《大学英语综合教程》

《大学英语综合教程》（共12篇）

《大学英语综合教程》 篇1

摘要：教材是学生学习的重要工具和资源,是教师达到教学目的,学生获得知识的关键,是文化知识传递的桥梁。主要通过《新标准大学英语综合教程》1-4册共40个单元的分析,探讨了该教材的内容、结构、特色、学习策略、文化输入等方面的内容。旨在为该教材的使用者提供一个宏观上的认识,以便帮助教师和学生创造性地使用教材。

关键词：新标准大学英语,教材分析,教材特色,学习策略

一、引言

《新标准大学英语综合教程》教材的编写体现了科学性、时代性的特点,充分考虑到与基础阶段英语教学的衔接,注重对学习者英语综合能力培养的同时,还培养学习者的创新思维能力和跨文化意识。教材的编写与设计符合《大学英语课程教学要求》,且充分吸收近年来国内外大学英语教学成果及教学改革所取得的成功经验,教材体系与教材理念符合时代的要求,充分考虑到新时代教学对象的学习特点、思维方式、知识结构,并为教学提供了多种解决方案。

二、教材特色

(一)题材丰富,体现时代特色

《新标准大学英语综合教程》的题材选择充分考虑学习者的知识结构和思维方式,单元主题贴近学生生活,主要涉及人与人、人与自然、人与社会的关系,内容覆盖面广,不仅包含日常生活话题,如学习、情感等,还涉及大学生所关心的政治、经济发展动态,以及历史、文化、科技等深层问题。各单元文章的配套视频经过精心挑选,语言地道,活灵活现,成功为学习者创设了真实的语言环境。

(二)融合多种技能,培养创新思维能力

《新标准大学英语综合教程》的内容涉及注重学习者多种技能的培养,且与《听说教程》主题呼应,相互配合,相互补充,可让学习者充分利用所学词汇进行听、说、写、译等多种技能的训练。其练习的设计(如Reading and interpreting,Developing critical thinking等)形式多样,语言材料丰富,具有启发学生思维,培养学生创新能力的作用。

(三)融入多元文化,培养跨文化意识

《新标准大学英语综合教程》的编者充分发挥中西方文化背景结合的优势,教材中的文化专题栏目,融入世界各国的文化传统、风俗习惯和价值观念,引导学生探讨和鉴别中西文化差异。无论是文化内涵深厚的教材、课文中的文化注释、练习中的文化比较,还是专题文化短篇(Reading across cultures),都在潜移默化地传授文化知识,培养文化意识,提升学生对不同文化的理解以及在跨文化交际情境中使用恰当、得体、地道英语的能力。

(四)优化教学模式,提供立体资源,构建自主学习平台

《新标准大学英语综合教程》贯彻《大学英语课程教学要求》所倡导的教学模式,倡导互联网+的教学模式,为学习者课外自主学习提供了立体化的学习资源,充分利用课外学习平台,拓展课堂所学知识。学习者可以在教师的指导下,利用配套的多媒体光盘巩固课堂所学知识。学习者也可以通过网络学习平台,结合自身的学习水平,设定学习目标和进度,选择训练项目,加强语言技能。另外,在线学习平台还实现了让学习者在线答题、测试、跟踪学习和练习记录,与教师和同学交流的功能。

三、教材构成

(一)教材各单元结构

《新标准大学英语综合教程》共四册,每册共10个单元,每单元围绕同一主题展开,包含两篇主要阅读文章与一个专题文化短篇,读、写、译、说各项技能有机结合。不同题材的两篇主课文,从不同视角探讨单元主题。侧重阅读策略、词汇策略与批判性思维的培养。《视听说教程》与《新标准大学英语综合教程》主题呼应,提供真实、生动的视频与音频材料,并通过各类活动与练习提高学生的听说综合能力。

每单元的设计思路是:starting point以主题相关的口语活动导入课文,之后的Active Reading围绕这一主题展开,呈现相互补充或截然相反的视角和观点,开拓学生思维,培养学生多角度、全面地看待问题。Talking point是提供学习者关于课文的理解和讨论活动,之后学生通过Reading across cultures的专题文化短篇,了解与主题相关的不同国家的文化,培养学生的跨文化意识。guided writing为写作练习,并参考文化短篇的写作模式。在大量的语言和信息输入之后,单元最后的Unit task要求学生综合运用单元所学的内容,完成一项课外实践活动,提高语言应用能力。单元所有内容都围绕同一主题,环环相扣,有机融合。

(二)课文选材

《新标准大学英语综合教程》主题丰富、选材广泛、体裁多样,1~4级从生活方式、校园学习、情感交流等日常话题逐步过渡到社会经济、历史文化、科技发展等深层问题,其中涉及许多新观念与新事物。课文多选自近年英美报刊书籍,其中既有经典名篇,也有优美时文,在促进学生语言技能提高的同时也有助于提升其人文素质、道德修养与社会责任意识。

(三)立体化支持

《新标准大学英语综合教程》配有MP3光盘,提供课文与生词录音;网络课程提供补充背景知识、文化信息、语言点讲解、课文译文,以及与主题相关的文本、音像资源等。全方位、立体化的学习资源与个性化、自主式的学习环境有助于学生进一步增强语感,强化语言,提高语言综合应用能力。

四、教材中学习策略的培养

《新标准大学英语综合教程》注重学习策略的培养和训练,通过练习的灵活涉及,训练学生的阅读策略、词汇学习策略、写作策略等。

(一)阅读策略

每篇课文之前设计预测练习,帮助学生掌握Predicting的方法和技巧。课文后的阅读练习层层深入:从理解文章基本大意和部分细节(Reading and understanding),到扫清语言障碍(Dealing with unfamiliar words),再深入到分析文章内涵(Reading and interpreting),引导学生细化并深化对文章的理解,培养良好的阅读习惯与有效的学习策略。之后的批判性思维讨论题(Developing critical thinking)有助于学生进一步联系现实,拓展思维,交流见解。

(二)词汇学习策略

《新标准大学英语综合教程》遵循语言学习规律,注重词汇的重现与活用,帮助学生通过词汇练习区分词汇类型,掌握词义,在句子中习得单词的用法。练习中出现的四种不同功能的词汇:第一类词汇主要为《大学英语课程教学要求》中的“一般要求”词汇,学生需要掌握词义,形式与用法,并学会活用。第二类词汇为与主题相关的词汇,帮助学生联想记忆,扩展词汇量。第三类词汇为非《大学英语课程教学要求》词汇,但对理解课文造成困难。练习主要帮助学生通过语境猜测大致词义,加深对课文的理解。不必要求学生掌握此类词汇的用法。第四类为日常使用中出现频率较高的词汇及其常用搭配,学生需要掌握。

除了词汇练习外,每单元最后的Unit file总结了本单元所有需要学生熟练掌握的“一般要求”词汇,方便学生在每单元学习结束后检测学习效果,进行复习。教材最后还附有词汇索引表,方便学生快速查询生词所在课文。

同时,《新标准大学英语综合教程》配有单独的词汇手册,提供本单元所有生词、短语列表和中文释义,同时为重点词汇和所有短语提供了例句,方便学生在阅读课文或课下学习词汇时使用。多种词汇有效结合,提高学生词汇学习的效果。

(三)写作策略

写作训练分级进行,学习者在写作的1~2级以篇章和范文的模仿为主,熟练不同的文体形式,不同的内容的写作要求及词汇的使用,在仿写的过程中熟练写作过程,活用所学词汇,学会谋篇布局;3~4级引导学习者内化写作策略,精确使用词汇,语篇多样化,进而提高写作质量。

五、教材中的文化输入

教材中Reading Across Cultures板块是一大特色,了解各国文化,对于提高学生的跨文化能力,培养跨文化意识有重要作用。

《新标准大学英语综合教程》提供大量的文化信息与相关练习,帮助学生了解多元文化,提高跨文化交际意识与能力。每篇课文都提供Language and culture,讲解文中的重要语言与文化信息。每单元的专题文化短篇展示不同国家的文化生活、传统习俗、价值观念等。课文后的阅读理解和文化对比练习探讨中外文化差异,培养文化意识,提高学生对不同文化的敏感度以及在跨文化交际中得体表达的能力。

但是,对于《新标准大学英语综合教程》中国文化具体内容的解析也发现,综合英语四册书中40单元共120篇文章,文化篇主要以西方文化为主,对本土文化的题材仍然缺乏,专门涉及中国文化的仅有4篇,如“身体语言方面的中西方差异”,“中国的数字文化-lucky numbers and unlucky numbers”。教材依然以英语国家的文化为主,而这与中国学生的学习生活环境相差甚远,学习的理解只能停留在书本上。学习者对于中国特色的文化思想的表达依然存在困难,教材中关于中国的深层次文化的听读材料没有,缺乏弘扬我国优秀文化和古代哲学智慧的文章(张仁霞,2013)。

六、结论

《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语课程的描述中提到,综合英语课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析使学生逐步提高语篇阅读理解能力,了解英语各种文体的表达和特点,扩大词汇量和熟悉英语常用句型,具备基本的口头与笔头表达能力。

《新标准大学英语综合教程》紧扣大纲要求,从文章的选材、语言的来源、文体的多样性、多元文化的输入等方面给学生及教师全新的体验。同时,教材还注重对学生英语技能及学习策略的培养,将语言与技能相结合,知识与能力相长。教师在使用教材的过程中,应首先把握教材框架结构,吃透教材内容,创造性地使用教材。

参考文献

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[2]包婷.英语专业综合英语教材主题分析研究[J].江苏教育学院学报,2013(5):29.

[3]李程.对《综合英语教程》(5-6册)的教材评价[D].华东师范大学,2009-04.

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[5]文秋芳.新标准大学英语综合教程[M].北京:外语教学与研究出版社,2009.

[6]许梦卿.在EFL课堂里创造语境促进互动:评新标准大学英语综合教程[J].新乡学院学报(教育教学研究),2011(10):25.

[7]张仁霞.《新标准大学英语》教材中国文化元素呈现特征分析:一项基于语料库的调查[J].英语教师,2013(5).

[8]郑丽丽.《新标准英语》中文化因素的分析[D].四川师范大学,2014(5).

《大学英语综合教程》 篇2

最近发生了几桩怪事儿。

我在北威斯康星州的树林中有一座小木屋。是我亲手搭建的，前面还有一间花房。住在里面相当惬意。实际上我是在户外做音频制作和环境方面的工作--作为干这一行的工具，我还装备了一间带电脑的工作室。

还有一只树蛙也在我的工作室中住了下来。

去年十一月，我第一次惊讶地发现他（只是这样称呼罢了，事实上我并不知道该称“他”还是“她”）坐在电脑的音箱上。我把他放到花房里去，认为他呆在那儿会更舒服一些。可他又跑回来呆在原地。很快我就习惯了有他做伴，清晨我上网查收邮件和阅读新闻的时候，他也在一旁关注这个世界。

可上周，我突然对这个爬上爬下的 “小绿人或小灰人”产生了好奇心。

于是有一天，我正在工作室里干活，电脑嗡嗡作响。当树蛙从我面前爬过时，我不得不停止工作。他停下了并转过身来，坐在那儿看着我。好吧，我也干脆停下来望着他。五个月了，他一直这样陪着我。我突然有一股强烈的欲望想了解他：为什么他要呆在这儿而不乐意呆在花房里？我认为对树蛙来说，花房显然要舒适得多。

“你为什么呆在这儿？”我情不自禁地问他。

我目不转睛地盯着他，他也直视着我。然后我听到一种叮咚声。这种声音似乎一下子就进入了我的大脑中枢，因为它和电脑里发出来的声音十分接近。在那个声音里我听到树蛙对我“说”：“因为我想让你明白”。唷，太不可思议了。“明白什么？”我脑海中突然跳出了这个问题。然后经过短暂的体验这种交流之后，我觉得我已经理解了树蛙待在这儿的原因。我开始理解树蛙只是想听到其他同类的叫声并并与之交流。或许他误以为计算机发出的声音就是其他树蛙在呼唤他。

真是有趣。

我继续工作。我正在写一个关于全球气候变化的故事。有个朋友刚好发过来一份传真，说地球的温度正以每十年1.9度的速度上升。我知道，照这种速度下去，每年春天我都爱去提取树浆的这片枫林，到我孩子的那一代就将不复存在。我的故乡美丽的威斯康星州也会在下一代变成一片草原。

此刻，树蛙从我脚背跳过去站在电脑前的地板上。然后他伸出手来从后面拢起左耳凝神倾听，接着他又站在电脑前伸出右手拢起另一支耳朵。他这样转动着脑袋，聆听那个声音，非常专心致志。他的皮肤起了微妙的变化，呈现出一种亮丽的绿色，然后他就用尽全力跳到电脑上。

我猛然想起去年在收音机里听到的一则关于青蛙的消息，说是全世界的青蛙正在死亡。消息说因为青蛙的皮肤就像是一个内里朝外的肺，所以正在受到污染和全球气候变化的影响。据说已经发现有些青蛙的皮肤已变得像纸一样干瘪。还说青蛙是一个“物种指示器”，由于对环境敏感，这个物种会先遭灭顶之灾。

这时我明白了。

青蛙向我们传递了一个信息。一些头脑清醒的人士也曾向我们传递过同样的信息，那就是“我们别无选择。”我们已经进入了关键时刻，为了人类的子孙后代，也为青蛙，我们必须对这个星球负起主人的责任。

因为我们休戚相关。

我还明白了我们之间没有界限，明白了时间的紧迫。

为了我们的亲人，我们必须马上行动起来。

于是我明白了这只青蛙此行的目的，也知道自己在这儿该做些什么。

Unit4

且慢，神奇医生

塞韦里诺·安蒂诺里是一个富有的意大利医生，在他名下有一连串治疗不育症的私人诊所。他喜欢观看足球比赛，自称为天主教的忠实信徒，然而梵蒂冈对他的研究却不感兴趣。

在他的诊所里，安蒂诺里已能给患者提供天下所有的试管受精治疗，但对某些夫妇，他仍然无能为力。因此，这个被意大利人称作神奇医生的人现在打算克隆患者本人来帮助他们得到迫切想要的孩子。

当然这就引起了轩然大波，宗教领袖群起而攻之，认为这是对人类尊严的玷污，同时其他科学家也出来抨击他的克隆计划。尽管在此之前安蒂诺里已多次提到过他的远大志向，但这次不同的是他好像是要动真格的了。与安蒂诺里志趣相投的美国科学家加入了他的克隆冒险试验。上周在罗马举行的一次新闻发布会上，他们宣布已有上百对夫妇自愿成为实验对象。

七年前，安蒂诺里由于使用捐赠的卵子帮助高龄妇女成功生育，顿时名声大噪。随后，他率先使用老鼠为生殖力低下的男子培育精子。很显然，他不是一位普通的科学家，而是一个爱出风头的人。他靠论争而成名，并将生殖学推到了极限。为此他便理所当然地被视为危险人物。

然而，他利用克隆技术来战胜不育症的想法并不是想象的那样不可理喻。很多人还难以理解利用克隆进行生育的意义，但对某些夫妇而言，他们想要一个携带自己基因的孩子，克隆技术是他们唯一的希望。就这点而言，与安迪诺瑞观点一致的科学家或许是正确的，他们指出我们没有充分的理由来反对作为医疗手段的克隆生育技术。将来我们也许会改变观点并允许在特殊的情况下使用克隆技术.但前提条件是要等到科学发展成熟之后，而这才是问题的实质。克隆羊多利出生五年了，克隆技术却一直见不到曙光。克隆的失败率令人震惊，高达97%，畸形婴儿屡见不鲜。即使克隆成功了，也无人能理解其究竟。所以我们先别去争论复杂的伦理道德。在最基本问题得到澄清之前就开展人体克隆，简直就是浪费时间和精力。

这并不是说安蒂诺里定会失败，问题仅仅在于即使他成功了，代价也许会高得让人难以接受。将会浪费大量的卵子和胚胎，很多妇女将经历怀孕的艰难过程，而结果却是流产或堕胎。从现在算起几年以后，技术将会有长足的进步，无谓的损失就会极大地降低。然而，在现阶段要想阻止生育克隆，似乎任何人对此都几乎无能为力。

这不仅仅是安蒂诺里和他的团队热衷于这项研究，还有一个叫做雷利安的宗教组织相信克隆是实现永生的关键，并声称已经拥有了必要的卵子捐赠者和自愿接受移植胚胎的人。

那末，制定更加严厉的法律又将如何呢？虽然目前在很多国家移植克隆的人类胚胎是非法的，但是绝不是所有的地方都会禁止。禁止克隆很有可能会使其转入地下，而不是将其根除。因为秘密研究会引起问题，安蒂诺里和他的团队拒绝透露他们将把哪个国家作为研究基地。不管人们喜欢与否，克隆研究仍将进行下去。迟早我们将要做出抉择：对克隆研究进行规范是否比强行禁止更为有利。

