特殊学生道德品质培养论文

特殊学生道德品质培养论文（精选12篇）

特殊学生道德品质培养论文 篇1

一、尊重学生, 关爱学生

新的课程标准要求重视学生的情感、态度、价值观的正确导向, 所以, 教师不仅要是一名知识的传授者, 更要是学生思想的塑造者。“让每一位学生在学校里抬起头走路”就是指要尊重学生, 平等相待。学生都喜欢和蔼可亲的老师, 愿意和他们交往, 也愿意听他们的教导, 接受他们的教育, 特别是学习有困难的学生, 他们往往有一种自卑心理, 所以, 作为教师, 首先应尊重学生, 坦诚相见, 师生情感越融洽, 越和谐, 学生就越乐于接受教师的教育。如我班上有一名学生, 他学习、纪律各方面表现都很差, 经常迟到、旷课, 不和同学们一起玩, 但自尊心又特别强, 身上有不少坏毛病。平时要是谁说他一句不好听的话, 握起拳头就想打架, 同学们也都不愿意和他在一起玩。我注意到他的这些特点, 就经常主动找他谈心、聊天, 了解到这名学生是因为家庭的缘故, 他爸爸患病丧失劳动能力, 妈妈离家出走下落不明, 家里由一个大他两岁的哥哥支撑, 他怕同学们看不起他、笑话他, 所以变得特别敏感、自卑。我知道这些情况后, 避开他教育班上的学生, 要主动关心他, 和他一起玩、一起学习, 不议论他家里的事, 又告诉他, 能在学校学习机会难得, 要加倍珍惜, 努力学习。同时还经常买学习、生活用品送给他, 当他犯一些小错误时, 我总是在课后找他谈话, 帮他改正, 从不当着其他同学的面指责他。渐渐地, 这名同学变得开朗了, 也主动和其他同学相处了, 再也没出现旷课的情况。

小学生年龄小, 他们对教师有较强的依赖心理, 他们愿意接近教师、模仿教师, 所以无论教师的积极或消极方面的影响都会在学生身上发挥作用, 为了使学生的思想感情、道德认识得到健康地发展, 建立平等和谐的师生关系显得尤为重要。特别是小学教师对学生思想道德认识和个性倾向的发展变化起着关键性的作用。因此, 教师要在营造平等和谐的师生关系中, 引导学生逐步形成正确的是非观念, 爱憎情感和良好的行为习惯。

二、表率作用, 言传身教

为人师表是教师工作的重要特征。在教学中, 为建立平等和谐的师生关系, 教师不仅要用自己的学识教人, 更重要的是用自己的人格育人;不仅通过语言传授知识, 而且要用自己的行为去言传身教。教师的语言是有声的行动, 教师的行动是无声的语言, 前者使学生信服, 后者使学生佩服。教师要以文明高尚的言谈举止, 实事求是的工作作风和严肃认真的科学态度以及一丝不苟、精益求精的治学精神和循循善诱的教学方法等, 为学生做出表率, 树立榜样。这样就能激发学生对教师的敬佩, 这种“无声的教育”能达到“无声胜有声”的效果。我国伟大的教育家孔子说过:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”“身正”对教师来说尤为重要。教师要为人师表, 言行一致, 以高尚道德、良好的个性品质教育学生, 发挥示范作用, 为学生树立“立身做人”的榜样, 做到“以德感人、以德服人、以德育人”。如平时要求学生不怕脏, 不怕累, 而教师如果总是让学生干活, 自己却在指挥, 学生会有什么想法, 因此, 每次卫生打扫, 我总是带头干, 与同学生们一起扫地、擦桌凳、门窗、拖地。在我的带动下, 学生养成了认真打扫卫生的好习惯。这说明教师处处都要以身作则, 要时刻注意自身形象才能起到表率作用, 学生一定能从中受到感染, 进而达到品德教育的目的, 因此, 就能很自然地建立平等和谐的师生关系。“亲其师而信其道”, 就能收到良好的教育效果。

三、发现优点, 激励奋进

人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定, 一个人只要自己的努力和进步得到别人的赞许, 就会产生巨大的动力, 不停地朝着更高的目标前进。小学生更是如此, 教师一句表扬的话、一个鼓励的眼神都会让他们兴奋不已, 我抓住小学生的这一心理特点, 在班上设立了红花台和操行评比袋, 不仅展示学生学习上的成绩, 更重要的是对学生的日常行为的激励评价, 如帮助别人、拾金不昧、讲礼貌、主动打扫卫生, 一条一条地写出来放进评价袋。一周完了, 利用班会把每一个人的评价条拿出来, 由学生本人念给全班同学听, 有的学生最后发现自己原来做了那么多的好事, 兴奋至极, 眼里闪动着光芒, 我知道此时目的已经达到了。学生们的这些优点, 一点点转化成动力, 良好的品质也在无形中慢慢形成了。

四、集体教育, 潜移默化

著名教育家赞科夫在《和教师的谈话》中说到:“只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活, 才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展, 那是一种很大的误解”。在《教学与发展》中说到“人性的发展, 在孤独和隔绝中是不可能的, 只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能;集体生活要具有应有的思想方向性, 而同时也要反映出学生的动因、愿望和意向”。这就是说学生良好品德的形成和发展, 首先要有一个良好的班集体, 通过班集体的活动和学生群体间的交往, 使学生不仅积累集体生活的经验, 发展自己的志趣和爱好, 而且学会合作, 学会交往, 学习做人之道, 从而促进学生良好品德和个性的形成。

利用集体荣誉感引导学生也是形成良好的品德行为的途径。如我们班在教室后面设置了一个小小废品角, 同学们将平时喝完的饮料瓶、饮料盒, 用完的废纸存放起来, 收集一段时间就送到废品收购站去卖, 同学们都非常积极, 不仅收集本班的, 而且看见校园垃圾筒里的饮料瓶、废纸板都捡回来, 存起来;同学间互相监督, 设立了值日监督员, 看看哪些同学积累得多, 设立奖励基金, 对积累得多的同学奖励一本作业本或是一支笔, 同学们都格外珍惜, 班上也利用卖废品的钱添置了不少劳动工具。同学们的这种行为不但美化了校园环境, 还培养了勤俭节约的习惯, 也获得了许多家长的好评, 大家都认为通过这一活动, 孩子们不再那么挑吃穿了, 也不浪费了, 而且有的还督促家长一起收集家里的废品。

小学生的学习多是直观的、感性的学习, 周围环境对他们的影响较大。所谓“近朱者赤, 近墨者黑”。在班级建设中要教育学生不攀比吃穿, 不给父母增加负担;要诚实守信, 团结同学, 乐于助人, 热爱集体荣誉;遵守纪律, 讲究卫生, 爱护公物;长期坚持, 严格要求, 久而久之就形成了良好的风气。在这个集体中, 个别学生的不良行为就会受到其他学生的关注, 他会因为感到不合群, 感到集体的压力而渐渐改掉自己的坏毛病;对个别行为特别突出的学生, 也只能通过谈话, 利用集体的荣誉感来影响他、感化他, 决不能采取孤立和批评的手段, 不然学生只会在不良行为的路上越走越远。可见集体对一个人良好品德的形成和发展是潜移默化的。

五、名人范本, 培养品质

学生都非常喜欢听故事, 我就投其所好, 选出一些有教育性的故事, 让每个学生听了故事后, 理解故事里蕴含的高尚品质, 以及值得我们学习的精神。如我给学生们讲《怀橘遗亲》的故事。三国时, 有一位孝子叫陆绩, 六岁的时候, 随父亲陆康到九江拜见袁术, 袁术拿出橘子招待, 他悄悄把两个桔子揣到怀里, 告别跪拜的时候, 桔子掉在地上。袁术嘲笑道:“陆郎来我家作客, 走的时候还要怀藏主人的橘子吗?”陆绩跪着说:“我母亲一向很喜欢吃桔子, 我想把它拿回去孝敬母亲。”陆绩年仅六岁就知道孝敬母亲, 袁术大为称赞。从这个故事, 我教育学生要从小孝顺父母, 感恩父母。学生良好的道德品质不是一朝一夕就可以形成的, 只有常抓不放, 日积月累才能形成, 因为好品质、好习惯, 是要经过一段时间的规范和监督才能养成。

品德教育, 任重道远, 培养方法、途径多种多样。只要我们广大教育工作者真诚地关心、爱护学生, 对所有学生一视同仁, 发现问题要细心, 处理问题要精心, 思想工作要耐心, 有决心并以科学的态度和正确的工作方法去教育学生, 他们一定会成为具有良好品德、富有知识和创新精神的社会主义建设事业的接班人。

