教案集序言

2024-07-18

教案集序言（通用8篇）

教案集序言篇1

前言

经过全校老师们的共同努力，这本教案集终于面世了。

这本教案集的问世，无疑具有重要的意义。她是我校作为心理教育省级示范校所呈现出的第一批教育实践成果，为老师们在课堂教学中如何渗透心理健康教育提供了便利，同时也为老师们进一步深入钻研教材作了资料上的准备，真可谓一石二鸟，善莫大焉！

但是，如果因为这本教案集，而使老师们对教材的钻研，对专题的探究，对知识点的整理就此止步，那么这本教案集就不是功德无量，而是贻害无穷。

说这样的话，决不是危言耸听！

课堂教学中，所谓的行云流水、酣畅淋漓，固然取决于教师的才情气质和教学艺术，但这都是形而下的因素。从根本上讲，关键取决于教师深湛的学科素养和对教材的深入钻研而获得的胸有成竹的境界。

教师在上课前，应该准备到成竹在胸的境界，这本教案集，能完成这样的使命吗？

显然相去甚远。她在心理渗透教学方面，只是提供了一多半的帮助；她所解决的，无非是提供了教材篇目的一般性资料和众多教学设计中的一种。我们希望在这个共性的基础上，老师们能够发挥自己的聪明才智，更多地展示自己个性方面的才华。打个比方，她仅仅只是个毛坯房，让她变成温馨典雅的居室，还需要我们用个人的智慧去精心装修设计。

学科渗透是学校开展心理健康教育的主渠道之一。通过开展学科渗透心理健康教育的活动，可以为学生营造宽松和谐的课堂心理环境，激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯。从学科教学的特点出发，结合心理健康教育的原则，论述在学科教学中渗透心理健康教育的必要性和紧迫性，挖掘各学科的心理健康教育内容，寻求实施心理健康教育的新途径，普及心理健康知识，大幅度提高学科教学质量。

教书是一门高深的艺术，非浅尝则止者所能通晓。意欲教好书育好人，做一名求真务实的学者型教师，做一名苦心钻研的研究型教师，务求脚踏实地。为此，望各位老师以实际的行动去践行作为一名教师应该履行的职责。如此，乃学生之幸甚，学校之幸甚。

教案集序言篇2

笔者之所以选择通过华兹华斯的抒情歌谣集序言来分析华兹华斯的文学思想, 是因为在搜集了一些资料和阅读了一些论文之后发现, 很多人都曾经对华兹华斯文艺理论思想进行过阐释。例如:中国人民大学的张璐在文学评论中发表论文《从抒情歌谣集序言》看华兹华斯的创作主张, 非常粗略的阐释了了抒情歌谣集序言中华兹华所体现的创作理念, 尤其是对华兹华斯提出的“一切好诗都是强烈情感的自然流溢”这句话给出了自己的理解, 但是并没有较为系统的阐释抒情歌谣集中体现的华兹华斯创作理念, 还有就是王淼龙写的《谈谈华兹华斯及其<抒情歌谣集>序言》中也提到了一些华兹华斯的创作理念, 大致罗列了《抒情歌谣集》序言中体现的华兹华斯的文艺理论思想, 但是并未深入剖析他这些理论的利弊之处。因而笔者希望从序言原文的角度出发, 在详尽阐述其中体现的花华兹华斯的创作主张的同时, 指出其中只得借鉴和略有偏颇的地方。

2 抒情歌谣集序言中的创作思想

华兹华斯写序言的其中一个原因是由于自己的诗歌创作有别于先前大众所接受的一般的诗歌类型。他需要对这一种看似独特的诗歌类型做出一些个人的阐释, 防止留人口舌, 认为华兹华斯让读者如此被动的接受一种大家都不是很熟悉的诗歌类型, 于是便有了后来的《抒情歌谣集》序言。

2.1 华兹华斯的诗歌类型的独特之处

华兹华斯在序言中提到他的诗之所以异于今日流行的诗就在于他的诗中发挥的感情使情节和情景显得重要, 而不是情节和情景使感情显得重要。换言之, 在华兹华斯看来, 主题是相当重要的, 因为不用粗劣和强烈的刺激, 人类心灵也能受到感动, 一个人越有这种能力, 他便愈比别人高明。而他认为这一主题的选取需要遵循一个原则, 那就是“please many and please long”, 这一主题应该是具有普适性的。

华兹华斯还提到了他的诗歌风格的独特之处。他指出抽象观念的拟人法在他的诗中是罕见的, 而且他断然不采用他作为提高诗的风格使之高于散文之上的一种普通手法, 他的目的在于模仿而且尽可能采用人们日常的语言, 此等拟人法并不是日常语言自然正常的部分。他绝对不用它作为风格上一种机械的手法, 或者韵文作家习惯使用的一种语言。

2.2 诗歌题材的选择

关于诗歌题材的选取, 华兹华斯指出要扩大诗歌创作的题材, 不仅要写伟大的事情还要写平常百姓的日常生活。他在序言中写道:诗的主要描写对象应该是从平常人的生活中选择一些事件或者情形, 然后用普通百姓使用的朴实的语言详尽的将这些时间或者情形联系和描述出来, 与此同时, 给他们能加上某些想象。这样, 平常的事件会以一种不寻常的方式呈现给读者, 使他们看似更加有趣。

如何实现这样的诗歌创作, 华兹华斯指出要创作这样的诗歌, 一般要选择卑微的和乡村的生活。在这种情况下, 心灵的主要激情才可以在其中找到生长的更好的土壤, 而且更是无拘无束, 能够说出更明白有力的语言。他还指出, 在那种情况下, 我们各种基本感情都是在以更加纯真的状态一起并存, 从而可以更精密的默查, 更有力的传达出来。另一个原因就是乡村的生活方式就是从那些基本感情中萌芽的, 而且由于乡村事物的必然性, 就更加容易领会而且更加耐久。最后一点就是因为, 在乡村情况中, 人们的激情往往与大自然美丽而恒久的形式结合起来。而诗中采用的语言也是经过去粗取精之后从百姓生活中提取出来的, 这些普通人因为交际圈相对单一, 他们的生活受社会世俗的影响较少, 因而能够用简单的, 不加修饰的语言来传达信息。

2.3 诗歌语言与散文语言的共通之处

他还说道诗歌的语言与好散文的区别就在于诗歌语言除了有韵律以外, 与好散文语言没有区别, 而且你不难发现最好的诗歌中一些最动人的篇章也断然是写的好的散文的语言。原因在于, 这两者都用一样的器官说话, 并且诉诸一样的器官, 这两种所具备的形骸可以说是用一样的物质造成的, 他们的感情是类似的, 几乎是相同的, 甚至在程度上也不一定有区别;韵文所挥洒的不是“天使的泪”, 而是自然, 人类的泪, 它不能夸耀有什么天国的仙血灵液, 所以它的生命血液和散文的有所区别, 一样的人类血液循环在他们两者的脉络里。序言中, 华兹华斯还对诗歌给出了自己的理解。他认为, 诗是一切写作中最富哲学意义的, 诗的对象是真理, 不是个别局部的真理, 而是普遍有效的真理, 不是建立在外在证据上, 而是由激情活生生带给生活的真理。传记家和历史家在真实性面前遇到的障碍远远大于诗人所能遭遇的障碍。诗人只受一种限制, 就是他必须把直接的快感传递给一个人, 不是以律师等身份而是以一个常人的姿态。这里华兹华斯提到的直接的快感我想类似于我们常常提到的读者与作者之间产生的共鸣。他认为他周围的人们和事物是相互影响的, 以致产生无限复杂的痛苦和快乐, 他认为人各照其本性, 在日常生活中, 凭借某些直接知识, 信念, 直观以及直观性的推论来默察人生的甘苦。

