大学英语专业写作教程

大学英语专业写作教程（精选8篇）

大学英语专业写作教程 篇1

1、简报 是各单位简要报道工作情况、交流重要信息的常用事务文书。

2、证明信是以组织或个人名义证明某人的身份、经历或者证明有关事情的真实情况的专用书信。

3、联营协议书是指双方或多方共同出资、共同生产经营、共享所得利益、共担风险的协议书。

4、人们习惯于把应用于自然科学领域的学术论文称为科技论文，把应用于社会科学领域的学术论文称为文科论文。

5、调查报告是针对现实中出现的较重大的问题，为了解情况、澄清事实、制订解决问题的政策措施、总结典型经验，指定专人或派出调查组，深入实际调研后写成的书面报告。

大学英语专业写作教程 篇2

教材的选择对教师的教学效果和学生的学习效果有直接影响,若想把课上好,教师首先必须全面了解和掌握教材。 在高校外语系任教六年来,笔者一直教授英语写作课。 该门课程所用教材为丁往道、吴冰主编的《英语写作基础教程》,曾荣获全国普通高等学校优秀教材一等奖, 并被列为普通高等教育“十一五 ”国家级规划教材 。 该书是为高等学校英语专业学生编写的,难度和内容适合英语专业二年级的学生。 如下是笔者对该教材的分析及使用建议。

2.章 节构成

《英语写作基础教程 》一共包括八个单元 ,从遣词造句 、段落开展的培养入手,逐步进行谋篇布局到文章写作。

3.优 点

3.1系 统性强 。

整体的编写依照从简单到复杂的原则, 每个章节的编写都遵循由理论到实践的原则,即理论知识的讲解,学习内容的举例及分析,练习。

3.2实 用性强 。

本教材是按照从小到大,即从标点、词语、句子到段落、文章的次序排列的, 这样的编排方式有利于学生循序渐进地领会和吸收写作技巧。 通过对各章内容的学习,学生可以学到从选词造句到展开段落和组织一般文章的一些基本方法。

3.3实 践性强 。

本教材提供较多的例句、例段和范文,不仅可帮助学生理解写作方法,还可供学生模仿。 此外,每章后面都附有一定量的练习,可以起到巩固知识、加深印象的作用。

4.有待改进之处及建议

4.1某些章节理论过于冗长 ,重 点不够突出 。

第一章涉及手稿格式,如词语的移行、单词首字母的大小写等,另外详细讲授了12种标点的用法。 笔者认为,本章的内容稍显冗长,不容易引起学生的兴趣,只重点论述学生常用并常出错的知识点即可。 在本章的手稿格式部分,可以对题目的写法进行详细讲解,比如哪些词语不用大写,题目的形式(词组、疑问句、陈述句等)。 标点部分论述得过细,重点不突出,不需要每个标点都涉及, 也不需要把一个标点的所有用法都一一列举,可以重点讲解容易出错的标点。

4.2某些章节内容不够完整 。

该部教材中第六章(Composing Essays)主要涉及记叙文和说明文的写作方法。事实上,除了应用文(第七章内容)以外,本章还应包含其他重要文体,如议论文、描写文。 在大学英语四、六级,英语专业四、八级,雅思,托福等考试的作文中,议论文一直都是重点考查对象,学生需要学习并掌握该种文体的写作。笔者认为,本章没有把议论文和描写文包括在内是一个不足。

4.3某些例子过老 ,不够与时俱进 。

文章中有些例子过老,最好替换掉。 第六章中有个说明文的例子,题目为“One-Child Policy Suited to Current Social Conditions”,目前 “二孩政策 ”是热点话题 ,也是刚刚制定的政策 。在第七章关于邀请的例子中,有一则为“中华人民共和国建国50周年之际 ,邀请某人来参加什么活动 ”。 这些例子过老 ,不易于引起学生的兴趣。 笔者认为,应该选择一些跟得上时代和社会发展的范文进入教材,这样,学生在学习范文的过程中才能更接近现实社会,能够学习到洋溢着时代特色的语言、接触到最新鲜的语料,从而可以扩大词汇量,积累写作素材,开拓写作思路。

5.使用该部教材的建议

5.1删减 。

根据学生的实际需求, 第一章中可以只讲题目的格式和写法,以及汉英差异较大的标点的用法,其他的删去不讲;第二章可以重点讲授如何正确恰当地使用词汇,其他知识比如词汇的种类、如何使用字典等删去不讲;第八章论文写作不是基础英语写作的重点, 所以可以只讲授论文的基本构成和结构,使学生对论文有个大体的认识即可。

5.2补充 。

第二章词汇部分,可以让学生翻译一些汉语词组,他们经常会出现chinglish的表达,在指出他们错误的同时,补充一些地道的英语表达。 另外,可以补充一些以句子或段落为形式针对如何正确用词及选词的练习。

第三章句子中可以针对学生常出现句式错误补充一些练习,比如学生经常写出类似于“There are many students want to pursue further study abroad.”之类的杂糅的句子 ,也常在分词短语、从句的使用等方面出错。 指出学生的错误并进行大量的练习,可以使学生在句子写作方面有大幅提高。

正如前面提到的,第六章只包含记叙文和说明文,在实际教学过程中, 教师可以给学生补充描写文和议论文的写作方法、常用句型、范文等。 本章中文体的讲解可以结合大学英语四、六级、英语专业四级的真题材料进行讲解,帮助学生了解考试的不同模式、审题思路、结构安排等。

此外,为了提高学生对写作课的兴趣,教师可以给学生补充一些优美、经典的文章、片段或者句子,与学生一起赏析。 另外,通过有趣的故事或者名人趣闻轶事的介绍,常用谚语的介绍,或者通过搞笑的汉语式英语的分析活跃课堂气氛,希望以此提高学生的兴趣。

5.3替 换 。

根据教学需要,有时会替换材料中某些不太合适的范文。第六章说明文和记叙文中的某些范文内容比较复杂, 篇幅较长,不利于学生阅读、分析,所以会被替换成一些有趣的浅显易懂的文章,这样有助于学生轻松掌握文章结构和写作方法。

5.4调整教学顺序 。

教师可以根据实际需要适当调整教材的授课顺序, 可以先讲前三章基础知识,即标点、词汇、句子,接着讲第七章应用文写作,然后是第五章总结、梗概的写作,后面的顺序为第四章段落、第六章整篇作文、第八章论文。 如果长时间讲基础知识而不涉及具体文体写作,学生就会失去兴趣,所以前三章讲完之后不进行段落的讲解,而是直接进行应用文的讲解。 第四章和第六章联系最紧密,所以可以先后进行讲解。

6.结语

《大学诗词写作教程》序 篇3

我自少年始，便产生了恋诗情结。我读的是家中原有的普通读物以及《学诗百法》之类，实则还是靠自学自悟。在大学的整个过程，从未见有什么写作教程。那时高教部的教学大纲、中文系古典文学教研室，早已视教授学生吟诗作对如教唆学生寻花问柳一样，为左氏祠堂家法所不容。课堂上只听见什么人民性、进步性的教条锣鼓。那时整个文学和艺术，已定位为妻妾一流，只须学会“我与城北徐公孰美”的回答。诗词小道则已逐出文苑，想作奴隶而不得。像吴梅、汪辟疆、陈匪石、王力这些诗学大家、教授，皆已奉命闭嘴。这之前，爱好诗词已曾被讥为“骸骨迷恋”，此时，爱好者本人就形同了“骸骨”。只在宫廷之内、殿陛之下，才有些高贵的“骸骨”，啾啾然唱着“天阴雨湿”。

上世纪晚期，诗词镣铐解除，我曾多次在各种会上呼吁大学文学系恢复诗词写作教学，人微则言轻，话音落在死水水面。老教授们已从闭嘴到闭目，灵魂游荡于山阴道上。他们的弟子也大都鬓发飞霜，而且本身也曾是“不宜提倡”的对象。这些教授中除自学自悟者外，很多连旧时幼学读本也没见过，弄不清哪个汉字姓平，哪个汉字姓仄。堂堂大学，堂堂教授，真是煞透了风景，咄咄怪事。我的呼吁证明我无知，我不会审时度势。

呜呼，文化革命岂仅在1966哉，那些王杨卢骆们，仙圣豪佛们，一个个陈尸于摇篮。

如今诗词市场繁荣，刊物不但千帆竞发，诗集也万舸争流，接近泛滥。讲究格律的书，不断推出，当然其中也有较好的，但总脱不掉旧衣衫鞋帽。徐晋如此书别开生面，另树一帜，它告诉你诗之为物何如，什么才算好诗，好在何处?是在眉如黛间还是唇如丹上?诗的语言与散文语言是男女之别、阴阳之差，还是妍媸之分、肥瘦之异?它告诉你诗的通天河，诗美的轨迹，诗神缪斯的诞生，更谆嘱你如何作人。诗人需要感情，也需要器识，此书不仅说了作诗之法，更说了作人之度。过去的工具书交给你一应工具，最好能给你个木匠，而不过还是斧头、刨子、锯……此书给你的是位墨子。墨子能造野战攻城之具，还能达天人之理、熟事物之情。此书旁及史论、美学、哲学，此正诸多同类书之所轻乃至所无。

作者正读博士，口袋里还有学生证，但已登上大学讲台，布道说法，设帐授徒。这可是诗词界的一个新风景点?我想是的。

大学生的男女娃娃们，你们当然可以不写诗，甚至不爱诗，却不可不懂诗。诗能提高你的精神档次，美化你的生命，丰富你的智府，减小些气质上的俗，增几分风神上的雅。

当然，书中某些观点，提法，你有保留自己理念的自由，但你如能知道世上有这种观点，那也就是你的知识，因为那也是一种学问。

本书对医治诗界的流行病、多发病——平庸，对于挽救“站惯了”的贾桂之徒和假伪劣的制造商以及小贩子，也许会起到援嫂之溺的作用。

读竟此书，不忍掩卷。老夫老矣，蓦然想起夫子之言，曰“后生可畏!”

