踩脚游戏的快乐作文

踩脚游戏的快乐作文（共15篇）

踩脚游戏的快乐作文 篇1

踩脚游戏的快乐

“丁铃铃，丁铃铃”下课了，我们飞快地冲出教室，让那紧张的大脑做一做快乐的游戏!享受一下快乐的时光，我约了好几位 同学来玩一个游戏那就是——踩脚游戏。一场激动人心的游戏马上开始了。首先出场的是董佳娴，她先热热身，左顾右盼：“先踩谁好呢?”

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下一位轮到谢雁了。

她一鼓做气，手放胸前，左手叉腰，做了一个运动员起跳的动作，我们个个做好心理准备时时刻刻防守。可是，不可思议的事发生了。

她一跳，这一幕我们都目瞪口呆!她逃了回去，我们大声说道：“胆小鬼，我以为你有多厉害，原来是一只不敢缩出头的“缩头乌龟啊!”哈哈!这使我们不再那么紧张了，谢雁的脸慢慢地变红了...... 轮到我了，我跳还是逃呢!我也不知道，过了一会儿，突然一种勇气告诉我要踩着人家，不能逃，因为我知道当缩头乌龟不好!于是，我来了个“金鱼猛力跳”一下子踩中了谢雁，我开心极了，我高心的一蹦三尺高，至于卓沈池和谢雁，也只能说她们运气不好了。

上课了，我们结束了游戏，冲进教室，我暗暗想到，下一节课下课我一定还玩——踩脚游戏，因为它是那么好玩，那么的有趣!&n

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踩脚游戏的快乐作文 篇2

关键词：游戏精神,融入,快乐作文,有效性,研究

1 快乐作文教学的重要性

小学阶段, 学生正处于思维蓬勃发展的时期, 总想通过说、写、做来表达自己的思想和感受, 只是语言表达还不够完善, 不能正确地用书面文字表达出来, 但是他们所表现出来的强烈欲望是势不可挡的。《语文课程标准》在写作方面也要求教师“让学生易于动笔, 乐于表达, 引导学生关注现实, 热爱生活, 表达实感, 倡导学生放开手脚, 自由表达, 努力做到求真、求实, 即习作要有童真、童趣、童语。” (1) 然而学生讨厌写作、无从下手、无话可说等等的现象屡见不鲜, 这些弊端, 又是如何产生的呢?这就值得教师自我剖析, 寻找本质源泉:是不是在指导学生习作的过程中太单调, 只讲求作文的方法而不去考虑学生是怎样想的, 他们喜欢怎样的习作形式?是否也无意识地阻碍了学生的思维, 打消了他们习作的积极性呢?怎样才能让学生写出富有真情实感, 又有儿童视角的作文来呢?这就得在“激发乐趣”上下功夫。。

2 何谓“游戏精神”

何谓“游戏精神”?它是指体现儿童游戏活动诸特点的一种心理状态, 以及在这种心理状态支配下儿童对待事物的主观态度。它如同人类精神一样, 是一个内涵特征极其丰富的感念。游戏精神是最具有儿童精神特点和审美意味的心理状态。但究其本质可归纳为三大原则:激趣原则, 全员参与原则, 生活化原则, 这三者构成了游戏精神的三大理论支柱。这三者相辅相成, 在游戏精神观照下的快乐作文教学模式必须遵守这三大原则。

3“游戏精神”的三大支柱

3.1 激趣原则

现在大部分小学生不喜欢写作就是因为对写作“没兴趣”。“激趣”能使学生爱上写作, 也是学生写好作文的第一步。以游戏的形式开展作文教学, 首先教学者在选择游戏时就必须考虑到“有无趣味”这一问题。我在执教《观察中的发现》这一主题的写作课时, 有机地结合了口语交际课, 并特别制作了一个简单的课件 (课件由3组卡通画组成, 每组图画看似一样, 但实际却包含了5个不同之处) 。并且, 为了提高学生的参与热情, 我采取了小组比赛的形式——找对一处加一分。而且我还规定一人一次只能指出一个不同点, 以便把机会让给更多的学生。在活动过程中, 学生踊跃举手回答。结果比赛很成功, 学生的观察力被激发了, 等到结束比赛后, 我转由让学生说自己日常生活中的发现时, 学生仍有比赛时的高涨情绪, 站起来回答的学生的发现各不相同。由于时间关系, 有将近一半的学生不能当堂发言, 他们便要求下课时让他们继续发言。于是我趁机说没关系, 等到下节课时, 你可以把你想说的用笔写下来, 写成一篇观察日记。第二天, 我在作文批改时, 发现学生的写作情况明显比前几次好, 有很多的真情流露, 作文内容也缤纷多彩, 各不相同。

显而易见, 这在很大程度上是因为通过一个个的环节, 学生的写作兴趣的源头完全被激活了。

3.2 全员参与原则

课堂是属于每个学生的, 写作更是每个学生的事。在作文教学中教师应该让每个孩子都加入到游戏中去。只有让全班学生参与这个游戏, 在每位学生都真实体验的基础上, 写出来的文章才会丰富多彩。

3.3 生活化原则

作文是学生真实情感的再现, 也是个体内在的感受体验。

游戏精神观照下的习作与生活是相融的。而对于生活化习作主题, 可以分为两类。一种是熟悉化。即学生平时常经历的事, 但是从来没有作为游戏玩过。另一种是陌生化。学生从没有经历过的事, 他反而更有兴趣, 更想知道, 这才是习作的本真。

衢江区的徐雪明老师曾在中国杭州西博会上以“抓光”作为习作的主题来教学。他说有一次在班里巡查时, 手表的反光落在了黑板上、门缝中、天花板上, 引来了小学生们的指指点点和兴致盎然。他想起自己小时候和同学们拿着文具盒, 到处抓反光影的事。于是, 他灵机一动, 想到“抓光”这一作文题材。

又如杭州市崇文实验小学的校长俞国娣老师的作文课《模范家长评选》。模范家长, 这词对学生来说, 再熟悉不过了, 因为每学期学校都会开展“模范家长”的评选活动。俞老师就从生活中来, 到生活中去, 让学生设计评选方案, 为自己的事情做一次选择和决定, 把生活与习作的主权都交给学生。生活里的事, 他们会不喜欢做吗?做了主人, 他们还会不快乐吗?

