少数民族学生管理案例

2024-07-23

少数民族学生管理案例（精选8篇）

少数民族学生管理案例篇1

中南民族大学经济管理案例分析大赛

一年一度的经济管理案例分析大赛是民大社团的一个品牌活动，它以其新颖的比赛方式，丰富的赛事内容，广泛的校园影响力吸引了广大的同学，成为南湖畔秋天的一道亮丽的风景。它以在校大学生为参赛对象，针对热爱经济管理理论和实践的同学，参赛同学可跨院系、跨学校以个人或者团体的形式参赛。大赛以有关企业营销、战略、人力、并购、资本运营、广告策划、财务与审计、创业设计等方面为案例，向一个或多个方面展开分析、研讨。

大赛分预赛、复赛、决赛三个阶段，历时一个月，预赛报名以案例分析的文本资料作为筛选，复赛和决赛要以课件演讲的形式进行，并有flash、DV等其他多种形式。大赛前期协会还邀请名师和企业知名人士为参赛同学做相关的讲座与培训，通过“寻找案例的线索和具体做法”、“交流和成功”、“如何升华案例”等培训强化参赛队员的素质。

决赛是最受关注的部分，分为PPT自选案例展示和公选案例分析两个环节，公选案例分析还进行公司战略选择和公司营销渠道的分析。在接下来的PPT展示和自由辩论阶段，赛场气氛非常激烈。

大赛采用国际流行的案例分析教学法，对国内外的最新热点、焦点问题进行研究分析，努力探索具有中国特色、武汉特色的大学生自己的经济管理案例分析模式，大赛的评审程序，增强了复赛与决赛的连贯性与时间准备的充分性，提高了精彩程度，以利于同学们更好的发挥出自己的优势。大赛的评委由学院教授及公司领导人组成，使之更与社会与实际接轨，学术与实践并存。

让案例走进课堂，让思想超越课本，用知识解决问题，用竞争培养能力。在比赛中，同学们将切实通过案例分析综合运用所学的理论知识解决实际问题，同时加强人际交往，增强沟通说服、系统分析的能力，让课堂知识真正融入同学们的思想，成为同学们处理问题的工具，培养团队合作精神与创新精神，让同学们的能力与素质有新的飞跃！

经济管理案例分析大赛是未来管理者首先发起并组织的，是未来管理着协会的一个品牌特色活动，得到了管理学院与学校的支持与重视，成为校园内多如繁星的社团活动中最闪亮的一颗。大赛还多次被校刊、校广播站以及校外媒体介绍和报道，在校内外都赢得的广泛好评。参赛的同学不仅可以与本校的同学在赛场上指点市场风云，评判成败得失，更有机会走出校园，与华科、武大、中南财经政法等高校的同学一较高低，共同交流学习，给同学们提供一个展示自己的舞台。这是一个舞台——来展示当代大学生、未来管理着的风采。

这是一个机会——来交流管理思想，获得学术知识，提高学习能力，丰富课余生活。这是一个桥梁——连通理论与实践的交融，架起学生与企业双赢的沟通。这是一个品牌——续写过去的辉煌，掀起更高的案例分析的热潮！

大赛具体日程安排：

报名时间：11月13日——11月18日地点：一二食堂之间预赛时间：12月1日——12月2日（预赛截稿日期11月30日）你的预赛作品可以发到邮箱（weiguanxie1987@163.com)

复赛时间：12月8日晚6:30在第二学术报告厅举行（以产生五支进决赛队伍他们照片在http://bbs.scuec.edu.cn/read.php?tid=64148&fpage=1 决赛时间：12月19日晚上6：30 地点：第二学术报告厅第一环节自选案例： 1.体验“星巴克” 2.赛博并购苏泊尔

3.蒙牛并购友芝友乳业战略分析

4.从姚明代言高端客户品牌“世界风”--看联通品牌代言人的选择与传播推广 5.折戟沉沙--BenQ兵败西门子

第二环节公选案例：步步高音乐手机市场营销策划

（已圆满结束）结果见http://bbs.scuec.edu.cn/read.php?tid=65905&fpage=1

大赛地点安排：学术报告厅、大学生活动中心、多媒体教室等主办方：

校团委、校教务处、管理学院、经济学院等部门

参赛对象：全体在校大学生（含研究生），尤其欢迎对经济、管理理论或实践感兴趣的学生，以团体

（3-5人）的形式参赛

参赛内容：自选案例。比赛小组可以选取一个企业或企业产品作为案例背景，然后在一个或多个方面

展开分析，探讨。凡有关企业营销、战略、人力、并购、资本运营、广告策划、财务与审

计、创业设计等方面的均可。

作品要求：对所选的典型案例，尤其是最近热点、焦点问题采用案例分析论文的格式给予独到的分析。

每个参赛队在首页详细写明案例分析的名称、团队单位团队成员姓名及其专业联系方式，并

注明负责人。

大赛程序：报名、预赛、复赛、决赛四个阶段。预赛报名需要上交案例分析打印文档和电子文档，复赛

和决赛都要求以课件（PowerPoint）讲演的形式进行，也可采用flash、DV等其他多种

形式演示。大赛期间还会邀请名师和企业知名人士做相关的讲座和培训。筹备阶段（11月01日-11月13日）

1、寻找合作企业.确定“冠名”合作伙伴，并制作宣传单。

2、宣传板，宣传海报和宣传单（内容、设计及其制作）；在校园媒体中做全方位的宣传，包括广播站、校报、民大在线等。

3、“案例分析大赛” 完整的资料搜集整理汇总。

4、联络各兄弟社团参赛、联络评委（研究生部、校内教授以及校外知名企业人士）、联系

嘉宾（校团委、社团联、兄弟社团负责人）。

5、经费来源与预算。

6、报名表格的制作和打印。

报名阶段（11月13日-11月18日）

1、设立报名台、咨询点：

介绍并解释本次大赛的各种事宜，登记队伍名称，说明参赛程序，摆放宣传板，悬挂横幅。

加大宣传力度，鼓励我校大学生踊跃参赛

2.报名阶段的人员安排（咨询、联系、登记等）。

预赛阶段（11月13日-12月2日）复赛阶段（12月2日-12月08日）决赛阶段（12月08日----12月19日）案例分析大赛预赛、复赛、决赛评分标准

评分内容分为现场部分和书面部分，现场部分占60分，书面部分占40分，合共100分

一、现场部分（60分）： 1）仪表与精神面貌（20%）

要求：服装整齐统一；有特色、有创意，或能够体现主题，全队精神饱满、仪表端庄、得体。2）电脑（广告等）的演示与解说（30%）

要求：通过电脑多媒体（PowerPoint，碟机等）对有关企业或公司的内容作演示并作相关的解说；演示者语言运用准确，表达简洁清晰，少有冗余，分析独到，剖析深刻。3）合作精神表现（30%）

