绘画作品中的劳动者教学反思

绘画作品中的劳动者教学反思（通用14篇）

绘画作品中的劳动者教学反思 篇1

中山市板芙镇新联小学美术精品课程

《绘画作品中的劳动者》教学反思

板芙镇新联小学：肖力强

我从事美术教学以来一直都觉得美术欣赏课难上，因为美术欣赏课要求很高，美术教师要有好的语言表达能力和文字表达能力，有较好的沟通能力，有扎实的基本功和教学艺术，有一定的文化修养和高尚的审美情趣才能达到美术欣赏课的最终目标。在此我谈谈对《绘画作品中的劳动者》这一课的理解和看法以及反思。

这节课具体表现在以下几个方面：

一、不做传授知识的工具，也不做学生学习的包办者，而应成为学生学习的引导者和参与者。

目前美术教学中，“欣赏评述”课的结构通常是先给学生看艺术作品，再让他们谈谈看法，学生的兴趣没有被很好地调动，没有能够真正投入到对艺术作品的欣赏之中。学生参与艺术的途径应该是全方位的，对艺术的欣赏仅靠眼观、嘴说，很难让他们持久地参与。而我则带领学生在欣赏大师的作品《伏尔加河的纤夫》时分 “看、议、说、演” 四步完成，充分调动学生的眼、脑、手等多种感官，全方位地去揣摩体验艺术作品。之后让学生自己学习其他艺术作品，欣赏时穿插不同的环节，让学生在与大师对话中获得鲜明深刻的美感体验。这节课学生们学会学习，学会探究，真正成为学习的主人。

二、在欣赏课上让学生了解作品的时代背景、美术常识是重要的，但是不要因此忽视学生的感知力、情感力、想象力和理解力。

劳动有痛苦也有快乐；正如人的生命有欢乐、幸福、寂寞、苦闷

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一样；艺术作品也丰富多彩。但现在的孩子们大部分生活环境优越，阅历也不算丰富，所以对一些情感体会不是很深刻，绘画就是一种很好的手段，只有读懂了人类的感情才能读懂艺术作品中的情感。在欣赏艺术作品时，设计一些学生乐于参与的活动，让他们在活泼、轻松地环境中完成欣赏目标——体会画家的情感。如欣赏大师的作品《伏尔加河的纤夫》时，开展“听音乐”，“听画家列宾的故事”，“学生表演纤夫劳动场面”等活动而不是自己空洞的阐述。最后有学生说帮妈妈洗衣服很快乐，有个学生画了暑假回老家帮爷爷收稻谷的场景。学生们都知道了劳动也有快乐的，要像列宾一样热爱生命，对生活充满信心。美术教育不单纯是一种技法的教育，更是一种情感的教育，让学生在欣赏中与画家作情感上的交流，引发心灵的共鸣，这是人性化的美术教育，更是一种充满爱意的教学。

由于美术课有着不同的活动形式和评价标准，每个老师对美术教育的认识是不同的，因此，我自己认为这节课的教学还有一些遗憾：

第一、《画家列宾的故事》如果能再讲丰富一点会更好，学生会更加容易理解《伏尔加河纤夫》这幅画的历史背景、画家创作这幅画的意图。

第二、在学生表演“伏尔加河的纤夫”这一环节中，教师也可以和学生联合进行表演，达到与学生一起互动效果。

第三、在评价时，由于时间上的安排只有两三个同学上去讲台说了一下，我来不及做认真地评价，匆匆收场。在最后的总结方面，我建议教师可利用2分钟左右的时间来总结。如果在课堂教学中正确地

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把握这两点，这样课就更加丰满、完善了。

绘画作品中的劳动者教学反思 篇2

一、思想上领先一步———向高尚者看齐

“在教师手里操着幼年人的命运, 便操着民族和人类的命运”———陶行知;“教育工作中的百分之一的废品, 就会使国家遭受严重的损失”———马卡连柯。显然大师们的话是在强调教育和教师的重要性, 我们不能要求每位教师都是大师或成为大师。能成为大师固然很好, 事实是大多数的教师一生都是默默无闻的, 除了自己的学生记住了他们, 他们再没有更多的光环。是啊, 毛泽东同志称陶行知是“伟大的人民教育家”, 这是一个非同寻常的评价。因为在中国近代的专家学者中间, 毛泽东同志尊称“伟大”的只有两位, 一位是被称作“民族魂”的鲁迅, 另一位就是被称作“民主魂”的陶行知。但是我们可以“望贤而思齐”, 使自己的境界不断得到提升。

默默无闻可以, 然而平庸无为则会贻害无穷!因为“教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样, 第一次弄错了, 决不能借第二次、第三次去补救, 它们的影响是终身洗刷不掉的”——— (英) 洛克。教师的特殊重要性要求我们必须视自己是神圣的、高尚的, 但是教师也是普通人, 如网上读到《教师自嘲》:“投身教育英勇无畏, 身在其中方知其味。西装革履貌似高贵, 其实生活极其琐碎。为了生计吃苦受累, 教书育人终日疲惫。学生告状回回都对, 家长投诉照死赔罪……日不能息夜不能寐, 天天学习不懂社会……一日三餐时间不对, 工资不高自己缴税。一年到头吃苦受罪, 劳动法规统统作废。囊中羞涩见人惭愧, 抛家舍业愧对长辈。教师哪有社会地位, 疯疯傻傻自我陶醉。”教师的自嘲反映的是教师当中存在的职业倦怠, 据统计, 教师是职业倦怠的高发人群, 其严重影响了教师的职业幸福感。教师这种状态的成因是多方面的, 既有教师的主观原因, 也有来自各方面的客观原因。但这会严重影响教育教学水平。陶行知先生能在半封建半殖民地的旧中国, 为了祖国的富强、人民的幸福, 以他坚韧不拔的奋斗精神致力于人民教育事业, 是因为他清楚“在教师手里操着幼年人的命运, 便操着民族和人类的命运”。在如此艰苦的环境里, 他仍能博采众长, 兼收并蓄, 推陈出新, 开辟创造, 在中国乃至世界教育史上, 起到承前启后、继往开来的作用。大师的这种博大的精神是需要我们每位教师学习和领悟的。教师职业意味着要承担一份责任, 是一个清苦的、奉献的、高尚的职业。她需要众多有担当的、高尚的教师或想成为高尚教师的无数普通教师去实现她的高尚。就让我们的思想领先一步, 让我们以大师的标准要求自己, 让我们成为真心热爱教育、热爱学生的, 有美好的、高尚理想的教师。这样我们才会把自己的职业当作一种追求, 一份事业, 成为自己生活中不可缺少的一部分, 从而变被动为主动, 努力工作, 充分发挥自己的主动性和创造性。从而更好地实现自己的价值, 从中体验到幸福和快乐。

而理想的实现离不开务实的双翼, 教育教学从本质上讲不能有半点虚假。因此, 必须高扬务实的双翼!

