诚实与信任教案设计

诚实与信任教案设计（通用11篇）

诚实与信任教案设计 篇1

教学过程：

一、读课题，找“文眼”

1．今天这堂课,我们继续来学习《诚实与信任》。

生齐读课题。

2．请学生认真读一遍课文，找出含有课题的一句话，用直线划出来。

(小黑板出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。)

3．这句话是谁说的？话中的“你”、“我”分别指谁？它表示什么意思？

过渡：小红车主人为什么说“诚实与信任比金钱更重要”？让我们一起回到那个夜晚。

二、学习课文第一段

1．师范读1-3自然段，学生思考：想想那个晚上发生了一件什么事？用简洁的语言概括。

2.这是一次小小的交通事故，在你看来，事故的主要原因有哪些？结合课文内容说说理由。（环境、小红车主人、自己等多方原因）

（师出示相应句子：天很黑，又有点雾……”“这辆车的车头超出……”）指导练读：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话？

在“我”当时所处的环境下，换了有些人，可能就会一走了之，逃之夭夭。读读课文1-3自然段，找找一走了之的理由。

在这样的一个黑黑的、无人的夜晚，“我”发现自己把别人停在那里的一辆汽车的反光镜给碰碎了，是怎么做的呢？

3．学生自读找到相应的句子：

“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的`雨刷下。字条上，我写明自己的姓名，电话，希望车主与我联系。”

组织交流：

①什么叫环顾？我为什么要环顾？

②读了这句话，你有什么体会？

4．“我”留下了字条，字条上会写些什么呢？假如你就是文中的“我”，你会怎么写这张纸条？

(1)学生练写，交流纸条内容。要求学生说清事件，并告知自己的名字、电话。

(2)现在你准备把这张字条放在哪里？你为什么要压在车刷下?

(3)师生角色对话：我想劝你别放。防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？

小结：

“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？（板书：写字条留下诚实与信任）

过渡：如果你是小红车的主人，看到字条会想些什么？

三、学习课文第二段

1．教师引述：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔三天，他主动打电话与作者联系。小黑板出示相关内容，练读对话。

（1）分清哪些话是我说的，哪些话是车主说的。

（2）同桌练习对话。

（3）指名分角色朗读。（一组读完后评议：他们之间的对话充满了真诚，你们听出来了吗？再来一组试试）

2．引导学生质疑：听了这一段对话，你有什么问题想问吗？

——小红车主人为什么要感谢我？

3．引导学生解疑：让我们带着疑问再次细读课文内容。

（1）讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我？

（2）生交流自己的观点。

（3）指导学生再读对话。

小结：这一通电话，使我和小红车的主人彼此又收获到了什么？（板书：打电话收获诚实与信任）

引读：两人的对话充满了真诚，以至于我都没有……也不知道……（引读：他的年龄。）但他的话却……

过渡：小红车主人的话有没有印在你们的脑海中？

四、总结全文

1．学生背诵小红车主人的话。

2．感人的故事学完了，我们肯定对“诚实和信任”有了更深的理解，你能用一两句话来说一说你学了这篇课文之后的感受吗？

五、作业

1．有感情地朗读课文。

2．收集关于“诚实和信任”的3句名言。

六、板书

诚实与信任教案设计 篇2

“不,人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”这句话紧扣课题,作为文章的重点和难点句子已无可厚非。当我们回过头去阅读文章的时候,就会发现对于诚实的把握非常容易,“我”是一个诚实的人,很容易被学生认定。什么是诚实,用最通俗的话来说就是做了错事、坏事能承认,说话能算数。“我”做了“错事”,撞碎了小红车的反光镜,“我”承认了,给车主留了纸条,“我”是一个诚实的人。就此,我的诚实其实还是浅层面的,当我们仔细阅读文字,可以看到“我”是在何种境况下承担自己的责任的:一是在可以推卸责任的情况下:“天很黑,又有雾,尽管有路灯,还是看不清。”(天气原因)二是车主违章停车的原因:“这辆车的车头超出停车线二三十厘米。”三是在无人知晓的情况下:“我往回走了五六十米,……”“我环顾四周,看不见一个人……”,在这样的情况下,“我”勇于承担责任,承认自己所犯的错,这才是我们所倡导的。我为什么要留纸条呢?一是“虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的,事故的责任应该在我。”二是“我环顾四周,不见一人,便在路灯下写了一张字条,压在这辆车的雨刷下。”字条上会写些什么?学生各抒己见,这张留言条该怎么写。学生从中悟出作者为什么不写事故原因。(表现了“我”不怨天、不尤人,应该是双方共同承担的责任,作者却严于律己,宽以待人,这种敢于承担责任的可贵精神令人敬佩,也是我们所倡导的。)

“诚实”作为一种品质,它反映的是个体的一种美德,可“信任”作为一种行为,它至少应该在两者之间发生什么?最通俗的讲法就是相信你,这种相信往往是建立在一种相知的基础上的。文中说:“你给我留下了诚实和信任……”,“我”给小红车的主人留下了信任?这是学生难以把握的,应该是文章的难点,这在文章中也没有具体的语句描述,也是教师往往忽略或者就跟随“诚实”一带而过的。“我”与小红车的主人根本就不相识,更别说相知,“我”怎么就给予他信任了呢?这是文章的空白,可这空白我们必须得补上。从哪里看出“我”给予小红车的主人信任呢?就在那字条上呢!对于一个陌生人,我就敢把自己真实的姓名和联系方法告诉他,这就是一种莫大的信任啊!

诚实是中华民族的传统美德,是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜,没有人看见,他完全可以不管。但是,诚实在作者看来比什么都重要,这关系到一个人的德行,是一个人立身处世之本。因此,作者把做人诚实看得比一切都重。车主自己换了新的反光镜,并不要作者赔偿,因为作者的诚实让车主深受感动,从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西,那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的,而诚实的美德是无价之宝。因为有了“诚实与信任”,人与人之间的关系就会变得融洽。说明了人们渴望做诚实的人,人们希望周围都是诚实的人,人们需要与诚实的人相处。

文章解读到这里,还只是仅仅停留在对“我”的认识上,如果把文章的理解仅仅停留在对“我”的歌颂和赞美上,那是不够完美的,通过对文章4~10自然段的朗读,不难发现“我”的美德感染了别人,所以我觉得4~10自然段的教学要把视角从“我”的身上转移到“小红车的主人身上”,“两次感谢,一次感动”,他感谢什么?感动什么?小红车主人的过去,我们一概不知,所以对于为什么事隔三天才给“我”打电话,任何猜测都是可能的,但最终的结果是“不,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”

