武强县初中教学能手观摩课心得体会

武强县初中教学能手观摩课心得体会（精选5篇）

武强县初中教学能手观摩课心得体会 篇1

武强县初中教学能手观摩课心得体会

2013年6月5日我县教研室组织了武强县第一批县级教学能手评选活动，我很荣幸能够参加并聆听了三名教师的精彩讲课，她们精心设计了教案给我们展示了一堂堂精彩的课，这些老师无论从讲课风格还是课堂教学方面给我留下了深刻的印象。

观摩高手讲课，赏心悦目。几个小时的时间，我们听了来自三所学校的语文、数学、物理老师的公开课。她们授课的应变能力、唯美的课件制作、自然的环节衔接，给了我们一个有一个的惊喜，让我们赞叹不已。这几节公开课各有千秋，但又都有共同的特点：教学目标上不仅注重知识与技能的落实，重视了过程与方法，更重视了情感态度与价值观的培养。总之，此次教学活动让我领悟了名师的风采，使我深受启发。

数学小组教学合作与探究

当前，基础教育课程的改革已经进入实验阶段，课堂教学的改革就成为整个教育改革的关键环节，教学方法和学习方式等的改革成为人们关注的焦点，合作学习便成为广大教学研究人员和教师研究的重点对象，小组合作学习在我国班级教学中也已经成为重要的教学组织形式之一。

来自孙庄中学的张晓花数学教师以小组教学组织了一堂《勾股定理》的公开课。在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务。增强了学生主体性，学生不再看学生后背，而是面对面围桌而坐，注重互助式、互动式、讨论式的学习；学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系。

1．分配学习任务。在合作学习之前，张老师向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务。与此同时，通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发了学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。

2．合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间张教师在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧.3．全班交流。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。

语文教师声情并茂幽默风趣。

《喂—出来》执教教师以美妙的语言、动听的音乐、生动的画面为学生营造了精彩的课堂。张老师上课语言通俗易懂，幽默风趣，立即和学生们达成了一片。她具有亲和力的语言引导学生，开发学生的思路，以便达到教学目的。一切都是那么的朴实、自然、和谐。教学能手的风格在这个小小的细节中显露无疑。

语文老师的教学过程不仅促进了学生学习新知识，更调动了学生的积极性，不仅培养了学生的创新精神和实践能力，更注重培养了学生的习惯和个性。教学有法，但无定法。课堂上既体现了知识的主线，有始终把学生活动作为主线。

幽默风趣与阳光时尚带给大家一番别样的赏心悦目。整个课堂感觉教师与学生之间没有一点隔阂。教学过程环环相扣，细致入微，充满激情的引导，让我们赞叹不已。

物理慷慨激昂、振奋人心

物理徐老师的课堂热闹有加，整堂课如雷贯耳，赞扬声、游戏高兴地叫喊声，真的声声入耳，还有那变化莫测能刺激听觉讲解，让我们体会到了课堂教学的激情与活力。

徐老师的讲课特点：

1、课前排列知识点，包括知识、过程、方法,知道学生应掌握什么,掌握到什么程度,难点是什么。

2、源于课本,不拘泥于课本,在引导学生掌握基础知识的同时,更注重于提高全体学生的科学素质。

3、引导学生积极参与、乐于探究,注重教学方式多样化,帮助学生通过自主学习,掌握物理知识和技能,注意培养其科学探究能力,使学生逐步形成科学态度与科学精神。

4、师生在教学中地位的悄然改变,使学生成为教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者和导演。

5、多媒体技术的合理使用,大大提高了教学效率。

该堂课顺畅、自然,课堂气氛活跃,学生活动充分,时时体现学生的主动性,无论听课教师还是上课的学生,都让人感觉振奋、愉悦。

“多为成功找方法，少为失败找理由”、“见人不是，诸恶之根；见己不是，万善之源”这两句话成功阐述了反思的方法和益处。应该说每一次外出听课学习，对我的心灵都是一种触动。看似普通的一堂课，让他们讲起来却充满了生机和活力，真正做到了把课堂还原给了孩子。

