大学生道德素质培养

大学生道德素质培养（精选12篇）

大学生道德素质培养 篇1

中华民族的优良传统中道德修养的培养是当今社会人才培养的重要内容。而在经济飞速发展的今天, 越来越多的人为了利益, 把精力花费在了生存能力上, 往往忽略了道德底线。青年大学生, 这个庞大的未来社会建设的中坚力量, 直接关系着我国特色社会主义现代化事业的建设, 大学生的思想道德素质教育亟待加强。

当代大学生的人生观、价值观的主流是积极向上的, 当代大学生中大多数人朝气蓬勃、思想活跃、目光远大、爱憎分明, 高度重视知识和能力的培养, 希望学成之后能够报效国家和人民, 对中国的发展充满信心。但我们也看到, 一些大学生在社会各种消极因素的影响和冲击下, 观念上、道德上产生了错位和倾斜, 使得青年学生的思想也发生了变化。主要表现为:

(1) 学习目的不明确, 缺乏学习热情。在有些大学生思想中表现出学习目的不明确, 不知道为谁来学习, 没有学习的动力和热情, 甚至认为上大学学习是被父母逼来的, 不是我要来的, 到校后是老师让我学的, 出现迟到、早退、上课睡觉, 甚至逃课的现象。

(2) 激烈无情的市场竞争, 使得大学生觉得自我奋斗异常重要, 片面的认为只有鼓起个人的小风帆才能达到成功的彼岸, 因此只注重个人努力, 对于集体活动则怀着"有用"与否的心理, 日常生活中"事不关己高高挂起", "两耳不闻窗外事, 一心只想己未来"。

(3) 社会公德意识差。通常情况下, 文化层次与公德水平是成正比的, 作为知识文化水准较高的大学生来说公德意识应该是较强的, 但有些大学生却在公德方面有所欠缺。比如, 日常生活中对细节重视不够, "在外溜光水滑, 寝室无处落脚", 不爱护公共财物, 卫生意识差, 随地吐痰, 公共环境大声喧哗, 口出不逊, 不讲恋爱文明等等, 都严重破坏了大学生的社会形象。面对如此多的问题又是什么原因造成的呢?

(一) 大学生面临着各种各样的压力。

(1) 学习上的压力。自我国高等教育改革后, 大学生毕业不包分配, 社会上的用人单位, 多强调高学历高能力, 加上高校的奖学金制度, 学习成绩成为未来就业的基础, 成为大学生主要压力之一。

(2) 升学就业的压力。毕业后不能顺利的找到工作, 为了缓解"毕业就失业"的心理压力, 促使一部分大学生走考研和"专升本"的道路, 但也并非易事, 使大学生产生强烈的升学和就业的压力。

(3) 源于家庭的经济压力。有些大学生的家庭经济状况难以为继他的大学学习生活, 虽社会等方方面面的救助政策能帮助他们继续学业, 但来自于内心深处的自卑感却总是无形的笼罩着, 产生极大的心理压力。

(二) 社会消极因素的影响。

市场经济体制对大学生的影响具有双重性:有值得肯定的一面, 但另一方面, 我们也必须清醒地看到, 在市场经济体制形成过程中其消极因素也是非常明显的。

(三) 高校德育教育和落实的不足。

长期以来, 高校的思想道德教育与管理未能很好地结合, 存在着弊端。道德教育体系缺乏可操作性, 因无法适应经济形式的变化, 一定程度上失去对大学生进行有效的行为引导和约束。

(四) 家庭德育教育缺失和方法不当。

一些家长宁愿自己吃苦受累, 节衣缩食, 也要让自己的孩子舒舒服服、体体面面上学。这无疑变相地鼓励了孩子的高消费, 滋生了摆阔气、讲排场的恶习。

针对以上现象, 对大学生进行思想道德素质教育和培养必须采取行之有效的措施:

发挥优良传统道德作用对大学生进行思想道德教育, 引导大学生做品德高尚的人。中华民族几千年的源远流长的道德传统是中华民族生命机体中不可分割的组成部分。是人类文明发展的重要精神财富, 是我们建设社会主义道德的丰富源泉。加强公德教育, 培养大学生高尚的道德情操。培养大学生高尚的道德情操, 就成为当前德育工作者义不容辞的责任。要创设良好的文化环境, 加强校园文化建设。

摘要：本文分析了大学生思想道德素质的现状及原因, 阐述了大学生思想道德素质教育和培养的内容, 通过层层剖析找出加强大学生道德素质培养的措施。强调发挥优良传统道德作用对大学生进行思想道德教育, 引导大学生做品德高尚的人。

关键词：大学生,道德素质,培养

参考文献

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大学生道德素质培养 篇2

加强大学生的道德能力建设是高校思想政治教育的重要内容，作为国家未来建设者主体的大学生，其思想道德素质的高低，将直接关系到建设有中国特色社会主义伟大事业的兴衰成败。因此，加强高校大学生道德素质能力的培养就成了摆在高校思想教育工作者面前的一项迫切任务。

一、当前大学生思想道德素质的现状及特点

当代大学生的人生观、价值观的主流是积极向上的，但我们也看到，一些大学生在社会各种消极因素的影响和冲击下，观念上、道德上产生了错位和倾斜，使得青年学生的思想也发生了变化。主要表现为：

其一，思想道德心态逆转，理想追求淡化。知识经济条件下，社会对大学生寄予厚望，而一些大学生的文明素质却令人担忧。一些学生以自我价值的实现为核心，强调个人本位，社会、集体次之；在物质和精神关系上，过分关注眼前的机会和发展，忽视远大理想和目标。还有部分学生在价值观取向上过于急功近利，敬业意识薄弱，理想追求淡化。

其二，自我意识膨胀，生活行为失范。当代大学生自我意识很强，希望尽快摆脱社会和成人对他们的监护，于是向社会发出“请相信我们”的呼唤。但是由于他们的辨析力尚弱，自我控制力较差，因此，在缺乏引导的情况下，不能正确掌握善与恶、公正与偏私、诚实与虚伪、高尚与卑劣、荣誉与耻辱的界限，进而出现了道德观念淡薄、生活行为失范等现象。其

三、生活追求新潮，安逸享乐。随着国家经济实力的增强，人们生活水平的提高，人们的需求越来越多样化和高档化，在现代生活消费意识熏陶下，青年学生也纷纷追求生活的新潮化和高档化。在生活方面，推崇及时行乐，吃讲排场，穿讲高档，玩讲多样，相互攀比，超前消费。生日及节假日往往成为他们物质消费的庆典，狂欢宴饮，挥洒人生。

造成以上种种现象的原因主要有：

1、社会消极因素的影响。市场经济体制对大学生的影响具有双重性：一方面是竞争体制有利于促使大学生自我价值的实现，促使进取观念、平等观念、价值观念、竞争观念等新的道德观念的形成和强化，从这一方面来说，大学生人生价值取向既是适应社会发展的需要，又是个人意识的觉醒，值得肯定。但另一方面，我们也必须清醒地看到，在市场经济体制形成过程中其消极因素也是非常明显的。唯利是图、金钱至上、功利主义等腐朽丑恶的现象沉渣泛起，并很快成为一些人衡量价值的标准，而社会又未能适时确立更完善的价值标准，导致部分大学生过于关注自身生存状况和发展条件而削弱了对崇高精神的追求。另一方面，党风、社会风气不正，少数领导干部以权谋私、贪污受贿、崇尚奢糜等腐败之风也极易造成大学生对社会消费产生不平衡心理，荣辱观发生倒置性变化。在这些社会负面现象的影响下使部分青年学生走上了躬行践履的道路。

2、学校道德教育和管理的不足。长期以来，高校的思想道德教育与管理未能很好地结合，存在着重理论，轻实践；重说理，轻管理；重形式，轻内容的弊端，而过高要求，缺乏

可操作性的道德教育体系，也因无法适应市场经济的变化，一定程度上失去对大学生进行有效的行为引导和约束。校园中大学生重人情、轻法度的现象也从另一方面加剧了道德文明的偏离。

3、家庭教育欠缺和过分溺爱。家庭是社会最基本的细胞，也是基础文明教育的起点，要教育子女成为一名有高尚道德的人，就必须从家庭教育开始。然而现实表明，家庭的基础文明教育是不容乐观的，一方面由于我国现在仍处于社会主义的初级阶段，文化教育的普及面还不够，家长文化程度的偏低，决定了学生接受家庭基础文明教育是低层次的、不全面的。一些家长宁愿自己吃苦受累，节衣缩食，也要让自己的孩子舒舒服服、体体面面上学，对他们有求必应，很少甚至不去过问他们的花费去向，这无疑变相地鼓励了孩子的高消费，滋生了摆阔气、讲排场的恶习。

4、大学生道德心理的不成熟。不少学生具有较强的从众心理，甚至我们从中还可以观察到某些儿童时心理的残留，如有意试探纪律的边界，明令禁止的却偏要去做等。另外，在当前形势下，许多学生对日趋多元的道德标准有时尚不能加以正确选择，面对社会上存在的种种不道德、不文明的现象，不能自觉地去身体力行那些良好的道德规范，有的大学生在道德文明方面甚至知行脱节。

二、大学生思想道德素质教育和培养的内容及途径

大学生思想道德素质教育应从以下三方面进行探讨：

1、坚持用优秀传统文化进行思想道德教育，引导大学生做品德高尚的人。中国传统文化凝聚着中华民族团结奋进的精神，体现出中华民族自强不息伟大的精神风貌和气质，表现出中华民族的精神品格和精神追求，展现出富于民族特色的理论特质和人文价值。坚持用这种民族的传统精神教育、引导当代大学生增强其民族的自尊、自信、自强精神，从而锻炼出符合中国国情和时代需要的新型民族精神，是我们德育工作者的责任。

