如何转变毕业班学困生的学习态度

如何转变毕业班学困生的学习态度（精选11篇）

如何转变毕业班学困生的学习态度 篇1

如何转变毕业班学困生的学习态度

摘 要：随着课程改革的逐步深入，学困生的问题日益凸显。新课程教材体系的重建、学习要求的提升与学困生认知能力的薄弱、就学情绪的低落之间产生了矛盾。这个问题在教学过程中不可避免地存在着。“决不放弃每一名学生”是一种教育理想与追求，也是我教学过程中的指路灯。作为一名年轻教师，就体会到了这种理想与追求不是一时半刻就可以解决的问题。在教学过程中，令我头疼的还是那些学习困难的学生（以下简称学困生）。特别是在小学数学教学过程中，我们如何采取积极有效措施，激发学生学习数学的兴趣，有效的转变学困生，是每一位教师所必须关注的问题。

关键词：学困生；形成原因；转化策略

人们常说：“没有教不好的学生。”这话也许有点主观，但在农村这个特殊的地点，面对“学困生”这一特殊群体，如何转化他们是一直困扰很多老师的问题，这部分学生本身具有一定的学习数学的潜力，关键是老师采取何种方法引导，怎样充分调动他们的能动性，实现转化。笔者结合这几年的教育教学实际，简要地谈谈自己在转化学困生方面的一些做法。

一、充分依赖学困生，使学困生学习的需要得到强化而产生浓厚的兴趣

学困生固有的不良行为的矫正是一个长期的、反复的过程，又很容易受到不良习气的影响，因此，转变他们的学习态度要营造良好的学习氛围和社交氛围，教师要充分依赖他们，进行舍当

褒奖，使他们尝到久违的胜利果实，学习的需要就会在强化中变成对学习的浓厚兴趣。

人们常说的“近朱者赤，近墨者黑”。俗话说“人以类聚，物以群分”，学困生往往和学困生来往，其伙伴群朝着不良方向越滑越远，各自的不良行为受到同伴的强化和激励，并在态度和行为上作出一致性的调整，使自己逐渐接近伙伴的不良态度和行为，也就是“近墨者黑”，这是学生态度转变工作中应当力求避免和慎重对待的。我仔细分析了他们的人际氛围，和交际圈，看他们跟哪些优生有共同语言，再与优生协商后，将学困生与他们能接近的优生编坐在一起，为他们寻找新的伙伴，组建学习小组，营造新的学习环境。不久，班上便有了许多“小老师”，形成了以优带差的学风。

二、爱心感化，建立良好的师生关系

学困生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常会遭受同学的歧视、家长的责骂，使自尊心受到极大伤害，加上数学知识比较抽象、枯燥，从而产生对数学学习不感兴趣，以致越学越差。要转化学困生，首先，要关心热爱爱学困生。正如教育家陶行知说过：“没有爱便没有教育。”无私而真诚的爱能苏醒学困生的精神世界，唤醒他们沉睡已久的学习热情与信心，加深与教师之间的感情，赢得学困生的信赖。要树立他们的自信心。“亲其师”才能“信其道”，作为教师，无论是课内还是课外，对学困生要施予最细心的关爱，切不可打击、挫伤，要像春风化雨一样，对他们倾注全部的爱心。要耐心帮助他们，善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。在学习、生活中，要关心体贴他们，可安排他们做教师的小助手，帮助收、发作业本，也可安排他们同成绩优秀的学生交朋友，潜移默化他们的学习态度和学习行为，使学困生在教师和同学的关注中真正感受到班集体的温暖，从而增强学好数学的自信和愿望。

在我所任教的班级中，有这样一个女生，每次的数学测验、测试成绩几乎都是全班倒一或倒二，而且上课从不专心听讲，作业也不认真做，从来都没能独立的按时完成作业，对老师也没有礼貌。后来我尝试着与她主动交流，经常利用课间休息的时间跟他谈兴趣，说爱好，主动关心她的活动，如生活费不够时，我拿给她；生病了，我亲自送她去医院。渐渐的她的作业比以前认真多了，路上遇到老师也会主动问好，有问题也会主动与其他同学讨论交流，数学成绩也越来越有进步，最终摆脱倒数的帽子，跑到中等的行列。由此可见，教师对学困生的爱和关心对其学习兴趣的激发是任何东西都无法比拟的。

三、充分发挥学生的主体作用，活跃课堂的氛围

学生是课堂的真正主人，教师要千方百计地把学生时时都吸引到教师教学的“磁场”里，使他们感到学习数学是一种乐趣，是一种需要，就能充分发挥学生的主体作用，保持高昂的学习兴趣，使学生自觉地参与到语言实践活动中去，这是活跃课堂气氛的关键。每个人都渴望有所成就，受人关注和重视，使自己得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的一些成功能够引起老师和同学们的注意，落实到自己身上便是掌握一点一滴知识，一旦证实了自己的成功而产生成功感时便会自信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。只要学生自己主动学习，树立起学好数学的心理优势，在课堂上他们就敢于积极发言，从而课堂气氛也变得更加活跃了，在活跃的氛围里学生自然就具有了学习的主动性。

四、细心培养学生，形成良好的学习习惯

良好的学习习惯是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。“学困生”中有一部分同学就是因为态度不端正，习惯未养成，时常犯数字抄错、计算算错、题目看错等低级错误，他们经常是“一点就通，一看就会，一做就错”，确实令老师头疼。针对这种情况，可着力培养其三方面的习惯。

1.用心审题的习惯。审题是正确解题的关键。学困生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯，看到题目，眼睛一瞟，不做思考就开始解答。对此，应要求他们读题要像读课文一样，做到“四读”，即眼睛看着题目，轻声读出，同时用笔划出重点字词，标出相关数量，在问题下标记出要解答什么。

2.用心解题的习惯。（1）强化书写。要求学生认真按格式规范书写阿拉伯数字和运算符号，字迹端正，这样能有效地避免“看

错数字”毛病的发生。（2）读数抄写。要求学生解题、打草稿时边轻声读数边抄写，这样手口一致，数字就不易抄错。（3）分步解答。要求学生解计算题时画出先算的一步，如80-80÷4；解方程时画出先解的一步，注明每步依据；解应用题时写出每一步求的是什么等。

3.用心计算的习惯。（1）口算天天练。每天利用5分钟进行听算、视算训练。单项计算重点练，易错之处突出练。（2）规范草稿本。学生应有专门的草稿本，做题要像对待正式作业一样，做到草稿不潦草，竖式排列有序，并不定期抽阅、批改。（3）注重算法指导。教师要教给学生一些快捷速算的方法，让他们反复实践，总结规律，形成计算能力。

五、多种教学方法，帮助树立信心

“冰冻三尺，非一日之寒。”学困生积累的问题不是一朝一夕就能解决的，最突出的问题就是不愿意在数学上动脑筋思考甚至于害怕思考。很多学生在上课或练习的过程中会有“反正我不懂”和“我似乎觉得我不会做，所以我就肯定不会做”的心理。所以，为了让他们树立信心，我们可以用多种教学方法组织教学，进行辅导。

比如，农村孩子特别喜欢用课件上课，教师就多组织全班去多媒体教室上课（我们小学只配备了两个多媒体教室），上课再问他们一些简单的概念性的题目。让他们有话说，有话说了，就能促使他们将注意力集中到课堂上来。课后辅导的时候，遇到他

们的“难题”，教师不要正面回答，从题目入手，多听听他们的思路，多问问他们为什么会这样想，力求将答案用他们的方式做出来。鉴于部分学困生的基础实在太差，在组织教学时，也不一定和其余学生一起坐在教室里，可以将他们组成小组，去教室外将一些抽象题目用具体的方式求解。例如，在讲解图形的平移时，利用农村空地多的优势，让他们在外面场地上去画图，移动图形，求得答案。这既增加了乐趣，也使他们获得成功的喜悦，进而帮他们树立了信心：只要学，认真学，动脑子学，他们也能学会。

