少数民族大学生综合素质调查方案

少数民族大学生综合素质调查方案（精选7篇）

少数民族大学生综合素质调查方案 篇1

本次调查活动希望通过有效的调查方式，对。。（多大的范围）的少数民族（应届、历届）大学毕业生的综合素质情况进行全面的调查，以掌握全面情况，为有关决策提供相关的依据。

一、调查目标：

 知识结构、 专业技能（外语能力、计算机能力）、 心理素质、 创新能力、 人生观，世界观，价值观、 对未来就业的看法、 人际关系能力

二、调查对象：

经济与管理学院少数民族大学生（2000届、三、调查方式：

调查问卷、访谈、相关档案资料统计

四、调查时间安排：

2005年3月7日-------15日

制定调查方案（包括问卷）2

印制问卷0.5

发放问卷进行调查2

统计1

编写调查报告2

2001届）

少数民族大学生综合素质调查方案 篇2

1. 根据本地学生语言环境和上级教学要求, 结合蒙古民族从传统的游牧生活转向半牧生活方式, 又迅速转向工业化、城市化发展的时代变迁, 以“传承民族文化, 创办民族特色学校”为目标, 给学生传授母语的同时, 传授本民族历史和优秀的传统文化艺术, 给学生树立“爱祖国, 首先要爱自己的民族, 爱民族, 首先要学会使用母语”的理念。

2. 确立独具特色的校园文化, 以文化引导人。坚持以人为本, 首要的任务就是要确立以人为本的办学理念, 应该确立“培养具有三种精神的四种人”这一办学理念。所谓的“三种精神”是指干什么像什么的认真负责精神、坚持不懈, 持之以恒的精神, 说到做到的诚实守信精神。在这三种精神的指导下, 建章立制、修改和完善各项规章制度, 使教育、教学、管理、后勤工作、学生行为规范。以上三种精神相适应。

3. 准确阐述校园文化, 在理解和认同中教育人。要注重办学思想和理念, 以合理的方式表述给老师、学生、家长和社会, 让大家认同与理解, 并在此基础前提下支持教育、支持学校的作法, 让学生处于良好的育人环境和育人氛围。

4. 要做到“制度面前人人平等”这一规则。要注重典型带动作用, 领导要带头感化人。寄宿制学校的值周工作是非常艰辛的, 我们要做到“学校里有学生就要有老师, 有老师就要有领导”。校长应该带头代办轮流值班, 分管教学和宿舍的领导必须轮流监督晚自习和晚睡秩序, 并把责任落实到人。

5. 用制度约束, 才成方圆。发扬民主, 征求大家的意见建议后才制定规章制度, 这样的管理模式才能服众, 大家制定的规矩大家来遵守和执行。

二、创新是走出校门的大道, 走出去才有发展

1. 教学是学校的一面镜子, 学校应该首先从教学入手进行改革。应实施“先学后导, 以学定教”的有效教学方式, 开展课堂创新活动, 改变灌输式、填鸭式教学方法, 以启发式、讨论式教学为主, 引导学生自主、合作、探究, 在快乐状态下获取新知识。

2. 对民族地区的学生要进行民族历史文化教育。少数民族地区有条件的学校应该筹建“民族文化展览室”, 在当地民政部门支持下, 动员广大学生家长和民族同胞们, 在民间收集传统民族文化产品或生产生活用品等已经或者正在被现代工具代替, 慢慢消失的传统物品, 通过图文并茂的方式或实物展览, 让学生直观的去认识、掌握民族历史文化遗产, 树立和培养热爱民族文化, 传承和弘扬民族文化的信心和决心。让学生知道本民族的历史, 才能够热爱自己的民族, 热爱传统的民族文化, 才能够激发传承和弘扬民族文化的激情, 学习掌握文化知识才懂得不落后于别人, 不落后于时代发展的道理。才能够更深刻地理解和懂得加强民族团结, 共同发展才有进步的硬道理。

