家长委员会建设经验

家长委员会建设经验（精选8篇）

家长委员会建设经验 篇1

安丘市第二中学

家长委员会建设经验交流材料

高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期。近几年，安丘市第二中学贯彻山东省中小学素质教育工作会议精神，立足于自身条件，密切家校合作，积极推进家长委员会工作，全面提升办学层次和教育教学质量。具体做法如下：

一、高度重视，健全组织，加强指导

为加强学校和家庭之间的联系，形成共同的教育合力，使学生成人、成才、成功。学校高度重视家长委员会工作：

一是学校

成立了以校长

为组长、分管校

长为副组长，政

教处、年级部各

主任为成员的“家长委员会

设置与管理工

作领导小组”，定期召开专题会议研究家校结合工作，支持家长委员会开展活动。

二是规范家长委员会成立程序，提升家长委员会工作的责任感。学年伊始，通过家长委员会代表大会选举产生家长委员会，出台《安丘市第二中学家长委员会章程》，制定

《安丘市第二中学家长委员会工

1作计划》，从组织保障和制度建设上，保证了家长委员会开展工作。

经过近几年的努力，学校相继完善和创建了《安丘市第二中学家长委员会章程》、《安丘市第二中学家长代表大会制度》，完善了学校、年级、班级三级家长委员会建构，及时定期召开家长代表大会和家长委员会会议。

三是把对家长委员会的工作支持度列入了学校工作目标管理，对相关部门实行目标考核，有力地促进了家校结合工作落到实处。

四是学校加大了对家长委员会的支持力度，创设了高标准的办公条件，为家长委员会开展工作提供物质保障。

二、创新工作，拓展渠道，整体提升

我校立足实际不断创新工作机制，加大家长委员会参与学校工作的力度，促进了学校整体教育工作和谐发展。我们主要开展了以下四个方面工作：

1.广开渠道，营造家校合作氛围。安丘市第二中学积极探索家校合作渠道，不断丰富家校合作形式。在传统的家长会基础上，本着开放办学的原则，逐步成立班级家长委员会、年级家长委员会、学校家长委员会，形成沟通协调的议事机制，就学生家长、学生、社会等反映的有关问题及时与学校进行沟通协商。

2.走进千万家，加强针对性。多年来，安丘市第二中学全体师生一直注重与家长的密切联系。今年起，在全校教职工中开展“百名教师访千家”活动，制定出台了《安丘市第二中学“百名教师访千家”活动实施方案》，以班主任为中心，以教学班为单位，面向全体学生，走进家庭，通过电话、网络等平台与家长充分沟通，并作出详细汇报，相互交流，以利于更全面地了解学生，保证优质教育。

3.推进“德育基地”建设，发挥家委会的协调带头作用，开辟社会实践活动新场所。我们通过家长委员会的协调组织，与市里许多大型企业建立了校外德育基地和社会实践活动基地。每学期定期组织学生到基地进行社会实践活动和德育，学习工人爱岗敬业精神，感受家乡现代化的工业科技力量，引领学生树立正确的择业观、人才观和价值观。

4.开办“家长培

训学校”，提升家庭

教育水平。学校家

长委员会组织开办

了“家长培训学

校”，邀请或通过学

校邀请知名教育专

家为家长举办教育

讲座或献身说法。

高水平的专家借助

他们的研究成果，深入浅出，以案说法，对于不同层次的学生家长进行专业培训，专家们精彩的教育案例分析、全新的教育理念让家长们受益匪浅，而成功教子的现实案例，激发了家长教育孩子全面健康成长的信心。

三、合作共赢，发挥教育资源的最大效益。

1.理顺工作关系，各司其职。我校根据家长委员会的建议，进一

步梳理学校工作的重点，确定了教学管理线、德育工作线、后勤基建

线、年级管理线、安全保障线、服务育人线六条工作主线，由分管领导具体包靠。目前各方面工作积极推进，呈现出良好的局面，为全面提高教育教学质量奠定坚实的基础。

2.想家长之

想，真情回馈。

我们学校一直注

重与家长进行沟

通交流，积极向

家长和社会宣传

解释学校工作制

度和工作措施；

倾听家长意见，了解家庭教育的实际需要，有针对性地开展工作。通过现场参观学生公寓、学校餐厅等场所，对学校的管理献计献策，更好的提高学校的管理服务水平。

3.因人

成事，优化资

源。多年来，安丘市第二

中学发挥全

体家长的优

势和特长，与

学校紧密协

作，在依法治

校、学校管理、校园文化建设、学校周边环境治理、开展校外教育实践等方面，积极为学校和学生办实事、办好事，切实帮助学校解决办

学中遇到的实际问题和困难，为学校的发展创造良好的外部环境。促

进社会教育，支持和帮助学生的校外实践活动，为学校和学生开展社会实践活动提供方便。

4.倾听家长要求，提高教育质量。学校每年定期组织家长代表大会、家长会、家长接待日等活动，设计《安丘市第二中学家长问卷调查》、《给学生家长的一封信》、《学校每月教育报告》等形式，收集家长的要求和建议，充分发挥家长委员会的监督作用。学校根据家长委员会的要求，改进班主任管理、教师课堂教学、学生发展、学生生活教育等方面的问题。家长委员会参加召开安丘市第二中学班主任经验交流会，交流经验，共同进步；开发心理教育校本课程，成立了班级心理委员。在一年一度的市教育局组织的满意度调查中，我校社会满意度居于全市前列。

四、加强研究，改进工作，提升服务

目前我校家长委员会的工作虽然取得了一定的成绩，但在具体工作中也遇到了很多需要解决的问题。

首先，我校是寄宿制高中学校，家长受教育的水平参差不齐，且多数偏低，家长教育观念的转变任重而道远。其次，学生家长受职业、住所等客观条件的制约参与教育活动的主动性不够。第三，家长委员会与广大家长的普遍联系有一定的难度。

为促进家长委员会有效扎实地开展工作，让家校联系更加畅通。我们将着重做好以下几个方面的工作：

1.完善家校联系的网络平台，进一步丰富学校网站开辟的家校联系内容，让家长们通过网络相互交流和沟通，增大信息交流量。

2.进一步完善家长委员会的工作制度、重心下移。发挥家长与班主任直接沟通的作用，在年级家委会的统筹安排下，做好年级层面上的家校合作工作，发挥年级的主体作用。

3.加大对家长委员会工作的支持和指导力度，在教育主管部门的指导下，学校将创造条件地为家长委员会的工作提供有力的保障，努力为家长委员会创设良好的工作环境。

4.充分发挥家长委员会对学校教育教学和管理工作的评价监督功能，认真听取家长委员会对学校工作的改进意见，为促进学校的高位发展发挥其应有的作用。

近年来，学校取得了一定的教育成绩，离不开家校结合工作的不断创新，离不开家长委员会的工作支持，家长委员会的工作使安丘二中有了更大的社会影响力。今后，我们将借助家长委员会这个平台，立足实际，开拓进取，不断开创工作的新局面，为建设齐鲁名校、促进学校的高位发展而努力奋斗。

家长委员会建设经验 篇2

一、家长委员会建设有利于推进学校治理能力现代化

推进教育治理体系和治理能力现代化是我国现阶段深化教育领域综合改革的重要目标,而学校治理体系和治理能力现代化的实现,是推进教育治理体系和治理能力现代化的重心。家长委员会是社会参与学校管理的重要形式,是构成现代学校治理体系的重要组成部分,而学校治理能力现代化的推进有赖于现代学校治理体系的形成。因此,家长委员会的建设有利于推进学校治理能力现代化。

