小学语文词语积累

小学语文词语积累（精选8篇）

小学语文词语积累 篇1

高兴：眉开眼笑 笑容满面 笑容可掬 笑逐颜开 欣喜若狂 欢天喜地 心花怒放 兴高采烈 悲伤：泪流满面 泪如泉涌 伤心欲绝 肝肠寸断 痛心疾首 泪如雨下 泣不成声 悲痛万分 生气：怒目圆睁 怒目而视 怒发冲冠 怒气冲天 火冒三丈 怒气冲冲 怒火中烧 大发雷霆 神态：垂头丧气 愁眉苦脸 得意洋洋 笑容可掬 眉飞色舞 忍俊不禁 呆若木鸡 瞠目结舌 心情：心花怒放 心惊胆战 心烦意乱 提心吊胆 欣喜若狂 兴高采烈 后悔莫及 惊惶失措 五官：喜上眉梢 交头接耳 伶牙俐齿 七嘴八舌 目瞪口呆 耳闻目睹 眉开眼笑 唇枪舌剑 时间短：瞬间

刹时

弹指

刹那

即刻

旋即 须臾

一刹那 一眨眼 一转眼 一瞬间 刹那间 顷刻间

转瞬即逝 电光火石 昙花一现 光阴似箭 间不容发

时间：光阴似箭 日月如梭 海枯石烂 千秋万代 斗转星移 日以继夜 常年累月 一时半刻 第一：名列前茅 首屈一指 独占鳌头 一马当先 学习：聚精会神 真才实学 孜孜不倦 学以致用 有名： 一举成名 举世闻名 赫赫有名 家喻户晓 刻苦： 勤学苦练 废寝忘食 闻鸡起舞 悬梁刺骨 专心：全神贯注 聚精会神 专心致志 目不转睛 外貌：浓眉大眼 眉清目秀 白发苍苍 虎背熊腰 动作：手舞足蹈 抓耳挠腮 摇头摆尾 眼疾手快 动物：亡羊补牢 羊入虎口 龙争虎斗 叶公好龙

景色：山清水秀 清山绿水 绿树成阴 桃红柳绿 绿树环抱 多： 成千上万 成群结队 数不胜数 不计其数 密密麻麻 铺天盖地

含“风”： 春风拂面 凉风习习寒风凛冽 狂风大作 风和日丽 风起云涌 乘风破浪 含“雨“： 大雨如注 暴雨如注 倾盆大雨 滂沱大雨 暴风骤雨 狂风暴雨 飘泼大雨 含“雷“： 电闪雷鸣 雷电交加 雷霆万钧 雷声震耳 雷厉风行 如雷灌耳 暴跳如雷 含“春“： 春暖花开 春意盎然 春色满园 春风化雨 春光明媚 四季如春 含“夏”： 骄阳似火 烈日炎炎 烈日高照 酷暑难当 炎炎夏日 含“秋“： 秋高气爽 秋风送爽 秋色宜人 秋风瑟瑟 叶落知秋 含“冬”： 冰天雪地 天寒地动 大雪纷飞 滴水成冰 数九寒冬

天气寒冷：大雪纷飞 北风呼啸 寒风刺骨 鹅毛大雪 白雪皑皑 冰天雪地 滴水成冰 数字成语：一马当先 二人同心 三头六臂 四面八方 五湖四海 千方百计

七嘴八舌 学习成语： 博览群书 发奋图强 持之以恒 学以致用 温故知新 不耻下问 孜孜不倦 举世闻名的近义词：闻名于世 世界闻名 名扬天下 $闻名中外 驰名中外 大名鼎鼎 典故成语：望梅止渴 程门立雪 起死回生 完璧归赵 寓言：掩耳盗铃 自相矛盾 狐假虎威 守株待兔 画蛇添足

表示“说”的词语：吩咐

叮嘱

叮咛 嘱咐 颜色ABB： 红通通 黄澄澄 金灿灿 绿油油

颜色ABAB：火红火红 雪白雪白 漆黑漆黑 碧绿碧绿 表示“看”的词语：

一个字：瞧 瞄 盯 瞅 瞟

望 观 眺

两个字：注视 凝视 张望 巡视 眺望 俯视 端详 查看 观察 打量

四个字：极目远眺 东张西望 左盼右顾 走马观花

瞻前顾后 描写“笑”的词语：

两个字：微笑 苦笑 冷笑 奸笑 傻笑

四个字：捧腹大笑 莞尔一笑 嫣然一笑 哄堂大笑 开怀大笑 表示安静的词语：寂静 沉寂 静寂 宁静 幽静

近义词： 增加、减少、寒冷、炎热、温暖、稀疏、黑暗、光明、丰盛、眺望、观看 反义词： 前后 左右 上下 来去 开关 动静 东西 呼吸 是非 出入 高低

前后可颠倒的词语：欢喜（喜欢）、出售（售出）、来往（往来）、互相（相互）相同部首的词语：湖泊、游泳、珍珠、狐狸、花草、呼吁、眼睛、疾病、远近、你们

AABB：端端正正 高高兴兴 明明白白 马马虎虎 风风火火 浩浩荡荡 匆匆忙忙 形形色色 ABAC：将信将疑 全心全意 绘声绘色 没完没了 再接再厉 我行我素 古色古香

ABCB：出尔反尔 大错特错 将错就错 将心比心 得过且过 不懂装懂 似笑非笑 好说歹说 AABC：井井有条 津津有味 面面相觑 栩栩如生 欣欣向荣 念念不忘 历历在目 滔滔不绝 ABCC：金光闪闪 果实累累 白发苍苍 议论纷纷 小心翼翼 气喘吁吁 生机勃勃 气势汹汹 ABAB：彼此彼此 意思意思 清醒清醒 休息休息

单主谓结构：言行一致 耳目一新 悲喜交集 气象万千 愁眉不展 川流不息 爱憎分明 花枝招展 双主谓结构：风和日丽 湖光山色 风平浪静 窗明几净 人杰地灵 月明星稀 言听计从 语重心长 动宾结构：标新立异，察言观色，称兄道弟，顶天立地，捕风捉影，装模作样，张牙舞爪，定名结构：粗心大意，粗茶淡饭，良辰美景，伶牙俐齿，真才实学，真心实意，至理名言，状动结构：远走高飞，多愁善感，轻描淡写，土崩瓦解，道听途说，烟消云散，高谈阔论，一三是数字：一波三折 三心二意 三言两语 七上八下 七拼八凑 七零八落 七嘴八舌 千军万马 二四是数字：低三下四 接二连三 挑三拣四 朝三暮四 横七竖八

举一反三

说一不二 独一无二 一二反义词：生死与共 进退两难 黑白分明 左右为难 悲喜交加 轻重缓急 始终如一 是非曲直 三四反义词：举足轻重 礼尚往来 无关痛痒 颠倒是非 生死存亡 是非曲直 轻重缓急 成败得失 一三反义词：大同小异 凶多吉少 死去活来

东张西望 大惊小怪 弃暗投明 苦尽甘来 阴错阳差 二四反义词：喜新厌旧 大同小异 凶多吉少 死去活来

承上启下 继往开来 口是心非 声东击西 一三、二四互为反义词：深入浅出 出生入死 前因后果 有始无终 大同小异 苦尽甘来 顾此失彼 一三近义词： 甜言蜜语 胡言乱语 花言巧语 千辛万苦 生龙活虎 惊天动地，（同部首）挑肥拣瘦，返老还童，捕风捉影，痛心疾首，伶牙俐齿

