初中语文文学黄河颂教案优秀

初中语文文学黄河颂教案优秀（共10篇）

初中语文文学黄河颂教案优秀 篇1

课题：比较.探究 课型：新授课

学习目标：1.指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2.正确朗课文。体会作者的思想感情。

3.了解作者及其相关的文学常识。

学习重、难点：正确朗课文。体会作者的思想感情

教学时间：一课时

教学过程：一、课前预习：

1.了解作者：

1. 余光中，1928年生，福建______人。1948年在厦门大学读书时开始诗歌创作。1950年随家人到台湾，1952年出版第一本诗集。1958年赴美，获艺术硕士学位。1959年返台开始任教讲学，一边继续诗歌创作。当选为台湾笔会会长。著有诗集_______、____、__________、_______等，散文集《左手的缪斯》_______、______等。他的诗题材丰沛，形式灵活，风格多样，从现代古典到民歌，从政治抒情诗新古典诗咏史诗到乡愁诗，走出了一条富有独创性的艺术道路。

2. 光未然(1913-)，原名_______，湖北光化人。20世纪30年代投身文艺运动。1935年发表抗日爱国歌词________，广为流传。1939年创作著名的______歌词，由冼星海谱曲，是有国际影响的杰作。著有诗集_____、______。

二、自主学习：

(1)读《当我死时》，思考：

1. 死亡本来是痛苦的，但是在余光中这里却变成了一种满足，甚至有一种幸福的美感，为什么?

2.2. 为什么要对现实的躯体听觉作如此夸张的想象? _______________________________________________________________________

3. 全诗表现了诗人对祖**亲怎样的情感?____________________________

(2)朗读《黄河颂》合作探究，解决下列问题：

①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?

_________________________________(抓住“颂”字。)

②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?

_________________________________________________(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)

③第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?

____________________________(即“望”字。)

④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、精讲点拨：

1.死亡本来是痛苦的，但是在余光中这里却变成了一种满足，甚至有一种幸福的美感，为什么?

条件是安葬的地方要在“在长江与黄河之间”，活着的时候不能回乡，只指望死后的安葬。

这种美感，是由长江黄河衍生出来的意向表现出来的。先把长江黄河之间的大陆转化为“最宽阔的床”，死也自然转化为“睡”。再是把黄河长江的涛声转化为音乐(安魂曲)，这样的美不但是意向的美，而且是想象的美。

2.为什么要对现实的躯体听觉作如此夸张的想象?表达了诗人痛切的思念之苦，希望彻底的拥有祖国，全身心的融入 祖国的情感。

3.“颂”在中国古代是诗歌的一种体裁，是以庄重、隆重的形式，颂天子之德和唱给神听的。但是《黄河颂》里，我们看到“颂”的内容已有了根本性的变化，它颂的是古老黄河的雄姿，是五千年的古国文化，是中华儿女坚强不屈的英雄气概，是伟大的民族精神。

四、达标测试：给加黑字注音

埋葬 ( )头颅( ) 瞭望( ) 未餍( ) 饕餮( )( )

鹧鸪( )( ) 巅峰( ) 澎湃( ) 狂澜( ) 劈成( )

屏障( ) 哺育( ) 荡涤( )磅礴( ) 简陋( )角逐( ) 偌大( ) 惬意( ) 戛然( )

课后记：

课题：《春》《初春》 课型：新授课

教学目标1.培养学生对诗歌意境领悟、形象探究、语言赏析的能力。

2.培养学生再造想像、创新思维的能力。通过指导、交流，引导学生感知、鉴赏、表达儿童诗的美，初步尝试创作儿童诗，从而激发学生欣赏、创作儿童诗的兴趣。

教学重点：?

1、通过朗读、分析诗意体会诗歌情感. 引导学生理解诗人运用拟人手法表达对春天的喜爱之情

2、品味诗歌语言的精妙。

教学难点：

品味诗歌语言的精妙， 通过朗读、分析诗意体会诗歌情感?

课时安排：1课时

背景资料：《春》作于1937年4月。艾青说：“这是为纪念左联五烈士而写的。胡风拿去发表在《生活与学习》上。”在龙华被国民党反动派无情地杀害了。这历史上的一个重要事件，在当时震撼了全国。面对这一残酷的严重事件，革命的诗人、文学家们无不满腔怒火、义愤填膺。当时作为一个年轻诗人的艾青，同样也是怒不可遏。而怎样来表达自己的情绪，来揭露国民党反动派的罪恶，来讴歌五烈士的革命精神，来唤起民众呢?

为了反映这一事件，诗人本来是可以有多种选择的。可以直抒胸臆，投枪匕首般地喷泻而出，可以直接具体刻划五烈士英勇就义的场面，也可以写五烈士革命的历程——写一首长诗。而诗人没有这样选择，可能诗人觉得这样写会流于一般化，不足以撼动人心。因此诗人最终选择了《春》。

教学过程：一、课前预习：

1.了解作者：艾青(1910～)，?现、当代诗人。原名____，笔名___、____、___等。浙江金华人，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《_______》发表后引起轰动，一举成名。1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《_____》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。

2. 了解作者王宜振：王宜振是我国当代著名的儿童诗人，他是继柯岩，金波等诗人之后中国当代儿童诗的第三座艺术高峰，被儿童文学界誉为“西北的笛王”和“儿童诗的重镇”。?出版有《秋风娃娃》、《_______》、《______》、《______》、《绿太阳》、《21世纪校园朗诵诗》等著作多部。曾获陕西省蓓蕾文学艺术奖、共青团“五个一工程奖”、陕西省“五个一工程奖”、第五届全国优秀少儿图书.

二、自主学习：

1. 诗人写《春》，始终是围绕着“桃花”展开的。“桃花”这一形象，成为这首诗成功与否的关键。我们来看，诗人是如何一步步展开的?

_____________________________________________________________

2. 作者把龙华“这片古老的土地”喻为“饥饿的野兽”是否恰当?

___________________________________________________________________

3.本文画龙点睛的句子是那句?___________________________________

4. 朗读《初春》思考问题：

题目解说：“初春”指什么?作者选取了早春时的哪些景物来描绘春天?表达了作者的什么感情?

《黄河颂》语文教案 篇2

1.理解诗歌内容，以及诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的主旨。

2.品味语言，体味歌词意境，积累经典语言。

3.掌握本文借物抒怀的写法。

4.感受中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志。体会诗歌蕴涵的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。

一、新课导入

当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河的召唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!