老师们驾驭课堂的能力，环环相扣的教学环节，极具魅力的语言，智慧的火花，每每回味都令人叹服。这次观摩让我看到了一种新生的课堂：课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是“以人为本，朴实率真”的课堂。我们要让课堂成为充满学生智慧闪光的课堂。

武强县初中教学能手观摩课心得体会 篇2

培训时间：2012年9月24---27日 地点：辽宁省兴城市 名称：东北三省教学能手大赛

参加人：东北三省地方、垦区中小学美术教师 模块二：培训内容简述。

1、美术欣赏教学观摩展示

2、现场教学展示

3、教学评选

4、说课评选

模块三：参加培训后，对自己的专业成长有哪些益处？

在9月25日半天当中一共听了4节课，26日一天共听了8节课（市级优质课比赛讲课）他们分别来自葫芦岛市龙岗区海华中学（谷强老师）、吉林省辽源市实验中学（姚芳老师）、黑龙江省鸡西市实验中学（成睿老师）、辽宁省阜新市太平区四中（吕亚丽老师）、黑龙江省哈尔滨市第69中学（韩丽娜老师）、吉林省安图县安林中学（葛连英）、辽宁省葫芦岛市第一高级中学（李吉老师）、吉林省通化市第一中学（倪瑞颖老师）、黑龙江省大庆市60中学（郭炜老师）、吉林市第一中学（王淑秋老师）、辽宁省大连市第十五中学（王樱惠老师）、黑龙江省鸡西市第一中学（孙卓老师）这十二位老师他们都经过了精心的准备，使我认识到用心的潜力，他们把美术的四十五分钟，运用的活灵活现，每一分钟都用到了点上，使我感觉每位老师对于学生的把握，时间把握之准确，新的美术教学标准在老师的课堂上充分体现到现实的课堂教学上。

姚芳老师讲的《春》十一节油画欣赏课，她不同于以往的只是单一的讲解画的历史背景的讲课方式，也没有做多么精彩的课件，只是用PPT把整幅油画展示给学生们看，然后她就针对这幅画展开深入的讲解，她把这幅画的历史背景融入到很多神话故事中去，画面中的每个人物都进行了细致的分析，并且都有自己的小故事。整堂课上得非常精彩，每个学生都听的非常认真。这是我所听过的最精彩的一堂欣赏课。

每位老师生动的讲课，活灵活现的课堂气氛。到现在仍然记忆有新，这才外出学习收获很多，同时也学到了很多的东西。知识就是在不断的学习当中得到的，通过学习把新的教学方法运用到现在的教学方法当中有很大的收获。学生又有新的勃勃生机。

模块四：参加培训后，对今后的教育教学生涯有哪些建设性的建议？

1、多动手

多让学生自己画，让学生养成勤动笔的习惯。

2、多想像

引导学生自己去想像，让学生能画出自己的东西。

我常想：能参加这样的培训学习，是领导和老师们对自己以前工作的肯定和认定，大家对我寄予了厚望。想着想着，我就有

山东省教学能手评选观摩听课总结 篇3

——山东省第六届教学能手评选观摩听课总结

单位：山东泰安东岳中学 作者： 孙秀洁

邮箱：taianks@163.com

追求·给予

——山东省第六届初中语文教学能手评选观摩

听课总结

泰安东岳中学 孙秀洁 2011年10月24日至28日我有幸去龙口市参加“山东省初中语文第六届教学能手评比”公开课的旁听。

本届能手评选规则是每位参评教师从所执教版本的教材中自选4个课题（包括现代文1节、文言文1节、诗词1节、作文指导课1节，不能出自同一册教材；阅读课提倡选择经典篇目），由评委从中抽取1节参加比赛。在五天的观摩活动中，来自全省各地的老师一共讲了39节语文课，其中诗词11节《春望》、《破阵子》、《过零丁洋》、《石壕吏》、《水调歌头》、《天上的街市》、《乡愁》、《当我死时》、《声声慢》、《雨说》、《我用残损的手掌》；现代文5节《爸爸的花儿落了》、《孔乙己》、《我的梦想》、《我的母亲》、《端午的鸭蛋》；文言文11节《木兰诗》、《记承天寺夜游》、《狼》、《答谢中书书》、《爱莲说》、《伤仲永》、《记承天寺夜游》、《湖心亭看雪》、《卖油翁》、《陋室铭》、《卖油翁》；作文指导课12节有《肖像描写》、《绘形传神塑人物》、《发现生活的美》、《我爱我家》、《感受自然》、《雨的诉说》、《让语言活起来》、《让世界充满爱》、《让文章成为生动的画面》、《爱，在——》、《感受母亲从细节开始》、《扮靓你的语言》。无论是那种类型的课，授课老师都充分准备，上课活动既生动活泼又有条不紊，让听课老师都见识了授课老师的扎实的基本功和灵活的教育机智，这些也让我有很大的收获。

