得数是4的加法大班教案

得数是4的加法大班教案（精选12篇）

得数是4的加法大班教案 篇1

《得数是4的加法》教案

赵殿海

教学目标

1、使学生初步学会用4的组成，计算得数是4的加法，培养学生解决实际问题的能力。

2、通过教学，培养学生的求异思维与合作意识。教学重点 理解和掌握算法。教学难点 正确计算。

教具、学具的准备：

4的组成卡片，小汽车图（1），（2），熊猫图（1），（2）。学生准备4个梨和4个三角形的卡片，硬纸板做的虚线圈。

教学过程 组织教学：

《数字歌》1像铅笔细又长―――

一、复习

1、填数序：

（）、2、3、（）

（）、（）、（）、1

2、出示卡片，填组成：

3、出示口算卡片，口算得数是

2、得数是3的加法。

1+1＝2

1+2＝3

2+1＝3 并让个别学生回答计算的方法。（根据数的组成）

4、导入新课

师：在前面我们已经认识了数字“4”。（板书：4）问：看到这个4，你想到了什么？ 学生说4的含义、4的组成等。

师：今天我们就要应用这些知识学习有关4的加法。（板书课题）

二、教学新课

（1）出示课件，引导学生看图

问：停车场上有几辆汽车？又开来了几辆？一共有多少辆？ 你是数出来的，还是算出来的？

师：数目小，我们可以数，数目大，数起来就不容易了，因此，我们要学会用计算的方法。

问：要求“一共有多少辆车”怎么想？谁会列式？ 板书：3+1＝4 问：这个算式表示什么意思？ 师：不看图，你会算3+1＝（）吗？ 怎样想1＋3等于几？”

生：想3和1组成几？3和1组成4，所以 3+1＝4 学生回答后，教师将“组成”卡片出示一下。（2）出示例题图2（图片“汽车图2”）问：谁会列式？（板书1+3＝4）

问：你为什么要用加法？这个算式表示什么意思？（3）比较

师：请你观察这两道题，你发现了什么？ 同组的同学互相说一说。

问：看看这两个算式，你想说点什么？ 生：两个数相加，交换它们的位置，得数一样。师：在我们学过的算式当中，你能举出这样的例子吗？ 生：1+2＝

32+1＝3

三、巩固练习

1、看图列式计算2．看图说图意，并列式计算．

3．看算式直接说得数

依次出示口算卡片，学生开火车口算．

课堂小结

今天我们学习了什么？你有什么收获？

4、探究活动----游戏：猜棋子

游戏目的

使学生进一步熟悉4以内的加减法．

游戏准备

一些棋子（或玻璃球）．

游戏过程

1．学生分成若干小组，每组发给4颗棋子．

2．每个学生轮流将4颗棋子中的任意几个握在手中，然后让其他 人根据剩下的棋子数猜他手中的棋子数．

3．猜对的得一分，猜错的不得分．规定时间或轮数后，分高者为优胜者．

得数是4的加法大班教案 篇2

关键词：得数,10的加减法

一次成功的尝试使我认识到:学生有着不可忽视的潜力, 教学方法的改革有着广阔的天地。

一、教学片断

师:这是球场一角, 小朋友仔细观察, 从图上你看到了些什么?

生1:我发现左边有6个小朋友, 右边有4个小朋友。

生2:我看见穿黄衣服的有6人, 穿绿衣服的有4人。

师:小朋友观察可真仔细, 在足球比赛中, 一般是按服装颜色的不同分成两队, 看了这两队人数, 你能列出哪几个算式呢? (6+4 4+6 10-4 10-6)

师:你会自己算出得数吗?

师:谁来选一个算式说说你是怎样算的?

生1:我选10-4=6这一题, 因为10可以分成4和6, 所以10-4=6。

师:老师赞同你的想法, 其他小朋友还有自己的想法吗?

生2:我是这样想的:因为4和6组成10, 所以10-4=6。

生3不由地站起来:我是从图上一下子数出来的。

师:老师表扬你很勇敢, 同时你的想法也是可以的。

生4:还有还有! (一个学生争着举手) 我是想:10-5=5, 所以10-4只要加1, 得6。

生5:我还有:我是先用10减1, 再减1, 再减1, 再减1得6。

这时, 我可惊讶了, 真想不到, 小小年纪的他们有如此多的想法。幸亏给了他们一次展示的机会。

二、教学片断

要求学生根据自己抛花片的情况, 写出不同的算式, 活动后再组织交流。

生1:我抛的花片是8个朝上, 2个朝下, 算式是8+2=10, 2+8=10, 10-8=2, 10-2=8。

师:很好, 其他小朋友抛的花片有不同情况吗?

生2:我抛的花片是3个朝上, 7个朝下, 算式是3+7=10, 7+3=10, 10-3=7, 10-7=3。

生3:我的算式与生1一样, 但我抛的花片是2个朝上, 8个朝下。

师:原来, 写的算式是与花片朝上、朝下的个数有关, 而一组算式有可能出现两种抛的情况, 正如生1与生3……

生4:我抛的花片是1个朝下, 9个朝上, 算式是1+9=10, 9+1=10, 10-9=1, 10-1=9

生5:我抛的花片是4个朝上, 6个朝下, 算式是4+6=10, 6+4=10, 10-6=4, 10-4=6

生6:我抛的花片是5个朝上, 5个朝下, 我只能写出两个算式, 5+5=10, 10-5=5

此时, 学生陆陆续续的小手都放下去了, 可还有一双小手却想举又举得很低, 但还是没能逃过我的视线, 于是我故意说:“生7还有与小朋友们不同的抛法, 让我们一起来听听吧!”