二、第一次先学后教自学指导(8分钟)

1.请根据汉字写拼音或根据拼音写汉字。

巅(diān)屏(píng)障(zhàng)狂澜(lán)

哺(bǔ)育澎(péng)湃(pài)九曲(qǔ)连环diān(巅)峰

流xiè(泻)发yuán(源)

2.解释下面词语。

(1)摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等发源地。这里指黄河是中华民族生存的源地。

(2)滋长：生长，产生(多用于抽象事物)

(3)起源。形容黄河孕育了中华的文化。

(4)澎湃：形容波浪互相撞击。

(5)狂澜：巨大的波浪。

(6)宛转：弯弯曲曲地流过。

(7)屏障：象屏风那样遮挡着的东西。

三、第二次先学后教(识记划横线部分)

1.作者链接

光未然，原名张光年，19出生，湖北光化县人。1939年3月,创作组诗《黄河大合唱》，经人民音乐家冼星海谱曲后,4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热烈欢迎。这组诗，雄健磅礴，深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是抗日战争时代现实的悲壮图画。反映了人民空前的觉醒，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。

2.相关知识

《黄河大合唱》是著名诗人光未然(张光年)为配合音乐家洗星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。

3.背景链接

1937年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。那是在1938年9月，诗人光未然带领他的抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人的心中掀起万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇――《黄河颂》。

四、第二次先学后教自学指导

1、课题是《黄河颂》，其中哪个字是关键?

标题中最关键的字是“颂”。

2.请按“序曲――主体――尾声”划分诗的层次。

绘黄河――颂黄河――学黄河。

3.作者站在高山之巅望黄河，“望”统领哪些内容?说说作者笔下的黄河给你留下什么印象?

把黄河比喻为“民族的屏障”，指出黄河的地理优势，歌颂黄河保卫着中华民族;黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

3.如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”?

把黄河比作臂膀，是承接巨人的比喻，主流是巨人的躯干，支流是“铁的臂膀”。如此的巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”形象地写出了黄河气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，足以激发民族的精神和信念。

4.品析下面划线词语的表达效果。

⑴“……把中原大地/劈成南北两面。”“劈成”改成“分成”行不行?

为什么?

不行。“劈成”运用了拟人的修辞手法，一个“劈”字雄健有力，写出了黄河波涛滚滚，不屈东流，横贯中华的雄伟气势。用“分成”就不能表达这种意境。

⑵啊!黄河!你一泻万丈，……

用“泻”字可以形象地表现黄河水滚滚奔腾，不可阻挡的气势。

5.我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!这个句子运用了什么修辞手法?它有怎样的表达效果?

运用反复的修辞手法，强调了人们对黄河的敬仰，更表达人们对黄河深情的依恋。

黄河颂

序曲主体--------尾声

黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神

民族精神

五、拓展延伸

请以“啊，黄河”为开头，用比喻的修辞手法写一段话歌颂黄河。

啊，黄河，

你用有力的大手，

推动着中华五千年文明向前奔腾。

啊，黄河，

你用滔滔河水，

清洗了一代又一代不屈的中华魂。

啊，黄河，

你用浑厚的歌声，

唱响着炎黄子孙勇往直前的进行曲。

【知识卡片】

与黄河有关的诗句

1、大漠孤烟直，长河落日圆-----王维

2、黄河远上白云间,一片孤城万仞山。-------王之涣

3、白日依山尽,黄河入海流.欲穷千里目,更上一层楼.。-------王之涣

4、君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。--------李白

有关黄河的谚语。

初中语文文学黄河颂教案优秀 篇3

七年级下册语文《黄河颂》教案设计范文一

教学目标：

1知识与目标

(1)联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生的爱国主义情操。

(2)训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。

2过程与方法：有感情地朗读课文，感受诗歌的意蕴。

3情感态度价值观：感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

难点：联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。

课件：黄河大合唱之--《黄河颂》配乐朗诵及歌曲，壶口瀑布视频，保卫黄河的歌曲

导入新课：

被誉为母亲河的黄河是我们中华民族魂之所在，历来为人们所歌咏。同学们到过黄河没有?(没有)好，咱们先来看看黄河，好吗?(播放壶口瀑布的视频)这黄河以他雄浑的气魄，高远的形象，入诗入画入曲，人们歌咏他，因为他古老，他孕育中华五千年的文明，他厚重，他本身就是一部中华民族历史。1937年抗日战争全面爆发，日本帝国主义的铁蹄践踏中华大地，中华民族危在旦夕。黄河以他的雄浑力量激励他的儿女奔赴抗战前线。.那是在1938年9月诗人光未然带领抗日演出队来到黄河边，来到壶口瀑布，涛涛黄河水在诗人胸中掀起万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》随后又一气呵成创作了组诗《黄河大合唱》经人民音乐家冼星海谱曲后风行全国。唱遍大河上下，激励中华儿女为祖国尊严而战。《黄河大合唱》共八个乐章，今天老师跟大家一起来学习《黄河大合唱》的第二乐章《黄河颂》

一.初读课文，感知歌词

现在我们一起走进课文，感受黄河颂。请同学们以自己喜欢的方式自由诵读这首诗，注意读准字音、停顿、节奏。揣摩思想感情。边读边思考边体会，诗歌结构分为几部分?诗歌饱含什么样的感情?(要表达的感情是什么样的?)(自由诵读)

1诗歌分为几部分?

生：分为两部分，分为朗诵词和歌词两部分。歌词分为描绘黄河，赞美黄河

2作品要表达的思想感情是什么?

表达了作者的赞美，歌颂，爱国之情

总结：也就是体现在一个字上的话就是“颂”。黄河颂是对黄河的颂歌，那么我们在读文章的时候表达的情感基调是什么样?(应该是赞美之情激昂，雄健，热情悲壮 自豪 深沉 赞讼 豪迈之情)

3如何把握文章这种感情基调呢?请同学选择你喜欢的一节练读，看你所选的这一节该怎样去读?(练读)

师：声音洪亮，读得很用心，但是情感节奏把握不到位。

师：那么我们来听一段配乐朗诵，请同学们仔细揣摩朗诵的语气语调，及情感的把握(听读)

4：听完诵读后说说他为什么会读得那么好呢?