序言中华兹华斯还提到了他对诗人的理解。他提出诗人异于常人主要在于他有更强的敏感性, 无需外来刺激就能思想和感觉, 有更高的表现能力, 能表现心中的思想和感情。

3 华兹华斯创作理念的利弊

华兹华斯谈到其诗歌类型的独到之处时提出感情高于一切情节和情景的设置, 他提到诗中所抒发的感情比描写的情节和情景更为重要, 而不是一般诗歌中认为情节和情景的设置更加有利于感情的抒发。就这一观点而言, 诗中所抒发的感情与情景和情节实际上没办法区分主次, 他们是相辅相成的关系, 感情的抒发需要情景和情节的补充, 情景设置得当, 情节描写吸引动人都会对诗歌感情的阐释起到不可磨灭的作用。同样感情细腻动人同样会让读者给予情景和情节的描述更多的关注。所以, 华兹华斯提出感情高于一切情节和情景的描述的说法显然是有失偏颇的。

关于诗歌题材的选择, 华兹华斯倾向于选择描写平常百姓的日常生活, 而不单单是伟大的事件。这实际上是具有开创精神的, 他将视角更多的转向了平常百姓的日常生活, 而不单单是只关注贵族, 上层人士的世界, 不单单只关注宏大的事件, 而是从小事, 从平常生活入手寻找新鲜的题材, 用朴实无华的语言, 并加上一些想象将这些在平常不过的事件生动的描述出来。这一观点显然是具有独创性的, 也是前人的诗歌创作中所忽略的。但是华兹华斯又指出实现这一愿望的途径之一就是选择卑微的乡村生活来描写, 这一说法限制了诗歌创作的题材选择, 按照华兹华斯的看法, 似乎选择其他的生活状态来描写就难以描绘出真实的平民百姓的日常生活。这在现在看来并不符合现实状况, 实际上很多作家会选择各种各样的生活状态来展现不一样的人生, 无论是在贵族化的场景中还是在市井化的生活场景中都有可能描写高尚的或者卑微的灵魂, 展现平民化的生活。换而言之, 是选择描写乡村生活还是城市生活并不是创作的关键, 诗歌创作依赖于一系列的因素, 包括诗人个人的素养, 语言功底, 思想境界以及诗歌创作的出发点等等。所以, 并不是简单的选择乡村生活写出的东西就更加贴近生活。

4 结论

华兹华斯, 打破新古典主义的一些说法, 开创了浪漫主义的思潮, 他在英国乃至世界文坛的起着举足轻重的作用。尤其是其参与创作的《抒情歌谣集》更是被许多评论家当做是浪漫主义思潮的发端之作。对待华兹华斯, 我们应该用马克思主义中提到的辩证唯物主义的观点来辩证的看待, 尽管华兹华斯为代表的“湖畔诗人”, 他们提出这些创作主张的目的是为了恢复旧时美好的英国, 这在现在看来当然是可笑的, 但是他们毕竟看到了现存制度的弊端, 反对流行, 他们有用勇气承认现存制度下存在一些卑鄙的行为也是相当难能可贵的。尽管华兹华斯在《抒情歌谣集》序言中提到的一些创作理念中在现在看来浅显易懂, 有些地方也过于绝对, 说法有失偏颇, 但是在当时的背景下他能有这样的勇气和远见看到前人所忽略的地方也实属不易。所以, 对待华兹华斯, 任意否定或者一味抬高都是不可取的做法。

参考文献

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[7]中国社会科学院文学研究所.古典文艺理论译丛 (第一册) [M].北京:人民文学出版社, 1961.

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[9]华兹华斯.华兹华斯抒情诗选[M].北京:人民文学出版社, 1984:168-170.

教案集序言篇3

一、《抒情歌谣集》的创作

“湖畔派”诗人的代表威廉·华兹华斯(William Wordsworth)出生在英国坎伯兰郡的一个律师家庭。中学时期他常常前往学校附近的大自然中嬉戏游荡，结识农夫与羊倌。这一时期的生活对其日后文艺思想有着重要的影响。而后在剑桥大学期间，他在卢梭“回归自然”思想的感召下，游历了

同住在英格兰北部湖区的华尔华兹与柯勒律治文学志向极为相近，两人希望以全新的方法来创作诗歌，用清新的风格来传递他们对时代的理解。于是1798年两人共同创作的《抒情歌谣集》问世了。《抒情歌谣集》的出版在文坛犹如晴天霹雳一样，使所谓的文人雅士极为震惊。此诗集中以柯勒律治的著名长诗《古舟子咏》为开篇，其它大部分为华兹华斯所作。其中著名的有《我们是七个》、《丁登诗》、《早春》等。这些诗作大多选取下层民众的生活为选题，挖掘人们内心的世界，歌颂大自然。这些诗歌以其真实的情感，淳朴的语言和清新的风格，开创了英国诗歌浪漫主义的一代新风。自此华兹华斯逐渐形成了自己浪漫主义诗歌理论及特点。华兹华斯的创作思想与理论体系集中展示在1800年《抒情歌谣集》和1815年再版时所写的序言中。

二、诗的本质与目的

在序言中华兹华斯对于诗的本质问题与目的议题，给出了很明确的见解。在19世纪浪漫主义文学家崇尚情感抒发的时代里，华兹华斯也不例外的，重视人性中的情感元素，认为诗的本质为情感的自然流露。在他看来，情为诗的本源，自诗存在以来，所有成名之作，都源于诗人的真情实感。在他看来，诗歌的创作可谓是由现实生活所引发的冲动使然，所有诗歌的语言都是情有所感的产物。诗歌与情感不可分割，人们真挚而强烈的情感需要一种渠道来抒发，正是诗歌的诞生使得情感得以宣泄。而且，在华尔华兹的诗中，他把诗歌的选题集中于微贱的田园生活，这完全符合诗歌本质要求。他认为，纯朴单纯的田园生活才是人们情感萌生的最佳土壤，这里有别于充斥着虚情假意的工业文明环境。华兹华斯对于诗的目的的理解可以归纳为“真理”两个字。对于其准确的含义，华兹华斯在序言中并没有特别明确的界定。以至于理论界对它有较为广泛的讨论。而大多数学者始终认为“真理”学说是对亚里士多德《诗学》中提出的:“诗是一切文章中最富有哲学意味的”理念的一种肯定与继承。他认为诗歌所表达的应为社会生活的普遍规律。通过对个性事物与个人情感的描述，实现揭示事物本质与规律的哲学高度。其实，华兹华斯是在诗歌应该表达出事物的普遍性与必然性方面继承并发扬了亚里斯多德关于诗的理念。所以，华兹华斯的“真理”的定义应相近于亚里斯多德提出的“哲学意味”，其中心实质为诗歌表现的真理不是个别的和局部的，而是普遍的有效的。

三、诗歌应采用日常语言

对于华兹华斯而言，为了实现诗歌的本质与目的，去描写“真理”，他就必须更新诗歌的表达方式——语言。在《序言》中，他反复强调诗歌应采用真实的语言，合情合理的语言和自然的语言，而且多次强调诗歌语言除韵律和节奏以外与散文语言无本质差别。他本人强烈反对以高雅绮丽，矫揉造作为特征的古典主义宫廷语言，反对脱离生活实际去编造出华而不实的辞藻。由于华兹华斯选取平凡的日常生活或田园生活作为描写对象，来抒发人们真挚的情感、热情及天性，那么诗歌所应用的语言就应顺应题材的本质，选取人们日常生活真实的语言，只有这样才能实现主题内容与语言载体的一致。而且，诗歌的阅读受众也使得诗歌需要采用日常语言。在华兹华斯看来，诗歌绝不仅仅是写给诗人自己的。他是在为人们写诗。其实诗人是以一个个体的身份在向人们传递一种感受与情感。但这并不表示华兹华斯认为日常生活中的通俗语言可以不经加工与选择直接写入诗歌。他提倡的理论需要对诗歌语言进行“筛选”，也就是加工提炼删除其中的不宜之处。只有这样的语言才是真正的诗歌语言。

