特殊学生教学教案

特殊学生教学教案（精选11篇）

特殊学生教学教案 篇1

“特殊”学生应对教案

课的目的：使“特殊”状态学生获得体育锻炼的机会

课的任务：

1、根据各自身体状况锻炼身体，提高对疾病的抵抗力。

2、养成 终生体育锻炼的习惯。

3、培养顽强吃苦耐劳的意志品质。

一、“特殊”状态学生给予正确的引导，提供必要的条件，让学生用适当的方法进行锻炼。

1、体育教师要对“特殊”状态学生进行额外的健康知识的指导，让学生明悉自身的问题，自己的身体状况适不适合运动，如果适合运动，应该参加什么运动，运动量如何控制等等。一般来说“特殊”状态学生在这种时期身体、精神状态不佳，普遍都感到“累”，并有着摆脱疾病困扰的强烈愿望，教师如果在这时对他们给予关心和爱护，进行正确的指导，学生是非常愿意接受的。

2、在“特殊”状态学生中，教师要具体情况具体对待，根据学生的实际情况作出相应的正确的指导。一般来说“特殊”状态的学生根据身体状况可分为下列几类：第一类是患有某些慢性疾病的学生，包括患心脏病、胃病、贫血、营养不良等疾病的学生。对于这一类的学生，教师要注意安排运动量适中的项目，如：散步、保健操、羽毛球、乒乓球、篮球、排球的基本动作等。第二类是患有小儿麻痹后遗症、脊柱畸形、扁平足、关节功能障碍等疾病的学生。对这类学生教师要在最初的几次课中做个别指导，做矫正体操，以后学生就可自己按照教师的安排个别练习。第三类是女生的例假期，月经正常的学生在月经期间，可以参加适当的体育活动，要避免做剧烈的大强度的或震动大的跑跳动作以及使腹压明显增高的屏气和静力性动作。可以做一些中小运动量的练习，如打乒乓球、羽毛球等。但运动负荷要小些，活动时间也不宜过长。对于月经紊乱及痛经的学生，月经期因暂停体育活动。第四类是过胖的学生，这类学生在学生中也比较常见，一般不会请假，但是有部分课的任务他们因为自身的原因完成起来有一定的难度。教师对他们也要有特别的安排，可以在课中适当增加一定量的有氧运动，运动量要稍大，运动时间也要稍长些。

二、“特殊”状态学生也有的特殊情况

不宜参加体育活动的，如发热、疾病的急性或亚急性阶段等。这类学生应该让他们静养为主，不要参加体育课的练习，体育教师可以给他们准备一些相关健康教育资料，让学生了解有关的健康知识。

三、体育教师要持之以恒，把对“特殊”状态学生的指导作为一项长期的系统性工作来抓。

对“特殊”状态学生的指导必须长期有系统地进行，以争取最好的效果，体育教师要把对“特殊”状态学生的指导作为学校体育教学中不可或缺的一部分，九月开学季，老师你们准备好了吗？ 幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...长期地抓好。体育教师要在学期前对学生健康状况进行调查摸底，掌握学生健康情况的第一手资料，对“特殊”状态学生进行分组，并制定相应的计划。对于某些有慢性疾患的学生来说，恢复健康要很长的时间，要有计划、有步骤、有系统地进行。运动量从小开始，逐步增加，方法从简单到复杂，只有这样才可能收到良好的效果。教师还要将学生中的常见病、多发病的资料及其课中的对策整理分类，做到有备无患，让“特殊”状态学生可以随时受到正确的有系统的指导。

四、做好“特殊”状态学生的监测和评估工作。

教师要做好“特殊”状态学生的监测和评估，对他们一般多采用中等运动量和小运动量，脉搏一般控制在110次/分钟。如果在锻炼后有发热、明显疲劳感、局部有显著疼痛或浮肿等情况出现，可能是运动量太大，或锻炼方法不恰当，应暂停锻炼，找出原因，纠正后再继续锻炼。做到及时发现问题，纠正偏向，保证科学地进行锻炼。对某些“特殊”状态的学生要用特殊的评估方法对他们的体育成绩进行评估，评估的重点应在他们的学习态度、学习过程中。如果用一般的评估方法无疑对他们的学习兴趣的提升没有好处，也不利于他们健康成长。

体育教师要全面掌握全体学生的健康状况。对“特殊”状态学生做到摸好底、分好组、定计划、作指导、勤跟踪。让体育课成为学生获取健康及健康知识的重要途径。让学生切实感受到体育带给他们的益处，提升他们对体育的兴趣，从而养成良好的锻炼习惯，为终身体育打下良好的基础。

“特殊”学生应对教案

特殊学生教学教案 篇2

关键词：特殊群体,体育教学,教育公平

高校特殊群体学生的体育教学应该仅仅围绕着“使学生更好融入校园生活”“运动技能的掌握”“生活质量的提升”“学习符合自身的运动项目为终身体育打下良好基础”和“改变特殊群体学生自卑感”等方面进行努力。运动技能的掌握是建立在健全的身体条件之上的, 然而残酷的现实却是运动技能主宰着一切, 健康、快乐是支配运动技能的工具, 而这些必备的条件显然与特殊群体学生的体育教育发展的初衷是相悖的。

1我国高校特殊群体学生体育教育现状

(1) 目前特殊群体学生体育教学现状的开展不尽人意。虽然教育部早在2002年颁布了《全国普通高等学校体育教学指导纲要》, 文件中早已明确指出“对部分身体异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生开设以康复、保健为主的体育课程”, 但是各院校对于康复、保健课的开展不够重视, 甚至有些学校就没有开设此类课程, 特殊群体学生和正常学生混在一起进行体育课, 上课期间大多以坐在场边不进行任何身体活动, 教师也不针对他们进行任何的指导教学, 这种上课形式存在极大的课题安全隐患因素。

(2) 高校为特殊群体学生开展体育保健、康复的教学场所和设备设施很不完善。很多高校就没有提供专门为特殊群体学生开展保健、康复的教室和活动场所, 针对不同身体状况的学生开展学习关于体育保健的理论和实践知识, 可以通过体育康复来缓解身体疾病的设备设施。

(3) 针对特殊群体学生教学的专业师资薄弱。

2特殊群体学生体育教育开展的误区

(1) 高校没有针对特殊群体学生进行划分。对于开设的体育康复、保健课程的高校, 大多数是学期开始后对这部分学生进行调查统计, 人数较多时就开设, 人数要是较少时索性就不开设了, 没有一个固定的文件和依据要求高校必须针对这部分人群开展体育教学课程。

(2) 关于特殊群体学生体育教学的内容缺乏针对性。高校对于特殊群体的体育教育问题普遍不太重视。在实际的教学过程中, 特殊群体中的每个学生他们的身体状况都存在差异, 每个人适合的运动项目和身体所能承受的运动强度都不同, 因此高校为提高学生身体素质和健康状况, 特殊群体体育课的教学内容就必须建立在科学地分析每个学生身体状况和技能水平的差异基础上, 只有针对性的教学实践, 才能最终达到教学目的, 真正为身残志不残的特殊群体学生带来益处。

(3) 特殊群体学生体育教学的组织形式单一。特殊群体学生的身体素质、健康状况有很大的个体差异, 采取班级授课的方式, 教师必须照顾所有学生, 因此在教学内容的安排上必然只能以轻微运动为主, 根本无法根据学生的身体素质和健康状况安排有针对性的教学内容。身体残疾严重的就只进行理论知识的学习而不进行简单的身体活动练习, 教师为了方便要不就是安排简单枯燥的小运动量的项目练习, 要不就索性全部进行理论课的学习。

3关于特殊群体学生体育教育自己的设想

体育是人类身体进行有意义活动的总称, 而身体是人类从事任何活动的基础, 体育教育本身应该内涵着人文关怀。对于旨在健全人格和完善精神的残疾人体育教育而言, 以人为本、教育公平就显得格外珍贵。残疾人是我们整个社会构成的重要部分, 残疾人体育教育自然也应该是作为基础性民生工程的体育事业的重要组成部分, 因而, 我们要抛弃功利化的残疾人体育教育的价值追求, 坚持以人为本的人文关怀理念, 并努力将之纳入到我们和谐发展和健康进步的社会体系之中。