读得这么好还源于作者对诗歌的深入理解，我们要想读得更好些，需要把握诗歌内容。感受诗句的内涵，受到诗句的感染，作者的情感在朗读中就会自然而然地流露出来。那让我们一 起赏读课文，品读歌词

二.赏读课文，品味歌词

师：下面我们以朗诵词为例一起来揣摩读诗的方法，拿出你的笔把关键的词句画一下

师：哦，朗诵词。在歌词之前加朗诵词能起到怎样的作用呢，我们在影视作品里头也会经常发现这样的形式，对吧?这样，老师来把朗诵词读一下，同学们边听边体会、边思考，看一看朗诵词在作品当中能起到什么作用。(范读)

(一)品读朗诵词

1：这段朗诵词摆在歌词之前你们认为可以起到什么作用呢?好，请你说说。

领起下文，领起下文的，是英雄气魄，民族精神，伟大坚强，赞歌，(齐读)

2诵读诗歌应该注意什么?

(1)理解诗歌内容。在朗读时要通过对文章字词的分析，把握文章的感情基调，注意朗读重音和朗读节奏，读好关键词，把握时代背景这样,才能在朗读时做到传情达意。

(2)把握诗歌的情感。朗读时要读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读出中华民族团结抗战，伟大而又坚强的精神。

(3)注意关键词的语气

(4)把握时代背景。1938年，抗日战争全面爆发以后。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光对黄河的颂歌，激发全国人民的抗日热情。

(二)品歌词

运用这种读诗的方法做一个训练：下面我们以纵列小组为单位，赏读歌词部分，每组读一节，(这组读望黄河，这组颂黄河的第一层，这组读颂黄河的第二层，这组读颂黄河的第三层。)选择你喜欢的一个句子或一个词，用声音传递情感，边读边赏，说说你喜欢的理由，应该怎样去读?并作有感情诵读。

1品读

2赏析

3交流(小组合作探究的方式)

三.美读诗歌，升华主题

1美读

现在我们一起带着你对文章的理解，对诗歌饱满的激情，以及对诗歌中关键语的把握。用你喜欢的方式自由组合，可以分角色，可以配乐，可表演，把你的最高水平展示给大家。(练读)，自己组合，如果要分角色可以采用和同伴互助的形式，在小组中选择同伴合作，试着练一下，等会请同学们表演

师：选择一组来读，你们是采用什么样的方法来读的?(展示读)

师：不错，看来同学们有合作经验，这样来全班合作读，下面我们来配音朗读，在画面、乐曲声中，进一步感受黄河勇往直前的气魄、伟大坚强的民族精神。特别要要读好关键词。让我们一起投入感情，放声朗读吧!老师读第一段(齐读)

老师读第一段

一个同学读英雄气魄那段

女同学读第一节啊

男同学读第二节啊祖

剩下后面的一起读

要求：读出关键词的语气，读出情感，师：在你们的朗读中我感受到了黄河滚滚东流的气势，感受到了黄河永往直前的气魄，也感受到了黄河伟大坚强的民族精神，老师想问一下作者在这里只是想赞美黄河吗?

2主旨：

作者想借黄河赞美我们的民族，我们的祖国，借此激发中华儿女的民族自豪感，自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河保卫祖国。

四.课堂延伸 知识反馈

1你这节课的最大收获是什么?(鼓励学生自由谈)我们能不能利用这节课学到的朗读方法和技巧，来解决这一类问题呢?

2下面我播放《保卫黄河》的VCD，我们边听边看文字，找出要重读的关键词，听后我们一起来朗读。(播放《保卫黄河》的音乐，同时展示文字幻灯片)

让学生找重读关键词，并说说重读的理由，鼓励试着读一下，然后师生齐读，在高昂的气氛中结束歌词的学习。

六.课堂小节

同学们!我们今天学习了《黄河颂》，我们对歌词的认识才刚刚开始，我们对黄河的关注才刚刚开始，第二单元的综合性学习就是保卫我们的母亲河--黄河。我希望大家收集资料、开展广泛的课外阅读，有机会亲自到黄河去看一看，真正的走进黄河。

最后让我们一起欣赏黄河颂的歌曲，在歌声中，再次感受黄河的英雄气魄和伟大坚强的民族精神。

七年级下册语文《黄河颂》教案设计范文二

教学目标

【知识与技能】

1.了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。

2.指导学生把握诗文基调，培养学生鉴赏诗歌的能力。(重点)

【过程与方法】

通过各种方式的朗读，感知诗歌的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国热情。(重难点)

【情感、态度价值观】

激发学生的民族自豪感，为中华之强盛而努力学习的自信心。(重点)

导语设计

设计1：(背景导入)

播放背景音乐《保卫黄河》。同学们，黄河被誉为“母亲河”。她滋润了一片黄颜色的肥沃土地，哺育了一个黄皮肤的伟大民族。古往今来，众多的英雄豪杰，无数的文人墨客，来到黄河之边，站在高山之巅，歌唱着黄河，赞叹着黄河。当狼烟四起，抗战爆发之时，诗人向着黄河母亲，唱出豪迈的颂歌。今天就让我们一起走进《黄河颂》，读一读，品一品，感受黄河的无穷魅力，学习黄河的不朽精神。

设计2：(知识导入)

同学们，请你打开记忆的闸门，打开智慧的背囊，搜索一下，你知道哪些关于黄河的诗句、俗语等。(生答，师小结古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在祖国大地之上，滋养着一代又一代中华儿女。她是中华民族的发源地，孕育了五千年灿烂的古国文化，她同时也见证了中华民族的荣辱兴衰。黄河用她坚强的风骨、博大的胸怀、奋进的精神，造就了中华民族的性格，今天就让我们一起来学习光未然的《黄河颂》。

设计3：(对比导入)

对比播放展现黄河汹涌澎湃，祖国美好江山及日寇侵略祖国，人民惨遭涂炭的画面或影片而引入本文学习。

设计4：(激发兴趣)

播放《黄河大合唱》音乐片断。通过音乐来激发学生学习这首诗歌兴趣导入文本的学习。

学习过程

目标导学一 ：首次朗读，初步感知

1.自己放声朗读，读后正音。

2.聆听名家朗读《黄河颂》，思考我们要学习黄河的什么精神?

学生明确：伟大坚强

3.诗人光未然又是在什么情景下创作的这首诗?