2、加强公德教育，培养大学生高尚的道德情操。在大学的校园里，我们经常看到许多不文明现象的存在。大庭广众之下，勾肩搭背，搂搂抱抱；乱扔果皮纸屑；随地吐痰；抽烟喝酒等。虽然这些不文明行为仅是一部分人所为，但是却在校园精神文明建设中造成了极坏的影响。为此，加强大学生的公德教育，培养大学生高尚的道德情操，就成为当前德育工作者义不容辞的责任。

3、首先要提高认识。我们必须以高度的历史责任感和使命感，把大学生的基础文明建设和社会公德教育作为高校精神文明建设和德育教育的切入点，在提高认识的基础上加大投入，并坚持不懈地抓下去。

其次是注重学生的养成教育。教育与管理相结合，是养成教育的一项基本原则。只有思想教育而无具体措施，容易流于空对空，文明习惯、优良传统、优良作风不容易养成。教育是为了提高自觉性，而管理则是使这种自觉性形成习惯，使各项管理制度和措施得到贯彻落实，只有形成文明的习惯，社会公德才能形成。实践证明，公德教育就应以社会礼仪常规教育为起点，进行养成教育，使大学生懂得和遵守最基本的公共道德。

再次是加强校园文化建设。校园文化是学校内部形成的特定的文化环境和精神氛围。它包括共同遵循并得到同化的价值观念、行为准则、校园精神、校风、学风以及校园文化设施等。学生正确人生观的确立，高尚道德品质的养成，健康审美趣味的提升，无不受到积极向上的校园文化的影响。所以，加强校园文化建设必将对素质教育的实施起到积极的促进作用。

三、提高教师素质是大学生思想道德素质教育的关键

教师不仅要以自身正确的价值观及良好的心理素质去塑造新一代青年的人格，而且要把人生观、价值观、思维方法、为人处事、思想作风、工作作风和治学态度传授给学生，更要在对学生进行全面素质教育过程中进一步发展学生的个性。千百年来教育实践证明：教师只有首先给学生树立起一个德才兼备的做人样板，才会使学生产生巨大的心里磁力，才会吸引他们自觉地去接受影响，即所谓身教重于言教。

作为高校，应建立健全培训机制，多形式、多渠道对教师进行正规化培训，用邓小平理论和“三个代表”的重要思想武装头脑，不断提高他们的思想修养、理论水平和业务素质，增强信心和信念。教师应自觉提高自己的师德意识和育人能力，使自己无愧于人类灵魂的工程师，为大学生思想道德素质的全面提高做出自己应有的贡献。

参考文献:

大学生道德素质培养 篇3

关键词:大学生职业道德;社会转型;高校德育

中图分类号:G651 文献标志码:A文章编号:1002—2589(2010)20—0247—02

大學是培养高级人才的定向教育场所,根据教育的目的可以说是一种职业教育。作为未来的职业人,大学生不仅要具备专业知识和技能,还必须具备相应的职业精神,如从业人员对社会对人民高度负责精神、对本职工作的忠诚奉献精神以及忠于职守、爱岗敬业精神等。德育的重中之重就是职业道德的培养,作为一名德育教师,探讨德育教育中的职业道德的培育是职责所在。可以这样说,没有职业道德就不会有近、现代社会。职业道德是伴随着社会的进步出现的,对社会的发展起推动作用。

所谓职业道德,是指从事一定职业的人在职业活动中的道德规范,也可以说是社会道德在职业行为中的特殊要求。高校大学生的职业道德的培养作为一种对道德规范认同与接受的过程,对个体生命而言,就是一种心智模式的提升,人生智慧的陶冶,个体潜能的发挥,主体性人格的形成,个体生命的健康成长。这一过程既不是简单的有关道德观知识的传授,更不是单纯的合乎价值主导的行为训练,而是生命影响生命的过程,灵魂震撼灵魂的体验。所以,在对大学生进行职业道德教育的过程中,应该充分重视非理性因素对学生行为的作用,改变过去单纯认为是理性因素决定学生的行为方式的观点。关注学生,理解学生,想学生之所想,溶入到学生中去,以引导他们积极向上,成为合格的具有高度理性的社会主义和谐社会的建设者。

我国处于传统社会向现代社会转型的过程中,新的秩序即社会主义市场经济体制、民主体制还没有完全定型,新的道德观念还和我们有点不熟悉、很“陌生”或者说是只得其形,未得其实。传统的道德、道德观念已经不能有效的制约人们的行为,也无法真正成为人们行为的指导规范;中国的职业道德领域甚至出现了恶性循环的状态。总而言之,当前存在的问题是真正完善市场经济体制维持所需的职业道德的好处未得,而破坏传统道德的弊病却已先发生了 。

当前,这种现象已经引起广泛关注,对于一个高等学院的德育老师来说——可能不仅仅是自己进行一定的思考和实践的问题,我们还要对得起我们的职业道德,即如何培养高等学院学生职业道德观念的问题。

一、高校对学生进行职业道德教育的必要性

如何选择人生、对待职业,是初涉世事的大学生极有兴趣而又颇感困惑的问题。对于职业活动而言,热情和负责精神是至关重要的,一个厌倦自己职业劳动岗位的人,他的职业劳动的价值量肯定会大打折扣。

如果说专业知识和技能是人的载体,品德和职业精神则是灵魂。一位纳粹集中营的幸存者当上了美国一所中学的校长。每当新教师来校报到,他都会交给新教师一封信,信上写着:“亲爱的老师,我是集中营的生还者。我亲眼看到人类所不应当见到的情景:毒气室由学有专长的工程师建造;儿童被学识渊博的医生毒死;幼儿被训练有素的护士杀害;妇女和婴儿被受过高中或大学教育的人们枪杀。看到这一切,我怀疑:教育究竟是为了什么?我的请求是:请你帮助学生成为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于制造学识渊博的怪物、多才多艺的变态狂、受过高等教育的屠夫。只有在能使我们的孩子具有人性的情况下,读写算的能力才有其价值。”这位饱受折磨,从死亡边缘中挣扎过来的校长几乎用生命喊出教育的真理:“只有在能使我们的孩子具有人性的情况下,读写算的能力才有其价值。”我们的教育不仅要培养一个人的“才”,更重要的是培养人“德”。高校德育教学在促进大学生德性完善、职业道德素质提高中起着十分重要的作用。我们的教育不仅要培养一个人的知性,更重要的是培养人的人性、德性,否则就是为社会培养了一个危险物。高校德育教学在促进大学生德性完善、职业道德素质提高中起着十分重要的作用。

然而,据相关的调查与反馈,已从业的大学生的职业道德素质不容乐观,比如,缺乏敬业精神,更多考虑的是获取多少,而不是能奉献多少,把目前所在的工作单位看成“跳板”,难以稳定就业岗位,缺乏脚踏实地的实干精神。这不仅影响了自身的发展,也给社会发展带来一定的负面影响。影响大学生职业道德观念的形成有以下两种情况:(1)社会环境的影响。在经济时代的冲击下,缺乏职业道德的人屡见不鲜;有的拈轻怕重,自甘落后;有的见异思迁,无心工作;有的热衷索取,不思奉献;有的四处钻营唯利是图等等这些在每个人的内心都或多或少地存在,容易产生不利于大学生职业道德观的培养,如道德人格缺失、价值取向偏移、理想信念迷茫等。(2)社会经济的转型导致部分家长道德观念滑坡、家庭结构不健全等,都不同程度地产生对职业道德的抵触心理,加之大学生中绝大多数是独生子女,其家庭环境优越,从未受过艰苦生活的磨练,往往被家长当作小皇帝、小公主宠爱,渐渐地就形成了以自我为中心的心智模式,这使他们当中不少人不可避免地在道德观方面出现种种弱点,如道德认知模糊、道德观念错位等现象。

二、大学生职业道德培养途径

大学生这些道德的消极表现及因素,都将影响到大学生的全面发展,进而影响到整个社会的和谐。大学生职业道德观的提出,是高校德育建设不断化解矛盾、解决问题、化不和谐因素为和谐因素的新途径、新实践。

1.开设职业道德课,引导大学生树立正确的金钱观,消除影响大学生职业道德培养的不利因素。在教学方式上,要多联系社会实际,结合学生存在的一些情况,采取“主题演讲”、“专题讨论”、“集中讲座”、“分组辩论”等丰富多彩的形式开展教学。让学生针对问题,结合自己的实际,提高学生的判断力。针对社会中不良影响,引导学生正确看待就业,薪金等问题,不要一批判惟利是图就视金钱如毒蝎,我们要鼓励学生挣钱,但是必须诚实劳动,合法经营。

为达到这一目的,要挑选那些政治素质好、职业道德高、业务能力强的教师担任教员,并确定了职业道德教育的内容重点。通过展望高技能人才的发展前途、毕业学生成才的典范等方面内容,稳定大学生思想,树立正确的人才观、成才观、教育观。使学生产生提高职业道德水平的强烈欲望。在培养大学生的职业道德观实践中,可以通过典型案例分析、互动探询和辩论等方式,营造一种自由、平等、轻松的情境,让学生敞开自己的心扉,说出自己的见解,并有机会聆听别人的见解并进行反思和“自悟”。通过比较、学习、鉴别,每一个参加者都可以看清自己的心理对自己的道德观所带来的影响,从而改善、优化自身的心态,促进职业道德观的形成。

2.将职业道德教育渗透到各科教学之中。作为职业素质的重要内容,职业道德与专业业务紧密联系在一起,各门学科无论是自然科学还是社会科学,在本学科发展中总是体现了某种道德和职业道德精神。因此,注重在各种学科中渗透职业道德教育,挖掘和提炼各门学科中的道德因素,对培养学生的职业道德具有重大意义和作用。