大学英语专业写作教程 篇4

一、主题

1.主题的定义：通过文章全部内容所表达出来的基本观点和中心思想。

1主题是一种思想和观点，○是观念形成的产物，是作者对生活、对事物的一种认识、理解和看法。

2主题是文章观点和思想中最基本、最核心的。

3主题的表达要借助文章的内容。

2.主题力求深刻——指文章见识精卓，能够准确揭示事物的内核，揭示事物的本质和规律，达到一定的思想深度和哲理高度。

1主题是否深刻是衡量文章价值的重要标准。○

2主题深刻是思想深刻的直接反映，○因此，要做到主题深刻，最根本的途径还是在于提高作者自身的思想修养。

3要想主题深刻还必须做到多加思考。○要接近事物本质，获得事物的真实内核，必须对客观事物仔细观察，认真研究，反复琢磨必须下一番思索的苦功夫。

二、材料

1.材料的类型，就其来源途径而言，大致可以分为直接材料和间接材料。

所谓直接材料是指作者在生活中直接得到的经验、体会和感受，所以也叫做第一手材料。它具有客观性和真实性的特点，能增加文章的可信性。它是作者在体验、观察、实验、调查中得到的。但这一类材料往往要受到诸如作者、时间、空间等方面的局限。

2.材料在文章写作中的地位和作用——文章的物质基础

1写作前，材料引发写作欲望，触发写作动机

2构思中，材料形成文章的主题。

3写作中，材料使文章血肉丰满

4完成后，材料影响文章的社会地位（是否被读者接受和读者的接受程度，都与材料有着密切的关系。在实用文体中，我们需要大量的事实和理论材料来说明观点。在文学作品中更是如此，使读者理解并接受作品的思想）

大学英语专业写作教程 篇5

1)adverbial clauses introduced by “when, before, since, until, etc.” 2)verb tense: present perfect progressive.3)how to do an interview.4)asking for and giving information.5).taking about hobbies 2.Teaching Contents& Time Allocation： 1)Language structures & Practice(1 hour)2)Dialogue I & Dialogue II(2 hours)3)Text I &Text II(2 hours)4)Exercises(1 hour)3.Teaching Procedures:

1st session Language Structure Practice 1.Read the sentences on the top, and try to find out the similarity among them: They are adverbial clauses introduced by “when, before, since, until, etc.Examples: I’ll wait until you give us the answer.They have accepted the offer before we sent them the second letter.I’ve been studying English since I entered this university.My sister called when I was reading the novel.II.Teaching Procedures 1.Warm-up activities---asking about the autumn/ spring sports meeting.Ask the students to answer the following questions.Try to encourage them to answer in

complete sentences.After that, summarize the answers and point out that most of them can be made by adverbial clauses.1)Do you know when we’ll have our autumn/spring sports meeting? 2)Do you mean that we won’t have our autumn/spring sports meeting until we’ve had our midterm exams? 3)What events will you sign up for when we have the sports meeting? 4)When did you begin to get interested in the high jump/ the long jump, etc? 5)You have been an athlete since you were a middle school student, haven’t you? 6)Have you been playing football/ volleyball since you were at middle school?(For more words on sports, please refer to attachment: vocabulary 1—Individual sports)2.Listen to the tape and fill in the gaps of the given examples.3.Substitutive practice Use the cues on the textbook and make up dialogue in pairs.4.Language points: 1)You’ll see John when you go to Beijing next week.“When” is used to introduce time adverbial, and a simple present is used to show future action.It’s true in time adverbial clauses which introduced by “as, after, before, as soon as, until:”

Note: the differences of time adverbial introduced by “ when, while, as” “When” indicates a time pot or a period of time.When he entered the living room, I was watching TV.“As” indicates the process.As he grew older, he became more intelligent.“While” indicates a period of time.While I was in New York, I studied music.2)Will you go to see him before you leave? 3)I’ve been playing the piano since I was a child.have been doing sth.---the present prefect progressive.This tense emphasizes the continuousness of the action.Tom has been missing from home for two days now, and I am beginning to worry about his safety.For sometime now, world leaders have been pointing out the necessity to fight against terrorism.4)present prefect progressive Example: John looks sun-burnt.You ask:(you/ sit in the sun?)Have you been sitting in the sun? a.You have just arrived to meet a friend who is waiting for you.You ask:(you/ wait/ long?)b.You meet a friend in the street.His face and hands are very dirty.You ask:(what/ you/ do?)c.A friend of yours is now living in Wuhan.You want to know “how long…” You ask:(how long/ you/ live/ in Wuhan?)d.A friend tells you about his job---he sells computers.You want to know “how long…?” You ask:(how long/ you / sell/ computers?)5)He won’t arrive till four, and I’ll wait until he arrives.The first “until” is a preposition, and the second one is conjunction used to introduce time adverbial clause.5.Background knowledge----Moliere 莫里哀(1622---1673)Penname of Jean Baptiste Poquelin, French satirical playwright from whom modern French comedy developed.One of the founders of the Illustre Theatre, he was later its leading actor.In 1665 he wrote his first play L’Etourdi(The Saucebox), followed by Les Precieuses Ridicules(The Precious Young Maidens, 1659).His satires include L’Ecole des Femmes(The Schools for Wives, 1662), Le Misanthrope(The Misanthrope, 1666), Le Bourgeois Gentihomme(The Bourgeois Gentleman, 1670), and Le Malade Imaginaire(The Imaginary Invalid, 1673).莫里哀为笔名，他是法国的讽刺戏剧大师，现代戏剧的创始人。1643年他与人合作创立了“荣耀剧团”，后成为该团的主要演员。1665年创作了第一部剧作《冒失鬼》，后有《可笑的女才子》（1659）。他的主要讽刺剧有《太太学堂》（1662），《愤世嫉俗》（1666），《贵人迷》（1670）和《没病装病》（1673）。

2nd session Dialogue 1 I.Led-in questions: 1.What is an interview? 2.What questions are usually asked in an interview? 3.Is Lu Ying an experienced amateur actress? Why do you think so? 4.Why is an experienced actor/ actress sometimes overcome by stage fright? 5.When a reporter is interviewing someone, how does he/she begin and end? 2.Brief introduction to dialogue 1 A reporter from Pujiang Weekly came to interview Miss Liu for her wonderful performance at the English evening.The questions first focus on the acting experiences of Liu: when she started to develop an interest in acting, when she first stood on the stage, and when she first acted full-length plays.The reporter then expresses the positive reaction and praise made by the audience and asks about her plan for the future in acting.3.Listen to the tape.And answer the following questions: 1)What is the interview about?(The interview is about the performance of the girl in the English evening.)2)Who are the two speakers?(They are interviewer and interviewee.)3)Can you repeat some of the questions being asked?(Refer to the text.)4)How to ask and answer questions in interview?(Ask the students what might be asked in the interview and how to answer them.Use their imagination as much as possible.)4.Conversational strategies

a.Congratulations---Congratulations, Miss Liu.Congratulations on winning the football game.Many, many congratulations on your graduation.(Informal)It was great to hear about your recent promotion.Well done, Philips!(Formal)Allow me to offer my heartiest congratulations.I’d like to be the first to congratulate you.b.self-introduction---I’m a reporter from Pujiang Weekly of the university.Excuse me.I don’t believe we’ve met.I’m Alice of Class 3.(Informal): Hello.John Smith of ABC Company.Hello.I’m Morris Keats from XX news agency.(Formal): How do you do? My name’s Steven Smith.Allow me to introduce myself: Jenny Heywood, an engineer from X-rox.First let me introduce myself: David Emory, director of the English Department.c.compliments---You really made a hit at the English Evening yesterday.The whole college of foreign languages was impressed and everyone was talking about your acting.How lucky you are.I must say the soup is really very good.(Informal)I love your coat.I’ve got to hand it to you: you really did a good job.(Formal)I really must express my admiration for your competence.I think you deserve the highest praise.d.asking for permission in a polite way---I hope you won’t mind me asking you a few questions about you stage life.I hope you don’t mind, but wouldn’t it be possible for me to type a letter here? Is there any objection if we go back to the previous subject? e.asking if somebody is interested in something---When did you start to develop an interest in acting.Are you interested in detective stories? Is music your chief interest?(Informal)Are you a film fan?