3.1特殊群体学生体育教育教材的编写

目前没有适合高校特殊群体学生体育教育的教材, 有关于体育保健、体育康复、养生等方面的相关教材和资料, 经过认真查阅和审视教材, 教材涉及内容大都是针对体育专业本科学生、高等学校、中等学校体育教师、教练员、体育相关的社会指导员、跟体育康复有个医务人员, 根本不适合高校特殊群体学生的体育教学。

3.2开发适合特殊群体学生练习的运动项目

高校开设特殊群体学生体育教育课程的开设, 在教学过程中, 绝大多数教师都会安排学生进行慢走、太极拳、健身气功等, 项目比较老套, 学生学习兴趣不高, 教学效果很不理想, 只有开展一些新的体育项目, 符合现在年轻学生的身心发展, 能愉悦他们的身心, 就是成功的项目。在教学实践中笔者发现太极柔力球、滚铁环、健身气功八段锦、抖空竹、打陀螺、桥牌等项目都可以在简化复杂动作, 控制运动强度的基础上, 尝试在特殊群体学生体育教学实践中开展, 这样可以增加这部分学生对体育项目学习的兴趣, 走出身体残疾的心理阴影, 为特殊群体学生终身体育打下良好的基础。

3.3高校特殊群体学生体育教学方法的改革

目前高校特殊群体学生体育课的教学方法, 大多就是教师根据以往的教学经验进行授课, 不会针对学生个体差异准备教学内容。改变这种一成不变的教学方法, 采用具有针对性更强的新教学方法, 更好地服务于特殊群体的学生。教师对每个学生的身体状况进行了解, 对他们的身体情况进行分析, 从学生的病症出发, 由病因的引起、症状、治疗手法和方法等方面着手准备教学资料, 把这些内容与学生的实际情况结合在一起进行教学, 通过这种方式的教学让学生不但可以了解自己的身体状况, 还能清楚治疗的手段和方法, 从而自己根据教学所学的科学知识去锻炼身体, 最终达到改善自身机体能力的目的。

综上所述, 在分析我国高校特殊群体学生体育教育现状的基础上, 找出制约其发展的主要因素, 提出发展高校特殊群体学生体育教育的对策, 能为我国高校特殊群体学生的体育教育发展找到一条科学、合理的道路。

高校特殊群体体育教育的法律保障体系不够完善, 没有相应的规章制度来保证课程的顺利开展;没有具体的教学指导纲要和要求, 这样特殊群体学生的体育教育就处在盲目的发展过程中, 照此下去就违背了高校教育的服务宗旨;特殊体育教师专业强度不够, 学生得不到很好的实质性指导;特殊体育场地、器材、设施和经费匮乏, 校领导的重视程度不够。只有做到制定和落实相关政策法规, 出台适合特殊群体学生的体育课程指导纲要, 加强教师专业化建设, 编写适合他们的相关教材、加强对特殊群体教育的法律监督等方面进行努力和建设, 才能使高校特殊群体学生体育教育发展步入正轨, 真正为这部分弱势群体谋福利, 让他们更好地适应高校的校园文化生活, 为以后走出校门步入社会打下坚实的基础。

参考文献

[1]黄世昌.大学生特殊群体体育权利保护的研究[J].中国特殊教育, 2014 (6) :9-11.

[2]韩景军.对我国普通高校特殊体育教育若干问题的分析[J].体育文化导刊, 2014 (7) :145-147.

[3]宋韬.高校特殊群体学生体育教育现状调查与对策研究[J].教育与职业, 2014 (1) :121-122.

[4]周从改.特殊学生体育教育与残障体育事业建设协同发展探析[J].体育与科学, 2014 (9) :111-115.

教学中对待班级“特殊学生”有感 篇3

关键词：特殊学生；心理健康；教育目的

今年学校安排我教五年级两个班的数学，我心里有点担心不能胜任。为什么呢？因为我早就听说这两个班不仅成绩不太好，而且学习习惯也很差。那么既然学校已经安排了，那我只能尽自己的力量把他們教好。

每天回家后，我都把教学用书仔细的研读，以确保每天的课堂效率达到最高。日子就这样一天一天的过去了，已经教到小数除法这一内容了，我下定决心不放过每个学生。于是我选择面批作业。当批到吴××的作业时，我看了一下他的作业，发现有好几道小数除以整数的答案是错的。于是我就对他说，到草稿纸上摆竖式再拿给老师看。过了一会儿，他拿着草稿本来了，我仔细一看吓了一跳，原来他整数除法就没有学会。他根本不会试商，7.4÷2 他先在整数部分商了2，然后是7减4等于3，于是我指着3对他耐心地说：“3比2大，说明商小了，你再去算一下。”说完我继续批改别人的作业，这时只听一位学生小声地说：“老师你看”，我循着声音看去，只见吴××满脸涨红，两眼充满着怒气，手拿着的数学补充习题一下被撕成两半，嘴里还嘀咕着“我不做了”“怎么样？”接着把那本数学补充习题撕得粉碎，两只拳头握着像要打人的样子。当时我傻眼了，眼泪都要流出来了，教书这么多年，还没遇到这种情况。可冷静一想不能跟他硬碰硬，如果我说一句，看他架势可能要打我。只听以前教过他的老师说过他的脾气不太好，所以平时说话时也特别注意，对他从不大声说话。可没有想到我说话这么注意，他还发那么大的脾气。这时我的心凉到了极点，感到当老师真没意思，我好心教他方法，他却如此对我，真的，眼泪都要掉下来了。

下课后，我把他叫到办公室，问他怎么回事？他两眼充满着怒气，就是不说话。后来我又问，老师是不是骂你了，他两眼含着泪水，支支吾吾地说没有，那你为什么发那么大的脾气？他只轻轻地说了一句，我也不知道，只是控制不住自己。这时，我感觉他的火气没有刚才那么大了。这时班主任已经打电话通知家长了，过了一会儿，吴××的爸爸来了，一个老实巴交的农民，而且年纪就像爷爷这般大。一来就问是不是又发脾气了。这时他的爸爸说：像我们这样的家庭（妈妈是残疾人），吴××从小就比较自卑，又有癫痫病，家里从小就比较惯，加上这个学期发生了一件事，他好像被吓坏了，动不动就发脾气。上一次他的妈妈生病了，开了一些药，就因为不认识字吃错了药。我又出去打工了，邻居帮打了120，救护车来时，吴××一人在家，吓得不敢开门，以为要把他的妈妈带走，经过了好长时间才开门，差点没有抢救过来，又加上邻居和其他人的指责，吴××的脾气更坏了，放假我带他到医院里查一查。听了他爸爸的描述我一点也不生气了，反而有点同情这个可怜的孩子。这时，吴××爸爸说：“去给老师道歉，老师也是好心教你，下一次不能这样发脾气了。”这时只见吴××慢腾腾地又有点难为情地说：“老师对不起，下次我不这样了。”很显然，吴××已经没有刚才的脾气了，就像一个很正常的孩子。

这件事就这样过去了，但有一个问题一直萦绕在我的脑海，使我很纠结。以后遇到他不会的知识点，我是教还是不教。不教，这孩子就在我这里毁了，我也对不起自己的这份职业，对不起自己的良心。教他吧，说不定又这样发脾气，不仅影响课堂教学，而且影响其他孩子也难教育。后来，我向同行请教，又上网去查了一些资料，怎样教育特殊的孩子。首先要从生活中关爱和鼓励这个孩子，消除自卑的心理，发现闪光点进行表扬，例如上课时吴××坐得比别人端正，我就表扬他。说大家看，今天吴××上课坐得最端正，听得最认真，久而久之他的信心增强了，对学习也感兴趣了，上课也时常能看到他举手发言，数学成绩也慢慢从不及格进步到七十几分了。但凡遇到不会的知识点，我和他有个约定，首先我问他，想不想学会，再去单独指导他，但有个条件，老师讲解时你不许发脾气好吗？他若点点头，我就去教他，并告诉他说话要算话哦。他若不吱声，那就先算了，以后再寻找机会。就这样很快一个学期过去了，吴××总算没有再发过脾气，还学会了和别的孩子交往，而且成绩有很大的提高，这时我感觉所有的付出都没有白费。