六、加强校园周边环境的整治，还学生一个良好的学习环境 为了保证学校的周边环境的安宁，建议政府各职能部门齐抓共管、各司其职、通力合作，把治理校园周边环境作为一项长期的系统工程，构建起切实可行的长效管理机制，坚持不懈地对校园周边有安全隐患的环境进行整治。首先，发挥舆论的监督和导向作用。以社区为依托，建立起治理校园周边环境的宣传教育机制，切实作好有关法律法规和政策制度的宣传工作，营造起人人支持教育、关心学校的良好舆论氛围，真正使关心青少年健康成长成为一种社会责任。其次，可聘请当地派出所的警员参与学校教育，警校共同配合，不定期检查学校周边的网吧、电子游戏厅和出租不健康书籍的租书店，对于违规的经营户，要坚决予以取缔，充分发挥派出所在学校法治建设中的指导作用、领导作用，使校园环境得到彻底改善，维护青少年合法权益，还学生一个良好的学习环境。

总之，学困生转化是一项系统复杂的教育工程，也是每一位教师所面临的一项艰巨任务。对学困生的转化也非一朝一夕之事。我们要善于找出“学困生”成因所在，叩开他们的心扉，助其开启智慧之门，提高他们学习的主动性和自觉性，努力探求数学“学困生”转化的策略。只要教师能用“爱心，鼓励、理解、宽容、尊重”来引导学生，使每个学困生的潜能都能得到最大限度的发展，相信他们就会很快地走出困境，与其他儿童一样健康、快乐地成长。

参考文献：

[1] 于泽元《浅谈农村小学数学学困生的成因及转化策略》.2007（02）[2] 李菁《农村小学学困生数学家庭作业的优化设计》；2009（05

如何转变毕业班学困生的学习态度 篇2

随着全球化的不断深入,英语成了学生的必修课,并和学生“相依相伴”。但很多学生并不喜欢这门学科,学生学习英语是情非得已的,因此存在着大量的英语学困生。以下就来阐述学困生形成原因和矫正初中英语学困生的学习态度及学习方法。

二、初中英语学困生形成原因

1.社会因素。良好的学习环境会激发学生的学习动力,并影响学生的思想。不过,随着经济的发展,很多学生在优越的生活环境下变得不思进取,进而失去学习的动力。很多学生说到广东打工比上大学实际,认为上大学是没有意义的,因此经常上课玩手机、看小说,这种想法,严重影响了学生的学习。

2.家庭影响。父母是学生的第一任老师,对学生的影响很大,不过从目前的情况上看,很多父母的教育方式存在着明显的问题。大部分父母只一味的要求学生考高分,不断的给学生施加压力,并且很少与学生进行交流,以至于使学生产生反感情绪,进而以堕落的方式来反抗父母。

3.教师教学方式。由于学生数量有点多,教师往往需要在两三个班级重复着同样的知识和内容,因此渐感枯燥乏味。教师本人上课没有热情,从而也影响了学生的学习热情。并且,大部分教师会把精力放在学习好的学生身上,很少对学困生给予关注,因而也影响了学生的进步。

4.学生本人原因。处在青春期的学生都有两面性,他们的自尊心很强,但自控能力却很差。他们也想成功,也想受到关注,但却难以承受失败的打击。学生有自己的想法,但总因控制力差而中途放弃。处在青春期的学生都很重感情,若在感情问题上处理的不恰当,反而会让他们反感,进而影响学习。

三、矫正初中英语学困生的学习态度及学习方法

1.激发学困生的学习动机。兴趣是学生最好的老师,如何激发学生的兴趣,主要有以下几点:教师在平时上课时,应当要善于将英语知识风趣化,擅长将语言变得生动有趣,使枯燥的内容变得通俗化、有趣。

再者是让学生居于主导地位,比如安排学生学习任务这一块,教师可以让学生带着一些问题去解决问题。例如教师可以安排学生回家学习英文歌,或者表演一些欧美电影的片段,从而激发学生的学习兴趣。

教师也可以利用周边的名言警句、网络流行语、影像制品来激发学生的兴趣,也可以利用新颖特别的上课方式来吸引学生的注意力。

2.帮助学生树立信心。为让学困生摆脱困境,首先是将学困生的自信心唤醒。由于班级的名誉,教师的名誉,都由学生的成绩决定。所以学生学习成绩上不去,教师的压力会越来越大,从而对学困生的抵触感也会越来越强。教师对学困生反感,也会影响学生的学习,所以,教师要学会将学生的优点扩大,将学生的缺点缩小。只有这样,才能减少教师对学困生的反感情绪。

其次让学生相信自己,学困生之所以会自卑,是因为他只看到了自己的缺点。为此,教师应当正确的引导学生,开导学生,让他们学会发现自己的优点,相信“天生我材必有用”。当学生取得进步时,教师一定要及时的鼓励他,以便让学生继续再接再厉,从而更加相信自己。

3.建立良好的师生关系。教育活动是双边活动,教师和学生的目标是相同的。而师生关系的好坏会直接影响学生的学习状态,也影响学生的思想和人格,进而激发学生的学习积极性。良好的师生关系,即是学生将教师既当教师,也当朋友。如何改善师生关系,主要有以下几个步骤:站在学生的角度理解学生,以建议的方式来纠正学生的错误;把握好民主与严格的尺度,多听学生的倾述,以便慢慢了解学生;多多夸赞学生,以增强学生对自己的信心。

4.学生资源策略培养。学生资源指的是学生的时间管理策略和学习环境管理策略等。大部分学生都是利用录音机来练习英语的口语和听力的,这种方式比较有限,不利于学生学习的提高。所以,重视对学生资源策略的培养是关键。

从目前的情况看,由于学生个人的学习成绩提不上去,所以就会对英语失去兴趣。对英语没有兴趣,学生就不会主要去寻找学习方法。为此,教师应当主动的为学生寻找学习的方法,或者有意识的将他们的英语难易程度降低。学生有了新的策略,就更能将自信心树立起来,从而增强他们自身的自我效能感。

四、结论

如何转变毕业班学困生的学习态度 篇3

关键字：初中英语；学困生；态度；学习策略

中国分类号：G633.41

一、初中英语出现学困生的原因分析

英语学困生的出现是需要一定过程和一定时间的，学生在刚刚进入初中的校门的时候英语水平基本上是差不多的。造成学困生出现的原因是多种多样的，学生自身主观因素和教学环境以及教师因素都影响着学生对英语这门学科的兴趣和爱好，最终导致出现学优生和学困生两种类型学生。

1.从内部原因分析。内部原因是站在学生的角度来考察的，它主要包含着学生学习英语的信心、学习英语方法的科学性、学习态度和学习动机等因素，这些因素是非智力型因素，与此同时，学生对英语知识和英语语法的接受程度、认知能力和理解能力的发展程度等智力型因素也影响着学生的英语学习效果。在学生学习英语的过程中，内部因素直接决定了学生的学习效率和学习动力，对于学优生和学困生的出现起着决定性的作用。

2.从外部原因分析。外部环境也被称为社会环境因素，对于初中生来说社会环境因素主要包括家庭、学校和社会各方面的综合因素，这些因素对初中生整体的学习状态有着明显的影响。家庭因素主要是指家长对孩子学习情况的关心、给予初中生的鼓励和表扬、对英语学习的重视程度、给初中生施加的学习压力等等；学校因素主要是指学校的办学宗旨、管理理念和体制、初中英语教师的整体素质、学生对老师教学模式的适应程度以及师生之间的关系等等。学校因素和家庭因素是影响初中英语学困生学习效率和学习信心的主要因素，给学生的英语学习带来极大的影响。