4 如何更好地把游戏精神融入到快乐作文教学中

4.1 自由

快乐作文”的理念是在新课程改革背景下提出的, 因此“快乐作文”始终贯彻“自主、合作、探究”的课改精神。而游戏中的自由本质正是为学生的自主探究作好了准备。游戏往往以放松的形式开展。人人都向往“天高任鸟飞, 海阔凭鱼跃”的自由。所以在游戏的过程中, 教师能给学生相对的自由空间, 让他们全身心投入到游戏中, 玩出快乐, 玩出精神。如一特级教师在教活动作文课《木头人》中, 学生通过亲身参加游戏活动, 充分调动了眼睛、耳朵以及整个身心。在自由放松的状态下, 快乐地体验, 轻松地写作。

让学生讲自己想说的话, 写自己想写的事, 作文教学才能充分调动学生的积极性, 激发他们喜欢写作、乐于写作的情感。

4.2 想象

儿童是天生的幻想家、童话家。他们是五彩绚丽的梦幻的制造者、追求者。教师在一如既往引导学生写身边的生活, 做到有真情实感, 实事实说的同时还应该走出认识的盲区, 满腔热情地让学生放开手脚, 大胆想象, 写他们的“梦幻生活”。如一位老师在引导学生以《乘着音乐的翅膀》为主题的习作时, 让学生听完音乐写感受, 想到什么就写什么?并依托图象、音乐和伙伴的思维碰撞, 调动儿童追求美好事物的情感, 放飞想象, 大胆创造, 把他们对明天美好事物的憧憬, 纯洁的童心, 用通顺的儿童语言去编织新奇又美好的故事。学生在课堂中表现得特别活跃, 争先恐后地想把自己编织的故事讲给大家听, 他们对彼此的想象表达都十分感兴趣。

想象是舒展学生心灵, 放飞思维的最好形式。但是, 教师在引导学生想象时, 应明确低年级只需放胆写, 用自己的文字表达内心想法, 高年级还需提升想象的含金量, 让学生从多方面, 深层次地思考问题。

4.3“玩”、“说”、“写”的有机结合

玩是每个孩子的天性。如何让学生在玩中生活, 玩中学习, 玩中思考, 玩中乐写呢?这正是游戏精神融入快乐作文教学的价值体现, 也是新课程理念摆在我们每个老师面前值得探究实践的话题。其中要考虑到两大问题。一是游戏怎样开展?二是教师怎样引导?

当然, 游戏的最终目的是让学生写作。所以教师在引导中, 要以“玩”为基础, “说”为媒介, “写”为目的, 把好舵, 使学生很好地把“玩”的兴致穿插或延续到“写”中去, 把“玩”时的闹及时而有效地收藏起来, 静心写。让“玩”、“说”、“写”有机结合, 从而使游戏精神有效地融入到快乐作文教学中去。

参考文献

[1]周庆元.写话与习作教学[J]《做创造的教师》2006、6:P157四川教育出版社

[2]俞建国.让学生快乐作文[J]《新作文——小学作文创新教学》2005.7&8:P16中国教育出版社

快乐的游戏作文 篇3

快乐的游戏作文

（一）一天早上第三节课下后，周老师说带我们去参加跳羊角球比赛。我心里想：“什么是羊角球呢？”来到操场上，看见有些小朋友已经开始练习了，原来羊角球就是一个圆圆的气球，头上长着两根辫子，玩的时候小朋友骑在上面，双手抓住辫子，两只脚一起往前跳。

大家排好队，听老师讲完比赛规则，然后比赛就开始了。我们班第一个出场的是谭同学，他跳着跳着不小心摔了一跤，引起了老师和同学的哈哈大笑，他自己也很不好意思，赶紧跑过去把羊角球捡回来，又重新跳。这个游戏看起来很简单，其实玩起来还挺难呢！同学们摔跤的姿态千奇百怪，大家的笑声一浪高过一浪。最好笑的是章同学，他跳的时候翻了一个跟斗，我看见了，跑过去对他说：“章同学，你真是太厉害了，还会翻跟斗，教我这一招吧！”

快乐的时间总是过得很快，同学们依依不舍地离开操场回到了教室。中午吃饭的时候，大家还在谈论谁摔的跤最多，谁的动作最有意思。这真是一个快乐的上午！

快乐的游戏作文

（二）游戏的种类很多，有老鹰捉小鸡、躲猫猫、下围棋、下象棋„„下面我就介绍一下我喜欢的游戏吧！

在一个风和日丽的下午，我和我的弟弟在广场上躲猫猫，第一次我藏，弟弟来找我，我藏在了一个好地方，就是一棵很高大的树后面，我藏了很久弟弟一直没有找到，最后他垂头丧气地说：“哥哥你出来吧，我找不到了！我说：”好吧，那我们在来一次吧！”第二回还是弟弟找我，我还是藏在那棵很高大的树后面，结果这次却被他找到了。弟弟高兴地跳起来说：“哈哈！哥哥我终于找到你啦！哥哥你猜我是怎样找到你的吗？其实我是看到你从大树后面出的所以我就找到你了！我们俩都哈哈大笑起来！

>这就是我快乐的游戏。

快乐的游戏作文

（三）童年是快乐的，是纯洁无暇的。在有些人眼里是幼稚的，在我眼里却是值得回味的！

随着年龄的变化，我一下子就上啦初一。在这沉重的学习压力下，我不但没有了小时候的快乐和笑容，反而变得沉重起来。每当看见别的小朋友在快乐的玩耍时我便想起了童年。

小时候我不论天气和时间就啊玩游戏，一开始找来我的好伙伴等人到齐了就开是玩游戏了。我们玩过许多游戏：吹肥皂泡泡，捉迷藏，>放风筝，折纸飞机，赛跑„„然而我最喜欢的就是捉迷藏。因为这陪伴了我4年长的时间，也是一个令人回味无穷的游戏。