很快第二个学期到了，又到了每年一度的三八妇女节，很多的孩子送来了鲜花，并祝老师节日快乐。这时上课铃声响了，同学们快步走进了教室，只有吴××快步走出教室后，把一张纸条塞进了正在走进教室的我。我打开一看，纸条上歪歪扭扭写着几个字，老师谢谢您，祝您节日快乐！这简简单单的几个字来的异常珍贵，我感动的不知道用什么词语形容，这时我感到，我是世界上最幸福的老师。

今天回想起这件事，我仍然很激动，很感动，很温暖。试想，我如果放弃他，怎么知道还会有感恩的吴××呢？我想不管我们老师遇到什么样的学生，都不应放弃，多给他一个机会，多一份耐心，多一份包容，用宽阔的胸怀去容纳他们的不足，给他们自信，给他们勇气，由此调动他们学习的积极性，激发他们对生活的热爱。作为一名教师除了要关心学生的成绩，更要关心学生的心理健康，培养学生健全的人格，这才是教育的目的。

（作者单位 江苏省南京市高淳区古柏中心小学）

特殊学生教学教案 篇4

飞船上的特殊乘客指的是谁？他们为什么要乘上飞船天空旅行呢？

二、初读课文，自学字词

1、学生自由读文，标出生字新词，把课文读正确、流利。

2、学习生字新词：

⑴ 读下面词语，注意带“△”字的读音：

例如 筛选 辐射 淘汰 美味佳肴 盐碱

△ △ △ △ △ △

⑵ 用“√”选择加点字的正确音节：

特殊（chūshū） 处于（chǔchù） 差异（chāchà）

比较（jiàojiǎo） 兴奋（xīngxìng） 茄子（xiéqié）

3、指名分段朗读课文。

4、交流初读收获，质疑定向：

⑴ 学生很容易知道：“特殊乘客”指的是植物种子；课文向我们介绍了种子旅行归来所产生的变化、变化的原因，选育后果实的食用、药用以及其他用途……

⑵ 学生质疑，教师引导定向：

从太空归来的种子具有哪些优点？为什么具有这些优点？这些种子还有什么用途？

三、研读课文，领悟积累

1、学生自主学文，思考以上问题，边读边批注。

2、小组交流，互相解疑。

3、教师引导，学生集体交流。

4、指导学生朗读感兴趣的段落，并说喜欢的.理由。

5、读中比较，研读佳句：

⑴ 出示句子：

1、经过多年努力，专家们已经培育出许多新品种，它们普遍具有产量高、品质好、在恶劣条件下生命力强等优点。

2、经过多年努力，专家们已经培育出“太空水稻”、“太空黄瓜”、“太空辣椒”等新品种。它们普遍具有产量高、品质好、在恶劣条件下生命力强等优点。

① 这两句话有什么不同？你喜欢哪句？为什么？

② 引导学生感悟说明文举例说明的具体性、准确性。

⑵ 出示句子：

“小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造了一个个奇迹！”

① 查字典理解“魔力”、“美妙”，体会用词的准确。

② 小小的植物种子产生的奇妙变化应感谢谁？这句用了什么修辞手法？

③ 指导带着赞美、感激、自豪的情感朗读句子。

⑶ 你认为文中还有哪些写法值得你学习，请读一读。

四、回归整体，总结深化

速读课文，引导总结学文收获。

五、拓展延伸

推荐学生课余自读选读课文中《人造发光植物》。

【板书设计】

宇宙辐射 培育太空品种、食用

飞船上的特殊乘客 （种子） 变异

微重力、高真空 制药、美化、绿化

特殊学生教学教案 篇5

活动目标：

1.知道110、120、119等特殊的电话号码，了解它们的含义。

2.懂得在紧急情况下拨打特殊电话求助，提高安全意识。

3.学习正确拨打特殊电话，能较清楚地讲述相关情况。

4.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

5.培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

活动准备：

经验准备：幼儿知道自己的家庭电话号码与父母的电话号码，并对常见的特殊号码有初步的认识。

材料准备：PPT课件，玩具电话一部，幼儿操作材料。

活动过程：

一、活动导入。

师：你们看过动画片《喜羊羊与灰太狼》吗?我们今天一起去羊村做客好吗?

(课件：美羊羊在哭，唔……村长都被灰太狼抓走了，我也受伤了，请你们帮忙救救村长吧。)师：原来是这样，小朋友你们愿意去救村长吗? 幼：愿意。

师：美羊羊你放心，我们一定会把村长救回来的。

(课件：谢谢你们，我这里有封信，在困难的时候才能打开。)师：美羊羊给了我们什么? 幼：一封信。

师：那我们要把信收好了，千万不能弄丢，我们现在赶快出发吧。

二、认识110、120、119。

1.出发去救村长，在草原桥上遇到大火。

师：呀，草原桥发生了什么事? 幼：着火了。

师：我们怎么过去呀?现在该怎么办? 请个别幼儿说说办法。

师：还记得我们临走时美羊羊给了我们一封信吗? 幼：记得。

师：那我们赶快打开看看信上写了些什么。打开信，信上有110、120、119，引导幼儿认识。

师：信上写了什么呀? 幼：110、120、119。

师：你们念得真好。知道要把我们平时念得数字yi，现在念成yao。我们再来念一遍。

师：这三排数字分别是三个特殊的电话号码，你们知道这三个号码分别是哪里的电话号码吗? 请个别幼儿回答。--报警电话、急救电话、火警电话。

根据幼儿的回答分别对应出示图片：警车和警察、救护车和医生、消防车和消防队员。

师：你们说的真棒。那草原桥着火了，应该打哪个电话?请谁来帮忙? 幼：打119，消防员。

师：那我们赶快来一起打电话吧。

师幼一同用电话拨打119，与消防队员通话。

师幼：喂，是119吗?草原桥着火了，你们快来灭火呀?

(课件：你们不要着急，请告诉我们哪个地方着火了。)师：119没有听清楚地址，我们赶快再说一遍。师幼：是草原桥着火了。

(课件：我们马上就来。(出示消防车灭火))2.到了狼堡，灰太狼在睡觉，怎么办?

师：消防员叔叔本事真大，一下子就把火灭了。我们可以通过啰。灰太狼平时作恶多端，干了许多坏事情，特别喜欢抓羊，我们看看它现在在干什么?

(课件：睡觉。)师：嘘，灰太狼睡着了，我们轻点，不要吵醒它，我们快打开信看看请谁来帮忙。幼：打110，请警察来帮忙。

师：那我们赶快来一起打电话吧。师幼一同用电话拨打110。

师幼：喂，是110吗?大坏蛋灰太狼在它的狼堡里睡着了，你们能不能来把它抓走?

(课件：你们不要着急，请说清楚灰太狼现在在哪里。)师幼：在狼堡里。

(课件：我们马上就来。(出示警车))3.进入狼堡，发现村长受伤了，怎么办?

师：耶，灰太郎被抓走了，我们敢快找找村长在哪?

(课件：播放村长画面。)师：找到了，找到了，村长在这里。

(课件：哎哟哎哟。)师：村长您怎么了?

(课件：我受伤了，流了很多血，走不了了。)师：村长受伤了，我们应该怎么办? 幼：打120，请医生过来。

师：那我们赶快打电话吧。师幼一同用电话拨打120。

师幼：喂，是120吗?村长受伤了，你们快派医生来吧。

(课件：你们不要着急，请告诉我你们在哪里。)师幼：我们在灰太狼的狼堡里。

(课件：我们马上就来。(出示救护车))

三、巩固认识。

师：村长的血止住了，我们可以回家啦。

(课件：狼堡的门关上了。)师：门怎么关上了呀，这下我们怎么回去呀。

(课件：你们要闯过三关，这扇门才能打开。)师：原来还要闯关呀，不知道问题难不难，我们先给自己打打气，我们一起来：加油加油，耶!好像这个气打的还不足，再来一遍，要对自己有信心，预备起：加油加油，耶!好，那我们赶快来听听第一关是什么?

(课件：请听第一关：请问119、120、110，分别是哪里的电话号码?)根据幼儿的回答进行课件演示：回答正确。三个答完以后：掌声-恭喜你们闯过第一关。

师：耶，我们第一关过了，马上要闯第二关了，再来给自己一点信心：加油加油，耶!好，我们来听听第二关是什么?