1.家长委员会的建设促成学校———家长共治模式

家长委员会是一支社会力量,建设的目的是使家长参与学校教育和管理,形成学校和家庭的治理共同体。同时,家长是学校改革的利益相关者,家长通过家长委员会参与学校改革,可为学校的发展提供强大的推动力。

2.家长委员会的建设有利于学校自主管理能力的提升

家长委员会的建设是在政府公共教育职能转变的背景下提出来的,政府公共教育职能转变意味着政府从“全能政府”向“有限政府”转变,也就是说,在教育领域,政府要向学校放权。然而,政府在向学校放权的同时,客观上学校必须逐步提高自身的教育管理能力,形成自我管理、自我监督和自我约束的机制。而家长委员会的建设,有益于加强教师、学生和家长的话语权,有益于学校内部治理体系的构建和完善,促进多元主体共同治理机制的形成,从而提升学校自主管理能力。

3.家长委员会的建设有利于学校依法治校

学校治理体系和治理能力的建设离不开科学、规范的制度建设,而科学、规范的制度有赖于法律法规对多元利益主体的约束和规范。家长委员会的建设,必须有与之相关的章程和法规明确家长、学校各自的权利、责任和义务,形成完备的权责体系。在这样情况下,学校组织的行为和活动不仅要受到家长的监督和约束,还必须在法律法规限定的范围内行使职权,从而有利于学校依法治校。

二、家长委员会建设面临的困境及其原因

1.家长委员会建设面临的困境

(1)家长参与学校管理的积极性不高。家长委员会的建设与家长的积极参与息息相关,然而,笔者随访大量家长发现,大部分家长参与学校管理的意愿不强,这严重阻碍了家长委员会的建设。家长参与学校管理的积极性不强主要表现为:不主动与学校和教师沟通、联系,不愿参与学校的教育活动,不主动参与学校的学生管理、教师管理、教学管理以及各项决策等。据调查可知,多数家长表示很少主动与学校联系,而对于参与学校的重大决策,不少家长表示从未产生这种想法。甚至有一部分家长对参与学校的家长委员会持不赞成的态度,认为成立家长委员会没有多大的实际作用。在这种情况下,家长委员会的建设缺乏关键成员的支持和参与,造成家长委员会在建设过程中举步维艰。

(2) 家长委员会校际发展失衡。家长委员会的建设情况在每个学校有较大差别,一些学校甚至尚未建立家长委员会,同时,部分家长表示对子女所在学校建立家长委员会的情况不清楚。对学校中已经设有家长委员会的情况进行对比发现,不同学校的家长委员会在规模、组织结构、人员设置、制度安排、运行机制、开展活动等情况上有较大区别。一些规模较大的家长委员会,学校专门为其设立了办公室,而一些家长委员会在学校则没有任何办公场地。一些趋于成熟和完善的家长委员会的成员结构较为合理,而一些则较为混乱。“与美国、日本的家委会相比,我国家委会基本上是校方建立的,很少有家长自主组织成立的。”[1]因此,我国家长委员会成员一般由优秀学生家长、企业家家长、领导家长组成不足为奇。这些家长委员会的成员只能反映一部分家长的意愿,而并不能实现全体家长的利益表达,结构并不合理。据了解,一部分学校的家长加入家长委员会之后便没有参与过与家长委员会有关的任何活动,而有一些学校的家长参与家长委员会活动一个学期则达好几次。这些现象均反映了家长委员会建设的校际失衡。

(3)家长委员会在一些学校中形同虚设。在国家政策和教育改革的推动下,目前很多学校陆续成立了家长委员会,尽管不同学校家长委员会存在的形式和名称可能不尽相同,但建立的宗旨和目标基本一致。但在实践中,很多学校建立的家长委员会形同虚设,其应有的功能和作用没有得到有效发挥。主要表现为,一方面,家长委员会主体性缺失,家长在家委会中的权利和地位难以保证,从而无法使其发挥正常的功能。另一方面,学校对家长委员会的授权持谨慎态度,尤其是牵系到学校改革发展的一些重大决策问题时,学校一般不愿意把决策权赋予家长,如此一来,学校家长委员会的建立只徒有其名,而家长委员会本有的功能和作用却不能得到有效发挥。

2.家长委员会建设面临困境的原因

(1)家长参与学校管理的局限性。首先,家长参与学校教育和管理的意识不强,一方面家长普遍认为学校教育和管理是教师和管理者的事,认为自身没有权利也没有义务参与学校管理工作;另一方面,多数家长受传统思想的影响,认为学校的教师和领导者就是权威,学校领导者作出的决策和规划等,家长不应插手和干涉。其次,家长参与的能力有限。尽管有一部分家长受过良好的教育,且具有较优的职业背景,但在教育教学、管理学、心理学等方面的专业知识和技能较为匮乏,其知识储备和能力不足以应对具备高度专业性的学校管理工作。第三,由于家长缺乏一定的话语权,即使参与学校的决策、规划、评估等工作,却很少被学校采纳,因此,家长在家委会中发挥的实际作用微乎其微。同时,由于学校是家委会的创办方和主导者,在例行的家长会中,家长往往都是听训者,很少有双方沟通交流的机会。最后,家委会缺乏一定的制度保障,造成各成员的职责、权利不清晰和不明确。总之,家长参与学校管理意识缺乏、参与能力不足、参与权力受限、制度保障缺失,工作繁忙等,这些因素都是挫伤家长参与学校管理活动积极性的原因。

(2)学校提供建设条件的有限性。家长委员会的建设是一项复杂的系统工程,在建设过程中会受到诸多因素的影响。学校往往是家长委员会的引导者和组织者,家长委员会的建设和发展情况深受学校资源和条件的影响。调查中发现,家长委员会建设的顺畅与否以及完善的程度,不仅受学校自身条件和环境的影响,还与学校所处的地域有一定的关系。就同等层次学校的家长委员会的建设情况来看,农村学校的家长委员会的发展相比城市学校的较为弱势,经济较发达地区学校的家长委员会建设要强于经济欠发达地区的学校,薄弱学校的家长委员会的发展相对于优质学校来说处于不利地位。因为家长委员会的建设不仅需要学校提供一定的财力、物力作为支撑,还需要优质的人力资源。而优质学校在这些方面占有很大的优势,因此,家长委员会发展相对较好。总之,家长委员会的建设与学校所处的地理位置、学校所提供的资源、学校所处地域的经济环境均有一定的关系,从而导致家长委员会在校际间发展失衡。

(3)学校与家长“各自为政”。建设家长委员会的初衷是让家长参与学校管理,保持家庭与学校的沟通和联系,形成家长、学校、社区等多元主体共同治理学校的模式。而在实践中,家长委员会的运行并没有形成家长、学校、教师共同参与的协调、对话机制,主要表现为家长与学校“各自为政”,导致许多学校的家长委员会流于形式、形同虚设。当学校面临教学、课程、人事、制度等各项改革决策时,征询意见和共同参与讨论决策的只是上级主管部门、学校领导和教师,而不愿意向学生家长征求意见和建议。“很多时候,学校教师主动联系家长的目的并不是为了听取家长的意见,而是向他们提出学校的要求,使家长配合学校的工作。”[3]而对于家长,关心的只是自己孩子的学习成绩,只有当孩子学习成绩下降、孩子出现什么特殊情况或有什么事情时,才会主动联系老师,而平时学校的事情基本不愿意参与。由此可见,由于学校和家长追求的利益不同,两者对学校的治理难以达成一致的方向,从而使得家委会在学校名存实亡、形同虚设,难以实际有效运转。

