英语综合素质（通用12篇）
英语综合素质 篇1
1 目前高职英语教师状况分析
近几年来, 高职教育得到了迅猛发展。高职院校也加大了师资队伍建设的力度, 从各地引进了一批高学历高职称, 且各方面都比较优秀的人才来充实教师队伍, 保证了教学和科研活动的正常开展。但就英语教师队伍建设而言, 还存在着一些不容忽视的问题:
1) 部分英语教师缺乏与所教学科相关的基础知识, 这势必影响到英语教学活动的深入开展和学生英语学习兴趣的培养。
2) 由于部分高职院校专职英语教师相对缺乏, 长期聘请兼职教师, 这样虽能弥补一时的师资力量不足, 但由于队伍过于庞大, 缺乏相对的稳定性, 也无法保证英语教学的延续性, 且缺乏科学完善的考核机制, 增加了教学管理难度, 直接影响了教学质量。
3) 英语教师的进修、继续教育没有得到足够的重视。他们大部分时间工作在教学第一线, 没有充足的时间去自学, 没有精力去研究自己的教学对象, 研究新的教学理念, 学习新的教学模式, 这样导致了部分高职院校英语教师科研工作的缺乏, 阻碍高职院校英语教学改革的进程也就不言而喻了。
2 高职英语教师应具备的综合素质
师德是教师的政治素质, 作为一名教师必须热爱自己的职业, 并用自己的才德、学识、言语和身教去启迪、感化、熏陶和塑造学生的心灵。高职英语教师更要有较高的思想政治修养、强烈的爱国热情以及高尚的情操。高职英语教学模式在不断的变化和改进, 教师要从权威性的教导者, 转化为学生英语学习的促进者, 鼓励者, 甚至是合作者。要使学生从被动学, 转变成主动学, 想要学, 爱学。这就要求我们高职英语教师既是教学方法设计的参与者, 又是课程教学的组织者、促进者、开发者和研究者。高职英语教学重点在于培养学生在听、说、读、写、译几个方面的实际操作能力。高职院校的学生有一定的分辨能力和进取心, 这就要求英语教师在教学活动中应以身施教, 凡要求学生做的, 首先必须自己做到, 而且要做出榜样。高职英语教师只有具备良好的师德, 才能赢得学生的信赖和爱戴, 才能促进学生良好的品德和心理素质的健康发展。因此, 作为高职英语教师:
1) 需要具备良好的个人素质, 必须要热爱教育事业, 献身教育事业, 具备强烈的敬业爱岗精神;时刻不能忘记自己所肩负的教育责任, 不断加强学习, 不断提高自身道德素质, 为人师表, 力争成为形成学生高尚品德的楷模。2) 应具有丰富的教学经验和辅导学生的方法, 具体包括渊博的英语专业知识、较为广阔的知识面;学生对英语学习是否感兴趣与英语教师的教学水平、教学经验、教学方法有很大的关系。教师只有热爱自己的工作, 才会全身心投入, 才会千方百计提高教学质量, 才能激发学生学习英语的积极性。
3) 宽容的心胸、耐心的性情也是不可缺少的。
4) 要积极地为自己创造继续教育的条件, 自觉加强中外文化修养, 拓宽知识面。总之, 高职英语教师只有不断“充电”, 通过自学、互学、进修等多种学习渠道不断提高英语专业知识及英语教学水平, 才能把学生带上良好的英语学习轨道。
3 提高高职英语教师综合素质的有效途径
1) 加强人文知识的学习和研究, 不断提升自身综合文化素质
英语既是一门运用广泛的语言, 又是一种蕴涵丰富的文化载体, 是进行人文教育的学科, 人文思想渗透其中。英语教师应是科学教育与人文教育的整合者。在高职英语教学中既要进行英语知识教学, 更应加强人文教育的力度, 将英美文化与中国文化进行比较和融合, 让英语知识的传授与人文教育融为一体, 使学生受到人文素养的熏陶, 进而培养出既具有人文气质, 具有丰富的中国文化知识又能解读西方文化的人。所以, 英语教师应特别重视加强人文知识的学习和研究, 成为西方文化的研究者和高尚文化的传播者, 并成为真正的科学教育与人文教育的整合者。
2) 参加科研和学术活动, 培养教育科研能力
作为一门语言学科, 英语具有以丰厚的科学文化积淀为底蕴的历史传承性与稳定性, 但英语教学理论是在不断发展变化的。因此, 从事高职英语教学工作的人, 应该不断地在教学中发现问题, 努力解决问题, 不断提高自己的科研能力。高职英语教师应多听学术报告、讲座, 多参加教育论坛等活动, 及时了解本学科及相关领域最新的发展势态, 掌握学科前沿理论及其在实践中的应用, 明晰科技的发展、社会的进步给所在学科教学带来的新的机遇和挑战, 使自己的思想、行为跟上时代的列车, 永不落伍。还要勤于思考, 勇于钻研。探索高职英语教学的新路子, 寻找适合高职学生英语能力提高和发展的新途径, 加强学生自主学习和创新的能力的培养, 全面提高学生的英语听、说、读、写、译水平。加强教育理论的学习和教育信息的吸收, 把教学和科研有机的结合起来。积极参加教育科研、教改实验, 尤其要重视教材和教法的研究和探讨。
3) 与时俱进, 优化教学手段, 改进教学方法
现代信息技术高速发展, 在教学中合理利用计算机辅助语言教学是高职英语教学改革的新趋势。教师应该充分利用现代教育技术, 开发英语教学资源, 拓宽学生学习和运用英语的渠道, 改进教学方法, 提高教学质量。教师在实际的教学过程中, 可以利用音像和网络资源等来丰富教学内容和形式, 提高课堂教学效果;也可以利用计算机和多媒体教学软件, 探索新的教学模式, 促进个性化学习, 帮助学生了解英语国家文化, 不断拓展学生的文化视野, 加深对本族文化的理解, 发展他们跨文化交际的意识和能力。总之, 使用这些现代化网络多媒体教学手段为学生创造了一定的英语环境, 增强了语言交际的真实感, 提高学生的求知兴趣, 使课堂教学更加生动形象。因此高职英语教师必须要学会熟练使用电脑, 并能进行丰富的英语课件制作, 以便更好地为高职英语教学服务。
4) 深入学习、贯彻高职英语教学理念
目前, 许多高职英语教学仍然采用中职英语教学模式, 忽略了英语教育的人文性目的。高职高专英语课程要求我们在教学方法和手段上要从以教师为主体的知识灌输型, 转变为以学生为主体的素质能力培养型教育。高职英语教师要充分了解高职英语课程的目标与定位, 要善于采用多种教学方法, 如:启发式、直观式、讨论式教学, 培养学生自主学习的兴趣和信心, 鼓励学生独立思考, 激发学生的主动性, 增强学生的应用能力, 把理论教学与实践操作有机结合起来。自主学习能力培养的关键是帮助他们认识自主学习的作用和必要性, 转变他们的学习观念, 帮助他们意识到学习成功的关键在于学习者本人, 使学生学会主动承担学习的责任, 成为自主的英语学习者, 自我管理英语学习, 培养良好的、规律的英语学习习惯等。此外, 高职英语教师要主动协助学生根据自身条件制定切实可行的学习目标, 让学生在学习的过程注重培养英语职业技能。
4 结束语
总之, 高职英语教师自身综合素质的好坏对整个高职英语教学起着关键性的作用。因此, 高职英语教师应不断地更新知识, 改善教学方法, 不断地探索, 提高自身的综合素质, 适应高职教育发展的需要。
摘要：提高高职英语教学质量是高职英语教学改革的核心, 而教学质量的好坏关键在教师, 也就是说取决于英语教师队伍素质的高低。高职英语教师应该全面发展, 身心健康, 知识渊博, 有实践操作能力, 能运用科学的教学方法实施教学, 有从事教学科研的能力, 能不断创新改革以取得优良的教学成果。只有综合素质高的英语教师, 才能培养出高素质的学生。因此, 提高教师队伍素质就成了高职英语教学质量能否得到改善的关键。该文根据目前高职英语教学现状, 提出了高职英语教师应具备的综合素质及其培养的途径与方法。
关键词：高职英语教师,综合素质,培养途径
参考文献
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英语综合素质 篇2
一、学生自主学习能力的培养
古人云“授人以鱼，不如授人以渔”。现代教育理论在重视教法改革的同时，还大力提倡学法的指导。著名教育家叶圣陶先生也极力主张培养学生的自学能力，他提出：“教育之际培养其自动性”，教师“务必启发学生的能动性，引导他们尽可能去探索，从小培养自学能力”。可见培养学生的自主学习能力是极其重要的。那么，怎样培养学生的自主学习能力呢?