二四近义词：东奔西跑 左邻右舍 甜言蜜语 千辛万苦 七零八落

（同部首）斩钉截铁，五湖四海，大惊小怪，朝思暮想，高瞻远瞩一三、二四互为近义词：家喻户晓 急风骤雨 并驾齐驱 千辛万苦 甜言蜜语 调兵遣将 争分夺秒 同部首成语：波涛汹涌，汹涌澎湃，魑魅魍魉，宜室宜家，泾浊渭清

一（）（）（）：一丝不苟 一马当先 一帆风顺 一举成名 一言不发 一（）一（）：一朝一夕

一言一行

一点一滴

一模一样 一点一滴 大（）大（）： 大摇大摆 大模大样 大手大脚 大吃大喝 大手大脚

不（）不（）： 不慌不忙 不明不白 不干不净 不声不响 不屈不挠 不知不觉 不闻不问 又（）又（）： 又黑又臭 又白又胖 又高又大 又香又甜 又快又好 有（）有（）： 有声有色 有条有理 有始有终 有滋有味 有板有眼 没（）没（）： 没完没了 没头没脑 没日没夜 没头没脸 没轻没重

有（）无（）： 有备无患 有口无心 有名无实 有气无力 有恃无恐 有眼无珠 有勇无谋 无（）无（）： 无拘无束 无边无际 无忧无虑 无法无天 无影无踪 无时无刻 自（）自（）： 自言自语 自说自话 自高自大 自生自灭 自由自在 自卖自夸 千（）百（）： 千姿百态 千奇百怪 千方百计 千锤百炼 千依百顺 千疮百孔 千（）万（）： 千军万马 千变万化 千真万确 千山万水 千言万语 一（）不（）：一钱不值

一成不变

一丝不苟 一言不发 一文不名（）（）如（）：称心如意 一见如故 胆小如鼠 大雨如注 心急如火（）（）而（）：不翼而飞 适可而止 尽力而为 不胫而走 不谋而合

（）（）无（）：哑口无言 亲密无间 默默无闻 朴实无华 洁白无暇 孤立无援

（）中（）（）：急中生智 闹中取静 无中生有 目中无人 雪中送炭 苦中作乐 美中不足（）然（）（）：安然无恙 恍然大悟 肃然起敬 油然而生 悄然无声 悠然自得

小学语文词语积累 篇2

一、课堂教学中词语积累的运用

识字是基础,阅读则是运用和吸引。但二者又不能片面的孤立起来,只有在阅读教学中贯穿识字教学,让识字教学引领阅读教学,才能使学生边感悟文章的内涵的同时,掌握词语的正确使用方法。

(一)联系上下文,理解词语的意思

以苏教版三年级语文上册《卧薪尝胆》为例。

师:同学们,这课题的内容就藏在一个小节里呢?你能找到吗?

生:第四节中,“卧薪”:“晚上,就睡在柴草上。”“尝胆”:“每顿饭前,总要先尝尝它的苦味。”

通过文本知识的学习,学生初步了解了“卧薪尝胆”这个词语的意思,再结合课文中插图的解说,学生不仅能牢固地掌握词语的意思,甚至还能揣测一下越王勾践当时的心理或志向。

(二)利用文中词语,学会复述课文

接着展示本课需要认识和掌握的生字词,并把这些字词分成四组,如下:

第一组:“吴国、越国、败仗”;

第二组:“夫妇、表示、奴仆、建议、免除后患、灭掉”;

第三组:“屈辱、柴草、耻辱”;

第四组:“转弱为强、报仇雪恨”。

首先让学生用自己喜欢的方式去读课文,边读时边把这些生字词在文章中画出来,然后教师同时把学生分成四个小组,每一组对应一组词语,再根据课文内容,把词语连成一两句话复述课文内容,回答得最全面,内容理解最透彻的小组加星。

(三)解疑释惑中掌握词语

在每一组同学复述课文内容的基础上,教师在黑板上板书课文中出现的难写的生字词,遇有不懂的词语及时提问,同学或老师解答,直到弄懂为止。同时给出一定的时间让学生进行描红训练,使学生能从音、形、义三方面全面掌握本课的生字词。

(四)创设情境,运用词语

美国著名教育家加涅说过:“从最一般的意义来说,教学的目的在于提高学习。这就是说,需要安排外部情景,以推动支助和维持组成每一学习活动的内部加工。”把关联不大的几个成语放一起,如果仅仅靠单一的识记、背诵,学生可能花上很长的时间也难以搞定,为了加强学生对这些词语的理解、记忆,此时就可以联系课文内容,创设一个具体的语言环境。

以苏教版小学三年级语文上册《练习4》中“读读背背”一栏的八个成语为例。

成语展示:“忍辱负重、以屈求伸、发奋图强、救亡图存、卧薪尝胆、催人奋进、羽翼丰满、报仇雪恨。”

师:“这八个成语使你想到了哪个故事?回忆故事内容、复述一下故事。”

生:“开始,越王勾践忍辱负重,以屈求伸,回国后他发奋图强,救亡图存,卧薪尝胆,他的事迹催人奋进,最后他羽翼丰满,终于报仇雪恨。”

师:学以致用:“会稽一战,越国兵败,越王勾践万般无奈,( )来到了吴国,勾践夫妇为吴王做牛做马,受尽了屈辱,只求( ),勾践回国后( )、( ),一干就是二十多年,最后,他终于( )了。”

因为学生对此故事已非常熟悉,所以理解起来得心应手,既学习了这八个成语,又重新温习了一遍《卧薪尝胆》,加深了学生对课文的巩固与理解。

二、课外词语积累的方法

(一)利用好“图书一角”

我校图书馆为了方便学生借阅图书,在开学初就组织图书管理员会同语文老师,精心挑选符合各年级段学生阅读心理特征的图书,登记成册后,放在各班建立的“图书一角”。班主任和语文教师在班级积极宣传阅读的重要性,同时鼓励学生自带书籍,充实班级图书角,既丰富了图书角的藏书量,又让学生学会了交流和分享。

1. 词语的摘抄积累。如课外阅读中出现的一些成语、优美的词语,画下来,做好摘抄,并试着去造一个句子,从而丰富自己的词汇量。

2. 好句好段的摘抄。在课外阅读中,经常会读到一些描写景物、场景、人物等优美、传神的句子或段落,摘抄下来,经常去读一读,还可以在课堂上把你的理解进行交流。

(二)读书交流会

每周二至周四,每天早晨20分钟时间,在语文老师的指导下,进行读书交流。交流的形式多种多样:“讲讲自己的读书心得”、“讲故事”、“朗读”、“表演”等方式,每周评选出“读书心得”周冠军、“故事大王”周冠军等;每月进行总结,拿出五篇优秀的读书心得上交图书馆参评。在交流过程中,可以在边讲述时边展示自己在看书过程中认识的新字与生词,和同学们共享。

(三)每月的图书漂流

每个月末,学校统一组织,让每个班级的所有图书进行班级与班级之间的“漂流”仪式。交流之后,书目丰富了,学生的阅读量自然就增加了。学生也从真正意义上可以选择属于自己兴趣爱好的书目进行拓展阅读,开阔了视野,拥有了属于自己的阅读空间。

