小学生圣诞绘画作品

2024-05-25

小学生圣诞绘画作品（共18篇）

小学生圣诞绘画作品篇1

圣诞节祝贺你，圣诞老人已到了你的门前。左手拿着幸福，右手拿着快乐，帽里装着健康，袜里踩着平安，打开门他会送给你一个吻，那是我的相思魂!下面是小编为大家整理的圣诞节手抄报，欢迎大家欣赏和借鉴，希望大家喜欢!

圣诞节手抄报图片欣赏

圣诞节相关资料一

今天是圣诞节，我的培优班也玩疯了，我们开展了圣诞派对。

我们的派对开展了许多活动，令我印象最为深刻的是“薯片跳舞”和“抽奖”。“薯片跳舞”就是把一片薯片放到额头上让它掉下来，然后吃掉，如果让薯片掉到地上就输了，每人有三次机会。这次我也参加了。第一次我的眼睛像不听话的孩子一样，就是不能让薯片掉下去，我头一立，啊!调皮的薯片掉了。第二次眼看我快要舔到的时候又掉了。第三次还没等我反应过来，薯片就掉了。啊!这可真难!我最后试了一次。果然这一次我顺利地将薯片运进了嘴巴里。

游戏结束后，到了抽奖环节了，老师扮成圣诞老人让我们抽奖。我们都抽了一次，我抽到了和老师一样的小鹿头饰，戴在头上真好看!

今天不仅玩得开心，而且还长知识!知道了圣诞节的来历，还收获了圣诞节的快乐。

圣诞节相关资料二

圣诞节快到了，姐姐洛蒂和妹妹蕾娜正在开关于礼物的会议。

她们是一对双胞胎，而且都知道对方喜欢什么。可是她们只有一个储钱罐，里面只有很少的钱。她们决定先给亲戚买东西。她们先去家楼下的那家店买东西，不一会儿，姐姐抱着一大箱盒子，妹妹也抱着一大箱盒子走出店门口。那盒子里面装的都是她们自己喜欢的东西。可是当她们要去买最重要的东西的时候，发现储钱罐里已经空空如也了。于是，她们俩约定不给对方买礼物了。

洛蒂很想买那只摆在二手店里的白色泰迪熊，因为她妹妹觉得自己的棕色泰迪熊努姆跟那只白色泰迪熊很像一对双胞胎。妹妹没有钱买，所以洛蒂很想把白色泰迪熊当成圣诞礼物送给她。可是，再想想，她自己也一穷二白。洛蒂没有办法，在那家二手店门口犹豫了一会儿，就走进去了。二手店的老板长得矮矮的，头上光秃秃的，一根头发都没有，满脸还长着很多很多的胡子，很像圣诞老爷爷。那个老爷爷笑眯眯地问洛蒂：“怎么了?小女孩，你需要什么呀?”洛蒂指着橱窗里的白色泰迪熊说：“我想要那个，需要多少钱?”老爷爷说：“需要一百美元，你有多少钱?”洛蒂一听非常惊讶，伤心地说：“我一分钱都没有，我很想把那个白色泰迪熊送给我的妹妹。”老爷爷就说：“你没有钱啊，那你可以拿东西来交换啊!”洛蒂马上说：“那红色娃娃车可以换白色泰迪熊吗?”老爷爷慈祥地说：“先拿给我看看吧，你住在哪里?离这里远不远?”洛蒂说：“我住在弗列德街八号，非常近。”“那你快去吧。”半个小时后，洛蒂终于换到了那只白色泰迪熊。

洛蒂走后，蕾娜正好也站在那家二手店门口，看着那把洛蒂喜欢的红色太阳伞，因为洛蒂的那辆红色娃娃车里的娃娃克拉拉一遇到太阳就会变色，所以洛蒂很想要红色的太阳伞来遮阳。蕾娜走进二手店，老爷爷一看到蕾娜就纳闷了：我早上不是刚看到她来换泰迪熊吗?怎么又来了?蕾娜对老爷爷说：“我想要那把红色的太阳伞，但是没有钱，可以用我的棕色泰迪熊来换吗?因为我想把红色太阳伞送给我姐姐。”老爷爷点点头，原来是对双胞胎啊!他恍然大悟。蕾娜转身就跑去拿泰迪熊，边走边说：“我马上拿来换，我就住在弗列德街。””八号。”爷爷抢着说。半个小时后，蕾娜如愿地换到了红色太阳伞。

晚上，洛蒂在妈妈房间门口敲门，她想先把给蕾娜的白色泰迪熊放在妈妈那里。蕾娜也在敲门，不过她敲的是邻居阿姨的门，因为她想把红色太阳伞寄放在邻居阿姨那里。

圣诞节的夜晚，洛蒂和蕾娜正在练习圣诞歌曲，爷爷和奶奶还有宝拉姑姑都来了。洛蒂拿出白色泰迪熊送给了蕾娜，蕾娜拿出红色太阳伞送给了洛蒂。这时，又有人敲门了，妈妈去开了门，原来是二手店的老爷爷。老爷爷把她们两个跟他交换的礼物还了回来，并告诉了妈妈这件事。

当洛蒂和蕾娜从妈妈手中接过礼物的时候，惊讶极了。妈妈说：“是圣诞老爷爷老送礼物了。他还知道了你们为了对方着想的故事，非常高兴。”洛蒂和蕾娜一听就开心地抱在一起喊着：“这真是一个不一样的圣诞节!”

圣诞节手抄报2020八年级学生绘画作品

小学生圣诞绘画作品篇2

绘画心理分析是让绘画者通过绘画的创作过程, 利用非言语工具, 将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来, 并且在绘画的过程中获得缓解与满足, 从而达到诊断与治疗的良好效果。学生在绘画时, 会很自然地浮现出一些联想、记忆或某些片断, 并把这些情绪、感受用线条和色彩表现在图画中, 这时图画就具有某种象征意义。

作为一种“玄妙”的语言, 分析师可以通过儿童画解读其心灵密码, 透析深度困扰其的“症结”, 从而找出矫治的方法对症下药, 促进他们身心健康发展。

二、从学生的绘画中反应出的心理问题

从本学期开始, 我尝试根据绘画心理分析的理论和世界卫生组织推出的“房、数、人”绘画测验的提示, 对我校四年级学生做了一次绘画测验及调查。通过测验, 反映出大部分学生心理健康状况良好, 有严重心理问题的学生很少。但学生绘画作品中反应出的一些问题也不容小觑。

如, 有些学生画的树冠呈椭圆形或颤抖形, 表明学生内心压力巨大, 有严重的不安全感;有些学生画的人没有耳朵、鼻子或者没有五官, 表明学生人际关系适应不良、不善于倾听、且缺乏主见, 等等。

三、个案分析

下面我以一名学生的“房、树、人”绘画测试为例, 做简单的点评和分析。

1. 学生自述:

(1) 作画次序:先画树, 接着画城堡、人、亭子、太阳、小鸟、飞机、云;

(2) 故事情节:周末, 妈妈带孩子到城堡一样的公园去玩, 城堡有很多门, 里面可以坐飞机游览, 玩累了可以在大树下的亭子里休息。

2. 绘画心理分析:

(1) 在学生画的“房、树、人”的图中, 他先画大树, 而且树干粗壮高大, 树冠硕大, 呈圆弧形, 线条直线曲线分明, 连贯性强, 说明他感觉自我的能量很足, 水平很高, 而且是向上的方向, 说明他智力发育良好, 愿意为别人分忧。树上没有果实, 说明他做事目标性较模糊, 有待培养。

(2) 城堡是整个画面最显眼的部分, 占据了一半空间, 而且特别高。城门虽然多却矮小, 而且都是关闭着的, 体现出他的安全感不足, 不愿主动和别人交流自己的想法。但每扇门上都有把手, 又说明他更希望别人能主动理解接受他。城头凸凹不平的垛口则体现出他的攻击和防卫意识。他介绍说城头飘扬的旗帜是国旗, 可能与他看的战争片场景有关, 这与游乐场所氛围不相称, 从中也能看出他的攻击意识。

(3) 人物的形象很活泼。年轻的妈妈穿着裙子, 梳着羊角辫, 很开心地走在前面, 小朋友高高兴兴跟在后边。人物的结构比较完整, 头发、手脚、眉毛都画了出来, 体现出他良好的智力发育, 健康的心态, 良好的性别意识。没有画出耳朵, 说明他平时不太听取别人的建议和要求, 手指没画可能与他做事的行动力不足有关。衣服上纽扣很整齐, 而且笔力很重, 体现出他强烈的依赖感。人物头部都倾向右边, 左臂短而粗, 右臂细而长, 说明他比较感性, 个性发展中有不平衡的情况。

(4) 从妈妈和孩子的位置和距离看, 一方面说明他有依赖性, 另一方面也说明妈妈对孩子关注不够, 一般妈妈应该在孩子后边。

(5) 亭子似乎是画中多余的部分, 他把它画出来除了考虑作休息用外应该还有依赖的心理因素。因为大树虽然健壮, 却向右倾斜, 他意识到这一点, 画个亭子企图来支撑大树, 其实是解决不了问题的。说明他的自信心不足, 亭子尖尖的顶角和树干顶部的尖角也体现了他的攻击性, 不过顶上采用淡淡的横线作为装饰能体现出他对自己的攻击行为具有一定的控制能力。

(6) 从图画的附着物看, 太阳出现在大树头顶左侧, 光线充足, 体现出他健康阳光的心态和对温暖的喜爱。天空的白云线条比较柔和, 说明他有些心事, 但这些事还不是让他很难过。小鸟和飞机相伴而飞, 体现出他对自由的向往, 也反映出他对自己过强的依赖性其实并不满意。

(7) 这幅图画的提示是:请你画一幅图画, 要有房、树和人。但这个学生不像大多数学生一样在画房子时会画出自己的家, 这可能和他对家没有明确的意识、缺少感觉, 也可能和他总希望走出家门到外面玩有关, 准确原因很难说, 需要进一步具体了解。

总体来说, 这个学生智力发展良好, 显得活泼开朗, 但内心有些自信心不足, 在人际交往和适应新环境, 以及做事的目标性方面需要加强训练。另外, 还应该注意培养他对家的感觉。

圣诞夜，韩国留学生遭遇绑架篇3

2007年12月25日12时35分，上海市杨浦公安分局“110”报警台的铃声骤然响起，接警员拿起电话一听，报警人是上海体育学院特聘的韩国籍金教授。金教授在电话中焦急地说道：“我院韩国籍留学生陈钧，自12月24日17时30分离开学院后，至今下落不明，其手机也始终处在关机状态。在这期间，他在韩国的父亲也接到了一个从中国上海打过去的索要钱财的恐吓电话。”

接到报警后，杨浦公安分局指挥中心在向上级领导汇报的同时，在第一时间指令刑侦支队支队长岑宏权立即率员赶赴上海体育学院开展前期调查取证工作。报警人金教授向警方详细地回顾了案发的经过。

12月24日中午，在办公室里的金教授的手机突然接到一个电话，对方问金教授，体育教育专业2007级的22岁韩国留学生陈钧是不是他的学生。金教授回答说是的，并问对方是谁，有什么事。对方自称是陈钧父亲陈德的朋友，现在有急事需要找陈钧。于是金教授连忙把手机递给正在隔壁宿舍休息的陈钧。

陈钧接过金教授的手机后，立即用韩语和对方交谈起来。据陈钧在通话后对金教授说，对方没有告诉陈钧姓名和身份，只是自称是陈钧父亲的晚辈弟子，曾经跟随其父亲学习过跆拳道。现在正在上海观光旅游，得知陈钧在上海留学，便想趁这个机会约他25日晚6点，在闵行区吴中路附近的一家咖啡馆碰个头，大家一起吃顿饭。一听是父亲的弟子邀请自己吃饭，陈钧爽快地答应了，并将自己的手机号码告诉了对方。

到了24日晚6点，对方又打陈钧的手机，问他怎么还没有到，他已经等在那里好久了。这时，陈钧才明白自己听错时间了，原来约定的是今天。于是，陈钩迅速拦了辆出租车赶往吴中路。

这以后，金教授多次拨打陈钧的手机，但始终处在关机状态。25号中午，金教授突然又接到陈钧的父亲陈德从韩国打来的电话，告诉金教授说，当天上午，他接到一个从中国打来的电话，威胁说他儿子陈钩现在在他们的手里，要他在12月27日前准备好3亿韩元(折合人民币约240万元)赎金赎人。如果不按时将赎金汇入指定的银行账户，那么他们将撕票，再也别想见到陈钧。焦急万分的陈德让金教授设法能打听到陈均的下落。

听得陈钧的父亲这么一说，金教授也心急如焚。挂断电话后，他连忙找到和陈钧同住一个宿舍的同学，询问陈均的下落。据那个同学反映，12月24日17时许，陈钩在宿舍内接了一个电话后对其称：要去父亲在上海的一个朋友处取点东西，也许很快就会回来的，然后一起再到酒吧喝酒过圣诞节。随后，陈钧独自外出。但到了22时22分左右，他突然又接到陈钧打来的电话说，不知道今晚什么时候才能回宿舍，让他别等了，将宿舍的房卡放在总台。之后，陈钧又说了一些话，但由于环境嘈杂，他没有听清内容，再拨打他的电话，却关机了。这以后，他便与陈钧失去了联系。

于是，金教授迅速拨打110，向上海警方报案。

侦查，案件性质难分辨

涉外无小事。更何况这是一起罕见的涉外绑架大案。

案发后，引起了市公安局领导的高度重视，市局副局长程九龙批示：“请建新同志亲自关注，全力侦查，确保人质安全，尽快破案。”副局长吴延安、朱影也分别作出批示要求尽快解救人质。

为此，就在岑宏权支队长率领侦查员在上海体育学院展开前期调查的同时，市局刑侦总队一支队、三支队，出入境管理局、文保分局等单位侦查员也相继赶到了现场，并且立即组成“12.25”涉外绑架案联合专案组，集中精兵强将，全力展开侦查。

在案情分析会上，侦查员们根据先期调查的情况汇总后，一致认为陈钧被犯罪嫌疑人绑架的准确时间应是在24日晚22时22分以后。而犯罪嫌疑人打给金教授的那个电话则是从闵行区的航东路附近的一个书报亭里的公用电话打出的。但是，当侦查员找到这个书报亭的主人时，由于当天前来打电话的人很多，她已经无法回忆出是否有韩国人打过电话，这路线索戛然中断。