特殊学生道德品质培养论文 篇2

中寨乡中心学校——潘顺荣

我们正处在一个极具变化的时代，世界在以前所未有的速度改变着，我们的地球已经全然不是从前的旧家园了，是我们的教育承担起道德教育的责任，如何让学生学会做人，学会辨别是非善恶，比学习专门知识显得更为重要——一个“德盲”远比一个文盲对社会更具负面效应。我们教育工作者应积极鼓励学生进行道德思考，学校的道德教育可以通过学校生活，教材，教学方法来进行。

一、通过学校生活进行道德教育

以学生为中心，学校生活是进行道德教育的必要条件，同时联系与学校有关的更大的范围的社会活动来解释学校活动，要让儿童在实际环境中学习价值，并在审慎考虑结果后作出选择，还要注意在道德教育中认真考虑儿童的年龄和理智能力，在与别人的合作中学习价值的观点。这样儿童可以逐步培养和适应环境的能力，形成道德观念。

学校为了丰富学生的生活，开展了丰富多彩的教育活动：国旗下讲话，根据不同的节日，不同的日期发生的不同的史事，使学生了解不同节日的来历，了解祖国的沧桑，世界的动荡，适时进行思想品德教育；讲雷锋故事比赛，弘扬雷锋精神；书法，给画比赛，传承中华几千年的文化瑰宝；参观历史遗址，缅怀革命先烈；到十几千米外的郊区去郊游，磨砺他们的意志；广泛开展“读百卷书，激爱国情”活动，丰富了学生生活，并使他们受到了深刻的教育。正如学生在日记中所写的：“读书活动不仅使我增长了知识，而且让我从中深切领悟到‘落后了就要挨打’的道理。为了祖国的富强，我们从小就要发奋学习。” „„我校还举办了“每周一歌”活动，每天下午第一节课前10分钟为全校学生学唱“每周一歌”时间。我们搜集了各个时期的革命历史歌曲、少儿歌曲的录音，在学校广播中播出。铃声一响，全校学生便在音乐的伴奏下放声高歌。如今，“每周一歌”已成为学校的传统教育活动，学生们学会了《共产主义儿童团歌》、《歌唱二小放牛郎》、《没有共产党就没有新中国》、《让我们荡起双桨》、《劳动最光荣》、《学习雷锋好榜样》等几十首歌曲。在广泛学唱“每周一歌”的基础上，学校每年十月都组织“歌唱祖国”歌咏比赛，师生同场表演，气氛欢快而热烈。歌声净化了心灵，陶冶了情操。在歌声中孩子们受到了生动的爱国主义教育。

二，通过各科教材进行道德教育

知识的题材和道德的发展有着密切的和有机的联系，各种教材是培养儿童道德品质的主要手段，道德的目的是各科教学的共同的和首要的目的。

例如：低年级课本中有一篇李绅《悯农》的古诗“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。” 这首诗语言浅显而内涵深邃。我们学校的寄宿生刚开始乱倒饭菜的现象严重，稍旧的衣服就随手往外扔，我借此诗针对学生不爱惜粮食，搞浪费这一不良习性进行教育，使他们知道每一粒粮食都是这样辛苦得来，使他们知道节俭是中华民族的传统美德，使学生学会节俭。

我们还要深挖教材蕴藏的思想内容，如：在讲解甲午战争时，我不仅讲清其历史背景，要求掌握相关的发生时间，地点，经过，结果等内容，还给学生以思考：纵观近几百年，每一个百年里都和日本有一次战争，你认为在这个百年里和日本会有战争吗？你认为会在哪个时间？会是怎样的一场战争？这样使学生加

1深了对甲午战争的认识，对日本帝国的认识，对旧中国遭受帝国主义凌辱的旧历史的认识，唤醒学生忧国忧民的忧患意识，增强爱国热情。

我校是国家《电影教育课题研究》单位，学校根据学生年龄特点，充分利用电影这一生动的教材，按影片反映史实的前后顺序，组织学生观看，在学生观看每部影片前，先把影片的历史背景、主要人物、故事情节等向学生作简要介绍，以帮助学生更好地理解剧情；学生观看影片后，学校组织他们开展座谈、写影评或观后感等活动，并通过“红领巾广播”进行交流，同时各班结合观看的影片适时召开主题班队会。我校组织学生观看了《红孩子》《小兵张嘎》、《渡江侦察记》《上甘岭》、《雷锋》、《周恩来》等几十部不同历史时期的影片，不仅对历史有了更深的认识，也更受到了爱国主义的教育。

三，通过教学方法进行道德教育

教学方法与道德的发展有着密切的和有机的联系，也是培养儿童道德品质的主要手段。纵观历史，遍察诸国，教育的大目标不外有两个；一是启智，二是劝善。“善”可以定义为道德标准，它有其客观的量值——肯定人的尊严，弘扬个体与社会之责任教育，是指培养学生善的价值标准。责任心是道德积极的一面，它包括关心自己和他人、履行我们的责任、奉献社会、减轻苦难、营造一个更加完美的世界。具体讲，开展责任教育既是培养儿童和青少年对身心、学习、工作和理想具有高度负责精神的人，也是培养对他人、集体、国家和社会能够尽职尽责的人。因此对学生进行具有初步责任感、责任心和责任意识，并形成相应的优良品质和高尚的人格教育，只有从小打好这种个体内在品质的坚实基础，才能做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”

责任教育的过程是创新教育和实践相结合的过程。我设计了低年级“对自己负责，自主自立做好孩子”，中年级“对他人负责，奉献爱心做好学生”，高年级“对社会负责，放飞理想做合格公民”的具体培养目标。对自己负责就是对自己的健康负责，对自己的生活负责，对自己的意志品格负责。低年级通过开展“自己的事情自己做，不给别人添麻烦”、“我做家庭小主人”等主题班队系列活动，使一大部分独生子女由“衣来伸手，饭来张口”，学会了自己穿衣服、洗脸、刷牙、洗袜子、做值日生等。开展了以“强化安全意识”为主题的生命教育活动。让孩子从小珍爱生命，尊重生命。让学生认识到安全、健康的生活，负责任的生活，是生命中永恒的主题；对他人负责，包括对同学负责，对老师负责，对家长负责，对孤、老、病、残、不幸的人负责。在这一责任目标里我们开展了“手拉手，献爱心，不让一个伙伴掉队”的活动。通过社会实践活动，增强了孩子们对他人负责的责任感，学会了关心：关心同学，关心长者，关心一切需要关心的人，体验了“你得到帮助，我得到快乐”。对学校、对社会、对祖国、对人类负责，做合格公民； 在高年级责任目标实践活动中，开展了“动动手，弯弯腰，我是学校小主人”活动，成立了“校园环保小卫生队”、“护花小队”，同学们主动参与绿化、美化、净化校园活动。护花小队的同学们从春到秋，收集花种、播种、除草、施肥、使校园成为花园。通过自办“手抄报”，设计了“节约用水”，“保护动物”“登入太空”等专题，为人类环境负责。

特殊学生道德品质培养论文 篇3

【关键词】体验；实践；转变角色；畅所欲言

《品德与生活》是一门以儿童的生活为基础的活动型综合课程。随着《品德与生活》课程标准的颁布和实施，这门新课程在教育园地的土壤中开始生根了。我校也全面进行了《品德与生活》的课改实验，随着课程的实施，在教学第一线的老师都真实地感受到这门课程的新鲜气息，也感受到课改的紧迫感，更深刻地感受到这门课程的生活性，开放性与活动性。下面就我个人对《品德与生活》的教学说点自己的体会。

一、活化生活化素材，让学生去体验、实践

学生是学习的主体，学生的品德养成和社会性发展，就可能在各种活动中实现。学生品德形成是一个长期的、复杂的、渐进的过程。在教学中，要立足课堂，引导学生进行“模拟”生活，使品德从生活中来，又回归到生活中去，拓展教学时空。如教学《遵守交通规则》可以在校园内模拟人行横道和红绿灯的场面，让学生“真实”地体验到该如何遵守交通规则，什么样的做法是真正遵守交通规则的行为。再如教学《寸今难买寸光阴》中，在“快！快！不能快点吗？”这一教学环节，让学生根据教材内容中列举出的几个例子，结合平常的实际来表演。这种角色的表演，不但让学生对课文的对话获得体验，还为生生、师生的对话搭建了很好的平台。引入日常生活的事例，让学生去阅读课文，在学生已有的经验的基础上，再现生活中的很多行为片断，使学生获取身临其境感受。更重要的是在问题情境中，总是蕴涵着十分丰富的行为、思想方面的信息和体验，可让他们观察、体验、探究，从中得出自身的价值判断。