二、初中英语学困生学习态度与学习策略研究的重要性分析

通常来说，我们提起教育科学研究时，总是将目光停留在宏观教育方法的提升和改善上，往往忽略了从微观上对每一个学生进行关注和提升，并使其获得成长。在实际教学中，一些教师对英语学困生采取听之任之的态度，忽视学生主动向上的愿望，不闻不问，更不用说耐心指导，这种教学方法应该被彻底摒弃。初中英语教师不仅仅要意识到从学习策略上提升学困生的英语水平，更要注重改善学困生的学习态度，最终使得每一个班级的英语学习水平达到均衡和平均，在教育科学研究中，初中英语教师应该将学困生的转化当作一个重点课题进行研究。初中英语教师应该抓住学困生之所以丧失英语学习兴趣的根本原因，抓住提升其英语学习的关键，最终突进学困生的英语学习实现质的飞跃。很多学困生因为进入初中阶段不适应学习难度的突然加大，逐渐丧失学习的兴趣和信心，最终跟不上教师的学习进度，在老师不断推进教学进度的时候"欠债"就会越来越多，赶上教师教学进度的难度越来越大，在这种情况下，教师应该及时给予帮扶，引导学生走出困境，否则时间一久，学生就会产生破罐子破摔的心理，彻底放弃英语学习。对于不同情况的学困生，教师要具体问题具体分析，从情感态度和学习策略两个角度给予学生适时的帮助，帮助学困生尽快追上学习进度，教师这样做不仅仅是履行了其作为教育工作者的职责，更能够在实践中总结出创新的理论成果，不断推进自身教学经验的丰富。

三、初中英语教学中端正学困生学习态度和学习策略的方法

首先，教师要根据学困生形成的内部原因着手，改进和提升他们的非智力因素。根据笔者调查研究发现，学困生之所以频频出现和学生自身不足是有很大的关系的。所以，要让学困生真正实现英语学习的进步和提升就必须改善学生自身因素，使得学生的学习态度和学习动力发生实质性的改变。第一，教师可以从转变学困生的学习动机上着手，教学的魅力并不在于传授学生多少知识和本领，而在于给予学生心灵上鼓舞、灵魂上的唤醒。学困生在英语学习上之所以难以取得良好的成绩，根本原因在于学生难以感受到英语学习的魅力，他们从心里就不愿意接受英语学习。所以，初中英语教师应该从根本上转变学生的这种学习态度，让学生对英语学习充满向往和喜爱；第二，教师应该树立学困生英语学习的信心。英语学习作为一门语言学习，它在本质上是枯燥的，如果教师不能够树立学困生的学习信心的话，那么教师针对学困生采取的教学策略和方法大多会付之流水，在日常的英语教学中，教师要善于表扬学困生，针对学困生的没一点进步都给予极大的鼓舞，使得他们对英语学习树立起信心；第三，教师要有针对性和计划性的为学困生的英语学习制定目标和计划，目标能够激发动力，教师针对学困生的学习现状制定适当的学习目标，能够帮助学困生达到课程标准的要求，也有助于教师完成教学任务，英语学习目标的制定也有助于学生进行自我批评和反省。

其次，初中英语教师要和学困生建立良好的师生关系。由于在学习成绩上的落后，学困生可能在学习和生活中遭到嘲笑和轻视，受到不公平的对待，家长的批评和同学的排挤使得学困生面对英语学习更加没有信心。初中英语教师应该去了解学生的真实想法，从而对学困生真正的学习需求有所了解。初中英语教师要和学困生建立良好的师生关系，首先要和学困生进行心灵上的沟通，教师应该平等的对待学困生，分享自己在教学过程中思索的问题，给予学困生发言和交心的机会，让学困生感受到老师是真心关爱他们，在教师的引导下愿意克服学习中的困难，打开心结，互透心声。

最后，初中英语教师应该在学习策略上促进学困生学习成绩提升。英语学习对于绝大多数的初中生来说是一项新的学习内容，学生对英语学习的方法和技巧是完全陌生的，所以，教师应该在学习策略和方法上给予指导。教师应该在认知水平上促进学困生学习成绩的提升，强调学生在面对不同的学习内容时要采取不同的学习方法，是复述、加工、组织能力的提升，另外教师还要教导学生抓住身边学习英语的每一个机会和环境，运用身边的资源提升自身的英语学习功效。

参考文献

[1]李镇西.《做最好的班主任》[M].北京：文化艺术出版社，2010

[2]石俊杰.《教育社会心理学-理论探讨与专题研究》[M].河北：河北大学出版社，2012

尊重理解学困生 端正其学习态度 篇4

端正其学习态度

学困生同样具有进步心，自尊心，渴望进步。他们由于各种因素而导致了成绩差。作为教师，应依据学生的具体情况，具体分析，逐个解决。孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。若想要得到别人的关心和尊敬，首先要关心和尊敬他人，而对待学困生更要如此。优等生得到的关注比较多，表现的机会也比较多，而学困生得到的关注多数是因批评而引起的。这需要老师给他们更多的善意的关心和信任，让他们理解老师对他们是爱的，是喜欢的，而不是厌恶的。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生，才有可能细致观察，正确评价，宽容对待学生们。学困生的转化工作尤其需要有爱心的老师完成，爱心是促进学生进步基础和情感前提，而缺少爱心，教育工作就失去了它的人性本质。爱他们就必须尊重理解他们。

如何端正学生的学习态度 篇5

如何端正学习态度

学习成绩的好坏与学习态度有很大关系，可以这样说学习态度决定学习成绩，所以学生要有一个端正的学习态度非常重要，学习态度端正了学习就会有动力，学习才能取得好成绩，怎样才能端正自己的学习态度呢?

方法/步骤1:

标定自己的学习目标。有了学习目标就有了前进的方向，才能使自己更好地学习，在给自己定目标时一定要具体，符合实际切实可行，如考到多少分或第几名，或直接找一个学习积极的同伴为榜样，以超过他为目标，目标实现之后再定一个更高一点儿的目标。

方法/步骤2:

作为学生我们要明白，学习是我们的责任，要做一个勇敢担当责任的人。自己定了目标之后还要有坚持不懈的精神和勇于担当责任的决心，学习虽有乐趣，但它毕竟是一项艰苦的劳动，它好比爬山，不能一步登天，只有一步一个脚印踏踏实实的勤奋学习的人才能不断进步。

方法/步骤3:

自觉制定学习计划并坚持执行。要想学习轻松有条理，就要制订切实可行的计划，并按计划去做，如几点到几点做作业，几点到几点背书，这样可以使时间得到合理支配，还有利于培养自己的意志力和自制力。

方法/步骤4:

上课时专心听讲，注重方法。集中注意力听课是学习最重要的一环，在听课之前要对所学的知识进行预习，有哪些不懂的在课堂上听老师怎么讲，这样带着问题听课效果更好，听课还要注意做好笔记，积极思考，控制自己不走神。

方法/步骤5:

养成独立完成作业和规范书写的习惯。作业是为了及时检查学习的效果而设计的，做作业可加深对知识的理解，促进知识消化，所以做作业一定要积极思考，独立按时完成，还要养成书写认真的习惯，如果马马虎虎了了草草，将来做事一定也这样。

方法/步骤6:

正确的归纳反思和复习。我们要学会把所学知识整理成知识网进行系统复习，在复习时还要讲究方法，例如依据遗忘规律及时复习，花费的时间少，效率还好，还要养成多次复习的好习惯，每隔一段时间就复习一次，以巩固记忆。

注意事项

定目标担责任成习惯就是端正了学习态度。

端正学生学习态度方法

“兴趣是最好的老师”，作为一名数学教师光靠说教是不能端正学生的学习态度的，应该在平时的课堂教学中下功夫，用自己的数学素养、人格魅力感染学生，让他们明白在知识面前，只有真理，没有权威。因此，教师改革其教学方法、激发学生的学习兴趣是转变学生学习态度的必要 途径之一。教师改革教学方法，最主要的是改变课堂上满堂灌的呆板教学形式。要运用启发式等教学方法，以启发学 生积极思维。教师在改革教学方法的同时，还要讲究教学艺术。