二、让务实的双翼高翔

学贵以致用, 教学要让学生领悟用理论来指导实践的思想, 教师的教学要注重从多方面去把握与实际的结合。

第一、要有科学合理的教学目标。一节课首先是教师自己想要给学生带来什么实质影响, 否则即使表面看似热闹、华丽、严谨, 也只能是一节没有灵魂的课。教学目标是一节课的灵魂, 上课之前就有课程标准和考纲上设定好的且必须实现的目标, 但如果仅此而已, 那么, 教师好像在为别人的目标而教学, 这显然被动。因此, 教师备课首先要立足学情, 自主设定科学合理, 符合学生需要的目标, 以此作为一节课的灵魂。如《新时代的劳动者》考纲上设定四个考点, 其中劳动、劳动光荣两个考点几乎未曾涉及到高考题。但针对当前部分学生在学习、生活方面遇到困难产生的畏难怕苦的实际情况, 我将让学生了解劳动的重要性, 尊重劳动、热爱劳动作为本课时一定要实现的目标。为此在备课时, 我在这部分内容的处理方面投入了较多的心力。把三维目标中的情感态度价值观目标落实到位。我欲达到的教学效果是:学生通过本课的学习, 对劳动和困难产生一些向上的看法, 从而正确看待劳动。

第二、要有科学的思维方式, 娴熟的专业水平。《今天怎样当教师》一书中说:“光有良好的师德是不够的, 光靠激情燃烧是不行的, 还要有科学的思维方式, 真正的专业水平。”很多学生不喜欢思想政治课, 认为都是一些没用的大道理, 而且枯燥无味。譬如关于劳动和劳动光荣, 教材用了不长的一段内容介绍了劳动是什么, 劳动很重要, 当前我们要以辛勤劳动为荣, 好逸恶劳为耻, 使热爱劳动、勤奋劳动、保护劳动蔚然成风……显然, 这给今天的高中生读后, 会产生何种效果呢?如果没有我们基层教师的精心加工, 巧妙处理, 编者的目标只能是石沉大海, 永无出头之日了!关于这部分内容, 我的具体处理是:首先, 充分调动学生课前准备, 让学生自己通过各种途径获得劳动很重要、劳动很光荣的第一或第二手的资料, 课堂上进行交流, 产生共鸣, 达成共识, 用心体悟劳动的可贵和尊严。有的同学动情地讲述了他们身边的劳动改变命运的感人故事, 有的讲述了网络上得来的具有说服力的材料和数据, 这种自我体验和自我教育, 显然胜过教师的硬性灌输和说教。其次, 让阅读伴随教师, 让思考成为习惯。正所谓“当面包加了黄油, 香气扑鼻;当阅读伴随教师, 魅力必显”。教师的专业成长路上离不开阅读。阅读可使教师具备扎实的基本功;阅读可使教师学识渊博, 学业精深;阅读可使教师不断更新知识体系。反思这节课, 教学处理的精彩之处, 几乎不能离开我平时阅读的积累。在讲述劳动改变命运的问题时, 我直接讲述了《天下阅读》中的一段关于一位手持着不起眼的资格证书而怀揣成为大厨梦想的青年, 利用自己的辛勤劳动解决就业问题, 并终于实现理想的感人小故事, 并绘声绘色地谈了我的一些读后感, 学生的情绪很激动。还有一个小组利用名人说劳动来增强说服力, 他们归纳了古今中外的名人关于劳动高尚性的论断。我则重点诠释了“没有细心而顽强的劳动, 再有才的人, 也终将成为绣花枕头”。并通过《伤仲永》和七岁天才小画家等阅读资料的交流互动, 让其他学生对这句话产生共鸣。为了增强说服力, 我还引用了范伟父亲劝他的一句话“做事儿先让别人舒服, 结果你也挺舒服……”。为了让学生愿意自己辛勤劳动, 我还和学生交流了苏东坡先生关于“求人不如求己”的幽默故事。通过广泛调动我阅读的库存资料, 架起了学生与我产生共鸣的桥梁。

在学生比较充分的体悟到劳动的真谛以后, 我们齐声朗读了课本上的这段内容, 大家声音很洪亮, 而且很有感情。到此, 我知道我预设的这个目标完成了。我很高兴, 也很满足。我也和我的学生们一样, 更真切地体悟了“以辛勤劳动为荣, 好逸恶劳为耻”。让我坚持用高尚的理想引领务实的双翼高翔于教育教学的蓝天下。让更多的孩子能够在我的引领下健康快乐的成长!

三、结束语

教学是一门艺术, 作为教师需要从多个方面去把握和组织一堂课, 也许你的一次普通的教学就在深深地影响着你的某一个学生, 甚至影响到他的一生。

摘要：人类进入了21世纪后, 几乎一切都在变革, 教育当然也不例外。而无论社会如何发展, 教育在思想上都要积极地向高尚者看齐。在教学中, 合理的教学目标, 科学的思维方式, 能够让学生在课堂中领悟生活的真谛, 为日后的生活夯实基础。

绘画作品中的劳动者教学反思 篇3

一、在劳动技术教学中，对学生作品的展现以及评价带来的教学效果

教育改革要求在教学中更注重培养学生的动手能力以及良好的技术素养，而劳动技术教学就能很好地满足这一教学的需要。劳动技术课程通过技术实践活动以及对劳动技术作品的评价，可以有效地提升小学生的技能水平以及丰富其劳动体验，同时还可以培养学生认真对待、负责、团结、相互帮助的良好品质，从而进一步促进劳动习惯的形成。

