五年级儿童诗两首

五年级儿童诗两首（精选7篇）

五年级儿童诗两首 篇1

《儿童诗两首》教案

一、教学目标：

1．能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

二、教学重点：

1．想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

三、教学难点：

1．想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

四、教法：讲授、练习、游戏、讨论

五、学法：自主学习、合作学习、探究学习

六、教具学具（教学准备）：

七、课时安排（教学时间）：1课时

八、教学过程：

一、学习《我想》

（一）导读引入，激发兴趣 指名读导读部分的前三句。

师导：今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。

（二）诵读诗歌，感悟想象

1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？

3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？ 5.学生自由品读诗句。

（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？

（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？

引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。

6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

（三）回归全诗，感受意境

1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？

2.生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4.全体齐读。

二、学习《童年水墨画》

（一）自读自悟，理解大意

1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。

2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。

3.学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？

（二）赏读诗句，学习借鉴

1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。

2.欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

（三）比较鉴赏，模仿习作

1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？

2.生探究、发现。

3.交流感悟。

4.师小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

5.想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。

6.生动笔习作，教师巡视。

7.交流作品，师生互动点评。

（四）总结谈话，结束教学

师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

附：

板书设计：

五年级儿童诗两首 篇2

通过搜集大量的资料发现:当前人们对社会时尚的研究已经在青年、大学生等群体展开, 而社会时尚对小学生行为影响的关注甚少。小学生处于各个方面的转型期, 思想、行为、意识的分辨能力处于混沌状态, 对新鲜的时尚因素还未能够正确的汲取。如何正确认识社会时尚对小学生各方面所产生的影响, 这也是笔者选此课题的一个重要原因。

笔者选取南通市某小学五年级 (8) 班为调查对象, 随机抽取36名学生进行问卷调查, 问卷从思想观念 (书籍, 流行歌曲, 网络传媒) 、生活 (着装, 休闲) 、语言等领域来探讨社会时尚对小学生行为的影响, 并对该班若干名学生进行访谈。本课题研究的目的是了解当前社会时尚因素对小学生身心发展存在的利与弊, 为学校和家长正确引导小学生对社会时尚的认识提供参考, 根据小学生身心特点提出利于他们健康成长的对策。

二、社会时尚对小学生行为影响的现状分析

(一) 网络传媒——“引人入胜”

网络传媒是把双刃剑, 给儿童学习生活带来便捷化的同时, 一些网络流行语的传播对儿童有着不可低估的影响。

图1主要反映传媒工具对小学生行为的影响, 结果表明:小学生的思想以学习为主, 但从认知水平来看, 潜意识中已受到网络传媒的影响, 其原因在于网络游戏色彩纷呈, 充满情趣的场景和人物, 刺激小学生的视觉, 使小学生的内心得到满足, 从而使同伴之间的交往机会越来越少。

在对于“说出你最喜欢的一两句口头禅或流行语”问题, 回答结果显示:“神马都是浮云 (给力) ”、“别崇拜哥 (姐) , 哥 (姐) 只是个传说”、“让子弹飞一会儿吧”, 这三句在问卷调查中所占比例达到75%, 而有15%的小学生喜欢激励自己的座右铭:如“每个人的心中都有一个理想的自己”等, 可见传媒途径的影响对小学生行为的影响最为显著。

(二) 电视传媒——“趋于好奇”

电视传媒作为近乎完整的大众传播媒体, 对未成年人的影响主要体现在两个方面, 一是认知发展, 一是人格发展。[1]

在问及“你喜欢的歌曲类型”的统计结果表明, 选择“流行歌曲”以及“儿童歌曲”的比例分别占11.11%和22.22%, 访谈的结果可以对这一统计数据进行说明:儿童本身不排斥成人流行歌曲, 但对歌词的内涵不理解。这说明随着儿童年龄增长, 他们逐渐有一种懵懂的感觉, 但认知水平仍处于初级阶段, 对这种社会传播的时尚文化只是好奇。

在对“写出你喜欢的电视节目、娱乐节目、电影等”这一问题, 有80%的选择当下最流行的偶像剧:“回家的诱惑”、“宫”、“美人心计”。而男生大多数选择纪实、篮球等电视节目。他们从当前最流行的途径获取内心求知的欲望, 以满足好奇心的需求。可见儿童的内心小天地里渴望对成人世界的了解。

