快乐的游戏 作文

快乐的游戏 作文（共15篇）

快乐的游戏 作文 篇1

快乐的游戏

今天，我们在阅读课上做了一个有趣的游戏，叫拼句。

规则很简单，先把班里20个学生分成4组，每组五人，第一组先写下谁，第二组写在哪里，第三组写怎么样，第四组写干什么。但不可以抄别人的。

等说完了规则，游戏便开始了。同学们便动笔写起来了，之后，便一组组报出了自己的答案。第一组先说：“成龙”，第二组也说了：“在太空”，第三组说了：“难过”，我说了：“看电视”。霎时，全班哄堂大笑，连我都情不自禁地哈哈大笑起来，有些同学甚至高声尖叫。同学们笑得眼泪都出来了，手舞足蹈，像是喝多了酒。成龙和在太空、难过、看电视这4个词怎么可能合在一起呢？成龙不是宇航员，很难过，还看电视，太空有电视吗？根本不可能，又好笑，又不对头。幸好这只是一场游戏，如果是篇作文的话那可不闹出笑话就怪了。所以我们只能在游戏上说说，在作文上阻止这种句子的出现。

这场游戏，让我们知道了要用词准确，恰当，可不能闹出这样的笑话。

这可真是场有趣的游戏

大青小学四年一班

杨昊

2012年8月6日

快乐的游戏 作文 篇2

关键词：游戏精神,融入,快乐作文,有效性,研究

1 快乐作文教学的重要性

小学阶段, 学生正处于思维蓬勃发展的时期, 总想通过说、写、做来表达自己的思想和感受, 只是语言表达还不够完善, 不能正确地用书面文字表达出来, 但是他们所表现出来的强烈欲望是势不可挡的。《语文课程标准》在写作方面也要求教师“让学生易于动笔, 乐于表达, 引导学生关注现实, 热爱生活, 表达实感, 倡导学生放开手脚, 自由表达, 努力做到求真、求实, 即习作要有童真、童趣、童语。” (1) 然而学生讨厌写作、无从下手、无话可说等等的现象屡见不鲜, 这些弊端, 又是如何产生的呢?这就值得教师自我剖析, 寻找本质源泉:是不是在指导学生习作的过程中太单调, 只讲求作文的方法而不去考虑学生是怎样想的, 他们喜欢怎样的习作形式?是否也无意识地阻碍了学生的思维, 打消了他们习作的积极性呢?怎样才能让学生写出富有真情实感, 又有儿童视角的作文来呢?这就得在“激发乐趣”上下功夫。。

2 何谓“游戏精神”

何谓“游戏精神”?它是指体现儿童游戏活动诸特点的一种心理状态, 以及在这种心理状态支配下儿童对待事物的主观态度。它如同人类精神一样, 是一个内涵特征极其丰富的感念。游戏精神是最具有儿童精神特点和审美意味的心理状态。但究其本质可归纳为三大原则:激趣原则, 全员参与原则, 生活化原则, 这三者构成了游戏精神的三大理论支柱。这三者相辅相成, 在游戏精神观照下的快乐作文教学模式必须遵守这三大原则。

3“游戏精神”的三大支柱

3.1 激趣原则

现在大部分小学生不喜欢写作就是因为对写作“没兴趣”。“激趣”能使学生爱上写作, 也是学生写好作文的第一步。以游戏的形式开展作文教学, 首先教学者在选择游戏时就必须考虑到“有无趣味”这一问题。我在执教《观察中的发现》这一主题的写作课时, 有机地结合了口语交际课, 并特别制作了一个简单的课件 (课件由3组卡通画组成, 每组图画看似一样, 但实际却包含了5个不同之处) 。并且, 为了提高学生的参与热情, 我采取了小组比赛的形式——找对一处加一分。而且我还规定一人一次只能指出一个不同点, 以便把机会让给更多的学生。在活动过程中, 学生踊跃举手回答。结果比赛很成功, 学生的观察力被激发了, 等到结束比赛后, 我转由让学生说自己日常生活中的发现时, 学生仍有比赛时的高涨情绪, 站起来回答的学生的发现各不相同。由于时间关系, 有将近一半的学生不能当堂发言, 他们便要求下课时让他们继续发言。于是我趁机说没关系, 等到下节课时, 你可以把你想说的用笔写下来, 写成一篇观察日记。第二天, 我在作文批改时, 发现学生的写作情况明显比前几次好, 有很多的真情流露, 作文内容也缤纷多彩, 各不相同。

显而易见, 这在很大程度上是因为通过一个个的环节, 学生的写作兴趣的源头完全被激活了。

3.2 全员参与原则

课堂是属于每个学生的, 写作更是每个学生的事。在作文教学中教师应该让每个孩子都加入到游戏中去。只有让全班学生参与这个游戏, 在每位学生都真实体验的基础上, 写出来的文章才会丰富多彩。

3.3 生活化原则

作文是学生真实情感的再现, 也是个体内在的感受体验。

游戏精神观照下的习作与生活是相融的。而对于生活化习作主题, 可以分为两类。一种是熟悉化。即学生平时常经历的事, 但是从来没有作为游戏玩过。另一种是陌生化。学生从没有经历过的事, 他反而更有兴趣, 更想知道, 这才是习作的本真。

衢江区的徐雪明老师曾在中国杭州西博会上以“抓光”作为习作的主题来教学。他说有一次在班里巡查时, 手表的反光落在了黑板上、门缝中、天花板上, 引来了小学生们的指指点点和兴致盎然。他想起自己小时候和同学们拿着文具盒, 到处抓反光影的事。于是, 他灵机一动, 想到“抓光”这一作文题材。

又如杭州市崇文实验小学的校长俞国娣老师的作文课《模范家长评选》。模范家长, 这词对学生来说, 再熟悉不过了, 因为每学期学校都会开展“模范家长”的评选活动。俞老师就从生活中来, 到生活中去, 让学生设计评选方案, 为自己的事情做一次选择和决定, 把生活与习作的主权都交给学生。生活里的事, 他们会不喜欢做吗?做了主人, 他们还会不快乐吗?

4 如何更好地把游戏精神融入到快乐作文教学中

4.1 自由

快乐作文”的理念是在新课程改革背景下提出的, 因此“快乐作文”始终贯彻“自主、合作、探究”的课改精神。而游戏中的自由本质正是为学生的自主探究作好了准备。游戏往往以放松的形式开展。人人都向往“天高任鸟飞, 海阔凭鱼跃”的自由。所以在游戏的过程中, 教师能给学生相对的自由空间, 让他们全身心投入到游戏中, 玩出快乐, 玩出精神。如一特级教师在教活动作文课《木头人》中, 学生通过亲身参加游戏活动, 充分调动了眼睛、耳朵以及整个身心。在自由放松的状态下, 快乐地体验, 轻松地写作。

让学生讲自己想说的话, 写自己想写的事, 作文教学才能充分调动学生的积极性, 激发他们喜欢写作、乐于写作的情感。

4.2 想象

儿童是天生的幻想家、童话家。他们是五彩绚丽的梦幻的制造者、追求者。教师在一如既往引导学生写身边的生活, 做到有真情实感, 实事实说的同时还应该走出认识的盲区, 满腔热情地让学生放开手脚, 大胆想象, 写他们的“梦幻生活”。如一位老师在引导学生以《乘着音乐的翅膀》为主题的习作时, 让学生听完音乐写感受, 想到什么就写什么?并依托图象、音乐和伙伴的思维碰撞, 调动儿童追求美好事物的情感, 放飞想象, 大胆创造, 把他们对明天美好事物的憧憬, 纯洁的童心, 用通顺的儿童语言去编织新奇又美好的故事。学生在课堂中表现得特别活跃, 争先恐后地想把自己编织的故事讲给大家听, 他们对彼此的想象表达都十分感兴趣。

想象是舒展学生心灵, 放飞思维的最好形式。但是, 教师在引导学生想象时, 应明确低年级只需放胆写, 用自己的文字表达内心想法, 高年级还需提升想象的含金量, 让学生从多方面, 深层次地思考问题。

4.3“玩”、“说”、“写”的有机结合

玩是每个孩子的天性。如何让学生在玩中生活, 玩中学习, 玩中思考, 玩中乐写呢?这正是游戏精神融入快乐作文教学的价值体现, 也是新课程理念摆在我们每个老师面前值得探究实践的话题。其中要考虑到两大问题。一是游戏怎样开展?二是教师怎样引导?

