幼儿园剪纸案例

幼儿园剪纸案例（共11篇）

幼儿园剪纸案例 篇1

《四瓣花》（剪纸活动）

快乐童年科苑幼儿园

肖媛

一、活动由来

剪纸不仅是单纯美的剪纸仿造，更在于美的创造，教师在教学的同时要对幼儿进行创造意识的启迪，让幼儿在艺术感受中产生丰富的联想，努力把我们传统文化艺术继承和发挥。根据《指南》，幼儿的美术教育不仅在于感受与欣赏，还有表达与创作，剪纸艺术对幼儿的熏陶是完全将二者融合，既能满足幼儿的需求，又能让幼儿在快乐中发展。

二、活动目标

1、通过观察美术作品发现其美的规律，并按照这些规律用绘画、剪纸等美术方式进行表达

2、熟练使用剪刀，能用多层剪纸的方法剪出四瓣花

3、感受传统艺术窗花的美丽，乐于剪纸，能在剪纸中获得愉悦的体验

三、活动重难点

1、活动重点：发现剪纸“对称”的奥秘，熟练掌握“四瓣花”的折法。

2、活动难点：自己在折叠好的纸上独立完成花纹的设计,用笔画出后足记剪出四瓣花

四、活动准备

1、经验准备：知道剪纸前折纸的基本方法，能够按要求使用剪刀

2、物品准备：多种颜色正方形纸，剪刀，笔，教师作品3副（大小、颜色、花纹都做区分）

五、活动过程

（一）开始部分：神奇的魔术：

1.小朋友们，睁大你们的双眼，老师给你们变个魔术，出示一张粉色正方形纸

教师：请小朋友告诉我手中拿的是什么，它是什么形状？ 京菁：粉色的正方形 漫溪：四条边都一样

2.教师：现在我要将这张纸变成一朵美丽的花，请小朋友闭上眼睛（快速将已剪好的粉色四瓣花，折叠好拿出来），我们一起来看看打开之后什么什么样的花朵，老师有一个要求，每打开一次，小朋友数一个数字 泽琛：老师，这是窗花 建瑞：这窗花好漂亮

教师：“小朋友们觉得这朵花好看吗，你喜欢吗，为什么？” 欣然：我喜欢这朵花的颜色

睿睿：我喜欢这朵花的花纹，中间像个爱心

再依次出示剩余的两幅作品，鼓励幼儿感受并表达花纹的美丽之处。3.教师：同时出示3副作品，小朋友数数他们都有几个花瓣，这就是我们今天要学的四瓣花。

（二）基本部分

1、交代课堂要求：每组选一名组长，去领取和组员同样数量的剪刀、笔、彩纸；每组物品交由组长报告，听到老师的口令之后，才可为组员发放工具，其他幼儿在没听到教师开始制作的口令之前，一律双手放膝盖，不得玩剪刀等工具；

2、三对折

教师：“大家观察一下，四瓣花，每个花瓣上的花纹有什么特点” 浩浩：每个花瓣都是一样的 晨晨：它们的花纹是对称的

教师：“它们的花纹是一个一个剪出来的吗，说说你的理由”

熙熙：它们的花纹是对称的，把纸折起来，剪一下，就会有好几个一样的花纹。

教师：小朋友对窗花都有一定的了解，不同的折叠方法，花纹和花瓣都会变化，现在我们一起去看看，四瓣花是如何折叠的。

教师示范：正方形纸，先对折一次，再对折第二次、第三次，我给这种折叠方法取了个名字“抱折”，就是三角形最长的边平放，两边的角像打开的手臂，折叠的时候就是让两只手抱在一起。

教师：“老师一共折叠几次？折好之后是个什么图形？” 全班幼儿：“3次、最后是三角形”

教师：“现在请组长给你的组员发放纸张，组长可以对组员进行帮助，在折叠的过程中有问题的小朋友请把手举起来”

教师巡视进行指导

3、设计花纹

教师：“请小朋友看到黑板上，老师把折好的三角形变在黑板上，小朋友先帮我一起来设计她的花纹”

第一步：画花边

教师：请小朋友说说他喜欢的花边是什么样的？并在黑板上画出来 幼儿：圆形的，尖尖的，波浪形的

教师：现在看老师是如何把喜欢的花纹画上的，示范几种画法，告诉幼儿沿着这条线剪出来的轮廓就是四瓣花的花瓣。

第二步：画花心

同样是示范几种画法在黑板上，配合手中的纸，按照花法进行剪裁，让幼儿发现不同的剪法最后呈现出的图案（三角形、弧形、开口可大可小）

第三步：画花纹

鼓励幼儿画出喜欢的花纹，重点指导能力弱的幼儿。

教师：“现在请小朋友拿起笔，按步骤画出四瓣花的花纹，最多不超过5个，保证线条清晰”

4、剪出作品

交代要求：“使用剪刀时注意安全，按照画在纸上的线条来剪，注意正确使用剪刀的方法”

来回巡视，对幼儿进行辅导。

（三）结束部分

1、收集幼儿作品，张贴在黑板上，请幼儿相互分享介绍

六、活动反思

1、幼儿已有知识经验准备充分，非常容易的就理解了，剪纸花纹的规律在于“对称”，并对这种对称美有着自己独特的感受与理解，愿意分享和表达。

2、幼儿对于这种传统艺术，有着浓厚的兴趣，整堂课的参与度非常高，加上开头趣味性的导入和精心准备的作品示范，让幼儿清楚的知道本节课要完成的目标，并产生了强烈完成的意愿。

