交通安全评课稿（共10篇）
交通安全评课稿 篇1
丁老师执教《运动与安全》一课时的课堂结束语。听了 丁 老师的课，我感叹着小诗的清新隽永，更被执教者在教学中表现出的对新课程理念的深刻理解而折服。
一、确定主题给力，关注学生主体
小学综合实践活动课程具有综合性、实践性、开放性、自主性的特点，是一门充满活力的课程。这门课程也是一门新兴的必修课程，它还没有统一的教材或者活动安排。综合实践活动一般以主题为线索来计划和实施课程，主题在很大程度上决定着课程的内容、价值、可操作性等，因此有人把确定主题看成是综合实践活动课程的“头彩”。怎样才能使得教学内容的选择更加合理呢? “综合实践活动关注的焦点是学生关心什么，对什么感兴趣，哪些是学生的问题或课题。” 丁 老师的行动为《综合实践活动指导纲要》中的这段话作了诠释，给我们提供了很好的实践范例。
丁 老师确立的活动主题《运动与安全》，密切联系学生生活实际，关注社会热点问题，难易程度适宜。其子课题：运动安全的现状、运动安全的防范、运动伤害的种类、自救与互救、运动安全的教育等也具有研究价值，学生参与活动的兴趣浓厚。“生活即教育”，《运动与安全》所关注的不仅是学生的学校生活，还包括学生的社会生活与家庭生活。 丁 老师确立的活动主题激起了学生原认知与生活现象、社会问题之间的矛盾，诱发了学生的思考，调动起了学生的探究欲望，体现了“问题来源于学生，课题生成于课堂”的理念。有理由相信，在此基础上，再指导学生根据自己确定的研究方向制定研究方案，展开探究活动，学生肯定会有更大收获。
二、课堂对话给力，多层次展开
课堂对话作为一种学习行为策略，其过程是复杂的，它是在不断循环往复的师生活动中螺旋式递进的。在 丁 老师的选题指导过程中，就清晰地显现了课堂对话的多层次性：第一层次，师生带着“看了桑兰受伤和大货车撞向跑步学生两组画面之后，都想说些什么?”这一问题走进情境，进行的是浅层次对话感悟;第二层次，师生深入情境，品读卡片上的内容与话题间的联系，继而提出问题，进行的是个性化对话感悟;第三层次，师生分析筛选，确立课题，互动交流，倾听诉说，进行的是深层次对话感悟;第四层次，师生置身研究之中，选择课题，分组活动，进行的是立体化对话感悟。
选题指导课有别于一般的语文、数学课，也有别于成果汇报课。整体来看， 丁 老师的课沿着“创设情境，导入课题——畅谈话题，提出问题——整理筛选问题，确定课题——分析论证课题，结束激励”的.流程设计清晰而有序地进行着，在课堂指导中，丁教师抓住契机，发散儿童思维，重视学生的独特感受和体验，又不回避个性化的争议，引导学生创造性地学习。通过有效的对话，教师引导学生自主感悟，让学生有所思，有所感，有所“发”，有所得，这是很可贵的，也才是综合实践活动课的意义所在。
三、活动实施给力，综合性明显
综合实践活动从本质上讲是一门非学科领域，是基于生活实践领域和学习者的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。 丁 老师课堂上循循善诱，“课题名称一般是由对象、内容、方法三个部分组成”“选择课题既要关注感兴趣、有价值，又要考虑有能力去研究”这些流淌着的知识滋润着学生幼嫩的心田;“你真有安全意识”“你真是个称职的小记者”“你们真是一个很有爱心的小组”这些及时中肯的评价语关注着学生情感、态度的全面发展。
综合实践活动课程是在各学科领域知识综合与融合的基础上展开的，同时各学科领域知识也可以在综合实践活动过程中得到延伸、综合、重组与提升。 丁 老师在课堂实践活动中突出信息技术的工具性，除了自制PPT课件、下载的视频资料，她还将信息技术局域网建设整合到活动中，有效运用于“整理筛选问题，确定课题”这一教学环节，提高了活动效率，锻炼了学生的动手能力，可谓一举多得。
交通安全评课稿 篇2
一、教师自身素质
1.教师自身教育教学素质很适应教师职业。
2.在教学过程中, 能够看出教师能将课程标准要求内化并转化落实到课堂教学行为上。
二、课堂教学
(一) 以读为主线, 体会文章的思想感情
“书读百遍, 其义自见。”“读得熟, 则不待解说, 自晓其义也。”可见“读”的重要性。同时, 新课标在注重知识技能的同时, 更要求关注学生的情感体验, 并且关于朗读的核心是“正确、流利、有感情”, 孙老师较好地把握了本篇文章的特点, 以读为主线贯穿始终, 给予学生大量朗读时间, 在读中进行感受与体会, 运用了多种朗读方式, 努力使学生在读中受到熏陶。课堂教学过程是学生一次情感经历的过程, 也是学生心灵成长的过程。
建议上课老师:
1.在针对文本中的某几个重点处语句或段落, 采取自由读、个别读或范读等方式, 由品赏朗读、对比朗读 (对比朗读目的不在于使学生比较高下, 而在于学生在互相倾听的比较、鉴别、分析中领悟文章的思想感情, 产生相似的个性化理解, 同时“润物细无声”地提高学生的语感) 来领悟作者情感, 自然水到渠成。
2.文中“杭州的桂花香”和“家乡后院的桂花香”可以让学生比较阅读, 结论一定是杭州的桂花更香, 但是目的不是比较哪个地方的桂花更香 (也许一样香) , 目的在于引出母亲的“话”, 达到表达“思乡”这一主旨的目的, “因为快乐就难忘, 因为难忘就回忆, 因为回忆才更思乡”。
3.要关注朗读的针对性, 这就突显了“读”时教师提出的具体问题的重要性了, 所以有问而读的“问”的设计就要尤为精心。
(二) 注意培养学生的想象力
学生不仅仅是容器, 更是需要点燃的火炬。孙老师在上课伊始, 就问及“你置身桂花树下的感受”;还有课中老师用生动的语言形象地描述场景, 让学生谈感受, 这些都无疑是挖掘教材中想象的训练点, 不仅加深了对文章的体会, 同时还丰富并发展了学生的想象。
建议:在品味“摇花乐”处, 带着“你能看到什么?你有什么感受?”这样的任务, 让学生闭目倾听、默想, 然后让演讲能力强的学生读“摇花乐”一段, 读完让学生 (甚至可以延长一些学生默想的时间) 说一说。这样坚持训练, 一定会在丰富发展学生想象力的同时, 使学生语言表达能力也得到有效的提高。
(三) 课堂教学体现民主平等的思想, 创设了安全、宽松、愉悦的学习环境
体现这一点的有:
1.教师友善的教态、亲切的语言、关注期待的眼神。
2.全文共8个自然段, 有个学生竟说“第9段……”老师没有批评、更没有生气。
3.老师尊重学生理解上的多元、感悟上的个性化。这些均能让学生感受到 (听课者也会感受到) 上课老师的爱心、宽容和民主, 这样会使学生有表达的欲望和积极性, 也自然就为学生产生“创新”提供了条件和可能性。
(四) 拓展资料, 感悟乡情
1.上课伊始, 学生展示收集资料。收集资料有利于学生理解文章, 体会作者的思想感情, 并符合课标“积累”的要求。
《伴性遗传》评课稿 篇3