要求：整个演讲、分析过程全队员都参与其中，分工合理且能力互补，体现默契，从团队成员的表达中体现出配合与信心。

4）演讲流畅连续性（20%）

要求：能按时间规定完成各环节，连接自然有序，过程清楚，表达清晰，能有所重点突出。超时每分钟扣一分。现场评委及观众提问，选手答辩不受此规定限制，时间控制在5分钟以内。

二、书面部分（40分）：

1）

选题（30%）2）内容（30%）3）

分析（30%）4）整体印象（10%）

案例分析大赛培训

11月17日本周五晚上6：30进行案例分析大赛培训。知名教授讲授如何制作案例，上届获奖团队进行现场展示和交流。要求每位会员及想参赛的都参加。地点在15210教室，2006-11-18晚未来管理者协会参看由武大举办的全国高校案例分析大赛华中区决赛

我校代表队在康腾华中区高校学生案例分析大赛中获奖 [ 添加日期：2009-12-12 点击率：350 评论数：0 条] 2009年12月10日，由共青团湖北省委主办、武汉大学经管学院协办、康腾实践中心执行的第十七届康腾华中区高校学生案例分析大赛决赛，在武汉大学经管学院学术报告厅成功举办。8支分别来自武汉大学、华中农业大学和中南民族大学的参赛队伍晋级华中区决赛。我校经管土管学院的“创易T”队代表我校参赛并取得华中赛区三等奖。此次决赛还邀请了我校经管土管学院副院长张安录教授担任评委。决赛采取开放式赛制，分为自选案例展示、复活赛以及公共案例分析三个环节。8支参赛队伍在各个环节中使出浑身解数，充分展示团队的风采以及他们敏锐的商业案例分析能力。

我校由王鑫垠同学带领的“创易T”队按抽签顺序第四个入场比赛。“创易T”队由王鑫垠、阙琦、刘胜、陈瑞楠、朱胤龙等五位来自经管土管学院不同专业的同学组成。彼此熟悉的他们经过十多天的一轮轮比赛此时已是一支充满默契的团队。在决赛自选案例的环节中，他们以“‘真功夫’的真功夫”为题，从各个方面对“真功夫”餐饮集团的经营发展进行了详细的分析阐述，运用各种经济学、管理学的分析手段展开层层深入的剖析。一同参赛的另外7支队伍在决赛中同样有着不俗的表现。在第一个环节结束后成绩揭晓，“创易T队”遗憾地就此止步八强，同另外两支队伍并获本届大赛华中赛区三等奖。接下来的几个环节，剩下的五支队伍就“锦江之星百时快捷酒店公共案例”和“中国联通3G业务公共案例”展开了又一轮的分析和评委答辩。最终，中南民族大学的“南湖追梦”队和武汉大学的“QQ精灵”队获得本届大赛的一等奖。

据了解，康腾全国高校学生案例分析大赛是由中国经济学年会授权的经济与管理类学生学术交流的赛事，大赛受到了华中各高校的广泛关注，参赛面覆盖到了华中地区七所高校的在校大学生、研究生。赛后，记者采访了“创易T队”队长，他说：“这次比赛给我带来了很多，我收获了一个优秀的团队，合理的分工、完美的团队协作以及队员之间的互相信任，成绩不是最重要的，重要的是我们能够共同走到今天，没有放弃！”

少数民族学生管理案例篇2

(一)开发校外教育资源

我校长期聘请中国琴会理事、徐州市古琴协会会长徐永先生作为我校古琴指导老师。徐永先生教学严谨细致、深入浅出、因人施教、循序渐进。他热衷教育,培养后学,并为我校学生提供了大量外出交流、演出等机会,让学生在实践中得到锻炼。

(二)精选课程内容

为适应学生身心发展特点,我们把选用和改编相结合,编写了一套符合我校学生实际的古琴教材,并在活动过程中不断对教材进行修正和充实。该教材既有利于教师组织教学,又有利于学生学习。我们重点选择了三个方面教学内容:

1.初步了解古琴的历史、样式和音色的特点;

2.基本演奏方法训练;

3.欣赏和演奏3—4首古琴名曲。

(三)课程安排

1.与音乐课程整合,进行分层次分阶段教学

把音乐教材进行校本化改造,在音乐教材中补充古琴内容,把音乐教学与古琴教学有机地结合起来,在音乐教学中补充古琴内容,用古琴来丰富音乐教学形式,提高音乐教学品位。

我校有古琴教室一间,内有10架古琴,经报名选拔了约100名学生学习古琴,这100余名学生分布在初一、初二、高一、高二四个年级的10个班级,每班每周1课时,每节古琴课10人左右,上课时间主要安排在下午第三节课和课外活动时间,上课地点在古琴教室。

我校开设古琴校本教育已有一年多时间,根据学生的学习情况进行了分层次分阶段教学:

(1)初级古琴教学:(主要针对新高一、初一两个起始年级)

此阶段的学习是入门的基础,学习了解古琴的构造,历史,文化,背景,掌握古琴的基本技法,基本功训练,并通过多首小曲的学习,初步认识古琴减字谱及琴曲的表现方式和艺术风格,为以后继续深造打好良好开端。时间大约一年左右,能够达到考级2—4级水平。

第一阶段:两个课时。左右手指法的练习并且初步掌握左右手的配合。右手弹弦准备,勾、剔、抹、挑、劈、托、打、摘八法要能正确运用。左手走指音要求准确,按音坚实,熟悉徽位。练习曲目:《单指练习曲》、《沧海一声笑》。

