烤串的日记

烤串的日记（精选7篇）

烤串的日记 篇1

今天下午，我和爸爸妈妈一起来到姥姥家，姥姥家在达旗，距离我家就一个小时的车程。我们一家三口决定去的理由就是达旗有诱人的烧烤。

接近今晚，我们来到了白塔公园附近，这里到处都是卖烧烤的。我们选了一家坐了下来，”十串羊肉、五串鱼丸、五串鱿鱼……“爸爸点着菜，我们坐着谈笑着，这也是我假期生活的一天，吃着美味的东西，爸爸妈妈相守在一起，我感觉非常幸福。不时地飘过一阵阵美食的香味。

不久，烧烤熟了。达旗的舅舅带着舅妈和小弟弟也来了。我们小孩子边吃边说着自己学习的事儿，大人们边吃还边喝着啤酒，谈论着国家大事。我真是不明白，大人们吃着这么美味的烧烤为什么要喝啤酒?那不是把烧烤的香味给冲淡了吗?我非常喜欢吃烧烤，它外焦里嫩的，放上各种调味品后，香味四溢。这点爱好和爸爸相似。妈妈却说总吃烧烤对身体不好，不允许我们多吃，但还总想做给我们吃。

其实我知道妈妈的想法，任何好吃的都要一家人和和美美地在一起吃才好。

烤串的日记 篇2

不一会儿, 市场上布置整齐划一:“专柜”上只见专作, 不见其它杂物, 所有凳子统一撤至桌底下, 使通道便于“顾客”“购物”。同时, 同中有异, 每个“专柜”中央的专作大小不一, 色彩不一, 设计不一, 每本风格皆不同, 静置桌上, 似乎急等大家一睹风采。

不稍二分钟, “市场”上就热闹起来, 有的直奔和自己“PK”的对手座位而去, 有的早就守在素有“日记霸王”之称的日记本前, 有的早就拿起和自己结对的同学日记细读起来, 还有的按序“逛”。虽然开始有些小乱, 有的座位前挤满了人, 有的座位空着。但一会儿, 整个“市场”就自行调整好了, 看到人多的就向人少的去, 看到还有人在等候的就挑空着的来, 每一个专柜前, 皆有“顾客”, 或读或评或采撷心动之语。

和日常超市不同的是, 此超市非彼超市, 在逛的过程中, 没有喧哗, 有的是心的宁静, 思维的流动, 红笔与日记的交谈:咦, 这个题目特新颖;开头似乎也不错;这个词语用得妙极了;嗯, 这句话感觉有些不通顺, 噢, 多了一个同义词;嘿, 这个感叹号和问号连用, 真是妙极了, 把主人公矛盾的心理巧妙地表达出来!接着往下看……不一会儿, 这个“专柜”就逛好了。随之, 专柜上的日记里亦多了“星星点点”, 有表示赞赏的五角星, 有表示好词好句的波浪线, 也有一些修改过后的符号痕迹, 以及日记标题上大大的笑脸。

再细看这些顾客的“逛相”:有的站得笔直, 捧着日记本, 细细阅读;有的半蹲着, 边翻边划, 旁人看着十分累, 但他自格儿却是津津有味, 乐在其中;有的不顾“超市规则”, 干脆从桌底下轻轻取出凳子, 坐在凳子上优哉游哉地看了起来, 看到精彩处, 还会笑出声来;还有的逛到靠墙的专柜, 索性就靠在墙上, 舒舒服服地翻阅着;有个别看看入神的, 竟然还会不自觉地把屁股搭在桌角, 完全不顾及形象, 就那么美滋美味地看看, 做着标记……也有的不那么专注, 边看边用眼光瞟向自己的座位, 看到亦有“顾客”光临, 才放下心来再认真阅读手中之作;还有的一看自己座位上的人刚离开, 就悄悄地移到自己位上, 急急翻了起来, 看到上面的小五星、波浪线和笑脸时, 脸上微微一笑, 才向其它的专柜走去。

时间在流逝, 美文鉴赏在继续, 日记批改在进行。当宣布活动结束的铃声响起时, 大部分同学以最快的速度回至自己的座位前, 拿起自己的日记本, 细数有几个签名 (逛过的人皆要在日记本篇首作一个总的评价标记, 并在标记里面注上自己的名字) ;有的则迫切想知道自己的日记哪些细处得到同学的赞赏, 还有的想了解哪些地方还需要修改。也有部分同学, 仍滞留在原来的“专柜”上细读, 舍不得离开, 引得该日记的主人眉开眼笑, 自豪不已。随之, 安静被喧哗所代替, 开心的欢呼, 被鼓励的喜悦, 为某句话的切磋探讨, 一种混杂的声音在教室里荡漾开来……

活动结束后, 孩子们三五一团相互交流着自己的此次收获, 也有的向竞争“对手”表示, 下周定要拿出看家本领, 写出更好的日记, 把对方比下去。而我, 却在旁暗自高兴, 一种难以表述的幸福感弥漫全身。看来, “日记超市”的尝试是正确的, 不拘泥于常规, 尝试新的日记评价方法, 真的可以收获特殊的风景, 并能领舞孩子再次认真日记的激情。

一、规范, 为自主蓄势

“超市”, 顾名思义, 是以自选的方式经营商场。“日记超市”其最大的特点是用自主的方式去学习、鉴赏和评价它人的日记。它的自主性和灵活性体现在对所批阅日记对象的自由择取, 对日记评价重点的自主确定。不拘泥于同桌和小组, 可以在整个“超市”自由穿梭, 随性而游, 选文而读, 择文而注。然而, 这看似随性自由的逛中却有“超市”之“规范”在支撑, 则就是美文鉴赏之条规。在逛“日记超市”之前, 每人则必须掌握日记批改之符号, 文章鉴赏之方法, 逛文之原则。只在人人做足逛前“前功”, 才能换取逛时的轻松、充实和汲取。