3.要遵循“要想办好学校, 首先要选好教师”这个原则。要想提高教学质量, 首先要培养好教师。作为一名人民教师, 不仅有较高的学知, 更要有高尚的品质。所以要依靠考核评价改革来监督和指导教职工, 这是教育管理的硬件工程。把教学质量纳入教职工年度考核中, 加大考核权重, 对教学成绩实施发展性评价, 使得评价结果更加客观公平, 科学合理。这种考核过程可以避免教学和考核两层皮, 能够避免人情分, 模糊分说了算的考核办法。

四、借助社会力量、培养全面发展的人才

1. 中小学校应该运用“学校、家庭、社会三方一起抓, 教师、学生、家长一同协作”的教学模式, 培养出德智体美劳全面发展的实用人才。这是思路, 思路决定出路, 有了出路就有机会发展。

2. 中小学校应该聘请法律、文化艺术、体育界的课外辅导员和劳模、先进人物、道德模范等人物为课外辅导员, 利用节假日或课余时间对中小学生进行法律、文化艺术、体育、道德修养等多方面的引导和培训, 给正在成长的学生打下综合发展的坚实基础, 培育健康、安全、文明、智慧的“树苗”。

3. 在抓好培养学生良好习惯、“一校一品”、文体艺术活动的同时, 应该开展“五好” (读好书、唱好歌、写好字、走好路、做好人) 教育活动;组织开展中小学生技能技巧比赛、校园文化艺术节、歌舞比赛、书法绘画大赛、田径运动会等形成常态化。

4. 聘请公安、司法、消防等部门到学校进行安全教育专题讲座, 对学生进行法律知识传输和指导, 使学生获得成长和生存必备的法律知识, 从小学法用法, 树立以法律武器保护自己的同时保护身边的人的意识。

少数民族大学生综合素质调查方案 篇3

【关键词】心理卫生；民族地区；教育

不同的民族拥有各自不同的历史文化，他们都有属于自己特色的价值取向以及思维习惯，这些都是一个民族形成自己的教育体系的基本条件。俄国有一位教育家曾经说过，一个没有自己民族性的民族，就相当于一个没有灵魂的肉体，它必然会消失在历史的长河之中。这位教育学家特别重视教育的民族性，他觉得教育应当在民族个性的基础之上来创立，只有根据这个理念来发展教育，才可以让教育真正的成为提升民族生命力的工具。他还这样认为，适应所有民族的国民教育体系，在实践与理论上都是不存在的。本文探讨的内容是根据这些理论作为基础，对于如何提高民族地区中学生的卫生管理水平和综合素质这一课题，笔者认为一定要通过合理有效的教育才能实现。

一、地区教育对于学生综合素质的探究

（一）改进民族地区教师的编制

我国少数民族地区的学校大都位置偏僻，学校的班级设置非常不科学合理，有的中学只有一个年级一个班，这样的情况时真实存在的。而对于民族地区学校师资力量的配置也显得非常不科学，这主要体现在两个方面，首先是人数上的不科学，然后是教师的知识结构配置的不科学。面对这样的现实情况，相关教育机构的教育政策应当改良现在教师的人事制度，提高或者是调整偏僻地区学校教师的编制。确保学校教师人数的最低编制，至少要保证主修课程的教师数量。降低教师除了教学任务之外的其他工作负担，让教师能够真正的把精力投入到教学当中。最好采用本民族的师资力量，促使他们在教学过程中将本民族的传统知识灵活的传授给学生。

（二）学生考评方法的研究

从现实情况来看，民族地区的中学生大都存在所学知识与实际的生活文化有差异的问题。现行的学校课程比较重视对主流文化价值观和知识技能的教育，而没有充分的考虑到民族地区的实际情况，课堂上老师所传授的内容与少数民族地区学生在生活中已经存在的价值观和卫生习惯等都有相当大差异，会造成他们的心理负担，影响他们的身心健康，限制他们综合素质的发展 。

加强民族地区中学生的文化与生理心理卫生教育，必须要改良原有的学习效果评价方法，根据不同民族地区中学生的实际状况谨慎的设计规划评价体系，不单纯的采用考试成绩来评价学生生理与心理的卫生管理水平与综合素质。

