初一课文秋天的怀念教案

初一课文秋天的怀念教案（共10篇）

初一课文秋天的怀念教案 篇1

教学目标：

1认识本课的生字，新词。

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。 3理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。培养学生热爱生活，热爱父母的情感。 教学重点：

理解课文内容，体会朴实的语句中蕴含着的丰富情感;通过分析人物语言、动作、神态，感悟深深的母爱。

教学难点：

感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。

教学时间：2课时

第2课时

一、直接导入。

这一节，我们继续来学习12《秋天的怀念》。(请学生板书课题、作者。)

二、聆听母爱。

(课件出示)老师配乐朗读，温馨提示：一边听，一边画出描写母亲动作、神态、语言的语句，感受文中无处不在的母爱。

三、品味母爱。

1)画出描写母亲动作、神态、语言的语句，读一读，说一说从

这些语句你感受到母亲怎样的内心活动。(课件出示)

学生先自己思考，同桌交流，再全班交流。

2)除了直接描写母亲外，文中还有一些间接描写的句子，也让我们感受到母爱的无私、伟大。读一读，体会体会。(课件出示)

●母亲喜欢花，可自从我的双腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 ●后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

●对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

学生先读一读，再交流感悟。师小结点拨，生板书。

四、“爱母”思绪。

用心读一读，体会朴实的语句中蕴含着的丰富情感。(课件出示)  我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。

 她出去了，就再也没回来。

 看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是诀别。

师点拨，生谈体会，再有感情地朗读句子。

师小结：“子欲养而亲不待”。我们应该怎样对待自己的父母亲?  又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活„„

1)文中三次提到看菊花，母亲让我看菊花有什么用意吗?

2)文中画线句子中“母亲没有说完的话”是

妹妹懂得了 。

3)你怎样理解“要好好儿活”?

生先齐读，师生再交流问题。

五、“生命之美”分享吧。

1)看菊花，感悟生命之美。(课件出示)

2)走近史铁生，感悟生命之美。(课件出示)

六、深情作结，感情升华。

让我们记住史铁生，记住这位身残志坚，坚强乐观的作家 ;让我们记住母亲，珍惜平凡、无私而又伟大的母爱;让我们感恩父母，关爱父母，用行动回报父母!

师生分享《游子吟》。

七、自主作业。(课件出示)

收集有关母爱的文章，读一读。

课内课外相结合，拓展迁移

写一件最让你难忘的 “母爱”事件，学习运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。

“小荷才露尖尖角”，学以致用板书设计(以课堂上学生生成的板书为准)

初一作文秋天的怀念 篇2

一个月明星稀的夜晚，我斜躺在床上，欣赏那百看不厌的好朋友——《伴随孩子成长的心灵故事》。一不小心，书掉在了地板上，正刚我低头捡书时，史铁生的《秋天的怀念》映入我的眼帘，我快速的爬上床，细细地品味起那篇文章。

故事是这样的：作者史铁生瘫痪后，生命垂危的母亲不顾自己生病的疼痛，坚持鼓励儿子要有信心，努力活下去。可作者本人自生病后脾气暴躁，不听母亲的劝告。作者母亲死亡前的一分钟，虽然大口大口的吐血，可却说出了那句扣人心弦的话——我还有一个瘫痪的儿子和未成年的女儿。这是多么无私，多么质朴无华，而有多么伟大的话语呀!然而就是这句普通平凡的话语，让我想起了我的母亲，一个普通的不能再普通的家庭妇女，他总会在我和弟弟踏出家门的那一刻，突出那句说了又不知说了多少遍的话：慢点走，别摔了;过马路小心;衣服穿好……这只是几句最普通的语言，可它却是最昂贵的，用多少金钱都换不回来的。然而在生活中，我们有几个人对母亲说过这些话，有几个人珍惜过这几句最朴实无华的话，平时都说要报答母亲的养育之恩，可真正做到了吗?

母亲，她扮演者生活这场电影中最忙碌的角色，她的爱最无私，最伟大，最平凡，也最昂贵。好好珍惜吧，同学们，当有一天母亲真的离我们而去的时候，那份爱就永远也找不回来了。

初一课文秋天的怀念教案 篇3

(一)各抒己见。对文中自己最感兴趣的句或段让学生各抒己见，说一说自己喜欢的原因。例如：《秋天的怀念》这篇文章，感人之处有许多，我让学生说自己最喜欢之处。学生说最喜欢第一自然段，因为“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美好的东西都失去信心，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”还等“我”恢复时说要带“我”去北海看花。有的学生说，我最喜欢第二自然段，因为那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花，几乎是在央求“我”，妈妈之所以央求“我”是为了让“我”开心呀!有的同学说，我最喜欢最后一个自然段，因为，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，勇敢的活下去。也有的同学说，喜欢文中的五、六两个自然段，因为这里讲了“我没想到她已经病成这样”。说明妈妈有病，且因为过度的操劳，病已十分严重了，这不都是为了我们儿女吗?还有她临终前的最后一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱。让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来吧!