当然安蒂诺里会主张对克隆进行规范。他相信人们定会摆脱由克隆生育带来的情感冲突，将其作为另一种试管受精技术，这只是时间上的问题。上周他说道，一旦第一个克隆婴儿呱呱坠地，全世界一定会欢迎他的到来。

但是，如果第一个克隆婴儿不健康、畸形，或者只是千百个克隆胎儿中的唯一幸存者，世界绝不会接受他。过早抢先开始克隆实验，神奇医生和他的同事们的确面临着极大的风险。如果他们的直觉出错，对克隆技术乃至对整个科学事业的冲击将是灾难性的。

Unit5 无言以对

几周前我乘坐出租车，司机通过后视镜看着我说：“对不起，小姐，能帮个忙吗？”

精明老练的城里人都知道，对诸如“能帮个忙吗？”这样的问题，回答永远应该是“那要看是什么忙了。”而我却高声地说：“当然可以。”

“谢谢！”他说，并向后排座递过来一张黄纸条。

我盯着纸条，疑心顿起：难道他在开玩笑？抑或是威胁？纸条上是手写的工工整整几个小字：proverb，peculiar，idiomatic。

“请问，这几个字是什么意思？”

我沮丧地看着纸条上的字，就好像在晚会上你盯着几个以前曾经见过的面孔，却怎么也想不起他们的名字。Proverb？Peculiar？Idiomatic？我怎么会知道？会用一个词是一回事儿，会解释可是另外一回事儿。于是我故意转移话题。

“这些字是哪儿来的？”

司机解释说他是巴基斯坦人，开车时喜欢听收音机，经常把不熟悉的、精彩的词随手记下来，然后向乘客询问他们的意思和拼法。

“Peculiar，这个词什么意思？”他问。

这个我知道。“指奇特、古怪，经常带点儿怀疑的意味，”我说。

“谢谢您，小姐。那么，idiomatic呢？”

我清清嗓子，说：“嗯，它是指，嗯，它是语言的一种独特运用。”

我自以为“独特”一词用得很妙，他却一脸的迷惑。这是在提示我，如果对方没有明白，这词儿就不能算用得妙。

“啊，这么说吧，idiomatic和idiom有关，而idiom是指一个国家的某一特定地区或一个民族的某一特定人群使用的词，该地区以外的人，不属于这个群体的人一般不用或不明白它的用法。”

看着他迷惑不解的样子，我不知用什么恰当的词才好，只好继续解释下去，似乎一千个模糊的词加起来可以等于一个准确的定义。

“你能举个例子吗？”

我绞尽脑汁地想：“围观塞车，”这是个独特的芝加哥惯用语。

可这算得上名副其实的惯用语吗？我不得而知。我越想惯用语，就越没有把握说清楚惯用语到底是什么？

“那么proverb呢？”

我本该当时就告诉这个可怜的人，我的解释也许会误导他对谚语真正含义的理解，但我却说：“我觉得谚语就是一种警语，但又不完全是。”

“一种什么？”

“算了，别管它，谚语是给人们以警示的短小精悍的句子。”

“比如说……”

当我在脑海里拼命地搜索时，记价器上的数字又跳了20美分。最后我低声说：“欲速则不达？”

但它算是谚语吗？且慢，谚语是否应该是些小故事而并非短语呢？我还在掂量谚语可能就是小故事时，他又问：“那惯用语是谚语吗？”

这我可以回答，但不是在此时。因为此时这一回答至关重要，一个好奇聪明的外国移民以为他所期待的答案会从一个本国人的口中自然而然地脱口而出，就好像十月的树叶会自然地落下来一样。因此我退却了。

“你请乘客给你解释词意的时候，他们大多都会给你答案吗？”

“会的，小姐，很有意思的解释。”

直到那时，我一直在为这位司机学习英语的执著而感动，陶醉于能有机会与一个充满好奇心的人一起来满足自己对语言词语的好奇心，却未能充分意识到在这辆出租车上可能犯下的语言欺诈错误。我几乎不敢想象这位司机听到的是什么样的蹩脚英语，因为像我这样的懦夫不敢坦白地承认：“我对自己的母语并不懂。”

我只能希望像他这样好奇的人会有一本字典，希望他能明白，不论乘客如何解释，发生围观塞车时，欲速则未必不达。

Unit6 开罗的女出租车司机

她叫娜格特。

我第一次见到她是在开罗机场。一个女出租车司机——在一大群男伙伴中唯一干这一行的女性。

你知道在深夜到达一个陌生的城市是一种什么感受吗？没有任何人，甚至没有一缕阳光来迎接你。当我步出机场时，迎面而来的是成群的出租车司机——在全世界所有的机场都有众多出租车司机四处转悠。在开罗，出租司机人更多，更喧闹。“出租车！”“你要出租车吗？”我耳边充斥着这些声音。

我感到一只有力的手抓住了我的左臂。“你需要出租车，跟我来！”那个女人说。她什么都没有问，只是拉着我穿过人群。我顺从地跟着她。一个旅游者，特别是一个妇女，有些时候就不得不信赖某个人。我们来到一辆破旧的小车前。这辆车的风光已过——如今车身上有不少擦伤，轮胎磨得光秃秃的，挡风玻璃上还有一道裂缝。但它的确是一辆出租车。而且这个女人将亲自开车送我。她把我的包搬进行李箱，上好锁，然后坐在驾驶座上。这时我才松了一口气。“我会开车送你。别担心，”她说。

娜格特向我解释说，她每周开几个昼夜的出租车。她另有一份工作，在办公室任职，但语焉不详。这辆破旧的小车不是她的，而是一个老板的。只要有可能，她就向他租来开。自从十来年前她丈夫撒手人寰，留下两个十多岁的孩子和她的双亲之后，她就一直开出租车养家糊口。

她熟知开罗的每一个角落——这并非一日之功。开罗迷宫般的大街小巷、居民区、集市所构成的复杂体系，宛如古代说书人编造的迷津。数百座清真寺——其中许多是伊斯兰建筑的精华，紧紧挤在一起的的老街区，郊外巨大的公寓楼群，静静流淌的尼罗河穿城而过——所有这些组成了这座过于拥挤的城市。

娜格特熟谙人情，略带幽默。她全权负责我的观光日程安排。每天早上9点正，我都能看见她矮壮的身影准时出现在旅馆大厅外。每当她瞥见我走下楼梯，她圆圆的脸上马上会绽放出灿烂的笑容。几乎每天她都穿着一件土黄色的带风帽的斗蓬。她动作利索，从不浪费任何时间。她做事果断似乎是由于经济条件所迫而养成的习惯，不得不尽可能多做些事情。

随着她开车带我从博物馆到金字塔，从城市的一端到另一端，我很快就发现她卓尔不群。每当我们停下来，喝一杯茶小憩或到达一个历史景点--在这些地方的停车场总是男出租车司机云集之处--无论何处，她总是引人注目。男人们走向她的车，脸上充满了疑惑。正如她告诉我的那样，他们首先都会问?quot;你是开出租车的吗？“经过她简短的解释，我看见那些男人脸色缓和下来，微笑着，尊重而和善地与她聊天。这种场面多次出现。我感觉到，她总是能赢得遇到她的人的友情。

娜格特自尊并自立。有一天，我看见她在博物馆外等我的时候，从出租车行李箱里取出备用轮胎--有一个磨秃的轮胎终于瘪了--准备自己换轮胎。几个好奇的旁观者围上来，还有人愿意帮忙--但是不，她不需要任何人帮忙。她麻利而从容地换好了轮胎，用瓶装水洗过手，然后坐进车里，问我：”现在去哪儿？"

《大学英语综合教程》 篇3

【关键词】商务英语 英语知识 商务知识与文化

一、商务英语专业特点

随着经济全球化进程加快和我国对外交流的迅速发展，商务英语已成为新型的英语专业。到2015年为止，全国200多所不同类型和层次的高校设立商务英语本科专业。商务英语本科专业人才的培养过程中，商务英语综合教程的教学尤为重要，代表着专业的水平和质量。《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》规定：高等学校商务英语专业旨在培养英语基本功扎实，具有国际视野和人文素养，掌握语言学、经济学、管理学、法学（国际商法）等相关基础理论与知识，熟悉国际商务的通行规则和惯例，具备英语应用能力、商务实践能力、跨文化交际能力、思辨与创新能力、自主学习能力、能从事国际商务工作的复合型、应用型人才。商务英语教学应立足语言基本功、商务知识与文化素养，把握好语言、商务与文化的有机融合，合理分配各方面教学内容的量，保证商务英语综合教程的教学效果。

二、商务与文化知识学习对商务英语学习的重要性

商务英语专业的人才培养不止是强调听、说、读、写、译的语言知识和技能，同时应具有较强的商务专业知识和丰富的文化知识。商务英语人才不但要具备熟练运用英语沟通和完成工作的能力，而且应具有国际视野，熟悉中外文化和对外交往礼仪，处理各种关系，还必须了解国际经济基本理论知识，熟悉经济、商务和贸易领域的专业术语，能用英语熟练地按国际惯例进行商务活动。因此，商务英语专业培养的人才应能在国际国内经贸、金融、银行以及相关产品进出口领域从事业务操作、管理和商贸谈判等工作。

文化差异对商务交流活动有着至关重要的影响。商务英语人才的语言能力培养离不开对社会文化知识的了解。语言不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的传统和信念。不了解英语语言所承载的文化，也就无法真正学好英语。商务英语教学不仅要着重语言知识和语言技能的训练，打牢语言基本功，更应该把语言知识学习与能力训练置于商务和文化背景之中。要想使学生深层次地了解西方文化，在教学中要有目标地扩大知识范围，多角度了解英语国家的文化，如经济、政治、宗教、伦理、道德规范、法律制度、史地、风俗习惯、艺术等各种文化现象。深入了解这些文化知识，不仅会扩大学生的知识面，拓宽国际化视野，还有利于培养学生辩证的思维。

三、商务英语综合教程教学中语言知识和商务与文化教学的内容

《商务英语综合教程》是由对外经济贸易大学和上海外语教育出版社共同策划，按照商务英语专业本科教学要求全力打造的第一套供商务英语本科一、二年级使用的英语教材。该教程着重打牢语言基本功，强调语言、文化与商务三者的有机融合，语言技能、商务知识、文化知识按比例分配，培养学生的跨文化交际能力，兼顾同其他商务英语技能课程和商务专业课程的衔接。《商务英语综合教程》共分4册，每册共8个单元，每个单元围绕一个紧扣社会热点的话题，围绕该话题选取3篇不同难度和文体的课文，兼顾语言学习、商务通识、中外文化，课文选材语言地道，思想内涵深刻，体现经济全球化时代特点，可读性强。1-4册中的语言、商务、文化按比例分配，第一册，语言知识、商务知识、文化知识比例为语言70%，商务、文化30%；第二册为语言60%，商务与文化40%；第三册为语言50%，商务与文化50%；第四册为语言40%，商务与文化60%。

本套教材的编写特色在于注重商务知识和商务术语的导入、语言知识的输入与巩固、以及文化意识的培养。每个单元为五个部分：Part One：Activation，包括重要术语、人物背景、品牌公司等知识准备。Part Two：包括Warm-up Activities 和 TextI。Part Three：包括Pre-reading Questions、Text II和视听材料；Part Four：Text III和Group Assignment。Part Five：语言训练，包括重点词汇巩固与练习、理解练习、学习技能和写作。每单元五个部分围绕单元中心话题为教学提供了丰富的素材和任务，适合于运用任务教学法，通过丰富多彩的学习任务，训练学生的语言交际能力、阅读能力、自主获取信息的能力和合作学习的能力。以第一册第七单元为例，本单元话题为：Is There a Golden Rule in Business？

第一篇课文讲述嘉信理财的创始人查尔斯·施瓦布诚实地与客户做生意的商业伦理的重要性。第二篇课文讲述杜克大学工商管理硕士学生违反道德准则的事件，以此说明道德规范的重要性。第三篇课文涉及中国文化中思想方法、观念模式和面子的特征，展现了中西方文化的不同特点。在单元教学过程中，教师结合单元教学内容，精心设计每一教学环节，采用任务教学法，引导学生完成学习任务。下面是笔者对本单元主要教学环节的处理策略：

1.引入单元话题时，通过对照 “In everything，do to others what you would have them do to you..."（the precept in the Gospel of Matthew）和 "Never impose on others what you would not choose for yourself （己所不欲，勿施于人）."，以此引出话题，引导学生积极参与语言交流，激发学生去思考商务活动中的金科玉律。

2.要点词汇、关键术语教学时，要求学生借助词典、wikipedia等工具，查阅预习本单元所要涉及的关键术语，教师在课堂上检查预习效果，同时帮助学生准确理解术语概念。

3.要求学生利用英语网络资源（wikipedia）查阅Charles Schwab、Johnson and Johnson、KFC、Nestle、P&G和Sony等公司的主要产品和服务等基本信息，形成简介，课堂上由学生展示公司简介。

4.课文教学中，通过整体快速阅读把握主旨、细节阅读深入理解、重难点讲解、归纳要点、理解商务、文化信息等方式训练阅读技能、提升阅读理解能力，掌握语言知识、拓展词汇量、获取商务、文化知识。

5.单元第5部分内容为语言知识训练，包括词汇练习、语法要点、综合练习、学习技巧和写作，教学中要突出语言训练的基础作用。

6.单元的小组任务（group assignment）采取学生以4-6 人一组的合作小组形式完成小组合作任务。本单元小组任务为Case Study（案例分析），教师指导学生明确案例分析的概念、形式、和方法，每个小组学生按照老师的具体要求（结构、内容、语言），小组成员合理分工完成任务。学生完成任务后，再进行小组成果交流，教师给予评价。小组任务的完成过程也是英语知识和商务能力相结合的语言实际运用能力的训练过程。

7.每一单元都有视听说环节，教学中充分利用多媒体技术，通过单元相关的音、视频材料，加大语言学习的趣味性和语言输入的有效性，调动学生课堂参与的积极性。

四、商务英语综合教程教学感悟

1.把握人才培养方向，选用合适的教材。商务英语综合教程是商务英语专业课程中至关重要的课程，所选教材必须体现商务英语专业本科教学要求的培养目标，着重语言基本功，商务专业素质和人文素质并重，以语言为核心，商务为背景，兼顾文化信息，突出知识与技能训练，语言学习技能和商务沟通技能训练，尤其是商务背景下的跨文化交际意识和交际技能，体现商务英语专业特点，选材新颖，具有经济全球化时代特点，符合学生学习需要。

2.因材施教，采用灵活的教学方法。商务英语综合教程应符合当代外语教学思想和方法，采用讨论式、案例式，交际型、任务型等“以学生为中心”的教学方法，通过丰富多彩的学习任务强化听、说、读、写、译等基本语言技能训练，培养学生英语交际能力、多渠道获取信息的能力。指导学生优化学习策略，掌握科学有效的学习方法，提高学习效率。有效利用多媒体教学资源，运用相关音频、视频材料，丰富语言体验形式，为学生提供个性化学习空间，促进教学模式的转变。

3.不断学习，提升教师综合素养。商务英语综合教程的教学需要教师处理好商务英语语言知识技能和商务文化知识教学之间的关系，在语言知识技能教学中渗透商务文化知识，努力培养学生商务素质与文化素养，培养学生能在商务实践中运用语言的能力。如何有效地实现商务英语综合教程的目标，教师自身要有强烈的责任心，虚心进取，勇于迎接挑战，树立终生学习的思想，广泛涉猎商务知识，积极参与相关商务活动观摩、学习和体验，深入研究英语国家文化，掌握中西方文化差异，熟练掌握现代网络技术和信息技术，与时俱进地适应新型的教学发展需要。

参考文献：

[1]陈准民，王立非.解读《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）[J].中国外语.2009（4）：4-11.

[2]胡文仲.文化与交际[M].北京：外语教学与研究出版社，1994.

[3]王立非.商务英语综合教程1[M].上海：上海外语教育出版社2010.118-137.