当然, 游戏的最终目的是让学生写作。所以教师在引导中, 要以“玩”为基础, “说”为媒介, “写”为目的, 把好舵, 使学生很好地把“玩”的兴致穿插或延续到“写”中去, 把“玩”时的闹及时而有效地收藏起来, 静心写。让“玩”、“说”、“写”有机结合, 从而使游戏精神有效地融入到快乐作文教学中去。

参考文献

[1]周庆元.写话与习作教学[J]《做创造的教师》2006、6:P157四川教育出版社

[2]俞建国.让学生快乐作文[J]《新作文——小学作文创新教学》2005.7&8:P16中国教育出版社

快乐的嵌板游戏 篇3

动植物嵌板，让宝宝认识人类赖以生存的自然，理解人与自然的关系；同时，宝宝通过嵌板游戏，可以锻炼手的抓握能力、眼的观察能力、对比能力，并形成一一对应的观念：还能建立起初步的秩序感，体会不断尝试直至成功的心理过程。

唱歌的小鸟

模特宝宝：新爱婴蒙台棱利早期教育中心(廊坊园)王玮洢

学习目标：培养宝宝三指抓的能力和手眼协调能力，以及提高观察、分析、判断能力，了解动物“鸟”的身体构造，从而更加爱护鸟类。

蒙氏教具：鸟嵌板

适合月龄：16～24个月龄

学习步骤

Pad1知识讲解

第一步：家长给宝宝出示鸟嵌板后，向宝宝展示、讲解鸟，认识鸟的身体部位。

第二步：宝宝认识鸟后，家长把嵌板中鸟身体的部位一一取出来，并逐一介绍给宝宝。

第三步：全部取完了以后进行名称“三阶段教学”。如：命名：这是鸟的头部，这是鸟的身体……这是鸟的爪。辨认：哪一个是鸟的头部?哪一个是鸟的腹部?……哪一个是鸟的爪?

Pad2反复练习

第四步：把鸟嵌板底座除去，将鸟身体各部位散放在旁边，家长提示宝宝复习鸟的身体名称，然后让宝宝一边说出名称一边进行拼合。

第五步：家长可以给宝宝讲一个关于鸟的故事，加深宝宝对鸟的认知。

Pad3探索创新

第六步：家长把白纸铺垫在嵌板上，画出鸟的轮廓，然后和宝宝一起用彩笔进行涂色。

第七步：待宝宝熟悉了鸟的嵌板、实物、图片之后，家长可以进行图文配对游戏，让宝宝认识“鸟”这个汉字。

奔跑的骏马

模特宝宝：新爱婴蒙台梭利早期教育中心(青岛园)何囿伯

学习目标：培养宝宝手眼协作，提高观察分析能力和专注力，了解马的基本构造。

蒙氏教具：马嵌板

适合月龄：16～24个月龄

学习步骤

Part1，知识讲解

第一步：家长可以先让宝宝观看马的图片或者影像资料，让宝宝对马有5"初步的认识。然后给宝宝出示马嵌板，让宝宝认识马的身体部位。

第二步：家长把马嵌板中马的身体各部位一个一个取出来，并介绍马身体各部位的名称。

第三步：取完后进行名称和辨认的练习(如游戏一)。

Part2，反复练习

第四步：把马嵌板底座移开，将马身体的各部位散放在旁边，家长让宝宝指认马身体各部位的名称，一边说出名称一边进行拼合。

第五步：家长给宝宝讲一个关于马的故事，加深宝宝对马的认知。

Part3探索创新

第六步：家长将白纸铺垫在嵌板上，在纸上画出鸟的轮廓，然后和宝宝一起用彩笔进行涂色。

第七步：待宝宝认识马之后，可以与宝宝进行图文配对游戏，让宝宝认识“马”这个汉字。

懒惰的小鸟龟

模特宝宝：新爱婴蒙台梭利早期教育中心(青岛园)孙立

学习目标：培养宝宝手眼协作，提高观察分析能力和专注力，了解鸟龟的基本构造。

蒙氏教具：鸟龟嵌板

适合月龄：16～24个月龄

学习步骤

Part1知识讲解

第一步：家长取用蒙氏教具中的鸟龟嵌板给宝宝指认、讲解，认识鸟龟的身体部位。

第二步：接着，家长把鸟龟嵌板中的身体部位——取出来，并逐一介绍给宝宝认识。

第三步：全部取完了以后进行命名和辨认的练习。

Part2反复练习

第四步：熟悉之后，家长将鸟龟嵌板底座除去，把鸟龟身体部位的嵌板散放在旁边，然后让宝宝一边说出名称—边进行拼合。

第五步：家长给宝宝讲一个关于鸟龟的故事，加深宝宝对鸟龟的认知。

Part3探索创新

第六步：家长用白纸铺垫在嵌板上，画出鸟龟的轮廓和宝宝一起进行涂色。

第七步：宝宝认识鸟龟后，家长可以进行图文配对游戏，让宝宝认识“鸟龟”这两个汉字。

游泳的鱼

模特宝宝：新爱婴蒙台棱利早期教育中心(廊坊园)于鹏洋

学习目标：培养宝宝手眼协作，提高观察分析能力和专注力，了解鱼的基本构造。

蒙氏教具：鱼嵌板

适合月龄：16～24个月龄

学习步骤

Part1知识讲解

第一步：用蒙氏教具鱼嵌板，给宝宝展示、讲解，认识鱼的身体部位。

第二步：家长把鱼嵌板中鱼的身体各部位——取出来，并逐一介绍给宝宝认识。

第三步：全部取完了以后进行命名和辨认的练习。

Part2反复练习

第四步：将鱼嵌板底座除去，把鱼身体的各部位散放在旁边，引导宝宝复习鱼的身体名称，并进行拼合。

第五步：家长给宝宝讲一个关于鱼的故事，加深宝宝对鱼的认知。

Part3探索创新

第六步：用白板铺在嵌板上，在上面画出鱼的轮廓，和宝宝一起涂色。

快乐的游戏小学作文 篇4

姐姐提议说：“我们来玩儿捉迷藏吧！”我开心的答应了。

游戏开始了，第一局，姐姐躲在了一个“机密地点”———竹林里。我用我的“火眼金睛”到处搜查，功夫不负有心人，我终于看到了姐姐的身影，我连忙跑到她的面前，开心的大叫：“姐姐姐姐，我找到你了！”姐姐叹了口气说：“你还真厉害啊，好吧，这一局你赢了！”看着姐姐不服气的样子，我想她心里一定在想着下一局怎样找到我呢！