小学语文词语有效积累教学法 篇3

[关键词]词语积累；课前预习；贯彻学法；学用结合；课外延伸

《小学语文新课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生加强语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”很多著名的教育家也强调：教师在教学中必须做到重视语文课程“工具性与人文性相统一”这一特点，并且切实地做到“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”，最终使语文教学重新回到最本真的状态中去。然而，纵观当下的小学语文课堂，课件内容纷繁杂乱和教学方法流于形式的现象十分常见，许多教师只是一味地分析文本内容、行文技巧和文章思想情感，忽视了语文教学的基础，即学生对词语的理解、积累与运用。词语教学不仅是小学语文教学的重点内容，更是阅读教学的基础内容，教师必须十分重视。要使学生深入理解词语，学会正确运用词语，积累优词美句，教师可以从以下四个方面着手。

一、以课前预习加强初步积累

培养学生课前预习的习惯，对其今后学习各方面的知识都有极大益处。尤其对于已有一定学习能力的小学中高年级学生，提前预习将要学习的新课文，会收到更好的学习效果。教师应引导学生进行有效的课前预习，例如学会在文章中做标记，标出生僻的字词；借助字典，学习生字拼音，理解新词在字典中的释义；勾划出文章中的好词好句等。通过课堂仅有的40分钟，学生根本无法深入学习知识，因此，课前预习就极为关键。有效的课前预习不仅能使学生提前知道一些生词的大致解释，还使他们累积很多美词美句，同步锻炼学生的自主学习能力。在对词语的理解上，《小学语文新课程标准》中也有明确要求，即“能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义”。而这一要求学生在课前预习的阶段就可以达到。通过课前预习，不仅会使学生养成主动翻阅字典、查阅资料的学习习惯，更激发了学生对于新知识的学习兴趣，同时达到了优美词句的初步积累。

二、以贯彻学法深化积累内容

要想正确运用词语进行表述，就必须先理解词语的意思。小学语文教学的首要任务就是使学生能够运用多种方法来理解词语的意思。教师指导学生理解词语的方法多种多样，比如：

1.替换法

在学习文章的过程中，遇到不理解的词语可将其替换为其他词语来帮助理解。比如特级教师李卫东在讲授《微笑着承受一切》一文，指引学生理解文章中的词语“不幸”时，他是这样问学生的：“何为“不幸”？可以给“不幸”换个词吗？”学生换成了“倒霉、灾祸、祸患、灾难、厄运”等词语。接着他又让学生将这些词语带入文章，重新阅读，体会换词之后的改变。这样的方法不仅使学生领会了文中“不幸”的意思，更使他们深刻感受到桑兰的悲痛与坚毅勇敢，由此更加深入地领悟了文章所要表达的思想感情。替换词语法，不仅能够使学生及时地复习旧知识，同时体会到作者对于词语运用的独到之处，更可以启蒙新知识。

2.表演法

通过生动的语言、动作、神态表演，也可以帮助学生理解词语。国家特级教师于永正老师在教授《小稻秧脱险记》一文时，就通过师生共同表演来让学生对“一拥而上”“气势汹汹”“蛮不讲理”“不由分说”等词语加以理解。由学生饰演杂草，教师饰演稻秧，师生从语言、动作、神态等方面入手，进行了惟妙惟肖的表演，让学生在愉悦的氛围中掌握了这几个词的涵义。表演法，既可以让学生在活跃轻松的氛围中理解词语的意思，积累新的词语，又能加深学生对课文内容和中心思想的领悟。

3.结合文章理解

结合词语所在的前后文来理解词语的意思是阅读中常用的方法之一。新《课程标准》第二阶段教学目标要求学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。有些词语，学生通过阅读前后文就可以理解它在文中的意思，也就不需要进行查字典等繁琐的步骤了。

4.结合实际理解

联系生活实际来理解词语内涵也是词语学习的常见手段。有位教师在教授《学棋》一文中“能手”这个词时，是这样进行的：首先让学生划出含有“能手”一词的句子，然后，让学生想一下实际生活中什么样的人可以被称为“能手”。学生们七嘴八舌地给出了多个答案，如：捕鱼能手、教书能手、电脑能手等。由此，学生快速地理解到“能手”一词的涵义在本文中表示棋艺高超，对于下围棋十分精通。教师还可以教育学生要一心一意地学习，才能在将来成为“能手”，使语文教学的工具性与人文性达到统一。

除了以上所介绍的方法外，理解词语的方法还有想象法、分解组合法、电教演示法、以旧带新法、联系插图法等。而教师需要做的就是根据实际的教学需要，选择合适的方法授予学生，使学生理解词语，强化对词语的积累。

三、以学用结合夯实积累

读书不能仅限于读，还要学以致用。谢觉哉先生曾说：“学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。”教师在实际教学中，要采用更加多样化的教学形式，找准学、用的结合点，让学生能够用积累的词语说话、写作，将学习的词语知识运用在实际生活中，达到夯实积累的效果。学完《北大荒的秋天》一文后，教师可以让学生根据文章第四段的内容，感受作者在描述“原野热闹非凡”这一场景时所运用的技巧，并试着自己描写一段景物；学完描写人物的文章后，可以让学生试着描写人物的外貌、神态、动作等。夯实积累的最有效方法就是活学活用课文中的知识。法国文学家伏尔泰曾说：“所谓独创的能力，就是经过深思的模仿。”教师可以培养低年级学生时常用已经积累的优美词句仿写段落，学用结合，达到积累的最佳效果。

四、以课外延伸丰富积累

教师在实际词语教学中加强课外知识的拓展延伸是极为重要的，教师所要做的不仅仅是引导学生理解课内的词语，更要鼓励学生细心观察生活中的事物，积累常用的名言警句、歇后语以及电视广告的广告词等，并且摘抄到自己的积累本上，鼓励学生多写读书笔记，摘抄优美的词句、表意深刻的诗歌等。

所谓“读书破万卷，下笔如有神”，只有使学生养成随时阅读、随时标记、随时积累的好习惯，让他们有了丰富的知识储备，才能使他们在今后写文章的时候达到“下笔如有神”的境界，在写文章时更加游刃有余。浙江温州育英国际实验学校的特级教师丁时辉说：“大浪淘沙，沙尽之时方显真纯。”当前语文课程改革的首要任务就是洗尽浮华，回归语文本质。因此，教师要继续让语文教学回归本真，踏踏实实搞好词语教学，提升学生的语文水平。

参考文献

[1]马文静.小学语文课堂词语理解重要性分析[J].新课程研究（基础教育），2014，（02）.

[2]陈 波.引领学生走进词语教学的新天地——小学语文词语教学例谈[J].佳木斯教育学院学报，2012，06，（04）：115-116.

[3]陆新宏.浅谈新课程小学语文词语句子结合教学[J].吉林教育，2012.17.

[4]陈永莲.小学语文词语教学优化策略分析[J].江西教育，2012，11，（36）：111-112.