[4]王福祥，吴汉樱.文化与语言[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

《大学英语综合教程》 篇4

一、用肯定结构表否定意义, 在意义上相当于英语的“can not...”, 译为 “简直不, 无法, 难以”

The impact they’ve had on my confidence is more them word can describe is more than words can describe (Book III Unit 6)

他们对我信心的影响是词语无法描述的。

The blow is more than words can tell. (Book III Unit 6)

这打击远非词语能表达。

二、完全否定 (absolute negation)

Absolute Negation表示一种绝对没有的情况, 是对整体的全部否定。 它的构成方式有以下几种:

1.绝对否定词 (no, never, no one, nobody, none, nothing, neither, nowhere, no more, no longer, no way) 加上肯定谓语表示:

I would never have been able to finish those two miles if I were you. (Book I Unit 6)

如果我是你的话, 绝对不可能跑完那两英里。

Until the lawyer read her will, I never fully appreciated the depth of the old lady’s love. (Book II Unit 5)

直到律师宣读她遗嘱那一刻, 我才充分感受到这位老妇人深深的爱。

It was a moment I will never forget— ——a day that made me the richest kid in town. (Book II Unit 5)

这是一个我永生难忘的时刻—这一天, 我成了镇上最富有的孩子。

..., bring a little happiness into a place where no one ever looks forward to going. (Book Ⅱ Unit 6)

给那个谁也不愿去的地方带去一点快乐。

No longer was Jim the gentle, affectionate, loving man he was when we’d first met. (Book IV Unit2)

吉姆不再像我们初次见面时那样温柔、 体贴、 充满爱心了。

periodically asked for but never was given back his Olympic prizes.

他不时地要求把奥林匹克奖牌发还给他, 但最终也未能要回。

No one at the base has ever seen a figure like that.

基地上没有哪个人曾见过这样的高分。

We’re none of us getting any younger.

我们都不年轻啦。

And nothing can grow there.

那里什么东西也无法生长。

But neither the nursery nor the hotel my parents bought later had provided enough money to send my sister and me to college.

然而无论是托儿所还是我父母后来购买的汽车旅馆都不能提供足够的收入供我妹妹和我上大学。

There were no more butterflies in my stomach when I opened up an abdomen or a chest.

当我切开病人的腹部或胸腔时我不再紧张得瑟瑟发抖了。

First, weather would no longer be important.

首先, 气候将变得无关紧要。

I know there is no way to prepare for the next time.

我知道我不可能为下次做好准备。

2.用一般否定词not或never加上非肯定词表示:

It lies midway between two of the trees, not too near yet not too far from the trunks. (Book I Unit5)

它就放在两棵树的中间, 距离树干既不太近, 又不太远。

It wouldn’t be worth it, even if my foot did heal. (Book I Unit6)

即使我的脚真的好了, 这也不值得。

I couldn’t believe it. (Book I Unit 6)

我真不敢相信。

Not because she wanted me to win, but because she wanted me to keep going and not give up. (Book I Unit 6)

并不是因为她想要我获胜, 而是因为她希望我坚持跑下去不要放弃。

Here I was surrounded by people I did not know and who did not know me. (Book I Unit 1)

在这里, 周围都是我不认识的人, 而他们也不认识我。

..., but he cut me short with a sharp“No, you can’t”. (Book II Unit 2)

但他猛然打断了我, 厉声说道:“没有, 找不到。 ”

The shame which I felt can not be described. (Book II Unit 2)

我感到的耻辱无法用语言形容。

Step by step, I can’t see any other way of accomplishing anything. (Book II Unit 3)

一步一步地走, 这是唯一的成功之路。

It is really not that complicated, Mary. (Book II Unit 7)

其实这事并没有这么复杂, 玛丽.

“The wash did not let me die.” (Book IV Unit 1)

“这些要洗的衣服还不肯让我死呢。 ”

The fact that I don’t enjoy it doesn’t matter. (Book IV Unit3)

我不喜欢音乐, 这无关紧要。

You’ll never amount to anything if you spend your time that way.

你要是老这样消磨时间你将一事无成。

三、部分否定 (Partial Negation)

Partial Negation是对集体中一部分被肯定、表整个意义的词用一般否定词not修饰, 表示的是一部分被肯定, 一部分被否定。 《大学英语》中有以下三种形式:

1.用 “not+...+表示全体意义的词”表示:

I didn’t mean all the thing I said.

我刚才说的那些话不全是当真的。

They can’t tract down all the cheaters any more.

他们再也查不出所有的作弊者了。

The intent is not to catch everyone but rather to catch enough to spread the world.

目的并不是要捉拿所有的人而是抓住足够的作弊者以便把信息传开去。

2.用 “表全体意义的词+not”表示:

But all this hasn’t made a dent, not a dent, in the situation.

但是一切努力收效很少。

All of us couldn’t fit in there.

那儿容不下咱们所有的人。

3.用 “not+表全体意义的词”表示:

We’re not always as perceptive as we might be about-applying the rule.

然而对于运用这一规律我们的感觉并非一直都很敏锐。

Not every winter is critical for deer of course.

当然了, 并非每个冬天鹿都处于危难之中。

Not everyone can interact with such persistance and over long hours.

不是每个人都能以这样的韧性与人周旋的。

A good many patients gain renewed selfconfidence when gainfully employed and lose some, if not all, of their most acute symptoms.

许许多多病人一旦受聘从事有一定收益的工作, 便重新获得失去部分, 如果不是全部的话, 最严重的症状。

4.用little, few, hardly等部分否定词:

Unfortunately, he discovered that he had little aptitude for programming. (Book III Unit7)

遗憾的是, 他发现自己在编程方面没有什么天分。

四、转移否定 (Transferred Negation)

Transferred Negation指的是形式上与逻辑上否定的不一致, 《大学英语综合教程》中主要有以下三种形式。

1.从谓语否定转移到宾语否定。

I don’t think it’s because they don’t know how, Ithink it’s because counter productive. (Book III Unit 6)

我想这样不是因为它们还知道怎么做, 而是因为这么做会适得其反。

I don’t believe I’ve the pleasure of knowing you.

我想我和你并不相识。

But the two policemen didn’t think that would be much help.

但那两名警察却认为这对破案不会有多大帮助。

His friends and doctors didn’t think he could do it, as he had lung cancer.

由于他患有肺癌, 朋友们和医生们都认为他不能做那事。

2.合成谓语内部从谓语动词否定转移到不定式或从句否定。

But it doesn’t seem to the economy.

但它似乎经济没有什么联系。

I didn’t seem able to do anything tight.

我仿佛什么事情都没法干好。

But he doesn’t seem to understand and kept trying to coins into her hand.

但他却好像没有听懂, 只管把硬币往他手里塞。

And I’m positive that he didn’t for a moment feel that he was in anyway cheating the store.

我也确信他觉得自己一点也没有在欺骗商店。

3.从谓语否定转移到状语从句。

I don’t teach because teaching is easy for me.

我之所以教书不是因为我觉得教书轻松。

We didn’t set up the cooperation merely because we wanted to make profits.

我们建立公司不仅仅是为了攒钱。

John didn’t marry Alice because she was rich, nor she was pretty.

约翰之所以与艾丽斯结婚不是因为她富有而美丽。

I didn’t leave college because I was tired of learning.

我离开大学不是因为我厌倦了学习。

五、排除否定 (Excluded Negation)

Excluded Negation指的是句中含有排除连词和排除介词 (but, except, besides, beyond, unless, as well as等) 的否定句。

My doctor won’t let me drink anything but champagne.

我的医生让我喝香槟。

To Betty Van Meter, this man was not an enemy but rather a suffering human being.

在贝蒂·范·米特眼里, 这个伤兵不是敌人而是个受苦受难的人。

It was so far beyond my means that I had never thought of going there.

这远远超过我的经济实力, 所以从来我连想都没有想过去那种地方。

Of the guests, none except the American noticed this.

在座的客人中除了那位美国人以外谁也没有注意到这一幕。

Unless you do , you are not likely to do the most efficient kind of reading.

不这样做, 你的读书就不可能是最有效的。

Technology includes techniques, or ways to do things, as all as the machines that may or may not be necessary to apply them.

除机器外技术还包括技艺即制作方法, 而这些技艺方法的运用并不一定都要机器。

参考文献

[1]英语天地.1966, 12.

[2]21世纪大学实用英语综合教程1.上海:复旦大学出版社.

[3]21世纪大学实用英语综合教程2.上海:复旦大学出版社.

[4]21世纪大学实用英语综合教程3.上海:复旦大学出版社.

大学体验英语综合教程3词汇表 篇5

aborigine n.澳大利亚土著居民(6L&T)◆ abortion n.流产，堕胎(4a)

absence n.不在，缺席(8a)◆ absolutely adv.完全的；绝对的(5b)

absorb v.吸收；吸引(6b)

academy n.专科院校；学会；研究院(2b)

accent n.口音(6b)

activity n.活跃，活动(7a)▲ addicted adj.成瘾的(1a)

administration n.行政管理；全体行政管理人员；政府(2b)

adopt v.收养；过继(4L&T)

adventurous adj.喜欢冒险的，敢做敢为的(3L&T)

afterwards adv.以后，过后，后来(7b)◆ agony n.痛苦(7a)

ah int.啊，哈(1L&T)◆ ailing adj.不舒服，生病(1a)

air-conditioner n.空调机(1L&T)

air-conditioning n.空调机(系统)(1L&T)

alike adj.相同的(6L&T)

alter v.改变，变更(7L&T)

▲ ambitious adj.有雄心的，有抱负的，有野心的(3b)

ambulance n.救护车(8a)

ancient adj.古代的(6a)

◆ angle n.角(2a)

anniversary n.周年纪念(2L&T)

anxety n.忧虑；焦虑(7L&T)◆ aphorism n.警句,格言，箴言(5a)

apparently adj.明显的(2a)

appeal(to)v.(to)吸引，对…有号召力，投…所好(5b)

appliance n.器具，器械，（尤指）家用电器(1L&T)

apportion v.分摊；分配(2CS)

appreciate v.赏识，欣赏(2L&T)

approach n.方式，方法(6a)◆ Arab n.阿拉伯人(8b)

adj.阿拉伯的▲ arena n.竞争场所,竞争场(2b)

argument n.争论，辩论(2L&T)

arrangement n.安排(8L&T)

arrest v.逮捕(7b)

artificial adj.人造的(1L&T)

▲ aspiration n.强烈愿望；渴望(8b)

associate v.联系；联想(5a)

assume v.假设，假定(5a)

assure v.使确信(3a)

atmosphere n.大气（层）(1a)

atom n.原子(2a)

◆ atop prep.在…上面(1b)

attraction n.吸引，吸引力(6L&T)

audio adj.听觉的；声音的(1b)

author n.作家，作者(3L&T)

autobiography n.自传(2L&T)

avenue n.大街(6b)

B ◆ backlash n.反冲力；强烈反应，强烈反对(4a)◆ back-up n.后备力量，备份

(7b)▲ bald adj.秃头的；（轮胎）磨光的，破旧的(6a)

ban n.禁令(4b)

banquet n.宴会(2L&T)

bar n.酒吧，吧台；条，长方块(3a)

bare adj.赤裸的,裸露的(8a)▲ barricade n.路障，障碍(8a)◆ bathtub n.浴盆，浴缸(3a)

battery n.电池(1L&T)

bay n.海湾(4a)

behave v.行为表现(4L&T)

beloved adj.心爱的(6b)

bet v.敢说；打赌；确信(5b)▲ bewilder n.（使）迷惑(8a)

Bible n.<圣经>(3CS)◆ billboard n.招贴板，广告牌(3b)

billion n.十亿(3a)◆ billionaire n.亿万富翁(4b)

biological adj.生物学的(7L&T)◆ biologist n.生物学家(4b)

biology n.生物学(4a)◆ bliss n.无上幸福，极乐(7a)◆ bluntly adv.直言不讳地；坦白地(8b)

boast v.拥有(5CS)

bomb n.炸弹(8a)

boring adj.令人厌烦的(2L&T)

boundary n.分界线,边境线(1b)▲ breakthrough n.突破(2b)

brick n.砖(4b)

brilliant adj.光辉的，灿烂的(1b)▲ buck n.(美国钱币)元,块(5b)◆ Buddhist n.佛教徒(4b)▲ bust n.逮捕(7b)

C

cabin n.船舱；小（木）屋(1b)

◆ calculus n.微积分(5b)

canal n.运河

(6b)

▲ caption n.标题，解说词，字幕(4b)

carbon n.碳(1a)

career n.事业;生涯(2L&T)

carefree adj.无忧无虑的,轻松愉快的(5L&T)

carpenter n.木匠(7B)

◆ cartel n.卡特尔，同业联盟(7b)

cast v.投(射)(8L&T)

catalog n.目录(3b)◆ catastrophic adj.灾难性的(4a)▲ Catholic adj.天主教的(4a)

cd n.光盘(4L&T)

ceasefire n.停火,停战(8L&T)

charter n.宪章(8CS)◆ checkpoint n.检查站(8a)

childless adj.无儿女(4L&T)

chill v.（使）变冷，冰冷(3b)

chin n.下巴，下颌(4b)◆ chirp v.（尤指鸟）唧唧喳喳的叫；发出短而尖的声音(5a)

Christian n.基督徒(8L&T)

Christmas n.圣诞节(4b)

chronological adj.按年代顺序排列的(2L&T)▲ chunk n.（一）大块(3a)

circulate v.流传;扩散(6CS)

civil

adj.公民的,民间的,国内的(3a)

civilian n.平民(8a)◆ clang v.（使）叮当响(6b)

classical adj.经典的(2b)

classification n.分类,分级(8L&T)

climate n.气候(1b)

clone v.无性繁殖，克隆(4a)◆ cloner n.从事克隆研究的科学家或医生(4a)

cm n.厘米(3L&T)

▲ cocaine

n.可卡因(7a)

coffin n.棺材(7CS)

coincide v.一致,符合(6L&T)

collaboration n.合作,协作(5CS)

collapse v.崩溃(4b)

colleague

n.同事(2b)

◆ Colombian adj.哥伦比亚的(7b)

n.哥伦比亚人(4A)

combat v.跟…战斗，抗击(4a)

commence v.开始(5L&T)

commit v.犯（错误、罪行等）(5a)

communicate v.告知，传达；交流，交际，通讯,沟通(1b)

communicative adj.通讯的,交际的(1L&T)▲ compact adj.密集的；小巧的,微型的(3b)

comparable adj.同等的，类似的;可比的(3b)

comparison n.比较(6L&T)

compass n.罗盘，指南针(2a)

compensate v.补偿(6L&T)

compete v.竞争(3b)

complain v.抱怨;投诉(7L&T)

complicated

adj.复杂的；难懂的(8b)◆ composer n.作曲家(4b)

compromise n.妥协；让步(8b)

con n.反对论;反面(3L&T)◆ conceit n.自负；虚荣心(5b)

concentrate v.集中(思想、注意力等)(7L&T)

condemn v.谴责(8b)

condense v.使…浓缩，压缩(2a)

condolence n.哀悼，吊唁(7L&T)

confer v.授予(2CS)

conference n.大学,会议

(1L&T)

confine v.限制，禁闭(8a)

conflict n.冲突；抵触(8b)

confront v.面临；对抗(4L&T)

confuse v.使混淆；使困惑(5a)

confusion n 混乱，紊乱(7a)

conscious adj.有意识的，有知觉的(1L&T)

consequence n.结果(1a)

constant adj.不变的(1L&T)

consumer n.消费者(1a)

contact n.接触； 相互联系；交往(8b)

continuous adj.连续的，持续的(5L&T)

contract v.订契约，签合同(3b)

contraption n.奇妙的装置(6L&T)

contrast n.对比(6L&T)

controversy n.争论，争议，论战(4a)

convenience n.方便；便利设施或用具(1a)

convince v.使确信(2a)

coordinate n.协调(7b)

cop n.警察(7b)

copyright n.版权，著作权(3L&T)

core n.果核；核心(6a)

corporation n.公司，企业(3b)▲ couch n.长沙发，长椅(7a)

counter pref.反；平衡(8CS)▲ counterpart n.对手；对方(6a)

court n.法庭(7b)

coward n.懦夫(5a)

cowardice n.怯懦，胆小(8L&T)◆ cowboy

n.牛仔(3a)

crack n.裂缝(6a)◆ cranny n.裂隙(6a)

create v.创造

(2a)

creativity n.创造（力）(2L&T)◆ cubic adj.立方体的，立方的(3b)

curiosity n.好奇心(2a)

curl v.（头发）蜷曲；蜷曲(7a)

curriculum n.全部课程(5CS)

curve n.曲线(3b)

------------------

D

dam n.水坝 , 堤坝

(1L&T)

◆ daze v.（使）茫然，（使）发昏(8a)

debate n.争论，辩论

(1L&T)

decade n.十年(1b)

decent adj.(行为、态度)得体的，合适的；像样的，过得去的(4b)

deepen v.加深(7a)

definite adj.确切的，肯定的，明显的(4b)

definitely adv.明确地；确切地

(2L&T)

