淄河中学德育工作交流材料

淄河中学德育工作交流材料（精选10篇）

淄河中学德育工作交流材料 篇1

淄河中学德育工作交流材料

我校德育工作在上级组织的正确领导下，在学校领导班子的大力支持下，在全体教师的配合下，取得了比较理想的成绩。德育工作是一项长期工作，需要不懈努力，教育好祖国的花朵，为我国的社会主义事业建设输送合格的人才。我校领导班子要求政教处求真务实抓创新，积极推动德育工作不断向前发展；促进教育工作不断创新高。总结我们的做法和体会是：

一、认真钻研制度建设，健全保障德育工作体系。

没有一项保障制度，德育工作很难保障。德育工作是一项高度柔性的工作，是塑造学生高尚的灵魂、健全的人格、顽强的意志的基础工作，尤其是由于传统思想的影响，普遍存在着“重智育、轻德育”的思想，没有一套严格的规章制度，德育工作的开展将流于形式。为此，我校团队组织始终把规章制度放在德育工作的首位，狠抓制度落实，使德育工作走上了制度化、规范化、科学化的轨道。

（一）建立了领导责任制度。学校成立了德育工作领导小组，校长任组长，业务校长任副组长，政教处干部任组员。所有成员全部贯彻“一岗三责”，一手抓教学，一手抓管理，一手抓德育。

（二）是建立德育工作例会制度。每周一下午第一节课，召开班主任德育工作例会，总体布置一周任务，制定措施。

（三）是建立德育工作考核激励制度。制定完善班主任和班集体德育工作量化考核，德育工作先进个人奖励制度，把德育工作考核的结果，纳入学校量化考核之中，按三个等级进行评比奖励。班级德育工作量化考核实行末位淘汰制，凡是连续两年处于末位解聘班主任工作；所有评优 树先、晋职，采取一票否决制，凡是德育工作搞不上去的，坚决取消评选资格。凡是在德育工作中做出突出贡献的，优先列入组织发展对象、干部重点培养对象； 在同样的条件下，优先授予荣誉称号。

二、多种渠道进行教育。

学生的思想道德素质受到社会、家庭、学校等多种因素的影响，只有通过多种渠道，齐抓共管，构建学校、家庭、社会德育工作制度，才能促进德育工作顺利开展。近几年来，我们

（一）是发挥学校主阵地作用。全体教师牢固树立“德育工作，人人有责”的观念，把德育工作作为教师的第一项工作，充分利用班会课堂主渠道和教材内在的思想、内容对学生进行德 育渗透教育。同时，聘请“法制副校长”定期进校开展法制教育工作。充分利用清明节、学习雷锋活动月、五一劳动节、国庆节等重大纪念日集中开展德育活动，激发学生热爱祖国，热爱父母，热爱教师，互帮互助的热情。

（二）是充分发挥家庭教育的优势。积极倡导“感恩父母”，让学生在浓厚的家庭氛围中陶冶情操；从学生相互交流的课外书籍中积极学习先进事迹，倡导主题班会，教育学生学会感恩，学会做人。

（三）是整合社会资源。通过教育基地，社会实践，广泛开展一帮一，一对红活动，在中学生中认真组织开展社会实践、科学咨询、劳动实践、公益性活动和宣传等活动外。这些活动既丰富了我校中学生的假日生活，又增强了他们的社会责任感。

二、找创新，增强德育工作的活力。

活动是团队工作的生命线，兴趣是最好的老师，只有不断创新，才能充分调动学生的积极性，把德育工作落到实处。一方面开展校园文明建设活动。许多班级以读书活动、文体活动、诚信宣誓等活动为载体，寓教于乐，积极开展了团队文明活动。我们学校团队组织充分利用团队活动室这一阵地积极开展健康有益、丰富多彩的团队活动。二是警示教育活动。一方面我们强化法制纪律教育。每月都在学生中开展法制纪律教育，把“法制”教育与中学生的日常行为规范教育结合起来，从反面引导教育中学生。强化心理健康教育。学校成

立了心理咨询室和心理咨询信箱，建立心理辅导档案，定期、不定期对个别存在心理问题或出现心理障碍学生的科学辅导，帮助他们提高心理素 质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。

三体验教育活动。

1、开展感恩教育活动。明确活动的目的、指导思想、主要内容和具体措施。

2、在全校中开展“学雷锋”活动，做一件有意义的事。各班根据实际制订活动方案，广泛征集德育工作案例和评比活动。

3、实施“诚信”教育，开展“讲诚信”班级创建活动。

多年来，我校德育工作在上级教育部门的正确领导下，在学校领导班子的大力支持下，在全体教师的统力配合下，取得了较好的成绩。我们继续学习先进经验，积极探索新渠道，加快发展步伐，为学校德育工作作出积极贡献。

淄河中学

2012年4月11日

淄河中学德育工作交流材料 篇2

德国大学建筑教育的宗旨是培养高水平的职业建筑师,其建筑设计课程从低年级开始就和建筑建造方式结合在一起,而不是像中国大学里建筑专业一般在三年级才开始建筑构造课程的学习。这导致德国大学建筑教育自始至终围绕建筑基本问题,特别是建筑最终被如何建造、建成而展开的,和美国大学建筑教育一般研究理论与抽象形式有极大的不同。

所谓建造的意义,正如弗兰姆普敦在《建构文化研究》中指出的:“建造无一例外是地点(topos)、类型(typos)和建构(the tectonic)这三个因素持续交汇作用的结果(1)”。本文介绍的两个工作坊课程就是在这个宗旨下展开的。

2004年,德国凯泽斯劳滕工业大学(TU.Kaiserslautern)Meyerspeer教授被邀请到中央美术学院建筑学院进行工作坊课程教学,我们设定的课题是“车间设计”,要求在美院校园内设计一个200m2的建筑学院木工车间,建造方式限定为木建筑形式。课程中首先介绍了欧洲近30年来现代木建筑的发展,同时详细讲授欧洲当代木建筑的建造方式及设计的可能性。木建筑的结构方式主要有以下两种:一是梁柱式,主梁架于柱子上,次梁架于主梁上,建筑平面可长方,柱距相对大些,沿主梁方向跨距可在5m~7.5m之内,建筑沿主梁方向在1.5m之内可出挑;主梁次梁均在一个水平面上连接(图1,图2)。二是平台式,所有立柱、主次梁皆为承重构件,由墙板围合,同时墙板起到加固、稳定作用,柱网及梁的网格尺寸采用62.5cm,根据平面可设置不同尺寸网格,形成的空间相对大些,建筑层高可不同,另外一层也可转角(图3,图4)。

设计初期,学生应该首先制作比例为1:50的基地环境模型,在此三维环境空间基础上展开初步体量模型的研究,同时表达出设计者的基本构思;第二阶段选择一个适合自己构思设计的具体木建筑建造类型,用铅笔绘制出结构方案图,包括平面图、立面和剖面图;最后是制作一个比例为1:50的木框架结构建造模型,此模型应与构思体量模型匹配。

设计过程一开始较为痛苦,德国人的理性思维方式与艺术院校学生的感性思维方式产生极大的冲突。国内的建筑教育模式导致学生强调的是建筑形体造型变化多样,设计最好与别人的不一样,标新立异;而德国建筑教育则强调具体建筑设计需要积极考虑周边场地、环境空间,以此为出发点,探讨设计的建筑空间的含义。辅导前期,针对学生们最初形体复杂的建筑方案,我们基本是反复强调车间是一个简单的建筑,我们为此无需设计一个剧院或文化中心的样式。从学生的草图或者模型中,我们抽取其中两组对空间有积极意义的进行简化,一组是以两个功能空间围绕院落而组织,利用开敞的前广场形成入口空间(图5~图7);一组是通过基地旁边报告厅的错落让出空间,构成建筑形体及内部空间,双坡屋顶很好地和建筑形体相结合(图8~图10)。

对此,学生们接受程度不一,觉得简化到最后建筑基本都一样了,都像方方正正的盒子,我们反复与学生们探讨建筑的本质—空间的意义,如果你把空间积极的部分做出来,其建筑也就成立,而形体只是为建筑空间服务的。老子对空间的理解也说明的是这一点。

由于时间的限制,我们的课题设计只能做到木框架结构的建造模型及表现结构的平面图、立/剖面图结构方案阶段。从构思体量模型到结构的方案模型,根据以上介绍的木建筑建造原则来调整设计,建立辅助网格,找到建筑的内在秩序,并使之合理化。两周的紧张的课题设计目的是让学生知道:木建筑这种建造形式中材料、形式和建筑的建造之间存在着清晰的逻辑关系,也就是地点、类型及建构形成了建筑设计中三个基本要素。