二、民族地区学生管理的具体措施

制定多样的文化与卫生教育课程，它的实施目的是为了引发研究单位与行政单位重视原有的知识价值，进而改变围绕西方学科知识为中心的教学课程体系，推动本土文化知识课程的发展，使学生在学校就可以学到本民族特有的文化思想与知识技能，让他们充分体会本民族文化的内在魅力。

（一）合理设计学生的课程

怎样传承与遵循本民族的文化特殊性，是我们教育人必须要深刻思考的问题。在以前，因为课程的设计过程中有很多的问题，导致课程政策与教学实际存在脱节的现象，降低了课程政策的实际效用，此外，由于课程政策制定的时候信息渠道存在一定的局限性，这也导致了它对教学实践的指导效用降低。因此在设计课程政策的时候，一定要全面的考虑到民族地区的具体教育状况，从实际出发制定出行之有效的课程政策与教育保障体系。

（二）注重学生民族文化的教育

（1）重视多样的文化生态系统，文化系统的产生是自然与社会以及精神环境一起组成的。民族地区的学校在实际的教学过程中一定也要充分的体现这些内容。

（2）强化本地教学资源的开发与利用，课程是可以选择的文化样式，要全面的反映各个民族地区的文化形态。多元文化教学课程的设计，要考虑到各个民族地区的自然与社会以及精神环境，并且从这些元素中提取教学资源来合理的开发利用。

（三）强化民族地区教师多元文化的教育职能

为了增强民族地区中学生的综合素质，提高他们生理与心理卫生管理的水平，解决少数民族学生由于文化与语言的差异而产生的学习问题，提高民族地区教师的多元文化教育水准就显得非常重要。为了达到这样的目的可以通过下面几个方面的工作来实现：①在师范院校中增加设置文化人类学或者与少数民族社会文化有关的课程内容；②倡导教师在教学过程中采用多种方式来改良课程的模式，加入民族地区本地的文化知识元素；③教师在完成好教学任务以后要特别重视中学生的心理健康问题，尽可能的改正他们身上原有的一些陋习，维护他们的身心健康；④民族地区的中学老师除了要负责一定的教学任务之外，也可以主动参与到民族教育研究工作中去。

（四）改善学生心理卫生情况

由于各个民族之间的文化差异，可能会导致学生在心理方面存在一定的差异，所以民族地区的教学要针对学生的心理卫生对学生实施有效的教育，让学生能够形成正确的人生价值观，以一颗积极向上的心态来面对学习。

总之，民族地区的教学政策，教学效果评估模式以及民族学校的管理方法等，都要围绕着民族地区实际的自然、社会与精神环境条件来规划实施，加强对于民族地区中学生生理与心理的研究工作，确保他们可以在优良的校园文化中学习，切实提升对他们生理与心理卫生管理的水平，进而有效提升他们的综合素质，这都要求我们的教育工作者必须要在实践中不断的总结探索。

参考文献：

[1] 王亚鹏,李慧；少数民族的文化适应及其研究[J]；集美大学学报(教育科学版)；2004年01期

[2] 邓艳葵；当代少数民族大学生素质的现状及原因探究[J]；广西民族学院学报(哲学社会科学版)；2000年05期

学生综合素质评价方案 篇4

（试行稿）

辽阳县首山镇二中

首山镇二中学生综合素质评价方案（试行稿）

一、指导思想：

为全面贯彻落实新课改的精神，牢固树立 “以学生发展为本”的教育观念，坚持“立足过程，促进发展”的评价理念和工作思路，不仅关注学生学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面的作用，使学生综合素质评价工作能科学地反映学生的道德品质、公民素养、交流和合作能力、运动和健康以及审美与表现，促进学生全面发展，激励和引导全体学生不断进步，为学校实施素质教育提供保障。

二、组织机构：

成立“首山镇二中学生综合素质评定工作领导小组”。组长：杨金峰 副组长：

赵志坚

组员：

王丽敏

李素红

李铁功

喻少广

马兴革

郭银利

崔

克

段

发

三、评价原则

新课改下的学生评价要突出整体性和综合性，坚持形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，教师评价、学生自评与互评相结合。

