的生活是严谨的，和军人生活了五天，按军人那样严格要求自己的生活起居，不仅高调了弯腰的坏习惯，磨练了自己的意志，还使的和同学之间更友好、融合。虽然军训已结束，但在将来的人生道路上，我将继续发扬从那带回的精神。

班主任评价：优 学分认定：2

姓名: 吴婕

班别: 高一115 班

活动时间:9 月23 日至9 月28 日 活动地点: 海南省消防总队教导大队 活动内容: 军训 个人总结: 5天的军训生活无论再苦再累也已经告一段落了,9月28号的阅兵式就是我们辛苦的结晶.现在,我时常回想起那时,训练场上不但有我们整齐的步伐.也有我们阵阵洪亮的口号声,更有我们那嘹亮的军营歌曲.经过这次军训使我明白了,不积滴水,无以成江河的道理.没有我们每个人的努力,就不可能有一个整齐的,高质量的队伍.训练的每一个动作,也都让深深地体会到了团结的力量,合作的力量,以及团队精神的重要.我相信,它将使我终身受益,无论是在哪个岗位上.班主任评价:优 学分认定: 2

姓名：吴丽萍 班别：高一（115）班

活动时间：9月23日至9月28日 活动地点：海南省消防总队教导大队 活动内容：军训 个人总结：

五天的军训让我学到了很多，虽然在军训过程中很辛苦，但它可以磨练我们的毅志，使我们的人生更加丰富多彩，在那里让我感受到军营里生活的艰辛，军人身上那些不怕苦、不怕累，艰苦奋斗的高尚品质，我们要以他们为榜样，去学习他们的那高尚的品质，这次活动让我受益匪浅。

班主任评价：良 学分认定：2

姓名:吴琳 班别:高一115班

活动时间:9月23日至9月28日 活动地点:海南省消防总队教导大队 活动内容:军训

个人总结：

训练中，在烈日下，教官的皮肤黝黑。两腮通红。很难想像他们经历了多少严酷的训练。当了解教官的年龄时—21岁。人生中最美好的青春时光。让人突然感觉不是滋味。我想到了张雨生的《我的未来不是梦》，既然现在我们有优越的条件，为何不认真的过每一分呢？

班主任评价:优 学分认定:2

姓名：吴明泽 班别：高一115 活动时间：9月23日~9月28日 活动地点：海南省消防总队教导大队 活动内容：军训

个人总结：我说得我在军训的这段时间成长了很多。在那里训练能让我的身体更健康、精神更好，而且我在训练中也能够领悟到一些当兵的人的感觉，在训练中，能够培养。

一个人的坚强意志奋斗精神让我在生活中能够勇往直前所以我觉得句军训是件非常好的事情。

班主任评定：优 学分认定：2

姓名: 吴乾超

班别: 高一115 班

活动时间:9 月23 日至9 月28 日 活动地点: 海南省消防总队教导大队 活动内容: 军训 个人总结: 时间过得真快,原本以为恐怖的封闭式军训就这样轻松的结束了.原本不想来的军营现在却舍不得离开了.在这绿色的营地里,我们是教官可爱而严肃,在训练的时候他很严肃在生活又非常的可爱,他公私分明,让我们每一个人都很佩服他,又很喜欢他.所以我们都很听他的话.在我们离开的时候,教官来送我们,我们个个都很舍不得他,舍不得离开这绿色的营地,车开了,我们个个都泪流满面,无奈的随车走了!