(二)深入交流。对于觉得有更深入的内容需要袒露的同学，也可以给以补充说，如：《秋天的怀念》一文的教学中，有位同学站起来补充说，自己也很喜欢最后一个自然段，原因是作者写了后来妹妹推着“我”去北海看了菊花开得烂漫，作者写菊花这种能在寒风中开放的花，就说明菊花能战胜恶劣环境，依然开放，自己也要像菊花那样，与生活中的困难斗争，勇敢活下去。

(三)标新立异。对同学的看法有不同体会的学生可以说说自己的见解。说出来，感染其他没有发觉的学生。如：《秋天的怀念》最后一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花，看到“黄色的花淡雅、白色的高洁、紫色的花热烈而深沉、泼泼洒洒、秋风中正开得烂漫”。我觉得作者写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉，这就正如她的母亲对子女那种纯洁高尚、无私的感人挚深的母爱。听了这个学生的独到的见解，我很震惊，在我翻阅的许多教学用书中都没有提到这一点。学生却从读文中感受到了，这也许就是史铁生《秋天的怀念》中所寄托的感情吧!

初一上册秋天课文原文 篇4

同学们，每个人心目中都有一个自己的秋天，在我们的眼里，秋天是五彩斑斓的，秋天是多姿多态的。下面我们来做一个造句的游戏好吗?我们每个人用“秋天是……”的句式，造一个句子，看谁造的句子最有想像力、最生动具体。比如秋天是一丛酡红如醉的枫林，秋天是一缕送来稻香的清风，秋天是一抹温馨和煦的阳光，秋天是一片湛蓝湛蓝的天空，秋天是一莽硕果累累的桔园，秋天是一缕梦

二.朗读课文，感受意境：

1.预习检测：(1)文学常识 (2)、字词正音

2.课文探讨

再读课文，思考问题

(1)为什么说这是一首乡村秋景图?找出文中具有秋天景物特点的句子;找出文中具有乡村景物特色的句子。(露珠 冷雾 白霜 溪水干涸更清冽 )(稻香 镰刀 瓜果 草野 蟋蟀声)

(2)全诗三节，每一节都描绘了一幅美丽的画面，请你给它们命一个动听的名字。

(农家丰收图 霜晨归渔图 少女思恋图)

教师小结：作者选择了秋天最有特点的景物，最具农村特色的事物，描绘了一幅色彩斑斓的画卷，从中流露出诗人怎样的感情?(对秋天的热爱与赞美。)

3.课文赏析

作者向往秋天，热爱大自然，言语之间充满了益美之词。让我们不觉得总想身临其境，那么我们就赶快一起融进这三幅秋景中去吧!请同学们自由朗读课文，以“我喜欢诗中的―――――，她美在―――――――――”为句式，说一个句子。

例：(1)伐木声飘出幽谷——“飘”字以声写静，从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

(2)放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞，写出了丰收之景;“稻香”从嗅觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

(3)秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

(4)向满面的冷雾撒下圆圆的网——“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又很好地扣住了季节特点。

(5)轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”这一叠词显示出渔人悠闲与自得的心情。“归泊”一词既写景，又暗示了时间，与上文“清晨”相呼应。

(6)秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

(7)秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的`情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

疑难探究

1.“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句中，渔人捕起来的到底是什么

2.“秋天游戏在渔船上”是谁“游戏”?

3.“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思?诗文写的是秋天，这里为什么说夏天?

4.“秋天梦寐在牧羊女的眼里”，“梦寐”该怎样理解?

三.我写秋天：

全文用诗的语言、诗的形式为我们描绘了一个多彩的秋天，下面请同学们选择你最喜欢的诗节或场景，用散文的形式来再现诗的意境。

四.课堂小结

《秋天的怀念》教案 篇5

《秋天的怀念》教案设计 一、三维目标 1.知识与技能：

理解课文题目的深意，学会使用人物的动作、神态、语言等描写手法，感受人物形象。2.过程与方法：

通过默读，分角色班级朗读，小组讨论等方式来理解《秋天的怀念》中的母亲。3.情感态度和价值观：

体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法；深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

二、学习重点、难点

1,题目为什么叫做“秋天的怀念”而不是“怀念的秋天”或“回忆母亲” 2.学会使用人物的动作、神态、语言等描写手法，感受人物形象。

三、教学方法：

诵读法、讨论法、情感教育法

三、课时安排：2课时

四、教学对象：初中一年级学生

五、教与学互动设计

第一课时

（一）创设情境、导入新课

请同学们谈一下对母爱的认识，母爱的歌颂是冰心笔下的《荷叶·母亲》，诗鲁迅笔下的讲故事的《阿长与<山海经>》，是泰戈尔笔下的那朵淘气的《金色花》。

平凡人的母爱是在那一顿顿的餐饭中，是在那一声声的唠叨中，在哪半夜醒来时关窗户该被子里渗透着。母亲永远是孩子温暖的港湾，母亲永远是千叮万嘱的重复着“注意安全”，母亲更是在每晚下晚自习的那束指引回家的灯光。

