大学生综合英语素质

大学生综合英语素质（精选12篇）

大学生综合英语素质 篇1

课堂教学是英语教学的主阵地, 教师通过不断优化教学结构, 提高教学效益, 让学生在英语教学环境里获得英语基本知识和技能。可课堂教学终究会受教学时长、教学进度、教学内容和教学环境等因素的限制, 无法满足学生听说读写的实践需求。而国家基础教育《英语课程标准》的目标为:培养学生的综合语言运用能力。显然仅仅依靠课堂教学来培养综合能力, 是难以实现的。语言学习需要更大的语言环境, 对于非英语语言环境下的学生, 除了课堂教学环境外, 还需在课外创设英语环境, 让学生能用所学会话交流。英语学科实践性的特点要求教师积极开展形式多样、健康有趣的课外活动, 作为课堂教学的有效补充和延伸。为此, 英语教师应当从学生的兴趣爱好、年龄特征和知识水平出发, 倡导体验实践、合作交流的学习方式, 培养学生的语言综合素质。

而我们看到, 从最早的英语角、演讲等活动形式到如今的英语戏剧表演、英语社团等, 校园中已涌现大量丰富多彩的英语课外活动。这些课外活动是促进英语学习的有效手段, 极大丰富了校园文化, 成为校园文化的重要组成部分。不少学校都已开始重视校园英语文化, 开始逐步加强校园英语文化建设, 以便让校园英语文化延伸至校园生活的各个角落。

1校园英语文化的涵义

校园文化是以学生为主体, 以课外文化活动为主要内容, 以校园为主要空间, 以校园精神为主要特征的一种群体文化。它主要包括学生课余生活中一切以群体形式出现的文化活动, 如社团活动。校园文化渗透在学生活动中、渗透在校园生活中, 作为一种隐性的教育形式, 是课堂教学的继续和完善, 是陶冶学生情操, 构筑健康人格, 全面提高学生素质的有效途径。相应的, 校园文化活动就是针对学生身心特点, 精心设计、详细安排、有序开展的各类学生活动。就此而言, 把英语教学融入校园文化活动中, 让校园文化活动成为英语课堂的辅助形式, 便形成了校园英语文化。于是, 我们可以这么定义校园英语文化:在校园中, 以学生、教师为主导, 开展以英语为主题的各种文化活动。

2加强校园英语文化建设的意义

1) 兴趣是间接推动学生积极学习的内在动力, 是积极学习策略中最现实、最有效的因素。因此教师要创设营造一个愉快和谐的学习环境, 充分调动学生的学习热情, 将学生的注意力和主动性调节到最佳状态。课堂教学受时间场所等诸多因素的限制, 内容和形式比较单一, 易让学生丧失学习兴趣, 且英语是一门实践性很强的学科, 课堂教学也难以满足学生的实践需求。而课外活动内容丰富精彩、形式灵活多样, 能给学生提供更多时间和空间, 能给学生提供广阔平台, 让其充分展示才能、不断发掘潜能, 无形间也促进了课堂教学。总而言之, 创设良好的校园英语文化环境能激发学生学习英语的持久兴趣, 能充分调动学生的学习积极性和创造性, 和课堂教学相辅相成, 进而起到良好的英语学习效果。

2) 发展学生个性、开拓学生视野

课堂教学所制定的教学目标、教学计划以及教材等都是针对全体学生, 难以顾及每位学生的学习情况和要求, 教师也难以在课堂上充分发挥每位学生的特长才能。而以学生为主导的校园文化活动具很高的自主性, 活动切合学生实际且形式多样, 学生可自主选择, 学生的特长由此得到充分发挥、个性得到充分发展。同时各种校园文化活动拓宽了学生学习英语的渠道, 如网络、电视、广播、报纸、英语角等。这些有效的学习渠道不仅扩大了学生的知识面, 让其了解不同的文化风俗、社会礼仪等, 还开拓了学生的视野, 助其形成健康的世界观和积极的人生观, 为学生今后的发展奠定良好基础。

3加强校园英语文化建设的几项措施

1) 营造浓郁的校园英语文化氛围

校园英语文化氛围对校园英语文化建设起着至关重要的作用, 学生若是沉浸在良好的文化氛围, 便能在耳濡目染中学习, 在潜移默化中提高英语能力。而为了让学生从踏入校园的那刻便感受到浓郁的英语文化, 不妨要求校门值日学生用英语问好, 在校园内设置中英文路牌, 开辟英语角、英语宣传橱窗, 成立英语校园广播台;教学楼内的宣传标语、安全警示标语、教室及办公室标牌也可使用中英文对照, 还可在走廊张贴英语名言警句;在教室内专设英语墙报, 各班的班训班规也使用中英双语, 倡导学生彼此之间用英语交流。这样, 学生便可在学习生活中感受到更多英语文化, 若学生有了学习兴趣, 不仅能促进教师的课堂教学, 更能提高学生的英语综合素质。

2) 提供完善健全的校园英语文化设施

拥有完善健全的校园英语文化硬件、软件设施是校园英语文化建设的保障。首先, 要完善校园英语文化的硬件设施。硬件设施是加强校园英语文化建设的物质保障, 也是校园文化的外在体现。结合英语学科特点, 学校可为学生提供语音室、阅览室、多媒体教室等场所;鉴于已步入信息时代, 学校更可加强校园网建设, 通过网络资源丰富英语学习素材。其次, 要健全校园英语文化的管理机制, 即软件设施。校园英语文化建设需要学校、教师和学生共同参与, 协调管理。英语文化活动的组织者通常是校团委、学生会及英语社团, 但这样的活动不免缺少有组织的领导和专业指导, 难以达到预期效果。就此, 学校要实行具体明确的文化管理机制, 激励教师 (尤英语教师) 参与英语文化活动, 投身校园英语文化的建设。

3) 开展丰富多彩的校园英语文化活动

校园英语文化活动是校园英语文化建设的主战场, 是提高学生英语综合素质的重要渠道。英语的综合素质不仅包括听说读写四个方面的语言能力, 还要求学生了解西方文化, 培养英语思维, 更全面地认知世界, 形成健康的世界观。为此, 不妨在日常学习生活中, 定期举办多种形式的英语比赛、文艺活动, 组织各类英语社团活动。社团活动是很好的学习交流平台, 能让有相同兴趣爱好的学生走到一起, 互相学习。同时, 每学期或每学年也可组织校园英语文化周或文化节活动, 设定鲜明主题, 让各项活动围绕该主题有序开展。有条件的学校还可和国外学校结为姐妹学校, 组织师生的交流互访活动, 让学生更直观地了解英语国家的语言文化。

一言以蔽之, 作为校园文化的一部分, 校园英语文化在课外创设英语环境, 让学生从单一的英语课堂走向精彩的校园生活, 巩固课堂所学又拓宽学习渠道, 激发学生热情又促进学生创造, 发展学生个性又开阔学生视野, 在提高学生英语综合素质方面发挥着巨大作用。为此, 学校应当加强校园英语文化建设, 为学生提供一个可以沉浸其中的语言环境, 通过校园英语文化氛围的营造、通过硬件软件的完善、通过丰富多样的活动形式, 达到提高学生英语综合素质的目的。

摘要：作为课堂教学的有效延伸和补充, 校园英语文化能激发学生的学习积极性和创造性, 能发展学生个性和开拓学生视野。为此, 学校可以从营造浓郁的校园英语文化氛围、提供完善健全的校园英语文化设施和开展丰富多彩的校园英语文化活动等方面加强校园英语文化建设, 达到提高学生英语综合素质的目的。

关键词：校园英语文化,英语综合素质

大学生综合英语素质 篇2

平泉县双桥小学

刘艳丽

教学评价是英语课程的重要组成部分，通过对学生英语综合素质的评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，使教师获取英语教学的反馈信息，因此如何科学和全面地评价学生的水平是非常重要的。如果单凭一张试卷评价学生，只能测得学生的某一方面能力或外显行为，容易忽视对学生非智力因素的评价，不利于激励学生的后继学习。因此，有必要探索一种既有一定的可行性，便于教师操作，又能发挥评价应有的功能，体现培养素质型人才的评价方法。现结合我的教学实践，谈谈对小学英语教学评价的粗浅认识。

一、.在课堂教学评价中体现评价的形成性。

小学生学习英语的过程，是一个实践与认识的过程，因此，在教学实践中我们要努力激发学生自觉学习的欲望和行动，把考核、反馈、激励统一起来。于是我在课前准备许多小粘贴，对上课积极举手发言、知识掌握得好、学习有进步的学生进行适当的奖励，把小粘贴贴在他们的面部，让学生下课积攒起来。每隔一周统计一下数量，这样，在学生中形成相互竞争、你追我赶的氛围。实施这样的考核，有利于学生在毫无心理压力的状态下自觉参与语言实践活动，特别能激发学习成绩相对较差的学生积极向上的心理和自觉实践的情感。