此外,培养学生良好的工作态度也十分重要。在工作中,我们需要有的态度就是不能以工作作为牟取私利的工具,只是生存之本,一旦成为可能就有可能出现一种现象,那就是马克思在《资本论》中所说的——“一旦有适当的利润,资本就胆大起来,如果有10%的利润,它就保证到处被使用;有20%的利润,它就活跃起来;有50%的利润,它就铤而走险;有100%的利润,它就敢践踏人间一切法律;有200%的利润,它就敢犯任何罪行,甚至敢冒绞首的危险”——现象。一旦达到50%以上的利润,如果没有国家、社会、同行业的监督,所有的包括职业道德的道德底线都会被突破。而中国现在的一些行业中已经出现的一些突破职业道德底线的事件,比如说“三鹿奶粉”,就是其将该工作作为了牟取私利的职业,而且国家权力没有有力的监督、市场中的同行业的监督形同虚设,所以他们就肆无忌惮没有任何职业道德可言。

3.在社会实践中进行职业道德教育。职业道德原则和规范都是在实践中得到不断发展与完善的。实践教学是对学生进行职业道德教育的一个关键途径,在教学中坚持实践性特色,重视实践教学,使学生具备较强的上岗操作能力。通过组织内容丰富的社会实践活动,充分发挥学生的主观能动性,使学生在社会实践过程中,将职业道德逐渐内化为自身的职业要求与精神力量。各系、专业在寒暑假和平时的学习中都应尽量使学生有足够的见习、实训、实习时间,使学生在实践中逐步养成敬业精神、责任意识等良好的职业道德习惯。

4.创建绿色校园,在校园文化建设中融入职业道德教育内容。敬业精神的培养与学校命运息息相关,而校园文化建设对敬业精神的培养是具体的、丰富的。在校园文化建设中,通过开展专题讲座、学雷锋、献爱心等多种形式的活动,大力倡导爱校勤学、诚实守信、奉献社会、服务人民的职业道德规范,培养学生爱国、爱校、爱集体的品质,增强其职业观念与情感,切实提高学生的实践能力、职业能力和职业道德水平,造就一批“靠得住、有本事、作风正”的人才,从而增强学生的就业竞争力。例如,邀请学校往届优秀毕业为学生开展专题讲座,结合他们自身成功成才的体会,对学生进行爱岗敬业无私奉献、艰苦奋斗、开拓进取的教育和敬业、乐业、勤业、精业、创业的精神教育。

三、结语

总之,整个社会的职业道德的培养、完善,不是个人可以完成的,也不是仅仅通过一些道德责骂就可以解决问题的,这是整个中国人的事业,我们不仅仅要从自己做起,还要将目标瞄向下一代或者说正在成长的一代,高等学院的学生就是他们的重要组成部分。这是我们作为教师的职责,需要我们通过种种方法,让大学生理解、熏陶出他们应该具有的职业道德。

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如何培养大学生思想道德素质 篇4

一、大学生思想特点

1.思想主流积极向上。近年来, 我国的高校招生规模不断扩大, 可见, 高等教育得到了飞速发展。但是, 高校学生的总体素质却没有顺应发展的趋势, 反而出现个体素质下滑的现象。但大多数大学生的政治思想取向总体上是正确的, 思想主流是积极向上的, 他们有很强的民族荣誉感, 有良好的道德品质。现代教学提倡的是政治思想教育和职业素养教育相结合, 而学生也积极地响应这一口号的号召, 积极的配合学校的教学, 深入到各行各业, 努力提高自己的职业素养, 同时, 又注重提高自身的政治思想素质。

2.现实与理想发生冲突, 目标与现实形成反差。很多大学生带着一腔热情投入到社会实际中, 他们怀揣着自己远大的梦想, 离开和谐的校园, 进入复杂的社会, 接触真实的工作岗位来锻炼和实习。但是很快他们便发现, 自己所掌握的知识, 根本无法满足工作的需要, 他们在社会这个大背景下, 显得非常渺小和无助。他们会发现, 自己所从事的也许是社会最底层的职业, 他们的工作并没有想象中那么有趣、轻松, 而是异常枯燥和艰辛的。因此, 他们很容易产生自卑感, 对理想目标产生怀疑, 使得他们不得不重新思考自己的人生定位和价值取向。

二、大学生思想道德教育要注重人文关怀

1.尊重大学生的需求和利益。注重人文关怀的思想道德教育不仅要了解人的需求, 还要了解她们的利益。大学生思想道德教育要想取得实效性, 就必须尊重她们的需要和利益。在社会生活中, 人的需求是随着时代和社会的发展而不断转变的, 而且人与人的生活环境不同、所接受的教育水平不同, 这就造就了大学生的需求呈现出多样性和层次性。尊重大学生的利益, 满足大学生的需求是提高大学生思想道德教育的关键环节。

2.高度重视以人为主体。在这里, 我们不仅要承认自我的主体性, 也要承认他人的主体性。这不是单向的关系, 而是一种互动的关系。正是因为人的主体性, 才决定了在大学生思想道德教育中学生不只是单纯被规定的对象, 而是能够凭借自身理性去审视, 去自主选择、建构、发展的主体。教师要将学生置于目的境地来看待, 双方之间应该是平等交流的。教学的进行、教育工作的开展都离不开主体性的弘扬, 所以我们时刻都要重视以人为本, 这样才能真正的提高教学效率, 提高大学生的政治思想教育。

3.追求学生的全面发展。当今社会需要的是全方位的复合型人才, 而学校的教育是为了让学生能够顺利的走向社会。因此, 教师在平时的教学中, 一定要教育她们多方面知识, 帮助她们树立正确的世界观和人生观, 促进学生的全面发展, 让她们能够更好的适应社会的需求。高校的教育重点绝不仅仅是教导学生专业知识, 还需要提高学生的实际工作能力, 提高他们的思想道德素质。我想, 这三点里面, 思想道德素质教育应该是最重要的, 一个人无论你学习成绩多么好, 工作能力多么强, 如果你不具备良好的品德, 那你就是失败的, 是这个社会所不能接受的。因此, 我们一定要促进学生的全面发展, 提高学生的思想道德素养。

三、如何培养大学生的思想道德素质

(一) 构建全面的育人机制

注重人文关怀, 必须坚持育人为本, 建立全员、全过程、全方位的育人机制。在全员育人中, 要充分利用校内校外的一切资源, 积极寻求学校及相关部门的支持, 为大学生营造一个健康成长的良好社会环境。在全过程育人中, 要从关心大学生学习生活的点点滴滴做起。在全方位育人中, 要着重培养复合型人才, 不仅要加强学生的思想道德教育, 也要培养学生的实践工作能力。总之, 要发动一切力量, 寻求一切支持, 努力为大学生建立一个良好的成长环境, 将人文关怀贯穿于高校教育、管理工作的各个领域。

(二) 增进师生之间的和谐相处, 教会学生充满爱

交流谈心是一种交流的渠道, 它是任何一种精神活动都不能替代的最普通、最随意、最经济的一种抒情形式。交流谈心看似是最简单不过了, 然而它却丰富着人们的生活, 陶冶着人们的情操。思想道德教育, 到底要教什么, 怎么教, 这应该是教师应该深刻思考的问题。很多教师一直认为思想道德教育在整个教学期间并不重要, 反倒认为是教育知识更重要。虽然在校期间, 学生学好知识是重点, 但是树立一个正确的人生观价值观, 帮助学生拥有正确的政治思想也应该是我们教育的重点, 并且是重中之重。而思想道德教育最核心的内容是什么呢?我认为就是教会学生如何去爱, 让学生充满爱。爱是一种奉献, 是相互的包容和理解。正因为有了爱, 才有了真善美, 也因为有了爱, 才有了人与人之间的真诚, 才使得社会得以和谐发展。让我们的师生关系变成名副其实的爱心之城, 促进学生更好的接受思想政治的教育。

(三) 将思想道德教育和职业素养教育有机结合起来

1. 改革传统教学观念。

人格是人物品鉴、评价的最基本的概念, 指个人的比较稳定的心理和行为特征的总和, 体现在人的道德境界、道德品质或道德水平。在职业教育中可以通过有关人格的理论知识和不同类别的人格典型教育, 让学生认真思考自己应该做个什么样的人?怎样才能做一个对社会有用的人?培养学生认真学习、吃苦耐劳的品性, 使学生成为有理想、有抱负、有思想、有文化、有素质的人。教育并不是纯粹的知识和认识的堆积, 教育工作者应该发扬重德轻智的教学观念。不能在向以前那样片面的强调认知教育, 要重视人文素质教育, 促进学生的德智体美劳全面发展。与此同时, 还要重视职业素养教育, 在教学过程中把职业从业资格作为教学的一项重要内容, 以此来帮助学生树立正确的“工作观”, 使学生在未来就业和工作时, 能够更从容的面对社会激烈的竞争, 时刻保持一颗热情、正直的心去参与到工作之中。基于工作过程的高职教学模式, 强调的是在学习中工作, 在工作中学习。

2. 创新教学方式。

长期以来, 我国高校仍然是采用“填鸭式”教学模式, 将教育的重心过度的放在书本知识的传授上, 忽略了学生实践能力和创新能力的培养。现代社会需要的人才, 不仅是要能够掌握基本的工作技能, 还要有创意思维能力, 敢于挑战自我, 勇于创新, 针对这样的现状, 高校的教学方式必须进行改革创新。教学方法不是固定的, 是多种多样的, 我们在实际的教学中, 可以选用其中某一个教学方法, 也可以是多种教学方法相结合, 常见的教学方法有问题导向法、小组合作教学法、案例分析教学法、悬念导入教学法等等。在专业课的教学中, 我们要积极创造条件, 变厂为校、厂校互动, 让思想道德教育走出课堂, 走向工厂。职业道德、价值取向、职业规划应该是我们思想教育的主要内容。在教授这些内容的时候, 应该结合学校的实际情况和学生的特点, 开展形式多样、丰富多彩的教育活动。