生7:似乎有了一些勇气:我抛的花片都是朝上的, 我写的算式是10+0=10, 10-0=10, 0+10=10。

师:你说得很好啊, 老师课前抛得就与你一样……

没等我再讲完, 另一双小手高高举起来。生8:控制不住地边举手边说:老师, 我的算式也和你一样, 但我是10个全朝下……

师:小朋友们可真了不起, 你们刚才通过抛花片就学会了所有的和是10的加法和10减几……

三、反思

(一) 让学生多“表现”, 学生拥有不可估量的潜力

一年级的学生年龄小, 特别在意老师的表扬和同学的认可。在课堂教学中, 教师要根据学生的活泼好动、爱表现的特点, 创设一些让学生表现自己才能的机会, 激起他们强烈的求知欲望, 唤起学习的自信心, 满足学生心理上的成就感。如在上述案例片段 (一) 中让学生说算法, 一石激起了千层浪, 学生认真地思考, 积极动脑, 千方百计地想表现自己的聪明才智。小学生是想象的大师, 每个学生都具有丰富的想象力, 在想象的空间孩子是最自由的, 他们在这自由的空间中大胆探索、想象, 有时甚至会去奇思异想。这种潜能若能有效地挖掘, 学生就能展开想象的翅膀, 飞向知识的太空。

(二) 提倡算法多样化, 让学生体验成功

苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。”多样化的算法是建立在个体化计算方法基础上的。不同认识水平的学生可能采用不同抽象程度的计算方法, 看图、数数、简单推理等。不同思维水平的学生都可能发现与众不同的计算方法, 因而, 算法多样化为学生体验学习的成功搭建了平台。可以有效地激发学生学习数学的兴趣, 树立自信心。在教学片断 (一) 中, 教师要尽量为学生提供自己探索的空间, 通过自主探索出算法多样化, 使学生在感受、体会不同算法的基础上, 采用自己“喜欢的方法计算”。

(三) 提供探究机会, 实现自主体验

得数是4的加法大班教案 篇3

[目标预设]

1.让学生结合具体情境再一次体会两道加法算式和两道减法算式间的联系，能正确计算10的加减法算式，体会解决实际问题的过程。

2.在进行多角度观察中发展学生初步的数学思考的能力和解决简单实际问题的能力，体会简单的函数思想。

3.让学生感受数学与生活的联系，逐步增强学生学习数学的兴趣，发展初步的数学意识。

[教学重、难点]正确计算和是10的加法和相应的减法;能在开放的思考中正确整理有关10的加减法算式。

[教学过程]

一、创设情境，激情引趣

师：今天的阳关体育活动时间我们进行了一场排球赛，老师将全班分成了几队？比赛结果怎样？

师（出示例题主题图）：你看图上的小朋友在干什么？（踢足球比赛！）瞧！他们也和我们小朋友一样玩得多起劲呀！

【设计意图：在回味简单的生活情境中自然过渡到例題情境图的观察中，让学生感受到数学源于生活，为后面的学习自然过渡。】

二、多位观察，探索交流

1.看图分类

师：你打算将这些小朋友按什么来分分类？分成哪几类？

预设一：按左右两边来分，分成左边的6个小朋友和右边的4个小朋友。

预设二：按衣服的颜色来分，分成蓝队6人，黄队4人。

预设三：按有没有带帽子来分，分成戴帽子的3人，没戴帽子的7人。

师：刚才大家的观察角度不一样，分出的结果也不尽相同，但有一点是一样的，就是——（总数相同，都是分10个小朋友）

2.看图列式，理解算式

师：根据你的分类，你打算怎样介绍这幅图，列出怎样的算式？（指名学生结合图意汇报，如把蓝队的6人和黄队的4人合起来一共有10人，算式是6+4=10，或从总的10个小朋友里面去掉4个黄队的，还剩6个蓝队的，算式是10-4=6，根据学生的描述教师板书：6+4=10，4+6=10，10-4=6，10-6=4，3+7=10，7+3=10，10-3=7， 10-7=3）

3.交流算法

师：说说你是用什么办法算出得数的？（抽查第二个加法算式“4+6=10”和第二个减法算式“10-4=6”的算法）

学生情况：

（1）4+6=10

①我是从图上数出来的，一共有10个人;（看图数数是一个办法）

②因为4和6合起来是10，所以4+6=10;（这是想10的合成）

③因为6+4=10，所以4+6=10。我知道两个数交换位置，得数不变。（这是根据加法算式之间的联系类推出来的）

（2）10-4=6

①我是从图上数出来的，一共有10个小朋友，去掉左边的6个小朋友，还剩右边的4个;

②因为10可以分成6和4，所以10-4=6;（这是想10的分成）

③因为6+4=10，所以10-4=6;（做减法想加法，这个方法也不错！）

④因为10-6=4，所以10-4=6。（这两道减法算式之间也有联系呢！）

师（小结）：小朋友们的办法可真多！有看图数一数，有想数的分与合，有根据加减法算式之间的联系类推的方法。我们计算时，不能只满足于一种方法，要想一想有没有其他的方法，哪一种简便就用哪一种方法算。

【设计意图：数学课程标准提出学生能力培养的“四能”，不仅关注学生分析问题、解决问题的能力，还应重视学生发现问题和提出问题的能力，所以在本节课的例题图中让学生对小朋友进行分类，并结合自己的介绍列出相关的算式，丰富了例题的内涵。】