2010年,德国达姆施塔特工业大学(TH.Darmstadt)Pfeifer(2)教授进行了关于砌体结构建筑的工作坊课程交流。砌体结构建筑是人类最古老的建造方式,砖块的正确排列来自于人们对房屋庇护功能的需求。从这些排列中人们了解到砖由黏土生成,黏土由人们手工制作形成,由此发展出世界和所有文化范围内的一个简单但合理的建造原则—砌体结构建筑。千年来这种特有的建筑文化一直保留下来(图11),特别是当今砌体结构建筑具有持久耐用和节能环保的特征,我们应该使这种结构具有现实意义并且正确使用它。从砌体结构构成上我们可以学到如何在一体化中理解简洁和合理,所以砌体结构可以一直作为建筑设计的一种基本原理和方法来指导我们。

这次的课题是四合院住宅,假设基地在北京胡同区域,建设范围20m×40m,前面面对一条街道,可设计5户住宅。每户住宅的功能包括:带厨房的餐厅空间、起居室、卫生间、厕所(同卫生间隔开)和卧室,同时需设计出一个私人化的户外空间。每户住宅建筑面积约150m2,2层建筑,层高为2.75m。可供选择的两种住宅平面尺寸需符合砖的模数(5.99 m×1.99m和5.99m×16.99m),这些限定条件从根本上排除了异形建筑的可能性。砖的尺寸我们以240mm×115mm×71mm为主,也称普通砖。课题一开始,讲授砖建筑的建造原则及空间特点,在平面及剖面上每块砖的排列;砖尺寸和墙尺寸模数关系是12.5cm,根据墙来作调整,开口尺寸为12.5+1cm,外侧尺寸为12.5-1cm(图12),学生们在设计时就可以把每块砖一一画出来,在立面设计上如果开洞尺寸超过1.2m宽,就需要砖砌平拱或圆拱处理。

一般美院学生对数字有畏惧心理,但建筑这个专业恰恰是需要经常和数字打交道的。在这个课题中,首先只能用砖做墙体,所设计的空间尺寸必须符合砖的模数。德国教授要求学生面对相对复杂的数据问题时,关键是首先找出此类建筑建造原则的系统,力求把复杂问题简单化,然后设计空间时根据砖的模数关系来具体划分,使貌似不可逾越的建造问题得以解决。

砖建筑特点是空间不大,墙体开窗不能太大。空间如何做到合理简洁又有特点是这次课题所要探讨的。下面一组学生设计的平面处理简洁,首层以开放厨房划分餐厅和起居部分,两端对称的楼梯和二层南北均质的走廊一起构成建筑内部的环形流线。该设计从平面到立面的设计都旨在营造一个节能环保的砌体建筑,环形走廊和南北立面上的竖向开窗又共同创造出双层皮的形式。夏天窗户开启,通风透气,朝北的阴凉走廊可以提供活动空间;冬天关闭窗户,接受日照,利用温室效应为室内增温(图13~图16)。

这次课题有几个小组局部模型比例是1:5,需要用一块块模型砖搭出来(图17),这比单纯图纸绘制和抽象纸板模型更真实,直接体验到砖的排列遇到的实际问题,学生可以在大尺度模型上推敲出解决的方案,如同模拟的工地现场,锻炼了解决问题的能力。

从上面介绍的两个课题设计可以看出德国大学建筑教育的特点,德国大学建筑专业一年级主要设计课程是“建筑设计与建造”,一般会有两个学期设计课题,一个是木建筑课题(图18),另一个是砌体结构建筑课题(图19),希望学生能从这两种建造方式中学到从概念的方案设计到细部设计的一体化过程,使学生从一入学就认识到建造方式和材料与建筑设计的密切关系。这种教学方式在国内是不可想象的。一般我们一年级教学有三大构成和小型建筑设计,教学中很少涉及到建造和材料方面,如果有也是以接触材料和搭建过程为主的构筑物设计,没有完整、系统的从建筑方案深入到1:10细部节点的过程。这导致我们的设计教学是以功能空间布局和外形造型设计为主,学生对材料的感知很少,对建筑的认识也停留在外在建筑造型上,建筑方案设计也是架空于建造与材料之上。一般到了三年级建筑构造课和建筑材料也是以单纯介绍知识为主,很少能把对材料的认识和建筑构造概念统一贯彻到方案设计中,建筑设计缺乏细部处理。长久以来,我们的建筑毕业生需要在实际工作中再次学习这方面知识。不仅如此,国内实际项目的建筑设计一般也是采用先有外形或概念,排完功能后再安一个立面的设计方法,建筑很少有较好的建构逻辑和细部设计。和德国、瑞士建筑相比,中国建筑显得简陋,有拼凑感。密斯曾说过“上帝就在细部中”,可见细部对于建筑的重要性,而建筑的品质也是通过对材料的正确理解及使用才能实现,而这恰恰是我们当今国内建筑界缺失的。

几年来,笔者组织并且亲自参与了与德国教授交流工作坊的课程,总结他们的建筑教育理念有如下几点:一是教学中关注建筑基本问题和建筑的本质;二是强调设计的过程从场地研究、设想体量可能性到空间想法,同时考虑建造方式与之相配;三是设计是一个从提出问题到逐步找到答案的过程(这里需要解释一下,这和中国的文化价值观不同,一般国内学生希望老师来判定设计方案好坏,而不是自己研究推敲方案找到答案);四是建造方式和材料在设计早期就提出,强调设计的一体化,保证建筑建成的可控性及较高建筑品质。从中我们看到德国建筑教育理念和国内有所不同,他们的课题设置为学生提供了现实世界的物质层面平台,促使他们面对未来实际建筑建造条件思考如何进行建筑设计。我们能否从中借鉴或者借鉴什么并不是一个简单的话题,从目前国内建筑大环境来看,需要业界人士从根本上认识建筑建造的意义和建筑的本质,这样才能提高我们的建筑设计水平并且能够建成优秀的中国当代建筑,未来才会在世界建筑舞台上占有一席之地,而不只是以量取胜。

参考文献

[1]肯尼思·弗兰姆普敦.建构文化研究:论19世纪和20世纪建筑中的建造诗学.王骏阳译.北京:中国建筑工业出版社,2007

班主任工作经验交流材料 篇3

回首一年的工作,我觉得以下几点是班主任必须做到的:

一、班主任自身要练好“内功”

俗话说“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作,必须加强自身建设,班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质,树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力,而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚,在学生心目中树立起的使人尊敬的声誉和威望,它是作好班主任工作的无形资本。班主任,首先是教师,而教师是知识的传播者,是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威,那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。比如:在工作中按时到,在公众场合不嚼口香糖,不吃零食等。无形中对学生有潜移默化的作用。

二、培养学生的良好习惯

低年级学生由于年龄小,自控力差,纪律涣散。应从培养学生良好习惯入手,利用早读课、思品课甚至专门抽出时间继续学习、巩固学校规章制度,提醒学生做好上课准备工作,并且在课后注意观察学生的行为。根据学生的表现在学生中树立榜样,在日常学习中,时刻注意调动学生的积极性,逐渐养成认真听课、认真作业、课下好好休息,讲文明、讲礼貌的好习惯。

三、要及时表扬学生,给予必要的奖励

我在以往的管理和教学中,不善于表扬学生,对学生过于严肃,我感觉效果不好。在本届学生中,我采用了及时表扬,适时奖励,效果还不错。比如:平时作业好的,课堂发言积极的,口头表扬,学期中学习成绩优秀的,进步的,班主任可以组织发一些奖章或奖品,这样可以使学生的学习热情高涨。其实学生很在乎这些,虽然有时只是精神上的,但很有效果。

四、加强与家长的联系

教育不仅仅是教师的事情,它本身就是由社会、家庭、学校三方面来完成的。社会机制尚未启动,作为教师,我们能启动的也只有家长了。只有唤起家长对孩子教育的重视,让他们与教师同步,我们的工作才能收到事半功倍的效果。

我经常与家长联系,尤其是对一些表现不太好的同学,更应注意,常和他们谈心,鼓励他们。一旦发现学生在学习、身体、思想上有什么特殊情况,应该及时、主动地和家长联系,向他们了解情况。

一年级时,班里接收了几个年龄不够入学而家长又认为孩子特别聪明的学生。这给老师出了很大难题,首先是这些孩子还不懂什么是上课,课堂上随意性特强,想干什么就干什么,就是把他们放在最前排也无济于事;再者是因为这些家长就认定自己的孩子是最聪明的,回家后对他们学习上的管教也很放松。针对这种现状,我多次与家长联系,让家长明白孩子现状,再告诉他们其他家长好的做法,以便让他们借鉴,拿出以教师和家长配合帮助学生成长的例子进行激励……经过多次接触,家长意识有了转变,开始关注自己的学生,并主动与老师联系。年终考试中,那几个孩子都达到了优秀,有的还考了满分,这些单凭教师一个人的努力做不到的,所有成绩的取得,很大程度上归功于教师与家长的联系。