3、在课程开始之前给幼儿分组，并选好组长，讲清规则，锻炼幼儿组织能力的同时，让所有幼儿有了规则意识，保证在后面操作环节的有序开展。

4、在示范“三折”的方法的时候，教给幼儿一个非常形象的词“抱折”，幼儿学起来非常容易，基本每个幼儿都能成功的完成三折

5、独立设计花纹是本节课的一大难点，大部分幼儿没有尝试过“先画后剪”，一开始不知道如何下笔，尤其是有的幼儿喜欢“波浪线”，在很小的空白地方画出了很密的“波浪线”，显然会对后来使用剪刀造成一定的难度；还有的幼儿设计花心的时候，线条圈出的面积太大，那么剪开之后，这朵花的花心就成了一个“大窟窿”，平时尝试的少，幼儿对于花纹最后呈现预见性不够，直接导致呈现的作品看起来不那么像“花”，但是这对于“欣赏”的目标并不影响。

6、每个幼儿的思维方式不一样，设计不同，剪出的作品自然各式各样，非常的有感染力和想象力，孩子们也像宝贝一样爱惜它。

整个活动设计条例清晰，注重引导，让幼儿有着强烈的参与意愿，并通过自己的尝试最终获得自己满意的作品。

幼儿园剪纸案例 篇2

一、剪纸对幼儿发展的促进作用

1. 培养幼儿创造、语言表达能力。

幼儿的创作题材来源于生活经验和意象的积累, 因此要选择生活中幼儿所熟悉的内容进行创作。如装饰蛋糕盒。平时幼儿已接触到各种图案花纹, 已具有一定的感性经验, 教师提供一只白色的蛋糕盒, 让幼儿运用剪纸的方法进行装饰, 剪出各种图案、花纹, 如可爱的小鱼、小花等。在剪纸活动中, 由于工具和材料的便利, 使幼儿在具备一定的操作能力后, 便可以在自己能控制的范围内, 依据个人的喜好, 剪贴出许多颇具个人审美意趣的图画来。因此, 剪纸便成了幼儿表意、抒情的重要方式。对幼儿来说, 在剪纸中如同他们在绘画中的表现形式一样。一次剪《宇宙飞船》, 一名幼儿剪了一个形状怪异的飞船, 教师问他, 他回答说:“我长大了要做科学家, 研究UFO的奥秘。”这是一种情感的体验, 也是一种创造。可见, 创作剪纸活动不仅让幼儿充分体验到成功的喜悦, 发展创造性思维的同时, 还能发展幼儿的语言表达能力。

2. 培养幼儿动手能力。

“幼儿的思维离不开动作, 动手操作是智力的源泉, 是孩子成长的基础、发展的起点, 也是开发孩子智力的前提条件。”幼儿的动手能力提高了, 其各方面的能力才能得以发展。现在的幼儿基本上都是独生子女, 他们习惯于父母、长辈的溺爱, 导致动手能力很差。而幼儿的动手能力与大脑的灵活度是成正比的, 只有大脑支配能力和动手能力相互协调, 才能培养出富有创造力的幼儿。动手能力的培养对于幼儿来说是相当重要的, 教育者应该利用各种途径努力培养幼儿的动手能力, 多给幼儿自己去尝试体验的机会, 使其得到全面发展。

3. 培养幼儿自信心。

在活动中, 常有一些孩子缺乏自信。在游戏中他们害怕尝试有一定难度、具有挑战性的动作。在活动中他们缺乏主见, 不敢大胆表达自己的愿望。即便是交流, 也是用很小的声音来谈话, 不敢用眼神去看你。但自信并非与生俱来, 它是在通过自己无数次的努力和失败、成功和教训中逐渐形成和发展起来的。对幼儿进行剪纸活动的训练, 能极大地增强他们的自信心。

二、如何培养幼儿对剪纸的兴趣

1. 创设游戏情境, 增强幼儿剪纸的兴趣。

在剪纸作品展览会中, 幼儿观看栩栩如生的作品后, 教师引导:“小朋友们愿意学剪纸吗?”他们便高兴地说:“愿意。”于是我们将自己剪出来的作品向幼儿展示, 并让他们拿在手里看, 观察和对实物的直接接触, 更加激发了幼儿的好奇心, 调动了幼儿对剪纸的兴趣。而师生共同动手操作, 又进一步提高了幼儿的学习兴趣。我们先剪了几种简单美丽的窗花, 贴在窗户上让幼儿看。当他们开始跃跃欲试的时候, 我们顺势向幼儿传授如何进行剪纸的技法。

2. 营造剪纸氛围。

教师首先要给幼儿创设一个良好的剪纸环境, 如欣赏一些我国著名剪纸艺人的剪纸作品, 让他们感受浓郁的民族气息与氛围, 感受剪纸艺术的魅力。例如平时孩子们了解最多的是窗花和在嫁娶时看到的各种各样的“喜”字和“福”字, 因此, 老师布置幼儿课下收集这些“喜”字和窗花, 并带来相互交流分享。幼儿看后都要求我能够教他们剪“喜”字。

3. 培养合作精神, 提高兴趣。

在平时的剪纸操作活动中, 一般以幼儿个人动手剪为主, 但在创作情境过程中偶尔也会让幼儿共同合作, 让每位幼儿都参加合作剪贴, 效果就更完美了。让每位幼儿剪出自己喜爱的形象来, 并协调来布置整个美丽的画面, 幼儿对剪纸的兴趣就会越来越浓了。

三、剪纸教学中的体验

1. 由浅入深, 由易到难, 循序渐进。

在剪纸教学中, 要遵循幼儿身心发展规律, 由浅入深, 由易到难, 循序渐进地进行, 逐步提高幼儿的剪纸技能。小班幼儿刚学习剪纸时, 可以在美工区投放大量的旧报纸, 让幼儿任意地剪。这个过程对从来没有使用过剪刀的幼儿是很有必要的。在没有任何要求的情况下, 心里没有压力, 这样幼儿既有兴趣性, 又对剪刀的使用技巧有了进一步的理解。