关键词：红绿色盲；问题引导；创设情境；启发式教育
本节课是一节新课，是新课标教材必修二第二章第三节的内容，是以色盲为例讲述伴性遗传①现象和伴性遗传规律，进一步说明了基因与染色体的关系，实质上是基因分离定律的应用实例。陈老师全面阅读教材、利用教材，积极引导学生进行思维训练，通过设计多次、环环相扣的学生讨论活动，促进了师生的互动，激发了学生的学习兴趣，让学生体验到了学习的快乐，进而提高了学生的课堂学习效率。
一、教学目标明确，教学主线清晰
陈老师这节课的设计目标明确，重难点突出，以学生接触过的色盲检测图片导入，介绍红绿色盲和抗维生素D佝偻症两种病，得出两种病与性别相关，再通过资料由学生自主提出自己感兴趣的问题，由红绿色盲为线索一一解决学生的疑惑。最终总结出本节课的重点内容——伴X隐性遗传的特点。思路清晰、层层递进，通过学生课堂的自主学习、合作学习，引导学生能够利用遗传图解的形式来研究人类伴性遗传的规律，运用所学知识解释现实生活中的遗传学问题，收到较好的课堂教学效果。
二、注重三维目标的实现，知识目标突出
新课程倡导在教与学的过程中培养学生的能力、情感、态度与价值观，但并不排斥知识目标，知识是能力的载体。在本节课中，陈老师运用多种形式，有效地组织学生接受信息，巩固知识，提高了知识目标的达成度，突出了伴X隐性遗传规律的重点；而对知识运用环节的处理上，陈老师介绍并示范知识的形成过程，学生自主联系其他，总结归纳，突破了伴性遗传的遗传图解书写这一难点，在提高学生学以致用能力的同时，增强了生物学素养的培养。
三、创设教学情境，分小组合作探究，充分体现学生的主体
本节课陈老师根据教学目标，结合教学重难点，设计出多种形式的讨论，有过程，有内容，让学生在讨论中获得知识，纠正学习过程中的不足。例如，课本中的红绿色盲家系图中只有男性患者，学生思考色盲基因的位置时很容易判断为“色盲基因位于Y染色体上”，通过学生的讨论，有的学生提出，如果位于Y染色体上，那么患者的所有儿子应该都患病，但是家系图中并非如此。这样的设计促进了学生思维的碰撞，让学生在讨论过程中不仅得到知识，同时从其他人那里学到自己可能没有的一些能力，體现了学生的主体性。
四、注重启发式教育，提高学生的主观能动性
遗传部分的内容比较抽象，不容易理解，如果只是一味地讲解，学生听起来费劲，效果也差强人意，陈老师在处理的时候并没有一讲到底，而是把知识以问题串的形式提出来，在适当的地方进行指导点拨，甚至在要求学生写遗传图解的时候，只是将性染色体上的基因书写方式解释清楚之后，尝试让学生自己动脑思考如何来写，如此一来，对学生自己来说，提高了动手的机会与自己联系已学内容并对知识的组合能力。
五、教学启示
这是一节较成功的公开课，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例子探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃，教学实施过程顺畅，教学效果好，特别是能积极引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学习的能力，值得我们多多学习。
六、提出一点小小的建议
本节课以红绿色盲症为主线，能够激发学生的兴趣，因为红绿色盲是一种常见的遗传病。对于遗传病，部分学生可能存在一些轻视的态度，甚至有些歧视遗传病患者，因此可以考虑从色盲的发现者也就是首位被发现的色盲患者道尔顿入手，来对学生进行情感、态度与价值观的教育。道尔顿作为一名色盲患者，在物理和化学中还能取得卓越成就，甚至在生物学史上都能留下一些可供后人研究的内容，所以，色盲患者并不会低人一等，甚至他们能够做得更好。
参考文献：
[1]俞慧.新课程期待老腔出新调：对高中生物评课的几点建议.中学生物学，2012（9）.
[2]金树培.新课改背景下一个简易的评课标准及其解读.新乡教育学院学报，2008（1）.
教你如何评课 评课稿 篇4
今天就由我来对这堂课进行评课。
我将从教学目标、教法学法、教学过程、板书设计以及教师基本功这五个方面对这堂课进行评课。
首先，从我从教学目标上来分析。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量这堂课好坏的主要依据，所以我首先来分析这堂课的教学目标。这是一篇____的课文，从本堂课的整个过程来看，他将教学目标明确地体现在了每一个教学环节中，教学手段都紧密地围绕着目标，服务于目标。他将知识与技能、过程与方法、以及情感、态度与价值观三个维度相结合，体现了新课标的价值追求。在这堂课中，他将教学重难点都贯穿于教学的整个过程中，难易程度符合学生年龄实际和认识规律。通过采用积极有效的____方法，抓住了关键，突出了重点，突破了难点。
接着，我来评一评这堂课的教法和学法。教学方法是教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式，是教的方式与学的方式的统一。这是小学__年级的一篇课文，结合__段学生的年龄和心理特点，以及课文的特点，他采用了多种教学方法，激发了学生的学习兴趣。本课中，他采用了____教学法，___导入法，教师教授法，结合板书和多媒体展示，并采用小组合作学习的方式，使学生在互动中学习。
接下来，我从他的教学程序上来分析：这堂课教学过程完整，重难点突出，他通过____等方式进行教学，由整体到局部再到整体，时间分配恰当，教学内容的安排也很合理，教学环境也比较清晰。在学习过程中，学生的积极性很高，而她对学生的评价的语言也多样化，夸奖的很恰当，具体而又诚恳，调动了学生学习的积极性。他对学生出现的错误能及时以恰当的方式指出并纠正。
那我们再来看看他的板书：不难看出，他的板书设计很有艺术性，很合理，能够突出层次思路，能突出重点。他的书写也比较工整，如果能书写的再_____一些，就更完美了。
最后，再来说一说他的教师基本功：教学也是一门语言艺术，教师的语言有时关系到一节课的成败。这位老师的声音很温柔，具有亲和力，但不够抑扬顿挫。如果能够激情飞扬一点，就更加完美了。另外，这位老师的教态自然大方，肢体语言也很丰富，也很有自信心，使得整个课堂都非常融洽和谐。
讲信用评课材料评课稿 篇5
总之，这节课充分体现了执教者先进的教学理念和高超的教学艺术，充分体现执教者追求课堂教学有效性的探索过程，给人以深刻的启示和借鉴。
1.在感知和推理中培养思维的深刻性。
“吨”是一个较大的质量单位，让学生认识是有一定难度的。王老师在教学中注重让学生去体验、想象一吨有多重：首先是体验1千克——掂量一本字典，然后把10本字典叠放在一位学生手中，感受10千克的质量，并让他坚持好一阵。师：10千克他就累成这样，如果有100各这样的10千克的字典捆在一起，让你来搬会怎样？生1：不可能搬动。生2：大人也搬不动。师：1吨很重，人力一般搬不动，要借助机器的力量。这样，让学生在充分感知、体验和推理中培养思维的深刻性。