1．激励性原则。评价的根本目的是引导学生改进和完善学习行为、提高学习质量。要充分发挥评价的激励和导向功能，提高学生的自信心，从而能够使学生大力挖掘自身潜能，形成有个人特色的学习方法和爱好。

2．评价内容多元化原则。要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面的结合，促进学生素质的全面发展；注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，帮助学生悦纳自己，拥有自信。

3．发展性原则。要强化评价的反馈调节、展示、激励、反思总结、积极导向等基本功能，以发展的眼光评价主体的发展，重视对学生学习过程的评价，以实现评价的最大效益；给予多次评价的机会，以促进评价对象的转变与发展。

4．评价主体互动化原则。改变单一评价主体现状，加强自评、互评，使评价成为管理者、教师、学生、家长共同参与的交互活动。

四、评价内容与标准

关注学生的全面发展，从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等多方面评价学生。评价主要包括基础性发展评价和学科学习评价两个方面。学生综合素质评价的基本内容包括两部分，一是初中学生综合素质评价报告单，内容主要包括基础性发展目标、学科学习目标、个性化发展目标、综合实践活动等几个方面。其中基础性发展目标是评价学生综合素质的主要依据，包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等；二是成长记录，内容包括学生在校期间的作品集、综合实践活动材料、获奖证书等。

学生综合素质评价的结果包括两部分，一是对学生的综合素质给予客观、公正的整体描述，写出综合性评语，尤其要突出学生的特长和潜能。二是评价等级分为A、B、C、D、E五级，依次对应优秀、良好、中等、一般、不合格，描述学生综合素质不同方面的发展状况。对学生某一方面表现评价为“不合格”时，要极其慎重。

（见附表：首山镇二中学生综合素质评价表）

五、评价的方法和手段

1、自我评价与同学互评

同学互评，指一个班的学生相互评价；学生的自我评价的方法具有多样性和灵活性，学校建立学生学习成长记录袋。对于学生学习成长记录袋，由学生自己搜集和整理自己的学习资料，学生的作品、反思和其他相关证据与材料，依此来证明学生学习和进步的过程，学生学习成长记录袋、学生在某一时期成长的“故事”，是评价学生学习过程、努力程度、反思能力及最终发展水平的方式。

2、教师评价

教师评价是教师根据平时组织指导学生学习过程中，对个体学生评价和对一个班级整体评价。

3、学校评价

学校评价是根据学校教育教学的实际情况，定期对全体学生或个体进行评价。

当代大学生心理素质的调查方案 篇5

一.调查的背景和目的大学对于许多人来说是非常美好的，然而，在绚丽多彩世界的背后却隐藏着重重危机。大学生的心理素质有着极不稳定性，出现了许多不良现象。大学生的心理极不稳定，很大程度上来讲，与他们的社会构成因素有关，比如来自学习，生活等各方面的因素导致的结果。这就需要给他们灌输一定的思想，让他们从不同的途径中感受不同的思想。提倡实事求是，坚持创新精神，引领大学生提高自身的心里素质的素养，不断提升心理的承受能力。

大学生的心理素质在一些方面存在着缺陷，主要的原因是自己在一些方面不感兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”。什么被称作为大学呢？“大学大学”当然还是要以学习为主，现在大学里存在着这样一些现象，有些同学认为，自己考上了大学，以后就等着拿毕业证就行了，在大学三四年的时间里，学习与不学习好像没有多大的区别。因为这样，高中三年的勤奋努力却换来了大学几年的“默默无闻”，整天不学无术，对学习一点兴趣也没有。一个对学习没有兴趣的人，就像一个即将爆炸的气球，轻轻一碰它就会破裂。还有一点，对学习不感兴趣的话，往往对生活也带有负面影响。这样长期下去，到了毕业那一天，才会感觉自己身上的压力与不足。所以说，要对当代大学生心理素质作一个全面的阐述，提高同学们的学习兴趣至关重要。