二、评价, 为学习搭台

“日记超市”实则创新日记评价方式, 是一种师生共改、生生互评的日记评价形式。其一, 老师可以为自己减负, 改每天批阅为周批阅, 改自己批阅为师生共阅, 降低自己的日记批阅任务;其二, 可以借机培养学生的日记批改能力, 既掌握修改符号的灵活运用, 又熟识各种激励标识, 还能学会如何评定和鉴赏日记, 掌握方法;第三, 以评促学, 批阅过程其实亦是学习过程。过程中能阅读到他人的优秀之作, 集他人之长补已之短。时间长了, 潜移默化中, 自己的日记水平也会随之提高。批阅中, 有不少同学还带着一本“采蜜本”, 把过程中发现的精美语句收录其中, 为他人参考, 为己所用。

三、赏识, 为写作注力

宋小宝烤串小品完整版台词 篇3

程野：也不怕你们笑话，自打去年算丢了三碗面，充分的证实，我们的智商是缺斤少两的，导致来的客人，不是拿汤面换炒面，要不就拿炒面换汤面，有的还弄点辣根拌面，活拉把我面馆就给我变黄了。但是我并不气馁，开了这家烧烤店。你仨能精神儿的不？我告诉你们啊，再碰见像去年个不咋高，黢黑的猴了猴气那样客人，给我留点神。农民工要是上咱家吃饭，给我盯住了，明白不？

合：明白。

燕飞：没毛病。

程野：上医院看了？确诊了？都是你的毛病，不找你算差账，面馆能黄吗？不找你算差账，我跟你姐能分手吗？但是看在情感的面子上，我留你在这给我穿串，会计这活不适合你干。

燕飞：没毛病姐夫。

程野：还叫啥姐夫了，我跟你姐都分了，这是单位，别套近乎，给我叫程总也行，叫野哥也行啊。

燕飞：好的，野总。

田娃：哈哈，野总。

程野：我叫程野，叫程哥也行，叫野哥也行，怎么还整个野总了呢？叫哥行吗？

燕飞：好的，野总哥。

程野：你这智商是废了。那个今天是过年啊，咱们正常营业，今天我们搞活动，大酬宾。啤酒呢是喝一瓶赠一瓶，相当于是买一瓶赠一瓶，你们呢增加点收入，瓶盖留好了，晚上到我这换钱，开心不？

合：开心。

程野：高兴不？

合：高兴。

程野：乐呵不？

合：乐呵。

程野：双击666。

合：闹闹，闹闹闹闹。

程野：行，停，别，别闹闹了，你俩上后厨穿串去，把手洗干净的啊。你不用，哎，我家那小狗呢？

桃子：小狗让嫂子抱走了。

程野：这是一点念想也不给我留啊，狗粮带走没？

桃子：都收拾好了。

程野：把卫生收拾好，我监督他俩去。

桃子：好嘞。

程野：干活啊。

宋小宝：哈哈…，哎呀，去年呢吃了三碗辣根拌面，大江南北火了一片，粉丝给我造了好几万，今天我故地重游，回来再看一看，这家风格有没有什么变，按照东经北纬来算，就是这个店。哎呀呵。