1.激发兴趣
《英语新课程标准》要求教师激发和培养学生学习英语的兴趣，树立信心，养成良好的学习习惯和利用有效的学习策略，形成自主学习的能力，为其终生学习和发展打下良好的基础。是的，兴趣是最好的老师，是一种学习的动力。学习兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。如果能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习英语的习惯。
作为一线教师，我在激发学生兴趣方面做了以下三方面的努力：创造轻松愉快的课堂氛围，师生关系和谐。情趣愉悦，寓教于乐。善于运用鼓励性的语言，不要吝啬说出Good ,Excellent,Wonderful,Great 等赞扬的词。以发展的观点肯定学生取得的点滴进步，提高学生学习英语的自信心。3,学会运用“体态语言”，教师的一种身体姿势，一个手势，一举一动，一笑一颦，甚至一种目光都是无声的语言，都能激发学生心中层层的智慧浪花。
2.寻找学习的动力
学习是一个漫长的过程，单靠兴趣，如果没有持续的动力，让学生保持一种学习的热情是困难的。学习的动力从何而来呢?爱因斯坦说过“情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力”。自尊，自强，持续激励，改变贫穷的愿望，感恩，体验困难等等都是学习的动力。我班有一女孩，本来有一个幸福美满的家庭，一次意外车祸夺去了她的双亲，女孩转眼间变成了孤儿。生活如此不幸，女孩连活下去的勇气都没有了，有过几次轻生的举动，我和同学们都很紧张。我把她请到我的办公室，对她说：“你不用担心，还有我，还有你的朋友们，还有学校，你的学习没问题，生活也没有问题，你相信我们”。我给了她一些资助，全班同学也资助了她一部分，学校还把她定为两免一补对象。。这个女孩带着感动，带着感恩，慢慢的恢复了生活下去的勇气，一步一步的走了过来。孩子很要强， 最后考上了我县最好的高中。
二、学生创新思维能力培养
英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生的学习积极性。同时培养学生的语言能力，语用能力，思维能力，使学生成为功能性目标的交际者。能超越具体结构和功能，成为语言的创造者。在达到交际目的和丰富自身的同时，挖掘或创造出内涵深刻，形式多样的语言。
1.巧设情境，引导学生有目的的思考
要发展学生的创新意识，必须引导学生进行有目的的思考。英语具有丰富的词汇和多变的句型，教师要充分利用英语学科的这一特点，教会学生独立开启新思维，达到培养学生创新能力的目的。因此，在日常的教学活动中，我经常设置情境舞台，放手让学生自己去创造。比如在母亲节的前几天，我引导学生给母亲送一份礼物，设置了“Go Shopping”，学生激情高涨，思绪活跃。有人充当Waiter ,有人充当Customer,还有人Ask friends for advice，知识掌握的同时，也得到了感恩教育。在学习九年级第三单元”Teenagers should be allowed to choose their own chothes.”时，刚好班里有一位同学因戴耳环被班主任批评了，我就借此发问“Should she be allowed to get her ears pierced ?”学生们各抒起见，“She should be allowed to get her ears pierced,because everyone loves beauty .” “She should not be allowed get her ears pierced,because she is a student , she must spend her most time on study ,not on looks.”学生动脑了，知识面得到了拓宽。
2.鼓励学生质疑问难
古人云：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”巴普洛夫也曾经说过：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”显然，在英语教学过程中重视质疑问难，是培养跨国际的多层次，多规格人才的需要，也是落实素质教育的需要。学起于思，思源于疑，思维永远是由问题开始的。只有在学习中发现问题，提出问题，才能够把所学的知识转化为能力。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。在教学活动中解决问题也许仅是教学上或实验上的技能问题，而提出新的问题却需要创造性的想象力。成功的课堂教学不仅取决于教师的正面讲述，更重要的是取决于教师能否善于利用学生已有的知识，架设已知与未知的桥梁，启发学生心智，引导学生自能的发现问题，自能的提出问题。在学习“We are trying to save the manatees.”学生看着书上海牛的插图，若有所思，“What causes water pollution? Is it really serious?” “How to deal with the pollution? What is low-carbon life?”学生争先恐后的发表见解，提出问题五花八门，形式各异。最后，我把学生提出的问题进行系统性归纳，反馈给同学们讨论。这样，通过信息的双反馈，学生对自己和别人所提出的问题进行认真的思考，仔细斟酌，从而培养了学生提出问题的能力。
三、学生阅读能力的培养
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。他从心理学的视角分析，“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利的保证神经元之间的联系。谁不善阅读，他就不善于思考。”现代教育家尹建莉老师也曾把阅读比喻成“魔杖”，哪个孩子一旦被点中，就会变得更加聪明，在学习和才能上更有潜力。
是的，一个不阅读的人是蒙昧的，一个不阅读的家庭是无趣的，一个不阅读的民族是浅薄的。在素质教育的浪潮中，英语教学更离不开对学生阅读能力的培养。那么，怎样培养学生的阅读能力呢?
1.培养阅读兴趣
给学生提供一些幽默，风趣，难易适中的英语小故事，我经常鼓励学生进入“Story for Kids”英语网站，阅读一些自己喜欢的文章，看看英美小朋友所看的故事，学生在阅读的同时得到情感的愉悦，孩子们喜欢看了，爱看了，有时看后还互相讨论，相互推荐，阅读兴趣得到了很大的提高。
2.针对性的方法指导
衡量一个人的阅读能力高低有三个方面：理解，记忆，速度。这三方面相辅相成，互相促进。我引导学生在阅读中，不要一遇到生单词就查字典，而是要通过上下文和构词法来推断，理解其含义，或者只理解其大概意思，只要能看懂就行。这样学生觉得很便捷，阅读起来很轻松。同时呢，我还指导学生限时阅读，每日一读等等，来提高学生们的阅读能力。
3.增加阅读量
《英语课程标准》要求中学生除教材之外，课外阅读量应累计达到15万词以上。这就要求教师在正常的教学过程之外，要指导学生经常进行英文阅读，让阅读成为孩子们生活中非常自然存在的一部分，另外最好经常给学生推荐一些难易适中的地道语言素材和原版的英美文章来增加孩子们的阅读量，从而达到提高学生们的阅读能力。 四、学生语言交际能力的培养
新大纲要求：“培养学生口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”。英语作为一种语言交际工具，需要教师多角度，多层次的引导学生进行日常交际用语的运用，以提高学生们的语言交际能力。同时，在同外国人交往日益密切的今天，只有了解中西方文化的差异和社会风俗习惯才能开阔同学们的视野，克服跨文化交际的障碍，使学生具有初步的跨文化交际能力。
四、加强英语的立体教学
学习英语是为了交流，而交流的最好最快的方式就是对话，在教学过程中，教师应多设语言环境，以提高学生的语言交际能力。比如，每次上课的前五分钟，我都会安排“Free Talk”，让学生们用英语进行自由会话或对话。我们还把每周一定为“English Day”，只要一进教室都要用英语，否则就要受到惩罚(给大家唱首歌，或讲个故事，或者发挥自己的特长，逗大家发笑)。我们还设有朗诵组，歌咏组，表演组，故事组通讯组等等。给学生们充分展示英语的空间。
1.开展课外活动
我们的课外活动丰富多彩，在“English Corner”,学生们进行英语沙龙，有教唱歌的，有讲故事比赛的，有英语会话的，形式多样，内容常新。学生说英语的兴趣提高了，爱说了。自信心提高了，敢说了。课外活动由于”English”的注入，更丰富多彩了。
2.走向家庭
为了进一步拓宽学生学习英语会话的语境，我动员家长和孩子们一起听英语磁带，配合我们做家庭护教。圣诞化妆晚会上，邀家长参加，观看孩子们表演英语话剧。家长了，孩子们的自信心提高了。
英语综合素质 篇3
关键词 英语阅读教学 人才培养 综合素质 职业素养 创新能力
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）14-0007-02
英语阅读教学应根据其本身特点，充分发挥教材内容丰富的优势，在培养学生的实际语言知识和语言运用能力的同时，结合社会需求、学校定位和学生未来的发展，引入职业化知识，培养适合社会发展的外语人才。并通过促进学生的全面素养的提高和学生创新能力的培养，建立个人和社会协调发展的教育教学模式。
一、加强专业知识和能力的教学，培养学生扎实的专业素养
1.要加强阅读技巧和阅读能力的培养
对于中国英语学习和教学而言，阅读课的重要性还体现在绝大多数学生将来主要运用英语进行书面的交际，其中以阅读翻译和使用外文资料最为普遍。因此阅读教学应该培养多种阅读技巧，努力提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
2.要重视综合语言知识和综合语言技能的教育
教学中教师应把握篇章整体并主次分明、详略得当地归纳介绍各个知识点，促进学生综合语言知识的教学。同时在学生掌握基本语言知识的基础上，要强化基本技能的训练，通过提问解答、概括大意、讨论主旨、写读后感等多种形式，使得阅读技能与听、说、写三大技能融会贯通，相互促进，从而真正达到提高学生英语水平的目的。
3.要重视跨文化交际能力的培养
教授文本和语言知识不能忽略文化知识的教学。同时学习英语的目的是为了交际，交际能力的培养离不开对东西方两种文化的了解。阅读课大量的文本阅读为文化知识教学提供了可能，教师应该发掘文本中的文化知识，大力培养学生的跨文化交际能力。
二、引入职业化知识，培养学生综合的职业素养
1.职业知识的引入
在实际教学中教师应该根据社会发展需求，结合地域特色尤其是当地经济发展的实际需求，再结合学校的定位和办学特色以及学生的兴趣和职业规划，大力引入外交、商贸、法律、旅游、科技等职业化知识的教学，使学生在提高阅读技能和语言技能的同时为将来的职业发展储备所需的知识。不但拓宽了学生的就业面，还能使他们学以致用。
2.职业能力和职业素养的培育
在实际课堂教学中教师可以结合所阅读的文本采用对话、角色扮演和戏剧表演等情景教学的方法，在加深理解文本、训练实际的语言交际能力的同时，训练学生的各种职业能力，如产品推销、商务谈判、导游实务等的实际操作能力。此外，还可以通过任务教学的方法结合课外或校外实践教学来培养学生的实际职业能力和素养。
3.就业辅导和心理辅导的配套
英语专业的学习任务较重，除了语言基本功的大量操练之外还要学习专业知识和相关的职业知识。因此英语专业学生的就业辅导和心理辅导显得非常重要。除了专门的学校就业辅导和心理辅导，阅读课的教学中教师也可以结合文章中职业知识的介绍进行就业辅导，并结合阅读材料注重学生情感心理的教育和辅导。这种潜移默化的辅导方式可能比专门的辅导更能让学生接受。