(课件：请听第二关：请问这三张图片分别发生了什么事，应该拨打哪个电话号码?)根据幼儿的回答进行课件演示：回答正确。三个答完以后：掌声-恭喜你们闯过第二关。

师：你们可真棒，连闯两关，那看看第三关我们能不能也这样顺利闯过，告诉你们，第三关有一点难度，我们给自己打打气：加油加油，耶!

(课件：请听第三关：请问110、120、119，为什么这三个号码是特殊的电话号码?)师：恩，为什么110、120、119这三个号码是特殊的电话号码呢?有谁知道? 如果幼儿回答不出来，可以进行提示：你们家的电话号码是多少?爸爸妈妈的手机号码是多少?根据幼儿回答，写在黑板上。

师：那我们来数一数每个号码有多少个数字组成。师幼一起数，并将总数写在后面。师：我们再来数这三个号码。

小结：原来这三个号码只有在遇到危险或紧急事情的情况下才能拨打，比如说遇到火灾、爆炸或者有人打架、受伤或者遇到小偷、抢劫的等一些危险的紧急的事情，所以只设置了三位数，这样记起来容易，拨起来也快，还有一个特殊的地方在于它们是免费的，在全国任何地方都可以拨打，但是没有发生紧急事情的时候是不可以打的，如果随便打的话，要被警察叔叔抓起来的。现在你们知道为什么说这三个号码是特殊的电话号码了吧。幼：知道了。

师：恩，大家都知道了，那我们看看这门会不会打开。

(课件：掌声--恭喜你们，三关全部通过，门已经打开了，你们可以回家了。)

四、幼儿操作。

师：太好了，我们终于可以回家了。我们中x班的小朋友太厉害了，今天不仅学到了关于110、120、119这三个特殊电话号码的一些知识，还成功地把羊村村长给救了出来，你们可真勇敢，但是小班的弟弟妹妹还不知道这三个号码是什么意思，所以，我想请你们来做张宣传海报，去给弟弟妹妹介绍这三个号码，愿意吗?

师：宣传海报怎么做呢?我请三个小朋友为一组制作海报，请你们先看清楚每张图片上发生了什么事情，然后把相应的号码对应贴在图片的下面，听懂了吗?现在开始吧!

幼儿操作，教师巡回指导，注意检查幼儿做的正确与否。

五、结束活动。

拿着宣传海报去小班介绍。

教学反思：

从这个活动中，我认识到幼儿园课堂教学中，教师首先要以孩子为主体，同时要有驾驭课堂的能力，在引导孩子学习的过程中，不断地发现问题，不断地变换教学手段和方法，从而让每个幼儿都参与到活动中，准确地掌握知识。带领幼儿游戏时，要顾及到绝大多数的孩子，将个别示范与分组游戏、集体游戏相结合，可以根据幼儿的课堂情况不断地变换游戏形式，从而提高每个幼儿的学习积极性。

特殊学生教学教案 篇6

1、会认8个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解考试的特殊性。

3、朗读与表演相结合，感悟课文内容。体悟懂得的道理应该用行动去落实。

【教学流程】

第一课时

一、揭题质疑，紧扣“特殊”

1、板书：特殊，学生认读，并联系生活理解意思，什么叫“特殊”，说说“特殊”的反义词。

2、把题目板书完整，学生齐读课题，读了课题，你有什么疑问呢?

(归纳学生的问题：这次特殊的考试考试么?有哪些人参加考试?考试的结果怎样?)

二、初读课文，感知“特殊”

1、学生自读课文，圈画生字、生词，读准字音。

2、考考你：认读词语

特殊：用特殊说一句话。

新：和“新”对应的词。

一块：还可以说一块什么?

狐狸：有什么好办法记住它?

……指名读、领读、齐读。

3、把词语宝宝送回到课文中，指名分段读课文，其他同学专心听，读到哪看到哪?

4、发现什么问题?纠正读音。

5、用你喜欢的方式去读课文，标出自然段，边读边思考课前提出的问题。“为什么这是一次特殊的考试?”

三、读读演演，感悟“特殊”

1、假如你是动物台台长，你想选什么样的人做主持人?

2、如果你现在来报名来参加“小小卫生员”节目主持人，你要准备些什么?

3、读读课文看看小动物们是怎么做的?找到相应的段落把它画上。

谁找到了，读一读。

4、你觉得它们准备得怎么样?(生：充分)从哪看出它们准备挺“充分”的。根据生活汇报，板书“心爱”，怎么样的叫“心爱”，爱到心里去了，用一个什么词形容?(爱不释手、爱如珍宝)

5、那些小动物准备得怎么充分，为什么小白兔被录取?想好了和小组的同学说一说。

6、你们就是小熊、小猴、小狐狸、把心里想的读出来。(只读心里活动的那句话)

7、这一切都被谁看见了?熊猫台长为什么出这样一道考题呢?我们下节课接着来学习。

第二课时

一、回顾课文内容

用最简洁的话说一说课文主要讲了一件什么事?

二、读读演演，感悟“特殊”

1、熊猫台长为什么出这样一道“特殊”的考题呢?

2、四人一组，演一演这部分内容，大家互相评议。

3、请学生选择一个动物角色，上台表演，师生共评。

4、小观众采访：学生当观众，采访表演者。如：

请问小熊，当你看到地上的果皮时，为什么绕开果皮朝前走呢?

请问小猴，我看见你弯腰想要捡果皮，为什么还是没有捡就走开了呢?

请问小狐狸，你抬起脚准备踢开果皮，为什么没有踢也绕开了呢?

请问小白兔，你捡起果皮时是怎样想的?你难道不怕弄脏了新衣服吗?

5、联系结果，深化认识。

现在你们明白了小白兔为什么会被录取吗?

这次考试究竟考的是什么呢?

6、读了这个故事，你想对小熊、小猴、小狐狸、小白兔或是你自己、你身边的人说些什么呢?

补充句子：我想对说：“。”

三、指导书写四个生字

1、出示生字卡、学生认读并组词。

2、学生观察字的字形及结构，说一说怎样写才能写得好看。

3、重点指导“特”和“持”，两字比较。讲明“特”在古时候表示牛。

四、总结课文

同学们，今后在我们的学习和生活中，一定也会遇到许多这样特殊的考试，我相信，你们一定会像小白兔一样。

《特殊的葬礼》教案 篇7

在当前, 环境破坏成为了世界性难题, 美丽的地球已经承载了过多的压力, 保护环境成为了重要的内容, 本文编写的目的意义正在于此。《特殊的葬礼》一文主要讲述了巴西总统及大批热爱自然的人为塞特凯达斯瀑布举办葬礼的内容, 课文描绘了塞特凯达斯大瀑布历史的壮观美丽, 以及现在的景象凄凉, 以对比的方式唤起人们环境保护的意识, 教育人类应当维护生态的平衡。课文主要分三部分展开论述:第一部分 (第一自然段) , 以倒叙手法开头, 介绍巴西总统为塞特凯达斯瀑布主持葬礼;第二部分 (第二至六自然段) , 以鲜明的对比手法, 介绍了塞特凯达斯大瀑布从壮观美丽到景象凄凉的变化过程, 对其原因进行分析;第三部分 (第七至八自然段) , 阐述了总统保护环境的号召。

二、教学目标

(一) 知识性目标

掌握课文中生字词, 能够准确、有感情朗读课文;掌握课文中重点词句含义, 能够结合语境和上下文理解;了解倒叙式开头写法作用, 掌握对比、拟人等手法。

(二) 能力性目标

能够通过课前预习活动, 解决基础性内容, 提炼学习难点;通过独立思考、相互讨论、研究分析, 自主开展课堂学习活动;能够在教师的引导下, 进一步提炼学习成果。

(三) 情感性目标

了解保护环境、保护生态平衡, 爱护地球的重要性, 激发学生对大自然的热爱之情, 并积极投身于自然保护工作之中。

三、教学难点

结合课文内容, 对即将枯竭的塞特凯达瀑布的景象和游客的心情进行想象, 通过了解与分析其从壮观美丽到景象凄凉的变化过程, 揭示环境保护的重要意义, 进一步激发学生热爱自然、保护环境的情感。

四、教具准备

多媒体设备及教学课件。

五、教学过程

(一) 情趣导入新课。

同学们, 你们一定亲眼见过或者在其他媒体中欣赏过许多美丽壮观的瀑布吧?谁说说看是什么样子的? (学生讲述, 择机出示壶口瀑布、黄果树瀑布等影像) , 我们今天将要学习的课文也和一个著名的瀑布有关 (出示塞特凯达瀑布壮观景象, 板书课题“特殊的葬礼”) , “特殊”在哪里?我们一起来学习新课。

(二) 检查预习效果。

出示生字词内容, 对学生进行检测, 并有感情朗读课文。

(三) 出示探究提纲。

在简要检查学生预习效果的基础上, 按照分组原则开展自主探究, 向学生出示探究题:

1.“特殊的葬礼”中“特殊”表现在什么地方?