游戏开始了，一开始是李好抓。我们一个个很狡猾，到处东躲西藏。李好费了好长时间才将他们给找出来，只剩下我一个人啦我明明攻城了，他却说没有谁看见了，这不得不使我气愤。轮到我抓了，我也耍赖皮，我假装说：快来啊一条蛇他们一个个就就都来了看来。他们都上当了，我不禁内心哈哈大小太开心了，我大获全胜。

童年的游戏令人开心快乐，没有快乐童年的人真悲哀啊，我真替他们悲哀。

关于快乐的游戏的作文 篇4

在日常学习、工作和生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。你写作文时总是无从下笔？下面是小编帮大家整理的关于快乐的游戏的作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

关于快乐的游戏的.作文1

今天董老师在网上给我们布置了一个数学乘法游戏，第一个游戏是填格子，比较难，是告诉了积，让我们找两个乘数，闯关没成功，最高纪录是411分。第二个是炮弹游戏，根据上面的算式，来选择正确的答案，判断炮弹真假，我连连闯关都是满分。

我觉得数学游戏真好玩，就像小兔子赛跑，关键是熟练乘法口诀，我决定继续背乘法口诀，下次争取闯关成功。

关于快乐的游戏的作文2

今天，是最后一天了！最后一天，我既写完的老师留的家庭作业，而且都玩遍了所有的游戏，比如说：扔沙包、踢毽子、捉迷藏、躲猫猫、跳绳、跳方格。这些游戏我都玩过了！而且对我还说，这些游戏都是小菜一叠的，根本都难不住我，其中有一个游戏是最最有意思的，那就是放风筝，放风筝是我在这些游戏中最最感兴趣的一种了！

放风筝必须是两个人来玩的，可是，就不可以一个人玩吗！我妈妈告诉我说：“也不是不可以，就是有点难吧！”那如果我一个人来放，可不可呢！当然不可以咯！因为你还是一个小孩子呢！只有成人才可以呢！为什么，我一下子就问出了一大串问题，连我的万能妈妈都不知道该怎么回答我的问题了呢！以前是么事他都知道的很。

关于快乐的游戏的作文3

今天，我妈妈在她的手机上下载了一款名为“钓鱼”的小游戏。这个游戏非常有趣。我可以玩金光级，这是第五级。

但是，玩游戏是有条件的，条件是——如果你想玩游戏，你必须先完成今天的任务，而且玩的时间只有半个小时。

要玩这个游戏，你必须先打开游戏，然后调整大炮的大小。开始时，玩家处于较低的级别，不能抓大鱼。他只能抓一些小鱼。当分数太高，光路充满蓝光时，他可以用光杀死大鲨鱼。这样，他可以得分很多，级别会提高，杀伤力也会增加。

快乐的游戏650字作文 篇5

老师面带微笑地说：“今天，我们来做个小游戏“拼句游戏!”我心里高兴极了。老师就说：“我们找四排同学来玩游戏。”话音刚落，全班的同学都高高地把手举起来，有的同学还站起来，生怕没选着他们那一排。我们非常幸运，被选上了!

老师开始介绍游戏规则了：一组的同学在纸条上写“姓名”，二组同学在纸条上写“在什么地方”，三组同学在纸条上写“怎么样地”，四组同学在纸条上写“干什么”。写完后，每组的同学一个一个站起来读纸条上的内容，拼成一句话。说完后，同学们就开始写了，我看见有的同学在左看看右看看，好像在挑合适的人选，有的埋头就写，还有的同学已经胸有成竹地坐端了。我想来想去，最后写下了“在操场里。”

开始读纸条了。第一排的四位同学读的是：“李蕊在花朵里欢乐地唱歌。”顿时，同学们由安静变得笑嘻嘻，那声音打破了宁静。

很快，第三排的同学开始读了“田园!”，当我听到这两个字的时候，心想：“哇!我不会也变成了同学们的笑星了吧!“田园在水池里悲伤的看书!”念完后，我的心像是被利剑刺了一下，尴尬极了，真想找一个缝钻进去，同学们哈哈大笑，有的同学笑得都快哭出来了，有的在窃窃私语，还有的同学笑的都弯不下腰!连同桌也笑得前仰后合，像喝醉了一样。同学们都看着我，笑声一浪比一浪高。我的脸红到了耳根，连忙趴在桌子上，尽量掩住我的脸。我真想让时间快点走，赶快进行下一个句子。

终于，时间放了我一马，该下一个了。那一个句子，使全班高兴的哄堂大笑!句子是“白雪在妈妈的肚子里快乐地剪头发!”当我听到的时候，我笑得脸彤红彤红，眼睛好像眯成了一条线。有的同学笑成了脸像一朵花，还不时拍打着桌子。

小班体育游戏:快乐的小鸭 篇6

双休日的一天, 我在公园里看到一家早教机构的老师利用大块彩色圆形的布带领孩子们做认识颜色的游戏, 但孩子们对布的兴趣远远超过认识色彩的兴趣, 他们或躺、或坐, 或打滚, 或踩踏, 非常开心。由此引发了我的思考, 何不利用布的特性, 开发其铺垫、折叠、拉扯、包裹等功能, 来调动小班幼儿参与体育活动的兴趣, 发展幼儿的动作呢?正巧, 我发现园内手工制作室内堆放了一些幼儿园的宣传标语条幅, 有的已没有再次悬挂、使用的价值。我就拿来简单拼接, 做成了一块大大的长方形绸布。

活动目标

1.在跑、跳、钻、滚等运动中提升身体的敏捷性, 促进大动作的协调发展。

2.体验运动的乐趣, 培养乐观开朗的个性。

3.体验和大家共同活动的快乐。

活动重难点:练习不同姿势的翻滚。

活动准备

长约6米、宽约3米的大块长方形绸布, 音乐。

活动过程

一、开始部分

1. 幼儿或坐或蹲在红色长条布围成的鸭圈中, 听到音乐《几只鸭子下河洼》, 起身, 模仿小鸭子进场。

2. 伴随儿歌热身:一群鸭子, 个子矮矮, 走起路来, 屁股歪歪, 拍拍翅膀, 太阳晒晒, 伸长脖子, 爱吃青菜。

二、基本部分

1. 基本动作练习。

师:“小鸭子要跟随妈妈去小河捉鱼虾, 路上会遇到一些情况, 你们要小心啊。”

(1) “过河沟”, 练习不同的跳:长布折成宽窄不同的长条, 幼儿练习双脚跳、单脚跳、跨跳。

(2) “躲浪花”, 练习低头钻跑。

师:“小河里, 大风卷起了浪花, 孩子们, 我们一起钻过去吧。”两教师抖动红布, 幼儿目测其飘扬及落下的速度和距离, 从“浪花”下穿过。

(3) “打雷, 下雨了”, 练习钻爬, 头部抚触。

师:“听, 什么声音?”幼儿钻入大红布下模仿躲避雷雨, 教师拳头模仿雨滴轻轻拍打幼儿。

2. 练习滚动。

师:“小露珠在荷叶上是怎么滚动的?”“小鸭子在河里是怎么捉到小鱼的呢?”