相信年轻人都有好动心理，作为当代大学生，尤其是21世纪的大学生，思想都很活跃，有自己的理想，有自己的激情，希望能在自己的天地里播放出自己希望的种子，因为现在的世界是一个活跃的世界，时间就是生命，信息就是金钱，任何人不想被牢笼所套住，都想通过自己的实践，去感受一下自己“实践”的动感之美，从而让自己的心灵获得了极大的满足感和成就感

本课题调查的目的是在以往调研的基础上，着重研究大学阶段学生价值观的发展，以及对学生心理的健康发展所产生的重要影响。进一步了解高校大学生心理健康状况，以便及时正确疏导和解决大学生心理问题以促进大学生心理健康发展，以思想政治和心理素质教育相结合为突破点，达到帮助大学生坚定理想信念，树立与时代、社会、形势发展相适应的价值取向

二.研究内容

当代大学生心理素质状况以及原因

1.交际困难造成心理压力

2.学习与生活压力

3.就业压力

4.对网络的依赖性

大学生心理素质方面存在的种种问题不仅与他们自身心理发展状况有关，也与他们所处的社会环境以及教育分不开。大学生的年龄一般在十七、八岁至二十二、三岁，正处在青年期，由于心理发展不成熟，情绪不稳定，易造成心理冲突，如理想与现实的冲突、理智与情感的冲突、独立与依赖的冲突、自尊与自卑的冲突、竞争与求稳的冲突等等。这些冲突和矛盾如果得不到有效解决，久而久之便会形成心理障碍。特别是当代大学生所处的环境让他们压力非常大，造成一系列心理素质问题.三.调查理论假设

假设

1大学生心理素质过硬，没有任何问题

2大学生心理素质差，问题一大堆

3部分大学生心理存在一些问题

四.调查内容

1被调查者的专业及学习任务

2被调查者的兴趣爱好

3被调查者的生活压力

4被调查者对就业的看法

5被调查者的性格

五.调查类型

1调查地点：西安财经学院财经学院

2调查范围：学校的大一和大二及大三学生

本次调查共分为三部分：

1、资料收集：整理原有材料，查阅相关文献，收集相关信息。

2、调查走访：问卷调查、追踪调查、走访。

3、资料的整理、分析研究、在分析思考研究的基础上成本次调查的对象为西安财经学院财经学院大一至大三所在的大学生，发放问卷200份。根据经济有效的原则，运用统计学方法，对调查问卷进行定量分析和数据汇总。本次调查的方法是采用多阶段、分层次、整群抽样的方法，深入实地调查、问卷调查、追踪调查、走访调查等。

六.工作计划

整个研究过程共一个月完成，分四个阶段。

第一阶段：

1、调查和查阅最新的文献资料；

2、设计并修改调查问卷。

第二阶段：

1、抽取调查对象，并进行实地调查，收集资料。

第三阶段：

1、原始问卷的审核和复查；

2、个案资料的整理和定性分析。

第四阶段：撰写专题报告

七.经费预算

学生综合素质评价实施方案 篇6

为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国家基础教育课程改革纲要（试行）》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔2002〕26号）和《教育部关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》（教基〔2005〕2号）的精神，达到全面实施素质教育的目标，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，促进我校基础教育课程改革的发展，提高我校教育教学质量，特制定与基础教育新课程改革相配套的《香河六中学生综合素质评价实施方案》。

一、评价的指导思想

以邓小平教育理论和党的“十八大”精神为指导，体现新的教育评价观念，注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元性，关注个体差异，突出发展、变化过程，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，充分发挥评价的教育功能，促进学生的全面发展。

二、评价的目的和意义

（一）通过综合素质评价，改变一张试卷选拔人才的作法，突出评价内容的多元性、评价方式的多样性和评价功能的激励性，关注和兼顾学生的差异和特长，扩大评价的涵盖面，分散评价的关注点。

（二）通过综合素质评价，促进形成性评价的研究和实施，积极探索运用学生成长记录、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、实践活动记录等其他资料，构建一个能够促进学生不断发

展的评价机制，彻底改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法。

（三）通过综合素质的评价，把形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分，使评价过程成为促进学生、教师成长和学校发展的过程。