二、活化教学方法，转变教师角色

教师是教学活动的设计者、创造者、执行者，在当前新教学理念的指导下，每一节课，每一位教师都应该转变以前“教书匠”的身份。品德课程的自身特色在很大程度上要求教师改变自己的做法，改变自己的角色。不再是原来单纯知识的传授者，应是一位对儿童活动的指导者、组织者和支持者。通过一次次的教学活动，不再是一位至高无上、不可侵犯的老师了，而是一位能与孩子一块活动、一块学习、一块做游戏的好朋友。

如我在教学《品德与生活》第二册教材中第三单元的《我们分享，我们快乐》，让学生体验共同分享所带来的快乐。从人和人之间互动和共生共存的角度，分享你中有我，我中有你的需要。人之间不是孤立的，需要彼此合作、交流，与他人分享快乐是人间真情交流和心灵沟通。

根据品德与社会课的活动特点，我把整节课设计以游戏的形式开展。具体安排如下：全班分成6组，每组8人。每组成员坐在一起，把教学活动与学生生活经验相融合，体现了学生的自主性与主体性，在参与、合作中分享、体验的快乐。我设计了以下的游戏：

师：同学们，我们在日常生活中，会遇到很多的情况，你们知道应该怎样去做吗？

课件展示：在下雨天，同学们要陆续回家。小华同学站在校门口，心情很焦急。这时，小明打着伞要回家，小明会怎么办呢？

师：你们想小明会帮助小华吗？怎么帮助？

老师补充一下，小明家距离学校不远。请大家小组内以游戏的形式表演一下。

游戏结束后，出现了以下三种情况：

a.小明把伞借给小华同学，自己冒雨走回家。

b.小明让小华同学在学校等他，他回家取来雨伞给他。

c.小明把小华同学送回家后再回家。

这三种情况进行集体讨论，

生1：选第二种。因为小明离家很近，因此，他可以回家取伞借给这个同学。

师：为什么选第b种而不是选第a种或第c种呢？

生2：选第a种情况，小明自己衣服会淋湿，会着凉感冒。第c种情况也不合理。如果同学家很远，他就会走很长的路，花很长时间，所以是第b种情况合理。

师：对，在日常生活中你可能会遇到类似的情况。老师希望你们在帮助别人的时候，正确选择最好的方法。

在上面的游戏中，学生与其他小朋友的交往中，鼓励学生迈出自己的小天地，与同学交流，应多听别人的意见，发表自己的见解，从中吸取精华，去其糟粕，获得新的启迪。在做游戏中，同学之间相互关爱，公平对待，通过转变角色，获得自身的发展。

三、活化教学内容，让学生畅所欲言

因为小学生年龄小，知识经验少，但教学时教师若能注意引导、激发学生的求知欲，唤醒他们对生活和周围环境的所见所闻，此时同学们的发言会特别积极，如在教学《家乡变了》这课时，为了使学生更好地了解我国环境污染和破坏的情况，知道“三废”污染的严重性，加深理解环境为何亮出了“黄牌”，这时可让学生谈一谈身边看到的污染的情况。这时同学们的发言非常积极踊跃，争先恐后，抢着回答：“工厂冒的黑烟，污染空气，灰尘十分多，穿一天的衣服，领子就很黑了。”有的同学说：“工厂排放出的污水流入新汴河，河水被污染了，鱼经常被毒死很多”。……这时老师再引导大家说一说，环境污染降低了人们的生活质量，我们应该怎么办呢？这时，同学们又争先恐后地回答。就这样，在同学们激昂的发言中，课结束了，效果非常好。

总之，品德与社会是一门活动性很强的课，鉴于这个特点，决定了它不受时间、地点、形式、内容的约束和限制，因此，提高教学质量的方法更应该是百花齐放。教师要在活动中努力培养学生良好的道德品质和到的观念，乐于探究和体验的科学态度，树立热爱生活的价值观，这才是品德与社会这门课程的真正目的。

体育教学如何培养学生的道德品质 篇4

体育教学是一个有目的有组织的教学过程。其特点是在教师的指导和学生的参与下, 通过身体活动与思维活动的紧密结合, 来掌握体育知识、技术与技能, 以达到增强体质的目的。它不仅有利于提高学生的身体健康水平, 还能提高学生的心理素质。因此, 在体育教学中, 同样需要做到教书育人。要达到这个目的, 教师在体育教学中就必须将学生的一切行为置于规范的制约之下, 使学生乐意接受并自觉服从规范, 让他们在严肃、公正、平等的竞技条件下, 养成良好的道德品质和集体主义精神。

(一) 体育教学是以“练”为主。

这种“练”有个人与个人之间、集体与集体之间、个人与集体之间的练习, 行为关系复杂而频繁, 思想与身体活动十分活跃。比如在排球教学中, 为了让学生更快更好地掌握排球的“传”、“垫”、“发”三大基本技术, 教师除了讲解基本技术原理和练习方法以外, 采用最多的是练习方法, 即组织同学互相对传、对垫、对发。

(二) 体育运动是激烈的对抗运动。

这种对抗既是技术的、战术的, 也是心理的。在参与和竞赛中, 培养学生不怕困难, 不畏强手, 敢于竞争的斗志;让学生在竞争中品尝胜利的喜悦和失败的懊丧, 以便锻炼和提高他们的心理素质, 使他们具有无高不攀, 无坚不摧, 胜不骄、败不馁、坚韧不拔, 敢于开拓进取的良好心态。

(三) 体育教学是一项集体活动。

我们应当根据这个特点, 在体育教学中强化学生的集体观念、培养他们热爱党, 热爱社会主义祖国的思想品德。在我国的体育事业发展中为国争光的典型人物不胜枚举。例如为祖国获得第一个世界乒乓球冠军的容国团, 于1957年从香港回到内地, 1959年他在第25届世乒赛中荣获男子单打冠军, 为祖国争得了荣誉。又例如世界闻名的我国女排名将郎平, 为了发展我国的女排事业, 毅然放弃了在国外年收入10万美元以上的优厚待遇, 回国出任中国女排主教练。在体育教学中, 我们要充分利用这些典型事例, 去激发学生的爱国热情和民族自豪感, 增强学生的民族自信心, 进而树立共产主义的世界观和人生观。

二、体育教学要与德育教育密切结合起来

一般说来, 体育课是由开始阶段, 准备阶段, 基本内容教学阶段和结束阶段四个部分组成。德育内容可以说渗透在体育课的每个阶段。

体育教学中的准备阶段, 主要任务是从生理上心理上调动学生的积极性, 逐步提高他们大脑皮层的兴奋度, 使他们精神振奋, 情绪高涨。为了达到这个目的, 我们常常安排一些游戏活动。这些游戏又往往是把学生分成若干组进行的, 于是就形成了若干个小集体。由于这些游戏大多带有很强的竞争性, 所以, 我们除了要求同学们积极参与外, 还要培养学生热爱集体、为集体争光的集体荣誉感, 让学生在游戏中认识到团结协作的力量。

体育课的教学阶段, 着重要求学生掌握体育基础知识、基本技术和技能。这一教学阶段的内容很广泛, 不同的教材有不同的特点, 我们应根据各类教学内容制定出德育教育计划。

第一, 将勇敢顽强精神的教育与器械体操的教学紧密结合起来。器械体操的动作不是一两次课就能掌握的, 要掌握有一定难度的动作, 就必须付出艰辛的努力。也就是说, 在学习器械体操中, 会碰到许多困难。比如, 有时练得很累, 手掌会磨破流血, 有时甚至从器械上掉下来。因此, 在教学中不仅要教育学生努力掌握基本技能, 而且还要教育学生树立不怕苦、不怕累、迎难而上的精神。在器械体操教学中, 我们常常看到, 有的同学一上杠子, 就吓得动作失常。对这类同学, 除了耐心帮助他们掌握技术要领外, 更重要的是要心理“治疗”, 鼓励他们对自己要有信心, 让他们体会自信的重要性。同时, 培养同学们热情关心他人的良好道德品质。

第二, 将吃苦耐劳、勇于拼搏的精神教育与田径类的教学内容紧密结合起来。田径项目的练习既苦又累, 枯燥无味。特别是在进行中长跑的教学时, 有些同学更是感到心里发怵。这时, 教师除了要对同学们进行跑的技术、呼吸方法、体力分配的指导外, 还要对同学们进行中长跑锻炼的实践意义教育, 启发同学们在身体条件允许的情况下, 要坚持, 以不怕苦不怕累的坚毅精神战胜自我, 知难而进, 顽强拼搏, 勇往直前地奔向胜利的终点。

第三, 将团结互助协作配合的集体主义精神教育与球类教学紧密地结合起来。大多数球类项目都是通过集体配合进行的。我们要充分利用这一特点, 在球类教学和比赛中努力培养同学们的集体主义精神, 使他们学会团结协作, 密切配合, 不能搞个人英雄主义。只有这样, 才能在思想上和行动上保持一致, 形成一个牢不可破的整体。只有这样, 才能取得好成绩。