1、加强直观教学，注重创设情景，激发学生积极参与

由于大多数后进生认知能力差、思维能力差，因此教师要根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变.讲课时要注意由浅入深出、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会.还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈.讲授速度要适合后进生的接受能力，必要时应该“放慢镜头”.讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼.另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。同时教学中教师要组织各种学习活动，例如分组讨论、动手操作、引导猜想等等，积极引导后进生参与，使他们体验其中的乐趣，从而接受所学的内容。

2、练习、作业分层，适当降低要求，减轻作业负担。

对于练习和数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术.题量要适中，要结合学生实际水平与能力，拉开档次，不搞一刀切.比如，我校就是将练习和作业都分成A、B、C组，然后引导学生结合自己的实际能力，合理选取，使不同的学生都有所思有所学。每次作业一定要及时评讲，对好的学习方法一定要加以肯定与表扬，对存在的问题千万不能有任何的指责与埋怨，而要鼓励学生多思多问。

3、创造成功机会，让学生体验成功感，激发学生学习兴趣，教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦;创设一个适度的学习竞赛环境;发挥趣味数学的作用;提高教师自身的教学艺术等等。在此主要介绍一下成功激励法，数学后进生几乎都是对数学无多大的兴趣，主要原因还是在数学成绩，没有成功感。在教学中对后进生我校采用适当降低难度和要求，低起点、小步子和少吃多餐等做法，为后进生创设成功的机会.例如在单元测试题方面，我校采用了多层次的方式，实行备课组分工，将每次测试分成A、B、C、D组(或者更多)，在测试时，科任教师结合学生的实际情况，发放不同的试题，使各个层次的学生都能有所做。命题时，教师除了关注知识、数学思想等等的同时，一定要控制好难度，力争从分数上来看，不要出现不及格或者低分率。对分数高的，尤其是后进生，一定要及时表扬，并叫学生带试卷回家叫家长签名，或知会家长，让学生从多个方面体会到成功的愉悦，增强对学生的兴趣和信心。

4、在教学过程中要注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法.数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的.引导学生抓解题规律。教师除了加强学生对“双基”训练的同时，要适当加强对解题技巧、解题策略的指导，总结解题规律，并结合学生的实际情况，开展一些有针对性的专题训练，不断巩固薄弱的环节。同时在教学过程中加强对学生学习方法指导和学习心理辅导。

5、及时反馈，及时跟进，对基础不过关的学生进行适当的辅导

如何树立正确良好的学习态度 篇6

正确认识同伴的优缺点，了解同伴的客观评价，能合理调控自己的情绪约束自己的行为。有科学的保健意识方法，能够尊重同伴观点，理解同伴处境，多交一些知心朋友，融合关系。与同学老师关系融洽能正确认识自己的优点与不足，自尊，自信，自己做自己能够完成的事，挑战自我，对错误要虚心请教。有团队精神，善于与人交流。

对自己学习态度的评价2

三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己状况的学习方法，用心思维，分析解决问题潜力强，学习成绩优良。遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的群众荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，用心投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的。

对自己学习态度的评价3

有法律意识，公德意识，本人诚实守信，环境意识，自信自尊自强自律勤奋有爱心乐于帮忙他人遵纪守法诚实守信维护公德关心群众遵守公共秩序爱护公物维护公共设施和公共卫生的状况。乐于参加群众活动，能够为实现群众目标付出努力。品德优良善于与他人合作共同完成任务。能评价和约束自己的行为，善于与他人交流和分享，尊重并理解他人。品德优秀，有良好的行为习惯。

对自己学习态度的评价4

学习目的明确，有理想，善于发现提出问题，努力尝试多种方式解决问题，学习态度端正，能主动学习，有强烈的求知欲和好奇心能有目的的收集与整理使用信息，有独立学习与研究问题的潜力，独立思考，合作探究，虚心请教。学习态度端正，认真完成作业，学习目的明确学习目标明确，有理想，与同学能够完美的合作，共同完成学习任务，学习态度端正，学习方法恰当，会从失败中找经验。

对自己学习态度的评价5

进入高中这三年，我刻苦学习，脚踏实地，一步一个脚印。我学习成绩优异，各项成绩在班里名列前茅，深得老师的喜爱。遇到挫折，不气馁，在困难前不低头，具有顽强拼搏的精神。在生活上，乐于助人，帮忙同学。愿意在同学需要我的时候伸出援手，我活泼开朗，大方得体，善于交流，总是用心参加各项活动。我遵守学校里的各项规章制度，是老师和同学们眼中的好学生。

对自己学习态度的评价6

时光易逝，不知不觉中高中三年的生活就快要结束了。在高中三年来，我收获了很多。我是一个热爱学习的人，成绩优异，品德兼优，尊敬老师，用心参加学校组织的各项活动。热爱劳动，能很好的处理和同学之间的关系。在课堂上，我能用心的回答老师提出的问题，严格要求自己，不懂的问题问老师。在以后的道路上，我会继续发展自己的优点，改正自己的缺点，做一个更加优秀的人。

对自己学习态度的评价7

如何转变毕业班学困生的学习态度 篇7

一、教师的态度、精神、情感是改变学生学习态度的重要条件之一

教师在教学过程中态度要端正, 只有这样才能够全身心地投入到教学中, 思前想后地备好每一节课, 连贯有序地探究每一个教材, 才能更好地发挥教师的主导作用, 讲授好每一个细节, 推敲出最适合自己学生的教学方法。对待学生和蔼可亲, 学生的学习情趣会因此受到鼓舞, 使他们易于开拓思路、联想、综合、分析、推理, 进行创造性的练习。如果教师精神萎靡不振、态度生硬呆板、组织要求不得法, 学生心情就会紧张、不愉快, 大脑皮层易出现抑制状态, 学生就不易掌握教材, 更不能进行动作创新, 从而使教学效果很差, 达不到预期的教学目标。

因此, 教师的态度、精神、情感直接影响那部分不愿意上体育课或上不上无所谓的学生, 处理不好只会扩大它的比例。

二、建立起良好的师生关系, 有利于改变部分学生的学习态度

每个班级都会或多或少地有些同学比较任性、易激动、难于管理或由于生理方面不喜欢上体育课。因此, 针对不同情况, 老师就需要进行个别沟通, 用各种方法与他们建立起良好的师生关系, 用爱慢慢地转变他们的学习态度, 因为爱是开启教育对象内心世界的钥匙, 没有爱就没有教育, 使这部分人感受到老师无处不在地关心他们、爱他们, 使他们产生对老师的信任, 进而乐于接受教师的教学, 从而转变他们对体育课的认识及对待态度, 由无所谓、不愿意, 转为喜欢上体育课。

三、加强无趣教材向趣味性转变, 用灵活多样的教学方法激发学生学习兴趣

如何使无趣教材变成有趣教材?采用灵活的教学方法成了我们在备课中思考的主要问题之一。如单调的快速跑, 每次只有个别学生跑第一且活动量较大, 学生多数不喜爱, 对那些不爱上体育课的学生更是难以调动他们参与的积极性。老师可以采用让距离的方法, 根据不同的能力让他们站在不同的起跑线上起跑, 可使部分学生找到自信心。再如耐久跑, 即使是喜欢上体育课的学生绝大多数也不愿意跑。我们可以采用定时跑, 先不让学生知道是耐久跑, 让他们在几种图形中跑, 最后计算成绩 (距离) 的方法来消除他们对耐久跑的恐惧 (因为几种图形的范围不大, 而在其中来回跑就达到了耐久跑的目的) 。或者先激励他们, 调动他们参与的积极性, 如举出我国长跑冠军王军霞的例子来激励学生向她学习, 把学生分成若干组由排头举旗领跑, 教师在跑的过程中做一些游戏 (猜谜语、做题目、脑筋急转弯等等) 以转移学生的注意力, 使他们感觉不到跑的枯燥, 在跑的过程中体会到成功的快乐, 进而增强自信心, 提高参与意识, 改变原有态度。