三、加强创新教育和素质教育，提高学生的综合素质
1.要重视思想品德的教育
教师要深入研究英语教材，善于捕捉和挖掘，寓德育于教学之中。对描写西方的历史和现状的文章，要弘扬精华、鞭挞糟粕，并通过对比加深对中华优秀民族历史文化的认识，增强民族自豪感，达到进行爱国主义教育的目的；对有思想深度的优秀作品，要突出重点加以精讲，歌颂真、善、美，培养学生高尚的道德情操。
2.要重视文化素养的提高
在教学中教师要充分发挥教材知识面广的优势，旁征博引，通俗易懂地介绍各种知识，日积月累，不断增加学生的知识厚度，扩大知识面，逐步改善其知识结构。另一方面，对一些思想内容深刻、语言艺术精粹的优秀文学作品，要深入地分析、解剖，让学生充分领略其艺术内涵，从而提高学生的文学修养和文化素质。
3.要重视创新能力的培养
阅读课主要是让学生自主阅读、自主理解、自主分析、自主答题，在实践中不断提高阅读能力，教师只是一个组织者、引导者。此外，文本的意义不是固定的、唯一的，往往是复杂多样的，读者参与和理解也能丰富文本的内容。因此，应该抓住阅读课的特点，鼓励学生大胆想象，勇于质疑，独立思考，锐意进取，积极培养学生开拓创新的精神品质。
参考文献：
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英语综合素质 篇4
而我们看到, 从最早的英语角、演讲等活动形式到如今的英语戏剧表演、英语社团等, 校园中已涌现大量丰富多彩的英语课外活动。这些课外活动是促进英语学习的有效手段, 极大丰富了校园文化, 成为校园文化的重要组成部分。不少学校都已开始重视校园英语文化, 开始逐步加强校园英语文化建设, 以便让校园英语文化延伸至校园生活的各个角落。
1校园英语文化的涵义
校园文化是以学生为主体, 以课外文化活动为主要内容, 以校园为主要空间, 以校园精神为主要特征的一种群体文化。它主要包括学生课余生活中一切以群体形式出现的文化活动, 如社团活动。校园文化渗透在学生活动中、渗透在校园生活中, 作为一种隐性的教育形式, 是课堂教学的继续和完善, 是陶冶学生情操, 构筑健康人格, 全面提高学生素质的有效途径。相应的, 校园文化活动就是针对学生身心特点, 精心设计、详细安排、有序开展的各类学生活动。就此而言, 把英语教学融入校园文化活动中, 让校园文化活动成为英语课堂的辅助形式, 便形成了校园英语文化。于是, 我们可以这么定义校园英语文化:在校园中, 以学生、教师为主导, 开展以英语为主题的各种文化活动。
2加强校园英语文化建设的意义
1) 兴趣是间接推动学生积极学习的内在动力, 是积极学习策略中最现实、最有效的因素。因此教师要创设营造一个愉快和谐的学习环境, 充分调动学生的学习热情, 将学生的注意力和主动性调节到最佳状态。课堂教学受时间场所等诸多因素的限制, 内容和形式比较单一, 易让学生丧失学习兴趣, 且英语是一门实践性很强的学科, 课堂教学也难以满足学生的实践需求。而课外活动内容丰富精彩、形式灵活多样, 能给学生提供更多时间和空间, 能给学生提供广阔平台, 让其充分展示才能、不断发掘潜能, 无形间也促进了课堂教学。总而言之, 创设良好的校园英语文化环境能激发学生学习英语的持久兴趣, 能充分调动学生的学习积极性和创造性, 和课堂教学相辅相成, 进而起到良好的英语学习效果。
2) 发展学生个性、开拓学生视野
课堂教学所制定的教学目标、教学计划以及教材等都是针对全体学生, 难以顾及每位学生的学习情况和要求, 教师也难以在课堂上充分发挥每位学生的特长才能。而以学生为主导的校园文化活动具很高的自主性, 活动切合学生实际且形式多样, 学生可自主选择, 学生的特长由此得到充分发挥、个性得到充分发展。同时各种校园文化活动拓宽了学生学习英语的渠道, 如网络、电视、广播、报纸、英语角等。这些有效的学习渠道不仅扩大了学生的知识面, 让其了解不同的文化风俗、社会礼仪等, 还开拓了学生的视野, 助其形成健康的世界观和积极的人生观, 为学生今后的发展奠定良好基础。
3加强校园英语文化建设的几项措施
1) 营造浓郁的校园英语文化氛围
校园英语文化氛围对校园英语文化建设起着至关重要的作用, 学生若是沉浸在良好的文化氛围, 便能在耳濡目染中学习, 在潜移默化中提高英语能力。而为了让学生从踏入校园的那刻便感受到浓郁的英语文化, 不妨要求校门值日学生用英语问好, 在校园内设置中英文路牌, 开辟英语角、英语宣传橱窗, 成立英语校园广播台;教学楼内的宣传标语、安全警示标语、教室及办公室标牌也可使用中英文对照, 还可在走廊张贴英语名言警句;在教室内专设英语墙报, 各班的班训班规也使用中英双语, 倡导学生彼此之间用英语交流。这样, 学生便可在学习生活中感受到更多英语文化, 若学生有了学习兴趣, 不仅能促进教师的课堂教学, 更能提高学生的英语综合素质。
2) 提供完善健全的校园英语文化设施
拥有完善健全的校园英语文化硬件、软件设施是校园英语文化建设的保障。首先, 要完善校园英语文化的硬件设施。硬件设施是加强校园英语文化建设的物质保障, 也是校园文化的外在体现。结合英语学科特点, 学校可为学生提供语音室、阅览室、多媒体教室等场所;鉴于已步入信息时代, 学校更可加强校园网建设, 通过网络资源丰富英语学习素材。其次, 要健全校园英语文化的管理机制, 即软件设施。校园英语文化建设需要学校、教师和学生共同参与, 协调管理。英语文化活动的组织者通常是校团委、学生会及英语社团, 但这样的活动不免缺少有组织的领导和专业指导, 难以达到预期效果。就此, 学校要实行具体明确的文化管理机制, 激励教师 (尤英语教师) 参与英语文化活动, 投身校园英语文化的建设。
3) 开展丰富多彩的校园英语文化活动
校园英语文化活动是校园英语文化建设的主战场, 是提高学生英语综合素质的重要渠道。英语的综合素质不仅包括听说读写四个方面的语言能力, 还要求学生了解西方文化, 培养英语思维, 更全面地认知世界, 形成健康的世界观。为此, 不妨在日常学习生活中, 定期举办多种形式的英语比赛、文艺活动, 组织各类英语社团活动。社团活动是很好的学习交流平台, 能让有相同兴趣爱好的学生走到一起, 互相学习。同时, 每学期或每学年也可组织校园英语文化周或文化节活动, 设定鲜明主题, 让各项活动围绕该主题有序开展。有条件的学校还可和国外学校结为姐妹学校, 组织师生的交流互访活动, 让学生更直观地了解英语国家的语言文化。
一言以蔽之, 作为校园文化的一部分, 校园英语文化在课外创设英语环境, 让学生从单一的英语课堂走向精彩的校园生活, 巩固课堂所学又拓宽学习渠道, 激发学生热情又促进学生创造, 发展学生个性又开阔学生视野, 在提高学生英语综合素质方面发挥着巨大作用。为此, 学校应当加强校园英语文化建设, 为学生提供一个可以沉浸其中的语言环境, 通过校园英语文化氛围的营造、通过硬件软件的完善、通过丰富多样的活动形式, 达到提高学生英语综合素质的目的。
摘要：作为课堂教学的有效延伸和补充, 校园英语文化能激发学生的学习积极性和创造性, 能发展学生个性和开拓学生视野。为此, 学校可以从营造浓郁的校园英语文化氛围、提供完善健全的校园英语文化设施和开展丰富多彩的校园英语文化活动等方面加强校园英语文化建设, 达到提高学生英语综合素质的目的。
高考综合素质评价表综合评语 篇5
在日复一日的学习、工作或生活中，大家都有写评语的经历，对评语很是熟悉吧，评语的内容包括被考评者的工作业绩、工作表现、优缺点和需努力的方向。什么样的评语才是好的评语呢？以下是小编收集整理的高考综合素质评价表综合评语，仅供参考，欢迎大家阅读。
高考综合素质评价表综合评语11.该生遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动。集体观念强，劳动积极肯干。尊敬师长，团结同学，严于律己。学习目的明确，学习刻苦努力，能独立完成各科作业，学习成绩优秀。一年来，坚持出满勤，注重德、智、体全面发展，具有较好的综合素质。
2.你乐观、开朗，为人坦率大方，热爱集体，对待班级工作认真负责，积极参加各项活动，乐于为班级出力。学习上目的明确，有较强的上进心，成绩有所进步，但不太稳定，时有起伏。希今后在各方面都能严格要求自己，树立必胜的信心，全身心投入学习中去，力争在下学期有新的突破。
3.你严于律己，品学皆优、奋进向上，是老师最满意的学生。作为生活委员，积极配合老师做好班级工作，不怕吃苦，乐于助人，有奉献精神，同学中有较高的威信，被评为十佳文明标兵。学习认真，有钻研刻苦精神，成绩优秀。望在以后的学习生活中，全身心投入学习中，争取在竞赛方面有所建树。
4.你与从前相比变化很大，让人欢喜让人忧，喜的是你做事有主见，与同学和睦相处，有人缘，对事情有独到的见解，接受能力较强;忧的是主动性还不够，学习的专注、严谨离老师的希望仍有差距。学习是你目前的主要任务，你应该分清主次，在学习上多下功夫，为今后从事你喜爱的职业打下牢固的基础。我盼望高考结束后你回眸注视，欣喜地发现没有比脚更高的山，没有比腿更长的路，收获的是欢笑。
5.你是一个守纪、肯学、求上进的学生，心性坦荡。你很活泼，也很热心，所以你的身边总有很多的朋友。学习成绩优秀，这有赖于你良好的学习习惯。不用去想能攀多高，即使路途遥远，只要一步一个脚印，目标始终如一，你的理想一定能实现。
6.你认真，执着，有爱心，关心集体，乐于助人。对待老师交给你的工作，你兢兢业业，用心去做好每一件事。尤其是当上班级的体育委员以后，你进步非常快，这些让老师感到非常高兴。你的学习成绩也直线上升，说明你的能力是不可估量的。你要多修炼自己的性情，不要太过于冲动，你的道路会越走越好。
7.你宜动宜静，文明有礼，懂得尊敬老师，和同学们相处也很融洽;你的接受能力不错，思维也较灵敏，听课基本上认真、作业完成得按时;我们也忘不了你运动场上的英姿。但在某些方面只要你一放松，就会呈现不良的一面，就比如你写字、踢球吧，稍有不注意，你的字就会“龙飞凤舞”，不注意时间就会迟到。学习如“逆水行舟，不进则退”，老师希望你能充分认识自己的优、劣势，劳逸结合、严于律己，力争让自己各方面得到长足发展!
8.你是个很讨人喜欢的学生。首先你很有文采，可以称得上“江南才子”，其次你的耐性与毅力也令人钦佩。不过令人担忧的是你的办事态度。“不以善小而不为，不以恶小而为之”这句话你还记得吗?有时你的不经意会误大事的，所以老师希望你能像你文章里所写的那样干一番大事业，希望你这个好男儿志在四方。
9.你是一个聪明、活泼，善于开动脑思考，勇于探索，富有进取心的好学生。你有良好的心理素质，优秀的思维理解能力，性格开朗。进入高二以来，思想日趋成熟，咱们班团支部能被评为区“红旗团支部”，这里面你的功劳很大，你也被评为区级优秀团干部，老师为你的成长而欣慰。你有强烈的进取心，有端正的学习态度。努力、执着、向上的状态是你学习成绩优秀的保障。老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，努力开拓学习的深度和广度。让你的学习更上一层楼。
10.一学期来你为班级做了很多工作，辛苦了。你为人大方，热情，乐于助人;学习认真刻苦，努力进取……你的优点大家有目共睹。你有很强的上进心，严格遵守学校纪律，尊敬老师，友爱同学，待人有礼貌。积极参加体育运动。关心班集体。当团支部书记，能带头工作，获得同学好评。学习自觉勤奋。对待学习中的困难，希望能从战略上藐视之，从战术上重视之，一个一个地解决学习中的问题，一步一步地走向胜利。
高考综合素质评价表综合评语21.该生聪明活泼，顽皮好动，课堂上只要认真听课，总能很快掌握;作业整洁书写认真。但有时不太珍惜时间，课堂听课效率不高，作业答对率有时偏低。还没有充分发挥聪明才智，还需要用刻苦和主动换取优异的成绩。人的一生总要学会拼搏学会用自己的双手创造美好的未来!
