儿童色彩画

2024-10-09

儿童色彩画（精选4篇）

儿童色彩画篇1

引言

《纲要》艺术领域指出, 教师要“支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时, 帮助他们提高表现的技能和能力”。《指南》里对小班幼儿的目标第一条也明确指出“喜欢进行艺术活动并大胆表现”“让孩子经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中”。色彩画往往要借助外物, 比如吹画、印画、手指点画、棉签点画、蔬菜印画等, 如何将外物的独特性和色彩巧妙结合, 给人以美的享受呢?小班孩子对鲜艳的色彩感兴趣, 怎样让色彩变幻无穷, 成为一幅幅美丽的画作呢?我进行了一些尝试。

一、尝试滚画

色彩画是儿童依靠直觉观察和感受色彩, 无拘无束地运用色彩进行表现, 是人的本能、本性的自然流露。刚入园的孩子动手能力差, 怎样激发他们对绘画的兴趣呢?滚画是一种游戏式的美术活动, 它是怎么玩的呢?

1. 玻璃球滚画

在纸盒里垫上白纸剪出的裙子、手套等形状, 用手从碟子里拿出一颗玻璃球, 将玻璃球放入盛有颜料的碗里, 让玻璃球滚动一圈, 蘸上颜料。用调羹把玻璃球放入盒子里的白纸上面。摇晃纸盒, 纸面上会留下玻璃球的彩色运行轨迹。许多轨迹形成一幅幅图案, 使白纸的裙子、手套等华丽变身。教师可以用有韵律的儿歌指引:“玻璃球圆又圆, 跳进盒子滚一滚, 摇一摇晃一晃, 变出许多小线条。”

小石子滚画与之类似。

2. 车轮滚画

车轮滚画难度稍低。将玩具汽车的轮子蘸上颜料, 将车子放在纸上开一开, 玩具汽车的脚印, 就像一幅漂亮的画, 这样的画就叫车轮滚画。它利用孩子感兴趣的玩具汽车, 让孩子在画纸上玩汽车, 利用车轮的花纹、车轮留下的脚印形成画面, 童真、童趣, 符合小班孩子的年龄特点, 让孩子在玩中学, 学中玩。

二、印画的乐趣

小班孩子处于新异性探索阶段, 他们对新奇事物特别感兴趣。比如对色彩鲜艳的东西比较关注, 因为鲜艳的色彩或新奇的物品比较能激起他们探索的欲望。

1. 好玩的玩具印章

在一些玩具店有含海绵的彩色玩具印章;在一些水彩笔的顶端, 商家们也设置了许多有趣的动植物印章。这些印章色彩艳丽, 画面富有童趣, 是孩子非常喜欢的玩具之一。他们经常在动手区不停地在纸上印印印, 有的只是喜欢“印”这个动作, 并无目的性, 纯粹印着玩, 有的在老师的引导下能印个大苹果, 或者印个花儿什么的。

基于孩子喜欢印画, 我在动手区添加了许多纯色的纸板裙子、上衣、手帕等, 让孩子给这个物品打扮打扮。孩子们兴趣盎然, 商量着什么颜色的裙子用什么印章印, 有的交换印章玩, 有的忙着展示作品给同伴看, 忙得不亦乐乎。

2. 蔬菜印画

可以印画的蔬菜很多, 大白菜的梗, 切段的藕、土豆, 分两半的包菜等, 它们由于机理不同, 印出来的画也各不相同, 包菜印出来像是大树, 许多棵大树就成了一个大森林;切段的藕、土豆印出来时就是逼真的花朵;大白菜的梗可以印草地、瓢虫等, 简单而有趣。

三、吹画的联想

小班孩子的思维往往存在于动作之中, 直觉行动性思维占主动。他们喜欢重复做同一个动作, 常常先做后想, 或者边做边想。

在一次吸管吹画《美丽的花儿》中, 一开始, 孩子们只对“吹”这个动作感兴趣, 不停地将各色颜料滴在纸上, 使劲地吹。有的孩子把颜料吹成了长长的小溪, 有的吹成了向四面八方开放的花朵。玩着玩着, 有的孩子发现自己的作品颜色鲜艳, 有花心 (彩色墨水点) , 有花瓣 (吹出来的部分) , 于是惊喜地大叫:“老师, 我变了个大花朵。”一个孩子这样叫, 其余的孩子纷纷点头, “我的也是花朵”“我的是黄色的花”“我的是红色的花”……孩子的成就感使他们自我满足。