总之，华兹华斯的诗歌语言理论倡导诗歌语言的清新、自然、纯朴、通俗化及口语化，批评并修正了之前古典主义文学艺术文体中语言应用的各种缺点，对于英国文学体系中诗歌的发展起到了极大的促进作用。但是，客观的来讲，他对于诗歌语言改革的主张，在理论与实践上存在一定的过激之处。华兹华斯太过强调诗歌语言与散文语言的相同之处而忽略了两者之间在某种程度上是存在差异的，这样的后果就是会造成诗歌语言的过分散文化。一些文艺学家指出，他过度的把某一阶层或某一群体使用的语言绝对地定义为诗歌的标准语言有些不够严谨。对于某种形式的过分刻意强求，很容易使得其不够自然。

结语

序言课教案篇4

上海市实验学校蒋楠骏

学情分析

所授课的对象中一五班学生在上一学年暴露的一个重大的不足之处在于课堂上较少部分的同学在课堂上能够积极思考，然而其他同学更多的是被动的学习。语文学习需要听说读写，而学习这些技能的前提是有一个良好的学习习惯。故本学期旨在培养学生勤于思考、善于思考的学习方式。这节序言课的目的就是鼓励学生能在本学期改变思维方式上的陋习，真正达到绝大部分同学能参与到语文学习的课堂上来。

教学目标

知识与能力：感受封闭性思维的不足之处。初步熟悉文本阅读的科学性。

过程与方法：通过举出古今文本阅读的偏颇之处，暴露学生思维的局限性，提出作者-文本-读者的还原法解读方式，使学生感受科学、理性思维的重要性。

情感态度价值观：在正误解读的对比之中，感受语文的妙处，激发学生学习语文的热情以及鼓励学生养成勤于思考的、善于思考的学习方式。

教学过程导入：

师：一个暑假过去了，见到你们非常高兴，不知道你们一个暑假过后，除了身高渐长，知识也有没有长进呢？新学期到来，我们又将面临一个漫长而又快乐的学习过程。有的同学认为学习伴随着痛苦，我说被动的学习一定会是痛苦的，而自己能够发现问题，解决问题的过程一定是愉快的。只有这样，才能攀登知识的高峰，“会当凌绝顶，一览众山小”。

师：老师倒想问问你们，放假期间你们看了些什么书呢？生：随意回答。

师：老师和你们一样，一个暑假过去，也读了不少书，发现自己的认识有了很大的改变。举例子（历史、物理、数学、汉语各个层面的常规认识截然相反，引起学生兴趣）这是为什么呢？

生：自由回答。

师：我们生活的世界都存在着一定的局限性，这种局限限制了我们的思维，我们上学期的语文课也时常掉入到这样的陷阱，大家还记得《背影》有过一道题目吗？问为什么朱自清只写父亲的背影呢？我记得老师给过你们答案，因为背影感人。你再仔细的想想，这样的回答有问题吗？生：思考。师：我举个例子，大家认为字典够不够权威啊？一定没有错误吧。字典有好多处解释有问题，比如说：

《现代汉语词典》

1679页【远近】解释为“远近的程度”。你觉得解释过了吗？不是应该改为两点之间的距离吗？

257页【大小】①名指大小的程度：这双鞋我穿上～正合适。释文改为：物体从长宽高三方面所形成的体积；物体所占据的一定空间。

这叫同语反复，说了等于没说。

我们再来看，朱自清为什么着重写背影呢？（他的潜在语言是什么）生：思考

师：其实不就是在问，为什么背影最感动朱自清呢？

你给我回答，因为背影最感人。那不就是和我问你什么是牛肉，你回答牛肉就是牛的肉一样的道理吗？牛肉为什么好吃？因为牛肉美味。这就是同语反复。试卷的答案会犯这种错误，连词典也会犯错误。是人，难免不犯错误。而犯错的前提就是不肯思考，懒得思考。

我们这个学期主要任务就是决绝这个问题。尤其是语文课堂上，怎么去解读文本。知识是死的，我们学习的课文没有一篇会在中考里考到，难道是白学吗？我们要学习的是科学的解读文本方式，从而不出现解读的错误，而这个过程最重要的就是学习中的思考。如果你不去思考，那么学习变成被动，变成死记硬背，效率固然就差。

提出方法

现在老师就提出方法，希望学生们一起开动脑筋，努力思考。我们一起由浅入深，把上学期这个问题解决。

师：我们学习语文的过程是由哪些媒介构成的呢？作者-文本-读者

师: 文字就是作者用来表达情感给读者的载体。读者常常无法完全领会到作者的意图，就好比我们学生往往无法做对阅读理解一样。因为我们总是用我们的思维去解决问题，从来不分析文本里面的信息。《背影》中朱自清感动的眼泪都要掉下来了，为什么我们不感动呢？因为时代不同，条件不同，这般大年龄的你们无法体会朱自清的感动之处。但是，我们就只能被动思考了吗？只能被动接受答案了吗？其实，深入文本，我们能得到很多信息。我们来一起由浅入深，品味文字的妙处。

方法实践（1）标点

师：一篇文章中最不起眼的是什么？生：思考

师：这个东西果然很不起眼，我们全班那么多人找，也很难找出。你们注意过标点吗？他的作用可大着呢！

高中教材里面有篇文章叫《荷花淀》，写的是白洋淀抗日战争的故事。

故事里面的水生要离开妻子，第一版的《荷花淀》教材里水生嫂这么对水生说话的。你去，我不拦你，可家里怎么办？你们认为水生嫂的态度是怎么样的呢？生：思考，讨论

师：孙犁知道后很愤怒，他的原文是这样的“你去，我不拦你。可家里怎么办？”你们看看有什么不同？生：思考，讨论。

很显然，前者不太愿意他去，后者坚持他去。

（2）字、词的关系

师：现代文如此，古诗又何尝不是？不知细叶谁裁出，二月春风似__刀。填什么呢？

生：剪刀。师：你们又死记硬背了吧，唐诗鉴赏字典上面这么说，因为这句话很形象生动地写出了春意。明显又是说了没说，为什么春意？风像剪刀？就有春意了？风的样子你看到过？为什么不是菜刀？

生：思考、讨论

师：因为前面有个“裁”字。语言之间是有语感联系的。

（3）文章

文章句子与句子有联系，语言有联系。我们学过朱自清的两篇文章，《春》和《背影》，你们觉得语言有什么不同呢？《春》

野花遍地是：有名的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

吹面不含杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。

鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中。呼朋引伴地卖弄着清脆的喉咙。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风亲悄悄的，草软绵绵的。

这是一个孩子还是朱自清呢？

《背影》的语句又是怎么样的呢？

朴实，难道就没有情感了吗？作者为什么要写背影呢?这个就留给大家回去再仔细地看看书本。

作业

八年级物理序言课教案篇5

一、引入新课

同学们，今天我们开始学习一门新的学科——物理，物理是一门非常有趣、非常有用的自然科学。物理研究的内容十分广泛，大到天体，小到尘埃，都是我们研究的对象，有些内容在小学自然课上我们已经有所了解，如摩擦起电、热胀冷缩等。有一些我们还不了解，尽管它们经常出现在我们的身边。