(四) 充分利用网络进行思想道德教育

高校的思想道德教育工作向来是单向灌输的工作形式, 在学生心中, 教师是一名信息的传播者, 而不是一位可以相互倾诉、相互交流的好朋友。而思想道德教育, 并不是一个单方向的活动, 它是需要师生之间双向交流的, 要想真正实现和谐的教学状态, 我们就要打破这种常规, 创设一种和谐的师生、生生关系。在很多同学的眼里, 教师总是高人一等, 与学生之间有一种强烈的距离感。通过网络这个交流平台, 教师可以拉近与学生的距离, 成为学生赖以信任的好朋友, 学生也能和教师进行心与心的沟通。例如微博、QQ、微信等等交流工具的运用, 都可以帮助教师实现这种关系的转变, 教师和学生也能恳切的交谈, 也能就同一问题发表自己的意见。在网络这个平台上进行高效思想道德教育工作, 可以打破传统思想道德教育影响面小的局限性, 互联网倡导的是自由和平等, 这也在一定程度上改变了传统教育模式的单调和枯燥。

摘要：在这个全新的时代, 大学生的思想道德素质显得愈发重要。高校的教育是直接面向社会的, 其教育目的是培养社会所需的人才, 帮助学生顺利实现就业。近年来, 高校教育发展迅速, 面对未来的社会, 学习成绩并不是致胜的法宝, 现在公司更看重的是一个人的工作能力和品行, 在大学期间, 我们教育的重点并不只是要让学生全面的掌握知识, 还需要培养她们的思想道德素质。因此, 我们一定要追求学生的全方位发展, 使每位学生成为德智体全面发展的人才。本文就如何培养大学生思想道德素质进行了探讨。

关键词：大学生,思想道德素质,培养途径

参考文献

[1]张华.加强青年思想政治教育工作研究[J].中国青年研究, 2009, (05) .

[2]沈壮海, 李岩.注重人文关怀和心理疏导:创新思想政治工作的新要求[J].思想政治工作研究, 2008, (02) .

[3]范小青.多元文化背景下高校思想政治工作方式创新研究[D].成都理工大学, 2012, (05) .

[4]黄蓉生.大学生思想政治教育的时代要求[D].高校理论战线, 2008, (03) .

论能力培养与道德素质 篇5

古人云：“必有容，德乃大；必有忍，事乃济。一毫之拂，即勃然怒；一事之违，即忿然发，是无涵养之力，薄福之人也。”意思是说，人必须容忍，德行才会大；必必须有忍耐性，事情才能办好。有一点不合自己心意，就勃然大怒；有一事不遂心，就愤然发作，这是没有涵养之力的表现，是薄福之人。

古往今来，这样的事例数不胜数。例如，在春秋战国时期，廉颇负荆请罪，蔺相如的心胸宽广感化了廉颇，最终成为了生死之交。再如，三国时期，诸葛亮逝世后，任用其蒋琬主持内政。蒋琬有一个属下叫杨戏，他性格孤僻、不爱言语。蒋琬每当与他谈话，他也是只应不答。有人看不惯，在蒋琬面前指责她的不是。但蒋琬坦然一笑，说：“人嘛，都有各自的脾气秉性。让杨戏当面说赞扬我的话，那可不是他的本性；让他当着众人的面说我的不是，他会觉得我下不来台。所以，他只好不做声了。什么是能力？什么是道德？蔺相如，蒋琬就是能力、就是道德。蔺相如用自己的宽容感化了廉颇，蒋琬用自己的理解包容征服了杨戏。他们用自己的切实行动证实了自己的道德修养。

大学生道德素质培养 篇6

[关键词]中职；体育教学；道德素质；培养

[中图分类号]G711

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）14-0043-02

[作者简介]罗敏（1976—），男，广西梧州人，本科，广西南宁市第四职业技术学校讲师。

现在中职生大部分处于青春期，这是一个身心发展呈现巨大变化的转型期。学生的显著特点是文化基础薄弱，求知欲与学习动机不强，个性心理、行为表现与学校人才培养目标存在不同程度的偏差，其中相当部分中职生由于生活条件优越和家人的过分溺爱，形成了娇生惯养、不能吃苦、集体意识淡薄、以自我为中心等不良习惯，因而提高中职生道德水平是中职学校教育当务之急。体育教学以其独特教育氛围和寓教于乐的教学形式，对学生道德素质的提升发挥着举足轻重的作用。笔者就如何通过体育教学贯彻学生道德素质教育的六个方面内容，进行粗浅的分析探究。

一、培养学生守规则意识，促进纪律观念的养成

“没有规矩，不成方圆”，“规则”是一种令人类生存与社会和谐发展的良好规范和秩序，只有人们自觉遵守规则，才能让社会、个人更好地发展与进步。体育教学中有各类型体育比赛及游戏，这些活动都是有着明确规则和要求的，一旦违反将受到相应判罚。笔者常常在教学过程中鼓励学生担任这些体育游戏或比赛的裁判，甚至在创编一些体育游戏和竞技活动时引导学生自主制订规则，自主执行规则，这样一方面锻炼了学生对规则的理解和运用，另一方面，让学生通过实践感知规则的重要性，进而促使学生养成尊重规则、遵守纪律的习惯。这为今后他们步入社会，自觉将守则意识升华为处世信念奠定了基础，从长远来看，对我国公民素质的提升和法治社会的建设也具有深远的意义。

二、培养学生竞争、合作意识

竞争与合作这一对相互对立又相互统一的矛盾关系在现实社会和职场环境中已成为一种常态。内容丰富、形式多样的体育运动项目有效融合了“竞争与合作”这一对矛盾体。教师应在教学实践中，安排一些能展示个人能力的活动，如田径个人项目、球类个人项目、竞速游泳等，通过高强度的个体较量，充分激发学生“狭路相逢勇者胜”的亮剑精神，帮助学生树立起积极进取、勇于竞争的信心，同时又可组织一些需要紧密合作的比赛，如球类双打项目、趣味体育游戏等，让学生尝试分工合作，共同体会比赛过程的酸甜苦辣，感受合作共赢的喜悦，培养学生相互信任、真诚协作的合作精神。

三、培养学生健全的人格和正直不阿的品质

现阶段的中职生处于健全人格形成的关键期，中职的体育教学不能局限于学生体质训练和技能传授层面，更应延伸到学生的精神塑造层面，注重学生人格品质的培养。教师应在教学过程中系统地向学生介绍有关体育方面的理论知识、人文故事，组织学生观看各种比赛，培养学生欣赏体育比赛的能力，积极开展体育竞赛活动，创造“公平、公正”的赛场环境，让学生亲身参与，令学生通过耳濡目染和切身体验，自觉产生对现代体育精神中追求身心健康、公平正义、相互尊重、正直不阿等理念的认同和情感内化。同时这也将有助于他们在未来的工作生活中形成明辨是非、尊重客观实际、正直无私的人格品质。

四、培养学生的团队精神

“团队精神”作为管理学的一个概念，现在正日益广泛地应用于各个领域。它是指个人为了实现团队共同利益而内生的大局观念、合作意识、奉献精神的集中体现。如今，社会化分工越来越精细，任何人都不可能独立完成所有的工作，因而团队合作就显得尤为重要。同时，这也是当前“团队精神”成为现代企业选才重要标准的原因之一。对于学生“团队精神”的打造，中职体育教育可以发挥自身优势，结合一些具有团队合作性质的运动项目如拓展运动、拔河、接力跑、“三大球”（篮球、足球、排球）来开展教学，使学生在活动中通过相互协助、共同奋斗，真切体会到团结的力量和团队的价值，慢慢形成团队意识，为将来就业时快速融入工作环境打下基础。

五、培养学生优秀的意志品质

现代企业对劳动者意志品质的要求日益严格，其中选才必备要求包含了勇敢、顽强、坚毅、果断、吃苦耐劳等方面的思想素质。为顺应这一市场经济发展的需求，在中职体育教学中教师应采用适当的教学手段，如采取鼓励与鞭策相结合的方法，促使学生在教学过程中形成坚强的意志品质。在组织教学实践过程中要适当加大教材内容的强度和难度，督促学生在学练过程中努力做到“困难不放弃，遇挫折不灰心，失败不气馁”三点要求，铸就百折不挠的意志品质。同时，教师要加强目的性教育，注重培养学生自觉明确学习目的，并有意识地使之迅速转化为行动的能力。此外，还要注意积极转化学生的消极思想意识，有针对性地采取各种措施，多用激励和赏识的语言帮助学生克服胆怯、懦弱、犹豫、好逸恶劳等思想。教师自身也要树立起良好的榜样作用，用实际行动传递给学生正能量，引导他们形成优异的意志品质。

六、培养学生的敬业精神

体育教学中许多内容的掌握与完成，除了要求学生具有良好的身体素质和运动技能之外，还需学生有全身心投入的热情和一丝不苟、精益求精的态度，更要有持之以恒、笃行不倦的毅力。而这些优秀的思想品质，恰好与现代社会敬业精神相契合。体育教师有责任充分利用体育课堂这个平台，培养学生敬业精神，强化学生的敬业意识。实践中教师可根据学生的实际，结合不同体育项目的特点，使学生在参与体育学习锻炼的情绪体验中感悟敬业精神的内涵，如：通过耐力跑项目让学生体会“极点”和“第二次呼吸”状态，帮助学生理解不畏困难，坚持不懈的意义；通过动作精细化的小球项目枯燥反复的基础练习，让学生领悟踏实认真、精益求精对于成功的意味。

参考文献：

[1]崔玢玢，王庆然，刘天宇.体育教学与学生道德素质培养的关系研究[J].吉林体育学院学报，2014（3）.

[2]教育部.中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定[EB/OL].（2010-07-19）.http：//www.edu.cn/zong_he_870/20100719/t20100719_497966.shtml.