(三) 着装时尚——“逐渐渗透”

3~5岁的孩子对色彩的认识逐渐成熟, 这是培养儿童对色彩感受、形状认知变化、衣物贴身感受的时期。

如表2所示, 在对“平时零用钱用在何处”问题, 调查结果显示:学习用品 (55.56%) , 其他 (44.44%) , 并没有小学生选择时尚服饰。在对“老师平时着装”这一问题, 数据显示:也仅有16.66%的小学生对时尚的服饰有一定的选择, 可见在潮流服饰这一方面, 时尚的冲击对小学生行为并未产生很强烈的影响, 只有少数的渗透。

(四) 通讯工具——“如日中天”

近年来, 手机在我们的生活中起着重要的角色, 对儿童的发展有利与弊的影响。

手机已成为社会时尚的一部分, 在成人的世界里不可或缺, 但是从图2也可以看到约61.11%的小学生都有手机, 约8.33%的小学生将有手机, 这组数据充分说明通讯设备的流行在小学生群体中已经深入, 而对新潮事物, 他们愿意了解, 接触的意识逐渐增强。在对小学生访谈中也了解到, 少数小学生在课堂玩弄手机游戏, 影响学业的完成。可见通讯工具在小学生中有着负面的影响。

三、结果分析

(一) 社会时尚对小学生行为影响整体分析

“小孩子是好模仿的, 是好奇的”[2], 这是儿童的天性。时尚文化越来越青睐于儿童。其夸张的表现手法、是非意识模糊的表象严重影响着孩子们的身心健康。网络快餐文化以新鲜刺激、画面精美吸引少年儿童沉溺其中, 时尚的网络用语更是进入校园, 儿童对着装的认识从简单的衣服变成追求品牌。如何开展健康的文化教育, 利用一切可利用的资源、空间和各种条件来营造学校所特有的文化氛围, 让每位孩子在文化的影响下陶冶情操对这一课题研究有着重大意义。

(二) 社会时尚对不同性别小学生行为的影响

从儿童发展心理学角度分析, 小学阶段 (7~12岁) , 女生在认知水平上高于男生, 对于社会中出现的时尚因素如网络、流行语更先于接受并且模仿。从性格角度分析, 大多数男生性格比女生开朗、调皮, 他们对这些新鲜元素的冲击很容易接受, 如稀奇古怪的流行语、网游等;而女生的内敛、文静的性格使她们大多数汲取时尚元素中“静”的元素, 如服装、流行歌曲等。

(注:p<0.05差异显著;p<0.01差异非常显著)

由图表可知, 社会时尚对小学生男、女的行为影响存在显著差异。

四、引导对策

(一) 社会宣传健康的时尚文化势在必行

1. 网络、电视、报纸、书刊杂志等大众传媒应当正确引导。

社会时尚大众传播媒介是时尚最主要最集中的信息源, 对社会时尚的运行、发展和冷热、方向都有着十分重要的影响。[3]

2. 大众明星的生活和爱好在网络的曝光, 为小学生树立直观形象的仿效对象。

因此, 传播媒介对社会上的流行现象要持审慎态度, 注重对处于转型期的小学生及时进行心理疏导和正确的舆论导向。

(二) 校园文化的宣传力度有待加强

1. 施教者要以身施教。

不仅仅在课堂中讲授文化知识而且在日常生活中引导学生正确认识时尚因素的利与弊, 正确汲取新鲜的因素。

2. 建设绿色校园文化。

通过学校、任课教师根据不用年龄, 不同性别引导看健康节目, 培养学生良好的学习、生活习惯, 建立有利于儿童人格健全的校园环境文化。

(三) 父母参与引导程度需提高

1. 父母对于儿童提出的问题及时给予解答, 满足他们的好奇心。

除此之外, 还要引导他们对于正确时尚因素认知要提高, 避免儿童在多元化的氛围影响下误入歧途。

2. 父母不能忽略游戏在儿童世界里的作用, 通过倡导有益于健康的游戏项目, 学生的同伴交往意识得到加强。

网络游戏需在一定程度上得到控制, 在保证儿童好玩的天性外, 需要给儿童一个“成人的世界”。

摘要：社会时尚已成为社会发展的一种主流, 不仅是整个国家不可或缺的一部分, 对小学生行为的影响也在逐步增强。本文运用问卷调查和访谈法, 从儿童思想观念、生活、语言等影响进行现状分析, 研究表明电视、网络传媒、着装时尚、通讯工具等影响着儿童。本论文根据调查现状提出对策, 希望儿童在学习健康的文化基础上, 汲取更多元的时尚因素, 促进儿童活泼健康的成长。