教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”此次的评比规则，让每一位参赛教师精心准备，每节课中都渗透着教师的教育理念和追求的最佳课堂理想，是啊，教师在乎什么，学生就发展什么。老师追求什么，可能就会给孩子一个什么样的语文课堂。

追求与给予，给予与收获，就在互相辅助成长着。

一、追求教学内容的优化,才能给学生短时高效的课堂。

华东师范大学叶澜教授认为效率是检验“一堂好课”的标准之一。有效率才会使课堂教学有意义、有质量。增加课堂教学密度，从实际出发对教材大胆取舍，通过浓缩教材，确定明确的教学目的，做到重点突出，难点突破。这是教师在备课时必须要解决的问题。从而做到缩短课时，短时高效。

1、精心的预设促进短时高效

凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有计划的活动，教师必须在课前对自已的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。因此，教师在课前要深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把教材的精髓和难点内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的勇气。以教材为平台，充分挖掘和利用各种课程资源，改变传统“教教材”的教学模式，课堂教学强调以学生为中心，侧重隐性知识的传授，着重培养学生的主动性、创造性，力求“用教材教”。杨翠老师在讲授写作指导课《文章因细节而感动》中借助教材内容朱自清的《背影》的细节描写，让学生重温经典，跟着大师雪细节。然后通过一篇学生习作片断：我微微的睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是怎样的眼神啊？抓住“愣愣地”，设计了仿写练习，让学生轻松学会了“细化动作，特写细节”“巧用修辞，凸显细节”“变化角度，丰富细节”。杨老师通过对教材内容的延伸、重组，起到了很好的效果。《爸爸的花儿落了》是一篇很长的现代文，王娟老师通过把握内容和情感，利用板书把主要事件、文章线索、叙述方式轻松的串联起来，实现了长文短教。《雨说》是一篇具有强烈时代色彩的现代诗歌，学生对当时的时代背景不理解，会造成认知上的理解。教师通过“读读---品品---说说”的设计让学生深入浅出的理解了诗歌。在《孔乙己》中，教师利用孔乙己的“人物档案卡”，促进了学生对孔乙己的理解。

2、用创新提问点拨激活课堂。

一节丰沛饱满的语文课堂，焕发着纯朴诗性的光华。教师有创意地点拨、机智幽默的旁逸、开合自如的迁移，能够不断砥砺学生的思维，进而把关键词句像钉子一样敲打到学生心中，让他们在语言文字的深嚼细品中，感受母语的魅力。教师根据教学内容，精心设计，创新点拨就会出现“一石激起千层浪”的情境，使点拨提问成为激活学生思维的“导火线”。在郭丽娜老师讲授的《木兰诗》中，教师抓住了“愿为市鞍马，从此替爷征”和“愿驰千里足，送儿还故乡”两句中的“愿”字，组织学生细读“木兰之愿”。这样很有“四两拨千斤”之感。通过对两个“愿”字的分析，学生深入理解了“爱国、孝顺”的精神本质。在谭金芸教师讲授的《答谢中书书》中，组织学生对“自康乐以来”前面加上不同的感叹词，来体会这篇小品文所折射出的作者复杂的情感。在作文指导课中《感受自然》中，教师借助一片“落叶”，让学生学会了观察、联想、表达。我所追求的语文课堂，不一定如行云流水、滴水不漏，精致得像景德镇陶器，而是在语文对话中感受精神的唤醒与潜能的显发，视界的融合与内心的敞亮。