(1) 幼儿在红布上或场地上探索并练习滚动的不同方法。

(2) 教师总结后, 选择一种方法, 幼儿依次由红布一端滚到另一端。

三、结束部分

1.“小小的船”, 放松动作。

师:“天色不早了, 天边升起了月牙, 水面上飘来一条小船。”全部幼儿坐在长条布上, 面朝教师, 手握两边的布, 左右摇晃, 进行放松。

幼儿念儿歌:弯弯的月亮小小的船, 小小的船儿两头尖, 我在小小的船里坐, 只看见闪闪的星星、蓝蓝的天。

2. 乘船回家, 自然结束。

幼儿站于布侧, 一手抓布, 一手做游泳状, “游”出活动场地。

活动评析 (李萍)

1.紧抓兴趣点, 愉悦伴始终。刘老师组织的”快乐的小鸭”活动, 以小班幼儿最喜爱的动物小鸭子和鸭妈妈的游玩为主线, 抓住小班幼儿喜欢模仿和好装扮的特点, 以小鸭子跳泥沟, 小鸭子躲浪花, 小鸭子学露珠翻滚小鸭子划船几个有趣的游戏练习动作, 幼儿始终伴随着愉快的情绪体验, 体现了教师善于紧紧抓住幼儿兴趣点的教育艺术。

2.教育无痕迹, 目标在心中。活动中刘老师始终以游戏的口吻, 游戏化的情节, 游戏化的场景和孩子一起玩, 幼儿丝毫不感到被要求, 被限制, 被强制, 而是主动遵守规则, 积极练习动作, 充分体现了教师心中有目标, 教育无痕迹的境界。

3. 体育游戏中, 美育紧相融。

一次快乐的游戏作文 篇7

下午，我早早地来到学校，准备好气球。“人差不多都到齐了，把桌子挪一下吧!”老师一声令下，同学们都开始动起来，桌子挪好后，老师搬来几把椅子放在教室中间，老师就开始说游戏规则：“一个队有3个成员，一个同学当‘嘴’，一个同学当‘手’，一个同学当‘屁股’，”老师又说，“当‘嘴’的同学用嘴把气球吹好，绑起来，当‘手’的同学把吹好的气球放到当‘屁股’的同学的屁股下面，当‘屁股’的同学只用把气球坐爆就行。”老师后面说的东西我都没听，我只想着该怎么赢。我们已经分好人了，我当“手”，小飞当“屁股”，小楠当“嘴”。

游戏要开始了!当“手”和“嘴”的同学在后面那条白线后等着，当“屁股”的同学还坐在椅子上，等着坐气球呢。发令员(老师)一声令下，当“嘴”的同学用力吹，当“手”的同学用力催。我看了看当嘴的同学，他们个个吹得脸红脖子粗，而当“手”的同学还在催促：“快点呀!快点呀!”看!小丽冲了上去，把气球放在小红的屁股底下，小丽捏紧了气球的柄，小红用力用力再用力地坐，气球还是不爆!这时小红眼珠子一转，只见她站了起来，用力地向下面一坐，球炸了!小红和小丽高兴地手舞足蹈、眉飞色舞。

该我们这一组出发了，小飞稳稳地坐在椅子上，小楠用力地吹，我在旁边着急地等。小楠终于吹好了，她慌忙地把气球挽住。而我呢?我一把抓住气球，飞一样地跑到小飞的身边，把气球往她屁股底下一放，结果小楠刚才太急了，气球没有挽好，被小飞这用力一坐，球的气漏了，小飞气的面红耳赤!真是竹篮打水——一场空呀!后来的比赛我们也没有好好看，我们三个都在总结失败的原因。我告诉她们：“失败是成功之母，下次我们做好准备，不要慌乱，一定能成功的!”她们俩也认可我的说法。

比赛结束了，第一二名都上去领了奖品，我们三个真羡慕啊!下次我还要玩这个快乐的游戏，我一定要赢!

快乐的游戏作文400字 篇8

今天。李老师带领大家一起玩了抢凳子游戏，游戏规则是：裁判先说开始，我们就围着凳子走，叫停的时候就一屁股坐下来，谁没有坐到凳子谁就和凳子一起被淘汰。

第一轮比赛开始了，他们各自翘着小屁屁，眼睛盯着凳子，眨都不敢眨一下。随着老师一声“停!”他们争先恐后地去抢凳子，啦啦队趁机大喊：“加油，加油，一切为了桔币!”最后竟然是我们组的大胖子张凌昊赢了，我们太高兴了。

第二轮开始了，我的心砰砰直跳。开始了，我们围着凳子团团转，可前面的人走得比乌龟还慢，我不能老盯着他呀，然后我转移了视线。盯住凳子，眼睛动都不动，“停!”我一屁股坐在了凳子上，我竟然得了冠军，真让我高兴得直跳。

基于快乐体育的幼儿课间游戏探讨 篇9

关键词：课间游戏,快乐体育,策略

“快乐体育”已成为体育教学的改革方向,它摒弃了以教师为主体、幼儿被动学习的传统体育教学方法,根据幼儿身心发展特点,使他们在乐中学,学中乐。近几年来,我园在“快乐体育”教学方面进行了一些探讨,采用课间游戏这种教学方法,有效地调动起幼儿学习的积极性和主动性,并引导幼儿有计划、有目的、有组织地进行丰富多彩的体育活动,促进了幼儿身心和谐发展。