（二）知人论世、写作背景

史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。

他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。曾为中国作家协会全国委员会，北京作家协会副主席。2010年去世。

《秋天的怀念》教案设计

（三）字词积累，朝花夕拾 1.给下列加点的词注音

瘫痪 侍弄 整宿 憔悴 仿膳 豌豆 诀别 烂漫 翻来覆去 ．．．．．．．．．．．絮絮叨叨 憎恨 ．．．．．

（四）走进课文，悬而未决

1.题目叫做《秋天的怀念》但文中的内容都是“我”在怀念母亲，怀念病痛折磨时母亲照顾“我”的点点滴滴，为什么要叫做“秋天的怀念”。

2.为什么作者没有把题目定在“怀念的秋天”而是“秋天的怀念”

（五）课后作业：

思考上面两道题，并作出书面陈述。熟读课文，找出文章的线索，围绕线索写了哪几件事。

第二课时：

（一）整体感知，把握中心 1.初步感知课文

（1）文中的“我”是一个什么样的人？（请用原文回答）

提示：望着望着窗外天上北归的雁阵——我会突然把面前的玻璃砸碎；

听着听着李谷一甜美的歌声——我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲让我去看花“不，我不去！”——“我可活什么劲儿！” 一言以蔽之：双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常。（2）面对“我”的暴躁，母亲是怎么做的？

提示：母亲悄悄地躲出去【关切、理解】；偷偷听我的动静【理解、体贴】；母亲扑过来抓住我的手【执着，不放弃】；忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”【内心痛苦却面容坚强】

（二）品味语言，体会母爱

课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，表现母爱的伟大，试结合上下文分析。①母亲这时就会悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

提示：面对我的暴怒无常，母亲逆来顺受，表现出极大的理解，忍耐和宽容。“悄悄地”更是形象写出母亲的慈爱。

②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

提示：扑写出母亲的急切，忧虑；抓写出了母亲害怕我轻生的恐惧；忍住哭声更是将一位隐忍者剧痛，理解孩子，心疼孩子的母亲形象塑造出来。

③“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

提示：憔悴的脸，写出母亲的积劳成疾；央求般的神色，写出母亲的耐心、慈祥、包容。

④你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。

《秋天的怀念》教案设计

提示：听到我同意去北海散心时母亲内心的喜悦，甚至忘乎所以，直到他突然意识到我不能走路的禁忌，原来母亲比我还紧张，怕触痛儿子敏感的心，更说明母亲内心的沉重。

（三）梳理脉络，深化主题

本文的线索是什么，围绕这一线索写了那几件事，请找出文中的语句，并谈一下各自的作用？

提示：

本文的线索是“看花”围绕看花写了三件事。

第一次是春天：因为“我”的暴怒无常，母亲力图让“我”快乐起来。提出去北海公园看花。【听说北海的花儿都开了，“我”推着你去走走。】

春天万物复苏，母亲看到“我”失去生存的意愿而伤心，她一方面忍受着儿子的暴脾气，一方面想让绿色的生命激起孩子求生的意志。结构上为下文做铺垫，这段回忆中有着“我”的懊悔，也刻画了一个暴怒无常的“我”，一个体谅宽容的母亲。

第二次是秋天：“我”勉强同意母亲看花的建议，但未能成行，母亲突然病逝。母亲的生命和秋天的花草一样枯萎了。

【“北海的菊花开了，“我”推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。】 秋天的菊花是母亲的象征，忍受着病痛，忍受着“我”的坏情绪，默默地付出不求回报，无私地奉献自己的一生，只为唤起“我”活下去的勇气。在结构上承上启下，承接上面的回忆母亲在世时的爱，开启下文“我”对母亲的思念，理解。

第三次是秋天（母亲离去后）：妹妹推着“我”去北海看花，完成了母亲生前的遗愿。也向母亲发誓一定和妹妹坚强活下去。

【又是秋天，妹妹推着“我”去北海看了菊花。】

结尾的这次看菊花，是紧扣题目“秋天的怀念”，菊花是秋天的标志也是母亲的象征，菊花将二者和谐统一，通过“我”看菊花，也升华主题，“我”理解了母亲，“我”向母亲忏悔，“我”向母亲表达自己坚强生活的决心。