2.该生遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动。集体观念强，劳动积极肯干。学习目的明确，态度认真，肯钻研，勤思考，学风踏实，时间观念强，能认真地按时按量保证质量完成各项学习任务，成绩优异。能吃苦，帮助同学，尊敬师长。有理想抱负，各科发展全面，具有较好的综合素质。
3.该生认真遵守学校的规章制度，积极参加社会实践和文体活动，集体观念强，劳动积极肯干。尊敬师长，团结同学。学习态度认真，能吃苦，肯下功夫，成绩稳定上升。是有理想有抱负，基础扎实，心理素质过硬全面发展的优秀学生。
4.该生很有上进心，能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。各科基础知识比较扎实。学习目的明确，态度端正,成绩比较优秀，自学能力较强。工作认真负责，做事令人放心。希望更加大胆地工作，严于自律，成为表率，带动其他的同学，共同进步。
5.该生总是默默无闻，勤勤恳恳地学习、生活。你善解人意，朴实无华，毫不矫揉造作，是老师心中最好的学生，工作上最好的帮手。学习的道路是坎坷而艰难的，但勤奋执着的人通过自己不懈的努力一定能够登上顶峰，老师深信这一点，衷心地希望辛勤汗水也能换来丰硕的果实。
6.该生为人热情大方，能和同学友好相处。为人正直诚恳，尊敬老师，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度，抵制各种不良思想。有集体荣誉感，乐于为集体做事。学习刻苦，成绩优秀。上课能专心听讲，思维活跃，积极回答问题，积极思考，认真做好笔记。今后如果能注意分配好学习时间，各科全面发展，均衡提高，相信一定会成为一名更加出色的学生。
7.该生学习努力，刻苦钻研，勤学好问,成绩优秀。严于律己，为人热情大方。积极参加社会实践，自觉遵守纪律。集体观念强，积极为集体服务。尊敬师长，团结同学，乐于助人。是个基本功扎实，德智体全面发展的好学生。
8.该生性情率真，诚实守信，长期担任学生干部，工作认真负责。积极带领同学参加社会实践，完成各项任务好。尊敬师长，团结同学，有理想，有抱负，有创新精神，学习认真刻苦，基本功扎实，成绩优秀，是个综合素质高的好学生。
9.该生是一位肯学上进的学生，有公民道德，能遵守校纪班规，为人诚恳，尊敬师长，遵守纪律，团结同学，关心集体，热心助人，积极参加劳动和体育运动。是一位具有较大发展潜力的合格高中毕业生。
10.该生热爱集体，积极为集体服务。自觉遵守学校纪律。积极参加社会实践和集体活动，三年来一直担任学生干部并能够很好地完成自己本职工作。学习目的明确。尊敬师长，团结同学，乐于助人，是全面发展的好学生。
11.该生能遵守校纪班规，尊敬师长，能与同学和睦相处，乐于助人，勤学好问，有较强的独立钻研能力，分析问题比较深入、全面，能帮助学习有困难的同学。是一位优秀的、具有较高素质的高中毕业生。
12.该生能以校纪班规严格要求自己，三操认真。集体荣誉感强。尊敬师长，团结同学。学习上刻苦认真，能认真完成各科的`学习，学习成绩优秀。生活艰苦朴素，劳动积极肯干。是德智体全面发展，综合素质较高的学生。
高考综合素质评价表综合评语31.该生高中三年以来，无论在学习、工作、生活上都能严格要求自己。尊敬师长，热心帮助同学。集体观念强，担任学生干部能够很好地完成自己本职工作。学习刻苦认真，积极参加体育锻炼，德智体全面发展的好学生。
2.该生能遵守学校各项规章制度，尊敬师长，团结同学，身为班干部，任劳任怨，工作认真负责，集体荣誉感强，乐于为集体做事，成绩稳步，因为缺乏坚强的意志，很容易受到外界的影响，希望能树立信心，从基础做起，克服自身困难，抓住机遇，争取在高考中取得突破性进展，考上理想的大学。
3.该生遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动，集体观念强，劳动积极肯干。是一位诚实守信，思想上进，尊敬老师，团结同学，热心助人，积极参加班集体活动，有体育特长，学习认真，具有较好综合素质的优秀学生。
4.该生能很好地履行中学生行为规范，能始终严守班规校纪，积极参加社会实践和文体活动。在学习上肯下功夫，勤学好问，努力钻研，成绩稳定上升。尊敬师长，团结同学，劳动积极。是德智体全面发展且综合素质高的好学生。
5.该生能以校规班规严格要求自己，积极参加社会实践和文体活动。尊敬师长，团结同学。集体观念强，劳动积极肯干。积极参加各种集体活动和社会实践活动。学习目的明确，刻苦认真，成绩稳定，是一个有理想有抱负，基础扎实，心理素质过硬，全面发展的优秀学生。
6.该生能遵守校纪班规，尊敬师长，能与同学和睦相处，勤学好问，有较强的独立钻研能力，分析问题比较深入全面，在某些问题上有独特的见解，学习成绩在班上一直能保持前茅，乐于助人，能帮助学习有困难的同学。
7.你天性善良，尊敬老师，热爱劳动，关心集体，但学习上缺乏主动探究的精神，而且没有耐心和定力，作业书写也不够整洁。其实你聪明的大脑还没有得到充分的开发，被你的浪费时间已经一去不复返，你所能做的就是抓住今天，以十二分的激情和努力，为自己创造美好的明天!
8.你聪明可爱，思维敏捷，学习成绩优秀;你团结同学，热心助人，尊敬老师，热爱集体，深得师生的喜爱;你好胜心强，乐观豁达，刻苦踏实，永不放弃。人生的风帆刚刚扬起，在今后的学习中希望你能提高对自己的要求，以更专注的态度和更雄健的脚步走向属于你的未来!
9.一个学期的学习、生活，思想日臻成熟，心理趋于稳定，在你的身上我看到了希望。你文静、乖巧而又带点害羞。你总是默默无语地认真学习，即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实，顽强的意志力和拼搏精神感染着每一个人。外表温柔谦逊的你，内心深藏着坚不可摧的毅力。以你刻苦的学习，执着的追求，在学习及各方面取得了长足的进步。望你继续努力，将来成为社会的优秀人才，实现自己的美好理想。
10.虽然平日里默默无闻，但班级活动总有你的身影。生活的细节中你总能寻觅出人生的真谛。有优秀的思维素质和能力，学习异常刻苦，成绩优异。愿你时时拥有自信的笑意。
11.你有上进的欲望，有较强的接受能力，是一名诚实、进取、拼搏的好学生。积极参加班级活动，以自己的能力为班级争取荣誉。你对学习的投入必然会有回报，只要关注学法，提高效率，定能向更高的目标迈进。
12.一个学期的学习、生活，思想日臻成熟，心理趋于稳定，在你的身上我看到了希望。我欣喜地看到你一学期来的进步，你有较强的应变力和适应力，善于调整自己的知识结构，学习踏实，表现优秀。希望有更大进步。
13.老师欣赏的并不止是你那优异的成绩，更是你执着的学习精神。你时时都在思考问题，渴望得到更多的知识;你时时都在伏案苦读，所以成绩优秀，你能完成好学校交给的任务，受到大家的一致好评。还记得吗?3000米跑道上你艰难奋力冲刺的一刻，有多少人为你呐喊、为你加油、为你喝彩，而当时的老师我，好激动、好兴奋!自此，那一幕便深深地烙在我的脑海里。浩瀚的海洋来自涓涓细流，广博的学识全凭日积月累。愿你不断锤炼自己，争取更大进步。
14.很喜欢看你阳光般灿烂的笑容，真心希望在未来的每一天你都能如此轻松美好。但竞争日益激烈的当今世界需要我们严肃对待每一堂课每一次作业每一场考试，在过去的一学期中，你有成功，也有失败;有丰硕的果实，也有苦涩的泪水……但不管怎样，坚强的你总是昂头面对。你认真、刻苦、虚心、诚实，因此赢得了老师同学的一致好评。但有时你缺少必胜的信心，对自己过于苛求。其实，我知道你很优秀。相信经过你不懈的努力结合科学的方法，你一定会取得应有的成绩。
15.你是个可爱善言的大男孩，思维敏捷，能言善辩，团结同学，热爱班级，是老师的好帮手，同学的好伙伴。有运动和艺术细胞，球场上经常能看到你挥汗如雨的身影，出众的毛笔字又使你备受同学们关注，同时还在活动中为班级取得了荣誉。但学习成绩还不够理想，主动性还不够高，纪律上也有很多不足，大错不犯，小错不断，让老师对你有一些头疼，太重的凡心严重影响了你的发展。希望你今后能更加勤奋的学习，努力向上，激流勇进，更上一层楼，争取优异成绩。
16.你聪明，有才智，你学什么东西都特别快。在老师的心中你是一个非常可爱的女孩，你充满活力，进入高二以来思想日臻成熟。上进的欲望强烈，特别是咱们谈话以后进步非常显著，看到课堂上，你那专注的神情，认真的学习态度，老师也感到欣慰。老师喜欢你那种敢想、敢说、敢问、敢辩的课堂表现。如果你能合理地安排时间，再勤奋些，再严谨些，你的成绩会提高得更快。希望你在高三这关键的一年能以全新的面貌、高度的热情投入到学习当中去。
17.你的活泼好动给我留下深刻印象。为人热情，性格开朗，亦能说会道。你有较好的天赋，但没有将这种优势用于学习。全方位施展自己的聪明才智，我想这对你今后的人生大有裨益。希望你改正往昔的坏毛病，把精力用在学习上，以崭新的姿态迎接新的学年，回报养育之恩。
18.你给我留下了深刻的印象。你热爱集体，团结同学，遵守纪律，认真履行每一份责任。你积极参加学校组织的各种活动，履行应尽的义务。在课上你能够认真听讲，认真跟随老师的讲课思路，听从老师的话。课下你能够认真复习，这足以体现你对学习的注重与渴望。
19.你是一个很有修养的学生，对待同学总是谦虚友好，对待学习总是毫不怠慢。你守纪、肯学、积极进取，你为人谨慎，待人诚恳，办事认真，表里一致。你团结同学，尊敬老师，关心同学。勤奋、好学、顽强，是你对美好未来的向往。如果你能在学习上避免浅尝辄止，能深入钻研，形成适合自己的良好的学习方法，排除干扰，静心学习，相信你的成绩会有很大突破的。
20.善良的孩子最让人欣赏，恰好你就是;乐观的孩子最若惹人喜爱，恰好你也是;重感情的孩子最值得称赞，恰好还是你。课堂上从你专注的眼神中，老师看到了你的自信，也看到你成绩的进步。
21.你是一个心地善良、乐于助人的好学生。如果你能在课堂上注意力集中，认真听讲，那你赢得的不仅仅是助人的标兵，更是守纪律的榜样。望这个桂冠早日属于你!