3、读写结合，促进学生语文能力培养。

读、有助于让学生获得最要的人生营养；写，让营养成为社会贡献的重要的能力。培养和提高学生的语文读写能力，但是怎样提高学生的读写能力?朱熹曾说过：“古人作文作诗，多是模仿前人作之。盖学文既久，自然纯熟。”其实模仿的实质就是在读与写中架起一座桥梁，连通读与写两种学习情境。语文教材中很多文质兼美的文章就为学生提供了许许多多、方方面面的仿写资源。

唐行亭老师在讲授《水调歌头》时，在学生表达体验的时候，老师化用余光中的《寻李白》的诗句给学生出示了：

千年后你的一句话，但愿人长久，千里共婵娟，轻叩我额头，“当”地一弹，挑起回音袅袅„„

我明白了-------------------------------------------

老师精心设计的读写结合，让学生思绪飞扬，有的学生说我明白了人不能长久只有情感才能长久；有的学生说世间的事物不论多长时间都能共赏月光。在这样的读写训练中学生提高了语文素养。

在谭金芸老师讲授的《答谢中书书》中，教师引导学生仿写《龙口之美》，学生们热情高涨，佳作迭出。

二、追求教学语言生动多样，才能给予学生诗意的课堂。

英国教育家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂、催化剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”课堂语言是否清晰、准确、简练、生动，是否有艺术感染力，直接关系到课堂教学的成败。每篇课文的感情色彩不同，或欢乐，或悲伤；或热爱，或憎恶；或抑扬，或低沉„„这就要求教师的语言有时像战鼓催征，雄兵开拔；有时如绵绵春雨，滋润心田；有时像江河奔流，一泻千里。

1、用引人入胜的导语拉开序幕。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

教师以饱含感情、生动形象的语言去激发学生的积极情绪、情感，使之成为学生主动学习、自我发展的驱动力，通过情感的渲染和语言的感染，使学生置身于愉悦的氛围中，就必定会对语文学习产生盎然的兴趣。曹忠原在讲授《雨说》时，铃声一响，老师用悠扬的语音说：“自然界的风霜雪雨无不影响着我们的生活，还记得这个星期天的那场秋雨，为我们增添了几丝凉意，这让我不禁想起那阳春三月的小雨，你对那样阳春三雨的小雨还有印象吗？可见，春雨在每个人心中都有不同印象。今天，让我们认识多年前的那场春雨，它从高原的天空而来，它从遥远的——它是诗人郑愁予为大地上的儿童而作的。”教师以饱含魅力的语言洞开学生的心扉，课堂中弥漫起与课文内容相通的融融的文化气息，使置身于其间的每一个人沉浸在“天光云影共徘徊”的美妙境界中。

2、用画龙点睛的结束语拉下帷幕

在学生思想情感受到感染后，还需要进一步加以深化升华，使其牢固地刻在记忆中。比如在老师《我的梦想》课堂接近尾声，教师饱含深情地说：“因为有了梦想，生活中的每一天都充满希望，因为有了梦想，生活中的每一天都有前进的方向。衷心祝愿同学们在人生的道路上可以超越梦想，展翅翱翔。我相信：只要拥有梦想，能让奇迹从天而降！” 在鹿晓红老师讲授的《爱莲说》中，老师化成了一朵圣洁的莲：“我不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，我要在污浊的时间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。”

3、用出口成章的点评丰富课堂

老师对学生的回答，瞬间组织语言，表现的老师高超的课堂驾驭能力。在杨翠老师讲授的写作指导课《文章因细节而精彩》中，对于学生的表达老师总是出口成章的点评。一生：我回家晚了妈妈狠狠地批评我但是眼神却是关心的。教师：批评与关爱的眼神都是母亲的疼惜。