第二局轮到我躲姐姐找了。我东看看西瞅瞅，果然被我看到了个藏身的好地点。我连忙躲进看好的树丛里等着姐姐来找我。时间一点一点过去，看着姐姐来来回回的在我眼前找来找去，我终于忍不住咯吱咯吱笑起来，姐姐一下听到了我的声音，将我从藏身之处揪了出来，得意洋洋地说：“哈，看我找到你了吧！”我们一起笑着闹着别提有多开心啦！

快乐的游戏650字作文 篇5

一进公园，徐徐的晚风送来了浓浓的花香，许多老人正在伴着晚霞做健身操，河边林立的柳树下起了“流星雨”，草地里的桃树也挂起了绿色的“小灯笼”。这梦幻般的夜景，使人心旷神怡。我和朋友迫不及待地跑到了草地上。小草矮矮的，一棵紧挨着一棵，踩上去软软的、柔柔的，像一台巨大的按摩器在为我们做脚底按摩。

欣赏完美丽的风景后，我、朋友和爸爸便玩起“捕鱼”来。游戏规则是：我和朋友当鱼，爸爸是渔夫，铺在草地上的凉席是我们的家，只要我们身体碰到凉席，就说明我们回家了，如果没有碰到凉席，就表示我们在水里，“渔夫”可以用渔网捉我们。而我们也不能一直在“家里”，必须跑到对面摘狗尾巴草，做为食物。

游戏开始了，我先出动，我飞快地从爸爸背后冲到路对面，快速地摘了起来，等爸爸反应过来时，我已经摘完向“家”奔去。可是还没跑到一半，渔夫就出现在我身后了，于是我加快速度跑到“家”的后面，想从“后门”回家，可渔夫识破了我的诡计，早已在那里等我了。这一举动使我很纳闷，心想“咦，他怎么光抓我呀?”向家里一看：只见朋友——那只胆小的鱼还在“家”里坐着呢。我便鼓励她：“胆大点，出来吧，我们齐心协力战胜渔夫。”听了我的鼓励，她犹豫不决的跑了出来，爸爸一看，高兴地说：“哈，一只‘肥鱼’!”边说边向她冲去。朋友吃了一惊，不知如何是好，正在发愣时，被捉住了，爸爸高兴的手舞足蹈，得意极了。不过后来，我们商量好了一种战术，就是一个人引渔夫，另一个人去摘食物，两个人交替去引开渔夫和摘食物。最后，两人都安全回“家”。于是，在我们的配合下，不仅接到了大堆大堆的“食物”，还把渔夫转的气喘吁吁。

一次快乐的游戏作文 篇6

游戏前，徐老师让我们猜谁最可能输，我想：可能是吹得太猛的人会输，因为吹得太猛气球会破。

徐老师一声令下，我们就鼓起腮帮子使劲地吹。我使出了九牛二虎之力，气球越吹越大。别的同学们也使出了吃奶的力气。比赛结束了，我赢了!但正如男生所说的，输的全是女生。我真为她们遗憾。根据游戏规则，她们只好上台表演节目，有的唱《感恩的心》，有的.唱《草地上》，有的唱《拍皮球》，还有的跳了一段拉丁舞。我想，他们表演得还真精彩呀!

接着，徐老师叫我们和同桌一起合作，一个人吹，一个人扎。我吹，我同桌扎，然后，同桌紧紧用绳子把气球扎了起来。我也把绳子把气球紧紧地扎牢。

最后，徐老师叫我们一起放气球。顿时，教室里成了气球的世界，像朵朵花儿，真漂亮啊!

小班体育游戏:快乐的小鸭 篇7

双休日的一天, 我在公园里看到一家早教机构的老师利用大块彩色圆形的布带领孩子们做认识颜色的游戏, 但孩子们对布的兴趣远远超过认识色彩的兴趣, 他们或躺、或坐, 或打滚, 或踩踏, 非常开心。由此引发了我的思考, 何不利用布的特性, 开发其铺垫、折叠、拉扯、包裹等功能, 来调动小班幼儿参与体育活动的兴趣, 发展幼儿的动作呢?正巧, 我发现园内手工制作室内堆放了一些幼儿园的宣传标语条幅, 有的已没有再次悬挂、使用的价值。我就拿来简单拼接, 做成了一块大大的长方形绸布。

活动目标

1.在跑、跳、钻、滚等运动中提升身体的敏捷性, 促进大动作的协调发展。

2.体验运动的乐趣, 培养乐观开朗的个性。

3.体验和大家共同活动的快乐。

活动重难点:练习不同姿势的翻滚。

活动准备

长约6米、宽约3米的大块长方形绸布, 音乐。

活动过程

一、开始部分

1. 幼儿或坐或蹲在红色长条布围成的鸭圈中, 听到音乐《几只鸭子下河洼》, 起身, 模仿小鸭子进场。

2. 伴随儿歌热身:一群鸭子, 个子矮矮, 走起路来, 屁股歪歪, 拍拍翅膀, 太阳晒晒, 伸长脖子, 爱吃青菜。

二、基本部分

1. 基本动作练习。

师:“小鸭子要跟随妈妈去小河捉鱼虾, 路上会遇到一些情况, 你们要小心啊。”

(1) “过河沟”, 练习不同的跳:长布折成宽窄不同的长条, 幼儿练习双脚跳、单脚跳、跨跳。

(2) “躲浪花”, 练习低头钻跑。

师:“小河里, 大风卷起了浪花, 孩子们, 我们一起钻过去吧。”两教师抖动红布, 幼儿目测其飘扬及落下的速度和距离, 从“浪花”下穿过。

(3) “打雷, 下雨了”, 练习钻爬, 头部抚触。

师:“听, 什么声音?”幼儿钻入大红布下模仿躲避雷雨, 教师拳头模仿雨滴轻轻拍打幼儿。

2. 练习滚动。

师:“小露珠在荷叶上是怎么滚动的?”“小鸭子在河里是怎么捉到小鱼的呢?”

(1) 幼儿在红布上或场地上探索并练习滚动的不同方法。

(2) 教师总结后, 选择一种方法, 幼儿依次由红布一端滚到另一端。

三、结束部分

1.“小小的船”, 放松动作。

师:“天色不早了, 天边升起了月牙, 水面上飘来一条小船。”全部幼儿坐在长条布上, 面朝教师, 手握两边的布, 左右摇晃, 进行放松。

幼儿念儿歌:弯弯的月亮小小的船, 小小的船儿两头尖, 我在小小的船里坐, 只看见闪闪的星星、蓝蓝的天。

2. 乘船回家, 自然结束。

幼儿站于布侧, 一手抓布, 一手做游泳状, “游”出活动场地。

活动评析 (李萍)

1.紧抓兴趣点, 愉悦伴始终。刘老师组织的”快乐的小鸭”活动, 以小班幼儿最喜爱的动物小鸭子和鸭妈妈的游玩为主线, 抓住小班幼儿喜欢模仿和好装扮的特点, 以小鸭子跳泥沟, 小鸭子躲浪花, 小鸭子学露珠翻滚小鸭子划船几个有趣的游戏练习动作, 幼儿始终伴随着愉快的情绪体验, 体现了教师善于紧紧抓住幼儿兴趣点的教育艺术。