22.难得的懂事明理，少有的细心谨慎，你是个让老师放心又省心的学生。同学交往，与人为善，以诚相待，身担要职，从不懈怠，绝不徇私，专注课堂，作业高质，你的这些表现常令老师欣慰。文科学习是你的强势，理科学习，并不注定是你的劣势，要树立自信，调整心态，优化方法。为高三的扬长补短蓄势待发。
23.你像沙地上温暖的阳光，给人关爱，你像轻轻滴落的雨点，多愁善感，文静、腼腆、懂事勾勒出你的特点，学习上的认真与执着又给同学们留下了深刻的印象，你时时都在思考问题，渴望得到更多的知识;你时时都在伏案苦读，所以成绩十分优秀。相信你能靠实力做一个出类拔萃的人。
24.你是一位内心世界十分丰富的女孩，在老师的眼里，你一向沉默寡言，学习踏踏实实，做人认认真真。一学期来，你在学习上稳扎稳打，一直在尖子生的行列，让老师和同学们刮目相看，可又有谁知道，在这成绩的背后凝聚着你多少心血，勤奋是人最可贵的品质，它将使你终身受益，助你取得成功!
25.你性情温和，待人诚恳。你学习上渴望进步，并为之付出了艰辛的劳动，也取得了可喜的进步。理科的学习一直是困难多多，应在学法上多加思索，加强练习，提高成绩。学习中，有时遇上暂时的困难是正常的，要知道在人生漫长的道路上，难免会有险阻。继续努力吧!成功在向你招手。
26.你虽然平日里默默无闻，但班级活动总有你的身影。有独立处事的能力，不随声附和，遇事有主见。学习踏实，表现优秀。顽强的意志力和拼搏精神感染着每一个人，不愧是班级同学的榜样。在今后的学习中更加努力，相信凭你的毅力和耐心，你一定会取得更大进步。
27.如果生命是树，那么，理想是根，勤奋是叶，毅力是干，成功是果，你学习态度好，头脑灵活，为你的成功奠定了基础。你总是默默无语地认真学习，即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实你会成功的，我始终对你充满信心。
28.你面目五官清清秀秀，言谈举止斯斯文文。老师每次批改你那干净整洁、字迹又漂亮的作业本。学习目的明确，自学能力较强，成绩一直保持优秀。亲爱的朋友，记住喽，进步的唯一方法就是比别人更努力。
29.该生能以校规班规严格要求自己。有较强的集体荣誉感，学习态度认真，能吃苦，肯下功夫，成绩稳定。生活艰苦朴素，待人热情大方，是个基础扎实，品德兼优的好学生。该生能严格遵守学校的规章制度。尊敬师长，团结同学。热爱集体，积极配合其他同学搞好班务工作，劳动积极肯干。学习刻苦认真，勤学好问，学习成绩稳定，学风和工作作风都较为踏实，坚持出满勤，并能积极参加社会实践和文体活动，劳动积极。是一位发展全面的好学生。
浅谈大学生英语综合素质提高策略 篇6
【摘要】大学英语是培养学生表达与交流能力的一个学科，对学生日后的发展具有重要的作用。新课改中要求给学生营造和谐愉悦的课堂教学氛围，师生间互动学习，提高英语课堂效率，保持住学生学习英语的兴趣，引导学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习好英语，从而全面提高大学生的英语综合素质。
【关键词】综合素质 分层教学 情感教学
【基金项目】铜仁学院博士科研启动基金 （项目编号： trxyDH1507）。
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0095-01
一、在课堂教学中实施小组合作学习的策略
小组合作学习在新课改下已经成为了是一种全新的教学方式，这种教学方式是在外国教育家帕克等人的努力下逐渐走向成熟的。这种合作学习的方法在新课改的推动下被广泛的应用在了大学英语素质教学当中，对小组合作学习的理解就是让学生在小组中发挥个人的能力，去完成共同的任务。通过小组之间每个学生之间相互合作学习来提高学生学习英语的效率。
经过听课调查研究发现，大学生自身的英语听说能力都很弱，好多学生并不知道小组合作学习的重要性，老师在课堂教学中实施小组合作学习的时候，学生一脸茫然，不知道该做什么。因为学生自身英语能力很低，听不懂英语谈话，更无法用英语进行讨论与交流。老师要科学合理地分配小组，具体到明确每个人责任的分配。在分配小组的时候，一定要根据学生自身的英语基础，英语爱好和英语学习的能力进行综合考虑和评定。让小组内的每一个成员都能够有一个明确的责任分工，这样非常有利于学生取长补短，提高小组活动的效率，提高自身的英语素质。
二、在大学英语课堂教学中实施情感教学
情感对学生接受语言能力有很大的影响，学生接受语言能力的大小直接取决于情感态度。经过多年的研究发现，积极的情感可以让学生产生浓厚的学习兴趣、大胆创新的精神、克服学习中的困难;相反，消极的情感可以让学生对英语学习产生厌恶感、疲劳感、不能够克服学习中的困难，学习不好英语，影响学生潜力的发挥。比如说有些同学性格内向，不敢和老师、同学交流，这样就会导致学生的语言表达的不够流利，其语言功能也会受到一定的影响。由此可见，教师在授课的时候，一定要注意培养学生的情感态度，营造轻松的课堂环境。
学习语言最重要的就是记忆力，它也可以受情感的影响，它主要表现在对信息的存储、修改、整合和提取等方面。首先，情感信息和其他信息都存储在大脑中，当新的知识不断存储在大脑中，旧的知识将与新的知识联系在一起，积极的情感可以让新旧知识快速的融合，消极的情感会让学生的记忆力产生混乱。其次，记忆中的信息在脑中处于长期记忆时，情感可以不断的修正和整合记忆的内容，使得学习效果更明显，反之，消极的情感会让大脑中的记忆处于不稳定的状态，影响学习的效果。英语语言的学习过程是一个特殊的过程，与其他学科有不同的过程，老师在讲解专业知识的基础上，还要求学生记忆大量的词汇和语法，能否准确记忆和掌握英语知识，是提高学生英语素质的关键因素。
三、实施分层教学法
学生分层就是根据学生个体间存在的差异进行合理的分组，其目的是促进学生英语学习的进步。合理的学生分层能够让老师在教学过程中及时的发现问题并且调整教学策略，根据不同层次学生的需求对学生进行相应的指导和教学，让每一个学生都能够积极主动的学习英语，让英语学习不再是一种负担。在大学英语教学的分层教学当中，老师在对学生进行分层的时候，一定要考虑下面的两点要求：第一，掌握学生真实的学习情况，根据学生对学习知识结构，比如说语法运用、单词记忆和语感表达等方面有一个全面而贯彻的认识;第二，根据学生参与课堂学习积极性的程度，将积极性高的学生和没有积极性的学生进行合理的分配。比如，在学习英语词汇“ability”的时候，可以让学习好的学生记忆相关的英语词组，并且可以举例子，to the best of ones ability尽某人最大努力;the ability to do sth.从事某事的能力，让学习差的学生直接记忆单词即可。
對教学指导分层与作业分层，在大学英语教学中运用分层教学法，需要教师做好学生的大量工作，分层教学方法最终的目标是促进每个学生学习的进步，要求老师首先要做好学生之间的协调工作，既要公平，又不能伤害学生的自尊心，让每一名学生都能以积极的状态参与到课堂学习当中，通过对不同学生进行相应的指导，使得学生们共同的发展和进步。
四、结束语
综上所述，在大学英语课堂教学中，通过实施小组合作学习策略，情感教学和分层教学法，让学生能够掌握英语思维的方式，用英语的思维方式学习好英语，提高自身的英语素质。在减轻学生学习英语的负担的同时，还能够充分的激发出学生学习英语的兴趣并且调动了学生学习英语的积极性和主动性。
参考文献：
[1]卢晓娟，魏立.制约教学质量提高的不利因素[J].教育科学，2005，（8）.
[2]孙辉.英语教学中文化渗透的原则和方法[J].黑龙江教育学院，2005，（7）.
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英语综合素质 篇7
那么在课堂上英语教师如何才能够把知识带到生活,又在生活中融入这些知识?如何才能更好地让学习者学以致用呢?全面地提高学生的英语综合应用能力?更好地达到有效沟通的目的呢?