◆ deforest v.砍伐（森林）(1a)

deforestation n.采伐森林

(1L&T)◆ deform v.使变畸形(4a)

deliberate adj.故意的；从容不迫的；谨慎的(6a)

democracy n.民主（政体）；民主国家(8b)

▲ democratic adj.民主（政体）的；民主国家的(8b)

demonstrate v.表明(8b)

dentist n.牙科医生

(5L&T)

deny v.否认(5b)

dependence n.依靠，依赖

(7L&T)

▲ designate v.指派，委任

(7b)

designer n.设计师

(3L&T)

destination n.目的地

(6L&T)

detail n.细节(2a)

detective n.侦探

(7b)

device n.装置，设备(2a)

devil n.魔王；撒旦(7a)

▲ dine v.吃饭，进餐(2b)

◆ dioxide n.二氧化物(1a)

directly adv.直接地(1b)

disagree v.不同意；意见相左

(3L&T)

disappear v.消失

(7L&T)

disaster n.灾难

(1L&T)

disastrous adj.灾难性的(7L&T)

discard v.抛弃

(3CS)

dispose v.处理

(1L&T)

dispute n.争论，争吵

(8L&T)

disrupt v.使混乱

(8CS)

distinguish v.区别，辨别

(6L&T)

distract v.使注意力转移；使分心

(6L&T)

dominate v.支配，控制，占优势(3b)

◆ donor n.捐赠者(4a)

◆ downwind adj.顺风处(1a)

draft v.征召入伍(5b)

drift v.（使）漂流(8a)

drought n.干旱

(1L&T)

drunk adj.醉酒的(8L&T)

dynamite n.炸药

(2CS)

dynasty n.朝代，王朝

(6L&T)

------------------

E

ecological adj.生态（学）的(1L&T)

economy n.经济；节约(6a)

◆ ecosystem n.生态系统(1a)

◆ ecstasy n.狂喜；摇头丸(7a)

editor n.编辑(2b)

educate v.教育(5b)

efficiency n.效率(1L&T)

efficient adj.有效率的(6a)

Egyptian n.埃及人(2b)

adj.埃及人的elaborate adj.详尽而复杂的；精心制作的(3a)

electrical adj.电的，与电有关的(7L&T)

elegant adj.优雅的(2b)

element n.成份；要素(1a)

eliminate v.消除

(8L&T)

elite n.精英；杰出人物

(3L&T)

embarrassment n.窘迫

(7L&T)

embrace v.拥抱；接受（观点）(4a)

◆ embryo n.胚胎(4a)

◆ emotionally adv.情感地；动感情地(8b)▲ energetic adj.精力充沛的(6a)

enforce v.执行，执法

(8L&T)◆ enforcement n.强制，实施(7b)

engrave v.雕刻；刻印

(7CS)

enlightenment n.启发

(6L&T)◆ enrage v.激怒(8b)

▲ enroll v.入学，加入；招收(6b)

▲ entertain v.使…快乐，给…娱乐(6b)

◆ enthrall v.迷住，吸引住(6b)

entrepreneur n.企业家

(3L&T)

environment n.环境(5a)

equation n.等式(1a)

◆ erode v.（酸、雨等）侵蚀；腐蚀；使…减少、减弱或消失(2a)

erosion n.腐蚀，侵蚀

(1L&T)▲ essence n.本质，精髓(8b)

ethical adj.合乎道德的；伦理的(4CS)

ethnic adj.种族的(8L&T)

European a.欧洲的，欧洲人的(2a)

evaluate v.估价

(2L&T)

evaporate v.蒸发(6b)

eve n.前夜，前夕(1a)

evidence n.证据(4b)

evident adj.明显的;清楚的(2a)

exceed v.超过，超出；超出界线(3a)

excerpt n.摘录

(8L&T)

excessive adj.过多的，过度的(3a)

execute v.处死，处决；执行(4a)

executive n.经理，管理人员

(7b)

exhaust v.用尽；耗尽(3b)

existence n.存在(8b)

expert n.专家(1b)◆ exploitation n.开采(1a)

expose v.使知道(7a)

extinct adj.灭绝的，绝种的(1CS)

◆ extraordinarily adv.格外的(5B)

extreme adj.最远的，最外边的；极度的(3L&T)

------------------

F

faculty n.全体教员(2b)

fake n.假货，赝品

(3L&T)

fame n.声誉，名望(4a)

faucet n.水龙头

(1L&T)

favorite adj.最受喜爱的(3L&T)▲ feast n.盛宴(6b)

▲ feat n.功绩 ；壮举；绝技(6A)

feature v.给某人或某事物以显著地位

(5B)

female adj.女（性）的；雌的(4L&T)◆ fertility n.繁殖力(4a)

fierce adj.激烈的，猛烈的，凶猛的(6b)

fighter n.战士；战斗机(8a)

finally adv.最后，终于(7a)

flagship n.王牌产品

(6CS)

fleece n.羊毛

(2L&T)

flesh n.肉(4b)

flexible adj.灵活的(5L&T)

float v.（使）漂浮(3a)

focus v.集中（注意力）(1b)◆ forefront n.最前线；最前方(2b)

formal adj.正式的(5L&T)

formula n.配方

(3CS)

forum n.论坛，讨论会

(1L&T)▲ fossil n.化石(1a)

fraternity n.友爱；互助会

(2CS)▲ fraud n.欺骗(5a)◆ fraught adj.充满…的(8b)

fridge n.冰箱(3b)

frog n.蛙，青蛙(1b)

frown v.皱眉头(3a)

functional adj.（具有某种）功能的(3L&T)

fundamental adj.基础的；最重要的(2a)

G ◆ gang n.人群，队伍；一群罪犯(7b)

gap n.空白；间隙

(2L&T)

gaper n.目瞪口呆的人(5a)

garbage n.垃圾，废物

(1L&T)

gas n.气体

(1L&T)gene n.基因(4a)

genetic adj.遗传的(7L&T)genius n.天赋；天才，才子(2a)

genuine adj.真正的(8b)▲ geology n.地质学(2b)

geometry n.几何学(2a)

global adj.全球的(1a)

◆ gourmet adj.（食品）精美的(5b)

govern v.统治；治理

(8L&T)

grammar n.语法(5b)

◆ greed n.贪心，贪婪(1a)

greenhouse n.花房，温室(1a)

◆ groundbreaking adj.开辟新视野的，首创的(2b)

guilt n.内疚

(7L&T)

◆ gung ho adj.（美俚）非常热切的(5b)

guts n.勇气；决心

(5L&T)

guy n.家伙，人(4b)

H

halt v.停止，中断

(4L&T)

handful n.少数（人）(2b)◆ handshake n.握手(8b)

◆ hang-up n.（感情上）摆脱不掉的烦恼、困难(4a)

◆ hard-bitten adj.经过锻炼的，铁石心肠的(5a)

harm n.伤害，损害

(7L&T)

harmful adj.有害的，伤害的(1L&T)◆ harmless adj.无害的(7a)

haste n.动作迅速(5a)

headquarters n.总部(3b)

heartbroken adj.心碎的；悲伤的(3L&T)

heel n.脚后跟

(3L&T)

helicopter n.直升飞机(6A)

hell n.地狱(8a)

hence adv.因此，从此

(1L&T)

hesitant adj.犹豫不决的(8L&T)

hijack v.抢劫；劫机

(8L&T)

hike v.远足

(4L&T)

hint n.暗示(7b)

historic adj.有历史意义的(5a)

holy adj.神圣的(8b)

horrible adj.令人恐惧的，恐怖的(2a)

host n.主人，东道主(1L&T)

household adj.家庭的(6b)◆ hum v.发出嗡嗡声(3b)

humor n.幽默(1b)

I

ID n.身份

(5L&T)

▲ identification n.鉴定，证明(8a)

identify v.识别；辩明

(8L&T)◆ idiomatic adj.成语的，习语的(5a)

▲ idiot n.白痴(5b)◆ idyllic adj.田园诗般的；质朴宜人的(5b)

ignorance n.无知

(6L&T)

ignorant adj.无知的(6L&T)

illegal adj.违法的，不合法的(3L&T)

illicit adj.违法的(8L&T)

illogical adj.不合逻辑的，不合理的(8L&T)

illuminate v.照亮

(8CS)▲ illusion n.幻觉，错觉(7a)

imaginative adj.富有想象力的，虚构的(2L&T)

immigrant n.移民(3a)

◆ immortality n.永生(4a)◆ implant v.灌输，注入(思想等)；移植，植入

(4a)

imply v.暗示

(5L&T)

import v.输入，进口(3a)

incident n.事件；（含有战斗、爆炸等暴力行为）的事变(7b)◆ inclination n.倾向(5b)

◆ indicator n.（测量器的）指针；指标(1b)

indifference n.不关心，冷漠(8a)

inequality n.不平等，不平均

(8L&T)◆ inexhaustible adj.取之不竭的，用不完的(1a)

influence n.影响

(1L&T)◆ inhale v.吸入(8a)

initially adv.最初，开头(8a)

innocent adj.无罪的(7b)

innovative adj.创新的(5L&T)

◆ inscription n.铭文，碑文，题字(8a)

insecure adj.无把握的，不肯定的(3L&T)

insight n..洞察力(2a)

install v.安装

(1L&T)

instance n.事例，实例(2a)

instinct n.本能，直觉，天性(4a)

institute n..学院，研究所(2b)

▲ intellect n.智力，聪明才智(6L&T)

intelligence n.智力，才智，领悟力(与感情及本能相对)(6L&T)

internal adj.内在的；内部的(8L&T)◆ intimacy n.亲密(6b)

intricate adj.复杂的，错综的(6CS)

intrinsic adj.固有的(5CS)

invent n.发明；虚构；捏造(6a)

investigation n.调查(2b)

invisible adj.看不见的，无形的(2a)

◆ irrational adj.不理性的，不合理的(4a)◆ Islamic adj..伊斯兰教的(6a)

isolate v.使…孤立，使…隔离(1a)

Israeli adj.以色列的(8a)

issue n.装备；配给物(7b)

v.颁布；分配，发给

issue n.论点，问题；装备，配给物

(4L&T)

v.发行，颁布；分配

Italian n.意大利人；意大利语(4a)

adj.意大利的；意大利人的；意大利语的▲ ivory n.象牙(3a)

------------------

J

jeepney n.吉普尼

(6L&T)◆ jellaba n.带风帽的外衣(6a)

◆ Jewish adj.犹太人的；犹太教的(8b)

◆ jot v.匆匆记下(5a)◆ jumpy adj.紧张的，易被惊吓的(8a)

junior n.大学三年级(5b)

K

keenly adv.敏锐地

(6L&T)

kid n.小孩；年轻人(3b)

kidney n.肾脏

(4L&T)

kit n.配套工具；配套元件

(5CS)

L

labyrinth n.迷宫(6a)

lambkin n.小羊

(4CS)

lamby adj.羔羊似的(4CS)

landmark n.地标

(3CS)

lane n.小路，小巷(6a)

laser n.激光(2b)

latter adj.（两者中）后者的(3a)

laundry n.要洗的衣物

(3CS)

laureate n.折桂的人，获得桂冠的人

(2L&T)

law-abiding adj.守法的(3L&T)

leadership n.领导，领导之地位；领导阶层(7b)

learning curve n.学习曲线

(3B)

leftover adj.剩下的(3a)

lengthwise adv.纵向地

(6L&T)

lieutenant n.尉级军官(7b)

likely adv.很可能

(7L&T)

likewise adv.同样地，照样地

(8L&T)

linger v.徘徊，留恋；逡巡(8a)

linguistic a.语言学的(5a)

liter n.公升

(1L&T)

liver n.肝脏(4L&T)

lobby n.大厅(6a)

local adj.地方的(7b)

log n.原木(1b)

M ◆ mainstream n.（思想或行为之）主流(3b)

male adj.男性的；雄的(6a)

▲ mall n.购物中心；商业大街(8a)

◆ mandate n.授权(8b)

manifestation n.表明；显示

(8CS)

manner n.举止(6b)

manufacture n.用机器制造（尤指在大量的）(3a)

◆ maple n.枫树(1b)

▲ marble n.大理石(3a)

marshal n.最高指挥官，元帅；（美）司法官，联邦司法区执法官(7b)

▲ masterpiece n.杰作(6a)

media n.媒体(4b)

Mediterranean adj.地中海的；地中海沿岸的(2b)

melt v.使融化，使熔化

(2L&T)◆ methodically adv.有条不紊的(2a)

metronome n.节拍器

(7CS)

microphone n.麦克风，扩音器

(2L&T)

mild adj.柔和的，温柔的(3a)

military adj.军事的(8a)

mill v.磨；碾；冶炼（金属）(6a)

millimeter n.毫米(7b)

▲ miniature adj.极小的(3a)

◆ minibar n.小冷柜（尤指酒柜）(3b)

minority n.少数民族;少数人

(8L&T)

miracle n.奇迹，不可思议的事(4a)

◆ miscarriage n.流产(4a)

misery n.痛苦

(6L&T)

mislead v.误导(5a)

modest adj.谦逊的；不多的，不大的，适中的，适度的(3a)

◆ molecular adj.分子的；由分子组成的(2b)

molecule n.分子(2b)

◆ monastery n.修道院，僧院，寺院(4b)

moral adj.道德上的，伦理的(4a)

◆ mosque n.清真寺(6a)

◆ motivation n.动机(7a)

lord n.对贵族的尊称；勋爵(5b)

loser n.失败者

(7L&T)

loyal adj.忠诚的，忠心的(3b)

luggage n.行李

(6L&T)

luxury n.奢侈，奢华 ；奢侈品(3b)

mount v.为…作准备

mournful adj.悲哀的 ◆ multi adj.<前缀> 许多(7b)

muscle n.肌肉

(7L&T)

musician n.音乐家

(7L&T)

Muslim n.穆斯林，伊斯兰教徒

(8L&T)

mysterious adj.神秘的(4L&T

N

narcotic n.麻醉药，致幻毒品

(7CS)

naturally adv.自然地(5a)

▲ naughty adj.（指小孩或其行为）顽皮的，淘气的(3a)

nearby adj.附近的，近旁的(7b)

neighborhood n.近邻，街坊，街区(7b)◆ niche n.壁龛（通常用于放雕塑等艺术品）；（适当的）地方，工作，位置等(3b)

niche market n.定位市场

nightmare n.噩梦(7a)

nominate v.提名

(2L&T)

nomination n.提名

(2L&T)◆ nook n.旮旯(6a)

noticeable adj.显而易见的(4L&T)notion n.观念，概念(3a)

novel n.小说

(3L&T)

numerous adj.为数众多的；极多的(8b)

▲ nurture v.养育

(1a)

nut n.坚果(4b)

------------------

O

observant adj.观察力敏锐的(6L&T)

occupation n.占领(8a)

opera n.歌剧(3a)

oppose v.反对；反抗(8b)

optimistic adj.乐观的(4CS)

organ n.[生理] 器官

(4L&T)

organization n.团体，组织，机构，社团(3b)

orient v.确定方位

(6L&T)

outermost adj.最外面的；最远的(4CS)◆ outflank v.侧翼包剿；出奇制胜(3b)◆ outline n.提纲；概要(5b)

outskirts n.边界，（尤指）城市的郊区(6a)

overcome v.战胜，打败，克服，压倒

(8a)

overdose n.服药过量

(7L&T)overflow v.溢出

(1L&T)overtake v.追上，赶上；（在感情上）压倒(1b)

▲ overwhelm v.（水）淹没；使…不知所措(8a)

ovum n.卵（子）

(4CS)

oxygen n.氧，氧气

(1a)

P ◆ Pakistani n.巴基斯坦人(5a)

◆ Palestinian adj.巴勒斯坦的(8a)

n.巴勒斯坦人

paparazzo n.专门追逐名人的记者或摄影师

(7L&T)◆ paranoia n.偏执狂，妄想狂(7a)

particular adj.特定的，特有的(1A)

partner n.合伙人，伙伴

(6b)◆ partnership n.合作关系；伙伴关系(8b)

◆ pasty adj.（脸色）苍白的，不健康的(7a)

patent n.专利（权）

(2CS)

patience n.耐性，忍耐力，耐心(2a)