学生简介背景：光未然写这首诗歌，正值抗日战争全面爆发之后，日本侵略者的铁蹄，践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步的作家、艺术家开始通过自己创作的艺术形象来反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。1939年，诗人到延安后，配合音乐家冼星海创作了《黄河大合唱》八个乐章，此为其二。诗中雄奇的想象与现实的图景结合在一起，组成了一幅幅壮阔的历史画卷。

目标导学二：再次朗读，研读交流

1.四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。

2.请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。

3.全班齐读诗歌。

目标导学三：赏析文本，读后研讨

1.全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么?

了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。

2.思考诗歌是从哪几个方面来描写黄河的?写出黄河什么特点?

“色彩、气势、形态、力度”，“雄浑壮阔”“蜿蜒宏大”。

3.正是黄河这种雄浑壮阔、蜿蜒宏大的美，激起诗人澎湃的赞颂之情。请同学们思考一下，这种赞颂之情，是通过哪个句子抒发出来的?出现了几次?分别赞美了黄河的哪些方面?

“颂”“摇篮”“屏障”“精神”。

4.试想赞颂黄河三方面的美，在朗读时，读法、感情是不是一样呢?

不一样。应分别是“深情”“坚定”“激昂”。

5.最后一段就是尾声，主要写了什么?

号召我们学习黄河精神

6.结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么?

借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

目标导学四：配乐朗读，体味诗情

1.教师小结：《黄河颂》，以它充满斗争性的激昂旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击，今天它仍然以其气势磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。

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2.师配乐朗读朗诵词作示范，各小组自由练习。

3.各小组男女生分角色上台配乐朗读表演。

4.师生共同评出最好的小组。

目标导学五：巩固总结，拓展延伸

1.巩固总结：革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活，但是，今天的中华民族还没有足够强大。所以，我们仍然要以黄河为榜样，学习它伟大和坚强，团结起来，振兴中华!为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量。

2.拓展延申

黄河是摇篮，养育了炎黄子孙;黄河是屏障，护卫了神圣国土;黄河是臂膀，激励着中华民族!黄河，是我们的母亲河!象征着我们中华的民族魂!可在我们今天呢?近代以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的“杰作”。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥? 请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄河，我们的母亲河![学法指导]

朗读提示：①诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

②“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。

③三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

④最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。)

[教学提示]

朗读时，教师时时提醒学生，出感情才能读好诗歌。朗读技巧的指导不必过多过细，尽量让学生通过自己的朗读来体会。老师视情况适当的范读。

[教学提示]

通过深入理解诗歌，朗读时可以更好地把握感情，再配以音乐的辅助，将学生的感情提升到最高。借助表演和评选的形式激发学生的积极性，并给予适当的刺激和压力，更易达成教学目标的要求。

板书设计

黄 河 颂

望---------------颂---------------学

雄浑壮阔 摇篮 伟大坚强

屏障

精神

教学反思

可取之处：

1.借助美读。所谓“美读”就是指“有节奏、有感情地朗读”(叶圣陶语)。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮!再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。

2.借助音乐。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。强化了对导语的解析及新闻的语言品味。

不足之处：

1.对于诗歌，尤其是现代诗的赏析，在课堂上学生很难主动融入。

2.因为时间有限，课堂有些环节引领不够，还是以老师讲授为主。

七年级下册语文《黄河颂》教案设计范文三

【学习目标】

1、掌握字词;

2、通过了解作家、作品，了解本文的写作背景;

3、能正确、流利、有感情的朗读诗文;

4、理解诗文的内涵;

5、培养学生的热爱祖国、热爱生活的感情。

【教学过程】

黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲平原上，象征着中华民族伟大的精神。古往今来，多少诗人为它赞颂着、歌唱着。

歌颂黄河，就是歌颂我们伟大的中华民族!

1、检查预习：

找出下列读音或字形错误的字：

山巅diǎn 哺pǔ育 澎pén湃 狂澜lán 赞zhàn歌 发源yuán

屏嶂zhàng 浊zú流 滋zī长 气魄pò 劈pì成 宛wǎn转

2、解释加粗字：

狂澜：大波浪;山巅：大山顶;哺育：喂养;滋长：生长。

3、导入新课。

一、作家作品

光未然，原名张光年，1913年出生在湖北光华县。1927年在中学年代就参加革命工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。

诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族儿女抗战的真实场面。

二、欣赏音乐

下面请欣赏《黄河船夫曲》，并且用简洁的语言告诉大家：你听到了什么内容?

乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦达到了彼岸。这象征我们伟大的名族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。

三、欣赏《黄河颂》并指导学生朗读

四、自主、合作、探究

1、题目《黄河颂》中，哪个是关键词?

“颂”。

2、本诗可以分几个部分?请用简洁的语言表达出来。

三个部分：序曲、主体、尾声。

3、序曲部分和尾声部分之间有什么关系?各自的侧重点是什么?

本诗首尾呼应，但序曲部分重点在“黄河”上，尾声部分重点在“中华儿女”上。

4、朗读“序曲”和“尾声”，品味诗文内涵。

5、请同学思考“主体”部分：可以分成几部分?重点在哪里?我们可以把它们概括为什么?

绘黄河：两部分颂黄河。

6、用简洁的语言概括“绘黄河”部分所写的内容及其作用。

从三方面实写黄河之景，表现颂歌气势，为“颂黄河”蓄势。

7、朗读“颂黄河”部分，思考：诗人从几方面来歌颂黄河?

啊!黄河!

你是中华民族的摇篮!

五千年的古国文化，从你这儿发源;

多少英雄的故事，在你身边扮演!

啊!黄河!

你是伟大坚强，象一个巨人

出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄

筑成我们民族的屏障。

啊!黄河!

你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸

伸出你千万条铁的臂膀

三方面：黄河养育中华民族;黄河保卫中华民族;黄河激励中华民族。

五、拓展

请大家给歌词写朗颂词：

风在吼，马在啸，黄河在咆哮!黄河在咆哮!河西山岗万丈高，河东河北高粱熟了!万山丛中，抗日英雄真不少;青纱帐里，游击健儿呈英豪!端起了长枪洋枪，挥动着大刀长矛!保卫家乡、保卫黄河、保卫华北、保卫全中国!