随着年龄的增长, 中班孩子小手越来越灵活, 有了一定的控制能力, 于是便可以开始逐渐训练他们沿轮廓线剪纸的技能。如:沿线剪圆形、椭圆形等弧线。弧线幼儿掌握较难, 这就要教幼儿用剪时左手要配合右手的动作旋转进行, 才能剪出光滑的图形。

到了大班后, 孩子们已经掌握了很多剪纸技能, 小剪刀在他们手里也能运用自如, 因此我们也加深了剪纸活动的难度。在目测剪的基础上进行对称剪, 让孩子通过对称剪, 感知半个会变成一个、一个会变成两个;然后在已有剪纸经验的前提下, 学习镂空剪。还可以根据孩子的实际水平和能力, 设计了自己画、自己剪的环节, 发挥了幼儿的主动性、积极性。他们的思维不受限制, 想画什么就画什么, 乐此不疲, 一个个就像个小设计师, 不但提高了剪纸技能, 就连绘画水平也得到很大提高。

2. 欣赏和感受民间剪纸艺术, 激发幼儿对剪纸活动的兴趣。

民间剪纸艺术在昆山有着浓厚的氛围, 每年市文化馆都要举办民间剪纸艺术展, 这给领幼儿参观、欣赏创造了有利条件。幼儿会被那一幅幅精美的剪纸作品所吸引, 有“十二生肖富贵图”、“渔家风情”等。那一幅幅千姿百态、栩栩如生、富有情趣、色彩鲜艳的剪纸作品, 令幼儿浮想联翩, 陶冶了幼儿的审美情趣, 拓展了幼儿对剪纸艺术的视野。

3. 运用多媒体, 激活幼儿园的剪纸课堂。

剪纸是中华民族优秀文化的瑰宝, 在幼儿的剪纸活动中, 可以通过多媒体再现优秀经典作品, 追溯历史寻踪, 学习一般的表现手法、形式等常识, 变生硬的书本纸张等资料为声形并茂的课件、视频等高新科技产品, 激发了幼儿在活动中积极动脑、动手、动口, 成为了幼儿自主学习的伙伴, 给传统剪纸活动注入了新的活力, 让这门可以使语言休息的艺术在2l世纪每个后辈子孙的血液里吟唱。总之, 多媒体以其自身特点, 充分调动了教师教学与幼儿学习的积极性, 给人以耳目一新的感觉。当然, 其优势也不能替代全部, 还要应剪纸活动的需要有选择性地筛选, 决不是唯“电”是从。

4. 加强引导, 在自由创造的氛围里感受剪纸的乐趣。

剪纸活动也是一种创造美的活动, 幼儿是剪纸活动的主体, 每个幼儿都是一个独立的成长体, 都存在自身内在的发展需要。所以必须尊重幼儿自主成长的规律, 为幼儿提供更多机会来表现自我。也只有创造机会, 创设丰富多彩的活动, 才能让幼儿与创造美的活动真正融合在一起, 才能在自由创造的氛围里充分感受剪纸的乐趣。

巧用剪纸符号激活幼儿剪纸作品 篇3

一、引导观察，发现优秀作品中的剪纸符号

剪纸作品在表现方法上一般表现为或阳纹、或阴纹或两相结合等形式。发现作品中暗藏的剪纸符号是首要解决的入门问题。在日常的探索活动中，我们认为途径有三：一是通过设置剪纸作品欣赏活动来引导幼儿观察、分析、比较和发现。例如在围绕同一内容作品的欣赏活动中，除了引导幼儿发现作品本身的图案、用色、表达的内容等，同样要引导幼儿透析多幅作品中的相同元素即剪纸符号（纹样）；二是通过游戏式的比赛寻找作品中的剪纸符号；三是利用幼儿园大环境中的剪纸作品幫助幼儿发现。例如找寻班级窗饰中的水纹、表现蓝天白云的云纹、壁挂教师作品中的花纹和表现五福娃的火纹等。还可以引导幼儿观察、比较和发现熟知的长廊剪纸作品——十二生肖中各种动物身上表现花纹的锯齿纹等。

二、形象制胜，匹配与幼儿年龄特征相符的基本纹样

幼儿的年龄特征决定了其在幼儿园的学习生活中表现出不同的学习特点，因此我们有针对性地甄选了相应的剪纸符号，作为大、中、小班幼儿学习的素材。例如：在小班时期，我们会选取一些阳纹（保留图案较大的月牙纹、山峦纹、水纹、锯齿纹等）来激起幼儿动手的兴趣，从而满足他们好动的天性。但到了小班下学期，我们会选取部分剪影类（其特征是形象鲜明、生动）的动物、人头、树叶等作为学习内容。又如：大班年龄阶段的孩子，匹配与他们的学习特点相应的剪纸符号可以是结合阴、阳纹两种表现方法的多种纹样，例如：阳纹与阴纹表现方法下的（剪去部分相对较少，对幼儿小肌肉群发展能力较高）的月牙纹、花纹、几何纹等综合纹样。再如：对于中班孩子来说，选取的内容可以是阴纹符号。当然，学习目标的设计要注意掌握好最近发展区的前提条件，方能确保每位孩子跳一跳能够到。

三、游戏其中，轻松习得基本的剪纸符号

我们主张让幼儿在学习中从游戏中来，到游戏中去。采用儿歌、故事、情景式等多种形式变枯燥、单一为情趣式的学习模式。

小班幼儿重点练习剪线条以提高其使用剪刀的能力。我们将所要学习剪的线条结合纹样进行归类：有最初接触的剪篱笆、剪面条、剪火车；围绕锯齿纹而设计的有趣的心电图、小树叶沙沙；围绕月牙纹而开展的月牙儿弯弯、我给月亮姐姐做衣裳；围绕水纹而设的畅游海底世界等活动。针对剪纸中的大胆构图（物体的简单轮廓——简笔画）能力这一要求，我们在中班年龄段的孩子中间，尝试着让幼儿用牙签在已涂好颜料或蜡笔的底版上刮画，过渡到让幼儿自由地在上面进行构图，强化其对各种物象的印象；再者，即是在感知各种剪纸基本符号的基础上用此方法进一步强化和巩固。