桃子：呀，辣根哥哥。

宋小宝：海带妹妹。

桃子：嘿嘿…。

宋小宝：海带妹妹胖胖了。

桃子：辣根哥哥抽抽了。

宋小宝：海带妹妹答对了，哈哈哈哈。

桃子：这冷冬数九的，进屋喝点热水。

宋小宝：啊，进屋喝点热水呀。

桃子：来壶毛尖？

宋小宝：不用毛尖，我自己带毛豆了。

桃子：自备了？

宋小宝：嗯，今年特别喜欢吃毛豆，那什么，你家那面馆改风格了？

桃子：我家店面升级了，今年改烧烤了。

宋小宝：嗯，改烧烤了，有没有什么特色？

桃子：看菜单。

宋小宝：嗯？海参，烤海参，去年过年没吃着海参，把我憋屈坏了，今年我一定要吃着，烤海参来一个。

桃子：海参烤一串。

宋小宝：先给我来一串，我看看味道怎么样？行的话，我再多吃两串啊。

桃子：好嘞。

宋小宝：顺便看看你家菜价有毛病没，别像去年小数点点错了，辣根没把我闷死。嗯，菜价挺合理，有两块六的，有四块八的。

桃子：串来了。

宋小宝：串来了。玩呢？海参呢？海参抽抽了啊？啊？别告诉我，海参让蚕蛹给造了，海参呢？纺线去了？嘎哈呢？整蚕蛹骗我呀？给我个完美的解释。

桃子：这不写着呢嘛，海参烤蚕蛹。

宋小宝：啊，又玩去年的文字游戏。

桃子：破折号。

宋小宝：又是你哥烤的吧？

桃子：对呀。

宋小宝：哎呦，我去，咋年年整这事呢，这是干啥呢。海参你给我出来。

桃子：哥。

田娃：啊？谁呀？

宋小宝：我。

田娃：辣根哥。

宋小宝：海参弟。

田娃：我给你备货去啊。

宋小宝：嘎哈啊，备啥货啊？

田娃：辣根就大蒜嘛。

宋小宝：行了，你把我整死得了呗，虎啊，缺心眼呀。

田娃：怎么地呢？

宋小宝：什么怎么地，以后少玩这文字游戏。

田娃：哥，你大过年的就这么干撸啊？

宋小宝：那不干撸还能咋整啊？我泡水喝它呀？

田娃：整点啤酒啥的呀。

宋小宝：我不能喝酒，酒量太次。

田娃：男人不喝酒，少在世上走嘛，大过年的，你喝点呀，去去去，啤酒给哥拿来。

桃子：好嘞。

宋小宝：不，等会，等会，你回来来自中文台词网，你回来，我酒量不行，你拿多少啊？

田娃：拿一提了。

宋小宝：不拿一提，等会的，多钱一瓶？

桃子：五块钱一瓶，买一赠一，哥你合适。

宋小宝：那我要喝不了怎么办？

桃子：喝不了可以退。

宋小宝：嗯，那行，那整一打吧。

田娃：哎呀。

桃子：来一打。

田娃：哎呀，这这太幸会了，你说，哥我跟你说。

宋小宝：嗯。

田娃：去年就我跟你学那招，我上那个咱全市各大面馆去混去了。

宋小宝：嗯。

田娃：那个汤面换炒面。

宋小宝：啊。

田娃：完了之后不给钱。

宋小宝：好使不？

田娃：差点没让人打死。

宋小宝：那是你套路没使对。

田娃：关键没你的智商高啊。

桃子：酒来了。这是买的，这是赠的。

宋小宝：哎呀，行，我酒量还不行。

田娃：哥你这么的。

宋小宝：啊。

田娃：大过年的，老弟也没啥表示的，你在我心目当中就是我偶像，就你这智商太高了啊，老弟祝你新年快乐，身体健康，来年越长越白，越长越高，我先打个样，干了啊。

桃子：好。

宋小宝：不是，不是，哎，兄弟你这是干啥？哎呀妈，都喝鼻子里去了。哎呀妈呀，瓶盖你捡它干啥呀？

田娃：没没没，整一瓶啊。

宋小宝：我。

田娃：来来来，哥，你干啥呢，哥，你来。

宋小宝：不是兄弟，咱有杯，慢慢喝呗。

田娃：给点面子行不，你干了，老爷们。

宋小宝：不是。

桃子：干了。

宋小宝：你看我酒量不行的玩意儿。

田娃：干了。

宋小宝：哎呀，我的妈。

田娃：有的魄，哎呀，好。哎呀。

桃子：哥你太棒了。

田娃：呀，哎呀，别呛着啊。

桃子：啊。

田娃：谢谢哥，谢谢啊，真给面子。

宋小宝：兄弟啊。

田娃：这么的哥啊，我再敬你一瓶。

宋小宝：啊？

田娃：哥，好事成双。

宋小宝：啊？你这样兄弟，我酒量我不行，我就一瓶的量。

田娃：不开心。

宋小宝：我开心呢。

田娃：不高兴？

宋小宝：我高兴啊。

田娃：你高兴你这喝点呗，你这么地，你要不开心，咱们玩个游戏，好不好？

宋小宝：啥游戏？

田娃：让你既开心又高兴，酒还下的快。

宋小宝：那怎，怎么还得非得玩游戏呀？

田娃：燕飞，你先别，别穿串了，你看谁来了？

燕飞：呀，辣根哥哥。

宋小宝：算盘弟弟。算盘呢？

燕飞：算盘让我姐夫给我踹了，去年的公交车走了几站，我到现在也没算明白。

宋小宝：哎呦，我的妈呀。

田娃：那还，你还算啥算呢，你咋算都是哥有理。你算他干啥呢。

宋小宝：是是是。

田娃：哥来了，你开心不？

燕飞：我开心。

田娃：高兴不？

燕飞：高兴。

田娃：咱陪哥玩个游戏行不行？

燕飞：没毛病。

田娃：来，咱们四个坐下，来。

宋小宝：不是。

田娃：陪哥玩啊。

宋小宝：玩啥游戏啊？别别别。

田娃：哥，我告诉你，这游戏我们在家老玩，老有意思了。

宋小宝：嗯嗯嗯。

田娃：就是很简单。

宋小宝：嗯。

田娃：捂眼睛，完了指乎。

宋小宝：嗯。

田娃：你喝还是不喝。

宋小宝：不是，这游戏我玩过，但我玩不好。

燕飞：玩不好得玩。

田娃：咱就活跃一下气氛嘛，为了开心嘛。

宋小宝：行，过年开心是不？

燕飞：对。

田娃：行不行？

宋小宝：那这样，算我四个人呗。

田娃：对。

宋小宝：OK，OK，那玩吧。

田娃：这样。

宋小宝：谁先捂。

田娃：你先捂。

燕飞：你是客人嘛，尊敬你。

田娃：对，你先捂。

宋小宝：啊，我先捂啊。

燕飞：对对。

宋小宝：啊啊

田娃：捂上，不许看啊。

宋小宝：嗯。

田娃：来，我来指，你来说，这酒谁来喝，喝不喝？

宋小宝：不喝。

田娃：喝不喝？

宋小宝：不喝。

田娃：喝不喝？

宋小宝：喝。

田娃：你看。喝。

宋小宝：上来我就喝一个。

田娃：来。

宋小宝：行行行，你这样啊，你这样，咱别着急慢慢玩，我呢，我就喝一口好不好？哥，喝一口。

田娃：哥你干了，你咋没人陪你还不干了怎么？

燕飞：不行，不行哥。

田娃：来我陪你一个。

燕飞：你必须，你陪啥呀？你陪啥呀？到我班了，你都揣个瓶盖了。哥。

宋小宝：嗯。

燕飞：这杯我敬你。

宋小宝：嗯。

燕飞：酒下去，感情上来。

宋小宝：这怎么都得这么喝呢，都啊，都这么牲口呢，都啊。啊，就就，全都这，这套路。

田娃：那老爷们嘛。

宋小宝：哎呀，我的妈。

燕飞：好。

田娃：开心不？

宋小宝：挺开心。

田娃：高兴不？

宋小宝：我也挺高兴的。

田娃：再来一把。

宋小宝：啊。

燕飞：好玩。你就玩，好玩。

田娃：再来一把。

宋小宝：啊。好，再来一把就再来一把。

田娃：来，捂上啊。

宋小宝：捂上。

田娃：我来指，你来说，这酒谁来喝？

宋小宝：嗯。

田娃：喝不喝？

宋小宝：不喝。

田娃：喝不？哎，你看啥呀？

宋小宝：哎呀，哎呀妈呀，妈呀，妈呀。

燕飞：玩赖，你玩赖。

田娃：不是，你不带赖的。

日记——作文的支点 篇4

我多年来从事低年级语文教学, 在实践中, 我坚持以“日记”为主渠通, 努力培养学生习作的兴趣和能力, 日记, 记录的是自己身上或自己身边所发生的一切事情, 真的、善的、美的, 假的、丑的、恶的, 欢乐、烦恼、痛苦等都可以被定格在日记里。这样就为自己以后的作文积累了丰富的生活素材, 解决了原来作文过程中无事可写、无话可说的矛盾, 也不至于挖空心思地“编故事”。同时, 日记里的生活素材就会像电影中的一幅幅画面, 浮现在自己的眼前, 以致拿起笔来作文的时候, 它们就会涌向笔端, 形成“文如泉涌”的良好势态, 这也为学生的中、高年级习作奠定扎实的基础。