六、课堂小结

同学们，先辈们用血汗换来了今天的幸福生活，希望你们珍惜短暂而宝贵的学习生活，热爱生活，关注黄河，热爱我们的祖国。

七、课后活动

阅读《黄河大合唱》第三部分： 《黄河之水天上来》

人教版初中语文文学散步教案优秀 篇4

勐满中学 周小茌老师执教

人教版七年级上册

教学理念

社会在不断发展中，语文课必须要与时俱进，结合社会时代热点，要让学生有较强的社会适应能力，社会意识。而尊老爱幼是中华民族几千年的文化结晶，在道德意识渐渐开始出现淡薄现象的今天，尊老爱幼也逐渐被人提起，我们的教学过程中也要能结合时代的特征，传承优秀传统文化。结合语文课程的基本特征，我们也要注重培养学生的而自主学习能力，提高学生学习语文的兴趣。

教材分析

莫怀戚的《散步》是一篇自读课文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地体现了一家人之间的浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。学习本文要进一步落实单元要求，在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。同时培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

学情分析

根据课文课程标准的基本精神，语文课的重要目的之一是要提高学生的品德修养和审美情趣。本课对象是初一学生，由于社会上一些不良因素的误导，许多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则。 在进入初中的第一课给予他们情感上的指导是非常重要的。

教学目标

1、积累文中生字词，能够用自己的话概括文章的主要内容。

2、理解文中所要表达的思想感情，品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句

3、提高学生欣赏能力、审美能力，培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感。

教学内容

生字词及课文感知

人物形象分析及对称句子赏析

中心思想品读

教学重点和难点

一、教学重点：

培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

二、教学难点：

品读课文中含义丰富的语句以及理解文中具有象征意义的最后一句话。

教学准备

制作教学课件PPT

下载导入视频

教学时间(一课时，第一课时参评)

教学过程

一课时

课程导入

播放《妈妈，洗脚》的公益广告，请学生谈谈观后感。

视频里给我们呈现了一个幸福的家庭，今天我们再来认识另外一个家庭，这是怎样一个家庭呢，也有老人又小孩吗，这个家庭也幸福吗?就让我们随着莫怀戚先生的通过散步这件小事的描述，来认识他的一家。(板书课题，作者)

课文内容感知

1、听范读，思考问题

(更正读音错误的地方，用圈点的方式标出生难字，明确散步的时间、地点、人物，散步的过程中发生了什么，最后的而结果如何)

2、教师出示课件，检查学生的读音，解释重点词语的含义。(学生回答问题并依据自己的情况做好笔记)

考察学生的字词掌握情况。(教师抽同学到黑板写较难字，并请同学用词语造句)

教师呈现问题，学生抢答。

明确：

时间：初春 地点：田野 人物：我的一家

散步过程中发生了：母亲要走大路，儿子要走小路的分歧

最后的结果：我决定顺从母亲走大路，母亲却改变主意，走小路。到了难走的地方，我背起了母亲，妻子背起了儿子。

5、概括文章主要内容。(请同学个别发言，其他同学在做补充。)

明确：我们一家人在初春的田野散步，后来发生了分歧(母亲要走大路，儿子要走小路)。我感到很为难，决定顺从母亲委屈儿子，母亲却改变主意照顾孙儿的感受，决定走小路，途中遇到难走的地方，我和妻子分别背起了母亲和儿子，稳稳地走了过去。

感悟人情美

1、读完文章，你一定对作者的一家人有了一些自己的看法，那么如果你有一束花，你将献给文中的谁呢，为什么?

用我想献给 ，因为，从文中 可以看出他(她)是一个 的人。”的句式回答。(投影出示)

学生各抒己见，各赞所爱：

(1)、“我”——孝顺、体贴、温和、稳重(板书)

A：“母亲本不愿出来的，就像我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。

B：“一霎时，我感到了责任的重大。我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。

C：“这样，我们在阳光下背起了儿子。”“我慢慢地，稳稳地。走得很仔细”中的“慢慢地、稳稳地、仔细这几个词语把我的小心翼翼描写得非常逼真，足以看出我对母亲的体贴关心，惟恐母亲有闪失。

(2)、母亲——温和慈爱(板书)

A：“母亲本不愿出来的”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家。“她现在很听我的话，就像小时候我很听她的话一样”写出母亲对我的信任。

B：“但是，母亲摸摸孙儿母亲对我说”动词“摸摸”足以看出母亲对小孙子的疼爱，为了孙子，母亲放弃了走大路的想法。“还是走小路吧”说明母亲理解孙子的心思，决定自己克服困难，满足小孙子的心愿，彰显了人类生命的真谛——对幼小生命的保护，体现出中华民族“爱幼”的传统美德。

(3)、儿子——聪明伶俐、善于观察(板书)

“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

(4)、妻子——温柔贤惠(板书)

黄河颂教案 篇5

张新平

学习目标

知识与能力目标：

2.有感情地朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。

3.理解歌词中的比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去。过程与方法目标：

1.通过朗读，反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情；理解歌词中反复等修辞方法的作用。

2.有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。情感、态度与价值观目标：

1.感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

2.启发学生热爱祖国的思想感情，树立为中华的腾飞而发愤读书志向。学习重难点

1.调动学生情感，有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵。

2.通过诗歌诵读体会诗歌蕴含的感情。1.积累词语学习本课出现的生字、生词，并学会运用。了解诗人光未然。

作者简介

光未然（1913— 2002），原名张光年，湖北光化县人，现代著名诗人，文学评论家。主要著作有：歌词《五月的鲜花》，组诗歌词《黄河大合唱》，论文集《风雨文谈》《青春文谈》《光未然戏剧文选》《江海日记》《向阳日记》《文坛回春纪事》《光未然诗存》和一部诗歌集，论文《新时期社会主义文学在阔步前进》等。

写作背景

1938年，抗日战争全面爆发后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国人民陷入了水深火热之中，疯狂的日本侵略者在中国的土地上残杀着我们的同胞！但是，中华儿女不甘受屈辱，全国人民掀起了抗日救亡运动的高潮！同年，光未然在延安途中亲历黄河的险峡怒涛，萌动了为黄河放歌的诗情。后受冼星海之约，写出长诗《黄河吟》。