班主任评价:优 学分认定:2

姓名: 吴乾君 班别: 高一115 班

活动时间:9 月23 日至9 月28 日 活动地点: 海南省消防总队教导大队 活动内容: 军训 个人总结: 随着时间的流逝,短暂的军训时间结束了,已身处母校的我心里还在军营回荡.回想起军训的生活,虽然天天都被日晒雨淋.但是我们苦中也有乐.平时的生活上,教官经常与我们开玩笑,让我们与他一起分享快乐.晚上,组织来拉歌比赛.那一阵阵嘹亮的歌声,是我们用心歌唱送给教官们的祝福,因为他们为了我们付出了太多太多,那晚,祝福的歌声埋没了所有的不愉快.现在想起来,还有一点恋恋不舍的感觉.真想再回到那绿色的军营,那绿色的军营教会了我们团结互助.班主任评价:优 学分认定:2

姓名：吴清胜 班别：高一115班

活动时间：9月23——9月28 活动地点：消防总局教导大队 活动内容：军训 个人总结：

艰难的军训旅程，使我有感而言。

岁月流逝，使军训生活充满欢乐，那里一草一木，一张张陌生而熟悉的面孔充满了信心与勇气的笑脸迎接挑战。哪里是地狱般的磨练，也是欢乐的海洋，严格的军训训练，增强我的体魄，磨练我的意志。雨淋湿我的衣服，汗流湿我的身体，在太阳底下，照得满脸通红，掉皮，掉肉，我一声不吭，默默的直立站着，高大威武的教官，常常提醒我，训练生活要分开，训练中，要有军人作风，军人般的意志。学会吃苦耐劳，学会战胜自己，磨练自己的意志。相信坚持就是胜利，任何困难押不倒我。

岁月流逝，让我不带走那里一草一木，那里一尘一埃，军训生活就只能放开双手，任他自由飞翔，流血流不流泪，掉皮掉肉不掉队。以实际行动为军训生活画上个圆满的句号。将全力以扑迎接学习挑战，争取做得更好。

班主任评价：优 学分认定：2 姓名: 曾钰 班别: 高一115 班

活动时间:9 月23 日至9 月28 日 活动地点: 海南省消防总队教导大队 活动内容: 军训 个人总结: 虽然军训只是短短的五天,但是在这五天中我学到了很多的东西.懂得了很多,我从教官们身上学到了不怕苦,不怕累的精神.同时也明白团结是多么的重要,一个集体就要有一个集体该有的纪律.当我们在太阳底下站军姿的时候,当我站得汗流浃背的时候,当我站得腰酸背痛的时候,我曾经想过放弃,但是我马上打消了这个念头.告诉自己要再坚持一下,最后我还是坚持下来了,我真为自己感到高兴.军训虽然结束了,但我会把我在军训中所学到不怕苦,不怕累的精神, 继续发扬到我的学习中,生活中,努力学习,争取将来做一个对社会有用的人.班主任评价:优 学分认定:

2姓名: 吴燕 班别: 高一115 班

活动时间:9 月23 日至9 月28 日 活动地点: 海南省消防总队教导大队 活动内容: 军训 个人总结: 在军训训练的过程中,我们必须时时刻刻严格要求自我,规范自我,绝对不能像平常生活那样拖泥带水,我们总抱怨时间不够用,当它从我们手中,口中,身边一分一秒流过时,我们在乎过吗?一分钟对我们来说可能是微不足道的,我们的生活有多少个一分钟,还有多少一分钟让我们白白浪费的,时间一点一点地流逝,我们曾把握过多少个一分钟,把握这珍贵的一分钟?我曾没能好好利用这一分一秒,让它们这样的白白浪费,是这次军训使我感到这点,军训不仅是一次锻炼自我很好的机会,也有利于我们的发展.班主任评价:优 学分认定:2

姓 名：吴育江 班 别：高一115班

活动时间： 2008年9月23日——2008年9月28日 活动地点：海南省消防总队教导大队 活动内容：军训 个人总结：

通过五天的军训，让我感受到了军营生活的艰苦，也让我感受到了军队纪律的严格和军人素质的高尚。五天的军训让我学会了艰苦奋斗的精神，也让我懂得了一些做人的道理。军训虽然很苦，但是苦中有乐。通过军训，磨炼了我们的意志，培养了我们不怕苦，不怕累的精神，同时也增强了我们的体质，使我们在人生之路上变得更加坚强，也为我们以后的学习生活打下了良好的基础。这次军训对我来说是一笔取之不尽，用之不竭的精神财富。