四、激发想象，创造性地表现剪纸作品

我们采用创造性思维教学的策略，使幼儿能够在教师的引导下，做到举一反三、触类旁通。

1．加一加、减一减

我们鼓励幼儿把剪好的雏形想象成是有生命力的，有喜怒哀乐的情绪体现。幼儿便可在剪好的轮廓上镂空两个月牙纹表示物体有了眼睛，而月牙纹的弧度大小则可以显示出是高兴抑或伤心。此种方法符合幼儿时期泛灵论的特点，同时能激励幼儿灵活运用所感知过的剪纸符号。

2．变一变

对于同一物象，要求幼儿注意每次都要有不同之处。如，鱼身有长短胖瘦，鱼尾有尖圆直曲或张开闭合的变化，鱼鳞可以用月牙纹、锯齿纹，水纹变成半圆、锯齿形等。这样在具体而生动的引导之下，他们剪出的鱼就不再仅仅是老师所教的鱼，而是带有幼儿独特的情感、反映他们认识水平和想法的鱼。

剪纸符号就这样自然地走进了幼儿的学习生活，扩大了孩子的视野，激活了孩子的思维，让孩子们的剪纸作品呈现出多元、活泼、生动的生命样态。其有意注意时间更长，观察习惯更为细致，动作更为协调，想象力和创造力也得到了发展，可谓一举多得。

幼儿园剪纸案例 篇4

设计理念：

本节课的教学实施，应遵循《劳技教育实施指南》中“在动手与动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成”教学理念进行。内容紧贴学生的实际生活，课堂上充满着学生的愉悦心情，让他们在“做中学”和“学中做”，通过实际操作，进一步掌握剪纸的基本技能与方法。使他们更加热爱祖国的民间艺术。

教学目标：

1.情感态度与价值观：

通过本课教学，使学生养成良好的劳动习惯，培养学生严谨、细心、耐心、团结协作精神及热爱祖国丰富多彩的民间艺术的思想感情。

2.过程与方法：

了解剪纸是在我国流传的一种民间艺术，学习掌握剪纸的基本方法。在剪纸过程中，学生在教师指导下，通过自己的观察、模仿、想象、创造、亲手实践；同学之间相互帮助、相互促进、共同提高。

3.知识与技能：

通过本课教学，使学生掌握剪纸的各步骤操作要点。通过剪纸方法的运用完成1-2件作品。培养学生的动手能力、审美能力、评价能力。

教学流程：

一、课前准备阶段：

1.教师收集一些民间剪纸的图片和实际的样品，帮助学生丰富剪纸的想象，激发剪纸兴趣。

2.教师课前向学生布置搜集剪纸的材料及了解民间艺术都包括什么内容。3.教室墙壁粘贴大幅的剪纸作品。

4.学生课前准备：各色正方形、长方形纸、剪刀。5.教师预计课堂上可能出现的问题及处理方法。

二、教学过程：

（一）激趣导入

师：同学们，今天上劳技课你们高兴吗？ 生：高兴。

师：老师带你们游览一下剪纸世界好吗？ 生：好。

[打开电视，让学生们看电视机里播放的《民间剪纸艺术的纪录片》，要求：仔细观察，看清剪纸过程，剪纸人的动作。接着，用课件展示剪纸作品（师边放边解释）。] 师：你还能说说你知道的哪些剪纸作品吗？

师：中国民间艺术——剪纸是一种装饰性、趣味性很强的艺术形式，一张普通的纸，在我们的剪刀下，几经翻转，就会变成栩栩如生的剪纸作品。我们用它们把生活装点得生机盎然，美丽如画。这充分表达了人们对生活的向往。几千年来，它以其独特的表现形式，深受人们的喜爱。（一张张，一幅幅独具匠心、风格各异、形式不同的剪纸作品展现在学生面前，顿时间学生的学习热情高涨起来。）

生：过年时家里贴的窗花、窗上贴的吊钱、门上贴的肥猪拱门„„ 师小结：对，在我们生活中，有很多剪纸作品，我们刚才看的这些优美生动的图案和同学们说的那些剪纸都是用一把剪刀，一张纸创作出来的。这就是中国传统的民间艺术——剪纸。

师：看了这些作品，你有什么想法？说一说。

生1：电视里老奶奶的手太巧了，几下就剪出了一幅图，我也想学剪纸。生2：老奶奶这么大年纪还能剪出这么难的图案，我还小，我也能学会。生3：我特别想学剪纸，老师你教我行吗？ 师：大家是不是都很想学剪纸呢？ 生：想学。

师：好。那我们今天就来一起学习剪纸。板书课题： 学剪纸(二)讲授新知：

1.出示剪纸图：

（师把本课设计的“做一做”栏目中的两幅作品放大后贴在课题的右边）。（这两幅图很真实，贴出后，一下子就把学生的注意力吸引住了，让学生知道剪纸图不光是在电视中能看到，在我们的眼前就有。）