◆ peak v.达到高峰(2a)

peculiar adj.奇怪的，古怪的；特有的；独具的(5a)

pedal v.蹬自行车

(6L&T)

pension n.养老金，抚恤金

(5L&T)

perception n.感知，理解

(7L&T)◆ perestroika n..（前苏联的）经济改革(6b)

perpetrator n.罪犯

(8CS)

persist v.坚持

(2L&T)

persistence n..坚持不懈(2L&T)

perspiration n.汗水

(2L&T)

pessimistic adj.悲观的，厌世的(8L&T)

petroleum n.石油(1a)

phenomenon n.现象；非凡的或特殊的人、物、事件等(3a)

philosopher n.哲学家(5b)

philosophically adv.哲学地

(6L&T)

philosophy n.哲学(5b)

photocopy n.影印件

(3L&T)

physicist n.物理学家

(2L&T)

physiology n.生理学

(2CS)

pirate v.盗印 , 盗版

(3L&T)▲ pistol n.手枪(7b)

planet n.行星(1a)

plastic n.塑料

(1L&T)

pledge v.保证给予（支持等）

(3A)plunge v.匆忙着手

(5L&T)

policy n.（尤指政府、政党、公司等的）方针；政策(8b)polish v.完善

(5L&T)

politician n.政治家(8b)

pollute v.污染(1L&T)

polymer n.（高分子）聚合物

(2L&T)

pop adj.流行的(7L&T)

portrait n.肖像，人像(4b)

positive adj.肯定的(6b)

◆ postdoctoral adj.博士后的(2b)

pot n.大麻

(7A)

powder n.粉(3a)

practically adv.实际地；几乎，简直(4b)

pragmatic adj.实际的；注重实效的(6CS)◆ prairie n.大草原(1b)

prayer n.祈祷；祈祷文(8b)

predominant adj.占优势的，占主导地位的(4CS)

preferable adj.更可取的； 更好的(8b)

preference n.偏爱

(3L&T)

◆ pregnancy n.怀孕(4a)

pressure n.压力

(5L&T)◆ prestigious adj.有声望的(2b)

prestigious adj.有名望的，有威信的(1CS)

prime adj.主要的；最重要的(8b)

prime adj.主要的；最重要的(8B)

priority n.优先（权），重点；优先考虑的事(1a)

▲ probe v.探索；探察(2b)

product n.产品(1a)

profit n.利润

(1L&T)◆ prohibit v.（以法令）禁止；取缔(4a)

proliferation n.增殖；扩散

(8L&T)

prolong v.延长，拖延

(4L&T)◆ prolonged n.长时期的；持续很久的(8b)

prominent adj.重要的；著名的(5CS)

promote v.使…晋升；促进(8b)

◆ prospekt n.大街，大道(6b)

Protestant n.新教徒

(8L&T)◆ proverb n.谚语，格言(5a)

pulse n.脉搏(7a)

◆ punctually adv.守时地, 如期地(6a)▲ purify n.使…纯净，净化(1a)

puzzle v.使…迷惑；使…为难(5a)

◆ pyramid n.金字塔(6a)

Q

qualify v.（使）合格，有资格(5a)

quantum n.[物] 量子(2L&T)

------------------

R

rack v.使…遭受痛苦或烦恼(5a)

raid n.突袭，搜捕(7b)

rally n.大会；集会(8b)

random n.随意，任意

(8L&T)▲ rape n.强奸（罪）(7b)

rat n.老鼠

(7L&T)

ratification n.批准，认可

(8CS)ready-made adj.现成的(5b)

rear adj.后面(5a)

recommendation n.推荐

(2L&T)

reconciliation n.和解

(8L&T)

recycle v.使再循环，回收利用

(1L&T)

refine v.变得优雅

(6L&T)

refresh v.唤起（记忆）(5b)

regulation n.规章，规则；调控(4a)

relativity n.相对性；相对论(2a)

relax v.放松，松驰

(5L&T)

relaxation n.放松；松弛

(5L&T)

release n.释放，放出(1a)

relief n.放心；宽慰(6a)

remedy n.治疗，疗法

(4L&T)

renewable adj.可更新的，可再生的(1L&T)

renowned adj.有名的，有声誉的(6CS)

repeatedly adv.再三地，反复地(7a)

repetition n.重复，再次发生(8a)

replacement n.替换

(4L&T)

reporter n.记者(4b)

represent v.代表；相当于;意味着(4a)

representative n.代表(8b)◆ reproductive adj.生殖的(4a)

reputation n.名誉，名声(3a)◆ requiem n.安魂曲，挽歌(4b)

▲ resemblance n.相似之处，雷同之处(4b)

residence n.住所(1b)

resident n.居民(6b)

resist v.抵抗 , 反抗

(7L&T)

resort v.向…求助(5a)

respective adj.分别的；各自的(2L&T)

respond v.回应(2a)

responsible adj.作为…根源或原因

(7L&T)◆ responsibly adv.可靠地，可信赖地(7a)◆ retailer n.零售商（人）(3b)

retaliate v.报复

(8L&T)

retire v.退休(2b)

retirement n.退休

(5L&T)

retreat v.规避，退缩(5a)

reveal v.展现，揭示

(3L&T)

revenue n.（公司）收入，国家税收(3b)

rickshaw n.人力车，黄包车

(6L&T)

ridiculous adj.荒谬的(3L&T)

rigorously adv.严格地；严肃地；严厉地

(8L&T)rip v.敲竹杠

(6L&T)risk n.危险，风险(4a)

rival v.与…匹敌，与…抗衡

(3a)

◆ robbery n.抢劫行为，抢劫案(7b)

royal adj.皇家的(2b)

rural adj.乡村的，有乡村特色的(7a)

Russian n.俄语；俄国人

adj.俄国的，俄国人的(6b)

S

sacrifice n.牺牲

(8L&T)

salary n.薪水

(3L&T)

sandbar n.沙洲

(6CS)◆ sanity v.心志健全，神志清楚(7a)

scan n.审视，扫描(7a)

Scandinavian n.斯堪的纳维亚人

(2CS)

scar n.伤痕，疤痕

(4L&T)

scenery n.风景，景色

(6L&T)

screen n.屏幕

(7L&T)

secrecy n.保密；秘密状态(4a)

◆ sensitivity n.敏感（性），灵敏（度）(1b)

sequence n.次序，顺序

(2L&T)▲ serial n.连载小说，连续剧(3a)

◆ shampoo n.香波，洗发剂，洗涤剂(3a)

shell v.轰炸(8a)

shelter v.庇护，掩蔽(6b)

sheriff n.警长

(7CS)

shortage n.短缺

(1L&T)

showcase n.陈列橱窗

(3CS)

◆ showman n.擅长作戏剧性表演的人；善于引起公众注意的人(4a)

sigh v.叹息(6a)

signature n.签名，署名

(4L&T)

simplicity n.简单，朴实，率直(2a)◆ simplistic adj.简化的(2a)

◆ siren n.警报器(8a)

site n.场所(6a)

skeleton n.骨架，骨骼

(4L&T)

ski v.滑雪

(4L&T)

skin-tone n.肤色

(6L&T)

skip v.跳过

(4L&T)◆ sleek adj.光亮的，闪耀的(3b)

slip n.小（纸）条(5a)

smash v.打碎；撞毁(3b)

snail n.蜗牛

(3L&T)

▲ sober adj.清醒的；未醉的(1b)

sociologist n.社会学家

(4L&T)

soften v.（使）变柔软；（使）变柔和(6a)

solar adj.太阳的(1L&T)

sole adj.唯一的，仅有的(4a)

solve v.解决（解答）(8b)

somewhat adv.有几分，粗略，有点(7a)◆ sonata n.奏鸣曲(4b)

source n.来源(1a)

spare adj.备用的(6a)

spark v.激发(2a)

species n.（植物或动物的）品种，种类(1b)

specific adj.明确的，具体的； 特定的，特有的(1a)

◆ sperm n.精子(4a)

spill v.（使）溢出，（使）溅出(8a)

spite v.损人

(8L&T)

split v.砍开，劈开，切开；分开(7b)

spokesman n.发言人，代言人(3b)

sponsor v.赞助(3a)

spotless adj.一尘不染的，无瑕疵的(3a)

◆ squirrel n.松鼠(8a)

stable n.马厩；牛棚(8a)

stack n.一摞，一叠

(1L&T)◆ stainless adj.不锈的(3b)

staircase n.楼梯(6b)

stamp v.重踩，踏

(4A)

stardom n.明星地位

(7L&T)

starve v.使挨饿，饿死

(1L&T)

status n.身份，地位；威望，名望(3a)

stimulation n.激励，刺激

(7L&T)◆ stink v.发出恶臭；水平低，质量极差(5b)

stir n.使…动，搅动；激起(2a)

stir v.轰动(4a)

stove n.火炉(2a)◆ straddle v.跨骑(6b)

strategic adj.战略的(3CS)

strategy n.战略，策略(1a)

stressful adj.产生压力的；紧迫的(7L&T)

stretch v.伸展(6b)

string n.细绳；一系列，一连串(4a)

structure n.结构(2a)

studio n.画室；摄影室(1b)

stuff n.东西;材料

(3L&T)▲ stump v.使…为难，难倒(5b)

sturdy adj.强健的，结实的(3L&T)

style n.风格，方式

(1L&T)

stylish adj.时髦的(3L&T)

submit v.使屈服，使服从

(8L&T)

subsidize v.补贴

(5CS)

substance n.物质

(7L&T)▲ subtle adj.细致的，微妙的(1b)

subway n.地道，< 美 > 地铁

(6L&T)

suicide n.自杀

(7L&T)

survive v.存活(1b)

suspect n.嫌疑犯(7b)

▲ suspicious adj.怀疑的，可疑的(5a)

sweat v.出汗

n.汗，汗水(1L&T)

sweater n.毛线衫

(2L&T)

Swede n.瑞典人(2b)

swift adj.急速的，飞快的(2b)

swipe n.猛击，重击

(6L&T)

syllabus n.课程大纲

(5CS)

symposium n.研讨会，专题讨论会

(1L&T)◆ syrup n.糖浆，糖水(1b)

system n.系统，体系(1L&T)

T

tackle v.处理，解决

(8L&T)

tank n.油箱，大罐；坦克(8a)

target v.瞄准；以…为目标

(3b)

◆ teenage adj.十几岁的(6a)

tendency n.趋向，倾向

(4L&T)◆ tenure n.终身职位(2b)

territory n.领土(8a)

testament n.遗嘱

(2CS)◆ theorem n.定理，法则(2a)

theory n.理论(2a)

throat n.咽喉(5a)

throb v.抽痛，有规律地跳动(7a)

▲ tick v.滴答作响(6b)

toad n.蟾蜍，癞蛤蟆

(4CS)

toast n.干杯(6b)

◆ toehold n.（攀岩时的）立足点；立足点；（发展的）起点(3b)

tone n.音色，音质

(1b)

◆ tongue-tied adj.（由于紧张，为难等）说不出话来的(5a)

◆ toothpaste n.牙膏(3a)◆ toothpick n.牙签(3a)

◆ torpedo v.破坏(8b)

tough a.坚强的，吃苦耐劳的；严格的，强硬的(4a)

▲ trademark n.商标(3a)

▲ transition n.转变，过渡(2b)

transplant n.移植

(4L&T)

trap v.设陷阱，诱捕；挡住，拦住(1a)

◆ tread v.在…上走；践踏(1a)

treatment v.对待； 治疗(4a)

tribal adj.部落的，种族的(8L&T)

tricycle n.三轮车

(6L&T)◆ trolley n.手推车(3b)

trunk n.汽车后面的行李箱(6a)◆ tubful n.一桶，一盆(3a)◆ tumultuous adj.喧闹的，骚乱的(2b)◆ twilight n.黄昏(6b)

twin n.双胞胎中的一个，双生子女

(4b)◆ twinkle v.闪烁(6b)

twist v.扭，拧(2a)

------------------

U

ultimate adj.最后的，最终的(2a)

unbreakable adj.牢不可破的(2L&T)

undercut v.廉价出售

(3L&T)

underground adj.在地（面）下

(6L&T)

underwear n.内衣

(3L&T)

unequivocally ad.明确地，不含糊地

(8CS)

unfortunate adj.不幸的，不吉利的(7L&T)

unhealthy adj.不健康的(3L&T)

unique adj.独特的(8L&T)

universe n.宇宙(2a)◆ uprising n.起义(8a)

urge n.强烈的渴求(1b)

usage n.语言惯用法(5b)

useless adj.无用的(3L&T)

V

vague adj.模糊的(5a)

vain adj.徒劳的；无效益的(7CS)

venture n.冒险(7b)

vice versa adv.反之亦然

(4L&T)

violation n.违反，违背

(8L&T)

violence n.暴力（行为）(7b)

violin n.小提琴(4b)

◆ vodka n.伏特加酒(6b)

vs prep.与…相对

(2L&T)

vulnerable adj.易受伤害的(8L&T)

W

▲ warrant adj.逮捕令；搜查令(7b)◆ warrior v.战士，武士，勇士(7b)

weapon n.武器

(8L&T)◆ weird adj.古怪的，奇异的(1b)

welfare n.福利

(5L&T)◆ whimper v.呜咽(5a)◆ windshield n.挡风玻璃(6a)

wisdom n.智慧(1a)

witty adj.机智的(2L&T)

wow int.（表示惊叹、羡慕）哎哟！哇！

(1L&T)

wrap v.包（装）

(4L&T)

Y

yam n.薯蓣，山药

(6L&T)

yeah adv.<口语> 是

(1L&T)

youngster n.年轻人

《大学英语综合教程》 篇6

关键词：英语教学 影视资料 语法研究

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0110-01

1 英语影视视频数据库简介

笔者构建的英语影视视频数据库包括：2.5TB英语影视视频，包含近10000集电视剧，700多部电影。影视视频更新到2012年12月，实时追踪IMDB（The Internet Movie Database）内容，动态更新最新视频。对应英语影视视频数据库，建立了英语字幕语料库，达到1.1亿词，11627个文本文件。

2 英语影视语料在语法研究中的应用

语言规则和语言的实际运用存在一定的差异性，这是人所共知的事实。《新编英语语法教程》（第四版）相较于一些传统的语法教材，更多地采用了描写性的编排，引介了一些较新的表达规则。在使用的过程中，笔者也意识到一些问題。比如，有些表述还不够全面，有些内容尚不够准确。本文利用英语视频语料相应的字幕，力求准确全面地阐释一些涉及英语语言规则和实际运用的表达方式。

《新编英语语法教程》第30页，“……个别表示游戏名称的名词作复数用。例如： Cards are not allowed here.”[1]而视频语料显示的情况与其有冲突：

That’s right.Cards is all about knowing the numbers.（The Wire S04E07《火线》）

《薄冰实用英语语法详解》（修订版）只是把cards归于“某些名词以-s结尾，却当单数名词对待”[2]一类。

英语计数时有一特别之处值得关注，所有基数词后都用名词的单数形式。例如：

One potato，two potato，three potato， four.Five potato，six potato，seven potato， more.（The Business《黑帮生意》2005）

One Mississippi，two Mississippi，three Mississippi，game over！（Friday Night Lights S03E04《胜利之光》）

第140页，“但若人称疑问代词紧跟于介词之后，则只能用宾格。例如：From whom did you receive a letter？”[1]《张道真实用英语语法（全新版）》（修订本）[3]和《薄冰实用英语语法详解》（修订版）都是与此相同的表述。不过，视频语料显示，介词后用主格who 的情况很多，有很高的可接受度。

Don’t look.Don’t look.-At who？ （Dance Flick 2009 《跳舞大电影》）

I，I use them to pray.- For who？ （Into Temptation《引诱》，2009）

当然，接受度高和正宗规范并非同一概念。这就是为什么，在不少场合，这种表达被非议的原因：

Hey，I was called down here.By who？ By whom.By Dr.Weaver.（ER S02E02《急诊室》）

To who？To whom. But that’s cool. Everybody makes that mistake.（Dead Like Me S02E04《死神有约》）

副词修饰动词是常识。不过，现在流行一类表达却明显有违该常识。

I was young I couldn’t do good. Now I can’t do bad.（Next Day Air《次日到达》，2009）

Mr Samuels！You did good.（Up In The Air《在云端》，2009）

Good是形容词，修饰动词，显然是有些问题。尽管此类表达接受度挺高，在有些场合还是被诟病的：

So，how you doing over there， Theo Huxtable？/-I’m doing good./- Unh-unh.Superman does good.You’re doing well.You need to study your grammar， son.（30 Rock S01E02《我为喜剧狂》）

And it’s“drive well，”honey，not“drive good.”/-Wait.Don’t drive good？/- Proper English is“drive well.”I want you to drive well.（Post Grad《毕业生生存指南》，2009）

第470页，“为了加强否定的含义……也可以重复否定词never…等结构来实现强调否定。”[1]此处忽视了一类仅有一字之差的表达手段，就其使用频率看，理应提及：

Because they’re never ever what they appear to be.（Bigger Stronger Faster 《更大，更强，更快》，2008）

3 结语

英语影视语料给我们提供的平台，真实地展现了当今英语的使用及其发展变化，对于我国的英语语言研究及学习带来明显的帮助。同时，所有语料都以字幕的形式嵌入原声视频，经过剪辑加工，做成视频片断，可以很好地用于多媒体教学。

参考文献

[1] 章振邦.新编英语语法教程[M].4版.上海：上海外语教育出版社，2003.