三、评价的组织和方法

（一）成立学校综合素质评价委员会。由学校领导、教师、家长和其他社会人士组成。其职责是落实评价方案，制定具体的评价程序及规则，认定评价小组成员，组织并监督评价工作，对评价结果进行认定，对评价中出现的分歧予以澄清和仲裁等。

（二）成立班级评价小组。由班主任和科任教师组成，成员不得少于3人，小组成员给学生授课的时间不能少于1年，对学生应有充分的了解，同时具备责任心和良好的诚信意识。

（三）评价方法：由评价小组对每个初中毕业生的综合素质进行评价。综合素质评价应以学生的日常表现为依据，通过观察、访谈和查阅学生的成长记录等方法，并结合学生自评、互评及家长评价的结果，给予学生客观和公正的评价。

在评价过程中，针对各项评价内容，每个评价小组成员应陈述对学生的评价结论及事实依据，对于小组成员之间的分歧，如果集体讨论后仍不能达成一致意见，应根据少数服从多数的原则做出评价结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评价委员会，经过更为广泛

和深入的调研和讨论后做出决定。

综合素质评价结果包括两部分：（1）综合性评语。对学生的综合素质予以整体描述，尤其突出学生的特点和发展潜能；（2）等级。由分项等级和总等级组成，均采用A、B、C、D来呈现。对被评为D等者，应极其慎重；取得A等的学生名单要在所在学校内公示一周；学生体质健康考核不及格者，总等级不得评为B等以上等级。

四、评价的内容及说明

综合素质评价内容主要由《香河六中学生综合素质评价报告单》和《成长记录袋》组成，是学生毕业和升学的必备材料，也是招生录取的依据之一。其具体内容和要求如下：

（一）初中学生综合素质评价报告单

1、基础性发展目标

基础性发展目标是对学生三年来的所形成的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面进行评价。评价者应从这六个评价维度所包含的要素及其关键表现入手，通过整体判断对各维度给予一个等级（评定等级为A、B、C、D）。同时评价者应以上述六个方面的基础性发展目标为主要依据，对学生给予一个综合性的评语，其中还可以包括等级评定中没有包含的内容，尤其应突出学生的特点、特长和潜能。

2、学科学习目标

学科学习目标是学生三年来各学科在每学期中的考试或考查的成绩、学生的基本技能水平的整体呈现。其材料应依据《初中学生综

合素质发展报告书》。

3、综合实践活动

根据学生三年来参加综合实践活动的记录及考评情况，分别对研究性学习、社会实践与社区服务、劳动技术教育和信息技术教育做出终结性等级评定。评定等级为A、B、C、D。

4、爱好特长

由学生自主填写，如有显性材料能证明其特长的，可将材料装入其成长记录袋。

5、获奖情况

由学生自主如实填写，并将有关获奖的证明材料复印件装入其成长记录袋。（由评定小组审核）

（二）成长记录袋

1、作品集。包括满意的研究性学习报告,发表的或自己满意的文章、书法、美术、音乐或电脑制作的作品,科技小发明的文字资料等能表现学生特长和才艺的作品或成果，也可收入部分代表作品的产生说明或入选说明,分析和评价自己作品的反思材料。

2、《初中学生综合素质发展报告书》。每学期末由班主任填写，依据同学的反映以及教师的观察、评价、考试或考查成绩及各科教师对学生的描述性评价而得出的学生进步的系统性、持续性记录。

3、综合实践活动材料。三年来学生参加研究性学习、社会实践与社区服务、劳动技术和信息技术等的记录与考评情况，并附有学生参加综合实践活动的有关证明材料（学校或社区证明）。

4、获奖证书。三年来学生参加各类竞赛和评比的获奖证书复印件。

五、评价结果的使用

综合素质评价结果是初中学生毕业和升学的重要依据：

综合素质评定的等级达C等以上的才能准予毕业，才能被高一级学校录取。其中综合素质评定的等级达B等以上的才能被重点高中录取。

六、制度建设及要求

（一）学校要根据《初中学生综合素质评价报告单》的项目要求，建立健全对学生的评价制度，完善学籍档案管理。每学期都要依据《初中学生综合素质发展报告书》的要求对学生进行评价，学生的学籍档案材料要成为《初中学生综合素质发展报告书》的依据之一。《初中学生综合素质发展报告书》是对学生毕业时进行综合素质评价的重要依据。

