汉语语法与修辞的论文

汉语语法与修辞的论文（精选8篇）

汉语语法与修辞的论文 篇1

“他主张赶快去”中的“赶快去”是（）。

.副词性宾语.受事宾语.谓词性宾语

.施事宾语

2、a.村子里回来了一批转业军人。b.村子里有一批转业军人回来了。以上两个句子（）。.D.都是兼语句.是存现句和兼语句

.都是存现句.是兼语句和存现句

3、“我去还是不去？”是（）。.C.特指问句.正反问句.选择问句

.是非问句

4、有意义的能独立使用的最小语言单位是(.句子)。.语素.短语.词

5、“不”和“没”都属于（）。

.程度副词.否定副词

.范围副词.时间副词

6、“彻底解决”是（）。.偏正短语

.中补短语.动宾短语.主谓短语

7、“小张写了一篇文章”中的“小张”是（.施事主语

.受事主语.谓词性主语）。.8、中性主语

“明代医药家李时珍”是（）。....9、联合短语 偏正短语 主谓短语

同位短语

“少壮不努力，老大徒伤悲”是运用了（）。....10、串对

正对

反衬

反对

大理花多，多得园艺家定不出名字来称呼。大理花艳，艳得美术家调不出颜色来点染。大理花矫，娇得文学家想不出词句来描绘。

大理花香，香得外来人一到这苍山下．洱海边，顿觉飘飘然不酒而醉。以上句子对辞格的使用是（）。....兼用加套用

辞格套用

辞格连用

辞格兼用

11、“今天冷极了。”是（）。....12、F.动词谓语句 名词谓语句 主谓谓语句

形容词谓语句

下面短语中属于偏正关系的是（）。

....13、E.抬进去

悄悄进来 看小说

门开了

下列诗句中，不是对偶句的一项是（）。....14、B.浮云游子意，落日故人情。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

旦辞爷娘去，暮宿黄河边。野径云俱黑，江船火独明。

“跑跑有益健康”中的“跑跑”是（）。..受事主语

施事主语..15、谓词性主语 名词性主语

“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”是运用了（）。....16、反对

反衬

正对

串对

从修辞角度看，填入下面文字中横线处的词语最恰当的一组是（）。

苦瓜苗就像一个①一样，自生自长，蔫蔫的，一副要死不活的样子。然而，它却努力的活一天比一天不规矩，或绕着南瓜藤，或在冬瓜架上②。我不得不找来一根杖子，把它绑在杖上，....17、①病儿

②胡搅蛮缠

③限制它的生长

①弃儿

②胡搅蛮缠

③约束它的行为

①病儿

②胡乱缠绕

③约束它的行为

①弃儿

②胡乱缠绕

③限制它的生长

“是什么风把你吹来了”属于比拟中的（）。....18、把甲物拟作乙物

把人拟作物

无生命事物拟人化

有生命事物拟人化 “小张为什么没有来？”是（）。....19、选择问句 正反问句 特指问句

是非问句

“你的想法，我觉得很奇怪。”是（）。

....20、主谓谓语句 动词谓语句

形容词谓语句

名词谓语句

“如果说．北京昆明湖是雍容华贵的皇室命妇，杭州西子湖是绰约多姿的名门闺秀，那么，扬州这个句子对辞格的使用是（）。....21、辞格兼用

辞格连用

辞格套用

连用加套用

下面短语中属于中补关系的是（）。

.A.刚离开.饿得发慌

.修理汽车.他很聪明

22、“很、挺、十分”是（）。

.程度副词

.情态副词.语气副词.范围副词

23、“沙漠之舟——骆驼”属于比喻中的（）。

.明喻

.暗喻（本体-喻体）.借喻

.暗喻（喻体-本体）

24、以“梨花院落溶溶月”为出句，下面能与它构成对偶句的一项是（.带水芙蕖点点雨.丁香初绽悠悠云.柳絮池塘淡淡风）。.榆荚临窗片片雪

25、“他推开门走了出去。”是（）。.连动句

.存现句.兼语句.紧缩句

26、“的”字短语属于（）。

.动词性短语.介词短语.名词性短语

.形容词性短语

27、“今天星期日”是（）。.主谓短语

.中补短语.偏正短语.动宾短语

28、下列句子中在修辞运用上与其他三句不同的一句是（.那里的蔬菜跟水果一样贵。

.这几天跟过节一样热闹。）。..29、这里的老鼠跟猫一样大。

他的脸跟纸一样白。

“累得要命”中的“要命”是（）。....判断题

30、同音词是不同的词，不属于词的兼类。可能补语 情态补语 程度补语 趋向补语

..A.√ B.×

31、表示假设条件的复句常用关联词语“如果„„就”“无论„„都”。

..A.√ B.×

32、对比也叫“对照”，是把两种不同事物或者同一事物的两个方面放在一起互相比较的辞格。..A.√ B.×

33、反衬就是从反面衬托，利用同主体事物相反或相异的事物作陪衬。

..A.√ B.×

34、在表达中运用熟悉的熟语时，故意把其中的另一部分藏去，而只用一部分来表示本意，即藏..A.√ B.×

35、语素是最小的音义结合的语言单位。

..A.√ B.×

36、语法这一术语有广义和狭义两种含义。

..A.√ B.×

37、“我毫不犹豫地和她一起走了出去。”是紧缩句。

..A.√ B.×

38、对比的运用要求意义相反或相对，而不要求结构形式的整齐对称。

..A.√ B.×

39、全式拈连中甲乙两事物都要出现，拈连词语可以省略。

..A.√ B.×

40、“浪费了三十分钟”属于动宾结构类型。

..A.√ B.×

41、“说慢点” 属于动宾结构类型。..A.√ B.×

42、“告诉你少管闲事!” 从语气上看是感叹句。

..A.√ B.×

43、修辞学是研究提高语言表达效果的方法和技巧的学科。

..A.√ B.×

44、通感又叫“移觉”，是叙事状物时运用词语，使不相通的感官感觉相互沟通起来的辞格。

..A.√ B.×

45、语义双关是利用词语或句子的多义性在特定语境中形成双关。

..A.√ B.×

46、层次分析法又叫“直接成分分析法”，因句法结构的直接成分通常只有两个，故又称“二分..A.√ B.×

47、顶真是反映事物间的顺接或联结关系的，它从一个事物到另一个事物，顺连而下。

..A.√ B.×

48、“他在校门口等我”中的“在”不属于介词。..A.√ B.×

49、词的重叠是指通过词或词中某个语素的重复使用而产生一定语法意义的形式。

..A.√ B.×

50、镶嵌是为加强语言效果，在一个词的前后两边，或在两个字中间，嵌上另外一个拆开的词或..A.√ B.×

51、仿词只需词语的结构形式相同，而文字和意义均须同中有异，异中有同，要有创新性。

..A.√ B.×

52、“明天我下了班和你一起去”中的“了”不属于动态助词。

..A.√ B.×

53、释词是在特定的语境下,以词语释义的形式，在约定成俗的原义基础上，通过引申发挥，对..A.√ B.×

54、“结结巴巴地，他把昨天的事说了一遍。”是一个复句。

..A.√ B.×

55、汉语表示语法意义的主要方式是语序、虚词和形态。..A.√ B.×

56、析字的修辞效果在于,对不便直白的事物, 可隐晦曲折地表达出来。

..A.√ B.×

57、层递是根据事物的逻辑关系，连用结构相似、内容递升或递降的语句，表达层层递进的事理..A.√ B.×

58、“风华正茂”属于并列结构类型。

..A.√ B.×

59、为了突出某个意思、强调某种感情，特意重复某个词语或句子，这种辞格叫反复。

..A.√ B.×

60、“来一瓶” 属于中补结构类型。

..A.√ B.×

61、谐音曲解是利用同音词的联系,把甲词曲解成乙词。

..A.√ B.×

62、“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度在我心中留有深刻的印象。”是一个..A.√ B.×