读准字音

山巅（）哺育（）

澎湃（）狂澜（）

赞歌（）

发源（）

屏障（）

滋长（）

气魄（）劈成（）

宛转（）

一、整体感知（先自由朗读课文，然后学生代表朗读课文后思考回答下列问题）

1.本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼。

2.开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？

3.歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？怎么读？

三个词读起来气势要层层递进，把重音放在黄河的重读上。4.说说本文采用了哪些修辞手法？ 5.全诗表达了作者怎样的思想感情？

二、疑难解析

1.歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？（1）黄河养育了中华民族（2）黄河保卫了中华民族。（3）黄河激励着中华民族 2.如何理解黄河是“摇篮”？

黄河是中华民族的发源地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大。黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。3.如何理解黄河是“屏障”？

把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的堡垒。

4.作者从哪些方面描绘黄河的？描绘出黄河的什么特点？ 5.如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”？

三、课堂小结

本课是一首感情豪迈，格调高昂的诗歌，诗中饱含者作者浓浓的爱国情怀和对祖国山河的热爱。

四、课堂练习

1.组诗《黄河大合唱》的作者是______，原名______。《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，由______谱曲。作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象、______和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。2.写出有关黄河的诗句。

（1）黄河之水天上来，_______________。（2）_______________，一片孤城万仞山。

（3）白日依山尽，_______________。欲穷千里目，_______________。（4）大漠孤烟直，_______________。

黄河颂教案 篇6

初一学生爱朗读，表演欲望也很强烈，但他们对诗歌朗读技巧掌握不好。所以教师要借助多媒体，通过对语音、声色、节奏、语速、重音的把握使诗歌内容立体化、形象化。引导学生准确安排好停顿，处理好重音，调控好速度，把握好情感，美读诗歌。通过美读使学生在声音中陶醉，在真情中陶醉。初一的学生还喜欢模仿，在这里我要防止学生只停留在朗读的表层，(只是模仿老师或录音的朗诵)所以我在对学生朗读技巧进行指导的同时还要与学生一起边读边品析、揣摩语言，从而更好地把握诗歌情感，读出自己的独特体验。

初一学生的最大特点就是爱表达自己的阅读体会，品析诗歌语言是让他们交流阅读体会的好方法。诗歌的语言是高度凝炼的，值得品味的东西很多，学生也只有在斟酌词句的过程中才能更好地把握诗歌的情感。

学生都有朴素的爱国之情，但这份情感可能藏于他们的心灵深处，我将借助于多媒体手段唤起学生心灵深处的爱国之情。

根据对教材和学情的分析，依据新课标、单元提示要求及特点，将本课的教学目标确定如下：

知识与能力目标：用普通话正确、流畅、充满感情地朗读课文。整体把握作品主体部分结构与内容。学会品析诗歌语言，为今后赏析文学作品打下基础。

过程与方法目标：利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情。把握诗歌节奏有情感反复朗读诗歌(重点是歌词部分)。通过合作探究方法品析诗歌语言，了解作品结构，把握作品所表达的情感。

情感、态度和价值观目标：让学生在欣赏“黄河”这一英雄形象的同时，感受到中化民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的爱国之情，培养爱国情怀。

诗歌语言高度凝炼，只有多读才能准确把握诗歌情感。诗歌教学也不能只重情感体验而忽视了语言的揣摩品味。如果这样便脱离了语文教学的根本。基于以上情况将教学重点确定为“把握诗歌朗读技巧，有感情的朗读课文”;难点为“品析诗歌语言，体会诗歌蕴含的爱国之情。”

【设计理念】

语文课程具有很强的思想性，能明理载道，使学生的思想感情受到感染，道德情操得到培养，意志品格获得锤炼，审美情趣得到陶冶。所以我采取重阅读，促进感悟;重探究，鼓励尝试;重合作，多向互补;重方法，学会迁移的教学理念。使学生在德、智方面主动地得到发展。

【教学流程安排】

这节课我的教学流程是由五大板块组成，它们分别是：

一、开门见山，启发思考

开门见山地点出这节课的题目──《黄河颂》。抓一个“颂”字，提出一个很简单的问题：“颂”字什么意思?接下来又提一个较难回答的问题：“为什么要歌颂黄河?”

(这样一易一难，激起了学生的探索和思考的欲望。接下来我让学生用一些词语去描绘黄河。多数学生无法找出恰当的词语，因为他们多数没有见过黄河，此时的他们一定想看看黄河的样子，我便可以在学生们的期待下播放黄河的影像及图片，学生经过了如此直观的视觉刺激，一定会想起很多词语来描绘黄河的英雄形象。接下来，我并不急于让学生看诗文，因为学生对这首词的背景并不了解，此时看诗文，学生不易理解诗歌所要表达的情感。我要对诗歌写作背景简单介绍，引入抗日战争的话题，让学生回顾自己看过的抗日影片，唤起他们以往的经历，同时也激发起学生心中朴素的爱国之情。我还会用最直观的手段为学生播放反映中华儿女反抗入侵者，奋勇杀敌的歌舞剧《保卫黄河》。此时的学生一定会很激动，也许他们会为自己身为炎黄子孙而感到骄傲和自豪。)

提问：中华儿女面对民族生死存亡之时，是谁给予了他们如此大的勇气和力量保卫家园?相信学生一定会找到答案，那就是──黄河!

这一环节的设计旨在通过直观的影像及环环相扣的问题在边赏边悟的过程中产生强烈阅读欲望，从而接近学生与课本的距离。

二、合作朗读、交流体验

师生合作朗读，教师有感情地朗读朗诵词部分，学生齐读歌词部分。

(通过师生的合作朗读，大大缩短了师生之间的距离，这让学生感受到老师不是教这篇文章而是与他们一起学习，欣赏这篇文章。老师也就变成了学生学习的合作伙伴。我在对学生进行朗读指导之前，要先范读歌词部份，所以我很自然地继续采用师生合作阅读文章的方法再读文章。(只需把角色互换便可)经过这一环节，我不但是学生学习的合作伙伴，还是学生学习的指导者。在这一环节中，范读课文结束后，我要谈出自己的情感体验，怀着一种感恩的心情朗读文章。这为以后学生朗读后进行体验交流打下基础。)

(接下来我并不急于让学生朗读文章。我要组织学生采取合作探究的方式先对文章内容和结构进行研讨。)

1、歌词部分一开始就歌颂黄河了吗?

2、歌词中分别从哪些方面对黄河进行了歌颂的。

3、在“颂”之前作者在写什么?