一、“快乐体育”游戏的准备

做好物质和心理准备工作,是实施“快乐体育”教学的前提条件。在课间游戏中,要实现“快乐体育”教学,教师必须做好以下几项准备工作,才能让幼儿在游戏中快乐成长。(1)创设幼儿喜爱的游戏环境。幼儿具有强烈的好奇心,对新鲜的情境具有浓厚的兴趣。如在游戏场地上撒上彩色花朵做“山坡”,放上“小鱼”做“池塘”,让小朋友戴上头饰扮各种小动物等。这些游戏环境的创设,都可以激发幼儿参加游戏的欲望,从而使他们积极主动地投入到游戏中来。(2)设计生动有趣的游戏情节。课间游戏丰富的主题内容可以使幼儿在游戏中获得自我表现的机会,体验自豪感、成功感、快乐感。如设计小羊勇敢地战胜大灰狼、黑猫警长抓住老鼠等游戏情节。幼儿在这些有趣的游戏中,会活灵活现地表现各种动物,充分发挥他们的想象力和表现力。(3) 创设轻松活泼的游戏气氛。如根据课间游戏的内容、动作,配上一些音乐,使幼儿在快乐的音乐声中放松心情,创造性地表现自己,提高自己的能力,丰富自己的思想和情感。

二、“快乐体育”游戏的形式

体育基本动作练习有时比较机械、单调,幼儿容易感到枯燥。为此,我们精心选择并设计了一些课间游戏,采用“快乐体育”教学方式,教幼儿掌握基本动作,让幼儿在快乐的游戏中学到知识与技能。(1)单项练习的小游戏。幼儿对单个的动作训练容易感到乏味,为此,我们专门选择了单项练习小游戏,使幼儿在不知不觉中轻松有趣地掌握动作。如为训练幼儿双脚原地向上跳的能力,我们选择了“小猫扑蝴蝶”的游戏。教师把制作的蝴蝶悬在竹竿上并手举竹竿让“蝴蝶”在幼儿头顶上方飞过,幼儿一遍一遍跳起扑“蝴蝶”,很快全体幼儿都能大胆跳跃了。在此基础上,老师还可根据幼儿的能力,让“蝴蝶”在能力强者上方飞高,在能力弱者上方飞低,满足了不同水平孩子的要求,发展了孩子的个性。通过这种简单易行的小游戏,教师欲强化的动作要求,在幼儿进入游戏角色的过程中,不知不觉地得到实现, 而孩子们在轻松掌握动作时觉得是那么有趣。(2) 同一内容不同要求的一组游戏。幼儿对动作结构复杂些的教学内容会产生畏难感,根据这一认识特点,我们对同一内容设计不同要求,逐渐增加难度,使幼儿由浅入深,循序渐进地掌握动作要求,顺利地完成教学任务。比如,训练幼儿双脚在直线两侧跳,先后可设计4个不同层次的小游戏:“小白兔拔萝卜”要求幼儿在画直线的两侧左右跳;“猴子摘桃”要求幼儿在相距40厘米宽的圈里跳;“小马过河”要求幼儿在相距40厘米宽的两行线的外侧,左右来回跳;“老鼠抬轿”要求在直线两侧行进跳。通过这样4个小游戏,幼儿轻松地掌握这些动作,并自始至终保持浓厚的兴趣。(3)综合练习的大游戏。为了巩固幼儿学过的基本动作,可以把这些动作要求贯穿在一个游戏的过程中,全面锻炼幼儿肌体, 均衡发展幼儿动作。如“炸碉堡”这个游戏,可以综合练习投掷、 跨跳、钻、匍匐前进、快速奔跑的能力,培养幼儿的勇敢精神。这类游戏使幼儿在游戏中更有激情和动力,在极大的兴趣中主动掌握体育基本动作,从而很快地达到了锻炼效果。

三、“快乐体育”游戏的注意点

在课间游戏中实施“快乐体育”教学,是行之有效的方法,取得了较好的效果。在课间游戏的组织过程中,教师必须注意解决好以下几个方面的问题,以确保真正实现“快乐体育”。(1)幼儿参与的普遍性。在教学过程中,所选择的游戏要使全体幼儿在短时间内都能参与活动。组织游戏时尽量运用多种方法,让幼儿减少游戏等待的时间,增加每个幼儿练习的次数和活动密度,从而保证每个幼儿都能愉快地参加课间游戏,并获得不同水平的发展。(2)活动强度的可调控性。在幼儿游戏过程中,要细致地观察每个孩子的表情、情绪变化以及呼吸状况,教师也可参与游戏,亲自体验游戏的负荷量,从而调节控制活动强度。可运用多峰式的游戏结构,即一个个活动小高峰形成、回落,再形成、 再回落,这样让负荷量有高有低,符合幼儿生理、心理的负荷规律,从而保证幼儿在游戏中的活动量,使幼儿不会因达不到目标而懊丧或超负荷运动而受到损伤。幼儿在游戏中始终情绪饱满、 欢乐,才能真正达到“快乐体育”。

四、结束语

“快乐体育”有益于幼儿健康成长,通过组织生动活泼、丰富多彩的课间游戏活动,充分体现“快乐体育”教学。通过课间游戏,促进了幼儿发育,增强了幼儿体质,激发和培养了幼儿的体育兴趣。此外,在课间游戏中,幼儿还养成了不怕挫折,勇于竞争,勇于创新的优良品质,使幼儿身心得到全面和谐的发展。

参考文献

[1]孔德琴.在快乐晨间体育活动中培养小班幼儿积极的情感[J].吉林师范大学学报:人文社会科学版,2011(06).