诚实与信任教案设计 篇3

第二教时

一、复习导入

同学们，上节课我们已经学习了。

下面请同学们再来读读课文，看看哪一段最令你感动。

二、精读课文，体会真情

过渡：课文讲了作者驱车回家因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜，后来双方通过对话相互解决了问题，从中体现了诚实和信任比金钱更重要的人间真情。

(一)朗读课文，感悟真情

那么，这起交通事故的责任到底在谁呢?带着这个问题我们一起来学习课文的1-3节。(课件出示1-3节内容。)

学生：责任在作者，因为他把别人的车撞坏了。

责任不全是作者的，因为那一天天很黑，能见度很差，而且小红车超出停车线二三十厘米。

(课件红字出现“天天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

“车头超出停车线二三十厘米”。

(说明了责任不全都是我的。)

作者勇于承担了责任，给车主留下了字条，那么字条上会写些什么呢?从课文中找一找有关内容，把自己当作作者来给小红车的车主写一张留言条。

(学生写，课件播放音乐)

(写后，用实物投影仪展示，并请学生评议)

小结：写留言条的注意点。

如果你是小红车的主人，看到了这张留言条，他会怎么想，会说些什么呢?

事隔三天，小红车的主人终于打电话来了，那起电话，作者的心情会怎样呢?

同桌互相读一读课文的4-10自然段，看看怎样读才能将双方的心情通过语言，通过电波传达出来。

(课件出示电话对话内容。)

学生读，读后评议(要读出诚恳的语气)

分角色朗读表演“打电话”部分，再次体会“诚实”和“信任”。

谁能脱离课本假设你就是作者或者小红车的主人，用自己的话来进行一下对话。

课前老师让学生收集了一些有关诚实的名言或警句，如果小红车车主的家人非要作者赔，你可以用哪些名言或警句劝一劝，做做思想工作。

师述：车主的这句话深深地印在作者的脑海里，老师希望这句话同样也能深深地印在同学们的脑海里。

课件出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西”……

齐读“人与人之间还有比金钱更重要的东西”……

在我们的日常生活中也会遇到类似的事情，你是怎么样做的呢?

3、小结：课文为什么以“诚实和信任”作为课题?课文还可以用什么作题目?

从这么一件平凡不起眼的小事，让我们真正体会到了诚实是无价之宝，惟有诚实，才能取得别人的信任，这就是作者要以“诚实和信任”来作为课文的题目的原因。

板书设计：

留下字条

诚实

两次道歉

和

两次感谢

信任

比金钱还重要

诚实与信任教案 篇4

淮安市王营镇中心小学 宋云霞

教案背景：

当今社会物欲横流，一些人道德滑坡，人们之间感情比较冷漠，相互间缺少诚实与信任，亟需引起重视。四年级的孩子人生观价值观已初步形成，对金钱、诚信有自己的看法，但还不够准确深入。通过此课教学，希望在学生幼小的心灵中播撒下诚信的种子。教学课题：诚实和信任

教材分析：《诚实和信任》记叙了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜，主动留下写有姓名、电话的字条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明诚实和信任比金钱更重要的道理。本文选取的是生活中极其平常的小事，以朴实的手法加以描写，但人物的言行却感人至深。特别是文中打电话部分，尤为情真意切，生动感人，平淡中蕴含着震撼人心的情感力量，吸引读者去品读感悟其中蕴含的人间真情。教学方法：

1．以读为本，以情促读，抓住重点词句，细细品味语言文字，走进人物内心，体会人物情感，读中感悟文章“小 中见大”、“平中见奇”的写作特点，从平凡的语言中读出人间真情。

2．根据学生的年龄特征、心理特点和文本内容创设情境，以表演、采访、操作等活动形式为主，把学生带入到文本中、带入到人物中，让学生与人物心灵相碰、情感相融，使课堂教学有声有色、有情有味。

3．读是基础，没有阅读就没有写作；写是延伸，没有写作就不能促进阅读。只有将读、写二者有机结合，同为一体，学生的阅读与写作能力才会提高，语文整体素养也相应提高。教学过程：

一、着眼全文，寻找诚信

在这个世界上，每天都有许多感人的事发生，他们时时温暖着我们，感动着我们。今天，我们将继续学习这样一个美好的故事——《诚实与信任》。

1．自读课文，想一想，课文讲了一个怎样美好的故事？（引导学生用简洁的语言叙述。）

2．找出文中含有课题的语句，用自己喜爱的方式读一读。（出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。）

师：是的，真挚的话语向我们道出了一个做人的道理—诚实和信任比金钱更重要。

过渡语：小红车主人是在什么情况下由衷地发出这样的 感叹？让我们一起回到故事开始的那个深夜。

二、质疑研读，探究诚信

（一）交代环境，铺垫背景

1．文章描写了“刮车”事件，从哪里可以看出当时的环境很恶劣？

播放课件：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

2．什么是能见度？（播放课件能见度差的气候图片帮助学生理解）

3．这句话可以不要吗？（环境恶劣，潜藏着事故的隐患，为下文作铺垫。）

（二）事件进展，感悟诚信

1．播放课件：我往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，左侧的反光镜也碎了。（从“往回走了五六十米”感受到作者思想上很重视，为人诚实。）

2．播放课件：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。

（1）课件出示交警处理现场的图片。如果你是交警，你认为责任应该在谁？为什么？（从“这辆车的车头超出停车线二三十厘米”可见事故的责任并不全在“我”）。

（2）而“我”却把所有的责任都揽在自己身上，从哪儿可以看出？（理解“毕竟”、“应该”）“我”是不是“太傻”了，你是怎样看待这个问题？ 播放课件：诚实就是。（勇于承担责任）3．播放课件：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

（1）你又从哪些词语深深地感受到作者的诚实？（“环顾四周”、“写”、“压”）

（2）理解“环顾”。（请学生动作示范。）“我”为什么要环顾四周？

（3）请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。（播放课件：“我”写字条的情景）

（4）为什么你们不写明事故的原因？（再次感受“我”是一个遇到事情不推诿，勇于承担责任的人）

（5）你们写下字条，怕不怕车主来敲诈、勒索？（明白付出真诚，相信定会收到真诚。）

播放课件：这是一张（）的字条啊！（诚实、信任）

4．指导朗读感悟。（“我”很诚实与对小红车主人信任）过渡：如果此时你是小红车主人，第二天看到车子的反光镜坏了，会怎么想？当你又看到压在雨刷下的字条时，心里又会想些什么呢？（播放课件：再现“我”留下字条时的情景）现在老师想采访一下你此时的想法。

