城区寄宿制中学

城区寄宿制中学（精选4篇）

城区寄宿制中学 篇1

近年来, 随着生源急剧下降, 学校布局调整的稳步推进, 教育资源的有效整合, 寄宿制初中应运而生。同时, 在教育管理方面也产生了许多新的问题, 如学生学习动机不明确, 自主学习行为的缺失, 缺乏刻苦学习的精神;留守学生教育问题比较突出;城镇走读学生和农村寄宿学生不能很好地融合;学生独立性普遍突出, 部分学生行为过激等。这些新问题的出现, 都需要老师逐一地去交流、沟通、然后分析解决。但随着国家对教育的重视和教育制度的进一步完善, 班主任工作的内容越来越复杂, 工作任务也越来越重, 班主任没有足够的时间和精力对这些问题学生进行面对面的交流, 班主任在学生思想教育方面的个别教育相对被弱化。这种情况下, 如何对寄宿制学校的寄宿生课余生活进行有效管理, 如何尊重学生生命主体, 使学生个体在离开家庭生活后, 能较快地融入学校生活, 探索生命化育人理念在寄宿学生课余管理方面的新突破, 尝试在寄宿制学校管理新模式是相关学校的当务之急。通过几年的实践, 本人认为“师生结对帮扶”教育是一种很好的、有针对性的教育模式。

一、“师生结对帮扶教育”的形式、手段及其意义

“结对帮扶”最早是我党的一项扶贫政策, 是党员干部一对一结对子, 帮扶城乡困难家庭的活动。后来这一形式在各行业得以普及, 如生产技术领域、监狱劳动教育、社区刑释人员教育等。概况起来讲, 结对帮扶是以先进带动后进, 优势带领劣势的一种优势群体帮助扶持相对弱势群体的形式和手段, 可以是一对一, 也可以是多对一, 还可以是多对多结对。近年来, 随着教育事业的繁荣与发展, 这一措施也逐渐应用于教育行业。

“师生结对帮扶”教育是教师和需要帮助的学生通过自主选择的原则, 结成帮扶对子, 帮扶教师对学生在思想上引导、学业上指导、心理上疏导、生活上关爱, 师生共同促进, 使被帮扶学生进步和发展的一种教育模式。实践证明, 师生结对帮扶教育, 不仅弥补了城区寄宿制中学班主任对学生个别教育的不足, 也大大促进了非班主任教师的专业化成长和发展, 从而形成“人人都是德育工作者”的教育局面。

二、“师生结对帮扶教育”的比较优势及其成因

相比而言, “师生结对帮扶”教育在城区寄宿制中学具有比较明显的教育优势。

(一) 对受教学生而言, 帮扶教师都是被帮扶学生自主选择的, 学生乐于受教

古人云:“亲其师, 信其道。”我们说:“敬其师, 更信其道。”师生结对帮扶教育活动中的“师生结对”主要是由学生选择的, 我们要求学生选择自己最喜欢、最信任、最敬佩的老师来和他们结对, 做他们的帮扶教师。从我们实施的情况看, 同学们首选的老师不仅是教学能力强、教学成绩高的教师, 而且是在文学、艺术、体育等方面比较突出的教师。因为被帮扶学生基本上都是学习上不是特别突出的, 他们力求在其他方面有所表现, 因此, 在文学、艺术、体育等方面较为突出的教师能格外引起他们的好感, 甚至成为他们的偶像。这些老师对他们的教育应该说效果是非常明显的。

(二) 对施教教师而言, 帮扶教育是他们主动承担的, 帮扶教师乐于施教

以前, 好多学校的包挂教育制度也好, 还是学生成长导师制也罢, 都是把一定数量的学生硬性分给老师, 把这项工作当成教师的工作任务下达, 教师只能被动接受, 考核时往往对做不好的教师要进行扣分;而在“师生结对帮扶”教育中, 教师可以参与, 也可以不参与, 成为帮扶教师都是教师主动要求, 心甘情愿的。从人的情感角度而言, 工作的态度不一样, 效果也就不一样。而且, 我们考核的时候往往作为加分项进行考核, 这就大大提高了教师参与师生结对帮扶工作的积极性和主动性, 同时也保证了教育的效果。

