六人教版初中语文册文学常识

六人教版初中语文册文学常识（精选6篇）

六人教版初中语文册文学常识 篇1

苏教版初中语文第九册文学常识练习

姓名__________

批阅人___________

1、下列说法有错误的一项是（）

A.《鼎湖山听泉》这篇写景散文，按照旅游者的行踪把所见所闻表现出来。作者把水泉当作山的灵魂来写，从自己对泉水的喜爱之情不断升华之中，透露出对人生的见解。

B.《林中小溪》是写俄罗斯高加索地区原始森林景色的，他以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中呈现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。溪流成为自我人生道路的写照。

C.话语方式的选择是服从于所表现的内容和写作目的的。因此，《飞红滴翠记黄山》综合运用了各种表达方式，如关于黄山地质史部分是说明，介绍黄山风光特点部分主要运用了叙述和描写，而日出部分则主要是议论。

D.杨朔的《画山绣水》这篇散文从漓江上观赏山水自然风光出发，去发掘。由于奋斗而取得美好生活的内涵，表现出珍惜现在，创造未来的人生理想。

2、下列说法错误的一项是（）

A.《故乡》是一篇取材于作者亲身经历的小说，以“我”回乡迁居的见闻感受为线索，依据时间的顺序，分为“回故乡”、“在故乡”、“离故乡”的情节。

B.《我的叔叔于勒》采用第一人称，“我”作为叙事主体贯穿全篇。小说的主人公于勒的不幸遭遇引发了作者深切的同情。

C.《成功》以个人经历说道理，分析成功的三个必要条件，指出无论是治学或是事业，都不能依赖天资和机遇，只有通过勤奋，才能走向成功。

D.《创造学思想录》作者长于心理描写，采用独白式的倾诉，他并不在意连贯通畅，而着眼于思想感情的倾诉。文章歌颂创造，蕴含着对伟大创造精神劳动的憧憬。

3、选出下列说法错误的一项（）

A.《关于散文〈白鹭〉》是一篇随笔性的评论。作者晓雪既是诗人、散文家，又是评论家，这篇文章既有挥洒自如的特点，又兼具文笔优美和科学严谨的品性。

B.评论是议论文的一种，议论文都必须有明确的观点，好的评论都应该有独到的见解。C.《诗人谈诗》是一篇精悍的诗歌评论，篇幅短小，结构严谨，见解独到。

D.《乡愁》这首诗能化具体形象为抽象感情，表达了台湾同胞对祖国的深深思念。

4、选出下列说法错误的一项（）

A.“说”是一种文体，取材广泛，写法不拘一格，它接近于现代的杂文或杂感。B.《陈涉世家》选自西汉史学家、文学家司马迁写的记传体通史《史记》。“苟富贵，毋相忘。”表达了陈胜不甘于奴役地位及有福同享的朴素的阶级意识。

C.《得道多助，失道寡助》一文通过层层论述，得出本文的结论也就是中心论点：得道者多助，失道者寡助。D.《醉翁亭记》以“醉”、“乐”二字提挈全篇。“醉”是事物的现象，“乐”是事物的本质，作者用“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明了全文的主旨。

5、选出表述不正确的一项（）

A.《绿》是朱自清写的一篇游记散文，但它的重点不在于记述游踪和见到的种种景物，而是通篇文章紧紧围绕梅雨潭的“绿”展开，抒发作者热爱自然、热爱生活的激情。

B.《囚绿记》采用借物抒情，以小见大的手法，告诉人们：对于那些有生命的东西来说，让它生活在最合适的环境，即是一种真爱、最爱。

C.《环球城市，风行绿墙》这篇说明文主要运用了作比较、列数字、举例子等说明方法，说明了“绿色围墙”占地面积少，省料省钱等共同特点。

D.《一双手》原是报告文学《乌马的传说》的一部分，这篇散文透过人物的手的描写看他的精神追求，从他的劳动成果——创造绿色宝库来看一位工人的爱绿之情。

6、选出表述不正确的一项（）A.《关雎》《蒹葭》选自我国最早的一部诗歌总集《诗经》 B.《史记》是一部纪传体史书，《左传》是一部编年体史书。C.柳宗元、范仲淹、欧阳修都是“唐宋八大家”的成员。D.“会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。”是陈涉起义的直接原因。

7、选出表述正确的一项（）

A.《鼎湖山听泉》这篇写景散文，文章以空间转换顺序为主，贯穿全文的是“听”字。

B.《林中小溪》通过小溪流过森林全过程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露出对人生的见解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。

C.《飞红滴翠记黄山》是一篇解说词，文章综合运用各种表达方式，介绍黄山的风光和特点，主要是运用了叙述和描写的方法，表现日出部分是用了直接抒情。

D.杨朔的《画山绣水》重点描绘了从桂林到阳溯的秀美的画卷，对几个造型奇特、有传说的山岩作了简单的描述。

8、选出表述不正确的一项（）

A.《鼎湖山听泉》是谢大光写的一篇优美散文，课文按作者的游山行踪：寒翠桥——补山亭——庆云寺，这样移步换景，逐步把山泉的形态和精神描摹出来了。

B.《大自然的语言》一文兼用了平实说明和生动说明两种方法来说明大自然中无比丰富的物候现象。

C.《林中小溪》语言活泼自然，带有作者的个性特征。文章透露了作者融入自然、亲近自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。

D.《画山绣水》一文作者把旧时代人们过着“艰难苦恨的生活”投影到自然山水上去，构成了许多传说的故事，目的是要人们忘记过去，珍惜现在的美好生活。

9、选出表述正确的一项（）

A.《故乡》以叙事主人公“我”回故乡的见闻感受为线索，描写了旧中国农民的生活遭际和精神病苦抒写了作者对现实生活中人与人之间的相互隔膜。

B.《我的叔叔于勒》作者是法国的莫泊桑，这篇小说以主人公“我”的见闻为线索，展现了金钱社会中人与人之间冷酷的关系。

C.《在烈日和暴雨下》重点描写了祥子在烈日下拉车“挣命”的场面，而相比较而言在暴雨下的情形较简略。

D.《多收了三五斗》以陕北农村为背景，通过旧毡帽朋友“丰收成灾”的遭遇，描绘了旧中国农民共同的悲惨命运。

10、选出表述不正确的一项（）A.《故乡》一文选自《呐喊》，课文运用了对比的手法，塑造了闰土和杨二嫂的形象，表现出作者梦幻破灭的苦闷心情，抒发了对人与人不再隔膜的“新生活”的期盼。

B.《我的叔叔于勒》一文通过对资本主义社会的下层人物——于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描绘，寄予了作者的同情。

C.《在烈日和暴雨下》选自《骆驼祥子》，课文通过祥子痛苦艰难地生存状况的真实描写，揭露了当时社会的黑暗和残酷。

D.《格列拂游记》作者是英国的斯威夫特，这部长篇小说通过对当时英国现实生活的真实描写，揭露了英国统治阶级的腐败和罪恶。

11、选出表述不正确的一项（）

A.历史学家季羡林在《成功》一文开头就提出了中心论点：天资+勤奋+机遇=成功。B.《创造学思想录》采用了语录体，文章自由灵活，短小隽永。

C.罗家伦在论述学问与智慧二者关系时，先说学问离不开智慧，再说智慧也离不开学问，最后归纳到“我们不但需要学问，而且更需要智慧”这一中心论点上来，层次感清晰。

D.培根《论美》从人的外貌美说到德行美，但是又没有具体论述德行美，而是以较大篇幅议论容貌美，论述有跳跃性。

12、选出表述正确的一项（）A.教育家培根在论及人的“形体之美”、“颜色之美”和“优雅行为之美”，最后提出“德行美”，希望“美的形貌与美的德行结合起来”，达到理想美的境界。

B.孟子在《得道多助 失道寡助》一文中根据历史经验，阐述了人心向背决定战争胜负的观点，宣扬了“仁者无敌”的思想。C.《学问和智慧》是针对学习上的思想误区，对重视能力培养，忽视知识基础的教育观念的有力批判。

D.《成功》采用了“谈话式”，把自己的心得告诉读者，语重心长，亲切自然，小题大做，要言不烦。

13、选出表述正确的一项（）A.《关于散文《白鹭》》通过对白鹭的赞美，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了” 的美。

B.茅盾的短篇小说《百合花》，通过细节描写，使人物塑造十分丰满。

C.曾卓的新诗《一个深夜的记忆》由现实到想象，再回到现实意境“宁静而又深沉”。

D.台湾诗人余光中在《乡愁》中抒发了强烈的思乡爱国之情，表达了华夏儿女对祖国统一的强烈渴望。

14、选出表述不正确的一项（）

A.余光中从广远的时空中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡四个意象，借助它们把台湾同胞思念祖国的深情形象地表达出来了。

B.《宁静而又深沉的意境》是一篇读后感式短文。因为它是有所感，有所发现而写的，“偏爱”可能就是他个人兴趣爱好所致；也可能包含着这首好诗被人忽略的意味。

C.《简单的故事 精致的情节》紧紧抓住小说评论的两个核心内容——展开故事和塑造人物，同时又突出小说最成功的特点——细节描写展开评论，分析透彻。

D.晓雪的《白鹭》比之一般的咏物抒情散文，有其鲜明特点。它巧用衬托比较的方法。如经过同其他几种动物的比较，突出“白鹭一切都很适宜”。

15、选出表述不正确的一项（）

A.《捕蛇者说》中“说”是古代的一种文体，它可以叙事，也可以议论，都是为了说明一个道理。

B.《岳阳楼记》一文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表达了作者阔大的胸怀。“不以物喜，不以已悲”表达了作者的远大政治抱负。

C.《捕蛇者说》在文章中以“役”之“利”与“赋之不幸”作对比，反衬出“赋敛之毒有甚是蛇”，从而突出全文的中心

意思。

D.《岳阳楼记》和《醉翁亭记》都是抒情散文，但思想感情的表达有所异同。同的方面：《岳》提出了“后天下之乐而乐”的生活理想；《醉》抒发了与民同乐的思想。这两者都是积极向上的。异的方面：《岳》作者主张“不以物喜，不以已悲”，来规劝滕子京，勉励自己，表现了崇高的精神境界；《醉》多少含有寄情山水，排遣谪居的苦闷情怀。

16、选出表述不正确的一项（）

A.《捕蛇者说》一文点明全文中心的句子是孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！点明作者写作动机的句子是故为之说，以俟夫观人风者得焉。

B.“苛政猛于虎也”，文中引用孔子的话作为立论根据，但引这句话更重要的作用在于揭示蒋氏遭遇的社会意义。C.“风烟俱净，天山共色”是《与朱元思书》一文中总括下文的句子。D.“伛偻提携”和《桃花源记》中的“黄发垂髫”意思相同。

17、选出表述不正确的一项（）

A.《岳阳楼记》一文作者的思路是，先简略叙事，然后由事入景，再触景生情，最后由情入议，四者紧密联系，浑然一体。

B.《捕蛇者说》一文作者对人民疾苦的关心和同情是真实的、深切的，但作者把变革黑暗社会的希望寄托在最高统治者身上，是切合实际的，是思想的进步性的表现。

C.陶渊明因生活在战乱频繁的环境里，因而构想了他心目中的理想社会，这是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民摆脱压迫、剥削的要求，具有一定的积极意义 D.《桃花源记》在文章最后写“寻向所志”“不复得路”，目的为暗示桃花源是虚构的，在现实生活中是不存在的。表达了作者无可奈何的叹惋之情。

附答案：

1、C

2、B

3、D

4、C

5、B

6、C

7、C

8、D

9、A

10、D

11、A

12、B

13、D

14、D

15、B

16、C

17、B

六人教版初中语文册文学常识 篇2

[关键词]外国文学作品教材优势

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100014

语文新课程标准在指出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”的同时强调“关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养”。由此可见，重视民族文化传统与加强多元文化意识并不冲突。外国文学作品进入苏教版初中语文教材，极大地丰富了教材内容，开拓了学生视野，有助于弘扬人类优秀文化，促进学生身心全面、和谐发展，同时，增添了教材多样化文化选择，完善了教材知识系统，练习设计得以创新。目的明确，意义明显，有较为突出的优势。

一、弘扬人类的优秀文化

异域文化作为一种不同于本土文化的异质文化，它有着与本土文化迥然相异的文化内涵和人文底蕴。在外国文学作品的熏陶中我们能了解其他国家人民的心声，也能对社会生活和人类历史进行思考，教会他们从不同的文化视觉来看待世界、人生、社会等问题；随之，承认文化的多元性及文化间的平等和相互影响，追求多样文化的共同发展。尊重和欣赏多样性的人类文化，学会对人类文化的认识和理解持一种开放、包容的心态。

苏教版初中语文教材中的外国文学作品从选编文章来看，确实弘扬着整个人类的优秀文化：《七颗钻石》教人要有爱心，《皇帝的新装》教人要诚实地做人做事，《最后一课》教人要有爱国之心，《父母的心》教人要珍惜亲情，《威尼斯商人》教人品味友情，《论美》教人追求内在美……从根本上来说，我们的教育是培养人的活动，是为了培养素质更加高的人，不管是文化素养还是人文素养。