在课堂上教师如果只是一味地灌输英语语言知识,那么学生也就变成了被动接受知识的主体,而能否有效地运用这些英语知识也就另当别论。大学外语教学应培养学生的英语综合应用能力和自主学习能力,提高其综合文化素养,以适应社会发展和国际交流需要。教师如能够认识到学习英语的根本方法就是能够使用英语。让教学内容立体化呈现在课堂上,那么学生就能变被动为主动,带着浓厚的兴趣去探索,接受这些知识,而且在合适的情景下灵活地将这些知识应用到生活中,去服务于生活。以下是本人在教学实践中所受到的启发:
一、提高认知:英语的双重属性
英语是一门语言,是人类沟通、交流的工具,也是文化的载体,其承载着英美国家的政治、经济、文化、科学的等。首先、作为英语学习者要掌握英语这门工具的基础知识,如词汇、语言结构、语音等。其次、在学习中还要注重思考这些组织形式和规则的特定内涵。例如在学习新境界职业英语第一册中第一单元《Starting a business》这一课时,第十一自然段的第一句“The two directors Keith and Kevin realize that in order to expand they need to go“public””,面对“go public”这一词组读者第一感觉会认为是“到公共场合去”,但在这句话里“go public”超越了组词的表面意思,而是指“上市”,根据上下文它是指公司发展的一个阶段。
英语的词汇、语音、语法是基石,要想拥有操作英语的技能,就必须牢靠地掌握这些规则。然而有时它所要表达的意图并不在这些词句表面上直接体现,学习者需要深入语言的表面才能理解它的内在含义。曾有学者把这些陌生的语言形式称为“语言变异”。在例如在《文秘英语》第一单元课文的最后一个自然段中把秘书描述为“Jack of all trades”,这个短语在这里用得恰如其分,但是它却有另一番意味。只有通过上下文,超越短语才能准确地去体会这些变异语言所传达的意图。
英语的两重属性要求我们不仅要把语言知识学得牢靠,而且要能理解其真正的含义,要能够准确地、高效率地运用这种陌生的而又熟悉的语言形式。而学校里的英语教学一般在课堂上进行,如果教师在课堂上能够更立体化地组织教学,让学生去充当不同的角色,融入到生活情景中去,将能更好地提高其英语综合素质,增强其沟通能力,达到学习英语的目的。
二、学生融入角色
首先、在传统的英语课堂上,学生只是一味去等待教师来灌输知识。学习英语的兴趣并不大,学习英语也变得很被动,以至于培养出了一批又一批的不会、不敢用英语进行沟通交流的学习者。如果我们把学生设计成为教学内容之一。那么学生的身份就不同了,动机也变得更大,更加明确自己的学习内容,这样学生的课堂参与度就大大增强。本人在教授这一篇课文《Cross-department Conflicts and Communication》时就采用了变换角色这种方法,把一个班级分成两个小班,分开上课。第一个班本人按照总分结构讲解课文和相关词法段落,当讲解到一些有冲突争执的地方时会发现学生也随着有所反应。而在教授第二个班级时,主要是进行分班分组,各小组分别代表Distribution Manager,Salesperson,Credit Manager三个角色去学习这篇课文,学习完有不少同学对自己受所到的不公表示很愤怒,有些学生则很烦恼,总是在思考着自己如何做才能和解公司各个部门产生的冲突,对公司的发展有利。通过这种使学生变换角色的教学方法教学效果更加显著。教师作为组织者和指导者能够更加了解不同学习个体的学习情况、学习特征、语言发展潜力,以便于以后开展更适应学生个性化发展的教学活动。
三、篇章教学立体化
语篇单位教学不像词句单位教学仅仅去了解词句形式、结构规律以及认知意义,语篇与语境不可分。语篇单位教学要立足于上下文、交际背景和文化之上,三者互依互存,故语篇教学必是立体的。例如在教授文秘英语,讲解美国职业秘书职责这一课时,开始学生都会简单地认为秘书的工作就是打打扫扫,端茶递水等,过于小看秘书及其复杂的工作。那么在教学中首先可以先讲解下美国这个国家的政治、经济、国际背景等让学生初步认识美国,有助于了解秘书的工作职责。再次、在理解语言变异是,读者和听者需要借助推理,而推理的主要依据便是语言变异形式产生的环境,即语境。因此在讲解课文时创设相关的语境,可以通过扮演让教学情景形象化:如秘书是如何接待各种来宾;如何收集、整理并做好文档的存储、保密工作;如何与其他同事相处;如何为老板安排日常计划、差旅安排、接听电话、收发邮件、传真等日常工作;如何处理紧急事件等。把秘书的日常活动场景惟妙惟肖地展现在学生面前,这时学生对秘书的工作职责的认识会发生了变化。而且这种教学方法让语言知识不再成为难点,而且那些超越句子范围要表达的思想、文化也跃然于纸上。学生在智力和情感上也能得到创造性和持续性的发展,自然也就明白了“A secretary is Jack of all trades”所传递的意义。
四、教学环境立体化
现代教学技术,如多媒体、语音室、照相机、录像机、录音机等技术能够模拟教学环境和呈现使用英语的过程。比如要更形象地去了解美国职业秘书的职责。教师可以利用多媒体资源播放电影《时尚女魔头》让学习者更加深刻地去体验秘书的工作职责;还可以用录音、照片、音乐来渲染教学气氛,更好地达到教学目的,升华学习者的情感。使课堂成为超越课堂时、空、背景的立体化交际活动环境。
语言的双重属性要求学习者既要重视语言知识,也要达到语言的交际工具的目的。通过变换角色、创设语篇语境和现代教育技术的辅助作用使得教学内容更加形象化,复杂内容变得更简单明了。这样立体化了的课堂更能吸引学习者的注意力、兴趣,增强学习者的信心,以此方式来提高学习者的英语综合素质,增强其沟通能力。但作为教育者要注意不需刻意的去培养技能,要重视学生的稳定、创造性、可持续发展,也就是在教学过程中要打好语言基础,而且在组织教学上要避免过多的重复性、机械化、简单地教学活动。
参考文献
[1]戴炜栋.立足国情,科学规划,推动我国外语教育的可持续发展[M].庄智象.中国外语教育发展战略论坛.上海外语教育出版社,2009(66).
[2]张正东.外语教学技巧新论[M].科学出版社,1999(22).
英语综合素质 篇8
一、针对英语的语言特性开展英语教学
英语作为一门语言学科, 其教学过程必须针对语言的特性开展教学, 以此使学生能够真正的将英语学好、用好。在现代高校英语专业的教学中, 应针对英语的语言特性进行教学改革, 以此促进学生英语综合运用能力的培养。针对英语的语言特性, 对学生英语听说能力进行强化培训、对学生的读写应用进行系统性的强化。以此使英语专业学生毕业后能够根据英语应用需求掌握必须的系统知识以及实际应用能力, 为我国英语翻译人才、教育人才培养奠定基础。
二、英语专业学生综合素质的培养
2.1针对英语教学存在的问题进行综合素质培养的教学理念改革
本文所述的英语专业学生综合素质是指学生的英语综合运用能力。由于现代高校英语教学中存在的不足以及教学理念的偏差, 造成了学生英语学习的困难、造成了学生中读写、重词汇积累、忽视实际应用以及语用失误等问题的现状。针对这样的情况, 现代高校英语专业教学中应首先针对综合运用能力进行教学理念的改革。以教学理念的科学转变指导高校英语专业教学工作, 实现学生综合运用能力的培养。
2.2针对学生听说运用能力开展高校英语专业教学工作
听说能力是语言学科的基础, 在实际的教学工作中, 应针对英语听说运用能力进行英语教学工作。首先, 高校教师要创造良好的英语运用环境, 积极鼓励学生多听、多说、多练。同时, 教师还要积极采用互动式教学方式, 以促进学生说的能力培养。以此实现学生积极的口语交流、为学生口语训练提供良好的语言环境基础。针对多数英语专业学生口语运用中语用失误频发的问题。高校英语专业的教学中, 教师还要增加中西方文化的介绍。避免文化因素造成了语用失误现象发生。同时教师还要针对语用失误问题培养学生良好的自我学习习惯。利用网络信息技术使学生能够针对语用失误进行相应的文化了解、加强常见语用失误情况的了解, 以此提高英语专业的听说运用能力, 为学生毕业后从事的翻译等工作奠定良好的基础, 避免语用失误造成的误解、避免语用失误造成供职企业的经济损失。
2.3培养学生良好的阅读习惯, 提高英语专业学生的综合运用能力
现代高校教学改革中, 明确指出高等教育中必须重视学生自学能力的培养, 以此促进我国高等人才在现代知识结构快速跟新中能够实现自我完善。因此, 现代高校英语专业教学中, 教师还应针对学生的自学能力培养进行英语学习习惯、运用习惯的培养。以良好的阅读习惯作为基础, 实现学生词汇量、语法、阅读与书写等能力的培养, 实现学生英语学习效率与运用能力的培养目的。在高校英语专业学生教学中, 教师应采用多种方式提高学生对课前预读的重视。通过对教材的预读使学生在这一过程中养成良好的阅读习惯, 并对新的词汇通过上下文的内容进行了解。同时教师还应在课堂教学中, 引领学生对全文进行粗读、精读, 根据教学重点侧重实现学生阅读能力的培养, 为学生的实际应用奠定基础。
三、以综合运用实现学生综合素质的培养
在高校英语专业教学中, 教师还要针对英语的综合运用采用模拟教学方式进行教学。通过模拟旅游翻译、经贸谈判等方式使学生了解英语应用过程中可能面对的问题。在模拟教学后, 教师还可以通过实况录像、多媒体视频等对模拟过程进行分析, 并通过引用实际应用视频频段等方式进行对比教学, 促进学生对实际运用的理解, 以此达到学生综合运用能力培养的目的。
四、结论
综上所述, 高等院校英语专业学生综合素质的教学是对学生英语综合运用能力的教学与培养, 是对学生英语学习方式、方法的教学。在现代高校英语专业教学中, 教师还应针对学生毕业后的职业方向进行分析。通过教学侧重、学生听说读写能力的分项训练, 实现高校英语专业人才培养的目的。
参考文献
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[2]李盛强.如何避免英语专业学生实际应用中的语用失误[J].外文教学, 2009, 12.
[3]杨欣.英语专业教学中学生综合运用能力的重要性分析[J].教育资讯, 2009, 12.
浅谈英语教学中的综合素质培养 篇9
一、学生自主学习能力的培养
授人以鱼, 不如授人以渔。现代教育理论在重视教法改革的同时, 还大力提倡学法的指导。叶圣陶先生极力主张培养学生的自学能力, 他提出"教育之际培养其自动性", 教师"务必启发学生的能动性, 引导他们尽可能去探索, 从小培养自学能力"。可见培养学生的自主学习能力是极其重要的。那么, 怎样培养学生的自主学习能力呢?
(一) 首先要激发学生学习的兴趣
英语新课程标准要求教师激发和培养学生学习英语的兴趣, 树立信心, 养成良好的学习习惯和利用有效的学习策略, 形成自主学习的能力, 为其终生学习和发展打下良好的基础。
兴趣是最好的老师, 学生学习兴趣越浓, 学习的积极性就越高, 学习的效果就越好。如果能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要, 就能使学生由原来的"要我学"转为"我要学", 逐渐养成自主学习英语的习惯。
我在激发学生兴趣方面做了以下三方面的努力:
1.创造轻松愉快的课堂氛围, 师生关系和谐。
2.善于运用鼓励性的语言, 不要吝啬赞扬的词语。以发展的观点肯定学生取得的点滴进步, 提高学生学习英语的自信心。
3.学会运用"体态语言", 教师的一种身体姿势, 一个手势, 一举一动, 一笑一颦, 甚至一种目光都是无声的语言, 都能激发学生心中层层的智慧浪花。
(二) 寻找学习的动力
学习是一个漫长的过程, 单靠兴趣, 如果没有持续的动力, 让学生保持一种学习的热情是困难的。学习的动力从何而来呢?爱因斯坦说过"情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力"。如自尊、自强、感恩、体验困难等等都是学习的动力。
二、学生创新思维能力培养
英语作为一种语言交际工具, 需要教师使用各种方法和手段来激发学生的学习积极性。同时培养学生的语言能力、语用能力、思维能力, 使学生成为功能性目标的交际者。能超越具体结构和功能, 成为语言的创造者。在达到交际目的和丰富自身的同时, 挖掘或创造出内涵深刻, 形式多样的语言。
(一) 教师要巧设情境, 引导学生有目的地思考
要发展学生的创新意识, 必须引导学生进行有目的的思考。英语具有丰富的词汇和多变的句型, 教师要充分利用英语学科的这一特点, 教会学生独立开启新思维, 达到培养学生创新能力的目的。
在日常的教学活动中, 我经常设置情境舞台, 放手让学生自己去创造。比如在母亲节的前几天, 我引导学生给母亲送一份礼物, 设置了“Go Shopping”, 学生激情高涨, 思绪活跃。有人充当Waiter, 有人充当Customer, 还有人Ask friends for advice, 知识掌握的同时, 也得到了感恩教育。
(二) 教师要鼓励学生质疑问难
古人云:“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”巴普洛夫也曾经说过:“怀疑, 是发现的设想, 是探索的动力, 是创新的前提。”显然, 在英语教学过程中重视质疑问难, 是培养跨国际的多层次, 多规格人才的需要, 也是落实素质教育的需要。
学起于思, 思源于疑, 思维永远是由问题开始的。只有在学习中发现问题, 提出问题, 才能够把所学的知识转化为能力。爱因斯坦曾说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教学活动中解决问题也许仅是教学上或实验上的技能问题, 而提出新的问题却需要创造性的想象力。成功的课堂教学不仅取决于教师的正面讲述, 更重要的是取决于教师能否善于利用学生已有的知识, 架设已知与未知的桥梁, 启发学生心智, 引导学生自能的发现问题, 自能的提出问题。
例如, 在学习“We are trying to save the manatees.”学生看着书上海牛的插图, 若有所思, “What causes water pollution?Is it really serious?”“How to deal with the pollution?What is low-carbon life?”学生争先恐后地发表见解, 提出的问题五花八门, 形式各异。最后, 我把学生提出的问题进行系统性归纳, 反馈给学生讨论。这样, 通过信息的双反馈, 学生对自己和别人所提出的问题进行认真的思考, 仔细斟酌, 从而培养了学生提出问题的能力。
三、培养学生的阅读能力
苏霍姆林斯基说:“30年的经验使我深信, 学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”他从心理学的视角分析, “缺乏阅读能力, 将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性, 使它们不能顺利的保证神经元之间的联系。谁不善阅读, 他就不善于思考。”现代教育家尹建莉老师也曾把阅读比喻成"魔杖", 哪个孩子一旦被点中, 就会变得更加聪明, 在学习和才能上更有潜力。英语教学更离不开对学生阅读能力的培养。那么, 怎样培养学生的阅读能力呢?