(三) 对班主任的思想教育而言, “师生结对帮扶”正好弥补了班主任个别教育的不足

城区学校不像农村寄宿制学校那样老师随同学生寄宿, 而是多采用八小时工作制, 相比于农村寄宿制中学而言, 班主任同学生见面的时间、交流谈心的时间相对减少, 因此班主任个别教育的效果明显弱化。但在城区学校, 有一个较为突出的现实情况是班主任忙, 工作内容复杂, 工作任务繁重, 除了班主任, 其他非班主任工作都比较单一, 工作任务也不是太重。我们要充分调动非班主任教师积极参与师生结对帮扶教育。

(四) 对于学校德育工作而言, “师生结对帮扶”有利于“人人都是德育工作者”的德育氛围的形成

由于社会和家长对学生教学成绩的过分期望, 也由于部分学校评价机制的问题, 使得好多教师成为只教书不育人的“教书匠”, 他们觉得学生的思想道德及品质教育是班主任的工作, 他们只搞好学生的教学成绩就行了, 因此好多学校的德育水平明显下降。实施“师生结对帮扶”教育活动以来, 最受欢迎的教师都是那些音、体、美等具有一定突出特长和才艺的教师, 而这些教师正是在学生的思想教育中被领导或学校忽视的一个群体——副课教师。而这些所谓的副课教师, 他们的工作内容比较单一, 有精力和时间来做好这项工作。另外, 这些副课教师因平时不太受学校和领导关注, 心中时刻有表现自己、展示自己的欲望, 而师生结对帮扶教育工作, 恰恰给这些教师提供了一个表现自我、展示自我的平台。这些副课教师的主动加人, 使得学校的德育队伍大大加强, “人人都是德育工作者”的德育氛围也会逐步形成。

(五) 师生结对帮扶教育促进了学校后进生的转化, 大大提升了学校的整体教育水平

对“后进生”的教育管理是学校教育和班级管理中的一种普遍现象, 后进生的存在是制约学校教学质量大面积提高和教育水平整体提升的主要因素, 逐步减少并消灭“后进生”是许多学校提高教学质量的主要举措。因为一名教师只帮扶一名学生, 且在帮扶教师职责中明确要求“帮扶教师对学生在思想上引导、学业上指导、心理上疏导、生活上关爱”, 教师给学生面对面地释疑解惑, 既解开了学生的心结, 又为学生今后的发展指点了迷津, 教师无论从职责还是精力都能做好学生的辅导工作, 加之, 辅导教师是学生最喜欢、最敬佩的人, 因此, 辅导效果一定不会差。这样一个一个的“后进生”被转化了, 学校整体的教育教学质量就会提高。

总之, 在城区寄宿制学校, “师生结对帮扶”教育是加强学生个别教育的有效方法, 是转化问题学生和“后进生”的有效举措, 只要应用得当, 学校的整体教育水平将会有大幅度的提升。

摘要：随着教育布局的不断调整, 一座座城区寄宿制中学新建起来, 随着教育制度的进一步完善, 班主任工作的内容越来越复杂, 工作任务越来越重, 班主任在学生思想教育方面的个别教育相对被弱化, 而“师生结对帮扶”教育活动是弥补这一不足的最有效模式, 这一教育模式在实践中具有较为明显的优势。