四、根据不同的学生心理、生理特点, 采用不同的教学方法

教材的安排要符合学生生理、心理特点, 不断地变换和更新教学方法, 做到教无定法、贵在得法。同一教材可采用不同的教法, 例如迎面接力跑可用三种方法, 根据教材重点、难点分别进行教学。教法一, 采用近距离迎面接力或近距离往返接力形式进行练习, 以提高传接棒技术为主。教法二, 采用较长距离的迎面接力练习以提高快速跑能力。教法三, 进行教学比赛, 以提高传接棒动作技术及团结合作精神为主。不同的教学方法完成不同的教学任务, 克服了同一教材反复练习而导致学生产生厌烦情绪的缺点。

为克服个别学生对有些动作的恐惧, 我们可采用一些与正式练习、诱导性练习、帮助性练习、转移性练习相近的练习来帮助克服学生的心理障碍, 如跳山羊可使学生两个人一组进行由矮到高的练习, 跳高时用皮筋代替竹竿等等。教学中注意分析学生心理, 抓住机会多表扬、少批评、多鼓励、少指责, 逐渐增强部分学生的自信心, 改变对体育课的态度。

五、重视场地器材的布置, 改变部分学生的学习态度

从审美的角度, 设计多种新颖的体育器材放置图形。器材线条清晰, 井然有序, 就会给学生一个美的印象。尽管这种美的印象是短暂的, 给学生的感觉却是耳目一新、赏心悦目, 产生愉快的情趣, 从而对教师的教学产生兴趣。经常地变换各种器材布置, 就会不断地吸引学生, 改变部分学生的学习态度。反之, 不利于教学。

如何转变毕业班学困生的学习态度 篇8

关键词：农村学困生 学习态度

记得，上个学期，我在上初二某班某一节物理课叫，有一个学生扑在桌子上睡觉，就是不听课。我提醒了他几次，他仍然还是扑在桌子上睡觉。语言提醒是没用了，我生气了，用书拍了他的背上一下，他马上站起来理直气壮的吼道：“学小学那是我的事，教小教是你的事。为什么拍我？”这样的学生让我感到无比的气愤，难道我提醒他，是我错了？由这件事使我感悟到了影响学生一些因素，说出来与大家共同讨论。

一、在文明礼仪上，学校。社会。家庭对孝道教育的缺失

在当今社会，经济高速的发展，人们心里只想如何去找钱，经济大于一切；而对于老祖宗留下的中华文明——孝道：孝敬长辈，尊敬师长却被学校。社会。家庭忽视了。孝道教育很少，很多人见了长辈和师长，很是冷漠，连招呼都不会打一声。因而使社会上有了很多的小孝之子，很多的老人被家人遗弃。更不用说对老师的尊敬不尊敬了。像这些他对父母，师长的都不尊敬的人又如何去把学习学好呢？

二、在学习上.影响农村学困生学习态度的因素有

（一）校内因素：其包括两个方面的问题

（1）学校环境因素。主要是校园环境及学习的氛围。每年一到初三很多学生未到毕业都进行分流，不用考试直接去职校就读。给学生一个信号，稍微成绩有一点参，就只能读职校。不用学习了。这些问题会使学生在情绪方面、精神方面受到压抑而放弃学业。

（2）课堂纪律问题。同样是一个学校，同样是一个年组，为什么会有的班级成绩好呢？而有的班级成绩差呢？这主要与这个班级的课堂纪律有很大的关系。有的老师害怕管教学生，怕家长来找自己麻烦。这样课堂纪律小好，必然会有说话、溜号、疯闹等现象。这必然会影响到大部分学生的学习。

（3）学生学习科目太多，课程繁重。学生们的学习内容都是被安排好的，平日学业负担重，上课‘满堂灌’，回家作业还很多，这些都会造成学生对学习没有热情。小少学习成绩好的学生，学习热情也比较差。

（二）社会因素

社会环境对学生的影响有三种情况。

（1）是社会不正之风的影响：社会上流行的实惠观，认为能捞钱就是有能耐、本事大。某些学生受了这种风气的影响，胸无大志，不思学习，一心想着捞大钱。有些小学无术的人，能找到理想的美差或赚大钱，而那些学识渊博的人，反而找不到如意的工作或收入很低。所以，当劝导孩子好好学习时，他们却说，学习没有用，小如多到外面跑一跑，多赚些钱。认为知识无用，而且，看到了很多的人去打工回来，得到了很多的钱，在校的这一部分学生也就也想去找钱，这自然会影响学生的学习成绩。在这种“向钱看”社会小JE之风的影响下，他们的学习成绩就自然的急速下滑。

（2）是低级休闲文化的影响：低级休闲文化主要是指乱喝酒、吸烟、进歌舞厅、逛大街，没有节制的上网、玩电脑等活动。一旦学生养成了这些坏习惯，改是很难的。这样一来，他（她）们心思就不在学习上，而三心二意是学习的大忌，所以他（她）们便一觉不醒。

（3）是社会生活娱乐场得不到很好的管理。染上“低级休闲文化”这种病的学生喜欢去一些生活娱乐场，比如网吧、歌舞厅、游戏厅……有些业主为了追求赢利，置国家法令于小顾，容留、吸引学生到这里消费，严重影响了学生的学习，造成学生成绩下滑。在众多影响学生学习成绩下滑的因素中，这些管理小得当的生活娱乐场所是被家长和老师提到次数最多的。学生没有一个好的学习环境？当然就不想学习了。

（三）家庭因素

（1）父母对孩子听之任之，小去过多要求孩子。甚至很多事情都迁就孩子，例如：有一男学生与女学生在校期间发生了性关系，使女同学怀孕，快要生孩子了。老师到学生家跟家长说了这件事。家长却当着老师的面对学生说：“以前你做的很多事都不对，唯独这件事做对了”。

（2）另外，在农村很多的家庭父母都出去很远的地方打工，留下孩子跟年迈的爷爷和奶奶，由于爷爷。奶奶年纪大了，又还要忙着耕种田地里的庄稼，无力管控孩子。

（3）家庭中的经济条件对学生的影响也很大。有的学生条件好花钱随便，吃好的、穿好的、学好学坏无所谓。

（4）父母双方有一方有不良习惯的。有的经常打麻将、酗酒、有的经常打骂孩子，有的双方经常吵架，等等这些现象对孩子都会产生影响，使学生产生对生活和学习都不感兴趣了，对美好的未来不抱有什么前景和希望。

（5）单亲家庭的和父母离异的，这些都体现出了孩子缺少关爱和温暖，自然地就会影响着他们的生活和学习。

三、学生本人自身因素。自身因素包括以下四个方面的问题

（1）学生的身体状况。有的学生先天性的智力低下无论你怎么教都无法使其有一个较好的成绩，有的同学身体小适，长期患有疾病的，或有的同学精神受过打击和刺激的。以上这些情况都会导致学生学习兴趣的下降。

（2）学习兴趣。学习兴趣是学生学习的主要条件之一。学生的学习兴趣来自于教师的讲授情况，也有的来自于自己对知识的兴趣、爱好、感悟、理解、以及他们的基础情况。小学阶段的学生，大多数是以知识的兴趣爱好投入学习的；中学生有一部分也是这样的。还有的学生学习兴趣是来自于教师讲课的艺术性，教师讲课的方式方法等问题。这些都决定着学生们学习的兴趣好与坏。

（3）早恋问题。目前在中学生中就有谈恋爱的，随着年龄的增长和年级的增长比例也在增加。这种现象影响着学校的正常秩序。现在明的也有暗的也有，给他们的学习带来了影响。

（4）某些学生同老师产生了抗拒性心理。在平时教育教学过程中，有时学生与教师产生了误解和矛盾，有的学生就耿耿于怀，对班主任或任课教师不满，意见很大，故而产生了妒忌心，小学你所教的那门学科了，导致学习成绩下降或落后。