于是，专案组决定再次深入到上海体育学院对相关人员作进一步的排查与走访。陈钧的一个同学告诉侦查员，他接到了陈钧发来的短信：“我现在正在和朋友一起喝酒，马上就会回学校的，你就自己先回宿舍休息吧，不用等我了。”这以后，陈钧曾经又发过几个短信给他，可是却只字没提自己被绑架一事。但是，过了一段时间，再打过去，陈钧的手机却又关机了。

陈钧是否真被绑架?针对这一情况，侦查员们众说纷纭，莫衷一是。为此，专案组立时召开会议，发动大家对该案的性质再次做深入细致的分析。有的侦查员提出，这有可能是一起恶作剧。因为，如果真的是绑架案，那么绑匪是绝对不可能愚蠢到让人质和外界保持联系的。也有的侦查员说道：“我们暂且不妨认定陈钧是被绑匪绑架了。但他被绑架后，既然有多次和同学联系的机会，可为什么始终没有透露自己被绑架，要同学报警的意思，哪怕是一点点的暗示都没有。这不能不让人感到百思不得其解。”

会议室里，早已是烟雾弥漫。侦查员们你一言，我一句。当一个侦查员在发表意见时，其他的侦查员在全神贯注地聆听的同时，则是不停地喝茶、抽烟。和终年奋战在刑事侦查战线上的侦查员们交道打久了，笔者深知：此刻，他们通过喝茶、抽烟或许能提提神，解除几分疲劳。但更多的时候，点上一支烟、抿上一口茶，或许就能激发出破案的灵感。

渐渐地，侦查员的目光聚焦到专案组的领导身上。“大家的分析应该说是有一定的道理。从这起案子表象上看，它确实有违绑架案的规律。可是，目前，在没有确凿的证据的情况下，只要陈钧没有安全回到学校，我们必须按照绑架案件的处置预案，全力以赴开展侦查，丝毫不能懈怠。”专案组领导神色严峻地总结道。

被扣，有去无回陷困境

话分二头。我们不妨先回头来看看2007年12月24日这天晚上，陈钧出去后究竟发生了什么事吧!

圣诞之夜的上海街头，到处弥漫着浪漫与温馨的气息，甚至连空气中都能闻到阵阵玫瑰花香。来上海留学不久的韩国留学生陈钧坐在驶往吴中路的出租车上，边望着车窗外川流不息的车潮、人流，以及炫目的霓虹灯光，边不停地催促驾驶员加快行驶的速度。他想到第一次来到中国，就能在上海和父亲的晚辈弟子一起共度圣诞节，不免多了几分兴奋和期待。

小学生圣诞节的圣诞树作文篇4

那年圣诞，我带着儿子逛街，一家商场门口的圣诞老人吸引住了他的目光。走进商场，只见大厅里有一棵灯光闪烁的巨大圣诞树，上面挂满了促销摸奖的礼品。儿子想隔着围栏伸手去摘树上的各种精美小盒子，被我阻止了。当时我没带钱包，不能消费，只好说：“这是圣诞老人给流浪儿童准备的礼物，让他们也可以过一个温暖的节日。”儿子嘟起了嘴，羡慕地说：“圣诞老人真偏心，可我还是要摸一下，好礼物要让小朋友一起分享。”说完，他便踮脚伸臂，手心在小盒子上轻轻拂过……

回家的路上，我给儿子讲起了有关圣诞和圣诞树的故事：过去有位心地善良的农民，在圣诞节这天收容了一个流浪的孩子，并用香喷喷的美食加以款待，让他过了个温暖舒适的圣诞夜。第二天，那个孩子即将离开时，顺手把一根折断的树枝插在地上，瞬间便长成一棵树，而且上面挂满了礼物。孩子指着大树和树枝上的礼物说，我以这棵树来感谢你的善心和盛情，每年的今天，树上都会为你长满礼物……

这个故事，我以后又给儿子讲过许多遍，但他都百听不厌。其实，圣诞节就是一个经久不衰的童话，它属于纯真的孩子，也属于心要向善的成人。

小学生圣诞绘画作品篇5

12月25日是圣诞节，妈妈告诉我：圣诞节是西方国家一年中最盛大的一个节日，相当于我国的春节，

来到大街上，每个角落都让人感受到过节的气氛。几乎所有的商场都摆着圣诞树，有的摆在大厅，有的放在门口。塔形圣诞树，穿着一件绿衣裳，身上挂着的一个个小铃铛，轻轻一碰，叮当、叮当发出动听的声音;金色的小灯，好像天上眨眼的

快瞧!银行门口站着一位神气活现的“雪娃娃”，

好多人都在此留影，我也不例外，一不小心还被弄得满身是“雪”!

上述小学生关于圣诞节作文500字，全文语言流畅自然，是一篇不错的习作。

如何引导学生欣赏作品篇6

那么, 在教学时如何控制和把握欣赏的尺度和分寸以达到教学的最佳效果呢?应从以下几个方面引起注意:

(1) 教师要提高对欣赏课的认识, 教师首先要对作品有一个较全面深刻的理解。另外, 在欣赏的方法手段、教具的使用以及学生的接受能力等方面, 教师也要心中有数。备课越充分, 教学效果就越佳。

(2) 欣赏时要有重点。有些作品以艺术特色、绘画技法欣赏为主, 像风景画、静物画, 而有的在艺术特色欣赏的同时更要对作品的主题思想学习领会, 如《血衣》《南昌起义》等。此外, 在选材上也要有主有次, 教师要把欣赏的重点放在那些有代表性的、风格独特的名作上, 以加深学生对著名作品的印象。

(3) 欣赏的内容不可过深。超出学生欣赏能力的东西, 教师要少讲, 甚至不讲, 要欣赏那些看得见、摸得着学生易于接受的直观内容, 如某一点某一处的用色、线条、构图、明暗等。

(4) 欣赏的手段要多样化、生动化、艺术化, 避免教师空洞枯燥的讲解、学生被动地干巴巴听的现象。可以采用故事、提问、讨论、观察、悬念等多种形式, 还要充分发挥幻灯、挂图、录像、录音等现代教学手法, 增强欣赏教学的直观性、趣味性, 使学生乐学、想听、爱看, 积极主动地参与教学。

(5) 欣赏的时间不可过长。内容过多过滥, 学生会厌倦, 教师可以把欣赏教学穿插于平时教学之中, 使欣赏与传授技能相结合。

(6) 欣赏后要有检查和总结。可以采用提问、谈话及卷风考试的方法来进行, 使之达到复习巩固减少学生遗忘的作用。

小学生圣诞绘画作品篇7

（一）绘画的意义

世界上不同民族有不同的语言，不同的风俗习惯，不同的文化传统。这些差别在很大程度上阻碍着不同民族之间的交流。如果想要了解不同国家，不同民族之间的差别，我们需要话费很多时间去读很多书，行很多路。交流需要付出的成前艺术高峰，具有很本巨大。但世界上有三种东西却是相通的：音乐、绘画和美食。