Are you keen on photography at all? f.asking about feelings---When you stood on the stage for the first time in your life, how do you feel?(Adjectives expressing feelings: nervous, frightful, alarmed, annoyed, calm, puzzled, confused, sad, etc.)How do you feel when you came to Wuhan for the first time? g.taking up a point---But there’s no reason to believe that you suffered from any degree of stage fright yesterday.It’s interesting you should say so, because I’m looking forward to the summer holiday there.To go back to what you were saying about inflation, I’m not surprised at the way prices has risen.h.asking for ideas about future---How do you view the prospects of your amateur acting career when you graduate from the university? Do you plan to apply for the position? Do you mean to postpone the appointment?(Informal)Are you thinking of meeting friends?(Formal)Do you have any intention of learning German language? 5.Language Points 1)You really made a hit at the English Evening yesterday.make a hit---(performance)achieve success;become popular;(inform)make a favorable impression on sb.2)The Editorial Board of the Pujiang Weekly is interested in how you manage to do so well both as a performing artist and as a foreign language student.“how” is used to introduce an objective clause of “in”

Is there anything wrong in how she behaviors? 3).I hope you won’t mind me asking you a few questions about mind doing sth.: It is often used in interrogative, negative and conditional sentence.The answer for this is “No, not at all.” or “Yes, I do mind.”

Would you mind changing seat with me? 4).I don’t think I did as well as I had expected.as well as : in the same manner that… It is used to introduce an adverbial clause of function She is a talented musician as well as being a photographer.5).As soon as I entered primary school, I volunteered on every occasion to play a role in children’s play.volunteer v.give or offer(help, suggestion, etc.)willingly or without being paid She volunteered(her services)for relief work.n.person who offers to do sth.without being compelled or paid volunteers to run the Christmas show occasion n.opportunity on one occasion;take occasion to

play a role: play the role of;play an important role in

6).But as far as I can remember, I didn’t seem to experience what is called “stage fright”.as far as: ①to the extent that

As far as I can see, that’s highly impossible.②the same distance as

We didn’t go as far as the others.What is called “stage fright”.This is a objective clause introduced by “what”, and “stage fright” is the subjective complement.Dialogue II---Asking for and Giving Information 1.In this part, students should:

---get familiar with the expressions in the box(page 65), and then make up dialogues according to the information given.---read the dialogue and practice in pairs.---make up dialogues according to the situations on page 66.2.Tips for practice: You are in Shanghai People’s Park and you meet a foreign teacher from Great Britain there at the English Speaking Corner.You are eager to practice your English and you ask him some questions about himself.Example: A: Lovely weather, isn’t it? B: Yes, it is.A: Excuse me.Where are you from? B: I’m from London, England.A: I see from your badge that you are a teacher here.B: Yes, that’s right.A: That’s very interesting.How long have you been here? B: Almost one year.A: Oh, quite a long time.And how long will you stay? B: About two years.Probably a little longer.A: Do you like Shanghai? B: Yes, of course.But the Shanghai accent is difficult to understand.A: Oh, you speak Chinese!How long have you been learning it? B: I started learning it in the university six years ago.3.Conversational strategies: Information---Asking for information Can you tell me something about it? Could anyone tell me who was here a moment ago? Excuse me, do you know how to play bridge?(Informal)Any clue?

Get any idea?

Happen to know his name?(Formal)Could I ask who is in charge of the matter?

Do you work in a bank, if you don’t mind my asking?

I should be interested to know the fact.Information---how to reply: expressing knowledge of something Have you heard that Mr.Hilton is to give a lecture next Wednesday? Yes.I’ve heard that he’s coming.I’m afraid I don’t know.When did you start this program? Since I entered this school.4.More practice: Ask the students to do role-play in pairs.One of them is the interviewer, and the other is the interviewee.They choose the topic freely.3rd session Reading 1 1.Analyze the text:

This text is a piece of expository writing.It gives an introduction of stamps and postage stamps.First it tells us the two kinds of stamps.Then it tells the history of revenue and tax stamps in different countries.The last part deals with the history of postage stamps.Definition, classification, clarification and illustration are used in it.Para 1: 1st sentence gives definition of stamp.2nd&3rd sentence give classification of stamps(postage stamps and other kind of stamps)4th &5th sentence illustrate the third sentence with two examples(revenue stamps and tax stamps)Para 2&3: further illustrate “stamps used for a variety of official purposes)with more examples: government stamps, internal revenue stamps, war savings stamps and ration stamps Para 4&5: the history of postage stamp is clarified by a lot of facts and details.On the whole, we can see that all the examples, details and facts are in the logical order.The accuracy of the text can be shown by the specific time of each fact and the clarity of the words and sentences.2.Questions on the text a.Led-in questions:

1)What is a stamp? Can you give a definition to it? 2)How many types of stamps do you know? 3)What is the main function of the stamps?(In this part, the students are encouraged to answer the question out of their own knowledge on stamps.The teacher don’t have to correct them for their mistakes.After that, the students are given three minutes to read the text.)b.questions on the text(All the answers can be found from the text.)1)What is a stamp? What is it used for? Can you name some kinds of stamps in the world? 2)Do you know which country was the first to use stamps? 3)Have you heard the story about the stamp was invented? 4)Do you collect stamps? If yes, how did you develop an interest in it? 5)What can you lean from stamps? 6)Which kind of stamps is the most familiar to people everywhere? What is it function? 7)Who were called the father of the postage stamp? Why were they so called? 8)When and where did the first postage stamps appear? 3.Language points 1).A stamp is a small piece of paper, printed with an official emblem, design, or monarch’s head relating to the country of issue.i.relating to: to connect with sb./sth.Here it is a present participle phrase used as attributive to modify the noun “head”.Wealth is seldom related to happiness.ii.issue n.the act of circulating, distributing, or publishing by an office or official group government issue of new banknotes 2)Revenue stamps are affixed to deeds and other documents as proof that the government tax or fee has been paid.revenue stamp: a stamp affixed to an item as proof that a government tax has been paid.revenue officer;revenue tax;annual revenue;internal revenue.deed n.a document sealed as an instrument oh bond, contract, or conveyance, especially relating to property

mortgage deed抵押契据;title deed（法律用于）地契、土地证;to transfer by means of deed立契转让

3)Some states raise money by imposing taxes on liquor, cigarettes, and other luxuries and require that tax stamps be placed on the packages.raise: to gather together;collect

raise money to help poor neighbor impose on/upon: ①to establish or apply as compulsory;levy

New duties were imposed on import goods.②place(sth.unwelcome or unpleasant)on sb/sth

She imposed her idea on the group.③ win a favor from sb, esp by using undue pressure

I hope it’s not imposing on your hospitality, but could I stay to dinner? require that tax stamps be placed on the packages.=require the tax should be placed… It’s a way of using subjunctive mood.The verbs can be used in this structure are: command, demand, insist, propose, prefer, urge, suggest, advise, decide, ask, etc.which have the meaning of asking or suggesting.e.g.I suggest we open a company.4)Adhesive postage stamps afford such a simple and effective means of collecting fees for the transmission of postal matter that it is hard to believe that they are of relatively recent invention.such… that… c.f.so… that

such + noun + that: You are such a smart boy that nobody will cheat you.So + adjective + that: It’s so cold that I put on my coat.5)Issued by Great Britain, these first stamps were the penny black and the two pence blue stamp, each bearing the likeness of the young Queen Victoria.“each bearing the likeness of the young Queen Victoria” is the absolute structure 6)He inaugurated the penny post, which included a uniform domestic postal rate based on weight rather than distance covered and on payment of postage by the sender instead of by the receiver.uniform a.conforming to one principle, standard, or rule base on/upon: use sth.as evidence, grounds, etc.fro sth.else I based my hopes on the good news we had yesterday.Direct taxation is usually based on income.rather than: in preference to;instead of It’s management that’s at fault rather than the work-force.I think I’ll have a cold drink rather than coffee.4.Background Knowledge 1）The British Act of 1765

Passed by English Parliament in 1765.It was the first direct tax ever levied by English Parliament upon America.The act placed a tax upon newspapers, almanacs, pamphlets and broadsides, legal documents of all types, insurance policies, ship’s papers, licenses, and even dice and playing cards.The receipts were to be paid into the royal exchequer for the defense of colonies.The opposition to the Stamp Act grew immediately, leading to rioting, destruction of property, and the calling of the Stamp Act Congress.2)American Revolution(1775---1783)

Also called American Independence War.It was the revolt of the British North American colonies that resulted in the establishment of the US.It was caused by colonial resentment at the contemporary attitude that commercial or industrial interests of any colony should be subordinate to those of the mother country, and the unwillingness of the colonists to pay for a permanent army.3)The American Civil War(1864—1865)

A war between the Southern or Confederate States of America and the Northern or Union States.The former wished to maintain their “states’ rights”, in particular the institution of slavery, and claimed the right to secede from the Union;the latter fought initially to maintain the Union, and later(1863)to emancipate the slaves.4)Queen Victoria(1819---1901)

Queen of Great Britain(1837—1901)and Empress of India(1876---1901).Victoria took an active interest in the policy of her ministers, and was soundly advised and supported by her husband, Albert.Her golden jubilee in 1887 and diamond jubilee in 1897 marked a waning of republican sentiment, which developed from the death of Albert.Her long reign saw the rapid industrialization of Britain, a vast growth of the national wealth, and the height of British Empire.5)King Henry VIII(1491---1547)

King of England(1509---1547), son of Henry VII.Henry was a powerful and talented man.His religious opinion remained conservative.He was notorious for having six wives, two of whom he executed and two divorced.During his reign Wales and the marches were brought into a legal union with England.6)Roland Hill(1795—1879)罗兰希尔爵士