二、进行新课

例:我们去超市购物，收营员会扫商品的条形码，通过计算机识别商品的种类和价格，我们有些智能手机也同样具有扫描条形码的功能，同样也可以获取商品的信息，条形码就是运用了物理学中的光学原理，在水中的筷子感觉折了。

例:洗衣机能甩干湿衣服、神舟九号飞船上天，都运用到了物理学中的力学原理。（引导学生发言，讲述其所熟知的物理现象，并归类哪一些属于力的、热的、光的、电的现象。）

这些都是我们所熟悉的物理现象，也都是物理学要研究的内容。物理学就是研究力、热、声、光、电等形形色色的物理现象。

（一）有趣的物理

千变万化的物理现象，像一个个的谜，当谜底揭开的时候，我们的心情自然是欢畅的。在这众多的谜中，有许多就是初中物理研究的对象，到时不仅能揭开谜底，而且还能体验科学家们的研究方法，增长我们的才干。

物理课上研究的一些现象，许多是我们没有见过，也没有想过。下面我们将要做的几个实验，虽然我们今天还不能揭开它们的谜底，但可以告诉大家，物理学研究的现象是十分有趣的。

实验一:让学生在椅子上坐正，背靠椅子的靠背，双手交叉在胸前，就保持这种姿势起立。

实验二:在啤酒瓶中装入不同体积的水，敲击瓶子，听瓶子发出的声响。实验三:双手将两块纸片平行放置，向纸片中间吹气（解释飞机飞行原理）。实验四:在水杯的上方，放置一张纸片，在纸片上放上一个鸡蛋，迅速的抽动纸片，观察鸡蛋的运动状态（解释汽车的安全带）。

实验五：向矿泉水瓶中倒入烧开的开水，然后倒掉水，迅速的拧紧瓶盖，观察瓶子的变化。

实验六：在装满水的玻璃杯口放置一张纸片，倒置玻璃杯，观察水是否会流出。实验七：摩擦塑料绳，观察塑料绳的张开情况。

前面的实验包含着重要的物理知识，学了物理就会知道它们为什么发生，我们还要应用这些知识为人类服务、造福。其实在日常生活中，我们就曾运用过许多物理知识，只不过有的我们知道为什么，有的我们还不知道。例如：乒乓球瘪了，用热水烫一下就能使乒乓球恢复圆形。再如我们常用棍子来撬动一些笨重的物体。由于在小学里学过热胀冷缩、杠杆等知识，就懂得为什么这样做。可见物理不仅是有趣的，还是有用的。

（二）有用的物理

我们的生活越来越离不开电，从电灯到各种琳琅满目的家用电器都要用到电，从发电、输电到应用都要用到物理中的电学知识。等我们掌握了一定的电学知识，就可以处理一些家庭用电中的故障，真正的做到学以致用。

又比如，300多年前的英国科学家牛顿，在实验时发现白光可以分解成七中单色光，正是得益于这一发现，才使人类认识到我们为何会生活在五彩斑斓的世界中。

简述万有引力定律的发现。

列举事例说明在工农业生产、邮电通信、广播电视、医疗卫生等方面，都有物理知识的广泛应用，有的就是在物理研究成果的基础上发展起来的。要懂得它们，就需要学习物理知识。

（三）怎样学习物理

要学好物理，就要有科学的学习方法。物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，许多物理知识是从观察和实验得来的，观察和实验也是学习物理的重要方法。观察决不是简单的看看，重要的在于思考，要注意观察的现象有什么特点，要明确观察目的，并注意引起变化的原因和条件，这样才能有所发现。

1、善于观察，勤于思考下面我们一起来观察一些现象，是否也能有所发现。

实验八：物体下落实验（此实验目的在于让学生体验如何观察）

取一张纸和一支粉笔头，让它们从同一高度同时下落（演示）。演示后让学生回答看到了什么现象？（粉笔头落得快，纸片落得慢）从现象来看，粉笔头落得快。类似的现象同学们见过很多：树枝和树叶落地快慢不一样，石子和羽毛落地快慢不一样。通过这些观察会想到“是不是重的物体落地快，轻的物体落地慢？”带着这个问题再进一步的观察，这就是明确观察目的。

教师：现在我们把原来的纸片，团成纸球。问：纸球是否比原来的纸片变重了？（没有）

演示：再使纸球和粉笔头同时下落。请同学们看看会出现什么情况（少停一会，学生有所思考后再演示，结果将是两者同时落地）。

分析实验现象，引导学生思考。同一张纸，展开的纸片飘飘悠悠的慢慢落下来，团成纸球就很快地落下来，两者为什么会有这么大的差别呢？在观察中，就是要注意这种变化，并考虑引起这种变化的原因，引导学生分析纸片落地慢的原因（纸片面积大，受的空气阻力大）。

总结学生的发言，指出：物体落地快慢不同，是由于受到的空气阻力不同，而不是物体的轻重。这个实验是伟大的物理学家伽利略做的，他善于观察，用实验来论证他的理论的精神，值得我们学习。

2、勤于思考，重在理解

为学贵有疑，有疑贵问师。我们要多问几个为什么，有疑难问题及时的向老师和同学请教，不要怕被耻笑。学习物理也不能简单死记硬背，要理解这是为什么。

3、联系实际，联系社会

我们学习了物理知识就要让它为我们的生活服务。

列举日本福岛核电站泄漏事故，引发我国盐荒事件的反思。寄语：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

三、小结：要学好物理，就要重视观察和实验；要勤于思考、着重理解，同时要重视应用知识，使之在应用中加深理解。

五、板书设计：

科学之旅

1、物理是研究力、热、声、光、电等物理现象的自然科学。

2、物理是有趣的

3、物理是有用的

教案集序言篇6

１、掌握寓言故事内容，理解寓言人物形象寓意。

２、多角度分析理解本文思想主题，培养学生宽容精神，增强学生创新意识。

教学与重点、难点：

１、理解寓言故事寓意，把握“宽容”精神内涵。（重点）

２、结合历史及现实生活多角度分析提炼课文主旨，培养学生宽容态度，增强学生创新意识。（难点）

教学设计：

１、课时：１课时；

２、课型：阅读讨论课；

３、设想：从阅读把握文章寓言故事及寓意出发，以小组为单位展开讨论，引导学生多角度

提炼文章主旨，并要求结合历史与现实生活完成主题论述文。

教学过程：

一、导语

同学们，我们先一起来看几幅图片，人类社会已跨过了艰难曲折的20世纪，进入了21世纪，在世纪之交，人们曾对新的世纪充满美好的幻想和憧憬，希望这是一个和平、合作、发展的世纪。但四年过去了，无情的现实粉碎了人们美好的愿望，新的世纪并不安宁，血腥的冲突与战争在世界各地彼伏此起：恐怖分子制造了“9.11”等一系列悲惨事件，以色列与巴勒斯坦的“以暴制暴”战争仍在继续，„„国家、民族、宗教、地区之间的你争我夺似乎更加频繁，那么，如何解决这个问题呢？——宽容，只有宽容才能摆脱隔阂、冲突和战争的阴影，让人类真正走向相融一体。所以“人类的生存与发展需要——宽容”（投影）