一生：弟弟很调皮有时也和她打架，但那次大雨母亲去接她，而弟弟却拿着毛巾，等在楼梯，想早早的帮助擦拭。

教师：弟弟别样的爱和妈妈的爱一样让你永记心间。

一生：有一次我做数学题，做完不敢回答，老师赞许的目光，让我勇敢地举手。

教师：老师的鼓励让胆怯的你找到了自信。同学们，一花一世界，一叶一菩提，细节就在我们身边，在妈妈吗期盼的眼神中，在弟弟的呵护中，在老师的鼓励中。

课堂上教师的情与学生的心形成共鸣，学生自然入情入境地与文本产生碰撞，并不时闪现智慧的火花。

三、追求自如灵活的调控艺术，才能给学生自然融洽的课堂。教师是课堂教学的主体。作为主体必然要对课堂教学实施调控。

1、课前轻松活动，缓解紧张气氛。

学生坐上会务专配的大巴车，班主任不停的强调各种注意事项，授课教师殷切的眼神，会场黑压压的听课教师，十几岁的学生紧张是一定的，这种紧张的心理如果得不到缓解，可能课堂的生成就无从谈起了。

听音乐，欣赏图片，做小游戏，观看视频，语言交流，唱班歌，说特长，通过各种形式的小活动学生紧张的心情慢慢变得轻松起来。史金凤老师在讲课之前，和孩子们一起做游戏，老师边唱边做动作：拍拍你的头，做事争上游；拍拍你的肩，做事要领先；吹吹你的背，做事莫后退。然后学生做，学生有的温柔，有的狠狠的捶打。不过在打打闹闹中欢乐的气氛在会场上方荡漾。刘晓凡老师在上课之前让学生看狼的图片，听狼的嚎叫，非常夸张的表情来说狼心狗肺狼狈为奸这样的成语，博得学生轻松一笑，紧张的气氛消失在九霄云外。杨树滨老师在上课之前播放《花式篮球》和《玩转魔方》的视频，贴近生活的视频，很受学生欢迎，学生也渐渐融入课堂。

2、用幽默风趣的评价活跃课堂气氛。杨树滨老师在讲授《卖油翁》时，一位女孩子在复述卖油翁这个故事的时候，面对黑压压的一屋子人紧张极了，不时的看着课本，说的也磕磕绊绊，杨老师小声的说：“你能脱稿吗？如果想不起来再偷偷的看。”老师故作神秘的表情，让学生们紧张的心渐渐轻松下来，小女孩也流利的表达完了自己的故事复述。此时杨老师又幽默的说：“我们这个小女孩很可爱，她有些紧张在说的时候一直在看着我的脸，好像我的脸上有她想要的答案，其实你们哪里知道，老师也很紧张，所以她在看我的脸，而我在看表。”话音刚落，女孩笑了，学生们都笑了，与会的老师也笑了，会场内外充满了愉快的氛围。学生的表现也越来越好。刘晓凡老师在讲授《狼》的时候，评书式的声情并茂的朗读博得与会老师和现场学生热烈的掌声，此时刘老师略显调皮的说：“刚才的掌声，让老师觉得一不小心我成了你们的榜样，那同学们也来投入的读一读吧！”老师幽默的语言，拉近了学生和老师之间的具体，学生们马上就放松投入的开始了有感情的朗读。所以，作为语文教师一定要提高自身的语文修养，让生动优美的语言成为语文教学中超越时代具有永恒价值的应用软件。永远使学生对祖国的语言文字保持盎然的兴趣。追求精致的预设，才会给学生有精彩的生成。

