城区中学生

城区中学生（精选12篇）

城区中学生 篇1

古有“孟母三迁”, 今有家长“陪读”。陪读是指父母针对子女学业而以子女为中心在学校周边租房安家所进行的学业和生活上的陪护, 是一种特殊的家庭教育形态。近年来, 陪读已成为一种风气, 在我国特别是重点中学尤显突出, 父母为了子女学业的发展而选择陪读本无可厚非, 但也要认识到陪读的消极影响, 家长不能越俎代庖, 全部包办, 否则因为陪读而使子女对父母形成生活、思想、情感的完全依赖, 结果会事与愿违。由于陪读行为有利有弊, 因而我们有必要对陪读进行思量, 扬长避短, 正确应对。

一、陪读原因分析

1. 独生子女政策。我国实行计划生育, 父母的希望不再像我们以前一样可以寄托在几个子女身上, 认为总有一个有出息就行了, 现在城区每个家庭基本上都只有一个子女, 父母“望子成龙、望女成凤”的期望都寄托在一个小孩身上, 为了家长自己, 也为了孩子, 谁也不甘心失败, 只能创造一切条件, 让孩子学习、学习、再学习。

2.考试升学压力。在应试教育体制下, 分数决定一切——升学、就业、前途。督促子女接受好教育, 是于子、于家、于国、于社会都有利的事情, 但我国人口多, 孩子在成长的过程中面临着激烈的考试竞争, 以“分数取人”“以文凭评价知识”还是一条较为普遍的标准, 这使重视子女教育的父母不得不进行“战略转移”, 千方百计使自己的子女考一个好的大学, 提高其竞争优势。虽说近些年“千军万马挤独木桥”的场面已随着高校的持续扩招而改观, 然而, 高等教育的大众化趋势仍难以撼动社会的成才观、用人观, 上大学、上好大学、上名牌大学, 依然是学生及家长的梦想。

3.社会不良因素影响。现代社会具有开放性、多元性特点, 对未成年的青少年充满巨大的诱惑, 由于青少年生理、心理不成熟, 社会上的一些不法分子利用青少年的涉世未深, 容易上当受骗等弱点, 哄骗、利诱青少年做些违法乱纪的事, 甚至有时伤害到青少年的人身安全, 这类事件常见报端, 让家长们触目惊心。广大家长担心孩子受不良社会风气的影响而堕落, 认为亲自陪伴、时时看紧子女既能督促其学习, 又能及时发现问题、及时解决, 防止其染上不良习气。

二、陪读影响分析

陪读现象越来越火, 原因在于陪读确实对部分学生成绩的提高起到了一定的作用。有一部分学生由于家长在学校周围陪读, 能按时吃饭、按时作息, 洗漱、排队时间减少了, 并且上下课及周末回家的路程时间也缩减了, 这使得孩子有更多的时间去温习功课;生活上完全照顾好了, 不要孩子考虑, 也给孩子省了很多心;另外陪读能实现家长对子女的有效督促, 能做到对子女的不良行为和嗜好及时发现、有效约束并加以正确引导, 某种程度上可以实现子女的健康成长和学业进步, 也确实使一部分中下成绩的学生变为中上成绩的学生。

陪读能产生一定的正面效应, 然而它也是一把双刃剑, 特别是一些家长全程陪读, 事无巨细一切包办, 越俎代庖, 把一些本应孩子做的事情包办了、限制了, 使教育原本应该培养学生的一些功能也扼杀了。比如说生活自理能力是孩子走向社会的必要技能, 过度陪护生活上不用小孩动手, 不利于子女独立生活能力的培养;陪读让孩子放学即回家, 缺乏与同龄人深入交往的机会, 影响孩子的交往能力;过度陪读容易使小孩产生依赖心理, 缺乏困难磨砺, 不利于小孩形成吃苦耐劳的良好人格品质。

三、陪读策略分析

1.陪读是辅助照顾而非生活包办。当前许多父母把子女当成永远也长不大的孩子, 事事包办代替, 担心没有自己的照顾孩子就会“受苦受难”。陪读是要照顾孩子的生活, 但绝不能事无巨细一切包办, 必要的洗衣、叠被, 时间安排等基本的生活还是要小孩自理, 不能因为陪读而错过了培养他们生活自理能力的机会。因为子女终归是要长大独立生活的, 父母不可能一辈子紧随其后, 包办其生活上的一切事情, 如现在不培养他们的自理能力, 当子女要离开父母, 独立生活的时候, 才发现自己根本不能独立完成哪怕是一件很小的事情, 这时后悔恐怕为时已晚, 俗话说的“娇子如杀子”就是这个道理。

2. 陪读应承认孩子的主体性和集体活动。一些陪读的家长不但对子女生活问题全部包揽, 而且对小孩几点上学、几点放学、能几点到家都了如指掌, 要求小孩除了吃饭、睡觉就是学习, 青少年是独立的、具体的、完整的生命个体, 有自己独立的自主权。作为家长, 陪读的过程中应该承认孩子的主体性, 不能过分宠爱, 形成过于严密的保护层, 同时不要限制孩子的集体活动, 群体对青少年的成长影响很大, 学生同龄群体交往, 能使他们获得大量的社会信息和生活经验, 应该多鼓励小孩多参加集体、群体活动, 让他们发现自己的长处, 找到自我认同感, 体验成功的喜悦, 提高主人翁意识和群体融合性。

3.陪读不能过分干涉其学习。教育在于培养儿童的独立意识, 形成良好的生活、学习习惯。父母行为应该体现在关心孩子身心的正常发展、道德品质的熏陶以及良好习惯的培养, 给孩子自理、自立的机会。即使陪读, 家长也必须清楚陪读的目的和可能产生的影响, 在陪读过程中不要过于干涉子女的学习, 应重在支持引导, 给孩子学习和生活的信心, 培养他们主动、爱思考的学习习惯, 而不是包办替代;有原则地满足小孩的合理要求、拒绝其不合理要求, 逐步放手让小孩自己去尝试、体验学习中的乐趣, 体验成功的喜悦, 也体验考试失利的滋味, 逐渐增强孩子的责任心, 让孩子学会自我约束, 学会自己想办法解决问题, 形成良好的学习习惯。

参考文献

[1]郑燕娜.农村母亲“陪读”现象的社会学解读.法制与社会.2007.8

[2]魏俊杰.可怜父母心, 城镇“陪读族”扫描家教博览.2003.9

城区中学生 篇2

申报单位：望城区友仁中学

申报材料

望城区友仁中学文明单位

申

报

材

料

一、学校基本情况介绍

友仁中学地处望城西南长常高速与白乌线交汇处，距金洲大道约1公里，是一所交通区位优势明显的全日制初级中学。始建于1970年，占地43000平方米，各功能室配备齐全。现有教学班16个，在校学生858人，在校寄宿生762人。在职在岗教职工55人，专任教师53人，其中教育学硕士2人，本科学历41人，专科学历10人，学历合格率100%。中学高级教师4人，中学一级教师40人。市级骨干教师4人，望城区名教师5人。

二、明确责任、加强领导，组织机构健全

1.我校高度重视文明单位创建工作，成立了由侯正文校长任组长，秦毅、易金星、莫旭仁、叶正文任副组长，全体班主任任组员的创建领导小组。

2.学校领导班子成员精诚合作、求真务实、廉洁高效，锐意改革，开拓进取，在创建文明单位工作中发挥主导作用。学校以创建文明学校为载体，扎扎实实开展学校各项工作，做到有目标、有计划、有布置、有考核。努力打造健康向上，文明和谐的校园。现学校各项工作呈现有序、健康、持续发展的良好态势。

三、强化管理，落实制度，创建工作扎实推进

（一）目标管理。首先以强化领导班子为切入点，要求班子成员既要有较高的政治理论水平，又要求有过硬的业务能力，并将班子目标建设置于工作的实践之中，民主监督之中，绩效考核之中。同时，通过班子成员狠抓学校各项制度的落实，调动、激发教职工创建的积极性，形成“比工作、比贡献、比业绩”良好的工作环境氛围，学生形成“比学习、比进步、比成绩”的良好学习氛围。

（二）制度管理。各项制度的建立和完善，是整个创建活动的基础工程。创建工作开展以来，学校制订了《友仁中学文明单位创建实施方案》、《友仁中学文明单位创建实施细则》以及完善了相关制度。争取做到创建工作按制度办事、按制度推进。

（三）环境管理。在静态的环境管理方面，按照校园规划目标，净化、美化、知识化、教育化，让校园的每一个角落都是育人的载体。在动态的环境管理方面，充分发挥政教处、团总支、年级组、各班级等机构的职能作用，活跃校园文化气氛，使师生在参与中得到自我教育，在动态环境中吸收知识的养分，得到精神的升华。