三、改进家长委员会建设的策略

1.构建家长委员会建设的保障机制

(1)建立一种致力于家长能力建设的教育机制。学校治理中家长委员会的建设需要建立一种致力于家长能力建设的教育机制,以此来提高家长参与学校管理所需的相关能力。一方面,可以通过教育和培训来提高家长参与学校教育和管理的意识和能力,如创办“家长学校”等。在对家长的教育和培训中,政府机构不但要系统地培养家长参与学校治理的相关能力和素质,培养家长学习一些沟通、合作、计划、评价、决策与监督等方面的技能,同时,特别要重视培养广大家长参与公共事务的兴趣、习惯和能力,培育家长的公共价值观和社会责任感。另一方面,家长委员会的建设不是一个简单的过程,不仅需要提高参与主体———家长的参与意识和能力,还需要政府行政人员、学校领导者和管理者承担新的角色,学习新的管理技能和策略。“越来越多的家长、社区、各种社会组织的参与要求行政管理者和学校管理者转变观念,提高能力,包括学会如何与更广泛的社会参与者合作,如何才能与各式各样的公众和社会组织一起形成决策方案[4]”。家长委员会是社会参与学校管理的重要形式,鉴于此,政府行政人员和学校管理者必须从“统治者”和“解决所有问题者”的角色,转变成家长参与的引导者、促进者、教育者、规划者等新的角色。

(2)政府提供必要的指导和支持,致力解决区域基础教育发展不平衡问题。由于我国是传统的城乡二元结构制国家,城市与农村、区域之间的学校发展存在较大的差异,而家长委员会的建设需要大量的学校资源作为物质基础和人力支撑,因此,家委会在校际间的差异也随之凸显。显然,如果不着力解决国家基础教育区域发展不平衡问题,那么家长委员会在校际间的平衡发展也难以真正实现。“在公共教育服务供给中,政府依然处于主导性主体地位,承担着公共教育服务供给的重要职能”[5]。因此,在政府教育职能转变下,政府有通过财政杠杆、信息服务、规划监督等手段解决区域基础教育发展不平衡的重大职责。政府尤其要重视为贫困地区、少数民族地区、边远地区等欠发达地区的基础教育发展提供财政支持、技术支持和专业支持,逐步降低与发达地区基础教育发展之间的悬殊差距,最终实现整体相对均衡。

2.合理定位家长委员会在学校治理结构中的地位

(1)明确家长委员会的职责和权利,充分发挥其在学校治理中的作用。家长委员会是社会参与的一部分,是学校治理结构中的一支重要力量,有利于推动现代学校治理体系和治理能力现代化。因此,有必要激发家长委员会的管理潜能,并在学校治理中充分运用这种力量,实现学校的良好治理。首先,必须明确家长委员会的权利和职责。学者韩保来指出:“学生家长是学校民主管理活动的主体,家长将孩子送入学校接受教育是一种权利,随着家长部分权利的让渡给学校,家长就不再是学校事务的局外人,而是与学校教育教学活动有密切利益关联的局内人,从维护自身权益的角度出发,他们需要关注学校的管理活动,享有对学校管理活动的发言权,有权以适当的形式参与学校的管理活动。”[6]在明确家长有学校事务的知情权和参与权、学校教育教学的评价权和监督权以及学校重大事项决策权的同时,应规定相应的家长参与学校管理的职责和义务。此外,赋予家长一定权力,提高家长参与学校管理积极性的同时,应形成有效监督机制,防止家长滥用自己的权力或出现权力寻租的现象。其次,根据家长参与学校管理的权利特征,为家长委员会的主要职能和任务列出清单,例如家长委员会有组织召开家长会、处理家校纠纷、监督和评价学校的教学过程和质量、参与学生部分学习活动等职能和任务。

(2)建立家长、学校平等协商的对话关系,加强两者之间的互动和联系。学校和家长是两个不同的利益诉求者,若不进行有效的沟通、交流,很难完成共同治理学校的目标。学者福勒·奥森( Fuller Olsen)将家长和学校的不平等关系比喻成两个高低不同的容器中的水,“家长把教师看作教和学的权威、专家,他们常常怀疑他们自己在养育过程中形成的专门技能。当这种关系从最初就不平等时,交流就从位置较高的人(那些被认为有更专业的技能的人)流向了位置较低的人(养育被看作每个人都能做的事)”[7]。可见,合理定位家长在学校治理结构中的地位,不仅需要明确家长委员会的权利和职责,更需要构建家长、学校的对话机制,建立平等关系,形成两者的良性互动,才能实现学校的有效治理。然而,在家长委员会的实际运行中,学校和家长“各自为政”的现象比比皆是,使家长委员会沦为摆设。家长委员会是家校合作的一种形式,既然是合作,那么双方在互动中应建立和保持平等的对话关系,尤其是学校,应充分肯定学校、家长共同参与学校治理的地位,在召开家长会议时应充分听取家长代表们的意见,并与代表们进行沟通协商,共同探讨对策方案,以确保家长委员会在决策中的话语权。同时,建立家长委员会与学校定期沟通协商的议事机制,构建家长委员会参与教师、管理者、学生的评价机制以及对家长开展教育培训的组织机制等,以确保学校和家长的对话、沟通和互动。此外,搭建家长委员会学习、交流、研究的共享平台,学校可以专门设置家长委员会办公室、家校共育研究室,为家校合作提供交流场所和学习资料,还可以定期约邀成功的家长代表作报告,与家长、教师、管理者交流相关家庭教育的经验和体会。

3.健全和完善家长委员会建设的支持平台

(1)引进家长委员会建设的社会支持系统。家委会的建设不仅需要政府、学校和家庭的指导和支持,也需要社会组织的大力扶助。由于家长委员会是依托于学校而建立,其独立性不强,组织结构、运行机制、运作模式尚不完善,当学校主动性欠佳时家长委员会很容易失效。鉴于此,应充分吸收社会组织的力量,组建支持家长委员会建设的社会中介组织。对于组织的成员安排,不仅可以吸纳不同阶层的家长,更应吸收大量教师、教育领域的专家、教育行政者、媒体工作者等,有效发挥组织的参谋、协调、监督、评价等职能。同时,引导社会中介组织重视互联网和新闻媒介的作用,通过舆论效应来促使学校和政府部门加强其职能的发挥。

(2) 建立健全家长委员会建设的法律法规和制度。完善家长委员会建设的支持平台,不仅需要组织的力量,完善的制度也是重要保障。美国、日本、英国等发达国家都非常重视法律法规在保障家长参与学校管理地位中的作用。美国颁布的《改革美国学校法》从赋予家长参与权、明确家长参与形式、内容和应承担的责任以及提高家长参与能力等三个方面对家长参与学校管理进行了具体的规定[8]。目前,在我国尚未有相关的法律法规对家长参与学校治理进行具体明确的规定。《中华人民共和国教育法》也只规定了企业事业组织、社会团体及其他社会组织和个人,可以通过适当形式,支持学校的建设,参与学校管理。因此,必须制定和完善家长委员会建设的政策、法律法规和制度,形成家长参与学校管理的制度保障。

参考文献

[1]满建宇.论现代学校治理体系中的家委会建设[J].中国教育学刊,2014(9).

[2]彼彻尔尼柯娃.儿童·学校·家庭[M].奚建瀛,陈仇,译.北京:大众出版社,1953.

[3]吴霓,叶向红.学校、家庭社区三方联动促进教育协调发展的现状及对策——基于北京市石景山区教育实践的思考[J].教育研究,2012(12).