63、换义是利用词语的多义性这个条件，在一定的上下文里，将原来表示甲义的词语换来表示乙义..A.√ B.×

64、“没说清楚” 属于状中结构类型。

..A.√ B.×

65、“他陪着老太太坐车。”是兼语和连谓融合句。

..A.√ B.×

66、对偶的基本特点是形式上“对称”,它要求结构对称、字数相等。

..67、A.√ B.×

传统的句子成分分析法符号简明清晰、形象直观，有利于确定句型和识别语病。..A.√ B.×

68、语法规律是一种客观存在，语法学则是某种主观认识，是对客观语法规律的归纳与总结。

..A.√ B.×

69、拆词又称析词，是把结构固定的词语拆开来用的一种修辞方式。..A.√ B.×

70、有意不直接说明事物，而是借用一些相应的同义语句婉转曲折地表达出来，这种辞格叫婉曲..A.√ B.×

71、“你先换一换衣服。”从语气上看是陈述句。

..A.√ B.×

72、用上一句结尾的词语做下一句的起头，使前后的句子头尾蝉联，上递下接，这种辞格叫“回..A.√ B.×

73、“从哪里来”属于状中结构类型。

..A.√ B.×

74、排比可分为句子排比和句法成分排比两类，其修辞效果在于增强语势，提高表达效果。

..A.√ B.×

75、选择什么样的句式，跟文章的内容、语体风格和句子的上下文有密切关系。

..A.√ B.×

76、语调是通过整个句子的音高、重音、停顿等来表示一定语法意义的形式。..A.√ B.×

77、短语是由实词与实词组合而成，不包括实词和虚词的组合。

..主观题 78、A.√ B.×

什么是规范修辞？什么是艺术修辞？二者关系如何？

参考答案：

（1）规范修辞是力求表达准确、明白、通顺、无歧义的修辞。

（2）艺术修辞是根据表情达意的需要，运用各种技巧，极力使语言准确、鲜明、生动、形象的修（3）二者关系：规范修辞与艺术修辞既各自独立，又互相依存；规范修辞是艺术修辞的基础，而

79、现代汉语的语法特点主要表现在哪些方面？

参考答案：

（1）汉语表示语法意义的手段主要是语序和虚词。（2）词、短语和句子的结构原则基本一致。（3）词类和句法成分关系并非完全对应。（4）量词和语气词十分丰富。

80、传统的句子成分分析法的优点有哪些？

参考答案：

（1）符号简明清晰、形象直观。（2）有利于确定句型。（3）有利于识别病句。

81、什么是拈连？什么是移就？拈连和移就有何差异？

参考答案：

（1）拈连是利用上下文的联系，把用于甲事物的词语巧妙地用于乙事物。（2）移就是把描写甲事物性质状态的词，移来修饰和描写乙事物。

（3）移就所“移”的词语一般表示人的情状，往往是形容词，只出现“移用”，不出现所“移”拈连所“拈”的大多不表示人的情状，往往是动词，其“拈用”与所“拈”词语的常规用法同时出

汉语语法与修辞的论文 篇2

关键词：科技英语,修辞—语法,翻译

传统的修辞概念与词、句有关, 而近年来崛起的新修辞学所指的是更高层次的结构, 具体地说, 是指作者说写某个话语和篇章时所使用的过程, 这一过程基本上是根据一组特定的目的和一组特定的读者对信息进行的选择和组织。

20世纪70年代初英国著名的应用语言学者威多森 (H.G.Widdowson) 对科技英语的过程提出了这样的假设:科技话语和篇章可以被看成诸如说明、定义、分类和例证等一套修辞行为。10年之后, 在科技英语方面研究成果显赫的L·特林布尔 (Louis Trimble) 对威多森的假设加以进一步证实。他在《科技英语:话语的研究法》专著中断论:科技英语话语和篇章中有五种常见的修辞过程:1.描述;2.定义;3.分类;4.说明;5.图像—文字关系。根据他的研究, 在这五种修辞过程中, 经常出现最难语法成分的修辞过程是描述和说明。

根据特林布尔的研究, 描述修辞可分为三种:物理性质的描述、功能的描述、过程的描述。每一种描述又都有各自显著的特点和明确的目的。物理性质的描述指对所讨论对象物理性质所进行的描述;功能的描述包括:某种手段 (通常指机械) 要达到的目的、这种手段各部件的功能、相互之间的作用, 以及对整体所起的作用;过程的描述与过程的步骤有关, 其特点是对一系列步骤的细节描述。

关于科技英语中几种最难的语法成分, 不同学者的归纳基本相同, 总的来说有以下几种:1.描述和说明修辞过程中出现的被动—静态之区别;2.非直接指示性说明修辞过程中的情态动词+被动结构;3.描述和说明修辞过程中出现的定冠词的“非标准用法”;4.描述和背景信息修辞过程中时态的“非时间性因素”。

笔者就描述修辞过程中出现的被动—静态之区别作较为详细的讨论, 试图说明:经常与特定语段修辞有关的语法成分是按照模式来表达的, 因此, 了解科技英语中的这种修辞—语法联系将有助于对原文的准确理解和表达。

一、被动—静态之区别

较之汉语, 英语的被动语态使用得多, 在科技英语中使用得尤为频繁。克里斯特尔 (David Crystal) 在Investigating English Styles中说过, 在某几种科技英语中, 被动语态的使用是这种变体的一种显著特点, 原因是因为科技英语描述的主体往往是客观的事物、现象或过程, 而客体往往是从事某项工作的人或装置, 使用被动语态不仅比较客观, 而且可以使读者的注意力集中在描述的事物、现象或过程, 即主体上。

然而在科技英语语段中并不是所有符合be+p.p.的形式都是被动结构, 换言之, be+p.p.的形式还表示了另一种结构:静态结构。这种静态结构不同于被动结构, 因为被动结构总是表示一种活动, 不论进行这种活动的人是否被言明, 静态结构都被用来表示一种状态或条件, 它可以被看成只是一种be+形容词的结构。

下面举例来说明描述修辞中被动—静态的区别。

⑴The heat exchanger assembly is lowered from the compartment while resting on the platform.The platform is lowered and raised by the hoist crank.