五、对学生进行爱的教育

班主任要善于捕捉教育契机,这样能使学生的思想、精神境界及品质得到提高。我通过利用教材、生活中的琐事、阅读、班会等对学生进行爱的教育,让学生学会感恩。教育他们在感受到家人、教师、同学对自己爱得同时学会爱别人。让他们明白“果子大家吃才香甜。一个人好不叫好,大家都好了才叫好。”的道理。这种教育在学习生活中被学生发挥得淋漓尽致:小组值日时总有同学主动来帮忙;优等生主动与学困生结对子;老师也总能听到家长说孩子懂事了、长大了之类的称赞……优异成绩的取得是同学们平时互帮互助的结果,这也足以说明爱的教育已经在班里开花结果了。

中学德育教育交流材料 篇4

“没有爱就没有教育”,教师职业道德的核心是热爱学生。因为，爱是教育的桥梁，爱是教育的钥匙，爱是教育成功的种子。师爱是一种无私的爱，爱得深沉、持久。学生对老师的爱往往刻骨铭心，终身难忘。写出一篇好作文得到老师的褒奖，解开一道数学难题受到老师的赞扬，碰到困难和挫折老师伸出援助之手，犯了错误老师及时给予中肯的批评和诚挚的鼓励，一桩桩，一件件，都能在学生心灵中经久不息地泛起清纯的美丽的涟漪。因此，在教育工作中，我特别注意以下几方面：建立人格平等的师生关系；用发展的眼光评价学生；努力发扬学生的闪光点，尤其要尊重学生的创造性；任何情况下不讽刺、挖苦、歧视学生，吏不体罚或变相体罚学生；偏爱差生。

例如，七年级的学生，普遍存在学习上畏难，心理上自卑的弱点，针对此情况，我经常利用休息及课余时间，采取个别谈心和征询意见的办法，鼓励他们进步，还发动三人小组的同学热情关心他们，为他们的进步创设一个良好的环境，以减轻他们的心理负担。当经常欠交练习的同学依时缴交练习时，尽管练习是错误连篇，但我还是把它看成是一个极大的进步，在课堂上公开表扬，鼓励他们继续努力。课后再找他们个别谈话，严肃指出他们练习存在的问题，增强学习的责任感，并不厌其烦地辅导他们改正错误。当这些同学再次欠交练习时，我首先问的是他们对完成练习有什么困难，需要教师什么帮助。因此欠交练习的现象明显减少，对于接受能力弱、基础差的学生，教师的着眼点首先是在课堂上调动他们的积极性。简单的问题多让他们回答，稍复杂的问题则由优生回答后让他们复述，堂上的板演练习优先照顾差生，加强对后进生堂上的巡视辅导，及时掌握反馈信息。对后进生练习也面批面改，只要他们能依时改正错题的，每次练习仍然可以评定100分或优。同时在批改学生练习时，结合学生的个性特点，写上一句带鼓励性的评语，进一步调动学生的学习积极性。如：“如果你再认真计算，成绩一定会更好”;“你进步这么快，老师感到很高兴”;“继续发扬”,等等。由于教师处处为后进生的转化创设了有利条件与环境，给他们更多的“偏爱”,换取了后进生对自己的信任，逐步形成了一个“亲其师，信其道，乐其教”的良好气氛。

漾头中学安全工作交流材料 篇5

安全工作经验交流材料

安全始于预见

平安在于行动

学校安全工作是事关师生生命和国家财产安全的头等大事，事关社会的稳定和人民群众的家庭幸福。我校从领导班子到一般教师都始终把学校安全工作放在突出位置，思想上高度重视，行动上防范未然，做到时时处处把安全记在脑中，挂在嘴上，抓在手中，努力形成“安全工作责任重于泰山”的共识。切实抓好安全管理工作，坚持教育与管理，治理与建设相结合，保证师生生命财产安全，努力营造安全、和谐的育人环境，切实保障学校各项工作的稳定、健康开展。

一、建立安立安全工作管理体系

成立校长为组长，教务主任、总务主任为副组长，工会主席、团委书记及班主任为成员的安全领导小组。做到分工明确，责任到人的管理体系。重视安全宣传工作，利用例会，集合，班会对全校师生进行安全政策、法规的宣传和典型安全案例的分析，引导教师熟悉安全法规，重视安全教育，南昌市安全意识。

二、建立健全安全工作制度

（一）建立健全安全工作领导责任制和责任追究制

学校将安全工作列入各处室的目标考核中，制定考核制度和责任 追究制度对造成重大安全事故的，严肃追究直接责任人的责任。

1、责任书，加强安全责任意识

学校处各处室，实验至，班主任任课教师层层签订安全责任书，明确各自的职责，将安全教育工作作为对教职员工考核的职责，奖安全教育工作作为对教职员工的考核的重要内容，实行一票否决制度，切实增强了安全责任意识，与学生家长签订了安全责任书，明确了家长应做的工作和应负的责任。

2、不断完善学校安全工作规章制度

学校建立定期自查和日常防范相结合的安全制度。实行领导、教师坐班制。正门、宿管昼夜值班制，节假日值班制度；制订防火、食品卫生管理，学生食堂、宿舍管理、办公室、微机室、电教室、实验室、图书室安全管理条例等规章制度；建立了事故及时报告制度，突发事件应急预案和安全预警机制；对涉及学校安全和各项工作都做到了有章可循。

三、工作重点

（一）、加强学校食品安全及传染病预防工作

1、规范学生食堂和食品卫生管理

对于学校食堂管理，我校做到从业人员每学校进行两面三刀次体检，必须持健康证上岗。同时后期管理人员定期和不定期对食堂饭菜进行检查，学校督促防蝇防鼠防尘工作，做到生熟分放，相关食品二十四小时留样，确保食物卫生安全。

2、学校根据季节更替，传染病萌发时，通过校牌警示，板报宣 传预防。通过每天晨检对学生进行一摸，二看，三问跟踪询查，一有病情迹象，及时把学生送进医院，并与家长取得联系。同时，学校随时准备一些常规药品，在学生突然发病时备用。特别是去年我市甲型H1N1发病高峰期时，我校及进召开全校生家长会，极力宣传该病的厉害性和可防可治性，并且发放资料进行宣传教育，对在校学生进行一天两面三刀次体温检测，两次报告。正因为全体教师的努力和家长的配合，我校到目前为止，没发现一例传染病患者。

（二）、加强对住校生的管理

我校是一所农村寄宿制学校，对住校生管理既是重点，也是难题。鉴于住校生难管这一难题，我校聘请的宿管人员实行二十四小时值班制。在晚上寝室熄灯前，各班班主任每晚亲临寝室进行签到，清点学生归寝情况，直到学生安全归寝，方能离开。如果有学生不归寝，班主任及学校相关领导一起到街上询找，并及时通报家长，班主任查了过后，由宿管售货员锁上大门，进行值班管理。

（三）、校园周边环境的治理

我校实行家长会和学校法治副校长座谈会制度，建立了“学校——社会——家庭”三结合教育网络。同时，学校多年来，一直坚持执行分担巡夜制度，每天晚上，由一名学校班子成员为组长，带领三至四名教师从下晚自习开始至教室熄灯前为止，对校园及校园周边进行巡逻。对于老师难处理的事件，及时打派出所电话，请求民警协助解决，对于较为严重的问题，及时向当地党委政府报告。并且要求当地政府定期组织未成年学生上网进整顿，严肃查处学生包夜上网现象，较为彻底地清除社会不安定因素。对学校秩序的影响，为师生提供健康、安全的教学，学习环境。

（四）加强交通，消防安全工作

我校所处的位置正好在万麻公路，渝怀铁路过境地，再加上学生的交通安全意识比较淡薄，为此，我校大力加强交通安全宣传和教育具体做法是：

1、学校通过召开主题班会，板报宣传，集合教育，班会强调，致家长一封信等形式对学生进行安全教育；

2、学校联系铁路派出所，铜仁交警大队，由这些部门派出相关人员到我校搞交通安全知识讲座。图片展览，现场示范等，确保交通安全事故为零。

消防安全工作，我校同样做得很扎实。学校在教学楼和学生宿舍楼的楼道墙上及未用教室（理化生实验室，多功能教室，微机室，图书室）安装了灭火器。同时，学校改造了供电系统，将原有的铝线换成了铜芯护套线，将配电盘由木制换成铁制。同时，学校还作出了禁止违章用火用电的规定，并且邀请镇综治办作了森林防火，家庭用电器接电源，严肃处理在校内燃放烟花爆竹。为了更体现以人为本，我校每学期至少举行两面次以上火灾逃生演练。