2.曾经的塞特凯达斯瀑布是什么样子的?用文中一个词来高度概括。文中哪些地方能够体现出这一特点?人们在面对这样壮观的场景时, 会产生什么样的心情与感慨?

3.现在的塞特凯达斯瀑布是什么样子的?课文中将其比作什么?这样的写法会让读者产生什么样的心情与感受?

4.塞特凯达斯瀑布为什么会出现这样的变化?其中最为直接的原因是什么?

5.如果按照现在的态势发展下去, 不久以后的塞特凯达斯瀑布将会变成什么样子?这揭示了什么?

6.总统讲了什么?为什么这么讲?说明了什么?我们应当受到什么样的启发, 应当为环境保护做些什么?

(四) 师生课堂互动

要求学生按照学习小组为单位进行自主学习研究, 教师在进行点拨, 重点针对其中的难点环节进行画龙点睛式的启发引导, 并在学生汇报交流过程中进行点拨, 进一步帮助学生掌握重点。

1.“特殊的葬礼”中“特殊”表现在什么地方?

揭示:地点在哪里?对象、主持人以及参加者都是谁?提示学生思考出其中的“特殊”之处。

2.曾经的塞特凯达斯瀑布是什么样子的?用文中一个词来高度概括。文中哪些地方能够体现出这一特点?人们在面对这样壮观的场景时, 会产生什么样的心情与感慨?

揭示:重点启发学生抓住“雄伟壮观”这一个词, 全面理解当年的塞特凯达斯瀑布景象。为了让学生能够更加深切理解感悟, 其中穿插多媒体视频影音资料《世界奇观———塞特凯达斯瀑布群》, 引导学生在观看的同时, 抓住文中“流量最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、从天而降”等词汇, 简要介绍塞特凯达斯瀑布资料 (塞特凯达斯瀑布是世界水量最大的瀑布群之一, 由18个瀑布组成, 平均流量达13200立方米/秒, 洪峰期可四倍于此, 水力资源极为丰富。瀑布总宽90米, 总落差114米, 跌落声远至40千米) 图文并茂, 形象地掌握塞特凯达斯瀑布当年的壮观雄伟, 身临其境地表达自己的感受, 体会游人的心情。

3.现在的塞特凯达斯瀑布是什么样子的?课文中将其比作什么?这样的写法会让读者产生什么样的心情与感受?

揭示:运用多媒体播放现在的塞特凯达斯瀑布画面, 在学生直观感知中产生巨大落差, 在强烈的对比之中产生情感, 同时引导学生领悟拟人手法运用的妙处, 通过将其比作“生命垂危的老人”产生心情沉重感, 从而让学生感受到伤感的基调。

4—5.塞特凯达斯瀑布为什么会出现这样的变化?其中最为直接的原因是什么?如果按照现在的态势发展下去, 不久以后的塞特凯达斯瀑布将会变成什么样子?这揭示了什么?

揭示:引导学生从植被破坏、水土流失等直接原因深入分析道人类发展思维以及思想根源方面的原因, 正是科学发展意识的缺位, 以及环境保护认识的不足, 才会导致这样的现象。

6.总统讲了什么?为什么这么讲?说明了什么?我们应当受到什么样的启发以及应当如何为环境保护做些什么?

揭示:重点启发学生抓住这一举动代表着人类思想的觉醒与行动的落实。

(五) 学生学习质疑

要求学生提出自己在学习过程中具有疑惑的问题, 引导学生进行讨论研究, 教师给予必要的指点, 予以解答, 巩固理解成果。

(六) 课堂拓展延伸

1.联系实际启发。同学们, 在你们的身边, 有没有遇到一些类似的情况呢? (河流干涸、水质污染、乱砍滥伐等) , 你们是如何看待这些问题的?

2.对比图片引导。多媒体出示一组对比图片, 分别为山坡植被破坏前后、河流干涸前后、土地沙漠化前后等具有强烈视觉冲击力图片, 引导学生思考:是什么原因导致了这样触目惊心的变化? (环境的破坏) 其中的根源是什么? (人们环保意识的缺位) 对我们有什么启示? (要热爱自然, 善待自然, 保护环境)

3.公开倡议升华。要求学生结合课文学习体会, 拟定一句环境保护标语或者一段倡议, 向全校乃至全社会发出呼吁和倡议, 升华思想情感。

(七) 总结点明主题

对整节课教学进行回顾, 重点引导学生回顾塞特凯达斯瀑布变化的根源, 以及我们应当受到的启发, 教育学生树立热爱自认、保护环境的思想意识。

(八) 当堂要点检测

检测主要为三部分, 一是重点字词, 二是文章内容分析理解, 三是思想情感教育, 留5分钟左右时间进行作业纸填写, 获取本节课最直接反馈信息。如时间偏少则进行提问检测。

特殊学生教学教案 篇8

【关键词】聋生 教学 个性 健康

【中图分类号】G76【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0179-02

在特殊教育学校面对的教育对象是一群聋哑儿童，他们由于听力损失程度不同，其智力、能力、兴趣、爱好、性格的形成和发展也有明显的区别，如果我们用一个标准去要求和教育他们，这就违背了因材施教的原则，不利于学生自身的发展。因此，作为特殊教育工作者，我们要充分尊重孩子们各自的个性、能力等，适当引导，才能使学生的学习和个性得到发展。

在教学过程中班上有一位女学生，学习成绩差，对待学习不积极主动，反应慢，口语能力差；性格内向、胆小、脾气暴躁、孤僻、缺乏自信心，不喜欢与同学在一起玩，不敢亲近老师，发起脾气来手舞足蹈大喊大叫，不理老师和同学，在特教学校中还有很多类似的学生。

根据“教育工作以学生的身心健康发展为本”的教育思想，如何在残疾儿童的成长过程中，培养他们健康的心理，使他们朝着健康的方向发展，成为残而不废、残而有为、回归社会的主流，这是我们特教工作者的一大重任。

一、激发学习的热情

在平时的课堂教学中，可以专为他们设置一些简单的问题，布置一些由易到难的练习，通过个别疏导和利用结对子的方法来提高他们的学习成绩，充分利用集体的力量来帮助他们，教育班里的学生多关心、帮助他们。以基础知识和必须要掌握的知识为主线出题，让他们通过自己的努力，也能成功地完成老师交给的任务，使其体验到成功的快乐，慢慢地帮助他们树立自信心，消除心理上的自卑感，认识到自己多付出一些努力也可以学好，使其产生一种劳动收获后的喜悦心情，并渐渐地把这种热情迁移到其它科目的学习上来。