第二阶段:一个课时。“泛音练习”。要求进一步熟悉徽位,泛音只有对准徽位才出音,对左手指法力度的控制有着相当的要求。练习曲目:《沧海一声笑》。

第三阶段:三个以上课时。“散按同度音练习”,挑、勾不同弦以及简单的绰注来练习基础指法。练习曲目:《仙翁操》。

第四个阶段:四个以上课时。进一步提高弹琴基础,让学生理解曲意,练习吟、猱、绰、注,走指音要求准确,指下力度控制正确,基本表达曲子内容与意境。练习曲目:《秋风辞》。

第五个阶段:半学期左右课时。让学生基本掌握古琴简字谱的认读,指下功力有所提高,能弹奏四级左右曲子,能完全理解曲意,对曲子意境表达准确与完整。能进行的表演或达到考级水平。练习曲目:《湘江怨》、《酒狂》

(2)中级古琴教学:(主要针对高二、初二,这两个年级已经学习了一年,具备一定的演奏基础。)

较系统的学习传统规范的操琴方法和中等程度的琴曲的学习,基本掌握古琴的表现方式和艺术风格,节奏、音准较好,乐曲演奏较流畅。进一步提高学生的演奏水平。时间两年以上,基本能够达到考级5—7级水平。

第一阶段:一年左右课时。左右手刚柔变化,轻重运用要熟练掌握,换指自如,出音自然,下指干净,深刻体会琴曲内涵,充分表达琴曲思想和感情。抡指、撮音、滚指等指法综合运用准确、自然、流畅。学习曲目:《阳关三叠》、《关山月》。

第二阶段:一年左右课时。基本达到六级或六级以上考级水平。掌握多种吟、猱、放合等要求,出音准确,技法娴熟。学习曲目:《平沙落雁》、《醉渔唱晚》或《忆故人》。

(3)高级古琴教学:(主要针对高三、初三年级部分准备参加艺术考试的同学)

对有较好弹琴基础的学生进行针对性的提高学习,使其更进一步掌握古琴较深层次的意识风格和琴曲精神。时间两年以上,基本能够达到考级8—9级水平。学习曲目:8级《梅花三弄》、《渔樵问答》、《流水》,9级《龙翔操》、《秋塞呤》、《捣衣》,10级《潇湘水云》。

2.走进社会,开展慰问演出

两年来,我校古琴教育始终保持着旺盛的生命力。古琴教育活跃了学校气氛,丰富了学校文化。我校学生走进社会开展的各种演出慰问活动,不仅为繁荣社区文化做出了贡献,还密切了学校与社会的关系,扩大了学校在社会的影响,并多次参加徐州市的各项演出,获得好评。

2008年元月,我校应徐州市关工委的邀请,参加了到王杰部队的慰问演出,同学们整齐的传统式服装,温文尔雅的举止,颇有韵味的演奏,再加上古琴独有的古韵音色,给所有部队官兵一种别样的感受,获得很高的评价。同年6月,又参加了徐州市“庆六一·迎奥运”的文艺演出,同样获得社会各界人士的高度评价。

通过各种演出,扩大了学生的知识面,增强了学生的文学功底,培养了学生的合作能力和集体主义精神,促进了学生的个性发展。

毋庸讳言,在进行古琴校本教育中也还存在不少问题,主要有:

教学设施方面:目前我校约100余名同学进行古琴艺术的学习,却只有一间古琴教室,仅有10架古琴,最多有15位同学同时上课,存在“粥多僧少”的情况,一定程度上影响古琴课的教学效果。

课时安排方面:每班每周一课时虽然有些少,但最根本的问题不在于此,而在于学生课后练琴的时间无法安排,因为古琴课时间大都在下午第三节课和课外活动时间,学生的课余时间古琴教室都有班级在上课,无法练琴。另外,我校基本都是走读生,学生家里没有琴,放学回家学生没有琴练。而只靠每周一节上课时练琴,大大影响了教学进度和教学效果。

师资方面:因为古琴教学的专业性比较强,因此,任课教师都是外聘,所以带来教师流动性强,不好管理的问题。另外,由于师承渊源、所据传谱的不同,古琴演奏有众多琴派之别,各派的演奏技法和演奏风格有很大区别,而我校聘请的老师是广陵派传人,所以,学生学习的都是广陵派的演奏技法,这对于全面发展古琴艺术带来一定的弊端。

学生方面:我校自2007年始在初一、初二、高一、高二四个年级进行小班化教学,每班35人左右,每个班级同时进行古筝、古琴的教学,采取自由选择和教师调配相结合的方法,其中25人学习古筝,10人左右学习古琴。但是,有部分同学因为对古琴不了解,从而不喜欢古琴,没有学习的兴趣,所以如何引导学生学习、激发学生的学习兴趣也是古琴教学要解决的问题。

目前,我校的古琴校本教育正在逐渐广泛开展,虽然已有百余人在学习古琴艺术,但是受到各方面条件的限制,普及面还是很小,(我校是一所拥两千余人的完中),所以,如何进一步推广和普及古琴教育,发展古琴艺术,保护世界非物质文化遗产,挽救这一民族传统文化艺术,是我们今后开展古琴艺术教育中要面临的现实问题。

摘要：新课程提倡校本课程开发，也提倡重视民族音乐文化的传承。文章具体介绍徐州市第五中学进行古琴教育校本课程开发的相关情况，并对其中出现的问题给予初步分析。

少数民族学生管理案例篇3

关键词：少数民族；医学教学；案例式教学

中图分类号：R169.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）08-140-001

西部少数民族地区整体经济发展水平落后，医学教育与群众对日益增长的医药卫生需要不相适应等问题突出。这就要求加快推进少数民族地区医学教育事业的发展，为了提高学生解决实际问题的能力，我们以培养高素质人才为教学改革的指导思想，研究探索先进的教学模式。案例教学法（Case Based Teaching， CBT）始于1910年美国哈佛大学医学教育[1]，主要是把临床常见病例收集整理，形成病例库。每次上课选出与教学内容相关的有代表性的病例，案例式教学重在对学生分析能力和决策能力的培养，其本质是理论与实践相结合的互动式教学[2]。自20世纪80年代，传入我国后逐渐被越来越多的高校接受并广泛运用。

本研究旨在探索案例式教学模式在新疆地区少数民族临床医学生临床教学中的应用价值，即探讨采用案例式教学模式和授课为基础的教学（ Lecture based learning，LBL）模式在少数民族学生临床学习方面是否有差異。