（五）、认真落实校方责任保险

学校每学期组织全体学生及教职工关于责任知识培训五个课时以上，培训学习方式以会议和网络相结合。为了减轻学生因意外伤害的经济负担，学校与保险公司联系，原则上由学校及家长自愿进行保险。几年来，学生进保率为100%。

（六）加强环卫工作 学校在经费极为紧张的情况下，通过多种渠道筹措经费，对校园地面进行硬化，对校园进行绿化、美化和亮化。近两年来，我校硬化面积三百六十平方米。建起了一个绿化区，两条绿化带，净化校园外围二百多平方米，校园文化建设取得重大突破。

卫生方面，由校团员总负任，每天两小时，一周一大扫。打扫不留卫生死角，厕所每天冲扫两次，扫后由清洁工人保洁。对厕所到食堂，学生集中场所，每周两次消毒。俗话说菌由地而起，病从人口入，我们坚信这一科学道理。始终把卫生工作作为学校的重要常规工作来抓。

中学教代会工作经验交流材料 篇6

——xxxx教代会工会经验交流材料

xxxx成立于改革开放之初，受命于中学教育迅速发展的需要，历经三十五载的风雨，xxxx已成为一个有汉、回、维、蒙等多民族组成的大家庭。迅速的成长的xxxx，虽不及其他学校年代久远，却有着深厚的文化底韵，加之民主化建设的推进、现代的教育理念深入、精良的师资队伍壮大，使昔日的xxxx旧貌换新颜。学校的发展得益于上级部门的重视、社会各界的支持，打铁还需自身硬，为此不校不断加强教代会建设，让民主的力量促使学校上下拧成一股绳，从而促进教代会在学校发展、表达和维护广大教职工的合法权益、扶持弱势职工群体、保障教职工民主参与、民主管理、民主监督校务等方面发挥了积极的作用。

一、教代会建设的基本收获

我校历届领导班子高度重视民主治校，大力支持学校工会、教代会工作，实行自上而下的行政管理与自下而上的民主管理有机结合。我校实行党支部领导下的校长负责制，教代会已是学校领导体制的一个重要组成部分。教代会与学校行政管理相辅相成，互相促进，在保持学校稳定、推动学校发展、构建和谐文明校园中发挥着重要作用。

近年来，我校教代会工作在学校党支部的领导下，在县教育工会的指导下，在本校教代会工作实践的基础上，对如何提高教代会工作质量，规范教代会工作程序，加强教代会制度建设等问题作了深入的调研，保障了教职工通过教代会实施民主管理权利的落实，有效地调动了广大教职工积极性，促进了学校事业的健康发展。我校教代会建设可以总结为“五个一”即：创建了一个构架、突出了一个中心、畅通了一条渠道、营造了一种氛围、构建了一份和谐。

二、教代会建设“五个一”

1、创建了一个构架。即建立了教代会为主要载体，依

托工会组织，全面实行校务公开的民主政治建设的制度和构架。

学校认真贯彻落实《学校教职工代表大会规定》，认真学习上级相关相关法律规定，不断提高校领导班子民主管理水平，提高教职工民主参与的意识，学校每年坚持将教代会纳入党政工作要点，认真组织、筹备每一次教代会。学校工会主席兼任教代会筹备小组组长，学校工会主要成员担任筹备组成员。学校党政联席会每年至少研究两次教代会工作，学校各分管校长负责向校长、书记汇报所分管的工作，校长负责向教代会汇报工作，学校重大事项，特别是涉及到教职工切身利益的工作由教代会集体讨论决定，教代会已经名副其实地成为全面推进校务公开的载体。凡是经学校教代

会通过的制度，全经过了先讨论修订公开、再修订公开、最后将制度提交教职工代表大会审议通过后的制度上传至校园网，充分体现了学校管理的民主化、科学化，赢得了广大教职员工的好评。校工会在实践的过程中，不断总结完善，力求做到“透明、公开”，真正体现“教工知情权”。

2、突出了一个中心。即坚持以“德育为先、育人为本”为中心，以推动学校改革发展为目标的工作中心。

学校教代会坚持把服务学校大局、服务教育教学中心工作、服务全体教职工作为工作的出发点和落脚点，积极动员和组织教职工参加学校的发展建设。在教代会闭会期间，学校工会在教代会主席团的领导下，多次组织召开了有关教学、科研、管理、教风、院风、学风等不同类型和范围的座谈会、研讨会，校工会委员不定期深入各年级组进行深入调研，形成调查报告。通过调研、座谈会、研讨会，学校认识到教代会作为民主治校、依法治校的重要制度，特别是在近几年学校实行的教学改革活动中，学校的重大改革措施和各项内部规章制度修改、完善过程中履行了审议通过权，教代会所通过的决议、章程和各种规章制度、实施办法等具有合法性和约束力。例如学校《章程》是学校自主管理、自律及行政监督管理的基本依据，是全体教工行为规范的准则，更是领导干部依法行事、依章行事的准则和依据，2013年4月根据学校现状、未来发展召开了七届二次教代会，认真修改

并通过了《章程》，减少学校教育教学工作上、思想上的随意性。

3、畅通了一条渠道。即集教职工建言献策、反映个人

诉求、维护自身权益的上情下达、下情上达的信息沟通渠道。

学校教代会坚持以征集提案和分组讨论相结合的方式，听取教职工的呼声意愿。在提案和小组讨论中，代表们畅所欲言，成为学校与教职工相互沟通的一扇窗户。同时学校能定期向教代会通报工作，尊重和遵守教代会作出的决议和决定，能认真落实大会提案，做到条条有交代，件件有着落。能认真研究和吸收代表意见和建议，及时调整、补充，保证参与权落到实处，真正做到源头参与，既把维护教工的合法权益融于新的规章制度和改革方案的制定之中，把群众的情绪和呼声作为第一信号，想群众所想，急群众所急，办群众所需。例如，学校教代会提案组分类整理了在第六届教职工代表大会第二次会议上征集到的提案。经分类整理，这些提案涵盖了以下四个方面的内容：1）关于加强常规管理和课堂管理；2）关于岗位设置的提案；3）关于绩效改革的提案；

4）关于要求学校加强对老教师关心的提案。学校领导在认真阅读了学校工会分类整理的提案后，要求学校工会牵头，按照学校行政的分工，将分类提案分发给有关校级领导，会同相关处室办理。学校还在教职工中大力提倡这种关心学校

发展的主人翁精神，并在今年的会员大会上表彰了优秀提案个人和处室。学校工会圆满完成了提案的回复及处理工作。

4、营造了一种氛围。即尊重广大教职工的主人翁地位，实现“以教职工为办学主体”的校园民主氛围。

学校十分注意教代会代表的广泛性和代表性，尽可能增加第一线教师的代表比列，以体现“教职工为办学主体”的校园民主氛围，由各年级组、教研组民主推荐教代会代表，学校党支部同各年级组和处室负责人共同审定。代表名额不少于学校教职工总数三分之一的比列，代表包括了学校党政工团在内的各类人员，分配名额体现教师为主，教师不低于代表总数的60%。代表产生后，编成代表组参加大会。根据需要可邀请有关领导干部、教职工、退休老教师和其它人员为列席代表和特邀代表参加会议。列席代表和特邀代表有发言权，但不享有选举权和表决权。

5、构建了一份和谐。即关心和维护不同教职工群体的 利益，积极做好协调服务工作，不断促进学校的安定和谐。

经过几年建设，学校教代会工作逐步呈现出 “党政高

度重视，组织得力有序”、“推进民主政治，提升师德水平”、“维护教师利益，推进学科发展” 的特色，推进了学校各项工作的发展。校工会长期坚持教代会制度，充分发挥教代会的桥梁纽带作用，热情关心教职工的工作和生活，倾听他们的意见和要求，正确表达和代表群众意愿，增强了教职工

的主人翁意识和参与学校民主管理的积极性创造性，特别是根据教代会提出的“关注教职工健康，创和谐校园”的决议。学校行政每年组织党政领导班子在教师节、春节、元旦、七一建党节、开斋节、古尔邦节等重大节日组织退休和在职教职工开展座谈会、举办一次教职工趣味运动会、登门慰问，还各级与县教育工会联系，每年让全体教职工轮流一次到考察学习，同时为了不断丰富教职工的校园生活，学校还投入十几万元丰富了工会活动室，并开设了舞蹈、体育、多媒体等各活动室。这些活动的开展，加强了教职工之间的交流与联系，起到了凝心聚力的作用，促进了学校的和谐。