2.教育无痕迹, 目标在心中。活动中刘老师始终以游戏的口吻, 游戏化的情节, 游戏化的场景和孩子一起玩, 幼儿丝毫不感到被要求, 被限制, 被强制, 而是主动遵守规则, 积极练习动作, 充分体现了教师心中有目标, 教育无痕迹的境界。

3. 体育游戏中, 美育紧相融。

快乐游戏 快乐英语 篇8

【关键词】游戏；小学英语；游戏教学

所谓游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变為学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生玩中学，学中玩。英国著名教育家斯宾塞说过：“要尽量使儿童在快乐中掌握知识，使求知成为愉快的而非苦恼的事。”教学游戏通常用于所学材料的巩固，它帮助教师将单调乏味的复习活动变得生动有趣，引人入胜。儿童对游戏的兴趣较为强烈，他们在游戏时有一种认真的目的而感到愉快，在渴望模仿、希望探索的情绪支持下热情投入，并在一种无拘无束的气氛中不知不觉地开展英语练习。通过游戏得到鼓励，有利于他们人格的发展和潜力的培养。

一、游戏教学法在小学英语教学中的作用

1.游戏能为学生创设和谐的求知氛围

小学生的心理特点是好奇、好胜、好强，他们渴望学习知识，但是感知觉的无意识性和情绪性很明显，极易被感兴趣的，新颖的内容所吸引，但是他们年龄小，注意力不稳定。凭兴趣去认识事物，感兴趣就愿意去做，不感兴趣就心不在焉，无意注意多于有意注意。而游戏，正可以让学生在轻松氛围中所学到新知识。

2.可加强学习动力，提高学习积极性

语言课上，学生不感为学而练，为练而说，就会影响学习积极性。而教学游戏则以游戏的形式提出了语言之外地的任务，使学生感到英语确确实实是交际工具，是与现实生活密切相关的，从而提高了学生对英语的认识。使英语学习具有实际意义。教学游戏如任何游戏一样，有很大的感染力和吸引力，能调动学生的情绪，促进其思维活动，克服紧张感，使学生自然而然地产生说话的愿望。教学游戏培养学生的想象力，而想象力又是促进创造性言语活动的重要因素。

3.可提高学习效率

心理语言家所做的实验证明，动因和兴趣相一致时，记忆效果最佳，趣味性强的内容能使记忆力提高1.5倍。游戏则既有趣味性，又能保证动因和兴趣相一致。因此，以游戏的形式做练习，巩固所学材料，其内容和语言能牢牢地印在记忆中。

4.有益于融合师生关系

教学游戏能改善师生关系，缩小师生之间产生信任感、亲近感。教师以平易近人的组织者，参与者的身份引导游戏顺利进行，以潜移默化的方式去感染和影响学生，能够更好地达到教学和教育目的，大大提高教师在学生心目中的威信和地位。

二、游戏教学法的实施

教学游戏种类繁多，形式多样，应该抓住“英语游戏”这个中心，自始自终尽量以英语会话为主。

1.抢读单词

这是训练学生从认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

2.单词接龙

将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。

3.看图猜词

以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane （bus，bike）？”回答：Yes it is.或No，It isn't.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。

4.句子游戏

①组句：事先规定句型，将黑板分成两部分，学生分两大组，每组分两小组，如练习的简单句型则选主语，另一组选谓语，然后看是否正确。

②发命令：两组轮流发布命令，执行命令，其余作裁判员（YES/NO），Touch your left eye……发布命令或执行命令对均得一分。

5.数字游戏

①位号：教师依次说：Number 3，Row 2，是谁的座号，谁就站起来。

②全班同学分为甲、乙两组，甲组一学生随意用英语报出一个7位数字的电话号码，乙组一学生在黑板上将其写成阿拉伯码数字，然后交换报数与书写，教师（或选一学生）作为游戏的裁判定出优胜者。

6.角色表演

也就是知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是锻炼学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一机会，努力营造英语表演气氛。如： Ben！ Wash your hands. OK. Ben！ Brush your hair. All right， Dad.…

三、结语

英语游戏寓教于乐，是提高学习兴趣的好方法，能减轻学生学习英语的负担，让学生在轻松愉快的气氛中学好英语。同时，在语言游戏中，学生不仅学习语言，还可以培养学生的交际能力和独立处世能力，提高综合素质，克服内心的自卑感、紧张感、拘谨等心理障碍，使个性向开朗、活泼、主动、热情的方向发展。快乐游戏，快乐英语。

参考文献：

[1]陈芳芳.小学英语游戏教学之我见.小学教学研究：理论版，2014年 第1期

快乐的游戏作文400字 篇9

星期天下午，我们班在小桔灯作文课堂上做游戏。

游戏的名字叫抢凳子。游戏规则是这样的：凳子的数量要比人的数量少一，每淘汰一人凳子也要跟着少一个，一直到两个人抢一个凳子时候，抢到的人获胜。李老师把裁判定为李星浩，当裁判一定要公正，公平。我当时心里也无比激动。

在第一轮挑战赛的时候最搞笑的是李晨曦，本来是别人坐到的，她屁股一撅，就把别人挤下去了，在她和刘人博争夺的时候，她吧她的肉嘟嘟小手紧紧地粘在凳子上。当人，此时此刻啦啦队也在为李晨曦加油打气，老师叫停的时候，不料刘人博一把把凳子抢过来了，一屁股就把李晨曦挤下去了。李晨曦下来的时候灰了心，还说刘人博把她的屁股弄痛了。

第二轮友谊赛的时候，我的心情无比紧张，生怕要输。当我上台的时候，我深吸了一口气，在台上，我把手紧紧地按在凳子上，我俩就像两姐妹一样不分开。转呀转呀，忽然听到老师一声：“停!”我趁机一屁股坐下去，终于坐上了，我长长地舒了一口气。在第四轮抢的时候。李武宸一下就把我给挤了下去，最后李武宸把李晨曦也挤了下去，真厉害!

快乐的游戏作文300字 篇10

老师先向我们介绍了游戏的规则，会先选出一些人和凳子，凳子的个数少于人数，当裁判说“开始”时，同学们就围着凳子转圈，裁判说“停”，所有的人都风驰电掣地去抢凳子。没有抢到凳子的同学就会被淘汰。

第一轮游戏开始了，其中没有我，但有我最好的朋友张馨怡，而她也给我留下了深刻印象，因为她得了第一名。在她玩游戏的时候，只见她眼睛一眨不眨的直直地盯着凳子。忽然听见裁判的一声“停”，她像火箭一样噌的`一下，跑到凳子边抢凳子，那速度可真是快呀！

到我了我的心脏一直怦怦地跳个不停，心想可一定要得第一名。可没想到在第一轮，一个没留神，我的速度慢了，直接就被淘汰了，我伤心极了。要是再让我玩一局的话，我一定会得第一名的，心里真是不甘心。

可这样的游戏让我明白了，一定要速度快，要注意其中，我希望可以再玩一次。

民间游戏孩子快乐的源泉 篇11

幼儿园应大力开发和利用民间游戏资源、有效组织适合幼儿园开展的活动，并引导教师在民间游戏活动中给予有益的指导。只因民间游戏以其独有的特性，在丰富和完善幼儿人格的内涵、经验及促进幼儿智力、身体健康发展的同时，充分地满足了不同幼儿的不同发展需要，受到了孩子们的青睐。