二、具有典范性和时代性

我们要通过对范文的学习来引导学生积累和丰富自己的语言。叶圣陶说过：“语文教本只是些例子，从青年现在或将来需要读的同类的书中举出来的例子；其意思是说你如果能够了解语文教本里的这些篇章，这就大概能阅读同类的书，不至于摸不着头脑。所以语文教本不是个终点。从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。”

谈到这，我们要注意一个问题：外国文学作品都为译作，不是原版异域文字。它们是翻译学者经过反复钻研原文、用心推敲译文，借助准确生动、通俗易懂的语言才展现出来的一篇篇的外国文学佳作。但译者在翻译时必定遵循中国人说话的习惯和理解标准。但它不影响外国文学作品的典范性。韩麦尔先生“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字……呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势……”通过人物动作描写，我们感受到了“无声胜有声”的艺术感染力；《我的叔叔于勒》中“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”、“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”两段典型的自然环境描写，让我们知道了自然环境对渲染特定气氛、衬托人物心情有重要作用……范文的“典范性”，就是在于这些文章让人百读不厌、回味无穷，经得起时间的考验。

“教材应体现时代特点和现代意识。”当然，这里所说的“时代性”也是相对的，不可能要求教材选文像报刊杂志，随时迅速地反映出社会现实；而关键的是为教材注入现代的理念。苏教版初中语文教材中的当代外国文学作品可能还没成为经典，但却同样睿智。如《创造学思想录》用思想录的形式，借助实例和名人名言阐述创造性思维的一些特点，主张在自由的状态中发挥想象，打破习惯的思维方式。

三、符合学生的身心发展

外国文学作品选入苏教版初中语文教材切实做到了适合儿童心理，符合学生的身心发展，适应学生的认识水平，呈现循序渐进的特点。

七年级学生会时不时表现出小学生的特点，一般来说，还比较幼稚，定力不够，思考问题停留在直观和感性的层面，理性思维浅显。因此，苏教版初中语文教材编者把故事性较强的小说《安恩和奶牛》放在七上第一单元“亲近文学”，以期学生感受文学魅力，提高学习兴趣，培养他们具有“大爱”的品质。童话更是孩子喜闻乐见的，6册书中的仅有的两篇童话（《七颗钻石》《皇帝的新装》）就相继出现在七上第六单元“奇思妙想”中。

八年级是整个初中阶段承上启下的年级。学生独立意识明显增强，思想易受影响，人生观、价值观正处于形成期，对善恶美丑有辨析能力。苏教版八年级9篇外国文学作品，4篇是小说（《最后一课》《父母的心》《变色龙》《窗》），了解人生百态，识别高尚情操，体味亲情、友情、爱国情，感谢生活的美好；用榜样的力量感染人、引导人，促成自己价值观、人生目标的订立。

九年级学生思维能力空前提高，但要有好的思考方法。《创造学思想录》启迪点燃创造性思维的熊熊大火。与此同时，他们又直面中考，学习压力可想而知。苏教版九年级让我们去欣赏《林中小溪》，融入和谐的大自然，好好《热爱生命》《享受生活》，坚强乐观、积极进取。在追求学业有成时，也提醒学生不忘感恩——享受人间的真情实感（《送行》）、塑造内在美（《论美》），争取达到个人素质的有成。

四、辅助教材的知识系统

为了培养和提高学生自学能力，帮助学生阅读和解读文本，指导学生应用与实践，编教材者会编排一系列相关材料。

苏教版每册编者语被命名为“致同学”，改变了以往沉闷俗套的形式，体现了教材编者与学生是一种平等对话关系，让人耳目一新。

苏教版每单元的单元说明主要是对单元所包括的内容进行简单的介绍，同时还点明单元的主题，另外，教材在单元说明部分设置了相关图片作为背景。

苏教版课文注释一律采用脚注的形式予以呈现。从注释的内容上看，主要提示文章的出处、作者生平简介、作品写作背景，还有生字注音注释、人名、地名、官职等内容。但苏教版注释的数量较之其他版本是最少的。编者洪宗礼对此如是说：“凡学生可以通过工具书或资料书自己查到的字词一般不加注；凡根据上下文语境学生通过推导或与同学合作研究能弄懂的词语一般不加注；凡不影响对教材整体理解的生冷词语一般不加注；较深、较难而学生目前尚不需要掌握的词语一般不加注；凡应在其它科学习中解决的自然科学方面的专用词语一般也不加注。简化注释，目的是为了摒弃死记硬背注释的弊端，提高学生自学语文的能力，促进学生合作学习、探究学习。当然。这会给一些教师教学带来一定难度，但同时又为教师提高独立教学的能力、提高备课的广度和深度提供了契机。”

五、创新课后的练习设计

苏教版初中语文教材虽然舍弃了老版的预习提示，但课后“探究·练习” 有所创新突破，更加注重“以生为本”的编写理念。以《窗》为例，原先版本编写的四个题目无论是对内容的理解还是语言的分析，都有固定答案。现在仍是四个题目，但其中两题是开放式的。第二题：好的作品结尾，往往不是思绪的终结，而是思绪更加激越腾飞。“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”读到结尾这一句，你是不是受到心灵的震撼？你最强烈的感受是什么？和同学交流交流。参考答案上如此提示：鼓励同学各抒己见，谈自己的感受，不求答案一致，只要言之成理。第四题更是选做题，教师可以根据学生实际能力和教学情况决定做与否。它其实也是第二题的延续：小说的结尾戛然而止，请你发挥想像力，续写一段情节。看看哪位同学写得最有创意，而又切合小说的中心意思。这种题型不再拘泥于统一答案，而是挖掘学生想像创造能力，学生表现出极大兴趣，他们也是有言可发、有话可写，降低开口说话和拿笔写作的害怕程度，更期待自创作品得到他人的肯定。

小学语文十二册文学常识 篇3

《两小儿辩日》选自（），孔子名（）字（），（）时（）国人。（）、（）、（）家。他的（）编成（）一书。

二、《学弈》告诉我们（）。

《两小儿辩日》中两个孩子（），孔子（）。

三、《匆匆》作者是（），代表作有（）。毛泽东称赞他的（），说他（），宁可（）不领（）。

四、《桃花心木》作者（），（）人，学过的作品有（）。

五、在不确定中生活的人能比较经得起（），会（）出一颗（）的心。“不确定”是指（）例如：（）。

六、《顶碗少年》作者（），文中少年（）次顶碗。

七、《手指》作者（），名（）字（）代表作有（）。

八、五根手指名称为（），五根手指各有不同的（），各具不同的（）各有（），各有（）。

九、《北京的春节》，作者（），原名（），字（），代表作有（），选自小学课本的有（）。

十一、《和田的维吾尔》中维吾尔人是（）的。

十二、《十六年前的回忆》作者（），是（）的女儿，他死于（）日，因作者写于（）年，在（）写的，正值父亲逝世（）周年，文中父亲的精神是（）的，最大的写法是（）。文中分为（）四部分。

十三、《灯光》作者（），代表作有（），文中的主人公是（），文中的线索是（）和（）

十四、《为人民服务》中张思德（）年参加红军，（）日因（）而牺牲。九月八日为他举行了（），（）作了演讲（）。文中（）提出了精兵简政。含义是（），司马迁的名言是（）。司马迁（）人，是（）三家。《史记》是第一部（）。这句话的含义是（），固（），或（），于（），泰山（）鸿毛（）。完全的含义是（），彻底的含义是（）。

十五、《一夜的工作》作者（），文中写了周总理的（）和（）。

十六、《卖火柴的小女孩》作者（），（）人，代表作有（）。文中小女孩五次幻想到了（），小女孩现实中是（）的，她渴望（）。

两个幸福的含义分别是（）。

十七、《凡卡》作者（）国的（），本文以（）结尾，含义是（）。

十八、《跨越百的的美丽》中居里夫人是（）国的（）家，在文中写了她的（）美和（）美。

十九、《真理诞生于一百问号之后》，中？的含义是（），！的含义是（）。见微知著的含义是（）。

苏教版小学语文第十册教案 篇4

【全册教材总目标】

一、学习习惯

1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。

2、继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。

3、继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。

4、继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态度大方；养成爱护学习用品的习惯。

5、继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；培养预习课文的习惯。

6、继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。

7、继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号的习惯。

8、培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯。

9、培养认真完成作业的习惯；学会使用工具书，并养成习惯。

10、培养自己通过多种渠道学习语文和修改作文的习惯。

二、汉语拼音

继续巩固汉浯拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

三、识字写字

1、准确认读303／287个生字。

2、能够按笔顺正确默写206／181个生字。能按字的结构把字写端正、写匀称。

3、继续学习用钢笔写字，提高书写的速度。

4、继续练习写毛笔字，知道各类汉字的间架结构和运笔特点。

四、口语交际

1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文听写的故事。

2、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整连贯的话。

3、能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

4、能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。

5、讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。

6、养成先想后说的习惯。

五、阅读

1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。

2、继续学习默读课文，能不出声、不指读，一边读一边想。

3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

4、能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。

5、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。

6、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

六、习作

1、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。

2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

3、能修改有明显错误的句子。

4、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。

5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。【教材的指导思想和主要特点】

教材着眼于21世纪对人才素质的要求，致力于加强小学生语文基础知识的教学和基本技能的训练，为他们全面素质的发展打下坚实的基础。

本着上述指导思想，本册课本具有以下几个主要特点：

1、培养习惯，打好基础。

（学会通过多种渠道学习语文和修改作文）

2、强调积累，注重渗透。

（安排50％左右的篇目背诵全文或片断，安排“读读背背”、“成语积累”）

3、力求简化，便教利学。

（课文篇幅不长，课型简单，练习目标明确，要求适度，可操作性强；阅读、作文、写字“三合一”）【教材的安排】

本册课本主要由“培养良好的学习习惯

（十）”、“阅读”、“习作”和“练习”组成。

全册课文安排了7个单元。每单元安排阅读课文3～4篇，共28篇。课文分精读、略读两种。右上角有△者为略读课文，意在扩大学生的阅读量，让学生在老师的指导下独立阅读，不列入考试范围。每单元安排习作1篇，共7篇。每单元安排练习1个，共7个。【教学时间安排】

“培养良好学习习惯

（十）”，可安排2～3课时的教学时间。

阅读课文，略读课文一般每课1课时；精读课文短篇的可安排2课时，稍长的可安排3课时。

习作课文，每篇可安排2课时。

综合练习，每个可安排3课时。

培养良好的学习习惯

教学要求

1、指导学生仔细观察图画，结合自己平时的学习，明确学习语文的重要性。

2、通过认真看图，掌握学习语文的途径，激发学生学习语文的热情。

3、使学生养成修改作文的良好习惯，指导学生如何修改作文。教学重点

1、通过看图，掌握学习语文的途径。

2、学会修改作文。教学准备

1、实物投影仪

2、挂图。

3、学生日记。教学时间 两课时 第一课时

一、导入

1、同学们，从小学到中学语文一直是门很重要的功课，你知道为什么要学好语文呢？学好语文有什么意义？

2、要想学好语文是不是就是上好语文课，读好语文书呢？请你们结合自己的实际情况说一说你平时是怎样学习语文的？

二、指导看图，了解、掌握学习语文的渠道。

1、过渡：刚才同学们说了很多学习语文的途径，除了这些还可以有哪些渠道学习语文呢？我们一起来看图。

2、学生看图，思考：有哪些学习语文的渠道？

3、汇报交流，相机板书：广播电视、电脑、参观、访问、图书、讨论„„

4、讨论：在这么多的渠道中你喜欢采用哪些形式去学习语文？为什么？在运用过程中要注意什么？

5、小结，通过看图，讨论交流我们掌握了多种学习语文的渠道希望你们能学以致用。请大家说说看本学期自己准备怎样学好语文？

三、总结。

语文与我们的生活是密不可分的，它是很重要的交际工具，我们可以通过多种渠道学习语文，学好语文。希望大家说到做到，做生活的有心人，学习的小主人。第二课时

一、导入质疑，明确修改的重要性。

1、（板书：文章不厌百回改）提问：这句话是什么意思？

2、著名教育家叶圣陶先生也曾说过，好文章不是写出来的而是改出来的。说明了什么道理呢？

二、指导如何修改作文。

1、过渡：我们都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我们一起来学习。

2、讨论：一篇文章写好后，要修改些什么呢？

3、对，找出这些毛病后我们要运用规范的修改符号，来修改符号，来修改也就是我们平时做修改病句所使用到的符号，只不过那是句子，现在将句子组合成文章。

4、回忆复习所学修改符号。

5、自学书上例文《小花猫》

6、汇报：这篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪儿？

7、练习：

⑴实物投影显示两篇学生日记，边讲评边运用修改符号修改。⑵同桌互相批改一篇习作并交流。

⑶实物投影显示修改后习作，集体评议。

8、讨论总结：如何修改作文？

三、总结。

通过本堂课的学习我们知道要想写出好文章就要多修改，希望同学们在以后的写作中文章不厌百回改，期待着你

们写出一篇篇优秀的文章。第一单元 教学内容

1．春光染绿我们双脚 2．只拣儿童多处行 3．早

4．古诗两首习作1 练习1 单元教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本单元的生字，两条绿线中的字只识不写。理解由生字组成的词语