在历史的长河中，人类文明是一颗璀璨的明珠，但有记录的人类文明史却是短暂的。至今我们能够知晓的对于人类生活的场景记录是欧洲最为古老的洞穴壁画，距今至少4.08万年。这一发现意味着欧洲出现绘画的时间要比此前认为的提前1万年。也就是说，这些旧石器时代的洞穴壁画是由当地第一批解剖学意义上的现代人（生活在4.15万年前）或者穴居人描绘的。在阿尔塔米拉洞窟壁画年代至少可追溯到3.56万年前。科学家此前认为这个洞穴在2.56万年前开始出现壁画。当时的古人一次又一次来到这个洞穴，描绘大量壁画，这种绘画创作的历史超过2万年。绘画对现代认知功能和象征行为的进化非常重要，同时也与语言的发展有关。而文字的出现最早是埃及的象形文字，距今5500年，人类依靠文字记录历史的年代比用绘画记录历史的年代要晚了几万年。

无论是旧石器时代的史前壁画，还是文艺复兴时期的古典写实主义，还是影响深远的印象派画风，绘画作为一种传播媒介直观的记录下当时的社会风貌，反映不同民族之间的文化差别，同时还是作者情感表达的重要途径。优秀的绘画作品或者真实地描绘当地风土人情，或者线条、色彩的运用符合形式美的要求，或是作者真实情感的流露与美好向往的追寻。

（二）优秀绘画作品中传递的真实

“那些真正体现人类生命存在意义与生命价值的艺术作品，在通过描绘世间百态生命后，唤起了人生命中真、善、美的因素；引起大众对自己、对他人、对人类命运的某些思考和关怀。具有了很强的艺术生命力和很高的艺术审美价值”。

（1）美来自真实

旧石器时代的史前洞窟壁画多是简单的風景，也有红、黑、黄褐等色彩浓重的动物画像：野马、野猪、赤鹿、山羊、野牛和猛犸等。有的躺卧休息，有的撒欢奔跃，有的昂首翘尾，有的追逐角斗或互相亲昵，形象千姿百态。色彩至今仍鲜艳夺目。壁画线条清晰，多以写实、粗犷和重彩的手法，刻画原始人熟悉的动物形象，组成一幅幅富有表现力和有浮雕感的独立画面，神态逼真，栩栩如生，这些都是当时场景的真实再现，

（2）不同艺术流派作品中的真实

文艺复兴的艺术有一个显著的特点：现实与人文。文艺复兴所有的创作大都围绕着这个主题。艺术技法上的特点，主要体现在以写实传真为首务，开创了基于科学理论和实际考察的表现技法，如人体解剖和透视法则等。

古典主义是17世纪流行于欧洲各国的一种文化思潮和美术倾向。古典主义绘画作为一种艺术思潮，它的美学原则是用古代的艺术理想与规范来表现现实的道德观念，以典型的历史事件表现当代的思想主题，古典主义绘画以此精神为内涵，提倡典雅崇高的题材，庄重单纯的形式，强调真实与严谨的外表，追求构图的均衡与完整。

现实主义作为一场艺术运动，是与法国1848年革命同时出现的。画家库尔贝和理论家尚弗勒里是其精神领袖。现实主义坚决如是的表现画家所处时代的风格、思想和面貌，其中至关重要的是真诚。"现实主义"（realism）在西方语言中也可指艺术写实的手法。因此，"现实主义"也可称为"写实主义"。面对真实存在的物体，还是想象出来的对象，绘画者总是在描述一个真实存在的物质而不是抽象的符号。这样的创作往往被统称为写实。遵循这样的创作原则和方法，就叫现实主义。

十九世纪闻名于世的法国印象派画风继承了法国现实主义画家库尔贝“让艺术面向当代生活”的传统，使创作进一步摆脱了对历史、神话、宗教等题材的依赖，摆脱了讲述故事的传统绘画程式约束，艺术家们走出画室，深入原野和乡村、街头，把对自然清新生动的感观放到了首位，认真观察沐浴在光线中的自然景色，寻求并把握色彩的冷暖变化和相互作用，以看似随意实则准确地抓住对象的迅捷手法，把变幻不居的光色效果记录在画布上，留下瞬间的永恒图像。这种取自于直接外光写生的方式和捕捉到的种种生动印象以及其所呈现的种种风格，是印象派绘画的创举和对绘画的革命。

表现主义，是指艺术中强调表现艺术家的主观感情和自我感受，而导致对客观形态的夸张、变形乃至怪诞处理的一种思潮，用以发泄内心的苦闷，认为主观是唯一真实，否定现实世界的客观性，反对艺术的目的性，它是20世纪初期绘画领域中特别流行于北欧诸国的艺术潮流，是社会文化危机和精神混乱的反映，在社会动荡的时代表现尤为突出和强烈。

三；追求真实是优秀绘画作品的标准

纵观绘画在历史长河中的不断变化发展，不同的新的艺术流派相继诞生，他们不断追求表现手法上的突破创新，探索色彩表现情感的新领域，通过绘画传递精神上的诉求。但无论外在形式如何多姿多彩，绘画的核心意义在于在真实。真实的再现生活场景、真实的记录社会的变革、真实地表达内心的情感，最大限度地还原了生活，艺术家用心灵感受生活，用眼光度量生活，用画笔记录生活，人的存在、人的追求与幻想，无奈与困境，这些真实的情感表达是艺术家苦苦追寻的也是优秀绘画作品的主要评判标准。

【参考文献】

小学生圣诞的作文篇8

下午，老师把黑板擦得一干二净，在黑板上挂了一条五颜六色的彩带，然后让我们班同学用彩色粉笔在黑板上画起画来，黑板成了一幅美丽的黑板画。画完画后，老师就让我们解散。我和唐家豪一组，去玩别的班的游戏。在路上，唐家豪给我猜谜语，连他出几个谜语我都没想出来。后来，聪明的我灵机一动，一下子就答对了那个谜语。猜完谜语后，我们就上路了。第一个是“你说我做”，我们讨论了很久，最后是我说唐家豪做;轮到我们了，我的心里好紧张，我怕我说不出来，就得不到奖了。开始了，我只听到钟表在滴滴答答地转动着，“...不对,是...应该是......”“耶!我们赢了!”紧接着，下一个“这里...玩这里...快点......!”终于，我们集齐了六个印章，“走咯!去换奖咯!”我们高兴地去领讲台去了。换到了一个大礼物，别提有多高兴了!

回到家里，妈妈送我一棵碧绿的圣诞树，上面挂着许多小礼物，还有许多闪闪发光的草莓灯。我见了高兴地跳了起来。晚上，我把袜子放在枕头下，等待着圣诞老爷爷给我礼物。第二天早晨，我发现一个袜子里面放了一个小雪人，另一个袜子上面放着一个带书架的文具盒。我感到万分惊喜。心想：这真是圣诞老爷爷给我的礼物吗?真是不可思议。

小学生圣诞绘画作品篇9

小学四年级圣诞节作文：我在国外度过的圣诞节

到美国以前看过很多讲中国留学生在美国生活的书，其中印象最深刻，也是一般人心目中最典型的一个场景是，一个中国女孩在圣诞夜站在无人的街头，一面流泪，一面握着话筒给大洋彼岸的亲人打电话。我本来以为这也会发生在我的身上的，因为我的两个roommate都要到别的城市看望她们的亲戚，大大的apartment只留下我一个人。结果在平安夜那天中午，我的友好家庭开车过来接我到他们家里过节。