第四, 将爱国主义和增强民族自豪感的教育与体育教学紧密结合起来。比如武术, 是我国具有独特民族风格的体育项目, 是中华民族宝贵的文化遗产。在武术教学中, 我们应当特别注意对学生进行爱国主义教育。

三、体育教师应在体育教学中发挥表率作用

在体育教学中, 体育教师要做一系列的示范动作。他们要用自己的行为直接影响学生, 引导学生。他们不仅要在技能上成为学生的表率, 在思想品德上也应成为学生的表率。这就要求教师的一言一行、一举一动都要严格要求自己, 努力做到仪表整洁, 语言文明, 品行端正。在教学中要不怕苦、不怕脏、不怕累。比如:在推铅球的教学中, 要想使学生能正确地掌握动作技术, 教师除了要强调正确掌握技术外, 还要对同学们特别是那些怕弄脏脖子的女生进行不怕脏的教育, 以自己的实际行动去引导学生。

特殊学生道德品质培养论文 篇5

1997年4月中国科学院高能所助理研究员，清华大学工物系肄业博士生李原手持利刃，凶残地杀害了该所著名学者、研究员、博士生导师王泰杰。同年8月，李原被判处死刑。李原行凶的缘由来自他与被害人的“矛盾”：1995年，王泰杰任李原所在的计算中心的主任，一天，中心的一个课题组长反映，中心的计算机需要联网，线路要穿过李原的办公室，李原与这位课题组长素有矛盾，多次蛮横地扯断线路，并粗暴地谩骂来接线的同事，为此王泰然批评了李原。此后不久，由于所内因特网用户增加，线路不够，中心决定取消各办公室的直播电话，将这些电话线路改用计算机网络。李原的电话被停用，他大为不满，竟将因特网的一个服务器擅自拆除，严重影响了工作。为此王泰然再次地批评了他，李原则认为王泰然有意与自己过不去。1996年李原从瑞士工作一年回国，按所里规定，出国人员应向所里交纳少量的管理费，但李原拒绝这项执行了十年的“土政策”，拒不交纳这笔费用，说是要与王泰然作对。此外，由于人际关系紧张，计算中心的许多课题组都不愿意接纳李原，李原却认为这是王泰然的错误，后来所里为李原联系一个新单位，希望他调离。于是李原开始铤而走险，行凶杀人。

李原是一个什么样的人？所有接触过李原的人，都说他性格内项、孤僻，不爱说话，行为有些古怪，对大多数人来说，他的内心是一个无法探求的封闭的世界，人们可以与之交谈，但却不能理解他、与他沟通。他对人、对事过于敏感，常怀疑有人故意与自己过不去，不断怀疑自己受到了别人的压制和迫害。他心胸狭窄，不善交往，与人发生矛盾时，一味强调自己有理，片面夸大别人的缺点和错误。1990年他考入清华大学攻读博士学位，1991年在学校中期考核中，他的义务学习、科研工作被评为“中”，德育评为“差”。尽管老师对他进行帮助和鼓励，但李原还是于1992年3月向学校递交了退学申请，这表明了他在困难面前的自卑和退却。

资料来源：《作家文摘报》1997年10月24日

特殊学生道德品质培养论文 篇6

【关键词】中学生；网络道德；培养方法

做了多年的班主任，在一次调查中发现：中学生对上网的认识各抒己见。

问：“上网后你们最想做的事是什么？”

大多数同学回答说看新闻、找学习资料，也有同学“直言不讳”地说上网后最想做的事情是打游戏，因为网上的游戏实在太好玩了，更有甚者叫喊着要窃取别人电脑中的绝密资料、炸掉别人的邮箱……他们的回答不禁让我大吃一惊。联想到近年来呈上升趋势的计算机和网络犯罪，我开始思考“如何培养学生网络环境下正确的道德品质”这个问题。

教育部下发的“关于加强中小学网络道德教育抵制网络不良信息的通知”中，要求各地教育行政部门要加强对中小学网络道德教育的指导，结合不同年龄段学生实际和课程教学内容，有针对性地开展相关教育活动。指导各地中小学利用品德课、信息课及校会、班（团队）会等，集中开展对中小学生的网络道德教育。组织学生通过开展绿色上网承诺等活动，自觉践行《全国青少年网络文明公约》，树立网络责任意识和道德意识。引导学生正确对待网络虚拟世界，合理使用互联网和手机，提高对黄色网站、暴力和淫秽色情信息、不良网络游戏等危害性的认识，增强对不良信息的辨别能力，主动拒绝不良信息。教育学生不浏览、不制作、不传播不良信息，不进入营业性网吧，不登录不健康网站，不玩不良网络游戏，防止网络沉迷和受到不良影响，努力在校园内和学生中形成自觉抵制网络不良信息的风气。另外，党的十七届六中全会做出的文化大发展、大繁荣决定中明确指出：发展健康向上的网络文化，加强网上思想阵地建设，是社会主义文化建设的迫切任务。要认真贯彻“科学发展、依法管理、确保安全”的方针，唱响网上文化的主旋律。

以上的调查、通知和决定，对加强中学生网络道德教育建设，都具有十分重大的现实意义。

一、网络对现代中学生带来的挑战

对于中学生来讲，网络世界就是一个神奇的世界， 非常有吸引力，因为这里没有限制、没有课业负担、没有师长管束、可以崇尚自我、可以标新立异。

1.满足了青少年交流、沟通和理解的需要

网络高效、快速、方便、独特的交流方式与当代青少年偏于好奇、乐于幻想、追求独立的要求相吻合。因此，网络一出现，便注定与青少年紧紧联系在一起。网络使得青少年和世界息息相通，使得他们在有限的学习、生活的重压之外获得了更广泛的空间。当全世界缤纷多彩的信息资源集结在青少年的面前，他们的视野、心胸会与以往完全不同。

网络环境下青少年的健康成长问题，是事关培养社会主义事业接班人和国家长远发展的重大理论和实践问题。对此，我们要能够引导青少年在网络社会中趋利避害，在德智体美劳等各方面协调发展。

2.突破了实践和空间的限制

这使人人可以自由上网， 并在网上浏览信息、下载和利用网络资源，甚至在网上发表任何越轨的言论而很少受到惩罚。这种情况使网络世界在某种程度上脱离了现实世界而成为“虚拟空间”。同时，由于网络法规建设的滞后，网络世界的无序状态已引起社会各方面的关注。

3.网络具有跨国性和即时性

网络在传播知识和健康信息的同时，也传播着一些反动的、迷信的和甚至色情的东西。正如江泽民同志指出：“现在，互联网上的信息庞杂多样，泥沙俱下，还存在大量反动、迷信、黄色的内容。可以这样说，由于信息网络化的发展，已经形成一个新的思想文化阵地和思想斗争阵地。因此，各地各部门的领导干部，必须加紧学习网络化知识，高度重视网上斗争的问题。我们的党建工作、思想政治工作、组织工作、宣传工作、群众工作，都应该适应信息网络化的特点，否则是很难做好的。”

4.网络时代德育教育显得尤为重要

我们作为教育工作者，应该说网络时代对我们的挑战是十分严峻的，我们决不能掉以轻心。我们应当趋利避害，加强引导，把中学生的德育教育工作与现代网络结合起来，利用网络的平等性、开放性和互动性的特点，寓教育于网络，通过网络来开展生动活泼的青少年政治思想工作。促使青少年在网络虚拟空间中增强明辨是非的能力，养成道德自律的习惯，并在全社会网络道德建设中发挥重要作用。

二、科学、合理培养中学生网络道德品质

特别是中学教师在提高自身网络知识的同时也要教育、引导学生正确看待网络，学会利用网络资源，因势利导，积极规范青少年的上网行为和动机。

1.教师首先应主动学习网络知识，了解网络，同时提高自身的网络道德修养，做中学生的表率

教育者应当受教育。这种教育包括两个方面：一个是网络知识的学习问题；另一个是教师网络道德素养的提高问题。在网络时代，教师必须增强网络德育意识，这是搞好德育工作的关键。教师只有掌握了网络知识和网络工具，才能与学生共用同一的网络平台进行沟通和交流，并有针对性地开展对学生的指导。

教师为人师表，也必须率先垂范，做好中学生网络道德教育的模范。塑造灵魂的工程师也必须首先具备高尚的网络道德，从而对学生产生潜移默化的影响。为了规范教师的上网行为，学校还制订了教师上网的若干规定，