一、变换形式, 引学生尽情释放

所谓“日记”, 《现代汉语词典》的定义是:“每天所遇到的和所做的事情的记录, 兼记对这些事情的感受。”与以往的“日记”相比, 我对“日记”的定义更为宽泛, 内容可供选择, 或记事, 或议论, 或抒情, 或信笔涂一幅画, 或随笔吟诵几句诗, 或手撷几片秋的落叶拼一个有趣的图案, 或觅来一张泛黄的照片配几句话, 或张开想象的翅膀, 任你放飞理想, 或把心底的秘密悄悄倾吐, 把高兴的笑, 伤心的泪融入日记当中。日记的形式也不受拘限, 主要有生活日记、数学日记和趣味日记。生活日记包括活动、旅游、书信、手工等, 趣味日记包括照片、邮票、画画、剪贴等。

对于新入学的一年级新生, 当然要落实字、词、句的基本功训练, 因为它们是语文素养的基础, 也是作文创新能力的基础。这项训练, 我让它具体落实到每堂课上, 把课堂当作主阵地。例如:在拼音教学时, 我出示一个音节:wū, 学生抄词:乌云、乌鸦、呜呜哭、女巫、污染……造出的句子更是丰富多彩:乌云挡住了太阳;乌鸦的羽毛乌黑发亮;小弟弟摔倒了, 在呜呜直哭;女巫想害死白雪公主;泥沙把我们的江水污染了……逐渐, 学生的说话达到语气连贯, 通顺的要求。有了说话为依托, 学生写起来有把握, 从最初的以拼音代替字、以图代字转为规范的纯文字形式。

二、创设情境, 让想象插上翅膀

低年级是儿童想象活动的“敏感期”。现在有许多心理学家认为, 低年级儿童产生意象 (包括思想、意向、情感、需要) 的主要心理结构是想象, 他们正是借助于想象和幻想来理解他们生活在其中的世界, 研究和解释这个世界。因此, 最佳的习作训练形式是创造型的想象性写话和童话体写话。

教学完《雨点》, 师播放歌曲《小雨沙沙》, 让学生闭上眼, 边听边想象:雨点还会落在哪儿?做些什么?音乐给了学生畅想的空间和表达的灵感, 欣赏之余, 优美的儿童诗便跃然纸上:雨点落在花伞上, 在花伞上跳舞。雨点落在头发上, 在头发上溜冰。雨点落在树洞里, 在树洞里打滚……在日记《中秋节》中, 一个学生在结尾处自编:十五月儿大又圆, 中秋月饼香又甜。另一学生在文中写道:我闻了闻, 香喷喷, 馋得我流口水呢!我趁奶奶不注意, 抬起脚轻轻地走, 往着桌子那边走了过去, 偷偷咬了一口, 味道真好!嘴巴上有层油, 嘴唇上滑溜溜的。又咬了一口, 哇!月饼的馅又香又甜。又如日记《争当环保小卫士》, 学生突发奇想, 有的想发明一种清洁车, 安上许多吸尘器, 把连江的大街吸得一尘不染, 有的把地球彻底美化, 欢迎外星人来做客。日记《假如我在海底生活》:文中的我或是穿上海带编结成的衣服, 又凉爽又光滑;或是乘上海马公共汽车, 既省油又环保;或是听懂各种鱼类的语言, 广交鱼友……续编《狼和小羊》, 故事中的小羊一偏头, 大灰狼扑了个空, 正巧撞上溪旁的大石头, 脑袋开花了;另一故事中的小羊突然躺倒地上, 不停打滚, “哎哟, 疼死我了!我刚才不小心吃了毒草, 怎么办呢?”大灰狼一怔:如果吃了有毒的羊, 我也必死无疑, 还是不吃的好。在指导写《啄木鸟》时, 学生的手臂高举成林, 一只啄木鸟忙碌地飞东又飞西, 当它为树木治病之后, 赞美之词不绝于耳:谢谢你, 啄木鸟神医!谢谢你, 医术高明的啄木鸟!啄木鸟, 你真是森林的卫士!

新世纪最需要的是什么?是创新。创新的土壤是什么?是个性。卢梭说:大自然塑造了我, 然后把模子打碎了。因此, 在引导学生写日记的过程中, 教师应倾听他们的心声, 了解他们的世界, 满足他们的愿望。喜学生所喜, 忧学生所忧, 鼓励学生说实话, 抒真情, 充分放飞思维和心灵。