(一) 培养阅读兴趣
教师在教学中可给学生提供一些幽默, 风趣, 难易适中的英语小故事, 或让学生阅读一些自己喜欢的文章, 学生在阅读的同时得到情感的愉悦, 他们不但爱看, 看后还互相讨论, 相互推荐, 阅读兴趣得到了很大的提高。
(二) 教师要教给学生阅读的方法
一个学生阅读能力高低表现在三个方面:理解, 记忆, 速度。这三方面相辅相成, 互相促进。我引导学生在阅读中, 不要一遇到生单词就查字典, 而是要通过上下文和构词法来推断, 理解其含义, 或者只理解其大概意思, 只要能看懂就行。这样学生觉得很便捷, 阅读起来很轻松。同时, 我还指导学生限时阅读、每日一读等等, 来提高学生的阅读能力。
(三) 教师可推荐给学生适当的阅读素材, 以增加学生阅读量
英语课程标准要求中学生除教材之外, 课外阅读量应累计达到15万词以上。这就要求教师在正常的教学过程之外, 要指导学生经常进行英文阅读, 让阅读成为学生生活中非常自然存在的一部分, 另外教师最好经常给学生推荐一些难易适中的、地道的语言素材和原版的英美文章来增加学生的阅读量, 从而达到提高学生们的阅读能力。
四、培养学生语言交际的能力
新课标要求培养学生口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。英语作为一种语言交际工具, 需要教师多角度、多层次地引导学生进行日常交际用语的运用, 以提高学生们的语言交际能力。同时, 在同外国人交往日益密切的今天, 只有了解中西方文化的差异和社会风俗习惯才能开阔同学们的视野, 克服跨文化交际的障碍, 使学生具有初步的跨文化交际能力。
学习英语是为了交流, 而交流的最好最快的方式就是对话, 在教学过程中, 教师应多设语言环境, 以提高学生的语言交际能力。比如, 每次上课的前五分钟, 我都会安排“Free Talk”, 让学生们用英语进行自由会话或对话。我们还把每周一定为“English Day”, 只要一进教室都要用英语, 否则就要受到惩罚 (给大家唱首歌, 或讲个故事, 或者发挥自己的特长, 逗大家发笑) 。此外还设有朗诵组, 歌咏组, 表演组, 故事组通讯组等等。给学生们充分展示英语的空间。
(一) 教师可组织学生多开展课外活动
我们的课外活动丰富多彩, 在"English Corner", 学生们进行英语沙龙, 有教唱歌的, 有讲故事比赛的, 有英语会话的, 形式多样, 内容常新。学生说英语的兴趣提高了, 自信心也提高了, 现在也都敢于开口说了。
(二) 让英语对话走向家庭
为了进一步拓宽学生学习英语会话的语境, 我动员家长和孩子们一起听英语磁带, 配合教师做家庭护教。而且有时候学校有些活动, 也邀家长参加, 观看学生表演英语话剧。家长对孩子有了新的认识, 孩子们的自信心也随之而提高了, 对英语学习兴趣更高。
英语综合素质 篇10
关键词：英语影视,欣赏,公选课,综合素质
一、前言
影视的特点是直观形象、生动、情节趣味性强, 故事情节完整, 容易引起共鸣。英语影视汇集了英语语言、文化、艺术、视听为一体, 透过英语影视可以让学生了解西方文化, 学习语言, 提升了学生的综合素质, 是大学生英语课程的有益补充和延伸。英语影视欣赏强调“欣赏性”, 通过有选择地播放一些有较深思想内涵、艺术水准较高的经典影视作品, 适当介绍影视类型、文化背景、影视语言、方法等;通过对优秀的影视作品的观摩、分析、提高学生审美鉴赏水平, 提升学生的文化审美素养和认知水平。
我校的学生主要来自云南各地, 其中百分之九十来自农村。这些学生中学阶段由于受高考“指挥棒”的要求, 不得不整天围着课本看书、背书、解题, 整个中学阶段几乎没有机会接触电影更别说英语电影。为了拓宽学生的知识面, 更多的了解西方文化, 学习语言, 同时也为了提高学生审美鉴赏水平, 开阔他们的视野, 丰富生活, 提高他们对英语的兴趣, 有效的提升他们的综合素质。由本人为主讲教师, 联合了外语系另外两名任课教师组成教学团队申报了《英语影视欣赏》公选课。该课程不限专业, 学生既可以选择课程, 也可以选择任课教师。本学期有146名来自十个不同教学系的学生选择了该课程。本人任课的班71人。考虑到课时少, 值得观赏的影片多, 几位任课教师都提出了自己推荐的影片, 经过激烈讨论后, 最后确定了7部具有代表性的英文电影。然后我们各自或集体备课, 制作PPT, 共享教学资源。上课时, 要求学生先在老师的引导下观赏影片。在观赏的过程中, 有时候回放, 有时候暂停, 以便让学生能记录下一些重要的或经典的英语句子。看完影片后再根据所观赏的电影分组讨论, 由同学汇报讨论结果, 老师作点评;课后再要求学生完成语言流畅、风格得体、观察细致、内容精当的影片中的人物分析和影视评论文章。
二、《英语影视欣赏》对学生的英语学习及综合素质发展的影响
通过一学期的教学, 感触颇丰。经过观察、问卷、访谈等形式的研究和总结, 发现英语影视对学生的英语学习及各方面综合素质的发展均有很好的影响。具体包括以下几个方面:
1.通过该门课程的学习, 拓宽了学生的知识面, 增长了知识, 丰富了生活
尽管大部分同学平时都很喜欢看电影, 但对于电影的发展历史、电影的类型等知之甚少。作为一门艺术, 电影囊括了社会各个方面的内容, 通过一定的艺术手段, 以其独特的视角再现或展示历史事件、社会现实、独特文化、社会风俗, 融语言、音乐、美术等艺术形式为一体。电影的民族性、时代性和社会性为学生打开了一扇了解世界的窗口, 也为他们了解英美国家的文化、历史、社会、文学、宗教、伦理、民俗风情等提供了更直观、更形象、更便捷、更全面、更易于消化吸收的资源。电影体裁的多样性, 如人物传记、民族史诗、科学幻想、战争风云、伦理、爱情、卡通等, 也让学生大开了眼界。电影是生活的浓缩, 人生的艺术再现。同学们在讨论电影《阿甘正传》时, 就谈到了影片融神话、历史和普通人物的故事于一体, 充满了浓郁的人文主义气息, 体现了当代人崇尚的返朴归真的人生哲理。阿甘是一个出生很不幸的人, 智商仅为75, 通常人们总是认为这种人不能成功;相反他却取得许多难以置信的成功, 他是一个足球明星, 一名战斗英雄和一个百万富翁。尽管阿甘的面前有很多困难, 却总能以乐观的态度面对现实, 勇敢地跑下去。影片向我们传达了这样一个信息:或许做好我们该做的每一件事, 生活就会给我们一个好的回馈, 只要有一种坚持就会出现一个奇迹。影片不仅以电影艺术形式塑造阿甘形象, 而且透过其人物间接地展示美国二战后30年的时间内发生的大大小小一系列事件:越南战争、中美乒乓外交、种族斗争、女权运动、水门事件、总统暗杀、毒品文化, 等等。
2.英语影视欣赏创造了真实轻松的听力、口语氛围, 激发了学生学习英语的兴趣
著名教育学家乌申斯基说过“没有任何兴趣, 而被迫进行学习, 会扼杀学生掌握知识的意愿。”学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动因, 是一种为满足个人物质需要和精神需要而渴望了解、认识世界的心态。欣赏一部优秀的英语影视, 感受电影艺术所带来的愉悦, 是大多数学生的一种心理需要。看完电影《音乐之声》后, 我进行了一次问卷调查, 98%的学生对看电影学语言有浓厚的兴趣。人们常说 “兴趣是最好的老师。”英语影视恰恰给学生提供了一个轻松学习语言的氛围, 能够最大限度地减少语言学习者的焦虑感和消极态度。任何交际行为都是在一定的场合中进行的, 而电影展现的是一个真实的语言环境和交际场景。学生在理解的同时, 也激发了他们开口说英语的热情。
3.优秀的影视作品具有极大的感召力, 能鼓舞和激励学生, 坚定他们的信念
“榜样的力量是无穷的”, 影视源于生活, 生活中的英雄人物通过影视展示出来带给人的力量是无穷的。同学们讨论得最激烈的是音乐片《音乐之声》。因为大部分同学毕业以后都要去当老师, 而且是到偏远的山区, 怎样做一名让学生喜欢的老师一直以来都是大家在探讨的话题。电影里七个活泼可爱的小孩, 还有他们的家庭教师玛丽亚构成了一个小小的班集体。大部分同学都很喜欢玛丽亚的教学方法, 他们认为好的老师不仅要有丰富的知识, 活泼、开朗的性格, 还要有一颗热爱孩子的心;在教育孩子方面应该多以表扬为主, 因材施教;在七个孩子中年龄最大的16岁, 年龄最小的5岁, 有男孩, 有女孩, 玛丽亚能用她独特的教学方法因人而异, 让所有的孩子喜欢她, 因而成了同学们学习的榜样, 也激励了他们当老师的信心。
4.影视欣赏可以了解不同文化间的差异和冲突, 了解多元文化的世界, 提高综合人文素养
语言是文化的载体, 语言和文化的关系是密不可分的。电影是一面镜子, 是一个国家和民族的社会生活和文化的最直观、最生动的反映。它涉及了社会生活的方方面面, 反映了一些突出的社会问题。英语影视欣赏通过不同的故事情节从多方面加深了学生对英美国家文化的认识, 了解中西方文化差异和不同的思维方式。
