低年级儿童诗教学感悟

低年级儿童诗教学感悟（共12篇）

低年级儿童诗教学感悟 篇1

教学资源

《只拣儿童多处行》

教学目标 知识与技能目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。

3．体会课文题目的意思。想象文中描绘的几个场面，并自主积累精美的词句。过程与方法目标

在理解内容的基础上，注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。情感态度价值观

理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及寄托的希望。

教学重难点

理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及寄托的希望。

教学准备 课件。教学课时 二课时。教学设计

第一课时

一、欣赏歌曲，导入新课。

1．欣赏歌曲《春天在哪里》。（出示课件）

师：春天到了，我们都想找到明媚的春天。中国也有一位古代的诗人写找春天的事。出示诗。（课件）

师：谁来猜一猜，“儿童不解春何在，只向游人多处行”。的意思是什么？（儿童不知道到哪去找春天，只知道游人多的地方去。）

2．儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？引出课题——《只拣儿童多处行》

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二、初读课文，疏通词句。

1．自由朗读课文，要求：正确、流利。2．小组互读。并互相正音。3．检查预习情况。

闹嚷嚷 颐和园 成千盈百 魔术匣 玉澜堂 身躯 忸怩 浑身解数 飞涌 撞个满怀 坐无隙地 叽叽喳喳

三、再读课文，整体感知。1．围绕“行”字理思路。

默读课文，作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

交流：颐和园门口→知春亭畔→玉澜堂。2．冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？

（冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到很多孩子。她迎着儿童的涌流，挤进了颐和园。随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。）

四、作业 感情朗读课文。

第二课时

一、复习谈话导入。

古诗云“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，而冰心奶奶却说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”春天到底在哪里呢？就让我们跟随冰心奶奶的脚步一起到儿童多的地方找春天吧，找到了一定要停下脚步细细地欣赏，看谁有善于发现、欣赏的眼睛。

二、精读课文，畅谈体会。

（一）找出自己喜欢的段落，用自己喜欢的方法读，想怎么读就怎么读：可以默读，可以放声读，也可以同桌一起分角色朗读，对你喜欢的语句还可以多读几次。要求：字字入目，句句入心。（出示读书要求）

（二）小组互读。

（三）全班交流。

指导朗读。（随机出示课件）预设一 ：孩子。

1．成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从门内挤了出来。这几扇大红门，就像一只大魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接着一群的关不住的小天使。

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①学生自悟，谈理解，师点拨（“魔术匣子”和“小天使”让你想到了什么？“成千盈百”、“挤”、“飞涌”等词感悟孩子多，充满生机和活力，作者爱儿童。）

②指导朗读。哪个小天使能将欢畅和活泼读出来？

师：偌大的颐和园就像一个充满神奇魅力的魔术匣子，从中飞涌出一个个天真、活泼的小天使，多么美妙的场景，多么可爱的孩子，一起来读一读吧。

2．我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是坐无隙地！①学生自悟，谈理解，师点拨。（理解：坐无隙地）②指导朗读。

3．女孩子，男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上、拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽喳喳地，也不知说些什么，笑些什么。个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

①学生自悟，谈理解，师点拨。(太阳让你联想到什么？理解“喷发”。小朋友精力充沛，像太阳那样充满力量。)②指导朗读。（太阳给人光明，给人温暖，给人希望，地球上万物都离不开太阳，从儿童身上喷发出的是太阳的气息，是生命的活力，是希望的能量。）

4．无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在浩荡的东风里哗哗地响着。

①学生自悟，谈理解，师点拨。（关键词：无数、满）②指导朗读。

5．我们站了一会儿，沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀。他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

①学生自悟，谈理解，师点拨。（体会作者和孩子们一样满怀欣喜。）②指导朗读。（关键词：总、一群一群）预设二：花儿，孩子，春天。6．学习5、6自然段。

一棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花。这繁花开得从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

①学生自悟，谈理解，师点拨。（从中你感受到了什么？看到过“喷泉”吗?由海棠花联想到“喷花的飞泉”你仿佛看到怎样的景象？）生读。

②出示海棠花图片，指导朗读。通过反复读体会春天的生机勃勃。

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师过渡：春天在哪里？春天不仅在一树怒放的海棠花上，春天更荡漾在儿童的心里，春天写在儿童的脸上，春天洋溢在儿童身上。为什么作者能从两样不同的事物上找到出春天呢？

7．学习第7自然段。(体会花儿和儿童的共同点)师过渡：只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿也和儿童一样，在春天的感召下，欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢。这时候，自己感到快乐，自己看着也快乐。

①学生自悟，说共同点。（生命力旺盛、新鲜、美丽、快乐）②齐读。

③师：花儿和儿童一样，都是春天的一道风景线，都是这样地饱满，这样地烂漫。花儿是春天，儿童也是春天，你们是祖国的希望，是祖国的春天。

预设三：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。

师：同学们，现在你知道春天在哪里了吗？冰心奶奶是怎么告诉人们春天在哪里的？ 8．出示第8自然段。

朋友，春天在那里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

①哪个词要重点读？你能把这句话的意思直接告诉人们吗？ ②进行句式变换。

师：同学们，当再有人问我们，春天在哪里？让我们大声告诉他，当你春游的时候，齐读——记住只拣儿童多处行，就一定会找到春天！

（四）再读课文，感悟升华。

让我们把冰心奶奶的话牢记在心间，大声的朗读课文，跟着这群小伙伴一起去赶春吧。

三、拓展延伸。

1．在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使，儿童就是花儿，儿童就是春天。从中你感受到了什么？（冰心奶奶爱孩子）

2．“有了爱就有了一切”，这是冰心老人常说的一句话。这句话已永远镌刻在她的墓碑上。巴金曾说，一代代青年读了冰心的书懂得了爱，爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美好的事物，我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。让我们来看看冰心的其它作品吧。

作品推荐《寄小读者》、《小桔灯》、《雨后》、《纸船》。

低年级儿童诗教学感悟 篇2

教学片段一

师:你从哪些地方看出儿童多?生:我从第一小节看出儿童多。

生:我从成千盈百、挤了出来、飞涌出、一群接着一群看出儿童多。

师:这一段话, 除了写儿童多, 你还读出了什么?