孩子边玩边看旁边小朋友的作品, 每当老师惊奇地感叹:“啊, 你的花儿花瓣真大, 怎么吹的?”“你的花儿这么多花瓣, 告诉大家怎么变的!”孩子们都会凑过去欣赏, 转而内化, 在自己的画上表现出来。孩子们就是在这一次次重复的玩中, 逐渐了解吸管、彩色水滴、纸之间的关系, 并产生简单想象。“有的像妈妈的卷发”“有的像红太阳”, 他们努力将作品套上自己熟知的事物, 画画玩玩, 乐在其中。

四、有趣的点画

1. 手指点画

顾名思义, 就是用手指粘上颜料在画纸上点画。手是世界上最灵巧的画笔, 只要孩子愿意尝试, 它有无穷的表现力。手指点画桃花, 可以在手指点画上添几笔, 将之变成胖嘟嘟的小猪、长耳朵的兔子等。手指点画艺术形式的自由, 也让孩子直接与鲜艳的色彩本身发生最直接的视觉与触觉接触, 避免孩子过早接受成人像与不像的写实性思维, 让自己的想象力与创造力得到最大程度的发展与强化。

2. 棉签点画

棉签点画, 同手指点画一样, 是利用压印、联想、添画的方法而创作出来的图画。

棉签点画需要教师的设计巧妙, 比如“小小斑点狗”“花儿朵朵”“青青草地”, 孩子不需要任何技巧就可作画, 只要孩子感兴趣, 在画纸的适当位置点点、画画, 就会形成一幅美丽的画儿。

结语

绘画是小班孩子特别喜欢的一种活动形式。因为他们年龄小, 绘画能力还比较弱, 但对色彩具有较强的敏感性, 所以借助外物, 利用色彩进行创造性的活动, 不但丰富了孩子的视野, 增长了孩子的见识, 提高了孩子的色彩能力, 同时也培养了孩子对艺术活动的兴趣。

参考文献

[1]李红.包豪斯艺术教育思想对幼儿美术教育的启示[J].云南教育, 2001 (14) .

[2]林琳.运用艺术家的眼光看世界--谈幼儿美术欣赏能力的培养[J].学前教育研究, 2004 (01) .

[3]张惠芳.从名画欣赏到幼儿的美术创作--略谈幼儿园名画范例教学的重点和难点[J].中国科教创新导刊, 2011 (06) .

儿童色彩画篇2

本学期，色彩画社团由于师资缺乏，面临将会暂停的情况下，我自愿担任起色彩画社团教师。由于不是美术专业，缺乏相关专业知识与素养，我尽自己所能辅导学生，现将近期工作总结如下：

一、补充知识，利用现有材料施教

为了把色彩画社团工作做好，避免优秀美术学生的流失，我在现有工作之余学习一些美术色彩与构图的基础知识，在简笔画课上利用现有美术作品，每次上课做到给学生讲解一幅画，学生画完上交后，我会及时的评价并评选出前三名以增强学生的绘画质量与动力。

素描专业性较强，我主要从安排当堂课静物、学生画完后集体点评的角度开展工作。

在简笔画日常社团活动中，开展了两次手工制作课，五次简笔画课，学生所制作手工与画作全部择优布展；素描课每期换一个静物，最后一次课我们选出了优秀作品进行评价与展示。

二、色彩画布展工作

为了更好地展现色彩画同学们的优秀作品，我安排了分类展示。把学校现有美术作品进行了整理，展示共分六大类，分别是国画类、简笔画类、素描类、脸谱类、手工类及优秀美术学生作品集。