四、丰富校园文化，提升学校内涵

一是抓教育。以目标激励，先进的理论引导人。发挥学校各个宣传平台的作用，及时将先进理念、优秀教育教学事迹传递给每位师生。

二是抓活动。以丰富多彩的活动充实师生的精神生活。寓教于活动之中，使师生在参与中得到锻炼，活动中受到教育，树立正确的人生观、世界观、价值观，同时陶冶情操，增强了集体主义观念及学校的凝聚力。2014年我校建立了“道德讲堂——我们共同的家”并开展了系列活动。同时，在教师中开展了系列阳光体育活动、一工会一品牌活动、羽毛球比赛等。在学生中开展了庆“五四”文艺晚会、阳光跳绳、秋季田径运动会、班级合唱比赛等。

三是抓校园文化建设。本学年，我校努力优化育人环境，做好了校园绿化、美化、净化工作，使我校布局更合理，环境更优美。坚持以育人为宗旨，以校风、教风、学风建设为核心，进行有特色的校园文化建设。健全文化宣传阵地，促进良好校风的形成。本新添宣传栏六个，名言警示牌20块，改造了两栋教学楼之间的花坛、学生公寓后的空坪。加大社会主义核心价值的宣传，充分利用教师会、学生会普及核心价值观并在学校各个位置张贴、悬挂宣传画，真正做到了让社会主义核心价值观像空气一样无处不在。

五、安全与文明工作常抓不懈，校园平安、稳定、和谐

安全责任重于泰山，学校一贯把安全工作放在重中之重的位置，成立了安全教育领导小组，侯正文校长亲自担任组长。学校不仅每学期安排一个安全教育活动周，举行一次全校性安全教育讲座，并与各有关部门，各班主任签订安全管理责任书，防患于未然，有效地扼制了事故的安全，从未发生过一次重大安全事故。学校重视法制教育，治安防范工作措施扎实落实，效果显著。

（一）建章立制，依法治教。我校全面落实综合治理各项措施，净化校园周边治安环境，广泛开展创建“平安校园”活动。围绕“平安和谐”这一主题，充分利用板报、宣传栏、标语、校园广播等宣传阵地，积极引导和教育师生增强学校安全工作的紧迫感和责任感，强化师生安全意识，使“平安校园”建设深入人心。同时，定期和不定期对学校的安全工作进行全方位的检查和整改。在重点地段还设置安全警告标志，切实抓好安全防范工作，确保校园和谐平安。

（二）加强法制宣传教育，有针对性地对教职工进行多方位，深层次的普法和安全防范教育，常敲安全防范警钟，增强了干部职工的法制观念和安全防范意识。同时，还加强对学生进行道路交通安全法律和法规教育以及实验安全、用电安全、消防安全、食堂食品卫生安全等方面的教育，从而不断增强学生守法，用法的观念，争做遵纪守法的公民。10月22日我校请长沙市司法局专家到我校进行了现场讲座，取得了良好的效果

（三）计划生育工作常抓不懈。依据计划生育有关规定，结合我校实际，我校将计划生育列为师德考核的重要指标之一，每年对教职工进行一次考核，并与教职工的评优树先、履职晋级等直接挂钩。近年来，我校计划生育率均达100%，从来出现一例违纪行为。六、一份耕耘，一份收获，精神文明建设结硕果

（一）随着学校文化建设的不断深入，干部职工觉悟与认识有了很大提高。学校没有小集团，班子成员之间没有不团结现象，没有出现严重违法违纪现象。学校在历次捐款活动中均走在全镇的前列。

（二）近年来，学校先后荣获省“安全文明校园”、市“花园式单位”、市“依法治校示范性学校”、市“学生劳动实践场所示范基地”、市“模范职工小家”、市“校本培训示范校”、市“常规管理先进单位”、区“初中毕业会考优胜单位”、区“初中毕业生合理分流先进单位” 市“绿色学校”、区雷锋号示范校、市校本研训工作先进单位、区集体跳长绳特等奖等荣誉称号。

（三）近三年来，有罗春红等三位教师所撰写的论文获国家级奖励，有赵必强等10位教师所撰写的论文获省级奖励；有易金星等11位教师代表区、镇参加省、市、区赛课活动并获奖；有梁敏等四位教师被评为“望城区名教师”。近三年来，有邓雅权等8同学参加全国语文知识竞赛获国家级一等奖；有范领等89位同学参加数理化知识竞赛获市级奖励；有李苗等10位同学参加艺术类比赛获区一等奖。近三年来，我校共有179人考入望城一中，其中2011年有肖涛、刘栋、张玉莹、刘舒怀、肖欢等5人中考总分进入区前10名，2012年有朱晓东、贺添喜、易露等3人中考总分进入区前10名、2013年有陈文姝、廖敏等2人中考总分进入区前10名。近几年来，我校示范性高中上线率均居全区前列。

综上所述，我校在文明单位创建中已做了一定的工作，并取得了一些成绩，基本符合申报条件。特此呈报，请予核准。

望城区友仁中学

城区中学生 篇3

【关键词】小学弱势群体  教育策略  家庭学校合作

【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2014年度课题《城区小学弱势学生群体形成的原因和教育策略》的研究成果，课题批准号：GS[2014]GHBZ050。

【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0192-01

教育领域中也存在着学生弱势群体，可概括为学校生活质量低劣、缺乏学习权益以及身心承受力较弱的学生。这是国内传统教育向素质教育过渡时的一种现象，具有隐蔽性、多重性、可转化性，若不尽快解决将影响到教育未来发展。本文以城区小学学生群体为中心，仔细分析了其形成原因，并提出了相应的教育策略。

1.城区小学弱势学生群体形成的原因分析

从现状来看，城区弱势学生群体主要有贫困生、留守生、后进生、智力障碍生几类。他们大多都有自卑、自闭、恐惧等负性心理表现，渴望被尊重却不能被认可，想实现自我价值但实际条件太差，这种矛盾极易使他们变得偏执、心理防卫过重，甚至常与师生对抗。究其原因，可从以下几点分析：

1.1自身原因

①生理缺陷

口吃、跛足、近视、体型肥胖、身体素质差、长得不漂亮，有这些特点的小学生常被其他学生嘲笑，遭受异样的目光。而且由于生理特征明显，很容易被起外号。

②心理障碍

与性格外向的学生相比，内向学生即是弱势群体，因为内向不敢交流，越来越孤僻。同样，部分学生也有暴躁、清高、嫉妒、自私、傲慢等心理障碍，很难受到欢迎。

1.2家庭原因

①经济困难

经济是基础，由于经济条件较差，儿童无力接受良好的教育，在衣食住行各方面都很难满足。长期如此，极有可能造成营养不良、身体差、多病，甚至有生理缺陷而无钱医治。同时，与其他正常儿童相比，孩子易产生自卑、嫉妒、急躁等心理。而很多家庭为改善生活质量，父母常年在外打工，生活却依旧没有明显变化，部分孩童可能会失去希望，自暴自弃、丧失上进心。

②教育方法不当

家庭教育是孩子的教育启蒙，父母的行为举止每时每刻都在影响着孩子成长。溺爱在留守生中较为常见，父母不在家，多由爷爷奶奶看管，过度的宠爱使得孩子成了“小皇帝”、“小公主”，性格蛮横但承受能力脆弱，一旦受到挫折就不知所措;爷爷奶奶年龄大，受封建思想侵害较深，跟不上现代素质教育的脚步，以至于孩子文化素质低下;少数家长没时间陪伴孩子，把挣钱作为主要目标，孩子可能从小就染上铜臭之气。

1.3学校原因

①教师教育方法不当

学校是小学生成长、接受教育的主要阵地，但教师教育观念落后，加上传统教育模式的影响，对素质教育缺乏深刻理解，以至于过去常出现的问题如今依旧存在;教育范围太窄，仅局限于课堂上，缺乏实践，在人文关怀上也比较欠缺，小学生容易产生抵抗心理，对外界恐惧;教师将分数作为主要评判标准，偏爱成绩优秀者，对其他学生则缺乏关注甚至完全放弃。

②学习环境的影响

学校管理缺少创新意识，校本教材编写不科学、课程安排不合理，课堂难以体现学生主体地位，课外活动和集体活动较少等。这些因素都会影响到小学生成长。

1.4社会原因

①社会不良风气的影响

随着生活条件改善，网吧、KTV、游戏厅等娱乐性场所增多，而小学生自控力较弱，常禁不起诱惑。部分小学生不分真假、难辨丑恶、颠倒黑白，为了目的不择手段，撒谎、不讲信用、缺乏信任感、悲观绝望、自暴自弃、斗志磨灭等情况都可能会出现，使得其他学生不敢靠近。