二、在游戏比赛评价中体现评价的平等性。

在英语教学中加入适当的游戏比赛，有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。学生在游戏中考核，容易获得心理上的满足感和成就感。这样，学生消除了压抑感，他们的大脑皮层就处于兴奋状态，心理过程的各种活动也处于积极状态的水平上，如思维变得活跃了，竞争意识增强了，参与游戏比赛的意识也大大增强了，这有利于他们在使用语言的过程中掌握语言。我们在学生有意无意、毫无心理压力的情况下进行考核，有利于他们养成良好的英语学习习惯，有利于减轻他们的思想负担，符合素质教育的要求。

三、在平时作业评价中体现评价的激励性。

学生的作业是课堂教学的继续，是巩固知识，并使之转化成语言技能的有力措施。因此，对平时作业的考核评定能比较系统地反映学生课堂以外的学习情况。作业有口头和笔头两种，口头作业可多于笔头作业，为培养学生认真细致地独立完成作业，每星期进行一次作业评比，并将评比结果公布上墙。口头作业三次得星的奖给一张粘贴。随着网络的发展，现在给学生在网上布置一些作业（一起作业）上面有好多的奖励机制，根据学生的完成情况奖励学习豆和“金币”，通过实践，我发现在平时作业中考核评定能使学生全员参与，相互激励，这有利于培养学生良好的学习习惯，为今后进一步学习打下良好的基础。

四、在英语活动课评价中体现评价的发展性。

英语活动课的目的是使学生通过亲身体验来获得知识，巩固运用知识，提高水平，它能给全体学生提供一个运用英语的广阔而又全新的天地。学生的情绪可以完全放松，特长可以充分发挥，每个学生尽可以在基本没有压力的氛围中随意、轻松、自如地运用所学的英语语言材料进行交际活动。这既是英语课堂教学的延伸和补充，也是促进学生英语素质全面提高的有力机制。我们设计的活动的项目有小品表演、板报设计、演唱会等，每个学生可根据自己的特长与爱好选择其中之一。英语活动课的全过程由学生设计、学生组织、学生管理、学生总结评价，我则在旁边起一个指导、监督作用。例如：在小品表演中，我先请组织能力相对较强的学生做组长，自编自导自演，自己制作道具，排出一些小品，如同学过生日、探病、龟兔赛跑等等。在办英语小报时，请图画、书法好的学生任组长，由组长统一协调，收集材料、排版、抄写、美工，责任到人。这样分工明确，充分发挥了各人的特长，有利于程度不同的学生根据自己的兴趣爱好选择适合自己的项目。每节活动课结束之前，先让学生根据自己在活动中的表现自测。然后，大家一起对每个项目进行共同评价，最后教师再给出指导性的评价建议，评定结果用星级表示。在英语活动课中进行考核评定能激发每个学生的参与欲望，使他们在活动的过程中增强学习英语的兴趣，培养英语的运用能力。

大学生综合英语素质 篇3

关键词：教学方法；演练平台；任务型；教学实践；综合素质

一、背景和意义

1地方工科院校人文交流氛围不足。由于工科院校环境和氛围的影响及所学专业与课程的局限，工科大学生对外交流不够；工科院校人文类、艺术类等熏陶大学生情操的讲座及活动缺乏，工科大学生性格内向，举止矜持，不善交流，这一趋向增添了教师对工科大学生英语教学的难度。如何在英语教学过程中增强工科大学生的英语应用技能，促进锻炼他们自由表达、生动展现的实际能力，最终达到提高工科大学生的综合素质是每一位外语教师所面临的挑战。

2当前大学生英语语言应用能力还较低。英语四六级统考以来，各校通过率呈逐年上升趋势，而学生在真正的英语交际中仍然是“金口难开”，扩招以来，施行大班上课，学生锻炼的机会更少，大学生英语教学改革处于尴尬的境地；2004年，教育部颁布《大学英语课程教学要求》，强调加强训练英语语言应用能力。同时要发挥英语课的优势，教育培养大学生的综合素质，启动了新一轮的教学改革；

3当前大学生的综合素质有待提高。传统的教育教学模式以教师为中心，只关注书本知识的传授，不注重学生实际综合能力的培养和素质的提高，许多大学生课外方面的许多社会知识欠缺，在公共场合时自信心不足。

英语教学具备先天性的语言、人际交流特点。如果搭建英语演练平台，在进行英语语言教学的同时，注重学生综合素质方面的培养，可达到事倍功半的目的。

4构建课内外英语演练平台，有助于语言应用能力训练和综合素质的提高。我们以英语课堂为教学改革的主战场，重新认识和构建英语课堂上师生的角色地位、教学内容和展现程序，强化在教学中教师“指导”学生“演练”的理念。创建和实践综合场景任务下的英语课堂教学模式，创新提出在课堂上引人多彩的教材活化内容，使课堂成为大学生锻炼英语实用能力和展现自我的舞台。在学习英语知识、锻炼语言能力的同时，增加了大学生的社会、科技和人文知识，起到了培养能力和提高素质的作用。

二、研究与实践

1任务型互动式课堂英语教学模式研究与实践

任务型教学，是让学生通过体验、实践和互动等方式，实现任务的目标，感受成功。以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高；互动式教学，倡导以学生为主体，强调教学中师生间、学生间的合作精神。任务型互动式教学，在于通过给学生制定合理的“任务”，在解决问题、完成任务的过程中，使学生教学主体在教师的主导下，在互动中掌握教学内容。这种教学方法能有效地调动学生的积极性，赋予学生学习的冲动和创造性。学生登台讲课是我们研究实践的任务型互动式课堂英语教学模式之一。

我们遵循“兴趣第一、场景真实、任务具体、目标明确”的创建综合场景原则，制定“分组备课、轮流登台、限时限量、优胜劣汰”的演练办法，2006年首先在本校新生材化06-1、2和行政06-1、2两个大班进行了五轮学生讲课试点，使用全新版《大学英语综合教程》(第一册精读课文)。学生在接受任务后，先分组备课，与其他组员进行讨论交流、集思广益，选出代表(轮流制)登台讲课。教师作最后点评。前几次的登台讲课出现了很多问题，主要是学生自信心不足，缺乏讲课经验。在老师耐心点评和不断鼓励下，学生表现越来越好，不少学生表现自如，充分展现了大学生的风采。

2任务型自主式课外英语演练模式研究与实践

自主式学习是指学习者能控制自己的学习，为自己的需求和期望服务，能制定并完成学习计划、评价学习结果。

教学过程中的自主学习强调学生是语言学习活动的主体，强调学习者的自我监控、自我指导和自我强化，强调学习者自己对自己负责。自主式学习模式重视学生在自主学习活动中体现出来的心理素质、行为习惯、创新精神和实践能力。

课外英语报刊阅读是我们搭建的自主式课外英语演练的平台之一。在销售量较大的《China Daily》和《2ist Century》两份英文报纸中，选择了内容丰富、展现时代，难易适中的《2ist Century》英文周报，于2006年在本校大学生材化06-1、2班和行政06-1、2班进行试点。与讲课任务分配相类似，分组进行，两组一份周报，每组任务相同，以便组员能互相探讨。基本要求是“分解栏目、精泛结合、完成笔记、分享成果”。起初难度较大，生词较多，背景知识贫乏，不少同学有退却心理。我们一方面鼓励学生继续努力，另一方面重点讲解，从而使学生逐步了解了英文报刊语言的特点，提高了阅读理解能力，树立了自主学习的信心，同时开阔了眼界。

三、效果与价值

我们对母语的学习时时处处都处在真实的环境中，自由表达、生动展现是在我们生活过程中锻炼和完成的。英语语言学习不同于其他科目的学习，也不同于母语的学习。实用英语的习得需要我们积累一定的背景知识，营造生动的环境氛围来实现。根据英语语言学习的特殊性，结合工科大学生的特点，搭建英语自主学习的综合场景，是实现活化教材内容，培养英语综合能力目标的必要条件。

大学生综合英语素质 篇4

一、针对英语的语言特性开展英语教学

英语作为一门语言学科, 其教学过程必须针对语言的特性开展教学, 以此使学生能够真正的将英语学好、用好。在现代高校英语专业的教学中, 应针对英语的语言特性进行教学改革, 以此促进学生英语综合运用能力的培养。针对英语的语言特性, 对学生英语听说能力进行强化培训、对学生的读写应用进行系统性的强化。以此使英语专业学生毕业后能够根据英语应用需求掌握必须的系统知识以及实际应用能力, 为我国英语翻译人才、教育人才培养奠定基础。