于是，我的平安夜就在我的友好家庭家里度过了，这真正是我第一个在国外的圣诞节，也是到美国以后

好不容易结束了，我心想这下总该开桌了吧?结果是一桌子的cookie和shrimp，shrimp还不错，这个得承认。撤了cookie以后，还是dissert，那么甜，又不能吃多，吃的时候我都可以预料到，晚上我肯定会饿肚子的。本来今天还有turkeymeal的，我昨天晚上实在忍无可忍，就非闹着要人家开车送我回家住，理由是不习惯住在别人家里，实际上是赶紧回家吃点中国菜。

圣诞节作文到这里就结束了，大家一定要认真阅读，希望能有所启发，对大家有所帮助。

浅谈小学生绘画主体性篇10

关键词：小学生绘画主体性审美启蒙美术素养

综观当前小学生美术教学，因受长期的传统教育影响，尚存在重教师范例，轻学生主动探索；重师生互助，轻生生互动的偏向。课堂上一张张范画、一个个例子，让学生生搬硬套。教学只追求画得像，不求画得美；只追求外部表现，不问内心感受的单纯技能的训练。对学生提出的问题，往往是老师直接解答，很少组织学生开展讨论，进行互相交流，培养学生的思维能力和合作的精神。这种教法致使儿童缺乏主动参与、勇于表现和大胆创造的意识和能力。华师大《儿童建构式课程指导》中指出：“儿童是一个主动的有能力的学习主体。他不是白纸，不是小苗，也不是娇弱无力，被动接受成人呵护的受体，而是一个学习的主体。”因此，如何在美术绘画教学活动中注重主体性的、探索性的、体验性的、合作性的学习，让学习成为学生的一种精神需要，而不是一种外在的压力，并把正式与非正式教学活动有机结合起来，发扬学生的主体精神，提高他们美术素养是至关重要的问题。所以，从小培养小学生的主体意识和能力是素质教育的要求，也是形势发展的需要。

在美术教学活动中，要把学生放在学习主人的位置，增加他们的主体意识，发展他们的主体能力，塑造他们的主体人格。通过学生的眼、手、脑的并用，能主动自觉、自由自在地流露自己的思想和情感，表达自己的意愿和对未来的希望，使美术课的绘画真正成为学生开展创造性活动的乐园。注重审美启蒙教育，让学生在观察物象的形状、颜色、结构的基础上，区分出真善美和假丑恶，进而使艺术欣赏成为发展学生健康心理和智能的亮点和焦点，并使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。

杨景芝教授认为，启发是培养孩子能力的催化剂，在教孩子学画过程中，不断提出问题，引导孩子去注意、去思考，他们就会自己想办法解决问题。每个孩子都有绘画潜力，如果任其自然发展，就会停滞不前，如果忽视其发展规律，向其灌输绘画技巧，反而有碍孩子发展。启迪儿童绘画以上述三个理论为基础，重视儿童自身存在的自发性和主动性，用激活的方法启迪孩子通过积极发现和主动探索进行美术活动，从而培养孩子的创造思维，发展个性，提高审美素养。

因此，在教学过程中，我们要引导学生自主地“创画”“评画”。“创画”要围绕作品主题，思考作品布局，注重各物体之间的大小、上下、左右位置。在确定操作步骤后，进行大胆创作。逐步学习用不同动作、线条、色彩，画出事物的特征，画出自己心理的感觉，使作品富有生命活力。“评画”要从学生实际出发，看基础、看发展，从发展中看质量，从基础上看提高。有一点进步的就奖励，使“评画”成为进一步激励学生主动参与、不断进取的动力。

一、创画引导方法

1.通过示范绘画，激发学生的创新愿望

一幅风景，一个动物，教师抓住特点，很快地勾画出来，学生往往会被老师的“神来之笔”所折服，明白了作画的的整个过程，知道了线条的组合方式，由此产生一种强烈的创作冲动，他们在模仿的同时，也在找寻着规律，以试图表现出相似而不相同的景物，在创新意念的驱动下，很多学生会画出有自己个性特点的“新作”。如果仅用口头描述或拿现成的画图直接展示，学生会有一种不着边际或无从下手的感觉，创作的热情自然难以调动起来。

2.用师范绘画，提高学生的创新能力

学生的创新是建立在一定的知识技能基础之上的。教师示范绘画的过程，就是让学生掌握知识技能的过程，也是突破难点、重点的过程，教师的“点睛”有可能使学生所画之龙灵活起来。否则学生望画兴叹，莫衷一是，就不能很好地掌握知识技能，更谈不上创作创新能力的形成了。比如，教师在教学生画水墨螃蟹时，如果根据螃蟹的特点当场示范，从用墨、用笔、构图等方面进行讲解演示，不仅很快地使学生掌握了螃蟹的画法，而且帮助学生将知识转化为技能，技能形成创新的能力，由会画一只螃蟹进而会画多种不同姿态的螃蟹。

3.师生共同示范，营造学生创新的氛围

良好的师生关系的建立，是培养学生创新能力的必要条件。教学实践证明，学生头脑中储存的景物及表现景物的能力有时还超过老师，有的有其独特的韵味，如果师生共同参与示范演示，常常会收到意想不到的效果。既给学生提供了一个展示的机会，加强了师生间的交流，也营造了学生进行创新活动的氛围，使学生从师生共同合作完成的画中找到了自信，其作业也就充满了个性。

4.变化示范形式，挖掘学生的创新能力

教师在示范绘画时，可以有不同的表现形式，有时可以完整地表现全部景物，有时可以画出所要表现景物的局部，有时可以反复示范演示，有时还可以限时示范演示，其不同的形式，处理得当，效果都非常好。如局部演示，教师只画出其中的一部分，其余的让学生添画，这样就形成了丰富多彩的作业效果。比如，在教画“服装设计”时，教师只画服装的主要轮廓线，让学生添画衣袖、衣领、色彩花纹等，学生的作业中反映出的创新感很强。

此外，为了有利于学生运用已有的技能有计划地、创造性的表达自己的认识与情感，在动笔前要求他们思考“三定”（定绘画先后顺序、定线条动作变化、定色彩均匀调配）的绘画步骤。然后方才动笔作画。如在小学中、高段绘画兴趣小组教学《创设脸谱》时，我先让学生看脸谱是由红、蓝、黄、白、黑等颜色为主色图的基础上，进而引导他们区分忠、奸、善、恶；喜、怒、哀、乐的人物性格和神态。然后，由学生自己动手创设脸谱。尽管孩子兴趣盎然，跃跃欲试，但教师仍要他们先拟好“三定”步骤再动笔绘画。结果一幅幅稚气的图像，一种种鲜艳的色彩，一个个栩栩如生的人物形象，跃在纸上，令人十分喜爱。

二、评画方法

1.评“己”

引导学生回顾学习过程，总结经验教训，并进行自我调节、自我完善、提高效率。

2.评“他”

对课文的优缺点、同学答题、甚至是老师论说的正误，敢于进行评价，逐渐训练学生的思维批判性和独创性。

在“评画”中，尽量发掘孩子的优点进行肯定性评价，多用“你能积极思考，这就不错了”“这幅画不错，如在色彩的运用上再注意一点，那就更好了”等激励评价，使学生产生成就感，满足其愉快的情感体验，进一步激起他们参与美术活动的内驱力。