关键词：城区寄宿制中学,师生结对帮扶,优势,探析

城区寄宿制中学 篇2

一、学校基本情况

我校是猴场乡唯一的一所寄宿制中学，学校占地面积26668平方米，生均占地面积为26.8平方米，绿花面积为3000平方米，绿化覆盖率为11.24%学。校舍建筑面积为8320平方米，其中教学及辅助用房为4036平方米，生活用房为4284平方米，运动场地面积为1500平方米，有200米环形跑道一条，篮球场3个。学校拥有理、化、生实验室各一个，计算机教室一个，多媒体教室一个，图书室一个，音乐舞蹈室一个，书画室一个，体育活动室一个，射弩室一个，国学经典诵读室一个，棋类活动室一个，基本能满足教育教学活动的需要。

我校共有学生995人，其中寄宿生905人，开设了18个教学班，共有教师64人，其中少数民族14人，特岗教师10人，借调3人，产假3人，病假1人，实际在岗教师57人，学校上年学生数为1093人，本学期流失98人，辍学率为8.96％。

二、学生宿舍建设情况

我校有学生宿舍4栋，建筑面积为3577平方米，共有房间117个，能安放564张床，共能容纳1128名寄宿生，现有床位1000个，能做到按需就住，一人一床。

三、学校工勤人员配备及经费开支情况

我校聘请了3名宿管人员，其中一名女宿管员，月薪1400元，1号楼宿管员月薪1200元，2号楼宿管员月薪1200元。聘请了门卫值班员一名，月薪1200元，勤杂工一名月薪1200元，卫生工人（兼管

水员）一名，月薪900元，教师食堂工人一名，月薪1300元，食堂管理人员一名，月薪2100元，锅炉工人一名（兼做饭工人），月薪2000元，厨师2名，月薪每人1700元，普工10名，月薪每名1300元。工勤人员共21名，每月开支共28900元，其中地方财政拨款13200元，剩余的15700元由义务教育经费中支出。

四、学校安全管理方面

学校按上级有关要求配齐消防设施，安全法规室制定了安全应急预案，开学初与学生及学生家长签定了安全目标责任书，利用班会课、国旗下讲话等多渠道地对学生进行交通安全教育、消防安全教育、防溺水安全教育、野外用火安全教育，防震安全教育等。学校定期对校园及周边进行安全隐患排查，做好记录，及时整改。保障了教育教学活动的顺利开展。

五、学校减负提质及信息化建设情况

学校严禁向学生乱收费，严禁征订教辅资料，严禁有偿补课。教科室对布置学生的作业量 有严格要求，各教师布置的作业量不得超过教科室的规定。严格要求教师站好45分钟岗，向课堂要质量，严格要求教师运用新课改的理念培养学生独立、合作探究的学习习惯和方法，多渠道培养学生的兴趣和发展学生的特长，培养学生的综合素质。学校整合远程教育网、多媒体、图书室资源为教育教学服务，利用校园广播宣传教育法律法规和好人好事案例，利用校讯通联系家长与学校共同管理学生，利用学生食堂一卡通方便学生就餐和学校管理。

六、寄宿生生活补助费发放及使用情况

我校是全省100个贫困乡镇之一，凡是寄宿生都享受生活补助费（财政供养子女除外），学生的生活补助费学校没有发现金给学生，而是采取充卡的形式，将学生的生活补助费充在学生的卡里，学生凭卡在学生食堂消费，每天每个学生限制只能消费15元。

七、学生食堂管理情况

从2012年2月份开始，我校学生食堂实行自办自管，学校聘请了1名主管，2厨师和10普通工人，食堂主管负责管理整个食堂的运行，包括卫生，原材料的加工及出售，人员分工及调配，按学校及上级的要求规范食堂操作。学校配备了1名教师作为食堂负责人，对食堂进行监督和管理，对营养餐资料、寄宿生生活补助费的资料，原材料的采购，食堂各种设施设备的维修维护进行处理。配备1名教师作为食堂工作员，负责食品的留样及库房管理、充卡、刷卡、台帐的管理。

八、学校卫生情况

学校校团委负责传染病的预防工作，拟定了传染病防控工作计划，通过黑板报等对传染病的防控进行了宣传。学校没有设立卫生室，原因是没有专职医务人员，师生饮用水符合《生活饮用水卫生标准》，我校使用的纯净水有质检报告，有生产许可证，有营业执照。