小学四年级下册语文词语积累 篇4

小学四年级下册语文词语积累(苏教版三单元)

l举荐荐举(意思相同)：代替替代 合适适合 喜欢欢喜 后退退后

l鸡蛋蛋鸡(意思不同)：回来来回 科学学科 过去去过 愿意意愿

l兴亡(两个字意思相近)：来回 来去 高低 高矮 上下 前后左右

l来源于《三国演义《的`成语：三顾茅庐 草船借箭 万事俱备，只欠东风鞠躬尽瘁，死而后已

l形容人猛然醒悟的成语：茅塞顿开 恍然大悟 豁然开朗

l含有数字的成语：学富五车 千姿百态 九牛一毛 百尺竿头 万紫千红 六六大顺一泻千里

l形容品格高尚的成语：两袖清风 大公无私 奋不顾身 舍己为人 公正无私铁面无私

l描述诸葛亮一生的成语：初出茅庐 才华横溢 料事如神 胆大心细 鞠躬尽瘁死而后已 独木难支 回天无力

小学语文词语积累 篇5

△ 词语搭配

()的细雨()的天空()的羽毛()的翅膀 增添()谱成()展开()露出()闻到()一()清香 一()荷花 一()画 一()花瓣 一()歌曲 一()羽毛 一()一()翅膀 一()金光 一()珍珠

△ 词语积累

1带有“春”的词语：

春风()()得意 春华()春色()春意()满面()阳春()雨后()春兰()春花()

2带有“花”的词语：

花容()鸟语()花团()百花()昙花()落花()奇花()火树()花红()花枝()△近义词

俊俏——()聚拢——()生机——()掠过——()光景——()等闲——()清香——()破裂——()似 ——()姿势——()仿佛——()裁 ——()△ 反义词

偶尔——()增添——()俊俏——()机灵——()快乐——()微风——()细 ——()新 ——()

清泉 △ 词语搭配

()的头巾()的花纹()的外衣()的衬衫()的列车()的客人()的燕子()的村庄()的斧头()的土地()的洪水()的工具()的家具 鸣声()羽毛()眼睛()森林()河水()天空()空气()遇到()濒临()寻找()冒着()踏着()△ 词语积累 1带有“鸟”的词语：

鸟语()小鸟()鸟枪()惊弓()笨鸟()鸟尽()一石()笼中()()朝凤 2形容天气情况的词语：

风和()秋高()阳光()天寒()烈日()骄阳()天高()雨过()一叶()鹅毛()

3带有“雨”的词语：

()骤雨()大雨 春雨()大雨()()雨打 风雨()()细雨()()暴雨 春雨()△近义词

鲜艳——()灵活——()逃脱——()注视——()透亮——()摇晃——()特殊——()疲劳——()寻找——()展览——()锋利——()裸露——()△ 反义词

灵活——()喜欢——()鲜艳——()容易——()陡峭——()舒适——()顶着()

暴雨

坚硬——()特殊——()减少——()扩大——()消失——()裸露——()

第三单元

△ 词语搭配

()窟窿()马车()羊圈()火车()骏马()楼梯

()劝告()音乐()舞蹈()同伴()帮助

()愈合()准确 变得()显得()认认真真地()老老实实地()和颜悦色地()△ 词语积累

1、寓言成语：

刻舟()揠苗()滥竽()郑人()画蛇()狐假()井底()自相()守株()庖丁()东施()

2、形容惊慌、紧张的成语：

胆战()心惊()大惊()担惊()惊慌()惊恐()惊魂()心惊()惊恐()

3、表现态度的成语：

暴跳()怒气()和蔼()和风()横眉()声色()斩钉()模棱()趾高()冷若()△近义词

南辕北辙——()和颜悦色——()街坊——()劝告——()能手——()孤单——()本事——()教诲——()审视——()叮嘱——()发现——()△ 反义词

发现——()悲惨——()能手——()愈合——()熟悉——()相信——()

第五单元

△ 词语搭配

()地回答()地交谈()地举起手()地说话()的目光()的礼物()的声音 停止()掩盖()接到()河流()

草木()

△ 词语积累

1、由反义词组成的成语：

起死()顾此()古往()深入()声东()朝令()朝三()三长()异曲()此起()

2、比喻事情临近眼前，十分紧迫的成语：

千钧()十万()心急()刻不()火烧()迫在()急如()△近义词

骄傲——()索性——()依然——()期待——()追逐——()祝贺——()颤抖——()啜泣——()呜咽——()竭力 ——()防御——()干涸——()赶紧——()一瞬间——()左顾右盼——()△ 反义词

稚拙——()肯定——()痛苦——()掩盖——()迅速——()巨大——()神气十足——()异口同声——()端端正正——()

第六单元

△ 词语搭配

()地走()的世界()的关系 预防()()的月光()的遐想()的阳光()的月球 探索()付出()找到()访问()欣赏()△ 词语积累

1、带“日”的成语：日积月累

日理()日新()日上()指日()日月()夜以()日久()日落()

2、与“月”有关的成语：

春花()披星()成年()花好()闭月()花容()日积()明月()()先得月

3、带数字的成语：

一心()三心()四分()六神()五光()七上()千军()十万()五花()四通()四平()朝三()两全()千方()四面()十拿()△近义词

传说——()实际——()估计——()奥秘——()奇异——()明显——()皎洁——()神秘——()新鲜——()功能——()到底——()恋恋不舍——()△反义词

实际——()远古——()美好——()皎洁——()节约——()保护——()

第七单元

△ 词语搭配

()的晚霞()的浪花()的小朋友

收拾()做工()行动()表示()说明()景色()构思()()的神情()地挑选 出售()()大瀑布

△ 词语积累

1、ABB重叠式叠词：

绿()黑()灰()金()黄()黄()黑()白()白()红()

2、含有“无”字的词语：

无缘()无影()无穷()无依()无声()无法()无拘()无时()

3、带重叠词的成语：

()得意()有礼()有名()欲试()是道()来迟()有词()有条()相印()不倦 △近义词

收拾——()防止——()周围——()平等——()精致——()凝视——()安心——()芬芳——()游览——()壮观——()陈列——()诚恳——()△ 反义词

漆黑——()犹豫——()精致——()壮观——()陈列——()诚恳——()△ 反义词

漆黑——()犹豫——()精致——()甸——()△ 词语搭配

田地()开凿()灌溉()得到()()的泉水()的云霞

第八单元

△ 词语积累

1、来自古诗词中的成语：

春色()万紫()红杏()飞流()

2、带有人体器官名称的成语：

胆战()情同()迫在()唇齿()肝胆()狼心()目中()目不()唇亡()

3、源于神话传说的成语：

精卫()夸父()八仙()后羿()天衣()天女()鹊桥()开天()为虎()△近义词

荒芜——()漂亮——()打扮——()发动——()收成——()急忙——()难过——()立刻——()提心吊胆——()

△反义词

稀少——()明白——()浮——()熄灭——()危险——()顺——()

第二部分必背内容：（包括词、句、段、篇）

一、古诗：

（1）《咏柳》、《春日》、《乞巧》、《嫦娥》

描写春天的拓展篇目： 唐 杜甫《江畔独步寻花》

黄四娘家花满蹊。留连戏蝶时时舞。（唐）杜牧《江南春》

千里莺啼绿映红。南朝四百八十寺。唐 韩愈《早春呈水部张十八员外》 天街小雨润如酥。最是一年春好处。

宋•苏轼《惠崇春江晚景》

竹外桃花三两枝。蒌蒿满地芦芽短。

描写月亮的拓展篇目 宋 王安石《泊船瓜洲》

京口瓜洲一水间。春风又绿江南岸，？ 孟浩然《宿建德江》

移舟泊烟渚。野旷天低树。唐 李白《静夜思》

床前明月光。举头望明月。海上生明月。——张九龄，苍茫云海间。——李白 我歌月徘徊。——李白 秋空明月悬。——孟浩然

二、课文

P2《燕子》、P8《荷花》、P18《翠鸟》（1、2、3自然段）、P41《画杨桃》（倒数第二自然段，老师说的话）、P52《和时间赛跑》、P72《可贵的沉默》喜欢的句子、P106《太阳是大家的》、P108《一面五星红旗》感人的句子、P130《女娲补天》生动的句子、（还有部分记不清了，但学生书中的目录上都统一标注了）