三、速读课文，理清思路，并用一句话概括故事大意。

1、（第一小节）宁静的无知山谷，闭塞落后，愚昧守旧。

2、（第二至第四小节）漫游者要把人们引向新的幸福的世界，守旧老人却根据律法杀死了他。

3、（第五至第九小节）在死亡的威胁之下，人们把守旧老人推到一边，沿着漫游者开辟的道路走进新的世界，过上了幸福生活，他们开始怀念先驱者。

4、希望这样的事将来不要发生。

例：无知山谷中漫游者与守旧老人斗争的故事。

四、研读课文（讨论）

1、无知山谷的特点：

（提示：从文章第一段中“宁静的无知山谷”“永恒的山脉”“深邃破败的知识小溪”“神

秘莫测的古书”等意象的思考出发，加以概括。）

明确：封闭、保守、陈旧、破败，没有生气，没有希望。旧的一切被迷信着，被维系着。

新的一切被排斥着，被残害着。它象征一切保守的思想、观念、意识，一切封闭的制度、秩序、状态，一切陈旧的传统、法则、定律。

2、三类人物的不同特点及其之间的矛盾：（提示：从文中人物在故事的言行出发，总结概括。）

明确：特点：守旧老人：愚昧保守顽固——守旧势力的统治者

人们：盲从虔诚畏惧——盲目服从的民众

漫游者：敢于怀疑勇于牺牲坚持真理——大胆开拓的先驱者

小结：守旧老人是无知山谷里律法的执行者，是陈旧思想的忠实维护者。众人则甘心受制于守旧老人，对新事物不理解，不支持，反而助纣为虐，对漫游者加以迫害。漫游者敢于怀疑祖先铁定的律法，敢于对人们深信不疑的“智慧”提出挑战，敢于探索、追求真理，有无畏的精神，有坚忍不拔的意志，有从容赴死的气概。他的死亡，是一出深沉的悲剧。但是从三类人物间的矛盾斗争的结果看，都是前者战胜了后者。

３、品读课文中有关语句（投影）

4、讨论：联系人类历史和我们现实生活，从这个寓言故事内容和人物关系中，我们可以得到哪些启发，或者说哪些科学命题？（点拨启发学生，以小组为单位充分展开讨论,鼓励各抒己见,有不同见解）点拨启发：(预设)

结论：要提倡理性，保证思想自由，真理获得发展，人类应该要有宽容精神，能够宽容异己，宽容他人。宽容的内涵不止于此，换个角度，在生活中我们人与人之间也需要宽容，“己所不欲，勿施于人”，应该以博大的胸怀去接受他人。

2）结合我国从1840年鸦片战争开始的近代史历史，从先驱者开拓寻得新生和守旧者死守律法，固守无知山谷，接近灭亡看，我们可以得出怎样的结论？

结论：封闭保守导致灭亡，开放创新获得新生。我们要勇于开拓，敢于创新。

3）意大利著名科学家、思想家乔尔丹诺·布鲁诺生活在以罗马教皇为首的天主教统治的时代，他进一步发展了哥白尼的太阳中心说，并极力坚持科学真理、捍卫真理而被判处刑，烧死在罗马。达尔文的进化论遭到世人嘲笑；爱因斯坦最初提出光量子论，遭到几乎所有老一辈物理学家的反对，甚至连最早提出量子概念并第一个支持狭义相对论的普朗克也反对他的理论；马克思的科学共产主义学说及革命活动遭到各国政府的嫉恨。他们都没有妥协，反而坚持真理，维护真理，最终获得胜利，这些事实向我们昭示了什么？

结论：人类追求真理的努力不可阻挡，真理一定会发展，先驱者的牺牲总会获得荣耀。

扩展：文章最后说：这样的故事发生在过去，也发生在现在，不过将来（我们希望）这样的事不要发生了。这只是美好的愿望，从以上一些例子中我们同样可以看出，人类的进步不可避免需要付出沉重而巨大的代价，先驱者的牺牲是有价值的，是荣耀的。

4）许多时候我们说民众的力量是巨大的，比如，在灾难面前，无知山谷中的民众最终走上了反抗道路，使守旧老人也不得不妥协屈服，从而获得新生。但在此之前，面对先驱者,他们所起的作用是怎样的呢？从中我们又有什么启发？

结论：民众的双重作用：当处于蒙昧、盲从的不觉醒状态时起阻碍帮凶的作用，觉醒后则会成为巨大的推动作用。所以应该解放思想，开启民众，而不要采取愚民政策。让人民在社会进步中起到应有的推动作用。

五、布置作业：就讨论形成的观点中的一点或者读本文后自己的感想结合史实或实际生活写一篇300字左右的论述短文。（答案略）

六、结语：一篇序言能让我们获得如此多的东西，是房龙的成功，但房龙最想对我们说的还是宽容。希望我们在对待异己时能理解对方，宽容对方，接受对方，如此，我们会博大起来，会获得进步！最后，让我们一起欣赏诗人汪国真的一首小诗，作为本节课的结束！

宽容与刻薄汪国真

宽容与刻薄相比，我选择宽容。因为宽容失去的只是过去，刻薄失去的却是将来。

一个不懂宽容的人，将失去别人的尊重，一个一味地宽容的人，将失去自己的尊严。

对待别人的宽容，我们应该知道自惭；我们宽容地对待别人，应该知道自律。

宽容者让别人愉悦，自己也快乐；刻薄者让别人痛苦，自己也难受。

大班语言教案集篇7

张家港塘桥中心幼儿园杨洁

活动目标：

1.通过欣赏动画理解故事内容，了解汉字的由来以及汉字的演变过程。

2.通过观察象形文字和现代文字，初步认读几个常见的汉字。

3.以帮象形文字找朋友的游戏，增加幼儿对活动的兴趣。

活动准备：

教具：象形字卡片、课件《仓颉造字》、实物、象形字和现代文字图片:日、月。

学具：文字匹配操作纸人手一张、记号笔、实物彩图水、火、山、目、人、口、羊。

活动过程：

（一）教师谈话导入，引出故事《仓颉造字》。

教师：小朋友，你认识汉字吗？请你说说你认识哪些汉字？

教师：那你知道汉字是怎么来的呢？下面请小朋友看一段故事叫《仓颉造字》。

师幼一同观看课间前半段。

教师：故事里讲了谁？他用什么方法来记事情的？这样的方法好吗？为什么？

教师小结：打结的方法虽然好，但记得事越来越多，这种方法就不管用了。

教师：你有什么好办法来帮助仓颉？

观看课间后半部分。

教师：仓颉想到了什么方法？他是看到什么才想到用符号记录呢？

教师小结：原来仓颉看到了事物才想到用符号把它的样子记录下来的。

（二）理解象形文字的含义，重点认识“日”“月”汉字的演变过程。

教师：看，这是什么？如果用符号记录这个“太阳”应该怎么记呢？

请一位幼儿上黑板用符号记录“”太阳，再先后出示仓颉造的象形字“日”和现代汉字“日”并认读。

教师：这两个都叫日，那它们长的一样吗？哪里不同？

教师小结：一个日字的外形是圆圆的和图形很像，这种像图形一样的文字叫象形文字。而出现在我们书上的这个日是方方正正的，看上去比较工整，这样的文字叫汉字。汉字是从图形慢慢变成象形字，然后在转变成我们现在看到的汉字，现在你们知道汉字是怎么来的了吧？

教师继续出示彩图月亮，引导幼儿再次感受汉字的演变过程。

（三）幼儿根据图形造象形字

教师：仓颉他造了好多字，那小朋友想不想也来造造看呢？

教师出示实物彩图水、火、山、目、人、口、羊。

教师：老师这有几张图片，等会请小朋友根据事物的外形也来造个象形字。

教师先示范，引导幼儿学会观察图片的外形特征，然后进行造字。

教师：这张图片画了什么呢？（出示羊图片）它的形状看上去是怎样的？

教师边讲解边示范画出象形字羊，再请幼儿上黑板继续造剩余的象形字。

教师小结：几位小朋友可真厉害，能根据图片的外形特征造字啦，真像个小仓颉。

（四）象形文字与汉字连线匹配

教师：老师这有张操作纸，上面有两排文字。前面一排像图形一样的文字是象形字，后面是汉字，可它们的顺序打乱了，现在要请小朋友给象形字宝宝找找它的汉字好朋友，找到后并把它们用线连起来。