大学生道德素质培养 篇7

1. 当代大学生思想道德存在问题的根由

随着科学技术的发展, 人类社会迎来了知识经济的时代。互联网作为知识经济时代中不可缺少的一部分, 在人们的日常生活中发挥着越来越大的作用。但是也正是因为互联网的普及, 导致其他国家的腐朽的思想文化蔓延至中国。而大学生作为使用互联网的主体人群, 成为了腐朽文化的第一接收者。再加上大学生涉世未深, 思想较为单一, 很容易就受到腐蚀, 极易形成拜金主义、个人主义以及享乐主义等诸多不良思想。

1.1 对道德意识具有的作用不够重视, 缺乏公德实践能力

1.1.1 对道德意识具有的作用不够重视。

相较于社会工作人群而言, 大学生群体的文化素养和社会公德应该是最高的, 但是事实却与之相反。现在很多的大学生都过于懒散, 不愿意去做一些公益活动, 例如汽车站或者高铁站的青年志愿者, 为灾区孩子捐赠, 更不要说义务献血了。甚至有些大学生不愿意给年迈的老人或者孕妇, 幼儿让座, 在公共场所也不注意个人的卫生, 对于一些实时消息不经思考和求证就随意发布, 给社会造成不良的影响。

1.1.2 缺乏公德实践能力。

多数大学生为了荣誉, 学位, 和奖学金, 将自身大部分的精力都投入到学习中, 太过于计较分数的得失, 对于知识的运用仅仅停留在理论方面, 却没有将其运用到实际生活中。这样的学习不仅仅浪费了教学的资源, 对于发展自身也毫无益处。

1.2 人际交往问题

目前大学生的人际交往状态偏向两个方向:自我封闭。不愿意与他人交流, 导致性格孤僻, 形成了思想道德的偏差。以自我为中心, 家境好的自我感觉优越, 与他人交往时不尊重他人的意见和想法。家境一般的就攀附家境好的, 联合起来欺负家境不好的同学。另外还将自己对他人的不满情绪传递给他人, 让所有人都对其产生反感。比如云南师范大学马家爵杀人一案中, 正是因为所有的同学都排斥他, 不尊重他, 才导致他最终走向了极端。如果给予的是关心和体恤, 也就不会酿成这样的惨剧。所以, 高校应该重视和培养大学生的思想道德素质, 注重大学生的心理健康。

1.3 诚信方面的问题

现在的大学生只有小部分对自己以后的人生规划有着明确的目标, 所以学习更加努力, 有计划, 有针对性。而大部分学生都是应付考试, 作业。作业抄袭, 考试作弊屡屡出现;以身体不舒服为由不去上课, 逃课, 对自己的学业不够重视。甚至借钱不还, 缺失做人最基本的诚信。

2. 当代大学生法律素质问题

现代大学生做事不够稳重, 细致, 再加上法律意识淡薄, 很容易就触犯了法律的边界线, 并且需要承担相应的法律责任。就如上文所提及的马加爵杀人案事件。

忽视法律基础课。首先学校对于各个学院的法律基础课不够重视, 除了法律学院的学生之外, 其他学院的学生几乎没有法律课程, 这也是学生缺乏法律意识的原因之一。

其次, 学校没有为学生选定适合他们学习的法律教材, 再加上教师在课堂上讲述的内容太过于表面, 理论性太强, 学生不能理解, 自然也就失去了学习的兴趣。所以也就产生了上课玩手机, 打游戏, 甚至逃课的现象。而产生的直接后果就是学生不懂得合理运用法律武器维护自身的合法权益。在涉及法律的问题中, 过分注重自身权利的保护, 而忘了自己违法之后所需要承担的法律责任。而这一部分的大学生通常表示不满的方式就是用非法的方式对用人单位进行恶意报复, 最终毁了自己的大好前程。

另外, 除开学校方面的问题, 就是学生自身的问题。有些学生不愿意听从学校的安排, 不遵循学校的规章制度, 对于一切阻碍其自由的人事物都有着强烈的逆反心理。

3. 大学生思想道德与法律素质的建设思路与培养意义

深度落实大学生思想道德与法律素质的培养。虽然这些年来部分高校在不断加强大学生法律素质和思想道德的教育力度, 也取得了一定的成果, 但是绝大部分高校的教育还是仅仅停留在表面, 不具有任何的实际教育意义, 不利于素质教育的发展。所以高校应该深化思想道德与法律素质的改革, 根据大学生所存在的道德的缺失点和缺乏的法律意识, 研究教育的方式和培养途径。另一方面, 要把握好大学生的心理, 采用正确的方式来引导大学生的思想观念和法律意识往正确的方向转变。同时与教学目标相结合, 让教学不仅仅局限于理论的陈述方面, 注重实践课程。只有实践才能让大学生对于特定的思想道德观念和法律制度有深刻的认识和见解, 才能有利于大学生身心的塑造, 让他们能够主动的关心和关爱社会, 投身于社会实践, 促进社会主义和谐社会的健康发展。

结语

由此可见, 加强大学生思想道德与法律素质的培养是非常必要的, 不仅仅有利于大学生树立正确的人生观和价值观, 还能强化自身的法律意识, 促进个人的全面健康发展。才能不辜负党对于青年一代的期望, 为社会主义现代化做出贡献。

参考文献

[1]吴敏英.大学生思想道德与法律素质培养意义分析[J].思想理论教育导刊, 2008, (6) .

[2]张月.论当代大学生思想道德与法律素质教育存在的意义研究[J].宿州教育学院学报, 2012, 15 (6) .

大学生道德素质培养 篇8

1. 将岗位意识融入职业道德素质教育

岗位意识即对所处工作岗位应当担任的职责的理解。加强和提高机务学生岗位意识的培养才能确保学生在未来的职业生涯中更好地适应行业对机务岗位的要求。作为一名机务学生, 务必要深刻了解并认同机务工作的岗位意识, 才能自觉、有意识地提高自身的岗位职业能力。

工学结合人才培养模式是教育部在2005年教职成[2006]4号文中提出的。做好工学结合, 强化实践环节, 是促进学生获取职业道德素质并实现知行合一的主要途径。

工学结合也为象牙塔里的机务学生打开了触摸社会, 深入了解民航业的一扇大门。优质民航企业本身就是一个不可多得的教育基地。我国的民航企业具有完善的制度, 优良的企业文化, 拥有一大批具备较高职业道德素质的优秀员工。机务学生处在这样一个工学结合的环境中, 通过具体工作环境和优秀员工的言传身教, 很容易将所学知识内化为职业素质, 特别是职业道德素质水平。例如机务学生通过顶岗实习更深刻地理解了三十二字机务作风, 即“实事求是、认真负责;严格要求、遵章守纪;迅速准确、细致周到;团结协作、刻苦耐劳”, 这看似简单的三十二字, 却是机务队伍的思想内涵、行为以及精神面貌的综合体现, 而这也是机务学生最应当具备的职业道德素质。

2. 采用多元化的职业道德素质开发模式

民航业的迅速发展以及机务工作关乎人民群众的生命财产安全, 使得行业对机务从业人员的职业道德素质要求也越来越高, 这其中包含了从业人员对企业文化的认同度。行业院校与行业企业共同承担着人才培养的重任, 民航行业院校作为为行业企业培育后备人才的重要基地, 在校园内引入优秀的企业文化, 打造特色校园文化, 加强企业文化与校园文化的融合, 能有效提升机务学生职业道德素质。

如何引入优秀的行业企业文化呢? (1) 校园文化包含在办学的每一个环节中, 引入企业文化, 就得从办学的各个方面都满足行业企业的要求, 培养目标、课程体系、学生管理等等。 (2) 与行业企业合作, 建设特色实训基地文化。目前我校实训基地硬件设施已颇具规模, 软件设施还需耐心建设。以行业文化氛围建设为例, 可根据行业运作条件的要求, 搭建适合机务工作的实践教学平台, 构建起同飞机维修车间典型工作任务一一对应的校内实训车间。以实际的工作任务为载体, 利用校内实训基地资源, 实施生产型情境实践教学, 使学生在真实的职业环境中实现培养专业技能与岗位适应能力训练的目的。在实训场地悬挂、张贴相关生产标识、操作规程、职业行为规范等, 创造更加真实的工作场景, 潜移默化中提高学生的职业道德素质。

3. 全员育人与专员职业道德教育培育并举

职业道德素质的培养不仅仅是一个传授、灌输和引导的过程, 更是一个感化、熏陶和养成的过程。学校只有牢牢把握各个育人环节, 实现全员育人、全过程育人、全方位育人, 才能为机务学生职业素质的培育做出有力保障。专业课教师应利用有限的课堂及时培养学生的职业道德素质, 履行自己的职业职责。同时专业课教师的“师德”“师风”都在潜移默化中强烈影响着学生的职业道德价值观。此外, 选拔和组建高校职业道德教育人才梯队是职业道德教育长远发展的重中之重, 从而实现全员育人与专员职业道德教育培育并举。

4. 充分利用隐性教育资源

在职业道德教育的过程中, 隐性课程的作用是巨大的。尤其对人文素养相对薄弱的工科机务男生而言, 充分利用隐性教育资源尤为重要。 (1) 营造行业氛围。在教室、宿舍楼道等地方可展示三十二字机务作风, 行业企业简介、优秀毕业生荣誉墙等, 突出行业介绍、先进的企业理念、行业标准等内容的宣传。 (2) 注重开展多种多样的校园文化活动, 比如航模制作大赛、技能大赛、民航知识竞赛、公益活动、参观行业企业等, 让学生在耳濡目染中获得体验, 增强对行业的认识和理解。

5. 借鉴企业管理培养学生的职业道德习惯

职业道德素质不是一两天就能养成, 也不是一两节课就能讲明白。职业道德素质需要学生持之以恒的态度, 也需要学校加强科学管理严格管理, 培养学生良好的行为习惯和高尚品格。可借鉴民航企业对员工的规范化、制度化、精细化管理方式, 将职业环境中的规约、法纪融入到学校的日常管理中。在实训基地可以试行“公司制”班级管理, 建立仿真行业企业管理模式。通过仿真企业管理模式, 锻炼了学生实际管理和处事的能力, 也拉近学生与行业的距离, 培养学生的职业道德习惯, 从而使他们能更好地适应未来的职业生活。

参考文献

[1]吴万敏编著.行业标准与高技能人才培养模式[M].北京:高等教育出版社, 2011.