3、尊重差异关爱无痕融洽课堂气氛。

课堂应该是真实的，它演绎的是学生成长的故事，即使是错误的，也有教学 的价值，也能折射出独特的美。一个学生在朗读课文的时候一不小心把文中的一个字读错了，学生都在窃窃私语，老师很自然的说，这位学生不经意间把自己的理解融到了课文里，你的理解很到位啊。听了老师的话语，学生很高兴。老师应该呵护学生的成长。在史金凤老师《肖像描写》中在“尝试练笔”中，一个很调皮的学生一节课一直没有很认真的学习，突然小声的说：“我能下去写吗？”史老师和颜悦色的说：“当然可以，哪里都是你的舞台，去会场以外也可以啊。”老师的理解，让后面的课堂异彩纷呈，学生的肖像描写很多都是现场的听课教师，他们走下舞台和描写者做简单的交流，出现了课堂互动的小高潮。课堂是瞬息万变的，学生生成的东西教师不一定能预设到。不管教师的备课预设的问题多么缜密，对于课堂可能出现的状况设想多么周密，动态的课堂都存在着无穷的变量，这就要靠教师具有很敏锐的教学机智，扎实的业务功底和自然笃定的教态，关注学生的一言一行、一举一动，即使是一闪即逝的火花，如果能抓住，并很好地利用这些自然生成的教学资源，重构教学，再生新的知识点，达到“浮想联翩”、“豁然开朗”的教学效果，实现“峰回路转”、“柳暗花明”的课堂教学新境界！安呈平老师授课结束后，让学生们把他多打出的资料捎给没有来的同学，并且承诺在下午和学生去交流，这不就是尊重差异的表现吗?而有的老师就忽视了这样的问题，给学生造成伤害，一位学生在读“五十弦翻塞/外/声”时，读错了停顿，老师没有帮助他善意的指出他的错误，而是一遍遍的让学生重读，读了六遍停顿仍然是错误的会场上很多师生都忍不住笑了起来，这笑声对于这位学生来说是多么刺耳啊，最后学生灰头土脸的坐下了，后面的课堂再也没见他抬起头来。

四、追求教师的课堂激情，才能给学生魅力四射的课堂

激情是一种激昂的感情，是一种冲动的感情，是一种炽热的感情。美国著名的教育家理查德.威伍教授说过：“一个伟大的教师一定是有激情的教师。”

此次省能手很多老师在课堂上都有其独特的教态，有的是比如淄博教研室的崔雪梅老师温文尔雅型的，杨翠老师是热情洋溢型的，杨树滨有的幽默睿智，刘帅沉着稳重，刘晓凡有的则活泼好动，但是无论其教态如何，大多数教师对学生也应该存一份激情，它是一种综合素质的表现，它也可以解释为一种对教学的热爱，对学生殷切的期望以及对教学的轻车熟驾。同样的一节课堂设计有些老师可以上得师生同乐，而有些老师总觉得舌头少了点什么，这就是上课有没有激情的表现。比如刘晓凡老师在授课中为学生示范朗读《狼》，刘老师时而吓得两股战战，声音颤抖；时而左顾右盼，想出对策；时而摩拳擦掌，声色俱厉„„师生都被刘老师的精彩朗读，激情四射感染了，掌声经久不息。陈万太老师用略有沙哑包涵磁性的声音，配着协调的音乐，深情朗读《我用残损的手掌》，那是空气好像凝滞了，会场中所有的人完全沉浸在陈老师用声音演绎的世界里„„杨翠老师是个七个月的孕妈妈，在学生创作时她也即兴写作了一段，那是怎样灵动的文字啊，即兴创作的即兴，满含热泪的叙述让学生自发的鼓掌。

教师的激情是课堂教学的灵魂。师生双方的情绪会相互感染，就像一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云。有激情的教师一站到讲台上就先“声”夺人、激情澎湃、抑扬顿挫、幽默机智、精思巧问，学生也会因此而受到感染，情绪高涨、激情勃发、才思敏捷、语言流畅、行动迅速、感情投入。有激情的语文课堂浮动着师生的情绪、灵气和悟性，并时时感受生命的绽放、闪光或激荡；我所追求的语文课堂，是师生交往心领神会、和谐融通的默契；是方法潜用得心应手、出神入化的机变。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

六、追求打破一言堂，给学生开放的课堂。

打破“一言堂”，建立新的课堂教学格局。彻底否定教师“一教到底”的传统，体现以教师为主导，以学生为主体的教学原则。这一点很可惜39节课真正能做到的寥寥无几。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。史金凤老师做到了这一点，它给学生一个自由书写的舞台，她说你可以对任何人进行肖像描写，包括现场的老师。学生的思路被打开，一个个写的异彩纷呈，史老师鼓励学生走下座位走到会场中间，请学生们和描写对象亲切的交流。老师给提供了大舞台，学生也没让老师失望，给了老师一个又一个惊喜；杨树滨老师做到了他请学生们走到前面来讲故事，演哑剧在寓教于乐的活动中，学生掌握了本是枯燥无味的课文翻译、内容理解，学生用自己的体验、探究学有所获。语文名师魏书生老师的话让我深受启发。他说：“学生上语文课要进行四种实践活动：听、说、读、写。这样才能增长四种能力。如果教师把课堂变成讲堂，只是一讲到底，最终效果一般不大好。因为学生失去了说、读、写的实践机会。”可惜的是大部分课堂并没有像史老师和杨老师那样大胆的把权力交给学生，或许面对如此竞争激励的场面，感觉无错误能掌控就是成功吧。