②人们往往对弱势学生另眼相待

对于有生理缺陷或智力障碍的孩子，人们通常对其加以嘲笑、捉弄，予以异样的眼光，不愿和他们交流玩耍，最终这些孩子变得孤独、自闭，害怕和生人接触。

2.适合城区小学弱势学生群体的教育策略

2.1加强家庭、学校合作

对家庭来说，父母长辈要做好楷模，为孩子创造一个良好的成长环境，如戒掉不良习惯、注意言谈举止。如果是在外务工，可联系学校创建“空中家长学校”，利用现代化通讯设备让家长和孩子经常见面沟通。家长挣钱的同时更要予以孩子足够的爱和关怀，尤其是对有生理缺陷和心理障碍的儿童，可帮助他们提高承受能力，增强自信心。对学校而言，必须担负起教育责任。首先转变教育观念，采取新教学模式，合理安排课程，增加实践，完善评价体系;其次融入以人为本理念，创造高质校园文化，对学生予以人文关怀，令其产生依赖感和信任感，消除其负性心理。同时要禁止强制性教育，感化小学生，使其学会控制自身情绪。

2.2政府增加投资，发动社会力量

我国正处于教育改革关键时期，对于城区小学弱势群体，政府必须加大投入力度。资金是基础，对贫困家庭发放补助，让孩子也能同正常人一样接受教育。除了资金，在师资资源、保障制度等方面都要不断完善。仅靠政府力量显然不够，可争取社会支持，利用社会力量，开展教育扶贫工作。

3.结束语

总之，造成城区小学弱势群体的原因是多方面的，在解决这一问题时，也应综合多方面考虑，发动各方面力量参与其中，使得家庭、学校、政府和社会联系在一起，从而改变当前现状。

参考文献：

[1]荆婕.城区小学贫困生的教育策略[J].课程教育研究，2014，9（26）：33

城区中学生 篇4

1 对象与方法

1.1 对象

采用随机整群抽样方法, 选取淮安市8所城区中学学生。

1.2 方法

测量其身高、体重, 计算体重指数 (BMI) , BMI=体重 (kg) /身高2 (m2) , 采用《中国学龄儿童青少年超重、肥胖筛查BMI值分类标准》[3]进行评估。

1.3 统计学分析

将查体数据录入excel 2003软件, 采用SPSS 13.0进行统计学分析。率的比较采用χ2检验, 以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 基本情况

共调查18 299名在校中学学生, 年龄为12~17岁, 其中男生为9 831名, 女生为8 468名。

2.2不同性别学生超重和肥胖检出率

共查出超重人数2 654名, 超重检出率为14.5%;肥胖人数1 544名, 肥胖检出率为8.4%, 见表1。其中男生超重、肥胖检出人数分别为1 804、1 120名, 检出率分别为18.4%和11.4%;女生超重、肥胖检出人数分别为850、423名, 检出率分别为10.0%、5.0%。男生体重超重率高于女生, 差异有统计学意义 (χ2=253.50, P<0.05) ;男生肥胖率高于女生, 其差异有统计学意义 (χ2=241.13, P<0.05) 。

2.3 不同年龄组学生超重、肥胖检出率

12~14岁年龄组 (初中生) 超重率为15.0%, 15~17岁年龄组 (高中生) 超重率为14.1%, 差异无统计学意义 (χ2=3.53, P>0.05) ;其肥胖率分别为9.8%、7.3%, 差异有统计学意义 (χ2=36.34, P<0.05) 。见表1。

3 讨论

本结果显示, 淮安市城区青少年超重、肥胖现象均存在, 但超重率 (14.5%) 低于我省的水平 (15.7%) ;肥胖率 (8.4%) 高于我省水平 (4.2%) 。男生超重、肥胖率明显高于女生, 与相关研究结果一致[5]。与女生挑食、偏食、爱吃零食, 热衷减肥有关[6]。12~14岁年龄组男生超重率明显增高, 12岁组女生超重明显增高, 与青春早期生长突增, 食欲猛增有关[7]。自14岁以后女生超重、肥胖率逐年下降, 与文献[8]报道的结果一致。

肥胖不仅导致青少年各项生理功能和运动素质水平全面下降, 更会导致该群体一系列心理、情绪、行为问题, 如重度肥胖患者可能出现社会适应不良、自尊受损和抑郁、焦虑等状态[9]。针对我市青少年超重、肥胖问题, 建议采取综合措施:①保证三餐热量合理分配, 平衡膳食[10];②纠正不健康饮食行为, 如少吃油炸食品, 不暴饮暴食;③减少看电视、玩电子游戏、使用电脑等静态活动时间;④每天保证30 min以上体育锻炼[11];⑤防止盲目减重, 或采用禁食、腹泻药、减肥药等不健康的减肥行为。

作者声明本文无实际或潜在的利益冲突

参考文献

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[5]蔡艳华, 贺勇, 任有勋, 等.某市城区中小学生营养状况的调查分析[J].中国医药指南, 2012, (25) :450-452.

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[8]刘步云, 静进, 麦锦城, 等.2007年和2011年广州市儿童少年超重率和肥胖率的变化趋势[J].中华预防医学杂志, 2014, 48 (4) :312-317.

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[10]陆青云, 侯方丽, 孙莹, 等.江苏省徐州市11~13岁青少年睡眠时间、饮食模式与超重/肥胖的相关关系研究[J].中华流行病学杂志, 2014, 35 (4) :381-385.

晋城城区职业中学实习总结报告 篇5

长达4个多月的实习工作，我学到了许多在课本上未曾学到的东西。现将这4个多月的所思所想所学写成这份实习报告，以记录这4个多月的生活。

一、实习目的：

通过这次实习，接触到与思想政治教育专业相关的实际工作，增强认识，培养和锻炼综合运用所学的基础理论、独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实践能力，为毕业后走上工作岗位打下一定的基础；同时可以检验我大学学习效果，为进一步提高自身能力积累经验，并为自己能顺利与社会环境接轨做准备。

二、实习时间：

2013年8月29日至2014年1月

三、实习地点：

晋城市城区职业中学

四、实习主要内容：

2013年8月29日，我们一行6个人，（有来自数计学院的赵晓妮同学，物信学院的刘亚男同学，传媒学院的宋翔宇同学，文学院的刘楠楠同学，外语学院的赵素青同学）搭着校车来到了我们即将实习的地点----晋城市城区职业中学。在这里我们即将走上教师的讲台，成为一名实习老师。将我们大学三年所学的理论知识转化为教学实践，这对我们来说不仅仅是一次简单的角色的转换，更意味着一次人生的蜕变。我们深知机会之珍贵，更感觉责任之重大。我们将不再是学生，而是一名人民教师，我们的一言一行不仅代表着人民教师的风范，而且代表着山西师范大学的形象。

记得刚到实习点，是校方的任校长亲自热情的接待了我们，他们对我们师大学子的到来表示了热烈的欢迎和殷切的期盼。诚如后来一位这里的老教师所言，我们的到来给这所学校带来了年轻的活力和激情。校方想的很细心周到，没有让我们立刻上岗，而是给我们大概一周左右的时间来熟悉这里的工作环境，生活环境，以便更加从容地进入工作生活状态。刚开始一周我很忐忑，内心有很多担心，比如，害怕第一堂课上不好，害怕驾驭不了课堂，害怕学校给我分的教学任务太多自己完成不好，害怕自己难以融入这里的环境。但是后来所有的这些顾虑在工作中都被一一打破了。

实习第二周时，这里的教务主任明主任终于给我们把课表给安排下来了。我一周十二节课，带高二五个班的经济政治课，并且把我们的课安排的都很紧凑（考虑到我们还要考研）。拿到课表安排时，我非常满意，课不算多，而且带的班级还挺多的，这样就有机会接触到更多的学生，这又何尝不是一种锻炼呢？再加上这个学期我还有考研的任务，这样的安排太人性化了。明主任还交给我们一个任务，得写教案。我觉得写教案是一个老师最基本的责任和素养，记得在大三的时候，带我们的教学论老师就经常督促我们写教案，当时有一部分同学经常跟老师

打马虎眼，一写教案就百度。我暗自庆幸自己还算是个好学生，写教案的基本功算是打扎实了，来到这正好可以一展身手。这一周我不仅认认真真备好课，而且还认真还准备我的第一堂课的自我介绍以及当天的着装，凡事预则立不预则废，不是一个擅长打无准备仗的士兵。

本来预定我们大概第二周半的时候正式上岗，没想到学校临时让高二的年级提前开课。刚开始我有些许的紧张，毕竟同来的几个同学都没上岗，唯独我得孤军奋战。幸好大学期间我算是个积极分子，经常参加一些比赛活动，心理素质还算过硬，能应付的了。当我踏上讲台的那一刻，12计算机班的四十多名同学给以了我热烈的欢迎，他们的热情把我的紧张、恐慌的情绪全都给驱散了。我跟他们作了简单自我介绍，并且介绍了我带的这门课和今后对这门课的教学安排，最后点了一下名，一一认识了他们。一切进展得很顺利，感觉自己发挥的还不错。这就是我的第一堂课。

大概第三周的时候明主任给我们每个实习老师都找了位教学经验丰富的老教师当我们的辅导老师。他们对我们特别的热情，毫无保留的给予我们一些指导，我们也非常虚心的向他们请教。我的指导老师姓徐，是一名从教二十几年的老教师，她对经济政治这门课有颇多的教学心得，是一名非常优秀、热心的好老师。我很庆幸能得到她的指导，这也给我增添了不少自信。