本文在结构上，采用了记叙和抒情交融的写法，在几次有关“看花”的记叙中，穿插母亲生病、去世的内容，抒发了强烈的情感，从而深化主题。

（四）小组讨论，合作探究

1.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？

提示：黄色的花淡雅是母亲品质的写照，白色的花高洁是母亲无私奉献的歌颂，最后紫红色的花热烈而深沉，正是对母爱那种炽烈，那份厚重的怀念。

2.题目叫做《秋天的怀念》但文中的内容都是“我”在怀念母亲，怀念病痛折磨时母亲照顾“我”的点点滴滴，为什么要叫做“秋天的怀念”。

提示：秋天是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；“秋天”是“我”的不幸遭遇、低落心情的写照，具有象征意义；“秋天”是“我”走出低谷，乐观生活的象征。

《秋天的怀念》教案设计

3.既然如此“秋天”有这么多特殊的含义，为什么作者没有把题目定在“怀念的秋天”而是“秋天的怀念”

提示：秋天的怀念，母亲在秋天离世，是为了缅怀母亲。秋天是一个收获的季节，也是一个成熟男人反思的季节，秋天要总结自己的点点滴滴，不只是美好的回忆，还有一些未完成的遗憾。

怀念的秋天，侧重的是秋天，突出的是秋天不一样的风景，怀念的是某个难忘的秋天中的人或事情，侧重的是时令，不是对母亲的回忆。

（五）课后作业： 1.独立完成研讨与练习题

2.拓展阅读《我与地坛》，写一篇不少于600字的《走进史铁生》

《秋天的怀念》教案 篇6

●教学过程

一、导入

二、初读课文，整体感知

（一）根据课文内容，推断作者遭遇

（二）作者简介

（三）通读课文感知主要内容，思考问题。1．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？ 母亲 “我” 第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去

第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧

什么时候 第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活„„

2．作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）明确：“我活着有什么劲”（绝望）

“要好好儿活”（再生）

（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？ 明确：母亲 结尾句：我懂得母亲没有说完的话„„要好好儿活。3．通过读课文，你能填写出：

“母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗？ 从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？

“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。” “母亲进来了，挡在窗前„„央求般的神色。”

“央求„„喜出望外„„ 高兴得一会儿坐下，一会儿站起” 母亲就悄悄地躲出去„„她又悄悄地进来，眼边红红的„„ 她又悄悄地出去了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”

三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）

（一）PPT呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语；

（对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。）1．一组对比性的动词： “我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着

母亲：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭

明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。2．一组重叠词：

悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；

明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。3．一组否定含义的词：

“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”

明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。4．一组饱含深情的话语： A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活„„” B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿„„”

明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。

（二）精段阅读：（第2段）1．母亲为什么“挡”在窗前？

明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。

2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。

我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

母亲：“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ” 我：漫不经心、马虎应付、无所谓

母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感； 对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。四、三读课文，拓展延伸(领悟主题，感悟人生)

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。

明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。

（二）理解主题

（三）拓展延伸

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。---------《合欢树》

生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历„„刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足„„---------《病隙碎笔》

史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。

※学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？

当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。

妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去 面对，同时也需要家人和朋友的关心。生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！

五、课堂小结 板书设计

六、作业布置

1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。

秋天的怀念教案 篇7

1、体会将浓烈的感情寄托在叙事中的写法;

2、掌握人物的动作、语言、神态描写的作用。

二、教学重点

深刻体会母爱的无私、博大、宽容和深厚。

三、教学过程

1、导入——在我们的生活中，与父母的意见不合甚至争吵都时有发生，那么这个时候，我们怎么办?或许，人就是在这样的争吵中走向成熟，逐渐懂得生命的真谛。今天我们一起欣赏一篇散文，来看看残疾人作家是如何读懂母亲，读懂生命的。

2、整体感知——阅读文章后概括主要内容。

作者继续了自己双脚瘫痪后，母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨，务必关怀爱护病残儿子的感人情景，展示了博大深沉崇高无私的母爱，抒发了对母亲的无限怀念。

3、品析课文——不足千字的质朴叙述，为何有如此大的感染力?

母亲的动作、语言、神态描写的精妙。

第一段：

“悄悄地躲出去”“悄悄地进来”——母亲对痛苦暴躁的儿子的理解和体贴

动作 “偷偷的听”——母亲对病残儿子的不必牵挂和关切

“…扑过来抓住我的手…忍住泪水”——母亲的坚韧

神态： “眼圈红红的”——母亲因儿子的不幸而痛苦万分

语言：“咱娘儿俩好好活”——强忍着刀割般痛苦，极力劝勉儿子坚强面对眼前挫折

第三段：

动作：“挡在窗前”——怕儿子触景伤情

“一会儿坐下，一会儿站起”——因儿子答应看花表现出的难以抑制的兴奋喜悦

“悄悄地出去”——因肝痛发作而不愿让儿子知道

神态：“憔悴”——为儿子操碎了心

质疑

1、文中多次提到菊花，有何用意?