二、用爱去感化

作为特殊教育工作者，要热爱自己的特殊教育事业，热爱自己的学生，才能对特殊学生产生深厚的感情，学生才会把教师当成知心朋友，才会从“亲其师”，到“信其道”，进而“乐其道”。在特殊教育学校里，特殊学校的教师没有慈母般的爱，就不可能有特殊教育的效果。因此，对残疾的学生，关键是要用“爱心”去教育和感化他们。在人际关系中，尤其是感情交流上，人们往往忽视细节的东西，其实，任何细小的表情、行为、举止都能充分表达人们之间的似海深情。聋生的情商普遍偏低，他们对人的一举一动最为敏感。记得有一次，我布置完作业，那个学生大发脾气，我觉得很奇怪，就走道她跟前，好好的问她：“你怎么啦，有什么问题吗？”就在我弯腰低头和他们说话的一刹那，被他们挥舞的手碰对了眼睛，当时我的眼睛痛得无法睁开，只好走回讲台休息了一会，眼睛还是不能法睁开，当时没有一个学生过来问候老师一声，我心理有一种说不出的感觉，这是我们教育的失败？是聋生的感情淡薄？还是……？我突然感到自己的任务非常的艰巨。当我睁开眼睛时，依然走到她旁边用非常诚恳、关心的口吻问她：“能告诉我你为什么生气吗？”从她的表情看出他们有点愧疚，对自己的行为感到过意不去。我没有责备她，微笑地说：“以后有什么问题要和老师说，不要发脾气。”通过这件事我发现她开始接受我。在平时的教学和生活中，我注重观察谢某的言行举止、思想的变化，注重从细微之处入手，处处、事事体贴他们，学习上的指导、生活上的关心，让他们感到老师的温暖，体会到老师对他们的爱和信任。我的真诚感动了他们，消除了他们的疑惧、自卑、隔阂、对抗等心理障碍，敢于亲近老师，融洽了师生的感情。

三、掌握学生的心理特点，把握教育的时机

特殊学校学生心理上往往存在着忧虑、害怕受挫、自卑、自暴自弃、缺乏信心等心态。但他们同样是一个富有思想情和个性独立的人，他们同样需要别人的赞美；别人的尊敬，当他们有进步，需要老师给予肯定。哪怕是老师的一个微笑，一个鼓励的眼神，向他竖起一个大拇指，一句表扬的话等，都会给予学生及大的支持和鼓舞。一次那个学生单元测验只得了50多分，她很生气，拿到试卷后没看就把它塞进抽屉里，我当时看在眼里。课后我找她谈话，对她说的第一句话是“你比以前有进步了，以前你考试才考30、40分，你看现在你进步了那么多，还差点就及格了，继续努力，老师相信你下次一定能考及格。”老师一句鼓励的的话，往往在学生的心里会种下自信的种子，她会暗自下了决心，尽自己的努力去实现要达到的目标。接着我帮她分析这次考试不及格的原因，有的地方会做是因为粗心算错了，她看着我指的地方直拍自己的脑袋说：“没有认真检查，都怪自己太粗心。”我说以后细心点就行了。平时在课题堂上我经常给谢某创造表现自我的机会，她的每一点进步，都及时给予表扬和肯定，帮助她树立自信，让她体会到成功的喜悦，她的进步，得同学们的认可。在个别辅导时我更是主动地接近她，常常让她体会到老师的关怀，使她在愉快的气氛中乐于学习，把“要我学”变成“我要学”。

四、结论

教育是心与心的交流，教师如果对学生没有情、没有爱，那么教育就如同无水之池，任你方形也罢，圆形也罢，总逃不出虚空。父母的唾弃、旁人的鄙视使他们没有自信，失去自尊，不能正视自己的不足，他们迫切需要尊重、信任、体贴、关怀和理解。作为这些特殊学生成长道路上的指路人，只有从实际出发，寻找突破口，了解他们，善意指引他们，把生活的阳光照耀到他们的心里，才能使他们的整个身心充满欢乐。所以，在平时的教学中老师要从学生的个性发展和心理特征出发，有效的组织教学活动，使学生健康的成长，使教学收到良好的效果。

参考文献：

[1]尊重个性挖掘潜力——让每位学生健康成长，http：//www.ysxedu.com/gov/1/ciye/4O37O8011O0O1.html

[2]吴庆麟、陈晶茹，尊重个性差异让孩子健康成长，《生命与灾害》，2012年第3期

[3]马玉仓，尊重学生个性差异.促进学生健康成长，宁夏教育科研，2006年第3期

作者简介：

面对特殊学生教学案例 篇9

裘雯菁

一、教育对象情况

1、基本情况

在担任班主任工作期间，我班大部分学生都很自觉，让我很省心。但是也不乏几个“特别学生”。其中最让我“倾尽心血”的是班级里一个叫小仇的调皮男生，小仇性格外向、遇事冲动急躁、以自我为中心。除了对待学习无法投入，他对班级的各项其他活动都很热心。

2、家庭情况

小仇父母受过良好教育，平时工作很忙，到家较晚。平时父亲管教比较多，当听到孩子在学校又闯祸了，父亲回家会狠狠“教训”孩子，小仇会收敛几天，但是没有几天他又会到处闯祸。家长对其思想品质、行为习惯等方面也很少关心。

二、事件现象

小仇下课经常惹事生非，好好的玩耍只要不顺他心意他会故意破坏，或者冲动玩疯。上课时别的学生都在很认真做作业时，他会一个人坐着或者捣蛋影响别人，等到老师发火了他才会磨磨蹭蹭的写几笔作业。对于老师的询问与教育小仇只会找别人的错，但是从来不找自己身上的原因。老师找他谈心时，他根本不能倾听，无法集中注意力，往往是“顾左右而言他”，无法与其交流，如果训斥，则咬牙切齿，眼睛翻白，不予理睬，让人束手无策。班上的孩子时时告他的状，也不太喜欢和他玩。这样的情况下，他开始养成了一个坏习惯——拍同学屁股。休息时很多孩子都愤怒跑来和我告状，小仇拍了他们的屁股。

三、教育过程与方法

1.分析原因

当听了孩子们的“投诉”，我的第一反应是生气。但是慢慢冷静了下来，要帮助小仇，首先就必须了解什么使得孩子会出现这样的举动。他平时时常闯祸，闯祸后又一味的推卸责任。所以班级里的孩子们都不愿意再与他交往，平时他经常一个人。难道是为了引起其他孩子的注意吗？由于没有人理睬他，所以小仇表现自我的需要越来越明显。再加上自控力比较薄弱，就想通过怪异的行为获得大家的关注，但又因此受到同伴的排斥，恶性循环。

2.教育过程

中午休息时，我把小仇单独的叫出了教室。在他还没有反应过来的时候，我轻轻的拍了拍他的屁股。他先是一愣，然后又害羞的低下了头。这次我没有批评他，而是问他，当别人突然拍你屁股时候你有什么感受呀？他的回答是“很难受、不喜欢”。于是我又问“那为什么要去拍别的同学呢？你觉得他们会不会有和你一样的想法呢？”小仇的个性很倔，他的回答是“不会，我只是开个玩笑而已”。他又一次的逃避了他自己的问题。接下来我还是没有发火，而是靠近他真诚的问他，“是不是大家都不愿意和你玩，所以你才想和大家开玩笑呢？”小仇没有想到我会这样问他，也许是戳中了他的心事，他轻轻的点了点头。我心里得到了小仇的确认，出现了这样的问题他的想法与我分析的差不多。“你有问过他们为什么不和你玩吗？”我接着问。小仇情绪激动的说“他们说我一直被老师批评。一直闯祸所以都不想和我玩，不想也倒霉了。”“看来你很在意和同学们的友情啊！”我首先肯定了小仇。接着“你想和他们交朋友的话那就要有所改变了，因为你的调皮经常让老师生气批评你，和你一起玩犯了错误，你都不肯承认，把错误都推到其他人身上，这样几次难怪大家都不愿意和你做朋友。如果你能有所改变，为班级多做好事相信我们都能看到你的改变。”小仇抬起头弱弱的说“可是我现在没有朋友啊”说完他又沮丧的低下了头。“你也要给大家时间啊，现在你没有朋友那裘老师可以做你的朋友啊，我也是班级的一员”小仇没有想到我会如此，不敢置信的看着我问我“真的吗？”我给了他一个微笑一个肯定。

3.教育方法

耐心交谈是我采用的基本策略。之后我和小仇的交谈是很顺利的，同时也和他完成了我们朋友间的承诺。首先改掉“拍屁股”的坏毛病，其次让他每天为班级做一件好事（捡垃圾、参加活动等等）、最后在学习上也要自觉一些，少让老师点名，他答应了。

接下来的学习生活中小仇只要有点滴小进步，我都会对他的表现及时予以肯定和表扬，让他感到在老师眼里，他也是个具有许多优点，知错就改的好孩子。随着谈心次数的增多，他对我开始信任并依赖，当我再以“建议”的形式告诉他“如果你这样做会更好，老师更喜欢。”等等时，他开始学会了自控。