教师先示范如何操作，然后在让每个幼儿进行操作，最后进行讲评并认读。

（五）拓展中国文字，了解文字给人类带来的好处。

教师：小朋友今天认识了一些简单的汉字，但是中国的汉字还有很多。而且这些汉字只有中国才有，是我们民族的传统文化。中国汉字的形式是多种多样的，例如中国的书法博大精深，就连外国朋友都对它赞叹不已。中国的汉字真是了不起。那学习汉字对我们小朋友有什么好处呢？

教师小结：小朋友认识了字后，可以自己看书、读报，从书中学到一些知识、道理，而且能够使小朋友之间的交流变得很方便。

活动延伸：

1．区角活动：提供象形文字和现代文字图片各1套，让幼儿在语言区进行匹配阅读活动。

2．环境创设：将师幼共同收集的象形文字和现代汉字展示在墙面上，让幼儿感知、阅读汉字，了解汉字的演变过程。

大班语言活动:有趣的象形字活动目标：

1、乐意参与阅读活动，对文字产生兴趣。

2、通过阅读图片和象形字卡，了解象形字的特征。

3、能细致观察并进行大胆地猜想与讲述。活动准备：

1、象形字演变图一份，象形字卡、汉字卡。

2、象形字组合图画一幅。

3、动画片《36个字》。活动过程：

一、观察组合图，导入活动。

1、师：老师今天带来了一幅有趣的画，你从画里看到了什么？请你用一句完整的话告诉大家。

2、小朋友观察得非常仔细，在这幅画里还藏着一个小秘密，你想知道吗？那请仔细听在结尾爸爸说了一句什么话？记好了告诉我，让我们一起来看动画片吧！

二、观看动画片，激发对象形字的兴趣。

1、请问你在动画片里看到了什么？

2、动画片里爸爸画了一个太阳，小朋友说了什么？

3、爸爸在故事的结尾说了一句什么话？（咱们的祖先就是这样创造了象形字）这些看上去象图的东西其实是古代的象形字。

三、分组观察并讨论象形字，了解象形字的特征。

1、观察象形字卡，互相交流、大胆猜想（教师引导幼儿阅读字卡，并能讲述理由）今天，老师给你们带来了很多象形字，请你们来猜一猜它是什么字？你是怎么猜到的？

2、小结象形字的特征。刚才我们认识了许多象形字，看这个“象”字，这是长长的鼻子，四条腿，就像大象一样，所以它就是象字，那请你们想一想古代人是怎样造出象形字的呢？小结：古时候的人就是照着事物的样子画下来形成了象形字。

四、观察象形字演变图，比较汉字与象形字的不同。

1、出示现代汉字“日”，问幼儿这是什么字？

2、出示象形字“日”，告诉幼儿这是汉字“日”的象形字朋友，让幼儿比较两个字哪里不一样？

3、小结：古代象形文字是圆圆的，而现在的汉字变成方方的，我们叫它方正字，象形文字经过很多年的演变变成现在的汉字，它更加清楚、简单，便于人们交流和书写了。

四、游戏——找朋友。

1、每个小朋友手上拿一个现代汉字，请小朋友找到它的象形字朋友。

2、小朋友都帮汉字找了象形字朋友，我们来一起看看找对了吗？

五、再次观察象形字图，结束活动。活动过程：

1、动画导入：

师：小朋友们好，今天认识大家我真高兴，我给大家带来一件特别的礼物，那就是动画片《三十六个字》。

2、出示图片象形字：

师：嘘，闭上眼睛我数到3小朋友才可以睁开眼睛。1、2、3睁开眼睛吧，瞧，谁来到了我们的黑板上。师：你怎么看出是月亮？这是什么？（乌龟）你怎么看出来的？

老师小结：古时候人们就用这些图案来表示月亮、太阳„„这些图案就是象形字。

大班语言活动《有趣的象形字》

设计意图：

大班幼儿的思维方式已经由具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡，在看图书时他们已不像小班时那样只喜欢看图画，他们会更多地关注书上的字，总爱问“这是什么字？那是什么字？”《幼儿园教育指导纲要》中语言领域的目标明确指出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”于是我从简单又有趣的象形字入手，借助大量的图片和动画故事，帮助幼儿了解象形字，培养幼儿对汉字符号的兴趣，为幼儿小学学习打下良好的基础。活动目标：

1、观察图片和动画片中文字的演变过程，了解象形字的特点，认识简单的象形字。

2、激发幼儿对汉字符号的兴趣。

活动重点：了解象形字的特点，对汉字符号产生兴趣。活动难点：了解象形字的特点。

活动准备：课件；动画片：《汉字宫》、《三十六个字》，象形字以及与之配对的象形符号卡片。活动过程：

一、导入活动

1、教师：“今天来了一位客人，看！你们知道他是谁吗？我们一起来问问他！”

2、师：“原来是汉字老人啊！今天汉字老人还给我们带来了礼物呢！我们一起来看一看”，请孩子看动画片。

3、小结过度到下一环节：很久以前，还没有汉字，人们就把物体的外形画了下来，就像我们刚才看到的日、月一样，这些字跟实物的外形很相似，所以叫象形字。

二、感受象形字。

1、由图片和象形字的4次演变感受象形字的特点。

（1）师：“ 今天汉字老人还给小朋友们带来了一些图片请你看一看。”教师出示马的图片，引导幼儿观察马的外形特征为象形字的出现作铺垫。

（2）师：“古代的人还没有发明汉字，他们就把马画了下来”，出示马的象形符号引导幼儿观察并说出这个符号哪个部分与马很像。“经过很长一段时间这个符号变成了再次观察这个符号中与马相像的地方，接着出示后来就演变成我们现在用的这个“马”字。教师带领幼儿认读马字。

2、由象形字猜实物：看象形符号——看实物图片。再次感受象形字的特点。

（1）出示山字，请幼儿猜测像什么，幼儿会说是山字，引导幼儿仔细观察这个字与真正的大山哪里很像，然后出示象形符号看看是不是与大山很像，最后出示山的图片验证。巩固象形字特点的认识（象形字与实物的外形很相似）。

（2）依次引导幼儿猜测鸟羊象龟说一说这些字和真正的动物哪里最像。

三、象形字游戏：找朋友

教师在活动室黑板上粘贴上象形字，请幼儿自己选择象形符号与字配对，对象形字的特点进行巩固认识，同时认识更多的象形字。

四、请幼儿观看动画片《三十六个字》，认识更多的象形字提升幼儿已有经验，培养幼儿良好的学习兴趣。

1、师：“汉字老人还给小朋友带来了一段动画片，里面藏了好多象形字，你来看一看，里面都有哪些象形字？”看完后请幼儿自由发言说一说自己发现的象形字。

2、教师小结：原来还有这么多象形字啊！在我们的生活中还有许许多多的象形字，你今天回家后可以问问爸爸妈妈，也可以上网查资料，或者多看一些书，学习到更多的象形字，来跟小朋友们分享吧！文字演变文字演变