三、课后内容

1、珍惜时间格言：P55

2、描写月亮的诗句：P95

四、语文园地（读读背背、读读记记）

P16、P32、P48、P49、P69、P88、P104、P120、P137 补充表现友谊的名句

之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。——(春秋)孟子 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——(唐)高适 人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。——《雁门集》 路遥知马力，日久见人心。——《元曲选•争报恩》

第一部分：词 第一单元

△ 词语搭配

蒙蒙的细雨 蓝蓝的天空 乌黑光亮的羽毛 俊俏轻快的翅膀 增添生机 谱成赞歌 一阵清香 一朵荷花 一幅画 一片花瓣 一首歌曲 一身羽毛 一眼清泉 一对翅膀 一束金光 一串珍珠 展开花瓣 露出莲蓬 闻到清香 △ 词语积累

1带有“春”的词语： 春风化雨 春风得意 春华秋实 春色满园 春意盎然 满面春风 阳春白雪 雨后春笋 春兰秋菊 春花秋月 2带有“花”的词语： 花容月貌 鸟语花香 花团锦簇 百花齐放 昙花一现 落花流水 奇花异草 火树银花 花红柳绿 花枝招展 △近义词

俊俏——俏丽 聚拢——聚集 生机——生气 掠过——横过 光景——风景 等闲——平常 清香——芳香 破裂——分裂 姿势——姿态 仿佛——好像 裁 —— 剪 似 —— 像 △ 反义词 偶尔——经常 增添——减少 俊俏——丑陋 机灵——笨拙 快乐——痛苦 微风——狂风 细 —— 粗 新 —— 旧

第二单元

△ 词语搭配

橄榄色的头巾 翠绿色的花纹 浅绿色的外衣 赤褐色的衬衫 舒适的列车 特殊的客人 冻僵的燕子 美丽的村庄 锋利的斧头 裸露的土地 咆哮的洪水 各式各样的工具 应有尽有的家具 鸣声清脆 羽毛美丽 眼睛透亮 森林郁郁葱葱 河水清澈见底 天空湛蓝深远 空气清新甜润 遇到麻烦 濒临死亡 寻找燕子 冒着春寒 顶着大雪 踏着山路 △ 词语积累

1带有“鸟”的词语： 鸟语花香 小鸟依人 鸟枪换炮 惊弓之鸟 笨鸟先飞 鸟尽弓藏 一石二鸟 笼中之鸟 百鸟朝凤

2形容天气情况的词语：风和日丽 秋高气爽 阳光明媚 天寒地冻 烈日炎炎 骄阳似火 天高云淡 雨过天晴 一叶知秋 鹅毛大雪 3带有“雨”的词语： 暴风骤雨 倾盆大雨 春雨如油 大雨滂沱 风吹雨打 风雨交加 和风细雨 狂风暴雨 疾风暴雨 春雨绵绵 △近义词

鲜艳——艳丽 灵活——灵巧 逃脱——逃跑 注视——凝视 透亮——光亮 摇晃——摇动 特殊——特别 疲劳——疲倦 寻找——搜寻 展览——深蓝 锋利——锐利 裸露——暴露 △ 反义词

灵活——迟钝 喜欢——厌恶 鲜艳——暗淡 容易——困难 陡峭——平缓 舒适——难受 坚硬——柔软 特殊——普通 减少——增加 扩大——减少 消失——出现 裸露——遮盖

第三单元

△ 词语搭配 堵窟窿 坐马车 修羊圈 乘火车 骑骏马 登楼梯 接受劝告 欣赏音乐 观赏舞蹈 离开同伴 得到帮助 伤口愈合 画得准确 变得整洁 显得严肃 认认真真地看 老老实实地画 和颜悦色地说 △ 词语积累

1寓言成语：刻舟求剑 揠苗助长 滥竽充数 郑人买履 画蛇添足 狐假虎威 井底之蛙 自相矛盾 守株待兔 庖丁解牛 东施效颦 2形容惊慌、紧张的成语： 胆战心惊 心惊胆寒 大惊失色 担惊受怕 惊慌失措 惊恐万状 惊魂未定 心惊肉跳 惊恐失色 3表现态度的成语： 暴跳如雷 怒气冲冲 和蔼可亲 和风细雨 横眉冷对 声色俱厉 斩钉截铁 模棱两可 趾高气扬 冷若冰霜 △近义词

南辕北辙——背道而驰 和颜悦色——和蔼可亲 街坊——邻居 劝告——忠告 能手——高手 孤单——孤独 本事——本领 教诲——教导 审视——注视 叮嘱——叮咛 发现——发觉 △ 反义词

发现——隐藏 悲惨——幸福 能手——生手 愈合——开裂 熟悉——陌生 相信——怀疑

第五单元

△ 词语搭配

异口同声地回答 快乐地交谈 骄傲地举起手 获得赦免 不约而同地说话 躲闪的目光 稚拙的礼物 轻柔的声音 停止哭泣 掩盖痛苦 接到消息 河流干涸 草木干枯 △ 词语积累

1由反义词组成的成语：起死回生 顾此失彼 古往今来 深入浅出 声东击西 朝令夕改 朝三暮四 三长两短 异曲同工 此起彼伏 2比喻事情临近眼前，十分紧迫的成语：千钧一发 十万火急 心急如焚 刻不容缓 火烧眉毛 迫在眉睫 急如星火 △近义词 骄傲——自豪 索性——干脆 依然——依旧 期待——期望 追逐——追赶 祝贺——祝福 左顾右盼——东张西望 颤抖——发抖 啜泣——抽泣 呜咽——哽咽 竭力 ——尽力 防御——防备 干涸——干枯 赶紧——赶忙 一瞬间——刹那 △ 反义词

稚拙——老练 肯定——否定 痛苦——欢乐 掩盖——揭露 迅速——缓慢 神气十足——垂头丧气 异口同声——七嘴八舌 巨大——微小 端端正正——歪歪斜斜

第六单元

△ 词语搭配

日夜不停地走 美丽可爱的世界 密切的关系 预防疾病 皎洁的月光 美好的遐想 灿烂的阳光 神秘的月球 探索奥秘 付出努力 找到信息 访问网络 欣赏音乐 △ 词语积累

1带“日”的成语：日积月累

日理万机 日新月异 日上三竿 指日可待 夜以继日 日久天长 日落西山 2与“月”有关的成语：

春花秋月 披星戴月 成年累月 花好月圆 闭月羞花 花容月貌 日积月累近水楼台先得月 明月清风 3带数字的成语：

一心一意 三心二意 四分五裂 六神无主 五光十色 七上八下 千军万马 十万火急 五花八门 四通八达 四平八稳 朝三暮四 两全其美 千方百计 四面楚歌 十拿九稳 △近义词

传说——传闻 实际——事实 估计——估算 奥秘——秘密 奇异——奇特 明显——显著 皎洁——明亮 神秘——神奇

日月如梭 新鲜——新奇 功能——作用 到底——究竟

恋恋不舍——依依不舍 △反义词

实际——虚幻 远古——当代 美好——丑恶 皎洁——灰暗 节约——浪费 保护——破坏

第七单元

△ 词语搭配

红彤彤的晚霞 欢乐的浪花 快乐的小朋友 收拾背包 做工精致 行动方便 表示无奈 说明处境 景色壮观 构思新奇 遗憾的神情 仔细地挑选 出售工艺品 游览大瀑布 △ 词语积累