有人说支教实习第一个月都会很新鲜，接下来的日子就会很枯燥，而我不是这么认为的。我始终能保持自己的那份激情，你要问我的动力来自哪里，我会毫不犹疑的告诉你，来自学生。这里的学生共同特性是爱玩，学习基础很薄弱，甚至当中有不少问题少年。然而这只是他们的一面，他们的另一面却是，同样都渴望得老师关注，都渴望跟老师有跟多的交流。我尝试着努力地走进他们的内心世界，跟他们交流学习生活中的一些问题，他们课上很尊重我的课堂，课下喜欢找我聊天，我们师生之间的关系不仅有“行”结合，更有“神”的沟通。每次我的课堂都很活跃，因为我力求课堂气氛轻松化，教学内容多样化。我不是那种满堂灌式给他们讲授课本知识，我总会留一些时间给他们讲一些历史故事，国际时事，国内要闻，激发他们的学习热情。有时还会跟他们讲一些我的人生经历，我的大学生活，这样就把自己和孩子们的距离拉近了。为了让孩子们得到更全面的发展，发掘他们的一些特长。有时我会拿出一两节课的时间来组织一些活动，例如，诗歌朗诵比赛，每人三分钟演讲比赛，唱歌比赛等。在这些比赛活动中，让我发现一些非常有天赋的学生。这样不仅活跃我的课堂气氛，更重要的是我给他们创造了一个锻炼自我的平台。12平面板的张进同学，第一次上台朗诵时非常紧张，但我发现他的嗓音和感情非常适合朗诵，之后我就刻意地给他创造机会让他多上台说话，现在张进和他之前第一次上讲台朗诵的自己完全是判若两人，不仅能潇洒自如的朗诵，还能对着台下的同学侃侃而谈，正如他的名字的寓意一样“长进”，不单只是他一个人的长进让我感到欣慰，看到我的学生们个个朝气磅礴，自信满满的神情，给予我无穷的奋斗动力，也让我更加喜爱老师这个职业。

城区职中的领导非常照顾我们。他们把我们当做正式老师看待，我们在这的伙食标准跟其他老师一样，并且还可以享受到其他老师不曾有的待意，我们吃饭全面免费。在这里顿顿都能吃上肉，早上油饼米汤，中午荤素搭配，米面均有，晚上包子西红柿鸡蛋汤，一天的营养搭配非常合理，让我这个爱挑食南方人在这里生活的怡然自得。来这不但没瘦还长重了十几斤，上次跟我妈说我长重了十几斤我妈都不相信，这次过年回家我只能用事实告诉她，经验有时候是靠不住的。至于这里的住宿条件，更是没得说了，三个人住一间宽敞明亮的宿舍，上网、用电、用水、供暖，应有俱有。

带队老师也非常关心我们在这的工作生活，经常来看望我们。帮我们解决一些工作生活上的难题。负责管理我们这批实习学生的城区职中田校长，也是非常关心、照顾我们，他的工作非常忙，却不忘有时候还亲临课堂听我们的课，及时给以我们宝贵的建议。经常抽出时间给我们几个支教老师开会做总结，让我们真是受益匪浅啊。这里的一线勤务工作人员对我们也很热心，在生活中总能得到他们的关心和帮助。总之，在这虽然没几个月，但感觉自己已是深深地融入这个学校，不仅给以了我成长锻炼的平台，更给以我家一般的亲切和温暖。

匆匆的来，最后还是匆匆的去，留下的是依依的不舍和眷恋。在这支教的生活即将结束了，我怀着无比依恋的心情写下这份实习总结报告，向这所美丽的学校作最后的告别。这里是我人生奋斗过的驿站，也必将在我人生经历中留下浓重的一笔。我相信，期年之后，我都会怀念这所学校的，会想起这里的学生，还有无私帮助过我的领导，老师，保安叔叔，食堂阿姨，宿管大爷，门房大叔，是你们让我爱上晋城这个地方，爱上教师这个职业。再次感谢你们，我爱你们！

五、实习总结

在这次实习中，我有以下几点深刻地体会：1 做事要有责任感，做任何事之前都应考虑周全，要以工作的切实实施为重。2 工作室要讲究方法的，特别是和学生的交流沟通时要讲究技巧的。要切身地从他们的角度为他们着想。3 要爱护学生关心学生，不仅做他们知识的导师，更要成为他们成长的导师。

六、自我评价

虽然比较成功的完成了学校领导给以的基本工作任务，但自我感觉我的教学组织能力还不够强，教学技巧比较单一等，这些还有待以今后改进和提升。

六、致谢：

感谢山西师范大学和晋城城区职业中的合作，给我们搭建的这个宝贵的平台。感谢在实习过程中，城区职中全体领导老师们的鼓励和支持，感谢我所带的高二五个班级的每位同学们的配合与理解，使我能够在工

作中一直坚持下来。感谢这里的每位后勤工作人员，感谢你们给以我们在生活中的帮助。

学校：山西师范大学

学院：政法学院

班级；思政1001班

城区中学生 篇6

为进一步做好我区中小学生视力卫生保健工作，2010年10月12日对台儿庄区6所学校的9037名中小学生进行了视力低下情况调查，以指导教育机构、学生家长在保护学生视力方面的防控措施，发现中小学生目前的视力不良状况严重，通过对统计数据进行分析，为早发现，早治疗提供科学依据，通过分析，提出了加强学生视力保护、遏制学生视力不良的发展的建议。现总结报告如下。

资料与方法

调查对象：枣庄市第2中学、枣庄市第39中学、枣庄市第17中学、台儿庄区实验小學、台儿庄区北关小学、台儿庄区西关小学6所学校的9037名中小学生，其中男4685名，女4352名。

方法：采用现况调查的方法，使用统一的调查和体检表格，采用统一的灯箱对数视力表，结果均由检查医生进行判定，医生均进行统一培训，按照《全国学生体质健康状况调查研究工作手册》的方法测定，裸眼视力≥5.0为正常；＜5.0为视力不良(4.9～5.0为轻度；4.8～4.6为中度；≤4.5为重度)，对视力不良者做进一步检查，确诊为近视或其他眼病。一天用眼时间超过11小时者为用眼过度；眼睛与书本距离不足25cm的为距离过近；躺着看书或在光线不足的地方看书的为读写姿势不正确；每天体育活动不足1小时的为缺乏锻炼。

统计学处理：应用SPSS13.0统计软件对数据进行统计学分析，组间数据比较采用t检验。

结 果

一般资料：9037名学生中，视力低下人数为2098(23.21%)。其中轻度424例(20.21%)；中度770例(36.70%)；重度904例(43.09%)。学生视力低下分布小学组视力低下率为8.7%，初中组为28.1%，高中组为46.7%。视力低下轻中重程度分布，小学与初中组比较差异有统计学意义(X₂=23.23，P＜0.05)，初中组与高中组比较差异无统计学意义(X₂=0.80，P＞0.05)。见表1。

男女视力低下情况比较：男生视力低下率为21.40%，女生视力低下率为25.20%。男生和女生的视力低下分布比较差异有统计学意义(X₂=5.51，P＜0.05)。见表2。

学生视力不良影响因素：在调查中发现，学生患视力不良和日常用眼时间有关,用眼时间过长,视力不良率高，视力不良的学生中有89.2%的学生用眼时间过长；视力不良与不良用眼习惯有关，视力不良的学生中有92.5%的同学有不良用眼习惯；视力不良与体育活动少有关，视力不良的学生中有75.2%的学生平时缺乏体育锻炼。

讨 论

学生视力不良的原因，只有极少数来自于遗传因素，大多数都是因后天营养不良和不注意用眼卫生所致：①以班为单位，学生数普遍远远超过国家规定标准，坐在后面的学生看黑板困难，坐在前面的学生看黑板又太近；②学生使用的课桌凳不能升降，难以满足身体变化和不同身材的学生选用；③校园面积狭窄，活动场地小，学生视域小，影响学生用眼疲劳后的调节；④少数教师或家长给学生布置的作业过多，学生长时间用眼，容易导致疲劳；⑤有的学生不注意用眼卫生；⑥部分学生偏食或挑食，导致营养缺乏进而影响视力；⑦有的学生在眼睛近视后，随便在市场上验光、配镜，戴质量不合格的眼镜，或因怕影响美观，干脆不配戴眼镜，导致视力越来越差。