生:我看出作者非常喜欢孩子, 她把孩子说成小天使。

生:这段话不仅写孩子多, 还写出了颐和园里非常神秘, 像一个大魔术匣子。

生:我从知春亭畔已是座无隙地, 看出儿童多。

师:你们能抓住关键词体会作者的用意, 这是很好的阅读方法。

生:我还从湖面无数坐满儿童的小船, 在波浪上荡漾……看出这儿的船多, 儿童多。

生:看了这个情景, 我想起了一首歌《让我们荡起双桨》。他们玩得很开心。

师:你真是个爱动脑筋的孩子, 读了文中的语句就联想起了一首歌的情境, 在阅读时联想也是一种很好的阅读方法。

生:我看出冰心奶奶有一颗童心, 在她眼里儿童是这么可爱, 她一定非常喜欢儿童。

师:对, 冰心一生热爱儿童, 她写了很多歌颂童心母爱的文章, 今天我们学的就是其中一篇。

评析:

新课程背景下的阅读教学不仅仅关注知识的掌握、能力的增强, 更关注阅读中的体验和感悟, 强调的是个性的发展。在这个教学片段中, 教者让学生读文章读出自己的见解, 读出感悟, 尊重学生在阅读中独特的感受, 课堂上没有满堂灌, 满堂问, 而是引导学生去发现, 去思考, 去自由表达, 在互动中生成。学生读出了个性, 读出了思想, 读出了发现, 读出了智慧, 读出了快乐。学生通过反复阅读, 感受到了课文语言的美, 想象出语言所描绘的形象, 体会作者的情感。教师利用学生已有的经验, 不管他们是从书中读到的, 还是从生活里获得的, 帮助他们一步步贴近作者的心。当学生慢慢地一次又一次贴近作者心灵的时候, 他们的一颗心也会变得敏感起来。学习语言, 想象语言, 欣赏语言, 让孩子们拥有了细腻的情感, 令他们更容易用自己敏感细腻的心去感悟语言, 还有什么学习所得, 比这个更宝贵呢?在这一教学过程中, 教师的作用是引导、点拨, 是适时小结阅读的方法, 对学生的回答进行肯定和赞赏, 体现了以教师为主导、学生为主体的教学思想。

教学片段二

生:老师, 课文里说小小的身躯上喷发着太阳的香气息, 这句话是什么意思?

师:你们闻过太阳的香气息吗?

生:被子晒了以后我就闻过太阳的香气息。

师:那小小的身躯上喷发着太阳的香气息, 怎么理解呢?

生:可能是孩子们被太阳晒得流着汗, 冒着热气, 就喷发着太阳的香气息。

生:他们也不知说些什么, 笑些什么, 他们的笑容很阳光。

师:你能透过文字理解深层的含义, 儿童和太阳有什么关系吗?

生:儿童就是初升的太阳。

师:对, 初升太阳喷发着怎样的气息?

生:初升的太阳充满了希望, 充满朝气。

师:孩子们身上喷发着充满朝气、充满着希望的生命气息。

生:我觉得冰心把儿童比作初升的太阳, 这个比喻很美。她写的文章清新自然、婉约典雅。

师:你的欣赏能力真强, 阅读面也很广。

评析:

问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量, 是生成新思想、新方法、新知识的种子。现代教学论研究指出, 从本质上讲, 感知不是学习产生的根本原因。产生学习的根本原因是问题。没有问题就难以诱发和激起求知欲, 学生就不会去深入思考, 那么学习也就是表层和形式的。在这一教学片段中, 学生提出问题说明学生的思维被激活, 真正主动参与学习。当学生提出问题, 教师没有给出一个现成的结论, 而是重视了对问题的探究过程。现代教育心理学研究指出, 学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程, 而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程。另一方面也是展示学生发展聪明才智, 形成独特个性与创新成果的过程。当学生对小小身躯上喷发着太阳的香气息产生疑问时, 教师引导学生从生活体验入手, 由表及里, 积极探究, 领会作者将儿童比作初升的太阳, 学生不仅明白了句子的含义, 还明白了作者的写作用意和写作风格, 不仅知其然, 还知其所以然, 这一教学过程体现了重视学生学习的过程与方法的教学理念。

教学片段三

师:冰心奶奶说花儿和儿童一样, 是花儿我们就要释放什么?

生:是花儿, 我们就要释放美丽和芬芳。

师:文中冰心奶奶还把我们比作什么?

生:冰心奶奶把我们比作小天使、太阳、春天。

生:我们感谢作者为我们用了这么多美好的比喻。我们是花儿就要释放美丽和芬芳, 是太阳就要释放温暖和希望, 是天使就要释放可爱和纯洁, 是春天就要释放明媚和艳丽。

师:你为我们作了一首诗, 你的发言真精彩, 老师已感受到了你们的可爱、纯洁、美丽和希望。一年之计在于春, 一生之美在儿童, 我们要好好珍惜少年时光啊!

评析:

语文具有工具性和人文性。语文课堂要培养学生的人文素养, 使课堂闪烁人文精神的光芒, 使课堂充满生命的活力。语文教育的过程是精神享受的过程, 是提高生命质量的过程, 是体验和提升生命价值的过程。在这一教学片段中, 老师让学生体会冰心对少年儿童的喜爱和赞美之情, 感受生命的价值, 体会生命的美好, 珍惜少年时光。

儿童国画教学感悟 篇3

一、题材内容——生活性

将美术学习与学生的生活经验紧密联系起来,让学生在积极的情感体验中进行学习与创造,这正是新课标提倡的。教学中我重新组织内容,大胆地选择学生熟悉的、感兴趣的、能借以发挥内心情感的新题材。比如,现在孩子都喜爱看电视,有自己喜爱的荧屏形象:奥特曼、蓝猫、小淘气、五福娃等。这些形象,孩子们往往能表现得得心应手,刻画得细致入微。我据这点设计了《我喜爱的卡通形象》一课。引导学生用国画的形式表现自己心中喜爱的卡通形象,造型对学生来说并不很费力,教师主要从技法上引导,即成一幅较成功的儿童国画作品(如图1、2)。

这样的题材还很多,如《漂亮妈妈》、《我喜爱的故事》、《游泳》、《溜冰真好玩》等。我们在平时教学中要多留心发现、有选择地运用各种题材,做到由易到难,由简单到复杂 ,要既适合儿童以国画的形式表现,又能适合情感的表达。