⑵The RS—5 system is composed of an undersea acoustic beacon, a surface-vessel mounted away...a vertical reference unit...[and]control unit.The sensor is housed in a support assembly...When the gear is down and locked...

这两个例子的修辞过程都是描述。例 (1) 中的两个be+p.p.形式一望而知都是被动结构, 第二句中的“is lowered and raised”的活动含义是通过执行者的符号by而被明显地表示出来, 而第一句中的“is lowered”的活动含义则是由它所处的语境所表示:from the compartment whileresting on the platform。

例 (2) 中的两个be+p.p.形式都是表示静态的结构, 我们不难看出“is composed of”是一种表示状态的结构, “is locked”是一种表示条件的结构, 尤其当我们把locked与down (形容词) 放在一起来考虑时, 更不难分清“is locked”是一个表示静态的形容词, 而不是一个被动的结构。

当我国读者碰到be+p.p.这种形式时, 往往试图把它转变为主动结构来理解, 虽然这种可能性是存在的, 但是其结果是不符合逻辑的, 从语义上来说也是无法接受的, 因为这种结果所传递的信息绝非作者之本意。

从科技话语的修辞—语法角度来分析, 假如我们把“The sensor is housed in a support assembly.”这一表示静态结构的句子转变为主动结构:“Someone houses (or housed) the sensor in a support assembly.”我们就会发现转变后的句子所表示的却是一种活动, 然而根据原文的上下文来分析, 作者想要进行的修辞并不是对活动的描述, 而是对一种活动结果的物理性质的描述。

特林布尔从话语角度对科技英语的分析告诉我们:静态结构往往用于对物理性质的描述, 而被动结构则往往用于对功能的描述和对过程的描述。例如:

⑶A canal bottom sampler, used in Imperial Valley, California, canals, consisted of a brass tube 2.7 centimeters in diameter and 15.2 centimeters long.At the bottom WASATTACHED a sharp steel cutting blade.The upper end of the tube WAS THREADED into the base of a cone, the shoulder of which prevented the brass tube from sinking into the canal bed beyond the required depth.The upper end of the cone WAS ATTACHED to a handle of 2.5-inch pipe, [which WAS]MADE UP OF short sections[which WERE]COU-PLED together so that the length of the handle could be varied according to the depth of the water.In taking a sample, the tube was pushed into the bottom deposit as far as the shoulder of the cone permitted.The handle was filled with water and a cap was screwed on the upper end.When the tube was withdrawn a partial vacuum was formed, which held the sample in the tube.

例 (3) 中的大写字体形式表示静态结构, 斜体形式表示被动结构。“was attached”、“was threaded”等形式虽然乍看之下有可能被认为是被动结构, 但经过仔细分析, 尤其是在对修辞目的进行考虑后, 我们可以看清作者并非是在对活动进行描述, 而是在对由活动所产生的状况进行描述, 是一种静态的描述。而“be varied”、“was pushed”等斜体形式却是作者对功能和过程的描述, 是一种对活动的描述。

综上所述, 我们可归纳如下:被动结构这一语法成分, 在科技英语语段中, 往往与对功能和过程的描述修辞紧密地联系在一起, 它是一种对活动描述的结构, 而静态结构却总是与对状态和条件描述的修辞有关。

二、对翻译的启示

正因为be+p.p.形式所表示的被动—静态之区别直接与不同的描述修辞活动有关, 所以我们在译文中应该体现出静态结构是对状态和条件的描述, 而被动结构则是对功能和过程的描述。在对be+p.p.形式翻译之前, 我们得先考虑一下这种语法成分与哪一种修辞活动联系在一起, 否则我们的译文就不会令人满意。

一般来说, 在对功能和过程进行描述修辞中的被动结构应该译成表示活动的结构。例如:

⑷Many substances, when dissolved in water, undergo dissociation, that is, some of the molecules are broken down into charged particles or ions.For example, common salt dissolved in water partially dissociates into positively-charged sodium ions and negatively-charged chlorine ions.The degree of dissociation which takes place varies with different substances, and also with the degree of dilution.When an electric current is passed between two electrodes immersed in such a solution, the-charge ions move towards the anode, while the+charged ions are drawn to the cathode.

例 (4) 中的“are broken down into”、“is passed”、“are drawn to”都是被动结构, 分别用来表示对功能和过程的描述修辞, 因而是一种表示活动的结构, 我们应该在译文中忠实地加以表现:

很多物质溶解于水时会受到离解, 即一些分子被分解成带电粒子或带电离子。比如食盐在水中溶解时, 会分解为一部分带正电的钠离子, 和一部分带负电的氯离子。所产生的溶解度随物质而异, 也随物质的稀释度而异。当电流通过这样的溶液中的两个电极时, 负电离子移向阳极, 而正电离子移向阴极。

当be+p.p.表示静态结构时, 一般可用汉语中的判断句来表达。例如:

⑸Crude petroleum oil from different oil-fields is never exactly identical in composition.Although all petroleum is composed essentially of a number of hydrocarbons, they are present in varying proportions in each deposit, ...

因为汉语中通常是用判断句来说明主体的类型或性质, 上例中的“is composed of”实际上相当于汉语中的静句, 所以我们似乎可以把它译成汉语中表达静态的“是……的”句型。

另外, composed这个词形式上是一个过去分词, 然而从词的本质上看也是一个从动词演变出来的形容词, 用以说明事物由于运动而具有的性质或状态。因此, 例 (5) 似可译为:

各油田所产原油的组成, 历来都不尽相同。尽管所有石油从根本上来说都是由碳氢化合物组成的, 但每一油层碳氢化合物的含量比例却有差别, ……

上面译文中的“是……的”是以汉语“的”字结构作表语。在表现英语静态结构时, 还

可以用汉语“的”字结构作主语。例如:

⑹...Attached to one end were a mount for telescopes, a place to allow spacecraft to dock with the station, and an airlock so astronauts could go back and forth into space...

……跟它的一端相连的是望远镜的底座 (宇宙飞船与空间站对接的地方) 和一个供宇航员由空间站到宇宙空间的过渡密封舱……

由上可见, 描述修辞中的被动是属于科技语段中经常出现的语法成分难点的修辞过程, 然而仅就这个修辞过程中的语法难点来看, 似乎不难得出这两种结论:科技语段中的有些语法成分是与某些修辞过程紧密地联系在一起的, 而且是为达到某些修辞功能而服务的, 正是对于这种联系与目的的考虑, 我们认为科技英语语段中的修辞—语法问题的关键是如何正确理解语法成分的修辞作用, 只有这样才能使科技英语的翻译真正达到准确无误。

参考文献

[1]Freeman, Donald C. (ed) .Linguistics and Literary Style.[M].NewYork:Holt, RinehartandWinston, Inc., 1970.

[2]Lackstorm, John E., Larry Selinker, and Louis P.Trimble.Technical Rhetorical Principles and Grammatical Choice.[A].A TEFL Anthology:Selected Articles from the English Teaching Forum, 1973-78.[C].Washington:Inter-national Communications Agency, 1980.258-63.