三、今后的工作构想

尽管目前我校教代会工作有了一定的成效，但由于经验不足，有许多工作有待我们去探索、研究、实施。在今后的工作中，我们一是要进一步深入学习实践科学发展观，用科学发展观指导我校教代会工作；二是要进一步加强民主政治建设，充分发挥教代会作用，坚持全心全意依靠教职工办好学校不动摇；三是要进一步加强制度建设，真正做到依法治校，用法、用制度管人、管权、管事，体现依法治校、民主治校、规范管理，做到有章可依，执章必严，违章必究；积极倡导公平、公正、公开的工作原则，使各方面的关系更加协调，教师的积极性、主动性、创造性得到充分发挥；一切依靠教师，始终把教职工的根本利益放在首位，关心教师生

活，处处为教师着想，使学校的向心力、凝聚力增强，使教师的工作积极性得到提高。我们深信在县教育工会的领导下，在学校党政的支持下，我们有决心、有信心把我校的教代会工作做得更好。

xxxx工会委员会

在合作交流中学数学 篇7

如教学一年级的“用数学”, 主题图是左边有8只兔子, 其中有5只白兔、3只灰兔, 右边有7只兔子, 其中有5只白兔、2只灰兔, 要解答“一共有多少只兔”这个问题时, 教师说:“有困难的同学可以在四人小组中商量一下”, 因为这道题从不同的角度来思考就有不同的解法, 所以教师并不认为所有的学生都能独立解决, 允许“特事特办”。学生讨论时, 教师对讨论、合作学习的结果及时交流评价。这样一来, 既照顾了个别差异, 又发挥了合作学习的优势, 让学生在和平的氛围中学习, 大大调动了学习的主动性。

再如:在教学“高矮比较”一课时, 教师安排了小组活动:前后4人一组, 比一比, 谁长得最高?谁长得最矮?要求先自己想一想, 怎样比才能又快又好, 然后小组商量一下, 商量好以后再下位比一比。学生小组得出几种方案:组1:两两相比。组2:1个人和3个人依次相比。组3:站一排相比。通过小组合作交流, 学生得到了体验。在学习统计的认识时, 教师让学生以小组为单位, 先调查本小组每个人的生日在哪个季节, 然后让每个小组去调查全班同学的生日在哪一个季节, 做出一份统计表, 看哪一组调查得最准确最快。学生在小组讨论好后进行调查, 最后在交流汇报时调查得最准确最快的小组汇报了经验, 他们7人每人负责调查一组, 一人留在座位上, 在别的组来进行调查时顺便记录下别的组的情况, 等其他组员调查回来后进行计算, 所以调查得既快又准。别的组也学到了经验, 失败的小组也反思了失败的原因。在小组活动中让学生体验到要主动与别人配合, 小组要具有分工能力, 协作精神。又如:在教学米、厘米的初步认识时, 教师让他们以小组为单位, 共同测量出书本、桌子、铅笔、绳子等物体的长度并填在表中, 尤其在测量绳子的长度时, 学生有的负责拉, 有的量, 有的记录, 每个学生都能积极地参与到学习活动中来。

改进学生的数学学习方式是《数学课程标准》所提倡的一个改革目标。而“学什么与怎样学是分不开的”, 相信每一位教师对这一点都深有体会。

淄河中学德育工作交流材料 篇8

——嘉峪关市实验中学德育工作经验交流材料

嘉峪关市实验中学 2010年12月

嘉峪关是西部边陲一块古老而又神奇的土地，在这片热土上，巍巍祁连雪峰高耸入云，宛若一道秀美的屏风；悠悠讨赖河水源远流长，犹如一条轻柔的玉带。嘉峪关市实验中学就座落在这片沃土之上。学校现有在校学生1696人，30个教学班，教职工99人。学校以科学的教育思想为指导，以办人民满意的学校为目标，以“为学生美好人生奠基”为办学理念，以“家校合作”为办学特色。近年来，在全体教职工的不懈努力下，学校得到跨越式发展，办学规模和办学质量稳步提升。2005年我校中考成绩列全市第一；2008年中考合格率全市第二，数学、英语全市第一，高中录取率全市第一；在2009年中考中，我校取得辉煌成绩，合格率等十五项指标中十二项列全市第一。在2007-2010连续四年市教育局素质目标考核中均名列前茅，学校被甘肃省教育科学研究所列为教育科学实验学校，先后被省文明委授予“省级家长示范学校”、市委市政府授予全市“文明单位”、“诚信单位”、“教育系统先进集体”、市“创卫先进单位”、市教育局“先进党总支”、“学习实践科学发展观先进集体”等荣誉称号。2009年11月学校被全国妇联、教育部授予“全国家长示范学校”的荣誉称号。

我校德育工作始终坚持贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及省市有关文件精神，以科学规范管理为保证，以学科教学渗透为主渠道，以德育实践活动为载体，积极探索德育教育新途径，家校携手育英才。

一、建立健全德育制度，为德育工作提供制度保障。

首先，立足校情，加强研究，制定了切实可行的《嘉峪关市实验 中学德育教育目标方案》、《嘉峪关市实验中学师德修养方案》、《嘉峪关市实验中学家校合作方案》及《嘉峪关市实验中学学生养成教育实施方案》等制度，从组织管理和制度上保证了德育工作的有效实施。其次，我们本着发扬学生的主体精神，以“实、近、细、新、深、活”为德育工作原则，经过不断探索，形成了“四条主线”的德育网络。即以校长（副校长）——学生管理中心——年级组——班主任——学生为主线的行政德育网络；以教导处——教育科研管理中心——任课教师——学生为主线的课堂德育网络；以党总支——党支部（团支部）——党员（团员）——教师——学生为主线的党团德育网络；以学生会——班委会——学生为主线的自主教育网络。四条主线相互交织，密切协作，最终落实到学生综合素质的提高上，极大增强了德育工作的实效性。

二、以学科教学为主阵地，为德育工作提供再生资源。1.学科教学——努力挖掘德育资源。

学科教学中蕴藏着丰富的德育资源。学校制定了详细的《学科德育教育实施方案》，详细规定各学科渗透德育教育的要求和措施，并出台了相应的《学科渗透德育教育考评细则》，每学期分学科对教师的德育工作考评一次，保证了各学科德育资源的挖掘与利用，也形成了“人人育人，处处育人、事事育人”的良好局面。学校地理老师在地理教学中，通过对中印两国国情的对比，激发学生的爱国热情和民族自豪感。杨清老师在中秋节那天，改变了上课形式，给每位学生发了一块月饼，和学生一起度过了一个温馨的节日，使学生体会到老师 浓浓的爱意。王军老师利用音乐课的优势，教学生唱红歌，对他们进行爱国主义教育，陶冶他们的情操。雷明珠老师在其语文教学中，通过课堂设计，着重培养学生的自信心。蔡兰花老师在数学教学中，采用赏识教育法，对那些学习能力差的孩子进行赏识教育，使他们在鼓励中走出自卑的阴影。

2.课程设置——由单一化向多元化转变。

为了适应素质教育的要求，最大限度地发挥课程的德育功能，我校加强了德育课程建设，使原先单一的德育课堂向多元化发展。一是把传统班会课改为活动课，引进辩论会、演讲比赛、研讨会、知识竞赛、“实话实说”、座谈会等形式，一课一主题，贴近学生的生活实际和心理需求，通过充满知识性、教育性、趣味性的活动，叩击学生心灵，激励其奋发向上。我校优秀班主任田加曼老师的班会课，每次采用不同的形式，如诗朗诵、辩论会或是借助学校多媒体设备编演情景剧，让学生在丰富的活动中体验生活，体验学习。另外我校还开设了人文阅读鉴赏课，班级预约学校阅览室，老师组织、引领学生博览中外名著，品评文学佳作，感悟多彩人生，提高人文修养。