小学生圣诞绘画作品篇11

一、丰富学生情感体验

美术是一门视觉艺术, 同时也是一门情感表达艺术。小学生的情感活动异常活跃, 其中有一些情感令成人琢磨不透。如果美术教师一味地追求绘画知识与技能的传授, 并以像与不像作为评价标准, 要求学生进行大量的临摹, 这会影响学生的天性、想象力和创造力的发展, 导致学生以成人的眼光看待绘画, 进而形成固化的表达模式。绘画并非是单纯地展现技法, 更为重要的是通过其表达自身的思想与情感。如何让学生把自身的情感通过绘画语言充分地表达出来, 使他们的绘画表达能力得到提高呢?在小学美术教学中, 教师应力求使教学内容与学生的身心发展特点相适应, 并充分发挥美术教学特有的魅力, 转变学生对绘画的认识。要调动学生的表现欲望, 丰富学生的情感体验, 发展学生的观察能力、想象能力和创造能力, 引导学生在美术学习过程中积累视觉与触觉经验。只有这样, 才能激发学生学习美术的兴趣, 提高他们的绘画表达能力。

二、为学生绘画表达能力的发展指明方向

不同年龄阶段儿童的美术学习需要和表达内容存在差异。通常来说, 3岁—4岁儿童处于“涂鸦阶段”, 4岁—9岁儿童处于“图示阶段”或“符号阶段”, 9岁以后的儿童则步入“写实倾向阶段”。但受多种因素的影响, 很多儿童过早地步入了“写实倾向阶段”。这也是造成部分学生在小学阶段绘画技能相对突出, 但进入中学后却难以取得进步的主要原因所在。在小学美术教学中, 如果教师未能及时地引导学生, 为其绘画表达能力的发展指明方向, 他们可能只会用呆板的“太阳、蓝天”等构成画面。为此, 教师要坚持“以学生发展为本”的指导思想, 关注学生在美术学习中的表现, 应遵循学生的成长规律和美术学习规律, 根据不同年龄阶段学生的身心发展特征与美术学习的实际水平组织教学。引导应以打破千篇一律的表达模式为主, 要重视对学生个性与创新精神的培养。

在美术教学过程中, 教师应积极营造宽松的学习氛围, 设置问题情境, 引导学生进行观察、体验、分析、比较、联想、鉴别与表现等, 鼓励学生独立思考, 主动探究、讨论和交流, 通过具有代表性的案例打破学生的思维定式, 帮助学生学会运用美术的方法表达自身对世界的认识和内在情感, 让他们在实际生活中领悟美术的独特价值。如, 在《回家的路上》一课教学中, 首先, 我让每一位学生画一幅从学校到家庭所在地的路线图, 要求他们画出沿途具有标志性的建筑和优美的景物。而学生的第一反应告诉我, 他们可能会将路线图画成“迷宫”。于是, 我马上进行引导:“大家已经是二年级的学生了, 绘画水平也相应有所提高。你们可以自由发挥, 但要力争表现一些真实的形象。”然后, 为了激发学生的创作兴趣, 拓宽他们的绘画思路, 我提示学生:可以以学校为中心, 画从学校到家庭所在地的路线图, 也可表现从其他地点回家的所见。如, 哪一次回家给你留下了深刻的印象, 是从哪里走的, 路上都看到了什么。最后, 放手让学生进行创作。这样做, 既为学生自由表达提供了空间, 又使其绘画表达能力随着年龄的增长、经验的丰富不断得到提高。

总之, 儿童画的好坏, 往往不是看其画面构成如何, 而是看其是否表达了作者内在的思想与情感, 是否与观众产生共鸣。我想这也是儿童画的真谛所在。

小学生圣诞节日记篇12

可是我想问一问这些中国人，你们想没想过圣诞节是什么意思，我们中国五千年的文明历史中有没有圣诞节这个词?所谓的圣诞节，是西方人信奉的神——耶酥诞生的日子，请问，你们了解耶酥吗?你们信奉耶酥吗?

中国人的缺点就是不珍惜自己的传统文化，而是去盲目地崇洋媚外，很多人都去做的事不一定就是对的，这种行为纯粹是在跟人瞎起哄。做事要有自己的大脑，这种愚蠢的行为不仅有辱中国人的形象，而且也会被外国人取笑。

小学生圣诞节作文篇13

圣诞老老爷爷，我听老师讲，每到12月25日你都会出现;你的出现不会空手而来，你总会带一些礼物来送给小孩子们。你的礼物让孩子们看了都很高兴。圣诞爷爷，我觉得你是一个很慈祥的老人。圣诞爷爷，你知道吗?我是一个残疾人，我的伤给了我很大的悲痛。我真的很伤心。我家很穷，我爸爸、妈妈现在不断的打工挣钱给我们兄妹俩读书。我现在在我叔叔家，他们供我吃、住和供我读书。我真的很感激我的叔叔一家。

圣诞爷爷，你就象神仙一样想去哪里就去哪里吗?有人说你在南极，但科学家去了却一无所获。圣诞老爷爷，我想实现三个小小的愿望：第一，我希望我的爸爸、妈妈、叔叔和我的哥哥们身体健康，家里越来越富裕;第二，我希望我的学习越来越好;第三我希望我也能像你一样善良。

圣诞老爷爷，你能来看我们吗?我很想念你。我们虽然没有见过面，但是我看到过前一次过圣诞节，有一位同学装扮成你——给我们发礼物。我以为是真的呢。他很可爱，特别是那套圣诞服装，让我惊呆了。

学生绘画创作教学之我见篇14

技法切入, 感受绘画语言的形式美感

在小学美术创作课教学中, 不但要用生动的语言、有趣的表情来吸引、启发学生, 还要做必要的技法演示, 以此来打消他们无从下手的畏难情绪, 激发他们的创作冲动, 如在教学《春游》一课时, 用轻盈的线条画出杨树柳树那生气勃勃的姿态, 小小的圆形画出田地里那毛茸茸的嫩叶, 以不同的曲线勾画小蜜蜂采蜜的情形, 用色彩轻轻地点出盛开的迎春花, 蓝色的天空中飘着几片好像棉絮般的白云等, 用简单明了但形象有趣的技法切入, 好像把学生带进了春游的情景之中, 唤醒了学生丰富的想象力。展现给我们一幅幅各具特色的春游图, 如鲜艳美丽多彩的植物图、广阔美好的乡村景色、富有童趣的风筝图等。尽管技法、构图是那样的幼稚, 但却表现得纯真可爱, 体现了少儿绘画语言的美感。

欣赏诱导, 在生活中寻找创作的素材

美的情感蕴藏在我们生活中的各个方面, 表现生活中的美, 是小学生绘画创作的一个方面, 如《我们爱劳动》一课, 打开课本, 不同劳动情景的画面展现在我们的面前, 通过引导学生观察人物的动作、神态, 想象人物的语言、内心活动及当时的劳动场面, 使学生感悟到劳动的光荣、劳动的美, 感悟用绘画创作赞美生活的魅力。生活中很多细小的事、常见到的、做过的却易被我们忽视的事情, 都蕴涵着美, 都是绘画创作的素材, 于是学生画出了一幅幅富有生活气息的《浇水》、《今天我值日》、《我帮妈妈做个菜》等作品。正如罗丹所说:“美对于我们的眼睛, 不是缺少, 而是缺少发现。”