二、英语专业学生综合素质的培养

2.1针对英语教学存在的问题进行综合素质培养的教学理念改革

本文所述的英语专业学生综合素质是指学生的英语综合运用能力。由于现代高校英语教学中存在的不足以及教学理念的偏差, 造成了学生英语学习的困难、造成了学生中读写、重词汇积累、忽视实际应用以及语用失误等问题的现状。针对这样的情况, 现代高校英语专业教学中应首先针对综合运用能力进行教学理念的改革。以教学理念的科学转变指导高校英语专业教学工作, 实现学生综合运用能力的培养。

2.2针对学生听说运用能力开展高校英语专业教学工作

听说能力是语言学科的基础, 在实际的教学工作中, 应针对英语听说运用能力进行英语教学工作。首先, 高校教师要创造良好的英语运用环境, 积极鼓励学生多听、多说、多练。同时, 教师还要积极采用互动式教学方式, 以促进学生说的能力培养。以此实现学生积极的口语交流、为学生口语训练提供良好的语言环境基础。针对多数英语专业学生口语运用中语用失误频发的问题。高校英语专业的教学中, 教师还要增加中西方文化的介绍。避免文化因素造成了语用失误现象发生。同时教师还要针对语用失误问题培养学生良好的自我学习习惯。利用网络信息技术使学生能够针对语用失误进行相应的文化了解、加强常见语用失误情况的了解, 以此提高英语专业的听说运用能力, 为学生毕业后从事的翻译等工作奠定良好的基础, 避免语用失误造成的误解、避免语用失误造成供职企业的经济损失。

2.3培养学生良好的阅读习惯, 提高英语专业学生的综合运用能力

现代高校教学改革中, 明确指出高等教育中必须重视学生自学能力的培养, 以此促进我国高等人才在现代知识结构快速跟新中能够实现自我完善。因此, 现代高校英语专业教学中, 教师还应针对学生的自学能力培养进行英语学习习惯、运用习惯的培养。以良好的阅读习惯作为基础, 实现学生词汇量、语法、阅读与书写等能力的培养, 实现学生英语学习效率与运用能力的培养目的。在高校英语专业学生教学中, 教师应采用多种方式提高学生对课前预读的重视。通过对教材的预读使学生在这一过程中养成良好的阅读习惯, 并对新的词汇通过上下文的内容进行了解。同时教师还应在课堂教学中, 引领学生对全文进行粗读、精读, 根据教学重点侧重实现学生阅读能力的培养, 为学生的实际应用奠定基础。

三、以综合运用实现学生综合素质的培养

在高校英语专业教学中, 教师还要针对英语的综合运用采用模拟教学方式进行教学。通过模拟旅游翻译、经贸谈判等方式使学生了解英语应用过程中可能面对的问题。在模拟教学后, 教师还可以通过实况录像、多媒体视频等对模拟过程进行分析, 并通过引用实际应用视频频段等方式进行对比教学, 促进学生对实际运用的理解, 以此达到学生综合运用能力培养的目的。

四、结论

综上所述, 高等院校英语专业学生综合素质的教学是对学生英语综合运用能力的教学与培养, 是对学生英语学习方式、方法的教学。在现代高校英语专业教学中, 教师还应针对学生毕业后的职业方向进行分析。通过教学侧重、学生听说读写能力的分项训练, 实现高校英语专业人才培养的目的。

参考文献

[1]刘丽.高校英语专业学生综合运用能力的培养[J].英语教学, 2009.12

[2]李盛强.如何避免英语专业学生实际应用中的语用失误[J].外文教学, 2009, 12.

[3]杨欣.英语专业教学中学生综合运用能力的重要性分析[J].教育资讯, 2009, 12.

大学生素质综合评语 篇5

2. 该生思想上积极要求上进，积极向党组织靠拢，现已是一名中共预备党员。学习刻苦认真，善于思考，目标明确，获得奖学金。生活中能应严格要求自己，为人诚恳，待人热情，工作踏实负责，能出色的完成交给的各项任务，具一定的团队协作精神及创新能力。被评为校优秀毕业生。

3. 当别人都在玩耍的时候，你却在检查卫生。你也想多点时间休息，可你更知道自己的责任。你是优秀的班干，班级忘不了你的功劳。你的发言那么踊跃，日记越写越好，朗读也是声情并茂。老师相信：什么困难都难不倒你，你会把学习工作搞得更棒!

4. 思想上要求进步，积极向党组织靠拢，学习勤奋努力喜欢体育运动乐于助人与同学和睦相处尊敬老师遵守各项制度社会实践经验丰富有较强的动手能力和创新能力。

5. 该生追求上进，政治立场坚定。学习一丝不苟，刻苦认真，成绩稳步上升。平时积极参加校内外的各项活动和暑期社会实践。工作认真负责，团队意识及协作精神强，是一名合格的大学生。

6. 该生思想积极要求上进，向党组织靠拢，现已成为一名中共党员。在学习上严格要求自己，保持谦虚谨慎的学习态度。在校期间，各项成绩均名列前茅。在日常生活中乐于助人关心团结同学，诚实守信，体现一名党员的模范带头作用，有着良好的生活习惯和正派作风，得到老师和同学的好评，具有该生在思想上，积极进取，追求上进，有正确的价值取向，先已成为一名预备党员。学习上，认真刻苦，有很强的独立思考能力，学习效率高，成绩一直居于专业前列。生活中，为人诚恳，待人热情，关心身边同学，具有良好的交际能力，深受同学好评。被评为校优秀毕业生。

7. 你思想积极要求上进，向党组织靠拢，学习勤奋努力，成绩优良，喜欢体育活动，有较强的团队精神和集体荣誉感。热爱班集体，关心帮助同学，待人诚恳，相处融洽，积极参加集体活动，有较强的组织活动能力，思维活跃，动手能力应用能力较强。

8. 该生思想上要求进步，积极向党组织靠拢，已是预备党员。学习自觉性较强，态度认真，学习效率也较高，多次获得奖学金。有积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好以及良好的生活习惯，做事认真谨慎，能吃苦耐劳。被评为校优秀毕业生。

9. 没有谁比你还有能力，把班级管理得井井有条;没有谁比你更懂得，珍惜宝贵的学习时机;很少有人比你爱看书，爱写日记;也很少有人比你更乐于助人。你是名副其实的尖子生，出类拔萃的班干部。只不过希望你今后多抽些时间把课文读出感情，并热情地关心帮助班级里的后进生。

10. 该生具有正确的人生观，价值观，世界观。学习态度端正，十分刻苦，有较强的自学能力，学习效率高，获得奖学金。在生活上，严格要求自己，勤俭节约，生活作风严谨，积极参加各种有益的社会活动，认真投入到学校的各项组织活动中，踊跃参加班集体活动。是一名品学兼有的大学生。

11. 你诚实守信，为人正直，作风踏实，做事具有很好的计划性，认真负责。学习勤奋，刻苦努力，尊敬师长，关心同学，人际关系融洽，活动积极，参加过太湖学院第一届计算机兴趣小组，遵守学校各项规章制度，积极社会活动，热心公益事业，曾参加无锡市青年志愿者并获奖励。

12. 你思想上积极要求上进，学习刻苦认真，善于思考，生活中能应严格要求自己，为人诚恳，待人热情，工作踏实负责，能出色的完成交给的各项任务，具一定的团队协作精神及创新能力，是一名品学兼优的合格大学生。

13. 该生思想觉悟高，学习中能按时按量的完成任务，积极提高自身素质修养，在生活方面能做到有理有条，与同学及朋友和睦相处，工作里保质保量的完成领导安排的任务。是一名不错的大学生。该生遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德素质和思想文化素质，有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。

14. 该生有坚定的政治立场，维护祖国利益。学习态度端正，善于和同学们相处，在班级得到了老师和同学的一致好评。积极参加班级和学校的活动，各类社会实践。是一名合格的大学生。

大学生综合英语素质 篇6

一、课外活动教学的实施内容

西方一位教育家曾说过：“Tell me， I will forget. Show me， Imay remember. Involve me， I will understand.” 通过英语活动等有效的课后作业的布置，使学生亲自参与，在真实的情境中，掌握英语这一语言工具。

1.在生活中学习英语。生活是丰富多彩的。学生可以通过多种渠道获得信息，学习语言。教师可以留一些开放型作业，让学生收集一些名人名言，或积累电视节目英文名称，收录英语广告。也可通过“Daily English”——黑板上的一角，学生轮流值日，每天抄写一句英语，从而丰富课余生活，拓展知识面。中高年级学生可以写周记，也可通过电台、网络等多种手段记录日常用语。当教授与生活实际相关的内容时，教师可以通过让学生“访问调查”，寻找他们的访问目标，如亲人、朋友、同学、老师等，从而记忆单词、熟悉句型。