调查结果显示，学生视力低下以中度、重度居多。究其原因是学生一旦发生视力低下，不能及时有效地加以干预及纠正。学生长时间近距离阅读、书写等，使睫状肌和眼外肌经常处于紧张状态，造成睫状肌疲劳痉挛，引起一时性的视力低下，如在这时休息或使用睫状肌麻痹剂，视力可以改善或完全恢复，而家长和学生往往忽视这一点，使视力低下的程度越来越深。女生视力低下率高于男生。原因可能为女生普遍比男生学习时间长。男生喜欢体育活动，室外活动时间相对较长，而女生大部分不爱活动好静，用眼学习时间较长，缺乏锻炼和必要的调节，用眼疲劳过度所致。小学、初中、高中学生的视力低下率逐步增高。原因是随年级增高学习负担逐渐加重，作业量加重，导致视力不良率增高。为此，保护学生视力应引起全社会的重视和关注，动员社会、学校、家庭、学生及有关部门共同配合，把减轻学生学习负担、加强体育锻炼作为保护学生视力的主要策略和重点措施。具体措施如下：①严格执行《学校卫生工作条例》，保证学生休息时间。改善学生的学习环境，改善教室采光照明条件，重视学生身高与课桌搭配问题，定期检查学生视力。②让学生投身体育运动，坚持做眼保健操。③定期检查，早发现问题，及时采取有效的防治措施，早矫治。④加强宣传教育和管理，提高中小学生的护眼意识。

现代医学研究表明，维生素与眼疾的发生有着非常密切的关系。用眼过多者，需要更多的眼睛所需的维生素及矿物质。合理补充眼睛所需的营养素，对保护眼睛非常重要。所以，眼科专家建议，眼疲劳者要注意饮食和营养的平衡，平时多吃些粗粮、杂粮、红绿蔬菜、薯类、豆类、水果等含有维生素、蛋白质和纤维素的食物。眼睛过干、缺乏黏液滋润易产生眼睛疲劳的现象，维生素A或B，胡萝卜素和黏液的供给有很大的相关性，此外维生素B6、维生素C及锌的补充也可帮助解决眼睛干燥的问题。另外，黑豆、核桃、枸杞、桑椹等合理配用，也能成为治疗或防止眼干涩疲劳的食疗方法。

城区小学弱势学生群体的教育策略 篇7

一 、转 变 教 育 观 念 ,制 订 系 统 转 化策略

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“唤起人实行自我教育乃是一种真正的教育。”对城区小学弱势群体学生实施教育转化,需要学校制订完整系统的转化策略,建立完善的管 理机制 ,从学生弱势成因寻找转化切入角度,从学生心理教育形成突破,唤醒学生自我教育认知,最终实现转化目标。

首先,教师要转变教育观念。这些弱势群 体学生各 自都有着 不寻常的 成长经历,无论来自家庭 原因 ,还是来自社会原因的影响,都属于学校教育的失败,我们没有任何可以放弃的理由。在学校教育中,我们只有 正视现实 ,端正教育态度,改变教育方 法 ,才能重新 赢得教育主动权。其次,制订科学系统的教育策略。这部分学生因为起点不同,进步自然不会同步 ,为此 ,我们要根 据这些学生的个体特点,有针对性地制订转化措施,保证教育的 全覆盖 ,不让任何一个学生掉队。

二 、实 施 关 爱 教 育 ,创 设 和 谐 教 育环境

教师要对 这些弱势 学生群体 作细致调查, 掌握每一个学生的实际状况,通过找学 生谈心、 到学生家 中进行家访, 解决学生学习与生活中的困难,拉近与这些学生的距离。学生一旦对教师有了足够的信任,教师的教育就会发挥作用。弱势学生群体个体差异很大,为此 , 教师需要 有针对性 地采用教 育措施,要注意学生转化的反复性和长期性特征,不可操之过急 ,要允许学 生有反复、有缓冲,并给学生 自我调整 留出足够的 空间。只 要教师释 放更多关 爱之情 ,就一定能 够获得等 量回应,这些学生自然会成为正常群体的一员。

三 、进 行 心 理 辅 导 ,培 养 同 学 融 洽关系

城区小学 弱势学生 群体转化 工作重点应该放在其心理辅导方面。弱势学生群体心理大多处于亚健康状态,由于各种外因的叠加冲击,往往会让这些学生产生心理障碍。自卑、闭塞、孤独、恐惧等不良情绪,必然造成学生心理的不良成长。因为心理存在问题,对问题的看法和相应的处理方式都存在缺陷,自然很难与周围的同学搞好关系。不良的学习生活环境,对这些学生又会形成负面影响,导致恶性循环。

对城区小 学弱势学 生群体进 行有效转化,还是要在心理辅导方面有所突破。由于 很多学校 都没有专 业心理教师,即使有专业教师也难以对众多学生形成有效心理干预。因此,科任教师和班主任应适当掌握一些心理辅导常识,并从具体实践中摸索一些辅导经验,对本班级弱 势学生群 体进行针 对性心理干预。 小学生心理比较单纯,很多学生因为找不 到倾诉对 象而产生 了心理障碍。 为此,教师要想方设法打开学生的心结,这是解决心理问题的重要前提。

四 、家 校 携 手 互 动 ,构 建 多 维 教 育网络

根据相关调查发现,在现有弱势群体中的学生,有一半以上是因为家庭教育不当造 成的。有 些家长要 么不管不问,要么简单粗暴。现代家庭生活条件都很优越,娇生惯养成为共性问题。有些孩子自理能力很差,心理承受能力更是薄弱,稍微遇到一点挫折就会产生心理问题。

城区中学生 篇8

1 对象与方法

1.1 对象

采用分层整群抽样的方法,抽取北京市2所重点高中和2所普通高中,在每所中学中随机抽取初一、初二、高一、高二年级各2个班,以被抽取的32个自然班的所有学生共622名作为调查对象。其中男生263名,女生359名;初一学生101名,初二学生164名,高一学生226名,高二学生131名;重点中学学生363名,非重点中学学生259名。初中生平均年龄为(12.9±0.8)岁,高中生平均年龄为(15.7±0.9)岁。

1.2 方法

1.2.1 调查方法

采用网络问卷调查形式,由校方下发登录密码及网址,要求学生回家上网答题,1周内完成(本调查为匿名调查,仅设置登录密码,无用户名)。本次共下发登录密码637份,收回有效问卷622份,有效应答率为97.6%。

1.2.2 调查工具

(1)一般情况调查表。内容包括人口学资料、家庭情况以及考试情况。(2)考试焦虑诊断测验。采用由北京师范大学心理系郑日昌教授编制考试焦虑程度的调查问卷,共33题,总分为99分,分数越高,焦虑程度越高。根据得分将考试焦虑程度划分为镇定(0~24)、 轻度焦虑(25~49)、中度焦虑(50~74)和重度焦虑(75~99)4个等级。(3)学习动机诊断测验量表(简称MAAT)[2]。用于了解学生在学习动机、学习兴趣、学习目标制定上是否存在行为困扰。该问卷共20个题目,满分为20分,分数越高,说明学习动机上存在的问题越严重。(4)考试行为困扰量表[2]。用于了解学生考试行为中感到困扰的一些问题,由2个分量表组成:考试效果和应答技巧。本调查只采用后者,对学生应答技巧进行测试。共20题,满分20分,分数越高,说明其考试的应答技巧有欠缺。(5)在校心理适应能力测验[2]。用于了解学生社会适应能力水平。该量表共20题,满分40分,得分越高,社会适应能力越强。

1.3 统计分析

使用Access 2003建立数据库运用SPSS 16.0统计软件进行数据分析。

2 结果

2.1 考试焦虑情况 见表1。

本次调查处于镇定水平的学生占总体的29.4%,轻度焦虑为47.6%,中度焦虑为19.8%,重度焦虑为3.2%,焦虑水平的平均得分为(36.1±9.7),考试焦虑程度在性别间、初高中之间以及在重点校与非重点校之间差异均无统计学意义。

2.2 考试焦虑影响因素分析

以考试焦虑得分为因变量,72个一般因素为自变量(其中包括个人因素、家庭因素以及与考试相关的因素)进行多元回归分析,采用多元逐步回归方法,最终有14个变量进入方程。见表2。

回归分析说明,个人因素中,身高越高,焦虑程度越低;家庭因素中,母亲文化程度越高,焦虑程度越低;与考试相关的因素中,认为自己考试压力越小,考前食欲越好,对考试的态度不逆反,学习负担越小,不把分数低归罪于发挥失常,对上大学兴趣越高,考前睡眠越好,面对考试失败越理智,自学时间越少,对作业越认真,对考试成绩越不在乎,对考试的自信心越强,则焦虑程度越低。

2.3 考试焦虑水平影响因素路径 见图1。

3 讨论

国内外受考试焦虑影响的学生占总数的10%~30%[3],其中20%的学生因为反复的学业失败而在毕业前退学[4]。同时,大多数研究认为考试焦虑存在性别差异,女生考试焦虑高于男生[5]。

本次调查显示,考试焦虑的平均得分为(36.1±9.7)分,处于轻度焦虑水平,并且有47.6%的学生处于此水平,说明调查对象焦虑水平适中。性别间焦虑水平差异均无统计学意义,此结果与曾祥星[6]、李兴英[7]的调查结果一致。年级间、重点校与非重点校之间焦虑水平差异没有统计学意义,说明在以高考为最终目的的大环境下焦虑现象普遍存在。