关键词：社会时尚,行为,现状分析,对策

参考文献

[1]王新宝.电视媒体对未成年人之社会影响[J].声屏世界, 2007, (10) .

[2]陈鹤琴.家庭教育[M].上海:华东师范大学出版社, 2006, (3) .

五年级儿童诗两首 篇3

1. 几场瑞雪后,春天的脚步已渐渐走向我们。春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着;春天像小姑娘,花枝招展地笑着,走着;春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。

2. 古今中外,多少文人墨客像朱自清一样满怀着对春天的深情写下了众多优美的诗文。今天,我们一起学习第4课,品读两首古诗。(齐读课题)

【设计意图】用朱自清的散文《春》中的一组排比句导入,既是联系新知,又作为下面诗文整合的一个铺垫和引子,含蓄地揭示了诗文。

二、 学习《游园不值》

1. 借助图画,理解词义

(1) 出示与诗文相关的图画,引导观察:在图中你看到了什么?

(2) 图中之人就是宋代诗人叶绍翁,他曾在西湖一带长期隐居,这是他在一天雨过天晴之后去拜访友人,写下的千古名篇。(指名读题)相机理解“不值”。

(3) 诗人在这次未遇到主人的游园过程中看到了什么?就让我们一起走进这首诗。

(4) 学生自由朗读。要求:读准字音,注意停顿。

(5) 诗句中有些字比较难懂,我们可以借助图来弄明白。看看图,你知道了哪些词的意思?

① “苍苔”见过吗?在图中找到苍苔。苍苔生长在潮湿的地方,春雨过后就会从地面长出来。

② 屐,(指图)木底鞋。

柴扉:柴门,用柴和树枝编成的一扇门。

【设计意图】古诗词义的理解比较枯燥,教师利用画面,既降低了学生理解词义的难度,也避免了教师琐碎的讲解。

(6) 诗中的“怜”是什么意思呢?记得曾经学过的“可怜九月初三夜”诗句吗?那里的“怜”指什么?两个“怜”有异曲同工之妙啊!

(7) 师小结:理解诗文词义的方法很多,看来利用插图、联系旧知都是很好的学习方法!

2. 品读诗句,进入诗境

(1) 读一读前两句诗,你知道诗题“游园不值”的原因吗?用上“因为……所以……”句式回答。

(2) 诗人此时此刻是什么样的心境?诗人游园心切,可久扣柴扉而不开,该是多么扫兴啊!带着这样的心境读一读前两句诗。

(3) 诗人是乘兴而来,现在要败兴而归了吗?教师引读后两句诗,读后提问:诗人此时心情怎样?

(4) 诗人看到什么而欣喜?仅仅是这一枝红杏让诗人欣喜?再读后两句诗。

(5) 诗的语言是凝练的,要想走进诗中,我们还得学会想象,想象诗外画,诗外音,诗外情。请大家展开想象的翅膀,试想推开这扇柴扉,诗人会看到什么,听到什么?

【设计意图】教师以“春色满园关不住”一句为切入点,激发学生展开想象,于是学生的思维便闪烁着灵动的光辉。一番再造想象让学生步入诗所描绘的意境之中,并生发出热爱春天的美好情感。

3. 赏读古诗,深悟诗情

(1) 园中的景美不胜收,岂是这一堵矮墙能关得住的呀!诗人顿时豁然开朗,欣喜之情溢于言表,让我们把这样的情感融入朗读中吧!

(2) (多媒体展现美好春光)面对园中美景,现在你就是叶绍翁,谁愿意来吟诵一下这首诗?