1.可以活跃教学气氛

学生的劳动技术作品都是在课堂上完成的，虽然没有工艺品精致、漂亮，但其都是学生自己动手完成的。在课堂上不再采用“独白式”的教学模式，通过学生的动手操作，可以有效地开创学生的思维，活跃教学的气氛，让学生对劳动技术课更感兴趣，从而增强学习的自信心和成就感。学生对自己动手创造劳动技术作品都会很期待，迫不及待地想要和同学们分享，不管其作品工艺是否简单、造型是否难看，学生对其都充满信心，满怀期待，希望得到别人的赞赏与肯定。教师也可以通过一些方式，如让学生通过自我评价的方式，来展现自己的劳动技术作品，在评价过后，利用教室的空间，将学生的作品展现，让学生感受到浓厚的学习氛围，在课堂上也会更加积极参与，让学生有更多自我展现的机会。

2.激发学生的求知欲

小学生求知欲强，对很多东西都感到好奇，想要探索，而且求知欲在教学中也是很好的指导老师，可以让学生更为主动，对教学的内容充满激情，这样，教学的效果也能很好提高。如在缝布袋制作中，如何才能将小布袋缝好，并做到针脚均匀、平整，是学生在制作过程中非常渴望知道的。学生将作品做得好，能够赢得同学和老师的赞赏。这样不但有利于对学生综合能力的培养，还有利于培养其良好的品质。在作品的制作中，学会相互帮助。

二、把握劳动技术教学中学生作品评价的技巧

在课堂上将劳动技术作品做好，对劳动技术作品展示以及评价是最振奋人心的环节，学生也相当期待。学生在制作劳动技术作品的过程中，其劳动技能也得到相应的提高。在作品展示时也非常的期待，如果在劳动技术作品展示之前，老师能应用相应的技巧使课堂的气氛活跃起来，让学生感觉到宽松的学习氛围，在课堂上畅所欲言，尽情地展现自己，这样让学生有更多锻炼的机会。在面对学生存在的问题时，也要细心地进行讲解，给予相关的帮助，让学生感受到亲和力，更愿意与其一同探讨问题，共同学习。

在对学生劳动技术作品的评价过程中，要给予学生充足的时间。在制作过程中充足的时间对学生作品的完成程度有着重要的影响，也利于学生实践能力的培养。在作品评定过程中，充足的时间也同样的重要，如果强制性地限制学生展示的时间，那么学生就不能将作品的创造思维以及构造模式淋漓尽致地表达出来，畅所欲言也缺乏保证的条件。倘若在学生讲得正起劲的时候，将其强制地打断非常不好的，这样会削减学生的热情和积极性，从而致使在今后的作品评价中引不起兴趣，对其学习也会产生影响。因此，一定要确保给学生充足的时间，让其尽情地讲述，从而让学生更好地从评价中学习，认识到不足以及掌握相应的实践技能。

现代教育更注重学生的认知能力和掌握相应的技能，因此在劳动技术教学中要加以重视，在教学的课堂上做好充分的准备，引导学生更好地完成劳动技术作品，然后通过自我评价以及同学对比评价的方式，让学生认识到自己存在的不足和得到相应的建议，从此更好地改进，也能让学生在评价中获得更多的知识，这样的方式不但让学生有更多锻炼的机会，还能让学生更好地掌握相应的技能。在当下教学中，更注重的是学生的综合能力和相应的动手能力，因此对劳动技术教学要给予足够的重视，积极引导学生动手完成作品，从而培养出符合当代社会发展需要的学生。

（作者单位：江苏连云港市灌云县杨集镇方庄小学）

美术绘画教学反思 篇4

篇一：美术绘画>教学反思

随着教育改革的不断深化，美育在培养全方面发展的素质人才的作用越发显得重要。它可以教育学生树立审美观念，培养学生审美能力，培养学生认识美，创造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和

寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其它教育所不能取代的。

美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；>素质教育已进入>美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。

在教学过程中，经常有老师对我说：“你们美术课老师轻松、好玩，没压力，课也最好上，不用从头讲到尾，学生又喜欢上美术课。”我只好一笑，可心里想，要是真的好玩又能让每一节美术课轻松愉快就好罗，那这个美术老师的造诣可不一般了。几年的美术教学实践证明，美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精

心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思，等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。除非你没有责任心。

每次课后我都在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思考的同时，我主动在远程教育里找答案，看有经验的教师（名师）上课，学习他们的实践经验。自己也在一次次实践的检验中寻找答案。为此，通过平时教学工作以及课外的学习探索、实践与反思，我认为想上好美术课应注意以下几个方面：

一、美术课前的准备

美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比如在《节日的装饰》这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着准备了一些《快乐的节日》等一些有节日气愤的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。阿除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。

二、美术课堂教学

课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是禁止的。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢？那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采用开放的教学内容。教师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。

三、美术作业的评价

有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟！”殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。

课程标准是新的，儿童是新的，在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考，这确实是十分有意思的事情。

所以我认为：在评价作业时，可以采用开放的评价标准。我认为“老师肯定——学生满足，树立自信心、自尊感——需要学习——再肯定、再满足——渴望学习更新的有难度的东西。”美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助；而且使教师明确学生表现自我时的需要并给与激励和支持。

在教学评价时改变传统用“一个标准”去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位。教师点评时语言要幽默、精彩、风趣，让学生把你的点评听进心里去。在优秀作业上写心灵手巧”、“魔幻色彩”、“独具匠心”等给学生成功的喜悦；在表现一般的作业上写上“别泄气”、“慢慢来”、“相信下一张会很精彩”等激励性语言，相信学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调节作用。

以上所述，为我个人的一些>心得体会。通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、绘画能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。

篇二：美术绘画教学反思

本课教学笔者强调激发学生参与综合性学习活动的热情，注重营造轻松、愉悦、活泼的艺术学习氛围，促进学生的体验与内化感悟。

在训练感知阶段笔者利用多种媒体播放青蛙的声音、大树在风中摇晃的声音及车鸣、小孩哭声等，让学生猜一猜听到了什么声音并画下来，激发学生的好奇心，让他们投入到综合学习的活动中来。

在综合体验过程中，笔者为学生提供贴近儿童生活的歌曲，如《上学歌》等，让学生听一听，唱一唱，演一演，看一看，感受音乐旋律的律动起伏，想象歌词描绘的场景，欣赏与歌曲匹配的画面，激活感觉联通，让学生明白对音乐的感受可以用色彩与线条来表现。接着让学生听沉静、优美的小夜曲，兴奋、活泼的圆舞曲，悲伤、忧郁的《二泉映月》，催人奋进的《义勇军进行曲》，鼓励学生大胆、自由地听听画画。用彩笔工具表达具象作品，毛笔、水彩、油画棒工具表达抽象作品。