2.运用有效的练习培养思维的敏捷性。
教师在教学中，注重让学生用语言表述思考过程，当得出1吨=1000千克后，出示4吨=千克，6000千克=（）吨，引导学生规范地叙述想法。如一个小学生25千克，10各这样的学生重多少千克？你是怎样想的？多少个共重1吨？先同桌商量，再全班交流。在后面的各类习题中，教师同样让学生先思考、后交流，注重培养学生思维的逻辑性、灵活性和敏捷性。
3．在纠错中培养思维的批判性。
在课堂总结后，教师出示了拓展题：小明的“数学日记”，其间出现了大量的质量单位，如“3千克的大象”、“80千克的香蕉”、“100克的熊猫”等，让学生改错。这些都是联系实际生活的话题，学生兴趣浓厚，积极性高，一会儿就找出了各种错误。并且布置课后作业：写一篇关于重量单位的数学日记。这样，既内化了所学的知识，培养了学生运用知识解决实际问题的能力，又提高他们思维的深刻性和批判性。
《吨的认识》评课：
姜老师教态亲切自然，语气和善。整堂课，在老师的调动下学生心情激动、思维活跃。学生敢于表达、善于交流、主动参与；课堂上多了动感、多了欢笑、多了开放。形成了一种师生平等和谐的学习氛围。整个认知过程是体验不断丰富，概念不断形成，知识不断建构的过程。教师承认学生学习的结果，并给了学生评价自己的学习结果的权利，允许学生的答案各不相同。使学生享受到成功的欢乐，同时为学生的自由发展创造了足够的空间。
这节课的每一个教学环节，教师思路清晰，教学层次分明，训练扎实，充分体现了李老师先进的教学理念和高超的教学艺术。教师很重视学生的全面发展，不管提出一个易或难的问题，都给学生留出思考的时间。培养学生养成思考的习惯，也培养学生学会倾听的
习惯，这样学生的语言表达能力就不断提高。老师从学习内容的抽象特点和三年级学生的认知规律出发，采用了多样化的活动性学习方式。在感受1吨到底有多重时，设计了四次体验过程。让班级里
《保卫黄河》评课稿 篇6
通过本课歌曲《保卫黄河》的教学，使学生了解抗日战争时期中国人民英勇抗击侵略者的爱国热情，并通过
音乐作品的感染力对学生进行爱国主义教育，同时激励他们不忘国耻，为实现中华民族的伟大复兴而努力学习
通过本课歌曲《保卫黄河》的教学，使学生了解抗日战争时期中国人民英勇抗击侵略者的爱国热情，并通过
音乐作品的感染力对学生进行爱国主义教育，同时激励他们不忘国耻，为实现中华民族的伟大复兴而努力学习
这堂课的主要目标是从两方面入手，1、了解《保卫黄河》的轮唱和。
2、体会当时抗日军民高昂的斗志，培养爱国主义情感。
执教老师扎实的基本功使听课老师们人人称赞。这说明老师的课上的好。第一部分的导入很精彩，利用唐诗引入到黄河。第二部分的预习检测。第三部分继续学习《保卫黄河》
1、复习有关《保卫黄河》的歌曲知识。
2、讨论用什么力度读词。
3、用师生接龙的形式来演唱，比较师生所接句子的节奏是相同的。整首歌曲的节奏越来越密集，旋律越来越高昂。
英语评课稿 篇7
单位：马甲中学
姓名：张木兰
本节内容，节选于仁爱英语教材七年级上册《My family》.本节课为口语课，是以家庭为话题，围绕他们的职业等问题展开。所涉及的话题贴近学生的日常生活，一方面可以提高学习的趣味性，同时也便于学生展开讨论。本节课在语言知识方面要求学生掌握有关于职业和场所的词汇，并将其运用到实际生活中，用适当的句型来介绍自己家庭成员的职业。在情感态度上，要培养学生学会尊重父母，关爱家人。
下面就薛瑶老师执教的《My family》这一节课谈谈自己的看法。薛瑶老师的整堂课给人耳目一新的感觉，薛老师得体自然的教态，富有激情、启发性的语言以及灵活驾驭课堂的能力让我记忆深刻。薛教师以新的课程理念为指导，尝试以学生为主体，教学过程中先学后教，寓学于乐，有自己的独到之处。纵观整节课的教学具有如下特点：
一、教学目标明确
薛老师能充分理解，把握教材，将知识目标划分为不同的层次，符合课程标准和学生实际的学习情况。每个教学环节都紧扣教学目标，并由知识目标上升为情感教学。先学后教的教学模式，培养了学生自学的能力。
二、教学过程自然流畅，层次分明
1.新课导入，贴近生活。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，薛老师利用多媒体展示为大家所熟悉的《家有儿女》的图片导出新课“My family”，提高了学生的学习兴趣并使学生的注意力在最短的时间里，被激活。
2.教学活动的设计丰富多彩，实效性强。训练方式多样，有全班活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。薛老师围绕本节课的学习目标，精心设计了多个教学活动，有猜词游戏，观看视频等，内容丰富，调动了学生的参与热情。在单词学习部分，利用多媒体的便利性，用游戏“Which word is missing ?”复习巩固所学的关于职业及场所的词汇，学生兴趣高涨，教学效果自然有效。同时，根据课堂内容及学生实际运用的需要，教师拓展词汇量如：cleaner, worker, farmer ,housewife等。在课文的学习部分，采用任务型教学的方式。给学生以自由时间，让他们自己去获取知识。前两段教师采用快速阅读的方法，锻炼学生的阅读能力。后两段的设计更为巧妙，学生听课文内容完成表格，这样既锻了学生听力能力也使学生对课文内容加以熟悉，从而很自然的过度到知识的输出上—— How to introduce your parents? 3.情感教学贯穿整个课堂。情感教育有很强的感染性。它能够吸引学生、感动学生，使师生之间产生心理相容，达到“共鸣”之效。每一个教学环节的设计，薛老师都由教学目标上升到情感态度方面。尤其是利用多媒体观看视频让学生理解“What is a family ?”，最后总结出“Where there is love ,there is home.Where there is love , there is responsibility!”不仅突出本节课的主题，而且使情感教育得到升华。
4.家庭作业安排新颖，贴近实际。家庭作业安排分为两部分：一是，调查作业，利用网络写一篇关于你最佩服的人的家庭介绍的短文，这是对于课堂内容的及时巩固。二是亲情作业，要求学生回家见到父母时，请对他们说：“I love you!”,这充分体现了情感教学。
三、教学基本功扎实
薛老师教态自然，语言流畅，具有启发性，在与学生互动中，极具亲和力；多媒体课件的制作精美，实效性高并能够熟练运用。板书设计合理，字迹工整清晰，重点突出。
四、本课中值得探讨的地方：