三、品读对话，体验诚信

1．自由读对话，分清对话是谁说的。（这些对话没有提示语，叫作直接对话，使文章更加简洁。）

2．同桌分角色练读。（注意体会人物说话时的语气、心情）。

3．指名分角色读。从两人的对话中，你感受到了什么？（1）哪些话进一步表现了“我”的“诚实”？ 指导朗读体会。（“我”的态度诚恳、坚决，表现出很诚实与对小红车主人很信任。）

（2）小红车主人的反光镜被“我”碰坏，自己掏钱换上了，为什么还打电话对“我”表示感谢，他到底感谢“我”什么？

指导朗读体会。（小红车主人感谢“我”的诚实和对他的信任。）

（3）你觉得小红车主人到底是个怎样的人？ 播放课件：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

朗读感悟。（他是个把诚实看得比金钱更重要的人；一个值得信赖的人……）

4．带道具分角色上台表演。

播放课件：这是一段（）的对话！（幸福的、友好的……）

5.让我们一起读出这份快乐、感动。

6．师：（深情地）无意碰坏，无人知晓，却主动要求赔 偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。他们真诚的对话打动着我们的心，相信此时你们一定有许多话要说？（拥有诚信就拥有财富；有了诚信，生活才充满阳光……）

7．小结：在这番对话中，没有争吵，没有指责，有的只是我们心灵最真诚的呼唤。（播放课件、齐读中心句）

四、串联课文，回味诚信 1．播放课件：齐读最后一段。

2．不知道他的姓名、地址，但他的话却深深地印在小红车主人的脑海里，是哪句话？也深深地印在你们脑海里了吗？

3．让我们再次牢记小红车主送给我们的话。（播放课件、齐读中心句）

五、揣摩课题，深化诚信

1．文章为什么以“诚实与信任”作题目？（引起人们对诚信的关注与思考）想想看，还能换个题目吗？（诚实与信任比金钱更重要、美好的心灵等）

2．人与人之间比金钱更重要的东西还有许多，除了课文所讲的诚实与信任，你觉得还有哪些？（友情、亲情、守时……）

六、引导说话，颂扬诚信 1．交流搜集关于诚信的名言。

2．此时此刻，你最深的感受是什么？用一句话写下来，也可以写在书签上。（交流心得，互赠书签，共同勉励。）3．总结全文。今天我们一起感悟到：诚实和信任是多么重要，金钱在它面前显得多么渺小而微不足道。愿诚信永远和你们在一起。

七、课后拓展，种下诚信 1．搜集关于诚信的故事。

2.写一写身边或者自己的诚信事情。

板书设计 诚实与信任

“我”

写字条

留下诚信 小红车主

回电话

收获诚信 诚实与信任比金钱更重要

教学反思：

《诚实与信任》教案 篇5

1.学会本课生字新词。

2.有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3.理解“人与人之间……比金钱更重要”这句话的含义。

4.对学生进行诚信教育。

教学重难点：

理解课文的中心句。

教学时间：两课时

教学准备：电脑课件

教学流程：

第一课时

一、故事导入，意识诚信。

1.《狼来了》的故事，谁知道，给大家讲一讲。

（这个孩子为什么最后会落到那个下场？是因为他不诚实，所以人们都不信任他。那我们今天就来学习一篇有关“诚实与信任”的文章。”

2.引出本课题。

板书课题“诚实与信任”。

3.就题质疑，引读课文。

齐读课题。读了这个课题，猜一猜这一篇文章会写了什么内容？

那么就请带着这些猜测来读课文吧。

二、初读课文，初识诚信

1.自读课文（提出自读要求）。

2.检查自读情况。

（1）出示本课生字词，认读。

（2）检查读书情况

（3）交流读后感悟。

你认为这篇文章重要的一句话是什么？

课件出示这句话。

“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下诚实和信任，这比金钱理重要，我再次谢谢你！”

3.交流谈话。

（1）这句话是谁说的？他为什么要说这句话？作者有什么反应？找出相关的内容读一读。

（2）作者为什么要留下字条？找出相关内容读一读？

（3）车子为什么会将反光镜撞碎？找出相关内容体会一下作者的写作方法。

三、再读课文，感悟诚信。

1.学习1～4自然段。

（1）指名读1～4自然段。

明确故事发生的时间、地点、原因，和作者所采取的措施。

（板书：无人碰撞 留下字条）

（2）无人撞车留下纸条，说明作者是个什么样的人？（板书：诚实）

（3）齐读课文中心句“人与人之间……更重要”。

2.学习4～10自然段。

（1）指句读。

（2）主人为什么打电话给作者？（板书：电话致意 不让赔偿 信任）

（3）分角色读。

（4）齐读中心句（人与人之间……比金钱更重要）

（5）板书：比金钱更重要。

3.延伸、总结。

看来诚实与信任能创造美好的境界。

四、自学本课生字。

1.小组合作学习本课的生字，交流识字方法。

2.描红。

五、作业

1.朗读课文。

2.课外听写，并扩词。

第二课时

一、复习

1.检查生字词识记情况：

（1）认读生字词。

（2）听写生字词。

3.读文。

二、学习第11自然段。

1.指名读文。

2.作者有何感想？为什么深印在大脑里？

3.再读中心句（人与人之间……比金钱更重要）

三、延伸拓展，争做诚信

1.总结

思考。这篇课语文为什么要用诚实与信任作题目？能换个题目吗？

2.补充材料P117—118

从前，有兄弟俩开了一家酒店，由于他们志的酒物美价廉，生意十分兴隆。

有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里掺了些水，多卖了二两银子。晚上哥哥回来，弟弟得意地将自己的“秘诀”告诉哥哥，以为会得到哥哥的我。谁知哥哥一听，急得双脚直跳，说：“唉，我们最值钱的东西，叫你二两银子就卖掉了！”弟弟不以为然雯：“哪里会有这么严重！”还是我行我素。

果然，从此他们的生意不如以前红火，最终彻底破产。弟弟悔恨地流着泪说：“我明白了……”

（1）想想看，“我们最值钱的东西”指的是什么？结尾弟弟会说些什么？

（2）读一读，抄一抄

人无信不立

火心要空，人心要实

3.回复返唱

再回到文中那段话（人与人之间……比金钱更重要）让我们做一个讲诚信的人。

四、作业

课外搜集有关诚信的故事。

板书设计：

19诚实与信任

无人碰撞 留下字条 诚实

电话致意 不要赔偿 信任

诚实与信任教学设计 篇6

诚实与信任教学设计

（一）一、导入新课

1、今天我们继续学习课文（指读课题）

2、出示：

“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”