九、学生宿舍管理情况

我校聘请了3名宿管员来管理学生宿舍，建立了学生宿舍管理制度，建立了寝室值班表，建立了住宿生登记表，制定了宿舍管理员工作职责，在学生宿舍重点部位安装了监控设备，制定了《学生作息一

日常规》，制定了寝室卫生评比方案，文明寝室评比方案。

十、学校开展课外活动情况

我校从今年3月份起，开放乡村学校少年宫，共成立了11个兴趣小组，针对全体学生实行全天开放，配齐配足了体育设施设备，加强阳光体育运动，定期召开“一二·九”田径运动会和“五·四”篮球运动会等，保障每位学生都得到锻炼和发展，同时丰富了同学们的课余生活。对周末不回家的学生，宿管办作了登记，安排住宿，需要在学校吃饭的，食堂必须满足学生的需要，并且开放少年宫和留守儿童亲情电话室，让学生度过愉快的周末。

十一、存在问题

1、聘请工勤人员的经费开支，大部分由义务教育经费中支出，燃料及食堂餐具采购的开支也由义务教育经费中支出，使得学校教育教学活动经费紧张，难以运转。

2、食堂大厅面积太小，只能容纳150人就餐。食堂布局达不到国家标准。

3、食堂报账程序冗繁，营养餐支出和寄宿生生活补助费的支出学校难以分开，给学校造成了不必要的工作麻烦。

普定县猴场中学 2013年4月10日

普定县猴场中学寄宿制学校

自查报告

寄宿制中学管理实践探索 篇3

一、打造一支高效的管理队伍, 向管理要质量

学校在校长负责制下, 实施“分层、分级”管理模式, 将管理重心下移, 提高管理效能。对于校务会成员和中层管理团队签订年度质量目标管理责任书, 制定《校务会成员日常行为规范》。在学校的内部管理上, 用严格、规范、精细的制度, 去规范管理行为, 强化管理职能。既有针对寄宿制学校特点的教育管理制度, 更有带有一定强制性的养成良好习惯的管理制度, 如《中层以上领导值日督察制度》等。

二、落实好三项活动, 提升办学品位

(1) 提升教学质量创新活动。学校重视课堂教学, 全面提高教育教学质量。一是整合教育人力资源, 优化教师任课结构。把学历高、能力强的中青年教师选拔到主要教育教学岗位上;一些年龄大、学历低的教师则被安排到生活指导教师岗位上。二是每学期开展一次教育教学质量分析会, 对各年级、各班的文化课成绩进行全方位透视, 取长补短, 有的放矢。三是设立了教育教学质量单项奖, 制定了评优树模、职称评定向教学一线且做出突出贡献的教师倾斜的激励措施, 充分调动了广大教师工作的积极性。

(2) 学生特长培养及健康娱乐活动。一是充分发挥艺术课教师的特长, 重视对学生的艺术特长培养, 并取得了非常明显的效果。二是坚持每天下午4:00至5:00的一小时室外锻炼活动, 学生在教师指导下, 开展有益于身心健康的娱乐活动和体育锻炼。三是开展了“和谐团队”建设和“和谐班集体”建设。

(3) 学生的行为习惯养成教育活动。在学生行为习惯养成教育方面, 我们提出:“习惯靠养成, 养成靠教育, 教育靠强制, 强制靠经常”。主要做法是:一是坚持每学期一次全校性的养成教育主题讲座, 对学生行为习惯进行引导和指导。二是广泛开展了“文明行动在校园”系列教育活动, 培养了学生良好的行为习惯。三是充分发挥学生自我管理的优势, 成立了学生自律委员会, 设立了文明监督岗。四是坚持每学期一次的大型“感恩教育”主题演讲活动, 在培养学生高尚情操的同时增强了学校的凝聚力和向心力。