1.在词汇教学部分，涉及职业和场所的短语如：a driver at a bus station，a manager in a hotel等，对于初一的学生来说是否过难。若将职业和场所的短语分开教学 如：a driver , at a bus station，a manager , in a hotel 教学效果可能会更好些。
语文评课稿 篇8
一、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。更开阔了学生的视野，从而创设情景，激发学生的想像与创作。
二、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。这篇文章就知识来说，其实并不难。但是，作为这种写景较强的文章来说，如何更好地引导学生体验其中的情感，如何使学生融入文章，则显得更重要。于是，魏老师则发挥了朗读体会的作用来帮助学生理解感悟。课件的泛读，老师对感情基调的把握非常到位，教师的示范作用，培养了学生的朗读能力。而学生自由读与默读，就是要让学生进行自主的体会，强调的是学生的自我体验。同时又能充分调动学生的积极性，有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的优秀品质。
三、建立“大语文”观念，侧重培养学生的学习能力。语文作为一种人文学科，它必然蕴涵了各方面的知识。自古以来，文、史、哲也是不分家的。而且语文特有的人文性与工具性，也要求我们必须建立“大语文”观念。因此，魏老师很好地拓展了知识，在她为学生设计的学案上，魏老师将本文涉及到的地理知识及常识逐一讲解，体现了魏老师知识的渊博和语文功底的深厚，语文老师应该是一个杂家，要能够举一反
三、触类旁通，这样，也只有这样，才能建立起大语文观来
《猫》评课稿 篇9
双沟镇双南小学
赵莉
《猫》是被誉为语言大师的著名作家老舍的作品，课文主要抓住猫的性格通过一个个事例，写出了猫的性格古怪，和小猫的淘气，将一幅幅鲜活的生活画面呈现于我们眼前，抒发了对猫的喜爱之情。崔教师的这节课是一节务实高效、张驰有度的原生态课堂。不仅很好地诠释了三生课堂的内涵，而且抓住了语文教学的根：语文味。
本节课有以下几个亮点：
一、能体现新课程理念，学生读书扎实。
新课标指出:“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”要在阅读教学中凸显语言的魅力，就必须为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，在阅读实践中实现自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。本文是老舍的名篇，老舍是杰出的语言大师，“多读”就是本课最好的学习方式。本节课崔教师的教学设计能体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，让语文课堂教学返璞归真，教学风格朴实、真实，教师“目中有人、手中有术、心中有法”，树立了以生为本的理念。教师引导着学生通过各种形式地朗读，如默读、自由读、指名读、评价之后读、齐读、师生合作读等多种朗读形式，读中有品，品中有悟，品中有得，大大激发了学生朗读的激情，帮助学生更快地进入情境，而且对于感受课文语言的精彩，积淀学生的语感很有帮助。
二、教学思路清晰，主线明确，教学目标达成度较高
崔老师的课堂并没有宏伟的架构，而是以大屏幕上的两个问题为教学支撑这，以“猫的性格实在有些古怪”，这句话为主线，以阅读为基础，由“词”引领，在读中反复品味。如学习“贪玩”这一块，“任凭”一词的教学非常到位：第一步，先是让学生想象有谁会呼唤猫；第二步说说他们会怎样呼唤猫；第三步，设置情景呼唤猫，指名呼唤，全班一起呼唤，听到大家如此焦急的呼唤，小猫肯回来吗？还是不肯。第三步：由此自然引出：“任凭谁怎么呼唤，它也不回来。”这么三番五次地读、喊、一读再读，这一只“贪玩”的猫呼之欲出，老舍先生的爱猫之情也欣然可见，所以这哪里是一只猫，简直就是老舍先生的孩子，家人，这样的体悟就自然生成了。听到这里，相信老舍先生的爱猫之情感也早已悄悄蔓延，让我们在座的每一位老师都情不自禁地也喜爱上了，从而实现了课堂教学的高效性。
三、能够较好地处理语文学科工具性与人文性的关系
课堂中教师有语文意识，能抓住语文学科的特点，注重在理解、感悟、运用语言文字的过程当中，通过阅读材料，渗透语文教学的人文性，语文教学的“语文味”才会更浓。
如创设猫丰富多腔的叫声，或长或短，或粗或细，或高或低，或抑或所，无不在告诉人们，这是一只多么惹人喜爱的小精灵，它乖如亲子，让人怜爱不已。无论是内容上，还是形式上，学生对文章都有所感悟，既体现了教材的工具性又体现了人文性。
再如对“小梅花”一词的争论：“不就是几个脏脚印嘛，怎么就成了‘小梅花’了？”学生与文本的对话中，感受到作者用词的生动形象，在品词的过程中学习到了语言描写的方法，突出了文本的工具性。
四、能较好地发挥双方的主动性和创造性
一方面教师的角色定位比较准确，课堂教学活动以学生为主体，教师为主导，能给学生独立思考、质疑、讨论、探究的时间，并能参与到学生当中，陪学生一 一反三地学，如学习“非抓到老鼠不可”这个双重否定句，崔老师先让学生把这这个句子改成陈述句，然后再与文中的原句进行比较，从中感受到双重否定句表达的感情更加强烈，再让学生用上“非……不可”说句子，表决心，将理解与运用相结合，达到了开设语文课的目的：引导学生理解和运用祖国语言文字。教师创设性地使用教材，尊重学生的阅读体验，使得课堂充满了生命活力。
崔老师的课亮点还有很多，比如板书美观，教态从容，充满激情等都体现了一个语文教师的功底与素养，都值得我去认真学习。
总之，整堂课，非常从容，非常清新。老师与学生平等对话。如果非让我给这节课提点意见的话，我觉得在读与写的结合上，应该再加强一点，可布置学生在课外留心观察周围的事物，用课堂中学到的写作方法，写一种动物的特点，表达自己的某种情感。
品德评课稿 篇10
滕州市教研室 齐国艳 品德课程课程改革已经进行近十余年的时间了。这期间，大家都?摸着石头过河?，在边学习边研究边实践中总结课改经验。从最初的盲目追求课堂教学形式的?新?，忽视课堂教学实效；到现在，教师们慢慢沉淀积累，逐渐求真务实，回归课堂本真，中间经历了迷茫、困惑，也收获了喜悦和幸福。在本次全市品德课程优质课评选中有很多课，应该说是课改经验积淀的缩影，是非常朴实、去伪求真的品德常态课。学生受益很多，学生改变了很多，这些都是我们老师共同努力的最真实的体现。下面，我就这23节品德课作一简要评课。需要说明一点，在下面的点评和总结中，会涉及一些课例，只是为了说明相关的问题，与比赛成绩无关，正例反例也都不能说明哪节课的优劣，请涉及到的老师理解、谅解，评比不是目的，通过研讨改进、提高才是我们追求的目标。