（二）学校要对每个学生建立成长记录袋，由教师引导。学生自主决定装袋内容。成长记录袋要能反映学生成长的轨迹和发生的变化，每学期进行一次材料整理，保留能促进学生发展的、典型的或有代表性的材料。毕业时，成长记录袋中应只保留典型的有代表性和能体现学生特色的材料。

（三）学校要对学生三年来的基础性发展目标、学科学习目标、综合实践活动和个人特长等方面状况进行全面总结性评价，综合素质评价的内容要能反映学生的优势与不足、进步和潜能，并提出改进和

提高的建议。

少数民族大学生综合素质调查方案 篇7

关键词：综合素质培养,评价,校企合作教育,就业

党的十八大报告提出“全面实施素质教育, 深化教育领域综合改革, 着力提高教育质量, 培养学生创新精神”。这一论述, 体现了在科学发展观统领下, 教育事业科学发展必须坚持以人为本, 全面实施素质教育, 促进学生全面发展。随着我国改革开放的日益深化, 社会主义经济建设需要综合素质较高的人才, 高校教育应该适应这种需要, 把培养综合素质较高的人才作为首要任务。

大学生就业受很多因素的影响, 用人单位关注的主要是智力因素与非智力因素两个方面, 这两个方面集中体现了大学生的综合素质。大学生综合素质的培养是一项系统工程, 需要高校、政府、企业、社会、家庭和学生本人的共同努力。

为了了解毕业生及其就业单位对人才综合素质对就业影响的认识, 我们对毕业生及用人单位进行了跟踪调查。

1 调查的基本情况

本次调查我们挑选了48名毕业生及其就业单位, 从智力因素、非智力因素等综合素质对工作的重要性等方面进行了调查。48名毕业生就职于3个用人单位:中国联通有限公司北京分公司、北京裕兴软件有限公司、北京中元环试机电设备技术有限公司, 他们为接收我院毕业生较多的单位, 同时都为我校校外人才培养基地, 其中北京裕兴软件有限公司于2013年5月被批准为“国家大学生校外实践教育基地”。图1为被调查的毕业生用人单位的类型及学生人数。

其中, 在北京裕兴软件有限公司及北京中元环试机电设备技术有限公司就业的毕业生, 全部经历了从校内培训模拟课程、校内培训考核选拔、进入企业实习、完成企业项目、进入企业工作的过程。参加追踪调查的毕业生基本情况见表1。毕业生在就业单位任职的职位情况见表2。

2 追踪调查情况分析

2.1 毕业生对个人综合素质与作用的评价

表3是被调查毕业生根据个人的实际情况和具体感受, 对智力因素、非智力因素等综合素质对工作的重要性及大学教育对该因素的影响进行的评价。

表2中非智力因素包括敬业及进取精神、心理承受和调节能力、诚信、社会责任感、人际沟通与合作能力、组织协调能力、领导能力、创新能力。智力因素包括实践动手能力、分析解决问题的能力、基础专业知识与技能、信息收集能力、计算机应用能力、外语水平、口头表达能力、书面表达能力。

2.2 用人单位对毕业生综合素质的评价

表4是用人单位根据毕业生在单位的实际表现和具体感受, 对智力因素、非智力因素等综合素质对工作的重要性进行的评价。

2.3 对比分析

2.3.1 非智力因素的作用

调查结果显示, 毕业生及其就业单位在非智力因素对工作重要性的认识上是基本一致的, 个别学生认为诚信和社会责任感对工作不太重要, 而企业却很看重它们。30%多的毕业生认为, 大学教育对诚信和社会责任感的影响一般或很小, 可见高校还应加强这两方面的教育。