但目前学校德育工作还有急需待解决的一个问题：有经验的人对网络不熟悉，而精通网络的人对学生的思想政治工作又没有经验，所以对于实施网络的教育者的培训也是十分必要的。

2.在中学生中普及有关网络法律知识和相关规定，规范中学生的上网行为，使其养成良好的上网习惯

目前虽然网络法制建设相对滞后，但也不是全无法规或规范。问题在于，对网络的“虚拟身份”比较难于管理，也有不少人对网络上的法律规定或规范熟视无睹，甚至公然违背。鉴于网络世界的特点，我们用道德这种无形的约束力去引导规定学生的网上行为，使他们养成道德自律的习惯，自觉地遵守网络法规或有关规定，文明上网、依法上网，做一个合格的网络人。为此，可以专门给学生印发一些网络法规或规定，供大家学习、遵循，如：《全国青少年网络文明公约》，《中学生网络道德规范》等。

3.建立学校德育网络资源库和建好德育学习网站

为有效了解学生思想动态，解决学生心理健康问题，以校园宽带局域网为基础，建成网络德育资源库，成为我校开展德育工作的平台、班级管理的阵地、师生交流的窗口。

学校对所有教室全部配备网络接口，通过校园广播系统、校园网络系统开展了一系列德育教育活动。定期组织开展法制宣传、远离毒品、文明上网、爱护环境、演讲比赛、网上签名等教育活动，开辟“网络论坛”，学生可就学校学习、生活中出现的问题，与班主任、任课教师直接进行网上交谈，便于学校及时掌握情况，采取有针对性措施；还将几十部爱国主义教育影片和爱国主义歌曲上传到“德育资源库”，定期供学生收看。

特殊学生道德品质培养论文 篇7

1 借助自然美对大学生的道德性情陶冶

自然景观作为人类可亲的生活环境, 以其“造化钟神秀”的自然美, 不仅给人以游览的审美愉悦, 同时在高校教育中运用它, 还给大学生以丰富的审美领悟内容, 陶冶大学生的性情, 净化大学生的感情, 开阔大学生的心胸, 激发大学生潜在的创造性思维的灵感, 在大学生的审美欣赏和审美创造中具有更高的审美教育功能。

一是欣赏自然美, 可以给大学生以审美享受和熏陶, 激发大学生对美的事物的追求, 发展和增强人们的审美感知能力和理解能力。当大学生在学习压力增大的时候, 去多姿多彩的大自然中游览一番, 呼吸一下新鲜自然的空气, 观赏自然形成的奇观, 这样就给大学生以更加强烈的审美熏陶和教育, 释放了很多学习带来的压力, 激发大学生对美好生活的向往, 使大学生和自然形成美的完美统一, 也是和自然内容美的完美和谐。

二是欣赏自然美, 能够给人以深刻、丰富的审美领悟内容, 可以开阔视野、陶冶情操加深对大学生生活的哲理思考, 激发大学生热爱祖国、热爱生活、奋发向上的感情力量。历史岁月留下了许多痕迹和烙印在大自然环境中, 大学生可以通过对历史遗留下的艺术品和自然景色, 了解当时的历史变迁, 审视美的存在, 这些作品和景色激发了大学生对祖国的热爱, 陶冶了情操, 在自然美的熏陶下, 培养了大学生热爱祖国的情感, 增强了责任感。

三是欣赏自然美, 能够启发大学生对生命的感悟, 探索大自然的真谛, 增强不断追求自然事物的规律性的兴趣。当大自然中的事物在遵循这自身运动变换的规律, 变化形态符合美的要求, 从而不断的展示自身的美, 大学生就是在不断的探求这种自然的美景, 促进大学生去寻找更好的生活环境, 创造属于自己梦想中追求的生活。

2 借助社会美培养大学生良好的道德品质

一个人的成长经历就是由家庭到学校最后走向社会, 而大学生就是从家庭和学校最后走向社会的最后一个阶段, 是人生的转折点, 这就意味着大学生要开始建立新的事业和家庭, 全新的开始就在这里, 社会为大学生提供了广阔的空间, 同时也提供了更的的审美空间, 大学生在从事不同的活动和不同的精神产生的同时, 也在按照审美活动的规律中不断提高自身的审美观点和审美能力, 同时也在不自觉地将这个审美观点去影响别人, 对其进行审美教育。

由此可见, 通过社会美的开展, 运用社会美的理论、事物和现象对大学生进行教育, 培养大学生对各种社会美的鉴赏和创造的能力, 树立崇高的审美理想, 端正审美观念, 培养健康的审美情趣, 同时影响大学生的李致和感情, 影响大学生整个精神面貌, 对于改造整个学校风气, 推动社会精神文明和物质文明的发展具有更重要的意义。同时大学生的情感又被典型的模范形象所影响, 高校通过优秀模范的事迹感染这大学生的心灵, 对模范的英雄事迹的模仿极大的对大学生的思想和行为进行了规范式的教育, 从而更好的为大学生塑造完美的形象和人格起到了促进作用。

3 借助艺术美提高大学生的道德自觉性

艺术来源于生活, 艺术作品中的美和生活中的美相比, 其表现是更丰富多彩的、更具有审美魅力的, 艺术家通过自己制作的艺术品来展示他对生活中美的向往, 来表达他对生活的享受和对社会的感触。高校道德教育运用这些艺术作品来唤起大学生对生活的美的向往, 激发他们奋斗的毅力, 在艺术这个大环境熏陶中, 大学生不断提高自我能力, 培养审美的意识, 增强对美好事物的美的认识, 从而实现精神上的超越。高校教育工作者在教育过程中, 借助艺术作品即名字画、世界名著、世界名曲等作品来引导大学生欣赏其中美的元素, 激发大学生自觉地去感受和体会其中的美, 增强艺术细胞, 塑造成具有艺术修养的高素质人才, 进一步塑造积极健康的思维, 培养大学生尊师重道, 团结同学, 对周围环境和事物的珍惜, 大学生在接受道德教育的同时, 不断被艺术作品所感染, 对道德教育从消极的态度逐步转向积极自觉的去遵守, 由此可见, 高校教育借助艺术美的教学方式是高校道德教育提高教育的效果重要途径。

摘要：高校道德教育和审美教育相融合是培养大学生良好的道德品质的关键。怎样将传统高校道德教育和审美教育的性质和特点有机的融合起来, 成为当今教育的首要问题。

特殊学生道德品质培养论文 篇8

优秀的道德品质不会自发地形成, 它需要精心地培养和灌输。学校的道德教育是根据教育目标———社会对教育的要求而提出来的, 这种教育如其他学科的教学一样, 应该考虑到学生的心理特点和心理活动规律。

一、注意培养学生的道德情感

道德情感是人的道德需要是否得到实现所引起的内心体验, 是推动人产生道德行为或制止不道德行为的内在动力。这种情感应包括:爱国主义情感、国际主义情感、义务感、责任感、事业感等, 这些情感往往是交叉的、综合的。要培养学生良好的道德情感, 教师需从情感产生的三种形式入手。

1.直觉的情绪体验。

学生产生某种道德情感有些时候是由于某种情境的感知而产生的。因为是直觉的, 所以对情境的感知产生了积极或消极的情绪体验, 而这种体验所涉及的道德标准往往不十分清楚, 这个时候就需要教师能及时地把握机会, 对情境加以分析, 在思想上进行引导, 使学生对情境产生正确的感知, 从而形成积极向上正确的情绪, 作为道德行为的定向。

2. 和具体的道德形象相联系的情绪体验。

学生常常会建立想象, 通过形象而发生作用产生一种情感。如, 从岳飞、文天祥这些历史人物身上, 从周总理这些领袖或英雄身上, 产生爱国主义、国际主义、爱人民的情感。通过这些形象体现社会道德规范和要求, 使人更好地理解社会道德规范。道德形象起到了从感性认识到理性认识过渡的作用。

基于具体的道德形象可以引发学生的道德情感这一作用, 作为教师, 特别是班主任, 应在日常教学中多渗透这种形象教育。可以为学生讲述一些优秀的知识分子为了祖国的繁荣昌盛, 拒绝国外重金挽留, 回来报效祖国的感人壮举;讲述在关键时刻挺身而出、为了人民的利益不顾个人安危勇斗歹徒的英雄行为;也可以让学生观看《话说长江》等爱国主义教育的电视节目, 激发学生的爱国主义情感, 形成优秀的道德品质。

3. 从道德情感上升到道德理论的情绪体验。

在产生了丰富的道德情感之后, 随着学生自身道德认知的加深, 人生观的建立, 学生将意识上升到道德理论, 形成更高级的情感。教师可以利用这种比较持久而富有强大推动力的情感使学生从理论上意识到个人与祖国的关系和对祖国应承担的义务, 意识到自己对社会应担负的责任, 逐渐形成良好的道德品质。