2.在娱乐中拓展思维。在课外活动教学中，娱乐活动有歌曲和歌谣（Songs andChants）、讲故事（Stories）、游戏（Games）、创造性手工制作（CreativeActivities）等。

（1）歌曲和歌谣。它有利于培养学生对旋律和节奏的感受，同时在语言学习中起着重要的作用。英语歌曲和歌谣的学习，可以帮助他们练习英语语音和节奏，巩固语法与词汇，而最重要的是能提高英语学习的兴趣。在课余生活中，可通过小组合作排练一些小诗或儿歌朗诵节目，为学习英语开辟另一片广阔的天地。

（2）讲故事。它适用于中高年级学生，能较好地发挥学生的积极性。如“三只小猪”的故事，通过组员的互相合作，用图片、动作、手势等串成一个故事，增强了趣味性，从而培养了学生的兴趣。

（3）游戏。学生在游戏中学习和复习，心情愉快，这是真正的寓教于乐。如学生以小组形式组成家庭，以玩具、食品、动物、文具等主题来训练句型。教师还可以通过布置任务，把复习的内容编成问题并制成卡片，学生在游戏中回答卡片上的问题，既培养了学生的竞争意识，又达到了学习的目的。

（4）创造性手工制作活动。这类活动可以激发儿童的想象力，也可以培养他们的手眼协调能力。教师可以通过提前布置任务，以小组合作的形式，运用英语口语交流，制作与复习内容相关的手工品。如制作“衣着钟”，配上指针，在钟面上画出各种衣着的图画，运用“What are you wearing today？”“I am wearing...”复习巩固知识。该活动能帮助学生学习或复习一些与主题相关的词汇和某些句型。

3.在良好的英语气氛中巩固知识。为创造一种亲切、友好、松弛的学习氛围，课内外环境的创设是极其重要的。无论在教室还是家里，用英语表示物品；在课余时间播放儿童英语歌曲；建立英语角，把学生的手工制品和喜爱的装饰品一一陈列；提供英语少儿读物，当学生闲暇时翻看欣赏或讨论。通过以上的活动，可以充分发挥学生的主体性，让每个学生都积极地投入到英语学习中来。

二、课外活动教学的意义

1.发挥学生的主动性，培养主体意识。学生的主体能力和意识，既是教学的结果，又是教学的条件。课外活动教学有利于培养学生的主体性，为把学生的智慧和人格力量全部吸引到教学中来创造了一定的条件。同时，学生掌握了一定的学习方法，激起了学习英语的兴趣，使自我的主体能力和意识日益增强。

2.发挥学生的创造性，培养创新意识。美国心理学家吉尔福特指出：“要在学校教学方面启发学生的创造性思维，就必须从求同转向求异的方式。”即要注重发散性思维。“正是在发散思维中，我们才看到了创新思维最明显的标志。”而课外活动教学的丰富内容与多变形式正有利于培养学生的发散思维，从而培养了学生的创新意识。

3.有利于学生兴趣的培养。兴趣是指人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向。学生在积极参加课外活动中，在无意识状态下学习巩固知识，此时，教师通过一系列的活动，激发学生的好奇心，使之成为学生学习的最佳动力。

4.有助于文化意识的渗透。著名英语教授王佐良先生说过：“不了解语言中的社会文化，谁也无法真正掌握语言。”语言作为思维与交流的工具，它承载着不同的文化生活。通过一系列课外活动的开展，学生在实践中感受西方文化，体会语境。结合课内课外，使文化意识深深地渗透在学生的日常交流与生活中，这是习得语言的必要途径。

5.有利于学生交际能力的培养。人有交往的需要，只有交往需要的满足，才能避免由孤独寂寞而产生的焦虑感。学生通过合作学习、访问调查，从他们的亲身经历中体会到交往的必要性。在课外活动中，教师要运用多种情境和实践性任务使教学达到交际化，学生在真实的情境中运用语言进行交流，才不会变成“语言的接收器”或“语言操练机器”。

大学生综合英语素质 篇7

关键词：英语影视,欣赏,公选课,综合素质

一、前言

影视的特点是直观形象、生动、情节趣味性强, 故事情节完整, 容易引起共鸣。英语影视汇集了英语语言、文化、艺术、视听为一体, 透过英语影视可以让学生了解西方文化, 学习语言, 提升了学生的综合素质, 是大学生英语课程的有益补充和延伸。英语影视欣赏强调“欣赏性”, 通过有选择地播放一些有较深思想内涵、艺术水准较高的经典影视作品, 适当介绍影视类型、文化背景、影视语言、方法等;通过对优秀的影视作品的观摩、分析、提高学生审美鉴赏水平, 提升学生的文化审美素养和认知水平。

我校的学生主要来自云南各地, 其中百分之九十来自农村。这些学生中学阶段由于受高考“指挥棒”的要求, 不得不整天围着课本看书、背书、解题, 整个中学阶段几乎没有机会接触电影更别说英语电影。为了拓宽学生的知识面, 更多的了解西方文化, 学习语言, 同时也为了提高学生审美鉴赏水平, 开阔他们的视野, 丰富生活, 提高他们对英语的兴趣, 有效的提升他们的综合素质。由本人为主讲教师, 联合了外语系另外两名任课教师组成教学团队申报了《英语影视欣赏》公选课。该课程不限专业, 学生既可以选择课程, 也可以选择任课教师。本学期有146名来自十个不同教学系的学生选择了该课程。本人任课的班71人。考虑到课时少, 值得观赏的影片多, 几位任课教师都提出了自己推荐的影片, 经过激烈讨论后, 最后确定了7部具有代表性的英文电影。然后我们各自或集体备课, 制作PPT, 共享教学资源。上课时, 要求学生先在老师的引导下观赏影片。在观赏的过程中, 有时候回放, 有时候暂停, 以便让学生能记录下一些重要的或经典的英语句子。看完影片后再根据所观赏的电影分组讨论, 由同学汇报讨论结果, 老师作点评;课后再要求学生完成语言流畅、风格得体、观察细致、内容精当的影片中的人物分析和影视评论文章。

二、《英语影视欣赏》对学生的英语学习及综合素质发展的影响

通过一学期的教学, 感触颇丰。经过观察、问卷、访谈等形式的研究和总结, 发现英语影视对学生的英语学习及各方面综合素质的发展均有很好的影响。具体包括以下几个方面:

1.通过该门课程的学习, 拓宽了学生的知识面, 增长了知识, 丰富了生活

尽管大部分同学平时都很喜欢看电影, 但对于电影的发展历史、电影的类型等知之甚少。作为一门艺术, 电影囊括了社会各个方面的内容, 通过一定的艺术手段, 以其独特的视角再现或展示历史事件、社会现实、独特文化、社会风俗, 融语言、音乐、美术等艺术形式为一体。电影的民族性、时代性和社会性为学生打开了一扇了解世界的窗口, 也为他们了解英美国家的文化、历史、社会、文学、宗教、伦理、民俗风情等提供了更直观、更形象、更便捷、更全面、更易于消化吸收的资源。电影体裁的多样性, 如人物传记、民族史诗、科学幻想、战争风云、伦理、爱情、卡通等, 也让学生大开了眼界。电影是生活的浓缩, 人生的艺术再现。同学们在讨论电影《阿甘正传》时, 就谈到了影片融神话、历史和普通人物的故事于一体, 充满了浓郁的人文主义气息, 体现了当代人崇尚的返朴归真的人生哲理。阿甘是一个出生很不幸的人, 智商仅为75, 通常人们总是认为这种人不能成功;相反他却取得许多难以置信的成功, 他是一个足球明星, 一名战斗英雄和一个百万富翁。尽管阿甘的面前有很多困难, 却总能以乐观的态度面对现实, 勇敢地跑下去。影片向我们传达了这样一个信息:或许做好我们该做的每一件事, 生活就会给我们一个好的回馈, 只要有一种坚持就会出现一个奇迹。影片不仅以电影艺术形式塑造阿甘形象, 而且透过其人物间接地展示美国二战后30年的时间内发生的大大小小一系列事件:越南战争、中美乒乓外交、种族斗争、女权运动、水门事件、总统暗杀、毒品文化, 等等。