同时，为迎接学校和家长评委的参观，一方面留出足够空间来转看，另一方面利于装裱画的展出，我把简笔画室桌子布局进行改变；展板上布局了学生的最新作品。

三、存在问题

通过展演，家长们认可了我校美术社团的工作，但其中我们自知还存在很多不足：

1．布展工作没做到位，作品没有贴标签； 2.学生缺乏专业教师指导，缺乏优秀质量的作品；

3.一些好的鼓励学生兴趣的工作没有开展，比如为优秀美术学生制作作品册；

4.没有制定美术评价体系。

四、解决方法

1.布展标签马上补上；

2.配备专业的有责任心的教师分类开展工作；

3.丰富我校美术体系，从自身师资出发，可建设手工类、剪纸类、简笔画类、素描类等美术类社团；

4.制定切实可行的美术评价体系，从一年级到六年级均可纳入评价范围内，以评价为载体吸收更多的美术特长学生来为我校美术特色做贡献；

5.学期初制定目标，每学期各美术小类要拿出协商好的一定量的优质作品。

儿童色彩画篇3

建筑画的表现手法有很多种, 即便是手绘建筑图, 也具有铅笔素描、渲染、钢笔和水彩等绘图方法, 而以工具来进行划分则有质笔、麦克笔、彩色铅笔和计算机软件绘图。建筑师通过绘制出建筑画来表达自己想要表现的思想、个人风格以及艺术造诣, 这要求建筑师在艺术方面具有一定的深度。

二、建筑画的意义

建筑画不仅仅是建筑师的创作成果, 更是师生之间的交流、教学工具, 建筑师和户主之间的沟通桥梁, 更是建筑师进行自省的镜子。简单来说, 建筑画并不是一个艺术作品, 它只是一个艺术在创作的过程中的手段。建筑师通过绘制出建筑画, 让看到建筑画的人都能够感受到建筑师的设计意图和一定的空间艺术, 能够直接地把建筑师的思想表达出来, 带给人们来自建筑师创造心灵的强烈印象。

三、建筑画的基本规则

建筑这一门学问最初起源于欧洲, 而建筑画也具有一个有兴有衰的发展过程, 通过有关学者的研究, 其发展过程主要具有几个基本规则:1.建筑学的内容和风格的变迁将会带动建筑画的内容和风格进行改变, 两者是一致的;2建筑画的发展和改变和建筑设计师的特性、风格的变化是一致的;3.建筑画质感和风格会随绘画和印刷的工具变化而变化;4.建筑画对于建筑物的设计本身具有举足轻重的影响作用。

四、室内设计色彩元素的主要组成及其作用

建筑物不仅仅是人类活动的范围, 更是视觉艺术和空间艺术形体的体现。在建筑物的色彩设计中, 设计师往往利用多种色彩元素去体现出建筑物的个性。作者将在下文简单地介绍室内设计色彩元素的主要组成及其作用:

(一) 主体色彩

顾名思义, 主体色彩是建筑物色彩设计中占主导位置的色彩元素。主体色彩大多用于建筑物内部的天花板、地板以及墙壁等建筑结构, 是室内色彩设计的关键。

(二) 陪衬色彩

陪衬色彩的选择是以主体色彩为主要依据的, 同时也要和大体积家具的颜色做平衡, 因为家具和室内装饰物也是陈设的主体, 所以两者的颜色之间是否和谐也会影响室内色彩设计的关键所在。陪衬颜色占建筑物内部面积的20%-30%。

(三) 点缀色彩

一般来说, 点缀色彩所占的室内空间面积是最少的, 但也是最醒目的色彩元素。点缀色彩不同于主体色彩和陪衬色彩, 点缀色彩可以是墙上的挂画、椅子上的靠垫, 甚至小桌上的花草也可以是室内色彩设计的点缀色彩。

以上所述就是室内设计色彩元素的主要组成及其作用。下面我们结合实例具体说明。如图1所示, 该建筑物室内的主体色彩是红色和留白, 陪衬色彩是深灰色和咖啡色, 而点缀色彩是绿色和蓝色。因此, 在进行室内色彩设计的时候, 要注意把握室内陈设物色彩的平衡与和谐, 既不能过分统一, 又不能利用过多的色彩对比。而有时候, 主体色彩和陪衬色彩可以简约, 而充分利用室内陈设品丰富的色彩令室内的环境变得更加生动、活泼, 令人感到愉悦和轻松。