大学生道德素质培养 篇9

随着社会主义市场经济的不断发展, 社会对各类人才的要求越来越高。为了培养与社会需求相适应的高职人才, 我们就需要进一步重视学生思想教育和职业道德素质的培养。就如何科学地认识自己的专业、选择自己的职业已经成为大学生极有兴趣而又颇感困惑的问题, 能否具备良好的职业道德素质关系着大学生的成长和发展。

1 加强思想道德品质教育, 强化学生专业意识

从高职学生进校开始, 老师除了向学生介绍专业特色的时候, 还要对学生进行职业道德意识等思想教育, 以此加强学生的日常行为规范的养成教育。

1.1 职业道德意识的培养是伴随在学生的学习和实践活动中的

教师要引导学生认识到, 只有自觉遵守职业道德意识, 才能有自觉的职业道德行为;学生只有认识到职业道德意识, 才能自觉地遵守职业道德行为;也只有专业水平与能力不断提高的前提下, 才能在未来的工作岗位上体现出高水平的职业服务质量。另外还要引导学生树立职业就业意识, 这也是培养学生的人格品质、道德素质的需要。例如学生能主动打扫卫生, 帮助有困难的同学, 主动参与班级管理, 开展班级活动等, 这些既是良好的道德品质的养成, 也是综合能力的锻炼和职业道德意识的强化。

1.2 重视礼仪规范, 逐渐养成文明礼貌习惯

礼仪教育是改善社会职业环境, 促进职业服务质量不断发展的一个重要环节。对学生的礼仪教育, 一方面在课堂教学中渗透, 系统地学习有关知识、原则、规范和要求, 转化为行为指南, 另一方面在课外实践中得以训练, 引导学生自觉地运用课上学到的知识来指导和规范自己的行为, 形成良好的日常礼仪习惯, 注重人格、气质、心理的自我完善, 培养自信, 乐观向上的精神情操。当学生的仪表仪容、言谈举止、气质风度与众不同时, 他们在社会公众面前显示出其特有的职业特点, 可以提高学生的社会交往, 待人处事的能力, 同时, 也帮助学生适应环境, 赢得社会的承认, 受到社会欢迎。

1.3 诚实守信为本

在社会人际交往中需要讲究的就是诚信, 做人只有以诚待人, 遵守诺言和守信用, 才能在社会中赢得良好的信誉, 以此取得他人的信赖。教师教育学生要诚实守信, 做到求真务实, 决不能够弄虚作假, 欺诈他人。在当今这样的社会, 只有做个诚实守信的人, 才能被社会所接纳, 才能在社会上站稳脚跟。

1.4 培养敬业意识, 增强职业责任感

既然选择了这个职业, 就要喜欢它, 并为之付出努力。让学生明白, 只有掌握扎实的知识, 过硬的本领之后才能适应时代和社会的要求, 才能在社会上立住脚, 明白不管从事哪一行哪一业, 都必须从基层干起, 只要基础打好了, 才有晋升的机会。通过思想教育和职业道德素质教育从根本上转变学生的思想观念, 给自己一个正确的定位, 也才能在今后的工作中真正做到爱岗敬业、自强不息。

2 适应社会需求, 提高学生职业能力

高等职业教育的一个重要目标就是提高学生的职业能力。学校教育一定要与社会行业需求特点相结合, 培养学生的职业能力。培养学生的职业能力可从以下三方面着手:

2.1夯实基础, 使学生掌握必备的文化知识和专业知识, 除了具备相关专业的文化水平外, 还应学习丰富的社会、自然、历史、地理、民情风俗等知识, 掌握时事新政策。

2.2学习本领, 培养学生各项专业操作技能和沟通技巧与艺术。在思想教育中注重学生动手的实用性, 因材施教, 循序渐进, 给学生创造一个良好的操作训练的氛围, 比赛、实训演示等都有利学生操作技能的提高。

2.3提高学生综合能力和综合素质。培养学生大胆、心细、主动、热情的性格及口语表达、灵活应变、开展创造性实践活动及“察言观色”等各种能力。平时教学活动中, 充分利用班会课开展各种活动, 依托各类学生社团开展活动, 以此提高学生的各项能力, 保证学生的综合能力不断的发展。

3 宣传优秀毕业生模范事迹, 发挥榜样作用

在学校可以利用多种途径宣传职业道德素质高尚的毕业生的模范事迹, 充分发挥他们的榜样作用。比起社会上的成功人士, 职业道德素质高尚的毕业生事迹更具亲和力, 更能使人产生认同感, 如果在学校能加大对职业道德素质高尚的毕业生及其成长事迹的宣传力度, 使其人性的闪光点展现在广大在校生面前, 必能激起广大学生的见贤思齐之心, 提高自身道德修养的需求心理, 学先进、赶先进必将在校园里蔚然成风。笔者所在学校经常邀请优秀毕业生返校进行自己成长经历和成功事迹的经验交流会和报告会, 另外在学校专门设定的宣传栏里定期报道相关优秀毕业生的成长事迹, 这些都产生了很好的反响。

4 加强教师师德素质, 为人师表, 率先垂范

著名的教育家陶行知先生曾说过:“学高为师, 德高为范”, “德”就是指品德。在学生眼里, 教师是神圣的, 是值得尊敬的, 正所谓“见贤思齐”, 他们潜意识里会去模仿教师, 向教师看齐, 教师的道德修养、人格品质对学生世界观、人生观的形成和发展具有潜移默化的巨大影响。这就要求教师要有良好的品德, 身要直, 心要正, 说话要有修养, 行为要光明磊落, 教师要塑造他人的灵魂, 自己要有高尚的情操, 要求学生做到的, 自己首先要做到。这样才能得到学生的信赖, 才能树立一个具有良好职业道德素质的教师形象。

高尚的职业道德是保证教师做好本职工作的必要条件, 也是对青年学生道德面貌乃至整个社会风气都会有深刻的影响。教师在新形势下, 踏踏实实做好本职工作, 坚决抵制各种低俗浮华的风气, 做到对学生负责, 对社会负责, 同时也是对自己负责。

总之, 只有重视学生思想教育和职业道德素质的培养, 才能保证学生做到扎实中求发展。对学生职业道德意识的培养是伴随在学生的学习和实践活动中的, 教师还应重视对学生礼仪规范, 文明礼貌习惯的培养, 教育学生要诚实守信, 具备良好的敬业意识和职业责任感, 适应社会需求, 提高学生职业能力, 同时教师自身进行职业道德素质提升的过程也是对学生进行职业道德素质教育的过程。

参考文献

[1]赵岩.如何培养大学生职业能力[J].高职教育, 2003 (8) :89-92.

[2]史宁.谈高等职业院校学生应具备的道德素质[M].北京:中国社会科学出版社, 1999:110-115.

大学生道德素质培养 篇10

哲学指导生活, 生活充实哲学, 结合社会发展和中职生就业的需要, 笔者从以下三方面阐述, 通过丰富哲学课堂, 来达到助力培养中职生职业道德素质的目标。

一、优秀企业文化进哲学课堂

优秀企业文化是一个企业的核心竞争力, 是企业生存、立足之本。优秀的企业文化往往表现为员工的道德品质和精神力量。美国兰德公司的研究表明, 世界500强企业之所以强, 固然受到多方面因素的影响, 但关键在于以文化力制胜。优秀的企业文化, 是员工和企业拥有一致的目标, 产生共同的价值观, 并以此形成强有力的凝聚力, 使得企业立于不败之地。在哲学课堂上引入优秀企业文化的内容, 让学生体悟现代工业文明, 利用成功企业的例子让学生接受当中蕴含的道德要求, 对于培养学生的职业道德素质会有事半功倍的作用。那么哲学课如何利用好这一资源呢?国内外优秀的企业文化都可以引入课堂, 关键是整理归类好之后能结合哲学课的内容加以呈现, 做到既紧扣哲学内容, 又培养学生职业道德素质。比如, 世界最大的连锁零售企业沃尔玛, 曾创造过连续三年蝉联世界500强第一的佳绩。作为全球性的企业, 沃尔玛的企业文化是“诚实、专业、回馈”。在用人方面, 沃尔玛重视员工是否具有诚实的品质, 只有诚实才能做好岗位工作, 才能为企业赢得更好的发展。同时, 沃尔玛鼓励员工不断提升专业水准, 最广为人知的是沃尔玛资助员工深造和不惜重金为员工培训, 而且沃尔玛本身利用通信网络技术将零售业做得非常专业。在企业获得巨大发展之后, 通过各种方式参与社会公益活动和慈善事业, 对社会做出了卓越贡献。在沃尔玛工作的员工, 只要诚实努力, 都有机会获得晋升, 沃尔玛的方式是为员工提供平台, 而不是制造天花板。这样的企业文化为沃尔玛这样一个零售企业创造了巨大的利润, 甚至打败了各大石油公司和银行业大亨, 成为世界最强的企业。通过这样的引入, 相信学生能通过沃尔玛的成功经营而认可其企业文化。结合哲学课内容中的“积极进取、内外因结合促进自身发展、人生责任”等内容, 充分发动学生参与讨论, 引入这样的企业文化案例, 不仅具有说服力, 也能培养学生诚信、进取、奉献等职业道德认知。有了前面这样的铺垫, 继而, 教师还可以进行两方面的引导:一是在生活中保持诚实, 努力学好自己的专业, 争取将来回馈家庭和社会, 这是做人之本;二是, 企业是一个团队, 班级也是一个团队, 班级文化是不是也可以对此加以借鉴呢?通过这样的引入铺垫—学生讨论—教师引导、拓展的过程, 将优秀企业文化介绍给学生, 就是做道德上的价值引导, 既帮助学生树立职业道德素质, 也帮助学生做好眼下的行为选择。