一、感受 1.课程标准深入教师之心。这23节课，让我非常感动的是我们的老师明确了品德课程的实质，能够感受到教师注重孩子能力的提升，由单一的学习到多维的转化。通过课堂活动、学生问答等多种形式展开教学。2.课程意识深入教师之心。教师们已经确立了生成、整合、实践的课程观，品德课的味道浓了，本次活动中没有出现把品德课上成语文说话课、上成美术课等现象，课堂上贯穿了学生对社会的认知，在孩子认知的基础上促进经验的提升。3.信息价值深入教师之心。课堂上大量信息技术的运用，极大地丰富了课程资源，弥补了教材的局限性、滞后性。
二、亮点
1、胸中有?标?。教学目标是课堂教学的灵魂。多数老师都能认真钻研教材，紧扣课程性质，突出学科特点，教学设计思路清楚，准确把握目标，目标定实定细，追求三维目标和谐；围绕目标开展了一系列的师生双边活动，较好地完成了对所学知识的运用与转化。比如，陈锋执教《遇到困难的时候》将目标定位在让学生通过一系列的活动知道遇到困难要勇敢面对、自我努力、寻求帮助等，整节课自始自终围绕目标而设计实施。秦娜执教的《走进消防警察》了解消防警察、认识消防器材、选材消防常识三个目标开展学生的体验活动让道德教育成为自我教育。
2、眼中有?生?。品德与生活、品德与社会都是以儿童生活为基础的综合课，与孩子的生活是紧紧相连的。老师们都能做到眼中有?学生?，关注教学细节，突出师生关系的和谐，很好地体现了生活性、活动性、实践性，让孩子们在亲身体验中培养道德认知。刘艳梅执教的《美丽的家乡》一课，教学过程中，教师重视学生的现实生活，以生活为基础，积极创设教学活动，引导学生去汇报、展示家乡的物产，并通过分组收集资料的形式感悟家乡美的真正实质和内涵，从而增强解决问题的针对性和时效性。邵静执教《在邮局工作的人》教师为了让学生体验邮局工作人的辛苦，专费心思让学生体验分拣20封信件，真正为学生的发展服务。
3、学中有?法?。人常说：教学有法，教无定法。老师们发挥自身优势，灵活使用教学策略，精心设计教学，灵活教法，追求教学环节的和谐。通过课前准备，搜集资料；关注生活，揭示课题；合作交流，体验感悟；媒体演示，升华体验的教学环节，采用填表法、表演法、讨论法、演示法等学生喜闻乐见的方式展开教学，取得了很好的效果。注重让学生人人参与，让学生在活动中调动多种感官的参与，关注学生的体验和感受，力求体现课堂教学是学生的生命的历程。
4、心中有?情?。品德教育是一种心灵交流的过程，更是一种情感交流的过程，在这点上，蒋继斌老师执教的《交通安全每一天》做的非常好，自身的情感积淀更深，更加全情投入，他用自身的情感、语言来感染着学生，也感染了在座的所有老师，表现出极强的课堂驾驭能力。再者，他在放完司机闯红灯撞飞小学生扶老年人过马路的新闻报道后，问
学生?你的心情怎么样？??如果是你，你会怎么做？?给予了学生更多人文的关怀。学生在思考、交流、体验中得到了感情的升华，情理交融的教学达到了满意的教学效果。学生在用心体验、真情表白之中，语言表达能力、思维能力、想象能力得到了发展。
5、口中有?评?。这些课多数老师都能关注课堂评价，突出育人意识。品社课评价的核心是?帮助?，教师没有盲目地夸大其词的去评价，而是针对课堂上生成的问题以激励为主，进行切合实际的评价，评价形式也有了较大改变，有老师一言评，变为多元评，恰如其分。例如刘艳梅老师执教的《美丽的家乡》充分发挥学生的作用，让全班学生共同评价，评出合作奖、倾听奖、表演奖、勇气奖，并且老师的亲和力也很强。
6、活动有?趣?。在活动中探究，在交流中感悟是品德与生活课堂的主体。这些课从教学设计上来看，老师们创设情境，注重学生的主动参与性，对生活的亲身体验，置身现实生活中优化教学环境。在活动中让学生尝试用不同的方法与同伴合作、交流。通过交流，分享感受和活动成果，提升生活经验，兴趣浓厚。
7、手中有?源?。这些课多数老师注重了教学资源的合理利用，无论是课本资源，还是一些收集的图片、视频的运用，引起学生情感的共鸣，体现教学资源的和谐。闵庆英执
教的《交通安全每一天》收集了交警手势动画、交通安全歌、交通标志等视频，与本课教学目标十分相符。张莉执教的《网络带来了什么》收集的网络给生产、生活、工业、医疗、军事等领域带来的方便和优越的视频，耳目一新，拓展了学生的视野。还有邵静老师大量补充了艰苦山区的邮政人员工作情况，特别对2005年感动中国人物王顺友事迹进行报道，丰富了学生知识储备量，这种设计依托教材而不拘泥于教材，能够大胆超越，紧跟时代的步伐。
三、问题 1.教学目标把握不准。老师们拿到教材后，盲目的选择三级主题教学，根本没有吃透课程标准的要求，恐怕设计的教学内容不够全面，不够具体，不能深挖教材和联系学生实际。不如老师在教学《网络带来什么》一课，老师竟然将目标定位在网络带来的危害上，本课应着重从网络的应用为各行各业带来了快捷和方便，如收发邮件可以节省时间，网络给社会发展带来了变化，通过远程医疗可在异地诊断病情，特别是通过网络找骨髓捐献者，通过强烈的对比让学生感觉到网络用处广。《交通安全每一天》老师一节课将三课时的教学内容全部完成，教学密度不合理，目标处理不得当，没能正确把握知识的量、训练内容、能力的度，没有抓住关键知识点来设计教学活动。2.教学设计不够精细。有些课教学过程思路不够清晰，篇二：小学品德获奖评课稿
小学品德获奖评课稿 让品德教学流光溢彩
——《天生我材必有用》评课稿
《课程标准》要求：品德与社会学科要创造性地运用教材，大胆改革课堂教学，营造开放式氛围，实施开放式教学，就要突破传统的教学观念，打破课堂局限，放手让学生参与实践，使学生成为课堂的主人，提高品德与社会课的针对性，实效性。如何让这一新的理念在我们的品德课堂教学中得到体现？新课标指导下的品德课堂应如何凸现课堂的开放性，实施的活动性，让学生个性展现，灵性飞扬呢？今天就柳娟老师执教的《品德与社会》中的一文《天生我材必有用》谈几点自己的感受。
从柳娟老师的教学中，我们可以明确本课的教学目标是让同学寻找身上的优点，发挥自己的特长，珍视自己，热爱自己，培养自己的自信。
一、精心设计活动，绽放生命活力
新课程强调教学过程是师生间教与学的沟通和交往的多维活动，教学设计重在设计儿童的活动，在活动中体现儿童的主体性，突出儿童的个性，解放儿童的创造性，“告诉我，我会忘记，让我看，我会记得，让我参加，我会理解”这句话深刻地揭示品德与社会的实质就是引导学生感受。本课教学设计，教师将活动巧妙引入课堂。
1、形式多样，活动有效