2.教师提要求：

师：同学们，你们看到这两幅作品了吗？一会儿老师就教你们剪。在老师剪的时候，你们一定要认真看老师先做什么，再做什么，最后做什么？你们看仔细了，记住老师剪的步骤，你很快就能学会。你剪的时候要注意安全使用剪刀，不要用它碰了手。3.播放剪纸步骤的课件（课前教师已把剪纸的步骤做成课件，这时让学生仔细观察，培养学生的观察能力，提高记忆力）。剪纸步骤、制作黑板上的两幅作品。

a． 1.取正方形一张纸，先对折，再对折，折成一个小正方形纸。2.画纹样。

3.剪裁，按画好的纹样，沿着线剪。b．取一张长方形纸。方法同上。

（通过让学生仔细看教师演示，激发学生的学习兴趣，掌握剪纸的操作步骤及技术要点）。

4.师问：看完后，你记住剪纸步骤了吗？ 在小组里和同学相互交流一下，一会儿老师找同学说一说。5.小组交流

6.指名学生叙述剪纸的步骤，生边说师边板书。板书：取正方形，根据图形将纸对折 设计纹样

沿着画好的线，把图形剪下来。

7.师说：记住剪纸步骤，还可以运用这一方法，发挥你的想象，设计出更好看的剪纸作品，下面就把彩色纸拿出来，我们一起动手做剪纸，动手前老师要提要求。

8.出示写有注意事项的投影，指名学生读。方法：指名找2-3人读。（1）折叠纸时，要做到对齐压平，纸的中心点要折得准确。（2）描绘纹样时，要想方设法使纹样有多处连接。（3）认真完成两幅作品。

（4）注意卫生，把剪下来的纸屑收留好，不要乱扔。

（三）学生动手操作、实践：

1.师说：老师为了鼓励大家，设置了几个奖项，看哪个组的同学能获得这些奖项。小巧手奖，构思巧妙奖，合作学习奖，大胆创新奖。（师边说边把用吹塑纸做的奖杯贴在黑板上）希望同学们积极努力，大胆创新，看这些奖项将会落到谁的手里。不太会的同学可以通过小组合作的学习方法，请教别人或问老师。

2.动手实践操作（分小组进行）教师巡视，并给予个别指导。

（学生陆续完成，师把好的作品让学生贴在园地里或黑板上。）

（四）作品展示评价：

1.师指名学生说一说自己是怎样完成这幅作品的，（从作品名字，设计意图方面来说。）（指名3-4人）

2.选出好的作品，进行比较、评价。

师：谁来说一说，你认为哪幅作品好？（让学生各抒己见，发表自己的看法，以培养学生的分析能力和口头表达能力。）

3.评出小巧手奖，构思巧妙奖，合作学习奖。（教师把奖杯从黑板上摘下来，发给获奖同学和获奖小组。）

师：大家为获奖同学鼓鼓掌，对他们表示祝贺！

（五）拓展学习： 师：在我们的生活中，有很多剪纸的素材，发挥你的想象。你喜欢什么就剪什么，用什么颜色的纸都行。对于好的作品，老师还要发最佳创意奖。

（在这里安排这一环节,目的是给学生留有一个创新的空间，培养学生的创新能力。这时学生们手脚放开，感到非常的高兴和新奇。）

1.学生开始动手做。

2.学生把做好的作品贴在黑板上。

3.进行评价。让大家说一说哪幅作品最好。最佳创意奖应给谁？

（六）整理、结束：

师：看谁把桌子上收拾得最整齐、干净。

（渗透品德教育，节约用纸、讲究卫生、不乱扔纸屑，互相提醒。）

课后反思：

在这次教学中，采用多种形式为学生展示了丰富多彩的剪纸艺术作品，开阔了学生的眼界，激发了学生学习兴趣，调动了学生动手、动脑的积极性，提高了手脑并用的能力，同时也充分体现了学生自主、探究、创新的学习方式。

但有些地方还不够完美，比如有些学生动手能力还比较差，接受新内容较慢，这些还有待于在今后的教学中重点辅导，以提高全班的整体素质。

草塔镇小： 楼灿飞

幼儿园手工剪纸小兔子 篇5

把工具准备好，白纸从中间对折。

沿着对折后的边缘如图所示画出半只兔子的轮廓。注意画大一些。

然后拿出剪刀沿着你刚才画的边缘慢慢剪下来，注意用顿头的剪刀，免得弄上孩子的手。

展开后如图所示，再用剪刀沿着边缘仔细修剪圆滑。

然后拿出碳素笔开始画兔子的眼睛还有耳朵，表情大家可以随意，我这里画一只闭眼睛的小白兔。

画上红脸蛋和小嘴巴！

然后画上衣服，大家也可以参考别的卡通形象来作画，孩子为主家长为辅。

幼儿园剪纸案例 篇6

一、创设良好的剪纸环境氛围, 激发幼儿的剪 纸兴趣

“兴趣是最好的老师。”幼儿只有对剪纸有了浓厚的兴趣, 才会主动运用感官去看、去听, 去动脑想、动手做。

1.布置剪纸作品环境, 引发幼儿欣赏。

在教室里、走廊上挂满了我们收集剪纸作品的吊饰:十二生肖、花鸟图;玻璃上贴上各种镂空的窗花;墙面布置民间剪纸故事;剪纸活动区里, 放置我们一起收集的剪纸作品实物、照片、图片册, 供幼儿随时翻看, 使幼儿对富有创意的剪纸作品充满好奇, 让幼儿在环境中受到熏陶。

2.开展剪纸欣赏活动, 引发幼儿了解剪纸艺术。

观看一些我国著名剪纸艺人的作品, 了解剪纸历史, 感受剪纸艺术的魅力。营造与作品相适应的艺术氛围, 边放剪纸作品的图片, 边配上生动的解说与轻柔的古典音乐, 让幼儿在感受剪纸美的同时了解剪纸艺术。将会剪纸的奶奶们请进班里现场表演, 让幼儿现场感受纸在剪刀下的千变万化, 从而激发幼儿尝试亲自动手剪纸的兴趣。