三、贴近生活, 让源头之水长流

要写好日记, 必须跳出课堂、学校的小圈子, 扩大生活外延, 丰富生活经历。“读好社会、读好自然两部大著作”的口号告诉我们, 要引导学生关注社会, 发现生活中的真、善、美, 将学生的笔触转向对各种社会现象、媒体焦点、新闻事件或热点人物的品评;转向对地球、对环境、对人生、对和平的关注和思考。只有这样引导学生贴近生活, 才能让作文的源头之水长流。如:《我的愿望》, 学生观看了电视且读了《学生周报》中对“神舟六号”的报道, 他们的理想也赋予了时代的意义:成长之后想当一名宇航员, 因为宇航员可以在太空研究;有的说我想当发明家, 因为可以为人类带来方便, 给别人带来快乐, 我自己也是快乐的。一位学生观看了电视剧《神笔马良》之后, 他在日记中写着:如果我有一支珍贵而又奇妙的神笔, 一定会超过马良。神笔可以为盲人画出滴眼露, 让盲人重见光明;可以在宇宙中发现被污染的星球, 用神笔画出优美的环境, 让外星人朋友过上幸福而快乐的生活。学生在习作《夕阳》中写道:夕阳像猴子的红屁股。天边的云像千姿百态的模特。在中秋之夜, 学生观看了喷泉, 又写道:池中的水花突然向上喷射, 我以为是小龙王来了, 吓得趴在地上。对于各种植物的果实, 学生自有独到的眼光, 进行别有情趣的描写:橘子的皮用手一摸, 粗粗的, 像长了许多青春痘;又扁又圆的橘子, 像新鲜的小笼包;炎炎夏日, 新鲜的花生纷纷上市, 像一只只可爱的小老鼠;果园里, 果香四溢, 红通通的苹果挂满枝头, 像一个个红太阳。日记《我的好伙伴》, 选材就令人拍手叫好:有的写同桌, 发辫歪歪地扎在脑后, 像一把精致的小扫帚, 又像吸尘器;有的写好书, 有的写一个群体, 还有写小猪娃等玩具。

四、激励评价, 让童真焕发异彩

法国教育家斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此, 准确、合理、富有激励性的评价能调动学生写日记的积极性, 给学生以鼓励, 让学生始终带着想表达的愿望, 想述说的热情, 实现作文教学的“以生为本”。

我注意组织形式多样的评价活动, 如小组评议、同桌评议、投影展示、教师点评、父母评议等, 并在评议后再行修改。这样既提高学生写日记的兴趣, 又培养了他们合作探究的精神。每周上一节“美文欣赏课”, 让日记写得好的学生上台朗读诗作, 给他们信心与自豪感, 也让其他学生在聆听中慢慢回味。我还建造了“日记墙”, 班上每一面空白的墙上都贴满了学生的日记。它的作用不仅仅是展示日记, 更是学生自由交流的平台, 学生可以把自己认为写得最精彩, 写得认真或者有进步的日记贴在“日记墙”上去, 供大家展阅、欣赏。这样, 日记教育真正走进了教师和孩子们的心田, 一个张扬个性、充满快乐和智慧的发展空间就这样形成了。

五、贵在坚持, 期待百花齐放

染于苍则苍, 染于黄则黄。儿童文学作家樊庆荣从小学开始, 坚持每天写日记。50多年来, 他把写日记当作自己生活的一部分。他说:“经常写日记, 不仅有助于提高写作水平, 还能锻炼一个人的毅力, 养成爱观察、爱动脑的好习惯。”为了把学生带进日记世界, 让日记成为他们童年的伙伴, 我努力营造了一个日记飘香的环境, 班级里的小小图书角发挥了它最大的功能。“人有三宝精气神, 腹有诗书气有华。”如果说读书是养气, 是纳入, 那么写作则是释放, 是输出。我曾举办一期一年级的“成长的足迹——日记展”, 篇篇佳作童心闪烁, 文采飞扬, 焕发生命的活力。我期盼着学生能自由自在地想, 无拘无束地说, 挥洒自如地写, 写出个性来, 开创“百花齐放”的作文新天地。

烤串的日记 篇5

关键词：课题研究,指导,撰写日记,成长,良好习惯

2009年12月31日, 我校申报中国教育学会“十一五”规划课题《日记对青少年成长的影响研究》, 2010年1月20日, 经课题主持人刘加民 (共青团中央《中学生》杂志社编辑) 批准立项。两年多来, 我校课题组成员同心协力, 分工负责, 通过研究发现:指导学生坚持撰写日记, 是培养学生养成良好习惯的有效途径。笔者作为课题研究成员, 与同事们共同见证了日记对青少年成长的影响, 将课题组的研究成果“收录”于心, 归结如下:

一、指导坚持撰写日记, 培养阅读兴趣

哲学家周国平对于坚持撰写日记的感触是:“我认为能写字的人就应该经常写日记。对我帮助最大的是两件事情, 一件是看课外书, 另一件就是写日记, 从小我就养成写日记的习惯。我发表作品很晚, 直到41岁才发布我的第一部作品, 在这以前一直没有真正的作品发布, 但我可以说是从5岁开始写作的, 因为从5岁开始就写日记了。”

我校六年2班严宏同学因为家庭困难, 从三年级开始得到城关派出所全体干警的捐助, 感激不已, 不知何以为报, 语文老师知道后, 告诉严宏同学:你想感恩干警, 目前最好的办法就是将干警的关心和你自己的成长以日记的形式记录下来, 你的每一点进步就是最好的感恩方式。从那天起, 严宏同学开始动笔写下每一天的心情、记录每阶段的足迹。

严宏是个心中藏不住事的同学, 总喜欢将自己的感受与同学、老师分享, 当她写下一则感觉较满意或是感觉特不对劲的日记时, 就会拿来让同学“欣赏”, 而且主动拿给老师要求修改。由于刚上三年级, 语文老师看到严宏的日记大多是文字和拼音的结合版, 甚至错字漏字、词不达意, 但无论如何写日记的习惯已经养成。于是老师又给严宏同学一个让她受益终身的建议:多看课外书籍。

如今, 看书和写日记成了严宏同学每天必做的“两件大事”, 日记铭刻着她的成长历程, 随着阅读量的增加, 她的视野开阔了, 语句通顺了, 用词合理了, 感情丰富了。在2010年10月18日中心小学“现场日记比赛”中, 一举夺得四年段一等奖。

二、指导坚持撰写日记, 规范书写习惯

国学大师季羡林说过:“作为教师, 要提倡学生写日记, 写日记, 可以避免写错别字, 可以使学生掌握语言, 把语句写得通顺一些。长一点的日记, 有助于提高作文水平。”

“说普通话, 写规范字, 做文明人”, 这是每个中国人的行为准则。但随着科技的进步, 现代化工具的不断普及, 青少年的许多能力逐步弱化。有了卷笔刀或所谓的自动笔, 不会用小刀削铅笔了;有了各种型号的现成塑料书皮, 不会用牛皮纸或报纸包书本了, 甚至有“一手好字被电脑废了”或“有了电脑不用练书法”的戏言。

我班级的刘冰同学感受最深的是:在表彰会上又领奖了, 心里还洋洋自得, 可在学校“优秀日记展”中, 发现所有展出的日记里, 我那篇的字最难看, 要不是玻璃橱窗上锁, 可能第一时间就被我撕了, 哎, 抓紧好好练字吧!