3．联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思，“儿童不解春何在”这句诗的意思。通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。

4．通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念

1．春光染绿我们双脚

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课九个生字，两条绿线中的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。

4、通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。

教学重点：

抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。教学时间： 两课时。第一课时 教学目标：

学习生字；能够正确、流利地朗读课文；初步感知课文。教学准备

课文录音 生字新词卡片 教学过程

一、导入：

1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看。大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里？

2、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。（春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然„„）去这样的地方游玩，我们的心也醉了，那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧！今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》。

二、初读课文：

1、这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么？（除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。）

2、自由读，教师巡视。

3、开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。歌谣

绿袍

裸露

煎熬

寂寞

松鼠

叽叽

支撑

锨

镐

4、齐读词语，注意读准字音，读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音）

5、指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。教育学生在同学读书的时候不要打断，有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。

6、学生点评。

7、听了大家的读，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文，在读之前，想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。想好了再读，希望能够比刚才有一个提高。

8、有进步吗？把自己的进步告诉大家。由于时间关系，选择一个自然段，向大家展示。

9、指名读，评价。

三、初步学习第一、第八自然段。

1、请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题。读完，你们发现了什么？（第一、第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用）

2、想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》，再读一读，想想有不同的地方吗？

3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗？下节课我们接着学习。

四、学习生字。

1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟？他们和他们的兄弟区别在哪里？把他们的特征记牢。

2、和学生共同书写“鼠”，帮助学生摆好间架结构。

3、描红。

4、写《习字册》 第二课时 教学要求

1．通过读文，体会课文所表达的中心思想，理解“春光染绿我们双脚”这句诗的含义。2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。教学准备

教学挂图 投影片 课文录音 教学过程

一、整体感知：

1、上节课，我们找出了两个关键词，一个是——“荒山野岭”，一个是——“青山碧岭”，你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢？

2、看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？

3、那“青山碧岭”呢？

4、让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！

二、学习三-七自然段：

1、自由读。告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么？

2、哪些场景给你留下的印象最深刻？能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是你的感动、或者是你的快乐！

3、学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。①“煎熬”

什么是煎熬？如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。

②“林涛”

什么像波涛一样上下翻涌？你的脑海中出现了一幅怎样的画面？把你感受到的通过你的朗读表现出来。心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。

③小鸟、松鼠、小兔、小猴

我来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你们呢？”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。

④“浑浊”—“碧波”，“咆哮”—“轻抚”

读一读这两对词语，给你怎样的感受？

4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀！齐读。

三、学习第二自然段：

1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳？一起读第二自然段。

2、锨、镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”？

3、齐读。

四、再次学习首尾自然段：

1、“我们”因为什么而快乐？

2、春光特别喜欢“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽

五、朗读全诗：

1、齐读。

2、尝试背诵。板书：

1、春光染绿我们双脚

荒山野岭———————青山碧岭

裸露、煎熬

林涛、动物的家

2、只拣儿童多处行

教学要求：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

４、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

教学重点：

理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

教学难点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教学课时：

三课时

第一课时 教学要求

1．学习生字新词，理解词语的意思。

2．初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。3．正确、流利、有感情的朗读课文。教学准备

课文录音

相关的教学课件 教学过程

一、导入揭示课题，简介作者

１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

２、板书课题：22 只拣儿童多处行

３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。

二、学生自学课文，学习生字新词

１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

２、学习生字。

指名读词语

３、学生质疑。

联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫

查字典理解：成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数

三、再读课文，理清脉络

１、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

２、交流画出的词语。

颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂

３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

４、练习有感情朗读。

四、课堂练习

１、写字指导。

２、学生描红，临写。

３、抄写词语。

第二课时

教学要求

1．学习课文第1、2两自然段，理解课文所表达的内容和情感。2．有感情的朗读课文。教学准备

投影片、课件资料、及朗读课文课件等。教学过程

一、过渡导入

１、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？

２、指名回答。

３、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？

根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

４、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

二、学习第一段

１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

２、交流出示句子。

“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。

成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

４、指名读然后齐读。

５、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？

学生回答。

６、教师引读第二自然段。

三、学习第二段

１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？

２、学生按照上述步骤自学课文。

（１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。

（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

出示句子：

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

„„东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。„„在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反复朗读这些句子，读中感悟。

（4）学生畅谈体会。

三、小结

刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。

四、布置作业

１、抄写词语。

２、有感情朗读课文。

第三课时 教学要求

1．继续学习第三、四自然段课文，理解课文内容。感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。2．有感情的朗读课文，背诵课文。教学准备

投影片、教学课件、课文朗读录音 教学过程

一、过渡

这节课，我们继续寻找春天。

二、学习第三第四段。

１、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？

２、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。

春天是什么样子？

出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉„„

3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？

4、学生交流。

5、教师范读第6自然段。

学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

6、指名尝试背诵。

7、指名读第7自然段。分角色读。

8、教师范读第8自然段。

学生有感情地朗读课文。

9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？

指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！

教师引读课文。

10、齐读第四段。

（１）进行句式变换，理解句意。

（２）出示句子：

当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

你能把句子换个说法，不改变愿意吗?

学生练习,并且读句子.11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？

12、学生讨论交流。

13、练习背诵第7——9自然段。

三、布置作业

１、背诵课文第7——9自然段。

２、默写词语。

板书设计：

2、只拣儿童多处行

颐和园门 知春亭畔

湖面湖边

儿童多处就是春 玉澜堂

（花儿——儿童）

3．早

学习目标：

1、正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。

2、通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。

3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。教学重、难点

找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。教学课时 两课时 第一课时 教学目的

1．初读课文，理清课文脉络。2．学习课文第一、二两段。教学准备

三味书屋内陈室的挂图、生字新词卡片 教学过程：

一、激发兴趣，谈论“早”

1、教师板书：早 2、设问：想到什么？

3、揭示课题，齐读

4、设问：最想了解什么？

5、教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？

二、初读课文，了解“早”

1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。

2、指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？

3、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？

4、汇报自己在读文过程不懂的地方。

5、师生通过读文、讨论等方式共同解决。

五、指导书生字

1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2、引导评价，适当范写。

3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。

六、作业

1．抄写生字词

2．练读课文 第二课时 教学目的

1．继续学习课文第二段。

2．着重理解作者写梅花的用意，以及鲁迅先生事事早，时时早的精神。教学准备 投影文字 教学过程

一、复习导入

二、选读课文，感悟“早”

1、在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？

2、指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。（学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读）

四、精读课文，品悟“早”

1、课文哪几节与“早”有关？（5~8小节）

2、精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”？

3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。

4、根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：

A、学生汇报第五节的内容：

a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。

b、课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？

c、自由练读，指名读，范读、齐读。

d、这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？

e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？

B、学生汇报第六节：

a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。

b、说说自己读完后有什么样的感受？

c、指导朗读最后一句话。

d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？

e、交流、讨论。

f、师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚； 二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。

五、联系实际，深化“早”

1、师小结过渡，并引读最后一节。

2、“东风第一枝”指的是什么？

3、学到这儿，你最想说什么？

六、图文对照，联系“早”

1、再读课文，了解写作的顺序。

闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花

2、图文对照，了解三味书屋的方位。

3、自由练说，指名说。

4、试对教室练说。

七、总结课文，升华“早” 作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！板书设计 3．早

梅花开得早，冰清玉洁

以花喻人

鲁迅时时早，事事早的精神

4．古诗两首

教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能理解作业 4中带点词语和诗句的意思，说说《宿新市徐公店》所描绘的意境。

3、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重、难点

1．理解诗句的意思，体会作者的思想感情。2．有感情的朗读与背诵。教学课时 两课时。第一课时 教学目的

1．学会《游园不值》。

2．理解诗句的意思，体会诗歌的哲理意趣，理解诗歌所要表达的思想感情。3．有感情的朗读与背诵《游园不值》。教学准备

图片、挂图及有关课件 教学过程

一、揭示课题

春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗? 即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。

二、初读指导

1．白渎两首古诗，要求渎准字音。

2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。3．检查自渎情况：

(1)指名读占诗，相机正音。

“篷”、“杖”后鼻音，“怜”前鼻音。(2)指名画出停顿。

游园不值

绝句 应怜／屐齿／／印苍苔，古木／阴中／／系短篷，小扣／柴扉／／久不开。

杖藜／扶我／／过桥东。春色／满园／／关不住，沾衣／欲湿／／杏花雨，一枝／红杏／／出墙来。

吹面／不寒／／杨柳风。

三、复习学占诗的方法

还记得我们学占诗的“四步法”吗? 第一步：释诗题； 第二步：知济人； 第三步：明诗意； 第四步：悟诗情，四、用“四步法”学习《游园不值》 课堂交流。

1、释诗题：

值，遇到的意思。

那“游园不值”怎么理解呢? 2．知诗人：

作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。3．明诗意：

(1)交流难理解的词。

怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门；

柴扉，柴门。屐齿．鞋印，脚印。屐，木头鞋。(2)朗读诗句。①“开火车”朗读。

②女生渎，男生想象诗意。③齐渎，；

④逐行朗读，逐行理解。⑤指名试说诗意：

真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，-枝红杏悄悄地探出墙来；，4．悟诗情：

(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来? 作者看到那枝红杏后，心情如何?想到㈠十么?(2)创设情境(看图画，听音乐)现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。指名朗诵，体会情感： 有感情地背诵涛句。指名表演背诵。(3)再次试说诗意。

现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。5．体会写法。

作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么? 诗人正是采用丁以少胜多的写法，使后两句充满厂理趣，成为千古传诵的名句。

五、配乐齐诵全诗 第二课时 教学目标：

1．学会生字，理解诗句

2．通过《宿新市徐公店》理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情 3．有感情朗读、背诵这首诗

4．培养学生运用方法理解诗句的能力 教学重点、难点：

体会诗的意境，体会诗人的感情 教学准备： 多媒体课件一张 教学过程：

一、揭题、释题、了解作者：

1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）

3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读

4、介绍诗人：

这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

5、下面光看题目意思：

宿：过夜新市：地名

公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

二、小组自学，初读理解。要求：

1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

三、导读古诗，感受诗意。1．指名读，检查读的情况。

2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。3．齐读一、二句：

A．写了哪几种景物？有什么特点？

篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远

理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆一径

这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？ B．齐读第二句，又抓住了什么景物？ 板书：树头

理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）

D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）

4、理解三、四句：

A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花

走：跑。急走：快跑。

诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？ B．女生读第4句：

处：地方寻：寻找为什么无处寻？

诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。C．两句诗意连起来，指名说诗意

D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶„„读来使我们倍感亲切、耳目一新。E．自由读全诗，体会诗人心情？ F．检查：指名读全诗，齐读 板书：喜爱

一、重点赏析，体会情感。

1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）

填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者的----------------------------心情。2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶„„，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，„„）

作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！3．边想象画面边背诵。（配乐）

二、绘幅彩画，深化理解。

1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）

2．在这些景物中，要用上哪些颜色？

板书：黄（绿）（黄）

补充板书，完成板书。3．自由动手绘画。（配乐）

（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）4．评析学生作品（实物投影打出）

三、课外延伸，引导练笔

按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。

四、板书：

诗

宿新市徐公店

情

喜爱

画：篱落、一径、枝头（静）

画

追入

儿童黄蝶菜花

（动）

意 色：黄（绿）（黄）

习作1《二八月，看巧云》

教学目标：

1、读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月的云多姿多彩。

2、结合“习作要点提示”，明白写好景物的要领。

3、能按要求完成作业，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。教学重点：

按照顺序抓住过程，按时间顺序细致描写。难点： 抓住景物特点。课前准备：

布置学生连续观察春天的朝霞、晚霞，观察时注意填写好记录：形状、色彩、多云、少云、云厚 教学课时

两课时 第一课时 教学过程：

一、启发谈话，导入新课

同学们，大自然的景色是美丽的，春天的晚霞更是美丽无比。我们如果能把这美景写下来，让别人一起分享，那该多好啊！有位小作者，她把二八月的巧云写得多姿多彩，美极了。

二、学习例文，感知写法

1、轻声读例文，想想：文章写了云在哪些方面的特点？作者在写云的造型时着重写了云哪些奇巧？分几种情况来写？

2、小结：作者详略有当，重点写了云的形状，分三种情况，抓住了景物的特点和变化。

三、结合习作要点，归纳写法：

1、写景的时候抓住景物的特点以及它的变化来写。

2、写作过程要按照一定顺序。

四、细读例文，明确写法：

1、读例文，讨论：小作者怎样描写云的形状和奇巧的？

2、同桌交流

3、归纳总结：在云的造型上描写它形状的奇巧，而后分三种情况来写，每一处都抓住云的变化特点。

五、练习写景。

1、明确这次习作的要求、内容。

2、说说课前观察的情况。

3、同桌练说，相互交流提示。

4、习作，教师巡回指导。第二课时

一、学生继续习作。

二、学生修改，最后誊写。

1．老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。2．学生自查自改，3．学生誊写。

板书设计

习作

1、二八月

看巧云

形状 变化特点

颜色

练习1

教学要求：

1．学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。2．通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。3．用钢笔描红一段话，注意整体布局。4．学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。教学重点：诵读与赏析、口语交际