[4]蒲蕊.教育治理中的社会参与[J].中国教育学刊,2015(7).

[5]蒲蕊.公共教育服务体制探索[M].武汉:武汉大学出版社,2015.

[6]韩保来.学校民主管理制度研究[M].保定:河北大学出版社,2007.

[7]Mary Lou Fuller,Glenn Olsen.家庭与学校的联系:如何成功地与家长合作[M].谭军华,等译.北京:中国轻工业出版社,2003.

建设家长委员会的几点思考 篇3

家庭教育是整个国民教育的重要组成部分，是学校教育、社会教育的基础。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：没有家庭教育的学校教育，和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人才这一极其细微而复杂的任务。建立家长委员会是引导家长树立教育子女的正确思想和观念，掌握优教优育的知识和方法，提高家庭教育水平的重要举措，同时也是通过凝聚家长力量为学校工作取得更大支持提供渠道。中学家长委员会积极协调学校教育与家庭教育的关系，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，努力实现学校教育、家庭教育和社会教育相结合的效力，构建和谐教育环境，不断提高教育教学质量。班级家长委员会的重要性是不容忽视的。

然而，近几年来，家长委员会的作用被淡化，有的学校的家长委员会纯粹是个形式，甚至有的学校从形式上把家长委员会撤消了！特别是在经济欠发达的农村中学，家长委员会的地位常常被忽视，究其原因，有以下五点： 首先，作为家长委员会的重要参与方学校方面的重视程度不够，或无暇顾及，或看不到家长委员会在构建和谐校园，推动教育和谐中的重要作用而固执地坚持旧的思想和做法。其次，家长委员会的功能定位仍然以向社会解释介绍学校工作为主，家长们常常以"被告知"的形式获得学校信息，家长的行动很被动，无法发挥共同教育学生的积极作用。再次，家长们对当代教育理念的认识和教育改革发展的水平了解甚少，与学校的教育工作很难契合。第四，处于经济不发达的农村地区，人口呈外流趋势，人员流动性强，家长素质参差不齐，又存在沟通上的不畅通，家长委员会工作的实效性被迫打了折扣。第五，高校毕业生所面临的严峻就业形势推动新一轮"读书无用论"在初中家长中产生负面影响，是不争的事实。

家长委员会的建设对于学生的各方面的健康成长具有重要的意义。特别是对于初中班主任与家长的合作，可以整合和协调对学生最具影响力的两个教育環节。初中班主任与家长合作主要是指初中班主任与家长之间为了形成有效的教育合力而采取的一致性教育。初中班主任与家长的合作，可以整合和协调对学生最具影响力的两个教育环节--家庭和学校的力量，使学校和家庭能各自发挥独有的教育优势，形成有效的综合力和协同力，促使学生在德智体美诸方面实现主动和谐健康的发展。班主任既是学校教育的重要实践者，也是开展家校合作的组织者，家校合作的质量和效果在很大程度上取决于班主任在家校合作中的积极作用。初中班主任与家长合作的意义初中生正值青春发育期，是人身心发展最为迅速的时期，这一阶段中的生活经历与环境教育对初中生日后的成长和发展都会产生重要影响。家庭和学校作为中学生教育过程中的两种主要的教育力量，如果能相互支持和配合，最终则会促进学生的全面健康发展。合作可以促进初中生综合素质的发展。学生综合素质的发展，决不是学校单方面可以完成的，必须得到广大初中生家长以及全社会的理解和支持，只有在家庭和学校形成合力的情况下它才能顺利实现。合作可以为学生创设良好的学习和教育环境。所以学校和家庭必须重视家长委员会建设的重要作用。

建设家长委员会对学生来说具有重要的意义。真正的建设好，做好这项工作需要不同主体的配合。学校首先应该做好准备工作，并协助家长认识到建设家长委员会的重要性。在完成班级家长委员会建设和初级阶段工作后，我又尝试将班级家长委员会工作引向下一个深层次目标，进一步发挥家长委员会辐射和影响效应，宣传家庭教育的重要性，充分发挥了家委会的教育功能。（1）改革家长学校办学模式。家长学校是学校管理工作中不可缺少的一部分。传统的家长学校模式总是家长一听到底，孩子的个别问题因时间限制而无法得到个别解决。为此，一部分家长对家长学校热情不高，常常寻找各种借口不参加会议。家长学校的出勤率难以保证。现在由班主任牵头负责，家委会积极支持，形成家长为主体，或做典型发言，或提出案例组织家长共同讨论，变传统的"听"为"说"，家长们的体验、感觉、需求上的高度接近，密切合作，十分有益于家长教育素质在互相学习激励中提高。在认识到自己对孩子负有重要教育任务后，家长们都想知道别人是怎样教育自己的孩子的，也有把自己的做法说给别人听的愿望，所以"家长学校"终于走出尴尬的境地。（2）对学生实施多方面教育影响。在参加学校共青团举办的"才艺大赛"、学校"校园之声"艺术节等学校大型活动中，都有我们家委会的策划和精彩的参与。（3）组织专题讲座，转变家长观念。家委会成员主动协助班级开展家长学校活动，组织专题讲座，转变家长家教观念，使家长们了解现代教育理念，掌握用科学的方法教育自己的孩子，用发展的观点评价学生。（4）组织好班级的开放日活动。班主任对家长委员会的管理，更重要体现在计划与引领上，才能使"班级、家庭联合育人"落到实处。为了更好搭建家庭班级互动的平台，在班级家委会提议下，班级每学期邀请家长参加班级教育教学开放日、文化艺术节等活动，有意识地让家长参与到学校教育中来。从教育教学两方面全方位地向家长展示班级工作，听取家长对学校工作的意见。家长可以把自己看到的情况直接与教师沟通，也可以通过家委会委员间接地向教师或学校反映情况，让教师可以多角度的来审视自己的教育教学现状。

家长委员经验交流材料 篇4

——**完小家长委员会建设典型经验材料

和谐教育离不开家长的支持、关心和理解，而家长委员会，是家长和学校沟通的桥梁，是家长和老师交流的纽带。它使学校教育和家庭教育相结合，形成网络化教育体系。充分发挥家长委员会在学校教育教学各方面的作用是构建和谐教育最为有力的举措，它顺应了时代发展的潮流，符合教育发展的需要。大力推行家长委员会制度，可以让家长真正成为学校管理的参与者。家长委员会优秀团队的智慧、教育资源的共享，有利于学校教育与家庭教育的合作，有利于老师与家长间的交流沟通、家长与家长间的相互学习。近年来，我校在家长委员会建设方面进行了有益的探索，现简单总结如下:

一、健全机构，完善制度。

健全的机制是家长委员会运行的前提和保障。为确保各项工作有序开展，我校成立了家长委员会领导小组，制定了相关工作制度和各岗位职责。

家长委员会由校长亲自担任主任，副校长和一名家长代表担任副主任，日常工作由教导主任和家长代表具体负责，成员包括学校中层领导、班主任和各班级推荐的一名家长（涵盖社会各个阶层、成员代表性强），共计30余人。家长委员会定期召开会议，商讨学校和家庭教育中的重点、难点、热点问题，有针对性的开展家长委员会工作。

要充分发挥家长委员会的作用，必须在管理上下功夫，我们建立和完善了《家长委员会章程》、《家长委员会职责》、《评选优秀家长委员会代表制度》、《家长行为规范》、《学校、家长联系制度》等各种规章制度，制度的完善使学校管理逐步迈向系统化、规范化和序列化。