[2] 薄冰.薄冰实用英语语法详解（修订版）[M].山西：山西教育出版社，2008.

《大学英语综合教程》 篇7

改革开放以来, 随着信息技术的迅猛发展, 英语教学从各个方面都发生了翻天覆地的变化。中国的英语教育从传统以老师为主导的课堂单一教学模式转变为在老师指导下以学生为主体的全方位的立体化学习模式。而与英语教学密切相关的教材也随之发生了很大的变化。本文仅以大学英语教材的编写为蓝本, 通过纵向分析中国的大学英语教材, 浅谈大学英语教材的编写趋势。

一、大学英语教材编写:单一性———多维性

大学英语教材内容的单一性可以从上个世纪80年代之前的大学英语教材中体现出来。当时的大学英语教材每个单元的内容基本上都是由两个部分组成。一部分是课文, 另一部分是练习, 再无旁它。学生纯粹通过学习词汇, 研读语法和操练句型来提高语言能力。此时的大学英语教材过多地注重教学生如何用英语写作和应试, 不注重“听”和“说”。 (李秀娟2012:33) 众所周知, “听、说、读、写”是掌握一门语言的四项基本能力, 而当时教材内容的单一性造成中国学习者读写能力相对强而听说能力弱的不平衡状况。学生的语言输入主要是通过阅读课文, 而听力输入很少甚至几乎没有。与当时的大学英语教材相比, 现在的大学英语教材则内容全面, 听说读写译无所不包, 多维性显而易见。以《新世纪大学英语综合教程2》为例, 全书共有八个单元, 每一个单元都分为四个大的部分。第一部分是导入 (get started) , 这一部分一般会设置几个与本单元话题有关的问题供同学们讨论, 同学们在讨论的过程中不仅能提高口语表达能力, 而且能对本单元即将学习的内容有一个初步的了解。第二部分是听力和回答问题 (listen and respond) 部分, 在这一部分, 同学们首先会听一段英语原版录音, 然后根据所听到的内容完成一些任务, 此部分听说并举, 使同学们在语言输入 (听) 的基础上进行语言输出 (说) 。第三部分是阅读和探讨 (read and explore) 部分, 包括两篇文章供同学们阅读学习探讨。提高语言能力 (enhance your language awareness) 是每个单元的最后一部分。词汇填空、语法练习、翻译和写作是这一部分所包含的内容。通过这些操练, 同学们可以巩固所学知识, 提高运用词汇、写作和翻译等语言运用能力。教材内容的多维性有效地提高了同学们的语言能力, 其优越性日益凸现。

二、大学英语教材编写的立体化

传统的大学英语课堂以一本教材贯穿始终, 在课堂上老师讲授教材, 课下学生也只有学习教材, 没有其他的辅助资料帮助同学们巩固强化所学知识。从1961年到2002年我国大学英语教材根据不同的教学大纲和教学要求, 可以划分为第一到第四代。 (采基刚2006) 我国大学英语教材起初只有《文科英语》和《理科英语》两本, 历经半个世纪的发展, 现在编写出版的英语教材 (2004年之后被称为第五代) 种类繁多、琳琅满目。每套教材都有诸多配套资料, 如配套阅读教程、快速阅读教程、配套视听说教程等等。《新世纪大学英语综合教程》就有四部配套用书。对老师来说有“教师手册”和“电子教案”;对学生来说有“学生用书”和“学习光盘”;四位一体, 理念相通, 联系密切, 相得益彰, 为老师和学生提供一个比较完整、多元、立体化的英语学习平台。“学习光盘”绝不是“学生用书”的“陪衬”或“点缀物”, 而是主教材的延伸与扩展。

随着信息技术的迅猛发展, 基于计算机、网络和多媒体的网络辅助课程日益流行和得以推广。以《新时代交互英语视听说》网络版为例, 本书具有其他教材不能比拟的优点。首先, 同学们借助网络辅助教学管理平台可以在指定的计算机试验室内进行自主学习, 自我检测, 自己评定。借助网络计算机和多媒体, 同学们不仅可以模仿朗读, 系统进行语音识别, 反馈学习者的语音语调是否过关, 并且能对其语音语调的每一个细节, 做出进一步的分析和分数评价, 便于学生在学习的过程中参考借鉴, 改进提高。在单元测试成绩报告功能模块中, 学生除了可以查询单元测试成绩以外, 还可查询自主上机的学习进度、课堂面授成绩和教师的评价意见等。在我的记事本 (My Memo) 模块中, 学生可以随时记录自己的学习重点、难点、所犯错误、需要记忆的内容等, 以便日后复习巩固之用。这部教材第一个特点是功能多样, 第二个特点是基本完全实现了同学们个性化的自主学习。现代化信息技术在大学英语教材编写中的应用使大学英语教材的编写更加凸显全方位立体化的趋势。

三、大学英语教材的编写理念

(一) 人本主义教学观

《大学英语课程教学要求》 (2004/2007) 明确指出:“大学英语课程不仅是一门语言基础课程, 也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程, 兼有工具性和人文性。因此, 设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。”“教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习, 获得学习策略的指导, 逐步提高其自主学习的能力。”《课程要求》正文仅有五千多字, 其中七次提到“自主学习”, 八次提到“个性化”。毫无疑问, 这样的教学要求体现了人本主义教学观。如《新世纪大学英语综合教程》就是以人本主义的教学观为核心理念, 让《大学英语课程教学课程要求》、教材编写和教学实践三者相通, 一脉相承。以人本主义教学观为理念编写的教材, 在教师指导下, 以学生为中心, 重视自主学习和个性化学习。教师的最终使命是引导学生学会学习英语, 帮助学生成为真正意义上的自主学习者。人本主义教学观关注学习者之间存在的差异, 主张因材施教, 允许学生根据自己的兴趣和爱好以及自我实现的需要选择学习内容。因此目前很多教材力图在有限的教学时间内为教师和学生都留出比较广阔的自主空间。为水平高的学习者设置了很多可供选择的项目和活动。

(二) 重视培养学习者的能力

当今大学英语教材内容关注学习者的人格素质培养和英语应用能力的同步提升。教程涵盖的主题都与大学生的人格形成与发展、参与社会活动和实现自我价值的人生历程密切相关。大多教材力求沿着这条主线引导学习者将英语学习活动纳入人格成长与发展的进程, 实现英语综合运用能力的习得与人格发展和素质培养的同步提升。既符合《课程要求》提出的大学英语课程应该“兼顾工具性和人文性”的定位, 也继承了我国语文教学的“文道结合”的传统。同时, 教材还关注学习者的自主学习能力的培养。只有通过对教学内容的自我解读、自我理解, 学生才能形成个人感受和独特见解, 进而获得个性的发展。只有这种直接的、他人无法替代的体验, 才能真正确立学生在学习中的主体地位。比如, 《新世纪大学英语综合教程》围绕Text B做了一些大胆的尝试。对“积极词汇”的处理是:均列入课文前的词语表, 但不予注释, 需要学生借助教材附录中的Glossary并通过词语练习 (如Word Detective) 来完成学习任务。两项任务:Checking Your Vocabulary和Checking Your Comprehension, 均需学生自主完成, 课堂活动则以教师检查学生的自主学习情况为主。

(三) 鼓励学生独立自主学习和合作学习

现行的大学英语教材都配有学习光盘, 学生可以借助学习光盘进行课前预习, 独立完成预习任务, 预习课文、记忆单词, 完成几乎所有练习的任务, 把自己弄不清楚的地方记录下来, 并准备相应的PPT课件, 为在课堂上展示做好准备。综合教程在学生自学的板块中, 关注学生的独立学习, 帮助他们掌握一些学习策略。让他们以小组为单位合作制作幻灯片并在小组之间进行交换演示, 以便相互学习, 取长补短, 强化合作学习模式, 提高学生自主学习和合作学习的动机及兴趣。合作学习是近年来流行的重要学习手段之一。当今社会很需要良好的人际交流沟通能力, 有选择地使用《综合教程》中提供的小组讨论活动能够鼓励学生开展合作学习, 有效提高同学们的交际能力。教师课堂上检查学生课下自主学习情况, 要求学生对课文中出现的短语和句型用模仿的方法造句, 对于比较复杂的句子要求学生课下提前做好准备, 一般难度或比较容易掌握的即兴操练。同时, 教材还引导学生针对单元主题开展课堂教学活动。“学”无定法, “教”也没有定法。每个任课教师对同样的教材会有不同的教法, 每个学生对同样的教材也会有不同的学法、不同的领悟和感受。但只要老师、学生在教和学的过程中能够真正领悟并贯彻了教材的编写理念, 使用诸如此类的教材就可以收到预期的效果。

四、大学英语教材内容:聚焦文本

(一) 重视词汇和语法层面的基本功训练

重视词汇和语法层面的基本功训练是我国外语教学的传统经验, 应该予以继承。统计显示, 《新世纪大学英语综合教程》1~4册出现的属于“一般要求”的单词占总词汇数的80%。围绕词汇设计了诸如Working with Words and Expressions;Increasing Your Word Power;Grammar Review;Cloze;Translation以及Theme-related Writing等“产出性”技能训练项目, 旨在引导学生全面打好英语的基本功。

(二) 重视通篇的文本分析

《新世纪大学英语综合教程》1~4册每篇课文都是一个由语言构建的“英语世界”, 只有浸没于这个文本世界之中, 只有对其中的人、事、物以及作者的论点、论据、篇章结构、文化背景等进行整体性的理解和分析, 学习者才能领悟作者在语言运用方面的良苦用心;也只有在对文本的整体理解和充分鉴赏的基础上我们才能有效地习得语言;只有引导学生进行深层次的文本分析, 才能使学生获取思辨能力。在“学生用书”中此教材设计了诸如Discovering the Main Ideas;Reading Between the Lines;Voicing Your Views等课堂活动项目。在“教师手册”中设计了诸如Focusing on the Content;Focusing on the Language;Underlying Good Usage等栏目, 并给出了指导性的参考答案和教学方法提示。

四、结语

新世纪大学英语系列教程以人文主义教学观为编写理念, 内容多样, 形式新颖。它不仅重视培养学习者的语言能力, 更注重鼓励同学们开展自主学习以及合作学习的精神。它吸收了传统教材的优点, 同时又结合现代化信息技术手段优化其内容和立体结构, 可以说是既兼收并蓄又与时俱进。此套教材的编写向我们形象地展示了现代大学英语的编写趋势。但教材内容的多维性一方面的确可以全方位的训练学生的语言能力, 但另一方面编写内容稍有不慎会造成内容繁杂, 结果会给同学们带来无从选择的麻烦。同样, 教材编写的立体化也会给同学们带来诸多不变, 教材太多, 无所适从。尤其是大学英语教材从上个世纪六七十年代的两本发展到现在上百本, 编写市场的开放性和多元化无疑会造成鱼龙混杂。这种编写趋势不仅要求高校应学会选择合适他们自己学生的教材, 同时也要求学生本身有能力选择适合他们自己学习的教材, 否则教材的多样性和立体化不仅不会帮助学生, 反而会适得其反。

参考文献

采基刚.2006.大学英语教学:回顾、反思和研究[M].上海:复旦大学出版社:373-376.

《大学英语综合教程》 篇8

计算机的快速发展和广泛普及大大的推动了教育信息化, 越来越多的现代教育技术运用于教学中。这一切无疑也为大学英语教学发展提供了一个契机。如何把握这个契机, 开展网络环境下的大学英语教学改革, 是目前国内外学者研究的重要课题之一。针对新形势下的大学英语教学要求, 本文将WebQuest教学模式与大学英语教学相结合, 既发挥网络教学的优势和特点, 又结合大学英语互动与交流的特点, 可以将老师、学生和网络资源有效的整合起来。

二、WebQuest教学模式

(一) WebQuest教学模式的提出和定义

WebQuest教学模式, 最早是由B·Dodge和T·March在1995年提出的。这是一种通过利用网络资源来进行探究式学习活动的教学模式。WebQuest教学模式, 通过给学生一个特定的目标或任务, 要求学生充分利用网络资源, 对网络信息进行筛选、获取、比较、运用, 最终为完成任务提出有创造性的解决方案, 从而实现目标。

(二) WebQuest教学模式的构成

一个完整的WebQuest教学模式主要由前言、任务、过程、资源、评估和结论六个部分组成。“前言”对课文主题作一个介绍, 相当于教师上课前的“导入”部分。“任务”是对学生将要完成事情的描述, 往往以PPT或作品的形式呈现。“过程”是指学生为了完成任务经历的各个阶段和步骤。“资源”是指学生在任务完成的过程中, 老师应提供有助学生完成任务的资源。包括网络资源、图书音像资源等等。“评估”是指教师必须能对学生的学习结果及对任务完成的整个过程进行客观、公正的评估。“结论”部分是指任务结束后, 师生相互交流讨论, 总结经验。

(三) WebQuest教学模式的理论基础

WebQuest教学模式的理论基础是建构主义。建构主义理论认为, 教育不是老师填鸭式的给学生灌输知识, 而是赋予学生独立思考的能力, 让其自己去积极的发现问题, 解决问题。该理论强调以学生为中心, 不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

三、WebQuest教学模式的意义

传统教学过程包含教师、学生、教材三要素。这种以课堂讲授为主的单一教学模式, 已经不适应现代教学的要求了。随着信息技术的不断发展, 媒体正越来越广泛的应用于教学中。WebQuest教学模式就是包括教师、学生、教材和媒体四要素的教学过程。这四个要素是相互联系、相互作用的有机整体。将WebQuest教学模式应用到大学英语教学设计中, 将为大学英语教学信息化开辟一条新的教学途径。这种教学模式与传统的教学模式相比较具有如下优势:

(一) WebQuest教学模式能让师生最大限度的运用多媒体资源和网络资源。它以丰富的网络资源为平台, 为英语教学提供了良好的环境与丰富的教学资源。通过该模式开展教学, 教师拓宽了教学视野, 学生提高了计算机运用能力。

(二) WebQuest教学模式可以激发学生学习英语的兴趣, 变被动接受式学习为主动发现式学习。WebQuest教学模式是给学生一个任务, 小组成员相互合作, 通过利用网络资源最终找到解决问题的策略。这种教学模式让学生主动的去探究, 从而激发起学习英语的兴趣。

(三) WebQuest教学模式有利于训练学生的思维能力, 培养学生的创新精神。WebQuest教学模式需要学生利用网络资源, 收集、分析资料, 从而最终解决问题。这种训练非常有利于促进学生思维能力的培养, 更重要的是让学生变得更有创造力, 后者应该是英语教育改革乃至整个中国高等教育的最终目标。

(四) WebQuest教学模式有利于培养学生的合作意识。WebQuest教学模式通常是以小组合作的形式开展的, 小组成员间的充分交流与合作是任务完成的有效前提和保证。师生可以充分利用网络社交平台, 比如网络上的QQ、BBS、BLOG等实现老师与学生、学生与学生之间的交流, 并且可以对问题进行协商和讨论。

四、基于WebQuest英语课堂教学模式设计

以2002年出版的《大学英语综合教程》为例, 第四册书第四单元是围绕美国文化的主题来展开的。在以往的教学模式中老师会在课文导入部分提到美国文化, 但大部分时间花在对词汇、语法、篇章的讲授。这种情况下, 学生只是被动的接受知识, 英语学习的积极性不高。使用WebQuest教学模式就能很好地解决以上问题。根据WebQuest教学模式的六大模块来安排这一单元。

(一) 引言

美国被称之为“大熔炉”的重要原因之一就在于它文化的多样性。有一位留美归来的博士, 应母校邀请做一个关于美国文化的学术报告。报告应涵盖美国文化的各个方面。全班同学分成若干小组, 每一小组介绍美国文化的一个方面;各组完成后相互交流, 学习、欣赏其他各组同学所创作的作品。

(二) 任务

全班同学分成若干小组, 每三人一组, 每组同学从美国文化各个方面中选择一个, 查阅美国文化的相关信息。每组准备一段15分钟的学术报告会, 包括 (PowerPoint演示文稿) 。三人中, 分别扮演留美博士兼主编、母校的校长兼图片编辑、母校的学生兼文字编辑, 准备一次关于美国文化的学术报告。图片编辑负责收集图片, 文字编辑负责撰写文字材料, 主编负责整个演示文稿的编排, 统筹规划。

(三) 资源

资源包括网络资源、音像图书资料、专家访谈等等。学生可以从以下网站获得美国文化相关信息:

(四) 过程

在学生完成任务的过程中, 老师应该给出任务完成的各个步骤及相应的时间表, 就每个步骤提出短小而清晰的建议并给每位学生的表现进行记录。具体可以按照以下步骤完成各项任务:首先, 三人一个小组, 每个小组选择美国文化的一个方面, 小组成员分别扮演留美博士兼主编、母校的校长兼图片编辑、母校的学生兼文字编辑, 准备一次关于美国文化的学术报告。然后, 这三位同学根据老师提供的资源, 寻找相关的信息。对信息进行讨论, 筛选后, 开始制作学术报告用的PowerPoint演示文稿。每个同学根据自己的角色, 互相合作, 对演示文稿进行排版、润色。最后, 扮母校校长的学生作为主持人, 介绍该博士并主持现场, 扮留美博士的学生向全班同学边演讲边展示文稿, 而扮母校学生的同学要在报告结束后, 提出问题。

(五) 评估

评估标准保持明确、一致、公平的原则。教师必须能客观对学生的学习结果进行评估及对专题活动的整个过程进行评估, 比例分别为50%:50%。对学生的学习结果, 以小组为单位划分一般、好、良、优秀四个等级评分。而对专题活动的整个过程进行评估, 以个人为单位, 包括自我评估 (10%) , 同伴评估 (30%) 和教师评估 (15%) 。

(六) 结论

学生们热烈讨论, 分享心得, 就各个小组的演示文稿提出自己的建议。老师可以引导学生, 你们已经对美国文化各个方面有所了解。那么你们想过中国与美国之间的文化差异吗?体现在哪些方面呢?推荐大家看一部反映中美文化差异的电影《刮痧》。

五、小结

本研究将WebQuest与大学英语教学相结合, 是将WebQuest应用于英语语言教学中的一次实践与尝试。WebQuest教学模式以学生为中心, 学生作为学习主体, 要在自主学习与合作学习中构建知识的意义, 而教师只是组织者和指导者。这一模式运用到大学英语教学中, 不但能提高学生听、说、读、写的基本技能, 并注重学生合作精神和创新精神的培养。

摘要：如何把握信息技术革命这个契机, 开展网络环境下的大学英语教学改革, 是目前国内外学者研究的重要课题之一。WebQuest教学模式与大学英语教学相结合, 既能发挥网络教学的优势和特点, 又结合大学英语互动与交流的特点, 可以将老师、学生和网络资源有效的整合起来。

关键词：WebQuest,大学英语,教学模式

参考文献

[1]杨为民, 杨改学.基于问题探究教学的理论与实践[J].外语电化教学, 2006, (6)

[2]苏冰.WebQuest在英语研究性学习中的指导作用[J].外语电化教学, 2005, (8)

《大学英语综合教程》 篇9

随着经济的发展, 各个领域的国际交流日益频繁, 与国际人群的接触将会更加频繁。英语是国际交流中应用最广的语言, 因此掌握实用的英语口语在交际中十分必要。我国高职院校致力于培养具有某些技能的实用型人才。职业教育的蓬勃发展将会把一批批职业大军送到国家各个产业去施展技能, 因此提高高职学生的英语水平尤其是口语水平无疑会提高职业人员的交际素质, 促进经济的发展。

然而, 从教学中发现高职学生的英语口语交际水平并不令人满意。从大学英语四、六级考试结果可以看出, 大学生的口语水平普遍低于阅读、写作和翻译的水平。高职院校的学生更不例外。高职院校英语教学中普遍存在不平衡状态, 在教学中呈现出重视语法、词汇、翻译等, 轻视口语的现象。这种现象是导致高职学生口语水平低、甚至不能进行简单英语交流的重要因素。

究其根本, 产生这种教学现状的原因是多方面的, 几乎涉及教学的各个要素:学生、老师、教学方法、考试方法、课时量安排等。然而在班级人数多、课时量有限的情况下要求每个学生在课堂上都开口表达自己的想法的教学是不可行的。因此, 探讨如何在课时量有限的情况下, 利用综合英语课程来提高学生的英语口语表达能力是很有必要的。

二、教材特点及利用综合英语综合课程进行口语训练

《新世纪高职高专英语》 (综合教程3) 的课文贴近学生的生活, 课文设计合理。每个单元的Lead in部分设置在每单元的开始, 提供若干与课文主题相关的图片和一些提示词, 引导学生就课文主题展开讨论并写下要点。所节选的原文在反映当代社会生活、科学技术、文教体育等各类主题且又贴近高职高专学生生活。随着互联网的普及, 每单元后都有Web Resources一栏, 为学生提供与主题相关的网站, 以培养其独立获取有用信息的能力。经过多年的英语教学, 我发现利用本书的相关主题作为一个切入点, 在综合英语课程教学中利用课文导入部分指导学生进行英语口语是一个有效可行的提高学生英语写作水平的方法。在利用综合英语课程进行英语口语训练时, 我主要从以下几个方面入手。

(一) 列出与主题词相关的词汇、句型。

本教材 (第三册) 每个单元的课文内容对于学生来说, 都是他们相当熟悉和感兴趣的。这对于想要表达自己想法的学生来说是一件好事, 因为他们知道要表达什么, 要如何表达。以第三单元“Surfing’s Up and Grades Are Down”为例, 本单元讲的是关于学生与网络之间的关系。对于当今大学生来说, 网络已经是他们日常生活中的一部分, 所以讨论起此话题来他们得心应手。在明确了主题后, 接下来要做的是让学生掌握要讨论的主题的词汇及句型。这一点可以通过头脑风暴来实现。例如这次讨论的主题是关于网络的, 那么就应该让学生对这方面的词汇表达有一定的了解。以下是根据学生的表达所列出的相关词汇。

主题:Internet

与主题相关词汇:convenient, fast, quickly, net addict, privacy, Internet phone, chat, email, communication, computer game etc.

相关句型:

1) First of all, I am for...

2) To be honest, frankly speaking, etc.

3) Secondly, on the other hand, etc.

4) Finally, at last, etc.

5) In my opinion, I think...

6) According to the recent survey, ...

(二) 口语表达。

很多学生在进行口语表达时, 往往感到无话可讲或是不知道应该从哪方面开始开口。在掌握了上述词汇与句型之后中, 学生进行口语表达时的难度有所降低, 这样学生在开口的时候就会显得更加自信、从容、流利些。在本次学生对网络这一主题词进行口语表达之前, 我首先将两幅与网络有关的素描挂在黑板上 (内容分别为网络购物与父母查看女儿的聊天记录) , 让学生对这两幅图进行阐述。这两幅图片所呈现的内容都是学生所熟悉并且与单元教学主题有关的, 因此在阐述过程中, 学生可以根据自己所掌握的关于此方面有关信息说出完整的一句话、短语或是单个单词。教师则将学生对图的描述写在黑板上, 这样学生很容易记住要表达对网络这一主题的看法时应该运用到的词、短语及句子。这样他们在进行观点的阐述时就不会因为缺乏相关词汇与句型而“哑口无言”了。

在进行了上述二步指导之后, 接下来要做的事就是指导学生如何利用学过的句型进行口语表达。在进行口语表达的时候, 学生可以根据已经掌握的句型和词汇来表达自己对“网络”这一词汇的观点。并且学生在进行口语表达时, 教师可以指导学生使用上述列出的表示顺序的词汇或短语来进行表达的顺序排列, 例如:first of all, on the other hand, at last, first, second等。这样, 学生在进行口语表达的时候就能根据自己所列的词汇进行有效的口语表达, 这样的表达听起来就比较有逻辑性, 重点突出, 在陈述观点时有依有据, 而不是在别人听来不知所云的话语。

然而知识的积累不是一天两天就能够完成的, 同样英语口语表达能力的提高也不是一天之内或是一个星期之内就可以办到的。利用综合英课程教学提高学生英语口语表达能力这种方法要在不断的坚持中才能取得进步, 相信只要教师和学生的共同努力能够让学生在口语表达这方面有所提高。

摘要：随着中国加入WTO, 中国的对外贸易往来也日趋频繁。因此, 社会对于外语人才的口语表达方面的要求也在不断提高。然而, 很多通过了大学英语四、六级考试的学生在与别人利用英语交流时, 却无法清晰完整地表达出自己的想法。本文作者根据自己多年的教学经验, 提出了如何利用综合英语课程结合《新世纪高职高专英语》 (综合教程3) 的特点孤儿提高学生英语口语表达能力的看法。

关键词：综合英语课程,口语表达能力,《新世纪高职高专英语》

参考文献

[1]王庆光.大学英语教学中急需加强口语教学[J].重庆邮电学报, 2000, (2) .

[2]徐小贞, 周玉林, 楼迎宪, 杨亚军.新世纪高职高专英语 (综合教程3) .上海外语教育出版社, 2007.

[3]李丽君.学好英语口语的八种技巧[J].英语通, 2005, (6) .

《大学英语综合教程》 篇10

笔者认为, 对教学内容的有效研究, 首先要明白什么是有效教学内容。简而言之, 教学内容不等于教材内容, 但又是教学内容的重要组成部分, 同时也包括教学方法, 教学宗旨, 得根据学生的需求来不断改变教学内容, 达到最佳效果, 而不是一味地遵从教材上的内容呆板地照着来, 不做任何的创新, 不做任何的改进。而有效的教学内容中有效是指两方面:第一方面是指教学上的效率。这主要包括课堂组织的有效性, 课堂教学内容的筛选的有效性, 使课堂45 min得到有效的利用, 而学生又不觉得累, 不觉得烦。这也就是达到了有效的第二方面——教学效果上的有效性, 使学生真正学到, 在快乐中学习, 真正做到教师所教内容学生学有所值。

有效是通过教师在一段时间的教学后, 学生所获得的具体的进步或发展。也就是说, 学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有无效益, 并不是指教师有没有完成教学内容或教的认真不认真, 而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有进步, 即使教师教得很辛苦也是无效教学, 同样如果学生学得很辛苦, 但没有得到应有的发展, 也是无效或低效教学。要求教师在准备教学时, 必须解决下列问题:教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备 (包括课程资源的开发与利用) 、主要教学行为的选择、教学组织形式的编制以及教学方案的形成等。并规定了教学目标的四要素:行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。行为主体是学生而不是教师;行为动词是可测量、可评价、具体而明确的, 如“过去的提高学生的写作技巧应具体为学生的写作技巧到底进步了多少”;行为条件指影响学生产生学习结果的特定限制或范围。由教学准备的结果所引发的是对教案的管理。教案应根据课堂情境进行调整, 它对新教师和欠胜任教师来说是必要的, 但对合格教师尤其是优秀教师却弊大于利。教案毕竟是带有主观性的设计蓝图, 实施时的灵活性非常重要, 新教师与专家的差别往往就在于此。

现笔者以对大学英语综合教程为例, 来谈谈对有效教学内容的一些理解及看法。

1本教程教学宗旨

大学英语综合教程旨在指导学生在深入学生学习课文的基础上, 从词、句、语篇等角度进行听、说、读、写、译多方面的语言操练, 着重培养学生的英语语言能力和综合应用能力。

2本教程总体框架

本教程共8个单元, 每单元设一主题 (theme) , 含同一主题的课文两篇 (正副各一篇) 。

每单元由4部分组成。

Part I课前准备活动 (pre-reading task) , 每单元都配有与主题相关的录音。

Part II正课文 (Text A) 。此部分由正课文, 词表和练习三部分组成。课文注释采用脚注。练习部分包括课文理解、课文结构、语感培养、语言操练, 其中语言操练部分包括词汇及短语, 结构, 句式, 语篇练习及翻译练习。

Part I II副课文 (Text B) (for home reading) 。此部分由副课文, 词表及练习三部分组成, 旨在加深学生对文章主题的理解。

Part IV与主题相关的语言操练 (theme-related language learning tasks。此部分旨在进一步深化学生的综合性口、笔译实践活动。

3对教材的具体分析——以Unit 1与Unit7为例

3.1 Unit 1 Ways of Learning

(1) 教学目标。

目标之一:掌握文章大意——如果能在中西方教育方式之间寻求平衡那将会是最理想的教育状态;理清文章结构——文章结构由作都在中国的所见轶事为开头, 然后通过对比及比较 (comparison and contrast) 分析了中西教育方式之间的差别, 最后以建议结尾, 结构严谨。在教学过程中注意给学生灌输英语写作文章结构其缜密性, 结构完整性。

目标之二:了解comparison and contrast之间的区别, 在具体写作中能加入运用。

目标之三:掌握主要的语言知识点及语法结构。这是为学生打基础的关键一步。

(2) 教学重难点。

教学重点:让学生掌握主要的语言知识点及语法结构, 为学生打下坚实的语言基础;了解文章大意及文章结构, 掌握英语的基本写作方法:

教学难点:中西方教育方式不同的本质学生可能很难理解透;教学重点中的英语文章的基本写作方法学生可能了解, 但要真正掌握需在以后的教学中不断地补充, 强调说明, 并要求学生加以适当的练习。

(3) 教学课时数。

此单元的教学课时数为12个课时, 分两周上完。

(4) 教学方法。

在处理这单元关于教育的话题上, 其实学生是最有发言权的。教师教得有无成效, 学生学得是否得到, 学生心理是最清楚的。况且经过高考这一独木桥的历练, 学生似乎更有话要说。在教授这一课时, 针对中西方教育问题上, 如今很多人都崇尚西方之开放教学, 其利之处在此也不多言, 但在针对课堂到是以学生为中心, 还是以教师为中心这个问题上, 笔者想从学生身上, 让学生自己寻求答案。故安排了一场辩论赛。学生刚开始都倾向于现在所流行的以学生为中心说, 都为自己这一方说话, 可到底谁胜谁负, 似乎未见分晓, 但自一个学生打了一个形象的比喻后, 笔者顿时恍然大悟, 学生也觉得有几分道理可言。这位学生将所有学生比喻成一个圆, 而一个圆必需要围绕着一个点才能转的, 而这个点就是教师。这样个比喻, 让我明白教师地位之重要。经过这场辩论赛, 到底是以学生为中心, 还是以教师为中心, 其实没有分谁胜谁负, 但学生似乎也真正参与到了, 说我是给他们设的一个陷阱, 让他们自己明白课堂的重要性, 其实, 这又何尝不是给笔者我自己设的一个陷阱呢。

3.2 Unit 7 Learning about English

(1) 教学目标。

目标之一:掌握本文大意, 会为对外来语的一种宽容才成就了今天英语的辉煌, 及文章的结构。

目标之二:理解文中一些地道英语的用法。

目标之三:对英国的历史——部侵略史要有清晰的了解, 才能对英语的发展史及其原因, 还有文章的主旨有所了解。

目标之四:掌握本文的主要知识点及语法结构。

(2) 教学重难点。

教学重点:理解英语外来语的发展历史, 及英国的历史, 为其发展史寻求一个历史根源;掌握本文大意;本文的词汇量对学生来讲比较多, 而且有可讲性, 需重点讲解。

教学难点:理解英国的历史, 这是理解本文的关键所在, 反之则会影响到对整个文章结构的理解。学生对世界历史知之甚少, 英国的中古时期的历史就更不用提, 学生了解这一块起来可能会有些吃力, 是教学之重点又是难点所在。

(3) 教学课时数。

此单元的教学课时数为12个课时, 分两周上完。

4结论

教学是一个由外部的实在世界、内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的结构系统。外部世界指客观教学设施等物质条件以及物化了的精神活动产品, 如教科书、教学软件等。内心世界指师生认知、情感、意志等精神活动状态的过程。行为世界指课堂内讲述与聆听、提问与应答、阐释与分辨、辅导与练习等具体可感知的师生活动方式与操作系统, 它既离不开一定的教学设施、手段为载体, 又集中反映出一定教学思想、内在素质, 是主客观相互作用的结果。研究表明, 教学行为对教学效果的影响比其它两个层面更直接。

国外关于有效教学的研究都提出了教学策略的问题, 可以说从备课到上课, 再到评价, 教学流程的各个环节都有相应的策略。对教师而言, 仅仅掌握零碎的教学技能已难以从整体上把握教学的有效性, 必须将具体的方法、技巧上升为策略。到底有多少种教学策略, 这难以统计, 比如数不尽的教师课堂提问策略、观察策略、决策策略, 学生学习的预习策略、练习策略、解题策略等等都是以专著或教材的形式出现的。对学生而言, 则关注学生的学习策略, 除听、说、读、写、算这些的基本技能外, 更强调解决问题的策略、选择方法的策略、合作学习的策略、科学利用时间的策略等等。

通过对以上两单元的具体分析, 我们可以看出, 本教程的教学目标与单元的教学目标是完全一致的, 将目标寄于不同单元的不同主题中实现。教学重难点相同之处都是语言知识点及语法结构的掌握, 所不同之处就在于对不同主题理解上的难度需根据不同主题的难度程度所决定的, 理解不同主题为提升学生的各方面的素质起着重要的作用。

参考文献

《大学英语综合教程》 篇11

关键词：翻译教材，术语，理解错误

Abstract：In 獳 New Coursebook on English睠hinese Translation, a popular textbook for English majors in the university of China, there is an obvious misunderstanding in the translation of a scientific term.