British post office official who invented adhesive stamps and prompted the introduction of the penny prepaid post in 1840(previously the addressee paid on receipt).7)Zurich

Financial center and industrial city(machinery, electrical goods, textiles)on Lake Zurich, capital of Zurich canton, the Largest city in Switzerland.８）Benjamin Franklin(1706---1790)US scientist and politician.He proved that lightning is a form of electricity, and invented lightning conductor.He helped to draft the Declaration of Independence and the US constitution, and was ambassador to France(1776---1785).9)George Washington(1732---1799)US general and the first US president(1789---1797)and regarded as “the father of his country”.As a strong opponent of the British government’s policy, he sat in the Continental Congresses of 1774 and 1775, and on the outbreak of the War of American Independence was chosen commander in chief.Having served as president of the Constitutional Convention, he was unanimously elected President in 1789.Although he attempted to draw his ministers from all fractions, his aristocratic outlook alienated his secretary of state, Tomas Jefferson, with whose resignation in 1793 the two-party system originated.Reading II 1.Analysis of the text This passage is very clear-cut in structure.The first sentence of the first paragraph is the topic sentence of the text.Each paragraph deals with a subtopic of stamp collecting and almost all the paragraphs start with a topic sentence.Paras 1—2 the origin and popularity of stamp collecting Paras 3—4 the function of stamp collection a.an ideal family hobby b.reflecting the nation’s history and customs Paras 5—6 variety in stamp collecting 2.Questions for the text 1)How and when did stamp collecting begin as a hobby? 2)Is stamp collecting an expensive hobby? 3)How do stamps reflect a country’s history and customers? 4)What do you know about commemorative stamps? 5)What are the topic sentences of the first four paragraphs? 6)What is the thesis statement of the text? 3.Brief Introduction to Reading II The article first traces the origin of stamp collecting and points out it has been more and more popular in the society.One does not have to pay much to collect stamps, so it is an ideal family hobby, and stamps reflect a nation’s history and customs.Due to the widespread issue of commemorative stamps and the increase in the independent nations, there has been a tremendous increase in the number of stamps, thus adding to the variety of stamp collection.4.Language points 1)c.f.gather, assemble, collect, accumulate gather: ①If you gather a number of things, e.g.after you have spread them out or distribute them, you bring them together again.He gathered his papers that had been scattered.②If you gather something, you collect a number of things from different places that are far apart, esp.so that you can use them.They gathered berries, nuts and fruits for food.③If you gather information or evidence, you collect it, esp.over a period of time and after hard work.The team worked for about a year and a half to gather data.④If something gathers speed, momentum, force, etc.it gradually becomes faster or more powerful.The train gathered speed as it left the town.⑤When you gather your strength, courage, thoughts, etc, you make an effort to prepare yourself to do or deal with something.I’ve been trying to gather courage all week to ring you.⑥If you gather something, you obtain knowledge or ideas by noticing things about the situation you are in.I gathered that they were not expected to eat with us.collect: ①If you collect things, you bring together from several places a group of things or an amount of something.She used to go for long walks collecting birds’ eggs.②If you collect stamps, coins, or something else, you spend time getting a large number of different kinds, because you are interested in them.I’ve been collecting stamps for ten years.③If you collect something or someone from somewhere, you get them from the place where they have been left or where they have spent some time.I went to the jeweler’s to collect my wrist watch.④If something collects energy, heat or light, it attracts it.The plant has large leaves with which to collect as much light as possible.⑤If you collect money from someone who owes it, you get it from them.The main part of his work was collecting debts.⑥If you collect yourself or collect your thoughts, wits, strength, etc.you make an effort to calm or prepare yourself in order to do or deal with something He collected himself enough to tell his friends about the accident.accumulate: When you accumulate or they accumulate, you collect or gather them, or they increase in number of amount, over a period of time.We have packed up the things I had accumulated over the last four years.assemble: fit the parts of it together When the rest of the rifle was assembled, he laid it on the ground.2).English newspaper of the early 1840s carried dvertisements for canceled postage stamps, and one referred to a “new mania for collecting old penny stamps that has bitten the idle ladies of England”.carry(of newspaper, broadcast or magazine)include sth in its content;contain Today’s papers carry full reports of the President’s visit.refer to: mention, talk to When I said somebody was stupid, I wasn’t referring to you.I refer to may watch for exact time.mania for: an excessively intense enthusiasm, interest, or desire She has a mania for sweets.bitten, bite: to grip, grab, or seize She was bitten by a sudden desire to escape the party.3)Although some collectors, spend thousands of dollars buying rare and valuable stamps, the beginner need not spend many money at all on his collection.spend time/ money(in)doing/ on sth/ for sth.need as modal verb and verb: You needn’t talk so loud.(modal verb)You needn’t buy that dictionary.I have spare one.(= but you have already bought it)4)Due to the widespread issue of commemoratives and the increase in the number of independent nation.due to: because of

This accident took place due to driving at fast speed.5)One such collection fills forty albums with nothing but violet stamps, of every shade and from many different countries.fill with: be full of These stories filled the children’s mind with strange ideas.nothing but: nothing else but Nothing but a miracle can save her now.5.Background Knowledge---

1)Franklin Delano Roosevelt(1882—1945)

The 32nd US president(1933—1945), a Democrat.Although he was crippled by polio in Aug, 1921, he remained active in politics and was elected Governor of New York in 1928 and again in 1930.Becoming president amid the Depression, he launched the New Deal economic and social reform programme, which made him popular with the people.After the outbreak of World War II, he introduced the lend-lease for the supply of war materials to the Allies and drew up the Atlantic Charter of solidarity.Once the US entered the war in 1941 he spent much time in meetings with the Allied leaders.He was the only president to have served more than two terms in American history.2)King George V of England(1865---1936)

实用文体写作教程 篇6

一、课程概况 一 课程性质

应用写作课是我省理工、文科各省开大专专业开设的一门工具性课程。它主要结合例文分析、写作训练，研究和讲授各种应用文体写作的规律和方法, 并给予科学的阐释和理论概括，培养学生多种应用文体写作能力，以适应今后的工作需要。

二 本课程采用的教材

基本教材：《实用文体写作教程》，任鹰主编，中央广播电视大学出版社2007年版。

学习指导教材：《经济应用写作学习参考书》。

二、教学方案

一 教学媒体的种类和使用要求

本课程的主要教学媒体有：教科书、导学材料。教科书对教学内容作全面系统阐述；导学材料主要根据课程内容梳理脉络，提示和分析重点、难点问题，设计思考练习。由于教科书的内容较为庞杂，导学材料对部分内容作了增删。同学们可根据导学材料规范的范围进行学习。

二 教学环节及各教学环节的修读学时分配

1、本课程的教学环节包括自修（通过教材、导学材料、网上教学辅导等）、集中辅导、讨论、咨询、答疑、学习小组活动、作业。

2、本课程修读时间为一学期。建议全部内容分为四个单元。（1）． 绪论和行政公文（2）． 事务文书

（3）． 公关文书、财经文书（4）． 法律文书、生活文书 三 教学方式方法

1、教师的辅导应根据教学大纲的要求和学生学习的实际情况进行。不提倡对教科书内容作全面系统的讲授。着重引导学生理清脉络，掌握基本概念和知识，理解并掌握常用文种的写作规范和要求。在讲解常用文种的写作时，尽量结合学生生活和工作的实际进行。在条件许可的情况下，组织学生对一些写作问题进行讨论，以加深理解。

2、安排好答疑时间，解答学生学习中的疑难。

3、定时检查学生完成综合练习的情况，及时发现问题并给予必要的指导。

4、按时批改、登记学生的平时作业并做好综合讲评。四 学习方法建议

1、加强学习的自主性，按照大纲要求，充分使用教学资源，熟悉课程的框架及内容。

2、在学习中遇到问题及时向教师或同学咨询、请教。

3、认真做好综合练习和平时作业，并听取教师的讲评。

4、经常与同学交流学习心得和方法。五 形成性考核要求

1、本课程采用平时形成性考核和期末终结性考核相结合的形式进行考核。

2、形成性考核包括平时记分作业、专题讨论、参加学习小组活动等，占课程总成绩的20％。

平时记分作业是形成性考核的重要组成部分。本课程平时记分作业分为四次，每次按百分制计分。学生要根据作业的要求按时完成并上交教师批改。教师要认真批改并做好登记。

专题讨论由辅导老师根据同学们的学习情况安排，同学的发言提要要记录在形成性考核册上，并作为评定该项成绩的依据。

学习小组活动要有记录，并按辅导老师的要求集体完成活动后必须提交的作业。

三、考试说明 一考试的性质及方式

本课程的考试是考核学生对应用写作基本概念、基本知识、基本观点和基本理论的掌握情况、应用所学知识进行应用文写作的能力。

期末考试以开卷的方式进行，时间为120分钟。二 考试成绩计核方法

本课程成绩由形成性考核成绩和期末考试成绩两部分构成。形成性考核成绩占总成绩的20%，期末考试成绩占总成绩的80%。

三 试题类型及比例

考试内容与教学要求层次的比例大致为：了解和认识的内容占20%，掌握的内容占30%，深入理解和掌握的内容占50%。考试的题型和分数比例为：填空14％、判断16％、单项选择8％、多项选择12％、写作50％。前四类题目覆盖大纲的内容，写作则限于大纲中要求深入理解掌握的内容。