2.英语影视欣赏创造了真实轻松的听力、口语氛围, 激发了学生学习英语的兴趣

著名教育学家乌申斯基说过“没有任何兴趣, 而被迫进行学习, 会扼杀学生掌握知识的意愿。”学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动因, 是一种为满足个人物质需要和精神需要而渴望了解、认识世界的心态。欣赏一部优秀的英语影视, 感受电影艺术所带来的愉悦, 是大多数学生的一种心理需要。看完电影《音乐之声》后, 我进行了一次问卷调查, 98%的学生对看电影学语言有浓厚的兴趣。人们常说 “兴趣是最好的老师。”英语影视恰恰给学生提供了一个轻松学习语言的氛围, 能够最大限度地减少语言学习者的焦虑感和消极态度。任何交际行为都是在一定的场合中进行的, 而电影展现的是一个真实的语言环境和交际场景。学生在理解的同时, 也激发了他们开口说英语的热情。

3.优秀的影视作品具有极大的感召力, 能鼓舞和激励学生, 坚定他们的信念

“榜样的力量是无穷的”, 影视源于生活, 生活中的英雄人物通过影视展示出来带给人的力量是无穷的。同学们讨论得最激烈的是音乐片《音乐之声》。因为大部分同学毕业以后都要去当老师, 而且是到偏远的山区, 怎样做一名让学生喜欢的老师一直以来都是大家在探讨的话题。电影里七个活泼可爱的小孩, 还有他们的家庭教师玛丽亚构成了一个小小的班集体。大部分同学都很喜欢玛丽亚的教学方法, 他们认为好的老师不仅要有丰富的知识, 活泼、开朗的性格, 还要有一颗热爱孩子的心;在教育孩子方面应该多以表扬为主, 因材施教;在七个孩子中年龄最大的16岁, 年龄最小的5岁, 有男孩, 有女孩, 玛丽亚能用她独特的教学方法因人而异, 让所有的孩子喜欢她, 因而成了同学们学习的榜样, 也激励了他们当老师的信心。

4.影视欣赏可以了解不同文化间的差异和冲突, 了解多元文化的世界, 提高综合人文素养

语言是文化的载体, 语言和文化的关系是密不可分的。电影是一面镜子, 是一个国家和民族的社会生活和文化的最直观、最生动的反映。它涉及了社会生活的方方面面, 反映了一些突出的社会问题。英语影视欣赏通过不同的故事情节从多方面加深了学生对英美国家文化的认识, 了解中西方文化差异和不同的思维方式。

电影《刮痧》是由中国著名导演郑晓龙在美国拍摄的一部反映中美文化冲突的电影。整场电影处处都反映着中美文化的差异, 透着中国人的感性和美国人的理性。“刮痧”一种古老的传统中医治疗法, 几千年来中国人一直都在用它治病救人, 可在美国却成了“虐待”儿童的罪证;孙悟空在中国家喻户晓, 人人爱戴, 是人们心目中的英雄, 代表着中国的传统价值观和美德, 却被美国律师反污蔑为野蛮、暴力的象征。同学们在讨论到这些文化冲突时非常气愤, 认为美国人在亵渎中国的文化。正所谓一个国家的文化它蕴含着丰富的内涵, 它有着若干年历史的积淀, 无所谓“对”, 也无所谓“错”, 我们不能对它进行褒奖。在中国父母打骂孩子是天经地义的事情, 没有任何的异议。而在电影中Daniels和Paul打架, 许大同当着老板的面不问原由狠狠打了儿子一巴掌。在美国, 小孩打架是非常正常的, 不需要大惊小怪;而在中国人眼中, 小孩打架是不对的, 是必须得教育的, 特别是大同的孩子打了老板的儿子, 这时不教育孩子就是对老板的极大不尊重。在中国父亲管教孩子甚至打骂孩子都是被理解的, 但是在美国人眼中却是不可思议的, 他们认为这是一种对孩子的虐待。

通过对影片的观赏、讨论和老师的及时引导, 同学们理解了种种文化差异, 激发了他们进一步了解和探究中西文化的差异的渴望。

三、结束语

一个学期的公选课结束了, 老师和同学好像都余味未尽, 关于电影里的人物和故事大家都有很多想法。总之通过这门课程的学习, 同学们开阔了视野, 丰富了生活, 拓宽了知识面, 了解了中西文化差异, 练习了大量的听力和口语, 记录了许多经典的英语名句, 提高了同学们对英语的兴趣, 有效地提升了同学们的综合素质。

参考文献

[1]刘晓天.经典英语电影作品赏析[M].高等教育出版社, 2006.

[2]康丽颖.电影课确实大有可为[Z].中国教育报, 2002, 12.

[3]曹霞.多媒体辅助语言教学在高中英语教学中的运用[J].外语界.

[4]刘浔, 李明.浅谈英文电影欣赏与英语教学[J].河北金融学院学报, 2008, (6) .

大学生综合英语素质 篇8

1 具体措施

1.1 让学生学会做人, 懂得自律

从表面上看, 英语教学是简单的教与学的过程。然而如果教师不能深入地了解学生 (包括他们的真实心理状态、求知愿望、英语基础状况) , 就不能帮助他们, 使他们提高自我约束能力, 养成良好的学习习惯, 激发学习兴趣, 挖掘自身潜能。因此, 笔者首先要求学生不迟到、早退和旷课, 尊重教师, 克服不良学习习惯。

1.2 引导学生学会学习, 重视学习过程

作为中职学校英语教师, 一定要明确中等职业学校英语教学的任务、目的和学生未来发展的实际需要;反复研究学生, 了解学生英语水平, 教会学生学习方法, 让他们善于学习、乐于学习、自主学习, 知道英语将成为一项必不可少的技能。同时, 教师还应把学生能否认真听讲, 能否积极参与课堂活动, 能否认真完成课堂任务作为课堂学习的评价标准。

1.3 让学生体验成功, 增强自主学习能力

中等职业学校学生英语基础薄弱, 仅靠课堂教学难以提高学生英语水平。为此, 我们开展了各种课外活动, 通过活动激发学生学习热情, 让他们在快乐的环境中完成教师布置的各项任务。学生任务包括:按时完成课后作业, 积极参加英语第二课堂活动及各种英语比赛, 如英语朗诵比赛、演讲比赛、征文比赛, 以小组形式进行与专业相关的对话表演、短剧表演。对于学生的每一点进步, 教师都应给予鼓励和表扬, 对于出现的问题应及时指导, 让他们在不断积累中收获快乐, 在快乐中增强自主学习能力和自信心。

1.4 依靠集体力量, 促进英语学习

根据学生英语基础情况, 分为若干小组, 分组过程中注意好、中和差生的平均分配, 使各小组实力相当。开展不同形式的小组活动。把课后作业完成情况, 对话练习、背诵情况, 第二课堂活动情况纳入小组活动评比中, 以加强学生间的合作、交流, 促进小组成员互助、互学。这种小组间评比, 小组成员互评方式, 对学生英语学习具有推动作用。

1.5 评价时量化要准确

我们在对学生进行评价时, 要注意量化的准确性。对于大多数学生来说, 他们比较重视自己的考试成绩。如果将过程性评价与学生考试成绩紧密结合, 就能让他们在不断的努力中收获、积累、进步。

2 英语教学过程性评价的优势

(1) 学生可通过努力逐步完成任务, 获得成就感, 树立自信心。

(2) 可提高学生自我约束能力、自学能力。

(3) 通过小组活动可提高学生交流、协作和沟通能力, 对英语学习有极大的帮助。

(4) 教师的及时评价, 鼓舞了那些完成任务的学生, 促使他们完成新的任务。

(5) 在学生互评时, 教师会及时发现、解决问题, 并激励他们不断克服困难。

(6) 在过程性评价中, 教师能够全面、深入地了解学生, 及时针对不同层次学生给予鼓励和表扬, 增强他们学习英语的信心。

大学生综合英语素质 篇9

一、企业工作环境分析

(一) 员工工作态度

企业员工工作作风与协作态度是决定企业生存与发展的重要条件, 并通过竞争与协作形成企业工作文化氛围。一个企业要生存, 必须提高自身的实力:一方面要吸取其他企业的优点, 另一方面要有自己的品牌和特色。俗话说:适者生存, 不适应者淘汰。企业的管理者或经营者要面对企业之间相互竞争的压力, 员工要面对繁重工作压力。企业一线管理者非常讲究实效, 特别关注工作落实情况, 很少说套话、废话。布置任务层层落实, 步步到位;接受任务必须干净利落;追究责任层层逼进。没有联系到业务的员工会考虑主动辞职。一周一次例会, 主要进行任务完成情况的总结, 由业务主管汇报任务是否完成, 货款是否到账。如果没有到帐, 总经理就会要求主管汇报问题出在哪个环节, 并直接说出牵涉到的责任人, 责任人必须有明确的回复和解决方案。