二、活动丰富多彩，注重实效性。

家长委员会要真正发挥应有的作用，起到沟通学校教育和家庭教育的桥梁效应，就必须扎扎实实、认认真真的开展贴近生活和教育实际、真正叩开家长和学生心扉的活动，让家长和学生在活动中体验、感悟学习、教育、生活、相处、收获、成功的感悟和喜悦，我们也正是这样做的。

1、开展“课堂开放日”活动。

家长委员会制定详细的“课堂开放日”具体活动计划，分年级、班级进

行，发出倡议书，邀请家长到学校走进课堂，感受气氛，提出宝贵意见和建议。“课堂开放日”活动起到了四个促进作用。一是促进了教师课堂教学水平的提高。每当“开放日”到来之时，每一个教师非常重视，都要认真钻研教材，设计教案，在家长面前汇报自己的教学技艺，提升自己。二是促进了家长教育孩子责任感的不断强化。三是促进了学生主动地学习。四是促进了教师与家长、家长与学生之间关系的优化。“课堂开放日”活动让教师、家长、学生之间的距离拉得更近了，从而增强了相互之间的了解，尊重和关心，出现了孩子督促家长做模范家长，家长教育孩子做优秀学生的可喜局面。这一活动受到了家长的一致好评。

2、定期召开家长会，促进家校交流。每学期家长委员会至少组织一次全校性的家长会，参与率都在98%以上。会上家长们首先听取学校的工作报告；其次听取本班任课教师的情况介绍，优秀学生和家长交流先进经验；家长和班主任及任课老师互动，相互交流沟通；会后，每位家长还要填写家长意见反馈表，学校把各班家长的意见汇总。

通过家长会，宣传了学校的办学理念、办学特色、管理要求，展示了学校素质教育和办学成果；让家长了解到了孩子在学校的学习、生活情况，也让老师了解到了学生在家中的表现，达成了学校、家长齐抓共管的共识；增进了家长对学校的理解，消除了某些认识上的误解；了解到了家长对学校工作的建议，有利于学校加强和改进学校教育教学工作。

3、开展每周行政接待制度。

每周五下午为行政接待日，校长、教导处负责人接受家长的来访、投诉和咨询，做到有访必复（涉及到若干重大问题无法及时答复的，通过家长委员会会议商讨提出解决方案后，答复给咨询人），并要求详细记录在案。

4、加强网上交流，搭建无边界课堂。

学校精心打造学校网站，在网站上设臵“家教论坛”，设有“家长学校”、“教子有方”、“家教在线”等栏目，向家长传授先进的家教理念，同时家长可以随时登陆将自己的建议、感激与学校领导教师交流，而不必担心一些不必要的问题。此论坛由专人负责，家长提出的问题及时给予答复，并将一些家长的邮件及学校、教师的答复在校园网上公开，以起到警示、解答、交流的作用。

开展“畅游校园网”活动，学生和家长一起进入学校网站，共同关注学

校发展、学生管理、教育科研教学、学校建设等热点问题，提出合理化建议，共谋学校发展。

5、推行“服务式” 家访，老师与家长零距离对话。

学校一改过去“告状式”家访为“服务式”家访。开展“温暖访千家”活动，派出多个家访小组，由中层领导带队，班主任和部分科任教师参加，深入学生家庭，与家长促膝谈心，了解学生思想情绪和家庭生活状况，了解家长的家庭教育状况，向家长推介未成年人心理健康教育方法，调节和稳定学生们学习情绪和心态，帮助学生解决实质性困难，鼓励学生充满信心地走向课堂。

6、发挥家长资源，建设立体教育网络。

家长委员会成员包括其他家长分属于社会不同层面，做出卓越业绩者大有人在，有法律工作者、工程师、军人、画家、作家、书法家、劳动模范等等。家长委员会联系部分家长，开展法制安全教育讲座、革命传统教育报告、走进社会实践基地、辅导课外活动小组等活动，充分发挥家长自身优势，挖掘家长教育优势，共同构建家校一体的教育网络。

7、亲子互动，拉近距离，改善关系。

家长委员会结合传统节日的有利契机，如三八妇女节、母亲节、父亲节等节日，开展感恩教育，缩小代沟，提升德育工作水平。

开展了“我为父母端杯水”、“我为父母洗次脚”、“我为父母做次饭”、“我为父母拖次地”等活动，让家长享受到孩子的孝心和爱心，改善了彼此之间的关系。学生在活动的过程中，体会到父母的艰辛，理解了父母的苦心，拉近了家长与孩子的距离。

8、家教经验交流，取长补短。

家长委员会每学年开展“教子经验论文”评比活动，全校家长们积极参与活动。经专家评出的优秀家长论文编印成书。期末家长委员会总结表彰会上，推荐出优秀家长，让他们把自己的教子经验介绍给其他家长们。家长教育家长，“扬长”比揭短更为有效。这样的交流活动，进一步推动了家长学校的建设，促进了家庭教育和学校教育的协调发展。

9、树立典型，全面带动。

家长委员会每学年都要认真组织进行“优秀家长”的评选活动，要求家长写好了优秀事迹的介绍材料，在广大家长中推介。

另外，家长委员会还会通过家长委员会QQ群、文登市网上家长学校信息交流平台、致家长的一封信、家校联系卡等多种形式密切家校联系，互通有无，和谐共建。

三、收获和思索。

我校家长委员会自成立到现在开展了丰富多彩的活动，拉近了家庭教育和学校教育的距离，和谐教育的局面初步形成。一是家长参与学校管理的主动意识明显增强。家长主动与教师交流的人数明显增多。二是家庭里亲子间的融洽逐步增长。家长们能更多从孩子的角度共同商定一些家庭教育问题，发现孩子们更喜欢现在有情趣的父母，家长也看到孩子逐渐懂事，对孩子更有信心。三是教师与家长、学生的关系更加亲密。拉近了家长、学生与教师的距离，相互间的沟通更加和谐，消除了不该有的误会，家长对学校与教师的工作更理解、更支持、更配合。

在加强家长委员会建设取得成绩的同时，我们也清醒的认识到存在的不足和差距：一是我校地处城乡结合部，农村家长和外来打工家长不在少数，这部分家长的培训力度和家校合作意识有待加强。二是注重了家庭和学校之间的沟通合作，对家庭与家庭之间的合作共赢工作缺乏研究和工作措施。三是家长委员会成员大部分文化素质、意识水平较高，部分稍低层次的家长代表缺失，不利于调动家长的积极性和参与性。四是家长委员会的部分代表积极性不高，不愿意参与家长委员会的常务性事务，对布臵的工作和事务臵若罔闻，能推则推，事不关己高高挂起，对其他积极性较高的家长代表造成了极其不好的影响。五是家长委员会规章制度的建立和实施缺乏调研，理论和实践基础薄弱，部分家长不予认同。

家 校 同 心共 创 辉 煌

——刘茂完小家长委员会建设典型经验材料

东疏镇刘茂完小家长委员会

家长委员会建设情况总结材料 篇5

一、我校从2009年2月开始成立了家长委员会，学校家长委员会由政教处组织、协调、管理。人员组成：主管德育工作副校长、政教处主任、年级组长、九个家长代表组成。

成立班级家长委员会。各班家长委员会委员每学年进行一次调整。班主任协助家长推选10—15人担任班级家长委员会委员，并从中推荐一名召集人，全面负责班级家长委员会工作。