二、表现方法——多样性

国画是我国优秀的传统艺术,教学中我们要让儿童感受到它的魅力,了解其特点,掌握一些基本的表现方法与手段,从中吸取丰富的营养。但又不能过多受传统国画理念的约束,仅仅限于传统技法、内容的临摹。在儿童国画的表现形式、技法上,我尝试打破传统国画理念的约束,引导学生充分吸收各画种、艺术理念、风格、方法,借助多种工具材料,进行多形式的创作,表现出各自对美的独特领悟。

传统国画的用具主要限于笔墨纸砚,教学中我引导学生尝试融合一些新的工具材料、技法。如,结合吹墨来画梅花,用揉纸的形式来表现草地,对折的形式来表现小河的倒影,运用蜡烛、盐来表现雨景、雪景;在《美丽的城市》这一课,我鼓励学生用油画棒与国画颜料在宣纸上进行大胆的表现,由于油画棒的不融水性和可操作性,最后作品不但各种细节丰富,而且具有一种独特的效果(如图3)。

我还尝试同一内容题材运用不同的形式语言来表现,如《花瓶》这课,我引导学生用点的形式、线的形式、面的形式,点、线、面结合的形式来表现花瓶(如图4、5)。

在《我学大师米罗》一课,我结合现代构成理念,尝试用中国画的勾、写、点、染等各种手法来表现米罗作品。让学生体验中国画艺术与抽象画结合构成的独特趣味,作品既有国画的精神、内涵,又具有独特的自我表现风格和审美情趣,给人一种独特的美的享受(如图6)。

三、学习方式——自主性

相对传统临摹式的学习,新课程理念更强调自主性和探究性,强调儿童表现的自由性、淡化完全的临摹,给予儿童创造的空间和内心情感体验表达的机会,使儿童的作品个性张扬、风格多样。为让初次接触国画的学生,充分感受工具材料的性质、特点,淡化教师简单的说教倾向,增强学生自由表现的兴趣,我设计《有趣的笔墨》教学系列,引导学生自我探索与发现。

首先,让学生体验中国画的用具特点,自由选择毛笔、水粉笔、油画笔等,蘸墨色随意在宣纸上留下痕迹,仔细观察、比较、体验不同用具的不同特点及其所表现出的墨色变化,真切感受毛笔柔韧、含墨丰富等特性。

其次,引导学生用笔、用墨、用水,体会中锋、侧锋引起的线条、色块变化,感受水的多少而引起的墨色的干湿浓淡变化。我让学生试试,不沾水醮墨时能画出什么效果?然后先沾水再醮墨,墨色会有什么奇妙变化?不断的画下去又会有什么效果?笔上的水份多少不同会有什么不同效果?中、侧锋用笔有什么不同?……学生先尝试、体验,然后交流、讨论,充分体验水性、墨性、色性以及它们相互交融的艺术效果,不断加深对中国画笔墨独特性的认识和感受。

最后,通过欣赏和观察,让学生对自己的作品充分发挥想象,尝试用自己喜欢的方式来添加简单形象,自由构成画面。完成一幅创意天成、风格独特、趣味生动的作品(如图7、8)。

因此,儿童国画的学习,我们不排除临摹的学习方式,但建构起一种以体验、尝试、发现为主的自主、探究式的学习方式,对于儿童的长远发展更有意义。

四、教学方法——趣味性

“兴趣是最好的老师。”儿童的心智成长往往是从兴趣出发。根据儿童这样一个特点,教学中我注意将教学内容与学生喜闻乐见的儿歌、故事、音乐相结合,并运用多媒体辅助教学,力求让学生在轻松愉悦中接受知识,掌握技巧、形成习惯。

为了让学生养成良好的卫生习惯,第一次国画课上,对着桌子上零乱的东西,我出示这样一首儿歌:墨汁水杯中间放/小碟、颜料置两旁/搁好笔、铺好纸/做好准备莫慌忙。儿歌浅显易懂,再配上趣味生动的画面,一下子吸引了学生。我一边领着学生读儿歌,一边引导他们整理用具,孩子们都显得沉着有序,起到了理想的效果。

再如《水墨游戏——雨》一课,我先放影像:细密的小雨,随着风儿飘落下来,满天飞舞,雨儿在和大地说悄悄话;"轰隆隆!轰隆隆!"电闪雷鸣,乌云密布,转眼间瓢泼大雨倾泻而出……。让学生尽情欣赏画面,充分感受雨景,并思考如何用墨色来表现?然后,引导学生交流。有学生说:可以用又浓又密的线表现暴雨,有时还可通过飞白来体现雨下得很急;有学生说:我觉得可用浓墨来画大雨,淅淅沥沥的小雨用稀疏的淡墨来表现……。最后,指导学生用墨色自由地表现对雨的感受,并可发挥想象,描绘出充满情趣的雨中画面(如图9)。

这样将枯燥难懂的方法、技巧融入具体的教学活动中,将传统的水墨技巧情趣化、活动化,让儿童在快乐和自然的活动中感悟笔墨,表达体验,发现墨色效果,总结墨色变化,体验成功的快乐,真正做到寓教于乐。

五、作品指导——针对性

新美术课程标准指出:美术课程是最尊重学生个性的课程之一,要努力保护和发展学生的个性。教学中我从不简单以粗糙或工细作为学生作品优劣评价的标准,而是针对学生具体情况,根据作品的表现内容、个性特点、情感内涵等灵活引导,完善学生在作品中表现出的个性风格,力争使每个学生的作品都能具有独特的美感。

感悟一年级语文教学 篇4

任教一年级语文今年是第2个年头，可孩子们的天真、稚嫩我还是不习惯，不适应。回顾这一年半来我有失也有得，可谓喜忧参半。

一年级的孩子是天真无邪的，只要是老师说的就是对的、好的，任你家长如何解释，他只相信老师。所以在平时的教学中我尽量严格要求自己完美些，时刻提醒学生注意学习习惯、行为习惯方面的养成。

反思自己的教学：机械、枯燥的学习其实是很难提高质量的。但是可喜的三月，教研室来我校进行调研，听了我一节课，之后给我们低年级老师讲了许多，让我从中知道了低年级的语文课该如何去学习，怎样让孩子们在课堂中更好的学到知识，以及今后必须在平时的教学中注重学生学习习惯的养成。学校安排我去市里听课，从听课中我内心感觉学生在课堂上的自主很重要，所以我现在上课总是尽量让学生快乐，尽量让学生笑出声来。因此上课时我总会提醒学生带着感情去朗读课文，带着思想去写字，这在以前我总是认为不必去花时间来练习的。