教学准备：师幻灯片（谜语等）生朗读“诵读与赏析” 教学时间：两课时。教学过程： 第一课时 教学要求：

学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。教学过程

一、揭示课题：练习1

二、第一题（语文与生活）

1、第一部分

（1）出示灯谜，让学生说说这是什么？谜面是什么？

（2）请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：猜字的谜语叫字谜。（3）学生猜谜。（注意猜的过程和方法）（4）交流答案。看谁猜的对，猜的快。（弟

尧

猫

臭）

（5）学生说说各自猜的方法，教师总结。

2、第二部分

（1）教师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来的？（2）学生根据各自猜的方法再次考虑后回答

小结：第一则是运用了形象化的描述；第二则是用了“转转盘”的方法，巧妙地借用了偏旁表义的造字规律；第三、四则，都是一半描写字形，一半影射字义。（3）鼓励学生用以上的方法创作字谜。（可用书上提供的字，也可以自己选）

3、第三部分

（1）同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见。（什么方法？ 形象吗？）（2）猜谜。（班级）

并说说创作所用的方法，给予表扬和鼓励。

三、第二题（诵读与欣赏）

1、诵读

（1）自由朗读，读出韵味，读出感情。（2）指名读，相机正音。

（3）学生朗读课文，做到熟读成诵。

（4）在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景。（5）指名背诵，集体背诵。

2、欣赏

（1）引导学生根据经验想象文中的感情和景色。（结合课后的作文阅读）（2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说：（春天来了，大地受到春雨的滋润，一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。）（3）让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。

（激发学生对美好事物的想象，学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法）

四、作业：

1、课堂：写下自己创作的字谜。

2、课后：背诵《丝丝小雨》

再创作字谜竞猜 第二教时

教学要求：用钢笔描红，注意整体布局；学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。

一、猜字谜

二、第三题（写好钢笔字）

1、指导

（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）学生朗读这段话，指明这段话选自《早》。

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。

（5）教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。

2、练习

（1）学生练习描红。（注意起笔、运笔和收笔）

（2）教师根据描红情况及时小结。

（3）学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局）

3、反馈

（1）展示写得好，写得有进步的。

（2）对写得不好的，进行纠正。

三、第四题（口语交际）

1、审题

（1）启发谈话：当我们在学习和生活中遇到一些麻烦，碰到一些困难时，如果得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就不算什么了。

那请别人帮忙时，你该怎样说？别人请你帮忙时，你该怎样说？

（2）指名读，指明这次口语交际的要求。

2、指导

（1）读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。

（2）针对每一个问题，启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么，在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求，该用什么样的礼貌用语。

（学生交流，教师板书：说清楚

话得体

有礼貌）

（3）分组分问题练说。（注意全过程中礼貌用语的使用）

（4）每组每个问题推荐代表讲话，师生评议。

3、反馈

（1）指名上台分角色（帮助者和被帮助者）表演。

（师生评议：有无达到“说清楚 话得体

有礼貌”的要求

（2）评议小结。

四、作业

1、课堂：写钢笔字。

2、课后：练习册-单元自测

板书：

练习1

猜字谜

编字谜

口语交际——请你帮个忙

说清楚 话得体

有礼貌

第二单元

教学内容 5．梦圆飞天

6．火星―――地球的“孪生兄弟” 7．克隆之谜习作2 练习2 单元教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本单元生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．想象课文所描写的情景，体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。能结合自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感受。理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。梦圆飞天

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．想象课文所描写的情景，体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。能结合自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感受。教学重、难点

有感情地朗读课文，读熟读通，体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。教学课时 3课时 第一课时 教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.熟悉课文，质疑问难。

教学准备

多媒体课件

生字新词卡片 教学过程

一、导入新课

1、教师导入课题，简介“神舟”5号发射成功的有关情况。

2、播放神舟5号发射录像。

3、师生谈感受。

二、初读课文

1．课文是如何记录这一激动人心的历史性时刻的？

2．布置学生自读课文。

3。提出要求：

（1）保持良好的读书姿势，做到不动笔墨不读书。

（2）读准生字新词，根据上下文理解生字新词的意思。

（3）把课文读通读顺，遇到难读的句子或者长句多读几遍，并把不懂的或有疑问的地方做上记号。

（4）边读边思考：课文描写了哪些激动人心的场面？是如何描写的？

4．检查学生自读情况。

（1）按自然段读课文。

（2）布置其他同学认真听（3）正音：“澎、控”是后鼻音，“乳、执”是翘舌音。

5．布置学生默读课文，找出自己最喜欢的部分反复朗读。

三、交流感悟

1．听写部分词语。

2．安排学生代表上台朗读课文，简单赏析课文。

3．质疑问难：

（1）哪些场面给你的印象最深？

（2）你对课文中的词语或句子有什么独到的见解？

（3）教师给予解答。

（补充资料）

A俄罗斯塔斯社在今日头条显著位置，报道了中国“神舟”五号发射的消息。称：“38岁的中国人杨利伟是第431位进入太空的地球人，并且是第一个中国公民。”

B 航天员在太空失重环境中，吃饭有几种吃法。一种是坐着不动，像在地面上就餐一样，自己把食物往嘴里送。另一种吃法是把要吃的一口大小的食物块放在半空中，食物在空间不动，人飞过去用嘴凑上去咬住它。吃饭的时候要闭着嘴吃，千万不能叫食物残渣漏到嘴外边去，否则食物渣子会在空中飘浮不落，很难清除，如果自己或同

伴把它吸到鼻子里就不好办了。

四、安排写字练习

指导写习字册，教师巡回指导

五、布置作业

1、熟读课文，准备在课堂上朗读

2、思考：课文按什么顺序记叙，可以分几个部分？

第二课时 教学目标：

1．指导学生精读感悟。

2．凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读去表达自己独特的感受

3．通过学习，解决遗留的问题。教学准备

多媒体课件

投影文字 教学过程

一、复习导入

1、听写词语。

2、指名朗读课文，指出优缺点，教师进行现场指导。

3、师生共同复习第一课时内容。

二、精读感悟

1、简单指导，理清课文脉络。

（1）点名事件发生的时间。

（2）重点写人们在酒泉卫星发射中心为“神舟5号”送行时的激动人心的场面。

（3）写发射的场面扣人心弦。

（4）写杨利伟在太空中问候大家。

（5）点名了此次发射飞船的重大意义。

2、朗读1自然段。强调这是一个不寻常的日子。

3、朗读2-5自然段。

感受人们为神舟5号送行场面的热烈。在送行的人中，有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”，有“手举鲜花的少先队员”，他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。朗读时引导学生展开丰富的想象，通过朗读把当时的气氛表达出来。

师生朗读，体会喜悦心情。

通过“身着乳白色航天服”，“面向五星红旗肃然伫立”等语句，指导学生体会杨利伟严肃庄重的神情。

指导学生读好“总指挥长同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示”这句话，体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。

4、指导朗读感悟“发射”情节。

指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听见自己急促的呼吸声”一句想象当时的进展气氛。

反复让学生演练“十、九、八„„点火„„起飞„„” 读出现场特有的气氛。

点名读，分角色读。

播放发射录像，激发学生想象力。

再指导朗读，注意展开想象，读出气势。

“一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情„„”这句话朗读时要读出节奏感，读出内在的一层比一层更强烈的人的感情。

5、指导朗读杨利伟的话。

（1）请学生读第三部分。

（2）杨利伟的话有两处。第一处是当飞船运行到第七圈，距地面343千米时，杨利伟神情地向地球发回的问候。“向世界全国人民问好！„„”读这段话时，注意指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的豪迈之情。

（3）请男同学和女同学轮流朗读。

（4）请小组中朗读得最好的同学到台上朗读。

三、合作探究

1、老师提问：在神舟5号”飞船发射的过程中，哪些场面给你留下了深刻的印象？

2、布置小组合作探究。

3、指导方法：

（1）再读课文，进行系统思考。

（2）默读课文，自己在文中画出相关句子。

（3）在小组中进行讨论，说出自己的感触。

（4）开展互动，朗读自己最感动的部分。

4、全班交流。

四、课堂练习

1、朗读练习。

2、把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。

第3 教时 教学目标：

1．总结课文，质疑问难。

2、课堂表演，再现课文为我们描写的情景。把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。

教学重难点：学生的吸收消化，再现课文为我们描写的情景。

一、师生总结

1、播放课文录音，对课文做简单的回顾。

2、师生互问互答，对课文进行总结。

3、对教学的下一环节进行动员指导。

二、课堂表演

教师的话：我们将要表演的《梦圆飞天》反映了神舟五号飞船发射成功后酒泉大地上人们欢庆的热烈场面。

片段：

出示字幕：现场指挥员不时传出的各种指令，重重地敲打着人们的心。零号指挥员开始最后10秒倒计时：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。O 师：为什么激动？

生：因为倒计时的时候就要发射了。

师：对，首次发射的激动，把它读出来，零号指挥员开始

生大声读10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 师：从你们的声音表情看出了激动，还想说什么？生：我觉得这十秒钟是全世界关注的十秒钟。vyYo生：我想到了我在跳水到了最后十秒钟，我的心像兔子在跳。

师：这是怎样的10秒呢？这是中华民族几千年来的期盼凝聚的10秒！虽短犹长的10秒！9 牵动13亿中国人的心，吸引全世界的目光的10秒，让人们激动、紧张、担忧的10秒。

零号指挥员倒计时 hx$(M

生：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 师：从哪体会到到了最激动的时刻。

生：因为到了中国人最自豪的时间。

师：请零号指挥员开始十秒倒计时。

生倒计时。

师：多么紧张的十秒啊。谁再说一说。

生：我觉得这十秒让我非常紧张。

师：课文里哪个词可以表现。I 生：重重的敲打。

生再读。

师：这十秒多么重大，让我们零号指挥员一起发令。生读。

师：伴随着滚滚的浓烟，神舟五号冲上了辽阔的碧空。

出示：神舟五号升天情景。

三、资料交流

1、教师说说资料交流的意义。

2、小组进行交流。

3、班级交流，教师指导。

四、练习布置

1、练习册。

2、课后练习3、4题。板书设计 5．梦圆飞天

送行----发射----问候----梦圆

6．火星―――地球的“孪生兄弟”

教学目标

1．能正确、流利、有感情的朗读课文。2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。教学重、难点

正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。教学课时 2课时 第一课时 教学目的

1．正确、流利、有感情的朗读课文。2。学习生字，理解由生字组成的词语。

3．由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。教学准备

生字新词卡片 多媒体课件 教学过程

一、导入新课

1．师板书“孪生兄弟”，指名说说含义，逐步补全课题“地球的”“火星”，简要说明地球与火星的关系。2．用课件演示两者的真实图片，作一个初步的了解。

3．课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带着问题自由读课文。

二、初读课文

1．带着心上问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文。（2）不理解的字词同桌相互质疑。（3）思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？” 2．检查自读情况，扫清阅读障碍。

3．思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？” 4．分析理解课文第一自然段。

（1）自由读，想：从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太太像了）分别表现在哪些方面？（2）读读、记记两者的相似之处。

（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了含义，突出了文题和主题。再读读理解。（4）引入：由此人们也作出了这样的推测――――火星也和地球一样有水和生命存在。5．为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。6．简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。第一段（1）：“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。第二段（2－5）：推想火星上水的两种来源。第三段（6－8）：阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。7．按段读课文，把握每一段的主要内容。

三、小结

四、作业

1．抄写生字新词 2．熟读课文。第二课时 教学目的

1．有感情的朗读课文。

2．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？弄明白两者的相似之处与差异之处。

教学准备 多媒体课件 教学过程

一、复习导入 1．齐读课题。

2．说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段。3．这孪生兄弟有什么相似之处与差异之处呢？带着问题自由读课文。

二、精读课文

（一）学习第二段。

1．指导学生观看一组关于火星表面情况的图像，说出自己的观察所得。2．从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月„„分析„„证实„„”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。

哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了„„亚马逊河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。

3．齐读第3 自然段，说说水来源的第一种猜测，读读第4自然段，说说水来源的第二种猜想。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。

4．课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。5．读课文进一步把握内容。

（二）学习第二段

1．过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出生命而火星上的水，原本可能比地球还多”，“为什么没能留住呢？” 2．带着问题讲课文，找出原因。3．指名交流，分析指导。

