河北大学经济学院学生综合素质测评方案

河北大学经济学院学生综合素质测评方案（共8篇）

河北大学经济学院学生综合素质测评方案 篇1

河北大学经济学院学生综合素质测评方案（试行）

为推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，激励学生全面发展，根据高等学校人才培养目标和人员素质测评的有关精神，按照《河北大学本、专科学生综合素质测评方案（试行）》相关要求，结合我校学生学习生活实际，制定本方案。

一、测评对象及结果的适用范围

1.测评对象：国家计划内招收的在校本、专科学生。

2.测评结果的适用范围：

（1）作为奖学金评定的主要依据；

（2）作为三好学生、优秀学生干部、优秀毕业生等评选的主要依据；

（3）作为选调生选拔、免试推荐研究生的主要依据；

（4）作为毕业生就业推荐的主要依据。

二、测评的基本原则

1、以有利于学生身心健康发展、顺利完成学业为前提，以促进学生适应社会要求、全面成长成才为目标，着重测评大学生的思想品德、学业成绩、身心素质和实践创新能力；

2、对学生素质进行测评，采取定量与定性相结合、记实与评议相结合、自评与互评相结合的方法；

3、发挥测评过程和结果的甄别激励和发展激励的作用，为学生评奖评优和就业推荐提供依据。

三、指标体系及考核方法

一级指标设为思想品德（德D）、学业成绩（智Z）、身心素质（体T）和能力素质（能N）等4项。测评总分=D×20%+Z×50%+T×10%+N×20%

四、测评的具体要求、方法和过程

（一）思想品德：主要指学生在政治、思想和品德等方面的表现。主要记载学生参加党、团组织的重要活动及在思想认识、道德品质等方面的表现和取得的成果；通过“记实”与“评议”两个环节进行考核。

1、“记实”是指对学生日常学习生活中反映品质特征的关键行为、事件进行记录和评价，需“记实”的关键行为有：

（1）思想素质(满分10分)：思想上积极要求进步，认真参加各项政治理论学习和政治活动；基础分10分，一次请假减1分，无故不到每次减3分。

（2）道德品质(满分10分)：尊师爱校，关心集体和他人，讲究社会公德，维护公共秩序，讲文明、讲礼貌；基础分10分，违反者，情节较轻，由辅导员酌情扣分；情节严重，影响恶劣者，此项不得分。

（3）民主法制意识(满分10分)：认真遵守国家法律、法规及学校各项规章制度，无任何违法、违纪行为；基础分10分，受国家法律或学校、学院纪律处分此项记0分，受学院通报批评每次减5分。

（4）学习目的及态度(满分20分)：学习目的明确、态度端正，自觉遵守各项学习纪律，无迟到、早退、旷课等现象；基础分20分。迟到早退每次减1分，请假每大节减1分，事假要有有关单位假条，病假要有医院假条；旷课每大节减2分。旷课达8节以上的、考勤记录中弄虚作假的，此项得分为0。特殊情况由辅导员酌情解决。

（5）参与社会事务和课外活动情况(满分20分)：积极参加班级、院系和学校组织的各项活动，为班级、院系和学校建设做出贡献；

①参加集体活动（满分10分）积极参加集体活动（包括校、院、班级组织的各种会议、义务劳动、文体活动、参观活动）。全勤计10分；因故请假每人每次减2分；不服从领导，扰乱秩序影响集体荣誉者，此项计0分；

②社会工作和文体活动（满分10分）

A、代表经济学院参加学校组织的竞赛类集体活动，获一、二、三等奖每次每人分别计2、1.5、1分，参加非竞赛类集体活动，每次每人计0.5分；参加校级个人比赛，荣获一、二、三等奖，每人每次及1.5、1.2、0.9。校运动会上获1-2，3-5，6-8名的分别按一等、二等、三等计算。

B、被评为优秀团员、优秀团干部、社会活动积极分子、社会实践先进个人的，省级加4分，市级加2分，校级加1分，院级加0.5分。同一事由获奖，不重复加分。

A—B各项累计不得超过10分，超过者计10分。

（6）积极参加志愿者行动和公益劳动(满分5分)；

以志愿者证记载为准，每次志愿行动加1分，累计不超过5分，超过者记5分。

（7）宿舍卫生（满分25分）

学生宿舍卫生学生基础分为20分，在基础分上，严格按照下列原则执行加减分标准。全学年有一次被评为“一星级”或有三次被评为“二星级”，取消该宿舍全体成员的评优评奖资格。学生党员、学生干部、宿舍长所在宿舍出现减分情况的均加倍减分，不另加分；

①全学年均为“五星级”宿舍者，每个成员在总评成绩上加0.5分。

②全学年均为“四星级”宿舍者，宿舍成员不加分也不减分。

③其他情况，加减分按如下标准执行：

A、宿舍一次被评为“五星级”，每个成员加0.5分。

B、宿舍一次被评为“四星级”，宿舍成员不加分也不减分。

C、宿舍一次被评为“三星级”，每个成员减0.5分。

D、宿舍一次被评为“二星级”，每个成员减1分。

E、宿舍一次被评为“一星级”，每个成员减3分。

2、“评议”即对学生一学年的思想品德表现的总体评价。以基本行政管理单元（班级）为单位，由同学相互评议。评议时每位同学一般基础分为80分，在80—100分区间内打分，但受过学校、学院处分或通报批评的同学不设基础分。评议时按以下公式计算分值：

同学互评成绩= [全班学生对该同学评议分数之和－（n个最高分之和）－（n个最低分之和）]÷[全班学生数－2n]，其中n=全班学生数×5%（四舍五入取整数）。

3、在“思想品德”的评价中，“记实”和“评议”的权重分别为0.6和0.4。用公式表示为： “思想品德”分=“记实”成绩×60% +“评议”成绩×40%

（二）学业成绩：主要指学生在一学年内所修读课程的总体成绩，以本学年课程加权学分成绩来表达。

（以教务科出具的成绩单为准）

如一学年内所修课程总学分低于30学分，该项考核作不合格处理。

（三）身心素质：身心素质包括大学生的身体和心理健康状况、体育运动技能、体育训练和达标情况、社会适应性、心理承受能力等方面的素质。

1、身心素质的培养目标:

（1）身体健康，具有心理卫生的基本知识，达观向上，自信心强，协作精神好；

（2）掌握体育运动的基本知识、技能和体育锻炼的方法，达到大学体育锻炼合格标准，至少擅长一种运动项目；

（3）具有较强的生活适应能力和心理调节能力，正确对待挫折。

2、身心素质的测评内容：

（1）生活适应能力：勇于迎接挑战，有较强的耐挫抗诱能力，成败反映适度；在困难面前能勇敢面对，并顽强克服，取得显著成绩；

（2）团队精神：集体协作和团队意识强，善于与他人合作共事，能积极参加各种群体活动；

（3）人际关系：具有一定的心理学知识，能与同学、师长、他人友好相处；尊重他人，理解他人，在学习与生活中能包容他人；

（4）体育锻炼：认真上好体育课并达到大学体育锻炼合格标准，积极参加课外体育活动，具有某一运动爱好或特长；

（5）健康状况：生理机能和心理健康状况良好，能适应正常的学习生活；

3、身心素质的测评方法：身心素质通过“记实”与“评议”两个环节进行考核。

（1）“记实”即依据体育课和《大学生体育合格标准》得分评定成绩。及格和及格以上者方有资格参加各类奖学金评选，良好及良好以上者方有资格参加校级荣誉称号的评选。

（2）“评议”即对学生一学年的身心健康状况的总体评价。评议方法及得分的计算与思想品德项的方法相同。

（3）在“身心素质”的评价中，“记实”和“评议”的权重分别为0.6和0.4。

（四）能力素质

1、社会工作及社团活动（满分3分）：主要记载学生在组织或参与的社会活动中所担任的干部职务、组织管理经历及在其中发挥的作用。

（1）担任校院学生会、社联主席，院团委副书记，工作测评为合格以上的，计3分。

（2）担任校院学生会、社联副主席、办公室主任，校聘学生干部，院园区办公室正副主任，院自强社正副社长，或其他相当职务的学生干部，工作测评为合格以上的，计2.5分。

（3）担任校院学生会、社联、院团委正副部长，院园区办公室正副部长，院自强社正副部长，社团负责人，班委、团支部委员，工作测评为合格以上的，计2分。

（4）担任校院学生会、社联、院团委，院园区，院自强社干事，从事本岗位工作满一年以上（包括一年），工作测评合格以上，计1.5分。

（5）担任学生干部，不完成本职工作，或由于工作失误造成责任事故的不得分。

2、社会实践及志愿活动（满分17分）：主要记载学生组织或参加的各种社会实践活动以及在活动中的表现和取得的成果。学生参加社会实践或志愿服务，被市级新闻媒体报道的，每人次得4分；被省级新闻媒体报道的，每人次得7分；被国家级新闻媒体报道的，每人次得10分。同一活动按最高得分加分，不重复加分。

3、创新意识与科研能力（满分40分）：主要考核学生在学术研究、科技创新等方面的能力。采取写实方法进行考核。包括以下3项内容：

（1）科技学术竞赛：参加省级以上科技学术竞赛并获奖，予以加分。国家奖励：一等奖加15分，二等奖加12分，三等奖加10分；省级奖励：特等奖加9分，一等奖加8分，二等奖加6分，三等奖加5分。同一作品获得不同层次奖项的，按最高得分加分，不重复加分。

（2）学术论文：以所载正式刊物、报章为依据。在国家级公开刊物上发表经济论文者，每篇次加10分，在省级公开刊物上发表经济类论文者，每篇次加5分。同一文章或内容60%以上内容相同的文章按最高得分加分，不重复加分。

（3）科技成果：学生的获奖作品或经专家、教授及学校有关部门审定的科技研究成果。校级科技创新项目并结项，项目每人加3分；省级课题并结项，项目每人加6分；国家级课题并结项，项目每人加10分；获得国家专利的项目，每人加10分。