快乐的游戏作文300字 篇10

我们都喜欢玩这个游戏，大家都兴奋得手舞足蹈的。我们商量好了通过石头、剪刀、布的方式决定谁先跑谁先抓。

第一轮我赢了，我要开始抓人了。我说：“你等着被抓吧！”然后跑的人一溜烟跑走了，我说：“你跑得怎么这么快！”我立马去追她，她往左一闪，我扑了个空没抓住，我又朝她跑的方向继续追，跑着跑着，突然看不到她了，我想：她肯定是藏了起来，看我不把你找到才怪呢！我看到大树后面有一个小洞，我想，她肯定在这棵树后面藏着呢，我小心翼翼地走过去，结果那里什么都没有，我想错了。我继续找，最后终于找到了她，她居然藏到了一个猫窝的后面。

我继续追她，突然我想到了一个主意，看她往右闪，我就往左闪，她不知道我要干什么，愣住了，一直在想我要干啥。可是她没注意到我已经跑到了她的后面，我一下子扑过去抓住了她，她这才反应过来，跑不掉了。她说：“这不公平，你偷袭我。”我说：“谁让你没看到我跑到你后面了呢！”

快乐的游戏的作文500字 篇11

游戏开始前，大家都很兴奋。老师让我们女生一组，男生一组，这样石头剪刀布来决定谁抓。有两个人输了，哈哈，所以就由他们两个来抓。老师给他们先蒙上眼睛，然后转三圈再来捉。

开始了，可是因为人太多太乱了，所以声音就会很大。啊，才开始，我还没来得及跑就被抓到了。不过没关系，只要开心就行。轮到我抓的时候，虽然看不见，但我会听，听他们的声音。可是我听到的全都是群魔乱舞的声音，太吵了，根本不知道往哪边抓。所以我跑过去，张牙舞爪地随便抓了一个。哇!我竟然捉到了一个，我自己都不敢相信。哈哈哈!

我们玩到最后一轮的时候，老师说：等这位同学抓完了，就我来抓。大家很兴奋。老师先给自己蒙上红领巾，我们要求转五圈。一开始，老师就抓到了一个。有些人都害怕极了，心里就像钻进了一只小兔子，不敢说话了。可是，在有个人摔倒的时候，大家都哈哈大笑了起来，老师趁这个机会又抓住了一个人。这些人还在那里给老师扮鬼脸呢，幸好老师没看见。过了好久，老师抓的都只剩几个同学了，但老师还没有放弃。看到这样，同学们都说老师还真厉害。最后老师给剩下没被抓的三位同学奖励了蓝卡，说他们眼疾脚快。哈哈!

踩脚游戏的快乐作文 篇12

关键词：音乐游戏,游戏选材,游戏设计,游戏规则,游戏评价

音乐游戏是幼儿喜爱的一种游戏活动。在音乐游戏中, 幼儿听听、唱唱、跳跳、玩玩, 既增强了幼儿对音乐的兴趣, 培养了音乐节奏感, 提高了唱歌的技能, 还培养了幼儿对音乐的辨别能力和感受能力, 促进动作的协调发展, 开拓思维想象力、创造力等, 能培养积极愉快的情绪和良好的个性品质, 因此, 音乐游戏是促进幼儿全面发展的有效手段。下面, 我就谈谈音乐游戏在幼儿成长教学中的一些认识。

一、从游戏选材入手, 让幼儿爱上音乐游戏

小班幼儿刚入园, 情绪不稳定, 对于同伴有些陌生, 表达交流得少, 为此我们在游戏选材时力求生动形象, 充满情趣, 使幼儿能在音乐中交流表达, 缓解情绪, 了解同伴。如, 我们安排了《找朋友》《碰一碰》《拉个圆圈走走》《幼儿园里真快乐》。在音乐游戏《找朋友》中, 我首先进行了示范表演, 有意邀请了一些能力较强且善于交往的幼儿, 请他们也学我一起去找好朋友, 慢慢地在榜样示范的作用下, 幼儿都融入音乐游戏中。幼儿在悦耳的音乐伴奏下, 先走步拍手去找好朋友拉手转圆圈游戏, 再过渡到跑步拍手找好朋友并用亲热动作来完成游戏。在这样潜移默化的作用下, 幼儿逐步爱上了音乐游戏。

二、从音乐游戏设计入手, 让幼儿有自主创新的机会

我国创造教育先驱陶行知先生指出:“处处是创造之地, 天天是创造之时, 人人是创造之人。”因此, 在幼儿的教育培养中我们打破传统的模式, 寻求了一些新的思路与方法, 我们从音乐游戏设计入手, 为幼儿提供创造的氛围和空间。

1.为幼儿营造创造的氛围

教育家陶行知说:“创造力最能发挥的条件是民主。”只要我们为幼儿提供充足的游戏时间, 选择适合幼儿的音乐材料与活动, 让幼儿情不自禁地投入到音乐游戏的角色中, 在音乐的熏陶下随心所欲、自由自在、无拘无束地自由思索, 大胆想象, 主动实践, 就会萌发幼儿的创造力。如, 在《哈巴狗》的音乐活动中, 我在课前的情景布置上做了系统的设计:用塑料积木搭成小狗的家, 形象地展现在幼儿面前, 再制作一只小狗图片在家里表示欢迎他们的到来, 他们看到后非常兴奋, 可以到小狗家去做客了。幼儿就以一位小客人的身份, 愉快地参与进来, 直到游戏轻松的结束。

2.为幼儿提供积极的创造空间

要培养幼儿自主创新的能力, 教师要充分做好幼儿潜能的发掘者、活动的引导者, 为幼儿提供积极的创造空间。如, 在韵律游戏《这是小兵》中, 我给幼儿放了音乐, 并鼓励他们做动作, 让幼儿观看解放军练兵的录像, 幼儿都不由自主地模仿起来, 随着音乐的变化自由地创编各种动作和表情, 神气地踏步、敬礼、持枪、望远、吹号、打鼓、投弹, 都活像一个个“解放军”。这样的表演使幼儿的创造力得到了充分发挥。

三、从游戏规则入手, 让幼儿更好地享受音乐游戏的乐趣

游戏规则是幼儿顺利进行游戏活动有力保障, 是实现游戏性体验的前提, 必须严格遵守。一方面, 只有遵守游戏的规则, 才能开展游戏, 实现幼儿自身在各方面的可能发展;另一方面, 只有真正在游戏中, 沉浸于游戏的情境和游戏的秩序中, 才能够对游戏有触及心灵深处的感知、感觉, 才能有心灵的“震颤”, 从而实现游戏的审美追求, 创造游戏自身的美, 展示游戏自身的魅力。