[3]Leech, G.N.Pragmatics and Conversational Rhetoric.In Parret, et al. (eds) , 1981:413-439.

[4]吴士文.修辞新探[M].沈阳:辽宁人民出版社, 1987.

初中英语语法与修辞运用之我见 篇3

关键词：初中英语语法；修辞；运用

目前，初中英语语法教学内容主要包括名词性从句、强调句型、虚拟语气、时态和语态、比较句型等五大类型。本文将简单介绍初中英语语法内容和修辞规则，并举例浅谈初中英语语法与修辞的运用方案。

一、初中英语语法内容和修辞规则

初中英语语法主要包括名词性从句、强调句型、虚拟语气、时态和语态、比较句型。其中，名词性从句又分为主语从句、同位语从句、宾语从句、定语从句、状语从句、补语从句等。语态包括主动语态和被动语态，时态可以细分为一般将来时、一般过去时、正在进行时、过去时、过去进行时和过去将来时等。

另外，初中英语语法在修辞方面非常注重语意明确，不可出现模棱两可或者歧义现象。在进行初中语法教学之前，教师首先要为学生总结语法知识体系，通过借助现代教育工具和举例的方式帮助学生掌握语法规则，然后引导学生在英语作文、翻译以及日常对话中尝试运用语法知识，从而有效提供语法教学质量。

二、初中英语语法与修辞的运用规则

1、名词性从句的语法规则。教师应告诉学生名词性从句可以细分为主语从句、同位语从句、宾语从句、定语从句、状语从句和补语从句，这些从句主要由what、that、when、where、which等代词来引导。如果句子的主语是人，则不能用which来引导。When主要用来修饰时间定语从句，where则用以引导较为具体的方位。在英语语法修辞中，定语和状语可以前置也可以后置。这样可以帮助学生掌握名词性从句的基本用法。

2、强调句型的使用常规。在解析强调句型时，教师要先列出最常用表现方式 “It is ……that……”，然后告诉学生强调句型主要用以强调主语、时间或者地点状语以及宾语。借着举例It is Lucy that pretty girl.（露茜是一个非常漂亮的女孩子），并为学生指出这句话强调的是露茜而不是别人。

3、虚拟语气的语法规则。教师首先要告诉学生虚拟语气经常用If来引导，并举例If you remember these points it will help you.（记住这一点，对你有帮助。）此外，教师在解析这个例句是应告诉学生，这句话的虚拟成分体现在如果能记住这一点将对你帮助。

4、时态和语态。时态可以细分为正在进行时、一般将来时、一般过去时、过去时、过去进行时和过去将来时。语态包括主动语态和被动语态。教师在讲解这部分知识时应该指导学生自己尝试写关于时态和语态的句子以加强学生对知识的理解和运用能力。

5、比较句型的语法规则。在讲解比较句型时，教师应该告诉学生比较句型用来表示比较，通常会使用形容词的比较级以及than和more来进行修饰，常用句型有“A is……than B”、“A……，but B has more”，“A has more…… than B”等，即“A 比B更……”，“A……，但是B更加……”，“A ……比B更……”。然后可以借助教学工具，为学生展示典型的例句，并做好注释，引导学生分析比较句型，以下两个例句就是初中语法常用的比较句型以及详细的注释：

Jane is taller than Marry.Caroline is very tall.She is the tallest gril in the class.简比玛丽个子高。卡罗琳个子非常高，她是全班最高的女孩子。（从语法规则上来分析，这个例句使用了“A is ……than B”的句型，其中的taller是形容词tall的比较级，tallest是最高级。从英语修辞手法和严格的翻译常识上来分析，这句话没有歧义，只表示简比玛丽个子高，卡罗琳是全班最高的女孩子，没有用来表示“玛丽比简个子低”和“卡罗琳比全班女孩子个子都高”的意思。）

The three grils collect photos of film stars. Mary hasn’t photos，but Jane has more.这三个女孩子都在搜集明星的照片。玛丽的照片不多，但是简要多一些。（这句话使用了“A……，but B has more”和“A has more…… than B”的句型。）

三、结语

综上所述，教师在进行初中语法教学时应该明确每一种语法的定义、规则和修辞主旨，指导学生在英语作文写作、翻译和英语对话中灵活运用所学的语法知识。

参考文献

[1] 兰文光.初中英语语法与修辞运用思路构建和探索[J].科学导报， 2015（20）.

[2] 陈敬蓉.新課标下语法与修辞在初中英语中的运用刍议[J].读写算：教育导刊，2013（2）：134-134.

[3] 李雪峰.新课标下初中英语语法与修辞运用浅谈[J].读写算：教育导刊， 2012：41-41.

[4] 孟杰.初中英语语法与修辞运用之我见[J].大观周刊，2011（30）：235-235.

汉语语法与修辞的论文 篇4

英语重叠词和汉语联绵词在各自的语言中占有很大的数量,其修辞特点有很强的可比性.从修辞角度对英语重叠词与汉语联绵词进行比较,了解和掌握两者在运用中的异同之处,对语言学习者来说很有必要.

作 者：王晓涛 郭京红 WANG Xiao-tao GUO Jing-hong 作者单位：王晓涛,WANG Xiao-tao(晋中学院外国语学院,山西,晋中,030600)

郭京红,GUO Jing-hong(苏州卫生职业技术学院基础部,江苏,苏州,215009)

汉语语法与修辞的论文 篇5

新《语文课程标准》规定：初中学生必须掌握词的分类、短语的结构、单句的成分和复句（仅限于二重）的类型等基本知识；必须能够明确句子的结构和朗读（说话）的节奏和语气。而完成这些目标的前提是词、短语、句子成分等知识的熟练掌握。而且“课标”中对写作的很多要求都与熟练地掌握汉语语法知识是分不开的。一个学生如果连通顺的句子都不会写，连标点符号都不能正确使用，他就不可能写出一篇好的文章。还有，古诗文的朗读与节奏，病句的修改，文言文中词类的活用、特殊句式的把握等知识的传授也离不开汉语语法知识。2014年的语法知识类考题具体有以下几种考查形式：

一、短语类型判断

例1.（2014年山东省潍坊市）下列各组短语，结构类型不同的一项是（）

A.雄伟壮丽 根深蒂固 廉明公正 舍生取义

B.非常坚强 自知之明 万贯家私 长途跋涉

C.精力充沛 盛气凌人 夸父逐日 愚公移山

D.敬畏生命 包罗万象 鼎力相助 不见天日

【解析】 本题考查短语类型的判定。词和词按照不同的语法规则进行组合，就造成不同类型的短语。根据词和词之间不同的结构关系，我们可以把短语分成偏正短语、动宾短语、后补短语、主谓短语、并列短语等五种类型。判定短语的类型，主要看词和词之间的结构关系。D“鼎力相助”是偏正结构，其他为动宾结构。A句全为并列结构，B全为偏正结构，C全为主谓结构。