Key words：translation textbook, term, misunderstanding

上海外语教育出版社出版的《新编大学英译汉教程》（华先发、邵毅，2007）中有这样一个例子：

British rail engineers at Railway Technical Center at Derby have trimmed the train餾 weight and drag substantially.（第263页）

教材提供的中文参考译文为：位于德比郡的铁路技术中心的英国铁路工程师大大削减了列车的重量，增加了牵引力。（第335页）

对比译文与原文，读者可以发现，原文中的同一个动词trim在译文中被处理成了两个意义完全相反的动词——“削减”和“增加”。把trimmed the trains weight翻译成“削减了列车的重量”，没有任何问题。但“增加了牵引力”是如何翻译出来的呢？有两种可能：第一种可能是由于粗心大意误解原文结构，把drag理解为动词，而drag确实有“拖，拉，牵引”的意思；第二可能是译文对trimmed drag作了正反转换处理。也就是说，译者认为，drag是“牵引力”的反义词，这就涉及专业科技知识问题。首先，来看drag的意义。查词典可知，该词是多义词，根据语境可以确定，该词在本句中的意思应该是：the retarding force exerted on a moving body by a fluid medium such as air or water或the force of the air that acts against the forward movement of an aircraft or vehicle，即“阻力”或“空气阻力”。因此，如果直译原文的话，应该是“减少阻力”。

解决了这个问题后，再看“阻力”与“牵引力”之间的关系。在列车运行过程中，有许多与列车运行方向相反的力，这些力是列车行进过程中必须通过机车牵引力来克服的力。这种作用在列车上阻止列车运行且不受人力操纵的外力，称为列车运行阻力，简称列车阻力。作用于列车上的阻力有许多种，一般来说，它们包括：(1)机车内部阻力，由汽缸、轴承以及机车内部各部件之间的摩擦和运行偏离产生的阻力；(2)与轴重相关的阻力，包括轴颈阻力、滚动阻力、线路阻力；(3)与速度相关的阻力，包括轮缘阻力、振荡阻力等；(4)与速度平方相关的阻力，一般称为空气阻力；(5)轨道模式阻力，与轨道形状相关的阻力；(6)风阻力；(7)外部载荷阻力，来自列车的照明与空调等；(8)曲线阻力；(9)坡度阻力；(10)加速度阻力；(11)启动惯性阻力。上述第1~5项阻力在列车行进过程中总是存在的，其他项则与列车运行状态相关。与轴重、速度和速度平方相关的阻力一般称为列车阻力。研究表明，作用在机车、车辆上的阻力与其重量成正比。所谓牵引力，一般理解为发动机产生的使交通工具前进的动力。列车牵引力是列车运行动力的来源，通过牵引机车或动车产生。从19世纪20年代火车诞生之初以蒸汽机为动力发展至今，列车已经主要由内燃机车、电力机车等提供动力。列车牵引力是由机车动力装置发出的内力经传动装置传递，在轮周上形成切线方向力，再通过轮轨间的黏着而产生的、由钢轨反作用于轮周上的外力。通过对电力机车进行分析，牵引力是由牵引电动机产生的内力传递到钢轨后得到的钢轨对机车的反作用力。

了解以上常识后，不难看出，牵引力与阻力并不存在直接的相反关系。换言之，“减少阻力”并不等于“增加牵引力”。所以上述译文是不正确的，也违背了基本的科学常识。“牵引力”的英文表达方式为traction、pulling power或pulling force。另外，把rail engineers翻译成“铁路工程师”虽然不算错，但不准确，建议译为“钢轨工程师”。全句试译为：位于德比郡的铁路技术中心的英国钢轨工程师大大削减了列车的重量和阻力。

耐人寻味的是，上述问题恰恰出现在教材中的“科技英语”翻译部分，这不能不引起对科技翻译的反思。应该说，教材对科技英语的特点及翻译时应注意的问题所作的理论阐述是很好的。为了引起读者重视，这里再对其主要观点作一概述。科技英语不同于日常英语、文学英语等语体，由于其独特的内容、使用域和语篇功能，在词汇、语法和语篇三个方面都表现出自己的特点。在词汇方面，科技英语中会出现许多专业术语，意义较为明确固定。同时，科技英语中有许多术语的词义还具有多专业化的特点，即同一术语在不同的专业中可能表达不同的专业概念。如operation在日常生活中指“操作”，在计算机科学中指“运算”，在医学中指“手术”，在军事方面指“作战”。同样地，上面提到的drag也有“锚”“摩擦力”“阻力”“拖车”等不同意思。在语法和语篇方面，主要有四个特点：第一，多用名词短语、符号、公式、缩略语或动词的非谓语形式（现在分词、过去分词、不定式）。第二，句式比较完整，变化也比较少；完全句多，省略句少；长句多，短句少；常常使用形式主语it引导的句式结构和that引导的主语从句。第三，在时态上，多用一般现在时和现在完成时；在语态上，多用被动语态。第四，讲究逻辑上的条理清晰和思维上的准确严密，基本上不使用感叹句、反意疑问句等，也很少使用各种修辞手法。

鉴于上述特点，在进行科技英语翻译时，要注意处理好三个层次的问题：第一，处理好词汇层次的问题，要求准确理解词义（注意不同的专业领域、借助语境和上下文），熟悉科技词汇的常见构词法，翻译时选词用字必须得体、规范，妥善处理术语规范。第二，处理好语法层次的问题，要求透彻分析原文句子结构，准确理解原句意义；熟练掌握常用句子结构的翻译；熟悉数量增减表达法。第三，处理好篇章层次问题，注意逻辑上的连贯性、表达上的明晰与畅达等。

上述错误的发生，说明了科技翻译的难度。善于通过查找工具书、利用信息技术来了解相关知识，弥补专业知识的不足，可以尽量避免类似错误的发生。

《大学英语综合教程》 篇12

关键词：体验商务英语,模块设计,教学实践

1 设计背景

随着我国对外贸易交往的飞速发展和经济全球化的发展趋势, 日益广泛的国际商务领域使得商务英语成为现代社会经济贸易往来的重要工具之一, 同时也成为外企员工基本素质的重要组成部分。商务英语教学作为一门特殊用途英语 (English for Specific Purposes) , 同时也成为一门实践性很强的课程。

《体验商务英语》课程是浙江师范大学行知学院针对非英语专业学生在大学第四学期所开设的一门应用型选修课程。该课程旨在将英语语言知识和能力与商务知识和能力相互融合, 以商务活动为载体, 锻炼学生自如运用英语到实际生活和工作的能力。体验商务英语课程的教学建立在学生前三个学期大学英语课程学习的基础之上, 以国际贸易、商务谈判、市场营销等一系列课程作为支撑, 该课程作为实践性较强的应用型课程, 其重点不在于商务理论知识的学习和灌输, 而是培养学生在商务环境中语言的使用和交际能力。

2 教学模块设计

2.1 设计依据

任何语言课程的设计, 都必须立足于对课程学习者的需求分析。体验商务英语课程的学生全部都是非英语专业全日制本科在校生, 绝大多数没有任何商务经验和背景, 属于无经验学习者 (pre-experienced learners) , 因此学生迫切希望通过对该课程的学习能够深入了解商务知识和商务交际场景。但是由于《体验商务英语》系列教程在编排上比较零散, 相关或相似的内容没有编排在一起, 学生不能很好的适应。因此在设计的过程中, 我们引入了模块教学理论。模块理论最初被用在工业生产中, 是指“将具有同类功能的工具组合成模块使其整体功能大于部分功能的总和”。模块理论运用到教学领域中形成模块式教学, 即“将一门学科或多门学科中具有同类功能的知识点或能力项组合成知识模块或能力模块, 使其发挥整体功能”。在《体验商务英语》教学过程中, 教师根据不同阶段的要求, 将教学内容划分为若干个模块, 各个模块之间既相互衔接有相互独立, 在这样的学习过程中, 学生的英语语言能力得到了很好的锻炼, 同时又较为系统地获得了商务理论知识, 提高了商务交际能力。

2.2 教学模块设计

在实际教学过程中, 我们以《体验商务英语综合教程》 (二) 为主要依托, 在开学初即引导学生以6-8人小组为单位创建模拟公司, 整个教学过程中涉及到的商务交流都是在学生所创建的模拟公司之间进行。同时以这些模拟公司为载体来建构一系列环环相扣的教学实践模块。整个教学内容根据学生的实际英语水平和需要, 对教材内容进行重新安排和整理, 并适当进行相关的补充。整个教学内容具体细分为5个大的情景模块, 每个模块对应特定的商务知识和语言技能。其中, 模块 (1) 创立公司的环节涉及到公司类型和介绍以及公司选址。学生可以在这一环节了解公司的不同类型, 如何介绍公司, 以及公司选址的条件。模块 (2) 人力资源帮助学生了解公司人员招聘, 学会英文简历的撰写及面试技能;同时了解如何缓解员工压力, 解决矛盾。模块 (3) 客户接待重点锻炼商务餐宴礼仪及电话用语, 跨文化交际礼仪及用语, 招待客户。模块 (4) 产品营销涉及目标市场定位及相关资料收集, 广告的特点及英文广告的设计, 商务会议的组织和召开等内容。模块 (5) 商务贸易中学生学习体会商务谈判原则、技巧及用语, 网店的设计, 付款方式相关知识。

从表可看出, 教学模块的设计使教材内容得到了很好的重新规划, 同时对一些内容进行了适当的补充, 基本形成一个相对完整的体系。这样的一个系统既可以让学生锻炼在不同商务场景中运用英语的能力, 同时可以让学生了解最基本的商务知识。

注:斜体加粗部分为补充内容

3 教学实践

本次教学实践主要采用建构主义理论作为方法指导。建构主义理论是从瑞士心理学家皮亚杰研究儿童的认知规律而形成的“认知理论”基础上发展起来的。建构主义理论指导下的反传统教学方法和教学理念倡导学习不是由教师将知识简单地传授给学生, 而是由学生自己建构知识的过程。建构主义学习理论强调教学过程中学生的中心地位, 强调学生是认知的主体, 是知识意义的主动构建者, 因此教师的角色也随之发生了重大的改变。教师不再作为知识的传授者和灌输者, 而是教学活动的组织者, 发现者, 中介者和促进者, 利用情境, 协作, 任务, 会话等学习环境, 努力调动学生的积极性, 主动性和创造性, 最大限度地为学生营造英语交流运用的机会, 实现学生从“被动接受”到“主动学习”的转变, 最终完成知识的意义建构。在本次教学实践中, 我们将“情境”, “任务协作”, “会话”和“案例”作为实践的四大要素, 在教学中将情境模拟教学法, 小组案例分析法以及任务型教学法等互动式教学方法融为一体, 充分利用多种资源, 多方位, 多形式实施实践教学, 使学生最大限度地体验, 运用和实践。

3.1 情境模拟教学

商务英语学习区别于普通英语学习的显著特点之一就是在商务环境中运用英语。商务英语实践教学最好组织学生在实际情境中进行, 比如组织学生参观外贸公司, 让学生身临其境了解公司及其运作, 但实际情境的创设需要场地, 时间及资金等条件支持, 在实际教学过程中很难实现。因此, 本教学实践主要使用情境模拟的方法来达到教学目的。具体做法是在学期初, 教师按学生自愿的原则, 将学生分为6-8人不等的一些小组, 并要求学生在学习完第一个模块公司创建后, 以小组为单位创建自己的公司。每组学生为自己的公司设计商标, 海报, 确定产品和工作部门等, 将教师划分为不同区域, 张贴公司海报, 通过场地布置创造贴近实际的公司场景。在此后的教学活动中, 教师上课或布置任务时也尽量配以学生模拟的公司图片, 配合音像, 动画等多媒体数字技术动态展示学生创设的公司及产品, 使模拟的情境丰富起来, 让学生沉浸在直观情境, 故事情境或生活情境中, 参加不同层次的语言实践和商务实践, 同时提高了教学的趣味性和生动性。

3.2 小组案例分析

案例分析法 (case study) 本身就是《体验商务英语》这套教材中每个教学单元的重要组成部分, 也是该教材极富特色的地方。该教材每个单元先对学生进行语言和商务知识进行适当的输入之后, 都给学生提供了一个实际案例供学生学习和分析。在每个单元的学习过程中, 教师首先指导学生进行相关语言知识和商务知识的学习, 然后带领学生学习并熟悉案例, 确保每个学生理解案例的内容, 最后指定一组或几组学生就该案例进行一次报告陈述。通常教师会给学生一周左右的时间来进行准备, 在布置任务的同时对陈述内容和形式提出要求。每个小组陈述完成之后, 其他小组的同学可进行提问。教师和其他小组同学可以就陈述的内容逻辑性、深度、知识的运用、辅助材料及仪表仪容等方面提出改进意见。通过小组案例分析法, 既可以促进学生利用输入的语言和商务知识分析问题, 解决问题;又培养了学生的团队协作精神。

3.3 任务型教学

任务型教学法 (task-based language teaching) 是交际式语言教学的方法之一, 是旨在通过“做中学” (learning by doing) 使语言教学真实化, 语言课堂社会化的教学方法。在教学实践中, 教师可根据每个教学模块所涉及的教学内容和背景知识, 在假设但接近真实的模拟情境中设计一个或者一系列叠加任务。学生可根据任务, 分配相应的角色, 设身处地的按照设定的岗位和程序, 通过对话或写作等方式完成任务。比如学生在完成了客户接待这一模块的学习之后, 教师可设计三个叠加式的任务, 要求学生以公司接待小组的身份到机场迎接外国客户, 带领客户前往公司参观并介绍公司业务, 最后送客户回酒店休息。每组学生在小组内分工合作, 有的充当接待小组成员, 有的扮演外国客户, 用英语完成一系列叠加的任务。又如, 学生学习了人力资源模块中关于面试的知识后, 教师可让学生以自己创建的公司为单位, 设计不同的英文招聘广告并在教室中展示, 其他小组同学可选择自己喜欢的职位, 撰写递交英文简历。最后每组派出代表组成面试官团队, 用英语对申请本公司职位的学生进行面试, 最终完成员工招聘的任务。通过这样的任务, 不仅锻炼了学生英文听说读写的能力, 也使学生对公司的商务活动有了一定的了解。

4 教学效果

在一学期的教学实践过程中, 教师将所教授的浙江师范大学行知学院4个班的学生分为两组。第一组为对照组, 教师按照教材原有的编排内容并采用一般商务英语教学方法授课;第二组为实验组, 教师按照设计整合后的教学模块同时采用融情境、案例和任务等元素为一体的教学方法进行授课。在学期结束后, 教师对两组学生进行了课程满意度问卷调查, 结果如表2所示。

从表可看出, 实验组中绝大部分学生 (人, 占) 对教师所设计的教学模块及教学方法持满意的态度, 其中对课程完全满意的学生超过总人数的一半, 而对该课程不满意的学生只有4个 (占3.7%) ;与之相比, 对照组中对课程满意的学生只有40人 (占38.4%) , 不满意的学生占30.7% (32人) , 而另外的学生 (32人, 占30.7%) 则不置可否。这组数据显示, 《体验商务英语》教学模块设计与实践, 融合了模块教学理论和建构主义教学方法, 既重视语言和商务知识的合理输入, 又强调商务交际能力的有效产出, 产生了良好的效果, 得到了学生的认同。而一般商务英语教学依然以大量语言和知识的灌输为重心, 结果学生在毫无背景和经验的情况下很难真正消化和吸收, 效果不明显。

《体验商务英语》课程作为面向非英语专业全体本科生开设的应用型选修课程, 是浙江师范大学行知学院对大学英语教学进行的改革尝试。在本次教学过程中, 教师对教材进行了重新编排组合, 形成环环相扣的教学模块, 在模拟情境中运用会话、案例、任务等多种因素, 在有限的时间里使学生既能较为系统地掌握商务知识及相关概念, 又提高了学生熟练地运用英语进行商务交流的能力。学生的学习热情得到了较大的提高, 收到了良好的教学效果。但由于实践时间较短等原因, 该教学设计还不十分成熟, 需要在以后的教学实践中进一步检验和提高。

参考文献

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[5]赖玥.融合情境教学的财经类专业英语实践教学模式探析——以《商务英语》实践教学为例[J].现代企业教育, 2012 (11) .

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