(二) 协作关系

1. 企业员工之间的关系

企业内部工作人员之间的关系非常紧密:总经理、主管、业务员通过分工与协作完成工作任务;企业服务部门与生产部门人员之间的联系载体是下单和提单。企业每周规划常以条目形式进行展示和讨论, 一是分工与合作, 着重讨论怎样分工与合作;二是方案实施, 讨论由谁来做, 怎样完成。所以, 协作将通过任务落实到人, 每个人接到任务后都会考虑怎样协作才能尽早完成任务。

2. 企业之间的联系

企业与企业之间的联系也非常紧密, 长期形成的企业文化大部分转变为企业共赏文化。深圳主要企业生产成品然后外销出去, 有许多产品部件是从兄弟厂家进货。实际上深圳附近的企业已经形成相互消费的体系。笔者在企业工作期间, 统计了一个月的产品进出口情况, 深圳有近二十家企业是经常相互消费的, 这样使企业的基本生存有了保障。此外, 绝大多数企业在阿里巴巴设置销售平台, 面向国内外推销产品;阿里巴巴也专门定期为企业培训员工, 成为企业成员之间的联系中介。企业中介机构在企业与企业之间搭建了较好的培训平台。

(三) 企业资源现状

企业技术部门高技术人才紧缺, 同时英语应用能力较强的人员也非常紧缺。企业对高端人才的需求与日俱增。企业对厂房投入较高, 目前基本上具备现代设施并且更新很快, 现代化厂房设备及质量控制系统是产品质量的重要保证。

二、结合企业需求提高学生综合素质的建议

(一) 打破专业课程分类, 注重培养学生的综合素质

目前大部分学校开设的课程是按专业分类设置的, 综合素质能力培养课程较少, 导致学生现有的综合素质难以满足企业的要求, 而就业指导课程主要针对人文素质, 很少涉及专业领域。当学生走入社会, 遇到专业知识的渗透性问题, 就常常难以适应。虽然在过去的教学改革中, 增加了许多与实践相关联的内容, 但是改革的力度仍不够。为了提高学生的综合应用能力, 建议开设专业综合技能培训课程, 专门训练学生专业综合能力。这门课程可以在三年级也就是学生顶岗实习前开设, 其中以模拟实训为主, 也可以专门请企业人员分期授课。

(二) 加强学生现代信息技术应用能力培养

目前, 企业大量的销售活动通过网络平台与客户进行联系, 面对面的交流较少, 因此, 应该培养和加强学生现代信息技术应用能力。建议学校通过竞赛与考核挂钩等形式鼓励学生进行个人空间建设, 同时鼓励优秀学生网上开店或集体开店, 培养学生现代交流意识、广告能力、协作能力、自主学习能力, 在充满关爱的氛围中培养他们的现代交流意识与能力。

(三) 加强学生书面表达能力的培养

帮助学生克服偏科问题, 加强对学生书面表达能力的培养。目前企业的大量宣传工作是通过网络文本进行宣传, 英语语言文字书面表达能力也变得日益重要。近年来在英语教学中过分强调口语教学而忽视了英语语言书面表达能力的培养。此外, 还存在学生的语言的归纳能力、逻辑思维能力、素材整理能力较差, 语言表达不会突出重点、要点、难点, 内容展示缺少层次性等问题。原因在于, 在传统英语教学中, 着重单词的朗读、记忆和应用;着重文章的翻译, 忽视语句之间、段落与段落之间的内在联系。建议在平时的教学中, 给学生提供一些素材, 然后示范怎样把素材转变成对话与文章。也可以引导学生把教材中的对话转变成文章, 或把课文转变成对话, 这样有意识地培养学生的转换能力, 使他们对语言的灵活应用能力逐渐加强。

(四) 加大英语口语教学改革力度

目前, 职业院校英语口语教学的范围过于狭窄, 过分强调语音表达的准确性, 忽视了职业口语教学, 导致学生过分强调日常交际, 而职业交流能力较差。应该以能够交流为基本目标, 因为客户并不考虑你的语言是否地道, 而是内容表达能否传达商品的真实信息。此外, 目前企业与很多讲英语的国家来往, 特别是那些来自非发达国家的客户带有不同的英语方言, 只有通过专门的训练才能具备多个英语国家语言识别能力, 与这些客户进行商务往来。

(五) 多角度培养学生对企业产品的宣传推介能力

传统的产品宣传主要从单一产品的特点、功能和使用方法等角度进行描述, 宣传形式主要通过说明书, 有实力的厂家在电视上打广告, 同时也使产品成本猛增。目前对产品的宣传推介已经从单件产品转向系列产品, 给顾客提供了更多选择, 同时, 使顾客在比较中对产品有了更清楚的认识。宣传方式也有了很大的改进, 网络销售平台的构建变得非常重要, 因此, 怎样在网络上展示销售产品应该成为教学改革的重点。在产品推介过程中, 语言的书面表达以及表达的层次性都非常重要。对产品的描述一般采用图文并茂的形式, 强调直观效果;产品视频推介也变得日益普遍。因此, 必须加强学生宣传推介能力的培养, 同时专业能力和审美能力也有待加强。

(六) 构建专业综合实训体系

在教学改革中, 要打破传统的学科型知识学习模式, 对知识的结构按照工作过程进行解体和规范。强调程序型知识的传授, 构建专业综合实训体系。教材内容应该尽量从企业选材, 最好是全套的资料, 让学生对业务工作范围有一个全面的了解, 对自己的职责范围、协作者的知识结构都有比较清楚的认识。能熟练制作整套单据并对整套单据的处理流程、工作方式、常见问题、落实技巧都要有清楚的认识并具备突发事件处理能力。

专业教学改革从宏观的角度应有全盘意识, 对涉及到的专业课程要门门落实, 还要结合企业需要开设专业综合课程, 培养学生的知识整合能力;此外, 结合社会发展趋势, 拓展学生的知识范围;随着人际交往方式的改变, 要充分利用数据平台, 培养学生间接交往能力。从微观的角度, 每个教学环节都要有具体的要求、技能指导方案、企业案例、经验介绍、常见问题处理和操作注意事项等。

摘要：在企业工作环境下, 员工工作作风与协作态度是决定企业生存与发展的重要条件, 分工与协作是完成工作任务的保障, 因此企业急需熟悉企业文化和具备较好英语综合能力的专业人才。对于英语专业教学改革, 提出打破专业课程分类上课模式, 加强学生现代信息技术应用能力、书面表达能力、英语口语能力和宣传能力的培养;紧密结合企业需求重点改变教学环境, 与企业深度合作构建专业综合实训体系, 确保企业文化与学生专业知识有机融合, 有效提升学生的综合素质, 为将来就业打下坚实的基础。

关键词：商务英语专业,企业工作环境,学生素质

参考文献

[1]向晓.基于企业实践的高职英语专业教学改革设想[EB/OL].http://www.worlduc.com/blog2012.aspx?bid=10666864, 2012-08-13.

[2]向晓.浅析深圳企业工作协作氛围及其校企合作前景展[EB/OL].http://www.worlduc.com/blog2012.aspx?bid=10667144, 2012-08-13.

[3]向晓, 曾莲英.高职院校商务英语专业师资队伍建设方案探讨[J].硅谷, 2008 (18) :147-148.

大学生综合英语素质 篇10

一、教师思想道德素质的提高

教师的政治思想水平和道德修养是取得教师资格的一个重要条件。教师承担教书育人的重任, 要为人师表, 必须具有良好的思想政治觉悟和较高的职业道德修养, 热爱教育事业。思想道德素质在教师个体素质中起主导与核心作用, 是教师做人的根本。大学英语教师的思想道德素质表现在传授语言知识的同时, 要把高尚的思想道德情操融入教学, 帮助学生认识为人的根本, 提高做人的能力, 并逐渐内化成道德素养、理想信念和意志品格, 从而帮助学生形成有利于社会发展和自身发展的健康的人生观、价值观和道德观。面对新时代对人类传统价值观的挑战, 外语教师的教育范畴显然已从单一的认知领域向情感、道德、意志和行为等非认知领域扩展, 这势必要求教师自觉、主动地优化自身人格素质, 在传授知识的同时, 用自己高尚的品德去影响学生, 净化学生的心灵, 做到教书育人。良好的品德和高尚的人格能够使大学生产生敬重感, 并形成一种感染力和影响力, 对学生的成长起着重要的作用。大学英语教师只有不断地提高自身的道德素养, 完善自己的品格, 以和蔼可亲的态度去爱护学生, 以自己的人格魅力感染学生, 并指导学生明辨是非, 学会与人相处, 积极配合协作, 在潜移默化中使学生学会选择有利于自身发展, 符合社会发展的世界观、人生观和价值观, 从而达到大学英语教学改革的目的。众多事实证明, 从优秀教师身上深厚的综合素质所折射出来的人格魅力对学生的熏陶和影响将使学生受益终生。