关键词

民间游戏 独生子女 包办 创造力

提起童年，印象最深的就是和小伙伴们在空气新鲜、阳光充足的屋前屋后的空地上，田埂边玩踢毽子、跳格子等游戏。小伙伴们个个被晒得脸儿黑里透红，被风儿吹得皮肤都裂了。但我们的心情是愉快的、身体是健康的。现在，人民生活水平也有了很大提高。同时，“独生子女”的教育弊端也是日益显现。独生子女的唯一性，使众多家长视孩子为掌上明珠。对孩子的培养表现出过分地期望、过分地关心、过分地呵护，家长事事包办代替，使孩子失去了主动做事、独立做事的机会，他们就像温室里的花朵，经不起风吹雨打，一不小心就会感冒发烧。而如今的孩子恰恰需要一个健康的体魄，因为他们长大后面临的是更激烈的社会竞争，工作、学习、精神压力都很大，没有一个强健的体魄怎么融入社会、参与竞争呢？也有家长从幼儿的安全考虑，购置了各种高档玩具，将幼儿“圈”在家里自己玩。由此导致民间游戏濒临失传与离散。然而，幼儿对民间游戏的需要，以及民间游戏在幼儿发展中的价值仍然是无庸置疑的。民间游戏又是幼儿活动中不可多得的可利用的民族文化教育资源。民间游戏由于所表现的内容往往是来源于人们的现实生活和劳动，游戏活动中所配有的歌谣一般是用当地人习惯的语言表达方式表达出来的。这就使得民间游戏贴近自然，贴近儿童的现实生活。

一、幼儿园应大力开发和利用民间游戏资源

（一）收集大量的民间游戏素材

幼儿园应向家长宣传民间游戏在幼儿发展中的重要性，引导家长对民问游戏形成正确的认识，并支持幼儿玩民间游戏。

（二）民间游戏的价值性

随着社会的不断发展，人们的生活方式、价值观、风俗习俗都发生了不断的演变，而民间游戏在一定程度上表现出时代和地方的局限性。因此，我们对收集到的第一手民间游戏资料，应进行进一步精心筛选和整理。在筛选时，要充分注意到游戏的科学性、思想性和教育性，选择一些积极健康的、寓教于乐的、适合幼儿年龄特点的民间游戏。

（三）注重互动性的游戏环境是培养幼儿创新意识的关键

陈鹤琴说过：“环境布置需要通过儿童的大脑和双手。通过儿童思想和双手可以使他们对环境更加认识，也更加爱护。”当幼儿主动与游戏环境和材料进行和谐的互动时，能使它们成为表现幼儿创新思维和创新能力的物化世界，对幼儿起着潜移默化的影响，促进其创新意识的进一步发展：教师可以和幼儿一起讨论、设计、准备和制作游戏环境、材料，也可以放手让幼儿独立完成，幼儿能想的让他们自己去想，幼儿能做的让他们自己去做。幼儿可以根据自己游戏的需要，通过自己动脑、动手或求得他人的帮助去获取所需材料，形成创新成果，体验到创新的乐趣，进一步激发他们的创新探究意识。由此可见，注重互动性的游戏环境是培养幼儿创新意识的关键。

1．从民间游戏的内容上进行适宜的改编与创新。如从幼儿的兴趣出发把“石头、剪子、布”“抛纸球”“跳格子”这3个游戏组合在一起，并由幼儿和教师共同制定新的游戏规则，使幼儿民间游戏的内容更为丰富和灵活，更受孩子们的喜欢。

2．从民间游戏的形式上进行适宜的改编与创新。如在开展“老鹰捉小鸡”的游戏时，在小班幼儿扮演小鸡的情况下，可以让小班幼儿去请中大班的幼儿分别扮演老鹰和鸡妈妈。在游戏材料投放的形式上，在尊重幼儿选择的同时，以投放天然的和半成品材料为主，并要尽力为幼儿创设轻松愉悦的环境，使幼儿能自发积极地动手动脑，让其在操作材料的过程中，发现和制造出新的玩具，并制定出新的游戏规则与玩法。

二、幼儿园应有效地组织民间游戏，使其成为适合幼儿的活动

（一）为幼儿营造和创设有利的民间游戏环境

为幼儿创设丰富的物理环境。物理环境是民间游戏活动开展必要的引发和支持条件，主要包括游戏的时间、场地、玩具材料等。可从以下３个方面做起：

（1）在游戏活动的时间方面，在切实保证幼儿园一日生活制度规定的游戏时间的同时，应灵活根据每位幼儿在游戏中所选择的材料、玩伴和自发游戏的形式，对游戏时间做一些相应的调整。

（2）在游戏场地方面，各班可以根据活动室的大小做到一室多用。教师发动幼儿利用建构材料自己动手动脑，搭建轻便灵活的小矮墙、小栅栏、屏风等。

（3）做好游戏前的准备工作，注意安全。首先，教师应有针对性地选编游戏，明确游戏的规则，并根据幼儿年龄的差异，因地制宜地开展游戏，同时注意调节游戏的难易程度和活动量的大小，以符合幼儿个体水平特点。其次，在改编、运用幼儿民间游戏时，对游戏动作的设计、场地的选择、玩具的使用与制作等方面应加强安全检查，以防止事故的发生。如“抬轿子”这个民间游戏，原本是两个小朋友相对，俩人双手相互交叉，让另一个小朋友坐上去，然后由这两个小朋友架着坐上去的小朋友走。此游戏存在着一定的危险性（幼儿会摔下来），可以做一些调整，如自制一顶轿子（可用大纸盒来做），让幼儿坐在里面，另两名幼儿就可以抬着玩了。这样既保证了幼儿的游戏性体验，又保证了安全。

（二）民间游戏在幼儿园区角活动中的开展

为了使民间游戏资源能与幼儿园日常教学活动有机结合，可把收集到的民间游戏分成民间体育游戏、民间智力游戏、民间美术游戏、民间童谣说唱四大类，并在各区角投放相应的民间游戏材料，开展相应的民间游戏活动。

如在益智区投放“翻绳”“七巧板”“找东西南北”的游戏材料和各种民间游戏棋如“考状元”“过大梁”等，使幼儿在轻松自发的状态下积极开动脑筋。还可以提供一些其他的材料或提供一些带有情景的图书。这一方面丰富了游戏的内容，增加了游戏的难度，另一方面也有助于培养幼儿的创造性思维。

在科学探索区可以投放“捻捻转”“绕饶转”“滚铁环”“抽陀螺”等游戏材料，幼儿在自己发现或在教师的引导下发现问题，如陀螺时，为什么用鞭子一抽就会在地上转呢？为什么越抽越转呢？与此同时，老师还可以在陀螺上贴上画有七色光谱的旋涡形圆形纸片。引导幼儿在陀螺游戏中自己观察，发现陀螺在越抽越转，越转越快的情况下七色光谱就会变成白色这一科学现象，使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究。

在体育区可以投放沙包、高跷、皮筋、跳绳等，使得幼儿在快乐游戏中增强体质。

此外，还可以建立民间游戏玩具展示区，在展示区里摆放一些毽子、梅花桩、高跷、独轮车、风筝、风车等游戏玩具。这样一来，既可以方便幼儿认识民间游戏，又可以让幼儿随手可取，进行活动。