电影《刮痧》是由中国著名导演郑晓龙在美国拍摄的一部反映中美文化冲突的电影。整场电影处处都反映着中美文化的差异, 透着中国人的感性和美国人的理性。“刮痧”一种古老的传统中医治疗法, 几千年来中国人一直都在用它治病救人, 可在美国却成了“虐待”儿童的罪证;孙悟空在中国家喻户晓, 人人爱戴, 是人们心目中的英雄, 代表着中国的传统价值观和美德, 却被美国律师反污蔑为野蛮、暴力的象征。同学们在讨论到这些文化冲突时非常气愤, 认为美国人在亵渎中国的文化。正所谓一个国家的文化它蕴含着丰富的内涵, 它有着若干年历史的积淀, 无所谓“对”, 也无所谓“错”, 我们不能对它进行褒奖。在中国父母打骂孩子是天经地义的事情, 没有任何的异议。而在电影中Daniels和Paul打架, 许大同当着老板的面不问原由狠狠打了儿子一巴掌。在美国, 小孩打架是非常正常的, 不需要大惊小怪;而在中国人眼中, 小孩打架是不对的, 是必须得教育的, 特别是大同的孩子打了老板的儿子, 这时不教育孩子就是对老板的极大不尊重。在中国父亲管教孩子甚至打骂孩子都是被理解的, 但是在美国人眼中却是不可思议的, 他们认为这是一种对孩子的虐待。
通过对影片的观赏、讨论和老师的及时引导, 同学们理解了种种文化差异, 激发了他们进一步了解和探究中西文化的差异的渴望。
三、结束语
一个学期的公选课结束了, 老师和同学好像都余味未尽, 关于电影里的人物和故事大家都有很多想法。总之通过这门课程的学习, 同学们开阔了视野, 丰富了生活, 拓宽了知识面, 了解了中西文化差异, 练习了大量的听力和口语, 记录了许多经典的英语名句, 提高了同学们对英语的兴趣, 有效地提升了同学们的综合素质。
参考文献
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试谈对学生英语素质的综合性培养 篇11
关键词：英语 素质 综合性 培养
在改革开放的中国，在科学技术迅猛发展的今天，英语作为一门外语，它已不仅被视为我们的第二语言和中学的一门重要课程，而且被广泛地作为我们获取世界各个领域信息的重要工具，在我们的日常生活中已经显得越来越重要。开放的中国需要了解世界，世界需要认识中国。因此，在当今的中国，需要众多英语的人才。那么，英语人才怎样来?就是需要培养。作为人才培养的基地—学校，如何引导学生学好英语和培养好他们的英语素质?本人从事多年英语教学实际工作，结合学生学习英语的习惯，谈一谈对学生英语素质的综合性培养的浅见。
一、充分利用时空关系，掌握最佳时间，自觉地学习英语
高中学生大部因课程繁重，不可能一整天一整天地用来学习英语。因此，就必须安排好学习的时间，自觉地掌握时间和空间。早晨空气新鲜，大脑清醒，易于接受语言知识，是学习英语的最佳时间。
二、理解记忆、强化记忆相结合，利用自己周围的所见所闻。扩大英语词汇量
英语如一座坚固的城堡，但可以通过各种方式将其攻克，诸如阅读课文或课外读物，看报刊杂志，听英语广播．听演讲，看电视节目和影像等。通过这些物种的眼形、手形、口形的动态触及，增强记忆功能。作为课文，可以先以句为单位来背诵，然后再将句子连起来背，在理解基础上记忆。对于专用名称、专业术语则应强化记忆。久而久之，用这种英语学习的方法就会自觉或不自觉地增加英语词汇量。
三、注重作业训练．提高自己的纠错能力
在平时除了认真听取老师上课时提出的重点、难点外，应加强对随堂作业的训练。作业是检验学习成果好坏的手段。不仅要去看老师没有改过的练习题，而且应注意老师讲解或批改练习题时提到的、平时容易出错的地方或知识点，每次将它整理在笔记本中，以便于自己今后的纠错能力的提高。
四、英语是一门“活”的语言，不能把它当成死语言来学
英语是“说”会的，是“学”会的，不是“教”会的，所以“说”是非常重要的。因此要鼓励学生敢于开口讲英语，尽可能多地与任课教师、同学或外国朋友交谈，或到英语角去锻炼，或组成英语兴趣小组，提高”活”语言的水平。不要害怕出错，错了就改，改了重来。只要坚持下去，锲而不舍，“说”的问题就可迎刃而解。
五、增强自信能力，克服消极思想
学习英语，就好似小孩子起步一样，不要怕，要相信自己的能力。一要有自信心，自己信任自己。二要勤奋，要善于做到脑勤、多想，嘴勤、多问，眼勤、多看。三要有恒心，有不达目的不回头的雄心，才能战胜自我。自己总结一套适应自己的学习好方法，学起来就得心应手，一定能使自己通向成功的彼岸。
六、培养良好习惯，提高整体素质
在学好英语的同时，如何培养学习英语的良好习惯，是英语素质提高的整体过程。
让学生养成良好的习惯，防止不良习气的形成，这对于培养学生学习英语提高整体素质有着很好的作用。如何才能养成良好的学习习惯呢?
(一)在课堂学习中首先要养成的好习惯
1、静昕习惯
作为学生，对老师的示范语言材料，首先要静听，无论是整体内容的把握，还是对口形发音的观察，学生都要集中精力听，注意通过听音去进行，不要急于模仿。对示范时间稍长一些的语言材料，在听与思的同时，还要准备随时回答提问，使听力过程活跃，不致于出现疲劳。
2、胆大习惯
老师要不断地给学生创造轻松愉快的开口讲英语酊环 境。尤其是课堂回答问题，要养成大胆练习英语的习惯， 不断总结经验，做到敢说、敢读、敢听，不怕别人嘲笑自 己的过失。
3、积极参与的习惯
英语是一门实践性很强的学科，要积极参与大量的语言实践活动。如角色表演、三分钟演讲，操练步骤中的动作、分组、个别操练等，巩固步骤中的总结归，和听写等。这些行之有效的方式的多次重复或周期性循环有利于学生学习习惯的养成，老师有意而去，学生有意而来，学生紧跟老师的思路，形成师生密切配合，人人参与的良好习惯。
4、养成用英语思维的习惯
让学生用英语思维难度很大，但一开始就养成这种习惯，对进一步的学习极为重要。老师要特别重视学生英语思维习惯的形成，尽量用英语讲课，尽量使口头语言与动作语言、形象语言配合紧密。而学生则要在情景活动中坚持运用英语实际，在阅读活動中，读与悟要同步，避免读完一句后又返回头考虑意义的“母语干扰”。
5、正确书写的习惯
英语书写首先要规范、整洁，其次要快速。老师要经常引导学生进行英语“习字”，从字母连写、移行、断行，标点等到书写格式部要进行综合性训练，养成正确书写的良好习惯。
(二)课外学习中应养成自学的好习惯
学习英语要大量实践，就必须从课堂延伸到课外，老师应正确引导学生自学的习惯，在课外发展他们的学习方式。
1、养成晨读与晚读的习惯
每天清晨和晚饭后放声朗读和背诵，每天规定时间和次数，坚持数年必有好处。
2、听录音的习惯
对录音带、广播英语、电视英语，要多听常听，边听边看，边听边读，提高无意识记忆功能。
3、阅读英语材料的习惯
利用周围环境，从商标广告到笑话小品，以及英文报刊杂志简明文字读本，学生都应抱极大的兴趣，培养这种潜意识的兴趣，从而使学生接触大量的语言材料，使其可见、可猜、可查，产生学习英语的浓厚兴趣。
4、动手的习惯
培养学生利用英语写日记，培养动手参与的能力。通过动手活动，使学生心灵手巧，眼熟口快。
良好的学习习惯的培养与训练，本身就是老师教学工作的一项任务。因此，有计划有步骤地一一落实、严格要求、持之以恒，那么良好的学习习惯就可以在学生身上养成，学习能力就会较快地提高。
英语综合素质 篇12
1 具体措施
1.1 让学生学会做人, 懂得自律
从表面上看, 英语教学是简单的教与学的过程。然而如果教师不能深入地了解学生 (包括他们的真实心理状态、求知愿望、英语基础状况) , 就不能帮助他们, 使他们提高自我约束能力, 养成良好的学习习惯, 激发学习兴趣, 挖掘自身潜能。因此, 笔者首先要求学生不迟到、早退和旷课, 尊重教师, 克服不良学习习惯。
1.2 引导学生学会学习, 重视学习过程
作为中职学校英语教师, 一定要明确中等职业学校英语教学的任务、目的和学生未来发展的实际需要;反复研究学生, 了解学生英语水平, 教会学生学习方法, 让他们善于学习、乐于学习、自主学习, 知道英语将成为一项必不可少的技能。同时, 教师还应把学生能否认真听讲, 能否积极参与课堂活动, 能否认真完成课堂任务作为课堂学习的评价标准。
1.3 让学生体验成功, 增强自主学习能力
中等职业学校学生英语基础薄弱, 仅靠课堂教学难以提高学生英语水平。为此, 我们开展了各种课外活动, 通过活动激发学生学习热情, 让他们在快乐的环境中完成教师布置的各项任务。学生任务包括:按时完成课后作业, 积极参加英语第二课堂活动及各种英语比赛, 如英语朗诵比赛、演讲比赛、征文比赛, 以小组形式进行与专业相关的对话表演、短剧表演。对于学生的每一点进步, 教师都应给予鼓励和表扬, 对于出现的问题应及时指导, 让他们在不断积累中收获快乐, 在快乐中增强自主学习能力和自信心。
1.4 依靠集体力量, 促进英语学习
根据学生英语基础情况, 分为若干小组, 分组过程中注意好、中和差生的平均分配, 使各小组实力相当。开展不同形式的小组活动。把课后作业完成情况, 对话练习、背诵情况, 第二课堂活动情况纳入小组活动评比中, 以加强学生间的合作、交流, 促进小组成员互助、互学。这种小组间评比, 小组成员互评方式, 对学生英语学习具有推动作用。
1.5 评价时量化要准确
我们在对学生进行评价时, 要注意量化的准确性。对于大多数学生来说, 他们比较重视自己的考试成绩。如果将过程性评价与学生考试成绩紧密结合, 就能让他们在不断的努力中收获、积累、进步。
2 英语教学过程性评价的优势
(1) 学生可通过努力逐步完成任务, 获得成就感, 树立自信心。
(2) 可提高学生自我约束能力、自学能力。
(3) 通过小组活动可提高学生交流、协作和沟通能力, 对英语学习有极大的帮助。
(4) 教师的及时评价, 鼓舞了那些完成任务的学生, 促使他们完成新的任务。
(5) 在学生互评时, 教师会及时发现、解决问题, 并激励他们不断克服困难。
(6) 在过程性评价中, 教师能够全面、深入地了解学生, 及时针对不同层次学生给予鼓励和表扬, 增强他们学习英语的信心。