1.对象与方法

1.1研究对象

对我校2012级少数民族临床医学班随机抽取1个班（82人），采用案例式教学方法；另外随机抽取1个班（86人）为LBL组，采用LBL教学方法。

1.2研究方法

两组均为传染病部分章节的理论课教学内容。安排在重点、难点章节进行，LBL组采用传统教学法逐章系统讲授，案例式教学组采用小班分组教学，每组学生提供典型病例的完整临床资料，由学生小组讨论后给予诊断，最后由教师总结。

1.3评价不同教学模式效果的方法

课程结束后，对案例式教学组和LBL教学组的学生进行统一综合试题考试，同时完成后对接受案例式教学组的学生进行问卷调查。

1.4统计学分析

将数据核对整理后录入SPSS17.0，考试成绩用均数±标准差（x±s）表示，两组资料比较采用t检验进行分析，P<0.05表示差异具有统计学意义。

2.结果

2.12小组综合考试成绩比较

案例式教学法组的期末考试成绩（84.46±2.25）明显高于LBL教学组（75.54±4.12），差异有统计学意义（P<0.05）。

2.2学生的评价

学期结束后分别要求PBL教学组学生以匿名的形式完成一份调查表，结果见表2。

3.讨论

案例式教学模式是以病案为先导，以问题为基础的一种新型教学模式。这种教学模式是以提高临床思维能力而展开的一种教学模式，适应了现代医学教育改革的趋势[3]。在教学中实现了师生互动，提高了学生对知识的掌握和运用能力，更有利于培养学生的临床思维。

本研究结果显示，新疆少数民族临床医学生中案例式教学组综合考试成绩显著优于LBL教学组，说明案例式教学法不仅是一种教学方法，更重要的是一种教学思想和培养模式，同时本研究对学生的问卷调查结果显示，学生对案例式教学模式在临床教学中的应用给予了积极及高度的评价，说明它符合当前医学教育中加强对医学生实践能力培养的要求。

总之，本文对案例式教学模式在少数民族临床医学生教学中的实践与探索更进一步加强了其有效性的证据。

参考文献：

[1]赖亚曼，蒋学武，医学教育中PBL教学法和案例教学法的比较研究[J]西北医学教育，2009，（17），3：424-425

[2]陈继红，罗和生，董卫国，等.案例教学法与以问题为基础学习教学法相结合在内科学消化系统教学中的应用[J]中华医学教育杂志，2010，30（2）：250-252

综合实践活动案例家乡民族文化篇4

一、活动年级：六年级

二、活动课时：三课时

三、活动背景：

该活动为《新疆综合实践资源包》六年级下册中寻访传统文化中的一次主题活动“寻访家乡民族文化”，在具体实施时可以缩小范围到家乡哈密的民俗文化。让孩子们通过活动了解哈密的历史、民俗等方面的知识，进而激发学生热爱家乡的情感。

四、活动目标：

1、通过活动使学生能够了解家乡哈密的历史、文化、民族习俗等方面的知识。

2、通过活动培养学生收集资料、整理资料的能力。

3、培养学生的民族文化情结，弘扬民族精神，提升民族自豪感。

4、通过调查了解家乡的历史名人、名胜古迹、地名由来、传统工艺和特色产品，激发学生热爱家乡的情感。

五、活动重难点：培养学生收集资料、整理资料的能力。

六、活动过程

（一）确定主题、制定计划（1课时）

1、确定活动次主题：家乡的历史、家乡的饮食、家乡的旅游景点、家乡传统民俗。

2、各组讨论确定选择一个活动的次主题，并讨论制定活动计划（方案），计划包括活动主题、活动时间、小组分工、活动准备、注意事项、活动过程等内容。

（二）收集资料、调查采访（课后完成）

学生根据活动计划及分工利用课后时间，通过各种途径如：上网、查找课外书、采访询问相关人事收集资料。资料可以是图片、文字也可是实物资料。

（三）小组合作、整理资料（1课时）

利用课堂上的时间老师组织指导学生小组合作，将各自集的资料进行整理。可采用不同的形式进行资料的整理，如制作调查报告对资料进行分类整理，也可制作电子幻灯片将文字和图片资料一并整理在一起。在课堂上可以完成调查报告的制作，学生利用课后时间制作电子幻灯片。

（四）汇报交流、展示成果（1课时）

学生根据自己小组的活动主题，采用各种形式进行汇报交流，这个环节对于六年级的学生，老师已不必再进行过多的参与，应尽量放手让学生自己去完成。

七、活动反思

该活动在开展的各个环节中，老师并没过多的进行指导和参与，基本上都是由学生自己组织完成的。学生的收获、活动的成功与否从学生的汇报交流中就可看出。在活动中各组收集了大量的资料有图片、文字还有实物的如手饰、特产、服饰等。在展示交流的阶段各组都采用了不同的形式进行汇报，如“家乡旅游景点”组采用导游给带着大家在幻灯中景点图片的背景下，来到各个景点，介绍它的历史背景、传说故事、景点特色等等；“家乡饮食”组采用“有问必答”的形式通过考一考大家让大家知道很多家乡小吃的名称、做法、由来等等知识，对于答对的同学还用家乡特产（葡萄干、大枣等）作为奖品奖励给大家，充分调动了学生参于的积极性；六（2）班“家乡历史”组的同学还排了情景剧，以老爷爷是剧中讲故事的形式，给大家讲解了家乡哈密的历史；还有些小组的同学拿来了实物如：民族手饰、服饰等进行汇报。在汇报的过程中每个组的电脑小能手还都制作了电子幻灯片，幻灯片的形式多样、内容丰富。

看到孩子们的汇报我的内心很激动，因为在我没在过多干预指导的情况下他们把活动都能开展的这么扎实、井井有条，特别是汇报时的表现、各组制作的幻灯。从这些成果中我看到了孩子们在小学六年里综合实践的收获，他们各方面能力的提高及他们美好的未来。