对比毕业生对个人非智力因素能力的评价及用人单位对毕业生的评价, 在组织协调能力方面, 用人单位认为, 54%的毕业生有很强或较强的组织协调能力, 而62%的毕业生认为个人组织协调能力很强或较强, 存在一定的偏差, 有44%的毕业生认为大学教育对该项的影响一般。调查显示, 用人单位认为, 在学校担任过学生干部的毕业生在人际沟通与合作能力、组织协调能力、领导能力方面明显高于没有担任过学生干部的毕业生。用人单位同时指出, 在校期间参加过科技竞赛的毕业生在创新能力方面明显高于没有参加过科技竞赛的毕业生。

2.3.2 智力因素的作用

调查表明, 在智力因素对工作重要性的认识上, 用人单位比毕业生更重视分析解决问题的能力、基础专业知识与技能、信息收集能力、口头表达能力、书面表达能力, 而50%左右的毕业生认为大学教育对这些能力的影响一般。

3 分析与探讨

3.1 综合素质培养与就业

随着经济的发展, 社会对人才的综合素质的要求越来越高, 社会职业发展趋势、市场经济发展趋势、知识经济创新趋势、经济全球化趋势和人才市场竞争趋势, 都要求大学生具有良好的综合素质。

调查表明, 大学生在校期间参加的社会实践、社团活动、创业活动、勤工俭学活动和学生干部工作等, 对培养学生综合素质起到了重要作用。对于学生来说, 这些活动丰富了学习生活, 弥补了课堂教学的不足, 增长了知识, 锻炼了才干, 增添了情趣, 同时锻炼了组织能力和实践能力, 对于促进就业有积极作用, 而这些都是提高大学生综合素质的重要环节, 也是用人单位非常重视的大学生综合素质的具体体现。

经过校企合作实践锻炼, 学生提前到企业实习, 在现实环境中体验工作的辛苦, 工作后在敬业及进取精神、社会责任感、人际沟通与合作能力、心理承受和调节能力等方面大大缩短了适应期, 能够很快融入工作团队中, 很快适应工作岗位的需要, 受到用人单位的认可和重视。

3.2 综合素质培养的过程及存在的问题

众所周知, 综合素质的培养贯穿小学、中学和大学, 这期间也包括家庭教育, 小学、中学注重的是基础教育, 到了大学阶段则应重点培养和激发学生的综合素质。大学应该是一个激发学生、引导学生、最终充分挖掘学生潜力的园地。根据我们调查的情况分析, 在大学期间综合素质发展全面的学生, 适应社会、就业成功的概率大。同时, 调查还反映出, 高校在培养学生创新精神和创造力方面存在不足。如学校在组织各种科技活动时, 存在着以下状况:只重结果, 不太重视学生参加科技活动过程;个别学生参加竞赛是为了挣学分, 不注意个人能力的培养和形成;低年级学生参加科技活动的人数偏少等, 这都是我们需要努力改进并当引起注意的问题。今后, 我们要加强对学生兴趣的培养, 使学生懂得参加科技活动的目的和意义, 培养学生的科技创新能力, 使学校培养的学生成为社会需要的人、有用的人。要加强对大学生的思想道德素质教育, 加强其社会责任感和诚信教育, 以养成学生健全人格为核心, 促进大学生的人生观、价值观、道德观、自然观的形成和全面提高。

3.3 人才培养模式

这次调查有约50%的毕业生经历过在企业4个月左右的实习, 与未在企业实习的毕业生相比, 他们综合素质更高。企业对经历过“从校内培训模拟课程、校内培训考核选拔、进入企业实习、完成企业项目、进入企业工作”过程的毕业生比较满意, 这些毕业生工作不久就被委以重任, 成为企业的业务骨干。因此, 通过校企合作教育, 联合培养, 形成了一套较为有效的“教学补充、职业尝试、就业准备”的教学模式, 将培训、实习与就业紧密联系, 不仅是培养大学生综合素质的有效手段, 同时会使学校、企业、学生都受益。通过这种形式, 推进了学校专业建设、师资队伍建设以及课程建设。企业也从中选拔人才, 被选拔的学生不需要适应期过渡, 直接踏上工作岗位, 进入一线项目组, 为企业的发展做出了贡献。大学生综合素质的培养, 需要高校、政府、企业、社会、家庭和学生本人的共同努力。

3.4 教学改革与课程建设