一、活动目标：

1、引导幼儿了解文字的起源，知道现代文字是由古代的文字发展而来的。

2、初步感知古代文字到现代文字的演变过程，产生对文字的兴趣。

3、激发幼儿幼儿的热爱中华民族文化的情感，为此感到自豪。

二、活动准备：

1、与“水”“火“”山”“田”“手”相匹配的图片、象形字、及汉字。

2、与幼儿人数相同的象形字、汉字。

三、活动过程：

一、认字游戏：

1、小朋友，今天潘老师给你们带来了一些字宝宝，让我们一起来认一下。

2、教师出示字卡，幼儿认读。

二、感知现代汉字的演变过程：

1、出示“水”字的象形字

a)潘老师不仅给你们带来了刚才我们读的那几个字宝宝，你们看我还带来了谁？ b)你认识它吗？

c)潘老师来告诉你们这个呀是古代人用的字，你看了这个字想到了什么？感觉它象什么？ d)你们想的真好，这个是古代的水字，（出示图画水）你们看象不象啊？

e)哦，真的很象，原来古代的人把河水的样子画了下来，用这个符号表示水字，人们一看就看懂了，因为它很象一幅图画。

2、幼儿动手操作，感知象形字

a)今天，老师还给你们带来了很多很多古代字宝宝，藏在信封1里，请你们打开来看一看，他们象什么？

b)具体说说“山”“火”。

c)小朋友们都说了很多，到底会是什么呢？这个谜底就藏在你们的信封2里，信封里藏着几幅图画，请你们把图画拿出来看一看，比一比，看看这些字象图画里的哪一张，给他找到朋友。d)小朋友动手操作，教师巡回指导。

3、教师小结象形字的特点 a)现在你认识这些古代的字宝宝了吗？ b)请个别幼儿到讲台前操作

c)这个是水、田，现在我们怎么一下子就认出来了？因为古代的人把它记录下来的每一个字就象一幅图画，使人们一看就知道。我们的祖先真了不起。

4、幼儿动手操作，感知汉字

a)很多年以后，人们为了使用方便，就把古代的字慢慢改的简单了，变成了现在的字，我们的第三个信封里就藏着现代的字，请你们打开来看一看它是由哪个古代的字变过来的，给它找到朋友，排排队。b)幼儿动手操作，教师巡回指导。c)请个别幼儿到讲台前操作。d)感知从图画到字的演变过程

我们来看看，古代字和现代的字有什么很像的地方？幼儿发言，教师总结并出示示意图

三、游戏《找朋友》

小朋友，你们看我们的教室里还有很多的字宝宝，他们找不到朋友了，我们小朋友来帮帮他们好不好？请你先拿一个字宝宝，当老师音乐声一起就请你去找和你是同一个字的现代字宝宝或古代字宝宝。游戏做2—3遍。（在游戏过程中可以让幼儿以交换字宝宝来完成不同的找对）

（五）拓展中国文字，了解文字给人类带来的好处。

教师小结：小朋友认识了字后，可以自己看书、读报，从书中学到一些知识、道理，而且能够使小朋友之间的交流变得很方便。

有趣的中国象形字

材料准备：

1、象形字和现代汉字小卡片

2、动画片《三十六个字》

3、象形字图画大卡

4、土豆、胡萝卜切段，豆腐干

5、木刻刀、餐巾纸、印泥适宜年龄：中班设计思路：

象形文字是我国古代特有的文字。它是以模拟事物的形状而发明的，和幼儿的图画很像。就是画字的一个过程。在让幼儿看动画片《三十六个字》的基础上，给幼儿在区角游戏中认认象形字、象形字和现代汉字配配对，写写画画象形字，用木刻刀刻刻象形字，用印泥印印象形字等循序渐进的游戏层次，可以感受到中国文字艺术的博大精深，从而萌发民族自豪感和热爱祖国民族文化的情感。游戏目标：

1、简单了解中国古代象形字，并能和现在的字进行配对。

2、学习用在土豆、萝卜上刻章的方法来表现象形字或现代的字。

3、感受象形字的有趣生动。游戏过程：

游戏一：象形字、汉字找家

把象形字的卡片和汉字的卡片分别放进分别标有“象形字”和“现代汉字”的表格里进行分类。游戏二：象形字、汉字对对碰

在分类的基础上把象形字和汉字进行配对，一样的字放在一起配对，观察古代的象形字和现在的汉字的不同。

游戏三：写写画画象形字

在认识象形字和汉字的基础上，自己学着写写画画象形字，写好的字可以展示在表格里，也可以直接画在相应字的图片上。还可以把自己新认识的字写写画画出来给大家一起分享。

游戏四：雕刻象形字

观看雕刻的视频，学习在土豆、胡萝卜或豆腐干上用木刻刀刻象形字。先用记号笔在土豆、胡萝卜、豆腐干上写下要刻的字，然后再用木刻刀雕刻。刻好以后用印泥印在相应的象形字的大图片上。游戏反思：

在游戏中，孩子们对于动画片《三十六个字》十分喜欢。因为它就是把象形字动了起来，就象真的事物在动，但同时又是一个个的字，很形象生动。考虑到是中班年龄，于是就在动画片中寻找了6个最基本的字：日、木、雨、田、山、夫。先让孩子们来找找现在的这些字配配对。自己画画，自己刻刻。而且因为雕刻的话，是应该刻反的字，这对于中班孩子是比较难的。所以，我选择的这六个字是正反都一样的，孩子们雕刻起来较方便。

在孩子们不满足于这六个字以后，他们会在动画片里继续寻找其他的象形字来写写画画刻刻，或者求助爸爸妈妈、书籍来寻找新的字来写写画画刻刻。然后在雕刻的部分，有的孩子就发现刻出来的字，印好后是反的字。他们就会自己总结经验，想想怎么样这个字刻出来后印出来是正的。比如他们就会把字写下来反过来看看。有的纸较厚，他们就贴在玻璃上看。然后把反的字写出来刻在土豆上，这样印出来的字就是正的了。

另外，孩子们雕刻的都是阴刻，是把字镂掉的。这样刻比较方便。但是我在雕刻区展示了一张老师刻好的印出来的是把边缘都镂空，留出字的印章。就是阳刻的。让孩子们观察这是怎么刻出来的？孩子们在看看刻刻中，自然就了解了雕刻中的阴刻和阳刻。自己也会来尝试看看这个较难的雕刻方法。这个区角游戏都是一环扣一环，层层递进的。孩子们可以一直很有兴趣地玩下去。幼儿园大班教案-----有趣的汉字 2007/10/07 18:31 活动目标.了解汉字的起源,知道汉字是中国人发明的,并为此感到自豪,对汉字感兴趣.2.知道现代文字是由古代文字发展演变来的.3.能初步辨认古代文字,并和现代文字进行配对.活动过程

幼儿园教案集篇8

目标：

1．尝试用简单图形表现出火箭的特征，并能大胆表现火箭的不同形态。

2．体验活动带来的快乐,萌生探索宇宙的愿望。

准备：图片一幅，油画棒，白纸，记号笔，各种形态的火箭图片。

重点：尝试用简单图形表现出火箭的特征。难点：大胆表现火箭的不同形态。

过程：

一、故事导入，引起兴趣

出示图片，师：有只小青蛙想到月亮上看看有什么。

它请小鸟帮忙。小鸟说：“我飞不到月亮上。”

它请气球帮忙。气球说：“我飞不到月亮上。”

它请飞机帮忙。飞机说：“我飞不到月亮上。”