——母亲最爱花，看花是缅怀母爱

——菊花的高洁深沉与母爱的浓郁相似

——看句话是替母亲完成遗愿，是对母亲的安慰

2、题目的内涵

——怀念母亲坚韧的性格

——怀念母亲对儿子的博大无私的爱

——以勇敢面对人生的决心来告慰母亲的在天之灵

四、小结：文章感人的原因

1、通过母亲的动作神态语言的描写来表现母爱的无私

2、以我的暴躁侧面衬托母亲的慈爱

3、借景物描写来寄予情怀

五、作业：理解文章最后一段的含义，写一段150字的感想。

秋天的怀念 教案设计 篇8

三长学校 黄莺

【教学内容分析】

《秋天的怀念》是一篇怀念母亲的文章，作者史铁生通过回忆的方式，把生活中的小事串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，越是细细品味，我们越是能深切地感受到，他因自己的残疾而忽视母亲病痛的追悔，对母亲深深的怀念，和由此而重燃的生命勇气与信心。.【教学目标】

1.反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会“我”与母亲的苦。2.领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

【教学重难点】

深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。【课时安排】

一课时 【课前准备】

1．反复读课文，借助工具书解决字词，圈点勾画不理解的词句和重点词句。2．思考课后研讨与练习一、三，准备讨论交流。【教学程序及策略】

一、情境导入

观看视频《母亲的勇气——蔡莺妹的旅程》。

“蔡莺妹，63岁，从来没出过国，不会英文，一个人独自飞行了3天，3个国家，3万2千公里..." 这是由一个真实事件改编的广告，讲的是一个中**亲独自去国外看刚刚生产完的女儿，她从没有去过很远的地方，更别提独自坐飞机去往国外，她不懂外语，看不懂路标，她在机场因为带着未知药品而被捕，其实那是给女儿带的草药滋补品，她不知道机场违规药品法。

是什么力量支撑她完成了这本不可能完成的旅程？（母爱！）

那么，这节课，我带领大家走进秋天，走出怀念，去聆听一位母亲的心声。(板书课题）

（设计意图：采用来自普通人的感人至深的视频故事，将学生快速带入情景，感悟母爱的平凡与伟大。)

二、探讨母爱的内涵

请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。

“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„” 这娘俩指的是——母亲和儿子两人 一块儿——在一起，都 好好活——活的快乐、活的幸福

（一）儿子的苦

1.儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？

（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（我的美好事物的排斥，暴躁、愤怒）

（2）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”（对瘫痪的痛恨，对生活的绝望）

（3）那天我又独自坐在屋里看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。（写出作者这种独坐已成习惯，习惯于寂寥无人的陪伴）

面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！

（设计意图：抓住作者的暴怒无常与绝望，与作者产生共鸣，为后文体会母亲为了让儿子好好儿活下去所做的艰难的努力而奠定基础。）

（二）母亲的苦

1.母亲自己活得也很苦

（1）可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

（2)她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血„„

这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。

2.然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？

（1）母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。(母亲的隐忍和无奈，我看不见母亲为何知道母亲在偷听我的动静？大概因为我的确是知道的但我只求发泄不考虑母亲

感受事后必然更惭愧）

（2）“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。（多次、反复，想激起儿子的生活的希望）

（3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(母亲的坚决和果敢，来日无多孤注一掷；“央求”一般用于下级对上级、晚辈对前辈，可这里却是母亲对儿子，足见母亲对儿子的诚恳与耐心，仁慈与博大。)

(4)她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”„„（敏感，怕引起儿子的痛苦）

(5)“什么时候？你要是愿意就明天。”（兴奋、迫切）

（6）“她高兴得一会坐下，一会站起：‘那就赶紧准备。’”（激动、兴奋）（7）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”（母亲压抑的痛苦，隐忍的悲伤）

母亲的爱是小心翼翼！母亲的爱——用心良苦！

总结：母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

（设计意图：最令人感动的部分体现在“母爱”的点点滴滴，设计本环节就是为了把学生引入到对这一重点部分的解读。通过自由朗读、自由感悟，获得真实的情感体验，并抓住句中有关神态、动作、语言等的关键字、词体会深沉而无私的母爱，进而把握文章主旨。领会作者意图，锻炼学生的感悟能力）三．秋天的怀念

原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？

“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿„„” “你们俩在一块儿，要好好儿活„„”

那么，这“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”

这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含义，那多姿多彩的菊花就象征着人生百态——或淡雅、或深沉、或热烈激情，或圣洁崇高，但不管哪一种都应该活出一种姿态，活出自己的滋味，活出自己的个性，活出自己的尊严，活出自己的价值！绽放属于