（三）幼儿民间游戏在幼儿一日活动中的开展

1．民间游戏在幼儿一日集体活动中的开展。针对民间游戏如何与幼儿园日常教学活动相结合这一问题，我们从民间游戏在区域活动的开展中获得了一些启示：第一，应以幼儿的兴趣为出发点，做到预成和生成有机结合。教师可以结合各班的日常教育目标，从幼儿在区域游戏中发现的感兴趣的问题出发，把其引申和设计到各领域教学活动之中。第二，民间游戏的游戏形式可充当预设活动的桥梁。教师可结合本班的日常教育目标，第三，民间游戏活动创设可提供丰富的体裁。第四，民间游戏可使教育教学活动变得灵活有趣。如在幼儿园开展的幼儿唐诗诵读活动中，教师可根据各班教学目标和幼儿的实际情况，灵活地运用民间游戏。

2．民间游戏在幼儿一日活动零散间隙时间中的开展。

三、教师在民间游戏活动中增强了幼儿的体质

幼儿在进行多种民间游戏的同时也 为他们奠定良好的体质基础，锻炼幼儿健康的体魄。民间游戏不仅关系到他们现时的健康成长，还会对他们一生的健康产生持续的影响。基于这种认识，我们尝试将古朴有趣的民间游戏有机地渗透到体育活动中。我园附近居民小区，有绿茵茵的草地，平整的户外活动场地，环境优美，空气新鲜，阳光充足。我们把孩子们从室内吸引到户外，吸引到大自然的怀抱中，让他们在草地上吱扭吱扭地“推小车”，在花园里玩“捉迷藏”，在小路上踩鹅卵石，在树荫下跳格子。孩子们的身体尽情地接受阳光雨露的滋润，感受外界环境的变化，从而增强体质。在实践的过程中，我们认为民间游戏增强幼儿体质的作用主要表现在以下两个方面：

1.民间游戏大多是在自然环境中进行的，而阳光、空气是自然环境中不可缺少的因素，新鲜空气中有充足的氧和负离子，能促进新陈代谢，使幼儿的呼吸系统和心血管的功能得以提高，增强了孩子们的体质。

2.民间游戏种类繁多，对幼儿的身体发展起着多方面的作用。“跳皮筋”“捉迷藏”等游戏有跳跃、奔跑的活动，可增强幼儿各器官的生理机能。例如奔跑可增加心肌收缩力，使脉搏输出量增加，促进幼儿心血管的正常发育。“抓包”、“弹球”、“跳格子”、“背月亮”等游戏，使幼儿的手、脚动作灵活协调。这些活动不仅促进了幼儿骨骼肌肉的发育，锻炼了他们的运动技能和技巧，也有利于内脏和神经系统的发育。“过独木桥”、“踩高跷”等游戏能训练幼儿的平衡能力，使幼儿身体匀称和谐地发育。“翻绳””夹弹子”等游戏发展了手的小肌肉群和手眼协调。民间游戏中的各种动作发展，促使幼儿机体健康和谐的发展。从而增强了他们的体质。

基于快乐体育的幼儿课间游戏探讨 篇12

关键词：课间游戏,快乐体育,策略

“快乐体育”已成为体育教学的改革方向,它摒弃了以教师为主体、幼儿被动学习的传统体育教学方法,根据幼儿身心发展特点,使他们在乐中学,学中乐。近几年来,我园在“快乐体育”教学方面进行了一些探讨,采用课间游戏这种教学方法,有效地调动起幼儿学习的积极性和主动性,并引导幼儿有计划、有目的、有组织地进行丰富多彩的体育活动,促进了幼儿身心和谐发展。

一、“快乐体育”游戏的准备

做好物质和心理准备工作,是实施“快乐体育”教学的前提条件。在课间游戏中,要实现“快乐体育”教学,教师必须做好以下几项准备工作,才能让幼儿在游戏中快乐成长。(1)创设幼儿喜爱的游戏环境。幼儿具有强烈的好奇心,对新鲜的情境具有浓厚的兴趣。如在游戏场地上撒上彩色花朵做“山坡”,放上“小鱼”做“池塘”,让小朋友戴上头饰扮各种小动物等。这些游戏环境的创设,都可以激发幼儿参加游戏的欲望,从而使他们积极主动地投入到游戏中来。(2)设计生动有趣的游戏情节。课间游戏丰富的主题内容可以使幼儿在游戏中获得自我表现的机会,体验自豪感、成功感、快乐感。如设计小羊勇敢地战胜大灰狼、黑猫警长抓住老鼠等游戏情节。幼儿在这些有趣的游戏中,会活灵活现地表现各种动物,充分发挥他们的想象力和表现力。(3) 创设轻松活泼的游戏气氛。如根据课间游戏的内容、动作,配上一些音乐,使幼儿在快乐的音乐声中放松心情,创造性地表现自己,提高自己的能力,丰富自己的思想和情感。

二、“快乐体育”游戏的形式

体育基本动作练习有时比较机械、单调,幼儿容易感到枯燥。为此,我们精心选择并设计了一些课间游戏,采用“快乐体育”教学方式,教幼儿掌握基本动作,让幼儿在快乐的游戏中学到知识与技能。(1)单项练习的小游戏。幼儿对单个的动作训练容易感到乏味,为此,我们专门选择了单项练习小游戏,使幼儿在不知不觉中轻松有趣地掌握动作。如为训练幼儿双脚原地向上跳的能力,我们选择了“小猫扑蝴蝶”的游戏。教师把制作的蝴蝶悬在竹竿上并手举竹竿让“蝴蝶”在幼儿头顶上方飞过,幼儿一遍一遍跳起扑“蝴蝶”,很快全体幼儿都能大胆跳跃了。在此基础上,老师还可根据幼儿的能力,让“蝴蝶”在能力强者上方飞高,在能力弱者上方飞低,满足了不同水平孩子的要求,发展了孩子的个性。通过这种简单易行的小游戏,教师欲强化的动作要求,在幼儿进入游戏角色的过程中,不知不觉地得到实现, 而孩子们在轻松掌握动作时觉得是那么有趣。(2) 同一内容不同要求的一组游戏。幼儿对动作结构复杂些的教学内容会产生畏难感,根据这一认识特点,我们对同一内容设计不同要求,逐渐增加难度,使幼儿由浅入深,循序渐进地掌握动作要求,顺利地完成教学任务。比如,训练幼儿双脚在直线两侧跳,先后可设计4个不同层次的小游戏:“小白兔拔萝卜”要求幼儿在画直线的两侧左右跳;“猴子摘桃”要求幼儿在相距40厘米宽的圈里跳;“小马过河”要求幼儿在相距40厘米宽的两行线的外侧,左右来回跳;“老鼠抬轿”要求在直线两侧行进跳。通过这样4个小游戏,幼儿轻松地掌握这些动作,并自始至终保持浓厚的兴趣。(3)综合练习的大游戏。为了巩固幼儿学过的基本动作,可以把这些动作要求贯穿在一个游戏的过程中,全面锻炼幼儿肌体, 均衡发展幼儿动作。如“炸碉堡”这个游戏,可以综合练习投掷、 跨跳、钻、匍匐前进、快速奔跑的能力,培养幼儿的勇敢精神。这类游戏使幼儿在游戏中更有激情和动力,在极大的兴趣中主动掌握体育基本动作,从而很快地达到了锻炼效果。