这是小红车的主人对我说的一段话，谁能用一句更简洁的话来概括它的意思。

（板书：诚实与信任比金钱更重要）

让我们一起读好这句话，注意读好。

二、感受“我”的人物形象

1、小红车主人为什么说作者给他

留下了诚实与信任呢？诚实与信任真的比金钱重要吗？让我们一起回到那个夜晚，认真听老师读1-3小节。思考：假如你是那个交警，在这起交通事故中你会把责任判给谁？

2、如果你是这个作者，在这种情况下你会怎么做？

3、但是文中的我是怎么做的呢？请用直线划出我的做法、想法的句子。他的哪些做法、想法出乎你的意料，让你感动？在那些让你有想法的词语或句子下面加上着重号。

4、交流哪个词最让你感受深切？

“超出”“毕竟”“应该”“环顾四周”“便”“压在雨刷下”“一张字条”

5、在你想象中，纸条中应该包含哪些内容？（板书：一张字条）

小结：……可见，我是多么诚实多么细致啊

6、可是，老师觉得不理解，作者为什么敢把电话留给一个素不相识的人，不怕敲诈吗？不怕对方是个贪财的

人吗？不怕对方对方狮子大开口吗？

小结：是啊，这张字条留下了作者的诚实，也留下了作者对别人的一种信任，在作者心中他觉得诚实与信任比金钱更重要！（板书：留下）

三、品读对话，体验真诚

师：就是这么一个夜晚，我在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与“我”联系，同学们，假如你是小红车的主人，当你看到这张字条时，你会怎么想？

1、三天后我接到了小红车主人的电话，请同学们同桌扮演，读读“我”与小红车主人的对话。（板书打电话）

2、指名两生分角色指名读第一次对话，提出疑问：第一次对话中有什么地方有点不合常理？

（感谢）被撞坏车还要向他表示感谢

“已经换上了”还没鉴定已经换上不怕别人不认账吗？

3、我们自由读第二次对话，你能

找着答案吗？为什么感谢？感谢什么？（感动）（字条）

4、让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？

指名两生分角色读第三次对话（感谢他给自己留下了诚实与信任）

5、你觉得小红车主人是个怎样的人？（信任他人）

6、一根细细的电话线传递着什么？

（传达着人与人之间的信赖和真情，传达着美好崇高的感情，由于诚实和相互信任，尽管我们素不相识，却像是很熟悉很友好的朋友，这就是人间最纯洁的感情啊！这不是一种美好的境界吗？（板书收获）

7、男女生分角色朗读对话，通过朗读传递真情（体味语言文字标点传递情感）

8、这样的朋友真该结交，我很后悔，居然没有问他的姓名，地址，也不知道他的年龄、职业（同学们你们想想

诚实与信任和年龄、职业有关吗？）

是啊，虽然他的情况我一无所知，但他的话却深深印在了我的脑海里

9、“印”是什么意思？（刻铭记牢牢记住）

印在我脑海中的是他的哪句话？

我为什么会牢牢记住这句话？（他让我明白了诚实与信任比金钱更重要）

出示再读

10、现在你一定明白课文为什么要用“诚实与信任”作题目了吧？

想一想还可以用什么作题目？（《诚实比金钱更重要》《诚实的心灵》）

诚实是人们沟通的桥梁，希望人人拥有诚信，让我们的世界更加美好！

诚实与信任教学设计

（二）一、教材说明

这是一篇记叙文，文章记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的放反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实

和信任比金钱更重要的道理。

课文是按照事情发展顺序写的，共十一个自然段，可分为三部分：

第一段（第一至第三自然段）：“我”深夜驱车回家，撞碎了小红车的反光镜后，在小红车上留下了联系用的字条。

第二段（第四至第十自然段）：“我”和小红车主人在电话里相互表示感谢，表现了讲究诚实和信用的人间真情。

第三段（第十一自然段）：小红车主人的话深深地印在“我”的脑海中。

本文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法也极为朴实，没有华丽的词藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段，尤为情真意切，生动感人，要让学生分角色朗读，充分体现其中蕴含的人间真情。

二、教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

2、学会本课十个生字，理解由生

字组成的词语。

3、引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。

三、教学方法

自学小组交流教师点拨

四、教学时间

一课时

五、教学过程

18、诚实与信任

一、导入新课，检查预习（7分钟）

第一种：同学们，看到课题你们有什么问题？（可能问：什么是诚实？诚实就是真诚老实，什么是信任？信任就是相信，敢于托付。还可能问谁诚实？又是谁信任谁？等问题。教师根据学生的问题导入到检查环节。）

第二种：同学们，你喜欢交什么样的朋友？是实话实说，从不骗人的人，还是常常撒谎的人？这个不言自明，大家肯定选择前者？为什么呢？因为他们诚实，诚实的人让人有一种信任感。

下面，让老师来检查一下你们的预

习情况。做好三步：

1、找学生快速读出生字，生字出示在课件上。

2、听写生字组成的词语，立即收齐学生的听写本。

3、找学生读课文，看是否读得正确、流利。

二、引读自学（12分钟）

1、教师询问学生对于课文内容有什么问题不明白，可以当堂提出来。（这个环节的目的是培训学生带着问题上课学习的品质。）

2、教师出示提前设计的问题，通过课件出示，问题是：（1）这篇课文的文体是——，文章的叙述顺序是——。课文可以分为几部分？（2）课文围绕诚实与信任写了一件什么事？课文讲了谁的诚实，谁对谁的信任？从课文哪里能够看出来？（3）课文的结尾写道：他的话深深地印在我的脑海里。是哪些话印在了“我”的脑海里，请用波浪线画出来。（4）这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目？想想看还能换个题目吗？

3、学生根据教师和同学提出的问题，自己读文解决问题。学生能够自己

解决的问题，可以通过画、批注等方式记录，而对于自己不能解决的问题或者在读书中产生的新问题都可以标示出来。在小组交流中提出共同讨论。

三、小组交流（5分钟）

1、由小组长带领把教师出示和同学提出的问题进行梳理，形成统一的认识。

2、把自己学习时没有解决的问题提出来，请组员为其解决。如果小组同学不能解决，在全班展示时，提出来，请求教师和全班同学帮助解决。

四、展示交流（12分）

1、教师首先询问各小组是不是由解决不了的问题，确定难点，便于集中指导。

2、然后，按照教师和同学提出的问题顺序解决问题。教师随机点小组，有小组同学主动回答。把学生已经解决的问题，通过汇报的形式检查学生的自学和交流情况，从而全面掌握学生的学情。