课程介绍及教学内容辅导（文本）

任鹰：大家好！今天的教学活动已经开始了，欢迎参加教学活动！

关于教材调整情况的说明

从本学期开始，本门课程的主要教材改为《实用文体写作教程》（中央电大出版社出版）。辅助教材仍为《应用写作学习参考书》（北京大学出版社），辅助教材的内容根据主要教材的内容做了必要的修订。

关于学习策略和方法

关于本门课程的学习，提出以下三点建议：

第一，要从理论上把握所学文体，掌握必备的写作 理论知识。写作知识是对写作规律的总结，掌握写作知识，对 于写好文章，特别是写好规范性极强的应用类文章是至关紧要的；

第二，要多接触文章实际，加深对所学文体的全面的认识。阅读是写作的先导和基础，通过范文的阅读，可以 直接有所借鉴。同时，阅读能力本身也是一项很重要的能力，这项能力往往是同一个人的工作水平、思维水平的高低直接相关的。

第三，要进行有效的作文训练，以通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。勤写多练，一直是写作教学中倍受重视的教学方法，本门课程也不例外。只讲不练，或练得不够，是不符合本门课程的教学规律，也无法实现本门课程的学习目标的。

龚光程：老师，请问本门课程用书是哪本，请写出书名和出版社，谢谢了

任鹰：主要教材：《实用文体写作教程》（中央广播电视大学出版社）。辅助教材：《应用写作学习参考书》（北京大学出版社）

游大章：通知的种类怎么分呀?

任鹰：回主要是按具体用途和内容进行的分类。

国兰：任老师：您好！请问在以后的工作和生活当中如何运用好我们所学的各类应用文？谢谢！

任鹰：实用型文体又大都是有着特定的实际用途的文体，有了具体的需求和目的，才有写作的必要。当然，学以致用是本门课程很重要的教学宗旨。本门课程所讲述的各类文体应当说都是实用性较强、适用面较广的文体，在工作和生活中都有应用的可能。在实际工作中，如果用到哪类文体，应当按照自己所掌握的写作要领进行写作，以把文章写得规范。

孙忠义：老师好：应用文写作与公文写作有哪些区别？

任鹰：公文是应用文很重要的一个类别。简单地说，应用文是个非常宽泛的概念，包括公文在内的各类实用性文章都属于应用文。

黄彩燕：应用写作很难麽？要怎样学好 ？

任鹰：写作课的学习必须在掌握知识的基础上多读多练。

任鹰：今天的教学活动就到这里，再见！祝同学们学习顺利！

期末复习交流研讨（文本）

傅传凤：大家好，欢迎大家本次教研活动。本次活动主题为“实用文体写作”课程期末复习交流研讨。

李永英：我先到啦。我是重庆电大的责任教师 傅传凤：李老师好，欢迎参加本次网上教研活动。

傅传凤：从本学期开始，本门课程的主教材改为《实用文体写作教程》（中央电大出版社出版）。辅助教材仍为《应用写作学习参考书》（北京大学出版社），辅助教材的内容根据主要教材的内容做了必要的修订。

下面我简单介绍一下本课程这学期的考试情况和复习依据。

一、考试基本情况

本次期末考试仍请任鹰教授命题，考试时间为150分钟，闭卷。考试题型主要有填空、名词解释、简答、文章分析、补写文章要素、给材料或给条件作文。

二、复习依据

1、主教材《实用文体写作教程》（任鹰编著，中央电大出版社）

2、辅助教材《应用写作学习参考书》（任鹰主编，北京大学出版社）另外还可参考期末复习小册子《文秘管理与应用写作期末复习指导》（中央广播电视大学出版社）

考核内容和复习要点请参阅复习指导小册子。李永英：中央电大的老师在哪里？会不会又忘记了？ 傅传凤：李老师，您好！

李永英：傅老师，您好，我是重庆电大实用文体写作课程责任教师

李永英：您在期末复习指导小册子里，在分析题中说“要以教材为依据，灵活运用自己所学到的学术论文写作知识”，学术论文的内容在新教材里不是取消了吗？

傅传凤：李老师，任教授说这次考试题型、题量跟以往一样，主要内容在新旧两本教材都有的部分。

李永英：在补写标题一题中说，“按照公文标题的写法，为下面一篇公文补写标题”，但下面的内容不但有公文，还有经济消息。傅传凤：任教授说新教材里没有的不考。

李永英：在补写文章要素一题中，以前都是补写标题，没有补写开头。经济新闻补写标题，有意义；可给公文补写正文的开头部分有何意义呢？ 李永英：在作文这道题里，公文里的报告，事务文书的调查报告，财经文书中的合同，法律文书的民事起诉状、行政起诉状，不可能在考试时间里完成，傅老师，您说是不是？

傅传凤：可能是考察学生对公文开头写作的掌握情况吧。傅传凤：是的，而且没有充分的资料也很难写出好的文章来。

李永英：不可能在考试中当堂完成的内容，就不应该写进期末复习指导里，容易形成误导，给下面的学生造成不必要的负担。

李永英：傅老师，不是材料充足不充足的问题，而是这些内容根本不适合进入终结性的笔试类评价体系

李永英：傅老师，您是中央电大这门课的主管教师，就应该是您出题。傅传凤：呵呵，这些是学生应该掌握的内容。一整篇可能完不成，但是写部分比如开头、结尾什么的估计是能写完的。

李永英：可是，小册子是期末复习指导，就是针对考试去的，这个目标很清楚。开头和结尾是补写文章要素一题，我说的是作文一题。

傅传凤：李老师可以多看看以往考过的题目，呵呵。应用写作（汉语）、文秘管理与写作考试的题目也有一定的参考作用。

李永英：我觉得任教授可能因为工作太忙，对于电大这门课程的考试没有作必要的思考与注意。这是不应该的。全国这么多学生，这么多任课教师，都仰望着中央电大。必要的责任感是应该具备的。

李永英：这么快就到时间了，感觉什么问题都没有解决。李永英：再见。

傅传凤：感谢李老师给我们提出的宝贵建议。欢迎常联系，fucf@shtvu.edu.cn，021-25653381，***。

《实用文体写作教程》教学设计方案

一、课程概况 一 课程性质 应用写作课是我省理工、文科各省开大专专业开设的一门工具性课程。它主要结合例文分析、写作训练，研究和讲授各种应用文体写作的规律和方法, 并给予科学的阐释和理论概括，培养学生多种应用文体写作能力，以适应今后的工作需要。

二 本课程采用的教材

基本教材：《实用文体写作教程》，任鹰主编，中央广播电视大学出版社2007年版。

学习指导教材：《经济应用写作学习参考书》。

二、教学方案

一 教学媒体的种类和使用要求

本课程的主要教学媒体有：教科书、导学材料。教科书对教学内容作全面系统阐述；导学材料主要根据课程内容梳理脉络，提示和分析重点、难点问题，设计思考练习。由于教科书的内容较为庞杂，导学材料对部分内容作了增删。同学们可根据导学材料规范的范围进行学习。

二 教学环节及各教学环节的修读学时分配

1、本课程的教学环节包括自修（通过教材、导学材料、网上教学辅导等）、集中辅导、讨论、咨询、答疑、学习小组活动、作业。

2、本课程修读时间为一学期。建议全部内容分为四个单元。（1）． 绪论和行政公文（2）． 事务文书

（3）． 公关文书、财经文书（4）． 法律文书、生活文书 三 教学方式方法

1、教师的辅导应根据教学大纲的要求和学生学习的实际情况进行。不提倡对教科书内容作全面系统的讲授。着重引导学生理清脉络，掌握基本概念和知识，理解并掌握常用文种的写作规范和要求。在讲解常用文种的写作时，尽量结合学生生活和工作的实际进行。在条件许可的情况下，组织学生对一些写作问题进行讨论，以加深理解。

2、安排好答疑时间，解答学生学习中的疑难。

3、定时检查学生完成综合练习的情况，及时发现问题并给予必要的指导。

4、按时批改、登记学生的平时作业并做好综合讲评。四 学习方法建议

1、加强学习的自主性，按照大纲要求，充分使用教学资源，熟悉课程的框架及内容。

2、在学习中遇到问题及时向教师或同学咨询、请教。

3、认真做好综合练习和平时作业，并听取教师的讲评。

4、经常与同学交流学习心得和方法。五 形成性考核要求

1、本课程采用平时形成性考核和期末终结性考核相结合的形式进行考核。

2、形成性考核包括平时记分作业、专题讨论、参加学习小组活动等，占课程总成绩的20％。

平时记分作业是形成性考核的重要组成部分。本课程平时记分作业分为四次，每次按百分制计分。学生要根据作业的要求按时完成并上交教师批改。教师要认真批改并做好登记。

专题讨论由辅导老师根据同学们的学习情况安排，同学的发言提要要记录在形成性考核册上，并作为评定该项成绩的依据。

学习小组活动要有记录，并按辅导老师的要求集体完成活动后必须提交的作业。

三、考试说明 一考试的性质及方式 本课程的考试是考核学生对应用写作基本概念、基本知识、基本观点和基本理论的掌握情况、应用所学知识进行应用文写作的能力。

期末考试以开卷的方式进行，时间为120分钟。二 考试成绩计核方法

本课程成绩由形成性考核成绩和期末考试成绩两部分构成。形成性考核成绩占总成绩的20%，期末考试成绩占总成绩的80%。

三 试题类型及比例

考试内容与教学要求层次的比例大致为：了解和认识的内容占20%，掌握的内容占30%，深入理解和掌握的内容占50%。考试的题型和分数比例为：填空14％、判断16％、单项选择8％、多项选择12％、写作50％。前四类题目覆盖大纲的内容，写作则限于大纲中要求深入理解掌握的内容。