三、合作学习，拓展思维

师：结合板书，说明像这样得数是10的加法和10减几的减法，是不是就只有这8道呢？（不是！）下面我们边做游戏边学数学。每人手中放10个圆片，轻轻地往桌面上一抛，把正面朝上的放一边，反面朝上的放一边，再分别数数各有几个，看着桌上的圆片，你会列出加法算式和减法算式吗？

（学生试说一遍，并借助操作表象，把算式填在书上;四人一组，交流算式，组长统计，汇报本组的情况;其他组的同学认真倾听，准备补充发言。）

板书：

1+9=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10 5+5=10

9+1=10 8+2=10 7+3=10 6+4=10 10-5=5

10-1=9 10-2=8 10-7=3 10-6=4

10-9=1 10-8=2 10-3=7 10-4=6

师（追问）：为什么第四组只写了两道算式？每一组的算式之间有联系吗？读一读，再体会一下。（教师在黑板上留下算式1+9=10，擦掉其余的算式，让学生根据加减法算式之间的联系推想出其他的算式。）

【设计意图：数学课程标准提出，我们的教学应从注重“双基”向注重“四基”转变，应关注数学思想方法的渗透，关注学生数学活动经验的积累与提升。学生在这一环节的自主抛圆片、写算式的操作中进一步积累活动经验，丰富得数是10的加法和相应减法的表象，加深了对一图四式的理解。】

四、巩固深化，应用综合

师：今天我们一起在观察、交流、动手操作中学习了得数是10的加减法，下面继续带上你的小眼睛，思考的小脑袋看看下面的题，一定难不倒你。

师（出示想想做做第3题）：仔细观察图中每一横行有什么相同？从上往下看，红色的和白色的有什么变化？根据你的发现写出算式。有序地读读算式，你有什么发现？（得数都是10，加号前面的数增加1，加号后面的数就减少1。）

师（追问）：为什么加号前面的数每次增加1个，加号后面的数每次就减少1个？根据刚才的发现，这样的算式你能说出多少道？

□+□=10 10-□=□

（教师有序板书，引导学生发现其中的规律;出示得数是10的加法和相应减法的口算卡片，学生打手势计算）

师（出示第6题图）：你看懂了什么？（要求学生圈一圈，填一填。）

（要求学生完成课堂作业第1、2、4题;学生独立完成后，全班核对，同桌互批，统计正确率，找出错因并及时更正。）

【设计意图：因为这部分内容对学生后续学习十分重要，学生能否熟练计算，直接影响进一步的学习。同时，练习中注重培养学生的问题意识，在不断的追问中渗透函数思想，丰富习题的内涵，真正提高思维含金量。】

五、回顾总结，自我评价

师：今天你有什么收获？你对自己的表现满意吗？如果把最好的表现看做10分，你觉得你得了几分，还差几分就是10分了？

【设计意图：简单的回顾、自我打分中再一次巩固10的加法和相应的减法，同时让学生在自我评价中感受他人、自己学习的成功之处，同时感受自己学习中存在的不足，以便今后更好地调整自己，以更积极的心态、更好的学习品质投入到学习中。】

得数是8的加法和相应的减法教案 篇4

教学内容：苏教版数学书一年级（上册）第58~59页的例题、“试一试”和“想想做做” 教学目标：

1、使学生掌握得数是8的加法和相应的减法。

2、使学生进一步理解加减法的含义，能够根据一幅图列出2道加法和2道减法算式。

3、通过观察、比较，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的联想能力。

教学重点：

掌握得数是8的加法和8减几的口算。教学难点：

能根据一幅图列出4道关系式，理解他们之间的联系。教具准备：多媒体教学课件，数字卡片 教学过程：

一、复习巩固，导入新课

小朋友们，大家上学已经一个半月了，你们觉得上学好吗？喜欢我们的学校吗？喜欢老师吗？老师呀想告诉大家一个秘密，其实，从开学第一天，老师就很喜欢你们。在这段时间里我们一起认识了许多数字宝宝，大家一起来说一说。

今天数字宝宝要带我们一起走进智慧果园，去采摘我们的智慧果？猜一猜智慧果下面是几？

今天这节课我们就运用这方面的知识学习得数是8的加法和相应的减法。（板书课题）

二、探究新知，质疑问难

师：小朋友，你们去过游泳池吗？有一群小朋友正在游泳池里玩，我们去看看吧！（出示游泳池图）

师：① 谁能用说说图上画的是什么？

② 图中有几个小朋友在水中？（5个）有几个小朋友在岸上？（3个）

师：你能提出怎样的问题？

（图中一共有几个小朋友？）

师：要求一共有几个小朋友，用什么方法计算？（加法）可以怎样列式？

（板书：5+3=8）

师：谁能说说5+3=8表示什么意思？（游泳池里有5个小朋友，游泳池边上有3个小朋友，合起来一共有8个小朋友。）

师：5+3=8你是怎么算的？（5和3合成8）

师：要算一共有几个小朋友，还可以怎样列算式？（板书：3+5=8）

师：3+5=8表示什么意思？你是怎么算3+5=8的？

（游泳池边上的3个小朋友和游泳池里的5个小朋友，合起来一共是8个小朋友。）

师：刚才我们用加法计算出一共有8个小朋友，现在请同学们仔细听好了，老师要来考考大家了：一共有8个小朋友，游泳池边有3个，那么游泳池里还有几个？可以怎样列式？

（板书：8-3=5）

师：8-3=5表示什么意思？（8表示一共有8个小朋友，3表示游泳池边有3个小朋友，5表示游泳池里有5个小朋；或者8个小朋友，去掉边上的3个小朋友，池子里还有5个小朋友。）