【参考答案】D。

二、词性划分判断

例2.（2014 年湖北省黄冈市）下列各项的判断与分析，有误的一项是（）

A.“制造”、“报答”、“维护”、“沸腾”这几个词词性相同。

B.“ 我的老师”“ 完全相信”“ 非常坚强”“多么可爱”这几个短语与“一位顾客”的短语结构完全相同。

C.“ 蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下。”这个句子的主干是“ 身体躲藏”。

D.“ 还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。”这个句子是假设复句。

【解析】选项A考查词类的划分，现代汉语的词类可分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词等十二类。要判断一个词的类别，主要看它在造句中所起的作用，“制造”“报答”“维护”“沸腾”这四个词可以做句子的谓语，后面也可以带宾语，所以都是动词。

【参考答案】C。

三、句子成分划分

例3.（2014年山东省德州市）下面画线部分的句子成分和其他三项不同的一项是（）

核心价值观承载着一个民族、一个国家（A）的精神追求，是最持久、最深层（B）的力量。广大青年要从现在做起，从自己做起，勤学、修德、明辨、笃实。使社会主义核心价值观成为自己的基本道德，并身体力行大力将其推广到全社会去，努力在实现中国梦的伟大实践中（C）创造自己（D）的精彩人生。

【解析】 本题考查句子成分的划分。纵观整个句子，所画的句子来看，A、B、D三项句子成分是一致，均为定语。而C项“在……中”是个介宾短语做定语的修饰语，因此答案选C。

【参考答案】C。

四、单句复句判断

例4.（2014年贵州省贵阳市）下列知识判断有误的一项是：（）

A.“国学经典存储有我们民族文化的记忆和灵魂，也深藏着我们民族文化的未来和希望”这个句子是一个单句。

B.“那西瓜地上的银项圈小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了。”句中加点的“清楚”和“模糊”是一对反义词。

C.“将军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！”句中加点的“玩意儿”是贬义词。

D.“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”这个句子运用了反问的修辞手法。

【解析】 本题考查句子的类型。句子按照结构来划分，可以分为单句和复句。单句一般只有一个主谓结构，复句则有两个或两个以上主谓结构，互相独立，互不包含。结合本题A项看，该句是一个复句，有两套单句构成即：“国学经典存储记忆和灵魂”“ 国学经典深藏未来和希望”所以是复句而不单句。

【参考答案】A。

五、复句类型判断

例5.（2014年四川省内江市）下面复句类型与“凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的”相同的一项是（）

A.一百年前的今天，一颗巨里陨落了，但他是永生的。

B.要是我们在会场上，一定会禁不住涕泗横流的。

C.必先有业，才有可敬、可乐的主体。

D.矛盾是解决不完的，所以艺术没有止境。

【解析】 本题考查复句的类型的判断。由两个或两个以上意义紧密联系，结构相互独立的单句即分句组成的句子称为复句。组合复句的分句可以是主谓句，也可以是非主谓句。分句之间有短暂的语音停顿，书面上用逗号或分号表示。分句之间的关系常用连词、副词以及一部分起关联作用的短语来表示，复句中的分句之间有着一定的逻辑关系，根据分句之间不同的逻辑事理关系，可以把复句分为并列、承接、递进、选择、转折、因果、假设、条件、解说、目的等类型。结合本题看A项表递进复句，B项表假设复句，C项表转折复句，D项表因果复句。题干的句子“凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的”是表因果的复句，因此答案为D。

【参考答案】D

六、句子主干提取

例6.（2014年贵州省遵义市）下列提取句子的主要信息，正确的一项是（）

小学语法修辞：关联词练习题 篇6

选择合适的关联词填空：

1.只要……就…… 如果……就……

因为……所以…… 既然……就…… 虽然……但是……

(1)( )多读多写，作文能力( )能得到提高。

(2)花生( )不好看，( )很有用。

(3)( )他讲得很动听，( )我听得津津有味。

(4)爷爷( )答应了你，你( )放心吧!

2.不但……而且…… 即使……也……

只要……就…… 如果……就…… 只有……才……

(1)( )是数九寒天，我( )坚持锻炼。

(2)( )刻苦学习，长大( )能成为一个合格的建设者。

(3)这座井里的水( )清凉，( )甘甜。

(4)( )没有这个转播台，老山沟里( )收不到电视。

3.虽然……但是…… 不但……而且…… 只有……才……

如果……就…… 只要……就…… 既……又……

(1)李老师是个( )聪明，( )用功的学生。她常说：“( )不抓紧时间学习，

( )学不到更多的知识。

(2)( )贝多芬晚年耳朵完全聋了，( )他仍然坚持为人民谱写乐曲。

4. 宁可……也不…… 与其……不如…… 不是……就是……

(1)工人抓紧施工，( )抢今天一秒，( )等明天一天。

(2)每天他( )在教室学习，( )到操场锻炼。

(3)凡卡( )在城里受苦，( )回到乡下爷爷那里去。

5.不但……而且…… 因为……所以…… 即使……也……

既然……就…… 是……还是…… 宁可……也不……

(1)我们( )有为人民服务的愿望，( )要努力掌握为人民服务的本领。

(2)( )骆驼是沙漠里重要的交通工具，( )人们称它为沙漠里的`船。

(3)( )你认为自己的看法正确，( )应该坚持到底。

(4)( )你的学习成绩好，( )不能自满。

(5)小英( )在读书，( )在思考。

(6)小英雄雨来( )牺牲自己，( )泄露秘密。

6.无论……都…… 任凭……也不…… 既然……就……

不但……而且…… 宁可……也不…… 尽管……还是……

只有……才…… 只要……就……

(1)邱少云( )牺牲自己，( )破坏革命纪律。

(2)( )困难有多大，他( )都坚持学习。

(3)( )有了一份耕耘，( )会有一份收获。

(4)我们都应该做言行一致的人，( )说了，你( )就得去做。

(5)( )小红怎么能说会道，慧敏( )相信她的谎言了。

(6)( )王峰今天不舒服，他( )坚持来厂里上班。

7.虽然……却…… 不但……而且…… 不是……而是……

与其……不如…… 哪怕……也…… 尽管……还…… 要是……就……

(1)( )今天的天气很热，他( )是坚持干到底。

(2)( )风再猛，雨再大，( )挡不住我们前进的步伐。

(3)小琴( )不嫌弃小花狗，( )真诚地喜欢它。

(4)( )只是几句平常的问候的话，( )使我感到温暖无比。

(5)他( )马马虎虎地把考查看一遍，( )一丝不苟地在检查。

(6)( )拖延时间被老师批评，( )现在就动手做。

8.不但……而且…… 因为……所以…… 虽然……但是……

无论……还是…… 不是……就是…… 只有……才……

(1)( )你长得多大，( )是爸爸妈妈眼中的孩子。

(2)老师经常教育他们：“( )你们现在还小，( )再过十年、二十年，你们就是四化建设的主力军。因此，你们( )要好好学习，( )要坚持锻炼身体，树立为人民服务的好思想。( )这样，你们( )能担当起建设祖崐国的重任。”