我引导班集体中的小伙伴多看顾某的闪光点，为他营造一个平等友爱的学习环境。特意安排一个自控力较强、好学上进、乐于助人的班干部做他的同桌。这样，当他课堂上坐不住时及时提醒他，学习上有困难时，能热情地帮助他，让他感受到集体的温暖。在潜移默化中，让他逐步感受到交好朋友的快乐，帮助他学会与人交往。

同时我也和他的父母联系，让家长了解小仇在学校的情况，不要一遇事就打骂孩子，要和孩子多交流。让他真正的明白对错的定义。庆幸的是小仇的父母是很配合我的工作的。

四、教育效果

特殊学生教学教案 篇10

长久以来，智障学生接收知识的能力较低，使用知识的能力较弱，有些重度智障学生对生活无法自理。可是，有的学校却一直以考试分数作为衡量智障学生的标准，只注重灌输文本知识，令教学效率下降。在《培智学校义务教育课程设置实验方案》中指明：生活适应和潜能开发应当相结合，并应当注重以生活为中心进行教学。如何可以令智障学生在学校学习到有用的知识，而且将知识运用在生活当中，进而更好的融入社会，成为势在必行的课程探索。

生活化教学的作用

1.1 加快智障学生整体发展

教学生活化过程里，教学的实用性以及综合性作为实现智障学生的培养目标给予了条件，令他们在获取知识、技能的同时，沟通、合作、分析、自我管理的能力也能有所提升。比如：课堂上通过老师指派两名学生要同时合作进行煮面条。两名学生透过协商进行分工，一名学生负责烧水与调节火候，另一名学生负责煮面条和配料。学生透过这样长时间训练，不但提升了本身的技能，还在沟通与协调方面有所进步。

1.2 提升智障学生的社会化程度

学生进入学校之后，其社会实践以及交往已经脱离了家庭的范畴，步入了全新的阶段。生活化教学鼓励学生在实践当中学习，并掌握与人合作的能力，来顺应社会生活的发展。透过生活化学习，智障学生能够进行简单的家务劳作，基本可以单独进行生活，具备了一定的社会交往能力以及社会适应能力[1]。

1.3 体现智障学生的人生价值

智障学生透过实践进行学习，在学习中进行实践，建立了积极的态度以及正确的价值观，具备了一定的责任感以及尊重他人的高尚品德。由于驾驭生活能力的逐渐提高，他们的成就感以及自信心随之提高，他们热爱集体，关爱他人，诚实淳朴，在生活中展现了自身的人生价值。

生活化教学的实施途径

2.1 学校建立专门的生活化课程

想要令智障学生能够更好的掌握生活自理以及社会生存技能，培智学校应当建立专门的生活化课程，令智障学生在长期培训之后，可以学会相应的生活技能，提升个人生活、家庭生活乃至社会生活的能力，最终变成自食其力的劳动个体。设立专门的生活化课程，综合具体状况，通过学生的年龄、残障课程来设置相应的课程内容、教学目标乃至合理的预期效果。

为年纪偏小、智障程度较高的儿童，一周设定了5到7堂简单的生活自理或生活常识课程。比如：（1）辨认水果。老师将水果带进课堂，逐个讲出水果的名称，让学生挑选出对的水果，拿在手中进行观察。老师将水果切开，让学生进行品尝，并独立讲出水果的名称、味道等等，这样能够锻炼学生的语言能力以及观察能力。（2）搭配。老师将很多双鞋子进行打乱，并不规矩摆放，随意拿出其中一只，让学生找出能够配对的一只，锻炼学生的观察以及对相应物体匹配的能力。（3）穿戴衣物。老师将衣物拿出，通过游戏的形式进行比赛，看谁穿的既快又好，来锻炼学生的自理能力和动作协调能力，有助于低龄儿童以及重残儿童掌握一定的生活技能，进而实现生活自理[2]。

为年龄相对较大，智障程度较低的中高年级学生，设定一周4到5堂生活数学，让学生初步掌握计算的能力、思维能力以及应用数学处理日常生活简单问题的能力。设定4到5堂生活语文，培养学生浅显的听、说、读、写的能力，3-5节劳动技能课程，如：缝纫、烹调等。设定3至5堂手工课程，如：布艺、编制、串珠等，这些课程都有利于学生把握一些劳动技能，自食其力，为步入社会做好铺垫。

2.2 在课堂中融入生活化内容

（1）将生活转移到课堂，创建生活化的课堂氛围

课堂环境作为生活化课堂的主要资源，要有效的进行开发和利用，如此才能够真正提升智障儿童的学习效益。老师在课堂上应当通过生活化的语言进行教学，将生活资源引入到课堂当中，通过情景教学法让学生在课堂上能够一同进行创作，完成教学目标。

（2）模拟生活场景，创建生活化校园

培智学校课程方案指明，创建对学生发展有利的学校生态环境，有效发挥环境对学生的教育作用。环境的布置可以对智障学生在学习方面有所助益。不同功能的教室也可以布置出不同的风格，比如音乐教室可以通过五线谱进行装饰，美术室可以通过学生的作品进行装饰等。校园环境应当符合学生的生活，依照智障学生的特点，通过日常用具以及生活场景进行环境的布置，对学生反复识别和记忆非常有力，为智障学生提供一个良好的氛围。

（3）形式丰富，展现多样教学文化

教学应当丰富多彩，尤其是对于智障学生，他们因为在智力上有所欠缺，使得接受能力远远低于普通学生。如果教学形式太过单一，就会令学生较难吸收，因此在教学过程里，老师应当通过不同方式的教学手段进行教学。可以在课堂中通过游戏的教学方式、情境教学以及角色扮演的方式进行，让学生更加真实的学习到生活经验。

2.3 课外活动成为生活化教学的延伸

不断开发课外活动时间以及课间活动，设计贴近生活的活动，锻炼智障学生的不同生存技能，成为了生活化教学的延伸。可以通过校园建立各种活动角，通过年级以及残障程度分别设定各种活动，令学生在动手、动脑的过程里学习不同知识的概念。如此的课外综合活动不但具备教育目的，还不会丧失现实生活的具体乐趣，有利于培养学生的生存能力和社会适应能力。课外活动的开发有利于课堂教学的延伸教育，并且为有目的的创建生活化情境，对比课堂上模拟生活实践要更为真实[3]。

结束语

特殊学生教学教案 篇11

【关键词】纪录片 特殊摄影 GOPRO 课堂教学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0045-02

随着科技日新月异的进步，纪录片的创作也进入了一个崭新的阶段。《舌尖上的中国》《鸟瞰中国》《河西走廊》《第三极》《长城：中国的故事》等等很多纪录片的热播，让很多纪录片人看到了纪录片的希望。在观众观看作品的时候，大家会惊奇的发现现在的纪录片已经逐渐摆脱了传统纪录片作品中存在的节奏缓慢，画面粗糙，观赏性差的问题。取而代之的是，完美的画面、流畅的叙事、精巧的设计，航拍、延时以及运动摄影等多种特殊摄影形式也出现在了纪录片作品中。可以说，纪录片的创作已经进入了“大片时代”。

那么，在这种情况下，作为中国第一家的纪录片学院—上海政法学院纪录片学院，当然也是紧跟时代的脚步，以纪录片的创作规律设置课程体系，并首先开设了特殊摄影课程，让学生能够尽早接受到先进的纪录片创作理念及技术。当然，由于人员、资金等局限，学院并不能够同专业的纪录片创作团队一样，配置各种高端的设备，但是为了达到特殊摄影教学的目的——微型摄像机GOPRO的使用便很好的解决了这个问题。

微型摄像机GOPRO是一个比火柴盒略大的方形摄像机，它可以通过手柄、头盔和手腕等各种辅助工具安装在身体的各个部位或固定在特定的地方，通过不同的视角来记录你觉得有意思的画面。那么，作为一台尺寸为58×40×21mm的非专业微型摄像机来说，如何能够达到教学的目的呢？