3.设立剪纸活动区域, 引导幼儿动手尝试剪纸。

设置专门的剪纸活动区, 提供各种废纸和剪刀, 让幼儿自由地、宽松地进行剪剪、粘粘, 教师则在一旁观察、鼓励幼儿, 并保护幼儿在活动中使用剪刀的安全。

二、尊重幼儿的年龄特点, 选择适宜的剪纸内 容与方式

我们尊重幼儿年龄特点、学习特点, 在内容上注重由易到难、循序渐进, 在方式上注重游戏性、生活化。

小班幼儿手的精细动作发展差, 开始我对幼儿不做任何要求, 只要敢于动手就好, 随意地将纸剪开、剪碎, 想剪什么就剪什么。随着年龄增长, 幼儿肌肉发展逐渐完善, 知识经验的丰富, 我教幼儿由目测剪到沿轮廓线剪, 剪直线、简单图案等。无论剪什么, 都赋予一定的游戏情境, 如在剪直线、曲线时, 我创设情境:给小山羊剪胡须、削苹果等, 使幼儿在一定的游戏中增加剪的兴趣。在中班、大班, 我尝试教多层剪纸, 引导幼儿剪对称物品, 折叠后剪窗花, 剪几瓣花、连方剪纸、创意剪纸等。无论剪什么都注意选择幼儿生活中熟悉的物品, 如在剪对称物品时我选择树叶、苹果、蝴蝶等, 使幼儿有一定的感性经验, 乐于去剪。

在剪纸中我创设了“在生活中观察—在情境中激发兴趣—在活动中思维想象—在鼓励中创造表现”的活动模式, 努力使每一次剪纸活动都更富有游戏性, 使学习变得更为轻松, 发挥幼儿的想象, 展现幼儿的创造。如练习剪线时, 我设计了“小厨师压面条”的活动。先让幼儿观察厨房阿姨压面条情景, 然后, 在教室里设置情境学做小厨师, 请幼儿说说: 面条压出来是什么样的?你想当小厨师吗?激发幼儿的剪纸欲望。在幼儿剪纸过程中, 紧紧围绕情境向幼儿提出要求:“你想剪什么样的面条?怎样让你的彩色的面条又细又长?还能剪出什么样的面条?”幼儿按自己的意愿练习剪面条, 在材料上提供有宽线的、细线的、曲线的、空白纸的不同层次材料, 让幼儿自由创作。

三、注重学习方法, 支持幼儿主动学习

在剪纸活动中改变以往示范讲解的方法, 改变过于强调技能传授的倾向, 强调幼儿自主探索与实践。让幼儿习得学习的方法, 使他们终身受益。

1.用语言支持动作发展, 促进方法的掌握。

儿歌通俗易懂, 琅琅上口, 幼儿边念边按要求反复操作、练习, 很快就能掌握安全使用剪刀的方法, 养成良好的习惯。我们编了很多这样的儿歌, 如, “小剪刀, 怎么拿, 老大要在上面站, 老二老三下面抓, 张开合上, 咔嚓嚓, 剪刀宝宝本领大。”“小剪刀, 咔咔咔, 宝宝剪纸乐哈哈, 剪刀剪纸不对人, 用完剪刀盒中插……”

2.以探究的方式学习, 探索掌握剪纸的方法。

在剪纸活动中, 我借鉴科学探究的方法, 让幼儿通过自己的探索来掌握剪纸的关键经验。在折叠剪“神奇的树叶”活动中, 我先给幼儿展示剪好的树叶, 让他们欣赏、观察, 猜想树叶是怎样剪成的, 然后按自己的想法大胆尝试。在探索尝试后, 引导幼儿对比观察:剪好的树叶与剪后剩余的纸进行比较, 从开口边和闭口边剪后的作品进行比较, 在比较中发现关键经验, “同种折法, 应剪闭口边”, 在“试误”的过程中获得对折剪纸的方法。自己探索出的方法, 幼儿能够举一反三。

3.提供材料学习支架, 促进幼儿主动学习。

怎样让幼儿在剪纸中学会方法, 主动学习, 一直是我研究的重点。在活动中, 我运用剪纸分解图示, 引导幼儿自我学习。如, 用废旧的台历布置上剪纸的分解平面图示, 并配以逐步的立体分解图示投放在剪纸活动区。如剪二方连续图案时, 我们提供了图示:心连心、手拉手小人等图示, 一部分是折的方法, 一部分是绘画的方法, 最后一部分是剪出的图形。刚刚投放时, 孩子们围着步骤图看, 边看边讨论 :“这是什么呀?”“连着的心是怎么剪出来的?”“我看是先折了之后再剪的。”“我也能剪出来。”“我也能。”孩子们拿着在剪纸区准备好的剪纸材料, 开始按照图示的样子折剪起来, 有的幼儿剪好后是断开的, 反复研究着图示, 我建议他们拿下立体分步图看一看, 寻找原因, 再次尝试。有的幼儿借助材料、工具的互动成功了, 有的幼儿在学会看图剪后, 掌握要领, 还主动尝试自己创造剪。这种方式的学习幼儿远不只是技能上的成功, 更主要的是发展了自主选择、主动学习的能力。

四、尊重幼儿独特表现, 鼓励幼儿的积极创造

剪纸本身就是一种直接的创意。在学习各种方法技能的同时, 我更鼓励幼儿大胆想象, 鼓励幼儿创造, 尊重幼儿的独特表现, 发现新的创意, 使他们创造出显示个人独特感受的剪纸作品。如, 在剪蝴蝶花纹、剪窗花时, 我鼓励幼儿运用不同折、剪、挖空的技法, 运用长点, 圆点、长线、短线不同剪法, 任意创造, 充分展现自我。