三、落实好四项管理措施, 确保学校教学有效开展

(1) 教学管理科学化。一是抓课堂规范。除了要求老师开设公开课、研究课之外, 人人上常态课、达标课, 这是学校课堂规范的底线原则。二是抓作业规范, 提高练习效率。评选、展览优秀作业, 促进学生书写的工整、规范。三是抓考试规范, 提高考试信度。每学期的考试, 实行单人单桌交叉座位, 注重考试过程, 淡化考试结果。四是抓检查督导, 促教学规范。由学习委员填报教学日志, 学校坚持教学工作月检查制度。

(2) 校园管理安全化。安全问题是寄宿制学校最核心的问题。一是学校成立校园安全保卫组。重点加强防止意外伤害。二是实行24小时值班巡逻制度, 进一步加强学校和学生人身、财产安全。三是开展“安全在我心中”的教育活动。

(3) 宿舍管理精细化。甘肃省白银市平川区第三中学在宿舍管理上的主要做法:一是每学期开展一次宿舍文化长廊和靓丽宿舍评比活动。二是让学生充分展示个人才艺, 如书画、手工制作等, 把宿舍变成一个雅致小屋。三是遵守住宿生出入登记制度。学校规定学生晚上下自习进入寝室后, 要出入住宿楼必须登记。四是管理人员按职行责, 要求规范操作程序、严格履行职责。五是成立住宿学生管理机构, 每天检查指导内务整理和卫生打扫, 定期评选“文明寝室”。

拉加寄宿制藏文中学学校简介 篇4

校园简介

一、学校地理位置

玛沁县拉加镇寄宿制藏文中学位于玛沁县县境东北部，距玛沁县县府驻地69千米的拉加镇境内。

拉加镇东与青海省黄南州河南县相连，西与本县的大武乡为邻，南与甘肃省甘南州玛曲县和本州甘德县接壤，北与海南州同德县、兴海县为邻。境内平均海拔3700米,全镇土地总面积2626平方公里,其中草场面积384.5万亩。全镇辖13个村（社区）25个牧业合作社，总人口16875人。

二、学校简介

玛沁县拉加镇寄寄宿制藏文中学始建于1954年，占地总面积37971㎡，目前学校建筑面积11891.27㎡，学校现有学生总人数为1271人，其中女生529名。小学生981名，初中生290名。今年学校共有教职工93人，其中专任教师46人，大专以上学历45人，中专学历1人；外聘教师24人；后勤工作人员23人。其授课教师学历合格率为100%。

学校共有31间教室（其中实验室2间、语音室1间、电教室1间、会议室1间、图书室1间）小办公室8间。学生宿舍有34间共1510㎡，教职工宿舍有65间共1793㎡，学生食堂1座，占地面积687㎡，库房6间，其他建筑面积909㎡。

学校现有电脑100台，电视机 20台，影碟机10台，摄像机 1台，食堂设备：压面机2台，冰柜2台，消毒碗柜4台，发电机3台。洗衣机4台，校用车两辆，摩托车3辆。另外，学校图书室还有图书27400册，其中小学23938册，生均21.28册，中学3462册，生均12.27册。

学校现有牧场1个，草场面积约4000亩，总牲畜 461头（只），其中羊 344只，牛117 头。

三、办学思想

我校是一所以“双语教学”为特色的学校，我们本着以 “和谐、正直、诚信”的校训，孕育了“团结、勤奋、求是、创新”的优良校风，形成了“以人为本、以德育为核心，以文化为基础，以双语教学为特色，培养人的创新能力和科学文化素养”的办学理念，“忠诚教育，育人为本，服务社会，造福后代”的办学宗旨和“修德积学、自省自强、求真务实、开放创新”的办学传统。

四、学校平面图

五、学校全貌

六、学校教学楼

（智慧楼）

（勤奋苑）

（图书室）

（计算机室）

（生物实验室）

（化学实验室）

（化学实验仪器）

七、学生宿舍

（学生宿舍）

八、食堂

（多功能餐厅）