三、提升家校合作力度，为德育工作拓宽途径。

家校合作是学校与家庭携手共同促进学生成长的一种教育行为，其目的是营造互动、沟通、协调、一致的家校和谐关系，形成同向、同步的教育合力作用，以共同促进学生的道德品质、行为习惯等诸方面健康发展。家长学校是我校办学特色之一。2006年，我校被省文明委授予“省级示范家长学校”，2009年11月被全国妇联、教育部 授予“全国家长示范学校”。能够取得这些荣誉与我校在家校合作方面所做的努力是分不开的。成立家长委员会，编写《家长读本》，开设家长论坛，召开家长座谈会，发放家长问卷调查表，创办家长学校期刊《心桥》杂志，在校园网上开设家校合作专栏，开通家校咨询热线；设计编印了《家校通》，学生人手一册，内容由家长、学生和老师共同填写，以便及时了解学生的情况，使教育效果更加明显；聘请知名教育专家，给家长和老师做专题讲座。2009年7月，邀请市一中心理老师对初三年级的学生家长进行了成才观的培训。2008年7月，邀请著名教育专家、知心姐姐卢勤对学生家长开展了良好习惯培养、感恩教育的讲座。2009年1月，邀请中国家长教育研究所郑委副所长对学生家长开展了品德教育、理想教育方面的讲座。2009年12月13日，邀请中国艺博文化家长教育中心的戴东、王静讲师做了如何培养孩子良好学习习惯的讲座；每一次家长会都要求班主任提交活动方案、活动记载表、授课教案、会后反思等，精心设计并开好每一次家长会；家长学校安排了详实的培训计划，利用晚上的时间，对家长分不同年级、不同班级有针对性地进行轮训。通过以上的这些做法，及时了解学生在家里的思想发展、心理变化，并做好学生在校的反馈情况，让老师和父母都有所了解，这样才能对孩子的德育教育做出正确的指导。

我校初三（4）班有一个安远沟的学生，名字叫赵超，长得人高马大，住宿生。在初三上学期，突然提出不上学了。原因是学习跟不上。班主任张老师了解到这个情况，马上进行家访。原因是赵超家庭 生活困难，需要劳动力，自己成绩不好，家长想借此辍学，以缓解家庭压力。在爷爷奶奶的劝说下，终于答应第二天上学。可是，第二天还是没有来。此事引起学校领导的高度重视，校领导和张老师一起去安远沟，进行家访。校领导语重心长，家长和学生被感动了，终于复学。在以后的日子里，学校为他免去了住宿费，给予他党员扶困基金资助。最后被市职教中心录取，经过学习，现已经分配到新疆某油田工作，成为一名正式的工人。到现在，学生家长还经常来学校，感谢学校领导和老师，并感激地说：“没有实验中学，就没有儿子的今天，恐怕儿子今天还是个种地的呢！”，家校合力改变了学生的命运。

四、大力开展社团文化，为德育工作注入活力。

学校社团的开展和建设，是形成学校文化积淀的重要方式，也是塑造健全学生人格的必要手段。我校积极开展社团活动，到目前为止，成功引导、组织了诸如校广播站、美丽心灵社、健之舞社、跆拳道馆、校合唱团、校乐队等10多个学生社团，学生加入某一社团，可以对自身知识结构的完善起到重要作用。首先，学生可以在社团成员群体中自觉地发展自己的兴趣爱好，既可陶冶自己的身心，又可激发对生活的热爱；另一方面，加入社团的学生来自不同的家庭和班级，当他们加入到社团这样一个具有较强发散性的组织中，在平时的活动和交往中会感受到不同的思维方式和知识背景，这种交叉的相互影响将使每一个社团成员从中受益。从开始部分有特长学生的参与，现已发展到大部分学生都乐于参加，社团活动的开展，不但丰富了学生课余文化生活，更使学生在活动中技能得到锻炼，品行得到提升，情操得到 了陶冶，为学校的德育工作注入了新的活力。

五、深度开展心理教育，为德育工作增翅添翼。

我校历来就非常重视学生的心理健康教育工作，除了心理健康教育进课堂，心理健康教育常规化、普遍化之外，还通过多途径寻求学生心理健康教育的新机制新手段。首先，建立健全心理健康教育制度，使学生的心理健康教育有章可循。学校成立了以取得国家级心理咨询证书的心理老师为中心的辅导学会，对各班主任及特岗教师进行二级培训，增加他们的专业素养，培养他们的辅导技能，向全体学生形成辐射网络，及时查找并解决突出问题，发展学生会员，构建交叉网络，力求使问题学生的心理问题发现无遗漏，处理不延时。其次，积极探求多元化心理辅导模式。

（一）学校积极选派对心理学有兴趣并有专长的老师参加专业的心理学培训，学习后对广大教师进行二级培训，努力扩充有知识懂方法的师资队伍，使所有教师具备双重本领——既能走上讲台教书，又能深入学子育人。

（二）特别加强对班主任的培训，使其在班级管理中成长为学生心理辅导的专才。由于班主任所处的特殊地位，有力地保证了突发性学生心理辅导的及时、高效、细致。

（三）团体辅导和个别谈心相结合。学校认真研究探讨初中阶段学生生理和心理发展的共同特点，总结出一套可供操作的一般规律，适时进行大范围的心理辅导。如在初一新生刚入学时，针对他们从小学生到初中生这一身份转变带来的惊喜、疑惑、恐慌等种种不适，进行有效地集体辅导，让他们明白这是每个人必须经历的必然过程，从而有效地促进了学生身份的尽快转变。初二伊始，对学生进行生理和心理 的专项辅导，促进学生身心发展的平稳过渡。针对一些心理情况比较特殊，已经趋于心理疾病的学生，班主任及时发现并上报学校，学校派出专业心理辅导老师进行一对一地谈心、疏导，通过耐心细致地引导，帮助学生走出低谷、困境，重新树立生活的信心，激发学习的热情。另外，学校还建立了以老师为主体的专业化的学生心理研究学会，对学生的典型突出问题进行讨论研究，指导学校的心理辅导工作。成立了学生社团“美丽心灵社”，在感恩节活动中向老师赠送自制贺卡表达自己真诚的谢意，在社内社外随时随地向别人提供帮助，传递温情，哪怕是一声亲切的问候，一个鼓励的眼神。如此种种，在有意或是无意中为学校的德育工作起到春风化雨，润物无声的作用。

六、爱心教育无处不在，德育工作成绩斐然。1．爱心是教育成功的钥匙。

学生张帆，是2010届初三（7）班学生。2010年三月，张帆的爸爸在工作中不幸被电击身亡。突如其来的灾难给这个阳光少年以沉痛地打击。从此他的情绪坏到了极点，学习兴趣骤减，相继的二次月考成绩一落千丈，脾气也变得暴躁，骂人，甚至殴打同学。班主任李老师看到这一切非常着急，她第一时间看望张帆母子，送去安慰。李老师感觉到张帆是一个需要爱心才能抚平创伤的孩子，带头动员同学捐款，找他谈心，给他讲故事，用故事中坚强的人物激励他、影响他。平日里嘘寒问暖，节日里叫到自己家里，用家庭的温暖去关心他。就这样，一颗受伤的心得到了爱的慰藉，他慢慢地从悲痛中走了出来，开朗起来，没有耽误学习，如愿考上了重点高中。这充分说明，爱心 是教育成功的钥匙。

2．支持是学生坚强的后盾。

初三（3）班王小莉同学，聪明、机灵、懂事，学习成绩一般。由于从小生活在重新组合的家庭中，并且和她的继母关系一直紧张，所以形成了敏感、任性、倔强的个性。父亲是外来打工人员，对孩子粗暴、冷漠，因此孩子的情绪及学习状态一直不稳定，并多次流露出不想上学、要去打工的想法。班主任杨老师得知后，一方面通过谈话进行疏导，同时安排班级品学兼优的同学成为她的同桌，随时对她进行开导，经过多方努力，基本稳定了他的情绪。可是，在5月份的高中招生咨询会上，其继母明确表示，“即使考上也不让继续上学”，孩子彻底绝望了，并离家出走。而她的父母无动于衷，不找不管不问，甚至拒接杨老师的电话。杨老师在对家长气愤的同时，发动全班同学四处打听、寻找，并利用课余时间拖着疲惫的脚步在网吧逐个寻找，两天过后，也许是杨老师的行为感动了孩子，她主动找到杨老师告别，并打定主意弃学务工自己养活自己，她泣不成声地倾诉着自己的委屈，老师看着她无助的样子落下了同情的泪水，同时也更加坚定了一定要留下她就学的信念。随后杨老师多次协调家长，但其父母态度依然很强硬，无奈之下，杨老师在征得家长同意的前提下，把她安排在班级另一名同学家，暂住一段时间，为了能在生活上给予帮助，排除她的后顾之忧，安心学习，杨老师经常给两名学生买早餐，给她买衣服，还找年级组长和任课教师给她教育和辅导，她真正像生活在家里一样，在学校感受到了家庭的温暖。最终她以585分的成绩被高中录 取。在领取录取通知书的那天，她眼含泪水告诉杨老师：“老师，谢谢你，我今后一定不辜负你对我的期望，就算我靠打工也要好好地读完高中，一定会成为有志青年。”