以上环节，通过听声音——听歌曲——听曲子这三个过程营造美术、文学、音乐学科相互依存、相互渗透的艺术学习环境，让学生根据实际绘画能力，选择自己喜爱的表现方式表达对艺术的感悟。学生学习热情高，作业表现异彩纷呈。符合学生学习的心理特点和课改所倡导的学生学习的主动性，改变了传统美术教学过于单调给课堂学习氛围带来枯燥、沉闷的状况，让课堂焕发新的生命活力。

篇三：美术绘画教学反思

美术是一门实践性很强的学科，所以在课程讲授时理论联系实际是非常重要的。以前只在教室中讲授理论，最多再辅助一些模型示范教学，这样虽然也可以完成教学任务学生也可以学到一些知识，但总是积极性不高，课堂气氛调动不起来，理论和实践是两张皮，联系不起来。学了理论在实际中用不上。针对这样的问题，我在上课时教师在自然环境中讲解速写，在实践中教学，为学生设立情景，让学生体会大自然给人带来的视觉的艺术美感，更能激发学生的兴趣爱好。感受娱乐之中的快乐，陶冶了学生的情感。与学生一起互动，实践教学增强学生的兴趣，培养学生的情感。

在对风景的讲解中，使学生学到了运用速写的方法绘画风景画，学会了如何取景进行绘画。抓住了事物的结构特征进行描绘。本课，教师通过运用在真实景中绘画，提高学生的绘画兴趣，感受大自然的美，陶冶了学生的情操。

绘画教学反思 篇5

1、幼儿设计动物的家。

2、培养幼儿对绘画得到兴趣。

活动准备：范例一张，幼儿绘画所需材料。

活动过程：

1、引入主题

老师：有一天晚上小兔的家被风吹倒了，现在天气慢慢的边冷了，小兔子没有房子住很着急，小朋

友你们愿不愿意帮助小兔子的忙，帮小兔子盖一间房子。

反思：老师以一种拟人化的形式引入课题，幼儿非常感兴趣，发挥了幼儿的想象力、创造力。

2、请幼儿介绍自己准备为小兔子盖一间什么样的房子?

反思：在这一环节中，幼儿在把自己构思的房子讲述给大家，不但培养了幼儿的口语表达能力，并且对自己所要画的房子有了一个很好的记忆，为自己的绘画活动做好了铺垫。

3、出示范画，老师示范讲解房子的绘画方法。

反思：通过老师的示范讲解，幼儿更加清楚绘画房子的步骤，从而更好的激发幼儿的绘画兴趣。

4、幼儿绘画房子，老师巡回指导。

反思：这一环节给了幼儿充分动手的机会，在绘画的过程中发挥了幼儿的想象力，培养了幼儿的动手能力。

5、粘贴幼儿作品，幼儿相互观摩。

反思：幼儿在观摩同伴的作品的过程中，可以学习到更多中房子的绘画方法，同时幼儿在观

品冰心作品教学反思 篇6

作为小学五年级课外阅读实践活动课，本课在内容和形式上都作了有益的尝试和开拓，主要有以下三大特色：

1、着眼点高。落实了新《大纲》中的有关具体要求，选取冰心作为阅读对象，引导学生在课外阅读实践活动中丰富语言的积累，培育学生热爱中华优秀文化的思想感情。

2、切入点巧。选取代表性的冰心作品作为阅读对象，在小学生中开展专题品读、定点品赏，以此使学生感受冰心作品中“爱”的主题，使学生受到优秀诗文的熏陶感染，是一个很好的尝试，也是小学语文教学的一个突破和创新。事实证明，对于这种专题性阅读，学生的兴趣浓厚，印象深刻、其感悟、理解也颇有见地。

3、着力点实，结合小学生的`认知特点，以诵读、背诵为主要方式，重在感悟和品味，使每个学生都能投入其中并有所收获。

在教学过程中，我给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。” 孩子的创造力有时简直是我们难以想象的，就如学生在品读冰心作品的过程中就用了各种朗读形式来汇报。

2、引领孩子去读书。

绘画作品中的劳动者教学反思 篇7

中职院校是实行就业教育的一个重要场所, 因此, 加强对中职生法律素质的培养与教育, 使其树立法律意识, 且时刻站在法律的角度上去看待问题、处理问题, 具有极为重大的意义。然而, 在实际的中职法律课堂教学中, 依然存在一定的不足, 因此对课堂教学进行反思显得尤为重要。

1.劳动法案例教学法中存在的问题与不足

虽然自案例教学法用于劳动法教学以来, 获得了广大师生的认可与欢迎, 然而从另一个角度来看, 学生在利用法律知识分析问题、解决问题的能力依然较差, 劳动维权意识也较为淡薄。由此可以发现, 在中职劳动法教学课堂中, 案例教学模式依然存在一定的不足, 具体表现为:

1.1 案例质量不一, 功能简单

由于我国是沿袭大陆法系的传统, 并未把判例当作真正的法律渊源, 因此, 并没有对司法裁判进行高效、合理的整理。在中职劳动法教学课堂中, 虽然十分注重案例的运用, 然而在收集案例、整理案例上, 依然无法达到与其他先进国家法律课堂上任意使用案例的程度。我国法律教育教学过程中所使用的案例, 其来源极为复杂, 大部分是源自于各种辅导书、报纸以及杂志等, 亦或者是教师以自身所代理的案件作为教学案例, 有的甚至是闭门造车, 上述种种情况造成教学案例的质量不一, 一些教学案例生硬、老旧, 缺少真实性, 无法有效调动学生学习法律知识的兴趣与热情, 难以激发学生学习的主动性与积极性。例如教师在讲“劳动合同法”时, 给出一个案例, 即:工人王某在上班期间乱扔烟头, 进而导致工厂起火, 给工厂带来极大的经济损失。提问, 工厂有权单方面解除和王某之间的劳动合同吗?学生会回答:“有权利”。这种类型的案例生硬、老旧, 没有新意, 对发散学生的创新思维极为不利。

1.2 案例教学过程中师生作用两极分化

在中职劳动法案例教学课堂中, 教师占据主导地位, 由教师选择案例, 提出问题, 并且对问题进行分析, 最终得出教学结论。在这整个教学过程中, 学生始终处于被动地位, 受教师的控制。这种教学模式虽然与中职生的实际水平相符, 中职生因为缺乏社会实践, 对比如劳动保护、薪资待遇等内容缺少认识, 因此难以针对案例提出问题。但是教师的这种教学方式, 也在一定程度上阻隔了学生依据案例提问的机会, 使其丧失了对问题探究的兴趣。