二、教师业务素质的提高

在教学中, 教师最基本的职责是:传道、授业、解惑。大学英语教学的目的是提高学生的英语语言素质, 培养学生实际应用英语的能力。这就需要教师具备良好的业务素质。大学英语教学改革对教师的业务素质提出了更高的要求, 所以提高教师业务素质至关重要。

1、专业知识的提高

大学英语教师应具备的首要专业知识是语言熟练和交际能力, 因为教师的英语水平和熟练程度正是关系到英语教学质量的重要因素。所以教师首先应掌握英语语言的基本知识, 即具有英语的词汇、语法、语用等方面的知识, 并拥有扎实的读、写、听、说、译等能力。这就要求大学英语教师除了在日常教学中通过不断学习来提高语言技能外, 还需要有意识地进行大量阅读和写作, 坚持收听、收看英文节目从而保证自己驾驭英语的能力。此外, 英语是门国际性的语言, 所以英语教师必须具备一定的英语文化知识, 这样才能在教学中把语言教学与文化教学紧密结合, 让学生在学习英语语言的同时掌握英语文化知识, 提高跨文化交际能力。再次, 大学英语教师还应通过不断地学习、进修和深造来提高自身的专业知识水平。

2、教学方法的提高

传统的教学方法和手段已不能满足现在大学英语教学的要求, 教师照本宣科, 把教材、教参上的内容原封不动地讲给学生已成为教学中的大忌。有些英语教师达到了“能教”层次, 但离“会教”仍存在很大的距离。为达到大学英语教学改革的目的, 教师应借助多媒体教学手段, 采用灵活多样的教学方法, 激发学生的上课积极性, 培养学生的想象力和创造力, 以提高他们综合运用英语语言的能力。

3、科研水平的提高

大学英语教学改革强调素质教育, 而实施素质教育的关键是教师, 提高教师素质的关键是科研。因为教学理论的提高源于科学研究的深化, 要提高教学水平必须进行科学研究, 实现教学与科研的有机结合。现阶段, 由于大学英语教师的工作量比较大, 精力有限;另一方面, 不少教师对教育科研缺乏正确认识, 认为科研非常神秘, 非常深奥, 只有那些专门从事教育研究的专家才能搞;也有教师觉得教书才是自己份内的事, 科研是专门教研机构和专家的事, 可干可不干;更有教师认为搞科研会耽误时间, 分散精力, 影响教学质量, 从而把科研和教学对立起来, 以此造成了教师科研水平的低下。所以, 为提高大学英语教师科研水平, 我们应结合教师工作实际, 定位好教师教育科研目标, 通过理论学习、开展个案分析、参加专题研讨会等方式开展教育科研, 逐步提高科研能力。

三、身体心理素质的提高

在大学英语教学中, 教师良好的身心素质是教学成功的重要保证。身心素质包括外在的言行举止和内在的心理素质。教师的言行举止对学生有着潜移默化的影响。教师在学生面前应自然、稳重, 仪表仪容、气质风度要大方、得体, 并保持亲切、热情、积极、乐观的精神。同时, 教师应具备敏锐的观察力、丰富的想象力和灵活的思维能力, 善于观察学生的个性特征, 了解他们的兴趣爱好, 以便有针对性地因材施教。充分的师生交流、和谐的师生关系对营造轻松愉悦的课堂气氛、激发学生学习热情有着不可估量的作用。对于同事或学生的不同意见, 教师应该有正常的心态和宽宏的肚量, 努力做到宽以待人、严于律己。

综上所述, 如何提高教师思想道德、基本业务和身体心理素质是大学英语教学改革面临的重要课题, 是大学英语教学改革成败的决定性因素之一, 对提高大学英语整体教学质量既是机遇也是挑战, 要以此为契机, 通过教学改革实践培养出一大批德才兼备的教学骨干, 使之进一步推进大学英语教学改革向更高层次发展。

参考文献

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].上海:上海外语教育出版社, 2007.

大学生综合英语素质 篇11

【关键词】英语专业学生 综合素质 培养策略

21世纪需要的英语专业人才应该具有基本功扎实、知识面广博、专业知识精湛、综合素质较高等特点。然而，就目前我国民办高校英语专业学生的实际水平来看，远没有达到上述要求。英语专业学生综合素质的培养仍然面临着诸多问题，这些问题一方面制约了其专业的生存和发展，另一方面，也不利于整个国民经济的进步。因此，对于英语专业学生综合素质的培养依然任重道远。

一、民办高校英语专业学生的困境

1.英语专业课程设置单一，目前的课程设置仍以培养学生的英语语言技能为主，与英语专业培养目标相差甚远，不利于学生综合素质的全面提高。

2.英语专业课程重理论而轻实践。教师把教学重点放在传授语言知识方面，而忽略了对学生创新能力的培养，学生在课堂上所学的知识往往与社会实践相脱节，缺少各种必要的社会实践环节，结果导致学生语言应用和临场应变能力极度欠缺。

3.英语专业教学方法陈旧、老套。根据笔者的实际调查，在英语专业课堂的实际教学过程中，依然以教师教授为主，教师依然掌握着课堂的主动权，学生大都还是被动地接受知识，他们很少有开口操练的机会，课堂互动活动鲜见。即便有，效果也不甚明显。

二、英语专业学生综合素质分析

1.获取知识的能力。它是指学生能够通过最优的方法迅速而精准地查找最前沿、最权威的信息资料、并通过书籍和课堂的学习使自身所掌握的知识量达到最大化的能力。

2.运用知识的能力。这种能力是对上一种能力的深化，是将获取到的知识在某一具体情况中的实践和应用。对知识的灵活、融会贯通的应用是对学生综合素质的较高要求。

3.全面分析问题和解决问题的能力。全面分析问题的过程就是把知识剥离、分类再整合的过程，这不仅要求学生深刻理解要素的内容、还要构建其构架、对比和分析各要素之间的相互关系，在全面分析的基础上，找到解决问题的最佳途径。

4.创新能力。所谓的创新能力就是创造性的思维能力。创新能力是优秀人才必须具备的优秀的思维品质。创新能力不仅包括学生学习的能力，也包括学生工作的能力、解决问题的能力囊括与人沟通、团队合作的能力，组织协调、处理复杂问题的能力以及领导决策的能力等。创新是从量到质的飞跃、是思维的升华。

三、英语专业学生综合素质的培养策略

丰富英语专业课程设置、以适应新世纪人才培养需求。为解决我国民办高校英语专业课程设置单一、重理论轻实践、方法老套、陈旧等普遍存在的问题，同时也为了更好地培养适应社会需求的英语专业人才，我们首先应该特别注意英语专业的课程设置的问题。

1.加强英语专业基础课程的地位。由于英语听、说、读、写、译等基本技能是英语专业人才的立足之本，必须打下夯实的基础，因此，英语专业基础课程绝不能削弱，反而要加强。

2.明确英语专业课程的方向。这类课程主要包括以下三大方向：经贸方向、语言方向。和文学方向。我们应以市场为导向，给学生提供可选择的不同专业方向的课程。

3.注重实践性课程。实践性课程内容广泛，包括参加英语口语、知识竞赛和第二课堂活动、毕业论文、社会实践等。其目的是提高学生的语言应用能力、分析和处理问题的能力、创新思维能力和实际工作能力。因此，我们一定要特别重视实践课程的选择与设置。

四、英语专业学生综合素质的培养与实施

1.坚持以人为本和创设自我导向的策略。人本主义主要代表人物马斯洛强调学习应以学习者为本、以激发成就动机为前提，使学生在认知理解知识的过程中达到自我发展和完善。自我导向策略以人本主义和建构主义理论为基础，运用认知重组教学原则，引导学生积极建构、转化知识。因此，在教学过程中我们要坚持主张教师为主导，创设学习条件；学生为主体，主动实施学习计划并自行评价学习效果。

2.培养学习者自主学习能力和创新意识。众所周知，授人以鱼，不如授人以渔。因此，教师应该注意对学生学习方法的正确引导，努力培养学生的自主学习的意识，同时，鼓励个性化学习，注意培养学生的创新意识和创新精神。

3.增设社会实践基地。社会实习是理论与实践相结合的具体体现，对于培养和提高学生的实践能力至关重要。为此，我们呼吁各高校特别是民办院校应建立英语专业社会实践基地，让学生在教师的引导下进行有目标、有计划地进行各种相关的实习活动，以真正达到提高学生的实践能力的目标。

参考文献：

[1]付江涛.史凡.高校英语专业综合素质拓展教育研究与实践 ——以河南大学英语专业为例[J].重庆科技学院学报（社会科学版）.2010（05）.