（1）原因：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。

（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。

4．水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而„„”

5．可是，在没有充分的科学根据可以证明之前任何结论都不能武断（辨别“果断”），科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟，来不得一丝马虎。

火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

三、结合板书，总结全文

1。弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？” 2．齐读全文，作内容的整体回顾与把握。

四、作业 选用作业设计 板书设计

6．火星―――地球的“孪生兄弟” 相似处

同样„„有水和生命存在 差异处

水没能留住

努力探究科学奥秘

生命存在（谜）

7．奇妙的克隆

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。教学重难点：

1、体会“克隆”的含义及其奇妙。

2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。教具准备：挂图、生字卡 教学时间：2课时 教学目的

1．能正确、流利地朗读课文。

2．掌握课文内容，了解“克隆”意义。教学准备

生字新词卡片

第一课时 教学过程：

一、谈话引入：

1、通过前两课的学习，我们对科学充满了好奇，对生活充满了幻想，今天我们学习第七课《奇妙的克隆》（板书），也是有关科学奥秘的。看课题，同学们有什么问题？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）

2、交流有关克隆的资料。

二、初读课文

1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。

2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

3、边读边思考课前提的问题。

三、检查自学效果：

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。

2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。

四、分段指名读课文

提出学习要求：课文主要写了什么内容？按照怎样的顺序介绍克隆的？分段，概括段落大意。

五、指导书写生字

1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。2．引导评价，适当范写。

3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导

六、作业

1、抄写生字词

2、练读课文

第二课时 教学目的

1．了解有关克隆的知识和克隆研究的方法。2．激发学生共勤于思考，热爱科学的情愫。教学准备 投影文字

教学过程：

一、复习引入：课文主要写了什么？按照怎样的顺序介绍克隆的？

二、精读课文：

学习第一至第四自然段：

1、默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？

2、怎样读第一自然段，谁来试试？

3、默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，它们有什么区别？你是怎么理解的？小组交流，汇报。

4、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。

5、植物是如何克隆的呢？自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆？奇妙在哪？（就„„就„„就„„）（注意分号）

6、你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？

7、你还读懂了什么？根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。学习第五自然段：

1、高等动物可不可以克隆呢？自读第五自然段，你读懂了什么？

2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎样得来的？“多利”的诞生有什么意义？ 学习第六至第八自然段：

1、克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？除书上的，你还了解哪些？（小组讨论交流）随机引导理解、感情朗读：

从“„„可以„„也可以„„”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。

从“„„还可以„„，从而„„”体会克隆在保护生态方面的重要意义。

从“„„能够„„能够„„，一旦„„就能„„”体会克隆技术在医学上的意义。

2、教师引读

学习第九自然段：

克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些方面，有什么样诱人的前景呢？请你联系生活实际，发挥想像。（小组讨论交流，再在全班交流）

三、总结课文，了解说明方法

1、齐读全文：课文写了什么，按照什么顺序写的？用了什么说明方法？

2、读了课文，你有什么想法？

师：克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思考，热爱科学的精神。

四、作业：作文《假如我是克隆专家》

板书：

7。奇妙的克隆

克隆是什么 神话 动物 植物 低等生物

↓

“多利”

诞生 了不起

爱科学

↓

造福人类

食物 畜牧 生态 医学

学科学

↓

诱人前景

习作2 教学要求

1，通过阅读《拔河》这篇作文主，再根据自己的拔河体验，了解其习作中存在的问题。

2，认真阅读老师的批语，了解“眉批”和“总批”的内容及位置，读懂教师的修改意见，明确写好作文的具体要求。

3，参照老师的修改意见，积极讨论交流后，认真修改作文，并从中掌握修改作文的步骤和方法。教学时间 两课时

一，情境渲染，明确要求

1，投影出示拔河情景的图片，同时播放拔河现场的录音，帮助学生在头脑中再现当时的情景。2，学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情。

3，教师导入：有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。4，教师板书课题，提示本次习作的内容和要求。二，初读内容，查找缺点。

1，投影出示《拔河》的内容，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。2，学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上汇报。

3，指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和学生汇报之同的不同，进一步明确修改作文的具体要求。

4，教师引导学生认识眉批和总批，及时小结：眉批一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点。三，再读作文，明确改法

1，学生默读全文，思考本篇作文如何修改，可用铅笔在文中作适当的批注。2，引导学生讨论，同桌各揉已见，小组内交流。

3，教师点拨：写好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意重点突出，主次分明。

4，学生再次欣赏拔河的录音，重点讨论第五自然段中场面描写的改法。

5，师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景的气氛，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。四，学生修改，最后誊情

1，学生作文，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。

2，教师行间巡视，个别辅导，尽量避免打断学生的思路。

3，教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。4，学生自查自改，最后誊清。

练习二

教学要求

1，学习“看”的同义词和近义词，学生积累同义词和近义词。2，诵读和熟记12个词汇。

3，用钢笔描红一段话，注意整体布局。

4，学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。5，学写毛笔字。教学时间

根据学生情况和教学时间安排课时。［教学过程］

一、教学第一题

1，教学第一部分。（1）创设情境。

（2）让学生通过思考和讨论，比较用“看”和“紧盯”哪个更好。（3）让学生通过比较说出什么情况下用“看”，什么情况下用“紧盯”，并得出在这种情况下应该用“紧盯”的结论。

（4）学生读出题中所列的“看”的同义词、近义词。2，教学第二部分。

（1）鼓励学生想想还有哪些和“看”意义相近的词，然后说出来，看谁说得多。（2）让学生思考并说出各个词的适用场合。

（3）要求学生说出几个使用所列词语的完整句子，体会这些词在句中的作用和好处。3，教学第三部分。

（1）让学生读题中的五个词，进一步了解它们的意思，辨别它们的相同点与不同点。（2）让学生仔细阅读五个句子，尝试在空白处填上最恰当的词语。（3）教师评议，看词语填得是否贴切、生动、准确、通顺。4，教学第四部分。（1）学生读八个成语。

（2）教师指出这些词中都含有“看”的字眼，让学生在词中找找看，拿不准的可以查查字典。（3）师生共同讨论得出答案。二，教学第二题 1，诵读词语。

（1）出示词语，请同学自由认读。（2）全班交流，教师，指导谁准字音。（3）同桌讨论每条成语的大概意思。（4）学生练说这些成语的意思。

（5）通过读讲成语故事，引导学生学习查成成语词典。2，积累反馈。三，教学第三题。1，指导。

（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《梦圆飞天》。

（3）引导学生观察书写格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

（4）让学生说出哪些相信的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。

（5）教师重点指导“浩瀚、脚印”等词的间架结构和整体布局。

2，练习

3，反馈。

二，教学第四题

1，审题。

（1）指名读题目。

（2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。

2，指导。

（1）学生根据课前准备，分别就是未来的衣食住用行展开畅想。

（2）分组推选同学上台将自己对未来的畅想说出来，要求语言表达通顺、流畅。

4，反馈。

五，教学第五题

1，出示学生优秀书法作品让学生欣赏。

2，学生对照自己的毛笔字感受。

3，审题。

4，指导。

（1）教师边范写边讲解“工、母”的书写方法。

（2）学生练习、反馈，发现问题再指导。

5，练习。

（1）学生再次绳其祖武，教师巡视，帮助有困难的学生。

（2）学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。

第三单元 8 海伦•凯勒

教学要求

1、确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。教学难点

凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。教学时间

三课时

第一课时 教学要求

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3．整体感知课文，理清脉络。教学准备

生字新词卡片

教学过程

一、揭题，导入新课。

1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。

2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦•凯勒。简介：

海伦•凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。

3、本文讲了她的什么事呢？

二、初读课文

1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。

2、指名朗读课文，检查预习情况。提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。

3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。

（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。

三、理清脉络

1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？

2、分小组讨论。

3、全班汇报。

第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。

第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。

第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。

4、分段朗读。

四、作业

1、用钢笔描红，临写。

2、朗读课文。

第二课时

教学要求

1．自读自悟，体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的学习精神。2．有感情的朗读课文。教学准备 投影文字 教学过程

一、复习

课文主要写了海伦哪些事情？

二、学习课文第一段

1、默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？

2、同桌交流。

3、出示词句。

双目失明双耳失聪隔绝倾诉

天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！她面对着的是„„她不能„„也不能„„

4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲哀。

5、假如是你，你会怎么想，怎么做？ 海伦又是怎么做的呢？

三、学习课文第二段

1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。

2、四人小组讨论。

3、集体交流：

（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？ 理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在„„拼写了‘水’字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱）读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。（2）海伦开始的表现怎样？

理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

“猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。理解：“学会了„„学会了„„”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。” 读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学习精神）

反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出来？ 朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。

四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。

五、作业

1、抄写词语

2、朗读

3、造句 第三课时 教学要求

1． 继续学习第三段。

2． 2。把会感动的语句背下来，复述课文。教学准备 投影文字 教学过程

一、复习

1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。

2、朗读第二段，沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？海伦又是怎样拼命学习的？ 过渡：海伦是怎样学说话的？

二、学习课文第三段

1、指名朗读，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？

2、同桌互读并讨论。

3、全班汇报。理解：“萨勒让海伦摸清„„怎样发音。”这是靠什么来学习说话。“我夜以继日的努力，反复高声朗读„„”“夜以继日”是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。）

你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？

4、海伦努力的结果是什么？自读理解。读、说、朗读体会。

“她说话的能力和一般人没什么两样了。”应如何读这句话？（读出惊喜、终于成功了的语气）

“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。” 有感情朗读，说体会。

三、学习第四段

齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）

四、通读全文

1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。

2、你有什么启发吗？

五、作业

1、引号有哪些用法？完成课后习题4。

2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？

3、把这个故事讲给父母听。板书： 海伦•凯勒

生病

失聪失明

奋斗

复聪复明

不屈不挠奋斗

奉献

永生留名

9二泉映月

教学要求

1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。

4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。教学重、难点

在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵 教学时间：3课时 预习要求

1、收集阿炳的生平资料，对阿炳生世有必要的了解。听听《二泉映月》这首曲子。

2、读读课文，划出生字新词，在生字上注上拼音。

3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。

4、有疑问的地方作上记号。

5、初步理解下列词语：

萦绕 倔强 饱经风霜 升腾 跌宕

坎坷 积淀 委婉 连绵 教学准备

1、将《阿炳生世录》材料课前印发给学生。

2、录音带2盘，《二泉映月》和配音朗读。

3、第五自然段部分内容打印。

4、第4自然段最后一句打印。

5、词语卡片：

第一课时 教学要求

1．了解民间音乐家阿炳的经历及他创作《二泉映月》的艰辛历程。2。学习生字新词，理解由生字组成的词语。3．正确、流利的朗读课文，理清课文层次。教学准备

阿炳的图片 录音课文

《二泉映月》的磁带 教学过程

一、播放《二泉映月》，导入新课。

1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？(音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情„„)今天这节课上，王老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。

2、播放乐曲《二泉映月》(节选)

3、谈谈听完乐曲后的感受

(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂„„)

4、了解曲名

同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？ 板书课题：二泉映月

二、明确学习目标，了解阿炳生世。

1、同学们，这首曲子的名字叫《二泉映月》，而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映月”。看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。

(1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？

(2)在什么情况下谱写的。

(3)这个曲子表达了怎样的思想感情。(老师依次在课题后打上？)师：上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决。

2、同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，谁能说说这首曲子是谁谱写的？

3、课前，王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子，并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。

三、精读1~4节，了解创作背景。

1、同学们，下面我们来讨论第二个问题：《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？请带着这个问题反复读读1~4节，要把这四小节读正确、读通顺。

2、学生自读，老师巡视。

3、分节指名朗读。教师评价并随机点拨：

(1)出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。

(2)出示“卖艺度日”一词，从这个词中你体会到什么？出示另一个成语：度日如年。这句话该怎么读？

4、同学们，阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的，哪一节回答了这个问题？(第4自然段)再细细读读第4自然段，然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的？

5、指名说，畅所欲言，教师随机板书：

时间：中秋夜

地点：二泉

环境：月光、流水

心境：想到„„听到„„

6、再指名练说，把板书中的关键词都用上，完整地说清阿炳创作二泉映月的背景。

7、再读读第4自然段，边读边体会，你觉得哪些词语、句子比较难理解？

(1)什么叫“静影沉璧”？(出示词语，结合插图体会)(2)“他似乎听到了深沉的叹息，„„”一句怎么理解？ ①出示“渐渐地，渐渐地，„„倔强的呐喊„„”一句。

②以四人小组为单位，结合阿炳的生世，体会体会这句话的含义。(从课文第3节和阅读材料中去找答案)③四人小组讨论，推荐一名代表汇总。

④请四人小组的代表发言，老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”等词。⑤指导有感情地朗读这句话。