课堂教学活动应是师生有效、高质量的多项活动，作为教师，应有目的、有计划地安排教学活动、情境，刺激维持学生的有效活动，生活贴近儿童，深受学生喜欢。如一开始的“超级猜猜猜”引起学生极大的好奇心；“打开抽屉里神密（秘）的信封”更是让同学兴奋不已；“寻宝摘星”让每个同学非常专注地、投入地、努力地寻找自己身上的优点，尤其是在和同学、老师一起分享自己闪光点时更是心情激动，情绪非常热烈。有一位同学激动地（得）还上去和柳老师拥抱；从这一情景我们就已看到学生的情感通过活动得到了激发，赏识了自己；为自己有这么多的优点而感到自豪。到最后的一个活动，“给福利 院的孩子带（送）温暖”，柳老师要求学生上台展示，同学们的特长得到了更好地（的）发挥，纷纷表演自己的拿手好戏，有表演越剧，歌舞组合，手工闪亮登场。台下的同学则兴致勃勃地欣赏着同学。由学生喜爱的活动作引领，课堂成了师生交往的舞台。
2、尊重学生，把每个活动做实做透
课堂教学活动如何促进学生全面发展，快乐发展，具有成效的发展目标呢？关键在把每个课堂教学活动做足，做透。如学生活动第四关“给福利院小朋友送温暖”的才艺展示时，第一组上台表演越剧的同学，在第二次表演时，不成功，柳老师鼓励他们，用微笑的眼神欣赏着他们，直到同学认为满意，再如“手工组闪亮登场”的几位同学，开始一上前表示胆怯，还有一个同学说“不敢”时，柳老师没有像某些老师那样让他们再下去准备，而是非常热情地引导、鼓励，并问他们为什么是手工组？让每位同学感到他们手工组的了不起，最后也大胆地在同学面前展示了自己。
3、教师融入活动，成为活动的一员
活动过程中，柳老师重视与学生的平等交流。教师在课堂上既是活动的组织者，又是参观者，活动因有教师的参与才会有向心力，凝聚力，如课堂上，学生在忙着好奇地看抽屉里的信纸时，老师也微笑得走过去和孩子一起分享喜悦，当同学们把信中的内容和好朋友一起分享时，老师也参与到其中的某些小组和他们一起分享快乐。有一位女同学还当场抱住柳老师，这足以说明同学为自己有这么多的优点已感到激动万分，再如，同学们在进行“寻宝摘星”的活动时，某些同学可能有点疑惑，这时柳老师会蹲下身子及时引导点拨。这样的品德课，才是师生共同上演的生动的“人生”戏，更应是学生幸福成长的乐园。
二、有效运用资源，演绎课堂精彩
品德课程是一门综合性很强的课程，然而在品德教材中却只选取了儿童生活中有代表性的材料，以几张图片和几句文字说明等“范例”简单呈现，因此资料的整合运用这一教学环节在品德教学中显得尤其重要，课堂上柳老师尊重教材，又不拘泥于教材，大胆开发、利用课程资源。首先是善用生活资源，学生是课程资源的主体，因此开发和利用课程资源应关注学生的生活，“生活即课堂”，教师从学生感兴趣的资料入手，读妈妈、爸爸、老师和同学写给自己的信，回忆生活中的往事，寻找自己被别人发现的优点，再把学校附近的福利院引进课堂，让学生把自己的特长，优点展示给他们看，让他们和自己一起分享快乐。其次是巧用其他学科资源，如媒体资源——音乐，当同学们在认真地寻宝摘星时，配上了和情的音乐，渲染氛围，最后以同学们兴趣、易懂的一首小诗入手，并大声喊“我能行”，课堂气氛达到高潮。
三、重视课堂孩子的点滴亮点，精彩评价让课堂生辉
评价本身也是一个教学过程，是帮助学生学习新知，形成技能，提高素养不可缺少的重要手段。首先柳老师评价角度是多元，课堂上关注学生的情感态度、价值观，注重学生的感受。其次教师的评价具有激励性，如“同学们，表演得怎么样，再看一遍”，“老师特别感到自豪”，“把自己的优点大声地读出来，让老师和同学一起分享”，再次评价具有启发性，如当最后一组上台的同学说没有什么特长，但会打扫卫生，为了避免其他同学的轻视，柳老师马上提问“你们为什么会想到打扫卫生？”同学们马上说扫地和其他才艺展示一样都是为大家服务。柳老师马上鼓掌，并为他们感到自豪，让每位同学觉得自己是最好（的），天生我才（材）必有用。
四、商榷之处 在“以人为本”的品德课程（堂），教师要贯彻这一理念，活动时一定要求学生全面参与，更应关注“弱势群体”，在同学们大声读自己优点时，能否刻意或故意指名几个，平时成绩不太好的学生，让他们说说自己的特长，让其他学生引起重视、关注，让天下人知道每个人都有优点。
纵观品德课程，让我们明白品德课堂不同于其他课程。它应该是“一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去撞动另一个灵魂”，只有当我们为学生打开一扇窗，引领他们去享受生命成长的绚丽和灿烂时，儿童的德性才会在生活中萌芽，在课堂上飞扬，我们的品德教学才会流光溢彩！篇三：品德与社会评课稿
品德与社会评课稿 老师执教的《我有一双明亮的眼睛》；《不乱扔垃圾》；《远离危险》几节课。下面我就说一下观看这几节课后的一些小感想。首先，《我有一双明亮的眼睛》这一节课，这一节教师准备充分，形式多样。学生学有所得，受益匪浅，既提高了认识，又学会了技能。整个教学设计很有特色，符合学生的年龄特点，贴近学生生活，创造性地得用教师本身，效地开发和利用社会教育资源，提高了教学效益。在活动过程中教师启发引导到位，课堂十分活跃，学生主动参与，乐于探究，学得轻松愉快，真正做到感情真、体验深、目标明。充分体现出以学生为主体、以生活为基础、以科学为依据、以活动为主线的教学特征，突出了新课程的理念，让人耳目一新。
活动目标在整个活动中体现得很好，全部活动都围绕着目标在开展，每个小活动的目标都清楚、明确，且相互衔接得十分流畅，力图让学生去感受、理解眼睛的重要性和科学的用眼方法，纠正不良的用眼习惯等；在活动过程中，开放性地利用教材，并有针对性地将之与有关资料结合，扩展了教学内容。如将教材与反映全国、全省和东营市的中小学生视力情况的数据结合，与班上视力不良学生的人数结合，有利于拉近视力问题和学生的距离，加深教学内容的现实感、紧迫感；注意归纳学生的知识和经验，让学生能够掌握要领。如在和学生谈论了预防近视的话题后，用一首朗朗上口、容易记忆的儿歌巧妙地把要点加以总结；重视实际地提高学生必要的技能，而不是停留于口头议论。如别开生面地和学生共同动现场面对面地指导，让学生明确了做眼保健操的程序和动作要求；注意把课上课下连接起来，而不是认为上完课就是活动的终结。其次，《不乱扔垃圾》一些想法。听了张老师的这节课真是让我受益非浅,整堂课给人的感觉就是干净、利落、有趣。首先在导入上张老师利用自己的家乡荣成的美丽风光带给大家一种精神享受,然后又利用被污染后的画面让大家通过对比的方法来感受垃圾带来的危害;继而让学生思考应怎样处理垃圾/处理垃圾的方式可分为三种：可回收垃圾／不可回收垃圾/有毒有害垃圾．在这一环节中教师充分调动了学生的思维能力，随后在生活廷伸这一环节中，张老师让学生把生活中的垃圾分类，送回各自的家，调动了学生的动手动脑的能力，在活动中对于有些学生难以理解的问题及时点拨，让学生轻松学会了新知．在谈论了以上话题后张老师