教无定法，学无定法，也许我用心了或许学生学得还是不尽人意。因此我会试着让自己的教学更生动、更活泼，以调动学生的积极性。让他们学得更快乐。

四年级语文教学的感悟 篇5

李雪英

我是一名小学四年级的语文教师。因自己接触语文教学的时间有十年了，所以，语文教学对我来说还是有一点感想。也正是因为这个原因，我很注意把平时学习一些新知识与相关知识进行比较，并融入、运用到课堂教学中，培养学生的语文素养，使之得到一定的提高。为此，教学中我很注意一些细节问题，很注意与学生的交流。今天我想 谈一下自己在教学中的几点小的做法。

小学四年级语文教学的内容是在学生已有三年学习的基础之上的编排。经过前三年的语文学习实践，学生已经具备一定的语文学习的能力，因而四年级的学习自主性会更强。对于生字新词的学习，我主要是靠学生自学完成。四年级从第一单元起，开始学写摘录笔记。于是，我利用摘录笔记来加深生字新词的掌握。不仅如此，我还很注 重小组长的培养，让他们成为我得力的小助手。

阅读和习作在四年级的要求，比前三年有了一定的提高。在课内阅读上，我注意学生自主、快乐、高效的学习。在文本教学中，我很少用自己的分析来代替学生的阅读实践。我一般结合课后金钥匙的要求，引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，达到有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。在课堂教学中我通过让学生多读、多思，多议、1

多评，尽可能的养成学生良好的阅读习惯和思维习惯。我觉得这种想法很好，可是真正实践的时候，确实有许多的困难。我所教的学生有部分是农村孩子，父母的文化水平均比较低，家庭教育程度不高，学生的知识面往往比较窄，思维方面也存在一定的局限性。教学中往往受到这些因素等的制约，很多时候，学生根本走不进课堂，无论你让学生读多少遍，讨论多少遍，也达不到课文的文本想要表达的思想感情时，我觉得教师应该通过自己的语言、动作、情感，让学生走进自己的思想之中，走进作者所要表达的思想之中。甚至我觉得在教师反复引导都不起作用的情况下，教师可以直接告诉学生自己的想法，或 是作者的想法。

两年中，我听过很多老师讲的公开课，从中真是受益匪浅。特别是在引导学生回答问题时，学生所表现出来的思维能力，理解能力，语言表达能力，都使我感到震惊。我最深的感受时，这节课真好！教师的教学，学生的回答都是那么的顺理成章。于是，学了这些经验后的我经常尝试在我的课堂上如此讲课。可是，每次都是失望，学生的兴趣很高，回答也很积极，可就是回答不出老师需要的答案。于是，我对此产生了怀疑，到底是我没有领悟新课程新教法？还是学生素质太差？思前想后，我觉得原因不在学生身上，而在于我。作为一名教师，要想上好一堂课真的是不容易的。我觉得一堂好课，学生能不能回答的流利、准确，关键在于教师的引导，而不是学生的素质。就像人们常说的，没有教不好的学生，只有不会教的老师。在语文课堂教学方面，我会在今后的教学中继续摸索，继续向一些名师学习，多看

一些这方面的书籍，以加深自身的修养。

对于四年级学生的课外阅读，我基本上采取的是给学生推荐部分优秀的书目，让学生自由的选择。每个学生准备一本摘录笔记，随时记录自己喜欢的好词、好句，对于好词、好句的摘录不作统一的要求。只是告诉学生，“不做笔记不读书”，让学生明白读书不做笔记等于没有读的道理。

作文课是学生最不愿意上的一堂课，一说写作文，学生就头疼。很不情愿的胡乱书写，要不就是在写作文的时候，无从下手，语句混乱，表达不清等。作文课上，我经常见学生在数自己写了几个字。字数一够，立即就停止，弄的老师苦笑不得。针对学生的这些问题，我首先让学生写身边真实发生的事情，可以写长，可以写短；可以成文，也可以只是片断；不限制学生拟题。选择优秀的作文在班上诵读等。让学生喜欢作文，对作文感兴趣，从热养成喜欢写作文的良好习惯。几个月下来，真的有好多学生开始喜欢作文，开始主动的写作文。曾有个学生对我说：“老师，写作文原来这么容易。”听了学生的话，我知道自己的方法得到了肯定，心里好高兴。

谈谈一年级数学教学的一些感悟 篇6

赵家街道中心小学 郭国应

小学一年级的学生，都是刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为不会约束，注意力特别容易分散。在课堂上，他们经常玩一些与学习无关的东西。绝大多数教学一年级的教师都有一个共同感受：累、累、太累！然后就大力限制孩子的“动”，不停地提示，甚至小小的责罚，可是并不凑效。一堂课下来，教师精疲力竭，声音都沙哑了，却还是没有多大的效果。有的教师甚至认为是孩子患了“多动症”，因而上课不专心听讲，于是老师严厉批评，家长大力责备，结果一堂课下来又弄得孩子又苦又累，时间长了就会产生厌学情绪。怎样才能改变这种教师累、学生累的状况呢？作为一年级的老师，如果能够让孩子们一上学就感受到学习数学的乐趣，从刚开始就培养起他们强烈的求知欲、良好学习习惯，对孩子们来说，对今后的学习是致关重要的。

一、创设浓厚的学习氛围和生动有趣的学习情境

创设浓厚的学习氛围和生动有趣的学习情境，是学好数学的保障。一年级的小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题。当然，爱玩是孩子的天性，教师怎样才能让孩子在玩儿中也能不断地接受新的知识、新鲜的事物呢？针对每课不同的学习内容，我编排设计了很多不同的游戏、故事。例如，在上《9加几的进位加法》一课时，我在出示情境图后，让学生观察图的内容，讲出图的意义并写出算式“9+4=”后，这样提问：聪明的孩子们，你们会用哪些方法算出这道题呢？学生们马上活跃起来，有的数小棒，有的数手指，一会儿有人算出了结果，也有学生举起了小手问：“老师，我的手指不够用。”我先肯定和表扬了学生学习的积极性，然后给孩子讲了这样一个童话故事：“数字“9”是一位数中的大哥哥，它充满幻想与好奇，总是幻想着自己要是变成“10”该多好，于是它对小弟弟“4”说：“乖弟弟，请你给我一个让我变成10，好吗？”乖巧懂事的小弟弟“4”马上拿出一个给了“9”，数字“9”如愿以偿，终于变成“10”啦！”我一边讲故事，一边板书“凑十法”的过程，让学生在娓娓动听的故事中掌握了“9加几”的计算方法，极大地激发了学生学习数学的兴趣和热情，大大提高了学习效率。