师幼互动共同制定游戏规则, 是促进幼儿自觉遵守规则的有效方法。小班幼儿的表述能力和思维反应能力弱, 这就需要教师采取适当的方法循序渐进地引导幼儿总结出规则。比如, 运用故事情境的感受创建规则并实施。在《小兔和狼》音乐游戏进行前, 我先根据音乐歌词创编了一个故事, 让幼儿在听的过程中知道大狼最喜欢吃小兔, 当大狼出现时小兔要快速的躲起来。随后我问:“当小兔子唱到‘哎呀, 狼来了’时, 小兔子要怎样做才不会被大狼捉到呀?”“天天”说:“要躲起来, 不让它看见。”“甜甜”说:“不要出声。”此时幼儿已很好地领悟了游戏规则, 并兴趣十足地参与游戏, 也能积极地遵守规则。

四、从音乐游戏评价入手, 让幼儿在“观察中”学习

游戏过程也是幼儿发现问题、解决问题、获得发展的过程, 而游戏评价就更能有效培养幼儿的观察能力。只有让幼儿有目的地去观察, 他们才能有所发现。如, 在音乐游戏《小猫敲门》中, 当“猫司令”冲进屋子, “小老鼠们”躲到了“老鼠洞”里还在唧唧喳喳, 兴奋极了。我发现一个幼儿没发出声音, 而且还不时地看看吵闹的同伴。于是我便请她来说一说:“今天, 你觉得谁表演得不好, 为什么?”她马上一板一眼地说道:“我发现有很多‘小老鼠’躲到了‘洞’里还在吵。”“那小朋友你们想一下, 躲到洞里还能吵吗?”这时, 小朋友的手一下子都举了起来。“不能了, 因为如果吵了就会被猫司令吃掉了。”“猫司令会躲在洞口等小老鼠出来, 然后吃掉它。”……“那你们觉得吵闹的小老鼠好不好呀?”“不好。”幼儿异口同声地答道。当再次游戏的时候, 再也没有吵闹的“小老鼠”了, 个个都全神贯注地盯着“猫司令”。

通过一段时间的实践, 我觉得幼儿所收获的不只是学会了一些歌曲和舞蹈动作, 更重要、更可贵的是他们真正成为音乐活动的主人, 歌声和动作也表现出了自己的个性风格、精神面貌和表演特色。幼儿的创造能力得到了发展, 思维更活跃了, 对音乐的反应更敏锐了, 一听到音乐就不自觉地与同伴手舞足蹈起来, 他们在音乐游戏中体验到了快乐, 同时在唱唱跳跳等活动中激发了幼儿对音乐活动的兴趣及表演欲望, 调动了幼儿的积极性, 形成了良好的创造心理素质。因此, 适时设计有趣的音乐游戏, 可以成为幼儿快乐成长的催化剂!

参考文献

快乐的拼句游戏作文 篇13

上课前，老师问我们：“你们喜不喜欢玩游戏？”“喜欢！”我们异口同声的说。“好，”老师给我们每人的桌子上发了一张纸条说“那我们就来玩一个“拼句”游戏。游戏规则是：第一排的`同学在纸上面写人物，第二排同学在纸上写地点，第三排同学在纸上写形容词，第四排同学在纸上写事件，然后我们把每一组同学写的拼起来看看。”说完，有些同学说：“原来是这样啊！”“哦！我玩过，特别好玩！”教室里一下子变的七嘴八舌，过了一会儿，教室里回复了平静。只是还有点儿小吵闹，小议论在教室中，就像干净的手上还有点儿细菌。

游戏开始了，每个人在纸上写了各自的词。老师严肃地说：“程柏涵、黄鸿、仇黎丽、吴滋海先说。”“雄狮。”程柏涵说。跟着后面接着说“在床上。”“脸涨的通红的。”“睡觉。”逗得大家哈哈大笑。我们一个接着一个的说“高洁。”“在茅厕里。”“使劲的”“蒸桑拿”这下大家一个个都笑得合不拢嘴。第三组更好笑，把句子连起来是这样的：郑霓昊在下水道里拼命地上厕所！”大家听了都捧腹大笑，班级里洋溢着欢乐的笑声。第四组的是“奥特曼在月球上专心的打人”。第五组写的是“仇黎丽在马桶上飞快地吃饭。”“哈……”修艾一扒在桌子上，捂着肚子，不停地笑；李翰的眼睛早已经眯缝成了一条线，嘴里还不停地说：“真好笑！”还有的同学开始捧腹大笑，我笑得肠子都酸了，毫无力气，眼泪都流出来了……

踩脚游戏的快乐作文 篇14

绿巨人2008是一种大形游戏，而且不可以直接玩，要把这个游戏从网上下载到电脑之后才能玩。

打开游戏之后，只见一墙上有一个洞，然后一辆车从洞里冲出来，随后，绿巨人就上场了，如果按鼠标上的左键，就会开始游戏，如果按右键，将会让你选择人物，刚开始，只能选普通的绿巨人和铁皮人，当打过第二关时，就可以用机器形绿巨人……

第一关绿巨人交战的地方是在一个房间，房间里会有很多小兵不停地冲出来，把小兵消灭完之后，随及有机器人冲出来，把机器人消灭完之后，就开始打这一关的老王——直升机。

第二关，交战的地方是一个繁华的城市，在这个城市的大街小巷会随时出现机器人，让你打个爽。打很久之后，会出现一个黄色电击人，他可以发出超声波，把绿巨人打得直往后退，当你回过神的时候就会发现绿巨人的能量扣了一半，最神奇的是打不到电击人，你只能赶快跑。

踩脚游戏的快乐作文 篇15

1.学习幼儿园游戏的相关理论, 明确游戏在课程中的重要价值。

2.争鸣不同年龄段幼儿游戏环境的预设与生成, 关注游戏的有效互动。

3.重视游戏中幼儿经验与情感的分享, 强化游戏中交流的重要性。

活动准备

1.小熊若干、信封6个、多张小纸条 (与教师人数相等) 。

2.预先设计好的游戏问题写在彩色纸条上, 贴在活动室的墙壁上。

活动过程

一、游戏“揭彩条”, 引导教师自主选择、自由分组

主持人:欢迎大家进入游戏课堂。游戏是孩子们最喜欢的活动, 今天, 就让我们一起来奏响快乐游戏的音符, 让游戏成为我们教育生涯中的主旋律。 (主持人边说边走向黑板, 揭示活动主题) 。