家长委员会人选条件。拥护中国共产党的领导，热爱教育事业，品德高尚，文化素质较高，热心公益，凡事从大局考虑，以集体利益为重，有较强的组织协调能力和号召力，在家庭教育方面有较丰富的经验和成效，能保障参与家长委员会活动的时间。班级、学校两级家长委员会成员要均衡各行各业学生家长，要有代表性。

二、完善家长委员会制度。学校、班级两级家长委员会要建立完善各项规章制度，包括家长委员会章程、家长委员会组织机构、家长委员会职责、家长委员会会议制度、家长委员会工作制度、家长代表大会制度、校长定期向家长委员会作报告制度等，认真抓好执行落实，确保各项工作有据可依。学年初，家长委员会要制定工作计划草案，提交家长代表大会讨论通过，征求学校意见后执行；学年末，家长委员会要对本工作进行总结，写出工作报告，家长代表大会通过后，公布在学校网站的《家长委员会专栏》上。

三、工作职责

1、指导家庭教育。积极宣传家庭教育的重要性，加强家庭教育指导，促进家长更有效地担负起教育子女的责任。征求学校对家庭教育的意见建议，收集并反馈家教信息。在学校协助下以班级或分校为单位，每学期组织不少于一次的家庭教育讲座活动，可以与家长会合并举办，也可单独组织，总结推广家教经验，帮助家长提高家教能力和水平。

2、沟通家校关系。密切联系家长，将家长对学校工作的意见建议及时反馈给学校，并与学校一起研究解决办法。关心了解学校工作情况及学生的动态和表现等，及时向家长、社会解答和宣传学校教育教学工作的思路、做法和改进情况。

3、参与学校教育。选派家长委员列席学校校务、教务等会议，了解学校的办学目标、工作计划和办学情况，参与学校发展规划和工作总结的审议。协助学校组织家长代表大会、家长会、家长听课、家长接待日，参加学校重大教育教学活动。参与对学生和教师的评价，帮助学校改进工作。参与校本课程开发，推选有特长的家长任教校本课程，促进学校在校本课程开发、综合实践活动课程实施、家长志愿者服务等方面有所突破。

4、维护教育形象。积极向社会、家庭宣传教育改革和发展成果，让社会进一步了解教育、理解教育、支持教育。帮助协调社会关系，协助整治校园周边环境，优化学校发展环境，提升教育社会形象。宣传教师教书育人先进事迹，宣传家长尊师重教典型事例，宣传品学兼优的学生和先进班集体。

四、家长委员会的作用

校级家长委员会应该是由学校和家长共同组建的群众组织，是我们家长直接参与学校教育、管理的组织形式和载体。我校早些年结合家长学校，一直有成立校级家长委员会。从当前情况看，各班都能成立班级家长委员会，而且班级的家长委员会确确实实为班级为孩子做了大量的事情，减轻了班主任的工作(一)有利于疏通家校双方沟通的信息通道

家校之间传统的信息交流方式通常是单向的、灌输式的,家校之间的地位其实是不平等的。学校往往处于主导、主动的地位,向家长提出要求;家长则是从属的,被动地听取学校发布信息。虽然学校有时会咨询家长的意见,但由于家长从属、被动的角色,家长向学校献计献策的积极性也不高。有些家长虽然对学校有意见却因为心存顾虑,而不能畅所欲言。现在家校双方可以借助家长委员会进行双向的、回应式的沟通交流。家长委员会由家长代表组成,可以说是家长的代言人,任何家长对学校有什么要求、疑问、意见和建议都可以向家长委员会反映,再由家长委员会把这些信息及时、真实、全面地反馈给学校，同时督促学校在一定时限内回复。家长委员会有利于家长和学校之间进行平等的、经常的、双向的沟通与交流,疏通了家校双方沟通的信息通道,提高了信息交流的效率。

(二)有利于家长在决策层面参与学校的教育和管理 兰姆斯等人提出了家长参与学校教育的五层架构:第一层是知情,知晓学校信息;第二层是应邀参与活动;第三层是与校方对话,参与校务讨论;第四层是提出意见与观点,帮助决定与学生有关的事项;第五层是参与决策,家长进入家长委员会,共同承担教育参与权的职责,与学校并肩担负起运作的责任。②以往家长参与学校的教育和管理大多集中在前四个层面,而家长委员会则能帮助家长在决策层面上参与学校的教育和管理。参与决策可以给家长一种心理认同感,使他们感觉自己是学校中的一员,从内心自觉承担起相应的责任和义务。

(三)有利于学校更好地开展家长工作

与家校之间的沟通相比,家长之间的交流更容易为家长所接受,家长委员会能够更深入地了解每个家庭、每个家长的具体情况,从而能够协助学校更细致、更全面地开展家长工作。家长委员会对幼儿园家长工作的帮助突出表现在:第一,家长委员会能够掌握各个家庭的详细情况,有助于学校根据每个家庭的不同情况,指导家庭教育的开展;第二,家长委员会能够挖掘家庭潜在的教育资源,每个家庭及家长都有自己特有的优势,家长委员会可以帮助学校做好这项工作;第三,家长委员会能够提家庭和学校共同感兴趣的话题作为家校共育的切入点。

五、我校家长委员会建设中存在的主要问题

1、学校对家长委员会工作的督促力度不够。

林镇中心小学家长委员会建设方案 篇6

为了贯彻落实十八大精神，深化教育改革机制，根据华池县教育局《关于进一步加强中小学幼儿园家长委员会建设的通知》的相关要求，完善学校教育教学常规管理制度，推进和谐校园建设，构建学校、家庭、社会三结合教育网络，加强学校同社会、家庭、学生的联系，全面推进素质教育，现制定《林镇中心小学家长委员会建设方案》如下。

一、充分认识建立家长委员会的重要意义

儿童健康成长是社会、家庭和学校教育的共同目标。建立家长委员会，对于发挥家长监督评价作用，促进家校合作，优化育人环境，建设现代学校管理制度，具有重要意义。近年来，我校通过与家长的沟通，让更多关心教育的人参与学校的教育教学活动和管理工作，取得了积极成效。学校特色创建，日常管理制度的完善，都得到社会、家长的大力支持。面对教育改革发展形势对学生评价体系的需求，我们需要更多家长的支持，我校师生必须高度重视家长委员会建设的重要意义，在原有家长委员会建设的基础上，进一步完善家长委员会管理机制，发挥家长委员会的积极主导作用，办好人民满意教育，全面促进学校的长足发展。

二、积极推进家长委员会的有序组建

我校按照县局和学区的有关要求，组织教职工学习讨论了家长委员会建设的有关文件精神，拟定了学校家长委员会

建设方案，决定分以下几步建立完善家长委员会管理机制并开展相关的工作。

1、召开全校师生、家长动员大会，宣传家长委员会建设的重要意义。总结上届家长委员会的工作经验，通过本届家长委员会建设章程，选举产生本届家长委员会换届选举工作领导小组并展开工作。

2、建立班级家长委员会。

根据我校实际，由班主任在了解全体家长的基本情况的基础上，进行民主选拔，推选对学校教育热心支持，有不同的专长、在不同的领域任职、具有一定影响力的家长，组成班级委员会，召开第一次班级家长委员会会议，从班级委员会委员中推选一名家长进入学校家长委员会，特别优秀的可适当增加。班级家长委员会成员5-7名。由班主任、家长、学生代表组成。

3、组建学校家长委员会。

组织班级家长委员会选举产生的代表，召开全校班级家长委员会会议，学习讨论学校家长委员会章程，家长委员会设会长1名、常务副会长1名，副会长3名，委员5名。召开第一次学校家长委员会并展开工作。