3、重点解决学生没有解决的问题。

预设：（1）课文分为几部分。可以分为三部分。第一部分是前三个自然段，因为前三自然段围绕“我”不小心撞碎了小红车的后视镜在写。第四自然段开头讲“事隔三天”，明显地与前面内容分割开来。第二部分是四至十自然段，主要在写小红车主人与“我”的对话。第三部分是第十一自然段，主要讲了我与小红车主人通话后的感受。引导学生从内容上来分段。（2）是哪句话或哪些话给我深刻的印象，学生讨论可以解决。（3）为什么以“诚实与信任”为题？因为作者想向读者说明有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任，所以，以此为题。是否可以换个题目？是的，可以换成“诚实比金钱更重要”。

五、拓展交流（4分钟）

问题：有人认为，课文中的“我”的做法很傻，因为当时并没有人看见，完全可以离去不管，你是怎么看待这个问题的？如果你在生活中也遇到这样的

事情，你会如何处理呢？

让学生自由讨论，各抒己见，教师引导，让学生知道应该按照诚实的做法去解决问题。

诚实与信任教学设计

（三）一、学习目标：

1.我能牢固掌握课文中的生字，理解由生字组成的词语。

2.我能正确、流利、有感情的朗读课文。

3.我能深刻理解课文内容，领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。

4.我能养成读书做记号和留心观察事物的习惯。

二、自学引导

1.自学生字词语。

我要先把课文认真地读一遍，边读边用笔标画出我还不认识读不正确、不理解的字词。然后再自学课后出现的生字词语，正确认读识记生字，生字词抄写2遍。

（1）我会读：读一读下面的字词，给加点的字注音。

诚实 故障 破碎 车辆 超出 厘米 毕竟 寄信 地址

（2）我会写：我要将课文中难记难写的字认真地写在下面。

诚 实 故 障 破 碎 毕 竟 歉意

（3）我会辨字组词。

城（）购（）脑（）毕（）

诚（）沟（）恼（）华（）

2.朗读课文。我能正确流利地朗读课文。做到读准字音，读通句子。至少读五遍。

3.理解词语。（1）我能通过查字典、联系上下文及生活实际等方法理解词语。

重点理解：故障： 毕竟： 责任：

（2）我能够理解“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留

下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”这句话。

4.课文内容我知道。我知道课文围绕诚实与信任写了一件什么事？我能用自己的话概括出课文的内容：

5.理解课文。我能默读课文，边读边想还能按要求在课本上做批注，把重点语句的理解，质疑的问题，读书的感悟等用笔标记下来。

重点探究：

（1）我知道课文中哪些语句可以表现我的诚实和给小红车主人的信任感？

“------他的话却深深地印在了我的脑海里。”这里印在“我”脑海里的话究竟指哪一句或哪几句话？

（2）课文中“我”撞碎小红车的反光镜，小红车的主人也有一定的责任。把责任全归于自己。是不是“太傻了”？你怎样看待这个问题。

6.搜集资料。我主要搜集了有关“诚实”的名人名言和身边与课文内容相

关的事例，记到自己的”积累本”上。

三、合作探究

1.小组汇报交流

（1）我学会了什么？选择自己最大的收获有重点地简要写在下面。

（2）我还有哪些地方或问题不明白？看谁的问题最有价值哟。

2.全班展示质疑

（1）各小组展示收获。

（2）各小组质疑问题，还没有解决的问题是：

3.重点探究

（1）这篇课文为什么用“诚实与信任”作题目？

（2）人与人之间比金钱更重要的东西是什么？

四、拓展阅读

1.主题阅读

被信任是一种幸福

一艘货轮在烟波浩淼的大西洋上行使。一个在船尾搞勤杂的黑人小孩不慎掉进了波涛滚滚的大西洋。孩子大喊

救命，无奈风大浪急，船上的人谁也没有听见，他眼睁睁的看着货轮拖着浪花越走越远……

求生的本能使孩子在冰冷的海水里拼命地游，他用尽全身的力气挥动着瘦小的双臂，努力使头伸出水面，睁大眼睛盯着轮船远去的方向。

船越走越远，船身越来越小，到后来，什么都看不见了，只剩下一望无际的汪洋。孩子的力气也快用完了，实在游不动了，他觉得自己要沉下去了。放弃吧，他对自己说。这时候，他想起老船长那张慈祥的脸和友善的眼神。不，船长知道我掉进海里后，一定会来救我的！想到这里，孩子鼓足勇气用生命的最后力量又朝前游去……

船长终于发现那黑人孩子失踪了，当他断定孩子是掉进海里后，下令返航，回去找。这时，有人规劝：“这么长时间了，就是没有被淹死，也让鲨鱼吃了……”船长犹豫了一下，还是决定回去找。又有人说：“为一个黑奴孩子，值得

吗？”船长大喝一声：“住嘴！”

终于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船长赶到了，救起了孩子。

当孩子苏醒起来之后，跪在地上感谢船长的救命之恩时，船长扶起孩子问：“孩子，你怎么能坚持这么长时间？”孩子回答：“我知道您会来救我的，一定会的！”

“你怎么知道我一定会来救你的？”

“因为我知道你是那样的人！”

听到这里，白发苍苍的船长“扑通”一声跪在黑人内孩子面前，泪流满面：“孩子。不是我救了你，而是你救了我啊！我为我在那一刻的犹豫而耻辱……”

1一个人能被他人相信也是一种幸福。他人在绝望时想起你，相信你会给予拯救更是一种幸福。

过失与责任

1920年，有个11岁的美国男孩踢足球时，不小心打碎了邻居家的玻璃。邻居向他索赔美元。在当时，美元是笔

不小的数目，足足可以买125只生蛋的母鸡！

闯了大祸的男孩向父亲承认了错误，父亲让他对自己的过失负责。

男孩为难地说：“我哪来那么多钱赔人家？”父亲拿出美元说：“这钱可以借给你，但一年后要还钱。”

从此，男孩开始了艰苦的打工生活，经过半年的努力，终于挣够了美元这一“天文数字”，还给了父亲。

这个男孩就是日后成为美国总统的德罗纳德里·里根。他在回忆这件事时说，通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任。