缺少异样的声音，“教学就是即席创作”。萨特说：“阅读是自由的梦！”五天的课堂更多的是学生小心翼翼的配合老师的谨慎，学生害怕越雷池一步，偶尔智慧的闪光也被老师忽略了。课堂很安静，可是现在的课堂多么需要让课堂“吵”声一片啊。“吵”声一片的语文课堂，没有委婉动听的音乐，没有热闹喧嚣的开场，有的完全是苏格拉底式的对话，在“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”的诗句背后，是作者轻舞飞扬的心情。如果把整个课堂比作河床的话，那么师生的情绪、灵气和悟性无疑是浮动在整个河床上面最耀眼最灿烂最动人的浪花。动态生成的课堂是师生智慧碰撞与交流的舞台，教学时给了学生自由与空间后，生成的信息并纷至沓来。课堂上学生灵性的视界，沉醉的心智都需要我们教师去启迪，去唤醒。教师唯有用自己智慧的火种去点燃学生智慧的火花，让课堂教学上智慧的火花成为燎原之势，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦，徜徉生命的诗意，展示生命的力量。

武强县初中教学能手观摩课心得体会 篇4

启迪教育智慧

——2012年教学能手示范课观摩归来话感想

我们学校为了提高全体教师的教学能力和教学水平，促进学校的教学质量提高，践行朴实高效课堂，努力在全面提高教学质量年中收到明显成效。学校组织全体老师赴衡东听各科教学能手的公开示范课，我有幸听了数学教学能手胡建红老师上的示范课，使我受益匪浅。

随着新课程改革的不断推向深入，数学教育越来越突出其人文特征，提倡学生在做题中独立思考，尊重学生个人思维自由发展，表达独到的见解，胡建红老师能充分发挥学生的学习主动性，并发挥出自身的特点，值得我们学习的地方有很多。

首先，胡建红老师能够更新教育观念。现代教学论认为，教学是一个师生双方交互运动的过程。教学中，师生教学相长，学生之间互助互进。因此，一堂成功的课必须充分发挥师生双方在教学过程中的积极性、主动性和创造性。一方面教师要以十分积极的心理状态把自己有机地融入教学情境之中，并且在课堂上善于组织、激励、启发、充分发挥学生的主体作用；另一方面，学生在教师的引导下，以饱满的精神积极主动地探索新知识、去学会学习。胡建红教师从不同的角度来调动学生学习的积极性，最为突出的是能通过对比的形式让学生发现问题并总结出其中的规律及结论。

其次，胡建红教师能熟练处理教材。教师要教好课，对教材的把握是基础。真正要上出高水平、高质量的课，就要要求教师对所授教材的掌握达到胸有成竹、游刃有余的程度。前者指教师要能够站在整个学科乃至整个课程的高度，从深度、广度两方面充分地掌握教材，对教材体系、教学内容、教学目的要求、重点、难点等基本要素了如指掌。后者指教师在处理教材时，要能够根据具体的教情和学情，有效地设计教学程序，灵活机动组织教学活动，指导学生学习达成教学目标。

再次，胡建红老师能恰当地运用多媒体教学。随着社会的飞速发展，科技技术日新月异，现代化的教育技术愈来愈成为提高教学质量的有效途径。特别对于难点的突破，很有帮助。胡建红老师通过多媒体讲解知识，并将学生所解的题展示，发现问题的同时也可鼓励学生。