课程介绍及教学内容辅导（文本）

任鹰：大家好！今天的教学活动已经开始了，欢迎参加教学活动！

关于教材调整情况的说明

从本学期开始，本门课程的主要教材改为《实用文体写作教程》（中央电大出版社出版）。辅助教材仍为《应用写作学习参考书》（北京大学出版社），辅助教材的内容根据主要教材的内容做了必要的修订。

关于学习策略和方法

关于本门课程的学习，提出以下三点建议：

第一，要从理论上把握所学文体，掌握必备的写作 理论知识。写作知识是对写作规律的总结，掌握写作知识，对 于写好文章，特别是写好规范性极强的应用类文章是至关紧要的；

第二，要多接触文章实际，加深对所学文体的全面的认识。阅读是写作的先导和基础，通过范文的阅读，可以 直接有所借鉴。同时，阅读能力本身也是一项很重要的能力，这项能力往往是同一个人的工作水平、思维水平的高低直接相关的。

第三，要进行有效的作文训练，以通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。勤写多练，一直是写作教学中倍受重视的教学方法，本门课程也不例外。只讲不练，或练得不够，是不符合本门课程的教学规律，也无法实现本门课程的学习目标的。

龚光程：老师，请问本门课程用书是哪本，请写出书名和出版社，谢谢了

任鹰：主要教材：《实用文体写作教程》（中央广播电视大学出版社）。辅助教材：《应用写作学习参考书》（北京大学出版社）

游大章：通知的种类怎么分呀?

任鹰：回主要是按具体用途和内容进行的分类。

国兰：任老师：您好！请问在以后的工作和生活当中如何运用好我们所学的各类应用文？谢谢！

任鹰：实用型文体又大都是有着特定的实际用途的文体，有了具体的需求和目的，才有写作的必要。当然，学以致用是本门课程很重要的教学宗旨。本门课程所讲述的各类文体应当说都是实用性较强、适用面较广的文体，在工作和生活中都有应用的可能。在实际工作中，如果用到哪类文体，应当按照自己所掌握的写作要领进行写作，以把文章写得规范。

孙忠义：老师好：应用文写作与公文写作有哪些区别？

任鹰：公文是应用文很重要的一个类别。简单地说，应用文是个非常宽泛的概念，包括公文在内的各类实用性文章都属于应用文。

黄彩燕：应用写作很难麽？要怎样学好 ？

任鹰：写作课的学习必须在掌握知识的基础上多读多练。

任鹰：今天的教学活动就到这里，再见！祝同学们学习顺利！

期末复习交流研讨（文本）

傅传凤：大家好，欢迎大家本次教研活动。本次活动主题为“实用文体写作”课程期末复习交流研讨。

李永英：我先到啦。我是重庆电大的责任教师 傅传凤：李老师好，欢迎参加本次网上教研活动。

傅传凤：从本学期开始，本门课程的主教材改为《实用文体写作教程》（中央电大出版社出版）。辅助教材仍为《应用写作学习参考书》（北京大学出版社），辅助教材的内容根据主要教材的内容做了必要的修订。

下面我简单介绍一下本课程这学期的考试情况和复习依据。

一、考试基本情况

本次期末考试仍请任鹰教授命题，考试时间为150分钟，闭卷。考试题型主要有填空、名词解释、简答、文章分析、补写文章要素、给材料或给条件作文。

二、复习依据

1、主教材《实用文体写作教程》（任鹰编著，中央电大出版社）

2、辅助教材《应用写作学习参考书》（任鹰主编，北京大学出版社）另外还可参考期末复习小册子《文秘管理与应用写作期末复习指导》（中央广播电视大学出版社）

考核内容和复习要点请参阅复习指导小册子。李永英：中央电大的老师在哪里？会不会又忘记了？ 傅传凤：李老师，您好！

李永英：傅老师，您好，我是重庆电大实用文体写作课程责任教师

李永英：您在期末复习指导小册子里，在分析题中说“要以教材为依据，灵活运用自己所学到的学术论文写作知识”，学术论文的内容在新教材里不是取消了吗？

傅传凤：李老师，任教授说这次考试题型、题量跟以往一样，主要内容在新旧两本教材都有的部分。

李永英：在补写标题一题中说，“按照公文标题的写法，为下面一篇公文补写标题”，但下面的内容不但有公文，还有经济消息。傅传凤：任教授说新教材里没有的不考。

李永英：在补写文章要素一题中，以前都是补写标题，没有补写开头。经济新闻补写标题，有意义；可给公文补写正文的开头部分有何意义呢？

李永英：在作文这道题里，公文里的报告，事务文书的调查报告，财经文书中的合同，法律文书的民事起诉状、行政起诉状，不可能在考试时间里完成，傅老师，您说是不是？

傅传凤：可能是考察学生对公文开头写作的掌握情况吧。傅传凤：是的，而且没有充分的资料也很难写出好的文章来。

李永英：不可能在考试中当堂完成的内容，就不应该写进期末复习指导里，容易形成误导，给下面的学生造成不必要的负担。李永英：傅老师，不是材料充足不充足的问题，而是这些内容根本不适合进入终结性的笔试类评价体系

李永英：傅老师，您是中央电大这门课的主管教师，就应该是您出题。傅传凤：呵呵，这些是学生应该掌握的内容。一整篇可能完不成，但是写部分比如开头、结尾什么的估计是能写完的。

李永英：可是，小册子是期末复习指导，就是针对考试去的，这个目标很清楚。开头和结尾是补写文章要素一题，我说的是作文一题。

傅传凤：李老师可以多看看以往考过的题目，呵呵。应用写作（汉语）、文秘管理与写作考试的题目也有一定的参考作用。

李永英：我觉得任教授可能因为工作太忙，对于电大这门课程的考试没有作必要的思考与注意。这是不应该的。全国这么多学生，这么多任课教师，都仰望着中央电大。必要的责任感是应该具备的。

李永英：这么快就到时间了，感觉什么问题都没有解决。李永英：再见。

傅传凤：感谢李老师给我们提出的宝贵建议。欢迎常联系，fucf@shtvu.edu.cn，021-25653381，***。

模拟试题之一及答案

一、填空题（每空1分，共10分）

1．应用文的时效性包括 内容 讲究时效和 办文 讲究时效两个方面；

2．应用文的写作主体包括 自然人 主体和 法人 主体两大类； 3．调查报告通常用第 三 人称写作； 4．讲话稿的两个主要特点是 口语化 和 宣传鼓动性 ； 5．根据目标对象的不同，广告可以分为 零售、企业间 和 集体 三类；

二、名词解释题（每题4分，共20分）

1． 行政公文：是“行政机关在行政管理过程中所形成的具有法定效力和规范体式的文书，是依法行政和进行公务活动的重要工具”。

2．应用文主旨：主旨是应用文文本的第一要素。它的意思是主要的意义、用意和目的，应用文的主旨，是写作主体通过文本所反映出来的基本思想，是写作主体意图的体现。

3．计划：是在一定时限内,为了完成某项任务或实现某种目标,事先制定的步骤方法措施,并用书面语言表达出来的一类文书的总称。计划包括规划、狭义的计划、工作安排、设想、方案等。

4．经济预测报告：经济预测是在调查研究的基础上，以特定的经济理论为指导，运用科学的方法和手段，对经济活动在未来的变动趋势进行分析、测算和判断。经济预测报告就是用文字将这种预测的过程和结果表达出来的书面报告。

5．民事诉状：民事诉状也叫民事起诉状，是民事案件的原告人，在自己的民事权益受到侵害或者与他人发生争议时，依据事实和法律，向人民法院提起诉讼，要求依法裁判所提出的书面请求。

三、简答题（每题5分，共30分）

1． 应用文的功用有哪些？

（1）信息交流功用：在现代社会，应用文已成为交流信息的重要工具，它可以起到上情下达、下情上达、彼情我知、我情彼知的作用。（2）沟通协调功用：现代社会里，群体与群体、群体与个人、个人与个人之间的联系越来越多。社会化大生产越发展，专业化水平越高，分工越细，部门之间、组织之间的合作，需要做好联系协调工作。应用文就是联系协调的工具之一。（3）指挥管理功用：在公务活动中，上级机关对下级机关发布的公文，起着指挥作用，下级机关必须“遵照执行”或“参照执行”。同时，下级机关所作的请示、报告、总结等，及时反应基层情况，也为中央制定方针、政策，及时指导工作提供依据。有的应用文是与管理行为同步发生的。离开它，各方面的管理工作就无法进行。（4）法律约束功用：国家机关为了实施其管理职能所发布的公文，具有一定的约束力。个人和社会组织在一定范围书写和签定的文书，也有一定的约束力，须严格执行。（5）宣传教育功用：应用文是用来处理公私事务的，但要处理好公私事务，必须让人们知道应该做什么、为什么要做、怎么去做。这就需要摆清事实，讲透道理，实际上就是在做宣传教育工作。（6）凭证依据功用：应用文的凭证依据功用，在不同的文种中都有程度不同的体现。如机关公文是收文机关处理工作、解决问题的政策依据，契约文书而言是双方彼此确定的权利和义务的依据和凭证。