青蛙要到月亮上，坐什么去好呢？谁能够告诉它。

二、讲解示范

1．师边说儿歌边示范画火箭（尖尖一座山，落在柱子上，柱子旁长出两只翅膀，柱子下一双三角鞋，嗖嗖嗖嗖，嗖嗖嗖嗖喷出几缕烟，嗖嗖嗖嗖，嗖嗖嗖嗖朝着月亮飞上天。）

2．师：火箭发射时是向上飞的，到了空中还会怎样飞？幼儿绘画，教师巡回指导

1、出示不同动态火箭图片，幼儿欣赏

2、.幼儿分组绘画。

提出要求：1绘画时看看旁边小朋友的火箭，最好火箭飞行的方向和别人的不一样。

可以用我们学过的线团，圆圈，斜线，破浪线来装饰火箭。

3、背景的颜色不涂。

四、活动讲评，大胆想象

1.展示幼儿作品，相互欣赏

2小青蛙很喜欢你们设计的火箭，你们知道小青蛙为什么想飞上天吗？它想知道月亮上的秘密，那你们想知道天上的什么秘密呢？（幼儿自由发表自己的想法）

设计思路：

《兔子先生去散步》这个故事是日本作家五味太朗的作品。作品中的形象虽然单一（只是一只兔子），形象生动、可爱，让我爱不释手。第一次阅读时给我感觉这是一本讨论标志的书，由许多标志串成一个有趣的故事。可是在仔细阅读时里面还暗含了情感教育的内容。如兔子先生从斜坡上摔下来会有小猫马上去扶起来。当兔子先上掉进洞里了小老鼠会去安慰它，带它去家里做客去航海，他们成为了好朋友。细细品位这本绘本图书，如果将它介绍给孩子的时候，我想我会有好几种思路。第一是重点放在社会方面去认识各种各样的标志，了解各种标志的意义，从而拓展幼儿的知识。二是从艺术方面出发，让孩子自己动手设计标志，制作符号。还有就是从语言领域的角度进行诠释，利用书中的标志进行故事猜想、图画猜谜等等，发展幼儿的语言表达能力。结合本班幼儿的特点，我选择了第一种方式来进行此次的绘本教学。首先以故事简单的导入活动，幼儿猜测故事里的标志是什么意思，从而引出生活中各种各样的标志，知道这些标志在我们生活中的重要作用。然后是通过拼图（各种标志）幼儿巩固对各种标志的认识。最后是幼儿根据自己拼出的标志为兔子先生去散步续编故事内容。

活动目标：

1.大胆猜测标志在书中的意思，初步理解故事内容。

2.认识生活中常见标志，并了解其意义和用途等。

3.乐意表达自己的想法，并愿意倾听同伴的猜测。

活动准备：

1.草地背景图一幅

2.兔子标志一个

3.《兔子先生去散步》PPT一个

4.五个大标志图，二十四份小的标志拼图

活动过程：

1.出示草地背景图，引导幼儿观察说出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》

《兔子先生去散步》

师：绿草地上有一所小房子，猜猜会是谁的家，你是怎么知道的？

幼儿大胆猜测可能是谁的家。

总结这是兔子的家因为门上有个兔子的标志。（在草地上贴上人物兔子先生）

师：那它是兔子先生呢还是兔子小姐？你怎么知道？哦，原来它是带领带的兔子先生，看的真仔细，能从小地方发现秘密。

师：我们和它打个招呼吧：兔子先生你好！

2.以故事情节为线索，联系生活经验，展开想象，试着根据事物的主要特征想

象各种标志的意思。

（1）师：这一天，兔子先生出门去散步，什么叫散步？知道吗？（到外面去走走）

你们想去和兔子先生一起去散步吗？（想）

（2）播放课件：

兔子先生从家里出来，要到外面去走走。一出门就看到一个标志。咦？这标志好奇怪啊？我们好象有点知道的，但兔子先生从来没看到过，有点难了，你猜是什么？这个形状象什么？（什么东西是这种形状？）

小结：标志上弯弯的形状代表拱形的桥洞，上面是平坦的桥面。

师：我们小朋友平时过桥要注意些什么呢？上桥、下桥的桥面很陡，我们要怎么做呢？对，要慢慢走，小心摔跤。瞧，这兔子先生走得太急了从斜坡上滚了下来。

（3）继续播放课件：

他继续朝前走又看到了一个奇怪的标志，这个也看不懂！小朋友当你遇到不懂或不知道的事情，你会怎么做？（幼儿尝试求助）

小结：遇到困难不要急，动动小脑筋，也可以去求助别人，互相帮助。可是，兔子先生没有看懂，他继续往前走。

①什么声音？哎呀，兔子先生怎么样啦？摔到什么地方啦？

②哦，原来兔子先生没有看懂标志就继续往前走，结果掉进了洞里，你们猜猜接下来会发生什么？（4）③这是谁啊？

咦！小老鼠来帮忙了。你们猜，他和小老鼠会怎么样？

小老鼠邀请兔子先生到他家里做客，他们一起去看海，你看这是什么标志？（鼓励幼儿大胆猜测）最后一个就是好朋友的标志，他们成了好朋友。

3.认识各种生活中常见的标志。

师：这个故事好听吗？你们喜欢吗？为什么？

这个故事确实很好听，还很有趣，让我们认识了许多标志。我们的小朋友生活的地方也有一些标志，你认识他们吗？

（出示生活中常见的标志说一说）

师：这个标志上有些什么，它是什么意思呢？你在哪里见过这个标志？

总结看来呀，这个标志在我们生活中很重要。

4．玩拼图，寻找生活中的标志。

师：今天这些标志也来到了幼儿园和小朋友玩起了捉迷藏，他们藏在你的小椅子下面，你能拿出来拼一拼，把它们找出来吗？

幼儿尝试拼图，巩固对这些标志的认识。

5.根据标志，为兔子先生联想一个简单的故事情境。

师：现在每个小朋友手里都有一个标志，如果兔子先生又去散步了，看见你手上的标志会发生什么有趣的故事呢？你能编一个小故事吗？比如兔子先生在哪里看到了这个标志，他会怎么做呢，会发生什么呢？

6.延伸活动：尝试合作设计新标志，续编新故事。

师：我们小朋友现在知道这么多的标志，那如果兔子先生又要去散步了，你能为它设计一些新标志吗？又会发生什么新故事呢，接下来的游戏活动中我们一起来试试吧。

大班美工活动《奇特的面具》

奇特的面具

一、教材分析《奇特的面具》属艺术活动中美术设计课类型，这类课一般要先让幼儿充分发挥想象、讨论，然后再进行制作。切忌让幼儿依葫芦画瓢或直接模仿，那样就失去了制作的意义。《纲要》中指出：在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。它提出教育活动内容的选择要体现三条：

1、既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。

2、既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。

3、既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。在日常工作中,我深刻体会到要实现这些教育要求，就必须选择适合幼儿水平和幼儿心理需要的教育活动。使幼儿学习更有价值、发展更有意义。所以根据大班年龄以及《纲要》精神，我将美术活动《奇特的面具》游戏化、趣味化、生动化、生活化。

二、目标分析根据《纲要》中艺术领域的目标显示（1）能初步感受环境、生活和艺术中的美；（2）喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验；（3）乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。

我将此活动目标定于

1、感受面具奇特变化带来的乐趣。

2、用不同的材料及象征的方法给五官、头发变形，制作面具。

3、对活动感兴趣。能大胆的创作不同的作品。

三、准备

《纲要》中指出：儿童是在与环境与材料的相互作用中获得的发展的。根据其要求特准备如下：

1、活动前与幼儿一起收集有关的面具，投放在活动区或在墙壁布置上，引导幼儿自由的玩、看，了解面具、喜欢面具。

2、每人一张制作面具用的椭圆型的纸，和不同的辅助材料（毛线、牛皮纸、皱纹纸、亮光纸、布头……）

3、剪刀、水彩笔、松紧带等若干。

4、范例三个。

这四项准备工作引发幼儿与周围环境之间积极的相互作用，利用丰富的材料，为幼儿提供了充足的操作机会。充分利用了环境与材料的相互作用，为实现目标提供了充分的帮助。