1、ABB重叠式叠词： 绿油油 黑乎乎 灰蒙蒙 金灿灿 黄澄澄 黄灿灿 黑黝黝 白茫茫 白花花 红彤彤

2、含有“无”字的词语： 无缘无故 无影无踪 无穷无尽 无依无靠 无声无息 无法无天 无拘无束 无时无刻

3、带重叠词的成语：洋洋得意 彬彬有礼 赫赫有名 跃跃欲试 头头是道 姗姗来迟 振振有词 井井有条 心心相印 孜孜不倦 △近义词

收拾——整理 防止——预防 周围——四周平等——公平精致——精美 凝视——注视 安心——放心 芬芳——芳香 游览——游玩 壮观——壮丽 陈列——摆放 诚恳——恳切 △ 反义词

漆黑——雪白 犹豫——果断 精致——粗糙 端正——歪斜 清晰——模糊 常见——少见 沉甸甸——轻飘飘 △ 词语搭配

田地荒芜 开凿渠道 灌溉庄稼 得到收成 清澈的泉水 五彩的云霞

第八单元

△ 词语积累

1、来自古诗词中的成语：春色满园 万紫千红 红杏出墙 飞流直下

2、带有人体器官名称的成语： 胆战心惊 情同手足 迫在眉睫 唇齿相依 肝胆相照 狼心狗肺 目中无人 目不转睛 唇亡齿寒

3、源于神话传说的成语：精卫填海 夸父追日 八仙过海 后羿射日 天衣无缝 天女散花 鹊桥相会 开天辟地 为虎作伥 △近义词

荒芜——荒凉 漂亮——美丽 打扮——装扮 发动——动员 收成——收获 急忙——赶忙 难过——痛苦 立刻——立即 提心吊胆——胆战心惊

△反义词

稀少——众多 明白——糊涂 浮——沉 熄灭——燃烧 危险——安全 顺——逆

第二部分必背内容：（包括词、句、段、篇）

一、古诗：

（1）《咏柳》、《春日》、《乞巧》、《嫦娥》 描写春天的拓展篇目： 唐 杜甫《江畔独步寻花》

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（唐）杜牧《江南春》

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。唐 韩愈《早春呈水部张十八员外》 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

宋•苏轼《惠崇春江晚景》

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。描写月亮的拓展篇目 宋 王安石《泊船瓜洲》 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 孟浩然《宿建德江》

移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。唐 李白《静夜思》

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。海上生明月，天涯共此时。——张九龄 明月出天山，苍茫云海间。——李白 我歌月徘徊，我舞影零乱。——李白 秋空明月悬，光彩露沾湿。——孟浩然

二、课文

P2《燕子》、P8《荷花》、P18《翠鸟》（1、2、3自然段）、P41《画杨桃》（倒数第二自然段，老师说的话）、P52《和时间赛跑》、P72《可贵的沉默》喜欢的句子、P106《太阳是大家的》、P108《一面五星红旗》感人的句子、P130《女娲补天》生动的句子、（还有部分记不清了，但学生书中的目录上都统一标注了）

三、课后内容

1、珍惜时间格言：P55

2、描写月亮的诗句：P95

四、语文园地（读读背背、读读记记）

P16、P32、P48、P49、P69、P88、P104、P120、P137 补充表现友谊的名句

三年级语文词语积累 篇6

描写风的词语：春风和煦 秋风瑟瑟 金风送爽 凉风习习北风呼啸

寒风刺骨 寒风凛冽 微风拂面 飞沙走石 狂风大作

描写天气寒冷的词语： 大雪纷飞 北风呼啸 寒风刺骨 寒风凛冽

鹅毛大雪 白雪皑皑 冰天雪地 滴水成冰 天寒地冻 风雪不止

表示“看”的词语：

一个字的：瞧 瞄 盯 瞅 瞟 望 观 眺 瞥 望 瞪 两个字的： 注视 凝视 张望 巡视 眺望 审视 欣赏 瞭望

仰望 俯视 环视 端详 查看 观察 打量 遥望

四个字：极目远眺 东张西望 左盼右顾 走马观花 瞻前顾后

描写心情的词语： 二字： 兴奋 激动

难过

喜悦

伤心

悲伤

忐忑

四字： 欣喜若狂 胆战心惊 心烦意乱 忐忑不安 兴高采烈

后悔莫及 惊惶失措 闷闷不乐 焦急万分

描写生气的词语： 火冒三丈 勃然大怒 怒气冲冲 怒发冲冠 怒火冲天 描写高兴的词语： 欣喜若狂 欢天喜地 心花怒放 兴高采烈

描写笑的词语：

两个字： 微笑 苦笑 冷笑 奸笑 傻笑 嘲笑 讥笑 三个字： 笑呵呵 笑眯眯 笑吟吟 笑哈哈 笑盈盈

四个字： 捧腹大笑 莞尔一笑 嫣然一笑 哄堂大笑 开怀大笑 喜笑颜开

眉开眼笑 哈哈大笑

表示“多”的词语： 不计其数 成群结队 成千上万 数不胜数

密密麻麻 铺天盖地 成团成簇

表示“说”的词语： 嘱托 叮嘱 叮咛 嘱咐 议论 命令

讨论 告诉 交谈 吩咐 询问 演讲

表示时间短的词语： 一眨眼 一转眼 一瞬间 一刹那

顷刻间 霎时间 刹那间 眨眼间

表示安静的词语： 寂静 沉寂 静寂 宁静 幽静 静谧 恬静 沉静 急中生智： 雪中送炭 闹中取静 稳中求胜 曲中求直

表示“有名”的词语： 闻名于世 世界闻名 名扬天下 蜚声中外

闻名中外 驰名中外 大名鼎鼎 赫赫有名 闻名遐迩 举世闻名 人尽皆知 家喻户晓

带数字的成语：一马当先 两全其美 二人同心 三心二意 三五成群

三头六臂 四面八方 四分五裂 五湖四海 五光十色 五颜六色 五花八门 六神无主 七嘴八舌 七上八下 七窍生烟 八仙过海 九牛一毛 九霄云外 九死一生 九牛二虎 十全十美 十万火急 百发百中 千方百计 千军万马 千言万语 万无一失 万众一心