2.中职劳动法案例教学的反思

2.1 选择典型教学案例

好的教学案例, 不但是一个让师生展开分析与学习的重要工具, 还能够将部分现实的生活融入于教学课堂中, 引人深思。这对劳动法课堂教学中, 培养中职生的法律意识, 具有十分重要的意义, 所以, 教师应当对教学案例进行严格的选择。在案例教学过程中, 应当将依据理论所“制造”出来的案例抛弃掉, 这种案例无法为学生打造一个良好的法律学习氛围, 其所能得到的教学效果也极为有限。因此, 教师应当从实际生活中取材, 同时还应当及时对自身的案例内容进行更新, 以确保案例的“新鲜度”。在平时, 教师应当注重对有关案例的收集, 例如从《今日说法》等节目中收集一些典型案例用于实际的教学。

2.2 组织学生对案例进行讨论

要想真正达到提升中职生法律意识与利用法律知识处理问题的能力, 那么单一的理论教学是远远不够的, 还应当组织学生对典型的案例进行讨论与辩论, 通过这种方式来加强学生法律知识的运用能力。例如在中职劳动法教学课堂中, 教师可以选择百度公司“裁员门”作为教学案例, 要求学生对这一典型案例进行辩论, 进而使其可以准确的了解并掌握“劳动合同解除”该法律制度;又如为了使学生能够更加深刻的认识“最低工资制度”, 教师可以选择“北京和合谷餐饮公司海龙分店小时工最低工资案”, 要求学生对其展开充分的讨论。在整个讨论过程中, 教师可以不断对学生进行有效的引导, 掌握课堂氛围, 并且在讨论后进行总结。利用这种方式能够有效的调动学生学习的热情与兴趣, 提升学生对有关知识的掌握程度。

结束语

综上, 虽然案例教学法在中职劳动法教学中存在较为明显的优势, 但是并非是完美无瑕的, 依然存在一定的缺陷与不足, 例如案例过于生硬、老旧。针对这种情况, 教师应当积极转变观念, 展开教学反思, 凸出学生学习主体的地位, 优化典型案例, 改善教学方式, 以便有效激发学生学习劳动法有关知识的兴趣与热情, 有效提升中职法律课堂教学的有效性。

摘要：教学反思对促进教师的成长, 具有极为重大且现实的意义, 强化教学反思, 不但有助于教师教育理念的进一步完善, 同时对优化教学目标设计, 改善教学手段, 都极为有利。在实际的中职劳动法教学过程中, 采用案例教学法展开教学行为, 依然存在一定的问题, 而为了进一步提升劳动法的教学效率, 那么对劳动法案例教学法进行反思是必要的。基于此, 文章将对案例教学法在中职劳动法教学中存在的问题与不足进行阐述, 并展开反思, 提出改进措施, 进而使中职法律课堂焕发活动, 达到提升课堂教学效率与质量的目的。

关键词：中职,案例教学法,劳动法

参考文献

[1]李旭.如何提高中职法律教学的实效性[J].电子制作, 2013, (16) :164-164.

[2]李洁春.对中职学校法律教学中发挥学生主体性的探讨[J].重庆电力高等专科学校学报, 2012, 17 (6) :16-18.

绘画作品中的劳动者教学反思 篇8

关键词：多极化；和谐之美；和而不同；艺术生态化

无论在生活层面还是艺术领域，“和谐”与“美”都是人们经常提及的词汇，辩证唯物主义观认为：和谐是对立事物之间在一定的条件下、具体、动态、相对、辩证的统一，是不同事物之间相同相成、相辅相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互补、共同发展的关系。这种关系是积极而健康的，是令人愉悦和向往的，而广义上的“美”也指具有这种特点的人物、事物、空间或状态。因此，二者间存在不可割裂的逻辑关系，“和谐”是“美”的前提，客观上表现为对多元事物关系的协调处理；“美”则是“和谐”的体现，是人们在道德、工作、生活、艺术等方面致力追求的理想狀态。和谐与美，小到个人，大到世界，概莫如是。

综观当代世界，随着20世纪90年代两极格局的瓦解，国际力量出现新的分化与组合，美国、欧盟、亚太等国家和地区在全球发挥着各自的影响力，世界正在形成若干个新的相互作用的政治经济力量中心，世界多极化已成为当今国际格局的大势所趋。面对日趋多元化的世界和充满矛盾冲突的现实，和谐的意义变得更加重要。离开和谐，美将无从谈起。要实现和谐，首先必须承认和尊重客观存在的若干对立事物，建立调和矛盾、和平共处、互利共赢的生态型秩序。世界多极化建立在多种力量相互依存和相互制约的基础上，其发展是各种对立事物关系的优化协调，是构建和谐、美好世界的唯一途径；而霸权主义行为则是以单一的意识形态凌驾于多样化的世界，是对世界和谐秩序的破坏和对美的挑战。事实证明，世界多极化既符合客观事物的发展规律和各国人民的利益，又有利于和平民主秩序的建立和世界政治经济文化的协调发展，也为艺术创作者追求手工艺作品的和谐之美提供了深刻启示。

与世界多极化局面颇见异曲同工之处是：手工艺作品之“美”，是对一系列对立、对比或趋同元素关系的组织与构建，使其达到互惠、互补或制衡的状态，从而形成多样化的情感调性和样式风格，最后依托特定的程序、工艺和形象将这种调和状态表现出来，得到观众的共鸣和赞赏。换句话说，手工艺作品之美是不同元素间对比与调和关系的和谐呈现。杂乱无章的对比或单调乏味的统一都不是真正的和谐，当然也不能称其为美。

手工艺作品中的美从来不是孤立存在的，而是创作者和观者之间借助作品达到心灵默契沟通的一种状态和形式。具体来说，手工艺作品之美主要表现在感官、工艺、意境、语义、功用五个方面的和谐体验。

“感官美”基于观者的视、听、触、嗅等生理反应及心理感受，其中涉及多种事物的对比与调和，如：材料、形状、结构、质感、图案、色彩、肌理、声音、光线、气味等，以及点、线、面等构成视觉形象的基本元素。创作者根据创作的主题和内容需要，将这些事物和元素加以取舍、排列、组合，形成相互对比与协调的一种依存关系，营造出手工艺作品丰富多样的形式，为观者提供各种身心愉悦的感官体验。