当天下午, 刘冰上学第一件事就是找书法兴趣班的老师, 要求参加书法兴趣小组, 哪怕“旁听”都行。众所周知, 一个人一旦认准了目标, 离成功可就不远了, 经过不到一学期的苦练, 刘冰同学的书法大有长进, 不仅参加今年中心小学的庆“六·一”书法比赛并荣获了一等奖, 而且每篇日记都用书法兴趣小组中所练习的规范字进行誊写。见过刘冰近期日记的老师和同学都感叹:没想到, 这日记本还是书法练习本!

三、指导坚持撰写日记, 提高自学水平

作家韩作黎认为:“写日记, 不仅可以提高写作水平, 而且可以督促自己抓紧自学。这样的习惯一旦养成, 在今后漫长的学习道路上, 日记便会时时成为自学的督导。”

我们学校从2009年11月20日起, 遵照县教育局的文件精神, 召开“先学后教·高效课堂”教学改革工作会, 掀开了我校推行课堂教学改革的序幕。我们属于农村中心小学, 大多数学生是农民工子女, 在推进的过程中, 很快发现, 这一教学模式的“先学”是至关重要的环节, 而对于农民工子女来说却是最难突破的瓶颈。原因有三:其一, 农民工自身忙碌, 无暇顾及, 而且多数农民工文化水平不高, 没有能力指导子女自学;其二, 农民工家庭, 课外书籍十分缺乏, 能够用于辅助子女自学的更是几乎空白;其三, 作为现代媒体最重要的计算机, 在推行教学改革的时候做过统计, 家中有计算机及运用网络的不足百分之六。为此, 我们参照省内外一些课改先行校的成功经验, 集体制订实施方案, 并结合学校实际, 提炼出提升学生自学、交流、展示、质疑、评价等“五项能力”的培养策略。

为培养学生的自学能力, 我们结合课题的研究, 要求三年级以上的学生以日记的形式做好自学笔记, 一些学习主动性较强的同学, 将自学情况写成日记, 这些同学在自学检测时总是胸有成竹, 小组讨论时表现得特别活跃。于是, 多数同学都“依葫芦画瓢”, 养成撰写自学日记的习惯———有的记下自学中存在的困难, 及时向同学、老师请教;有的写下自学的心得, 经常与同学、伙伴分享;有的记录自学的遗漏, 不断养成良好的学习习惯。经过近两年的实施, 学生的自学能力得到提升, 课堂教学改革也不断取得突破, 受到省内外专家、媒体的关注:新华社、中国教师报、中国教育报等主流媒体记者多次到我校采访“先学后教·高效课堂”推行情况;省内外许多学校相继组团到我校参观考察。

六年级 (2) 班的严佳欣同学在小学阶段的最后一次考试中, 取得语文97分 (语基69、作文28) 、数学100分的优异成绩。她说:四年级的时候, 老师要求我们以日记的形式记录自学情况, 我就养成了每天完成作业后写日记的习惯, 作文水平有了很大进步。“先学后教”以来, 在老师的指导下, 自学能力也得到了很快提升。自学能力提高了, 成绩自然就进步了。

她的同学温奕静说:知其所以然, 自学不困难。

课题组的老师有个共同的感受:学生坚持写日记, 提高了学生的自学水平, 有效推进课堂教学改革, 同时促进教育教学质量的提高。

我们校长的总结可谓一语中的:学生掌握的知识, 一转身就忘了, 但能力的形成, 可以让孩子们受益终身。

四、指导坚持撰写日记, 强化自制能力

上海少年儿童出版社出版的少年文库中《学会管住自己》一书里讲述了这样一个故事:有一位小朋友从小学三年级开始写日记, 多年后, 不仅学会了管住自己, 而且以突出的表现参加了考察夏令营的活动。细读发现——这位小朋友读小学时, 调皮捣蛋管不住自己, 三年级开始写日记, 日记本上经常记录了老师、家长的循循诱导, 学会了自我反思, 渐渐懂得了什么该做、什么不能做, 慢慢由任性不羁, 走向自觉自律, 强化了自制力。

读一读书中男孩日记所叙述的故事, 你会发现许许多多“似曾相识”的现象:上课时浮想联翩, 老走神;做作业时东张西望, 没正形;迷上小说后精力分散, 不专心;玩蟋蟀时得意忘形, 忘作业……这些毛病, 让最调皮的同学读了也觉得脸红。书中的小男孩之所以可贵, 在于养成了写日记的习惯, 而且在日记中不断反思, 在反思中走向自律, 在自律中不断成长。

或许, 成功的奥秘就在于:日记, 成了正、反面教材, 不断催人自省。

每个人都有美好的愿望, 但又往往缺乏自制, 管不住自己, 特别是儿童。怎么办?我们可以告诉这样的同学, 书中男孩的故事, 像他那样, 勤写日记, 是管住自己的好办法。经过三年五载, 或许更短时间, 你也会管住自己的。

学者胡昭衡指出:“现在的青少年, 对于未来满怀热情, 他们都希望自己将来能干一番大的事业, 但大事业往往要从小事业做起, 而写日记, 是培养严肃认真地做事的最佳途径。”