前后可颠倒的词语：欢喜-喜欢、出售-售出、来往-往来、互相-相互

两个意思相反的字组成的词语：开关 动静 东西 呼吸 是非 出入 高低 两个意思相近的字组成的词语：寒冷 温暖 稀疏 黑暗

光明 丰盛 眺望 观看

带有近义词的成语：面红耳赤 和颜悦色 无忧无虑 自言自语

横冲直撞 风平浪静 日积月累 不慌不忙 窗明几净

带有反义词的成语： 争先恐后 出生入死 反败为胜 眼高手低

翻天覆地 九死一生 来龙去脉 七上八下

AABB：动词：摇摇摆摆 摇摇晃晃 蹦蹦跳跳 晃晃荡荡 形容词：严严实实 密密麻麻 端端正正 干干净净 高高兴兴 恭恭敬敬

ABB：表示颜色： 红彤彤 红通通 绿油油 绿莹莹 金灿灿 黑乎乎

白茫茫 白蒙蒙 白花花 黄澄澄 灰蒙蒙 黑漆漆

表示感觉： 热乎乎 冷冰冰 硬邦邦 软绵绵 滑溜溜 麻酥酥 ABCC结构的词语：气势汹汹 得意洋洋 小心翼翼 果实累累

大名鼎鼎 白发苍苍、微波粼粼

AABC结构的词语：默默无闻 井井有条 斤斤计较 津津有味

依依不舍 窃窃私语 彬彬有礼

AABB的词语： 干干净净 安安静静 清清楚楚 明明白白 普普通通

飘飘洒洒 摇摇晃晃 打打闹闹 蹦蹦跳跳 拉拉扯扯 一、三两字是名词的词语： 风平浪静 山清水秀 风和日丽 情深谊长

情投意合 情真意切 窗明几净 日积月累 心平气和 天长地久 眉清目秀 山高水长 二、四两字是近义词的词语：日积月累 面红耳赤 横冲直撞 东张西望

无忧无虑 自言自语 和颜悦色 无缘无故 一、三两字意思相反的词语：生离死别 天翻地覆 异口同声 明争暗斗 二、四两字意思相反的词语：三长两短 七上八下 顶天立地 因小失大

部首相同的词语： 呼啸

蹦跳

窟窿 摇摆

胸脯 汹涌

蜜蜂 澎湃

花蕾

吮吸

议论

表示“第一”的词语：首屈一指 名列前茅 一枝独秀

鹤立鸡群 独占鳌头

象声词：

动物： 小鸭嘎嘎 小牛哞哞 小羊咩咩 蜜蜂嗡嗡 小狗汪汪

小鸟啾啾 公鸡喔喔 小鸡叽叽 小猫喵喵

景物： 小雨沙沙 雷声隆隆 火车呜呜 门铃叮咚

流水潺潺 钟声铛铛 鞭炮噼里啪啦

ABB形式： 轰隆隆 哗啦啦 丁零零 淅沥沥 AABB形式：叽叽喳喳 叮叮当当 淅淅沥沥

ABAB形式：滴答滴答 哦嘘哦嘘 叮咚叮咚 轰隆轰隆

哗啦哗啦 咕嘟咕嘟 呼噜呼噜

表示情况危急的词语：十万火急 千钧一发 迫在眉睫 火烧眉毛 燃眉之急 描写态度认真的词语：目不转睛 一心一意 全神贯注 聚精会神 专心致志

描写颜色的词语： 银灰 天蓝 枣红 雪白 火红 橙黄 橘绿 墨黑

ABAB形式：雪白雪白 碧绿碧绿 金黄金黄 乌黑乌黑 瓦蓝瓦蓝 表示颜色多的词语：五彩缤纷 色彩缤纷 五光十色 万紫千红 五颜六色

色彩斑斓 姹紫嫣红

带有喻词的词语： 胆小如鼠 一见如故 心急如焚 文思如泉 心乱如麻

铁证如山 守口如瓶 栩栩如生 欣喜若狂 骄阳似火

带有人体器官的词语：头重脚轻 指手画脚 愁眉苦脸 心灵手巧 目瞪口呆

虎头虎脑 眉清目秀 虎背熊腰 浓眉大眼

带有动物的成语：鼠目寸光 生龙活虎 杯弓蛇影 马到成功 狐假虎威

画蛇添足 守株待兔 井底之蛙 九牛一毛 鸦雀无声

亡羊补牢 鹤立鸡群 叶公好龙 狗急跳墙

表示“慢”的词语：慢慢、缓缓、冉冉、徐徐 写人物品质的成语：拾金不昧 舍己为人 视死如归

坚贞不屈 大公无私 见义勇为

不（）不（）： 不慌不忙 不紧不慢 不卑不亢 不理不睬

不声不响 不三不四 不情不愿 不干不净 不明不白 不闻不问 不伦不类

自（）自（）： 自言自语 自说自话 自高自大 自生自灭

自由自在 自卖自夸 自暴自弃

又（）又（）： 又窄又深 又高又大 又矮又小 又快又好 又香又脆 无（）无（）： 无影无踪 无边无际 无情无义 无忧无虑 无缘无故

无法无天 无拘无束

有（）有（）： 有声有色 有棱有角 有根有据、有板有眼 有滋有味 千（）万（）： 千辛万苦 千军万马 千言万语 千变万化 千山万水 东（）西（）： 东奔西跑 东倒西歪 东躲西藏 东张西望 东拉西扯 有（）无（）： 有眼无珠 有气无力 有始无终 有勇无谋 有名无实 表示“从没有过”的词语：前所未有 空前绝后 绝无仅有 史无前例 描写景色的词语： 瓜果遍地 水天一色 古木参天 桃红柳绿 山清水秀

绿树环抱 绿草成茵 冰天雪地 白雪皑皑

描写春天的词语：春色满园 春光明媚 春暖花开 春意盎然 鸟语花香 描写夏天的词语：赤日炎炎 烈日当空 挥汗如雨 热浪滚滚 暑气逼人 描写秋天的词语：瓜果遍地 硕果累累 秋高气爽 五谷丰登 霜叶知秋 描写冬天的词语：天寒地冻 冰天雪地 寒冬腊月 寒风凛冽 滴水成冰 描写人物动作的词语：抓耳挠腮 东张西望 手舞足蹈 连蹦带跳

寓言故事: 亡羊补牢 坐井观天 守株待兔 拔苗助长 狐假虎威 自相矛盾

提升小学生语文积累能力的探索 篇7

1.赏析品味, 让学生丰富积累

我国的语言文字不论是从思想上、意境上还是从节奏上、音韵上, 都具有很强的魅力。作为小学语文教师就要重视引导学生品读语言, 体会语言之美, 这样才能激发小学生积累语言的兴趣, 让学生主动积累语言。因此在语文教学的过程中, 教师要指导学生体会文本遣词造句的精妙, 提升学生的积累能力。

例如, 在教学 《长城赞》 这篇课文时, 教师首先为学生播放了一段音乐 《长城》, 让学生在音乐的熏陶下试着朗读课文。由于有了音乐的烘托, 学生的朗读充满了激情, 这样的过程使学生的情感受到熏陶, 体会到语言的巨大魅力的同时感受到文本流露出来的情感。在此基础上, 教师向学生展示了关于长城的图片资料以及影视资料, 将抽象的文字转化为形象生动的画面, 让学生从视觉方面受到强烈的冲击, 让学生有身临其境的感觉, 变成文本中的人物, 和作者在一起登上长城, 亲自体会长城的雄伟和壮观。通过这样的环节, 教师引导学生深入文本解读, 体会文本中运用语言文字的精妙之处, 使学生对文本有了透彻的解读之后获得更深刻的感悟, 这样学生就对文本产生了浓厚的兴趣, 从而帮助学生积累语言。

教师要重视指导学生赏析品味语言的方法, 让小学生积累语言, 从而提高学生的积累能力, 丰富学生的知识储备, 提升审美情趣。

2.多说多演, 让学生自主积累

在语文课堂教学的过程中, 教师要鼓励学生多说多演。多说, 是指教师要鼓励学生在学习过程中畅所欲言, 各抒己见, 并且注重说的条理性, 这样有利于学生语言表达能力的培养。多演, 则是让学生在表演的过程中升华自己的感悟以及认识, 这样让学生的感知进一步深入, 有利于学生的语言积累。