从影响因素分析中可以看出,身高越高,焦虑水平越低。笔者认为可能与身高相对较高者由于自身外在条件较好,自信心相对较强,导致焦虑水平降低有关。另外,母亲的文化程度影响学生的焦虑水平,这与母亲在孩子成长过程中采用的教育方式有关,文化程度相对高的家长,对子女的文化教育越关注,化解焦虑情绪的可能性也越大。从与考试相关的影响因素中可以看出,自学时间越少,焦虑水平越低,这可能与学生学会合理安排课余时间有关,自学时间越多,说明没有掌握好的学习方法,这类学生焦虑水平高是可以理解的。对上大学不太关心的人自然不太在乎高考的成败,从而心理上的解脱使得焦虑水平降低,这也不失为一种减压的思维方式。认为自己考试压力小的人,焦虑水平明显低于其他人,这说明学生对自己的焦虑水平有着明确的认识,这为教育工作者开展心理咨询提供了帮助。

路径分析相对全面地考虑了变量间的相互作用,结果显示,自身因素均为直接作用因素,从心态(学习动机)、素质(适应能力)、方法上(考试技巧)均可影响焦虑水平,而家庭因素则通过以上因素间接对考试焦虑起作用。具体而言,家庭因素造就个人素质并影响学生心态,有了良好的心态和对学习正确的认识,才有可能增长更多的学习方法,这也提示教育工作者,在干预焦虑水平的同时,应该多与学生家长做沟通,了解学生的成长背景,为学生树立远大的目标以及良好的心态,从而降低焦虑水平,在考试中充分发挥应有水平。

摘要：目的 了解北京市城区中学生考试焦虑的状况与其影响因素,为开展减压辅导等干预工作提供参考。方法 采用分层整群抽样方法,应用中学生考试焦虑诊断测验、学习动机诊断测验量表、考试行为困扰量表和在校心理适应能力测验对北京市622名中学生进行匿名网络调查。结果 中学生焦虑水平的平均得分为(36.1±9.7)分,其中处于镇定水平的学生占总体的29.4%,轻度焦虑为47.6%,中度焦虑为19.8%,重度焦虑为3.2%;考试焦虑程度在性别、初高中之间以及在重点校与非重点校之间差异均无统计学意义。多元逐步回归分析显示,个人因素、家庭因素以及与考试相关的14个变量与中学生考试焦虑程度相关。通过路径分析发现,适应能力、学习动机、考试技巧为考试焦虑的直接影响因素,家庭因素为间接影响因素。结论 在干预焦虑水平的同时,应该多与学生家长沟通,从而降低焦虑水平。

关键词：教育考核,焦虑,回归分析,学生

参考文献

[1]LAZARUS RS.From psychological stress to the emotions:A history ofchanging outlooks.Ann Rev,1993,44:1-22.

[2]郑日昌.中学生心理诊断.济南:山东教育出版社,1994.

[3]WACHELKAD,KATZ RC.Reducing test anxiety and improving aca-demic self-esteem in high school and college students with learningdisabilities.J Behav Ther Exp Psychiatry,1999,30(3):191-198.

[4]TOBIAS S.Anxiety research in educational psychology.J Educ Psy-chol,1979,47(5):573-582.

[5]李转清,何相好,马建东,等.中考生297名考试前焦虑抑郁情绪调查.中国临床康复,2004,8(18):3515-3519.

[6]曾祥星.高中毕业班学生考试焦虑状况分析.中国临床康复,2005,40(9):20-21.

城区中学生 篇9

1 对象与方法

1.1 对象

以城区为项目地区, 按照随机整群抽样的方法, 共随机抽取学校11所, 其中小学7所, 初中4所, 调查对象分为小学组和初中组共28628名学生, 其中小学组16162名 (男生8791人, 女生7371人) ;初中组12466名 (男生6829人, 女生5637人) 。

1.2 方法

根据《中小学生健康体检管理办法》等有关规定, 经统一培训的市疾病预防控制中心专业人员在学校医务室测定学生的身高、体质量。营养评价标准采用2002年《学校卫生人员培训教材》, 分为营养不良、较低体质量、正常、超重、肥胖。

1.3 统计分析

用Excel软件进行数据录入, SPSS16.0软件进行统计分析。率的比较采用χ2检验, 检验水准取α=0.01。

2 结果

2.1 总体情况

被调查的28628名中小学生中, 营养不良的有936人, 占3.27%, 超重、肥胖的7616人, 占26.60%, 较低体质量和正常体质量20076人, 占70.13%;其中, 小学段共计16162人, 营养不良的有412人, 占2.55%, 超重、肥胖的4473人, 占27.68%, 较低体质量和正常体质量11277人, 占69.78%;初中段共计12466人, 营养不良的有524人, 占4.2%, 超重、肥胖的3143人, 占25.21%, 较低体质量和正常体质量8799人, 占70.58%。

2.2 不同年龄段学生营养状况

不同年龄段学生营养不良检出率差异有统计学意义 (χ2=150.542, P<0.01) , 营养不良检出率随年龄的增长而上升 (小学五年级和初中一年级和初中三年级除外) 。小学组中, 小学六年级的营养不良率最高, 为4.25%, 小学一年级的营养不良率最低, 为0.92%;初中组中, 初中二年级的营养不良率最高, 为5.13%, 初中三年级的营养不良率最低, 为3.01%;营养不良者所占比例, 小学生为2.55% (412人) , 初中生为4.20% (524人) , 初中生高于小学生, 差异有统计学意义 (χ2=60.895, P<0.01) 。

不同年龄段学生超重和肥胖检出率差异有统计学意义 (χ2=108.893, P<0.01) , 超重和肥胖的检出率随着年龄的增长而不断上升 (小学二年级除外) , 到初中又出现整体降低的趋势 (初中三年级除外) 。其中小学组中, 小学六年级超重和肥胖率为最高, 为31.98%, 小学二年级组超重和肥胖率为最低, 为23.16%。初中组中, 初中三年级超重和肥胖率为最高, 为26.11%, 初中二年级组超重和肥胖率为最低, 为23.95%;超重、肥胖者所占比例, 小学生为27.68% (4473人) , 初中生为25.21% (3143人) , 初中生低于小学生, 差异有统计学意义 (χ2=21.873, P<0.01) 。

2.3 男女营养状况比较

营养不良者所占比例, 男生为3.65%, 女生为2.81%, 男生高于女生, 差异有统计学意义 (χ2=15.666, P<0.01) 。超重、肥胖者所占比例, 男生为29.24% (4568人) , 女生为23.43% (3048人) , 男生高于女生, 差异有统计学意义 (χ2=122.818, P<0.01) 。

3 讨论

中小学学生正处于人生最重要的第二发育关键阶段, 也是体格和智力发育活跃时期, 这一阶段的营养状况至关重要[5]。调查结果显示, 诸城市中小学生营养总体状况仍然是营养缺乏和营养过剩并重, 与我国青少年人群营养状况呈现明显的“双峰现象”[6]一致。这可能一方面有的学生盲目追求苗条身材, 严格控制饮食, 因而使各种营养素的供应达不到身体生长发育的需要;而另一方面有的学生因为家庭收入、饮食习惯、膳食结构、快餐消费等原因[7,8], 饮食以高、精、细食品为主, 高热量、高脂肪的饮食习惯最终导致了超重和肥胖;从而造成了我市的学龄儿童营养不良与超重、肥胖并存的现象。

我市中小学生的营养不良率为3.27%, 低于全国水平[9]。营养不良检出率随年龄的增长而上升, 初中学生的较低体质量率高于小学生, 而肥胖率低于小学生, 这于国内有关的研究结果一致[10,11]。这与随着年级的升高, 学生的课业负担增加有一定的关系, 另一方面, 初中生逐渐步入生长发育突增期, 新陈代谢旺盛, 如果营养素的摄入量不能满足机体生长发育的需要, 极易造成营养不良和较低体质量。另外, 在本次调查中, 初中三年级的营养不良率出现了有所下降的趋势, 这可能与该年级的学生正处于中考冲刺阶段, 家长比较注重学生的饮食营养有关。

本次基线调查还显示, 我市小学生超重和肥胖的检出率随着年龄的增长而不断上升, 这与国内有关的报道相一致[12]。这与小学生年龄小, 家长过于溺爱, 贪吃零食, 饮食结构不合理, 缺乏体育锻炼有关;而到初中又出现超重和肥胖较小学整体下降的趋势, 这与前面说的初中生的生长发育突增期不无关系。

从性别方面来看, 营养不良率男生高于女生, 与我省五莲县的报道[13]不一致, 但与有的调查结果[14]一致, 原因有待进一步探讨。超重和肥胖者所占比例, 男生29.24%, 女生23.43%, 男生明显高于女生, 与有关调查结果[15]一致。这与男生和女生的审美观点差别有关, 男生喜欢体格健壮, 肌肉发达, 而女生则更喜欢苗条纤美。

城区中学生 篇10

1 研究对象及方法

1.1 研究对象

以合江县城区足球运动为研究对象,并对合江县城区合江中学、马街中学、城关中学、实验中学4所学校的学生开展校园足球状况进行调查。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