二、培养孩子的生活实践能力

如何让学生懂得学以致用，只有实践才能发挥知识的作用。许多学生学习成绩优秀，然而在实际操作中却不能独立地完成。也就是说，学了却不知道怎样应用，数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养学生的生活实践能力也是至关重要的。例如：方位“左、右”，对于一年级的孩子来说是一个难点，也是令许多教师头疼的问题，往往一节课上下来，很多学生还是左右难辨，有些学生看似掌握，可变换方向与位置后就模糊不清了。我在教学本课时，从几个方面着手：首先，记住自己的左右手。开始，我让学生写好1、2、3三个数字，写完后想想自己是用哪只手拿笔写字的，并用彩笔做个记号，然后举起这只小手，并告诉学生这只手名叫右手，它会在写字时拿笔，吃饭时拿筷子，答问时举手，另一只小手名叫左手。并通过游戏牢牢记住左右手，弄清左右方向。其次，理解左右的相对性。通过找同学的左右手，同桌拍手游戏等加深理解左右的相对性，进而我带着学生分组上下楼梯，亲自感受“上下楼梯靠右行”为什么不会相撞，并适时对学生进行安全教育，进一步体会左右相对性。

三、动手操作，引导学生感受和理解新知识

根据低年级小孩好奇好动的特点，上课时，我很重视学生的实际操作。让学生在操作中动用感官，通过积极思维，获取知识。这样既利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。例如，在教学“用加法解决问题的应用题”时，课件出示主题图后，引导学生理解图意，然后小组互说互帮，用自己的话把图意表达清楚（左边4只小兔采蘑菇归来，右边兔爸爸和兔妈妈在表扬它们，要求一共有多少只小兔？）；然后，我让学生用学具摆一摆，左边摆4个○，右边摆2个○，然后把两堆合在一起，让学生把自己摆的结果，到展示台上展示。最后让学生回顾一下刚才摆的过程，并写出算式“4+2=6”；老师再在黑板上摆出图形，通过观察、操作等多种形式，使学生由抽象到具体。在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。在摆一摆和想一想的基础上，再让学生用自己的语言说一说摆的过程。这样，学生对“求和”的理解国家深刻。由此一来，既使学生对数学学习产生了浓厚的兴趣和热情，有加深了对知识的理解与巩固。

感悟六年级的语法教学 篇7

一、要想办法打开孩子的嘴巴

我们要高容量地准备好每一节课, 跟这课有关的话题、词汇、句型及其日常用语都要有选择地加以复习运用, 在孩子已有的基础上逐步过渡到学习新的知识点。只有教师的语言丰富了, 才能启发、调动起孩子想说的欲望和参与的积极性。设想一下, 老师的课堂用语总是干巴巴的那几句, 孩子听起来是没劲的, 恐怕自己也会觉得隐隐地难受, 越教心里越发慌。因此, 教师的课堂语汇亟待丰富, 我们说得多了、说得流畅了、说得准确了、说得精彩了, 才会对孩子起到抛砖引玉的效果。

二、要充分运用身边的语言环境, 学以致用

从身边发现问题、提出问题, 再用英语解决问题。如, 我们要学比较级的用法, 让孩子对这个概念有一个初步的了解是应该的, 剩下的知识就应当用英文去说、去解释大量身边的例子, 在孩子一定练说的基础上再用英文自由表达自己的有关想法或者发现。就拿这个比较级来说吧, 由书包引出谁的书包, 再拿两者的书包进行比较, 就非常自然地引出有关比较级的一系列用法:Whose school bag is heavier, yours or hers?Whose hair is longer, hers or mine?Who is taller than Mike?Ben is.等等, 在孩子们扎实掌握这些句子的基础上, 再要求他们举一反三, 比较一下身边的人或事, 这样就能使语法结构的学习达到水到渠成的效果。

三、要及时总结, 及时巩固

当进行完大量的语言操练与运用之后, 老师要适时、适当地对该语言现象进行归纳总结。由以上如此多的例子可以得出它的基本的语法结构:A+be+比较级+than+B (表示AB两者相比, A比B怎样……) 然后, 我们再通过一些练习题进行针对性的强化与巩固。这样的处理过程不仅使孩子的口语交际得到了锻炼, 而且使得他们的书写更加准确, 可谓相得益彰。

四、要高效率地处理习题, 即习题的精讲精练

不是所有的题目都一定要讲要做, 因为时间精力都是不允许的;另外, 要打破以老师讲为主的格局, 把问题抛给孩子, 让孩子们自己互相解决, 实在解决不了的, 教师再加以辅助。具体做法: (1) 对于大多数的练习, 我觉得都可以采取让个别孩子提出疑问, 其他孩子回答, 教师辅助的方式去解决。因为这个方式往往能将一份练习中的重难点提炼出来, 那么老师的讲解就会有的放矢, 孩子们的主动性也将大大提高, 何乐而不为呢? (2) 教师可将一个问题分解成更具体、更细小的问题, 即问题的精细化。例如, 做这样一个与时态有关的题目:Did Helen watch the cartoon last Monday? (用on Mondays改写句子) 。教师问:什么时态?学生答:过去式。教师问:为什么?学生答:last Monday与助动词did。教师问:什么句式?学生答:一般疑问句。教师问:结构是什么?学生答:Did+主语+动词原形+其他。教师问:on Mondays什么意思?学生答:每个周一。教师问:什么时态的标志?学生答:一般现在时。教师问:它的疑问句结构用到哪个助动词?学生答:does。教师问:为什么?学生答:第三人称单数。经过这样八个来回最后得出改写后的句子:Does Helen watch the cartoon on Mondays?由此可见, 整个知识的来龙去脉一目了然, 也就出现了我们所期待的因师生有效互动而产生的精彩场面。

总之, 英语的语法教学需要老师们在课堂中一点一滴地去感悟、去积累。

摘要：六年级的语法教学是一个难点, 而在平时的教学中对语法的讲授又是有一定的时间控制, 否则这节课就是违背新课程标准的。的确, 在课堂上, 大家会发现老师讲得唾沫四溅, 学生也似懂非懂的样子, 但讲到最后还是说错不少, 做错不少。因此, 教师过多的讲解往往收效甚微, 不是付出越多收获越大, 而是一个低效能的课堂, 必须对此加以改观。