“工艺美”是手工艺创作的重要内容，工艺可以理解为“技”，指的是艺人成就一件手工艺作品的手艺。“技”包括了技能、技巧、技术、技艺四个层面。“技能”是指创作者具有差异化的个人心智、能力、才情与“技”的融合，以此创作作品，解决问题，并创造出千变万化的美；差异化的基因会造就无法复制和推广的个性化才艺，因此技能与创作者的个人素质关系密切。“技巧”指创作者通过大量的实践，具备了劳作的熟练性，并在此基础上总结出的最有效能的个人经验；技巧具有一定的个人色彩，也可以作为经验和方法分享与推广。“技术”是指实物形成系统和规范的理论体系的程序和方法，是手工艺创作中通行的实践规范和指南；技术具有统一性、规范性、稳定性、普及性特征，适合向大众推广和普及。“技艺”则是带有褒义的名词，指代创作者将其他三技融会贯通后，所形成的独到的和谐之美。

“意境美”是指手工艺创作者和观众主观的意图和联想与客观的“境”调和后，所形成的一种高级的艺术境界。“意”与“境”是情与景、神与形、虚与实的对立统一，二者在相互制约与融合中相生相映，彰于意，隐于象，形成富有抒情意味的和谐之美。

“语义美”是指手工艺作品基于一系列对应客观事物的数据、解释、含义，以及这些含义所反映出的道德伦理和价值追求，具有潜在的语言传播功能。“语义美”是在特定时、空、物、人组成的维度下对手工艺作品中差异化语言的和谐解读，不仅包括题材所表达的内容、主题、意义，还包括作品所处的语境（社会背景），形成的语脉（历史文化），以及依托的语风（表现风格）。

“功用美”指的是使用者与手工艺作品功能之间形成的协调关系。手工艺之美的终极性质是“用”，是善意的物化体现。人对器物的感情往往建立在长期使用与磨合的基础上。器物满足人们在生产生活中对功能和效用的需求，人在使用特定器物过程中，逐渐形成从心理到生理的习惯性、依赖性和固恋性，从而培养出人与器物的特殊情感，形成和谐互动的关系。

可见，手工艺之美是多方面因素综合作用的结果，每个因素又包含若干细分要素的对比与统一关系，其多样化、差异化、对立化、协调化是生成美的基本条件、核心原则和普遍规律。中国古代先贤深知思想的对立统一是和谐发展的基础。《论语·子路》曰：“君子和而不同，小人同而不和。”意指真正的君子与小人不同，在交往时并不强求别人的观点与自己时时处处保持一致，反而对不同的见解持理解、尊重和包容的态度，不独断，不附和，做到坦诚对话、求同存异、和睦相处，在不同要素的磨合中寻求真理，这就是“和而不同”的精神。这里的“不同”是指保持事物各自的特性和本色，避免机械的同化，而“和”则是调和了不同因素而实现的和谐统一。从手工艺创作角度理解，“和”就是和谐之美，其基础是承认事物的客观多样性和彼此的差异化，并在保持事物“不同”的同时，用智慧驾驭差异和冲突，创造并经营共生互动的和谐。

“和而不同”的思想透射出自然而然的处世态度、客观科学的行动原则、对立统一的辩证精神、多元互动的文化脉络。“和而不同”是孵化手工艺之美的精神温床，是具有生态特征的手工艺创作背景。“生态”一词，原指生物的生存状态及其与物种、环境之间的链状平衡发展关系，常被引申为和谐、美好的事物。多样的自然离不开多样的物种，多元的世界需要多元的文化，同样，手工艺作品也不能没有生态化的创作、鉴赏、应用和传播环境。如果说，世界的多极化是时代发展的必然选择，反映在手工艺领域，则是人们对艺术生态化的自觉选择。

绘画作品中的劳动者教学反思 篇9

・ 《企业与劳动者》是高中政治必修一经济生活的第五课，本课在本书中起承上启下的作用，企业与劳动者是生产的微观主体，本课教学主要指导学生通过透视在生产经营的作用，理解提高劳动者的素质，消除职业歧视，自觉主动地提高自身素质，但是对于高一的学生来说，本课知识还比较陌生，因此依据新课程标准和学生年龄特征与知识特点我的教学设计主要贴近学生生活实际，发挥学生的主体作用，教师主导作用，但我的教学环节中存在许多不足，因此我对我本课的教学进行了如下几个方面的反思：

・ 1 教学不足之处：①预设与足存在矛盾，我开课时让学生们讨论一个企业如何才能成功经营？但因为学生也是刚接触企业与公司这部分知识，大多数学生都不大了解，因此出现讨论不积极，回答也只停留在表面，以后我备课应多从学生年龄特征考虑，不应只停留在知识特点层面进行教学，②在学生回答问题后，缺少及时点评和升华知识，只停留在知识层面以后应多联系学生生活实际。③对知识点的讲授我缺少新颖的例子，比如我举的是，海尔成功经营的案例，这例子学生都熟知。

・ 2教学的成功之处：①备课时，仔细分析课程目标，解析本课重、难点，并在教授学生时突出了重点，突破了难点，②我充分分析了学生主体地位，在教学中的.作用，采用了小组合作探究法让学生积极踊跃回答问题，充分调动了学生的学习兴趣。③我考虑到学生对知识掌握水平不同，在提问时多给学生表现机会，发现学生身上的闪光点。④课后带领学生复习和巩固，并精选了习题，加深了学生对知识的理解。

・ 3 对本科教学的感受：虽然学生对本课企业与公司这部分知识比较陌生但大家的学习兴趣很高，对新的事物接受能力强。但由于某些知识点难以理解，光口头上讲授学生不易深理解并且学生对知识的接受程度也不同，应具体问题具体分析。

・ 4改进措施：在以后的教学应多考虑学生的年龄特征和知识特点并结合思想政治学科新课程标准设计出更好的教学流程，再讲重、难点只是适应灵活运用教学方法，不能循规蹈矩，把抽象的知识形象具体化，生动的讲解给学生，提高学生兴趣与学习积极性，应创造性的开发教材，用新课程意识指导教学，做到用“教材教”既不是“教教材”。总之，要提高45分钟课堂教学，我们应该多思考，多准备，充分做到用教材，备学生，备教材，提高自身教学机智从而提高教学质量。