二、行业职业道德规范进哲学课堂

“爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会”是各行业普遍都要遵守的职业道德, 除此之外每一个行业都有自己具体的行业职业道德规范, 这种规范更有针对性, 要求更高。比如, 教育部2012年颁布出台了《幼儿园教师专业标准 (试行) 》 (以下简称《标准》) , 其中对幼儿教师的职业道德规范提出的基本理念是:热爱学前教育事业, 具有职业理想, 践行社会主义核心价值体系, 履行教师职业道德规范, 依法执教。关爱幼儿, 尊重幼儿人格, 富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表, 教书育人, 自尊自律, 做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。在《标准》中, 还将上述要求从职业理解与认识、对幼儿的态度与行为、个人的修养与行为等三方面进行了具体的共15条的规范。我们学前教育专业的学生是否知道这些呢?而这, 正是将来要从事幼儿教师这一工作所必备的职业道德素质之一。

针对不同的专业班级, 教师应该主动搜集相关专业的行业职业道德规范, 让学生做一个明白人, 主动提升职业道德素质。

三、工作价值观进哲学课堂

所谓工作价值观是个人对工作终极目标的认同和追求。相较于前两种外部的条件而言, 工作价值观是一种自我的、内涵的、多元的内容。在哲学课上, 要建立起个人的、良性的、正面的工作价值观, 也要批判错误的工作价值观。这里可以加入一些职场常见的错误工作价值观的案例, 通过学生自主地分析、对比, 得到正确的价值追求和职业生涯发展动力。比如:中职生患“实习恐惧症”咋办?“实习真是骗人的!我实习一周就不干了, 还是上学好!”在广州学生网上, 该帖一出, 即引来50人跟帖, 55%的学生都表示对实习“害怕、讨厌”。中职生实习主要有三怕:一怕不胜任, 二怕工作太苦, 三怕笨手笨脚。在中职生的实习阶段中, 这些恐惧心理无法克服, 造成了频繁更换工作, 继而加深了对未来的迷茫。对这些现象, 在校生们如何看待?我们应该引导学生们认识到只有认真对待实习, 努力调整心态, 认可新的身份才是正确的选择, 才能更好地走向社会。

将优秀企业文化、行业职业道德素质、工作价值观这三方面的内容引入到中职哲学课, 通过学生自主讨论、分析、总结, 完成从知晓到内化这一过程。需要注意的是, 三种资源的引入不是拼接是融合, 不是介绍是接受, 不是灌输是亲临生活。相信通过这样的改变和扩容, 哲学课定能发挥自身的独特优势, 吸引学生眼光, 为提高学生职业道德素质助力。

摘要：目前, 中职学校的哲学课普遍存在授课内容理论性强, 过于偏重哲学原理和人生道理, 一定程度上造成学生学习兴趣不高的现象。本文基于这一现象, 结合当前社会发展需要和中职生就业的实际需要, 在哲学课中引入优秀企业文化、行业职业道德规范和工作价值观这三方面的内容, 充分发挥好哲学课的“有用”性, 使哲学课在助力学生形成良好的职业道德素质方面发挥积极作用。

关键词：中职,哲学课,职业道德素质

参考文献

[1]李贺伟.关于优秀企业文化引进职业院校课堂的思考[J].职教通讯, 2010, (10) .

[2]刘春雁.哲学与人生学习指导 (广东版) [M].高等教育出版社, 2009.

[3]http://baike.baidu.com/link?url=tf2R5bW6schvRntoFIhPkqRy1OIDb6c7NbP8RH8296hoBj-mqo67o-OxmlHmwVbiaKf71wfLYTkh-klM0ilx4_.

[4]张庆子.论中职生职业道德素质培养的本质[J].中等职业教育, 2012, (10) .

大学生道德素质培养 篇11

关键词：现状分析；关系；措施

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）28-0249-03

青少年是公民思想道德建设的重要群体。了解当代青少年思想道德素质现状，是我们研究和加强其思想道德建设的基本前提。而当前高校加强对思想政治教育专业大学生素质的培养，主要目的就是为社会培养出更多优秀的思想品德课老师，把握高校思想政治教育专业大学生素质培养现状，是促进和加强青少年思想道德建设的重要途径。

一、当前青少年思想道德建设状况与高校思想政治教育专业大学生素质培养现状

（一）青少年特别是“90后”青少年的思想道德状况

“90后”，泛指1990年以后出生的所有中国公民。“90后”在出生时，改革开放的浪潮已经波及大江南北，显示出了明显的成效，人民物质生活水平得到了大幅提高。虽然优越的生活环境和和谐的社会氛围为“90后”的健康成长提供了相对于前几代人而言更加便利的条件，但当前青少年，特别是“90后”的思想道德状况，仍需要我们的关注。

2009年底，相关部门发布了《中国中学生思想道德建设调研报告》，调研报告显示，“胸中有爱、关注社会”是“90后”青少年的总体风貌。但是升学压力大、学业负担重，依然是当前中学生最致命的精神枷锁[1]。

那么，是什么原因或者说是哪些因素对青少年的思想道德状况产生了影响呢？从青少年成长的过程与环境看，家庭、学校和社会对青少年思想道德的发展产生了重要的影响。

家庭教育是青少年思想道德建设的基础。青少年从呱呱坠地到慢慢成熟，他所接受的道德教育的最早场所就是在家庭里，而父母是孩子最早的启蒙教师。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”[2]青少年良好的思想道德建設，离不开父母的言传身教，父母的一言一行，将对孩子的成长产生深远的影响。

学校教育是青少年思想道德建设的关键。“把德育灌输到日常教学活动中，甚至体现在学校的日常管理工作中，使青少年树立正确的人生观、道德观、法制观、价值观，提高辨别是非和拒腐防变的能力。”[3]在学校的教学过程中，除了校风校训、学校的管理规章制度等，教师对学生的思想道德建设更是会产生极其重要的影响。

社会对青少年思想道德建设起到巩固作用。要提高青少年的思想道德建设，也需要全社会共同努力，形成良好的社会道德风尚，并依靠全体社会成员的共同参与和支持，为青少年的思想道德建设树立良好的示范，同时，也要起到一定的监督作用。只有这样，才能把青少年的思想道德建设工作做好。

（二）当前高校思想政治教育专业大学生素质培养现状

1.思想政治教育专业大学生思想品德素质的培养总体情况较好

思想品德素质的培养是思想政治教育专业大学生素质培养的根本前提。总体而言，思想政治教育专业的师范生在平常所进行的学习和实践中，更多地强调了思想品德素质的培养，并很好地与自身的专业课程及专业特点合理有效地结合在一起。思想品德素质相比其他师范类专业的同学，还是有一定的专业优势的。

2.思想政治教育专业大学生科学文化素质的培养需要进一步加强

科学文化素质的培养是思想政治教育专业大学生素质培养的主要条件。从实际情况看，由于我国多年来一直以升学为目标的教育实践，致使一部分学生的实际动手能力，分析问题和解决问题的能力很差。因而，作为师范专业学生，要勤于思考、善于发现问题、深入研究问题、勇于探索创新、利用自己掌握的科学文化知识来促进自身实践能力的发展。

3.思想政治教育专业大学生心理素质的培养需要引起重视

心理素质的培养是思想政治教育专业大学生素质培养的主观基础。但目前，高校师范生中也有不少人存在一定的心理健康问题。要成为一名合格的老师，师范生就必须培养较好的心理素质，即使在学习和生活中遇到了困难和挫折，也要勇敢地去面对，而不是逃避现实，要学会积极调整自己的心态和行为，在遇到心理问题时，及时对自身进行心理疏导，必要时也可向心理辅导老师或者心理医生求助。

二、青少年思想道德建设与思想政治教育专业大学生素质培养的关系

当前青少年思想道德建设现状不仅要求学校加强对中学政治老师的培养，更要求高校加强思想政治教育专业大学生素质的培养。

（一）青少年思想道德建设现状要求高校加强思想政治教育专业大学生素质的培养

一百多年前，思想家、政治家梁启超挥毫写下了大气磅礴的《少年中国说》：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……”[4]青少年是继往开来的一代，是祖国的未来。他们成长的好坏，将直接影响一代甚至几代人的发展。因而当前青少年思想道德建设的现状，不仅要求家庭、学校和社会采取一定的措施，也给即将踏入社会的“准老师”们提出了更高的要求。

当前高校在培养师范生，特别是思想政治教育专业师范生的过程中，应努力提高师范生各个方面的素质，实现一定的培养目标。作为思想政治教育专业的师范生，将来所从事的中学思想品德课程教学，对青少年思想道德的建设将起着极为重要的作用，在学校里，思想品德课老师所教授的除了知识，更主要的是做人的道理，他们是青少年思想道德建设的主导者。由此看来，当前青少年思想道德建设的现状，要求高校进一步做好师范生特别是思想政治教育专业师范生的素质培养工作。

（二）思想政治教育专业大学生素质的培养有利于青少年的思想道德建设

正如前苏联教育学家加里宁所说：“老师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一个现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”[5]作为思想政治教育专业的师范生，将来踏上社会，有很大的可能将成为一名中学思想品德课的老师，因而我们背负着的不仅是传播知识，更重要的是通过教学来影响和培养学生的思维方式、综合素质，进而提高他们的思想道德素质。

而良好师德的养成，除了师范生自身注重修养以外，也来自于高校对于师范生在学校学习期间的培养。学校的培养目标，学习氛围和风气，校训校德以及学校老师的榜样作用，都对师范生的师德养成起到了非常重要的作用。高校注重对师范生特别是思想政治教育专业的师范生的培养，不仅有利于这些“准老师”掌握丰富的专业知识、教学技能，也有利于师范生提高自身的道德修养，为以后成为一名合格的老师打下坚实的基础。