下面, 开始第一个游戏“揭彩条”。请老师们选择自己感兴趣的问题揭下一张彩条, 然后根据小彩条背后的单数或双数, 按标记入座。

(主持人的话音刚落下, 教师们纷纷从墙壁上揭下一张自己感兴趣的问题, 再按照主持人提出的游戏规则坐到相应的位置。这时教师们已经自由分成两组, 成﹝﹞形面对面坐下。)

二、游戏“同伴过招”, 教师协商确定题型、交互碰撞

主持人:现在请各组老师将问题汇总一下, 按必答题3个、互答题3个和争鸣题1个三种类型分类, 并请放进相应的信封里。

(短短几分钟, 两组成员经过一番交流, 很快就确定了题型, 放入信封并交给主持人。)

主持人:我们进入“同伴过招”环节, 首先是必答题。

1. 必答题 (问题略)

主持人:我问、我问、我问问问。

两组队员:我答、我答、我答答答。

主持人:必答题是由本组队员来回答, 当回答不上来时, 组内成员是不可以进行补充的。请A组先来回答, 答对者奖励一个小熊。

2. 互答题 (问题略)

主持人:我问、我问、我——问问问。

两组队员:你答、你答、你——答答答。

主持人:下面进入互答题。问题由对方组内成员来回答, 组内成员可以进行补充。请B组先来回答, 答对者奖励一个小熊。

3. 争鸣题

主持人:我问、我问、我——问问问。

两组队员:我答、你答、大家———答答答。

主持人:两组的成员都选了1个大家平时感到困惑的问题作为争鸣题, 相信通过大家的研讨与争论, 一定会有所学、所思、所悟。

问题一:游戏的场景设置是否需要预先固定?

主持人:游戏的场景设置这个问题在三个年龄阶段都涉及到, 请大家结合自己平时积累的游戏经验, 与大家一起分享、交流。肖伯纳说得好:你一个思想, 我一个思想, 我们交换了就有两种思想。

A组陈老师:预先固定游戏的场景对小班幼儿比较适宜, 因为幼儿的游戏行为本身受制于游戏环境, 小班幼儿通过固定场景设置可以熟悉游戏内容, 逐渐融入游戏之中。

B组顾老师:上次我看到中班开展“超市”游戏, 教师预先将游戏区域固定, 环境本身已经暗示了幼儿游戏的主题, 幼儿参与游戏的积极性大打折扣。

主持人:幼儿是游戏的主体, 教师就应该充分放手, 引导幼儿共同讨论布置游戏场景, 幼儿参与游戏的兴趣就会更高, 兴致就会更浓, 游戏的效果也就迥然不同。还有哪组老师想发言?

A组陶老师:主持人说得对。虽然幼儿只是用简单的玩具柜、桌子或用其他物品在摆设, 但是在这摆设过程中, 幼儿在思考多个问题, 用什么东西来摆, 如何设置, 怎样摆设才好。

B组宗老师:是的, 幼儿在这过程中不断地想象与建构着, 同时也在与同伴共同的合作中积极交往着, 语言与动手能力同时获得发展。

B组姚老师:其实, 不管是在教学活动还是在游戏之中, 教师都要关注幼儿的年龄特点。环境场景的设置可以交给中、大班的幼儿, 给予他们一定的空间。

A组周老师:要用发展的眼光来看幼儿, 可以让幼儿进行尝试, 试过之后才会知道幼儿会与不会。

B组华老师:我们应该积极让幼儿都来尝试。如果连尝试的机会都没有, 那幼儿游戏的水平永远得不到提高。

主持人:虽说设置游戏场景只是游戏中的一个细小的环节, 但也值得教师重视, 真正做到在每个细节之处给予幼儿自主, 焕发游戏精神。

问题二:游戏后的分享活动如何组织?

主持人:当游戏结束时, 师生共同围坐在一起, 交流与讨论游戏的体会, 分享游戏中的快乐与经验, 对于这个有意义的环节, 平时你们又是如何组织的?

A组蔡老师:我觉得教师在游戏过程中注意观察幼儿的兴趣点, 以此展开讨论, 更能激发幼儿的参与性。

B组金老师:我觉得要及时捕捉游戏中幼儿的闪光点, 在游戏分享时更多地让幼儿体验成功与自信。

A组陈老师:开展游戏分享活动时, 老师要有问题导向, 目的性要强。设计问题时应该多加思考, 一个问题提出后, 幼儿的反应会是怎样的?要能让幼儿围绕一个中心来相互交流、讨论, 说出自己的想法。

B组蒋老师:我也赞成A组老师的意见。如××老师开展的小班民间游戏“拍山墙”, 教师就提了这样一个问题, 你觉得这个游戏哪里好玩呢?许多幼儿都说了自己觉得好玩的地方, 说得非常流利。

B组孙老师:中班Z老师在组织幼儿进行“贝贝服装厂”的分享活动时, 根据自己观察到的“设计室”“试衣间”“展示厅”等几个区域各自为阵、幼儿间的交往不多等情况, 在组织分享活动时就重点解决了这个问题。

A组施老师:教师要在幼儿的讨论中捕捉到有价值的地方, 引发幼儿的争议, 让幼儿在争议中获得问题解决的方法, 从而深化游戏, 积累幼儿的游戏经验。

B组姚老师:我觉得并不是每一次游戏都要有分享活动。这得取决于教师对游戏的观察, 对幼儿经验的把握。

主持人:是的, 不能将游戏的分享活动作为一种操作程序来开展。大家可以根据刚才老师们分享的智慧到实践中去验证, 或许自己会有好的方法与策略。有时一个问题的答案有几个, 关键得看哪个是适合自己的。

三、游戏“激情对打”, 教师身心完全释放、体验乐趣

主持人:最后, 请大家离开座位, 来到排球场。不过今天的排球是用气球代替, 还是以刚才的小组为单位分成A、B两队, 五个气球同时置于空中, 由两队进行对抗, 不让气球落在本方场地上, 累计数量, 少者胜出, 采用“五局三胜”制。规则是, 不能用手去接触气球, 可以向气球吹气或是用头去顶。