低年级儿童诗教学感悟 篇8

本学期我任教一年级四个班的奥数，期间我教了《认识图形》《简单的分类》《图形计数》《切西瓜》《切蛋糕》《七巧板拼图》《发现图形的规律，并接着画》《速算》等等，每一个专题，每一个教学设计，每一种教学课堂组织形式都给我留下了很深的印象，今天我就只讲一个专题——《七巧板拼图》。

当我知道要教一年级的奥数时，我想到学生的学习习惯和行为习惯还没有养成，孩子们就像一张白纸，奥数的学习知识容量并不多，对于他们的学习应尽量以游戏、活动为主。

现在学生买的七巧板，里面都配有七巧板拼图纸，学生在第一节课里，还弄不清七巧板里每一块板之间的关系，我就指导学生去探索，发现里面的规律。用手中的七巧板来拼一些我们学过的平面几何图形，使学生对这几块陌生的木板有着非常深的印象。

到了第二课时，学生基本对七巧板里的每一块都非常熟悉，我就要他们按照图纸上的图形去拼，他们照着图纸拼出一个图形后，甭提有多高兴了。比如：一个学生拼出来一只船后，他的思绪早就想象自己正在船上，这不嘴巴还“嘟嘟”地模仿汽笛的声音呢？还有同学在拼完一只狐狸后，自我陶醉了老半天，快乐地享受着自己智慧的劳动成果。像这样的实例多得数不胜数，试想：就这样七块冷冰冰的木板，通过自己的想象自由地驰骋，能变成一幅非常生动的画，孩子们能不开心吗？这种胜利的果实能不好好地“品尝”吗？我看到学生拼好了一个图形，便及时地给予正面的评价和鼓励。当然，我也给学生提供一些可行的建议，他们很乐意采取我的建议，并且要我跟他们一起拼图。这不，有班主任反映学生上晚自习都在用七巧板拼图，比以前上晚自习都轻松。

到了第三个课时，我跟他们讲故事，我最喜欢的就是这种感觉，他们听故事的时候，全班二十几双眼睛齐刷刷地盯着我，生怕有一个字漏听了，学生不仅听会了一个故事，而且我还要学生思考从这个故事里收获到了什么？讲完故事之后，要他们选择这个故事的一个场景拼图，我帮他们分好组，并选好小组长，这位小组长主要任务是根据组内成员所拥有的七巧板的大小、厚度，选适合拼这个场景的图形的七巧板，并分好工，全班分组比赛，看哪组拼得又快又好，这时教室里只有七巧板撞击桌子的声音，我稍稍进行指导。学生那种默契的配合以及胜利的喜悦，至今还深深地印在我的脑子里。

完了之后，我也要各个小组成员讲故事，然后要小组长负责选一个比较好操作的故事进行比赛。学生拼完之后，我就要每组派一个代表讲一讲这个故事，并且要他们讲述这个故事阐述了一个什么样的道理，并且全班讨论哪个小组拼的图形最好，哪个小组讲的故事最精彩。

到了第四个课时，我就教他们唱歌，学生跟着音乐的节拍，快乐地享受着每一个音符，当学生会唱了，我就要求学生分组来拼……

当然，我也要求学生用卡纸剪一副七巧板，用两幅七巧板来拼图形，比如：一个学生就用两副七巧板和一副数学用具拼了一副挺漂亮的《春天江上图》。当时我真有一股想用相机拍下来的冲动。（下转第52页）

（上接第39页）到了这个内容要结束的时候，我就在整个一年级举行了一次七巧板拼图比赛，对于表现好的孩子，有进步的孩子，给予奖励，看着孩子们拿着一张“七巧板拼图大王”的奖状那种高兴的神情，我的心里甭提有多高兴了。

就这样，游戏、音乐、想象，活动、表扬、鼓励、互相欣赏、小组合作等等都是一年级学习奥数教学的主旋律。让学生体验到学习的快乐，激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中拥有成功的体验是我这学期教学的宗旨。

小学二年级儿童诗教案教学设计 篇9

小学生都具有好奇、好玩、好动、好表现、好表扬等心理特点，同时对新奇的事物非常感兴趣。同时，六年级学生也具备了一定的合作能力和参与意识，在一定的情境中，学生能够积极的参与、大胆表达、勇于合作，展现出良好的学习氛围。

教学目标：

《小学英语课程标准》强调指出：“英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，重视学生的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”根据以上要求及对学生实际情况的分析，我制定了如下教学目标。

(一)知识与技能：引导学生运用一般现在时的句子介绍动物习性。

(二)过程与方法：学生通过小组合作，组内讨论，组间交流，培养学生自主学习和运用语言的能力。

(三)情感态度与价值观：通过了解动物与人类的和谐关系，激发学生热爱动物的情感和自觉保护动物的意识。

教学策略：

(一)教学方式与学习方式[教学方式：“任务型”教学方式学习方式：自主探究、合作交流]本课的设计中，我运用了“任务型”教学方式，要求学生通过表达、询问、解释、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务，同时注重英语中听、说、读、写各项基本技能的训练;英语课程标准强调重视学生实际语言运用能力的培养，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。学生将在“任务型”教学方式的引导下，在自主探究与合作交流中学习和运用语言。

(二)评价方式[评价方式：多元性评价]心理学家指出：学生在课堂上有获得表扬的需要，评价的主体应该是多元性的。所以，在教学中我着眼于学生语言运用的培养，采用激励性评价、师生评价、生生互评等多元性评价方式，在教学活动中充分激发学生的求知欲和表现欲，实现教学过程的化。

(三)教学手段

1、结合本课教学目标我设计了“猜谜语”、“听音排序”、“听音写词”、“动物习性的讨论”、“学说小韵诗”、“写写喜爱的动物”等几项任务。

2、利用图片，激发学生的学习兴趣。

3、采用小组比赛的形式，激发学生积极参与，培养其集体荣誉感。

教学过程：

一、Warm up

T: Good morning, boys and girls!

Ss: Good morning, teacher!

T: Pleased to meet you!

Ss: Pleased to meet you, too!

T: Now relax yourself. Let’s listen to music.

(Play the song Old MacDonald had a farm.)

Ss: (Listen, repeat and clap.)

T: This song sounds nice. There are lots of animals in the song. Yes?

Ss: Yes!

T: Do you like animals?

Ss: Yes!