4、文体艺术及身心发展（满分20分）：主要考核学生参加文艺、体育和社会实践等活动的表现和取得的成绩。参加省级以上文体艺术活动并获奖的，给予加分。

（1）代表河北大学参加国家级集体活动，获一、二、三等奖每次每人分别计10、8、6分；省级集体活动，获一、二、三等奖每次每人分别计5、4、3分。

（2）参加个人比赛，荣获国家级一、二、三等奖，每人每次及8、6、5分。荣获省级一、二、三等奖，每人每次及4、3、2分。运动会上获1-2，3-5，6-8名的分别按一等、二等、三等计算。

5、技能培训（满分20分）：主要记载学生参加各类技能培训及获得各类考级证书和职业资格证书等情况。

（1）英语四六级：

A、一、二年级通过国家英语四级考试的，在当年测评时加1分，通过六级的加2分。本学年通过四、六级的，不重复加分，只加一个最高分。

B、三、四年级过四级者不加分，过六级者在当年测评时加1分。

（2）其他技能证书或职业资格证书，获得证书当年，测评时每证书加1分。

五、组织实施：学生综合素质测评工作以学院为单位组织实施。

1、各学院成立学生综合素质测评领导小组，领导小组应由主管学生工作的副书记、主管教学工作的副院长、院团委书记、专职辅导员、班级辅导员和学院主要学生干部组成。

2、各学院要根据本院具体情况制定实施细则。

3、班级学生综合素质测评要在辅导员指导下，由班委会组织实施。其具体测评步骤如下：

（1）个人根据一年来的情况写出书面总结；

（2）班级测评小组交流、评议，对每个学生逐项评议打分，核准奖罚成绩；

（3）向全班公布初评结果，广泛征求同学意见；

（4）确定综合测评结果并在班内公布。

4、学生综合素质测评每学年进行一次，测评结果和本人见面后由学院留存。

5、学生毕业前由学院组织将三年综合测评成绩汇总后，计算三年总评成绩，并以专业为单位排名，将排名结果送学生处就业指导中心备案。

6、未尽事宜，由经济学院学生工作领导小组研究决定。

7、本办法自2008年10月开始执行。

河北大学经济学院学生综合素质测评方案 篇2

一、独立学院大学生应具备的综合素质

1. 道德素质:

(1)大学生的政治素质:主要包括政治观、人生观、价值观等。社会是一个复杂的有机体,在社会主义市场经济条件下,经济成份的多元性必然导致人们思想的多元性,为此,大学生必须坚定不移地树立建设有中国特色的社会主义的共同理想和正确的人生观、世界观和价值观。

大学生应有崇高理想和信念。理想是人生的精神支柱,是大学生健康成长和前进动力的基本源泉,一个人如果没有正确的理想,就会变得精神空虚,无所寄托,甚至会丧失生活的信心。有理想的人才有源源不断的动力,有了动力,才能实现一个又一个目标,到成功的彼岸。积极的人生观引领大学生走向成功。人生观、价值观决定着人生的方向。大学阶段是人生观、价值观形成的关键时期,一个确立了正确的人生观、价值观的人,就能够正确地认清自我,找准目标,正确地认识世界,认识社会,认识人与人之间的各种关系,就可以使自己成为一个高尚的人,一个有道德的人。

(2)大学生的道德品质:诚信是大学生的最基本道德素质。“诚信”是处理个人与社会、个人与个人之间相互关系的基础道德规范,是社会主义事业的建设者和接班人的基本素质要求。我们呼唤建立规范、科学、操作性强的大学生诚信度评价体系,同时,再好的评价体系也替代不了学生党员和学生干部的身体力行、率先垂范。每位大学生要努力改造主观世界,加强道德修养,自重、自省、自警、自励,牢固树立起“有信用者荣,无信用者耻”、“有信用走遍天下,无信用寸步难行”的社会道德观。大学生要做个有责任感的人,具备一种主动承担责任的精神,能为达到一个尽善尽美的目标付出自己的全部努力。大学生在获得专业毕业证的同时,更应得到道德通行证,做一个诚实守信的公民。

2. 科学文化素质

科学文化素质是以弘扬民族优秀文化、学习借鉴西方先进文化为底蕴的。善于吸收本民族优秀的科学文化传统,学习和借鉴世界各国科学文化的优秀成果,是当代人才必须具备的科学文化素质。

(1)专业素质:主要是指大学生的专业知识、自我学习能力等。大学生首要的任务是学习知识,在有限的时间里充分汲取营养,充实自己,为将来步入社会作好前期准备。没有知识的积累,就会在创业的征程上缺乏后劲。与此同时,还要努力培养独立意识。在学习方面,“增长才干,成就事业”已成为大学生的第一选择,要热衷社会实践和学习实用技能。

(2)人文素质:主要指大学生的人文社科知识,包括历史知识、社会知识、文学底蕴等等。大学生的基本素质包括四个方面:思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质,而文化素质的重点是指人文素质,它是大学生诸多素质当中最根本、最基础的素质。

据媒体反映,现在不少大学生外语好,数理化好,经济头脑好,但不了解长城、黄河,不了解《大学》、《中庸》、《论语》等等。对祖国的地理、历史、文化无知的人,怎可能有感情、有责任地为祖国服务和献身呢?独立学院应把提高大学生文化素质作为教学改革的重要内容,在改进课堂教育的同时,适当增加人文选修课,并辅之以生动的人文专题讲座,使人文教育得以回归。

专业素质和人文素质相互兼顾,两者相辅相成。人文素质教育不仅仅是要传授文学、历史、哲学等知识,更重要的是要培养一种历史感,它不仅有助于在专业领域内更有创造力,还可以使我们变得更善于深思熟虑,成为更完善更成功的人。而在注重人文素质培养的同时,我们还应该加强自然科学的学习,做到文理平衡,相得益彰。

3. 身心素质

(1)身体素质:指大学生应有健康的体魄、良好的生活习惯等。大学生人生正值好年华,精力旺盛,这会给不少大学生们一个错觉:“病不倒,垮不了,现在学习最重要,不练身体也无妨”。他们有现代人的文化素养,有现代人的成就,但缺乏现代人的健康观念、体育意识和保健策略。据调查,独立学院学生不愿意参加体育锻炼的理由是怕苦怕累,不少人贪图安逸,不愿付出,缺乏坚强意志,引导大学生积极开展体育锻炼显得尤为重要。

(2)心理素质:指大学生应有健康的心理状态,如承受挫折失败的能力、积极乐观的态度、健全的人格等。拥有健康心理,才有美好人生。随着时代发展,良好的心态、良好的心理承受能力和适应能力对大学生成才愈发重要。但是近年来大学生因心理问题而出现的恶性事件频频见诸报端,一些大学生因种种原因无法面对现实而出现的自杀事件,引发了全社会对大学生心理健康状况的广泛关注。

大学生心理素质问题已成为影响大学生成才以及高校稳定的重要因素。我们应该重视培养学生健全的人格和良好的心理素质,使他们能够面对挫折失败的打击,具有较强的意志力和坚忍不拔的精神,对事情有积极乐观的态度,能够不断的发现自己心理上存在的问题,不断提高自我教育的能力。

4. 创新素质

知识经济的发展主要依靠新的发现、发明研究和创新,其核心在于创新,包括知识创新和技术创新。而知识创新、技术创新能否实现的核心问题取决于人的创新精神、创新意识和创新能力,只有培养出一大批具有创新意识和创新能力的创造型人才,才能使我们有能力参与日趋激烈的国际竞争。

创新人才必须具有较高的创新素质,包括创新意识:即不断探索创新的兴趣和欲望,求新、求异;创新思维:即具有敏锐的洞察力和丰富的想象力,勇于突破思维定势的束缚;创新知识:即在某一领域有独到的见解或较深的造诣,具有扎实的基础和深厚的文化底蕴并及时汲取最新的知识;创新能力:即有较强的学习能力、信息加工能力、研究能力和操作能力;创新人格:即具有敢于怀疑、敢于批判、敢于冒险的科学精神,在挫折面前能很快调整自我心态,有较强的独立性。

5. 人际交往素质

人际关系是大学生活的支点,大学生通过交往、沟通,交流情感,寻求理解,建立友谊,切磋学问,探讨人生。人际关系将影响一个人的生活质量、学业完成和事业拓展。大学生主要的任务是学习,生活的环境是校园,交往的对象主要是教师和同学,交往的目的是为了交流思想、联络感情、切磋学问、关心国事、探讨人生、抚慰鼓励。良好的人际关系可以给人带来好心情,激发人奋进,并永葆青春。

二、独立学院大学生综合素质的培养途径

1. 加强理想信念教育,培养学生思想素质

根据近年来独立学院学生思想政治状况调查显示,大学生的道德品质素质比较高,理想信念状况的主流是积极、健康、向上的。但是,伴随着经济全球化进程的日益深入,潮水般涌入的各种文化思潮和价值观念冲击着大学生的思想,部分大学生政治信仰迷茫、理想信念模糊,享乐主义、拜金主义、利己主义、个人主义盛行,有的甚至走上了犯罪的道路。

2004年中央十六号文件明确指出,加强和改进大学生思想政治教育要“以理想信念教育为核心”。大学生的素质是确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地的关键,而理想信念是大学生索质的关键要素。我们要确立以理想信念教育为核心的综合教育体系,加强大学生隐性德育教育,注重大学生理想信念教育的时代性、渗透性、针对性和实效性,将理想信念教育渗透于大学生思想政治理论课、形势政策等课程中,融入到大学生党团组织、校园文化、网络生活、资助就业、学生公寓等活动中,使德育教育贴近学生的思想和生活,对他们进行潜移默化的思想影响,以达到预期的教育效果。

2. 加强基础文明教育,培养学生文明素质

从现实看,独立学院大多数学生思想进步、重视文明修身养性,但部分大学生受教育的程度与其基础文明修养的程度不成正比,基础文明状况令人担忧,主要表现在:宿舍卫生状况差,仪表不整,举止不当,语言粗俗,公德意识、环保意识、诚信意识淡薄,奢耻浪费等不文明现象严重。