（5）学生自己本身的态度问题：有些学生认为学习是给大人们学的，并小是给自己学的，所以在学习中获得小到乐趣，学习成了一个大负担，也就小爱学习了。因为学习态度较小端正，对学习兴趣不浓，没有大人督促自己很少主动学习，一旦坐下来学习便感到比较厌烦，经常在思想上开小差，觉得学习没有乐趣，有时候找各种借口逃避学习。

因此，我认为影响学生学习态度由很多因素造成的。学生本身是一个主要因素。老师的教学方法孩子是否适合？还有家长的教育有没有问题？以及社会的临督和引导等等。

参考文献：

如何培养和端正孩子的学习态度？ 篇9

2.孩子希望成为什么样的人，希望成就什么样的事情，这有助于孩子找到学习的动机和动力。

其次就是让孩子觉得学习到的知识是有用的，对自己有用的才更加有动力去接受和学习。作为家长，应避免过多督促孩子，过多的督促会让孩子形成一个惯性，不督促了就没有意识去学习，还会让孩子觉得学习是为了家长。

3.再有就是家长应该过鼓励孩子，赏识孩子。

没有谁是不希望得到认可和赞赏的，所以，孩子只要有进步，家长就需要去认可和赞赏。这比什么物质奖励都要来的有效，物质的奖励是无穷无尽的，我们不可能满足孩子所有的物质需求。

如何端正初中生学习化学的态度 篇10

一、培养初中生学习化学的兴趣 1，兴趣产生的心理基础是和谐的师生关系 建立良好的师生关系是情感教学中非常重要的一面，师生间情感的交流和沟通，会直接影响到学生对知识学习的兴趣。作为一名教师要深爱自己的学生，经常深入到学生中去，了解他们的生活和学习情况，了解他们的兴趣爱好，关心和帮肋他们，并且听取他们对该课程的反映，要和他们建立起深厚的感情并和他们交朋友，而且要成为他们的知心朋友，这样学生由对你这个老师的热爱，逐渐会对你所教的学科产生兴趣。2，兴趣产生的物质基础是优化组合的教学内容 很多有关化学方面的知识，诸如高能燃料、温室效应、,纳米材料、光导纤维、食品添加剂等在国防、科技和人民生活中的广泛应用，会激发学生强烈的求知欲和勇于探索的精神。这种强烈的求知欲便是学生产生兴趣的直接基础。现行九年义务教育化学教材中，有很多有趣的实验和耐人寻味的典型事例，集科学性、趣味性和知识性于一体，具有很强的趣味性和吸引力。例如“白磷的燃烧”实验。通过同样都是磷，而在水下的白磷和铜片上的红磷均不燃烧，只有铜片上的白磷燃烧的有趣现象，可激发学生强烈的求知欲，进而产生对化学的兴趣。还要运用课内所学知识去解决实际生活中的问题，如“用铅笔芯开锁”“制作净水器”等家庭小实验。这对于提高学生学习化学的兴趣都是很有效的。另外，教师还可以结合当地实际情况和学生特点，适当从课外选择一些既有趣味性又能巩固、运用、拓展课堂内容的一些知识，优化组合后补充到教学中，以激发学生学习化学的兴趣。3，兴趣产生的动力基础是营造和谐的课堂氛围 营造和谐的课堂氛围，即创设一个使学生学习愉快而不过分紧张的学习环境和气氛，把学生学习的自觉性和积极性能够充分地调动起来。这就要求从以下三点做起： 1）充分利用演不实验和直观教具及现代化教学手段。搞好实验教学是培养学生兴趣的有效途径。化学实验能给学生展现诸如颜色变化、放出气体、产生沉淀、发生燃烧、等生动、新奇、鲜明的化学现象。教学中要借助化学实验诱发学生的好奇心，调动学生学习积极性；要结合实验设置问题情境，使学生在“观察—惊叹—疑问”中增强对化学学习的兴趣。因此，教师在教学中应积极创造条件做好演示实验。同时还就充分利用模型、流程图、投影、录像等现代化教学手段，使化学教学内容形象化，加深对学习对象的印象，把理 如何端正初中生学习化学的态度

摘要：在多年的化学教学中，会遇到学生化学基础偏差。经过了解知道学生基础差的原因是因为学生几乎没有对化学这门学科的学习兴趣。加之社会所传的读书无用论影响着他们，导致学生产生厌学的心理。针对这些现象，作为化学教育者在教授课程时必需结合学生实际激发学生学习化学的兴趣和运用化学学科的优势帮助学生端正学习态度。

关键词： 厌学 主动 激发 兴趣 端正 态度

一、培养初中生学习化学的兴趣

1，兴趣产生的心理基础是和谐的师生关系

建立良好的师生关系是情感教学中非常重要的一面，师生间情感的交流和沟通，会直接影响到学生对知识学习的兴趣。作为一名教师要深爱自己的学生，经常深入到学生中去，了解他们的生活和学习情况，了解他们的兴趣爱好，关心和帮肋他们，并且听取他们对该课程的反映，要和他们建立起深厚的感情并和他们交朋友，而且要成为他们的知心朋友，这样学生由对你这个老师的热爱，逐渐会对你所教的学科产生兴趣。

2，兴趣产生的物质基础是优化组合的教学内容

很多有关化学方面的知识，诸如高能燃料、温室效应、,纳米材料、光导纤维、食品添加剂等在国防、科技和人民生活中的广泛应用，会激发学生强烈的求知欲和勇于探索的精神。这种强烈的求知欲便是学生产生兴趣的直接基础。

现行九年义务教育化学教材中，有很多有趣的实验和耐人寻味的典型事例，集科学性、趣味性和知识性于一体，具有很强的趣味性和吸引力。例如“白磷的燃烧”实验。通过同样都是磷，而在水下的白磷和铜片上的红磷均不燃烧，只有铜片上的白磷燃烧的有趣现象，可激发学生强烈的求知欲，进而产生对化学的兴趣。还要运用课内所学知识去解决实际生活中的问题，如“用铅笔芯开锁”“制作净水器”等家庭小实验。这对于提高学生学习化学的兴趣都是很有效的。另外，教师还可以结合当地实际情况和学生特点，适当从课外选择一些既有趣味性又能巩固、运用、拓展课堂内容的一些知识，优化组合后补充到教学中，以激发学生学习化学的兴趣。

3，兴趣产生的动力基础是营造和谐的课堂氛围 营造和谐的课堂氛围，即创设一个使学生学习愉快而不过分紧张的学习环境和气氛，把学生学习的自觉性和积极性能够充分地调动起来。这就要求从以下三点做起：

1）充分利用演不实验和直观教具及现代化教学手段。

搞好实验教学是培养学生兴趣的有效途径。化学实验能给学生展现诸如颜色变化、放出气体、产生沉淀、发生燃烧、等生动、新奇、鲜明的化学现象。教学中要借助化学实验诱发学生的好奇心，调动学生学习积极性；要结合实验设置问题情境，使学生在“观察—惊叹—疑问”中增强对化学学习的兴趣。因此，教师在教学中应积极创造条件做好演示实验。同时还就充分利用模型、流程图、投影、录像等现代化教学手段，使化学教学内容形象化，加深对学习对象的印象，把理论、书本知识和具体实物联系起来，使学生犹如身临其境般的学习，从而集中学生的注意力，激发他们的兴趣。

2）密切联系社会生活实际

初中化学课程标准明确指出：“使学生会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题。”因此教师在教学过程中应根据化学内容，密切联系生活中的化学实际问题，让学生体会到生活中处处有化学。例如，通过二氧化碳教学，联系目前乱砍滥伐的现象严重事故，使地球上能吸收二氧化碳的森林面积减少，导致空气中二氧化碳含量上升，形成“温室效应”，致使全球气候变暖，对人类生存环境构成危害，进一步引导学生应怎样保护森林资源，怎样利用所学知识去开发利用二氧化碳新途径，等等。使学生认识到化学知识与人类生活密切相关，认识到自己肩负的使命，从而更深刻地了解化学学科的价值，对化学学习产生浓厚的兴趣。