一、教学内容

纪录片特殊摄影课程的教学内容主要涉及到三个大方面：航拍、延时摄影、运动摄影。微型摄像机GOPRO设备均可借助附件或是自身的设置满足教学及拍摄的需求。GOPRO可以通过云台固定到四旋翼飞行器上来进行航拍，通过调整GOPRO设备本身的参数以及借助电子轨道等设备来进行延时摄影拍摄，通过安装到稳定仪设备上来实现流畅的运动画面的拍摄。

二、教学形式

纪录片导演、航拍专家高宏明教授在其专著《影视航拍语言》中提到：“那些把航拍当作简单照大相的时代已经过去了。俗话说一把钥匙开一把锁，只有不同性能的航拍系统，才能满足不同要求的画面意境和效果，才能构成所指和能指产生语言符号，从而完成一整套完整、规范、达意、优美的航拍语言”。

当然，这里说的又不仅仅是航拍，延时摄影、运动摄影等等镜头在作品中的应用，都是影视语言的体现。它们的广泛应用，促进了电影语言的演变和发展 ， 推动了新的电影美学思想的探索。如何将这些新形式的镜头参与到创作叙事中呢？这就需要从影视理论的层次对航拍、延时摄影以及运动摄影进行分析和构建。因此，特殊摄影的教学形式就是影视理论和实践的相结合。理论引导实践，实践架构理论，两者相互统一和融合，已达到更好的教学效果。

三、实践教学

1.航拍—GOPRO+四旋翼飞行器

航拍又称空中摄影或航空摄影，是指从空中拍摄地球地貌，获得俯视图。早期的航拍一般是借助直升机或热气球，摄影师在上面运用摄像机进行取景拍摄。随着多旋翼航拍器的发展和流行，现在进行航拍，更常见的做法是将机器固定在遥控无人机的云台上，通过遥控器控制飞机的高度和航向，取景自由操作灵活， 普通大众通过简单训练后，就可以操作一台航拍无人机从天空的角度看世界。

在课堂教学中，航拍内容的实践教学主要有以下两个步骤：

（1）模拟飞行训练。在电脑上安装飞行器模拟训练软件，让学生通过遥控器进行虚拟的飞行训练，熟悉遥控器的基本操作。当学生可以在电脑上熟练进行飞行的控制之后，才可以进行实际飞行训练。

（2）实际飞行训练。这一部分包括两个方面内容：第一，如何对设备进行维护、检查、检修以及如何选择拍摄地。无人机的飞行不仅仅是简单的操作，它还牵扯到安全问题。这就要求学生能够在地面就做好检查，以保证设备各方面的良好运行。第二，对学生进行四旋翼的飞行器控制训练。根据飞行要求设置不同的任务，让学生在空旷的操场等地方进行近距离的飞行操控训练。从简单的起飞、降落、前进、后退到兴趣点环绕等复杂操作，逐步递进的进行练习。还有加强学生对速度、高度、角度的认知训练，以及训练如何对摄像机操控和飞行操控相结合的能力。当然，如果有表现较为突出的学生，可让他们进行六旋翼的飞行。通常，六旋翼设备的飞行控制和摄像控制是分离的，学生可分为两组，一组学生主要负责飞机的飞行，而另一组学生主要控制摄像机构图及拍摄，两组相互配合，完成拍摄任务。

2.延时摄影--GOPRO+固定配件+电子轨道

延时摄影又称缩时摄影、微时摄影，英文叫 Time lapse，是一种时间压缩技术， 拍摄的是一组照片，但把本来几小时、几天的过程浓缩到几分钟的时间内以视频方式呈现，时间轴的压缩倍率可以达到几十倍甚至几百倍以上，表现力很强，适合趣味摄影、天文天象、表现自然、城市生活等。延时摄影是兼有观赏性和研究性于一身的艺术方式，也是摄影与摄像两大表现方式的一种有机融合。

通常，基本的延时摄影所需要的器材非常简单：一个三脚架、一个单反相机，或者再增加一个定时快门线（如果相机内部没有间隔摄影功能的话）。GOPRO设备也同样可以完成相关的操作。GOPRO的参数设置中可自定义间隔拍摄照片，用于延时拍摄视频——5秒，1秒，2秒，5秒，10秒，30秒，60秒。当然，还可以借助于电子轨道以及精巧的运动控制技术实现移动延时摄影。

延时摄影的实践教学内容主要有以下两个步骤：

（1）固定延时摄影，即延时摄影基础。这一部分主要是通过镜头内物体的运动来展现延时的效果，如人流、车流、云、星空等。通过固定延时摄影的练习，让学生掌握不同事物运用不同方式的技巧，如拍摄缓慢运动的云需要间隔10秒，正常速度的云需要间隔5秒等等。还包括如何做出就好的构图、用光等延时摄影的基础知识。

（2）移动延时摄影。移动延时摄影主要包括两个方面，一是借助延时轨道拍摄的移动延时摄影，二是大范围的移动延时摄影。固定机位并非是延时摄影的唯一拍摄方式，如果在拍摄过程中能够产生摇摆和变焦，那么拍摄出来的效果会很好，尤其是滑道平移，会产生壮观的画面。大范围的移动延时摄影的难度就更高了，拍摄范围达到了几米到几十米，这样的情况下是不可能用滑轨的，也不是采用了专用的数控设备，这里需要的是精确的运动控制技术以及精巧的拍摄技巧，这也是延时摄影内容中的重难点。

3.运动摄影-- GOPRO+稳定器

众所周知，运动摄影是影视摄影的一种重要形式，运动摄影的核心不是因变焦而拍摄的推拉镜头，而是因机位改变而拍摄的移、跟、升、降等镜头的摄法。以往的运动摄影，往往借助斯坦尼康、轨道、摇臂等各种专用设备来实现。不只是对设备要求较高，对操作者的使用规范和技巧也有着极高的要求。在进行纪录片的创作中，这似乎显得不合实际。如何能在纪录片拍摄中拍出一个流畅、完美的运动镜头，这对拍摄者提供了极高的要求。而GOPRO加上稳定器的出现，为这个问题找到了解决的方法。

运动摄影的实践教学内容主要有以下两个步骤：

（1）稳定器的使用。稳定器是GOPRO的附属设备，其功能非常简单。通过稳定的不同按钮来显示对GOPRO设备的不同控制方式。如何在拍摄过程中快速切换不同模式实现流程的拍摄时训练的重点。

（2）运动技巧的训练。 GOPRO的稳定器是一个两轴的稳定仪器，并不能够和斯坦尼康一样完全消除走路的震动感。因此，这就需要操作者的步伐运用上多加练习，尽量消除走路所带来的上下震动，实现画面的流畅。使用设备进行拍摄时的运动技巧是可以通过训练来得到一定的提升的。

四、教学目的

影片的形式不能以好坏衡量，影像技术所带来的形式终归要为内容服务。技术和设备在不断的更新，观众的眼睛也变得越来越挑剔，满足观众的视觉刺激需求，让观众把想象中的画面还原回来，给观众以最直接的视觉体验，这已经成为诸多纪录片或者故事片创作者所追逐的目标之一，作为特殊摄影的手法拍摄的纪录片所带来的不再仅仅是一种观察和在场，技术给纪录片的发展带来了更加客观的“真实”和更加主观的“真实”。

实验实践的教学应当紧跟技术和设备发展的步伐，把新设备和新技术纳入课堂，对特殊摄影的理论和技术进行讲述，并探索更加新颖的创作方法，实践更加符合技术和艺术标准的教学方法，让技术为纪录片的内容“增色”，培养更加符合市场需求的影视人才而服务。

参考文献：

[1]汪磊： 纪录片教学中的瓶颈与对策[J].文化与传播，2012（8）.

[2]杨新磊： 运动摄影承托的组合与匹配—高难度复杂长镜头的技术实现 （之一） [J] .现代电影技术，2012（9）.

[3]佟霏，张艺：浅析影视艺术创意型人才培养模式[J].科教导刊，2016（1）.

[4]王娜，刘冰：艺术类高校实验教学改革的探讨[J].山东农业工程学院学报，2016（2）.

[5]刘洁：航拍纪录：放眼看见的意味[J].现代传播，2015（1）.

[6]高宏明：影视航拍语言[M].上海文艺出版社，2013.6.