班主任评价：优 学分认定：2

姓名:林小斌 班别:高一115班

活动时间:9月23日至9月28日 活动地点:海南省消防总队教导大队 活动内容:军训 个人总结: 在这次军训中,虽然只有五天时间,但使我受益匪浅.感受良多.使我明白什么是军人,什么是坚持,什么是纪律.军训中,我懂得了军人的精神,明白了在做任何事之前要想好后果,不要拖泥带水.要懂团结,这不是个人问题,这是整个集体的事.不要以为自己犯错不会连累集体,不要抱侥幸的心理.军训虽 苦,但我们不畏惧困难,坚持到底,持之以恒.还有这次收获最大的是可以料理自己的生活,打点自己的一切事物,比需要他人的帮助,能做到自己的事自己做.班主任评价:良 学分认定:2

姓名：林鹤云 班别：高一115班 活动时间：9月23—28日

活动地点：海南省消防总队教导大队 活动内容：军训

个人总结：军训回来了，我们都被晒得黑黑的，但是因此锻炼了我们的身体。虽然军训的时间只有5天，但是就在这5天时间里我们都学到了很多，在训练中，我们的教官用不怕苦的军人意志教会了我们坚强、团结、友爱。这几天的军训虽然是日晒雨淋的，但是却锻炼了我们的坚强的意志。回来以后，我发现我自己变了很多，因此我很感谢我们的教官和学校，让我们能有一次愉快的军训.班主任评价:良 学分认定:2 姓名：

许振任

班别：

高一（115）班

活动时间： 2008年9月23—28日

活动地点：

海南省消防总队教导大队

活动内容：

军训

个人总结：

自从参加了为期五天的军训过后，让我体验到了军人的生活，感受到当一名军人要承受得住苦，要有一种吃苦，要有一种吃苦耐劳的精神，还要关心，别人帮别人对战友要友善、团结、互助。

五天的军训更让我感悟到了人生，要有铁一般的毅力和耐力，为人要正直友善，勤奋，不要懒懒的什么都不做，这样不但会害了自己，还会招来别人的鄙视，总之五天的军训让我受益匪浅是军训改变了我，改变了我以前那种无所事事的性格。

班主任评价：

良

学分认定：

姓名：郑安略 班别：高一115

活动时间：2008年9月23—28日 活动地点：海南省消防总队教导大队 活动内容：军训

个人总结：在军训的短短五天，是我从始以来没有过的经历，就在这短短的五天让我尝到了从来没有受过的苦和从来没有过的快乐。

在军训里，我们的教官是最幽默的，他总是笑咪咪的，站军姿的时候，我们一看他就想笑，但一笑出来就倒霉了，我们都是强忍住的。教官还教我们拉歌，去和其它班拉歌，把喉咙都喊痛了，但是我们就是觉得快乐。到军训的时候我们不认真搞好，教官一生气，后果很严重，罚你跑操场五圈，站军姿一个中午。教官和我们还有很多事情。

到离开的时候，女生都哭了，男生也有一部分人哭。因为我们太舍不得教官了。

军训的日子我们真的非常怀念，真想时间永远停在那五天。班主任评价:优 学分认定:2

姓名：郑宏茂 班别：高一115班

活动时间：9月23日至9月28日 活动地点：海南省消防总队教导大队 活动内容：军训 个人总结：

在短短的军训5天之中，我看到了军人的坚强意志，勇敢无畏，遵守纪律，严格地要求自己。

在军训过程中，我们团结一致，克服困难，共同努力学好本领，发扬不怕苦不怕累的精神。军训过后，我相信我一定能继续发扬军人的作风，变得更加坚强。

班主任评价：良

学分认定：2

姓名: 周得华

班别: 高一115 班

活动时间:9 月23 日至9 月28 日 活动地点: 海南省消防总队教导大队 活动内容: 军训 个人总结: 在这次军训中，让我学会了很多的东西，明白了很多的道理。例如：坐，行，蹲姿的改正。改掉了以前一些不良的习惯，激发了我发奋学习的斗志，使我懂得了，不管以后在道路上遇到任何困难，我都会信心满满地，一步一个脚印去克服，成为学习，生活上的强者。