8、指导朗读第4节。

同学们，第4小节写到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作《二泉映月》时的情境。

(1)指名读，评价。

(2)集体朗读。

四、小结

同学们，这一堂课同学们围绕课题提出了三个问题，通过读书和讨论，已经解决了两个问题。(老师把课题旁的前两个“？”擦掉)还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决。

第二课时 教学要求

1．有感情的朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。

2。感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢于与命运抗争，矢志不渝追求美好的理想的精神。教学准备

投影片 相关课件 《二泉映月》的磁带 教学过程

一、复习导入

(课前写上第一课时的板书，倒好录音带)教师用语言创设情境，导入课文

同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语能对谁说。他是个艺人，此时，他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。板书：倾

二、学习第5

1、当时的阿炳是怎么做的呢？(出示插图，用实物投影仪)谁能有感情地读一读第5节的前面三句话，把我们带入当时的情景(1)学生自读自练(2)指名读、评价

2、紧接着，课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。(出示段落)这也是我们要解决的主要问题。

(1)师：同学们，这段话在文字上写得很有特色，请大家先反复地朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特色。(2)学生自读自悟，老师巡视，个别交流点拨。(3)指名谈感受。

①三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。(教师划出描写旋律的句子)②语句表达比较整齐。(教师圈出重点词：赞叹、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱)③指名读好这段话，让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。

3、引导质疑

同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情，课文写得清清楚楚，明明白白。但

是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。(1)学生质疑。老师圈出重点词语，“委婉连绵”、“升腾跌宕”，“舒缓而又起伏”，“恬静而又激荡”。师问：想用什么方法来加深体会？

(2)播放配音朗读的磁带。在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。

4、开展朗读比赛

(1)师：同学们，通过刚才的听读欣赏，你对这段文字的理解是否更加深刻了。下面开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐一名朗读高手，看哪一组能夺冠军。(2)各组推荐一名同学到讲台上。

(3)师：除了四位选手外，其它的同学都是评委。都有权发表你的观点。为了提高本次比赛的质量，让选手朗读得更好，让评委点评得更好，我建议大家各自先好好地再朗读一遍，以作好赛前的充分准备。全体学生自读自练。(4)四位选手依次朗读，并依次评价，最后评选出冠军，对其余三位也给予鼓励。最后再让冠军者谈谈获胜的经验。

5、同学们，从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，这样，本课的主要问题也解决了。(擦掉课题旁的“？”)这段文字写得好不好？想不想把它背下来。老师暂且用“|”把它分成三部分，你只要背诵其中的一部分就可以了。其中第三部分内容最长，也最难背，不知有哪些同学敢选择第三部分来背。(1)熟读试背。(2)指名背诵。

三、迁移写话

1、师：同学们，第一课刚上课时，王老师让大家听了一小段《二泉映月》二胡曲，并且凭直觉谈了感受，通过学习了课文，现在再来听听这首《二泉映月》的曲子，你一定会谈出很多的感想。阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想给阿炳说些什么？请把想说的话写下来。

2、交流，老师点评、修改。

四、课外作业

1、背诵4、5自然段。

2、在观察的基础上完成练习4。板书设计：

9．二泉映月

中秋夜 二泉 月光 流水

想到„„听到„„倾吐„„

10．郑和远航

教学要求：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。

4．通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。教学重点：

教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。教学难点：

通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。教学准备：录音机、投影仪。

教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 教学要求

1．学习生字新词，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利地朗读课文。教学准备

挂图

课件 朗读资料 生字新词卡片 教学过程

一、导入新课

1．同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著 名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。

2．揭示课题，质疑。

今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。

补充板书：26 郑和远航

看到课题，你想知道什么呢？（郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？

二、初读课文

1．同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案。（学生读书，教师巡视指导）

2．组织反馈交流，了解课文内容。

3．逐段指名朗读（同学之间相互评议）4 自学生字，认读由生字组成的词语。

（1）学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。（2）反馈学习体会。5．练读词语。（出示投影片）指名读,小组读,抽读。

6．这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思？

7．反馈理解词语的情况。

8．小结：这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和一起经历一次远航。

三、作业

1．抄写生字。2．朗读课文。

第二课时 教学要求

1．通过课文，感受郑和等人的不畏艰难、勇往直前的精神。2．学习课文详略得当的写法。3．有感情的朗读课文。教学准备

投影片、教学课件、课文朗读录音教学 教学过程

一、自读课文

思考：如果把全文分成两段，可以怎么分？

1．反馈：说说这样分的理由。第一段（1—5）：写郑和第一次远航。第二段（6—7）写郑和共有七次远航。

这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。2．默读第1—5自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。3．组织反馈。

二、精读课文

1．自学第1-3自然段，思考：

（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？（2）为什么把远航的大船叫做“保船”？ ①反馈，交流。②指导朗读。

出示投影片：

将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航！”

a．练读，体会应该读出什么语气。b．角色表演。

2．自学第4、5自然段。（1）分组讨论：

郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？（2）指导朗读。

①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。②哪些词语表现了航行的凶险？找出来读一读。③面对危难，郑和有什么表现？ ④组织讨论，反馈。

三、略读第6、7自然段

1．学生自由朗读，边读边思考体会：

读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解？

2．讨论：为什么略写其余六次远航？

3．郑和远航有什么重要意义？

4．组织学生反馈、交流。

四、总结全文

1．有感情地朗读全文。的主要内容 2．你能试着概括全文的主要内容吗？

3．分小组反馈，交流。

4．总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。

五、作业

1．完成习字册上的练习。

2．写一则200—500字的读后感，互相交流。

板书

扬帆起航

第一次远航

友好交流郑和远航

（详写）

战胜凶险

其余六次远航

（略写）

11、司马迁发愤写《史记》

教学要求

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、练习给课文分段，归纳段意。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学重点、难点

使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。教学时间 三课时 第一课时 教学要求

1．了解司马迁的《史记》。2．初读课文，理清脉络。

一、揭题，解题

1、介绍《史记》。

史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。（板书：

16、司马迁）

2、介绍司马迁。

司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。

3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢？

4、齐读课题。

二、自由读课文，理解字词

1、自由轻声读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。（3）这篇课文主要讲了一件什么事？

2、检查自学效果（1）指名读词语。（2）用钢笔描红。

（3）指名读课文，结合正音，理解词义。讲述：把道理或事情讲出来。记载：把事情写下来。

搜集：到处寻找并聚集一起。研读：钻研并阅读。

飞来横祸：意外到来的祸患。发愤：决心努力。

三、再读课文，划分段落

1、默读课文，思考：

（1）司马迁为什么要发愤写《史记？（2）他又是怎样“发愤”写作的？

（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？（4）结果怎样？

2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。

第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。

第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。

3、指名让学生归纳课文的主要内容。

四、作业

抄写词语、朗读课文 第二课时 教学要求

1．继续学习课文。

2．理解“发愤”的意思。司马迁受刑后是怎样想的？又是怎样做的？ 教学准备 投影文字

一、讲读课文第一段

1、指名读第一段，思考这一段主要讲了什么？

2、司马迁主要受了父亲的什么影响？

3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？

4、朗读课文第一自然段。

5、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。

6、指导朗读父亲的话。

二、讲读第二段

1、轻声读课文第3自然段，思考：正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，飞来了一场什么横祸？

2、讨论“横祸”，理解“酷刑”。（1）这场横祸是怎么引起的？

（2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？

3、指导朗读第二段课文。

三、讲读课文第三段

1、司马迁受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“——”画出司马迁怎么想的句子，用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。

2、出示司马迁是怎么想的句子。

司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去？我一定要写完这部史书！”

（1）他为什么想雪溅墙头，了此残生？（2）他又为什么打消了这个念头？

3、出示司马迁怎么做的句子。

司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。

4、指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。

四、讲读第四段

1、指名读这段，思考：为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？

2、组学生讨论。

3、指导朗读。

4、齐读课文最后一段。

五、作业

1、完成文后习题4。

2、朗读课文，试着复述课文。第三课时 教学要求

1．有感情的朗读课文。2．复述课文

一、复习

1、听写。

历史辉煌耻辱讲述专心致志 记载搜集研读悲愤飞来横祸

2、“发愤”是什么意思？司马迁是怎样发愤写成《史记》的？

二、复述课文

1、指名读课文。

2、指名说出课文的段落大意。

3、同桌互相复述课文。

4、指名复述课文，评价。

三、总结课文

1、司马迁是怎样“发愤”写作的？

2、故事的什么地方使你最感动？

3、齐读课文。

四、作业

1、朗读课文。

2、复述课文。

板书：

11、司马迁发愤写《史记》 遵照嘱托

遭受酷刑

完成巨著 发愤著书

前无古人

12．精读与略读

教学要求：

1．自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。教学重点和难点：

教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。教学准备：

1．相关的教学投影片。第一课时

一．揭题，审题 二．指导自读课文

1． 揭示课题。2． 审题：

（1）什么叫“精读”？什么叫“略读”？（2）你通常会采用什么方法？ 1． 轻声自读课文，要求：（1）要有一定的速度；（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？（3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。2． 组织交流。

3． 指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。4． 指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？ 5．相机出示句子，指导理解：（1）俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。提问：（1）“一目十行”失什么意思？（2）走马观花是什么样的？

（3）你这样读过哪些文章？有什么帮助（4）这样的方法给了你什么好处？

（2）通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。提问：（1）这句话你同意吗？（2）你有过这样的经历吗？

（3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？

1． 齐读。2． 浏览课文，思考。

1．按要求轻声自读课文。2．小组交流学习结果。3． 指名汇报。4． 指名补充。5． 听读，评议。6． 听读，思考。7． 指名交流。

8． 在老师的指导下理解重点语句，体会思想感情，并进行有感情地朗读。12．精读与略读

选择哪些读书方法 怎样略读

习作3（新闻报道）

教学要求：

1、通过阅读例文，感悟“新闻报道”的写作特点，初步掌握“新闻报道”的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。

2、能按照写“新闻报道”的方法，写一次竞赛活动。教学重难点：

要求能做到“新、真、短、快”，以简洁的文字，真实的内容，迅速报道新近发生的新闻事实。教学时间：

2课时（其中包括书面习作1课时）第一课时 教学过程：

一、导入

1、收看过新闻联播吗？

2、播音员报道的新闻都是由记者撰写的“新闻报道”。

3、今天我们要来学做小记者，了解“新闻报道”的写法。

二、自学例文，了解这则新闻报道

1、自读，再指名读。

2、思考，讨论：例文每一自然段写了什么？

3、讨论：读了这则报道知道了什么？

三、明白新闻报道的框架

1、我们读了例文，就能对这次男篮比赛情况有了比较清楚的了解。为什么能产生这样的效果呢？自读习作3第二部分，发现报道的写作特点。

2、讨论 1）、例文各部分写了什么？是怎样写的？为什么要这样写？ 2）、归纳，板书：

标题：题目突出重要内容

导语：交代结果

主体：事情经过 结尾：补充交代

四、指导写好一次体育比赛或学习竞赛

1、可以组织一次拔河或跳绳比赛等。

2、学生口述比赛情况，注意体现出报道的时间、地点、人物、事件，以及为什么等因素。

3、指导确定标题，突出重要内容，然后按导语：交代结果；主体：交代事情经过；结尾：补充交代这一格式开始落手报道内容。

五、学生写作，教师巡视指导。

要求报道的事件清楚，重点突出，语言规范。第二课时

一、学生继续习作。

二、讲评所写报道，指导学生修改。

三、学生誊写习作。

板书设计

习作3（新闻报道）题目突出重要内容

导语：交代结果

练习3 教学要求：

1、引导学生了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用。懂得学好书法需要持之以恒，从而激发学生热爱书法的感情。

2、诵读与积累旨在巩固前面所学词语，扩大学生的阅读量和背诵量，激发学生积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积淀。

3、指导学生读贴练字，引导学生赏析汉字美，创造汉字美。

4、口语交际旨在培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。教学时间：

3课时（自主安排）第一课时 教学过程：

一、学习语文与生活

1、读短文回答问题 1）

自读短文

2）

出示：恍然大悟 理解：一下子明白了。

这位青年一下子明白了什么？

3）

学生联系上下文，比较中思考。

“学了一年就觉得很好”与“磨穿的砚台”比较，发现这位青年与老师的差距在哪里？ 想一想，这位青年会怎么想？ 4）

再读全文，得出结论

学习书法并不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。

2、联系现实生活谈谈对“练字”的看法

1）

出示题目：现在电脑普及了，我们不需要花这么大的工夫练字了。

虽然现在电脑普及了，但我们还需要花很大的工夫练字。2）

你同意哪个观点，请说说你的看法。3）

两个阵队展开辩论，摆事实，讲道理。

小结：书法是我国优秀的传统文化，学书法可以陶冶情操，磨练人的意志，而且，写字是衡量一个人语文素养高低的重要标志。所以，老师也认为虽然现在电脑普及了，但我们还需要花很大的工夫练字。