4、最后一段写了什么内容?

5、你最欣赏的是哪一句?为什么?

(如果没有对文章内容进行研讨就让学生合作朗读，很可能会出现学生简单模仿教师的范读形式。而缺少了真实的感情，这样学生是很难入境的。

另外，对文章主体部分进行分析时必然会了解到这篇文章的结构，即望黄河──颂黄河(养育了中华民族)(保卫了中华民族)(激励了中华民族)──学习黄河，这样有利于生与生之间合作朗读时进行分工。

我设计的生生合作朗读有一个重要环节就是其它同学要对朗读结果进行评议，学生在评议过程中可以表达自己的看法。而在这一过程中，老师不但可以对朗读技巧进行指导还可以进一步引导学生在读中感悟作品所表达的情感。

在这一环节设计上，我会本着师与生合作，生与生合作的原则来完成课文的朗读，在画面音乐的辅助下，把学生的感情提升到最高。如果有必要，我还可以借助表演或评选的形式调动学生的积极性。)

三、精读作品、揣摩语言

(诗歌教学不能只重情感体验而忽视了语言的揣摩品味。如果这样便脱离了语文教学的根本。品析文章语言的方法很多，考虑到诗歌的特点，在这节课上我采用的是“炼字法”，古人在诗歌创作中早就有了“语不惊人死不休”“两句三年得，一吟双泪流”的说法。我认为今天的诗歌教学也可以采取“炼字法”对诗歌语言进行品析。)

问：文中哪个字用得妙?妙在哪里?

(学生在朗读的基础上，加上自身的语言感觉，是很容易把文中富于表现力的字词找出来的。如：奔、掀、劈、铁、摇篮、屏障、臂膀等词。接下来我问：能不能对这些字词加以“换”和“删”?在这一问题的引导下，学生们便有了一个广阔的合作交流空间，他们在讨论上面问题的同时加强了对作品的深层理解。)

如“奔”字可否换成“流”字，学生一定会对这两个字进行比较，得出的结论是“奔”字更能体现黄河那惊涛澎湃的景象和锐不可挡的气势。而“流”字则没有这样的效果。 )

(这一环节的设计，我紧扣诗歌教学的根本，在品析语言过程中，培养学生独立阅读的能力，注重了学生的情感体验，有助于学生良好语感的形成。这一环节的设计也为学生今后对文学作品的鉴赏打下了良好的基础。同时也养成了学生在阅读中能结合上下文和生活实际理解课文中关键词语意思的良好阅读习惯。)

四、创新实践，链接生活

问：如今的和平年代是否还需要“黄河精神”?

(依据新课程理念，发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以，我要让学生链接生活，讲述课文的实际意义。这一问题的创设可以鼓励学生百花齐放式的个性阅读。也能激发学生的民族自豪感和自信心，增强保卫好祖国，建设好祖国的决心，为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量。)

五、作业安排

上网查找有关《黄河大合唱》的其他资料，进行阅读。有条件的可以学习歌曲《黄河大合唱》。 (新课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”这一环节旨在于可以让学生有机会走出课堂，走出课本，走近生活更好的感悟作品的魅力。)

六、板书设计 黄河颂

光未然

望：近远

养 育

颂：保 卫 历史贡献

激 励

八年级《黄河颂》教案 篇7

[教学目的]

1.通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

2.初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。

3.品读歌词中的语言。

[教学重难点]

重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

难点：揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。

[教学准备]

教师要深人认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件。

学生要寻找有关《黄河大合唱》的视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。查找了关于黄河的地理知识、悠久的历史及文化精神的资料。

[教学步骤]

一、导入

师：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河的召唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!

(教师借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》。

学生展示自己课前的所了解的《黄河颂》的相关知识，了解《黄河颂》的写作背景。)

二、自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言

1.自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

2.酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

3.自我评价，品味课文中的语言。

教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意，为什么?

4.学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。

5.全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

(教师对学生朗诵的要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答。)

三、感知课文，合作探究

1、主体部分中“望”字所统领的内容?

2、颂歌的首尾如何呼应的?

3、为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”?

4、“啊!黄河”在诗中反复出现，有什么作用?

(这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等。)

五、小组合作，诵读课文

1.鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。

例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……

歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。

诗句的具体分工——学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

2.全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

(本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。)

六、深人探究，探寻诗歌的朗诵要点

教师质疑：以本课为例说明怎样才能更好地朗诵一首诗词?

(学生思考、讨论。师生共议明确。)

1.把握诗词的节奏、重音。

2.对诗人生平和时代背景的把握。

3.对诗词语言的品味。

4.调节自己的感情。

学生再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。

让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。

七、再诵课文

配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。

八、拓展延伸

教师提供《长江之歌》歌词，学生阅读，并思考文后的题目。

多媒体显示：《长江之歌》。

1.比较《长江之歌》与课文《黄河颂》，说说这两首诗有什么内在联系。

2.仿照“黄河颂”中比喻、拟人的写法，以“啊!老师”(或母亲，朋友……)为题，写一两个片断。

3.课余欣赏《黄河颂》与《长江之歌》，在激昂高亢的旋律中领略黄河、长江的风采，感受歌中洋溢的爱国热情。

增强课堂活力是上好语文课的主要条件，要使课堂气氛活跃，就要深入挖掘语文学科自身的两大因素：情感因素和理性因素，恰如其分予以表现，做到以情感人，以理服人。每一篇文章都包涵了丰富的`情感和人文精神以及深刻的人生感悟，这是可以让课堂教学展现无穷魅力的宝贵资源。这里的关键因素就是教师如何帮助学生把这种资源挖掘出来。因此，我在课文的导语、过渡语、总结语上精心设计，从而取得较好的课堂艺术效果。在进行《黄河颂》教学时，我要求查找了许多关于黄河的地理知识、悠久的历史及文化精神的资料。在课前的交流中拓宽了学生的知识面，此诗是《黄河大合唱》的歌词，结合学生刚上过的本诗的音乐知识，播放了《黄河大合唱》的前三部音乐，从感性上感染学生，在接下来的诵读中学生主动独诵，四人组齐诵，全班齐读，不知不觉上成朗读课，学生也领会了诗中的意境与情感，朗读非常感人。