【设计意图】在学生反复吟诵诗句,情感有了较深的积淀后,教师尊重学生的个性情感体验,为学生搭建朗读的展示平台,让他们换位赏读,学生兴趣盎然,整首诗深深地印在学生的脑海里。

三、 学习《宿新市徐公店》

1. 引入诗题,看图知大意

(1) 这课还有一首杨万里的诗——《宿新市徐公店》,在这首诗里,诗人又写了什么样的春景,抒发了怎样的情感呢?齐读诗题,相机理解“宿”“徐公店”。

(2) 指名读诗,其他同学想一想,诗中描绘了哪些景物?

(3) 这些景物是什么样的呢?看看图,再读读诗文,能不能从中受到启发,填上合适的词语。

()的篱落()的小径()的树

()的蝴蝶()的菜花()的儿童

(5) 创设情景,引导学生把握诗文的主要内容:诗人杨万里住宿在新市徐公的客店里,那一天,他吃过午饭,走出客房,漫步来到徐公店的门外,他看到……

【设计意图】诗句的感情必须以正确的字词理解为基础。教师应摒弃独白,辅以画面,从诗中找景物,再与图对应,能使学生快速地把握诗的主旨,领略诗中的风光。

2. 启发想象,吟诵入境

(1) 诗文最后一句是“飞入菜花无处寻”,为什么不说“飞入菜花看不清”呢?“清”比“寻”读起来似乎更顺口,为什么诗人要用“寻”呢?(点出了孩童追黄蝶的欢快场景,使静止的画面动起来了)

(2) “无处寻”留给我们更广阔的想象空间,透过这三个字,我们可以感受到文字以外的镜头:你仔细看,能看到黄蝶停歇、飞舞,儿童追跑捕蝶的情景;你仔细听,能听到儿童追蝶时的欢叫声、叹息声。展开想象,把这些内容说给同桌听。

(3) 这景、这人,俨然成了一幅意趣盎然的图画,我们一起来吟诵这首诗。

【设计意图】入诗境、悟诗情是一种个性化的阅读行为,在比较、想象中强调情感的激发,让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣。以诗为媒介开展听说训练,既发展了学生的语言,又深化了诗的意境,使诗境丰满,境入人心。

四、 总结赏析,拓展积累

1. 今天我们学的两首古诗都是写春天的,虽然角度不同,景致不同,但都让我们从中感受到了春之美,让我们再次吟诵这两首诗。

2. 春色是诗人笔下生生不息的主题,来读读这些诗句:

天街小雨润如酥,草色遥看近却无。

——韩愈《早春》

竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。

——苏轼《惠崇〈春江晚景〉》

等闲识得东风面,万紫千红总是春。

——朱熹《春日》

【设计意图】课内外整合,有效地拓展了学生学习的时空,体现了“大语文”的理念。通过诵读既可以调动学生头脑中优美诗文的储备,又强化了语言的积累、应用。

五年级儿童诗两首 篇4

儿童诗两首

教学目标

1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学过程

一、出示课题，朗读诗歌

1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。

2、朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。

二、比较朗读，理解诗歌

1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？

2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。

3、课堂交流，随机指导。（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。

引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容„„（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。

引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。（3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。

①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把小手安在桃树枝上” ◇“我想把脚丫接在柳树根上” ◇“我想把眼睛装在风筝上” „„

②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？ ◇在街头看书 ◇在溪边钓鱼 ◇在江上游泳

③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景

三、感情朗读，体会意境

1、指导学习《我想》

（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。

①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？ ②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ ◇你好象看到了什么？ ◇你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？

③有感情的朗读最令你神往的愿望。（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上„„ ◇在阳光下，春风中起舞„„ „„

2017.3.1 最新版

（3）有感情的朗读诗歌。

2、指导学习《童年水墨画》

（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？ ①静静地在街头阅读《水浒传》。②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。„„

（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

四、诵读诗歌，感悟语言

1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。（1）“牵着万缕阳光，/悠啊，悠——/悠出声声春的歌唱”（2）“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”（3）“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。” „„