3、列举我国著名的书法家

1）

你知道哪些著名的书法家？

2）

同学之间展开竞赛，看谁知道的多？

各自在纸片上写一写书法家的名字，评选出最熟悉书法家的优秀者。3）

优胜者说说自己所知道的书法家的故事。如：王羲之父子、欧阳修、黄庭坚、颜真卿等。第二课时 教学过程

一、学习诵读与积累

1、出示与郑和有关的“准韵文”。

2、学生练习流利朗读12个词语。要求：读准字音，尝试理解词语

3、联系《郑和远航》这篇课文，说说你所理解的词语意思。参考注释如下：

讲和通好：指相互和解，并建立友好的关系。五湖四海：泛指世界各地或全国各地。

振臂一呼：振：挥动。挥动手臂，一声号召。

络绎于途：络绎，往来不断，前后相继。形容沿途过往的人马车船不断。

观风问俗：指观察了解风俗人情。

互通有无：用自己有的去交换自己没有的。指相互交换。心悦诚服：心里喜悦而真诚佩服。

二、写好钢笔字

1、出示：郑和远航，规模之大，时间之长„„也开阔了中国人的眼界。

2、指名朗读。

3、说说如何写好横线上的字。注意：

1）写单个字，要观察字的间架结构，观察的主要参照不再是“格子”，而是字的笔画与笔画，偏旁与偏旁之间的结构关系。

2）写一行字，还要讲究字与字之间的穿插、避让和布局。

4、读贴，书空，交流写好字的诀窍。

5、指定时间内独立描红，临贴。第三课时 教学过程

一、口语交际：我来说一说

1、读一读口语交际的题目要求。

2、归纳所列话题：

1）

同学过生日，要不要送礼物？

2）

爸爸妈妈要我们星期天参加补习班，我们要不要参加？ 3）

广告上说的，我们该不该相信？

3、生活中，我们常遇到一些问题，有时甚至常让我们陷入两难的境地，你还遭遇过什么问题？

4、学生再举例，教师继续罗列于黑板。

5、你对哪个话题最有看法，请你来发表你的看法。

6、学生四人小组讨论，推选代表，写下同学的看法。

7、代表心里“编”写提纲，试着有条理地表达自己以及同学们的看法。

8、教师及时指导：

1）

恰当地点拨，使讨论逐渐深入。

2）

充分尊重学生意见，只要言之有理，都给予肯定。3）

鼓励不善发言的大胆表达自己观点。

二、学写毛笔字

1、出示：土、牛

2、说说这两个字的间架结构。

3、教师示范：

土：第一笔横要短而轻柔，长度约为第三笔横的二分之一。第二笔竖要正直有力，敢于冒尖。第三笔横要舒展稳健。整个字的造型犹如一个“正三角形”。牛：撇要粗短如牛角，竖要中直如“牛脊”，字的重心在横中线之上。长横和直竖犹如正方形的两条“对角线”。

4、学生欣赏中国方块字的几何造型美。

5、学生临写。教师指导。

13、秦兵马俑

文本解读:

《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。要想学生凭借课文的语言材料来感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，好像有点难度。而因特网给了我们很大的便利，学生可通过集音、形、色于一体的专题网站来感悟课文。教学构想：

本课的教学，可以学生自主学习为主。教学时，为了避免枯燥的讲解，可先让学生充分浏览专题网站中的内容，让学生在轻松愉快的氛围中，学习课文的语言，领悟课文的特点。课堂上可采用“分组交流、代表发言、组员补充、感情朗读”的自主合作学习方式进行教学，主要是为了充分发挥学生的主体作用。另外一点是，这课的教学还应比较注重读，“以读代讲，以讲促读”，以让学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的陶冶。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成 的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发

民族自豪感。教学重难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。课前准备：兵马俑资料的搜集。教学时间：二教时 教学过程：

第一教时

一、导入新课。

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！

二、自读课文，初步感知。

1、读准字音，勾划新词，理解词意。

2、思考：秦兵马给你留下什么印象？（规模宏大，类型众多、个性鲜明）

3、指名交流。

三、精读第二段。

1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

2、为了说明秦兵马俑的规模宏大，课文的语言在表达上有什么特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）

3、说说游人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）（1）这是什么句？（双重否定句）（2）换一种说法。

走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

4、有感情地朗读课文第二段。

四、指导写字。

1、老师示范。

2、学生描红。

五、布置作业。

抄写词语 感情朗读课文。

第二教时

一、复习导入。

1、听写词语

2、课文除了写兵马俑“规模宏大”，还写了什么？

二、精读第三段

1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马俑不仅规模宏

大，而且类型众多，个性鲜明。）

2、自学课文第三段完成表格。

兵

马

俑 类型众多 个性鲜明

将军俑 久经沙场，肩负重任 武士俑 威武凝重 骑兵俑 勇猛善战

兵车俑 分工明确，各司其职 弓拏手 张弓搭箭，神情专注 马 俑 形体健壮，跃跃欲试

3、朗读有关语句。

4、学习第10节引读

5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

6、齐读课文第11自然段，说说这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。（“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”与“这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”）

找出两句中的一对近义词。（“举世无双”与“绝无仅有”）

体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

三、归纳小结。

1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

板书设计：

规模宏大

19、秦兵马俑

类型众多

举世无双

个性鲜明

14、埃及的金字塔

文本解读：

整篇文章以清晰的条理，平实的语言，介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古代埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学时间：二课时

教学过程：

一、谈话导入、激发情趣。

1、同学们知道四大文明古国吗？

板书：古埃及、印度、巴比伦、中国

勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。

2、板书课题

今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。

二、初读课文、疏通词句。

1、自由轻声朗读课文。要求：

（1）划出生字词，读准字音，认清字形

（2）读通句子，难读的多读几遍

（3）查字典或联系上下文理解词语

（4）划出不懂的词语和句子

2、检查自学效果

（1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读

（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决

3、指导学生书写。

三、再读课文、激发兴趣、鼓励质疑。

1、师：古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑，同学们读了课文有什么疑问？或者还想了解什么？

学生自由质疑、教师引导整理质疑问题

2、同学们已经初步了解了课文的内容，你能不能仔细读读每个自然段，针对个自然段的内容试着提一两个问题吗？

第一自然段：金字塔座落在哪？什么样子？

第二自然段：金字塔为何而建？为什么叫金字塔？

第三自然段：a、金字塔有多少座？最大的是哪座？

b、金字塔的外形有什么特点？

c、金字塔的结构怎么样？

第四自然段：造金字塔的石头是怎样搬运的？

第五自然段：造金字塔的石头是怎样垒起来的？

第六自然段：金字塔有什么意义？

四、小结并布置作业。第二课时

一、激发兴趣，学习课文第一、二自然段

1、出示金字塔全景图，问：能运用图中的词语描述一下你看到的金字塔吗？

（出示词语：角锥形建筑物 巍然屹立 傲对碧空 举世闻名，进行描述。）

2、看到这样巍然屹立的金字塔，你们的心中有什么疑问呢？

（如：有什么特点？怎么建成的？为什么而建？等。）相机板书有关问题。

今天我们这节课就要围绕同学们提出的这些问题去探索金字塔的奥秘。

二、合作学习，研读课文第三、四、五自然段。

1、过渡：学习了第二自然段，又使我们加深了对金字塔的了解，那课文的第三节又会告诉我们什么呢？学生自读课文。

2、交流汇报：

这座金字塔高146米多，相当于40层高摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。„„这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。„„经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。

结合资料，个人汇报：

（高146米，相当于40层大厦：你是从哪里看出来的?从数字,板书:数字；朗读指导：我们的综合楼只有四层，你想一想，当你站在比综合楼高出十倍的40层大厦下看这座大厦的楼顶的时候，你怎样看？你会怎么想？同样，站在胡夫金字塔下呢？把它的高读出来，把你的惊叹表达出来。）绕一周走一公里：体会到到金字塔底面积很大，用数学来说明；

指导朗读，你知道绕我们学校走一圈多少米吗？算一算，绕金字塔走一圈相当于绕学校走几圈？）

（231万块，平均每块2.5吨，石头之多，石头之重，三分之一米宽的石路，可以绕地球一圈，要六十万个车皮，如果把这些车皮连起来，也快要绕地球一圈了，把你的不可思议，惊讶不已表达出来。）

砌合得很紧密，很平整：石块与石块之间是怎样结合的？（将石块打磨得十分平整，然后叠放在一起，中间没用任何水泥类粘结物。这样堆砌起来的金字塔牢固吗？连锋利的刀片都插不进去。

你知道吗？为了保证金字塔永远不倒，古埃及人没用一颗钉子，没用一根木料。因为钉子时间长了会生锈，木料时间长了会腐朽。整座金字塔都是用这些巨石构建的。）

经常10万人，30年：我们镇约有四万人，你想想十万人是多少？据记载，当年，每3个月便换一批人，每批十万，估计一下整整30年，要多少人？联系上文说说为什么要用这么多人呢？）

小结：这一小节中罗列了许多数据，也把金字塔与其他事物作了比较，更有形象生动的描写，让我们牢牢地记住了金字塔的特点。

3、引读第3节。思考：分析这些数据，通过这样的比较，再加上具体形象的描述，你又有什么新的感受？交流。（宏伟、精巧；智慧、勤劳；奴隶、剥削）

4、练习：把句子补充完整。

万里长城是著名的游览胜地。

胡夫金字塔的建造是一项庞大的工程。

我们学校的多功能报告厅很大。

三、过渡：这么多这么重的石块，这么宏伟这么精巧的金字塔，3000年前的古埃及人民是如何建造的呢？

学生汇报：

生1：勤劳而聪明的埃及人民想出了许多科学的方法。看他们——（介绍书上的方法，边读边用画图来表示；）

生2：当时没有起重机，没有汽车，没有石厂、机器„„埃及人民就是这样，用无数的肩膀和无数的手把一块块巨石搬运过来，并砌成金字塔。多么了不起啊！

生3：请看，这是我画的建造金字塔的场面，是根据课文中的句子画的。（出示图画）

学生汇报：

生1：“这些金字塔矗立在黄沙之中已经有四五千年了。它们是埃及的象征，也是埃及人民智慧的结晶。”让我明白了它历史悠久，体现了埃及人民的智慧和力量。

生2：这又与 课文的开头呼应，理解了它所以“傲对碧空”！

生3：我想对埃及人民说：你们是伟大的，令人崇敬的！

四、课后练笔：

我国有举世闻名的万里长城。收集了一些有关长城的资料，请同学们学习本课写法，写

一篇介绍长城的文章。

板书设计：

宏伟

埃及的金字塔 智慧的结晶

苏教版第5册语文学科教学设计 篇5

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边体会“气势汹汹”“不由分说”等词语的意思。

2、精读课文，了解小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的？

3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。

4、能仿照课文的写法，自编一个童话故事。教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的，教学难点：

能根据小稻秧脱险的过程，了解除草剂、喷雾器的作用，继而培养学生对科学的热爱。教学媒体：

教师准备：投影、小黑板。

学生准备：杂草、小稻秧和喷雾器的头饰 教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、读生字词：

激烈 争吵 收拾 欺负 杂草 脱险 选用上面的几个词语说一句话

2、通过上节课的学习，你知道了什么？你还想通过这节课的学习，知道什么？

完成《综合性学案》中第二课时的“困惑扫描——我来质疑”。[设计意图]：复习时，通过读词语（文章内容的关键词）即文章的中心，为复述课文作铺垫。通过谈初读感受，可直人本课阅读话题。

二、精读点拨，凸现重点

1、自读课文1——2自然段。要求：用“——”线画出你认为重要的句子。

（投影出示）合作探究

（一）大声朗读课文1、2自然段，说说小稻秧遇到了什么危险？

友情提示：

（1）我觉得这真是一群

的杂草，我是从 这几个词读出来的。

（2）面对这些杂草，小稻秧。

小组内汇报交流。全班交流。（1）你理解了那些词语。

气势汹汹：杂草多不多？凶不凶？这就是气势汹汹 蛮不讲理：杂草讲道理吗？野蛮吗？这就是蛮不讲理 不由分说：杂草给小稻秧说话的机会了吗？这就是不由分说 一拥而上：杂草是怎样做的？这就是一拥而上（2）演一演：小稻秧“遇险”时的情景。

学生带头饰到讲台前表演。提醒注意动作、神态。运用好“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等词语。

完成《综合性学案》中第二课时中“我来探究”的第2小题。[设计意图]：学生对词语的理解不能只停留在词语的解释上，让学生在表演中来运用动作、神态来展现这些词语的意思，从而达到学以致用。

（3）说说小稻秧、杂草该用怎样的语气读？

师生表演，体会“争吵”的激烈。

（4）理解词语“激烈”