2.资料袋

有关“诚实”的名人名言。

（1）世界上最聪明的人是最老实的人，因为只有老实人才能经得起事实和历史的考验。——周恩来

诚实与信任教学设计 篇7

1．联系上下文，体会“我”留字条所表现的城实与信任。

2．能有感情地朗读课文，读好“我”与车主的对话。

教学重点：

透过语言的赏析，懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的友好与宽容。

教学过程

一

1．上节课我们已经初读了课文，大家还记得课文主要讲了一件什么事吗？

（一天夜里，我驾车碰碎了一辆小红车的反光镜，于是我留下了一张字条，三天后车主打电话来向我道谢，他说我给他留下了诚实与信任。）

2．同学们，我明明给车主留下了一张字条，为什么他说我给他留下的是诚实与信任呢？这节课我们就来共同探讨这个问题。（板书：一张字条诚实与信任）

二

1．好，要想解决这个问题，首先我们要弄清楚这是一张怎样的字条？其实这张字条就在你们的抽屉里，只但是上方是空白的，请大家拿出来替作者写好。你为什么这样写？请大家浏览一下课文，看看文中哪儿写到了字条的资料，用波浪线把它划下来。

2．指名读，出示：

字条上，我写明自我的姓名、电话，期望车主与我联系。

3．你能告诉我你在写这张字条的时时怎样想的么？

4．交流。

5．同学们，看了这张留言条，车主就明白自我的车子是被谁碰坏的了。从字条的资料上看，我把自我真实的姓名和电话留给了小红车车主，并表示要负责，就是把诚实与信任留了下来。所以小红车主说——（出示）

“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”

三

1．我们刚刚说到了诚实与信任，请大家打开书自由朗读课文的1-3自然段，边读边画，看看哪些地方能看出作者的诚实。

2．指名读句子，谈感受。

①一天深夜，我驱车从外地回布鲁塞尔。天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。（即使有行人也不容易看见）

②我往回走了五六十米。（已经开过了五六十米，继续走谁也不会明白）

③这辆车的车头超出停车线二三十厘米。（事故职责双方都有，损失一样，能够扯平）

④我环顾四周，看不见一个人。（一走了之神不知鬼不觉）

3．在这样有充分理由、充分条件一走了之的状况下，我却留了一张字条，这又怎能不令作者感动呢？难怪车主会这样对我说——

“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”

四

1．一走了之有充分的理由，也有充分的条件，作者在写字条之前思考过这些吗？你是从哪里读出来的？出示：

我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。

2．从这个“便”字中你还读懂了什么？（他写得很快，想都没想就写了；根本没思考有一走了之；根本就没打算逃避职责；）

3．是啊，一个“便”字就写出了我主动承担事故职责的态度；一个“便”字就道出了我留下字条的坦然与从容；一个“便”字就让我们感受到了作者灵魂的高尚。这就是比金钱更重要的诚实与信任啊。让我们饱含深情地再来读读这段话——齐读

“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”

五

1．同学们，课文中还有一幅插图，老师一向不明白这幅图上的人物究竟是作者还是小红车的车主，你能帮我分析分析吗？（出示）

2．学生交流，师相机点评。

3．分主角朗读对话。

①师：电话铃响了，让我们来听听他们都说了些什么？请一个同学和老师一齐分主角读读他们的对话。

师：（作拨电话状）喂，您好！请问您是陈实先生吗？我是被撞的那辆红色小汽车的主人。（幻灯片用不一样颜色区分）

“噢！是你，很对不起，我不留意把你汽车的反光镜碰坏了。”

“没关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”

“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”

“不用了。你在无人知晓的状况下主动给我留下字条，这使我很感动。”

“这是就应的，这笔费用应由我来支付。”

“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。我要再一次多谢你！”

②师：你们看，正是这种彼此的诚实和信任，使一场纠纷化解了。让我们再一次感受他们之间真诚的对话吧！谁还想读？同桌先练习练习。指两名学生分主角读对话，再男女生分主角读对话。

4．小结：我留下的这一张小小的纸条，却唤起了人与人之间的真诚与友好，让我们感受到了人与人之间的诚实与信任，比金钱更重要。（板书，写在题目上下）

5．师口述最后一自然段。他的哪句话深深地印在了我的脑海里？指名三个同学依次说。看来这句话也深深地印在了你们的脑海里。一齐读——

“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”

六

1．同学们，记住这句话，还要个性注意“更”这个字，因为从单方面说，金钱也十分重要，没有金钱是万万不能的，它关系到国家的命运、个人的生存。但诚实和信任是我们中华民族的传统美德，它能让我们人与人之间变得更友好、更宽容，我们就应继承和发扬。

2．同学们，这篇课文就是透过这么一个小故事，告诉了我们人与人之间诚实与信任是多么的重要，所以题目就叫《诚实与信任》。想想看，还能换个题目吗？

（指名说，师问：这些题目都很好，但和“诚实与信任”比起来，哪一个更好？）

《诚实与信任》教学设计 篇8

1、学习生字新词，理清文章脉络，了解主要内容。

2、练习正确、流利地朗读课文，分角色练读“打电话”这部分内容。

[教学过程]

一、故事引路，揭题导入

1、同学们，你们听过《狼来了》的故事吗？几乎每个同学都听过这个故事，老师小时侯也不止一次的地听过。可以这么说，《狼来了》这个故事伴随着我们几代人的成长。那么你知道，为什么这个故事能够这么广泛地代代相传吗？

2、这个故事告诉我们：只有诚实，才能得到别人的信任。（板书课题：诚实与信任）课题中的“诚”是个生字，它与“城市”的“城”很容易混淆，你有好办法区分它们吗？

3、今天，我们要来学习另一个关于“诚实与信任”的故事，想听听这个故事吗？

二、初读课文，整体感知

1、先听老师读课文，不过听有任务：注意生字的读音；注意长句子的停顿。

2、听老师读完，同学们想自己读读这个故事吗？不过读有要求：首先读准字音、读通句子；第二，遇到不懂的字、词联系生活或上下文想想意思；第三，标出自然段的序号。

三、认读词语，理清脉络

1、刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？

2、出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎

（1）练习读准词语。

（2）这里面有你不懂的词吗？理解：

驱车：本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文，它在本文中应该是什么意思呢？

布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。

能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。

（3）教学生字“碎”

这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。跟老师一起写“碎”。

（4）你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。（这就是故事的起因）

3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任、联系

（1）练习读准词语。

（2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？

4、看来，用上关联词语说一个句子难不倒大家，现在，你能用上这两组词语说一段话吗？

5、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因以及我当时的处理情况，这就是课文第一部分的内容。

6、同学们看看，4—11小节主要写了什么？你说这篇课文可分几段？怎么分？用“//”做上记号。

设计意图：以上这个教学环节，既有选择地学习了生字新词，又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，可谓“多功能、全方位”，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。这个环节的巧妙设计，是本课教学的一大亮点。