少数民族学生管理案例篇5

新中国成立60周年庆典活动中，体现民族团结的元素随处可见：庆典伊始，天安门广场燃放60响礼炮，56门礼炮交替鸣放，寓意着中国56个民族共同庆祝新中国成立60周年。升旗仪式中，来自56个民族的112名青少年身着民族盛装，在广场旗杆周围共同见证新中国成立60周年国庆日。这112名青少年，各民族男女生各一名。在阅兵中，共设置56个方队，寓意着中国56个民族团结和谐，万众一心。在群众游行“团结奋进”的彩车上，一朵巨大的向日葵花瓣中站立着来自全国各地的56个民族的少年儿童代表。中央民族大学900名师生在游行中表演《爱我中华》大型民族舞蹈，他们身着56个民族的盛装，跳着欢快的舞蹈。庆典演奏人员中，有一个200人组成的民族打击乐团，他们以民族打击乐演奏《爱我中华》。国庆联欢晚会上，在天安门广场金水桥前专门设置了各民族中心联欢区，近3000名各族人民载歌载舞，欢度佳节。天安门广场东西两侧的56根民族团结柱，寓意平等、团结、和谐，上面雕刻着各民族生动的图案，象征着56个民族是中华人民共和国的主人。

【案例点评】

我国是各民族人民共同缔造的统一的多民族国家，有56个民族，其中少数民族有一亿多人口，民族自治地方占国土面积的64%，这样的历史和国情决定了我们必须努力促进各民族的团结，这是各民族同胞共同的责任和义务，也是做忠诚的爱国者的重要要求。本案例介绍了在新中国成立60周年的庆典活动中，从形式到内容，从背景设计到仪式安排，民族团结的元素异彩纷呈，表达了我国在重要场合、特殊仪式中对民族团结问题的关注和重视。本案例可以引导大学生在思想和行动上自觉促进各民族的团结。

【教学建议】

第一，本案例可用于第二节第四目“做忠诚的爱国者”中“促进民族团结”的教学，还可用于第二节第一目“民族精神的基本内容”中“团结统一”的教学。

少数民族管理材料篇6

为了积极推进少数民族高校生的教育和管理工作，我们对内地部分高校进行了走访和调研，通过跟内地部分高校学生工作部、团委、就业指导中心相关人员、辅导员、少数民族管理干部、新疆内地学生工作办公室有关负责人个别访谈、查资料、实地察看、跟学生座谈等方式，了解新疆少数民族学生思想政治、学业、心理素质、家庭、在校生活、就业等情况，以及少数民族学生工作的先进经验和有效措施。根据这些调研的分析和研究，提出了一些建设性的意见，以期对今后内地高校新疆少数民族学生的教育和管理工作提供参考和借鉴。

一、内地高校新疆少数民族学生的基本特点和表现 1.思想政治方面的特点和表现新疆少数民族学生在校期间能够做到拥护中国共产党的领导，能够遵守四项基本原则和国家各项政策，能够自觉维护祖国统一和民族团结，并能够做到思想和心态积极、健康、追求上进。在少数民族学生当中，党员和入党积极分子的比例较大，很多学生递交了入党申请书，其中较为优秀的学生在校期间已加入了中国共产党。据统计，截至2010年，我国高等院校当中，学生党员已经超过340万人，一百名大学生当中就有14名党员，而其中少数民族学生党员的人数更是有了明显的增长。近年，高校每年发展大学生党员人数均超过全国发展党员人数的38%，2010年达到了40.2%，大学生党员已经成为我们党新鲜血液的重要来源。中南民大在校生中少数民族学生的比例达到60%，2011年1-4月，该校发展学生党员750人，少数民族学生党员占54.8%。该校每年发展学生党员2000名左右，少数民族学生党员占53%左右。北方民族大学2006-2009年上半年，共发展学生党员3623人，其中少数民族学生党员1339，占学生党员总数的37%。东北师范大学2011年少数民族本科生中党员比例为17.5%。中南大学2007届少数民族毕业生党员比例达到34.5%，高出其他毕业生党员比例11.6％。2010年北京外国语大学少数民族学生占全体学生的7%，党员比例占10%。

大部分新疆少数民族学生跟汉族学生关系融洽，能够服从组织领导；部分少数民族学生有时对事物的看法和观点比较固执。由于受传统文化、宗教习俗和成长环境的影响，以及语言交际的限制，在学校学习和生活当中，一些少数民族学生不能广泛地与各民族学生交流，不能很好地融入到校园交际圈中，交际的范围相对狭小，人际交往关系欠和谐。新疆少数民族学生由于长期受到国家、地方资助，部分学生中逐渐形成了对国家资助的等、靠、要思想，依赖性较强。

2.学业方面的特点和表现

大部分新疆少数民族学生在学习方面能克服困难，努力钻研，在各项考核中表现良好。由于地域差异，少数民族学生与内地学生的受教育水平有较大差距，学习基础普遍较差。在学习过程中，虽然十分刻苦，经常向老师请教，向内地学生学习，但仍难在短时间内赶上内地学生。新疆学生特别是来自贫困、偏远地区的学生基础较差，学习专业课、外语有实际困难，但他们的学习态度普遍很认真。通过一段时间的努力，新疆少数民族学生在专业学习上都取得了较大进步。个别学生因经常考试不及格，造成了留级，有的甚至已做退学处理。内地部分高校在学习方面过分照顾新疆少数民族学生，部分学生产生了懒惰心理。内地大部分高校对西藏、新疆少数民族学生各门课有专门制定的及格分数线，如北京外国语大学45分，对外经济贸易大学40分，中国农业大学45分，北京交通大学36分，北京科技大学36分，中山大学40分，部分高校对部分专业和部分课程制定单独分数线，如南京师范大学理科生50分，英语成绩50分。

3.心理素质方面的特点和表现

新疆少数民族学生大部分心理状态良好、健康，性格开朗，积极向上，与人为善，民族情感深厚，能积极参加学校和院系的各项活动，心理上没有出现过大的问题。由于宗教文化因素的作用，内地高校新疆少数民族学生自杀事件相对较少。但是个别少数民族学生因学习成绩不好和与宿友关系处理不好，压力较大，甚至出现心理障碍。