劳动技术教学反思 篇10

一、问题分析。从师、生、教学方法、资源等多元因素分析。

1、教师的重视程度不够，在以前的劳技课堂教学中往往过于重视制作步骤、技能的讲述，让学生突破难点问题，初步掌握后期制作的技术要点，顺利完成作品的制作，忽视了对作品主题的把握和如何突出主题，就是说学生对作品的设计能力不强，主要原因在于教师的重视程度不够。

2、学生过于依赖老师，不肯思考。后期制作课上一直存在着学生一有问题就去找老师。即便是很简单的问题也去问，部分问题还没等我解释完学生就恍然大悟，经过调查发现学生怕做不完或跟不上的占少数，大多数学生缺乏主动思考问题的意识，这其中的诸多原因不一一累述，有一个原因值得一提，就是学生的学习目的和心态，压根就不重视这门课，很多学生在他们学校很规矩一道劳技课就撒欢了。有时课堂纪律不好，这不能完全把责任扣在劳技课老师头上。

3、学生的审美层次有待提高。这方面体现出了学生间的差异性比较明显，有的学生作出的作品很好玩，有恶搞的成份在里面，这需要教师批评教育和加以引导。

4、教学资源利用的不合理。主要是管理上，教师一讲完课，学生人手一台电脑，相互之间虽然彼此很近，但是不能很好的交流技术问题和设计问题，缺乏合作和交流。而学生在拍照片时却能彼此照应，提供帮助。

二、针对这些问题拟从以下方式着手改善，提供学生的设计能力，使学生制作的作品主题更加突出。

1、讲述技能时注意引导学生思维，在一些关键问题时留给学生以点思考和总结的时间，多从学生制作遇到的问题入手，多注意启发学生，养成乐于思考的习惯。

2、学生的制作过程要将“设计”这条线一直贯穿下去，先局部进行设计再整体设计，例如先对相框的设计、然后对文字和效果的设计，再从整体把握作品主题进行设计。这需要教师坚持将设计意识给学生灌输进去。

3、总结突出主题的方法，在教学中总结出了一些突出主题的方法，例如：对比法、放大，还有人物表情和动作、背景间的协调，这样利于学生找到方法，而老师也不单单空喊口号，学生在观看作品时能够对作品有评价的标准，通过技术和设计两方面来进行评价。

劳动教育教学反思 篇11

本课的设计和执教过程中，用新课程标准来要求和规范自己的教学，始终围绕着“生活语文”进行教育活动，学生的学习也始终围绕体验、感受、创造。老师在课堂中应是学生的“大”朋友，用孩子的语言和他们相互学习，平等交流，启发学生主动发现学习的目标。

这节课主要的教学任务是学习一个有关爱劳动的生字“浇”使学生了解到劳动是一种美德，同时劳动也是快乐和幸福的事情，培养了学生热爱劳动的良好品质。

通过多媒体课件来吸引学生注意力，发现劳动，提问你会做什么?你在家帮妈妈做什么力所能及的事情引出课题《我们爱劳动》。

《我们爱劳动》通过感受，使学生体会人物在劳动中的动态美，同时在创作中进一步提高学生的观察及表现能力。为了达到这一目地，我在教学过程中采用了回想、模拟、欣赏的方法，让学生对于人物的运动规律有一定的了解。首先回想，教师讲引导学生回忆劳动的故事，让学生闭上眼睛，回想自己都参加过哪些劳动或看到爸爸妈妈在劳动的时候是怎么样子的，这时同学们会给我一些不错的答案。例如扫地，同学们会给我一个答案人是弯着身子的，头是向下的，双手拿着扫把等等。为了更好的强化学生们心中的印象，我让学生进行模拟，通过模拟不但使课堂气氛得到了活跃，而且为学生更好的表现人物打下了基础。接着，我就在黑板上板演学生最常见的和孩子们自己也参加过的一些劳动画面如《擦桌子》《擦黑板》《拖地》等。

劳动模仿操教学反思 篇12

劳动模仿操教学反思

模仿操，趣味性强，形式多样，主要是发展学生模仿动作的能力，让学生自己在模仿中去发现，去解决问题，留给学生自由发挥的空间，把对学生能力和创新意识的培养渗透到自主性活动中去。尤其对顽皮学生的教学更加适应，使课堂教学收到意想不到的效果。本课教学内容虽然很多，但学生兴趣高，注意力始终比较集中。

通过教学最让我感到成功的地方就是发现学生模仿动作的能力强。特别是平时表现顽皮的学生，在这节课中模仿的`动作比教师做的还形象、逼真，而且学生的丰富想象力、观察力、表现力是我课前没有预想到的。作为一名教师，应该善于洞察学生的学习情况，正确、恰当地处理课堂上由创新或奇思妙想而出的稀奇古怪的现象，这是一种技能，它需要教师有耐心和爱心;其次是要研究方法，不要轻易地把学生行为定格为捣乱，更不要发脾气，应沉着、冷静、灵活、机智地对事件进行有效的调控，变不利为有利，多鼓励、启发、指导，这样既不伤害学生的自尊心，又恰如其分地把动作传授给每一位学生。在本课教学中，我充分把“玩中乐，乐中练”放在重要位置，使学生在生动活泼的教学过程中，身体素质得到提高，生理机能得到改善，思想受到教育，意志得到锻炼。

我们爱劳动教学反思 篇13

本课的学习可以使学生感受劳动动态美，树立热爱劳动的情感。通过描绘劳动中最典型的动作、工具以及周围环境，不仅可以提高造型表现能力，还能培养敏锐的观察能力，这也是美术课程的学习价值之一。教材还重点展示了法国画家米勒的油画作品《拾穗》，目的是使学生在中外画家对劳动动态美的不同风格的作品描绘进行比较、欣赏。同时还选择了一些素描、速写和版画作品，为的是引导学生观察、回忆、思考、体验和想象人体活动时各个部位的变化，体会各种劳动的动态。教材还演示了不同动作的动态线，让学生对人体的动态价值观的感悟。“试一试”和“提示”将本课的重点和难点问题一一化解。“学生作业”的展示和“学习建议”都提示了对学生创作的要求。