班主任评价:优 学分认定:2

姓名：周仁乾

班级：高一（115）班

活动时间：2008年9月23日—2008年9月28日 活动地点：海南省消防总队教导大队 活动内容：军训 个人总结：

通过这次军训，让我感受到当兵的是多么辛苦，而我们只是训练五天，有的同学就叫苦叫累了。还有一些家长不愿意自己的宝贝孩子去做军训说什么太阳太晒了，而我军训回来才明白学校让我们做军训的真正目的。就是叫同学们去锻炼身体，提高同学们的素养，增强自我保护意识，使同学们在困难面前更加团结，更积极地发扬军队的不怕苦、不怕累、不怕困难的团队精神。

班主任评价：优 学分认定：2

姓名：

周兴存

班别：

高一115班

活动时间：2008年9月23日—9月28日 活动地点：海南消防教导大队

活动内容：

军训

个人总结：

经过五天的军训，让我从中想到了生活中学习上的困难也不及军训的一半。虽然只仅仅五天，但是让我从中体会到了做一个真正的军人是如此的艰难。虽然军训很苦，但是它使我的意志坚定了也使我的目标更加明确了，同时也让我从中懂得了一些做人的道理。

班主任评价： 良

学分认定：

1、对格式的要求

知网学位论文检测为整篇上传，上传论文后，系统会自动检测该论文的章节信息，如果有自动生成的目录信息，那么系统会将论文按章节分段检测，否则会自动按每一万字左右分段检测。格式对检测结果可能会造成影响，需要将最终交稿格式提交检测，将影响降到最小，此影响为几十字的小段可能检测不出。都不会影响通过。系统的算法比较复杂，每次修改论文后再测可能会有第一次没测出的小段抄袭（经2 年实践经验证明，该小段不会超过200 字，并且二次修

中学生必读书籍资料 篇6

中学生必读书籍

初一年级:

1.西游记/(明)吴承恩著.--人民文学出版社

2.安徒生童话选集/(丹麦)安徒生著;叶君健译.--译林出版社

3.童年/(俄)高尔基著;刘辽逸译.--人民文学出版社

4.格兰特船长的女儿/(法)凡尔纳著;范希衡译.--中国青年出版社

5.水浒传/(明)施耐庵，罗贯中著.--人民文学出版社

6.《鲁滨逊漂流记》

7.《格列佛游记》

初二年级:

1.骆驼祥子/老舍著.--人民文学出版社

2.钢铁是怎样炼成的/(苏联)奥斯特洛夫斯基著;梅益译.--人民文学出版社

3.福尔摩斯探案/(英)柯南道尔著;丁钟华译.--群众出版社

4.居里夫人传/(法)艾里.居里著;左明彻译.--商务印书馆

5.唐诗三百首/(清)蘅塘退士编选.--人民文学出版社

6.《繁星.春水》

初三年级:

1.三国演义/(明)罗贯中著.--人民文学出版社

2.宋词选/胡云翼选注.--上海古籍出版社

3.阿Q正传//鲁迅选集/鲁迅著.--人民文学出版社

4.古代散文选.--人民教育出版社

5.红楼梦/(清)曹雪芹，高鄂著.--人民文学出版社

6.《朝花夕拾》

7.《名人传》

如何才能提高阅读速度

1.要培养阅读心理

心理学家认为，阅读的过程有两种：一种是看到文字先发出声音(有时虽不明显发音，但发音器官仍然作出不易察觉的发音动作)，再由声音在人脑中唤起意识，这就是人们常说的“读书”。另一种是看到文字，直接在大脑中唤起意识，达到理解，这就是我们常说的“看书”。由于看书不必经过听觉而直接由视觉吸收信号，理解意义，所以速度大大高于读书。以中文为例，朗读每分钟最快约200字，而看书每分钟最快可以达到600字。看书的速度是读书的3倍。而汉字的表义性质也正为看书创造了天然有利的条件。因为汉字是以字形文字为基础发展起来的表义文字，字形与字义的联接比字形与字音的联接更为紧密。一些难读的汉字，我们虽不知道它的读音，但还是能知道它的意思。因此，要想提高阅读速度，就要克服读书时发音或动嘴唇的毛病，养成直接看书的习惯。

2.要提高对文字的整体认知能力

研究表明，阅读中对文字的认知方式可以分为两种：一种是合成式认知。即逐个辨认每一个字，再循环合成词和句子，从而理解其意义。一种是整体式认知，即一次辨认一个词组，甚至一个句子，整体地理解它的意思。很显然，整体式认知一次辨认的字数较多，速度必然比合成式认知快得多。因此，要提高阅读速度还应该培养整体式认知的习惯。平常我们可以把一句句的话写在卡片上，用极短的时间在眼前阅示，然后说出它的意思。练习时不断加长卡片上的句子，缩短出示卡片的时间，这样就能扩大眼睛的视距，增加一次认知的字数，提高整体认知的能力，从而加快阅读速度。

3.要掌握语言技巧

任何一种语言的构词方式、句子结构、句与句之间的关系都有一定的规律和模式。掌握了这些规律和模式，可以加快对词义、句义的理解，使阅读过程变得轻松流畅，从而提高阅读速度。例如汉语句子中的词序和词的搭配有一定的规律，“发挥”常与“作用”、“威力”、“创造性”等词搭配;“发扬”常与“精神”、“作风”、“传统”等词搭配。掌握了这些习惯句式，阅读活动就会变得比较顺畅。这是因为阅读材料中出现的字词句越是在阅读者的意料之中，认识和理解的难度就越小。掌握了这种技巧，可以明显地提高阅读速度。

中学学生基本资料表 篇7

一、跨栏跑基本技术训练

跨栏跑是以平跑和跨越障碍跑相结合为基础的, 因此, 其训练首先要从短跑的基础训练开始。平跑技术的训练, 也就是跑的专门性练习, 这就要求动作必须要合理、正确。尤其以腿部的技术动作为主, 这是因为跑的基础就是两腿正确的不断的蹬摆结合的交替运动。跨栏跑最基本的特征就是跑、跨、跑、跨的不断交替进行的系统动作。简单的说就是尽快结束栏上的动作, 并尽快进入栏间跑阶段, 也就是尽快进入平跑过程。因此这就要求中学生栏上动作要快, 尽快进入平跑阶段。现实中好多例子过多的强调了练习的重复性, 但是却并没有收到良好的效果, 这就要求我们在跑的专门性练习中要注意以下技术动作的细节和要求, 以更好的促进技术训练:首先在训练中要在不后仰、不后坐的基础上保持背部的直立面, 身体重心要保持稳定且要高。其次, 跑的动作要放松, 尤其是跑动中上肢动作要放松, 并且注意动作用力的顺序。最后也是最关键的一步就是在训练中切不要拔苗助长, 切记不要急于求成, 否则事半功倍, 一定要遵循循序渐进的原则, 一步一个脚印的把基础打牢, 把正确技术这一关放在训练的第一要务。