2、说说这些诗句特别在什么地方？（1）很有韵味。（2）语言中有图画。„„

3、朗读或背诵这些诗句。

五、作业

1、选择背诵诗歌。

1、写一首儿童诗。

五年级儿童诗两首 篇5

１、出示主题图

师：老师给同学们带来一位好朋友，看，图上的小姑娘在做什么？（提示：从她的动作、表情上，猜想一下）（生自由回答）如果你就是这位小姑娘，你会想些什么？

２、揭示课题

师：同学们的想象力可真丰富，有一位著名作家高洪波就以“我想”为题写了一首儿童诗，（板书，齐读课题）。那作者的梦想是什么？现在就请同学们自由读第九课第一首诗，注意把课文多读几遍，读完后思考这个问题。

二、初读课文，了解大意

学生自由读课文，师巡视。

三、再读课文，进入情境

1、指名读

（1）师：读完了诗，你有什么感受？

（学生自由谈感受，教师随机引导）

（2）谁能通过读把你的感受表达出来

（3）找4名同学读2－5小节，老师读第一小节。

（4）评价：你觉得这几位同学读得怎么样？

①学生评价：好，好在哪里？你能不能读得比他还要好？（师指导读）②教师评价：注意把握诗的节奏，该停顿的地方要停顿，另外还要注意一些字词的重读，同时把自己的感情融入在里面。

3、自由练读。

4、展示读

师：谁想起来读？想读的站起来，挑选自己喜欢的小节读。评价：这五名同学谁读的最好？我们要向他学习。

5、男女生对读。师评价

四、谈梦想，感受意境

1、问题：读到这里，谁能告诉老师：这首诗每个小节分别写了作者的什么梦想？

依据学生的回答随机板书：

一、小手桃树枝（第一小节）

二、脚丫柳树根（第二小节）

三、眼睛风筝（第三小节）

四、自己春天的土地（第四小节）

2、这些梦想，你最向往哪一个？为什么

（学生自由回答，提问：把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉）

3、边读边想象

（1）你把描写这个梦想的小节有感情的读一读。其它同学边听，边想象，你仿佛想到了什么？

（2）默默诵读最令你向往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ ◇你好象看到了什么？

◇你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳

絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？

（3）找一名同学读，其他同学闭上眼睛想象，你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。播放音乐

（4）学生汇报

（5）教师引读

师：让我们带着自己的想象把这首诗一起读一遍。注意，在读每个小节这前，老师都有一段导语，等老师说完导语之后，你们再读相关的小节好吗？

在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃树枝上„„（读

第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上„„（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”想把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐„„（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地„„（读第四节）；大自然的一切都是那么美好，我还想„„

（6）学生说自己的梦想

①教师举例：我想把脚丫，化作潺潺流水，让母亲河，永远载舟远航。你还有哪些梦想，自己先思考一下

②学生说梦想。教师评价，指导

4、师：如果把大家刚才说的这些写下来，也会变成一首首美丽的小诗。大家想不想写一写。

五、学生写梦想

1、要求：模仿课文的结构，可以写一小节，也可以写一首完整的诗。

2、写完后小组内相互评价，然后选出你们小组写得最好的一位同学来。（师巡视指导）

六、展示

1、小组代表到前面汇报。（音乐）

2、师评价：不仅写得好，而且读得也很好

把这几位同学写得连起来，就成了一首优美的小诗，这首诗就是－－我想。同学们都成了小诗人。大家高兴吗？

七、作业：

五年级儿童诗两首 篇6

1. 诗的作者是谁?交流查阅到的朱熹和狄金森的资料。

2. 题目是什么意思呢?

二、抓字眼，明诗意

1. 学生质疑，提出不懂的词语。

2. 结合注解，理解诗句意思。

三、细研读，悟诗理

1. 针对诗中有疑问的地方，学生自主质疑。

2. 合作探究，自主解疑。

3. 体会诗中比喻句、对比句的好处。

4. 谈谈学了这两首诗的感受。

5. 拓展，延伸。

你能背诵一些有关书的名言警句或诗句吗?