9.不但……而且…… 因为……所以…… 即使……也……

既然……就……

(1)( )今天下雨，( )运动会不开了。

(2)船夫驾驶小艇时，( )能操纵自如，( )船速非常快。

(3)你( )懂得了这个道理，( )就要自觉地去做。

(4)( )工作再难做，他( )不会退缩。

10只要……就…… 一旦……就…… 只有……才……

不管……都…… 没有……就没有…… 任……也…… 任凭……也不……

(1)( )刮风下雨，解放军战士( )坚守在自己的岗位上。

(2)有些东西( )失去，( )再也得不到了。

(3)( )善于调查研究，( )能做出正确判断。

(4)革命先烈( )敌人毒刑拷打，( )吐露党的机密。

汉语语法与古典诗歌意境的创造 篇7

一、句法的意合性与意境的空间感

“意境是意与境浑, 情景交融, 神与物游所构成的艺术整体, 是作品中的思想情趣和具体形象所构成的完美生动的艺术画面”, [1]按照这样的理解, 有意境的诗首先要在欣赏者面前呈现出一幅生动的画面, 使之感受到一个完整、连续的空间。诗人运用一个或多个富有张力美感的意象联系成为一定的意境画面, 这样“诗境画面就表现出空间张力美感, 既可以拓宽物象境界的空间感, 使物境空间具有阔大广远的美, 又可以拓宽情意境界的空间感”。[2]

汉语意合的句法特点恰好满足了这一创作需要。所谓“意合”是相对于“形合”而言的。作为语言结构的手段, 形合是指词语和句子通过语言形态变化和语言形式手段连接来表示结构关系和表达思想, 注重语言形式上的接应。意合是指不借助语言形式手段而借助词语或句子所含意义的逻辑关系和语境的存在来实现它们之间的连接, 注重的是行文意义上的连贯。汉语语法具有意合性特征, 句子主要靠实词的本身意义和语序连接起来, 没有关系词、从句、后缀修饰成分, 句子成分之间的辅助词也比较少, 语义主要通过字词直接表达。

让我们来对比两首诗:

I wandered lonely as a cloud,

That floats on high o'er vales and hills,

When all at once Isaw a crowd,

A host, of golden daffodils.

Beside the lake, beneath the trees,

Fluttering and dancing in the breeze.

我独自漫步, 像山谷上空

独自飘游的一朵云霓,

蓦然举目, 我望见一丛

金黄的水仙, 缤纷繁茂;

在湖水之滨, 树荫之下,

正随风摇曳, 舞姿潇洒。

——华兹华斯《水仙》

万壑树参天, 千山响杜鹃。

山中一半雨, 树梢百丈泉。

——王维《送梓州李使君》

在王维的诗中, 各意象彼此独立, 从不同的视角依次出现与组合:群山、树、杜鹃、雨、泉共同组成了一个完整的画面:万壑千山, 到处是参天的大树, 到处是杜鹃的啼声, 构成了一个广阔的意境空间, 使我们沉浸于深远的意境中, 至于各意象的顺序与关系却反而无暇顾及了。在华兹华斯的诗中, 大量运用修饰语和严格的句法使各意象的关系得到了严格的界定:我 (诗人) 在象云一样漫步时, 看到了一丛金色的水仙花;这些水仙花缤纷繁茂, 在湖水之滨, 树荫之下, 随风摇曳。由于第一行中的“as”界定了“我”与云彩之间是一种比喻关系, 云的意象只是想象中, 第二行的“that”又将“vales”和“hills”牢牢地依附于“云”这个不具体的意象, 而“湖水”和“树荫”又因为远离主句, 也变得不那么重要了, 因此华诗中只有我, 其次是水仙得到了审美关注, 其他意象的视觉性已经被淡化了。读者感受到的不是一个意境深远的完整氛围, 而是被详细修饰说明的单独物象。

之所以会产生这样的区别, 正是由于汉语没有句法形式上的限制, 便于意象并置和画面的组接, 层次多变, 视角游移, 达到一种整体的场景效果, 营造出意境的空间性效果。而英语由于注重逻辑分析, 诗歌中的意象结构则往往经过缜密的修饰和严格的界定, 形成单一的视角和层次, 所表现的是个别清晰明确的物象。

需要指出的是, 随着单音词的消失、连接词作用的强化, 在语句的结构上严格地表现语言的逻辑性, 现代汉语在意境空间性的营造上远不如古代汉语。

二、汉语句式的简约性与诗歌意境的模糊性

汉语句式的简约性主要表现为三个方面, 一是汉语没有严格意义的形态变化, 如汉语的动词没有时态、语态变化, 名词也没有单复数变化、性格属的区分;二是大量运用单句、短句表达一定的意念;其三句法成分 (如主语、宾语等) 常常可以省略。

这些特点在古典诗词中表现得尤为突出, 如杜牧的《山行》:“远上寒山石径斜, 白云深处有人家。停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。”四句诗中唯有第三句为因果复句 (这在诗歌当中已属罕见) , 其余均为单句。四句有叙事有写景, 交错排列就勾勒了某一次山行过程。由于不讲时态、语态, 所以诗中的“上”、“停”虽交待了登山的事件, 却无法让我们知晓山行的时间。这里的石径、白云、人家、枫林、落日等种种景观, 既没有精确的时间界域与空间位置, 也没有具体的结构、形式、状态的精细刻画, 一切都不过是模糊时空中的模糊事物, 至于诗歌的情感内涵似乎也不易察寻。

然而, 诗歌遵循的是情感与想象的逻辑, 关注的“不是一个情感过程的描绘和铺陈, 诗歌关注的是如何通过一个一个情感聚焦点的呈现, 有效的唤起读者相应的情感反应, 而不是如何生动具体的告诉读者一个情感事件。”[3]有意境的诗歌, 诗人往往对境 (景) 的描写不追求形似, 意 (情) 的抒发也不流于直说, 而只是写出心灵感受的朦胧状态, 借助于用紧密相联的意象并置, 就在读者的头脑中呈现出一种宏观清晰而微观模棱的意境, 从而达到一种模糊美。

对意境模糊、朦胧的追求, 使得省略句子成分的现象在古典诗歌中大量存在。省略主语的无主句, 就是将抒情主体隐去, 给读者留下许多自由想象的空间, 使读者可以多角度调动自己的经验进行再创造, 从而获得不同的审美体验, 如:“移舟泊烟诸, 日暮客愁新。野旷天低树, 江清月近人。” (孟浩然《宿建德江》) 诗中找不到任何人称代词, 我们可以想象诗中的主体是作者本人, 或第三者, 甚至是读者本人。有时甚至连动词、形容词都完全抽掉了, 形成所谓“名词句”, 没有任何解释说明, 只停留在对画面、场景等形象的列举上, 没有这些形象的具体描述使名词句的句义结构实际上是不完整的, 但恰恰是这种缺失, 让意象之间的逻辑关系有一种不确定性, 一个意象接一个意象, 一个画面接一个画面, 有类似电影蒙太奇的效果, 使诗意呈现开放的状态, 语句蕴涵了明显的想象空间。如温庭筠的“鸡声茅店月, 人迹板桥霜。” (《商山早行》) 其中“茅店”与“月”的空间关系很难确定。月到底是在茅屋的旁边、下方, 亦或是顶上?“茅店”与“月”之间的位置关系, 是随着观察者视点的移动而变化的。显而易见, 意象和意象之间的这种灵活关系, 实际上形成了意境的模糊性, 同时也在诗与读者之间建立了一种自由的解读关系。