T: Now I say, you guess which animals they are. Let’s have a match between four groups. OK?

Ss: OK!

T: Number

1. They’ve got long tails. They climb trees very fast. They like bananas. What are they?

S1: They are monkeys.T: You are very clever! Group 2 can get a flag.

T: Number

2. They are tall. They’ve got long necks. What are they?

S2: They are pandas.T: Fantastic! Group 3, a flag!

T: Who can say another animal?

二、Presentation

T: So many animals! I like pandas. But I don’t like snakes. (Write on board.) What about you?

S1: I like monkeys. But I don’t like tigers.

S2: I like bears. But I don’t like dogs.

T: Good. And do you know what do pandas love? (Write the title: Unit 2 Pandas love bamboo.)Ss: (Read the title together for twice.)

T: Today we’ll discuss some animals. Let’s see what they are.(Show the pictures of animals.)

Ss: (Read and spell the words together for twice.)

三、New contents

T: These animals are lovely. You can see them on your books. Now listen to the tape, order the pictures.

T: Now I’ll check the answers. Who can tell me?

S1: Number 1 is …T: Excellent! And what do they like? Let’s listen, then you should say and write down the sentences.

T: First, which animals?

Ss: Snakes.

T: Who can repeat the sentence?

S3: Snakes love the sun.

T: Great! (Write on the board.) Read together, please.

Ss: Snakes love the sun.

T: Next, which animals?

Ss: Elephants.

T: Who can repeat?

S4: Elephants like water.

T: Can you write on board?(The same process for the other animals.)

Ss: (Read the sentences together.)

T: (Correct the mistakes.)

T: Now I say numbers, you say the sentences.

T: Who can come here and point to the pictures for us?

S2: I can. …You are very good!

四、Practice

T: Can you remember now?

Ss: Yes!

T: OK. I say, you guess. They love the sun. What are they?

S5: They are snakes.T: Very good. Now work in pairs, practice part 2.

Ss: (Work in pairs to do the practice.)

T: Who want to show your dialogue?Ss: (Several groups act out.)

T: You did a good job! Now let’s learn another animal----owl.(Read and explain the word.)

T: I’ll ask students to explain the sentences.

Ss: (Study the chant, and then say with the rhyme.)

五、Enlargement

T: Today we’ve learnt lots of animals. But which do you like? Now talk in groups: What are your favorite animals? Why?

Ss: (Talk in groups.)

T: Stop! Now write down your ideas. You can write like this: My favorite animals are …Because… T: Who want to read your sentences?

S1: …

S2: …

T: You are very lovely. We love animals, because they are our good friends. Let’s read loudly!

Ss: We love animals, because they are our good friends.

T: Again! Louder!

Ss: We love animals, because they are our good friends!

T: Well done, children! You should remember this sentence.Class is over. Goodbye, children!

61儿童节个人感悟范本 篇10

四川的大地震牵动着全国人民的心。全国人民一起和四川人民共同战胜这自然的灾害。我也要加入他们当中。这个“六一”不同平常，灾区的小朋友会怎么样过呢?这牵挂着我的心。看到有很多地方的小朋友主动地拿出自己的压岁钱捐给四川的小朋友。为他们买来新书包，文具和字典。他们的爱心深深地感染着我，我也要为四川的小朋友做点什么。同样的蓝天下，同样的呼吸着空气，我们今年的“六一”如何过呢?想一想灾区的小朋友吧!对于他们将会是一个难忘的“六一”啊!

你们失去了亲人，失去了学习的机会。不要难过，还有我们大家，我们是一家人再大的灾难我们一起去面对。你们是勇敢的人，我相信有全国人民的支持与努力一定会把你们的家园建设得更好。再大的风雨，有我们一起面对。

你们的笑脸，就是我们最大的安慰。你们的快乐，就是我们的期望。祝福你们，一定会有一个幸福的，快乐的“六一”儿童节。

妈妈尝尝真正的幸福。

九年级英语教学点滴感悟 篇11

一、 要做到日常教学规范，实现英语教学的量变到质变

1. 充分备课、明确目标

备好课，吃透教材，抓住重、难点，做到有的放矢。备课中做到“四要”，即钻研教材要深，教学环节要清，作业练习要精，把关检测要严。不断完善和提高备课水平，确保课堂教学的容量密度和内容能面向全体同学。

2. 上课精细、方法灵活

要提高教师的授课效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，教学方法与教学手段要灵活多变。这就给现在的英语教师提出了更高的要求，上课过程中要注意观察学生的感受和反应，既要把教学搞“实”，又要搞“活”。“实”就是讲究实际效果，把课程标准转化为具体的要求，真正落实到教和学上，课堂上少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在的问题并及时补缺补差，帮助学生过关。所谓“活”就是侧重知识的活用训练，把英语课由“讲演课”变成“实践课”。采用任务型教学方法，让学生置身于一个讲英语、用英语的环境中，形成既紧张又活泼的英语学习气氛，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。师生互动得当，信息反馈及时，这样就能取得事半功倍的教学效果。

3. 作业训练，精心批改

训练要重视基础知识的训练，作业要分层要求，做到题量适中讲评及时，多找学生当面进行评讲。杜绝不布置或只布置不批改的现象。不管采取何种批改方式都要精心记录好作业中出现错误的性质、种类、原因，有针对性地精心评讲，切实纠错。同时，让每位同学准备一个错题本，在每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识重点记在错题本上，以便平时有重点地去记忆和理解。

4. 辅导要及时、有针对性

要特别重视个别辅导，充分体现面向全体学生的宗旨。为基础差的学生提供发展的机会，为成绩优秀的学生提供更广阔的上升空间。重视学生的思想教育和学法指导，培养其良好的学习习惯。

5. 以考促教

以考试来促进教学。教学不单单为了考试，但是，考试能够促进教学。因此，我坚持月考制度，学完一个话题就进行一次与中考相同题型、题量、难度和分值的考试，这样，九年级学生从一开始就知道中考考什么，怎样考，难度大小。这种针对性强的考试训练，让学生提前进入中考角色，在中考的英语考场上能够从容应对。而且每次考试结束后，及时对学生讲评试卷，讲评时，不仅指出学生错误的结果，还要分析学生犯错的原因，启迪学生思维，教会学生做题方法，提高学生做题能力。