自己的人生之花！

而那萧瑟的秋风不正象征着人生挫折与磨难吗？由此他也读懂了作人应该像菊花那样，不管秋风多萧瑟，经历多少风雨打击，都要泼泼洒洒地笑对人生，珍爱生命！

史铁生懂得了应该怎样用行动履行母亲“好好儿活”的诺言！当他懂得了“好好活”的含义，那和母亲发生在秋天的故事啊，就深刻地印在心中，化作心中无比的怀念！

(设计意图：由母亲的爱和关怀，引出对儿子殷切的期望，“我”最终的改变也正是因为“我”理解了母亲的苦，理解了母亲的爱，才有了怀念，呼应了文章的题目也深化了对主旨的理解。）

板书：

秋天的怀念

儿子的苦

母亲的苦——-母爱——怀念

【教学反思】

对于七年级的学生来说，理解文章的主题并不难。对于这样一篇表面普通，实则蕴藏丰厚情感的文章，如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢？我觉得应该从细节入手。

重细节主要是体现在理解重点词句上，这也是理解课文内容，体会人物感情的好方法。对母亲动作神态语言的描写，可能让学生默读中去画一画，再抓重点词语去理解。如“悄悄地”“偷偷地”“挡”“央求”等词语。仅仅淡出理解是不够的，把体会到的思想感情表达出来的一种好方式，还有朗读。

同时，有感情地朗读的也能加深对文章思想感情的体会”，所以切忌让学生一味的去理解，一定要在读中品，品中读，入情入境的读，形式多样的读，正确评价中去读。

初中秋天的怀念教案 篇9

六年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力和感悟能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，积极创设情境，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，深切地感受母爱的伟大。

现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以为父母为他们做事是理所当然的，对父母总是呼呼喝喝。通过《秋天的怀念》一课的学习，让学生悟出母爱的内涵，同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。

设计理念：

《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。”《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过朗读、交流来了解课文大意，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感，从而培养学生独立阅读的能力。

教学目标：

1.知识与能力：有感情的朗读课文，品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，感受崇高的母爱。

2.过程与方法：指导学生通过品读课文，抓住细节描写，体会母爱的伟大。

3.情感态度与价值观：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。

教学重、难点：

重点：通过朗读感受和表达朴素而深厚的母爱。

难点：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。

教具准备：

1. 布置学生预习课文，把课文读通顺。

2. 制作多媒体课件。

课时安排：1个课时。

教学方法：品析法、小组讨论法。

教学过程：

一、图片引入，创设情境。

师：同学们，今天，老师给大家带来了一件礼物，知道什么礼物吗?(茫然)

师(稍停)：同学们，今天，老师给大家带来的是一位作家，一位坐着轮椅的作家，一位深深爱着母亲的`作家，

板书：史铁生。(课件演示)

师：今年，作者已经63岁了，可在他21岁时，突而其来的一场重病使他高位截瘫，也是在这一年，深爱着他的母亲也去世了，多年来，作者一直都深深地怀念着母亲，于是他用那种浓浓的爱写下这篇秋天的怀念。

师：下面，让我们带着作者的哀思，作者的深情读一下这个题目。

(设计意图：通过图片的视觉认知和教师动情的介绍，为学生创设了一个学习的氛围。)

二、自由读文，整体认知。

师：让我们带着这种感情，自由地读读课文。请同学找出你印象最深的一段或一句话读给大家听。

出示课件：正确——流利——有感情

(设计意图：《课文新课标》在第三学段的阅读要求中提出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”此过程主要是检查学生的读书情况，教师通过三种不同的读书阶段来满足所有的学生，让所有的学生都能有所表现，并鼓励学生有敢于挑战的精神。)

三、细读课文，感悟理解。

1、课文写了几次秋天里看菊花的事?

2、找出作者暴怒无常的表现?

3、面对着这样的孩子，母亲是怎样做的呢?

4、讨论：母亲“忍”的是什么?

师：母亲“忍”的是什么呢?

师：你能找出相关的语句吗?

师：母亲“忍”的还有什么呢?

师：你能找出相关的语句吗?

师：然而，母亲却走了，带着她的爱，带着她的苦，悄悄地走了，她走了，就再也没有回来了，

(设计意图：通过学生的讨论，体会母爱的伟大。此环节培养学生合作能力、表达能力和思考能力。)

5、母亲临终时交代了什么?

6、探究好好活。

师：作者明白了妈妈的良苦用心了吗?

师：你能找出相关的语句吗?

(设计意图：从菊花盛开的各种颜色，引导学生正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。从而突破本课的教学难点。)

四、情景体验，真情告白。

师：从此，作者像秋风中盛开的菊花一样，活得泼泼洒洒、烂烂漫漫;从此，作者振作起来，成为了一位大作家。如今，正好是清明时节，作者面对着母亲的遗像，他会说些什么呢?