2． 应用文的语体有哪些特征？

（1）模式性；应用文的语体常常不受应用文内容的约束，而在不同的文章中表现出相同的特征来，这些相同特征的表现形式，就是模式化、标准化的东西。

应用文文本语言体现出相同的语体特征，特别是在同一种类的公务文书中表现极为明显，这种特征常常表现在不同内容的文章，使用的句式常常相同、使用的词汇常常相同，使用的语气相同。

（2）、专业性

应用文的语体特征还表现在具有很强的专业性。这种专业性两个方面：一是专用文书语体的行业性特征，专用文书语体的行业性特征主要表现在文章中，使用行业用语即术语的频率较高；二是作为一类文种的语体的种属性特征，这是指在同一种类的应用文中，其语体有着共同的专用性特征。

（3）、直接性

直接性也是应用文语体的重要的基本特征之一。应用文是处理事务、解决实际问题的工具，其语言必须以应用为准则，表达直接明了。

3． 试述网络广告的主要形式。

大学英语专业写作教程 篇7

如今的高校学生大致出生在1990年前后, 是典型的“90后学生”, 思想活跃, 易于接受新思潮和新鲜事物, 具有较强的社会活动能力和活动参与意识, 对课外活动较为积极, 而对传统的灌输式教育有一定的抵触情绪。以英语专业学生听力课程为例, 笔者在近几年的教学实践中发现, 使用传统的英语听力模式已经很难调动“90后”学生的学习兴趣。作为获取知识的主体, 他们更希望在教学活动中有着“主人翁”的地位而不仅仅是被动接受。基于这个原因, 我院以英语专业听力课程为切入点, 开始进行这方面的改革和探索, 2011年, 开始使用朗文交互式英语网络教程。通过这一年的试验和摸索发现朗文交互英语网络教程与以往的传统管理课程教授有较大的不同, 在培养学生学习意识、使用能力和交际能力方面有非常明显的作用。

一、传统英语听力课的劣势

英语听力课作为英语专业学生必修课之一, 按照学校不同, 一般设置为每周2-4节。传统的英语听力课一般在语言实验室进行, 依照特定教材, 教师放录音—学生听录音, 做题—教师讲解答案—再一次放录音。通过重复来加深印象, 形成记忆和理解。依此可见, 传统的英语听力课因材料千篇一律而使个性化较差, 内容主要以教材为主, 缺乏多样性;教学过程以教师为主, 由教师选择材料、听力时间、次数、重难点, 学生自主化较差, 只是在一遍又一遍的重复性训练中得到提高, 把耳朵“磨出来”。这种疲劳战术确实可以给学生带来一定的效果, 但对颇有些个性的“90后”来说, 便是“无聊透顶, 糟糕透了”, 非常容易产生抵触心理, 无法取得预想的教学效果。此外, 受这种学习模式所限, 学习效果只能在学期结束时通过期末考试来检测, 信息反馈非常滞后, 不能为教师的教学进度、教学难度等及时提供参考。

二、朗文交互英语网络教程的特点

朗文交互英语 (LEI) 是一以视频教学为主的综合技能训练教程, 强调听说技能交互训练、兼顾全面英语能力提升。与传统听力教程相比, 有以下四个特点。

(一) 个性化特点。

首先, 朗文交互英语训练教程包括从初级到中高级共4个级别、近500小时在线交互课程内容, 教师可自行对学生的听力水平进行测试, 帮助其选择合适的级别, 真正做到因材施教;其次, 学生可以根据时间的多少, 自主安排听力学习时间及时长;再次, 听力自主学习地点增多, 学生可自主选择任何学习地点, 教室、宿舍、图书馆甚至操场, 而非像传统听力课那样局限于固定的语言实验室这样的封闭性场所, 甚至学生可以将听力材料中的场景和现实中的场景结合起来, 帮助其更好地理解材料。

(二) 多样化及材料丰富有趣的特点。

朗文交互英语训练教程除了可以提供不同级别的材料外, 其形式更为活泼, 视频的形式展现出来的不仅是内容还是场景, 增强了学生对特定场景下语言运用的理解。很多课堂研究表明多媒体可以提高学生们的理解力并增强他们的学习动机, 并且此教程听力录音者来自世界各地, 听力内容是有情节、有人物的有趣故事, 避免单调乏味。如第三级 (中级) 包含三个模块, 每模块包括四个单元。课程素材基于一个有趣的视频剧, 讲述一个有抱负的记者和体育明星被指控收受贿赂的故事。学生通过练习此级别来发展自身在现实世界中的沟通战略, 包括如何制订社交计划、对新闻做出响应、提出建议和想法、表达确定性和不确定性等技能。

(三) 自主化特点。

朗文交互英语训练教程让学习者自己控制多媒体和学习活动。学习者主导对增强听力主动性非常重要。研究表明, 通过控制媒体, 包括暂停、重复、帮助和字幕, 学习者在学习过程中会更加放松、自信, 从而学到更多。

(四) 听说技能交互进行, 同时提高。

传统的英语听力课将听力作为一种纯粹的受型技巧 (receptive skill) 来培养, 教材着重进行单一的“听”的训练, 而LEI提供丰富的对话情景口语练习, 这使得学生可以在课余时间里自己练习, 强化课堂上的学习。每个单元都有角色扮演练习, 以达到语言交流的目的。电脑可以给学生提供无限的练习, LEI提供多种选择, 包括录音、重听, 以及与原声对比等内容。重要的是, 交互 (interactive) 的菜单设置提供学生所需支持并且激励他们更加努力学习。整个课程中LEI提供针对性发音练习, 对话和故事单元中所有的模式都可直接帮助学生学习发音。在角色扮演练习中, 学生们可以将声音录制下来, 并且反复对比自己的发音和原声发音。而口语的正确练习反过来促进了英语听力能力的提高, 两者相互促进, 使学生一课多得, 有动力, 更有兴趣。

(五) 信息反馈及时有针对性。

传统的教学手段下, 一般通过学期末的考试来检验学生的学习情况, 而LEI训练课程提供直接的反馈系统, 在每一部分完成后立即显示成绩, 更重要的是, 它能够指导学生重听某一听力片段, 而非仅仅给出正确答案。

(六) 节约型特点。

采用此类网络课程教学, 可大大减少由于扩招而引起的教师、教室紧缺问题, 可在一定程度上缓解学校在教学安排上的一定压力。

基于以上特点, 朗文交互英语 (LEI) 网络教程使英语听力教学朝着个性化学习、主动式学习的方向发展。

三、如何使用朗文交互英语 (LEI) 网络教程

(一) 扮演好两种角色。

1. 教师角色。

网络教程学习使学生从被动地接受转变为主动地获取知识, 但这并不意味着教师完全地脱离教学, 相反, 教师的责任和任务更加艰巨, 既要从宏观上把握, 又需专注学生的学习细节。首先, 教师需根据LEI网络课程所提供的级别测试题对学生进行测试, 进而帮助其选定相应级别, 依据不同级别建立不同班级。其次, 对不同级别的学生班级制订相应的教学计划供学生们参考。最后, 通过在线管理不同的班级, 跟踪学生的学习进度、学习成绩。基于这些数据, 与学生进行“交流”, 可以是群组交流, 也可以是一对一的交流, 主要有以下三种模式: (1) 课程备注 (notes) 。老师们可以在任意时间贴上课程备注, 用来集中学生的注意力、表扬学习用功的学生、布置作业或是给学生介绍有用的课外网站。 (2) 我的消息。通过简单的鼠标点击, 老师们就可以发送消息, 比如督促其加快进度或加强某方面的练习, 给学生单独发消息、给予个性化的反馈是非常有帮助的。 (3) 写作工具。学生可将学习中遇到的问题, 比如俚语或文化差异问题通过写信的方式发给老师。通过此系统可以提供学生个性化、细节化的反馈, 与学生单独交流对学生写作的提高非常有帮助。

2. 学生角色。

每位学生都有个人学习桌面, 通过“学习日历”一项查阅老师制订的教学计划, “我的课程”一项学习相应级别课程, 还可以通过“我的课程”中的“进度报告”一项跟踪成绩和进度, 自主把握学习。当学习跟不上教学计划时, 通过查阅老师所发的消息, 加快学习进度。

(二) 兼顾好四种模式。

1. 完全自学。

顾名思义, 这意味着学生在完全没有老师的情况下学习。学生决定在这个课程上花多长时间及想提高哪些技能。依靠LEI网络课程提供的指导、练习及反馈来管理学习。这一模式适用于学习能力较强、自主性强的学生群体。

2. 交互式课外作业, 辅助课堂教学。

教师可以定学生们每周要完成的在线学习活动并且记录相应的学习成绩, 这可以对传统教材做有效补充。这一模式使学生们对新的教学方法有一适应过渡过程。

3. 混合教学模式。

学生在自学完成一定课程的情况下, 参加相应级别的老师的面授课程, 老师点拨重点, 解读疑难点, 同学们之间交流学习心得、方法。此模式对学生的自主性要求很高, 而适量周课时的面授课程确保学习方法的正确性, 学习积极性的保持等。