2015年10月在合江县城区4所普通中学发放调查问卷共150份,收回130份问卷,有效问卷130,回收率86.67%,有效率100%。在问卷发放之前,对问卷的信度和效度进行了检验,均符合要求。

1.2.2 实地考察法

对合江县城区合江中学、马街中学、城关中学、实验中学4所普通中学进行实地考察。

1.2.3 专家访谈法

通过和泸州市中学体育教研组的各位老师进行交流,了解到具体哪些因素能够反映出合江县城区普通中学足球运动发展的情况,由此来设置问卷的问题,在访谈中掌握了大量的校园足球信息,也为研究提供了很大的帮助。

1.2.4 数理统计法

通过对问卷中的数据进行提取,将130份有效问卷中的数据通过Excel进行数理统计。

2 结果与分析

2.1 足球运动的场地和器材

在合江县城区普通中学进行实地考察的过程中发现,马街中学、实验中学、合江中学的学校足球场地是塑胶场地,只有城关中学的场地是煤渣场地。足球场地是有的,而且在调研中发现,基本的足球、哨子、球门网、足球架在足球项目的开展中也都进行了配备,但是记录牌、记分牌、角旗、手套等专业性器材却不够齐全。

2.2 足球运动开展的频次及持续时间

调查数据结果如表1所示,58.46%的学生参加足球运动的频次能保持在1~2次之间,仅有14.62%的学生达到5次以上。这说明了足球运动开展的频次并不频繁,而学生自发性地加入其中更很少。之所以有58.46%的学生有1~2次机会进行足球运动,主要是合江县城区学校的体育课程教学中开设有足球运动项目,大部分学生是被动的接受,这也说明了足球运动开展的受众不多。

从表2中看出,在调查人群中有50.00%的学生每次参与足球运动项目的时间在30 min以内,40.00%的学生每次参与足球运动项目的时间在30~60 min,只有10.00%的学生参与足球运动项目在一个1 h以上。在调查中发现大多数学生参与足球都是在学校课堂上进行的,自主地参与足球运动的学生很少,其原因是学校的场地和自身的足球技术制约着,以至于很多学生尽管想要更多地参与足球运动,但受到各种条件的约束。

2.3 学生对足球运动的支持态度

从表3能够发现,合江县城区普通中学,学生对学校开展足球运动的支持态度,其中选择“非常支持”和“支持”两项的学生占75.38%,这说明了足球运动的学生基础较为不错,但是有24.62%的学生不支持学校大力推进足球运动的发展。

2.4 体育课足球教学内容的现状

在合江县城区普通中学考察时,与各校体育教师的交流中了解到,学校的体育课中足球教学以足球基本技术为主,并适当增加了身体素质训练和足球对抗训练。但因为学习压力和课后学生自主学习的积极性不强,身体素质和足球训练对抗偏弱。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 足球运动的场地都具备,但是专业性足球器材不够齐全

合江县普通中学的场地虽然质量有好有坏,但都具备足球运动的场地条件,在足球器材方面还需加大专业器材的投入。

3.1.2 足球运动开展频次和持续时间依赖于学校足球课的开设情况

因为足球是体育课的教学内容之一,学生足球运动开展时间和频率依赖学校体育课,学生自主性不强。

3.1.3 学生普遍支持足球运动的开展

学生大部分支持足球运动的发展,部分学生不喜欢主要是因为喜爱其他运动项目。

3.1.4 足球课的内容以基本技术为主

大多数学校的足球课以基本技术为主,很多学生仅仅能够接触到足球运动的皮毛,因此足球运动在校园的深入发展被制约。

3.2 建议

3.2.1 校方要加强支持

合江县城区普通中学在推进足球运动的开展过程中应从以下几个方面入手:大力发展足球运动项目,引进一批专业的足球教师,加大宣传让更多学生了解足球运动,将足球运动归入体育教学中去,加大对足球设备的投入。

3.2.2 优化教学环境,提高学生练习足球的自主性

硬环境方面,增加一些专业性足球设备,这样能够提高足球运动的安全系数,同时也可以令足球更具专业性和技巧性,提高学生的练习兴趣,提高学生练习足球的自主性。软环境方面,举行校内的足球比赛,建立校园之间的足球联动比赛机制,通过比赛扩大足球的影响力,使足球运动深入学生群体之中,促进学生自主、自愿地练习。建立新型的师生关系,良好的师生关系是教师和学生之间进行有效沟交流的关键所在,促进教师和学生之间的信任和理解。

3.2.3 进一步提高学生的兴趣和参与度

合江县城区中学足球运动的学生基础较好,在此基础上,教师可以利用理论课时上多媒体课,通过多媒体向学生讲解足球故事、足球音乐、足球精彩比赛等,让学生更加了解足球、热爱足球,这样会使学生积极主动参与到足球比赛中去。也可以利用游戏教学法激发学生的足球兴趣,教师在教学过程中可以通过“颠球比赛、传球接力、教学比赛”等手段将体育游戏和足球教学紧密结合起来;教师在教学中充分利用足球器材,让学生更好地体会到足球运动的乐趣,提高学生兴趣。此外,在教学中可以组织对抗比赛,一对一或二对二等方式,增强对抗练习,提高学生的兴趣和参与度。

参考文献

[1]董静,董国永,郭敏.对我国当前形势下“体教结合”现状与发展的思考[J].安徽体育科技,2006(4):15-20.

[2]朱军凯.我国青少年足球教练员职业能力的现状调查[J].体育成人教育学刊,2005(5):130-150.

[3]樊铭.中国足球后备力量培养状况的历史分析与对策研究[J].大同职业技术学院学报,2005(3):212-230.

[4]霍冰冰.基于贵阳市中学生足球运动开展情况对贵阳市足球后备人才培养的思考[D].贵州师范大学,2015.

[5]沈昕平.中国足球后备人才的可持续发展研究[J].体育成人教育学刊,2005(4):168-199.

[6]周广洋.山东省聊城市中小学校园足球开展现状与对策研究[D].陕西师范大学,2014.

城区中学生 篇11

为了我区中小学心理健康教育工作的顺利开展，渭城区教研室决定以第二课堂讲座形式在我区开设心理健康教育课，特此拟订实施方案。

一、教育、教学形式

心理健康教育的形式多种多样。在起步阶段，我区拟采用专题讲座式，具体操作时，在时间、内容、形式上可灵活多变。

1．通过一定的教育教学手段使学生掌握调控自己情绪的一般方法，学会与人交往，发展自己的技能，并能够识别心理问题与思想政治问题的界限。

2．普及培训工作。培训专兼职教师，向班主任、代课教师反馈信息，通过学生作业联系家长等。

3．建立心理保健网络。以学校心理辅导牛心为主，与各班级联系，作心理普查工作，有针对性地开展心理辅导工作，在学生中物色心理保健员。

4．学校给予一定的人力、财力及组织机构保障。

二、教育、教学原则

1．正面教育为主

通过正面、系统的教育和训练，使学生掌握心理健康的内容及健康的标准，培养学生形成良好的心理品质。

2．课上与课下相结合

课上注意调动学生的主动性、积极性与创造性，发挥学生自我教育的作用；课下促进学生在日常交往和各项活动中完善心理素质。

3．面向全体，兼顾个别

教育既面向全体学生，也兼顾学生的个体特性，坚持因材施教。尤其对于有心理障碍的学生，要给予必要的心理咨询或矫正训练。

4．理论联系实际

根据学生在学习和生活中出现的各种实际问题，准确及时地渗透心理学知识，帮助他们解决实际问题。从心理学角度说明人生成长规律，启发学生学习做人、生存、适应和创造的本领，激发其内在潜能。

5．协同性

发挥班主任、任课教师、全校教职工以及家长的作用，共同对学生施以积极影响。

三、训练目标及指导要求

小学三年级目标：针对学生常见的不良学习倾向进行重点训练，引导学生养成良好的学习习惯和学习方法，并在智力发展、性格塑造和人际交往方面能有较大进步。

指导要求：赋予已有活动方式新的乐趣，适当加深活动的内涵，指导学生掌握人物模拟、角色体验、现场操作等新的活动方式。

小学四年级目标：以提高学习技能、优化智力结构为重点，促使学生的智力品质协调发展，并在情绪保健、性格培养和道德品质发展方面有新的提高。

指导要求：进一步调动学生参与的积极性，精心组织好智力游戏、兴趣展示、故事接力等新的活动，努力防止或克服疲塌现象。

供选专题：

1．学习的苦与乐

2．好奇心是创造的动力

3．从小学会交朋友

4．集中注意力的方法

5．别人进步我高兴

6．找回自信

小学五年级目标：围绕抽象思维发展开发学生的智力，通过生活技能训练提高学生的情绪自控、人际交往和社会适应能力。

指导要求：进一步深化活动内涵，增加实验演示、游戏比赛、专题讨论等活动，注意发挥学生的理性思考和自我组织潜能。

供选专题：

1．良好的兴趣是成功的起点和加油站

2．给智慧插上理想的翅膀

3．学会科学支配时间

4．养成良好的学习习惯

5．人才的竞争是人的素质的竞争

6．克服自卑感和骄傲情绪

小学六年级目标：提高学生的创造意识和道德评价水准，努力纠正学生的不良个性倾向和行为习惯，为顺利转入中学学习做好心理准备。

指导要求：加强活动针对性，引入命题构图、选词作图、选词作话、软化头脑训练等抽象程度较高的活动方式，鼓励学生善始善终地搞好训练。

供选专题：

1．塑造良好的个性

2．要自尊也要尊重别人

3．增强记忆力的秘诀

4．学会思考

5．克服厌学情绪

6．钢铁是怎样炼成的

7．如何提高注意力

8．生活快乐的源泉：健康

初中总目标与总要求：

学习效率和学习方法的教育。使学生了解学习的生理和心理机制，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯和兴趣，调控不适心理，提高学习绩效。