拓宽思维, 激发学生丰富的想象力

想象绘画是学生绘画创作的又一种形式, 学生正处于想象力发展的重要时期, 应注意想象力的培养, 在教学想象绘画创作时, 用儿童语言、肢体语言引导他们, 强化想象训练, 在抓物象基本形的基础上常做一些添加变形练习, 如对正方形进行添加, 可以变成手绢、窗子、电视等, 进而对它进行夸张的变形, 可以联想到火车、大桥、楼房、大象等。另外, 结合教材引导学生画科幻、梦幻想象画, 通过讲解, 看科普视频资料, 如神州五号载人航天飞行、嫦娥探月卫星的发射、宇宙飞船进入太空、多功能的机器人……, 这种贴近生活、富于幻想和色彩感染的方法, 诱发了学生丰富多彩的幻想, 在他们的画笔下, 形态各异的的《机器人》、奇妙多彩的《星座的联想》等绘画作品, 充分表现了学生富于幻想的天性, 提高了学生发散思维的能力, 让学生开阔了创作的思路, 激发了创作的兴趣。

赏识点评, 享受成功的喜悦

在绘画创作教学中, 改变单一的评价方式, 充分看待所有学生的亮点, 提高学生创作的自信心。对于学生作品, 不能过分苛求, 不能完全用色彩效果、画面层次、甚至“像不像”来评价, 有些学生的创作, 虽然画法上有缺陷, 可仔细欣赏, 你会发现他们画面中往往有如超越了时空、怪诞的结构、扭曲的线条、随意的主体等, 这些也是一种独特的魅力, 要对学生这类绘画创作给予赏识鼓励。因此, 评价学生的绘画作品, 我们必须多角度地看、审、评, 只有这样, 才能发现丰富的想象力和表现力, 也才会尽可能使每个学生展示自我, 感受绘画创作带来的喜悦。

浅谈小学阶段学生的“绘画创作” 篇15

一、明确生活是创作的源泉

曾几何时，听过这样一个小故事：语文课上，用“发现”一词造句。孩子甲说：“我发现一只母鸡围着草堆转。”老师嗤之以鼻。孩子乙说：“我发现地球围绕着太阳转。”老师用可能找到的赞美词把他夸奖一番。这当然不仅仅指语文教学，我们美术教育工作者不也看腻了飞机满天飞、轮船满海行的“充满想象力”的儿童画，以为这就是儿童丰富的想象力。艺术源于生活，还是老老实实地让孩子从发现身边的“母鸡”开始，来观察生活中的点点滴滴吧。用心去观察，用心去體会，从不起眼的事物中去发现新奇和美妙，避免概念化的描述，这样或许大家会少看到一些太阳永远是“老公公”、月亮是漂亮的“阿姨”等类似的作品。

写生是收集创作素材最好的办法之一。学会写生，当然包括了技术的学习，但在绘画的过程中，当孩子更深入地观察、了解描绘的对象，无论花、树、鸟、兽和人物，孩子对它们都会有更深切的理解和感受。一幅作品是否成功，画的繁或简，细节特征的多或少，仅仅在风格上影响了画面的效果，而远非作品是否成功的关键，美感的关键很多时候是整体感觉是否到位，少而精往往更为可贵。当作品中融入了这些感受，他们所描绘的就不只是空洞的事物了。

二、真率表达，把握创作的神韵

孩子作画，本该是一种天真烂漫、快意自在的事情，孩子来到这个复杂的世界还不久，还没有被尘世所污染，比起技巧精严的成人作品，他们的涂鸦有的是另一种动人。孩子的作品更切近心灵，画面中稚拙的造型、艳丽的色彩，只要我们用心去体会、感受，就会发现这是另一种艺术。

孩子绘画也许从来就不是以“像不像”为主要标准的。从学科角度看，孩子学画，更重要的是培养形式感知力，发展敏锐的美感和有品位的鉴赏趣味，在理想的状态下，更可以培养出较高的造型能力。低年级的孩子既无能力也不想去抄袭自然，他们努力在解释他们对世界的感受。这种感受是我们成人所无法体会的，所以作为家长往往不予关心和重视，认为是乱画。也就是这些所谓的“乱画”作品才是孩子最真实的感受，隐藏着孩子宣泄的快乐和创造的自豪。有真切感受的涂鸦，其实都是灵感的萌芽。

即兴的点划、歪斜的线条、漫溢的墨色和自由涂抹，与孩子的身体和灵性一起生长，难道这不是一种创作过程吗？

大多成人画家在创作的过程中都会赋予作品深刻的含义，这些都是作者在进行创作时一些情感的表达和宣泄。而孩子的创作来得并没有那么深刻，但同样有着自己单纯的心路历程要对于孩子来说这些单纯的想法已经是长足的进步。老师和家长应该给孩子创造宽松的环境，让孩子在快乐中完成自己的作品。克利说，画画就是“拉根线条去散步”。而散步也是一种过程，让孩子在这样的过程中去完善自己，表达自己的感受。具有真情实感的作品才是有感染力的作品，才会引起读者的共鸣，而不单单看重孩子完成的画面效果。可是太重功利的成人社会，往往会给孩子的艺术活动强加上过分沉重的使命，过于频繁的儿童画展、比赛等等恰恰是把孩子从真正的艺术活动中拉到了成人功利的圈子里来，使孩子本真的艺术活动变成了成人功利的一个浅薄的分支，评价因此失去了真正的标准。

三、欣赏作品，激发创作潜能

孩子的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起孩子另外的想象力、创造潜能，因此教师有目的地引导孩子向同伴学习也是十分重要的。具体的做法：及时地介绍孩子有创意的表现，引导孩子在学习的基础上想象创造。在孩子完成作品后，教师可把孩子的作品全部拿出来展览，引导孩子乐于观赏，在别人的作品中寻找、发现优点。

欣赏、观摩大师的作品也是幼儿绘画的常用形式。凡高、米罗、毕加索、莫奈等大师的作品应该经常出现在教室的各个角落，让孩子在潜移默化中培养审美能力。教师可以组织孩子参观各种美术展览，让孩子到艺术的海洋里寻找、发现，帮助他们开阔眼界、丰富知识、激发想象。

四、激发兴趣奠定，创作的情感基石

记得小时候画画经常如痴如醉，往往忘记吃饭而不觉得肚子饿。画出一张不满意的画一天的心情都会极差，画出一张满意的画则沾沾自喜、手舞足蹈，对画的那种痴迷程度、那种爱、那种全身心的投入、那种激情，简直无法言说。有位孩子曾和我说过：“小时候我一不高兴或受了委屈，就用画画来出气，我从画画里得到了快乐。有两年妈妈逼我拉琴，我不喜欢，爸爸就打我、骂我，我就更不喜欢了。我在心里想，等我有了钱，我一定要买架手风琴，把它砸碎。后来妈妈发现了我这个想法才停止让我拉琴。现在学习紧张了，我多希望每天都有时间画画呀。特别是面对美丽的大自然写生，这时我就可以忘记爸爸凶巴巴的责骂，忘记其他烦恼了。”听了孩子的话，让我有了些许感悟。孩子学画难得的是兴趣，只有保持这样良好的开始，才能让孩子在艺术的殿堂里去寻找自己的梦。