基础文明教育是加强大学生思想道德建设的基础,是大学生道德和精神文明建设的现实手段和有效途径。基础文明的状况如何是校风好坏的最基本、最重要的标志,它对于维护校园秩序,建设文明、和谐校园意义重大。加强大学生基础文明教育,应从校园宣传教育、课堂内外教育、基础文明行为规范教育等方面入手,广泛开展“树文明校风、建文明校园、做文明学生”教育活动,在实践中可以大力健全校园礼仪制度,加强校园礼仪技能培训,使大学生不断养成守规范、讲礼仪的文明习惯。教育引导大学生修身立德,培养学生道德情操,提高文明素质。

3. 加强校园文化教育,培养学生人文素质

加强校园文化建设是提高大学生综合素质的必经之路。独立学院在学生学习基础相对薄弱的情况下,素质教育要强调“使学生学会做事,更重视学会做人”的教育理念,以提升学生的综合就业竞争力,而校园文化对学生产生着重要的潜移默化的作用,良好的校园文化犹如润物细无声,引导学生形成积极向上的精神风貌,养成优雅、高尚、明达的情操,对提高大学生综合素质起到良好效果。

营造优良的校园文化氛围,必须加强校园精神文化建设、形象文化建设、学术文化建设、网络文化建设、特色文化建设等。独立学院应结合大学生特点,开展具有时代气息、主题鲜明的校园文化活动。举办读书文化节、名著导读等活动,开设各种类型的文化学术沙龙、讲堂、讲座,使学生养成崇尚读书、热爱读书、善于读书的校园读书学习氛围,营造崇尚创新、探求真知的学术环境和宽松和谐的学术研究氛围。建设精致校园,美化校园环境,打造处处见文化、时时有文化的氛围,提高校园文化内涵;开辟理论宣传网站、网上党校、师生论坛等网络专区,引导学生正确认识和对待网络虚拟世界的本质,积极开展网络文化素质养成教育;学生会、学生社团积极开展高品位、前瞻性、社会化、开放式、互动型的校园文化活动,在活动中不断渗透人文科学、社会科学、自然科学、艺术鉴赏等内容,并利用报刊、广播、校歌、校训等宣传媒介,使学生在美的创造与欣赏中陶冶情操,丰富和发展个性,从而提高综合素质;加强挫折教育,培养学生健全的人格和健康的心理,用积极的心态去应对各种挫折和挑战。

4. 加强社会实践教育,培养学生创新素质

独立学院要将社会实践作为提升素质教育的平台。加强校企合作,建设社会实践基地,开展社会实践活动。利用社会资源,使学生参与社会实践,充分将理论知识与实践相结合,增强自身能力和才干,并在社会实践中拓宽学生的就业渠道。建立志愿者服务实践基地、学生创业实践基地等,用社会实践的大课堂激活学生潜在的创造灵感,培养学生的实践能力和创业能力。建立大学生社会实践活动的保障体系,积极引导大学生参加丰富多彩的社会实践活动,开展科技扶贫、技术咨询、送温暖等活动,强化大学生对社会的认识,培养大学生创新素质,增强社会责任感和历史使命感,提高核心竞争力。

5. 加强学业规划教育,培养学生专业素质

独立学院学生思维灵活,敢于创新,但学生学习基础较差,部分大学生入学后,暴露出学习习惯不好、学习目标不明确、学习态度不端正、学习动力不足等问题。同时,部分教师存在结构不合理、传授知识陈旧以及自身素质不高等问题,致使学生学习兴趣不浓,难以激发大学生自主学习的积极性,严重影响到大学生专业素质的提高。

教师素质的高低直接决定着教育的质量,应精选师资队伍,加大师资培训力度,建立质量评估体系,建立激励机制,确保教育教学质量。加强学生学业生涯规划教育,以课程教育为平台,进行四年不断线的学业规划教育,使学生充分认识自己,进行自我定位、规划人生,科学地树立目标,正确对待学业,克服学业生涯发展中的困阻,激发学生的学习动力,取得学业上的进步,为职业规划奠定良好的基础。

总之,独立学院学生的综合素质培养是一个系统工程,必须建立长效教育机制,构建社会、学校、家庭、学生四位一体的培养体系,以不断提高学生综合素质。

参考文献

[1]澳尔曼.你是大学生[M].北京:地震出版社,2004.

[2]王希永金庆昕.大学生心理保健[M].广州:中山大学出版社,2001.

[3]靳小平.对新时期加强大学生基础文明教育的思考[J].思想工作,2008,(6)

[4]谢晓青.大学生素质教育载体创新研究[J].江苏高教,2010,(6).

河北大学经济学院学生综合素质测评方案 篇3

摘 要：素质教育倡导的是促进大学生全面发展，素质教育培养的结果可表现为一种生活态度、一种认识问题角度、一种解决问题方法或者一种做人做事的基本能力。文中结合反映经济与社会的股票市场案例分析阐明了大学生如何选择就业；论述了管理经济学中的边际分析法在理工大学生情感生活方面的应用；分析了对大学生企业经营管理能力的培养有助于他们毕业后实现自主创业；最后指出管理经济学应用在实际生活中可以提高每个人的生活品质。

关键词：管理经济学 综合素质 人才培养

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0220-02

对进入21世纪以后通过大学教育培养出来的理工大学生而言，虽然在专业知识及技能方面有较强优势，但在理解和解决当前社会所面临的一些实际问题，特别是具有较强的综合性问题时表现出相当的局限性[1]。通常素质是指在人的先天生理基础上经过后天教育和社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质，素质教育是一个融培养学生健康人格、强烈生活责任感、人际交往能力及良好协作能力为一体的复杂系统工程，而素质教育的开展有助于大学生从多学科角度综合解决自己学业或工作中所面临的实际问题[2]。所以，深入探讨素质教育选修课程学习对理工大学生综合素质的培养具有非常重要地社会现实意义。

1 结合反映经济与社会的股票市场案例谈理工大学生如何选择就业

众所周知，规范运作的股票市场是一个接近完全竞争的市场，在这样的市场里股票价格能比较充分地反映企业价值，它能够对人们在国民经济中有效地分配投资起到一定的引导作用[3]。不过现实生活中股票市场里大户的存在和不同程度的欺诈和操纵股价的行为也会损害到股民在股票市场中的正当竞争，削弱市场在配置资本资源方面应起的作用。一般来讲，股民炒股的目的是为了通过股市交易使自己拥有的资金财富最大化，炒股手段会因人的性格及思维方式的不同而异，显然良好的心理素质是炒股成败的关键；另外企业为了融资而上市，进而通过股市交易来实现经营的扩大再生产。

由于资源的稀缺性导致资源间有一定程度的可替代性，从而使人们的经济选择成为可能，当股民和上市企业面对股市进行各自具体的经济选择时，依靠的是价格信息，当供求平衡时也就实现了社会资源的优化配置。所以，从某种程度上而言，政府允许股市的存在是为了把社会上闲散资金通过股市进行优化配置，从而进一步消除垄断，真正地引导股市向健康方向蓬勃发展。

实际上若理工大学生毕业后发现自己不适合于在理工专业上发展，那么可以考虑选择自己的特长方向发展，及时对自己的人生做慎重地调整。例如如果有志于做企业经营或金融投资方面的工作，不妨通过素质教育选修课“管理经济学”的系统学习，充分将所学经济分析方法运用于社会实践中，并深入地了解以上所述的股市行情及经济运作规律，以帮助自己进一步了解社会、适应社会、立足社会，为毕业后实现顺利就业做好充分准备。

2 边际分析法在理工大学生情感生活方面的应用

现在理工大学生在上大学青春期一般也面臨如何处理同学友谊、爱情等情感问题，当面临一段新的恋情时，不妨应用管理经济学中的“边际分析法”可做出正确地人生情感选择[4]。使用边际分析法具体决策时，即把因决策引起的边际收入与边际成本相比较，看看利润（净效益）是增加了还是减少，这种分析方法的精髓在于判断一个方案是否可行取决于采用方案前后净效益的变化，而不管采用方案前成本或效益曾是多少，它体现了向前看的管理决策思想，并且很容易与数学上微分学相结合而成为解决相关最优化问题的方便工具[5]。据此我们的判断是：过去自己所有的情感经历都属于沉没成本，毫无疑问它的确是人生的一笔重要财富，但现在正确的情感决策是面向自己未来幸福人生的，所以只要自己与新恋情交往对象的爱情源自于两个人内心深处的彼此欣赏、相互信任与相互理解，并且珍惜两个人生命所赋予的不可替代的刻骨铭心的生活体验，共同构建心灵深处的海市蜃楼，即对美好生活的向往与追求，那么就一定可以走出自己过去情感经历的阴影，这样的情感生活最终会步入婚姻殿堂，共同生活到永远的！

3 对理工大学生企业经营管理能力的培养有助于他们毕业后实现人生自 主创业

现实中的企业运作涉及到多方面实际问题的解决，其中包括：人力、物力、财力等资源的综合利用及优化选择，还有关于产品的技术创新突破，以及委托代理问题的处理等等。因此，下面想通过对企业基本运行机制及规律的分析谈谈对理工大学生企业经营管理能力的培养，以满足他们毕业后有志实现自主创业的实际需求。

3.1 宏观分析企业经营状况

企业的经营与发展受到内外环境因素的影响，内部主要解决综合管理问题，外部需要考虑如何实施供应链管理，运用公共关系加强与其它企业的相互合作，充分利用企业所拥有的一切资源来实现企业价值最大化，以促进企业的长足发展。尽管企业实际面临的管理问题复杂程度不同，但一般都遵循这样一种基本模式：确定实现既定目标的不同方案，然后选出以最节省资源的方式实现目标的方案，同时要考虑到相互影响的竞争决策者的可能行动与反映。