环境适应教育。使学生认识适应性的积极作用和消极作用，提高心理承受能力，使心理适应性与才智发展同步。

人际交往教育。人际交往与合作是社会发展的需要，是个人事业发展的需要。任何一个有志于成为卓越人才的学生，不仅要悦纳自己，更重要的是要悦纳他人，学会与人合作共事，并能处理好各种关系。

性心理与性健康教育。性健康已成为当今社会文明的重要内容之一。正确处理两性关系，对人才发展有重要意义。

优化人格教育。优秀人格是成功的基础。心理教育的最终目的就是优化人格。

供选专题：

1．结识新朋友

2．思维能力、创造精神的培养

3．学会科学用脑

4．培养乐观积极的性格

5．重视给人的第一印象

6．考试紧张心理的调试

7．坚强意志是成就事业的基础

8．孩子与家长总较劲儿怎么办

9．塑造成功自我

10．愉快地接纳自己和他人

11．展开想像的翅膀

12．正确对待青春期烦恼

13．中学生的性格特点和优良品格

14．理智感与情绪调控

15．各种心理症状测试与行为辅导

城区中学生 篇12

小学生在参加学校学习之外,其余大部分时间都花在了课外辅导上。课外辅导,是指拥有一定知识量的个体或校外教育机构的教师,在学生在校学习的时间和空间之外,针对学生的需要,为学生提供个别或集体指导的有偿教育服务。课外辅导的主要功能有补缺、补差、拔尖和培养兴趣等。虽然辅导班在一定程度上可以培养孩子的兴趣,丰富其知识,增强其自身素质,但过多的课外辅导会造成孩子过重的生理和心理负担。本文通过调查,了解蒲城县城区小学生参加课外辅导班的现状,分析存在的问题,以期提出一些更合理、更有效的选择辅导班的途径,使孩子拥有一个快乐、幸福的童年。

1 研究现状

1.1 国外研究现状

对课外辅导的研究始于20世纪80年代,兴盛于90年代,并持续繁荣至今,其研究文献比较丰富。Stevenson与Becker在对日本的教育研究中,首次提出课外辅导是一种“影子教育”。Bray从国际比较的角度对课外辅导进行研究,并得出结论:亚洲地区较高的教育私人收益率是家长热衷于让子女参加课外辅导的重要原因。

1.2 国内研究现状

卢阳通过对成都某小学学生的抽样调查得出结论:几乎所有学生都参加了旨在强化学校教育的辅导,学生参加辅导主要受家长决定的影响。彭湃与周自波在对湖北省武汉市某区的调查中发现,绝大多数学生(66.2%)参加了课外辅导,参加辅导班的原因主要是为了提高成绩。

1.3 国内外研究的不足

纵观国内外的研究,主要存在以下不足:一是针对辅导的特定方面进行研究的较多,但缺少较全面的分析;二是大多数都是从学生自身出发,较少从家长方面去了解课外辅导。

2 调查及对结果的分析

2.1 调查对象及调查内容

2.1.1 调查对象

调查对象是陕西省蒲城县城区古镇小学、尧山小学、北关小学、东街小学、南街小学、东槐院小学等7所学校学生的家长。

2.1.2 调查方法

采用问卷调查与随机访谈相结合的方法进行调查,共发放问卷200份,有效问卷193份。

2.1.3 调查内容

调查的内容为蒲城县城区小学生(含学前班,下同)参加课外辅导班的规模、强度、家长给孩子报班时的态度以及孩子对辅导班的态度。

2.2 数据统计及结果分析

2.2.1 蒲城县城区小学生参加辅导班的规模

这次随机调查中蒲城县城区小学生参加课外辅导班的比例为76%,占绝大多数,具体比例和趋势见表1和图1。

由表1和图1可以看出小学阶段报课外辅导班的波动明显,出现这样的原因是学前班学生上课时间少,报班主要目的在于培养其才艺;从学前班到一年级,学生进行适应,没有更多的精力去上辅导班;到三年级,学生的课程复杂化,同学之间竞争激烈,大多数报的是数学、英语之类的辅导班;六年级,学生面临升学压力,报辅导班的人数又明显上升。

2.2.2 蒲城县城区小学生参加课外辅导班的强度

以参加辅导的科目数和辅导的时间来衡量课外辅导的强度(见图2)。在所有参加课外辅导的学生中,参加1门科目辅导的学生比重最高,占43%。在调查的学生当中,参加课外辅导最多的达到4门。学生每周辅导时间平均为2.39小时。

2.2.3 家长在给孩子报课外辅导班时的态度

在给孩子报课外辅导班时,74%的家长对课外辅导班并不十分了解;65.8%的家长是根据自己的意愿给孩子报辅导班;仅有15.8%的家长是根据孩子的兴趣选择辅导班。

2.2.4 孩子对上课外辅导班的态度

通过对问卷数据的分析得出,44.2%的学生不太喜欢上辅导班,26.1%的学生很不喜欢,18.5的学生认为无所谓,仅有11.2%的学生对课外辅导班抱积极态度。而且,上辅导班使得55.4%的学生不堪重负,甚至产生厌学情绪。

3 建议

3.1 从孩子的学习兴趣入手选择课外辅导班

古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦说得更坦白:“兴趣是最好的老师。”由此可见,兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向性,是教学中最现实、最直接的内在动力。在选择课外辅导班的时候,我们应当根据孩子身心发展的个体差异,做到因材施教,有的放矢,充分发挥孩子的特殊才能和潜力。但是调查结果显示,有34.2%和10.5%的家长在选择孩子对上课外辅导班的态度时,选择了不太喜欢和很不喜欢,从中可以看出有25%的家长认为孩子在参加课外辅导班之后没有什么效果。如前所述,兴趣可以激发人求知的欲望,丰富知识,开拓思路,强烈的兴趣会引导、促使人不懈的追求、奋斗。因此家长关心孩子的成长,应当从孩子的学习兴趣入手选择课外辅导班,以创造条件,激发他们的潜能。

3.2 结合孩子的实际,有的放矢地为孩子选择课外辅导班

有些家长把自己的理想和期望强加到孩子身上,逼迫孩子上各种辅导班,结果适得其反。因为孩子有自己的兴趣和爱好,有自己的特长和思想,把自己的理想和期望强加到孩子身上,受害的只能是孩子。反映在这次调查结果上,11.8%的家长给孩子报辅导班时是从自己的喜好出发,替孩子做出选择,而他们的孩子大多数是不喜欢家长为他们所报的辅导班。因此,在为孩子报课外辅导班时,家长要结合孩子的实际,有的放矢地为孩子选择课外辅导班。

3.3 减少课外辅导,保证孩子睡眠

睡眠不足不仅会严重影响学生身体的正常发育,造成健康隐患,更会导致注意力和记忆力下降,影响学习成绩。根据教育部有关规定:“小学生每日睡眠时间,一、二年级不宜少于10小时,三至六年级不宜少于9小时”。但是,现实情况却差强人意,安徽市场报2008年3月21日所做的一项调查显示,受调查的100名小学生中,有5名学生称自己每天睡觉时间只有7小时,有83名学生称自己每天能睡8小时,另有12人说能保证9-10小时睡眠。也就是说,睡眠时间没有达到标准的接近九成。分析小学生睡眠不足的原因,除了学校课业负担重以外,与家长额外增加孩子的课外辅导有很大关系。为了让孩子能够拥有健康的身体、充沛的精力和最佳的学习效果,就必须减少课外辅导的强度,以保证孩子的睡眠时间。

摘要：“不能让孩子输在起跑线上”的家长心态,使得课外辅导班正以前所未有的趋势蔓延,导致学生学业负担过重,甚至厌学逃学。作者通过调查了解陕西省蒲城县城区小学生参加课外辅导的现状,分析存在的问题,以期提出一些更合理、更有效的选择辅导班的途径,使孩子拥有一个快乐、幸福的童年。

关键词：小学生,课外辅导班,家长

参考文献

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[2]吴乔.假日补课与自主学习[J].北京教育,2005,(3).

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