日记——小学作文教学的抓手 篇6

《语文课程标准》对低年级的写话要求是:对写话有兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想。写日记既能积累生活经验, 又能锻炼观察、分析的能力, 还能锻炼文字表达的能力, 锻炼耐性, 培养集中注意力和持之以恒的精神, 提高写作的水平。因此, 我们应该引导学生坚持不懈地写日记。鼓励学生坚持写日记, 应注意以下几点。

—、激发学生写日记的兴趣

兴趣是最好的老师, 没有兴趣是不可能做好任何一件事情的。写日记是—种“练笔”活动, 应该让学生“我口说我心, 我手写我口”, 让学生充分享受练笔的自由, 不要在字数或内容上作硬性的规定。学生有了“说话”的自由, 写作热情才能高涨。叶圣陶先生也曾说过:“凡是干的、玩的、想的, 觉得有意思的就记。—句两句也可以, 写几百个字也可以, 不勉强拉长, 也不硬要缩短, 总之要实事求是, 对自己负责。”学生的写作空间自由了, 才能激发他们的兴趣, 把他们自己内心真正的所看到的、所想到的东西尽可能地呈现出来。另外, 还可以开展交流活动激发学生的写作兴趣, 让学生在全班同学面前朗读自己的得意之作, 或者开辟习作园地, 把学生的优秀作品展览出来, 满足学生的发表欲, 让他们之间互相学习、共同进步。

坚持写日记, 要求学生具有顽强的意志和坚韧不拔的精神。我们可以给学生讲名人坚持写日记的故事, 如鲁迅先生几十年如一日坚持写日记, 为中国现代文学史留下了—笔丰厚的精神财富;果戈里常年坚持写日记, 积累了丰厚的创作素材, 笔记本成了他“手头的百科辞典”。

二、引导学生循序渐进, 拓展日记的内容

从一、二年级开始, 我们就可以让学生写日记 (写不出的汉字, 可以写拼音) 。刚开始起步时, 可以让他们写自己最熟悉的内容, 如眼睛看到、鼻子闻到的、嘴里尝到的、亲手做过的、心里想到的等等, 可以只写一句话、两句话。随着年级的增高, 知识面的扩大, 可以引导学生扩展日记的内容, 逐渐从写一句话到写一段话, 提高学生的写作能力。如写关于小动物的日记, 农村大多数家庭都习惯饲养小动物, 孩子们在课余时间和自己饲养的小动物朝夕相处, 观察小动物对他们来说是美的享受, 更给他们带来无穷的乐趣。我们教师可以引导学生们先从观察这些小动物的外貌着手, 先让他们写出自己看到的小动物的外貌是什么样。同学们可能写不了多长, 但是, 要让他们把句子写通顺, 然后就可以逐渐加深内容, 让他们了解这些小动物的生活习性, 再把这些习性也记录下来, 与动物的外貌结合起来, 如果语句通顺, 就不失为一篇小小的作文。

三、经常检查批阅, 及时给予指点

对于学生所写的日记, 不应置之不理, 任他们想写什么就写什么, 想怎么写就怎么写, 我们要经常检查批阅, 及时给予指点。日记的批阅不能像作文一样精批细改, 应多鼓励, 少批评, 多批少改。值得注意的是对于学生日记中片面的认识, 不能横加指责或全盘否定, 否则学生就不敢说真话、说实话。应了解学生的思想脉搏, 采取适当的方法, 进行针对性的教育, 以提高学生的认识水平。

要引导学生仔细地观察生活中自己身边的各种事物。在自然中, 可以说植物无处不在, 无奇不有, 在路边, 在田野, 甚至你的身边处处可见。只要你细心观察, 你就会感受到植物带给你的欢乐, 感到大自然的奥妙, 神奇伟大。让孩子们细心观察, 耐心记录是有一定收获的。小学生活泼好动, 有趣的、丰富多彩的活动, 会给他们留下深刻美好的印象, 他们活动时的欢声笑语, 使他们忘记了周围的一切, 写这方面的日记他们也觉得有意思。所以每次参加某项活动前, 教师要有意识地提醒学生写下本次活动日记, 这样能促进他们有意识地捕捉碰到的一切事物, 锻炼观察的自觉性, 提高感受能力, 增加知识, 自然也能为作文提供写作的材料。

谈对监理日记的认识 篇7

1 监理日记的特性与作用

监理日记主要记录的是当日监理工作内容, 有三个显著特点:1) 全面系统的反映当日项目监理部在监理过程中为实现“三控制、三管理、一协调”合同目标而开展的工作, 其记载的内容涉及参与工程建设的各个单位、各个方面;2) 记录的时间是连续的, 及时的;3) 反映的内容是准确的、公正原始的。因此, 监理日记也是检查监理工作和监理资料的主线、第一手资料。

记好监理日记的作用:1) 可作为评价监理工作的依据。监理成效是监理人员日复一日辛勤工作的结晶, 当项目完成时即可体现出来, 而监理目标的实现过程是漫长的, 少则几个月, 多则几年, 故通过监理日记能够全面了解其过程, 作出全面客观的评价;2) 界定事故责任的依据。《建筑法》明确了监理单位是工程质量责任主体之一, 《建设工程质量管理条例》《建设工程安全生产管理条例》等更进一步明确了监理企业和监理工程师在监理工作中的权利、义务和责任。监理工作在工程建设中承担着重大的责任, 因此, 在兢兢业业的工作中, 除了按照施工验收规范进行质量监督、按照国家建设法令对工程建设各方面的建设行为进行监督, 极大程度地降低执业风险外, 还需加强自我保护, 这方面的一个重大举措就是做好监理日记的记录, 由于其内容真实, 客观公正地反映施工现场每天所发生的事情, 所以, 详细、完整的记录, 是监理工程师协调处理各参建单位之间互相扯皮事件和界定责任的有力参考依据, 同时也是责任事故发生后, 上级主管部门进行责任界定, 监理工程师进行自我保护的有力依据。