3.2 企业亏损原因及扭亏为盈的解决途径

例如：武汉重型机床厂属于国家大型企业，曾经有过辉煌的历史，但是进入20世纪90年代后，面对市场的激励竞争，由于跟不上市场变化，所以武汉重型机床厂1996年至1999年期间出现了连年亏损，资产负债率达到92.41%，最终成为武汉市的严重亏损企业。企业扭亏为盈的解决途径：（1）把企业在资本市场上卖掉，让大企业兼并，大鱼吃小鱼；（2）宣布破产，其好处在于可逃脱一切债务，坏处是影响企业形象及品牌，以致于在重整企业经营时面临更大困难，没办法找到更好的合作企业，自己的信誉受到影响；（3）利用减员增效来处理企业亏损问题，使企业留有的人员与机器设备保持最佳比例，这样做符合边际收益递减规律。具体定量裁员可结合多种投入要素最优组合原理的计算来实现，即保证企业中各种员工的MPL/PL值相等，此时各种员工间的比例就达到了最优，从而为企业创造出更多地财富。

3.3 企业生产经营中面临的规模经济问题的解决

另外，企业的生产经营中还需要解决其他各种问题，例如规模经济问题，当企业生产规模达到一定程度时必然降低了产品制造成本，这说明企业生产存在一个最优规模，即长期平均成本与短期平均成本线相切其切点对应的产量而形成，利用这一点可精明指导企业进行有效经营生产，以提高其经济效益。

由此可见，管理经济学的系统学习可帮助理工大学生通过分析反映经济与社会的各种案例来了解社会，并培养其企业经营管理的实践应用能力，这有助于理工大学生毕业后实现自主创业并成功立足社会打下良好的基础。只有活学活用管理经济学的基本知识，并掌握以上所述的企业生产运作的基本管理与经济规律，才可以帮助理工大学生实现自主创业的梦想。

4 管理经济学知识在每个人实际生活中的应用

管理经济学中的机会成本概念指资源用于其他的、次好的用途所可能得到的净收入，大学生生活中是否上网也是一种生活决策，是否上网选择的依据之一就是上网的机会成本大小[6]。例如：大学生目前正在准备期末考试，此时学校可能会限制大学生上网，因为上网要占用学习时间，而时间是稀缺资源，资源的稀缺性决定了资源的用途要有所选择，即资源配置优化问题—— 将有限资源使用在最有价值的地方，所以，虽说大学生可以把时间用于多种不同的用途上，但同一时间段内上了网就不能复习功课，从而导致学业成绩下降，这就是上网的机会成本。另外，人们选择上哪家网站还取决于所选网站资源内容的精彩程度，不同网站在同一时段内有新闻、娱乐、足球赛等不同的内容，并且被不断地刷新，所以通常人们会选择受益最大的网站内容浏览来愉悦地满足自己学习与生活上的精神需求，以不断提高自己的生活品质。

又如一名本科毕业生如果准备报考研究生，他要考虑的成本不仅包括学费、生活费，而且还要考虑如果读研究生就将放弃的直接就业会给他可能带来的收入。实际上他应该将读研究生视为一种人力资源投资，以长期人生规划的观点来进行个人生活决策。

综上所述，机会成本可以较准确地从全社会角度来反映有限资源用于某种经济活动或个人生活所实际付出的代价，从而迫使人们比较合理的分配和使用自己已经拥有的各類不同资源，真正学会选择如何用最小的实际付出获得最大的生活技能与财富积累，把所学经济知识融入到我们生活的每一个细节中，以提高我们的生活质量。

5 对理工大学生人才培养而言素质教育的重要性及实用性

素质教育选修课程开设的意义在于满足大学生不同学习需求，拓宽学生的知识视野，增强学生的文化底蕴，培养多种技术及生活技能，以培养和提高理工大学生的综合素质[7]。所以，教师在素质教育选修课堂上需要有意识的将书本知识与实际生活相联系，重在启迪学生的心智，从而培养学生的文化素质，其终极追求在于促进学生个性的自由发展、能力的可持续发展以及心灵世界的完善。

课堂教学内容的丰富性既体现了学科交叉、相互渗透的发展趋势，更体现了创新人才综合素质的培养。因此，在实际教学中教师应把管理经济学的基本内容和企业经营社会实践相结合正确引导学生积极思维，从而逐步提高学生分析问题及解决管理经营问题的实际能力。对理工大学生而言，4年大学生活是人生经历的一笔重要精神财富，只要大学深造期间能把心灵沉寂下来，专注地做一些有价值的事情，并且珍惜已经拥有的大学生未来职业发展的自由天空，就可以走出实现自己完美人生的成功之路。

参考文献

[1]黄梅.论高校科学教育选修课程的跨学科价值和建构特征[J].河北师范大学学报：教育科学版，2009（5）：103-105.

[2]张淑梅.关于高校学生素质教育的几点思考[J].河北师范大学学报：教育科学版，2006（4）：105-108.

[3]吴德庆，马月才，王保林.管理经济学[M].北京：中国人民大学出版社，2010.

[4]迈尔斯.社会心理学[M].北京：人民邮电出版社，2006.

[5]保罗·海恩.经济学的思维方式[M].北京：世界图书出版公司，2008.

[6]茅于轼.生活中的经济学[M].广州：暨南大学出版社，2007.

河北大学经济学院学生综合素质测评方案 篇4

第一章 总则

第一条

为深入贯彻党和国家的教育方针与政策，促进学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，造就具有创新精神和实践能力的高素质人才，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人，全面推进学生综合素质的提高，根据《北京大学学生素质综合测评试行办法》的规定，结合国际关系学院学生的实际情况，特此制定《北京大学国际关系学院学生素质综合测评办法》。

第二条

凡在北京大学国际关系学院正式注册的全日制本科生、硕士研究生、博士研究生（延期毕业的学生、休学或者出国一个学期及以上的学生除外）均适用本办法。

第三条

学生素质综合测评组织过程应遵循公开、公正、公平的原则。

第二章 测评内容

第四条

学生素质综合测评内容包括三个部分：学习成绩（占70%）、基本素质测评（占25%+5%）和创新能力（在学生自行申报基础上的额外加分），每学年每位学生素质综合测评的最终结果是该三个部分测评成绩之和。测评结果分为优秀、良好、合格和不合格四档。原则上测评结果为优秀、良好者在全班同学中的比例分别不超过20%和60%。学习成绩测评不合格或者基本素质测评不合格者，其本的素质综合测评成绩为不合格。创新能力测评中故意提供与事实不相符合的材料，经查证核实，其本的素质综合测评成绩为不合格。

第五条

每学年每位学生都必须参加学生素质综合测评，新转入的学生在转入前所在院系参加测评，新转出的学生在国际关系学院进行测评。测评的结果作为每学年的奖励评比、奖学金评审和就业推荐等的主要依据。

第六条

学习成绩测评占总测评成绩的70%。

本科生学习成绩测评由院教务办公室提供上一学成绩绩点排名。各测评工作小组在计算成绩时将绩点乘以25倍放大还原为百分制成绩，再乘以系数0.7，结果取到小数点后两位。

研究生学习成绩按照百分制的原始分数的平均成绩计算，高年级博士研究生可能出现部分同学该学年没有选课的情况，建议可按其博士期间的学习成绩计算。各门功课的平均成 绩乘以系数0.7后为学生综合素质测评的学习成绩部分。参评学年若有两门（含两门）以上成绩不合格，则视为该生的学习成绩总评不合格。

第七条

学生基本素质测评由学生素质综合测评工作小组组长组织各班采取民主评议的方式进行。民主评议从思想修养、学习态度、身心健康、文明行为和实践活动五个方面考察，逐人分项进行。每个方面满分为5分，总分为25分，占总成绩的25%，以及宿舍集体生活能力考察，由宿舍同学间相互评议，并报给各年级工作小组，总分为5分，占总成绩的5%。每位同学每个方面的基准分为2分，给分间隔为0.5分。基本素质测评分数小于等于12分，则视为该生的基本素质测评不合格。

（一）思想修养

1.热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线和方针政策，自觉遵纪守法。2.树立正确的世界观和科学的人生观、价值观。

3.顾全大局，关心集体，乐于奉献，能正确处理个人、社会与集体的关系。4.注意提高个人品德修养，遵守社会公德，明礼诚信，公道正派。5.严于律已，宽以待人，团结同学，互助互爱。

（二）学习态度

1、遵守本科生《北京大学学生学籍管理细则》、《北京大学本科考试工作与学术规范条例》，硕士研究生和博士研究生遵守《北京大学研究生学籍管理实施细则》、《北京大学研究生基本学术规范》。

2、学习态度端正、目的明确，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一。

3、坚持勤奋、严谨、求实、创新的学风，尊敬师长，谦虚好学，认真参与教学活动，不断完善自身的知识和能力结构。

（三）身心健康

1、树立身心健康意识，保持良好的学习生活状态和精神面貌，自觉加强文艺和美育修养。

2、完成体育达标要求，积极参加早操、课外体育活动和体育竞赛活动。

3、自觉开展体育锻炼活动，积极参加全民健身活动，加强体育修养。

4、注重心理与卫生健康，努力增强挫折耐受力、情绪控制力和社会适应能力。人际关系和谐。

（四）文明行为

1、遵守《高等学校学生行为准则》和《首都大学生文明公约》。

2、遵守北京大学制定的各项校规校纪，无违纪违法行为。

（五）实践活动

1、热爱劳动，生活自理。

2、认真完成教学计划规定的教学实践和实习任务。

3、积极参加课外科技活动。

4、积极参加院系、班级组织的集体活动及其他社会实践、社会公益、志愿服务等集体活动。

第八条

创新能力测评由各测评工作组在学生自行申报创新能力成果的基础上，采用加分的方法，分条累加进行。创新能力成果包括学生在每学通过利用特长、发挥创造精神而在学术科研、社会工作、文体活动等方面取得成果。创新能力成果仅限于学生在上一学（自上一年九月一日至本年八月三十一日）所取得的以学生身份参加且署名为北京大学的成果。学生申报创新成果需要自行提供证明材料，并对材料的真实性负责。由同一创新成果带来的多种荣誉只能加分一次，不能重复累加。凡在创新成果测评中弄虚作假、虚报成果的同学，经核实后扣除全部加分，并视为基本素质测评不合格。