6. 平时注重听力、写作能力的培养

听力和写作是农村学校的学生最薄弱的地方，也是农村英语教师最头痛的问题，每年中考失分最多。要把听力、写作的提高放在平时上，抓早、抓实、抓细。使学生经过系统学习积累让学生的写作水平得到提高。在练习书面表达时，要求学生一天一练，每天写一篇作文。作文题难度适中，比较贴近中考的作文类型。作文批改是一项很繁重的工作，可以采取老师批改、学生互相批改的方法，或选取典型作文，个别批改。为了提高学生的写作能力，可以让学生阅读一些优秀的，经典的短文，并把一些常用词组、短语、精彩的句子背下来，还可以要求背诵有代表性的作文例文。

二、 分阶段复习，备战中考

针对九年级英语总复习可采用“一轮三阶段复习法”作为总复习计划：

第一阶段：教材知识梳理和语法复习训练，以大纲为标准，以课本为依据，按照课本编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致的学习，力求基础，全面。使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳和掌握上。遵循精讲多练、突出重点的原则，做到讲、练、评结合。语法知识的复习与教材知识的梳理，交叉同步进行，另外听力、写作训练分散其中。

第二阶段：中考题型强化训练和综合训练，在第一阶段复习的基础上，针对中考题型进行强化训练，提高对各种题型的解题能力。结合我省几年来中考题型，进行专项训练，并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上.引导学生了解各个题型的特点，强化分类练习。选编习题时，教师下题海，先做后选，多中选优，优中选精，查缺补漏。在这阶段的复习中，把重点放在听力、阅读理解和书面表达上。

第三阶段：综合模拟训练和应试技巧讲解。在第一、二阶段的基础上进行模拟训练，模拟训练是考前大练兵，是中考前的热身训练阶段。运用模拟题、模拟考试时间、考场要求、答题方式及答题卡等，对学生进行应考、应试技巧的训练，培养学生的临场发挥能力和应变能力。

低年级儿童诗教学感悟 篇12

一、形象色彩带动兴趣

教育“要遵循学生身心发展的规律和语文学习的规律”, 一年级学生尚处于前运算阶段到具体运算阶段的过渡期, 思维处于半逻辑状态, 以形象思维为主, 在拼音教学中更需“充分地利用儿童的生活经验”, 借助实物、投影、录像、多媒体课件等手段, 将学习内容变静为动, 变无声为有声, 使单调枯燥的教学活起来, 让学生主动参与到课堂之中。

如学习单韵母“ɑ”, 可结合教材中的情境图, 带学生走进拼音王国, 通过图片讲故事, 遇见阿姨有礼貌, 彬彬有礼地打招呼, 大声叫“阿姨的ɑ”;学习“e”时;可出示天鹅戏水的图片, 用儿歌“天鹅戏水eee”帮助识记;学习声母“q”时, 教师变魔术似的拿来几个五颜六色的气球, 学生的注意力一下子就被吸引过来了, 借助气球的形状和“气”的发音, 很快就记住了“q”的音和形。通过学生生活中见过, 熟悉程度高的形象, 过渡到认识拼音字母, 既加深记忆, 又拓展了学生的知识范围。

二、儿歌口诀启蒙心智

儿歌韵律感强, 朗朗上口, 易于识记, 是将所学内容转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式。对于爱说爱唱的一年级学生来说, 课堂节奏充满韵律, 在轻松吟诵儿歌中掌握了重难点。如教授单韵母时, 编排儿歌“张大嘴巴ɑɑɑ, 公鸡打鸣o o o, 白鹅倒影e e e, 妈妈晾衣i i i, 乌鸦衔食u u u, 小鱼吐泡üüü”, 以儿歌促记忆。教授声调时, 念诵儿歌“一声平平左到右, 二声就像上山坡, 三声下坡又上坡, 四声就像下山坡”, 边念诵边用手做动作, 加深拼音四声的形象。书写时, 每次练习边写边想“四线三格记心间, 拼音字母住里边。住上格的不顶线, 住下格的不贴边, 中格写满顶两边”, 书写要求便铭记于心。当学生在iu和ui的标声调发生混淆时, 借助儿歌“有ɑ不放过, 没ɑ找o、e, i、u并列标在后”来区分, 突破难点。

学生共同体验着学中唱、唱中学的乐趣, 甚至有的孩子还自己创作儿歌, 如“b字像在听广播, 广播广播b b b, d字就像马蹄声, 跑起路来d d d, f字好像一拐棍, 爷爷靠它f f f, t字好像一把伞, 下雨打开t t t……”, 并用肢体语言边唱边演, 记忆效果十分突出。

三、游戏互动延续兴趣

一年级小学生的注意力不持久, 能保持的时间只有10~20分钟。注意力的不稳定, 使得教师在课堂教学中要创设情境, 不断以新颖的兴趣点刺激学生的吸引力, 否则很难完成持续性较长的任务。根据儿童好动、好奇的特点, 课堂上将大量的练习寓于游戏之中, 既延续了学生的学习兴趣, 又巩固了所学知识。如与学生一同“送动物回家”。教师将动物音节xiàng (象) 、xióng (熊) 、hǔ (虎) 、gǒu (狗) 、tù (兔) 、lù (鹿) 分别写在卡片上, 请学生上台读拼音, 找动物, 使拼音与动物一一对应, 再请学生将动物放在各自的房子中。既练习了拼读, 又培养了学生热爱小动物的情感。“看口型猜猜猜”“火眼金睛”“找朋友”“纸牌比赛”等游戏, 形式多样, 增强了课堂练习的趣味性, 学生主动参与的热情高涨, 在游戏中快乐学习。

四、活学活用营造氛围

汉语拼音作为帮助识字的工具, 重在活学活用, 生活中处处是语文, 语文无处不在。在学习拼音时, 可以让学生自己动手, 选择自己喜欢的色彩制作卡片, 为身边的物品标上音节, 贴在上面。当家中的桌子、椅子、台灯、玩具、电脑等物品被创造力十足的孩子贴上色彩缤纷的卡片时, 学习不由自主地从学校延伸到家庭生活, 无形中营造出一种处处都有拼音游戏的氛围, 时刻都能接触拼音。在自己出题中发展了学生自身的观察力和创造力, 为拼音学习营造出学而不厌的自学氛围;在不知不觉中多看多读, 熟能生巧中轻松掌握音节拼读;在手脑并用中锻炼了学生的动手能力, 拓展了学生的思维。拼音向生活的延伸, 使抽象的拼音字母变得形象可感, 在生活中真切感受到拼音的无处不在, 灵活运用拼音于生活。