4.家庭经济状况和在校生活情况

新疆少数民族学生中一部分南疆少数民族学生家庭经济状况处于刚满足温饱水平。根据贷款学生构成比例分析，来自贫困地区的学生比例较高。相当比例的少数民族学生家庭经济有困难，在校生活较为简朴，他们大部分通过国家助学贷款缴纳学费，他们中的多数学生在校生活节俭，消费水平较低，在生活上拮据，是内地高校重点关心的对象。在生活上，学校也给予他们特殊的关爱，为了让他们安心学习，对于他们的生活学校提出了“不但要让他们吃得饱，还要让他们过得好”的要求，在发放各种资助，如国家助学金、助学贷款、减免学费上优先考虑新疆少数民族学生。据不完全统计，内地高校新疆少数民族学生最多的一年可以获得资助款（除贷款以外）10000元，最少的也可以获得2000元。如北京交通大学、北京外国语大学、中国农业大学、对外经济贸易大学、吉林大学、山东大学、厦门大学、深圳大学等内地高校每年对每一个新疆少数民族学生发放各项资助平均每人4000元以上（不包括各种奖学金）。

5.毕业生就业方面由于基础教育存在明显的差距，新疆少数民族学生按照不同的标准、不同的分数线被高校录取，而高校也只能按照不同的标准来对少数民族学生进行学业考核，同时按照不同的标准促进民族学生的毕业工作。但是少数民族学生毕业之后，却是按照同一个标准来面向社会、面向人才市场的。就业市场是无情的，只能按照一个标准来衡量、评价、招聘、录用求职者。因此导致新疆少数民族学生在内地就业非常困难，就业形势不容乐观。其中的多数学生不得不返回新疆参加公务员、特设岗位教师等各类考试，导致新疆地区就业市场出现过度饱和局面。总体上看，新疆少数民族学生在创业和就业上还存在一些亟待解决问题。

二、内地高校在新疆少数民族学生教育和管理工作方面的主要做法和经验内地高校一直大力支持新疆少数民族学生的教育和培养工作，在教育和培养实践中形成了一套行之有效的管理模式，管理理念新颖，措施到位，创造各种条件全方位地努力做好少数民族学生的教育和管理工作，严格贯彻落实党和国家的民族政策，已形成了成熟的少数民族学生培养机制，其经验和做法值得学习和借鉴。

一是高校普遍设有学生工作部，学生管理高标准、严格要求，加强管理，制定了一系列完备的学生管理制度和规定，并严格执行，实行班主任、辅导员双重管理的体制。

二是执行党和国家的民族政策，切实保障学校少数民族学生的各项平等权利。在日常的教育、管理、资助、就业等工作中，各高校自觉贯彻落实民族平等政策，通过探索、创新少数民族学生工作的思路和方法，关心、帮助少数民族学生，做好少数民族学生的教育管理工作，不仅保障了新疆少数民族学生的各项权益，而且为新疆少数民族学生的学习生活提供了很多便利条件和优惠政策，有效防止了影响民族团结的事件发生，积极维护了各民族之间的团结。

三是重视少数民族学生的思想教育，制定《关于进一步加强和改进少数民族学生思想政治教育的实施意见》，扎实做好思想政治工作，大力弘扬以爱国主义为核心的中华民族精神。新疆少数民族学生的思想政治状况关系到未来的边疆稳定、民族团结、国家统一，必须通过思想工作增强他们的责任感和使命感。为帮助少数民族学生了解掌握国家民族政策和党的政治理论，邀请有关专家作关于党和国家民族政策等方面的报告。与此同时，学生工作部门充分发挥党团组织的阵地作用，加强对少数民族同学中入党积极分子的培养和教育，重视对少数民族学生干部的培养，使少数民族学生在团学组织、班级、社团中发挥了重要的作用。

四是在学习上，针对新疆少数民族学生基础较薄弱的情况，各校采取了多项有效措施，认真执行有关规章制度，建立健全激励与约束机制，激发少数民族学生学习的主动性、积极性。针对新疆少数民族学生学习压力大的情况，各高校在对学生个体分析和交流的基础上，形成了有效、科学的解决办法。如为使少数民族学生安心学习，根据部分少数民族学生文化基础课薄弱的情况，学校发挥年轻教师和优秀学生的作用，开展学习帮扶活动，对学习成绩差、补考、留级的学生专门开设少数民族学生重修班等等。

五是在生活上，关心新疆少数民族学生的生活，尊重少数民族学生的民族风俗习惯。内地高校普遍采取措施改善民族餐厅的餐饮条件，学习上帮助民族学生，情感上接近他们，发展上支持他们。组织形式多样的集体活动，加强少数民族学生与汉族学生的交流，使大家在活动中形成融洽和谐的关系。在日常工作和生活中，对少数民族学生给予更多的关注，使他们感受到学校大家庭的温暖；同时采取了学费减免、助学贷款、勤工助学等各项措施，妥善解决好少数民族学生的经济困难，解决他们的后顾之忧；各校在制定各项帮困政策时，首先考虑向少数民族学生倾斜。如学费减免时，优先照顾少数民族学生；将学校的勤工助学岗位优先安排给少数民族学生；承担经济困难少数民族学生的路费。与此同时，各校每年都组织少数民族学生进行节日慰问活动，给他们的活动给予服务、管理、经费等各方面的大力支持。如每年新疆少数民族学生的传统节日——诺鲁孜节、古尔邦节、肉孜节等，学校有关领导都出席少数民族学生的节假日晚会，与他们一起载歌载舞，共度佳节。在少数民族节日之际，学校每年都为少数民族学生发放免费节日餐券，发放节日补助，使他们感受到国家以及学校的温暖。

六是在心理咨询方面，由于新疆少数民族学生特殊的文化背景和心理特点，把新疆少数民族学生的心理健康作为大学生心理健康教育的重点来抓。（1）开展心理普查，了解他们的心理健康状况，为少数民族班学生建立了单独的心理档案；（2）开设心理讲座，帮助少数民族学生尽快适应大学的文化氛围、校园环境和新的人际关系；（3）开展一对一心理辅导。