二、跨栏跑的专门性训练

在中学阶段, 跨栏选手在具备平跑的速度、加速能力后, 再加上力量训练的同时, 必须拥有合理地、良好的跨栏技术。任何技术动作的成功都不是一个因素造成的, 它都是几个因素综合的结果, 也是一环扣一环的。但是在拥有了其他的相关因素之后, 接着就要进行专项训练。从运动训练学的训练角度和生理学的角度看, 首先, 要对跨栏跑的技术动作有一个正确的概念, 进行反复的放映技术动作, 就会产生运动表象。另外结合具体的动作示范, 通过直接观察法, 努力建立正确的技术概念。在训练中我感觉培养中学生的运动本体感觉很关键也很重要, 尤其随着水平的提高, 技术细节的训练至关重要。从很多资料来看, 有些训练的量和强度也不小, 也花费很长的训练时间, 但是为什么往往取不到良好的成绩呢?其中的关键环节是在训练中的一些技术细节没有很好的被重视, 很多的训练只是重视了一些大肌肉群的力量训练或者是那些看似明显的动作训练。就如孙海平在谈刘翔的力量训练中指出:“以前的训练也走过一些弯路, 经过仔细的观察和摸索, 逐渐将力量的训练重点转到了腰髋部。孙指导说主要是从人体结构上考虑的:髋部基本上是人体的正中间, 由髋发力的实效性对跨栏运动员说应该是最好的。他把髋部比如是发动机, 有了在这个强大的发动机, 人自然就跑的快”。另外, 训练中对跨栏跑这个项目和练习者的全面深刻的了解对训练的效果起到很关键的作用, 只有对参与中的因素分析的入木三分, 才能提高练习的效果。

跨栏跑, 顾名思义, 是跨栏和跑的结合体, 即跑、跨的结合体。抛开起跑后的距离及栏间跑的距离和最后一栏到终点的距离, 剩下的就是栏上动作。因此栏上动作的快慢对整个跨栏跑很重要。栏上动作其实说白了就是两腿之间的技术动作即摆动腿和起跨腿的“翦绞”动作, 因此摆动腿与起跨腿的练习及跨栏步的技术动作对整个栏上动作至关重要。跨栏跑的基本技术动作作为摆动腿的动作、起跨腿的动作以及以两腿的动作为中心, 结合上肢和下肢的协调配合的动作。

三、技术训练与节奏的结合

在跨栏跑中的重要作用一个跨栏运动员, 除了具备很高的平跑速度以外, 同时还必须掌握合理的跨栏技术。只有做到肢体摆动技术正确, 而上下肢的动作速度与过栏时的身体重心位移速度达到完善的配合, 才能使跑速得以发挥, 提高跨栏跑的成绩衡量跨栏技术合理程度标准之一是看技术是否对保持身体中心位移速度有利。要保持上栏阶段前的较高水平速度, 向栏进攻时必须注意三个技术要素:一是起跨点要正确无误;二是掌握起跨角度在栏上时尽量使身体重心平移, 即攻栏瞬间较大幅度地降低起跨身体重心;三是起跨蹬地快、充分, 下压积极, 身体重心尽快超前, 减少身体因动作带来的制动成分。要确立快速、流畅的跨栏节奏, 重要是必须掌握好合理的下栏技术。而下栏技术要考虑两个主要因素:一是减少下栏着地的制动阻力;二是要对栏间跑产生积极影响。因而栏间跑的技术合理性及步长分配, 对发挥栏间跑速有很大的影响。而下栏的合理与否, 是否实效, 是决定栏间跑好坏的核心要素。

1、关于身体重心位移速度与摆动腿动作速度的配合。

上栏时摆动腿主动、积极下压, 不仅可以缩短腾空时间, 减少速度损失, 而且能身体尽快结束无支撑状态, 从而使运动员更快获得向前重心加强的机会。积极下压摆动腿的意义还在于使摆动腿着地点更靠近身体重心投影, 也就是尽量靠近栏架。