每个孩子都有不同于他人的个性和表述方式, 只有自己才看得懂, 说得清, 我每次活动后都给幼儿创造说的机会, 给以积极的肯定。

我推荐的书

《3—6岁儿童学习与发展指南解读》, 李季湄、冯晓霞著, 人民教育出版社

《幼儿教师88个成功的教育细节》, [美]格温·斯奈德·科特曼著, 李旭晴译, 华东大学出版社

试析幼儿剪纸能力的培养 篇7

一、抛砖引玉：激发幼儿的剪纸兴趣

兴趣是幼儿学习的动力，是求知和成才的起点，要使幼儿的剪纸技巧得到发展，就要激发幼儿的剪纸兴趣。如果幼儿对剪纸有了浓厚的兴趣，他们就会主动去看、去动脑想、动手操作、积极探索，这样就能促进其剪纸潜能得到很大的发展。因此，要让幼儿欣赏漂亮的剪纸作品，激发孩子创作的欲望。剪纸前可以播放视频，（过年时，一些山区农民都在忙碌着在自家的窗上、门上、墙上张贴各种剪纸。）让幼儿欣赏各种剪纸作品，观察“老鼠嫁女”、“龙凤呈祥”、“白雪公主和七个小矮人”“新年窗花”“ 十二生肖”等各种剪纸，使孩子们对富有创意的剪纸充满好奇，体验过年的欢快热闹气氛，了解到剪纸是中国特有的民间特色，激发了他们的民族自豪感。

同时要给孩子创设一个良好的剪纸环境，让幼儿时时欣赏剪纸作品，感受浓郁的民族气息与氛围，感受剪纸艺术的魅力。如在班级特色区域开辟了展示墙、剪纸区，展示收集来的剪纸作品，教师、幼儿的剪纸作品，师幼合作的剪纸作品，营造了一个剪纸区域，一个展美、比美和审美的大区域，增强了幼儿学习剪纸、剪出好作品的力度，更在于孩子们接触优秀的剪纸作品，在耳濡目染中受到美的陶冶，从而引发创造美的兴趣。

二、循序渐进：指导幼儿学习基本技能和方法

幼儿园剪纸活动光靠幼儿欣赏、自由去剪是不行的。还需要学习一些基本剪纸技能。从幼儿的身心发展出发，由浅入深、由易到难，有目的、有系统、循序渐进地进行，逐步提高幼儿剪纸技能和审美能力。刚开始时可从基础开始，尝试让幼儿剪直线、曲线、沿轮廓线剪。先教孩子练习握剪刀，学会操作的方法。学习使用剪刀时可以运用儿歌教学法帮助孩子掌握。例如儿歌“大拇指钻洞，食指中指钻洞，张开大嘴咬一口，好吃的东西进了肚。”“小手伸出来，变成一把枪，伸进剪刀的把手里，轰隆隆，剪刀火车开，咔嚓咔嚓，剪刀火车到站了。”“张开剪刀的大嘴巴，咔嚓一下，咔嚓一下，沿着黑线剪呀剪……”儿歌简单易学，念起来顺口，孩子一边念一边按要求反复操作，在练习中很快就掌握了使用剪刀的方法，学会了剪直线。接下来幼儿可以剪几何图形。幼儿沿画好的轮廓线剪出几何图形，如正方形、长方形、三角形、圆形等。然后幼儿是学习沿轮廓线剪简单图案，将彩色广告纸上的人物、生活用具、动植物、玩具剪下来，用废旧幼儿画册等让孩子剪剪玩玩，拼拼讲讲，孩子们很喜欢这种剪纸活动。在幼儿掌握剪一些最基本的线条后，就可以让他们学习在白纸上剪图形。在剪的过程中，逐渐引导幼儿掌握一些技巧。

三、授人以渔：引导幼儿自主的学习

在民间剪纸艺术广阔的海洋中，孩子犹如那正在学艺的捕鱼者，对待初学的捕鱼者最好的办法就是授人以渔——渔的本领用之无穷。在教孩子剪纸基本方法时，要引导他们学会自己探索：例《剪苹果》：先让孩子们观察剪苹果的步骤图，探索发现出剪苹果的方法是通过折叠，画出来半边苹果，再剪下来。然后幼儿进行交流经验，讲述成功的与不成功的区别是在哪，最后吸取上次不成功的教训，再次操作、探究剪出苹果。孩子们通过自身的实践操作，主动地学习掌握了剪苹果的方法，这样一来，他们会在此基础上，按照剪苹果的方法灵活地剪出其它的水果：梨子、菠萝、樱桃、桔子等。

剪纸活动中孩子们逐渐掌握了各种剪纸技能，学会许多剪纸方法，还可以让幼儿主动地感受到剪纸作品的形式美和内容美。如，在剪贴“小鸟”、“树叶”的两个活动中，让幼儿通过观察分析，感受小鸟的形态特征，树叶的镂空效果，并选择自己喜欢的广告纸，剪贴与别人不一样的小鸟，自主探索剪出各种颜色、不同质地的材料剪出形状各异的树叶，培养了他们在剪纸制作中的自主性。

四、推陈出新：支持幼儿创造性的自我表现

幼儿喜欢玩弄剪刀剪纸，掌握了沿轮廓剪、对边折剪、左右对称剪、对边二折剪、对角等基本方法，使幼儿的手、眼、脑更加协调，同时也开发了幼儿的创造与想象力，教师要鼓励幼儿充分表达，剪出与从不同的作品。如：在幼儿剪美丽的花时，先引导幼儿观察几种花的大小、形状后，接着就让幼儿自己剪，至于花瓣的造型、形态鼓励幼儿自己用掌握的技能去创造性的表现，使大家剪出来的花形态各异，花瓣有四个、五个、六个……造型奇特，极富儿童情趣。同时幼儿还添剪出了自己喜欢的绿草、柳条、蝌蚪、燕子、小鸡、小鸭等等，变成了一幅《美丽的春天》画面。

除了让幼儿用五颜六色的纸，动手、动脑、创造地剪出变化万千的各种图案外，还应满足孩子们的求知欲，在活动中支持、鼓励幼儿装饰自己的剪纸作品，在剪、贴、拼、画的过程中尽情地发挥想象力、创造力。如在剪鲜花时启发幼儿把鲜花贴在森林里的小草上、在剪好的动物图案上进行了线描等，这样，一幅幅意趣盎然的剪纸装饰画、剪贴画、趣味剪纸等小作品在孩子们手中表现的淋漓尽致。