课中我通过感受，使学生体会人物在劳动中的动态美，同时在创作中进一步提高学生的观察及表现能力。为了达到这一目地，我在教学过程中采用了回想、模拟、欣赏的方法，让学生对于人物的运动规律有一定的了解。首先回想，教师讲引导学生回忆劳动的故事，让学生闭上眼睛，回想自己都参加过哪些劳动或看到爸爸妈妈在劳动的时候是怎么样子的，这时同学们会给我一些不错的答案。例如扫地，同学们会给我一个答案人是弯着身子的，头是向下的，双手拿着扫把等等。为了更好的强化学生们心中的印象，我让学生进行模拟，通过模拟不但使课堂气氛得到了活跃，而且为学生更好的表现人物打下了基础。接着，我就在黑板上板演学生最常见的和孩子们自己也参加过的一些劳动画面如《擦桌子》《擦黑板》《拖地》等。

劳动技术课教学反思 篇14

滨州经济开发区树人学校

王元水

农村中学的劳动技术教育如何为当地经济建设培养合格人才和为当地经济建设服务的问题，是劳动技术教育的方向问题。笔者从事劳动技术课教学之后，一直把这些做为劳技课教学的指导思想，并在理论与实践结合的基础上认真总结经验，探索规律

一、转变观念，强化科技意识

在传统观念中，人们把读书作为升学谋职的阶梯，部分学生轻视劳动。一些学习不好的学生，感到升学无望，破罐破摔。根据这一情况，我们带领学生进行广泛的社会调查，用劳技课讲到的知识帮助农户解决实际问题，并在学农基地、有关村社和学生家里开展科技示范试验活动。通过这些活动，使学生看到了劳技课学到的知识有用处，付出的劳动创造了价值，热爱家乡、热爱劳动、热爱科技的思想情感逐步建立起来。

二、拓宽教学渠道，培养学生能力

农村劳技课教学，要想跟上时代步伐，必须把它放在广阔实践的基础之上，以使学生得到多方面的锻炼，这个实践不仅仅限于课堂教学，而要扩大到课外、家庭与社会，形成学校、家庭和社会劳技教育网络。实行课内、课外相结合，校内、校外相结合，建立以校田为基地，以家庭为补充，用教学带试验，以试验促教学的多方位、多渠道的运行机制。

三、组建课外活动小组，开辟家庭实验基地

为了扩大示范试验面，推广普及科研新成果，进一步培养学生的科技意识，组建了“课外活动小组”。小组的每个成员都在自家庭院搞微型蔬菜新、奇、特、优品种试验。这样，就把学校的试验基地延伸到学生家中，促进了全校学生科技活动的积极性。

四、根据当地情况，编写乡土教材

教材是教学活动之本，没有教材，教学活动就难以实施，而教学内容的选择，又是提高教学质量的核心问题。农村中学的劳技课，一定要针对本乡本上的现实情况去选材，否则，就会失去应有的生命力。因而，无论讲什么内容，都要着眼于农村经济的发展，以适应农村现代化建设和市场经济的需要。在教学内容的选编和处理上，我经历了按需取材，初编课本，依据大纲合理调整，遵“纲”扣“本”，统筹规划三个阶段。

五、坚持“三实”原则，培养实用人才

在具体实施劳技课教学过程中，遵循劳技课的教学规律，从劳技课的特点出发，坚持“实用、实践、实效”的教学原则。1．坚持“实用”原则。在劳动技术课教学过程中，无论是教学内容、还是教学传授对象，教学环境等，都要具有很强的针对性，从而减少教学随意性和盲目性，增强教学的可行性和有轨性。（1）针对学生知识水平、心理特征，安排内容。劳动技术课是一门综合性很强的学科，既是独立的学科，又与其它学科相辅相成。根据这个特点，应按照学生不同年段的现有知识水平，在考虑与其它学科知识相互照应的前提下，有序地排列知识内容，对学生分别进行不同内容的知识传授和训练。如一年级讲五大粮豆作物；二年级讲经济作物；三年级讲禽畜饲养。这样依照由易到难，由简到繁的教学规律安排教学内容，贴近学生实际，学生学起来也易于接受。

（2）针对学校物力状况、自然条件，建立基地。劳动技术课的基地建设，应从学校的实际出发，充分利用学校现有的物力和自然条件，量“力”而行，开展教学活动，并积极创造条件促进教学活动的完成。可引导学生在自家责任田进行广泛的实践活动，同时我校先后在学农基地建立了粮食作物实验田，在校园开辟了蔬菜园和百花园等劳动基地。

2．注重“实践”原则，强调学以致用。“实践”是上好劳动技术课的重要教学环节之一。只有坚持实践第一的原则，学生才能把学到的知以应用于实践中去。无论备课、上课、考核都应注重实践。（1）备课。对劳技课大纲中提出的教学要求、教学目的、教学中应注意的问题等，尤其是实践操作程序，都深入研究，认真备课，并在教学实践中加以落实。（2）上课。打破常规授课，按农时季节讲授。根据劳技课实践性强的特点，对课堂教学进行大胆改革，打破常规授课法，把每年要讲的内容重新归类，适应农时季节的需要进行传授。这样，学生的实践机会就大大加强了。如每年秋季刚入学，讲农作物的秋季田间管理、常规作物的田间选种、适时收割等内容。春季讲水稻旱育苗、播种，地下害虫防治、化肥施用等内容。这样，理论与实践紧密结合，学生即“从随时随地的工作中，求得了系统的知能”。同时上课加大实践比例，加强学生的实践环节，做到教学与实践相结合，让每个学生都有更多的机会亲自动手，实际操作。根据不同的教学内容，统筹安排，调配理论与实践的比例。（3）考核，侧重考核实践能力。劳动技术课的成绩考核，我校制定了劳技课的综合考核办法：理论知识考核，占学生劳技成绩的30％；学习态度考核占30％；实践能力考核占40％。

3.提倡“实效”原则，追求实际效果。从事任何一项工作的目的在于追求它的实际效果。

（1）讲究课堂传授效果。任何学科的教学都要讲究课堂传授效果，这是学生理解知识和掌握技能的重要环节。劳技课教学效果的提高，要看教师采取什么传授方法。坚持不就理论讲理论，要根据学生的知识实际，深入浅出地传授知识和技能。（2）要求技能程度切实可行。不论组织什么活动，都要把握它的“度”，“度”适宜，学生才能够较容易地独立操作和独立完成。“度”就是量与质的标准，量适中，质才高。在安排活动时，要注意学生年龄和性别的差异，年龄不同，活动的内容和次数也不同；层次不同，活动规模和范围也不同，因而，学生在各种不同的活动中和不同的活动量中，学到了不同的知识，掌握了不同的技能。