七年级下册《黄河颂》教案 篇8

教学目标：

1.搜集有关黄河的资料(文明、文化、灾难);了解一些抗日战争中中华儿女可歌可泣的英勇事迹。

2.通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。

3.学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

4.欣赏《黄河大合唱》这部不朽的音乐作品，激发爱国主义情感。

5.综合探究，做一次黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的黄河情——保护母亲河，了解黄河的现状，加强环保意识，以行动保护汕头的母亲河——韩江。

教学重点：

1.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

2.正确理解歌词大意。

教学难点：

1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

2.在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

课时安排：两课时。(课内一节时，课外一节时)

教学用具：Authorware多媒体课件。

教学方法：自主、合作、探究;多媒体辅助教学。

教学过程：

第一课时(课内)

一、导入新课并投影学习目标。

二、音乐欣赏：点击浏览图片并欣赏《黄河颂》。(紧凑点击图片，进入最后一张时缓缓拉动文字框滚动条)

三、作家作品介绍。

课堂练习。(检查预习：重点字词的音、形、义)

四、朗读。(要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读)

教师范读。

学生自由练习朗读。

学生齐读。

五、独立思考、质疑探究：

1.解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)

这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)

第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)

2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概?

“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?

前文一直在写黄河，标题也是颂黄河，可诗歌最后四句却在写英雄儿女，是离题吗?

3.请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。

诗歌中反复出现的“啊!黄河!”起了什么作用?

诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的?

如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”?

如何把握《黄河颂》语言上的特点?

六、再朗读。

在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。

小结。

七、对比阅读，拓展练习。(于天命的散文《黄河颂》)

八、布置作业：

阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

课文《黄河颂》优秀教学设计 篇9

1.能用学过的方法学习课文中自己不认识或不理解的字词，能在语言环境中理解“摇篮、哺育”等词语的意思。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能举一个例子说明黄河精神，或写几句小诗，赞美一条江河、一座高山。

4.感受一往无前、勇敢无畏、博大宽广、捍卫祖国的黄河精神。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、创设情景，揭示课题

1.(出示中国地图)同学们，我们每一个中国人都是龙的子孙，是华夏儿女，炎黄子孙，大家知道我们的祖先最找起源于哪儿呢?

(学生可能回答是长江、黄河等)

2.我们是炎黄子孙，炎帝、黄帝的部落都在黄河流域群居，所以应是黄河两岸。

3.(出示图片或录像)早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、勇敢、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。

4.出示课题：6 黄河颂 齐读课题

5.黄河，源远流长，曲折蜿蜒。我们勤劳的祖先就在这黄河流域生活。黄河象征着中华民族悠久的历史，象征着我们伟大的祖国。它是我们民族的光荣和骄傲。但是，1937年日本侵略者的铁蹄踏进了这块土地。在这民族危亡的关头，中国共产党领导的全国人民积极抗日，保卫祖国。在这种形势下，人们音乐家冼星海同志谱写了以保卫黄河为主题的《黄河大合唱》。《黄河颂》是其中的一首歌词，是由著名诗人光未然所写。

二、初读诗歌，交流资料，激发情感

1.听课文录音，说说听完这首诗歌后的感受。

2.自由朗读诗歌，要求读准字音，在不认识的生字上做上记号。

3.交流。

4.黄河知识知多少。

出示要求：

(1)同学们在课前搜集关于黄河的资料、图片。

(2)每位同学根据自己课前资料搜集情况，选择角色，可以做考官，可以做解说员，也可以做知识老人。

(3)问答范围：黄河的地理位置、政治历史、经济文化、沿途城市等方面。

三、深入体会，理解感悟

1.学习第一节，交流感受。

(1)同学们，作者站在高山之巅，他所望见的黄河是怎样的，请同学们读第一小节。说说你对黄河有什么印象?选用以下方式交流。

①我能用一首乐曲来说出我的感受……

②我能用我找到的资料中的一幅图来代表我的感受……

③我能用一个词语来概括我的感受……

④我能用一句话来概括我的感受……

⑤我能用一首诗来概括我的感受……

⑥我能用朗读表达我的感受……

(2)挑战朗读第一小节。

2.学习第二节，理解感悟。

(1)《黄河颂》关键在于“颂”，作者如何歌颂黄河的`?自由阅读，要求：

①朗读第二小节，找出文中反复出现的“啊!黄河!”把第二小节划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?

②自主理解，完成阅读新体验第三题。

③对不理解的地方提出质疑。

④有感情朗读第二小节。

(2)全班交流。重点为：

①理解带点的词语，本来指什么?在诗歌里是什么意思?你是中华民族的摇篮!

②“理解五千年的古国文化，从你这儿发源;多少英雄的故事，在你身边扮演。”通过举例说明。

③提供《黄河大合唱》音乐，配乐指导朗读。

3.学习第三节，深化激情。

(1)朗读第三小节，理解带点的词语，本来指什么?在诗歌里是什么意思?我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长!

(2)诗歌写了黄河的精神，并且发出了自己的誓言。作为新时代的青少年，值得我们学习的黄河精神更是多方面的，你能用一个相似的短语来替换“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗?

(3)有感情朗读。

四、总结全文，拓展训练

1.在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族;英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。

2.在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。

3.课外作业

(1)阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

(2)欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分。

初一第六课黄河颂预习教案 篇10

一、预习

1.查字典，给下列加点字注音：

巅(dian1) 澎湃(peng1 pai4) 狂澜(lan2) 屏障(zhang4) 哺育(bu3) 体魄(po4) 滋长(zi1)

2.查工具书，解释下列生词：

(1)巅：山顶。

(2)澎湃：本课形容波浪互相撞击。

(3)狂澜：本课指巨大的波浪，猛烈的潮流。

(4)屏障：像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。

(5)哺育：喂养，也比喻培养。

(6)体魄：体格和精力。

(7)滋长：生长;产生(多用于抽象的事物)。

3.有感情地朗诵这首歌词，思考课后研讨与练习。

二、导人

1.作家作品简介。

光未然，原名张光年，19出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作<五月的鲜花>歌词，以其深怀忧患与愤恨，体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗<黄河大合唱>，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。

《黄河大合唱》共有8个乐章。1.《黄河船夫曲》2.《黄河颂》3.《黄河之水天上来》4.《黄河对口曲》5.《黄水谣》6.《黄河怨》7.《保卫黄河》8.《怒吼吧!黄河》。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，歌唱苦难与抗争，刻画黄河的形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。