七是重视做好新疆少数民族学生奖助项目的评定工作。在各类奖学金、助学金的设置和评定过程中，各校坚持公开公正的原则，保障少数民族学生的参评权利。部分高校为了鼓励新疆少数民族学生努力学习，积极进取，德、智、体全面发展，已专门设立少数民族学生奖学金。对外经济贸易大学、华东师范大学、东北师范大学、复旦大学、上海理工大学、上海海洋大学、哈尔滨工程大学等高校设立“少数民族优秀学生奖学金”，北京科技大学设立“民考民”、“民考汉”、“新疆内地班”学生奖学金，北京外国语大学设立“新疆、西藏少数民族学生奖学金”。同时，为体现党和政府对少数民族学生的关怀，让少数民族经济困难学生顺利完成学业，内地高校学生工作部门积极做好经济困难的少数民族学生的资助工作。新疆少数民族特殊困难学生专项补助是学校涉及少数民族学生人数最多，金额比较大的一项资助项目。内地高校每年都严格按照少数民族学生专项补助评定的有关通知要求，从专项补助的申请、评定、公示、发放等环节均坚持公开、公平、公正和透明的原则。内地高校还设有临时困难补助资助项目，对于家庭遭受自然灾害、患重病等原因引起的新疆少数民族学生本人生活出现临时困难者，学校将给予临时困难补助。此项目常年畅通，与学校其他资助项目形成一个体系，互相补充，共同保障了少数民族学生顺利完成学业并健康成长、成才。

八是增进各民族学生的友谊，营造民族团结进步的良好校园氛围。为丰富少数民族学生的课余生活，促进少数民族学生的全面健康成长，增进各民族学生的友谊，促进各民族学生共同文化的培养，内地高校积极支持少数民族学生开展各类活动，并逐步形成一些特色校园文化活动。在学校各类文体比赛和文艺演出中，活跃着少数民族学生的身影。比如，少数民族学生联合开展“天山杯”“沙漠杯”足球赛，举办一年一度的“诺鲁孜节”“古尔邦节”文艺晚会、少数民族文化周系列活动、校园文化艺术节系列活动等。少数民族学生对校园文化活动积极主动，组织举办民族服饰知多少图片展、民族文化图片展等系列活动。丰富多彩的文体活动充分展现了特色鲜明的民族文化和民族风情，促进了少数民族学生之间以及与汉族学生之间的交流，加深了学生们对新疆少数民族的了解，增进了民族感情，促进了民族团结。

九是因材施教，充分考虑少数民族学生的地域、生活环境、文化背景，以及将来的就业方向，开办专门的就业讲座，并按照民族地区的特点来培养人才。

十是定期召开院系新疆少数民族学生座谈会，个别谈话，及时了解他们各方面的情况，及时帮助他们解决实际困难；经常找新疆少数民族学生谈心聊天，做好心理疏导工作。

三、对进一步做好内地高校少数民族学生工作的建议 1.掌握特点，科学选择教育途径和方法

大多数新疆少数民族学生来内地学习都要面临两个转变：闭塞环境向开放环境的转变和单一民族独处状态向多民族聚居状态的转变。这两个转变会对他们的思想造成一定冲击：他们在思想上有努力改变家乡落后状况的良好愿望，在行动上体现为十分刻苦地努力学习，但客观上面临着实际的困难，学习上短时间内难以赶上内地学生，造成他们缺乏信心的后果；渴望尊重，但是又有自卑感等。掌握和理解以上的两个特点，一方面可以深入了解民族学生个性及成因，另一方面有利于教师正确认识学生个性，准确掌握其思想脉搏，科学选择教育途径和方法。

2.继续关心、关怀少数民族学生

今后应该继续加强对于家庭生活困难的少数民族学生的关心和帮助，对于少数学习困难的学生加强督促，加强背景了解，密切与学生家乡党政机关的联系；切实照顾到部分少数民族学生的经济状况和饮食习惯，力所能及地增加一些专项补贴和特色餐厅；建立切实有效的少数民族学生关怀机制，使学生遇到问题时能够及时得到帮助，及时疏导心理不稳定因素。避免因此引发突发情况。

3.要确保新疆少数民族学生的“奖、贷、助、补、减”等政策和措施落到实处

少数民族学生管理案例篇7

案例教学法是借助教育情景,引导学生进行研究性学习的一种教学思想,其根源可以追溯到古希腊苏格拉底哲学时代。上世纪80年代,案例教学法兴起于美国哈佛大学法学院,后逐渐被广泛运用于各领域和学科的教学。案例教学立足于“模拟实践”,引导学生在具体问题情境中积极思考、主动探索,以培养其独立分析问题、处理问题的能力。教师根据教学目标和内容的需要,巧妙运用案例教学法,可以较好地培养学生研究、分析、归纳和总结等方面综合能力。

二、研究意义

迄今为止,在护理专业课堂采用案例教学法,不乏成功的典范。例如,四川大学的华西护理学院、第四军医大学的护理系等著名院系都做得较好,在涉外护理专业开展案例教学方面都有优秀案例供我们参考。然而,其是否能运用于涉外护理专业教学,尤其是能否在民族地区涉外护理人才培养中广泛应用,还有待进一步的摸索。与此同时,随着民族地区护理院校的发展和扩容扩招,护理专业民族学生的就业压力也与日俱增。在这样严峻的形势下,民族地区院校的涉外护理教学必须与国际医疗卫生市场接轨,并适应国内外医疗卫生市场的人才需求。在少数民族护理院校实施案例教学法,诱导学生进行研究性学习,进而提高学生的涉外护理专业素质,可以有效解决民族地区的护理专业毕业生的就业压力。同时,依托民族地区涉外护理人才输出的地缘优势,对巩固我国护理技术世界地位也具有特殊时代意义。毋庸置疑,这也将促进各民族的共同发展和繁荣。

三、主要问题

涉外护理教学对少数民族地区护理院校来说,还处在起步和探索阶段,也面临着诸多的困难和不利因素。教师必须全面考虑这些因素,并跟案例教学紧密联系起来。在民族地区涉外护理专业的课堂教学中采用案例教学法,涉外护理案例中介绍的问题出发,需注意引导学生利用现有资料获取信息,寻找可行性强的解决方法,或者带领他们搜寻相关的新知识、新信息,并成功解释这些方法具有可行性的原因。在此过程中,教师鼓励学生展开分组、分层次的探讨,可以在很大程度上激发学生的兴趣,从而达到教学相长的效果。

基于上述分析,在涉外护理专业的课堂教学中实施案例教学法的流程如下。首先,以多媒体教学平台,让学生清楚知道即将探讨的问题是什么。其次,以小组为单位,准备各种可能的解决方案,讨论方案的优缺点并选择一种具有良好可行性的方案。最后,各组展示解决方案,讨论别的小组得出的解决方案。整个流程的核心是民主和公平,从不同小组不同成员的不同见解中逐步筛选和剔除,最终达到统一,并与真实案例的实际解决方法比较。如方法得当,学生的能力可得到很好的锻炼,不仅教会了学生分析问题的能力,还包括涉外护理所需的社交能力,如自己说话也允许别人说话,即是社交技巧。