3）积极创造条件让学生动手

化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中占有相当重要的地位，是培养学生兴趣及各种能力的重要途径之一。教师应创造条件让学生有更多机会亲自动手，比如，除做必要的学生实验外，还可以参与老师的演示实验、准备学生实验或增加一些课外小实验。或通过化学课外活动等，多给学生提供动手机会，以此来激发学生学习化学的兴趣。这会进一步激发他们的求知欲，他们会根据自己掌握的化学知识和实验技能通过化学实验去探讨新知识解决新问题，使学习兴趣上升到更高层次。

4因势利导，变兴趣为探索的动力

教学过程中，教师要充分利用教材中能激发学生兴趣的知识信息，利用化学实验的优势，使教学形象化，具有趣味性当学生对实验中的现象产生兴趣时教师要因势利导，有目的地启发和引导学生根据现象进行推理、判断，以达到对事物本质的认识。学生在这样解决问题的过程中，会对学习化学产生极大兴趣，这种兴趣不仅会成为学习和探索自然科学的动力，而且也是促进学生智力发展的积极因素，另外，教师恰当的评价，适当的表杨，都是对学生学习的一种激励。教师还可以利用适应的时机给学生讲述一些化学科学家的故事。这些都将会成为学生学习化学，探索未来的动力。

教学实践证明，教学过程中，和谐的师生关系，优化组合的教学内容、和谐的教学氛围以及因势利导四个方面不是孤立存在的，而是互相联系、互为存在的统一体，只有诸方面的有机结合，才能收到更佳的教学效果，学生才能由被动学习变为主动学习，把学习当作一种乐趣。

二、化学学习中要培养自主学习法

所谓自主学习、自主发展是指学生在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习活动实现自觉主动的发展。在具体的教学中“自主学习法”可以从以下几点得到体现：课前环节、课堂环节、课后环节、课外环节。1）课前环节

要使自己的教学思路和学生学习思路达到默契，就需要分析学生的学习心理，摸清学生已有的知识结构、教材知识结构，新课标要求，选定哪些媒体、实物模型以及实验等，然后确定教学思路和方案。例如：在讲解二氧化碳制法一节中，先给学生布置预习题实验室制氧气时，反应物的状态、反应条件、反应装置，收集方法是怎样的，然后推测制二氧化碳的装置、收集方法是怎样的。2）课堂环节

课堂是实施素质教育、自主学习的主渠道，是教学的中心环节。要使教师和学生成为教学情景中的角色，相互作用达到最佳状态。例如：在学习“钢铁的生锈”内容时，可先启发学生钢铁的生锈的各种情况，如铁器放在潮湿处易生锈，而放在干燥处则不易生锈；涂油漆铁器则不易生锈。让学生讨论，再提出如下3个假设：

1、铁器生锈是因为和空气接触，铁和空气中的氧气化合；

2、铁器生锈是因为水的存在，铁和水发生化学反应；

3、铁器生锈是因为水和空气，共同对铁作用的结果。

然后引导学生推论：如果第一个假说正确，则在干燥的条件下，铁在空气中就能生锈；如果第二个假说正确，则铁在水中并和空气隔绝就能生锈；如果第三个说法正确，则必须．在既有空气又有水分的条件下铁才会生锈。在此基础上引导学生设计下面的实验。第一个实验：将洁净的铁钉放在干燥的试管中，用塞子塞紧；第二个实验：把经过煮沸除去空气的水装满面试管，放入洁净的铁钉，用塞子塞紧，不留一点气泡；第三个实验：将洁净的长铁钉放入试管中，倒立于，盛水的烧杯里，试管里只有少量的水和空气，在试管外壁上标记水面的位置，放置一段时间。

结果可以观察到，第一、第二实验中的铁钉不生锈，而第三个实验中不仅铁钉生了锈，而且试管里的水面上升了。于是可以得到结论：水和空气共同对铁的作用是铁生锈的原因。这样，既不把知识讲厌，又注意引导学生探讨，教学过程有张有弛，高潮迭起，在紧张又愉快的氛围中，学生获得知识技能方法，形成了良好的思维品质。

3）课后环节

是学生思维进一步发展的空间。在知识拓展、思维启迪方面，教师可给出一些与后续课有联系的问题，或者有挑战性的问题，让感兴趣的学生课后思考探索。如讲完“氢气的制法”这段内容后，我给出了学生几个思考题。

1、如果要制较多的H2，可用哪些仪器代替试管？

2、怎样在不打开橡皮塞的情况下，能及时加酸？

3、如何控制H2只从导管口导出？

4、强何随时控制反应的发生或停止？这样的问题，会激发学生相互之间深入讨论探索，既是对教材内容的深化理解，也是对教材内容的拓展、延伸，更重要的是对学生思维的拓展，开掘了学生的潜能。4）课外环节

学生的课外时空很大，化学课外活动的内容，就不应该仅仅限于课堂上学过的化学基础知识和基本技能，它的内容应该是丰富多彩和不断更新的。这样才能使化学课外活动真正发挥其在人才培养上所具有的特殊作用。例如为了向学生进行热爱祖国和社会主义事业的教育，可以组织学生到附近的化工厂、科研单位或大学进行参观；等等。为了培养学生的实验研究能力、进行科学方法的训练和科学态度的培养，可以选择科学小实验和小论文的内容，等等。

如：①如何测定被污染的水、土壤的酸碱性？

②空气污染中，SO2是污染物的主要成份，怎样才能使煤燃烧，排入的SO2尽可能减少？

③利用课本知识，如何表演化学魔术？如：a：“魔术显字”b：“变色花朵”c：“来无影，去无踪”

学生解释了以上实验，既增加了兴趣，又学到了知识，收到了事半功倍的效果。以上几点是我在教学中的一些体会，只有在教学中充分发挥学生的主观能动性，真正地把学生看成是发展中的人，而不是知识容器，让他们能在教师和他们自己设计的问题情境中，通过逐步自主的“做”和“悟”，学生学会创作从而学会生存、学会发展将是我们每一位教师的使命和责任所在。

三、端正学习态度是学好化学的关键

1，有目标才能走向成功

我们要想成为学习的优等生，要做的第一步就是树立一个成为学习优等生的目标。因为没有目标就没有动力，人能走多高首先取决于是否找准自己的目标，只有选准方向，才能持久稳健地走下去，才有望达到“顶峰”。一个人没有目标，就像一艘船没船桨一样，只能随波逐流，无法掌握，最终搁浅在绝望、失败、消沉的海滩上。

世界公认的成功定义是：成功就是逐步实现一个有意义的既定目标。目标是成功的灵魂精粹所在，目标的达成几乎可以与成功划上等号。成功学大师拿破仑·希尔曾说：“设定明确的目标，是所有成就的出发点”。世界上只有3%的人能设定他们的人生目标，这也就是成功者总是极少数的根本原因。大多数人之所以失败，其原因也在于他们都没有设定明确的目标，并且也从来没有迈他们的第一步。

2，如何制定目标

目标是指想要达到的境地或标准。在学习的过程中，一旦制定了一个目标，就会从内心深处产生一种力量，努力朝着所定的目标前进。目标，是一种希望，在希望的激发之下，人才会不断地追求进步向上，所以，为了提高学习成绩和效率，在学习的过程中，需要设立非常明确的目标。

1）该如何确立适合自己的学习目标呢？

一般来讲，确定自己的学习目标应当符合以下几个原则：

（1）遵从自己的意愿

如果你充分地相信自己，从某种意义上说，你就具有了从事任何活动，并且达到任何一个目标的信心和能力。一旦你敢于自主地确定自己的学习目标，并为着这个目标投入自己几乎所有的精力时，你在考试中一定可以取得好成绩。

（2）由自己的兴趣和实力来决定

目标也不一定是一成不变的，它可以随着自己的实力的变化而变化，无须过高，也不能过低。有一位高考状元说过：“高一的时候，我只能保证自己上武汉大学；高二时改为人民大学；到了高三，我便把目标锁定北大，并为此奋斗不止。我喜欢这样的追赶，去追寻遥遥领先的理想，在追赶中，我学得自己是自由自在人生的主人。”