教师还可以组织学生召开主题班会, 对身边的道德现象进行分析讨论, 提出自己的见解, 在对实际问题的再认识中进一步提高自己的道德理论水平。

从以上三点中可以看出, 培养学生的道德情感, 应注重理论认知和具体形象教育相结合的方式, 既加强学生的道德认知, 丰富其道德观念, 又要充分利用实际生活中的艺术作品、人物形象等实在的例子感染、升华学生的道德情感, 从爱父母、爱家乡、爱国旗等基础情感培养, 慢慢上升到对祖国应担负的责任, 个人与国家、个人与社会等和高级道德理论相联系的情感。

除此之外, 教师还要注意培养学生善于控制调节自己的情绪, 注意消除在道德品质形成时所出现的情绪障碍, 使学生始终在积极、向上的心理情绪下形成良好的道德品质。

二、道德行为的培养

学生道德品质的形成离开了道德行为只能说明完成了一半, 当学生懂得和学会了道德行为准则、道德理念, 形成了积极的道德情感后, 还有是否以之为指导和动力付诸于行动的问题, 这就需要教师对学生的道德行为加以训练。

1.增强道德意志的训练。

学生是否具备坚强的道德意志, 直接关系到他是否可以为了实现道德要求, 战胜利己的动机而实施道德行为, 所以, 教师要注意培养学生的道德意志。可以创设一些较为困难的情境, 组织学生行为练习。如, 学生面对一些不良现象, 不敢揭发, 不敢制止, 教师就可以班会的形式假设某种情境, 让学生参加分析、练习, 教师给予指导鼓励等方式逐步训练。

又因为学生各不相同, 意志力的薄弱环节也各不相同, 教师应针对不同类型学生, 采取不同的训练措施。如, 有的要从培养自觉性、目的性着手;有的要从提高积极性、培养控制力着手;有的要不断鼓励他的奋发精神……只有使学生具有了坚强的道德意志才可以逐步培养良好的道德品质。

2.帮助学生建立自信。

学生的主业是学习, 在学习的过程中帮助其建立自信是培养学生良好道德品质的必要基础。

学生在学习的初期往往都会有很好的愿望, 树立了信心, 但是, 随着在学习过程中遇到困难, 遭受挫折, 信心就会逐渐减退, 影响学生学习的动力和兴趣, 甚至会使学生产生放弃的想法。这种情况在毕业年级的一部分成绩中后的学生中常常出现, 要引起教师的注意, 尽快想办法帮助学生走出低谷, 建立自信。

我所任教的班上有一个女孩子, 在高中前两年的学习中十分用功, 但是因为思维速度等原因, 理科成绩始终不理想, 处于中等水平。进入高三后, 她在理科学习上非常努力, 课上认真听讲, 课下加强提问, 和教师交流。可是第一次月考她的理科成绩毫无起色, 她十分伤心。我和她谈话时, 肯定了她勇于发问的学法, 并鼓励她一次没考好不能说明什么, 要继续努力。终于, 她逐渐摆脱了伤心, 又投入了紧张的学习。然而, 第二次月考她仍然没有太大进步, 这一次, 她遭受了很大的打击, 不再问问题, 甚至连作业也开始拖拉。我和她做了一次长谈, 帮她分析了理科学习存在的问题, 包括她的学习方法问题和薄弱环节。我还和她一起对学习时间的安排进行了调整, 重新制定了计划, 并告诉她学习是一个漫长的过程, 成绩的提高不是一两天的工夫, 只要方法得当, 勤奋努力, 就一定会有所收获。她又重新燃起了希望, 开始新的奋斗, 我在以后的教学中利用一切机会, 帮她建立信心。每次月考、统考、模拟考后我都鼓励她, 帮她分析总结;平时教学中找机会对她给予肯定, 帮她建立信心。终于, 她的成绩有了很大的进步。

教育心理学理论中, 特别强调学习兴趣、学习动力的作用。在学习心理上, 没有自信心就会使学生失去学习的兴趣, 形成懈怠、放弃的效果。特别在毕业年级, 教师应抓住一切机会对这些学生加以肯定, 给予鼓励, 并在学法上进行指导, 使其建立起自信的良好学习心理, 获取学习的成功。

3. 道德行为习惯的养成还需消除坏习惯。

道德行为的形成多数时候需要根据给予学生良好的榜样所重复的某种简单行为, 并进行有目的、有意识的练习, 在练习中应注意及时消除坏的行为习惯。消除坏习惯, 首先要使学生认识到坏习惯的害处, 其次还需辅助一些适当的措施, 如合理的奖惩、活动替代法、矛盾反应法等, 使学生于理论上认清坏习惯的本质, 在行为上加以避免。

行为习惯是属于整个道德品质的组成部分, 是与道德动机的教育相结合的。只有形成了良好的行为习惯, 才可以说具有了优秀的道德品质。教师不应只教授学生知识, 还要教学生做人, 应该注意培养学生的道德情感和道德行为, 而只有遵循教育心理学原理才可以达到事半功倍的效果。

专家评介:

吴春燕老师在工作中, 始终把“师德的表率, 育人的模范, 教学的专家”作为自己努力的方向, 潜心学习先进的教育理论和各地课改经验, 不断提高自己的政治思想觉悟和专业化发展水平, 并将所学的理论灵活地运用到实际教学工作中。她和周围同事团结合作, 敬业爱生, 以身作则, 注意言传身教对学生的影响, 具有较高尚的师德。

她多次代表学校在各级教学现场会上进行展示汇报, 参加市、区级教学比赛获得一、二等奖, 参加市、区级说课做课活动获得各级各类奖项。

特殊学生道德品质培养论文 篇9

一、教师应树立良好的形象

在教与学的过程中, 教师的思想品德、言谈举止都会对学生起到潜移默化的作用。如教师上课迟到早退、放任自流等不良行为, 都会对学生产生消极的影响。为此, 教师要加强自身的修养, 要严于律己、为人师表, 要以良好的师德、精湛的教艺去教育启迪学生。

二、结合教材内容注意引导

体育基本理论教材是教师有目的地向学生进行思想教育的重要内容。这需要教师在实际教学中, 有计划地安排好每学期的体育理论课, 以达到良好的教育效果。每个体育技术动作都有它自己的特点, 在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素, 有目的地对学生进行各方面的思想教育。

三、在体育活动中使学生的知行统一

体育教学不同于其它学科, 它的主要特点在于任何一种知识的接收和理解都需要学生亲自体验实践。这就充分地显示出体育的活动性, 正是由于这种活动性, 才能更容易表露学生的内心世界, 以及学生之间的各种关系。从这些行为中可以了解学生的性格品质, 可以看到他们的道德行为的优劣。正是由于这种特点, 体育教师更应该加强对学生道德意识的培养, 在活动中使学生知行统一结合。

四、让道德品质行为在课堂上显现

由于体育教学是活动的科目, 也是学生自己参加的集体与个人的活动, 在游戏中轮流活动是克服自我为中心的最佳途径。与同伴的交往活动为学生的道德品质提供“现场经验”的机会。如“迎面接力”要求集体合作, 也要求个人的努力, 同时规则规定, 每个队员都必须遵守规则依次行事, 在整个过程中表现了学生爱集体, 为集体增光的思想品质, 也表现了学生强烈的责任感和遵守纪律的品质, 促使他们成为优秀的队员。

五、将道德品质理论知识融于教学过程中。

1. 重视对学生进行良好行为习惯的培养

对学生上一节课的行为进行量化评估。要求学生做到:提前到操场, 自觉集合排队, 并做到“快、静、齐”, 同时衣着整洁, 不随地丢垃圾, 不破坏公共财物, 并根据一节课的情况给班集体打分和个人打分, 并记入学生的期中、期末考试成绩中。

2. 提高教师对学生良好道德素质培养的艺术

首先, 在体育教学中, 我们要充分了解每一个学生的性格, 掌握学生的心理和生理发展的规律, 以便采用行之有效的培养方式和选取恰当的培养内容;教师要关心学生, 尊重学生。

在体育教学中由于活动的缘故, 学生的心理表现非常突出, 总有一部分学生表现的毛手毛脚, 对器材有点“恶意”。这样的情况一旦发现我们就应该制止, 并根据学生的性格, 在原有思想水平的基础上运用有效的方法进行教育, 让其理解和明白:无论是私是公都必须爱护。同时在各种简单的借还过程中, 为了培养劳动意识和责任感, 可以提前一节课告诉下一次需要借还器材的人要管理好器材。通过这一举措施, 每个同学都意识到无论是自己借还是他人借还都要爱惜器材。要尊重相互之间的劳动, 不给他人带来麻烦, 为他人着想, 只有这样, 才能使大家都能上好每一节课。