2、关于两腿用力时间的配合。

上栏时起跨腿后蹬结束后就可以立即提拉过栏架, 如果蹬地还没有结束就急着提拉起跨腿, 势必使两腿难以同步用力做剪绞动作。这里值得强调的是, 起跨腿这一小“拖延”不应是消极的等待, 而是要以积极的蹬地为基础, 让起跨腿的髋、膝、踝三个支撑关节在蹬地后迅速蹬直, 这样可使起跨腿的肌肉群得到充分的拉长和放松。避免了应有意把后腿拖一下而造成的动作不协调的缺点。下栏时起跨腿不能过早前拉, 着地瞬间后腿稍微留后, 否则就容易造成靠腰背力量带动躯干, 如此, 髋关节就不易前送, 也不利于栏间第一步的步长, 因此在训练中可以通过栏间一步过栏的练习来强化蹬摆的力量、缩短支撑时间。

3、关于跨栏步两腿摆动幅度的配合, 首先要在时间上做好配合, 主要指的是两腿摆动半径的配合。

从侧面看, 需减小半径, 但从后面看, 起跨腿则需向侧面加长半径, 因此其力距是不断变化的。整个起跨过程中摆动腿力距越来越长, 而起跨腿的摆动半径则越来越短, 这种变化很困难, 对于未经训练的新手来说是必须妥善解决的问题, 栏间第一步跑是要注意提高身体重心, 脚跟不着地就要进行快速的起跨, 同时膝盖弯曲的不要过大, 在过栏和着地时腰和上体要保持一定的前倾。

四、结论

在中学生跨栏跑运动员的训练中, 训练的因素和手段不应该是单一的、孤立的发展某些技术环节, 也就是说:不应该力量就是力量, 速度就是速度, 协调性练习就是协调性练习的练, 结果会造成中枢神经系统的兴奋性都是单一的和局部的。现代训练实践告诉我们:针对中学生训练, 尤其是基础训练中, 要提倡多因素训练法, 即在一个练习手段中糅合多种训练因素。针对不同运动员根据其特点应注重不同的训练手段, 在不同的训练手段里添加各种因素练习。即发展了运动员的全面素质, 又提高了技术动作的细节。只有全面的、高效率的训练才能加快对运动员的培养, 才能取得良好的效果。

摘要：跨栏跑最大的特点就是跑、跨结合, 节奏性和连贯性极强, 融合了力量、速度、速度耐力、柔韧性、协调力、节奏与技术训练等众多因素。跨栏跑技术特点就是在高速奔跑的过程中标准的完成跨越栏架。本文就中学生训练中的几个因素进行分析。

中学学生基本资料表 篇8

关键词：逻辑思维；仔细认真；实际应用

一、逻辑思维能力

思维能力是一个人最核心的学习能力。一个不会思考的人，是无法进行创新的，取得一定成绩也就无从谈起。而思考则需要有一定的顺序，一定的内在逻辑，这就是逻辑思维能力。教师在数学教学过程中应该着重培养学生的逻辑思维能力。实际上，数学本身就具有非常强的逻辑性。如一般的运算法则，先乘除，后加减等，有括号的要先算括号内的，括号分为大括号、中括号以及小括号等。学生也许在学习或做题的过程中并没有感受到，但是思维却得到了很好的训练，即对于不同的运算要区分开，要有先有后，按照一定顺序，方能使运算有序展开，才能得到正确的答案。所以老师在讲课的过程中，应该不断给学生灌输一种有序、讲规则的思维模式，这种良好的思维模式一旦形成，对学生以后的学习以及生活中的很多方面都大有裨益。比如学生到初中后会学到代数与几何。代数需要一种将图形与数字相结合的思维，要从数字联想到图形，这样学习或解题会更加容易；而几何则需要更多的空间想象能力，透过图形联想到实际物体，当然，在解几何题的时候也要非常注意顺序。学习每提高一个层次，对于思维的要求会愈加严格，所以小学阶段一定要打好基础，有意识地去训练学生的逻辑思维能力。