四、实战经验

石河子卫生学校带队指导少数民族学生参加全国英语护理大赛,教师多次获得“全国英语护理大赛一等奖”,指导的少数民族学生也分别获得“全国英语护理大赛二等奖”和“全国英语护理大赛三等奖”。这也给少数民族地区涉外护理专业案例教学带来一些有益的启示。

英语护理大赛本身就是很好的涉外护理专业教学案例,根据石河子卫生学校护理专业少数民族学生问卷调查结果(见表1),民族学生英语护理大赛在这样的案例教学过程中,往往能够表现出不怕失败、不怕困难的优秀品质。以英语护理大赛的形式开展涉外护理案例教学,可以在某种程度上激发民族学生的团队精神。

建议民族地区护理院校的教师在涉外护理专业教学中可以尝试这种比赛形式的案例教学。学校也不妨多鼓励教师组织一些这样的活动,其实际效果往往是出人意料的。实践证明,护理专业的民族生对这种大赛形式的案例教学,大都表现出了浓厚的兴趣。他们的团队精神,以及不怕失败、勇于挑战的优秀品质更令人钦佩。这种方法以“在比赛中相互学习”代替“枯燥的理论讲解”,对于克服民族地区涉外护理教学中的困难和不利因素,也颇有益处,在一定程度上也提升了案例教学的效果。建议民族地区护理院校的教师尝试采用这种比赛模式的案例教学,也建议学校出台相关政策配合和激励教师实施案例教学,视困难为挑战,化挑战为机遇,以期民族地区涉外护理人才培养取得更大的成就。

参考文献

[1]高雅琪,李凤萍,裴小鹏.涉外护理教育的现状及对策[J].卫生职业教育,2009,(27).

[2]简雅娟,沈彬,马荫楠.关于评价我国涉外护理教育的思考[J].护理研究,2008,(22).

[3]谷玉红.少数民族涉外护理人才培养不妨独辟蹊径[J].卫生职业教育,2011,(29).

购买子公司少数股权的案例研究篇8

摘要：本文对已经实施的两例购买子公司少数股权的案例进行了研究，从少数股权的来历、交易的定价等方面，对购买少数股权的案例进行了研究，分析了购买少数股权案例的交易动机、交易性质和当前会计准则的缺陷，提出了建议。

关键词：购买少数股权；交易定价

一、交易背景及子公司少数股权的来历

1.海螺水泥

海螺水泥于2007年4月20日新增3.1亿A股票，每股发行价13.3元。本文只对其购买子公司少数股权的部分进行研究，仅在所交易资产的定价部分涉及与控股股东注入资产定价的比较。

2.中材国际

中国中材国际工程股份有限公司(以下称“中材国际”)2008年8月31日为评估时点购买子公司少数股权的资产购买交易。

中材国际系于2001年11月29日经国家经贸委(现商务部)批准，由中国非金属材料总公司(现名“中国中材股份有限公司”)等六家单位发起设立。公司设立时股本总额为11，000万元，其中国有法人股10，315.46万股，法人股684.54万股。

海螺水泥和中材国际购买的少数股权均具有这样两个特点：(1)公司性质为均国有控股企业，少数股权产生于国有企业重组之中；少数股权可能产生于公开发行股票之前，也可能产于公开发行股票之后；(2)少数股东为公司内部管理人员是，公司的中高级管理人员或骨干员工。

二、上市公司与本次购买之少数股权盈利能力的比较

根据交易报告书草案，交易报告书及上市公司年报，我们比较r海螺水泥和中材国际控制权益与非控制权益历年的净资产收益率。以年报所批露之非控制权益代替本次购入之非控制权益是因为：中材国际本次购买之非控制权益的可比相关数据在《中材国际向特定对象发行股份购买资产暨关联交易报告书》中列示不充分。根据《报告书》所列备考合并财务报表，本次交易完成后，合并报表中非控制权益和少数股东损益将分别减少87.43％和92.72％，因此，我们相信：选取中材国际历年年报中所列示之非控制权益替代本次购入之非控制权益是合理的。

比较说明：无论海螺水泥还是中材国际，由上市公司内部人员参于持股的子公司净资产盈利能力明显高于归属上市公司的所有者权益的盈利能力基于以下原因：

1.公司员工因持有子公司股权，因而更有动力将子公司做好。

2.拟购买的少数股权的子公司本来就是上市公司中的核心部分，盈利能力强于其他资产。

3.由于管理层及公司职员在交易过程中，以关联交易、管理费用分配等方式将上市公司的利润更多地保留在子公司之中，从而使得持有子公司股权的内部人员可以分得更高的红利。

4.内部管理人员因具有更多的经营管理知识，从而在日常的投资、经营活动中，优先将高收益项目分配给内部人员持股的子公司，而将盈利较低的项目留给上市公司的其他经营单位。

5.由于样本及可获得数据的限制，其他内部人员持股公司盈利水平低于上市公司的样本未被观察到，从而造成有偏差的比较。

三、交易中少数股权的定价

1.海螺水泥

海创公司持有的少数股权的定价，则采用了市场法——选定海螺水泥作为可比对象，以其市盈率(12倍)与归属于少数股权的净利润相乘，确定少数股权的价值。确定少数股权的价值。本次少数股权交易价值相对于净资产的增值率为385.77％，相对于上市公司增发股票价格的2.37倍市净率，该增值率仍然要高得多。

海螺水泥母公司注入的资产，其盈利能力可能较子公司少数股东注入的资产来说更低一些。控股股东是为了减少与上市公司之间的关联方交易，继续整合业务，增强上市公司的盈利能力，而少数股东则是为了将所持有之权益利用上市公司平台实现资本化定价。

2.中材国际

中材国际是国内领先、国际先进的新型干法水泥工程承包商，在交易日所在年度及以前几个年度里，投资者一直给予了较高的增长预期，中材国际市净率水平一直处于上证A股的前20％。中材国际本次交易的少数股权采用了未来现金流量折现法，相对于上市公司股权，二者增值率基本一致。