师：怎样算8-3=5？（8可以分成3和5）

师：看这幅图，还可以列出什么减法算式？

（板书：8-5=3）

8-5=3表示什么意思？怎样算8-5=3 ？

（8个小朋友，去掉池子里的5个，还有边上3个。）

师：想一想刚刚根据一幅图，我们列出了几道算式？自己读一读。

师：4道算式有什么关系？先竖着看一看，再横着看一看，你发现了什么？（7人举手）

生1：相加的两个数3和5交换一下位置，得数不变都是8。

生2：从8个小朋友里面减去池边的3个，就是池里的5个，减去池里的5个就是池边的3个。

生3： 5加3得8，用8减去其中一个数3就得5，减去其中一个数5，就得3。）师：再想想看，这四道算式，我们在算的时候，都可以想哪一组分与合呢？ 生：8可以分成3和5，3和5合成8。8可以分成5和3，5和3合成8。齐读。

三、分层练习，巩固新知

1.同学们学得都不错，现在兔宝宝想带大家去菜园，我们一起去看看吧！（出示萝卜图）

师：大家看一看：地里有几个萝卜？小白兔拔走了几个？一共有几个？ 师：看这幅图，你能列出两道加法算式吗？两道减法算式吗？

想一想，再说给同桌听听。然后自己在书第58页上填好。指名汇报。

师：这4道算式里面都有哪三个数？（2、6、8）

师：看这幅图，我们也列出了4道算式，这4道算式都是有联系的，因此，计算时只要会算其中的一道，就可以很快推算出另外三道的得数了。

2.课间休息： 同学们刚才的表现非常不错，下面我们休息一下。大家一起来做课中操！

［说明： 通过课间休息，调整情绪，准备进入下一阶段学习。］

3.师：同学们的精神都很饱满，下面，我们一起到玩具店看看吧。

（1）这是什么？（足球和排球）一共有几个球？有几个足球？几个排球？

你能列出两道加法算式加法算式和两道减法算式吗？（自己尝试）

（2）我们再去别的货架看看吧，这里有什么？（玩具气车）谁能说说图上画的是什么？

看这幅图，你能列出加法算式和减法算式吗？

师：这一次为什么只列出了一道加法和一道减法算式？（4和4是一样的）

四、有序整理，深化思维

1.师：玩具店逛完了，数字宝宝希望小朋友们能帮他们找一找好朋友。

①小朋友们拿出0~8的数字卡片，②找一找那两张卡片上的数字相加等于8，请大家动手摆一摆。（同桌合作，摆卡片）

③一共摆了几组？是哪几组？

2.今天大家给数字宝宝找到新朋友他们很开心，决定和笑脸娃娃一起带你们去游乐场玩，你们看他们在玩旋转木马呢，猜一猜躲在笑脸娃娃后面的数字宝宝是谁呢？

五、课堂小结，检测巩固

1.今天你们学会了什么？我们学会了看一幅图列两道加法算式和两道减法算式，并且了解了他们之间的联系。

2.下面请同学们运用今天学习的内容，自己独立完成数学书第59页第5题。

六、拓展提升，深化认知

今天小朋友们攻克了一个又一个难关，现在小蝴蝶又飞来挑战大家了！大家敢不敢接受挑战？

得数是4的加法大班教案 篇5

教学目标：

1.使学生初步学会计算得数是6的加法及相应的减法，学会加减法算式的写法，初步知道交换两个加数的位置得数不变。

2.初步培养学生的观察、比较能力。

3.通过教学激发学生学习数学的兴趣，培养他们良好的学习习惯。

教学重点：

正确计算得数是6的加法及相应的减法，正确书写加减法算式。

教学难点：

正确计算得数是6的加法及相应的减法。

教学过程：

一、复习引入

1.开火车口算：5以内的加减法。

拿出一道加法题和一道减法题让学生说一说是怎么算的。

（3+2=5 想：3和2组成几，3和2组成5，所以3加2等于5。还可以用数数的方法，在3的后面接着数两个数。）

（4-1=3 想：4可以分成1和几，4可以分成1和3，所以4减1等于3。还可以用倒着数数的方法，从4往前数一个数。）

2.6的组成

师：同学们掌握了5以内加减法的算法和6的组成情况，今天我们就可以运用这些知识来学习有关6的加减法。

板书课题：得数是6的加法及相应的减法

二、指导探索

1.教学例题

（1）加法

请各组组长把课前发的小棒图（左边1根红色小棒，右边5根黄色小棒）摆在左右两边同学的中间，使他们可以从不同的角度进行观察。

学生看图和旁边同方向的同学一起说图意，然后列式。

全班汇报：先请左边的同学说图意，列式：5+1=6

再请右边的同学说图意，列式：1+5=6

问：他们说的为什么不一样？

（观察的角度不同）

出示例题图1

师：观察的角度不同，列出的算式就不同，这两个算式都可以解答一个相同的问题。

问：比较这两个算式，你有什么发现？邻桌的同学互相说一说。

（相加的两个数位置交换了，但是得数一样。）

问：在我们学过的算式中，你能举出这样的例子吗？

学生任意举例。（如：1+3=4 3+1=4等。）

师：如果不看图，你知道怎样算5+1=□吗？

引导学生说出不同的算法。（想数的组成，用数数的方法，根据学过的算式推想：因为4+1=5，所以5+1=6。）

（2）减法

分步出示例题图2（鸡图）

师：一共有几只鸡？（在公鸡和母鸡中间画虚线）把6只鸡这个整体分成了几部分？

师：（用手盖住1只公鸡）公鸡跑了，看图你能提出一个数学问题来吗？