三、学校家长委员会的建设的保障措施

1、不断完善学校科学民主的决策机制，保障家长委员会有效参与学校管理。完善科学的评价机制，保障家长委员

会对学校工作实施有效监督。

2、保障家长委员会工作环境。为家长委员会正常工作开展提供必要的办公场所和办公条件，把学校会议室作为家长委员会活动的主要场地，教师办公室作为会长和副会长办公室。

3、学校给予家长委员会多方支持。一是学校要给予沟通上的便利，家长委员会会长与校长直接沟通；二是要协助家长委员组织好会议，提供场地和一定的物资支持；三是要对家长委员会设置开放日，开放学校管理与教学，保障家长委员会参与教育工作。

4、建立学校与家长委员联席会议制度。定期通报情况，保障沟通渠道畅通，确保家长委员会依法、规范、有序、有效地参与学校管理，开展相关工作。

5、充分发挥家长委员会支持学校工作的积极作用。我们要充分发挥家长委员会在加强学生德育工作、规范学校办学行为、减轻学生过重课业、制止节假日补课等各个环节的监督作用，营造良好的家校关系，充分发挥家庭教育的积极作用。帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力，推动学生家长理解、支持、参与减负工作，积极推进学校教育与家庭教育相结合，营造有利于学生健康成长的家庭环境。

6、要积极探索新时期家长学校、家访、家长信箱、家

长联系本、家长热线、班级博客等符合实际的家校协作平台或渠道，形成家校合力，为孩子的成长提供更好的环境。形成多形式的沟通渠道。

四、有序组织家长委员会开展活动

每学年开学后四周内召开一次家长代表大会，并指导家长委员会制订组织章程、工作规程、民主选举、会议、活动、财务等各项工作制度，探索建立以志愿参与为核心的家长“志愿者”制度，以制度建设保障和推进家长委员会工作的深入持久开展；学期末参与对班级管理评价和教师工作评价；学期中参与教育开放日，多对学校和班级工作进行全面而整体的评价，促进学校的健康发展。

林镇中心小学

家长委员会的三要三不要 篇7

1. 要将家委会办成家校沟通的“联谊会”。

家委会是家校沟通的桥梁, 因而, 家委会要充分发挥传声筒的作用, 要定期广泛征集全体家长对于学校管理的意见、建议, 形成系统的报告, 及时与学校进行沟通, 促成有利于学生教育的校规校纪出台。同时, 对于学校的管理方式、管理措施、管理的思路, 家长委员会有权要求学校管理者主动与其沟通, 自觉接受家委会的监督。家委会要定期组织开展活动, 促成家长与学校双向交流机制的建立, 从而保证家校对话的畅通无阻, 真正使其发挥“联谊会”的作用。

2. 要将家委会办成家校矛盾的“协调会”。

家长与学校管理者角色不一样, 站的角度不一样, 看问题的出发点不一样, 因而, 极易产生一系列的矛盾。家校矛盾也是影响学校正常教育教学秩序的重要因素。近年来, 家校纠纷问题并不鲜见。家委会作为家校沟通的桥梁, 也是解决家校矛盾的重要机构。家委会一方面是以家长的身份出现, 另一方面又会从学校管理的角度思考问题, 对于家校矛盾更能够产生清晰的认识, 予以客观地评价, 身份的多重性又为协调工作带来了一定的便利。所以, 家委会要主动承担家校矛盾的调解员工作, 在家校矛盾产生后的第一时间参与问题的解决, 从而为学校教育创造和谐的环境与氛围。

3. 要将家委会办成教育学生的“促进会”。

教育是学校、家庭、社会共同作

用的结果, 家长委员会要勇于承担协助教育学生的职责与使命, 要充分发挥家长的专业特长与人才优势, 积极配合学校对学生进行良好的教育。可以鼓励专长家长到校为学生做专题讲座, 开阔学生视野, 增长学生见识。可以利用家长拥有的社会资源, 为学生提供社会实践的机会。可以动员热心家长参与学校志愿服务活动, 帮助学校做一些力所能及的工作。可以开展家教交流会, 分享家教经验, 提高家长的家教水平。将家委会办成教育学生的促进会, 才能让家委会增值, 真正为教育服务。

二、家长委会三不要

1. 不要将家委会作为管理形式化的“点缀物”。

一些学校虽然为家委会提供了单独的活动空间, 却仅是为了应付领导检查, 迷惑家长的眼睛, 这样的“家委会”显然仅是一间空房子, 一块假牌子, 有名无实, 没有固定的成员, 没有正常的活动, 更没有实质性的意义, 只能作为学校管理形式化的点缀, 成为不堪一击的花瓶。因而, 学校的家委会要在“实”字、“真”字上下工夫, 真做真为, 贵在实际, 不仅要提供单独的活动空间, 更需要组织民主的选举, 开展正常的活动, 切实为校所用, 成为学校管理体系中的一部分。

2. 不要将家委会办成家长特权化的“俱乐部”。

一些学校的家委会成员的入选条件, 并不是看家长的知识能力、理论水平、管理热情、素质特长, 也不是全体家长公开选举产生, 而是由学校内部指定。或者是以捐资助学额度为依据, 或者以官职大小为标准, 或者以身份地位作为基础。家委会成了“权贵的俱乐部”, 而他们进入家委会, 也并不是为了充分发挥监督职能, 协助学校教育管理, 而是为了自己的孩子享受优质教育的特权, 受到学校管理者以及教师的另眼相看。这样的家委会显然失去了群众性的基础, 失去了代表意义, 更有失公平正义, 在家长群体中产生不良的影响, 给学校管理带来了诸多负面的因素。因而, 家委会委员的产生一定要走民主程序, 学校应建立完善的选举制度, 让真正有能力、有思想、有热情的家长进入委员的行列, 尽可能代表所有家长的权益, 尽可以发挥家委会对学校管理参谋助手的作用, 让家委会真正成为学校所有学生家长的“家”。

3. 不要将家委会当作教育乱作为的“挡箭牌”。

求索家长委员会的成长之路 篇8

家长委员会切莫走偏变形

2012年4月，有媒体披露：江苏大丰高级中学的家长委员会每学期向每位家长为学校代收300元教师辛苦费的做法已持续了3年。7月，深圳罗湖水库小学601班家长向媒体反映，部分家长将在学校举办毕业茶话会，要每生交400元以谢师，不愿交钱的学生还被班主任约来逐一谈话。无论校方对前者回应“钱是家长自愿捐的”，还是对后者表态“不支持这种行为”，家长委员会如此甘当学校乱收费的“托儿”的议论还是不胫而走，严重损害了家长委员会应有的正面形象。

早在2012年年初，上海市教委的一项课题调研显示，全市只有46.1%的中小学在一定程度上形成了“家长参与学校管理”的制度，很多学校对家校互动的认识，还仅仅停留在学校对家长的教育指导上。从全国看，两年来那些已经建立的家长委员会，“雷声大，雨点小”，空洞、流于形式的问题普遍存在，甚至如上所举不按规矩出牌的走偏、变形也非个别现象。

家长委员会应该是个怎样的组织？教育部在上述的《指导意见》中，已就家长委员会在学校的指导下履行的职责有明确规定。

一是参与学校管理。对学校工作计划和重要决策，特别是事关学生和家长切身利益的事项提出意见和建议。对学校教育教学和管理工作积极配合。对学校开展的教育教学活动进行监督，帮助学校改进工作。

二是参与教育工作。发挥家长的专业优势，为学校教育教学活动提供支持。发挥家长的资源优势，为学生开展校外活动提供教育资源和志愿服务。发挥家长自我教育的优势，交流宣传科学的教育理念和教育方法。