(以母亲的遗像为背景图，播放《烛光里的妈妈》背景音乐，创设清明扫墓的情景，让学生真情表白，从而感受和表达朴素而深厚的母爱。)

五、渗透教学，升华思想。

师：是啊!谁言寸草心，报得三春晖。此时此刻此景，作为儿子即使有千言万语，也无法挽留母亲了，所以我希望每一位同学，好好地爱着母亲，好好地善待母亲。

六、板书设计

秋天的怀念 公开课教案 篇10

史铁生

教学目标：

1、在秋天的故事中，理解母爱的内涵

2、在怀念的情意中，感受爱母的思绪

3、在秋天的怀念中，获得好好儿活的思考 教学重点、难点：

于字里行间体会母爱的伟大深沉，体会作者的情感 教学方法：

朗读法、批注法、自主合作探究 教学过程：

一、深情导入

时光缓缓淌入秋天，晨曦傍晚亦有丝丝凉意，在刚刚过去的中秋佳节，同学们都享受了与家人共聚团圆的美好时刻，然而同样是秋天，作家史铁生却只能用文字寄托对母亲深切的怀念，让我们一起走近那个秋天，聆听那一段故事，体会那一份沉沉的母爱。

二、创作背景

史铁生生于1951年，1969年到陕北延安插队，1972年，年仅21岁的他因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养，在最狂妄最生龙活虎的青春年华里失去了双腿，脾气变的阴郁无比而且暴怒无常，而他的母亲当时肝病已相当严重，常疼得整夜无法睡觉，可他将病情瞒得紧紧的，并不断给儿子信心鼓励，母亲猝然离世之后，他才读懂了母亲那片苦心，写下了这篇文章纪念他的母亲。

三、创设情景，细读文本

师：二十一岁是人生最好的年华，失去双腿就犹如翱翔天空的鸟儿折断了双翼，假如你是他，你会有怎样的感受？

生：抱怨 愤怒 苦恼 难过 悲痛 绝望 活着没意思„„

师：是的面对命运突如其来的残酷打击，他也是无法接受，苦闷至极，文中那些句子体现了这一点？他当时是怎样的心理？

明确：

1、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。写出了我的暴怒和痛苦。

2、“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”觉得活着没意思，找不到活着的意义，写出了我的绝望。

3、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。我只关注要消逝的东西，写出了我的悲观、消极。

4、“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”写出我的烦躁，不耐烦。小结：可见我真是苦闷至极不可自拔（板书：苦闷的我）师：当时母亲的处境又是怎样的呢？

明确：

1、她侍弄的那些花都死了——因照顾我，自身病重无心也无暇照料

2、她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。——重病缠身

3、我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿——肩负重担

4、邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血——生命垂危 师：可见母亲的处境更加艰难，承受了更多的苦难。小结：悲苦的母亲

师：尽管命运加在母亲身上的是更多不幸，她却没有怨没有说，而是选择了默默承担，母亲是怎样应对我的种种表现的？母亲的言行里是如何渗透对我的爱的? 明确：

1、当我脾气暴怒时—— 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红．．．．．．．．．．．．．．．．．． 的看着我。（悄悄地躲出去是为了让我尽情发泄内心的苦闷、愤怒，是对我的理解；偷偷地听着我的动静是怕．我伤害自己，怕我想不开，是对我的不放心，担忧；眼边红红的说明母亲哭过，是无力帮助我改变我的无奈，是无法替我承受苦难的无助心酸）小结：母爱是理解、担忧

“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。（说明母亲对我不放弃）．．师：这是文中提到的母亲第一次提出去看花，结果如何？ 生：被我拒绝

2、当我绝望时—— 母亲扑过来抓住我的手。忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„” ．．．．．．．．．．．．（扑过来抓住是母亲的动作描写，母亲急切的阻止我伤害自己，急切的打消我绝望的念头，是对我的保护；忍住哭声母亲忍住的是自己病重和儿子遭到不幸的双重打击，是强撑着的坚强；咱娘俩就是母亲对我的鼓励安慰，也是母亲在给自己勇气）

小结：母爱是希望、鼓励，是坚强，是承担孩子的一切苦难

3、当我悲观看落叶时—— 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求的神色。．．．．．（挡是因为母亲怕我看到眼前落叶飘零的萧条景象而失去生活下去的勇气和信心；憔悴是因为照顾儿女自身病重的双重折磨，母亲已经精疲力竭；央求是因为母亲为了能有机会让我重燃生活的信心而卑微的恳求，也是期望我不要放弃自己而卑微的恳求）

师：这是母亲第二次提出看花，母亲为何一再希望陪我去看花？

生：知道自己可能不久于人世，想多陪我感受美好的东西，想让花的生机唤起我积极生活的信心和勇气 师：可见看看那些美好的富有生机花儿，寄托了母亲拯救儿子的希望 小结：母爱是细心、卑微如尘，是不离不弃