三、“快乐体育”游戏的注意点

在课间游戏中实施“快乐体育”教学,是行之有效的方法,取得了较好的效果。在课间游戏的组织过程中,教师必须注意解决好以下几个方面的问题,以确保真正实现“快乐体育”。(1)幼儿参与的普遍性。在教学过程中,所选择的游戏要使全体幼儿在短时间内都能参与活动。组织游戏时尽量运用多种方法,让幼儿减少游戏等待的时间,增加每个幼儿练习的次数和活动密度,从而保证每个幼儿都能愉快地参加课间游戏,并获得不同水平的发展。(2)活动强度的可调控性。在幼儿游戏过程中,要细致地观察每个孩子的表情、情绪变化以及呼吸状况,教师也可参与游戏,亲自体验游戏的负荷量,从而调节控制活动强度。可运用多峰式的游戏结构,即一个个活动小高峰形成、回落,再形成、 再回落,这样让负荷量有高有低,符合幼儿生理、心理的负荷规律,从而保证幼儿在游戏中的活动量,使幼儿不会因达不到目标而懊丧或超负荷运动而受到损伤。幼儿在游戏中始终情绪饱满、 欢乐,才能真正达到“快乐体育”。

四、结束语

“快乐体育”有益于幼儿健康成长,通过组织生动活泼、丰富多彩的课间游戏活动,充分体现“快乐体育”教学。通过课间游戏,促进了幼儿发育,增强了幼儿体质,激发和培养了幼儿的体育兴趣。此外,在课间游戏中,幼儿还养成了不怕挫折,勇于竞争,勇于创新的优良品质,使幼儿身心得到全面和谐的发展。

参考文献

[1]孔德琴.在快乐晨间体育活动中培养小班幼儿积极的情感[J].吉林师范大学学报:人文社会科学版,2011(06).

快乐的游戏作文600字 篇13

每当下课铃声响起，胡倍硕、吴秉霖、顾可凡等等那些陀螺迷们都迫不及待地冲出教室，来到电脑室旁，先把地盘抢过去，然后再约好几个人一起来比斗。他们先上好拉条，瞪着大眼睛，咬着牙齿，跺一下脚，嘴里发出一声“呀”，手把拉条猛地一抽，于是，陀螺飞快地旋转起来。他们为了让陀螺互相碰撞，比一比谁的陀螺耐力好，力量大，他们就把拉条拨几下。这个时候，只要听到有人大喊一声“耶”，就知道比赛出现了结果。胜的人是一脸的高兴，而失败的一方总是不服气，还要找出各个理由来再战一场。直到上课铃响起，那些陀螺迷们才肯依依不舍的收场。

为了玩陀螺，我们班的同学抓住了一切可以玩的机会。在放学的时候，很多人会偷偷地去小店那里“斗一斗”陀螺。在秋游的时候，他们好像不是去秋游似的，只顾着玩陀螺。在运动会的时候，他们只想着玩陀螺，根本不关心运动员们。

我们玩陀螺的这个热情“传染”了其他班级。每当我们来玩陀螺的时候，(4)班的人总是争先恐后地看。就连老师也老有兴趣地借同学们的陀螺比一比。

虽然陀螺给我们带你来了很多快乐，可是也带来了一堆麻烦。在我们吃中饭的时候，总是有几个小毛贼来偷东西，害得我们白白花了几十元。还有，有的人竟然连老师给他的任务还没有完成就去玩陀螺。甚至有些人因为自己比不过人家就开始打架!

快乐的游戏高一作文1500字 篇14

高中，是学业繁重，枯燥无味的代名词，每天的生活除了学习便是考试，周考，月考，模拟考。以前的我在老师即将发卷子的时刻心跳如擂鼓，现在却是心静如水，波澜不惊。和平时做习题一样。

多次的考试让我不再惧怕，这恐怕是最大的好处。每天徜徉在书海题库中，思维里除了文言文，三角函数什么也没有了，大脑一片空白。我现在才知道什么是书呆子。每天昏昏沉沉，大脑疲惫不堪。越发觉得这样的生活没了意思。没想到一次别开生面的游戏让我兴奋不已，瞬间满血复活。

上个星期的周二，月考刚刚过去。同学们的心情有些压抑，这次的成绩都大不理想。语文老师看着我们兴趣不高，便停止了讲课。随后便说我们来玩个游戏吧。我们听到老师这番话，吃惊加奇怪，玩游戏?我们又不是三年级小学生，我们是争分夺秒的高中生，哪有那个功夫。大家对于老师的这句话没放在心上，以为是开玩笑。有时课间气氛沉闷，老师也会开几个小玩笑。

老师看着我们吃惊的`表情，再没说什么，转身在黑板上用粉笔画了一个不太规则的圆。却很大，这下我们更加奇怪了，好奇心一下子被激发出来，教室里出现小声的议论，交谈。随后老师又问谁有干净的手帕或丝巾。

“老师，我这有条丝巾，今天刚买的，还没用过呢。”我的前排张晓站起来，小声的说着，那一脸的莫名其妙，让人觉得好笑。

“那谢谢张晓，老师先用一下。好吗?”

“好!”

老师接过那条红色的丝巾，并让张晓坐下。这下我们已经知道老师不是开玩笑，心里都充满期待，昏昏沉沉的大脑被兴奋调动起来。

“今天，我们来玩个蒙眼画五官的游戏!我已经在黑板上画了轮廓，同学把五官画出来就好，谁先来?”

老师说完后，教室的声音大了起来，这是什么游戏?蒙眼怎么能画的出来?大家带着好奇，兴奋，却无人上前，怕被人笑话。

“班长，你先来!带个头。”看着人高马大的班长一脸衰样走上讲台。老师亲自为他蒙住双眼，为他拿了一根粉笔。又为他指示哪里有那个圆。

班长便开始画起来，他的背遮挡了大半个画面，我们几乎看不到他的大作，大家趔趄着身体，歪着脑袋，有的同学发现了其中的‘秘密’，小声的笑着，大概是班长听到我们的声音，停顿下来，头左右的晃动着，习惯的想看看有什么问题。可什么也看不见。随着他的动作，我们看到了更多，笑声更大。每个人捂着嘴偷笑的样子，让我记忆深刻。

听到大家的笑声，班长大概知道自己画的有多离谱，便认命的又画了几笔。随后一把扯掉丝巾，看着自己的‘大作’，愣了几秒后，便再也忍不住的笑起来。

“你站到一边让同学们看看!”

随着班长的挪动，一五官画完全出现在我们眼前，这是什么?嘴长在了头顶上，只有一只眼，鼻子还重叠在眼睛上。

教室立刻发出了洪亮的笑声，大家再也忍不住了，有个同学笑得太专心了，不知怎么从凳子上摔了下来，大家看着他的狼狈样，继续的笑着。几个同学连眼泪都出来了。

班长在大家的笑声中，红着脸下去了。

“下面谁还上来，自荐下。”大家听到老师的话，暂时收住了笑容，像小学生那样低着头，心里默念着千万别叫到自己。

“那我再叫一个。”大家依旧低着头，慌乱不已，心跳加速。像鸵鸟般都快把头埋到沙漠里了。

“王爱玲，你来。”

被叫到的同学，慢慢的站起来，我们心里松了一口气她踌躇不已的来到讲台前，仔细的看着已经恢复到一个圆的形状。随后自己蒙上眼睛，开始一笔一划，极其认真的画起来。我们在下面伸长了脖子，却看不到一丝。她已经有经验了，用身体尽量挡着自己的‘大作’。几分钟后，她自信满满的摘掉丝巾。

发出了吃惊的声音，我们更加来了兴趣，不等老师说，便叫着让她走开，随后她低头转身回座位时，我们才看到了这副全景。笑声再次大了起来，那声音像爆发时的气浪，逐渐扩散。不出几秒蔓延到了整个教室。爬在桌子上，咳嗽起来的，笑得握不住笔，笑得直擦眼泪。各人各态，简直是千姿百态。鼻子和嘴已经离家出走，跑到了圆的外面，眼睛画到了最下边。耳朵却不翼而飞。

游戏依旧在继续，我们一度在紧张与欢乐中变换。笑得身体无力，眼泪枯竭。看着一脸自豪上去又一副挫败感回到座位的同学，觉得更加可笑。下课铃不合时宜的响起来，我们的气氛却不减。

“这个游戏不错吧!”