[2]刘炜.高校外语专业学生素质能力培育探索[J].教学研究. 2011（01）.

[3]王文静.提高民族院校蒙古族学生英语专业综合素质研究——以内蒙古民族大学外国语学院为例[J].2014（01）.

高职英语教师的综合素质浅析 篇12

近几年来, 高职教育得到了迅猛发展。高职院校也加大了师资队伍建设的力度, 从各地引进了一批高学历高职称, 且各方面都比较优秀的人才来充实教师队伍, 保证了教学和科研活动的正常开展。但就英语教师队伍建设而言, 还存在着一些不容忽视的问题:

1) 部分英语教师缺乏与所教学科相关的基础知识, 这势必影响到英语教学活动的深入开展和学生英语学习兴趣的培养。

2) 由于部分高职院校专职英语教师相对缺乏, 长期聘请兼职教师, 这样虽能弥补一时的师资力量不足, 但由于队伍过于庞大, 缺乏相对的稳定性, 也无法保证英语教学的延续性, 且缺乏科学完善的考核机制, 增加了教学管理难度, 直接影响了教学质量。

3) 英语教师的进修、继续教育没有得到足够的重视。他们大部分时间工作在教学第一线, 没有充足的时间去自学, 没有精力去研究自己的教学对象, 研究新的教学理念, 学习新的教学模式, 这样导致了部分高职院校英语教师科研工作的缺乏, 阻碍高职院校英语教学改革的进程也就不言而喻了。

2 高职英语教师应具备的综合素质

师德是教师的政治素质, 作为一名教师必须热爱自己的职业, 并用自己的才德、学识、言语和身教去启迪、感化、熏陶和塑造学生的心灵。高职英语教师更要有较高的思想政治修养、强烈的爱国热情以及高尚的情操。高职英语教学模式在不断的变化和改进, 教师要从权威性的教导者, 转化为学生英语学习的促进者, 鼓励者, 甚至是合作者。要使学生从被动学, 转变成主动学, 想要学, 爱学。这就要求我们高职英语教师既是教学方法设计的参与者, 又是课程教学的组织者、促进者、开发者和研究者。高职英语教学重点在于培养学生在听、说、读、写、译几个方面的实际操作能力。高职院校的学生有一定的分辨能力和进取心, 这就要求英语教师在教学活动中应以身施教, 凡要求学生做的, 首先必须自己做到, 而且要做出榜样。高职英语教师只有具备良好的师德, 才能赢得学生的信赖和爱戴, 才能促进学生良好的品德和心理素质的健康发展。因此, 作为高职英语教师:

1) 需要具备良好的个人素质, 必须要热爱教育事业, 献身教育事业, 具备强烈的敬业爱岗精神;时刻不能忘记自己所肩负的教育责任, 不断加强学习, 不断提高自身道德素质, 为人师表, 力争成为形成学生高尚品德的楷模。2) 应具有丰富的教学经验和辅导学生的方法, 具体包括渊博的英语专业知识、较为广阔的知识面;学生对英语学习是否感兴趣与英语教师的教学水平、教学经验、教学方法有很大的关系。教师只有热爱自己的工作, 才会全身心投入, 才会千方百计提高教学质量, 才能激发学生学习英语的积极性。

3) 宽容的心胸、耐心的性情也是不可缺少的。

4) 要积极地为自己创造继续教育的条件, 自觉加强中外文化修养, 拓宽知识面。总之, 高职英语教师只有不断“充电”, 通过自学、互学、进修等多种学习渠道不断提高英语专业知识及英语教学水平, 才能把学生带上良好的英语学习轨道。

3 提高高职英语教师综合素质的有效途径

1) 加强人文知识的学习和研究, 不断提升自身综合文化素质

英语既是一门运用广泛的语言, 又是一种蕴涵丰富的文化载体, 是进行人文教育的学科, 人文思想渗透其中。英语教师应是科学教育与人文教育的整合者。在高职英语教学中既要进行英语知识教学, 更应加强人文教育的力度, 将英美文化与中国文化进行比较和融合, 让英语知识的传授与人文教育融为一体, 使学生受到人文素养的熏陶, 进而培养出既具有人文气质, 具有丰富的中国文化知识又能解读西方文化的人。所以, 英语教师应特别重视加强人文知识的学习和研究, 成为西方文化的研究者和高尚文化的传播者, 并成为真正的科学教育与人文教育的整合者。

2) 参加科研和学术活动, 培养教育科研能力

作为一门语言学科, 英语具有以丰厚的科学文化积淀为底蕴的历史传承性与稳定性, 但英语教学理论是在不断发展变化的。因此, 从事高职英语教学工作的人, 应该不断地在教学中发现问题, 努力解决问题, 不断提高自己的科研能力。高职英语教师应多听学术报告、讲座, 多参加教育论坛等活动, 及时了解本学科及相关领域最新的发展势态, 掌握学科前沿理论及其在实践中的应用, 明晰科技的发展、社会的进步给所在学科教学带来的新的机遇和挑战, 使自己的思想、行为跟上时代的列车, 永不落伍。还要勤于思考, 勇于钻研。探索高职英语教学的新路子, 寻找适合高职学生英语能力提高和发展的新途径, 加强学生自主学习和创新的能力的培养, 全面提高学生的英语听、说、读、写、译水平。加强教育理论的学习和教育信息的吸收, 把教学和科研有机的结合起来。积极参加教育科研、教改实验, 尤其要重视教材和教法的研究和探讨。

3) 与时俱进, 优化教学手段, 改进教学方法

现代信息技术高速发展, 在教学中合理利用计算机辅助语言教学是高职英语教学改革的新趋势。教师应该充分利用现代教育技术, 开发英语教学资源, 拓宽学生学习和运用英语的渠道, 改进教学方法, 提高教学质量。教师在实际的教学过程中, 可以利用音像和网络资源等来丰富教学内容和形式, 提高课堂教学效果;也可以利用计算机和多媒体教学软件, 探索新的教学模式, 促进个性化学习, 帮助学生了解英语国家文化, 不断拓展学生的文化视野, 加深对本族文化的理解, 发展他们跨文化交际的意识和能力。总之, 使用这些现代化网络多媒体教学手段为学生创造了一定的英语环境, 增强了语言交际的真实感, 提高学生的求知兴趣, 使课堂教学更加生动形象。因此高职英语教师必须要学会熟练使用电脑, 并能进行丰富的英语课件制作, 以便更好地为高职英语教学服务。

4) 深入学习、贯彻高职英语教学理念

目前, 许多高职英语教学仍然采用中职英语教学模式, 忽略了英语教育的人文性目的。高职高专英语课程要求我们在教学方法和手段上要从以教师为主体的知识灌输型, 转变为以学生为主体的素质能力培养型教育。高职英语教师要充分了解高职英语课程的目标与定位, 要善于采用多种教学方法, 如:启发式、直观式、讨论式教学, 培养学生自主学习的兴趣和信心, 鼓励学生独立思考, 激发学生的主动性, 增强学生的应用能力, 把理论教学与实践操作有机结合起来。自主学习能力培养的关键是帮助他们认识自主学习的作用和必要性, 转变他们的学习观念, 帮助他们意识到学习成功的关键在于学习者本人, 使学生学会主动承担学习的责任, 成为自主的英语学习者, 自我管理英语学习, 培养良好的、规律的英语学习习惯等。此外, 高职英语教师要主动协助学生根据自身条件制定切实可行的学习目标, 让学生在学习的过程注重培养英语职业技能。

4 结束语

总之, 高职英语教师自身综合素质的好坏对整个高职英语教学起着关键性的作用。因此, 高职英语教师应不断地更新知识, 改善教学方法, 不断地探索, 提高自身的综合素质, 适应高职教育发展的需要。

摘要：提高高职英语教学质量是高职英语教学改革的核心, 而教学质量的好坏关键在教师, 也就是说取决于英语教师队伍素质的高低。高职英语教师应该全面发展, 身心健康, 知识渊博, 有实践操作能力, 能运用科学的教学方法实施教学, 有从事教学科研的能力, 能不断创新改革以取得优良的教学成果。只有综合素质高的英语教师, 才能培养出高素质的学生。因此, 提高教师队伍素质就成了高职英语教学质量能否得到改善的关键。该文根据目前高职英语教学现状, 提出了高职英语教师应具备的综合素质及其培养的途径与方法。

关键词：高职英语教师,综合素质,培养途径

参考文献

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