三是沟通学校与家庭。学校向家长通报近期的重要工作和准备采取的重要举措，听取并转达家长对学校工作的意见。家长向学校表达自己的意愿，听取并转达学校对家长的希望和要求，促进学校和家庭的相互理解。

可是，在一些“家长参与学校管理”还处在雏形阶段的地方，对于家长委员会能否行使监督权的认识，网上的观点还莫衷一是。力挺者认为，家长来自社会的所有层面，学校教育的优劣与家长的切身利益密切相关，家长们对于学校教育应该最拥有发言权。不赞同者则提出，我们的优质教育资源严重匮乏且过分集中，少数拥有优质教育资源的学校，俨然就是“卖方市场”，完全被学校绑架的家长何谈监督学校？

无论如何，各地方中小学的家长委员会并没有呼之欲出的现实动向，家长委员会依然处在公众诸多困惑的重围中。它能让孩子们的营养餐安全吗？它能让学校组织春游、秋游和校外活动不再难吗？它能让孩子们在学校都受到尊重吗？这一系列实实在在的问题，或许才是更多家长最为关切的。

山东省的“探路”之旅

2012年清明时节，山东枣庄、威海等地的一些中小学采取家长委员会组织、家长陪同、学校协助的做法远足踏青，使人看到了破解学生集体户外活动安全难题的希望。枣庄市第十五中学副校长武杰说，这样的活动全由学校的家长委员会提出，家长们都用心做好了前期的考察准备。家长一对一陪同，大大减轻了学校的安全压力。威海市经济技术开发区教育局家长委员会建设指导中心主任龙进峰说，这样的亲子集体活动，是孩子和家长相互交流、放松的好机会，对培养学生的综合素质有利，家长委员会在这方面可以有所作为。

山东省全面启动中小学家长委员会建设工作的“探路”始于2010年初。据参与“探路”的北京关爱家庭中心首席志愿者、“山东中小学家长委员会建设管理研究”的项目组负责人鹿永建回忆，山东人生活在孔孟之乡，所以爱读书，也会考试。若干年前，北大、清华两校不约而同地声称山东考生高分低能，山东省教育厅深受震动，表示不改变这种状况对不起下一代。于是，就提出以家长委员会配合学校教育的改革规划，并设计了省教育厅主导、青岛出版集团资金支持、北京关爱家庭中心提供专业服务的项目推进模式，以求共同推动家长委员会走上健康发展之路。

鹿永建介绍，项目组的核心工作就是培训，从对一批先行的学校如青岛二中、枣庄十五中、济南舜耕小学进行个别化服务，到一个市一个市地进行大规模培训，组织山东省的巡讲员与热爱教育的校长们交流，帮助他们进行家长委员会的尝试，还通过专业网站向2000多所中小学发放电子期刊，引导家长委员会的组建与推广。经过两年多的努力，收获不小，特别是农村学校的家长委员会在留守儿童和孤儿的教育方面发挥了很大作用。

作为这个省级研究项目的典型实验学校之一，枣庄十五中切实发挥了家长对学校管理、教育教学民主监督、课程资源开发、家庭教育指导方面的参与作用，充分开发家长教育资源，努力优化学校、家庭、社会的网络化教育环境。比如开创性地让具有一定专业技术特长和丰富生活阅历的家长定期走进课堂，讲授环保、安全、法制、金融、税收、能源、中医、文学、礼仪、健康等各类知识，既缓解了综合实验课程师资的不足，又开阔了学生的视野，成为学校落实素质教育的一条新途径。

每学期组织一次家庭教育论坛、开展一次亲子共学活动、参加一次学生主题班会、组织一次校外实践活动，每月参加一次听课活动、观摩评比一次学生大课间活动、帮助每班建设一处校外实践基地，每位家长做一次“书香志工”……正是在和学校联手实施的这些具体活动中，家长委员会对枣庄十五中学校教育的知情权、参与权、评议权、监督权得到了真正落实。

北京大学教育学院教授康健认为，山东积累了很多创造性的经验，特别是家长委员会的组织化程度较高，这很难得。中小学总有一部分不优秀的学生，他们在学校是弱势群体。家长委员会如果多由有优势地位的家长组成，就没有了广泛的代表性。因此，维护弱势学生的受教育权利，应该是家长委员会非常重要的一项工作，否则，家长委员会就成了富人俱乐部。

家长委员会是民主的摇篮

2011年3月，枣庄十五中家长委员会工作获得山东省“十一五”教育创新奖时，武杰副校长表示，对这方面工作的积极探索，使学校的规范管理在不断完善中效率明显提高，自己对家长委员会重要性的认识也更加深刻了。他说：“没有家长委员会参与的学校，不可能办出让人民满意的教育。”

康健指出，家长委员会关注学校教育，有其自身的私利性、短期性、非专业性和非组织性（只是一个联合体）等特点，家长委员会角色功能的赋予，源自他们对子女有法定监护权。从现代学校制度建设的角度认识，由这个监护权，可以引发出对学校教育的知情权、参与管理权、监督权等。有媒体专栏时评人认为，家长委员会的监督权是一个法治社会中民众权利的晴雨表。

“从强调家长参与的角度讲，建立家长委员会就是给家长更多主导教育的权利。”鹿永建认为，在农村，家长委员会对被撤并学校如何渡过难关发挥了积极的作用，许多校长都体会到“我们在关键时候要依靠家长”。同时，在卧具、食堂用人等招标过程中，给家长一个参与监管的平台，他们一定可以为学校的管理提供很多帮助。因为他们最关注孩子的卧具是否安全，饭菜是否卫生。此外，在国内还没建立电影分级制度的情况下，项目组引导家长委员会讨论哪些电影适合小学生、初中生看，今年春节前后搞的一次活动中，正是家长委员会把《金陵十三钗》列为不适合小学生看的电影。

“学校是读书的地方，所以要利用好学校的图书馆。”鹿永建说，“我们项目组开展工作时，发现很多学校图书馆一星期只开放一次，一次只开两小时。于是我们在烟台的一个小学，尝试让家长参与日常管理，而且还举办读书分享辩论活动。家长委员会是民主管理的摇篮，也只有通过民主管理才能成长起来。可是家长并不熟悉民主的许多细节，并不熟悉这种民主的活动方式，而通过读书分享与辩论，可以让家长们在学习家庭教育时，接受我们渗透其中的民主情怀。”

“家长委员会的工作是监督与维权，还是协助管理做做公益”，这是家校双方共同面临的一个根本问题。中国教育科学研究院基础教育研究中心副研究员、“山东中小学家长委员会建设管理研究”的项目组核心专家之一李继星认为，起步时侧重公益比较稳妥，做到一定程度再涉及维权，这样比较容易在现行体制下把家长委员会搞起来。

“家长委员会是微型民主的营养剂。”李继星强调，家校双方合作需要深厚的信任基础，在推进过程中，校方应率先拿出更多的诚意、包容与谅解，才可能与服务对象即家长平等对话。家长一方则应注重策略，先在能够被允许的范围内开展工作，再一点点深化，逐渐发挥自身推动现代学校制度建设的作用。

据鹿永建指导实践的体验，家长委员会总是从与学校有共同利益的方面做起，逐渐扎下根，并能逐渐解决全社会和家长们都关心的一些教育问题。事实上，有一些校长会担心家长委员会如果建起来，“总盯着我，我的权力就没了”，鹿永建对此表示理解，因为不可否认，“现实中并不是所有校长都热爱教育”。