3．好孩子是夸出来的！

王国庆，初三（1）班学生，单亲家庭，性格任性，霸道，拉帮结派，属于问题学生。起初，班主任雷老师为了全班的发展，经常批评，教导他，并亲自监督他的一举一动，一言一行。慢慢地，她开始变化了，变得乖巧，但仔细观察，他只是在班主任面前作秀而已。针对这一情况，雷老师改变了教育方式，处处留心，寻找机会，渐渐发现他因为母亲长期不在身边，特别想念母亲，对他人的依赖性特别强，从此雷老师经常在小事上关心她，送他早餐，送他生日祝福。慢慢地她开始接纳班主任，并主动倾诉家里的事。雷老师趁热打铁，把他的座位调到第一排，并让他担任卫生小组长，他为了得到老师的表扬，组长干得非常出色，后来随着一点点的进步，雷老师开始引导他将精力投入到学习之中，就这样他改变了，敢于挑战头疼的英语，和学生感情越来越融洽，那份玩世不恭的行为则越来越少了。如今，王国庆已顺利毕业就读高中。每逢节日，他都能用电话传递着对老师发自内心的问候和感激。老师在这时候，才感到夸奖是多么重要，才真的感到教育的成功与快乐！

淄河中学德育工作交流材料 篇9

一、群防群治，建立健全安全工作机制

为抓好安全工作，我校成立了以校长为组长，以党支部书记及副校长为副组长的校园安全工作领导小组，各处室主任等为成员，按照工作性质进行分工，分别负责职责范围内的安全管理工作，总务处主要负责校园财产和食品卫生安全工作，教导处负责学生安全教育工作，初步确立了以学校校长为核心，总务处和教导处为两个龙头的安全管理模式。为进一步将安全工作责任落实到位，分解到人，我校通过广泛征求教职工意见，反复讨论，拟订并通过了《坪地民族中学校园安全事故责任划分意见》，将校园安全责任按性质、时间、地点等方面分解到相关部门、行政值日、班主任和教职工，从而更加明确了各自的安全管理职责。并与相关责任人签订了安全工作责任书，通过

这一举措，各职能部门和全体教职工抓安全的自觉性和主动性得到加强，警惕性也明显上升。同时，组织教职工认真学习相关法律法规，增强法律意识，依法治校，依法执教。如组织教职工学习《未成年人保护法》、《义务教育法》、《中小学安全工作暂行规定》、《学生意外伤害事故处理办法》等。学校总务处坚持每日一次的食品卫生检查和每周一次的校舍安全检查，在政教处的督促下，各班每月要开展一次以安全教育为主题的班会活动，班主任坚持每周到学生宿舍看望学生两次以上，行政值日到岗到位情况用制度给予约束，要求无论是行政值日还是教职工每天都必须全天２４小时开机，发现问题及时联系处理。

继续抓好和矾固校园周边治安环境的整治成果，不断加强同坪地乡派出所、综治办的联系。协调好学校与社会的关系，增设学校保卫力量，整治校园周边不稳定因素，确保校园安全。

事实证明，健全的工作机制，是工作得以良性开展的最大保障，在我校，基本实现了一种群防群治，全员参与的安全工作局面。

二、预防为主，加强安全防患教育

安全工作，重在预防，将一切安全事故消灭在萌芽状态，确保师生人身、财产安全，是学校安全工作追求的终极目标，要做好安全防患工作，加强安全教育，提高师生自护自救能力，形成安全规范是必不可少的。为此，我校结合实际，制定出了《盘县坪地民族中学校园安全预案》等。

做好安全教育，我们主要从两方面着手。一是抓班主任、教师安全意识教育；二是抓学生的安全行为规范和安全知识教育。

在教师方面，为提高其安全管理能力，我们针对学校实际，拟订了《坪地民族中学教职工安全教育办法》，明确了班主任、教师对学生实施安全管理和安全教育的内容，要求班主任和教师对照办法逐步实施，从而增强了工作的系统性和针对性。另外，我们广泛搜集关于国内外校园安全的信息，及时在班主任会、教师会上通报、学习，使全体教职工克服麻痹思想。

在学生安全教育工作方面，我们做到多管齐下。

一是加强学生安全行为规范教育。针对我校学生实际，我们每学期的开学典礼都要组织学生学习《中学生日常行为规范》、《坪地民族中学学生管理办法》、《坪地民族中学学生在校一日常规》等。通过学习，使学生明明白白的知道，哪些是学生允许做的，哪些是不允许做的。在寝室、教室、校园公共场所，学校分别有哪些要求。各班班主任针对学生实际，利用班会课定期对学生的操行评分情况进行总结，并且学校教务处要组织每月一次的学生操行评分情况检查。在这些常规教育中，学校又重点突出时令性安全教育。例如：冬季防火安全教育、夏季严禁学生到死水塘、河沟洗澡、防雷避雨、春秋两季重点抓疾病防治工作等。通过这些方面的教育，学生的纪律观念得到了加强，日常的行为习惯也得到较好的约束和进一步的规范。

二是加强安全知识教育。作为中学生还存在许多安全方面的无知和自护自救方面的无能，要真正做到万无一失，不仅要授以安全知识，还要培养他们的自护自救能力。为此，我们每月开展一次安全专题教育活动，从知识技能方面，对学生进行教育，例如：我们通过举办交通安全知识测试，突发事件的疏散演练（每学期至少两次），疾病预防宣传栏，法制讲座等活动，既落实了知识的教育，又提高了学生自护自救能力。同时学校要求班主任除进行安全教育外，还必须有文字依据，并进行定期的检查考核，将安全知识印贴在班上等。

三是加强安全警示教育。在课间操训话，国旗下讲话中，及时以周边案例和同学们中存在的问题进行分析训导，在学生中形成一种安全第一，警钟长鸣的观念。

三、关注细节，落实安全工作措施

安全事故的发生没有预见性，往往发生于瞬间，做好安全防患工作，必须从细节入手，以小见大，居安思危，这样才能真正将安全防患措施落实到位。

现就我校落实细节管理情况作一简要枚举。

细节一：学生中偶有突发疾病

对策：每期对学生身体状况进行摸底调查，凡有既发病史者进行登记，备案，并告知任课教师，一旦发病，第一时间采取应急措施，并联系家长。例如：我校曾有一位学生患有癫痫，因采取这一措施后，每次发病，任课教师都能从容应对，在第一时间作出反应，从来没有出现过丝毫慌乱和延误，家长对此感激不尽。

细节二：学生上下楼梯较拥挤

对策：我们将全体任课教师根据任课情况，学校除安排楼道值日，负责相关时段学生上下楼梯的指挥，还规定晚自习放学后教师必须是最后一个出教室的人。并且针对学生下晚自习时，有时可能出现停电现象的情况，学校在每个楼道处都装有停电应急灯，从而保证楼道随时畅通。

细节三：夏季请假回家住宿学生较多

对策：为防止学生离校而又未归家，我们要求门卫人员严格执行出入制度，没有班主任签字同意的假条，门卫人员一律不准住校学生出校门。班主任对在校住宿生实行签到管理，凡请假者一律要有学生家长的电话或亲自到校方可放行。

细节四：学生往返学校途中车辆较多

对策：从开学至今，学校将学生常规往返时间告知家长，督促其学生在路途中的行程，学生时间一律以学校规定的作息时间为准。在每期开学时的全校学生家长会上，告知学生家长，学生一律不准乘坐无牌无证的机动车辆特别是三轮车，而且，学校还常常提醒学生。同时，学校规定没有特殊情况，老师不得随便提前或推迟放学时间，即使有极特殊情况，学生需提前或推迟放学时间，则由班主任告知家长。在每期中的长假（有三天以上）放假前，学校和班上都要强调学生在假期中的安全

做好安全防患工作，必须关注每一个管理环节，只有从细微处入手，做到严谨缜密，才能真正实现防患于未然。

总之，抓好安全管理工作，对于学校来说，是一项持久性工作，有阶段性，但没有终结性，只有长抓不懈，常抓常新，警钟长鸣，才能打好安全工作保卫战，杜绝安全责任事故的发生。

淄河中学德育工作交流材料 篇10

一、培养阅读提取信息的能力

《课程标准》指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读能力不仅是语文教学基本要求, 更是历史能力培养的基础。根据《中学历史教学大纲》的规定, 历史教学要培养学生的自学能力、观察和分析问题的能力、应用能力。《历史科考试说明》将这些能力具体表述为四大项能力。在这些能力要求中没有明确列出阅读能力, 但我认为要培养这些能力, 首先就要培养学生的阅读能力。阅读能力是历史学习的基础。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“学生的智力发展取决于良好的阅读能力”, 他强调了阅读能力对智能发展的决定性作用, 说明了发展智能必须从培养阅读能力抓起。