四、读诗句，感诗情

1. 感情朗读。

把自己学了诗歌的感受，通过朗读表现出来。

2. 背诵《观书有感》。

五年级儿童诗两首 篇7

1 临床资料

1.1 一般资料

40例患儿中, 年龄及性别分布见表1, 男27例, 女13例;年龄2~12岁, 其中以4~6岁年龄段居多;患儿的主要症状有打鼾 (40例) , 张口呼吸 (38例) , 鼻塞 (35例) , 好动、易激惹 (20例) , 呼吸暂停 (12例) , 注意力不能集中 (12例) , 遗尿 (2例) , 腺样体面容 (2例) , 胸阔畸形 (1例) , 所有病例都有扁桃体及腺样体肥大;病史1年以内的18例, 1年以上的22例;病程最短6个月, 最长7年。

1.2 诊断标准[1]

1.2.1 症状

患儿有白天嗜睡, 晚上睡觉张口呼吸、打呼噜甚至呼吸暂停。

1.2.2 体征

常规检查扁桃体Ⅱ-Ⅲ。

1.2.3 影像学检查

腺样体肥大, 参照邹氏介绍的方法[2], 即常规摄鼻咽侧位X片, 以A为腺样体的厚度, N为鼻咽腔前后的宽度, 腺样体与鼻咽腔气道厚度比值 (A/N) ≥0.71。

1.3 排除标准 儿童肥胖、鼻息肉及上气道神经肌肉紧张等其它原因所致。

2 治疗方法

采用补阳还五汤加味, 药物组成:黄芪10 g, 当归10 g, 赤芍10 g, 桃仁5 g, 红花5 g, 川芎5 g, 地龙5 g, 辛夷5 g, 鳖甲10 g, 昆布10 g, 海藻10 g。1剂/d, 30剂为1个疗程。鼻塞、张口呼吸、打呼噜加薄荷5 g、石菖蒲10 g;呼吸暂停加鹅不食草5 g、仙鹤草10 g, 咳嗽加半夏5 g, 浙贝5 g;好动、注意力不集中加生龙骨10 g、远志5 g;多汗、遗尿加黄芪10 g、益智仁10 g;夜惊、睡眠不安加郁金5 g、虫衣5 g。一般治疗2~3个疗程。

3 结果

3.1 疗效评定标准[1]

临床控制:服药后临床症状消失, 随访一年无张口呼吸、打鼾、呼吸暂停。显效:服药后临床症状明显减轻, 感冒后可能出现张口呼吸、打鼾, 经治疗后恢复正常。有效:服药后临床症状减轻, 间常出现张口呼吸、打鼾, 感冒后明显。无效:服药后临床症状无缓解。前三种除临床症状改善外, 检查扁桃体正常或扁桃体Ⅰ~Ⅱ, 常规摄鼻咽侧位X片, 腺样体与鼻咽腔气道厚度比值 (A/N) ≤0.66。

3.2 治疗结果

40例病例, 痊愈16例, 占40%;显效10例, 占25%;有效8例, 占20%;无效:6例, 占15%。总有效率85%。病程最短者15 d, 最长3个月。

4 病案举例

患者1男, 6岁, 学生, 2004年7月12日初诊。打呼噜半年。患儿半年前因受凉后出现鼻塞、流鼻涕、咳嗽、喉间有痰鸣, 呼吸声重, 继而出现睡觉张口呼吸、打呼噜, 仰卧时明显。经“抗病毒、消炎”等对症治疗后, 流鼻涕、咳嗽等症状明显好转, 仍反复鼻塞、睡觉时张口呼吸、打呼噜等, 四处求医均建议手术, 因惧手术而求诊中医。就诊时鼻塞、呼吸声重, 诉睡觉时打鼾、张口呼吸、汗多, 舌淡苔白滑, 舌下脉络紫暗, 脉滑。查:扁桃体Ⅱ°肿大, 鼻咽部侧位片示腺样体肥大。诊断:鼾症、扁桃体炎、腺样体肥大。辨证:痰湿内阻, 气滞血瘀。治法:化痰利湿, 活血散结。拟补阳还五汤加味:黄芪10 g, 当归10 g, 川芎5 g, 赤芍10 g, 桃仁5 g, 红花5 g, 昆布10 g, 海藻10 g, 地龙5 g, 辛夷5 g, 茯苓10 g, 泽泻10 g, 鳖甲10 g, 锻牡蛎20 g。10剂, 1剂/d。二诊:药后打呼噜好转, 仍有张口呼吸, 前方加鹅不食草6 g, 10剂。三诊:睡觉张口呼吸、打呼噜明显缓解, 守前方再加入黄芪10 g, 白术10 g, 进10剂, 诸症消失。随访1年, 未复发。