（3）让目标吸引你前进

目标要能促使你克服各种挫折和困难，并为之奋斗的，能对自己起到良好的约束和督促作用的。

2）该确立什么样的目标呢？

学习目标可以分为两内容：

一是学习的目标，或称学习阶段的总目标。如自己要知道学习到底是为了什么？为自己、为父母、或是为其他需要感激和感恩的人？为了将来的发展，为了上大学，为了证明自己的价值？这都是很不错的理由。只要你认为，它可以给你带来源源的动力，促使你向着自己希望的方向去发展，去努力，就可以当作自己的目标确定下来。可以说，这是人生中的阶段性目标。

学习目标的第二个部分，是实现第一个步骤性目标。由这步骤性目标最终才能实现自己学习的总目标。比如说，我这一节课必需掌握住哪些知识，我这一天的复习要包括哪些内容，这一个月的学习要达到什么效果，小到一小时，大到一月、一学期、一年，都要有目标，只有这样，才可以不懈怠，不放松，一步一个脚印地朝着自己的最终目标前进。

如何转变毕业班学困生的学习态度 篇11

高职学生学习态度学风转变现代管理心理学研究表明，态度对人的行为有很大的影响，它影响人们的学习和工作效率。目前，很多高职大学生存在着学习态度不端正，不想学、不愿学、逼着学的现象较为严重。

当今社会，科学技术日新月异，就业形势严峻、压力大。如果我们的学生不能正确认清形势，端正其学习态度，学好技术，势必造成其就业力的下降。学校加工出来的“产品”就会是次品，甚至是废品，是很难也无法投放于市场的。要转变学生的学习态度，变学生的被逼学、不愿学为主动学、我要学，就必须弄清影响学生学习态度端正和学风问题的因素，然后找到解决的办法。

一、影响高职大学生学习态度的诸因素

笔者通过所带的2010～2013级共1700多名学生交流并调查反馈可以看出：大部分同学是愿意学习的，但是又对纯粹的上课不感兴趣，也有不少同学对自己的专业认识不清，认为学习没有用，所教的知识在企业中用不上，也有不少同学来学校只是为了拿一张文凭，这不能不引起我们的重视，努力提高学生的学习积极性，从而加工出优良的“产品”。

1.愿望与需要无法得到满足

每个人都有多种需要以及满足需要的愿望。一般个人的需要或愿望得到满足或实现，则容易使人产生对此事喜爱的态度。反之，则产生否定、厌恶的态度。笔者曾将考试试卷出得很难，结果大部分学生都没有及格，这使得哪些比较用功的学生与不怎么用功学生都一样，成绩很不理想，使得他们的信心大失，愿望没有满足，越学越没信心，不能达到预期的教学效果。如此下去，学生们就会对该门课程从否定自己到厌恶上课，从而不能提高学习积极性。

2.学习动力没有被有效激活

我国高等职业教育规划缺乏延伸性，严重影响了高职教育的健康发展。由于当前高职教育的专科层次定位，高职专科成了终结性教育，使得许多高职大学生缺乏学习动力和热情，对老师、考试采取应付的态度。笔者曾与学生交流，他们进入高职学院后，觉得好不容易摆脱了高考的巨大压力，父母的管教，应好好放松一下。高职院校的生源素质与普通高校有较大差距，尤其是也有不少学生是从文科转到理科来学的，甚至未参加高考，直接从职高或其他技术中专单招进来的，基础非常薄弱。当学习上遇到困难时，又不肯花时间和毅力去克服。久而久之，问题越积越多，到后来就干脆放弃努力，混完大学了事。

3.知识和信息对学习态度的影响

社会生活实践表明，个人掌握知识的多少和深浅，个人获得信息的广度和深度，都会影响个人态度的形成。当前社会，信息技术发达，许多在校学生受已毕业的学长的影响，认为学习的好坏与工作干得好与差不成正比；认为没有读大学的身边人也能找到待遇还不错的工作，从而态度更加浮躁，不能静下心来学习，认为所学专业知识在实际工作中用得太少甚至用不着等。这些不正确思想的传播是学生产生厌学态度的一个重要的原因之一。

4.教师的人格魅力对学生的影响

任课教师应具备渊博的知识、扎实的理论功底、熟谙的实践能力，在专业领域站得高、看得远，同时还要胸怀祖国、放眼世界、博古论今，给学生一个极富内涵又可亲可敬的印象，这是成功教学的一个前提和基础。专业老师尤其是要站在技术的前沿，保持知识的更新，与企业接轨。如果我们的教师知识陈旧、思维狭隘，教学缺乏创新，将严重影响学生的学习积极性，也就无所谓教学质量的提高。

二、提高高职大学生学习态度之举措

1.建立“以学习者为中心”的教学模式

“以学习者为中心”就是首先要明白学生的兴趣点，学生会学些什么；其次就是要知道自己要给学生教些什么。综合来说就是在教学过程中要体现三大原则，一是重在培养知识的综合应用能力；二是课内课外有机结合，重在培养自学能力；三是课堂教学的设计，重在满足大学生的要求，以大学生的参与为衡量标准，把统一要求与多样化、个性化的教育结合起来。教师制订教学计划要刚性与弹性结合，科学地确定课程的核心内容；同时，要看到高职大学生的差异性，因材施教，不能有过高要求。最终达到教给学生确确实实锻炼能力的知识，实实在在将来需要能够用到的知识。

2.建立“以学习者为中心”的课堂教学

“以学习者为中心”就是要积极创设大学生有效学习的环境和氛围，重视对其学习的指导与帮助，调动大学生自主性学习、创新性学习的积极性，培养其在实践中学习和在团队中学习的能力。作为教师要深切的懂得学什么不重要，会学习，能自主学习才是最重要的，对此教师应该更多的去引导他们学会学习，学会思考，多给学习自学或讨论的机会，即给出导引，提出问题，分组让学习讨论，通过教学多样化，逐步培养学生自学的能力，提高其学习兴趣。

3.建立“以学习者为中心”的师生关系

采用合作式学习更有利于学生的自尊和自我认同能力，教师要多鼓励学生，尽力找出每个学生的优点，并适时的加以表扬，相信自己的学生，关心他们，认同他们，向学生传达较高的期望值，并多与他们交流沟通，感知他们的心理需求，及时开导并鼓励学生学好本领再去工作。总之，“以学习者为中心”就是要改变以往“以教师为主”的传统模式，建立良好的师生关系。在学习过程中，教师和学生应相互交流与合作，师生关系应该是平等的、民主的。

4.建立“以学习者为中心”的教育过程

在此过程中，教师要使学生感到他们是与教师在自然对话，对此，教师要尊重不同的才能和学习方式，以适合学生能力的方式组织并解释教学材料，创建良好地以刺激学生内在动机的学习氛围，以帮助学生成为独立自主、自我约束的学习者。“以学习者为中心”就是要最大限度地培养和激发大学生对学习的爱好和兴趣，使他们在接受教育的过程中勇于展示自己，勤于思考，善于参与，使其通过自身努力获得所需的知识，让他们在学习过程中获得提升的同时享受到学习的乐趣。

三、结语

总之，转变高职大学生学习态度，提高其學习积极性，要改进教学方式，采用不同的模式，提高教学质量；要加强管理，采用好的课堂管理，提高学生的学习积极性、主动性；要理解学生，建立良好的师生关系，与他们交流情感，受教育者才能理解教育者，才有可能将教育者的思想、期望接受下来，并付诸行动；要建立良好的教育过程，让学生多接触社会、了解社会，深切体会激烈的社会竞争和严峻的就业形势，促使在校生产生危机意识，用压力来督促他们端正学习态度，提高学习的自觉性。

参考文献：

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[2]项贤明.论教育创新与教育改革[J].高等教育研究，2007，（12）.

[3]谢庆良.论教学质量与大学生学习兴趣的关联性[J].江苏高教，2006，（11）.