三、词语功能的灵活性与意境的导向性

意境的模糊性, 使得诗人的意绪不易被人察觉, 要凭想象、参与, “思而得之” (司马光《迂叟诗话》) 。然而之所以又能够“得之”是因为诗人所组合的意象, 其构件必须有内在的联系, 能让读者“看”到完整的图景, 感受到诗中的情趣。例如“浮云游子意, 落日故人情” (李白《送友人》) 。就这两句诗而言, “浮云”和“游子意”之间、“落日”和“故人情”之间没有连接词, 它们之间的关系是模棱两可的, 创造空间留给了读者;另一方面, 诗中“浮云”、“游子”、“落日”、“故人”四个具体意象, 又让读者明明白白地感受到游子即将远离故人的离愁别绪和无限伤感。所以说, “一首诗从字面上看词语的连缀, 从艺术构思的角度看则是意象的组合”。[4]

汉语中词与词的关系不通过词性的关联性来体现, 无需中间的媒介, 而往往通过上下文的位置来暗示表现, 词与词之间的组合非常灵活, 所以, “春”可以直接修饰“山”, 组成“春山”, 而不必说成“春天的山”。而表现在诗歌中的词语组合往往体现了诗人的情感走向, 如“渭城朝雨浥轻尘”一句中“轻尘”二字直接连缀, “尘”本让人想到平日车马交驰, 尘土飞扬, 而现在, 朝雨乍停, 雨澄尘而不湿路, 恰到好处, 一个“轻”就把朝雨洒洗、路面洁净之貌刻画出来了, 透露出轻快而富于希望的情调, 诗中的情感脉络也就可依此寻觅了:这是一场深情的离别, 不是黯然销魂的分手。

汉语词语功能的灵活性在古代汉语中还表现在它的词类活用上。这与西方语言词类那种把词的性质固定在词形上的样态是不可同日而语的, 一个个词只要语义上配搭, 事理上明白, 就可以粘连在一起, 不受形态成分的约束。比如《左传》中单音词“雨”的动词用法占62%, 名词用法占38%;“衣”的动词用法占61%, 名词用法占39%。汉语的语词活动能量大, 也为词语运用的艺术化提供了很大的余地。诗歌中临时改变词的词性, 不仅给诗句带来强烈的新鲜感和生动性, 而且也是诗人炼字、炼意的结果, 这些地方也常常是一首诗的“诗眼”。如:何逊的“夜雨滴空阶, 晓灯暗离室。” (《临行与故游夜别》) “夜雨”与“晓灯”暗示了一个不眠之夜, “空阶”和“离室”渲染离别时人心境的凄惶, 最妙处还在诗中的“滴”和“暗”字, “滴”后面所跟实为状语, 是“滴落在台阶之意”, “暗”本为形容词, 这里用作动词且为使动用法, 有了这两字, 生动展示了与友人惜别的情景:室外夜已深沉, 一片寂静, 唯有雨点滴落在台阶上, 发出单调的声音, 冰冷的雨滴仿佛滴落在人的心里;天已破晓, 油灯将烬, 充满离愁的屋子感觉十分昏暗。诗歌中的词类活用, 扩大了词汇的意义空间, 充分挖掘了词语的表达潜能, 同时也指明了诗歌意境的情感方向。

因为是临时的活用, 因此对这类词语的理解, 必须结合特定的语境, 也就是要把握诗人通过这些字眼所传递出来的情感信息, “春风又绿江南岸”中的“绿”, 与其说它好在形象性上, 不如说它好在是那么生动地传达出了诗人对春天到来时的那种满怀欣喜的感情。这样的词语使诗人的情感得以明朗化, 循着这个方向就可以进入诗的意境了。

总之, 汉语语法, 不像英语那样有显露的外在形式, 而是隐含在语言内部的, 其关联照应手段是隐式的。而这正赋予了汉语在写景抒情时所特有的模糊性、含蓄性和意合性。

参考文献

[1]张文勋.诗词审美[M]].上海:上海文艺出版社, 1987:53.

[2]胡立新.论古典诗歌意境的空间张力美[J].黄冈师专学报, 1993.1.

[3]周红波.论古代文言在意象和意境创造上的优越性[J].咸宁学院学报, 2005.4.

消极修辞学与在韩初级汉语教学 篇8

关键词：消极修辞 汉语教学 语言

一、修辞学及其现状

我国先秦的典籍《易经·乾卦》中的“修辞立其诚，可以居业也”，意思是言辞是要修炼的，写文章应表现出作者的真实意图，不可作虚饰浮文。这是关于修辞最早的论述。近现代，陈望道先生把“修辞”称为“调整语辞”，并分为“积极修辞”和“消极修辞”两大类。“积极修辞”简单地说就是指辞格，一般要突破语言运用的常规，往往表达字面意义以外的深层含义，多适用于文艺语体，也是我们传统上认为的修辞学的主要内容。而“消极修辞”其实就是用适合的语言来表达适当的内容，为语言表达得明白精确而进行的修辞，强调字面意义和所表达意思的密切结合。消极修辞，是一种基本的、普遍使用的修辞手法，适用于多种文体。从陈先生的定义看，真正常用的，无论是日常口语对话还是书面表达，“消极修辞”才是真正能体现“调整语辞”主旨的修辞。《弘扬陈望道修辞理论，开展言语接受研究》一文，揭示了几十年来我国修辞学界存在的一个突出问题：只重视静态的形式研究，而忽视动态的运用研究。文章指出，我国语言学界、修辞学界几十年来受西方结构主义影响甚大。“结构主义方法用来研究修辞既有促进的一面，也有不完全合适的一面。结构主义的初衷是为了使人文科学的研究方法和成果向自然科学靠拢，它的途径之一是排斥单个人在行动过程中的主体意识……。这种方法的一个直接后果是对既成修辞作品的描写畸形发展和‘辞格中心论’。而结合语境，尤其是交际双方的主体意识来探讨和解释从修辞现象的生成直到其效果实现的全过程则远远不够，这一缺陷越来越成为阻碍修辞学发展的因素之一。”（注：《复旦学报》1997年第6期）

二、修辞学新视角下的汉语教学

修辞学是一门不同于语音学、词汇学、语法学的学科，它所研究的是如何根据语言各个要素的构成、特点、规律、规则等等，来提高表达的效果。它涉及到音律的和谐、字数的一致、语法的相同等等方面。尤其在海外汉语教学中，恰当地使用修辞，无论是语音、词汇，还是语法的学习，都会取得事半功倍的效果。下面本文结合实际经验，谈谈修辞学对于海外汉语教学的启示。