学生根据老师的演示，叙述题意：有6只鸡，跑了1只，还剩几只？

问：谁会列式？

板书：6-1=5

问：这个算式表示什么意思？（从公鸡和母鸡的整体6里面去掉1只公鸡这部分，就剩5只母鸡那部分。）

师：（用手盖住5只母鸡）现在你还能提出数学问题来吗？

学生叙述题意，然后列式。

板书：6-5=1

问：这个算式表示什么意思？（从6只鸡这个整体里面去掉5只母鸡这部分，就剩1只公鸡那部分。）

师：比较这两个减法算式，你发现它们之间有什么联系？邻桌的同学互相说一说。

（从整体里面去掉公鸡这部分，就是母鸡那部分；去掉母鸡这部分，就是公鸡那部分。）

师：不看图怎样算6-1=□呢？

引导学生用不同的方法进行计算。（想数的分解，倒着数数等。）

（3）比较例题中的四个算式：5+1=6

6-1=5

1+5=6

6-5=1

小组讨论：这四个算式之间有什么联系？

引导学生进一步理解整体与部分的关系（5是一部分，1是一部分，把这两部分合并起来就是整体6，从整体6里面去掉1这部分就是5那部分，从整体6里面去掉5这部分就是1那部分。）2.摆一摆

（1）请同学左边摆4个黄圆片，右边摆2个红圆片。

问：一共有几个圆片，怎样列式？

板书：4+2=6

问：还可以怎样列式？

板书：2+4=6

师：请你用手盖住右边的2个红圆片，可以提什么问题？怎样列式？

板书：6-2=4

师：请你盖住左边的4个黄圆片，提一个问题，怎样列式？

板书：6-4=2

学生齐读这四个算式。

（2）师：除黑板上的这些算式以外，用6个圆片你还能摆出哪些题目？

学生自己试着摆，要求边摆边说题意。

全班汇报，根据题意列出算式：3+3=6

6-3=3

问：为什么只列出一个加法算式和一个减法算式？

小结

大班数学教案：《4的加法》 篇6

设计

教学目标：

(一)使学生进一步理解加法的意义．

(二)能正确计算4以内的加法

教学重点和难点

重点：能正确计算4以内的加法 难点：看图列加法法算式．

课前准备：各种小动物的图片，三副背景图

教学过程：

(一)复习1．数数：从1数到10，再从10数到1。

2、复习2、3、4、的组成。

3．口算：1＋1＝ 1＋2＝ 2＋1＝

(二)学习新课

1．教学4的加法．

(1)出示图

（一），幼儿看图教师提问

提问：河里原来有几条鱼？又游来了几条鱼？河里一共有几条鱼？（要求幼儿用三句话把图意表达清楚）。

要求河里一共有几条鱼，用什么方法计算呢？（用加法计算）。河里原来有1条鱼用数字几来表示？又游来了3鱼,用数字几来表示？中间用什么符号呢？那么怎样列算式呢？ ＋ 3 ＝ 4

原来有一条鱼 又游来了三条鱼 河里一共有四条鱼(2)出示图(二)

先让学生观察，然后回答问题：

①原来草地上有几匹马？又走来了几匹马？

②求一共有几匹马用什么方法计算？（③为什么用加法计算？(这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算)

师说：你们说得很好，因为这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算．谁会列式？指名说算式，老师板书

＋ 2 ＝ 4

谁能说说算式中的2、2、各表示什么？

(3)出示图(三)引导学生看图后，启发学生根据图意编一道题，再请大家算一算．

指名说：屋顶上有三只小兔，又爬上来一只小兔，屋顶上一共有几只小兔？

师说：你的题编得很好．谁会算？

指名说：一共有4只

师问；你是用什么方法计算的？为什么用加法计算？算式怎么列？

板书：3 + 1 = 4

师问：算式中每个数各表示什么？

全班齐读：1＋3=4 3＋1=4

师问：这两道题什么地方相同？什么地方不同？

指名各组代表发言．

小结 :这两道题相同的地方；两个加数都是3和1，得数都是4；不同的地方：两个加数的位置不一样，一道是3＋1，一道是1＋3．

师问：刚才我们算出了3加1等于4，你们能很快算出1加3等于几吗？

师说：我们计算3加1时，想3和1组成4，3加1就等于4．同样，1和3组成4，1加3也等于4．还可以想，3加1等于4，1加3也等于4．

(4)摆一摆：出示篮子图，让幼儿根据算式摆出萝卜。1＋3＝4 2＋2＝4 3+1=4

齐读三道加法算式．

小结 今天我们又学会了得数是4的加法运算．

(三)拓展练习：请幼儿自己口编几道4的 加法的应用题

得数是7的加法及相应的减法 篇7

1．使学生初步学会计算得数是7的加法及相应的减法．

2．初步培养学生的观察能力和语言表达能力，发展他们的求异思维．

3．通过小组合作学习，培养学生的合作意识和积极探索的精神．

教学重点

掌握计算有关7的加减法的方法．

教学难点

★ 幼儿园中班数学优秀教案《得数是5的加法》含反思

★ 得数是4的加法大班教案

★ 数学一年级上册得数在5以内的加法教案

★ 小数加法和减法教案

★ 《得数是10的加法和10减几》教学反思

★ 和是9的加法与相应的减法 教学教案设计(苏教国标版一年级上册)