也用一首儿歌把重点加以总结；让学生更容易让住乱扔垃圾的危害和爱护环境的重要性． 转变教育观念，打造卓越高效课堂，成就师生精彩
（酉阳县第三届小学品德与生活、品德与社会优质课竞赛活动泔溪赛区评课稿）（酉阳县桃花源镇凉风小学：石峰）
尊敬的各位领导、各位选手、老师们：
大家上午好！
在这绿树成荫、你追我赶的火红季节，酉阳县第三届小学品德与生活、品德与社会优质课竞赛活动，经过三天紧张精彩的角（jue）逐，即将在这里落下帷幕。借此机会，我代表本次赛课的评委，对搭建相互交流、相互学习、相互促进、共同提高平台和为本次活动提供优质服务的甘溪教管中心，甘溪小学的领导、老师和同学们，向参与本次活动的其他所有工作人员，表示衷心的感谢和崇高的敬意！老师们，本次品生、品社优质课竞赛活动是又一次成功的、影响广泛、意义深远的赛课活动。这次赛课活动旨在“转变教学行为，促进内涵发展，打造卓越高效课堂。”
三天来，我们有幸见证了13位教师在讲台上的教学风采。虽然每一节课只是品生、品社课堂教学浩瀚天空中的一颗星星。但是，由于凝聚了太多的呵护，太多的心血，太多的关注。因此，有许多风起云涌的景色可以回味，也有许多精彩纷呈的课堂给我们留下了难以忘怀的印象。
受教科所领导的安排和评委会的委托，根据本次赛课的思想，下面我对这次品生、品社赛课活动从“总的感受”、“课堂中的亮点”和“存在的不足”及“教学建议”四个方面做如下发言。我发言的题目是：转变教学行为，打造卓越高效课堂，成就师生精彩。
一、总的感受
1.课程标准深入教师之心。
从这十三节课中，能够真切地感受到教师注重孩子的行为习惯、道德品质的养成，更好地落实以德树人的育人目标。教学流程由单一的学习到多维的转化，通过情境创设、独立探究和思考、小组合作、拓展延伸等多种形式展开教学。
2.课程意识深入教师之心。
教师们已经确立了生成、整合、实践的课程观，在孩子认知的基础上促进经验的提升。课堂上贯穿了“一条主线”，或“三条主线”。品社以“学生的生活发展”为主线。品生以“儿童与自我”、“儿童与社会”、“儿童与自然”为主线。3.信息价值深入教师之心。
课堂上大量信息技术的运用，极大地丰富了课程资源，弥补了教材的局限性、滞后性。
二、课堂中的亮点
1.紧扣课程性质，突出学科特点。
学生是学习的主体，我们应给予学生自我表现的机会。比如桃花源小学熊鹤平老师的“议一议”教学环节，五福小学向尧老师的“现场采访”环节，龙潭希望小学杨薇老师设计的“合作交流，解决困难”这一教学环节，还有车田中心校刘秋霞老师设计的小组讨论“老爷爷和老奶奶的心情为何不一样？”这一教学环节，麻旺小学潘霞老师设计的“讨论表演”这一教学环节，板溪小学王琼老师的整节课，教师们都把学生推向前台，让学生充分交流与展示，很好地体现了主体性原则。
2.关注生活体验，突出学科意识。
品社课的学习与孩子的生活是紧紧相连的。课标中明确指出，突出孩子的生活，让孩子们在亲身体验中培养道德认知。比如陈秋霞老师的课让学生在体验中获得了“保护环境，人人有责，保护环境，从我做起！”的道德意识。王琼老师、潘霞老师的课，让孩子们在亲身体验中懂得了“做人要诚实”的道理。彭静老师的课，让学生亲身体
验了愉快生活每一天。
3.关注教学策略，突出创新意识。教师在教学中敢于对教材进行合理的取舍，将自主开发的课程资源与教材内容优化整合。比如可大小学谢晋老师的“过桥米线”的故事延伸，向尧老师的“现场采访”，杨薇老师的“怎样面对生活和学习中的困难”王琼老师的整节课等等，都很好地将自主开发课程与教材内容进行了有机的整合，使得课堂教学内容丰富，突出创新新意识。4.关注学习方式，突出人文意识。
“体验学习”关注每个学生在活动中获得的真实感受，这种内心体验是形成认识、转化行为能力的原动力。比如：王琼老师的课，整节课都让学生在活动中愉悦的学习，体现了品生课“活动性”这一基本特征，在活动中让学生真实的感受道：做人要诚实。而“小组学习”则是调动所有学生参与学习，培养合作交流能力和民主意识的途径。比如：白贤彪老师的“自然灾害的种类”和“土地沙漠化的原因”都很好地利用了小组学习模式。5.关注课堂评价，突出育人意识。
品社课评价的核心是“帮助”。而品生课评价的目的是激励每个儿童的发展，促进每个儿童的品德发展和生活能力提升。本次赛课中，教师评价的方式多样。比如：有描述性评价、达成水平评价、作品评价、师生互评等多种形式。总之，评价必须恰如其分，以激励为主。
三、存在的不足
课堂教学是一种缺憾的“艺术”。即便是一堂十分精彩、令人称羡的优质课，也仍然存在可以考虑或需改进之处。本次参赛的课中，也存在一些值得商榷的问题。1.对课标的研读和教材的解读不够，教学目标定位不够准确。
研读课标和解读教材是备课的基础。不认真研读课标，不仔细解读教材，又怎么准确地确定教学目标呢？本次13篇课时计划中，有把品生、品社的课程目标与语数的三维目标混为一谈的。而品社课标中明确指出：每节课的教学目标不必面面俱到，应简洁、清晰、具体，注意针对性和可操作性。
2.对教材的挖掘不够深入，教学设计不够精细。
一堂好课一定是优质高效的，必须经过复杂、细腻、系统的准备。只有做好了设计才能成功地驾驭课堂。而教材的挖掘又是至关重要的。挖掘教材，就要仔细解读教材，体会编者的意图，挖掘文本中隐藏的信息和所渗透的思想、情感等。若只停留在文本表面所设置的内容，那一定不是一节优质案例，其组织的教学活动也一定不是一节优质课。3.活动的实效性研究不够，仍有语文课的味道。
课堂上不少教师都设计了学生活动环节，但有些课，学生的活动根本就没有动起来，也不知道怎么活动。因为学生连活动要求就不清楚，教师就让学生进行活动。还有在实施过程中可能会出现什么问题，应如何安排，这些都是教师需要考虑的。有的课，由于对课标研读不够，有时像品生课，有时有语文化趋势。4.问题设置不够准确，造成学生无从着答。
有的课，教师提问语言不言简意赅，问题似是而非、模棱两可，使得学生无从着答。有的教师的提问，连我们听课老师也感觉不好回答，学生就更无从下手了。其实，只要我们教师换一种说法，或改变一下提问方式，学生就明白了，也好回答了。5.教学语言不简洁、精炼，造成课堂效率不够高效。
有的教师就是喜欢重复学生的回答，好像学生不听到老师的回答，就不是正确答案一样。其实，这是我们教师长期以来一种不良习
惯的积淀。
四、教学建议：
比赛落下了帷幕，留给我们的不仅仅是一次活动、一个结果，更重要的是让我们对品生、品社课堂教学有了更多的思索。1.合理取舍教材。发现不当的地方要敢于做出自己的决定。2.板书不可过于简单，更不能没有板书，因为板书是教师回顾文本内容的线索。3.要注意相关知识的连贯性。既要有小结和过渡，也要有回顾与总结。4.关注课堂生成问题，展现课堂纷呈亮点。