（一）学术科研

1、本科生在正式出版刊物、研究生在核心期刊上发表学术论文，根据情况每篇加分不超过5分，由各测评小组根据论文的具体情况确定具体加分；会议论文原则上不加分。

2、出版学术专著，根据情况每部加分不超过5分，由各测评小组根据专著的具体情况确定加分。

3、有多名作者署名的成果，由所有作者共同分享该项成果的加分，其中第一作者所获加分不得低于该项加分的60%，其他作者依次递减，具体加分情况由各测评小组根据情况确定。

4、课题研究（有成果）与科技发明（通过相应鉴定为准）。

1）校级、地方省级以下，加分不超过2分。

2）省级，加分不超过3分。

3）国家级，加分不超过5分。

4）其他重大科技成果与发明创造，加分不超过10分。

5、学科竞赛（与我院有关的主要为“挑战杯”、“创业计划大赛”等）（相同项目竞赛取加分最高者）。1）在国际学科竞赛中获得前三名者，酌情加5分。

2）在全国学科竞赛中获得前三名者，酌情加4分。

3）在省级学科竞赛中获得前三名者，酌情加3分。

4）在校级学科竞赛中获得前三名者，酌情加2分。

6、参加各类讲座、论坛、学术会议等，加1分，不累计。

7、同一成果只能加分一次，不得重复累加，同一成果获得不同荣誉的，以其所获得的最高荣誉为准进行加分。

（二）社会工作

1、参加学生组织情况

1）上一学年担任校学生会、研究生会主席、校团委各部副部长满一年并向工作小组提交工作总结或述职报告，由其责任大小和工作表现，酌情加2-5分。

2）上一学年担任校学生会、研究生会副主席、院团委副书记、院学生会、研究生会主席、各年级学生党支部书记满一年并向工作小组提交工作总结或述职报告，由其责任大小和工作表现，酌情加2-4分。

3）上一学年担任院学生会、研究生会副主席、院团委各中心主任、副主任、各班班长、团支部书记满一年以及上一学校十佳社团主要负责人，并向工作小组提交工作总结或述职报告，由其责任大小和工作表现，酌情加2-3分。

4）担任或曾担任校学生会部长、院团委或院学生会部长、班委、党团支部支委、学院认可的学生社团主要负责人，向工作小组提交工作总结或述职报告，加2分。

5）参加学生组织，并无职务加1分。

6）同一学担任不同职务的，以其所担任最高职务为准进行加分。

2、参加社会实践情况（含集体活动）

1）积极参加由所属党支部、团支部或班集体组织的各类党团日活动、班会、讲座、政治理论学习研讨会、支部例会等加1分。

2）参加由各级组织、各类学生团体（学生会、各类社团等）组织的集体活动加1分。.3）参加由各级组织的社会实践活动酌情加1-2分（出具相关证明）。在学院、学校组织的社会实践活动并获得优秀团体奖、优秀个人再加0.5-1.5分。

4）同一学内社会实践活动加分可以累加。

3、参加志愿公益情况 1）参加由学院或学校各职能部门工作中的各类服务性工作，酌情加0-1分； 2）参加由各类学生团体（党/团/班级组织、学生会、青年志愿者协会、各类社团）所组织的各项志愿公益活动，酌情加0-1分；

3）参加由校外非营利机构组织的社会公益服务活动（附活动组织者的相关证明），由各测评小组了解学生对服务的满意度，根据岗位责任的大小和具体工作表现，酌情加0-2分。同时担任多项无薪酬的公益性服务岗位为同学服务，只能加分一次，不得重复累加。

4）为学院、学校和国家做出其他突出社会服务贡献，由该服务岗位所属部门出具学生工作表现报各测评工作小组，由测评小组酌情加0-5分。

（三）文体竞赛

1、上一获得校级文体竞赛名次（限前三名），为学院赢得荣誉者，由各测评小组酌情加0-2分。

2、上一获得省部级文体竞赛名次（限前三名），为学院和学校赢得荣誉，由各测评小组酌情加1-3分。

3、上一获得国家级文体竞赛名次（限前三名），为学校和学院赢得荣誉者，由各测评小组酌情加2-4分。

4、上一获得国际文体竞赛名次（限前三名），为学校和国家赢得荣誉者，由各测评小组酌情加3-5分。

5、集体项目由所有参赛人员平均分享该级别的加分。要求各年级全员参加的文体类活动（如一二九合唱比赛）不加分。

（四）对其他有突出贡献，在校内外、国内外产生重大影响的学生，各测评小组可以根据具体情况，经测评领导小组的审核，酌情加0-5分。

第三章 评测机构和评测程序

第九条

国际关系学院成立学生素质综合测评领导小组领导学生素质综合测评工作；各班成立学生素质综合测评工作小组具体落实学生素质综合测评工作。

1、国际关系学院成立学生素质综合测评领导小组全面负责领导学生素质综合测评工作，并负责监督和解决测评工作中出现的问题。学生素质综合测评领导小组由院党委书记、院长担任组长，院分管学生工作的党委副书记和主管教学的副院长担任副组长，院团委书记、学生工作办公室成员及各班班主任、专业主任、各年级辅导员为小组成员。学院还可以根据实 际需要推选教师代表和学生代表作为小组成员。

2、各班级或各专业学生素质综合测评工作小组具体负责各年级或各专业学生的素质综合测评工作，工作小组由各班班主任或各专业主任牵头，各班或各专业学生骨干组成。

第十条

各班学生素质综合测评工作小组主持本班学生素质测评工作。院学生素质综合测评领导小组领导、监督全院学生素质测评工作。

1、院学生素质测评领导小组通过院学生工作办公室布置下发学生素质综合测评通知至各班测评工作小组组长，各班测评工作小组组长布置本班学生填写和审核上学的个人学年总结，并接收学生上一学创新成果的证明材料。

2、在学生提交学年总结的基础上，各班素质测评小组组长组织召开班会，对班级成员进行民主测评。

3、测评工作小组根据学生提交的创新成果申报材料决定每位学生的创新成果加分。

4、测评工作小组将学生学习成绩、基本素质测评成绩和创新加分进行汇总统计，并可以用适当的方式进行公示，公示期为三天。公示期间，测评工作小组要注意主动听取学生意见，接受申诉；学生有权向本班测评工作小组查阅、了解测评情况。

5、各测评工作小组向院学生素质综合测评领导小组上报本班学生素质综合测评的结果和本班测评工作小结。经院学生素质综合测评领导小组审核，对学生素质综合测评的结果，在本院范围内予以公示。公示的时间和方式由院学生素质综合测评领导小组决定。公示期间，学生有权向院测评领导小组提出申诉，对学生申诉，院测评领导小组必须遵循公开、公正、公平的原则作出及时、妥善处理。

6、学院测评领导小组向校学生工作部上报本学院学生素质综合测评的结果和测评工作总结报告。

第十一条

本办法由学院学生工作办公室负责解释。

第十二条

本办法经2011年9月26日学院办公会讨论通过施行。

北京大学国际关系学院

河北大学经济学院学生综合素质测评方案 篇5

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武汉大学电气工程学院 本科学生素质综合测评实施办法 本科学生素质综合测评实施办法 学生素质综合测评实施(2010 年 6 月修订)第一章

第一条

总 则

为了全面贯彻党的教育方针，鼓励学生争取优秀、发展特长、开拓创新，引

导学生在知识、能力、素质诸方面协调发展，培养适应社会主义现代化建设要求的高素质 创新人才，学院在《武汉大学本科学生素质综合测评实施办法》的框架内，结合本单位实 际情况在弹性区间内确定课程学习成绩和实践与创新能力测评所占的比例，调整有关测评 指标，特制定该本办法。第二条 学生素质综合测评是对学生在校期间各方面表现的测定和评价。设定的测评 指标既是评价学生的基本依据，又是学生发展的导向目标。第三条 学生素质综合测评应坚持公平、公正、公开的原则，采取定量测评与定性评 价相结合、过程测评与结果评价相结合、记实测评与民主评议相结合的方法，尽可能科学 合理地反映学生的实际素质状况。第四条 学生素质综合测评的内容主要包括基本素质、课程学习成绩、实践与创新能 力三部分，三部分所占比例分别为 10％、65％、25％。学生素质综合测评成绩按百分制计 分。第五条 凡在本院注册并参加全日制学习活动的普通本科生、第二学士学位学生，均 应依据本办法以班级（或同年级同专业，下同）为单位进行测评。第六条 学生素质综合测评按学进行计算。基本素质的测评由测评小组（由班导 师、学生干部、学生代表组成。下同）评议计分，报学院（或直属系，下同）审核；课程 学习成绩和实践与创新能力两部分测评先由学生本人进行自评，经测评小组评议核查后报 学院审核。学生素质综合测评结果作为评奖评优的基本依据。

第二章

基本素质测评

第七条 基本素质是指学生在思想政治表现、个人品德修养、学习态度状况、组织纪 律观念、身心健康素质等方面应当具有的符合时代特征的基本品质，是学生世界观、人生 1 观、价值观、道德观及其行为表现等方面的综合体现。第八条 基本素质测评主要考察以下五方面内容，每个方面给定基准分 20 分，共 100 分。

（一）思想政治表现（A1）。1．热爱祖国，维护四项基本原则，拥护党的路线、方针、政策，不参与任何有损祖 国尊严、荣誉、利益和危害社会秩序的活动。2．政治上积极上进，自觉学习马列主义和中国特色社会主义理论，关心时事，积极 参加各项政治学习和活动，自觉加强政治修养。3．顾全大局，有团结协作精神，关心集体，积极参与各项集体活动，自觉维护集体 荣誉，个人利益服从集体利益，不做损害集体利益和荣誉的事。