其次, 通过开展各种游戏, 在无意中培养学生的道德品质。在体育教学中, 开展“为国争光”、“团结一致过黄河”、“爱学校, 做主人”、“三人齐飞翔”等多种形式的集体游戏活动, 通过对游戏规则的了解和参与游戏活动, 培养学生爱国、爱校、团结一致共度难关, 使学生在活动中得到良好的道德素质培养。

3. 不断提高学生内心自我道德完善的需要

在体育教学中教师不仅要对学生提出遵守纪律的要求, 而且要对违纪现象进行批评, 应该让其知道这样做所带来的后果, 以及应该怎样去避免。如在练习打羽毛球时, 由于是轮流上场练习, 有的学生可能会因为一个球没有打好而下场, 此时就将羽毛球拍丢在地上。此时应考虑到学生的接受能力, 笔者将学生叫到一边, 首先问是否生病了, 心情为什么不好, 需不需要休息等问题。在问与答中将学生的这一不良行为提出, 提出这样做会给同学留下怎样的印象?与同学的关系将会如何?应该相互尊重, 相互理解。经过一问一答教育他明白道理, 从而自觉地遵守基本道德行为规范, 并加强道德自我完善。这样把道德观念都渗透在对学生行为规范的各项要求中, 并在教育时反复阐述, 在督促学生遵守的过程中不断强化学生内心的道德需求。

特殊学生道德品质培养论文 篇10

政治课堂教学中学生具有良好的道德品质与远大的志向是非常重要的, 经过对社会现象的一种认识, 树立完整的思想体系道德教育, 必须依靠科学世界观、人生观、价值观来完成。加强思想道德政治课的教育, 是新世纪学生思想道德品质提高的必要手段。在现代社会主义的发展中, 我们的教育理念、教学内容和方法都有很多的欠缺不足之处, 对学生道德品质与志向的培养有着一定的阻碍作用。学生是祖国的未来, 民族的希望, 只有深入进行道德教育和远大志向的培养, 促进学生的全面发展, 使学生具备高尚的情操, 成为社会主义建设人才的栋梁。结合实际谈谈如何培养政治课堂教学中学生的道德品质与志向。

一、培养学生的道德认识

加强学生对正确道德知识的学习, 培养学生的道德情感和道德行为, 坚定他们的道德意志, 使学生逐渐形成自我修养的能力。对学生进行爱国主义、集体主义教育, 引导他们积极参加社会的舆论, 对社会作一个全面的了解, 在培养学生高尚道德品质和远大的志向时, 要注意发挥集体的力量, 关心集体, 在教学中对学生多讲讲一些人生道理, 耐心的教育, 在课堂中讲一些伟人在少年时代立志, 让学生讲讲自己的理想, 并鼓励学生好好学习, 为了自己的目标而努力奋斗。教师也可以通过生动活泼的文艺、体育、比赛等方法, 让学生对道德认识有进一步的了解, 抓住教育的时机, 创造使学生运用已掌握的道德知识对一些事情作出判断的机会, 使学生具有道德评价能力。

二、培养学生道德情感

道德情感在学生形成良好道德品质过程中起着重要作用, 为了培养学生正确的道德情感, 应对学生进行一些教育引导, 应该在学生中形成、发展起健康的道德思想, 在每一项教学活动中, 陶冶学生, 促进他们形成高尚的道德情操。道德情感直接影响人们的道德行为, 它在道德品质中起着调节的作用。让学生知道什么样的情感是好的, 什么样的情感是不好的, 应该怎样正确表达自己的情感。启发学生了解自己的情感的弱点, 对一些学生的消极情感要了解原因, 耐心改变学生对消极情感的错误认识, 要善于引起并维持学生的积极情感, 使其愉快接受教育, 有利于积极体验的产生和良好品德的形成。

三、培养学生道德行为

道德品质是由它的道德行为来体现的, 要培养德、智、体全面发展的人才, 必须对学生进行道德行为的训练和培养, 养成良好的道德行为习惯。道德行为是在一定道德意识支配下表现出来的行为, 教师通过学生守则、校规校纪的讲解、学习、练习等各种教育活动, 通过外部的舆论导向, 使学生掌握道德行为的技能和方式, 进一步对道德行为进行强化。通过一定的外部因素使学生知道自己在特定的环境、范围内该做什么, 不该做什么, 能做什么, 不能做什么。依靠学生的自我评价能力, 分清什么是符合道德的行为, 什么是不符合道德的行为, 培养学生用良好的道德行为。

四、道德意志的培养

道德意志是培养道德品质的重要环节, 坚定的道德意志可以保障道德行为的持久性、经常性。学生是否有坚强的道德意志, 直接影响了道德行为, 道德意志的培养并不是一件简单的过程, 它需要不断的积累, 不断强化, 通过强化的作用和经常组织学生参加道德行为的实践去实现, 通过对英雄人物事迹的了解。鼓励学生去追求、向往, 还可以组织学生参加义务劳动、社会实践、探讨等形式, 在实践中培养起学生的道德意志。教师应采取不同的训练措施, 从培养自觉性, 目的性着手;从提高积极性, 培养控制力着手;不断鼓励其奋发精神……只有使学生具有了坚强的道德意志才可以进而培养成良好的道德品质。

五、结论

政治课堂教学中学生道德品质与志向的培养是必不可少的, 现代教育已经从重知识转变为重能力的教育, 对人才的培养也更进一步的提高, 作为一名优秀人才最为重要的就是具备良好的道德品质。日常生活中要时常鼓励学生, 培养学生的自信心, 和持之以恒的态度, 不要半途而废, 做事要从一点一滴开始积累。通过各方面的努力, 让学生成为一个有着强烈民族自尊心、自豪感, 具有竞争、开拓、创新观念的现代人, 具有高尚道德品质的文明人。

摘要：新世纪, 政治课堂教学道德教育工作显得非常重要, 培养社会主义的人才, 必须培养道德品质与志向, 道德品质是一个综合的范畴, 可分为道德认识、道德情感、道德行为、道德意志四个组成部分。这四个要素既相互独立又互相联系, 构成一个完整有序的结构体系。学生必须树立远大的志向, 明确的目标, 把志向教育作为学生的职业生涯规划, 充分调动学生的积极性和创造性。

关键词：道德品质,志向,中学生,政治课

参考文献

[1]柳礼泉:《感恩教育:大学生思想政治教育的新路径》, 《思想教育研究》, 2009:3。

特殊学生道德品质培养论文 篇11

【关 键 词】城镇化；留守；道德品质

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2014）02-0109-02

一、宏伟的城镇化进程

中共十八大报告提出坚持走中国特色“新型城镇化道路”，“坚持走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路，推动信息化和工业化深度融合、工业化和城镇化良性互动、城镇化和农业现代化相互协调，促进工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展。”到2020年我国“城镇化质量明显提高”。李克强总理认为，我国新型城镇化是以人为核心的城镇化，城镇化与农业现代化协调发展，我国正处于工业化、城镇化重要阶段，深化户籍制度改革，完善居住证管理办法，完善社会保障制度，拉动经济社会转型发展，并促进人的全面发展。人既是城镇化的出发点，更是城镇化的目的和归宿。诺贝尔经济学奖获得者约瑟夫·斯蒂格利茨深刻研究了世界经济，认为中国的城镇化将给中国的发展带来前所未有的机遇，并促进中国社会不断发展。中国的城镇化带来了机遇，以大城市、中小城市、小城镇作为载体，各区域合理布局、科学规划、突出特色，有利于解决我国一系列城乡发展中的问题，促进我国新型城镇化发展。

城镇化进程伴随留守现象，这一现象在未来很长时间将长期存在。我国城镇化水平和工业化水平不断提高，进城务工人员超过3亿。由于户籍、住房、教育条件等方面限制，大量进城务工人员不能把子女带到工作所在地就学，这就引起大量留守中学生留守现象。研究留守现象，把这一现象放在我国城镇化进程大环境中考虑，为留守中学生教育探索有效途径。

二、留守中学生道德品质培养现状

留守中学生在思想感情、人生态度、思维方式、价值观、世界观等方面或多或少存在一些问题。他们渴望别人的理解关爱，缺乏自信，想得到亲情，存在自卑心理等。美国心理学家马斯洛认为，人的需求分为五种，他将五种需求进行了等级划分，按层次逐级递升，分别为：生理需求、安全需求、情感和归属需求、尊重的需求、自我实现的需求。马斯洛认为，当人的低层次需求被满足后，会寻求实现更高层次需要。从需求层次理论看，中学生作为一个不断发展的社会人，在社会化过程中，总要不断满足心理和感情需要，得到爱与归属的满足，以及更高层次的需求。