★ 《小数加法和减法》教学设计

★ 《100以内的加法和减法一》教学设计第5课时

★ 1.3.7 5以内的减法

得数是9的加法和9减几 苏教版 篇8

1.口算直接说得数：

7+1、1+7、8-1、8-7、

6+2、8-6、2+6、8-2、

5+2、2+5、7-2、7-5

4+4、8-4、3+5、8-5

2.口答9的组成

3.看一幅图列两道算式：

二、讲授新课

1.引导观察、教学8+1、1+8和9-1、9-8

(1)出示挂图

①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思?(左边8朵花，右边1朵花，一共有几朵花?)用什么方法计算?怎样列式? 板书：8+1=9

②看到这个算式，还能再列出一个算式吗?(1+8=9)

(2)在8朵花和1朵花之间放根小棒或显示虚线

①现在这幅图又表示什么意思?(从9朵花里去掉1朵花还剩几朵花?)该怎样列式?(板书：9-1=8)

②这幅图还表示什么意思?怎样列式?(板书：9-8=1)

(3)拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状.

①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式.也就是通过一幅图列出了四个算式.现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思?

②齐读这4个算式.

③引导观察算式之间的关系.

竖着看，8+1=9，1+8=9调换相加两个数位置的得数不变.9-1=8，9-8=1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个.

横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数.

2.按老师的要求摆小棒、列算式。

①左边摆7根小棒，右边摆2根小棒，要求一共有几根小棒应怎样列式?并说怎样想的。

②你一共摆了几根小棒?(齐答：9根。)用手盖住右边的2根，求还剩几根?应怎样列式?板书：9- 2=7，算式表示什么意思?9、2、7各表示什么?

同样，用手盖住左边7根小棒，让学生说算式、意义。

3.同位两人一边摆图，一边说算式。要求左边摆6个红圆片，右边摆3个黄圆片。(同位一人摆图，一 人说算式，四个算式都列出后，两人交换。)提问：摆一幅图可以列几道算式?哪四道?板书：6+3=9、3+6=9、9-6=3、9-3=6指名说每道算式的意思?怎样记住这几道算式?

4.教师出示三角图，“△△△△△▲▲▲▲”看谁能直接说出四道算式。板书：5+4=9、4+5= 9、9-5=4、9-4=5，并提问每道算式的意义。

小结：今天我们利用9的组成，学习了得数是9的加法和9减几的减法。

得数是4的加法大班教案 篇9

活动目标：

1、看三幅图列算式，感知加法算式表达的数量关系，学习4的加法。

2、进一步理解“又来了”、“一共”的实际意义，运用正确的词汇表达图意。

3、通过游戏复习4以内的组成及加减法。

活动准备：

1、实物图6幅。

2、材料纸人手一张，放大材料纸一份。

3、鱼池4个，标有算式或分合式的鱼人手1条。

4、音乐《郊游》、《欢乐舞》。

活动过程：

1、导入活动，复习4以内的.组成。

今天，老师要带小朋友去动物王国玩，你们说好吗?哎呀!通往动物王国的路上有一条河，我们先坐着碰碰船去吧。

老师的船和你的船合起来是4。师：嘿嘿!我的1船碰几船?幼：嘿嘿!你的1船碰3船，1和3合起来是4。教师和幼儿玩碰船游戏。

船靠岸了，我们手拉手走吧!幼儿随《郊游》做动作。

2、学习4的加法。

(1)动物王国到了，动物王国有三个城门，只有把门都打开，才能进去。可是门上都有密码，我们必须把密码解开，才能打开门。先来看第一个城门，上面有三幅图，记的是一件事。谁会用一句话讲清楚?先讲第一幅图，想一想第二幅图怎样讲?(注意用又来了)把两幅图连起来说说。第三幅图应该怎样讲?一共在这里是什么意思?(就是原来的3只蝴蝶，又飞来了1只，现在一共有4只)大家一起把三幅图讲一遍。这件事我们可以用一道什么样的算式记录下来?你来说老师记。大家一起把算式读两遍。第一个城门的密码解开了，门打开了。

(2)现在我们来看第二个城门上的密码。出示三幅图，这三幅图记的也是一件事，谁会用每幅图用一句话讲出来?他讲的对吗?我们大家一起来说说看?这件事我们也可以用一道算式记录，谁会记?他记得对吗?我么大家一起把算式读两遍。第二个城门的密码也被解开了。

小结：刚才第一、第二个城门上的密码都是算式，而且都是4的加法，今天我们又学了一个新的本领，就是4的加法。一起把这两个算式读两遍。

(3)现在我们再来看第3个城门，第3个城门上也有密码，请每个小朋友都来解一解。

幼儿操作，请两名幼儿上来记录。教师讲评。第3个城门也被我们打开了，小朋友真棒!一起拍手表扬表扬自己。

3、送落叶游戏。

我们来到了动物王国，瞧!许多动物都在欢迎我们呢!听!动物们都唱着歌，我们也一起唱吧!“小树叶飘呀飘，飘到了我们身边”“呀!小树叶身上还有算式，我把它放到篮子里去。它的算式是3+1=X，那么把它放在4号篮子里。你见到的树叶应该放在那个篮子里呢。”幼儿拿放树叶，教师和幼儿一起检查。