4、当我烦躁不耐烦时—— 她也笑了

小结：母爱是包容

5、当我答应看花时——

她迫不及待、喜出望外、甚至语无伦次、手足无措，对“跑”“踩”一类词比我还敏感 师：想像一下母亲请示还回避讳哪些字眼 生：蹦 跳 踏 蹬 跃 „„ 小结：母爱是无微不至

师：尽管看花寄托了母亲对我的希望，这一次母亲的愿望却没有达成，因为她的病残忍的剥夺了这次机会，这次看花的结果是（板书：与母永诀）弥留之际，母亲最后一句话是（齐读）：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”

师：话语里饱含了母亲怎样的心情？ 生：无奈 对儿女的牵挂 不放心 不舍 小结：母爱是无私是无尽的牵挂

师：母亲是带着遗憾离开的，最终我们懂得母亲的苦心了吗？从哪儿体现出来？ 生：我和妹妹去看花（最后一段）（板书：兄妹相依）

师：我们终于看到了那些菊花，文中对句话的描写有何作用？

明确：景物描写，写出了句话可的生机勃勃的景象，渲染了一种悲壮的氛围，淡雅高洁的菊花是母亲品质的象征，热烈深沉是母爱的代表，万花烂漫也是我积极勇敢活下去的写照，这菊花体现了我对母亲赞美，寄托了我对母亲的怀念，也表明我懂得了母亲说的“好好儿活”的含义 师：母亲说的好好二活是希望我们怎样的活？ 生：面对现实，积极乐观坚强的活

师：母亲在世希望我与她好好儿活，弥留之际希望我和妹妹好好儿活，母亲离世后我和妹妹做到了“好好儿

活”，可见母爱亦是那句“好好儿活”。

小结：结局是令人叹息的，遗憾的，作者是在母亲离开后才懂得母爱深沉的，大家读一读这几句话，他在写的时候融入了怎样的情感？

可我却一直都不知道，她的病已到了那步田地。她出去了，就再也没回来。

我没想到她已经病成那样„„也绝没有想到那竟是永远的诀别。生：自责 懊悔 愧疚 遗憾 无奈

师：是的，他后来的很多文字中也表达了这种情感 展示：（1）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》

（2）我一直有着一个凄苦的梦„„在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去„„——《有关庙的回忆》

（3）摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》 师：深深的遗憾自责也是对母爱你深深的爱和怀念，读来令人心酸，之后他在这种怀念中在轮椅上渡过33个秋天，后来因为生褥疮他无法躺下，后来由于尿毒症，他经常发烧昏迷，每星期做两次透析，他依然坚持着创作——链接他的成就

1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表中、短篇小说多篇，1983年他参加中国作家协会。从1986年起，即为北京作家协会合同制作家，后为北京作家协会驻会作家，一级作家职称。他还创作了电影剧本《多梦时节》（与人合作）、《死神与少女》等，《死神与少女》属于一种新的史铁生相册集(10张)电影类型——诗电影，这为电影类型的发展作出了新的贡献，《多梦时节》以其新颖的视角获第九届金鸡奖最佳儿童片奖，广电部1988年优秀影片奖，第三届儿童电影童牛奖艺术追求特别奖，《死神与少女》以其对人生价值的探索于1989年获保加利亚第十三届瓦尔纳国际红十字会与健康电影节荣誉奖。史铁生著有短篇小说《午餐半小时》《我们的角落》《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》《命若琴弦》《第一人称》《别人》《老屋小记》;中篇小说《关于詹牧师的报告文学》《插队的故事》《礼拜日》《原罪·宿命》《一个谜语的几种简单的猜法》《小说三篇》《中篇1或短篇4》等;散文《好运设计》《我与地坛》《墙下短记》《足球内外》;长篇小说《务虚笔记》《午餐半小时》《我们的角落》《在一个冬天的晚上》《山顶上的传说》。曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖。一些作品被译成英、法、日等文字，单篇或结集在海外出版。一生创作发表了数以百万计的文字。

师：他曾说要做个让母亲骄傲的儿子，尽管母亲在有生之年没有看到，但他做了这么多，他这么努力而好好活，想必九泉下的母亲终于可以安息了吧！

师：逝者已去，结局已定，留给我们的是无尽的感慨和怅然，走出那个秋天，回到现实，让我们从秋天的怀念中读出思考，我们庆幸没有遭遇那些灾难，也庆幸我们的母亲不用活的那样艰难，所以我们更应该珍惜我们拥有的一切，懂得感恩我们的父母。

四、走进现实，拓展延伸

1、让我们一起细数母亲做过的点滴：

那是母亲在我离家远行时依依不舍的相送，千言万语的叮咛；那是母亲在我入学时 ； 那是母亲在我考试失败时 ；那是母亲在下雨时 ；

那是母亲在我放学回家时 ；那是母亲在我生病时 „„

2、让我们一起向母亲道一声：母亲辛苦了！