首先, 培养学生眼、手、脑并用阅读教材。平时在教学中指导学生养成边读书边动手的习惯, 即在课文中做标记划符号, 做批注。学生在读书的时候, 需在课本上勾画各种标记和符号, 对于一个人来说所做的标记应该是统一的, 如在重点内容的语句下面划“~~~”, 对“标志”等一类的关键词下画“△”, 疑难问题或是不理解的内容旁打上“?”, 引起注意, 对于课文中内容的几个要点可以用 (1) (2) (3) 来表示等。在阅读的同时还可以在课本的字里行间、边缘的空白处对课文的内容进行提炼、概括, 或是批注。

其次, 阅读时要理清课文的层次, 画出框架结构。阅读一篇课文应按“从大到小”的顺序把握, 先看课文大题目, 理解题目的主要含义。其次看子题目, 即课文是从哪几个方面解释大题目的。再看子题目下又讲了几方面的问题, 每方面的问题包含几个内容。对于这些, 在阅读中要注意段落层次, 同一段落中要注意标点符号的提示。历史知识结构最基本的特征, 可以概括为“五要素”, 即时间、地点、人物、事件、意义, “三部曲”, 即原因、经过、结果, “多个方面”, 即政治、经济、军事、文化、民族问题、对外关系等。通过教师的指导, 学生能够以历史知识结构特征支配阅读行为, 学习历史由无序到有序, 提高阅读效率和能力。

二、培养处理信息的能力

我们通过阅读获取大量的信息, 但有时这些信息比较繁杂、混乱, 不利于有效利用, 所以我们在阅读提取信息的基础上, 还要学会如何处理信息。

1. 利用教材每一专题的导语、每一课的课前提示, 有意识地培养学生书面语言的概括和提炼能力。

新教材每一专题和每一课的篇首, 都有一段简短的导语和课前提示语, 其主要作用是介绍本单元或本课的基本内容和基本观点, 且言简意赅, 通俗易懂。授课前, 可先让学生朗读专题导语或课前语提示语, 如必修三, 专题一导语:“中国传统文化主流思想的演变”的导语是“春秋战国时期, 出现了百家争鸣的局面, 古代中国许多思想流派开始形成。如家为和道家是这个时代的两座文化高峰。儒家思想经孔子、孟子、荀子等思想家的创造和总结, 较早进入了比较成熟的阶段。从汉代开始, 儒学被确立为思想的正宗, 成为中国传统思想文化的主流。道家学说和道家文化在民间产生了深远的影响。佛教在西汉末年至东汉初年传入中国, 在中国生根、发展, 成为中国古代社会文化思想的组成部分。儒学对道家思想和佛教思想有所吸收, 形成宋明理学。当程朱理学被官方利用, 逐渐丧失自身活力以后, 明清时期一些有批判精神的学者再一次开创了思想活跃的局面。”这一导语简明地点出本单元所学的主要内容, 把它纳入教学过程之中, 使之成为教学内容中不可缺少的组成部分, 使学生对这部分内容有一个浅层次的整体印象。授完课文内容后, 再回首详细讲解该段导语或课前提示语, 帮助学生站在宏观的角度理解课文, 使学生学会“繁中求简, 详中求略”。同时, 我们还要充分利用教材中的课后“自我测评”和“专题学习小结与测评”。学生自己完成这一内容的学习, 是对本课和本单元主要内容的升华, 培养了书面语言的概括和提炼能力。

2. 通过学案导学培养学生处理信息的能力。

学案导学是新课程教学中的新模式, 学案设计中的“自主学习”部分是对学生提取和处理信息能力的有效训练。

学案一般都有自主学习部分, 而这一部分就是学生自己阅读教材、提取信息、处理信息的一个很好过程。我们在设计这部分内容时, 就要考虑学生的提取和概括能力, 不能过难也不能是课本内容的“搬家”, 要能通过学生自己对本课知识点的简单加工和提炼来完成。如在必修三专题三《顺乎世界之潮流》一课中, 可以设计这样的问题:近代中国是从什么时间开始顺乎时间潮流的?先后有哪些派别向西方学习?他们主要学习什么?体现了什么特点等。学生通过阅读课文, 从课文中提取有效的信息, 经过自己加工和提炼概括, 有效地培养了提炼概括能力。

三、交流表达能力的培养

现代社会, 经济发展迅速, 社会变化日新月异, 人与人之间的交往更加密切。在竞争日益激烈的社会中, 良好的语言表达能力是一个优秀人才必备的基本素质。培养学生的语言表达能力不仅是语文教师的责任, 而且是所有文科教师的责任, 其中包括历史教师。笔者作为历史教师在教学实践中十分注意培养学生的语言表达能力。

1. 培养学生的语言表达习惯。

首先培养学生说的意识, 在课堂教学中经常举手回答问题的无非是几个所谓的“优秀”学生, 而大部分同学则不愿举手。主要原因:虚荣心理、自卑心理、胆怯心理。为使全体学生获得全面发展, 我们要在课堂教学中使全体学生都能敢回答问题, 也就是都敢说话。首先要求教师做学生的朋友, 形成和谐欢快的课堂氛围。其次要降低回答问题的难度。再次要加大表扬范围。对于一些问题, 回答好的同学要表扬, 对问题回答得不太正确但声音洪亮、语句通顺流利的学生也要表扬, 甚至对一些回答错的学生也要表扬 (当然, 表扬的语句要灵活。) 让每个学生都享受成功的喜悦, 那么他就有想说的意识。其次, 规范学生的口头语言。学生在平时已经形成一定的语言表达能力, 但常常不规范、不准确, 往往是满口方言, 语句凌乱, 缺乏逻辑。所以, 要通过课堂教学, 规范他们的口头语言。如回答问题一定要声音清晰、吐字清晰, 态度大度, 用词得当。如共同讨论问题, 发言时前边用“我认为……, 我觉得……”, 在回答历史问题时要准确运用历史术语等。

2. 创造语言表达环境。

在平时教学中, 要以学生为主体, 把课堂还给学生, 充分发挥学生的主动性, 运用小组合作探究的教学方法。合作时改变旧的座位制度, 充分发挥学生的自主意识。合作时学生围坐在一起, 变课桌椅的齐刷刷式的秧田模式为马蹄形, 学生由两人一组变为四人组合或六人形成一个小组。座位的改变, 给学生的小组合作学习提供了良好的条件。他们在不受座位的约束下, 畅所欲言, 充分交流, 提高了交流表达的能力, 合作的意识慢慢地得到了培养, 学习的自主性得到了充分发挥。各组设一名组长, 一般由组长把合作探究的结果做出口头汇报, 其他成员可以根据情况给予补充, 同时还可以对其他组的不同观点提出批驳, 进行辩论, 逐步培养学生的陈述、说明、辩论的能力。

3. 创设语言表达情境。

在教学中可以根据不同的情景, 由学生表达自己的认识和感想, 如课文中的一个插图、一个人物、一个事件等。也可以利用多媒体创设情境。利用多媒体创设情境具有生动、形象、逼真的特点, 有身临其境的感觉, 学生十分感兴趣。可以创设情境让学生发表观点, 但在交际中教师应指导学生交际时注意陈述清楚, 做到语句通顺, 声音洪亮等, 从而养成良好的口语交际习惯, 提高表达能力。可以通过说学后感提高表达能力。学后感就是学完一课, 你的感想是什么, 用几句话概括也行, 说一段或几段话也行;可针对课文中的事件, 也可针对人物, 可以说说自己的感想和收获, 也可以说说自己存在的疑惑。我们还可以采取竞赛激励的教学方法, 如, 采用辩论、讨论、演讲等各种形式, 调动学生表达的欲望。同时, 在学生参与的过程中, 为了把教师提出的问题表达准确, 学生会把语言组织好, 全面而又有逻辑地表达出来。这样, 不仅可以提高学生的语言表达能力, 而且可以提高学生的应变能力, 增强学生的思维能力。只要教师在课堂中有意识地训练, 经过一段时间, 相信学生的语言表达能力就会上一个更高的层次。埃及是世界文明的发祥地之一伊斯兰教为国教国土跨亚、非两洲沙漠、半沙漠的面积占国土面积的96%世界第一长河尼罗河从南到北流贯全境官方语言为阿拉伯语拥有“东方伟大的航道”苏伊士运河金字塔被誉为世界古代奇迹之一出产的长绒棉享有“白金”之誉运河、旅游、侨汇和石油收入构成埃及国民经济的四大支柱首都:开罗

参考文献

[1]曾祥芹, 韩雪屏.阅读学原理.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议.