4、结束活动。

得数是4的加法大班教案 篇10

教学目标：

1.让幼儿来理解加法的含义

2.让幼儿掌握4的加法

3.使幼儿学会解答简单的口述加法应用题，培养幼儿初步的分析问题的能力

4.培养幼儿边操作边讲述的习惯。

5.了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

教学准备：

1、苹果卡片4个、动物卡片：小鸟、小兔各4张，画有4个图案的图片四张；

2、数卡若干（1——4）

3、幼儿用书

教学过程：

一、碰球游戏：复习4的组成二、出示直观教具，学习4的加法

1、小兔去拔萝卜，先来了一只小兔（出示一只小兔图片）过了一会又来了三只小兔（出示三只小兔图片）问1只小兔再添上三只小兔是几只小兔呢？

2、幼儿列算式13=4请幼儿说出1、3、4的含义

3、依次出示小鸟、小狗、表示加法算式2 2=4、3 1=4（方法同上）

4、引导幼儿观察1 3=4和3 1=4两道算式，发现他们的秘密。

三、引导幼儿看图编4以内的加法应用题

四、玩“谁最快”游戏

教师出题，幼儿用数卡摆算式，看谁摆得又快又对

五、看图写算式

1、让幼儿书写加法算式

2、教师检查，对书写有错误的幼儿给予帮助

六、教师进行小结

教学反思：

本节课是在幼儿已有了4以内分与合的基础上，如何让幼儿理解加法的含义真是不易的事情。因此，在教学中，我根据本节课教学重点，确立以情境教学为主线，游戏活动为辅助形式，带领幼儿在情境中结合图意理解加法的含义，在玩中掌握算法，正确进行4的加法计算。在教学中确立这样几个环节：

第一环节： 复习旧知。4的分与合是幼儿学习本节课的知识基础。因此，课前谈话，我以拍手游戏创设情境，即复习了4的分与合，又激发了幼儿的学习兴趣，用卡通图片作为奖品，调动了幼儿学习的欲望，符合幼儿的年龄特点。为课堂教学的有序开展做了很好的铺垫。

第二环节 ：创设情境，探索新知。我分两个层次组织教学。第一层次，认识加法，理解含义。因为小兔、小鸭是小朋友们最熟悉的动物，因此，我以小兔、小鸭创设主题情境，引导幼儿独立观察、用自己的话描述图意，在教学中发现幼儿都能认识到：把原来的1只小兔和又来的3只合起来一共有4只。然后小结引出加法的算式，并教幼儿读算式，进一步深化理解“要把两部分合起来”需要用加法来计算。主题图的创设既充分调动幼儿自主探索的兴趣，又进一步培养了幼儿语言表达能力，丰富了幼儿对加法的认识，初步感悟用加法可以解决问题。第二层次，引导探究，掌握方法。我再次创设情境，出示两组图，引导幼儿观察，交流所获得的信息，体会要把2只小鸭和2只小鸭合起来是4只小鸭，就要用加法计算。通过对算法的探究，在交流中掌握把2和2相加就是把2和2合起来的方法，进一步建立加法的含义。

第三环节 ：实践运用，巩固对加法的认识。为了调动幼儿的学习兴趣，我创设了 “送信”游戏活动。不仅帮助幼儿熟练计算4以内的加法，又体会数学与生活的联系，让幼儿享受数学成功的快乐与价值。

本节课我调动了幼儿学习的积极性，特别注重幼儿表达图意能力的培养，因此，幼儿在说中很好的理解了加法的含义。课堂教学扎实有效，生动活泼，幼儿学得轻松愉快。

得数是4的加法大班教案 篇11

1、使学生通过动手操作，进一步理解加减法的关系，理解每个算式的含义，正确口算得数是8，9的加减法。

2、培养学生的观察能力和口头表达能力。

3、使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心。教学重点：理解图意，正确列出算式。

教学难点：根据已有数学信息，提出有价值的数学问题，理解整体和部分的关系。

教具准备:课件 题纸 摸球 教学过程：

一、复习导入：

1.出示口算卡片，开火车式进行，并判断对错 师：比一比今天的口算练习谁最出色。2.摸球游戏

师：今天咱们还来玩摸球的游戏。请你认真的观察，老师放了几个小球？（指名说 你观察的很仔细）

师：请一位守纪律的孩子到前边来摸球。盒子里有8个球。生：我摸了（）个球，请你猜猜盒子里还有几个球？ 师：你是怎么知道的？ 生：8可以分成()和()。

师：我们一起来验证一下。（数球）你能用学过的数学知识解决问题，你很会思考。

师：请摸球的孩子把球放进去，你知道盒子里有几个球吗？你怎么知道的？ 生：（）和（）组成8。(你也很会学习)师：再请一位认真听讲的孩子来摸球。生：我摸了（）个球，请你猜猜盒子里还有几个球？

师：你是怎么知道的？ 生：8可以分成()和()。

师：请摸球的孩子把球放进去，你知道盒子里有几个球吗？你怎么知道的？

师：现在盒子里有8个球，我再放进去1个，盒子里有几个球？你是怎么知道的？ 生：1和8组成9 师：摸出2个球，不展示，你猜猜盒子里还有几个球？ 请3名学生猜，不坐下。