（二）个人品德修养（A2）。1．自觉维护社会公德，在公共场所举止文雅，文明礼貌；爱护公物，敢于同不良行 为作斗争。2．诚实守信，谦虚谨慎，为人正直，办事公道；敬老爱幼，团结同学，乐于助人。3．热爱劳动，热心公益，文明卫生，爱护环境，不奢侈浪费。

（三）学习态度状况（A3）。1．学风端正，学习目标明确，有科学的思想方法和严谨的治学精神；谦虚好学，刻 苦认真，不迟到，不早退，不无故旷课。2．考风良好，考试不舞弊。

（四）组织纪律观念（A4）。1．遵守国家法律法规和学校规章制度，自觉维护公共秩序，做到令行禁止。2．不打架斗殴，不赌博，不酗酒，不观看、传播反动、淫秽书刊和声像制品。3．遵守宿舍管理规定，按时熄灯就寝，不喧哗、打闹，不影响他人的正常学习和休 息，不损毁宿舍设备，不违章使用电器，不留宿校外人员，未经审批不在校外住宿。

（五）身心健康素质（A5）。1．有健康的体魄，自觉锻炼身体，积极参加课外体育锻炼和体育竞赛活动，体育达 标成绩合格；认真参加并完成军训任务。2．具有心理卫生的基本知识，有较强的适应能力和心理调节能力，能正确对待困难 和挫折，情绪稳定，达观向上，人际关系和谐。3．积极参加有益的文化活动，增进身心健康。

第九条 基本素质测评时，实行在基准分基础上分项减分，结合日常管理记录和测评 小组评议，根据以下有关情况进行，扣分后的结果为该项最终得分，每项累计减分不超过 20 分。

（一）思想政治表现方面：违反四项基本原则，参与有损于祖国尊严、荣誉、利益和 危害社会秩序活动的，经查实，减 20 分；没有事前请假，无正当理由不参加校院组织的集 体政治学习、班团会和其他集体活动的，经查实，减 2 分/次。

（二）个人品德修养方面：不讲社会公德、故意损坏公物或破坏环境的，经查实，减 4 分/次；因不负责任，不讲诚信，造成一定负面影响和不良后果的，经查实，减 3 分/次；所 在寝室在学院组织的寝室卫生评比中不合格（或差）的，减 2 分/次。

（三）学习态度状况方面：无故旷课减 2 分/次；上课迟到、早退减 1 分/次；违反学习纪律、弄虚作假的，经查实，减 2 分/次；不按时完成学习任务的，经查实，减 1 分/次；考 试舞弊者，经查实，减 20 分。

（四）组织纪律观念方面：此项针对学生行为违纪方面减分。触犯国家法律，构成刑 事犯罪被追究刑事责任者，减 20 分；受到学校留校察看处分减 15 分/次；记过处分减 10 分/次；严重警告处分减 7 分/次；警告处分减 5 分/次；受到校、院通报批评的，减 3 分/次； 打架斗殴、参与赌博、酗酒、观看并传播反动、淫秽书刊和声像制品行为的，不构成处分 或通报批评的，经查实，减 2 分/次；不遵守学校宿舍管理规定行为的，经查实，减 2 分/ 次。

（五）身心健康素质方面：体育达标成绩不合格，减 8 分；应参加军训而未完成军训 任务的，减 6 分；没有事前请假，无正当理由不参加校学院（系）组织课外体育活动的，经 查实，减 2 分/次。第十条 基本素质测评由测评小组评议并评分后，报学院审核。基本素质五个方面测 评分累计所得总分即为基本素质测评总评分（记作 F1），其计算公式为： F1 = ∑ Ai i =1 5 其中，Ai 表示各项测评内容评分值。

第三章 课程学习成绩测评

第十一条 课程学习成绩是指学生参加所修专业教学计划规定的必修课程、选修课程 以及辅修课程的学习和所取得考核的成绩。成绩评定均采用百分制记分；若课程成绩评定 3 为优、良、中、及格、不及格的，则分别换算为 95、85、75、65 分和 50 分。第十二条 课程学习成绩测评采用必修课程、选修课程、辅修课程分别测评计分的方 法进行计算，其计算公式为：

（一）必修课程成绩(B1): B1 = ∑ X 1i Y1i i =1 m m ∑Y i =1 1i 其中，X1i 表示纳入测评的每门必修课的成绩，Y1i 表示相应课程的学分，m 为纳入测评 的必修课总门数。

（二）选修课程、辅修课程成绩(B 2): B 2 = n ∑X j =1 2j Y2 j × 0.002 其中，X2j 表示纳入测评的每门选修课、辅修课的成绩，Y2j 表示相应课程的学分，n 为 纳入测评的选修课、辅修课总门数。

（三）专业选修课纳入 B2 评分。纳入 B2 进行评分的选修课和辅修课课程总门数不得 超过 8 门，学生有超过 8 门选修课和辅修课成绩的，可选成绩较好的 8 门课程计入评分。

（四）课程学习成绩测评以班级为单位，按学进行计算。课程学习成绩总评分（记 作 F2）F2=B1+B2 ：

第四章 实践与创新能力测评

第十三条 实践与创新能力是指学生在学习、工作、科技和社会活动中所表现出的创 新素养以及运用所掌握的知识分析和解决实际问题的能力，主要考察学生在科技学术、学 科与文体竞赛、社会工作、以及其他活动等方面获得的成果。第十四条 实践与创新能力测评主要内容及其评分：

（一）出版著作（C1）。公开出版学术、文学、艺术等著作的，按表一加分。不同著作 可累加计分，合著者按作者实际承担的工作量计分，本项累加计分不超过 15 分，出版著作 由学院认定。表一 独（合）著 10 万字以上 10 万字以下 10 万字以上

出版著作评分 主（参）编

5—10 万 1—5 万 1 万字以下

字以上 7 字以上 4 学术著作 15 3—10 10 3 4 文学、艺术 等著作 12 2—8 8 5 3 2

（二）发表学术论文及文学、艺术、新闻等作品（C2）。发表学术论文或在合法刊物和 媒体（网络媒体除外）上发表文学、艺术、新闻等作品的，按表二加分。所有论文或作品 加分应有出版刊物，不同论文或作品按篇数累加计分，同一论文或作品被转载的按转载最 高级刊物计分；集体合作论文或作品前两名作者按相应项计满分，其他作者按相应项减半 计分。本项累计加分不超过 20 分，刊物级别和作品由学院认定。表二 1.发表学术论文评分 SCI、SSCI、国家权 国家核 公开发行的 出版的学 合法的内部 EI、ISTP 论文 威期刊 心期刊 15 12 8 学术刊物 5 术论文集 3 学术刊物 1 2.发表文学、艺术、新闻等作品评分 国家级权威报 省级重要报刊 刊或新闻媒体 4—5 或新闻媒体 2—3 其它公开发行的报刊或地 方新闻媒体，学校主办的 公开发行的报刊 1—2 学校主办的其它 报刊或媒体 0.5—1 学院主办的 内部刊物 0—0.5

（三）科技发明（C3）。参加科学研究和科技学术活动，取得发明专利的，或大学生科 研项目结题经学校评定的，按表三加分。不同发明或不同大学生科研项目可累加计分。发 明专利或大学生科研项目前二名作者按相应项计满分，其他作者按相应项减半计分。本项 累计加分不超过 15 分。表三 国家发明专利 优 秀 10 7 良 好 5 合 格 3 科技发明评分 大学生科研项目（国家级）

（四）学科与文体竞赛 4）参加学科竞赛和文体竞赛获奖和未获奖的，（C。按表四加分。不同项目获奖可累加计分，同一项目获不同等级奖，只计最高分；团体竞赛获奖，对其中 起主要作用者，按相应项计满分，起次要作用者，按相应项减半计分。本项累计加分不超 过 20 分。5 表四 名次 1 2—4 5—8 获奖等级 一 二 三 优秀奖 参加比赛 国际竞赛 12 10 8 5 3 学科与文体竞赛评分 全国竞赛 10 8 6 4 2 省部（市）级竞赛 7 5 4 3 1.5 校级竞赛 5 4 3 2 1 院级竞赛 2 1.5 1 0.5—1 0.5

（五）社会活动与社会工作（C5）。对积极参加公益活动、社会实践活动、其他社会活 动，或者在拾金不昧、见义勇为、舍己救人、艰苦奋斗等方面产生一定社会影响的个人或 集体，以及在其他精神文明建设活动受到学院以上表彰的，按表五 1 加分；担任学生干部 的按表五 2 加分。受到学院（系）以上表彰的先进集体或先进个人（特别是各种协会、社 团、网站所设奖项）级别需由相应学校主管单位出具加盖公章的书面认定书。撰写社会调 查报告、社会实践报告获奖前两名作者按相应项计满分，其他作者按相应项减半计分，同 一事迹获得表彰的按最高级别表彰计分，不累加计分。担任学生干部且任职一学期以上并 履行工作职责的，由学生所在学院的测评小组核查后报学院审核，兼任多项职务的，按最 高职务计分，不累加计分。本项累计加分不超过 20 分。表五 1.社会活动评分 省部（市）级 标兵级 7 4 6 5 普通级 5 3 5 校级 标兵级 5 2 4 3 普通级 3 1 3 1 0.5 1 1 院级

国家级 标兵级 先进集体 负责人 成 员 10 5 8 7 普通级 7 4 7 先进个人、积极分子 撰写调查报告、实践报 告获奖

2.社会工作评分 校学生会主席团成 校团委直属学生组织，院团委、学生会、校 级 学 生 社 院级学生 员、校学生社团联 校学生会、学生社团联 学生社团联合会各 团、其他各单 社团的学 6 合会主席团成员、合会各部门，院学生会 部门，年级、班级的 位的学生干部 校团委直属学生组 主席团成员，学生党支 学生干部 织主席团成员、院 部的学生干部 团委副书记、院学 生会主席 8—10 6—8 4—6 2—4 生干部 1—2