例如, 在教学 《晏子使楚》 这篇文章时, 教师采用了多说多演教学方法。这篇文章的故事性较强, 文本中主人公的聪明机智让学生心生佩服, 引起了学生对文本的兴趣。于是, 教师在课堂教学的过程中鼓励学生选择一个喜欢的角度谈一谈自己对于这篇文章的理解, 鼓励学生畅所欲言。然后教师为了让学生深入理解和感知文本, 采用了角色扮演的教学方式。教师挑选几名学生, 让他们分别扮演文中的人物, 比如晏子、楚王等, 然后和学生一起编写剧本、准备道具, 指导学生在课余的时间进行排练, 激发了学生最大的学习热情。这种喜闻乐见的学习形式, 深受学生欢迎, 在说、演的过程中学生积累了语言。

通过说、演, 学生的积极性被充分地激发出来, 不仅在愉悦的氛围中对课文有了更深刻的解读, 而且在这样的过程中学生主动地积累语言, 获得知识, 从而构建起属于自己的语言结构。

3.学以致用, 让学生深化积累

积累语言的最终目的就是要教会学生运用所积累的语言, 尤其是运用到学生的作文写作中。在接受语言训练的初始阶段, 学生就有很强烈的语言表达的热情, 也就是学生非常想应用积累的语言写出属于自己的好文章, 或者是让自己的语言表达通顺而有文采, 所以教师要注意引导学生对积累的语言学以致用, 这是非常重要的。

例如, 《美丽的小兴安岭》 这篇文章重点突出、语言优美。在文本中, 作者抓住小兴安岭四季的特点, 按照四季的顺序, 将小兴安岭的美丽景色浓墨重彩、淋漓尽致地表现出来, 表达了作者对祖国壮美河山的热爱之情。在教学的过程中, 教师指导学生找出文本中自己喜欢的句子摘抄下来, 进行背诵, 同时还鼓励学生进行仿写, 体会文本中语言运用的准确、精妙。在学生积累了大量的好词、好句以及精彩的语段后, 教师可以指导学生将这些好词佳句运用到自己的文章中, 帮助学生提高写作能力。

在很多时候, 学生学习语言、积累语言凭借的是自己的一种直觉, 也许一个词、一个句子或一个段落就能够激发学生的灵感, 让学生深刻感悟文本中的情感。因此教师要有意识地引导学生积累语言, 并且学以致用, 这样有助于学生语言表达能力的提升。

4.拓展延伸, 让学生多方积累

语言的学习仅仅局限在课内是远远不够的, 因为在教材中以及课堂上所学的知识毕竟是有限的, 所以语文教师不仅要注重学生在课内的学习和积累, 而且还要带领学生走出课堂, 鼓励学生课外阅读相关的书籍, 这样的拓展延伸不仅可以帮助学生开阔视野, 而且还可以帮助学生积累更多的语言, 提升学生的知识储备。

例如, 在教学 《美猴王》 这篇课文时, 由于这篇文章内容比较浅显, 学生阅读起来比较简单, 因此在教学的过程中, 教师鼓励学生自主阅读文本, 自己提出问题并且解决问题, 在这样的过程中提升学生自主学习的能力。在学生充分解读文本的基础上, 教师鼓励学生将自己的见解充分展示出来, 并且鼓励学生阅读原著 《西游记》。由于有了学习 《美猴王》 这篇文章激起的学习兴趣, 因此学生对原著也产生了浓厚的兴趣, 这样学生的阅读面进一步扩大, 知识也更加丰富。同时教师还可以抓住这样的机会, 指导学生阅读其他的经典名著, 例如 《红楼梦》 《水浒传》 等, 进一步提升学生的语文素养。

浅说小学语文语言的积累 篇8

一、从背诵中积累语言

1. 每日一句。学生在一二年级的时候每天都看《日记起步》，可以从中选择一句自己喜欢简单优美的课外语句，每天早上在班级内轮流背出，为提高学生的兴趣可以采取比赛背读的方法，让学生在快乐中学习语言。

2. 每日一段。三到六年级学生可根据自己的积累经验，选择一段经典优美的语句来背。内容可以进行分类，如关于春、夏、秋、冬的；关于友情、亲情、诚信的；另外每天外加一句格言、名言、警句、歇后语等。每天早自习采取竞赛的形式在全班同学面前背诵。学生边听边进行评价，如果他认为背诵得非常完美的同学就爆以热烈的掌声，学生通过掌声对背诵者给予肯定。

3. 每周两诗。一二年级的时候每周都会选择《小学语文必背古诗词70+80首》中的两首；中年级，选择背诵难度稍大的唐诗、宋词；高年级背诵《毛泽东诗词》、中学课本中的诗词和古文，以及中外经典的现代诗。长此以往，会达到聚沙成塔，集腋成裘的功效。小学六年下来，我们背诵的古诗词可以达到600首。

二、从摘抄记录中积累语言

1. 摘录词语。低年级识字量较大，但学生写字量却少，因此摘抄的词语要简单、实用，还要不缺乏美感。另外，摘抄一些日常生活用语更好。中年级，可指导他们按需摘记或归类摘记。如，景物描写专辑：山水类——青山绿水、绿树成荫、郁郁葱葱、花团锦簇等；四季类：春意盎然、骄阳似火、秋高气爽、滴水成冰等。高年级，可以添加成语接龙，词语接龙等。

2. 摘录好句。中年级，可指导学生归类摘记句子。如，按季节摘记的，春、夏、秋、冬；按景区摘记，描写大海的，描写山林的，描写草原的；按不同人物摘记，描写老师、同学、妈妈等。高年级，学生已经具备一定的语言鉴赏能力，学生可以边摘抄、边感悟，走进语言所描述的语境，达到身临其境的效果更佳。

三、从阅读中积累语言

1. 通过语文课本语言积累。每篇文章都是经过精挑细选才加入语文课本的，每篇文章都是精品，它们往往读起来朗朗上口，蕴含深刻，熟读几遍就可以达到背诵、理解、感悟，是积累语言最好的范本。

2. 通过课外读物语言积累。一年级刚开始就读《日记起步》、图文并茂的中外书籍进行阅读积累，为两个月以后的日记打基础，每日一句的背诵，为孩子自己的日记提供了一种简单的语言积垫；二年级开始阅读的《作文起步》，去掉拼音的中外童话故事、成语故事、神话故事，哲理小书等是给学生三年级的初步作文打基础，书读得多了，三年级作文入门时学生的语言就会如泉水一般喷涌而出；中高年级阅读的中外名著、短篇小说、中外各种获奖作品，是为学生的文学底蕴打基础，从中年级到高年级的诗词、文学作品的阅读积累，就为学生的文学修养打下了坚实的基础。对待阅读，我会帮助学生做下面的事：（1）不增加学生的课业负担，让他有时间读书。（2）帮助学生选择适合年龄特点的课外书。如，一二年级时，应该读图文相结合的书。中年级时，选择科学小品、动物书籍、简版本的名著等；高年级，选择原版本的世界名著、中国名著、著名的诗集。（3）在课堂中教给学生阅读的方法，如批注法，边读边画，并把自己的感悟写到书中相应的地方。

四、从表达中积累语言

1. 语文课堂是训练学生表达的主阵地，更是语言积累最直接的地方。在课堂中，可以通过看图说话，引导学生用优美的语言来说图，这个过程能让学生运用更多的好词好句，更能促进学生日后的积累；还可以通过对课文内容的理解、感悟，提高学生对这个世界的辨析能力，分辨能力提高，学生的语言就会更丰富。