武强县初中教学能手观摩课心得体会 篇5

这次有幸参加由浙江省教育厅教研室组织主题为“有效启发学生思考”的初中数学课堂教学评比观摩活动。由各市优秀数学教师演绎的精彩数学课，使我深刻感受到了数学课堂的生活化和艺术化。老师们的课堂驾驭水平之高，对教材内容挖掘之深，课堂教学过程设计之精彩，让我体会到了什么是真正的和谐高效课堂。在以后的教师生涯中要向这几位优秀的数学教师看齐。

一、授课教师们的教学观念新，突出体现了新课程的教学理念。1.他们的教学设计注重从学生的生活经验出发。

老师们把数学知识与学生的生活实际紧密地联系在一起，体现了数学来源于生活，生活需要数学的理念。例如抽样的导入，衢州的xx老师从与学生关系密切的视力入手，嘉兴的xx老师从买桔子入手；不等式的导入，宁波的xx老师从社会热点问题PM2.5引入等等。更难能可贵的是他们不仅引入用生活的实际例子，并把它们贯穿到底，让学生在课堂中无时无刻不在体会数学的实用性。

2.老师们的课堂弥漫着浓郁的数学文化。

湖州xx老师执教的矩形中，用鲁班发明矩尺的故事来介绍“矩”的由来；杭州xx老师在抽样一课中让学生分析美国《文学摘要》预测总统竞选失败的原因而增强学生对样本“代表性”的理解。在数学课堂中渗透数学文化有利于帮助学生加深对数学概念、方法、思想的理解；有利于帮助学生体会活的数学创造过程，培养学生的创造性思维能力；有利于帮助学生培养科学品质，增强自我探索精神；更有利于激发学生学习数学的兴趣。

3.课堂中弥漫着融洽的和谐气氛。

《新课程标准》中倡导自主、合作、探究的学习方式，在每一位教师的课堂教学中处处都体现着学生的自主、合作、探究。传统的封闭型教学中，学生所学的知识与生活认识经常脱节。而在此次观摩的每一节课堂教学中我们看到的是：“教师与学生的心理空间变得开放和融合；教学设计与学生的生活经验变得开放和融合。”不管是老师的导入语、提问语还是评价语都显出一种商量和平等的关系，如在评价答案时，不是直接问对或错，而是问：“你们同意这个答案吗？”“有没有要改进的地方？”“你真是个善于思考的孩子！”等等。在小结部分，多位老师采用写数学日志，数学日记等形式。这些都充分体现出教师成为了学生的合作者，是与学生一起分享资源的朋友。

4.关注学生的学习过程，给学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中体验和经历数学。

给学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。嘉兴的王老师在抽样一课中，让学生现场制定抽样方案、现场抽样、现场统计、现场总结来统计现场听课教师的网购情况。让学生动脑、动手、合作、探究，经历从生活问题中抽离出数学问题，又通过解决数学问题来说明生活问题的过程，并从中体会抽样、样本反映总体等统计思想，使这节课成为一节高效和谐的课堂。

二、课堂探究氛围浓厚，精彩不断呈现。

1.老师们上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力非常强，整个课堂有张有弛，学生始终处在高度兴奋、高度思考的状态。例如衢州的xx老师微笑授课，温州xx老师的语速适中幽默，绍兴xx老师衔接顺畅，教态自然，具有极大的亲和力和教学魅力，学生在他们的课上一直很积极投入，让听课老师唏嘘不已！

2.上课立足点高，目标把握明确，整堂课重在课本，然又不局限于课本，而是根据学实际情况，合理开发和生成课堂资源，让学生的学习在把握课本的基础上，有效的扩展开去。例如宁波戎利荣老师的认识不等式中，把不等式的应用例题改成了PM2.5的问题。同样是应用，这样的修改不仅能使课堂前后呼应，更加贴近现实生活，也可以提高学生的学习兴趣，并还能无形中让学生提高环保意思，树立良好的价值观。

三、今后自己的努力方向。

想想自己的教学与他们的差距。教学时我常会抱怨学生不配合，不认真听讲，现在想想应该不是学生的原因，如果自己的教学也能设计地十足吸引学生，相信学生们肯定会积极投入。一节课要上好，提前就应该把课堂中会出现的各种情况、问题想周全，使自己运筹帷幄，还应该注重与学生的交流，不要为了传授知识而教学，应该发自内心地尊重、保护学生。