逻辑思维能力不仅仅在学习数学的过程中非常重要，在生活当中也非常关键。一个思维混乱、毫无逻辑的人，很难把一件事清晰明白地表述出来。而一个思维逻辑尚清晰的人，表达事情的语速也不会很快，因为思维逻辑性不够强，所以反映到语言中就会慢一些。小学与初中对于这种逻辑思维的要求还不是很高，因此不那么强烈，而高中的数学老师与其他科老师区别就较大了。学生到了高中阶段就会明显地发现，数学老师讲课的时候，一般是不会说错话或者讲错题的，因为常年接触数学，几何、代数、导数等，思维得到持续性的训练，逻辑很清晰。而政治老师、历史老师以及语文老师等，一般语速会比较慢、非正式语言比较多，因为需要时间来反应，或者是讲课会出错，尤其是讲解习题的时候。所以，对于学生的思维的逻辑性一定要刻意地去训练，要求学生思考问题或说话等要有逻辑性。

二、仔细认真的能力

仔细认真的能力，是需要经过长期训练的。从某种角度上说，这种能力比逻辑能力更重要。不认真、不仔细的根源说到底，就是一种思维的惯性所致。以做数学题为例，如果一个刚接触数学的学生做所有的题都正确，没有因为看错或想当然而出错，基本上可以归结为天赋或智商。而一个六年级的学生做题如果在大体上不会因为粗心大意而出错，则有很大可能是后天训练的结果。所以说，认真仔细的能力是可以通过后天培养的。犯过的错误种类越多、重复次数越多，以后再遇到，再犯错误的概率会大大降低，这是经验的作用，这非常重要，所以在现行教育体制下，学校会给学生留如此多的作业练习题，就是让学生反复查漏补缺，因为经验也是构成一个人认真仔细能力的重要一部分。

教师在学生学习的过程中要起到督促作用，在初级阶段，尽量不要苛求学生做题的速度，而是要提高准确率，仔细去做每一道题，认真对待每一次考试。要在准确的基础上提高速度，而不是在速度的前提下提高准确率，切不可本末倒置。一个平时练习马马虎虎，只有考试认真做题的学生，在考试的时候尽管精神可以高度紧张，主观上也想要认真解题，但是却不一定能够做到准确。因为缺乏必要的训练，也许他对于认真能力的训练仅局限于几次考试，这和平时就认真做题已经成习惯的同学比起来自然相形见绌。所以说，认真仔细并不仅仅是优点，还是一种能力，要在学习过程中慢慢培养。

三、理论联系实际能力

培养学生的逻辑思维能力、认真仔细能力，一方面是为了应对各种考试，另一方面，则是为了培养学生将知识与实际相结合的能力，以达到创新或在将来创造社会价值的最终目的。如果在义务教育阶段就没有将理论与实际结合的概念，那么今后更高层次的学习将是高屋建瓴，任何理论脱离了实际，都会走向灭亡。而作为一名学生，小到参加考试，大到今后参加工作、融入社会等，如果不能学以致用，无法将知识转化为能力或价值，就无法在社会中立足。

总之，教师在讲课过程中一定要认识到能力培养的重要性，在传授知识的过程中引导学生掌握方法，也要让学生自己思考、总结等，养成良好的思维习惯，这是根本。学生听课时思维一定要清晰，要进行充分的预习，自我提问；解题过程中一定要思路清晰，进行充分思考，确认方向正确后再进行实际操作。学生在解题过程中应该明确一点，要花费大量时间思考如何解答，少量时间进行运算。所以，头脑一定要清晰明白，避免思维反复跳跃，而运算时一定要仔细认真，这样才能保证解题正确。逻辑思维能力、仔细认真的能力是相互依存的，二者缺一不可。

参考文献：

[1]刘久成.建构本科小学教育专业课程体系的思考[J].扬州大学学报，2004（1）：88-90.

[2]陆书环.数学教育学概论[M].航空工业出版社，1997.

[3]黄丽.浅谈数学教学中良好软环境的营造[J].中学教研，2000（8）：13-15.