四、练读对话，照顾差异

1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。课文比较长，由于时间关系，我们只能重点练读其中一段的内容。你想练习哪一段？为什么呢？

通过刚才连词成句、连句成段的练习，课文的第一段内容我们已经熟悉了，应该练第二段了，这是理由之一；课后练习1要求分角色练读打电话部分，所以我们来着重练习对话部分，这是理由之二。看看哪几小节写的是“我”与小红车主人打电话？

2、同桌分角色练习。

3、指名一对同桌读，其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。

4、请勇敢地争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话，并说说推荐的理由。

请两位读得好的同学介绍读书的成功经验：

（1）读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要；

（2）读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话一样读，这样更真实、生动。

（3）带着表情读。读书能读得有表情，肯定能把书读好！

5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着他们的经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。

6、奖励刚才读得好的两位同学再各自推荐一名同学读，不过这次推荐的同学是需要锻炼的，胆子比较小，平时读的机会比较少。

老师提出两点要求：第一，声音响一些；第二，读得慢一些。自信是迈向成功的第一步，相信你们能读好！

你门比较一下，今天这两位同学与平时有什么不同？能取得这么大的进步，这是因为他们读得更认真、更细致了。如果大家都能这样认真、细致地读书，书肯定能越读越好！

7、这段对话读了许多遍了，你从这段对话中读懂快乐什么？

设计意图：在选取练读内容方面，抓住重点、难点部分进行练习；在发展学生能力方面，照顾到了“好、中、差”三种类型的学生，使他们都能在原有的基础上得到相应的提高。

五、学生质疑，设下悬念

1、同学们能够读出自己的理解，说明已经很会读书了。不过学贵有疑，如果能够读出问题来，才表明真能读书呢！请同学们再一次完整地读课文，看看你能发现哪些问题？

（1）课文为什么以“诚实与信任”为题？

（2）我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条？

（3）小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢？

（4）我与小红车主人素不相识，为什么很想知道他的姓名、住址、年龄、职业等情况，并且为没有了解到感到很后悔呢？

2、同学们真会读书！具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗？

设计意图：质疑能力是解读能力的重要标志之一。此时的质疑既培养了能力，又让学生带着问题走出教室，形成新的阅读期待，为下节课的学习奠定基点、指明方向，课虽完而意无穷。

六、课堂练习，布置作业

1、完成课后的生字描红练习。

《诚实与信任》的评课稿设计 篇9

史老师的《沉香救母》，几乎课的每一个环节，每一个小小的设计都有汉字教学，教师通过汉字的音、形、义的教学，不仅仅让学生对这个汉字有了形象的、画面感的认知，更促进了学生对课文内容的理解，对人物形象的感知。课的伊始，史老师引领学生感受沉香的“救母心切”。短短四个字，老师便做足了文章，在板书“救”时，老师请学生想想怎么记，老师提示，“救”的左边是个“求”，右边反文旁代表手，当你遇到危险求别人帮助时，别人便伸出了援手。字形和字义的巧妙结合。像这样信手拈来，不经意的生字指导，课堂上真的是随处可见，这就说明，汉字教学已经成为史老师的一种教学习惯，提笔即练字，练字即教字，就像人们痴迷一种事物一样，史老师对汉字文化、汉字教学的痴迷已经深入骨髓。在教学“切”时，老师说，你们瞧，“切”的右边是把刀，沉香此时的心情就像心头悬着一把刀一样痛、一样急。就是这么巧妙的一句话，不但让孩子记住了这个字，更紧密联系了课文。在老师的心中，每一个汉字都在无声地诉说，老师也在教学中努力地让学生意识到这一汉字的魅力。再看“磨”和“划”这连个字，老师引导学生仔细观察这连个字的字形，一个石，一个刀，想象一下沉香身上的伤痕是什么磨出来、划出来的?引导学生透过汉字的字形将课文中没有表达出来的内容想象出来，读懂汉字说的话。最后，一个“翻”字的教学，也给我留下了深刻印象。老师说，“翻”原指鸟儿上下飞翔，沉香翻的会是什么样的山?学生在黑板上画一画。学生画下了陡峭、高耸的山，老师又顺势借助学生所画的山引导学生理解“深涧”这个词。最后，学生想象在这个过程中，沉香会怎样，这一环节让学生深深感受到沉香这一路上的险。

第三节课，设计得更是精妙。每一个环节设计得都是如此精心，看似不经意的一个小细节，都暗藏着老师的用意，都是在为课文理解服务。无论从哪个方面来说，这都是一节优秀的课堂。课的伊始，范老师用出关键词，猜寓言故事的方式，揭示寓言故事的特点，故事短小，留下思考，引出“寓言故事”。接着，范老师给孩子看了课文的插图，让学生猜哪个是“鹬”，引导学生关注“鹬”字是鸟字旁，所以“鹬”是一种鸟，并关注“鹬”嘴巴长的特点。认识“蚌”，关注“蚌”的特点，点出“壳儿”就是“蚌”制敌的法宝。关注它的动作“夹”，并出示图，结合字理理解这个字的意思。最后引出课题“鹬蚌相争”。这一环节设计巧妙，引导学生关注两种动物的`特点，一个嘴尖，一个有壳儿，一个啄、一个夹，相互争斗。接下来，教师引导学生抓住人物的语言，感受“鹬”和“蚌”的针锋相对。这一环节，老师只认认真真、扎扎实实做一件事，就是指导学生真正读懂课文，真正做到有感情朗读。在鹬和蚌刚开始的交锋中，教师指导学生读出威胁、毫不示弱的语气。同时学习生字“毫”和“弱”，结合古文字，字理等学习，进而理解“毫不示弱”的意思。在引导学生感受语言的内容美后，教师又来了个巧妙的设计，让学生充分感受到了语言的形式美。教师将“鹬”和“蚌”的对话分两列出示，并师生分角色读，让学生思考感受到了什么?这样一个设计便帮助学生感受到了“鹬”和“蚌”的针锋相对。

后面的设计更是本课的一大亮点。别的老师上到这儿，也许课就进入尾声了。但范老师没有，她引导学生关注“鹬”和“蚌”最后相争的“筋疲力尽”。这时，老师请同学们把“鹬”和“蚌”的对话再读一读，读出“筋疲力尽”的语气。一些孩子读得很棒，孩子们的表现也让这节课更加精彩。