三、培养思想政治教育专业大学生素质，促进青少年思想道德建设的措施

（一）提高师范生自身的道德修养，用师德感化学生

思想政治教育专业的师范生，应首先学好马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等重大战略思想，加深对中国特色社会主义道路的认识和理解。在以后从事教学工作的过程中，将所学理念传递给青少年，培养他们的爱国主义情操，坚定他们的政治信仰。

教书育人是教师的天职。师范生应明确，作为准教师不仅要有丰富的专业知识，还必须具备高尚的道德水准，只有具备了高尚的师德，才可能把“育人”融入“教书”之中。因此，师范生在校学习期间就要在各个方面以身作则，严格要求自己。首先，应努力学习、掌握教师道德理论，以教师道德的先进典型示例作为鞭策自己不断前进的动力。其次，师范生要积极参加社会实践，只有在教育教学实践中，在处理教师与学生、教师与教师、教师与家长及教师与社会其他成员之间的关系中，才能意识到自身行为的是与非，才能辨别善与恶，培养自己良好的教师道德品质。

（二）掌握丰富的文化素养和专业素养，培养学生素质

思想政治教育专业的师范生的文化素养包括文化知识的积累和文明礼仪修养，其专业素养包括政治理论修养、伦理道德修养等。良好的文化素养是提高专业素养的基础，因此必须培养师范生掌握一定的文化素养。师范生只有具备一定的文化素养和专业素养，才能传授给学生更多的知识，更好地培养学生的品德修养。

作为思想政治教育专业的师范生，也要明确教师职业素养的具体表现，一般体现在他的教学能力和教学效果上。当一个思想品德课教师通过对每一节课的教学，充分地将丰富的课程形式和严谨的教学态度展现在学生面前时，其良好的专业素养和职业情操会在课程中体现出来，会对学生产生一定的影响，而这种影响会在一点一滴的积累中产生效应，使学生端正学习态度和求知心态，产生对自身未来职业素养的塑造需求。因此，思想政治教育专业的师范生应在努力学好专业课知识的同时，培养教师职业道德，使自身具备广博的文化知識、扎实的专业素养、综合的实践能力和勇于开拓创新的科研技术能力，使自身的专业素养和职业情操在思想品德课教学中起到对学生职业素养的培育作用，同时促进学生的思想道德建设。

（三）提升个人人格魅力，培养良好的心理素质，促进学生身心健康

教师是人类灵魂的工程师，教师的个人人格魅力与教学有着非常密切的关系。苏霍姆林斯基说过：“一个好老师，一位受学生普遍敬重和爱戴的教师，其人格必然会在他的学生那里再现出来，而且是常常在学生身上得到更高基础上的再现。”[6]

心理教育是教育工作的重要环节，目前高校师范生中有不少学生存在着一些心理问题。学校要重视对学生进行心理教育和咨询。我们思想政治教育专业的师范生应谨记，现代教师的任务已不仅仅是教好书、上好课，同时也需要教师具备健康的心理，培养良好的心理素质，掌握一定的心理治疗方法。更要充分发挥自身人格力量，塑造高尚人格。

青少年的思想道德建设是一个任重而道远的过程，它建设得好坏将对我国一代甚至几代人产生深远的影响。当前加强青少年的思想道德建设不仅需要家庭、学校和社会的关注，它与高校思想政治教育专业大学生素质的培养的关系也日益凸显出来。因此，高校在培养思想政治教育专业大学生素质的过程中，应注重提高师范生的道德修养，专业知识的积累以及个人人格魅力的形成，从而有利于进一步促进青少年的思想道德建设。

参考文献：

[1]王厥轩.中国中学生思想道德建设调研报告[EB/OL].http：//edu.sina.com.cn/l/2009-11-23/1046181478.shtml.

[2]李小龙，注解.论语全解·子路[M].北京：人民文学出版社，2010.

[3]辛香茹，辛香玲.青少年公德教育刍议[J].河北青年管理干部学院学报，2003，（2）：24.

[4]谈心亭.向梁启超学做教师[J].内蒙古教育，2009，（6）：55.

[5]朱仁宝，王荣德.21世纪教师素质修养[M].杭州：浙江大学出版社，2001.

[6]周德春.论师范生教师人格素质的培养[J].黔西南民族师范高等专科学校学报，2009，（3）：72.

大学生道德素质培养 篇12

关键词：初中,思想品德,道德素质,培养方法

初中的思想品德教育课程是一门综合性学科, 注重学生身心健康的培养, 使学生在掌握基本技能的同时将道德素质培养好。 因此, 素质教育环境下的思想品德教师一定要将教材进行深入的探究, 采取灵活多样的教学手段, 将学生的道德素质水平提高到一定的高度, 为学生今后健康发展和综合素质培养打下良好的根基, 为社会培养德才兼备的优秀人才。

一、注重整体道德素质培养

提升学生的道德素质需要有实际的行动, 只有学生自己动手操作, 学生的综合素质、价值观和人生观, 才能得到较好的培养。 教师在授课的时候, 一定要认真贯彻执行“ 以人为本”的理念, 通过对学生开展实践活动, 使学生的道德素质得到明显的提升。 所以, 初中思想品德的授课, 不单单是要结合书本知识, 使得学生能够彻底理解思想品德的教学内容, 而且更要超出课堂授课, 与实际生活相联系, 进而使得学生就算在实际生活中, 也可以自我学习, 培养学生的自身道德素质, 进而变成真正的国家人才。 学习成绩必然会有高低之分, 教师必须要加强对学生道德素质的培养。 所以, 教师在思想品德课上, 一定要将“ 以人为本”的理念贯彻好, 结合学生的现实状况和个体差异, 从根本上提升学生的思想品德素质水平。

二、寻找素质教育切入点

课本是思想品德课的教学依据。 在授课时, 如果教师对课本的内容没有彻底关注, 没有彻底阅读、使用, 就会使得教学资源浪费, 进而让学生的学习变得艰难。 而苏人版初中思想品德课本, 它里面的知识覆盖了社会的所有方面, 从实际日常生活到国家法律法规都有所涉猎。 简而言之, 初中阶段的思想品德教材已经将学生生活中所能够遇到的问题全部包含了, 如果教师真正将教材使用好, 学生就会形成正确的价值观和人生观。 因此, 教师在进行思想品德授课的时候, 一定要使用好教材, 以教材为依托, 注重对学生进行思想品德素质教育, 课上认真做好知识讲授工作, 充分地体现出“ 以人为本”的原则。 比如, 在学习“ 消费者的权益”的时候, 教师可以借助教材中的知识点, 将人文精神融会到教学中, 从而使学生综合素质得到较好的培养。 教师授课的时候, 一定要将课本的知识讲解清楚, 让学生明白人和人之间的交流形式就是社会的内涵, 人和人在交流的时候一定要遵循自由、诚信和公平的原则。

三、注重个性培养

在进行思想品德教学的时候, 教师一定要将学生当作主体, 全面掌握每一位学生的实际情况, 这样教师的教学工作才能取得较好的效果。 比如, 在学习“ 实现我们的共同理想”的时候, 教师可以不对教材的知识进行讲授, 先让学生讲述一下自己的理想和对理想的认识。 如果学生不愿意开口阐述自己的观点, 教师可以先讲述自己的情况, 在教师的引导下, 他们就会自告奋勇地讲述起来, 这样课堂气氛就会变得十分融洽。 有的同学有远大的理想目标, 教师要适当给予认可; 有的学生没有远大的目标, 他们乐于过着平庸安稳的生活, 教师也不要急于否定。 教师要指导学生对理想进行深层次的探究, 学生的理想可以远大, 也可以藐小, 教师一定要尊重学生的选择。 在这样的学习环境下, 学生们都会比较乐于参与其中, 他们在教师的正确指导下会变得越来越自信, 不仅可以深刻地记忆教师讲解的知识点, 还会形成适合自身特点的理想。 学生为实现自己的理想而努力奋斗, 他们的道德素质也会顺理成章的得到提高。

四、注重实践体验

思想品德教学的主要目标就是品德内化, 品德内化可以有效地改变学生的道德素质。 学生在掌握思想品德知识的时候, 会有一个从“ 认知”到“ 认同”的过渡过程。 教师在组织教学的时候, 可以通过实践活动等来激发学生的情感体验, 让学生可以清楚地了解行为所造成的结果, 这对学生内化知识、改正缺点有较大的促进作用。 教师还可以创设真实的生活情境, 指引学生结合实际情况去找到解决问题的方法, 培养学生良好的生活、学习习惯, 让实践道德行为转变成学生生活中不可或缺的组成成分。实践是引发体验的根本手段, 借助生活实践可将那些不良的思想道德行为克服。 集体生活里, 没有组织纪律性、自私的人是没有立足之地的, 他们都会有比较沉重的心理负担, 教师一定要多注意这样的学生, 恰当地进行正确的指导, 帮助他们适应集体生活, 让他们明白集体生活的法则, 使其融入到集体生活中, 指导他们通过自己的努力感受正确道德行为带来的成功的喜悦。

五、结束语

综上所述, 教师在思想品德课上, 不但要让学生进行知识积累, 还要注重培养学生的道德素质, 同时注重学生实践能力的培养。 所以, 教师在进行思想品德教育的时候, 一定要采取灵活多样的教学方法, 将思想品德教育和道德教育有机地融合在一起, 使两者互为依托, 促进思想品德教育朝着健康的方向发展。

参考文献

[1]隋鸿.关于中学思想政治教育实施素质教育的思考[J].辽宁师专学报, 2005 (06) .

[2]黄燕妮.浅谈思想品德教学中对生命教育的有效渗透[J].教育教学论坛, 2011 (30) .