4. 完善的远程教育模式。

老师可以增加与学生线上交流的时间并制定更加个性化的教学大纲。在这个环境中, 师生不是面对面的交流而是完全的线上交流。

这些仅是列举的可行的较为常用的四种模式, 作为非常人性化的课程, 听力老师可根据学生特点和校方教学要求, 灵活设计的特色模式, 无需拘泥于一种模式。

四、实施网络课程的要求

(一) 硬件要求。

学校为保障网络课程英语听力的教学质量, 必须为学生提供一定规模的硬件设施, 比如确保校园网运行良好, 网络终端设备充足。

(二) 软件要求。

首先, 教师应根据学生具体情况及所应用软件调整教学大纲、教学目标等。其次, 教师应就如何使用教学软件、教学理念等问题接受统一严格的培训, 并展开相关讨论, 结合学校学生具体情况制定教学大纲、教学目标。最后, 学校应配备相关人员, 通过相关渠道和方法 (如LEI“教学管理”一项) 管理教师、学生和课程安排, 跟踪课程进度和使用状况, 对教师和学生起到一个整体的监督作用。

目前, 已有一部分院校正在进行英语专业听力的网络课程教学改革及相关方面的理论研究。实践表明, 被试学生不但没有因为英语听力自主学习而造成成绩下滑, 反而在学校期末考试及英语社会活动中, 在学习成绩和英语能力方面都比接受传统听力教学的学生有所提高, 这说明在英语语言学习中, 通过使用丰富的教学手段和教学载体, 充分地调动了教师, 特别是学生的积极性, 使两者互为补充, 互相作用, 对提高学生的语言运用能力, 增强学生使用英语这一语言工具的信心有非常重要的作用, 我们应当继续积极地探索灵活、高效、自主地学习管理模式, 帮助学生在快乐和自信中学好英语, 用好英语。

参考文献

[1]汪虹.从听力零课时谈听力教学与训练的框架模式[J].北京第二外国语学院学报, 2003, (4) .

[2]刘清玉.英语专业“零课时”听力教学改革探究[J].教学与管理, 2006, (8) .

[3]刘润清, 戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京:外语教学与研究出版社, 2003.

大学英语专业写作教程 篇8

【关键词】传统教法 课程目标 教法改革 观念转变

高校英语专业写作课程一直以来都肩负着培养学生英语“听说读写”四个基本能力中“写”的能力的重任。写作能力可以看做是“听说读”能力综合的产物，因此对学生的英语素养要求高，对教师的授课水平也是一种考验。跟其他专业课相比较，写作课容易出现教师教学任务量大，学生课上练习量大，教学效果不明显和学生厌学现象严重等问题。传统的课堂教学以教师讲授写作技巧为主，学生练习的内容多是命题作文。讲多练少以及练习内容的局限性往往不利于培养高职学生的实际应用能力，导致学生在工作岗位上不能将英语作为一门工具而熟练使用。随着社会的发展，用人单位越来越强调高职院校学生的实际应用能力，要求高职学生能够做到用人单位“零培训”，工作岗位“零过渡”。因此，改变传统教学方式和培养理念迫在眉睫。如何做到课堂和岗位的衔接，知识和能力的统一是每个教育实践者应思考的问题。

一、高职英语写作课教改探究

1.以培养学生文字应用能力为教学目标。高职教育区别于本科教育的一大特色是以市场需求为导向，使学生具备较高的职业技能。英语写作课程应该以培养学生实际应用文写作能力为目标，培养学生用英文熟练处理各种公务商务文件的能力。因此，教师在授课时应加强应用文的训练，尤其是加强对公务性质和商务性质的应用文案例讲解，使学生明确学习的目的，做到有的放矢。

2.以学生技能训练和课程实训为教学内容。高职写作课在教学内容的确定上要侧重实训，在教师讲授写作技巧和应用文写作规范后安排大量的课时进行训练。选择相关的公务文件和商务文件进行模拟强化，制作实训专题，借鉴案例教学的模式进行授课。下表是笔者在实际教学过程中以高职旅游英语教学为例整理的专题教学内容。

在授课过程中，教师根据实训内容设置情境，给学生以图片或实物的形式展示任务原型，让学生在任务原型的基础上结合教师设置的情景进行模拟写作练习。这些案例紧紧贴近社会生活，与学生将来所从事的岗位相关性强，因此学生的学习兴趣得到调动，学习效果明显加强。

3.以学生为中心，采用形式多样的教学方法。随着社会的发展，高职英语教学“学不致用”的问题越来越凸显。教育工作者对英语教学理论的研究也从如何教转换为如何学。以学生为中心已经成为高职教育的核心理念。根据高职英语教育的实用性原则，教师应从主导者变为引导者，把课堂还给学生，把从对知识的传授过渡到研究如何激发学生学习兴趣上来，让学生能够体会到学习的趣味性和重要性。

（1）情景教学法。 为了提高学生的参与度和学习热情，使学生能够真正融入进课堂，采用Jean Vience的“模仿真实情景法”（real-life-like assignment）。以涉外旅行社专题为例，将班级分组，每组成员同属一个旅行社，每组下设旅行社经理，宣传，前台接待，导游，游客等职位和身份，学生根据身份设定自行安排情景，用简短对话的方式明确自己的职责后开始相关应用文的写作练习。如：

1）A旅行社的前台接待一名游客咨询，前台需要写一份简介介绍旅行社情况使游客满意。游客可以咨询多家旅行社择优选择，这就需要各小组成员通力合作使自己所在小组的简介脱颖而出。

2）B旅行社遭到了游客投诉，小组需商讨解决对策，针对游客的投诉信进行答复。

3）优秀导游评选，A，B两家旅行社进行竞争。两个小组组员需要各自组内通力合作写出一篇导游词。

因为每个学生都参与其中，在写作中更能全面理解应用文产生的原因和写作的目的，写起来更得心应手。

（2）讨论式教学。学生经过分组和角色扮演后进行写作练习，教师可以组织学生进行同类文体的讨论。以旅游英语写作导游词为例。扮演导游角色的学生在充分认识到导游在涉外旅行社的作用后根据自创情景开始编写导游词。任务完成后各组编写导游词的学生进行讨论。学生可以参照教师给出的导游词模板进行自测和讨论，也可以请教师加入组内讨论。发现问题后及时进行修改并在班级开展模拟导游讲解，最后评出优秀导游。讨论式教学利于活跃课堂气氛，使学生最大程度地参与课堂教学，增进学生和教师间的沟通，达到寓学于乐的目的。

（3）优秀纪录片，专题片进课堂。在传统教学模式下，写作课上教师讲授学生练习的方式会让教师和学生感到枯燥乏味，学习效果欠佳。在现代教学技术的帮助下，教师可以使写作课堂变得内容丰富，形式多样。教师可以为学生准备多部优秀的纪录片和专题片，有针对性的训练学生的写作能力。如在讲旅游英语导游词写作时，教师可以给学生播放英文原版的旅游专题片，伴着美丽的风景和优美的画面，学生可以一边欣赏世界各地的奇异景观，一边学习英文导游词的写作方法。教师也可以截取难易适中的片段，让学生学习背诵片中的导游词，另外在班级里进行配音比赛和模拟讲解。高科技多媒体的使用极大的调动了学生的感官，使教学内容生动形象，同时学生的听说能力也得到了提升，在实际教学中效果非常显著。

4.教师教育观念的转变。英语写作课是一门结合学生英语听说读写综合能力的课程，对教师有着极高的能力要求。高质量的外语教学离不开高水平的教师，而高水平的教师不但指教育教学技能水平高，其教育观念也应与时俱进。教师的自我发展是教学理论学习、社会实践、教学实践（并在实践中尝试教改）、教学研究这几方面交织进行的过程。没有先进的教育观念做支撑，教师在教学中最终会陷入“固步自封”的境地。每一个高职院校的教育工作者都应该多去进行社会实践，了解社会需求，去其他高校其他国家地区进行学术交流，改变教师主导的教学观念，有效开展教学内容和课堂组织形式的改革，对教学改革的结果作出科学的研究分析和总结用于指导课堂教学。

二、结语

随着经济的发展，社会对高技能复合型英语人才的要求不断提高，高职英语专业英语写作的教学和改革迫在眉睫。如何转变教师观念，转变课堂授课形式，使学生成为课堂的中心是摆在高职英语教师面前的新课题。在教学和改革的过程中，高职英语写作课教师应不断转变教育观念，加强理论和实践研究，深入到社会和企业中来，为用人单位培养合格的毕业生，使学生在社会竞争中成为有用之人，可造之材。

参考文献：

[1]樊建荣.高职院校英语写作教学调查与分析[J].中国科教创新导.2010（22）.

[2]邢琰.高职高专院校学生英文应用文写作错误分析及其对英语教学的启示[D].首都师范大学.2009.

[3]Campbell C.Teaching Second Language Writing：Interacting with Text[M].外语教学与研究出版社.2004.

[4]何晔.同伴反馈对提高英语专业学生写作能力的研究[J].蚌埠学院学报.2012（02）.