老师们：小学教育是我们一身为之奋斗的事业，尽管课堂教学任重而道远，但新课程背景下的品生、品社课堂教学是多元的、开放的，给老师们的创造性教学构建着极大的自主空间，老师们完全可以在自己的课堂教学这个大舞台上上演出自己最精彩的教学大剧、人生大剧。让我们一起努力，为孩子们一生的发展奠定丰厚的品德根基！“转变教学行为，促进内涵发展，打造卓越高效课堂”是我们酉阳品生、品社课堂教学恒久的理想和美丽的期待。这需要我们至诚的投入，需要我们真诚的参与，更需要我们毕生去追求。
让我们携起手来，扛起酉阳品生、品社课堂教学这份沉甸甸的责任！以上发言，集中了评委的集体意见，也有我个人的一些观点和看法。由于视角（jiao）不同、观念不同，难免见仁见智，也难免挂一漏万。不当之处，敬请指正!感谢13位老师的辛劳付出，感谢其余评委的智慧奉献！感谢在座老师们的真心倾听！谢谢大家！
2014年4月30日篇五：优秀品德与生活评课稿范例 优秀品德与生活评课稿范例《相信我能行》
李娜老师执教的《相信我能行》一课，是三年级《品德与生活》课本第一单元的第四个主题。教学中李老师能结合教学内容，精心设计了一些贴近学生生活的系列教学活动，吸引和组织学生参与课堂实践，真正实现了以学生为主体的主导思想，体现了教育教学新理念。整节课层次清晰，设计巧妙，实效性强，教师的语言充满激情，使凝固的教材文本演化成了生动的课堂，让我们惊喜的看到，孩子们已走进文本，做到回归生活，体验深刻，帮助学生排除烦恼，战胜胆怯，自卑的心理，逐步铸就学生相信自我、展示自我、敢于大胆尝试的良好品质。纵观本节课我认为主要体现了以下几个特点：
一、教学目标定位准确，体现了课程价值
《品德与社会课程标准》提出：该课程是以儿童的社会生活心理品质为基础，以促进学生良好品德形成和自我发展为目标。《品德与社会》作为一门新的综合课程，在课程价值上具有多元性，注重道德行为和意志品质的构建性，侧重学生主动参与，探究体验。《相信我能行》一课，主要是帮助学生排除烦恼，战胜胆怯、自卑的心理，培养学生敢于尝试，勇于探索的能力，形成积极进取的生活态度和人生经历，懂得只有相信自己，敢于表现自己，时刻给自己加油，才能使自己得到锻炼的道理。教学时，教师通过创设情境、图片展示等，再现生活情景，谈议结合，分析原因，追溯危害，让学生达到学文明理的目的，如：开课时，教师用两种方式问好，情境创设新颖独特；课尾舟舟指挥图片的启发、引诱，以及教师个人的亲行、亲历，学生联系自己生活中遇到的种种现象，把学生引入生活中，使学生入情入景，明白其中的道理。
李老师能从生活实际出发，在课堂上围绕目标开展活动，充分体现了“以学生发展为本”的新课程理念。从时间观念来看，李老师能合理支配时间，开头简洁直奔主题，谈话精练，环节紧凑，其目的是把尽可能多的时间交给学生，让学生多学多思多动多练，保证学生主体地位的落实。学生品德是在活动中形成和发展的，活动是学生品德形成的源泉。李老师充分发挥学生的主体作用，采取多种教学形式，丰富思维探究活动，让学生充分“动起来”、“活起来”、“参与起来”，学生在课堂上主动说、主动议、主动探究，我们看到了学生愿意展示自己，有意识地给自己加油，充满自信的话语和行为。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见乐学是学生学习的最高境界。在课堂中，李老师善于“煽情”，能挖掘演绎教材内蕴的情感，用富有激情的教态、语言激发学生内在的情趣，鼓励学生体验情感，使学生情绪处于主动、积极、兴奋、活跃、稳定、持久的不同状态之中。情境创设比较到位，“煽情”恰到好处，学生有了情感体验，自然就有话说，这是教师空洞说教无法做到的。尤其是学生在朗诵诗歌《我能行》时，教师适时地引导学生，拓展了“行”的内涵。学生的认知情感得到了深入，心理品质得到了拓展，思想意识得到了提高。教学过程中，李老师层层深入，由个体到集体，上升到社会，让学生在一个个鲜活的教育情境中，不断生成活生生的体验，它以学生的真实感受为来源，在学习过程中，学生通过自己的体验和感悟去进行积极的道德构建，使学习过程成为有意义的生命过程，在这一过程中，学生随着体验的日益丰富，乐观向上的生活态度得到了不断的升华。
二、努力实现课程与教学的整合品德与社会课是一种开放的，期待着使用者自己去完成的教材。在教学中，李老师为学生提供话题和范例，凭借这些话题和范例激发起学生的学习热情，调动他们认知和经验、情感和体验。李老师的教学设计颇具匠心，能创造性地活用教材。《相信我能行》一课是培养学生敢于尝试，勇于探索的能力。课前教师用独特的问好方式，来引导学生，感受自信与自卑两种心理所产生的不同效果，接下来以教材中人物甜甜和丁丁的具体表现展开讨论，从讨论中使学生明白只有相信自己、敢于表现自己，才能取得成功的道理。不难看出，本课设计的思路很清晰，教师采用新的教学理念把握教材要旨，洞悉和分析“学情”，从而制定出既新颖又
实际的教学实施方案，因此，显得课堂的实效性很强。在情感与认知的基础上，设计了学生中经常有的问题情景，如：弹琴给老师回课效果不好；英语单词难以记住等，引导学生辨析并给出正确的做法，上升到正确的行为。使学生从情感体验的基础层面上升到理性的认识，最终指导其以后的行为与生活。我们不难看出，教师在教学过程中，通过对课程观、教材观、教学观的转变，努力实现课程与教学的整合，整堂课的教学为学生构建了一个真实而生动的生活世界。
三、教学内容贴近学生生活
实施品德与社会课程，其中非常重要的一点，就是让课程内容贴近学生的生活区，达到教学内容的生活化。此课的标准强调了一种生活德育的理念，提出了学生个体品德与社会道德的提高与发展，只有通过学生自己的生活来体验、来实现。
李老师把教学内容与学生生活经验结合起来，如教师上课问好的两种表现，学生说的种种现象，这些都是学生从生活中发现话题，让学生谈生活的体会，与学生讨论遇到的困惑，帮学生排除烦恼的经验，展示舟舟指挥的图片等，都说明教学内容不是封闭的，而是开放的；不是一成不变的，而是因地制宜的；不是老调重弹的，而是与时俱进的。从课堂效果来看，学生思维是活跃的，情绪是饱满的，他们体会到成功的快乐来自于自信，我们也看了课堂生成的精彩。
四、本节课几点遗憾 1．教师上课时也很注重对学生的评价，评价也比较很全面：如师生评、生生评、自我评，但语言方式有些单一。
2．课堂上，教师语言激情高涨，但彰显教学艺术方面有待提高。3.课尾教师安排学生朗诵诗歌《我能行》，这恰到好处，学生的认识情感得到了深入，心理品质得到了拓展，思想意识得到了提高，这些很好，如果这时老师能让学生根据自己的生活体验，续编一两句诗歌，我个人认为整个过程就更为完美，学生的体验会更加真切。4．作为一名年轻教师应不断锤炼自己，进一步提高教学能力。总之，瑕不掩玉，李老师执教的这节课，层次清晰，流程自然，结构紧凑，实效性强，课堂上体现了老师良好的素质与主导能力，是一节比较成功的品德与社会课。