“很好!”

“那就把这节课的感受以及通过这个游戏的感悟写篇作文，是议论文!”

“啊!”

快乐的游戏 作文 篇15

关键词：音乐游戏,游戏选材,游戏设计,游戏规则,游戏评价

音乐游戏是幼儿喜爱的一种游戏活动。在音乐游戏中, 幼儿听听、唱唱、跳跳、玩玩, 既增强了幼儿对音乐的兴趣, 培养了音乐节奏感, 提高了唱歌的技能, 还培养了幼儿对音乐的辨别能力和感受能力, 促进动作的协调发展, 开拓思维想象力、创造力等, 能培养积极愉快的情绪和良好的个性品质, 因此, 音乐游戏是促进幼儿全面发展的有效手段。下面, 我就谈谈音乐游戏在幼儿成长教学中的一些认识。

一、从游戏选材入手, 让幼儿爱上音乐游戏

小班幼儿刚入园, 情绪不稳定, 对于同伴有些陌生, 表达交流得少, 为此我们在游戏选材时力求生动形象, 充满情趣, 使幼儿能在音乐中交流表达, 缓解情绪, 了解同伴。如, 我们安排了《找朋友》《碰一碰》《拉个圆圈走走》《幼儿园里真快乐》。在音乐游戏《找朋友》中, 我首先进行了示范表演, 有意邀请了一些能力较强且善于交往的幼儿, 请他们也学我一起去找好朋友, 慢慢地在榜样示范的作用下, 幼儿都融入音乐游戏中。幼儿在悦耳的音乐伴奏下, 先走步拍手去找好朋友拉手转圆圈游戏, 再过渡到跑步拍手找好朋友并用亲热动作来完成游戏。在这样潜移默化的作用下, 幼儿逐步爱上了音乐游戏。

二、从音乐游戏设计入手, 让幼儿有自主创新的机会

我国创造教育先驱陶行知先生指出:“处处是创造之地, 天天是创造之时, 人人是创造之人。”因此, 在幼儿的教育培养中我们打破传统的模式, 寻求了一些新的思路与方法, 我们从音乐游戏设计入手, 为幼儿提供创造的氛围和空间。

1.为幼儿营造创造的氛围

教育家陶行知说:“创造力最能发挥的条件是民主。”只要我们为幼儿提供充足的游戏时间, 选择适合幼儿的音乐材料与活动, 让幼儿情不自禁地投入到音乐游戏的角色中, 在音乐的熏陶下随心所欲、自由自在、无拘无束地自由思索, 大胆想象, 主动实践, 就会萌发幼儿的创造力。如, 在《哈巴狗》的音乐活动中, 我在课前的情景布置上做了系统的设计:用塑料积木搭成小狗的家, 形象地展现在幼儿面前, 再制作一只小狗图片在家里表示欢迎他们的到来, 他们看到后非常兴奋, 可以到小狗家去做客了。幼儿就以一位小客人的身份, 愉快地参与进来, 直到游戏轻松的结束。

2.为幼儿提供积极的创造空间

要培养幼儿自主创新的能力, 教师要充分做好幼儿潜能的发掘者、活动的引导者, 为幼儿提供积极的创造空间。如, 在韵律游戏《这是小兵》中, 我给幼儿放了音乐, 并鼓励他们做动作, 让幼儿观看解放军练兵的录像, 幼儿都不由自主地模仿起来, 随着音乐的变化自由地创编各种动作和表情, 神气地踏步、敬礼、持枪、望远、吹号、打鼓、投弹, 都活像一个个“解放军”。这样的表演使幼儿的创造力得到了充分发挥。

三、从游戏规则入手, 让幼儿更好地享受音乐游戏的乐趣

游戏规则是幼儿顺利进行游戏活动有力保障, 是实现游戏性体验的前提, 必须严格遵守。一方面, 只有遵守游戏的规则, 才能开展游戏, 实现幼儿自身在各方面的可能发展;另一方面, 只有真正在游戏中, 沉浸于游戏的情境和游戏的秩序中, 才能够对游戏有触及心灵深处的感知、感觉, 才能有心灵的“震颤”, 从而实现游戏的审美追求, 创造游戏自身的美, 展示游戏自身的魅力。

师幼互动共同制定游戏规则, 是促进幼儿自觉遵守规则的有效方法。小班幼儿的表述能力和思维反应能力弱, 这就需要教师采取适当的方法循序渐进地引导幼儿总结出规则。比如, 运用故事情境的感受创建规则并实施。在《小兔和狼》音乐游戏进行前, 我先根据音乐歌词创编了一个故事, 让幼儿在听的过程中知道大狼最喜欢吃小兔, 当大狼出现时小兔要快速的躲起来。随后我问:“当小兔子唱到‘哎呀, 狼来了’时, 小兔子要怎样做才不会被大狼捉到呀?”“天天”说:“要躲起来, 不让它看见。”“甜甜”说:“不要出声。”此时幼儿已很好地领悟了游戏规则, 并兴趣十足地参与游戏, 也能积极地遵守规则。

四、从音乐游戏评价入手, 让幼儿在“观察中”学习

游戏过程也是幼儿发现问题、解决问题、获得发展的过程, 而游戏评价就更能有效培养幼儿的观察能力。只有让幼儿有目的地去观察, 他们才能有所发现。如, 在音乐游戏《小猫敲门》中, 当“猫司令”冲进屋子, “小老鼠们”躲到了“老鼠洞”里还在唧唧喳喳, 兴奋极了。我发现一个幼儿没发出声音, 而且还不时地看看吵闹的同伴。于是我便请她来说一说:“今天, 你觉得谁表演得不好, 为什么?”她马上一板一眼地说道:“我发现有很多‘小老鼠’躲到了‘洞’里还在吵。”“那小朋友你们想一下, 躲到洞里还能吵吗?”这时, 小朋友的手一下子都举了起来。“不能了, 因为如果吵了就会被猫司令吃掉了。”“猫司令会躲在洞口等小老鼠出来, 然后吃掉它。”……“那你们觉得吵闹的小老鼠好不好呀?”“不好。”幼儿异口同声地答道。当再次游戏的时候, 再也没有吵闹的“小老鼠”了, 个个都全神贯注地盯着“猫司令”。

通过一段时间的实践, 我觉得幼儿所收获的不只是学会了一些歌曲和舞蹈动作, 更重要、更可贵的是他们真正成为音乐活动的主人, 歌声和动作也表现出了自己的个性风格、精神面貌和表演特色。幼儿的创造能力得到了发展, 思维更活跃了, 对音乐的反应更敏锐了, 一听到音乐就不自觉地与同伴手舞足蹈起来, 他们在音乐游戏中体验到了快乐, 同时在唱唱跳跳等活动中激发了幼儿对音乐活动的兴趣及表演欲望, 调动了幼儿的积极性, 形成了良好的创造心理素质。因此, 适时设计有趣的音乐游戏, 可以成为幼儿快乐成长的催化剂!

参考文献