（六）奖励加分（C6）奖励加分（）。为增强学生素质，全方面提高学生综合能力，引导学生全面成才，结合我单位实际情 况，推广我院“六个一工程”做法，现制定以下规则分别在“实践与创新能力测评”章进 行加分本项累计加分不超过10 分，不低于 0 分。

（一）内长期坚持一项体育活动加 1 分。

（二）上台做一次演讲加 0.5 分，依此类推，最高不超过 2 分。

（三）内组织一次集体活动加 1 分，依此类推，最高不超过 3 分。

（四）参加志愿者服务每次加 0.5 分，依此类推，最高不超过 4 分。

（五）一项活动涉及两项以上加分的，按单项最高分计。第十五条 实践与创新能力测评采用记实加分的方法，分项累加，累计所得总分即为 实践与创新能力总评分（记作 F3），其计算公式为：

其中，Ci 表示各测评项目评分值。

第五章

测评结果及其应用

第十六条 每学年学生素质综合测评的最终结果（记作 F）是基本素质总评得分、课程 学习成绩总评得分、实践与创新能力总评得分的加权之和，其计算公式为： F=F1×10%+F2×65％+F3×25% 第十七条 测评结果经学院审核后，应在本测评单位内进行公示。在公示期内，若有 学生提出异议，学院应在一周内核查并作出裁决。第十八条 测评结果体现学生综合素质的相对水平，作为下列各项工作的依据：

（一）评定各类奖学金的基本依据；

（二）评选优秀学生、三好学生、三好学生标兵、优秀毕业生等先进个人荣誉称号的 基本依据；

（三）评选先进班集体、先进班集体标兵等先进集体荣誉称号的基本依据之一；

（四）审批困难补助、减免学费的申请等学生资助项目的考查依据之一；

（五）推荐免试研究生的参考依据。

第六章

第十九条 第二十条

附 则

本实施细则由电气工程学院负责解释、修改。8 1

河北大学经济学院学生综合素质测评方案 篇6

第一章 总则

第一条为认真贯彻党的教育方针,加强对学生的教育管理,鼓励学生在校期间刻苦学习，奋发向上，德智体获得全面发展，结合高等财经院校培养目标和我校实际，特制定本办法。

第二条综合测评是从政治思想品德行为，学习成绩，文化素质表现等诸方面对学生的定量考核，成绩（必修课和专业限选课）由上述几部分得分按比例合成。计算公式如下：

综合测评成绩=成绩平均分（80%)+政治思想品德分（基本分12分+奖惩分）。其中，成绩平均分指测评学期所有课程考试成绩算术平均分。

组织管理及实施

第三条综合测评按学年每学期进行一次，测评时间在开学后一个月

内进行。

第四条综合测评采取学生自我测评、班级测评、学院综合测评小组

审核相结合的方式进行。

1、各班成立综合测评小组，由班主任（辅导员）、学生干部、学生

代表组成，由班主任担任组长，班长担任副组长，干部代表5人，同学代表2至3人组成。测评小组的任务是：建立考察记录簿，负责对所在班级同学德智体情况进行日常记录，核算各项加分，统一排序汇总至学院综合测评领导小组。

2、参评学生按统一表格的要求,在学院规定的期限内进行自评,填

写学期综合测评登记表,交班级测评小组初审.3、班主任（辅导员）指导班级综合测评工作，认真组织学生填写

综合测评登记表，向所在班级全体学生公布综合测评结果，班长协助班主任（辅导员）工作，负责成绩和各项加分项目的日常记录、整理和登载。

4、学院团总支、学生会需在学期结束前两周内向学院提供测评学

期学院学生文化素质及社团活动加分情况。

5、学院成立本科学生综合测评工作领导小组，由分管学生工作的党总支副书记担任组长，成员包括团总支书记、辅导员（班主任）、团总支副书记、学生会主席及各年级同学代表。工作职责是：对学院学生综合测评工作的组织管理，审查核实班级综合测评小组所提交的材料，汇总、分析并上报学校相关部门。

6、对综合测评结果有异议者，应在结果公布之日起10日内向学院

反映，经学院审核后，报学生工作部备案。

7、在评选学期内有违反校规校纪，受到学校通报批评者；必修课

或限制性选修课一门或以上成绩不及格者，综合测评成绩予以记录，但取消该学期奖学金评选资格。

第二章 奖励加分及扣分

第五条奖励加分的内容及标准

1、积极参加学校、学院、班级组织的政治思想教育、文化素质教

育及各项文化体育活动。根据每项活动的规模大小、持续时间、参加效果情况等加0.1—1分，具体标准由班级和学院综合测评小组制定。

2、在精神文明建设方面有突出表现，受到相关部门、媒体表彰者，分别加0.5分（学院）1分（学校）1.5分（市级）2分（省部级）3分（国家）

3、学期校、院寝室卫生检查及寝室之星评选，获“优秀寝室”或

“寝室之星”称号的，加0.5分（学院）1分（学校）。

4、积极参加社会实践活动（包括假期社会实践和日常社会实践），写有调研报告或论文，有所在实践单位或组织相关证明，经学院综合测评领导小组认定合格者，每次加0.25分；在各类社会实践中受到表彰，被评为先进个人者，分别加1分（学校）

1.5分（市）2分（省）3分（国家）4分

5、参加各种比（竞）赛活动获奖者(科技学习竞赛、体育比赛、演讲比赛、文艺比赛、非专业论文竞赛及其它类型比赛者)，校级加0.5—1分（前三名或一等奖），其余名次或奖励等级视情况加0.1—0.5分；省市级加2—3分（前三名或一等奖），其余名次或奖励等级视情况加0.5—1分；国家级4—6分（前三名或一等奖），其余名次或奖励等级视情况加2—3分。

6、担任校团委、校学生会、学院团总支、学生会学生干部者，经

主管部门工作考核合格，分别加2分（优秀）1.5分（良好）1分（合格）。

7、担任班委、团支部学生干部者，经班级工作考核合格，分别加

2分（优秀）1分（良好）合格（0.5分）。同时兼任班级和学院、学校学生工作者，按加分总和的70%计算。对班级学生干部的考核评价由所在班级班主任（辅导员）老师负责、同时听取和参考学院团总支、学生会主席团的意见。

8、担任学生党支部委员、学校各学生社团负责人，学期工作结束

后，经相关部门鉴定合格，加1分。

9、以下人员，每学期工作结束后，由主管部门鉴定合格并经学院

综合测评领导小组讨论通过，酌情加0.25—1分。

（1）校刊记者、通讯员、《财税论坛》《书潮》编辑部编辑、校广播

站、电台播音员。

（2）学生社团工作先进个人、优秀青年志愿者

（3）军训优秀学员

10、在全国、省、市正式刊物上公开发表专业论文、出版专著、担

任课题主研人员并结项者加2—6分；在正式刊物上公开发表学术论文者，C级及C级以上中文核心期刊加4—6分，其余加2—4分；在学院级刊物上发表非学术论文、诗歌、散文、美术作品者，加0.5—1分,专业论文加1分；制作软件并被用户采用者，在提供软件及用户证明后加1—2分。

11、第四学期前参加国家外语等级考试四级成绩达425分者，当期

综合测评成绩加3分；第六学期前参加国家外语等级考试六级成绩达425分者，当期综合测评成绩加3分。

12、获得各类专业证书者，除特殊情况外，不予加分。

第六条 扣分条件及标准

1、无故不参加学校、学院、班级规定的思想政治教育活动和各项

文化素质教育活动（包括社会实践活动和志愿活动）者，每人每次扣0.25分

2、在学校、学院组织的寝室卫生及安全检查中的不合格寝室，寝

室成员每人每次扣0.5分

3、违反校规校纪，受到纪律处分者

（1）受通报批评者（含贷款欠息通报），扣2分

（2）受警告处分者，扣4分

（3）受严重警告者，扣6分

（4）受记过处分者，扣8分

（5）受留校察看处分者，扣10分

4、学生干部在工作中疏于职守、构成重大失误，对学校、学院造成严重后果和不良影响者，经学院学生工作领导小组认定，给予所在测评学期扣5分。

第三章 附则

第七条 本办法适用于学院在校本科学生。

第八条 学生工作领导小组成员名单(含班级综合测评小组)在每学

期测评工作开始前公布。

河北大学经济学院学生综合素质测评方案 篇7

素质课堂作为第一课堂的延伸, 除专业技能以外从思想道德、科学文化、身心健康及创新能力等方面入手, 全面培养学生的综合素质。多年来, 北京城市学院紧紧围绕学校的办学定位和人才培养目标 (即四个教育的理念:有效教育、适合教育, 实用教育和全人教育) , 以努力培养大学生的学习能力、创新能力、实践能力、人际交往能力和社会适应能力, 促进学生德、智、体、美、全面发展为目标;以“学分”为杠杆、“理论授课”为基础、“社会实践”为载体, 构建学分制条件下的素质课程教育体系, 培养优秀的城市建设人才。

一、加强思想引领, 提升大学生思想道德素质

思想素质以培养大学生马列主义和辩证唯物主义理论素养为目标, 培养当代大学生具有正确的世界观、人生观和价值观;培养当代大学生要有建设有中国特色社会主义的宏伟理想和实现“中国梦”的远大志向;要有强烈的爱国主义情感、集体主义观念和热忱地为人民服务的思想观念。当今国际形势日趋复杂, 尤其是各种新媒体的出现, 大学生接收到的各种舆论信息更为复杂, 除第一课堂中的思想政治课以外, 我校在素质课堂中针对入党积极分子及思想积极要求进步的学生及学生骨干开设党的基础理论知识学习、时政解读等课程, 更加深了“90后”大学生对党的理解, 引领他们学会辩证唯物的思维方式, 树立正确的人生观、世界观、价值观。