小学生圣诞节写作篇16

中午老师请了10几个同学的黑板上去画与圣诞节有关的画。首先画了礼带。礼带的颜色各种各样的有红的有黄的上面还有几个小小的轮子。右下角画着鹿，那鹿它有些很胖，还有在中间写了402班主题班会中心画着一棵圣诞树。

首先，哇哦面我们要玩爱的抱抱规则是主持人说爱的抱抱几，几个人抱在一起剩下的人OUT了，第一轮我没有被请上去但我们住的两个人都很强但到了最后几轮才OUT的。第2轮我们组请上去了4人其中一个人是我。我们开始了首先我们男生抱在一起女生也是这样一次又一次只剩了4人分辨是我和同桌和15号主持人一说我们抱在了一起经过主持人的判断我和同桌胜利。

小学生圣诞绘画作品篇17

关于小学

在电视上看见一个圣诞老人，爱画画的我看后便灵感大发，一眼看去觉得很困难，我耐心地画着，只见圣诞老人头戴红帽子，身穿红棉袄，脚穿大黑靴.最引人注意的是圣诞老人长长的白胡子和背着一个大袋子，笑容满面的，看上去憨态掬，精神抖擞。

圣诞老人活灵活现地站在我身边，拿下大袋子，给了我三件礼物，还说这对我的前途有好处.放下礼物坐上雪橇飞走了。

我打开第一件礼物.只见里面有一束“仙花“这种花具有仙气，只要一打开顿时洋溢着一种使人心旷神怡，神清气爽，心情舒畅的感觉.而且长辈们会长寿，小孩们增加记忆，会分析问题的好坏，会克服重重艰难险阻，还会自我保护.如果坏人们闻到花香，就使他们身不由己变成好人，帮助别人，快乐自己!

我打开第二件礼物，只见里面是一个“魔镜“，放下400度的眼镜，戴上魔镜，多远的物体都看的清清楚楚，戴上一星期后不再戴眼镜也能看清几千米远的东西，差不多成了千里眼.再查眼睛的度数，都是4.5以上.已破吉尼斯世界纪录了，

小学生作文大全

第三件礼物我更是迫不及待地打开，原来是一本书大小的宝包，这种包有许多奇特功能，不但伸缩自如，而且还能把比它大的东西变小变轻装进包里，就象拿纸一样轻松自如，每天上下学都很轻便.

啊!圣诞老人，谢谢您给我带来的礼物。

圣诞节作文到这里就结束了，大家一定要认真阅读，希望能有所启发，对大家有所帮助。

让学生走进作品的情感世界篇18

那么, 语文教师怎样引领学生解读文本, 使学生走进作品的情感世界呢?

一.设置特定情境

身临其境, 人的感受常常最深, 古人说的“读万卷书, 行万里路”便是这个道理。著名特级教师周一贯说:“学生阅读课文, 既是课文信息的接受者, 又是课文信息的加工者, 总会以各种形式继续着作者的创作, 实现着作品的价值。而这一切又有赖于想象的参与。”学生如果能够通过想象, 进入作品的世界里, 用五官去体察, 用心灵去感受, 一定会体会到作品中丰富的情感。教学《桃花源记》一文时, 为了让学生感知作者的内心世界, 不妨请学生闭上双眼, 神游桃花源, 边“游”边说。有的说看到了“红桃花、绿竹林”, 有的说闻到了“村中人为渔人准备的酒菜的香味”, 感受到了“村中人握住渔人双手的力量和体温”……一时间, 学生个个神采飞扬, “喜”形于色, 课堂上情意浓浓, 气氛热烈, 师生都沉浸在那幅和谐的画卷之中, 也深切地感受到陶渊明对没有压迫、没有战争的“和谐社会”的憧憬之情。

二.解读关键词句

关键词句往往一字传神, 满篇生辉, 因而也是探寻作者精神世界的神秘通道。李海林教授说:“语文老师的一个重要职责, 就是带领学生‘沉入词语的感性世界’。”句子中的一些动词、名词、形容词、副词和叹词常常像海绵一样充盈着丰富的感情汁液, 有心的读者只要轻轻一“挤”, 便会受益颇丰。

1. 结合语境。

如《画山绣水》中有这样的句子:“没见过一条水, 这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。”句中“泛滥”一词本指河水失去控制, 水势浩大, 而这里突出劳动人民的充满智慧的想象就像这漓江的水, 是无穷无尽的。抓住本意, 由浅入深, 自然就能理解作者精选这个词语的“良苦用心”了。

2. 尝试替换。

换一个词语, 代替原来的词语, 在对比辨析中体会, 会使情感体验更加深刻。如在一次观摩课上, 有位老师教学《紫藤萝瀑布》时, 品味“仔细看时, 才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分和在和阳光互相挑逗”一句, 他鼓励学生尝试把“挑逗”换成“挑衅”“挑战”, 学生通过对比辨析, 就能够更深刻地认识到作者对紫藤萝的喜爱之情。

3. 设想删除。

删除的句子必然与原句在表情达意上有较大不同。这种反差对比也会使作品感情更加明晰。如《白鹭》一文中结尾“白鹭实在是一首诗, 一首韵在骨子里的散文诗”一句中“实在”一词删去后, 就不能表达作者对白鹭的由衷的喜爱和赞美之情。

4. 敢于质疑。

对作品中一些关键词、句提出质疑, 多问个为什么, 能够对作者的感情有更深入的理解。教学朱自清的散文《绿》时, 可以对“我怎么比拟得出呢”一句提出质疑:作者在上文已经通过比喻、衬托等手法生动形象地把绿“比拟”出来了, 为什么作者还说“我怎么比拟得出呢”?问题一出, 激起千层浪, 学生通过热烈讨论, 自然领悟到这句话并非多余, 而是表达了作者对绿无法抑制的的喜爱之情。

三.感悟不同修辞

修辞和情感往往密不可分, 修辞是外壳, 情感是内核。“修, 洒刷之也, 藻绘之也。” (清代段玉裁语) , 善于抒情的作者往往会通过修辞手法直接或间接地表达自己的内心世界。常见的用来表达作者感情的修辞手法有比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问、反复、对比、借代、对偶等。不同的修辞表达情感的效果也有不同, 如排比通常用来加强语势, 强调内容, 加重感情。借代能表现出作者对人物的感情倾向, 像《故乡》中“圆规也不平起来”一句, 就表现了作者对杨二嫂的嘲讽。对比有时能表现作者强烈的爱憎感情, 如“青山有幸埋忠骨, 白铁无辜铸佞臣”, 通过对比, 感情更加强烈。

四.注重文本拓展

立足于文本的拓展, 可以加深对文本的理解和对作者情感的体验, 有时还能够激起课堂的情感高潮。拓展可以联系作者经历, 可以联系其它的作品、人物, 还可以联系自己的亲身经历等。教学朱自清的散文《背影》, 谈到父亲与脚夫“讲价钱”, 顺势问一学生是否有过类似经历, 不料该生竟激动地谈起有一次母亲和三轮车夫讨价还价的事情。学生的口述很细致, 感情也很真挚, 显然母亲的“斤斤计较”触动了他的情感之弦, 也水到渠成地理解了文中“我那时真是聪明过分”一句的含义。需要指出的一点是, 拓展是立足于文本, 是为了更深切地体验作者的情感, 是为了燃起学生内心的熊熊烈焰, 而不是为拓展而拓展, 为形式而形式, 哗众取宠, 生硬作秀。

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