师：你们猜的一定对吗？如果我摸了几个，盒子里就剩下（生猜的数）个？为什么？我摸了2个，盒子里还有几个？为什么？

师：同学们能用学过的数学知识解决问题，你们都是会学习的孩子。学好数学用处大，你们看，喜羊羊也想变得更聪明，要和我们一起学习数学呢！（出示喜羊羊图片）

二、探索新知： 1.出示苹果、梨图片

师：秋天是丰收的季节，羊村的小羊们去采摘果实了。

快来看看，美羊羊有什么收获（课件：5个苹果3个梨 美羊羊）师：仔细观察，你获得了哪些数学信息？生汇报

你能提出一个数学问题吗？指名汇报 板书算式

师：这个算式表示什么意思呢？（你不仅能根据这幅图列出一道加法算式，而且表达的很清楚，奖励你会表达的小星星）

师：一共有几个水果？（课件闪烁梨）梨有几个呢？苹果？列式 小结：同学们能根据一幅图，列出1个加法算式，2个减法算式，真是了不起的孩子。谁能说说每个算式表示什么意思？

2、试一试

师：美羊羊非常高兴，大家一起学到了新的数学知识。沸羊羊到菜园里有什么收获呢？

出示6个西红柿，3个茄子图。

师：你能根据这幅图列出1个加法算式，2个减法算式吗？

写在你的练习本上。和小伙伴交流

指名展示，说算式表示的意义

师：沸羊羊看大家学的这么认真，送给大家一首有趣的数字歌，我们一起听一听。课中休息 听儿歌

三、练习提高

师：羊村的小羊邀请大家去游乐园玩，想去吗？只要你能用学过的数学知识勇敢的闯过3关，就能到达游乐园。准备好了吗？

1、第一关 搭桥过河

指名说得数，说说你是怎么算的？（用数的分与合）

2、第二关 看图列算式

打开书65页，填在书上，说算式意义

3、第四关 涂色

做题纸上的题

师：祝贺大家用学过的数学知识勇敢的闯过了3关，顺利到达了游乐园。看来学数学用处真多，只要你留心观察，你会发现数学就在我们身边。

四、课堂小结：

上完这节课，你有什么收获？ 板书设计： 8、9的加减法

5+3=8 8-5=3 8-3=5 课后反思：

低年级儿童好奇心强，因此在课开始的时候设计了摸球游戏，兴味盎然地练习了8、9的组成，既复习了旧知，又为例题的导入做了铺垫。遗憾之处就是摸球练习花费时间较多，应减少摸球的次数，以课件形式练习8、9的组成，如：9可以分成6和几，用红花遮住一部分，猜是几，直观的练习效率会更高。以丰收的季节，羊村收获水果和蔬菜这一情景导入，学生的学习兴趣被提了起来，形成了一个良好的教学开端。练习形式以闯关形式出现，孩子有成功的体验，兴趣很高。本课的重点是在学生探索与讨论的基础上，看一幅图写出三个算式，并正确计算和是8、9的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。虽然学生在此前已经学习了一图二式，但是把加法和减法两种

大班教案《10的加法》 篇12

1.引导幼儿积极参加到“小猴摘桃”的数学活动中，并能遵守游戏规则。帮助幼儿能正确熟练地运算，提高计算能力。

2.鼓励幼儿在活动中积极思维，提高思维的灵活性。

3.通过数学游戏化，进一步培养幼儿对数学活动的兴趣。

重点：引导幼儿积极参加活动，遵守游戏规则，能正确熟练地运算，掌握运算方法，提高运算能力。

难点：运算中能灵活运用运算方法，思维灵活。

活动准备：场景设置：自制一棵桃树(桃树上结满了桃子)、石块(泡沫垫子)、皱纸(溪水)、小猴头饰若干、自制篮子若干。

活动过程：

一.引出课题，激发兴趣

师：“小猴子们，猴外婆打来电话说院子里的桃子熟了，叫我们小猴子们去摘桃，高兴吗?(高兴)好!那我们就出发吧!外婆家离我们比较远，我们可要勇敢呦!不怕困难。”

二.小猴去摘桃

1 过小溪：

(1)“猴妈妈”(老师)带着“小猴子”(小朋友)去摘桃，可有一条小溪挡住了去路，小溪里有许多大大小小的石块。小溪边还有一块牌子(请你踩着石块走，只能踩算出来得数是10的石块，踩错了要掉进水里的)。

(2)师：“赶快找找能踩的石块吧，哪块石头可以踩?为什么?你是怎么算出来的”?

(3)幼儿进行相应的计算：4+6、3+7、8+2等，并说出运算过程。

(4)找出后，幼儿一个一个过小溪。

2 租篮子：

(1)总算安全地过了小溪，小猴们继续往前走，咦?路边还有个出租屋，专门出租篮子，真好。正好可以把篮子借给我们用。出租屋的外面还有一块牌子呢(只出租10号篮子，请你看清楚三个数，相加是10，这只篮子就租给你)。

(2)师：“小猴们赶快找找哪些是10 号篮子，说说你是怎么算出来的?为什么要用这种方法算”?(又快又准确)

(3)幼儿进行相应的运算：3+3+4、2+3+5、1+4+5等。

三.小猴摘桃：

师生：哇!又大又红的桃子真多呀!

小猴准备摘桃。

(1)老师讲明要求：有的桃子上有算式，有的桃子上有数字(4、6、或2、3、5)。

(2)只摘相加得数是10的桃子。

四.庆丰收：

(1)老师播放欢快的音乐，小猴们欢天喜地分享劳动的收获与喜悦。

(2)老师播放轻松的音乐，小猴们稳定情绪，休息吃“桃子”。