2 监理日记的现状

2.1 填写的内容不统一

1) 有的监理日记之侧重于记录施工质量方面的内容, 不涉及或很少涉及“进度”“投资”“协调”“安全”等方面的情况。2) 有的监理日记只记录施工过程中存在和发生的问题或事故, 不写如何整改及处理验收的经过。3) 有的监理日记填写的内容是一本日常生活及工作的流水账, 事无巨细泛泛罗列, 无所侧重。

2.2 填写的内容不完整, 用词不规范, 意思表达不明确, 重点不突出

1) 只记录天气、温度、日常施工概况, 内容太平淡。2) 意思表达不明确, 重点不突出, 过于简单, 没有把所要说明的问题表达清楚。例如:有的日记上写“今天没有事”, 是表示今天现场没有施工, 还是没有发生有关“质量”“进度”“投资”或“安全”等方面的问题, 让人不明所以。实际上, 只要没有特殊或重大事情发生, 施工就要进行, 监理工作就有要记录的内容。又如:有的日记上记录:“今日进水泥100 t、进钢筋50 t”, 而水泥、钢筋的供应厂家、规格、品种没有记录下来, 记录所表达的意思不清晰, 重要的是该批材料是否具备出厂合格证及相关的试验检验报告未表达。根据原材料入场验收要求, 是否需作抽验或见证取样检测, 在记录中亦未表述。又如:有的监理日记记录“今日打混凝土”。“打”是口头语, 不是规范术语, 欠规范, 重要的是所浇混凝土的强度等级和浇筑部位未记录, 混凝土是商品混凝土或是自拌混凝土, 是否符合质量要求, 浇筑混凝土过程中是否规范、正常, 有无质量问题, 亦无表述。再如:有的监理日记记录“今日送Ф16, Ф20钢筋焊接件作见证试验”, 未把见证试件的数量 (组数) 、所用部位, 焊接种类等记录清楚。3) 记录的时间不准时, 不及时, 当天发生的事情不及时记录, 放在第2天或第3天补记, 甚至忘记, 给今后问题的追溯查找带来不便和困难。

2.3 记录表述文笔功底差, 不简练、简要, 错别字屡见不鲜

此类现象比较普遍, 在一定程度上与填写人员的责任心和文化素质有关, 问题的叙述像王二娘的裹脚布又臭又长, 不精练、不简要、条理性差, 常常出现错字、别字, 这在一定程度反映了记录人员的基本文化素质和工作责任心, 影响监理单位形象, 反映了监理单位人员素质及人才管理上的问题。

2.4 监理日记签字不全

监理日记签字不全, 日记写了, 未签名, 不知何人所写, 总监理工程师审阅把关不严或从未看过监理人员记录的监理日记。总监签字也不全, 甚至未签字。

3 监理日记应注意的事项

1) 监理日记, 应该承担起项目建设原始档案建立的重任, 只要是工程项目建设过程中发生的重要事件, 重要的施工建设活动等都要记录上去。2) 所谓监理日记, 就是要每天记录, 不能有中断, 即使有停工也应该说明原因, 何时停工, 何时复工均应记录清楚。3) 监理日记应根据工程规模大小、复杂程度或难易程度, 明确监理日记的记录形式和方法。如果工程庞大, 最好按专业分项记录, 一个专业设置一本监理日记, 由专业监理工程师填写。而对于规模较小、技术难度不大的工程项目, 可以各专业共用一本监理日记, 由专业监理工程师负责填写。记录项目建设过程中, 监理工作发现发生的问题要记录, 而解决问题的具体方案更要记录下来。

4 监理日记应记录的内容和具体要求

通过多年来的监理工作实践和经验, 我们认为写好监理日记应该从以下几方面着手:1) 日期、天气、温度、风力、雨雪等。监理日记不能只记录时间, 而忽略气象记录, 其实气象记录的准确性直接影响着工程质量, 如浇筑混凝土、混凝土养护、混凝土早期强度等工程与气温、风力雨量等天气现象有着密切关系, 如果在气候恶劣情况下建设单位为了抢工期、强行要求施工单位继续施工, 施工单位必须要采取相应措施, 以符合施工要求及保证工程质量, 此时详细的记录将起到存在问题的追溯和审核施工单位今后提出的措施费等索赔的依据。因此这时候一本详细的气象记录就起到了重要作用。2) 施工情况概况。关于工程进度, 施工人员情况, 人员数量, 还有形象、进度、设计变更情况等都要记录。3) 特别是隐蔽工程施工, 质量验收, 签字确认情况 (包括各方参加人员姓名等) 都应详细记录。4) 原材料、构配件、设备入场质量检验情况, 钢材 (焊接件) 砂浆、混凝土试块见证取样、送样及检验情况及不合格试件的处理等详细记录。5) 工作协调的问题及效果情况应记录。6) 工程例会、专题会议 (简况) 应记录。7) 外部环境影响的情况 (停水、停电) 应记录。8) 工程投资 (月进度审核结果) 应记录。9) 监理日记中记录的工程质量问题, 要把记录的整改情况说清楚, 整改后验收是否符合质量要求等情况也要记录详细, 即一件事情 (事故) 的前因后果要记录清楚, 也就是要可追溯和交圈闭合。10) 审查批阅。监理日记写好后, 要求记录人员签字, 然后总监理工程师认真审阅或抽查审阅, 对记录不准确、表达不清楚的地方, 要求记录人员作出必要的修正, 使之符合记录要求, 更重要的是做到心中有数, 以便更好地进行总的工作协调和下步监理工作的组织安排。监理日记虽然只是一个简单的日记工作, 但它所记录的内容包括了工程建设的方方面面, 是工程建设监理工作的一个重要备案原始资料。作为一个工程建设监理工作者, 应该以高度的责任心和严谨的工作态度, 认真对待并做好此项工作, 才能真正搞好工程建设监理工作。

摘要：简述了监理日记的特性与作用, 分析了监理日记的现状, 并总结了监理日记应注意的事项, 最后结合监理工作实践, 阐述了监理日记应记录的内容和具体要求, 为做好工程建设监理工作提供了保障。

关键词：监理工作,监理日记,特性,现状

参考文献