患者2, 男, 7岁, 2004年7月20日初诊。打呼噜3年。患者于3年前开始张口呼吸、打呼噜等, 2年前行左侧扁桃体切除术, 症状有所缓解, 1年前因反复感冒, 易出汗, 睡觉张口呼吸、打呼噜症状尤为突出。经当地中西医治疗效果不佳。就诊时鼻塞、呼吸声粗, 咳嗽, 嗜睡;检查见右侧扁桃体Ⅲ°肿大、表面呈条索状、挤压无腐物溢出, 发育欠佳, 形体消瘦, 面色萎黄, 舌淡苔薄, 脉滑, 舌下脉络呈黯红色。CT示腺样体肥大。诊断:鼾症、扁桃体炎、腺样体肥大。辨证:肺脾两亏, 气虚血瘀。治法:健脾利肺、益气活血。方药拟补阳还五汤加味:黄芪10 g、太子参10 g、焦术10 g、茯苓10 g、赤芍10 g、当归10 g、川芎5 g、桃仁5 g 红花5 g、辛夷5 g、桔梗10 g、鳖甲10 g、甘草6 g, 10剂, 1剂/d。二诊:鼻塞好转, 呼吸声匀, 嘱其续服20剂, 诸症消除。随访一年, 无反复感冒, 诸症未复发。

5 体会

儿童鼾症即儿童阻塞性睡眠呼吸暂停综合症, 随着睡眠医学的发展和对其认知程度的不断深入, 人们越来越重视其对儿童生长发育的影响, 西医目前无药物能够有效控制其症状, 治疗主要途径是依靠切除扁桃体和腺样体, 解除上呼吸道堵塞所导致的狭窄, 但有很多家长对手术治疗有一种恐惧感, 又担心手术全麻对身体有影响, 故而寻求保守疗法。

中医分析儿童鼾症的原因, 主要有内因和外因两方面。内因责之小儿形气未充, 脏腑娇嫩, 肺、脾不足;外因责之六淫外邪、饮食失常等。鼾症的病变部位主要在肺, 病机关键为痰瘀互结、上扰鼻咽气道。小儿肺脏娇嫩, 卫外不固, 治节无权, 水津失于输布, 凝液成痰;脾常不足, 运化失司, 聚湿成痰, 上贮于肺。痰邪久滞体内, 阻遏脉络, 使血行不畅而成瘀血, 痰瘀互结为其根本。小儿感受六淫外邪, 肺失宣降, 引动内在之痰瘀, 致使肺气不利;饮食不节或不洁, 损伤脾胃之运化功能, 痰瘀交阻于鼻咽气道, 呼吸不利而作鼾声。运用补阳还五汤加味治疗往往可以收到满意的效果。

始载于《医林改错》的补阳还五汤具有益气活血、通经活络的功效, 为气虚血瘀之中风证而设。据现代药理研究, 活血化瘀方药可扩张血管, 改善局部组织的血液循环, 拟制良性的异常组织增生, 使增生变性的结缔组织转换、吸收。近年来随着研究的不断深入, 使其在临床中发挥了更为重要的作用, 用途越来越广, 有一些临床瘀血指征即使并不十分明显, 但适时运用一些活血化瘀方药, 对疾病的治疗很有意义。笔者根据小儿鼾症的病因病机特点, 运用补阳还五汤加减治疗。方中黄芪补脾胃之气, 使气旺血行, 瘀祛络通, 故为君药。当归活血养血, 为臣药。赤芍、川芎、桃仁、红花活血祛瘀;地龙通经活络, 为佐药。此方补气、活血相配伍, 气盛则血行, 活血不伤正。加味之昆布、海藻化痰散结;鳖甲软坚散结, 辛夷宣肺通窍, 共取宣肺通窍散结、补气活血通络之功。

中医治疗儿童鼾症, 以辨证论治为基础, 运用补阳还五汤加味治疗, 具有疗效可靠, 安全系数高, 不用手术等特点, 值得进一步研究。

参考文献

[1]中华医学会耳鼻咽喉分会, 中华耳鼻咽喉科杂志编委会.阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合症诊断依据和疗效评定标准暨悬雍垂腭咽成形术适应症 (杭州) .中华耳鼻咽喉科杂志, 2002, 37:403-404.