投影出示：

激烈的（）（）很激烈

练习用“激烈”说话。

2、面对这群蛮不讲理的杂草，小稻秧怎么样了？

看到小稻秧病了？杂草们又会有什么表现呢？（学生分别回答）

3、自由练读第二自然段。

（指名读——指名评议——指名读——再评议——齐读）

[设计意图]:通过采用多种形式的读，可以让学生真正成为读 的主人，在反复的朗读中可以强化对课文内容的感知，为学生理解课文内容奠定基础。

4、有感情地朗读第1——2自然段。

过渡：如果没有人来帮助小稻秧，小稻秧会怎么样？杂草们会怎样？

（投影出示）合作探究

（二）小稻秧是怎样脱险的？ 友情提示：

1．用心朗读课文的3、4自然段，划出你感受最深的词语或句子，并在旁边写出你的理解和想法。

2．画出答案后，分小组交流。请组长组织小组成员有条理地谈谈自己的理解和想法。

（1）自读课文思考：小稻秧是怎么脱险的？画出文中有关语句。

小组交流、汇报。

（2）讨论：“毛毛雨”是指什么？当毛毛雨从天上飘落下来时，有没有引起杂草的注意？你从那些词语可以看出来？理解“警觉地抬起头”。让学生演一演。

（3）你见过除草刹吗？你知道化学除草剂有什么作用？通过查资料，你对除草剂了解多少？说给大家听听。（学生读自己查到的资料）（4）投影出示喷雾器大夫与杂草在一起的图片：（学生自由答）体会一下：喷雾器大夫是怎样对杂草说的？ 想象一下，杂草此时会不会气势汹汹？ 引读：一个洪大的声音——（5）比较这两个句子中的“收拾”分别是什么意思？

a、你把房间收拾一下。

b、这是专门用来收拾你们的。

引导学生体会相同的词语在不同的句子里有时表达的意思是不一样的。

（6）听了喷雾器大夫的话，杂草们当时又会想些什么呢？（学生自由发表意见）

指名分角色朗读课文第三自然段。

（7）想象一下，“纷纷倒下”是怎样一副画面？它需要具备哪些条件？能不能集体做一个“纷纷倒下”的动作？（学生做）

练习用“纷纷”说话。

纷纷

（8）杂草们纷纷倒下后，小稻秧的心情可能会是怎样的呢？你从哪些词中可以看出来？（自由回答）

杂草们倒下了，小稻秧们该是多么高兴呀！它们会在田里怎样表示呢？（学生自由发表意见并想象出一定的动作）[设计意图]：采用同桌交流、小组交流、全班交流等多种合作学习的方式，让学生在合作中互相启发，共同探究，更深刻地理解课文内容。

（9）齐读课文第3—4自然段。

三、总结明理

1、读到这儿，你已经学到了哪些知识？能说给大家听听吗？

2、请你再结合生活中的实际情况想一想，小稻秧在以后的生长过程中还会遇到怎样的困难和危险？你愿意怎样地帮助它们？

四、巩固案 我会写。友情提示：

小稻秧脱险后会对喷雾器大夫说些什么呢？喷雾器大夫又会对小稻秧提些什么建议呢? [设计意图]：培养学生的创新思维、读写能力，是阅读教学的重要任务之一。此项训练，在学生理解课文内容的基础上，抓住低年级学生敢想敢说的心理特点，启发学生想象，练习写话。板书设计：

18、小稻秧脱险记

遇险

喷

洒

除草剂

六人教版初中语文册文学常识 篇6

一、表达性的练笔

这类小练笔是在学生充分阅读理解、感悟课文内容之后，产生了新的思想认识、获得了新的情感体验，有一种表达、交流的欲望，教师适时地选择一个写的话题，学生自然有话可写。这样的小练笔能展示学生的思维成果和情感体验深度，有助于教师了解学生的阅读程度。

第7课《虎门销烟》课后设计了一道写话题目：以“我站在林则徐塑像前”为题，抒写自己阅读课文之后的感想。

教例：我站在林则徐的塑像前，凝视着这位民族英雄，心潮澎湃。他那炯炯有神的双目眺望着远方，充满了坚定，充满了力量，让敌人胆寒。(师：写得很有气势!)他端坐在那里，似乎在沉思，在担忧，在下最后的决心，(师：你前面已经说他的目光中充满了坚定，这会儿又犹豫啦?想一想虎门销烟的意义?)哦，他端坐在那里，似乎在神定气闲地指挥着震惊中外的虎门销烟，沉重地打击了外国侵略者的嚣张气焰。(师：恰当地引用课文的语句，不错!)他柔弱的肩膀扛起了抗击外国侵略者的重任，(师：“柔弱”一般用于女子或孩子。建议改为“他用自己的双肩”。)向全世界人民表明，中国人民是不可欺侮的!“天下兴亡，匹夫有责”，每一个中国人都将牢记那段屈辱的历史，铭记那个伟大的壮举，将那个光辉的名字铭刻于心——林则徐!

第16课《李时珍夜宿山寺》课后可以设计这样一道练笔题：看着这本《本草纲目》，你的眼前仿佛看到了什么?想到了什么?请你以“李时珍，我想对你说”为题，写一段话。

第12课《开天辟地》以瑰丽的想象描绘了这样一个千古神话故事，学生读完后可以设计这样一个小练笔：写一段话，赞美一下你心目中的盘古。提示学生可以引用课文中的语句，特别是课文描绘盘古的身躯化成万物的语段。

二、理解性的练笔

这类小练笔是在学生阅读理解课文的过程中，教师围绕课文的重点、难点或者关键点设计一个思考的话题，引导学生就此联系课文、联系生活、联系自己的积累进行个性化的解读、体验，并将自己的独特理解、体验用文字表述出来。

第6课《徐悲鸿励志学画》一文中，那个原来看不起徐悲鸿的外国学生看了他的作品，非常震惊。那个外国学生究竟为什么震惊?他会想些什么?这是课文留下的一个空白，而深入地理解这个外国学生的认识变化，恰恰能加深对“励志”内涵的理解。由此，可以围绕“震惊”设计一个补白的理解性写话训练：那个外国学生震惊什么?请你联系课文，写一写他心里的想法。

第21课《九色鹿》一文中，国王听了九色鹿的话非常惭愧，他斥责调达，并重重地惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。理解了国王这么做的原因，也就领悟了课文“贬斥贪婪与负义、颂扬善良与正义”的主题含义。可以设计这样一个小练笔：假如你就是那个国王，听了九色鹿一番义正词严的话，你会为什么而感到惭愧?会怎样斥责调达?会怎样命令臣民?请你拿出笔，写一段话。建议恰当地选用课文中的词语：背信弃义、见利忘义、灵魂肮脏、恩将仇报……

教例：(学生朗读)国王指着调达斥责道：“调达，你这个灵魂肮脏的小人!竟然出卖你的救命恩人?你知不知道什么叫忘恩负义?什么叫恩将仇报?你就是这样的小人!卑鄙无耻!来啊，将调达重打一百军棍，发配边疆终身服役，用你的余生赎罪吧!(师插话：这国王原来信佛教!)公公，(师：什么?)公公是国王身边的太监。(师插话：哦!这里还有公公。)公公，昭告天下，九色鹿是神鹿，从今往后就是我国的国宝，是我国特级珍稀保护动物，任何人都不得伤害!”

三、转述性的练笔

课文有特定的叙述人称与顺序，如果转换一下人称或者变换一下叙述的方式，就会让学生有一种新鲜感。学生会在这样的转述性练笔中体会到不同叙述方式的不同表现力。

第20课《珍珠鸟》从“我”的视角叙述了珍珠鸟逐渐亲近我的过程，我们可以尝试设计这样的小练笔：请你以“珍珠鸟”为角色，叙述逐渐亲近、信赖主人的过程。尽管是一个叙述人称的小小转换，但是，学生却领略了一个全新的叙述角度，笔下的文字在课文的基础上有了新的变化，既汲取了课文中精美的叙述语言，又有了自己特有的词汇、语句。

第19课《诚实与信任》一文中描述了人物之间的一段对话，可以设计这样一个练笔：你从两个人的“电话”中知道了什么?请你用第三人称简要地说一说，然后写下来。

教例：(学生朗读)我从电话中知道了那个男人。(师：哪个男人?)那个陌生男人。(师：哪个陌生男人?)就是那个小红车的主人。(师：这就明白了!)他已经换上了新的反光镜，谢绝了我的费用，(师：赔人家的钱，叫……)赔款。(师：准确!)谢绝了我的赔款，并感谢我在无人知晓的情况下主动留下了字条，认为人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。

四、迁移性的练笔

课文的语言一般比较规范、优美，一些语句、段落特别富有表现力，也蕴涵着表达的规律与艺术。经常在阅读中借鉴、模仿、运用这些语句、段落，就能在迁移性的练笔中逐渐体悟到其中的表达规律，并内化为学生自身的语言表达能力。教师要善于发掘那些典范的语言表达范式，引导学生阅读、体会，进而设计迁移性的练习，鼓励学生模仿写话。

第1课《老师，您好!》一诗中，用“春蚕、甘露”比喻老师，形象地凸显老师的无私与辛劳。老师还好在哪里?可以组织学生联系自己的认识议一议，然后请学生模仿课文中的比喻手法，写一两个恰当的比喻，体现出老师这个职业的可敬与可爱。这样的练笔，学生在议论中有了深刻的认识，在阅读中有了模仿的句式，写一两个句子就变得容易了。当然，句式不能满足于学生写的一两个比喻，而要在学生交流的基础上，鼓励学生写三个、四个不同的比喻，连成一首小诗，使学生在原先的水平上有新的提高。

第2课《但愿人长久》一文中，重点描写了苏轼在

中秋之夜因思念弟弟而“心绪不宁”，尤其是将苏轼心中的所思所想，或直接或间接地表述于文字中。阅读教学要触及学生的情感世界，课中可以设计这样的练笔：你有没有“心绪不宁”的时候?为了什么事?当时心里会有哪些想法?请你将当时的所思所想有条理地写下来。提示学生，可以模仿课文借月抒情的写法。这样的迁移性练笔着眼于“移情”。

第4课《秋天》是一首朗朗上口的诗歌，选取了这个季节里最典型的事物，运用拟人、比喻、夸张等语句形象地描绘出秋天的景象。不妨让学生做一回小诗人，写另外一个季节。提示学生选取这个季节里最典型的事物，模仿诗歌的写法写一两段话。这时候的练笔就是模仿写诗，而各种修辞手法、句式都在这样的模仿中真切地体会到了，有利于学生表达水平的提高。

第5课《天安门广场》一文运用了移步换景的写法，条理清晰地描述了天安门广场的景物。我们可以借鉴“移步换景”的观察与描写方法，组织学生观察校园或者班级，运用表示方位的词语，准确地描述各种景物。这样的小练笔迁移的是方法。

五、想象性的练笔

学生具有丰富的想象力，他们在阅读课文时常常会不由自主地浮想联翩。如果教师能紧扣课文中隐含的生动的画面和鲜活的形象，激发学生展开想象，并用自己的语言描绘下来，既“还原”了课文语言所描绘的原貌，又培养了学生对语言的敏锐感。

第13课《普罗米修斯盗火》一文的课后练习中，设计了这样一道写话题目：默读课文第4自然段，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。先说一说，再写下来。当然，如果转换视角，还可以设计这样一道小练笔，请学生想象一下：普罗米修斯看到人类生活在寒冷和黑暗中，他会想些什么?这道练笔题目更贴近课文，也更具有广阔的想象空间，学生通过想象普罗米修斯的心理活动，进一步体会到他的勇敢而富有同情心。

第3课《古诗两首》课后设计了一道题目：想象《望洞庭》这首诗描绘的景色，先说一说，再写下来。实质上是要求学生在理解诗意的基础上，描绘个人心中的画面。

第24课《古诗两首》课后设计了一道题目：古人说“诗中有画”。你能将《江雪》想象成一幅画吗?先说一说，再写下来。其实，学完《元日》后，也可以启发学生想象除夕夜的情景，将记忆中的元日情景描绘出来。这样的想象练笔，有主题，有生活积累，不难下笔，也不难写好。

六、延展性的练笔

有些课文学完后，有必要引导学生进行课外的扩展阅读，并将课外阅读收集的资料加以选择、整理，写成一段话。这样的延展性练笔其实是读书摘记。

第18课《奇妙的国际互联网》一文读后，学生对互联网的认识远远不止这些，就可以鼓励学生运用互联网收集有关互联网的相关知识，然后分门别类加以整理，写下来。这样的练笔或许像做专题“论文”，有助于学生的课外阅读与写作。

第23课《春联》，也可以设计一道综合性的读写练习题：请你收集有关春联的信息，然后进行分类整理，写一篇关于春联的研究文章。可能这样的练笔不再是课堂上所能完成的，但是无疑是很有意义的。

其实，一篇课文有多方面的教学价值，所以可以从不同的角度设计不同的小练笔。如第14课《一路花香》一文，可以设计表达性的练笔：你读了这个寓言后，明白了什么道理?请你写下来。也可以设计想象性的练笔：请你想象这两只水罐在一起时的情景，它们之间会有怎样一段对话呢?然后写下来。所以，教学之妙，存乎于心。有心者，必然会充分地开掘教材的读写结合点，设计出恰当的有效的小练笔来。