五、色彩元素的创新运用原则

(一) 选择色彩元素时应根据室内的空间大小、形式进行选择。

颜色的深浅程度不同, 给人的膨胀感和空间感也会有所不一样。当室内的空间较大的时候, 可以适当地多增加深色调的比例, 增加室内的重量感;而当室内空间过高的时候, 可以利用饱和度较高的颜色减少室内的空旷感;墙体面积过大的时候可以选择明亮度较低的颜色……设计师要充分了解颜色的明亮度、饱和度以及不同深浅程度颜色的作用, 才能在进行室内色彩设计的时候进行创新, 同时也能够弱化空间大小、形式以及设计所产生的不足, 突出建筑物的特点。

(二) 根据建筑物的空间方位和功能作用选择合适的色彩。

假若建筑物的方位是朝北的, 那么建筑物内部就会给人一种较为阴暗沉闷的感觉, 这时候, 就可以利用明朗的暖色调作为室内色彩设计的主体色彩, 给人一种温暖的感觉。

在一般的住宅内, 不同的房间有着不同的作用, 设计师要根据房间的主要功能作用, 细心分析, 进行合理的设计。除了一般的住宅, 在为商场内各种不同的活动和工作的空间进行室内色彩的设计时, 要注意建筑物的主要作用, 例如快餐场所、休闲场所以及其他售货点等, 都应该以建筑物的主要功能作用作为色彩设计的主要依据。例如快餐店可以利用明亮度和饱和度较高的颜色, 令人们在里面感到欢欣, 而休闲场所则可以利用较为柔和、沉稳的颜色, 让人们能够感到放松和自在。同时, 建筑物内部工作人员的服饰颜色也是十分重要的。举个例子, 在医院中, 医院的各种结构、医生和护士的服饰都是白色的, 长久下来人们容易造成视觉疲劳, 为了解决这一问题, 现在有很多的医院服装已经增加了粉红、浅蓝等颜色, 从而减轻了人们的视觉疲劳。

(三) 选择色彩元素时应注意符合使用者的爱好和个性。

进行室内色彩设计前, 设计师应与使用者进行交流和接触, 初步了解使用者的爱好和个性。在满足使用者的要求同时, 还可以充分地利用陪衬色彩和点缀色彩进行进一步的完善和搭配。但要注意的是, 假如使用者偏好于黄色、橙色等一系列会让人产生兴奋感的颜色, 却不能以此作为主体色彩, 这时候就可以把这些颜色作为陪衬色彩或者是点缀色彩添加到房间中去, 再加上合理的搭配就可以满足使用者的要求和爱好。

(四) 选择色彩元素时应以使用者的类型和年龄层作为依据。

不同年龄阶段的人有着不同的特质, 例如, 青少年活泼好动, 可以利用纯度较高的颜色营造出具有时尚和欢愉的居住环境;而中年人偏于温和稳重, 可以把柔和的颜色作为主体色彩, 但要注意, 其纯度和明亮度都需要偏低, 例如木色、米黄色等就是最佳的选择;而对于老年人来说, 可以选择视觉硬软度较为柔软的颜色来营造一个安静、和谐的生活环境。

六、结语

总之, 要完成建筑色彩设计, 设计师不仅要了解建筑色彩的作用和色彩元素对人们日常生活的影响, 还需要明白色彩其实是一种情感的语言。因此, 进行建筑色彩设计时要从实际出发, 既要满足日常活动、工作和居住的要求, 也要营造出一个具有个性、情调和层次的生活环境。

参考文献

[1]王珂.手绘建筑画[M].知识产权出版社, 2007.

[2]韩鲁宁.浅论室内环境中的色彩运用[J], 绿色科技.2010.

[3]张举毅.徐磊.建筑画[M].人民美术出版社, 2009.