留守中学生生活中会因各种原因，得不到有效家庭教育和身心关爱，长期下去，就产生了各种各样的身心健康问题。因长期缺乏父母的监护，一些不良行为习惯没有及时改正，不断滋长，进一步纵容了孩子的坏习惯。从高中教育看，高一阶段，教师和学生处于一个相互了解的过程，是老师容易疏忽学生不良言行的时候，不能及时耐心地进行教育，学校教育得不到学生认同和理解。学生伙伴群体的相互影响，会让一些不良行为习惯传播、漫延、滋长。留守中学生因独立倾向、个性倾向较强，不适应学校生活，不能有效适应高中学习过程。学生成绩下降，结交不良朋友，养成不良习惯，如抽烟、赌博、上网、攀比等不良习气也产生了。在高二和高三阶段，由于不良习惯的养成，以及学业成绩的下降，会进一步影响留守中学生健康发展。

三、留守中学生道德品质培养探究

（一）继续推进异地教育、高考制度改革，推动教育公平

国家通过深化高考制度、户籍制度等方面的改革，创造留守中学生教育的有利条件。“强化制度建设，打破城乡壁垒。采取反哺措施，提升农村教育水平。统筹城乡发展，推进教育一体化建设。”[1]我国的城镇化是一个系统工程，留守中学生教育是其中一个重要环节。留守中学生的健康发展，离不开城镇化大环境和宏观政策。近几年我国进行户籍制度改革，比如积分获取户籍、居住证措施、交纳一定年限社保获得户籍、定居一定年限取得户籍、有稳定职业和住所取得户籍等等，中小城市和小城镇放宽落户条件。户籍改革从“身份”上保证了进城务工人员融入城市。不同地区在异地就学和异地高考措施上进行了探索，比如让外来人口子女在工作所在地就学而不受歧视，投资农民工子弟学校、医院、公租房等，解决外来人口子女教育问题。异地就学和高考让中学生更方便地上学并参加高考，有利于减少留守中学生数量。政府在城镇化中要重视进城务工人员子女教育，把教育放在我国城镇化大局中统筹解决。政府在学校设置、教育资源配置等方面提供条件，让中学生能够和父母在一起，方便家庭教育，为中学生健康发展创造良好条件。

（二）国家职能部门和社会团体开展相关工作，共同促进留守中学生发展

国家职能部门整治社会环境，剔除不利于青少年和留守中学生健康发展的各种消极因素，净化社会环境和学校周边环境。比如，规范网吧经营，彻底杜绝未成年人上网、校外住宿学生、走读学生、留守中学生“包夜”通宵上网行为，规范酒吧、网吧、歌舞厅等娱乐场所的经营。加大司法、行政、治安等执法管理，确保社会环境有利于青少年发展，有利于留守中学生健康发展。社会团体开展大量调查研究、个案研究，分析留守中学生教育、监护的现状，运用各种措施和方法进行综合教育和管理，把留守中学生的教育和青少年的道德品质教育、心理健康教育放在我国城镇化发展的大背景中，探索有利于解决留守现象、促进留守中学生健康发展的各种途径。社会团体、非政府组织、企业、慈善机构、爱心人士一起关注留守现象、关心留守中学生现象，在身心健康发展、上学、医疗、生活等方面帮助留守中学生，让他们远离犯罪、远离伤害，健康成长。整合各方面力量，形成全力。

（三）科研部门要研究留守中学生发展各阶段的特点

青少年、留守中学生的健康发展事关社会稳定、人才培养等各方面。近几年青少年犯罪率不断上升，已引起社会的高度重视。必须把留守中学生身心健康与社会和谐稳定、经济社会发展、中华民族伟大复兴联系起来统筹考虑。教育部为青少年心理健康教育，在各省设立了心理健康教育辅导中心，研究中学生心理特点，提出对策。高校和政府机构也在青少年心理健康教育方面做了大量调研，做出了很多研究成果。高校德育、思想政治教育、心理学课程的开设和研究，在理论上做了指导。基层教育部门也做出了大量实践和理论研究。社会团体也应发挥其作用，关注留守学生，进行爱心资助，让留守学生在充满关爱的环境中成长。会宁县不断进行创新、研究和总结，开展了一些有效的心理健康教育措施。会宁县对义务教育阶段和高中阶段学生教育特点进行大量研究，以研兴教，以研促教，保证了全县教育水平提升。该县高考成绩连续多年名列全省前列。通过教研，总结了各年级学生道德品质发展特点，并针对性地提出各阶段的教育管理措施。

（四）学校的有益探索和尝试

将心理健康教育与学校德育有机整合，“设置一些特定课程，建立特别的档案管理制度。”[2]进行道德品质教育，教师通过学生成长档案袋等资料及时了解学生，调查学生历史，进行心理健康教育和道德品质教育，让学生信任、理解。对于一些早就存在不良习气的学生，早发现、早转化，采取激励方式，为“我”所用。及时联系家长，通过家长定期来校访问形式，共同教育学生。毕竟父母的爱是任何人不能代替的，让学生理解父母和老师，让家长及时掌握孩子的心理发展现状。学校需要介入家庭教育指导。[3]学校可以施行一些制度措施，如学校与社会定期交流互动，提供一些条件，实现家长与学生、家长与老师、班主任定期交流。实行副班主任制度，副班主任与班主任在性别上不同，这样可能兼顾男生和女生，以便有效处理不同性别学生的心理问题。定期召开学生会议，邀请不同主体，比如各学科的老师、校友、家长、本校优秀学生代表进行宣讲教育，这样可以从各个方面发展学生，满足学生不同时期不同方面的道德品质发展要求。

参考文献：

[1]赵庆海，王庆菊，荣维凤.城镇化视角下的农村留守儿童教育问题研究[J].山东省教育科学“十一五”规划课题，第23卷，第4期长春工业大学学报（社会科学版），2011（4）.

[2]张俊良，马晓磊.城市化背景下对农村留守儿童教育问题的探讨[J].成都：西南财经大学西部研究中心，2010（3）.

小学体育课与道德品质的培养 篇12

一、小学体育课能够培养学生的集体荣誉感、责任感

小学生可以通过参与各项体育活动, 对“集体”这个概念逐步明确, 知道自己的班级, 自己的小组, 自己是集体的一分子。在一次次的体育活动中, 学生逐步培养起了集体荣誉感, 知道自己要为集体争光。随着集体生活的扩大与丰富活动的开展, 小学生对班集体的概念逐步形成和发展, 同时责任感也在增强。体育活动可以使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的, 通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感, 使学生受到德育教育, 体育活动无疑是一个行之有效的方法。

二、小学体育课能够培养学生坚强的意志品质

小学体育课会组织能增强学生意志品质的活动, 如跳山羊、跳高、攀登等。在这种活动中, 有些学生表现出动摇、胆怯等消极意志品质, 我们教师在了解学生消极意志品质产生的原因后, 就可以有的放矢地采取措施, 讲清运动要领, 注意语言暗示和引导, 降低器械的高度, 加宽跳高架的距离, 翻松沙坑, 或将跳高横杆换成橡皮筋等以降低或减轻条件反射。一般采取了这些措施后, 学生们就能鼓足勇气, 在取得成功的努力中锻炼意志, 体验欢乐。耐久跑等活动都能促使学生出现心跳加快、呼吸短促、口干腹痛等不愉快情绪体验, 出现运动中的“极点”观象。意志品质薄弱的学生有可能会中途退出跑道, 这就需要教师的积极支持与鼓励。“极点”的出现是考验和锻炼坚强意志的极好机会。

三、小学体育课能够培养学生自我控制的能力

因为小学生心理发展是可塑的。比起逐渐成熟起来的青少年, 小学生的心理发展和变化具有较大的可塑性。体育教师在培养学生的良好意志品质时, 还能够培养学生自我控制的能力。教师要深入了解学生的心理状态、身体条件和运动基础。在做高难动作时, 教师要重视保护, 但不要过分“帮助”, 否则不利于学生的自我控制能力的发展。体育动作要求学生对自己严要求、高标准, 不要轻易降低要求和难度。只要教师加强必要环节的保护, 争取一次成功, 就会使学生运动成绩提高, 自我控制能力也提高。当学生早晨天冷不想起床, 可以用解放军在寒冷的气温下保卫祖国边疆与严寒作斗争的精神鼓舞他们, 使他们战胜自己, 穿衣下床, 跑步锻炼。我想, 这些课上课下的体育活动对于培养学生的自控能力都是有利的。

摘要：小学体育课与小学生道德品质的培养有着极其重要的关系, 能够培养学生的集体荣誉感、责任感;培养学生坚强的意志品质;还能够培养学生自我控制的能力。