（一）教师语言的设计

对外汉语教学中，教师如何把握语言教学呢？这要根据教学对象的汉语水平及年龄来确定。笔者所教授的韩国学生，无论是少年还是中年，汉语水平几乎都为初级（学生接触汉语4个月，中年韩国人接触汉语半个月）。以每课生词为计算量，平均每六课书大约100个生词，在课堂上，老师的语言也必须围绕着这些词及学过的课文进行。教师的语言第一要简洁、简单，力求用最简单的词表达思想，在海外课堂学生听得懂你说的话才是王道，否则课堂只靠韩国汉语搭档翻译，学生的汉语学习就会问题重重，也达不到师生良好互动的效果。这里就需要用到修辞学中的消极修辞。以课堂问候语为例，在学生学过词语——同学们、好、认识、你、很、高兴等词后，教师在课堂导入中，可以这样开场：“同学们，你们好！”学生齐声回答：“老师好！”（微笑面对大家）“老师认识你们很高兴！”中国人可能会觉得什么开场白啊，多没意思，但是对于汉语初学者，你用到了他学到的知识和他们互动，即使语言平淡得像白开水，但是你要表达的东西都表达出来了，学生也听懂了，这对他们来说就是一种成功的体验，很能愉悦他们的心情。因为他们知道老师和他们问好，预示着汉语课就要开始了，他们就会集中注意力，准备开始上课了，而不是想着和学习无关的内容；同时也向他们表明老师的心情高兴。这就是到什么山上唱什么歌，同样的在中国的语文课上你这么和中国学生打招呼，如果不继续语言积极修辞的话，学生就会觉得十分没意思。所以笔者认为在对外汉语课堂教学中基于学习者的汉语水平，教师的语言应以消极修辞为主，适当增加积极修辞。如对于女高的学生们，老师可以说“同学们好，我们上课，认识你们很高兴，今天你们美得像花一样！”老师最后一句就用了积极修辞——比喻，高中女生美得像花一样，虽然这句话，学生不能完全听懂，但是通过老师竖起拇指，用手势在脸旁边做自我陶醉状，再加上韩国汉语老师的适当翻译，学生能领会老师的意思，并会很开心，有谁不喜欢被夸奖呢，尤其是正值爱美年纪的女孩子。

这是对教师语言的要求，在简单的基础上适当修辞，同时根据具体课堂情况、学生理解程度将语言运用得更加科学，消极修辞有时在初级汉语课堂中不失为一种简约美。可能许多人会担忧，对于教汉语的老师会不会因为这样讲课——课堂语言以消极修辞为主，就缺乏对语言积极修辞的运用。其实这大可不必担心，教学相长，随着汉语学习者汉语水平的提高，老师也会适当地增加课堂语言的难度，会多用到一些积极语言修辞。基于汉语学习的一般规律，汉语学习者最开始所掌握的是汉语消极修辞，教师用语也属于消极修辞，因为这是今后语言学习的基础。

（二）初级汉语学习者汉语消极修辞的表达

到目前为止，学生一般学习汉语的最长时间为4个月。在语言表达上，有的学生在见到中国老师时会说“你好”，有的学生由于见到中国老师比较兴奋等原因，“你好”挂在嘴边说不出来，会用韩语问好，这里就是语言的消极修辞，前者是简单的句子，后者是消极地逃避汉语表达。同样学生想表达对中国老师的赞美，会说“老师???（漂亮）”，这里学生逃避了生词“漂亮”的表达，是一种消极表现。

在态势语上，韩国人的表情是很丰富的。他们很高兴时，在课堂上的表情就是“啊”的尖叫状，有的还会拍桌子，很像豪放的中国北方人；当遇到听不懂的汉语单词或课文难懂的会话时，他们会做出不知如何是好的样子，一脸求助表情；当他们想要中国老师确定自己课后题做的对不对时，会发出“嗯，嗯……”的声音，似乎在表达“你看对不对？”，这里的“嗯”用疑问语气。

此外，还有一些消极表现。比如，有的学生觉得汉语难学，老师领读课文时，他们不张嘴就是看着书；有的对说汉语不自信，让他们站起来回答问题，你的耳朵要贴近他的嘴才能听得见；还有的学生不用学过的汉语词，而是用英语和你表达思想，进行沟通。

（三）韩国汉语教材语言的使用

汉语教材以书面语为基础，但因为是语言学习的入门教材，对语言修辞水平要求不同，要达到的教学目的不同，语言设计多以消极修辞为主。以《生活中国语》（初中学生已经学习汉语4个月了）第六课《现在几点？》为例，见课文：

课文1

妈妈：快起床！

金民国：现在几点？

妈妈：七点了。

金民国：我再睡五分钟。

课文2

金民国：你每天几点起床？

王晶晶：我六点半起床。

金民国：几点上学？

王晶晶：七点二十分。

课文3

王晶晶：晚上你做什么？

金民国：做作业、学习汉语。

王晶晶：汉语难吗？

金民国：我觉得不太难。

从修辞学角度看，教材的书面语趋向于消极修辞，即“修辞立其诚”，语言平实，句子简单，表达意思清楚，达到交际的目的。

三、修辞学对汉语教学的启示

首先教师要善于根据教学对象、汉语学习者的汉语水平调节授课语言，并在理解的基础上适当地增加汉语表达难度，教师要学会启发学生使用正确、简单的汉语表达愿望、情感等；其次教师要学会使用态势语启发学生的思维，让学生有用汉语表达思想的强烈愿望；最后教师应在教材的基础上，根据实际情况进行改编，以达到交际目标，提高学生汉语表达的能力。

对于初中生，教师的修辞语言要多加一些亲和力，语言表现上要活泼一些，因为初中生很好动，上课难以集中注意力。例如，上课了，老师可以边说“你们好”，边摆手，微笑地看着每一个学生，语言柔和一些。在这样平淡的语言中加入教师的感情，就是运用所谓消极修辞里的积极修辞，吸引学生的注意力。通过这种方式告诉学生们，要开始上汉语课了。

对于高中学生，他们的学习能力比初中生强，可以在一定学习近期发展区域里适当增加难度，用一些积极修辞，如在学“今天天气怎么样”的话题时，今天下雨了，像是不开心地流泪了；今天天气很好，太阳公公笑了一整天。运用比喻讲解，适合学生写抒情的日记或是表演小品。

对于成年韩国学生，授课教师语言要朴实，关注他们需要学习的内容，多多解决口语问题，适用于他们近期的学习生活。

参考文献：

[1]陈望道.修辞学在中国之使命[A]，陈望道修辞论集[C].合肥：安徽教育出版社，1985.

[2]沈家煊.谈谈修辞学的发展取向[J].修辞学习，2008，（2）.

[3]吕叔湘.中国语法学史稿[M].北京：语文出版社，1987.

[4]郑子瑜.中国修辞学史稿[M].上海教育出版社，1984：492.