二、理论与实践相结合, 促进知识向能力的转变

人们的能力是在认识世界和改造世界的过程中不断形成和发展的。毛泽东同志说过“实践是检验真理的唯一标准”, 素质课堂根据课程的特点设置实践环节, 将课堂中学习的理论知识即间接经验用在现实活动中内化为自己的直接经验, 在学习中感悟, 在实践中加强。大学生在素质课堂的实践环节主要培养了以下能力。

1. 学习能力。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020) 》中强调, 要“优化知识结构, 丰富社会实践, 强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力, 教育学生学会知识技能, 学会动手动脑, 学会生存生活, 学会做人做事, 促进学生主动适应社会, 开创美好未来”。学习能力的提升对大学生的综合素质和竞争力会产生一种整体性和综合性的影响, 它带来的不仅仅是知识结构的更新, 也会同时产生一种边际效用。学习能力的提升会有效地促进知识的积累和技能的提高, 反过来这种促进又会促进学习能力的增强, 使学习能力始终保持持续提升的状态。

社会实践是提升学生学习能力的重要途径。在课堂中学生的学习能力更多的体现在对于教师教授的知识的理解和记忆方面, 而社会实践中学生必然会遇到许多书本上没有的困难和问题, 在解决问题的过程中一方面加深了对理论知识的记忆, 另一方面要独立思考, 将收集到的信息进行系统的分析, 在不断的探索和尝试中提高自身的洞察力、独立思考的能力以及分析问题和解决问题的能力。

2. 创新能力。

创新能力是提升大学生综合素质的关键, 既包括创新的潜力又包括创新的能力, 要求学生在已有的知识、经验的基础上, 捕捉到新颖、有价值的信息, 根据事物的本质, 寻找新的方法、方案、计划或观点[2]。当今社会飞速发展, 对创新型人才的需求越来越高。我校在素质课堂中开设了学术科技及创新创业课程, 一方面培养学生的学术能力, 另一方面学校给予优秀的创新创业计划一定的资金支持, 使学生在校期间能够发挥自己的专业所长及兴趣爱好, 将创业的理念付诸于行动, 积累经验, 为毕业后顺利的融入社会, 更好的实现创业梦想打下基础。

3. 人际交往能力。

学生在校园中的人际关系较为简单, 主要有同学关系和师生关系, 但是步入社会后会与各种各样的人打交道, 包括同事、领导、合作伙伴、社会人群[3]等。我校的素质课堂中开设了人际交往课程, 理论授课主要涉及到人际沟通的重要性、原则、注意事项等, 但是仅凭教师的讲授就如同在岸上学习游泳、纸上谈兵一样。因此在理论授课结束后以学校各种社团为载体, 开展多种志愿服务活动, 使学生大胆走出校门, 有机会与社会各种阶层的人接触, 学会清晰准确的表达自己的思想, 与他人进行沟通信息、交流思想、表达情感、协调能力等一系列互动过程, 同时不断的发现自身的不足, 取他人之长补自己之短, 增强社会适应性, 能够正确的处理好人际关系, 具备一定的人际交往能力[3]。

4. 社会适应能力。

较强的社会适应能力是大学生学业和事业的基础, 也是日后走入社会, 适应社会的前提条件, 因此, 社会适应能力的培养应贯穿于整个素质教育的过程中。

学校根据学生特点以及社会对应用型人才的需求, 以灵活多样的方式开展素质课堂教育, 在理论和社会实践相结合的过程中, 验证、巩固、深化学生在课堂中学到的理论知识, 使其学习能力、实践能力、创新能力和人际交往能力不断增强, 学生运用所学知识和已具备的能力去分析问题、解决问题, 加速知识向能力的转变。在社会实践的过程中使大学生的自立能力得到强化, 帮助大学生了解自己的社会位置和将担负的社会责任, 了解我们国家和民族的历史, 增强民族自豪感、自尊心和责任感, 从而合理调节自我期望值, 纠正自我意识的偏差和失误, 缩短与现实社会的距离。

三、加强自我认知, 为职业规划能力奠定基础

本校素质课堂无论从课程设置还是授课形式上, 坚持将“课堂还给学生”的原则, 学生主动参与的热情较高, 在知识向能力转变的过程中, 通过素质课堂的实践环节, 学生对自身性格、兴趣、技能等方面的优势和存在的不足有了直接的感受, 这些感受便是自我认知的初步概念, 同时在实践中丰富了对职业、岗位需求的感性认识, 结合第一课堂开设的《职业生涯规划》课程的系统的学习, 将自己和职业联系在一起, 为职业生涯规划奠定基础。

高校教育工作的任务不但要培养青年人掌握现代化的科学知识和专门技能, 还要引导他们树立正确的人生观、价值观, 有着崇高的思想品德和适应社会的能力[4], 素质课堂作为大学教育的重要组成部分, 应充分发挥课程设置灵活多样的优势, 结合本校学生的特点和社会对人才的需求, 不仅要立足在校期间的能力提升, 更要注重社会能力和职业能力的培养, 全面提升大学生的综合素质, 为城市建设输送优秀人才。

摘要：素质课堂以灵活的课程设置特点将理论和实践教育相结合, 在培养大学生思想道德素质、学习能力、创新能力等方面起着重要的作用, 为职业规划奠定基础, 使学生学有所长, 学有所用, 切实提高学生的综合素质, 达到素质教育的目的。

关键词：素质课堂,大学生,能力,素质

参考文献

[1]张洪峰.大学生能力培养的研究与思考[D].长春:东北师范大学, 2005.

[2]吴威娜.我国当代大学生综合素质培养研究[D].大连:大连海事大学, 2012.

[3]徐超, 罗燕.社会实践在大学生能力培养中的作用[J].中国成人教育 (工作研究版) , 2008, (10) .

大学生综合素质测评的问题与对策 篇8

综合素质测评是高校为培养国家和社会发展所需人才而制定并实施的量化指标与执行细则，其根本宗旨是提升大学生综合素质。

社会竞争日趋激烈，提升综合素质已成为大学生适用当前环境的根本途径。虽然高校能够积极组织开展测评工作，但却收效甚微。只有找准问题，多措并举，才能从根本上改变被动局面，充分发挥测评效能。

2.大学生综合素质测评存在的主要问题

2.1测评重心偏离宗旨

高校在制定综合素质测评时，基本都能已提升大学生综合素质为宗旨。但在实际组织实施测评过程中，却偏离了测评的重心。往往更加注重对有形价值的直接利用，而忽视无形价值的综合利用。在为数众多的老师和学生眼中，综合素质测评只是评奖、评优等的机会和依据，测评重心却无从体现。测评出发点和落脚点不相对称的现象，制约了测评效能的发挥。

2.2测评成绩违背客观

客观的测评成绩是实现测评宗旨的基本保障。在测评时，学生抬高自己、差评他人的现象屡见不鲜，请客送礼、拉帮结派现象也时有发生，更有甚者竟为了获取某项加分而伙同他人捏造事实；作为老师，收受贿赂、颠倒黑白等事实也确实存在。存在瑕疵的测评成绩不但会误导舞弊学生，还会使好学生受到挫伤，致使“越评越假，越测越差”的现象出现。

2.3测评指标忽视差异

测评指标不仅是综合素质的评价尺度，更是提升向导，评价指标设置的合理与否，直接影响着学生综合素质的高低。高校虽然设置了较为全面的测评指标，但过分强调智育、忽视学生差异的现象却普遍存在，造成综合素质内在的全面化与个性化无法有机结合。这制约了大学生素质的全面提升，忽视了专业特点和年级层次等的差异，违背了社会需求多样化的现实，致使大学生的竞争优势无法凸显。

3完善大学生综合素质测评的对策建议

3.1以提升素质为重心，发挥测评综合效能

高校在对测评作用的利用上，要以提升素质为重心，避免“捡了芝麻，丢了西瓜”的现象出现。测评不只是奖惩的依据，还要成为学生了解自身综合素质的一面宝镜，从而发现问题与差距，产生改进或提升自身综合素质的内在需求；成为老师了解学生综合素质、发现教育管理问题的机会，从而达到“对症下药，药到病除”的效果。在此基础之上，以人性化的奖罚机制作为辅助工具，引导、帮助综合素质低的学生积极进步，鼓励、支持综合素质高的学生超越自我，从而形成你超我赶、争做高素质大学生的浓厚氛围，使得弱者变强、强者更强，最终实现提升大学生综合素质的测评宗旨。

3.2以公正心态为基础，科学完善测评方法

测评心态和测评方法是影响测评成绩客观与否的关键因素。要确保测评成绩客观真实，就应该在这两方面多下功夫。一是要端正师生测评心态。作为老师来说，不仅要以身作则，加强平时宣传、教育力度，还要设置复合型奖罚依据，避免因功利性而引发测评舞弊；作为学生而言，要提高自身修养，放眼未来，把测评成绩看成是了解、完善自我的难得机会，正确对待。二是要完善测评方法。抽象、概括的测评方法必定存在漏洞，在制定测评方法时，应该坚持行为化、具体化原则，提高实际可行性，降低舞弊概率。同时，还应建立有效的监督、检查机制，深入落实，对于发现的舞弊行为，要严肃处理，以示警戒。

3.3以社会需求为导向，合理设置测评指标

高校在设置测评指标时，应以素质协调发展为理念，以社会需求为导向，以德育为核心，突出创新与实践能力。高校要敢于打破“智育战”和“一刀切”的落后模式，大胆革新，合理设置指标的权重与内容，充分发挥指标的指挥棒作用。既要做到权重合理，体现出综合素质协调发展的全面性；又要实现内容有别，体现兼顾学生个性、专业、年级、层次等的差异性。只有这样，才能从根本上提高大学生的社会竞争力，满足社会对不同专业、不同层次人才的多样化需求，培养出更多受社会欢迎的高素质人才。

[基金项目：青岛工学院董事长基金资助项目“民办高校大学生综合素质及能力提升研究”（校级教研项目编号：2013JY013）]