诚实与信任教案设计 篇10

高城镇教研站 蔡玉彬 高城镇中心小学 刘学花

一、故事引路，揭题导入

1、几乎每个同学都听过《狼来了》的故事，老师小时侯也不止一次的地听过。那么你从这个故事中知道了什么呢？

2、这个故事告诉我们：只有诚实，才能得到别人的信任。（CAI，边板书课题：诚实与信任）今天，我们要来学习另一个关于“诚实与信任”的故事。

3、课题中的“诚”是个生字，它与“城市”的“城”很容易混淆,因是左右结构，书写时要左让右,左窄右宽。

4、目标出示。

A、学会本课的生字，并理解由生字组成的词语；

B、正确、流利、有感情的朗读课文，并分角色朗读“打电话”部分； C、领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。指名读。

二、自主学习，整体感知

1、课前同学们都根据预习提纲进行了预习，现在请各小组组内检查一下预习情况，交流、汇总各自不懂的问题，准备全班汇报。

2、抽查小组汇报，其他小组成员认真倾听，准备补充修正。

3、根据学生的汇报，师生确定共同讨论的问题。

评价语言：A、这个问题，相信你自己动脑筋好好想一想，就会解决的。B、恩，你很会读书，很善于思考。

C、这个问题，老师相信你自己好好读课文，就会得到答案。D、很棒，你的问题很有研究价值。这节课，我们就重点来研究一下这个问题——为什么说诚实与信任比金钱更重要？

请先在小组内讨论一下，注意合作要求：（CAI出示小组合作要求）A、找出你认为能够体现诚实与信任的相关句子，认真阅读； B、能抓住重点词语，结合课文或生活实际谈自己对句子的理解.三、交流探究，点拨升华

1、小组交流讨论，教师巡视指导。

2、小组交流展示：

（小问题可以穿插在大问题之中，视学生情况而定，尽量让学生去说，教师点拨。）重点预设：

句1：虽然这辆……但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。小问题：联系上文，谈一下为什么会发生交通事故? 重点推敲：句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因)

句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……(车主违章停车的原因)读书体会：（1）小红车主违章停车，我即使撞碎了他的反光镜，也不用负全责。

（2）通过毕竟，应该看出 我没有抱怨对方，推卸责任，而是主动承担事故的后果，十分诚实。

句2：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。” 读书体会：①、从这句话中你读出了什么？

②、什么叫环顾？全体学生做一下动作。

我为什么要环顾四周？（让学生讨论理解：环顾的目的是看看车主是否在场，以便及时道歉，赔偿。并非想溜之大吉。）

③、在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？(学生联系课文说理由)小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话? 课堂小练笔：我留下字条的目的是什么呢?假如你就是文中的“我”，你会怎么写这张字条?

A．指导学生说字条内容。

B．在你留字条的时候，心里会想些什么？

C．我想劝你别放，为什么呢? 防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗?(4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么? 小结：我不因事出偶然且他人有责就推卸责任，也不因四周无人就逃避责任。这就是诚实!留下字条与车主联系，这就是对他人的信任！（板书：诚实 信任）

四、品读对话，体验真诚

1、过渡：我留下了字条，事隔三天，小红车的主人打来了电话。

2、（出示对话）

（1）这些对话没有提示语，叫作直接对话，它使文章十分简洁，我们在以后的写作中可以运用这种方法，你能分清对话是谁说的吗？。

（2）因为没有提示语，我们应自己揣摩当时两人的神情。请同学们自己读一读对话部分，想想两人当时会有什么样的神情和心情。

我请同学来读一读，注意把你体会到的心情读出来。（随时采访：你当时是怎样的心情？）

师评1：你的语调很平淡，老师感觉不到你的真诚。哪些词应该读好？ 师评2：你读得非常的诚恳，老师感觉到了你很过意不去。师评3：你很坚决，说到做到，态度诚恳，把一份真诚的歉意传递给了小红车主人。

师评4：你很感动。

师评5：你浓浓的歉意溢于言表。师评6：多么诚恳的态度。

师评7：我听出了你的感动和感谢。

（3）同学们都能用心体会两个人的感受，下面再让我们来分角色读读这段真诚的对话，去感受人间这份美好的感情！请男生读“我”的话，女生读车主的话。

3、一根细细的电话线传递着人与人之间的信赖和真情，尽管两人素不相识，却像是很熟悉很友好的朋友。这就是人间最纯洁的感情！

（4）出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”

齐读，让这句话也深深地印在我们的脑海里

五、拓展延伸

1、讲诚信是中华民族的传统美德，讲诚信的人最容易受到世人的尊重与信任，老师想把这几句名言送给大家：（CAI）课下请同学们收集几句有关诚信的名言，把自己最喜欢的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。

2、仿写语句：

诚实是一把钥匙，打开彼此信任的大门；

诚实是一座桥梁。诚实是，……

板书： 诚实与信任

“我” 小红车主人 诚实 信任

诚实和信任 第二课时教学设计 篇11

教学内容：精读课文，理解课文

课时编号：063 教学目标：

理解课文内容，有感情地朗读课文，体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。教学重难点:有感情地朗读课文.教学过程：

一、品读课文

1、自读课文，围绕问题同桌合作学习

自学要求：认真朗读课文4——10自然段，体会人物对话，从中读到了什么？

2、指名分角色读

3、交流

从“我”的“对不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把钱寄给你、”“费用由我来支付”看出了作者诚挚的歉意和诚实的态度。

从“向你表示感谢的”、“使我很感动”、“留下诚实和信任”、“再一次谢谢你”等词语表示车主主动打电话给作者的目的不是索赔而是真诚地感谢。

4、重点句理解

出示句子，朗读并理解：

“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”

指名读

指名分角色朗读。

指名演一演。

5、略读课文第三部分

齐读第11自然段。

讨论：为什么车主的话深深地印在了作者的脑海里？

二、总结课文师述：

本文写“我”深夜驱车撞坏小红车的反光镜，在无人知晓的情况下主动留下字条承担责任，感动了车主。说明“诚实和信任”比金钱更重要。

三、回归整体

听读课文，读读出示的句子，说说作者为什么以“诚实和信

引导学生思考：还有什么更好的题目？

四、拓展练习

1、迁移：试着围绕一个中心与同学、老师或亲戚打电话，做到条理清楚。

2、拓展：收集有关“诚实”的故事或名人名言，并适当地摘抄下来。

作业设计：

一、给带点字选择正确的解释。

1单据（）

（1）占据（2）凭借，依靠（3）按照，依据

（4）可以用做证明的事物

2、环顾四周（）

（1）注意，照顾（2）拜访（3）转过头看，看

3、无人知晓（）