总之，剪纸活动独特的艺术魅力，深受幼儿喜欢。它既增强了孩子的自信，培养了耐心，又发展了孩子的手指灵活性，而且使幼儿在智力上得到启迪，在艺术上得到熏陶。剪纸快乐，快乐剪纸，让剪刀成为孩子的玩伴，让他们享受剪纸的快乐，让孩子的童年像彩纸一样绚丽多彩。

幼儿园小班剪纸活动方案 篇8

1.通过观察、比较、讨论等感受累加剪纸的特点，并初步尝试用这一方法创作“花儿朵朵”。

2.能运用折剪、画轮廓的方法进行创作，体验成功的快乐。

3.能共同合理地使用各种工具、材料。

活动准备：

1.各色蜡光纸，糨糊，剪刀，托盘，抹布，铅笔等。

2.累加组合剪纸作品一幅(见图1)，其中一只蝴蝶的花纹可以分离并移动。

3.背景音乐，“三只蝴蝶”背景图(图上有幼儿画的若干花朵)。

4.欣赏剪花娘子库淑兰的剪纸作品，丰富有关经验。

活动过程：

1.回忆已有经验，萌发活动兴趣。

师：我们听过剪花娘子库淑兰奶奶的故事，也欣赏过库淑兰奶奶的剪纸作品，还记得是什么作品吗?库淑兰奶奶这幅作品是用什么方法做的?

(梅香骑马，用的是累加剪纸的方法。)

2.欣赏剪纸作品《蝴蝶飞》，感知累加组合剪纸的特点。

(1)初步整体欣赏作品。

提问：这些蝴蝶是什么样子的?

在这么多美丽的蝴蝶中，你最喜欢哪一只?你觉得它哪里最漂亮?

这只黑色蝴蝶翅膀上的花纹是什么样子的?

(2)初步了解累加粘贴的位置不同，产生的效果也不同。

像小太阳一样的花纹有几层呢?我们一起来数一数。(教师将黑色蝴蝶上的太阳形花纹一层层地分离，便于幼儿观察。原来四层图形从下到上，一层比一层小，而且它们的颜色也不同。现在我要把它们贴回去，该先贴哪一个呢?)

贴好后的花纹和原来的一样吗?怎么不一样呢?

小结：原来来累加粘贴的位置不同，产生的花纹效果也不同。

(3)初步了解累加粘贴的层数不同，产生的花纹效果也不同。

师：蝴蝶所有的花纹都是四层的吗?有没有和它不一样的?累加的花纹有单层的，也有多层的，它们的色彩和花纹效果也不一样。

3.大胆尝试用累加组合的剪纸方法创作“花儿朵朵”。

(1)共同讨论制作方法。

师：我们的小舞台要上演童话剧《三只蝴蝶》，我们已经做了一些背景，画了一些美丽的花。今天我们再用累加的方法做些花，把背景布置得丰富些，好吗?你们想做什么样的花呢?

师：我这儿有一些梅花，我们来看看它是什么样子的。我们怎么来做这朵花呢?两层花瓣一样大吗?

小结：先折剪出第一层梅花花瓣，再剪出第二层花瓣。最下面的，中间的小一些……还要剪出花蕊，然后把它们贴在一起。还可以剪些小花纹装饰花瓣。

(2)尝试制作。

师：我们可以用折剪的方法和画轮廓剪的方法来做花，在使用材料时要注意：大的花瓣和花纹用大的纸，小的花瓣和花纹用小的纸，剪下的碎纸要放到空盘子里， (幼儿制作并将作品布置在《三只蝴蝶》的背景图上)

4.师幼共同布置作品并欣赏，体验成功的喜悦。

师：你最喜欢哪一朵?它哪里最漂亮?

幼儿园剪纸特色班级创建方案 篇9

幼儿园的环境创设应与教育任务和内容相结合，要使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，激发幼儿的积极性、主动性、创造性。根据我班幼儿的年龄特点，从幼儿的兴趣出发，我班将班级特色定为——剪纸。

一、主题墙墙面布置

本次主题墙创设我们班以剪纸为背景，在后主题墙设计剪纸边框，用红色镂空剪纸制作边框。内部装设剪纸花纹，再根据三个次主题的内容依次填充图画，作品。作品的边框也以剪纸的形式呈现。充分体现剪纸的特色。二.吊饰的设计

将科学发现区、图书区益、智区的吊饰在原有的基础上加以剪纸的特色设计，如将“智慧屋”的吊字设计成棱形，在背面贴上各式各样的窗花，来体现剪纸的特色。“藏书阁”的吊饰将以“竹、兰、梅” 的剪纸为背景，创设图书区的剪纸特色。

其次在室内房梁悬挂十二生肖的剪纸作品，供幼儿欣赏。三．家长和幼儿积极参与。

浅谈幼儿剪纸兴趣的培养 篇10

【关键词】幼儿；剪纸；兴趣；培养

剪纸不仅能够激发幼儿的智力、积累审美方面的经验、提高自己动手的能力，而且还能让幼儿从小就开始了解我们国家的艺术，促进幼儿对艺术的兴致，萌发初步对民族的意识，本篇文章详细的讲解了如何让幼儿用剪纸来培养兴趣。

一、如何创造幼儿对剪纸的兴趣

1.用动画片引导孩子对剪纸的兴趣

现在的孩子只要有对自己感兴趣的东西就会抓住不放，而我们怎样才能让孩子关注剪纸，把孩子的吸引力集中在剪纸上呢？都知道孩子是非常喜欢看动画片的，我们就可以给孩子播放一些关于剪纸的动画片。而我们国家关于剪纸题材的动画片也有好多部，最为著名的都有《山羊和狼》《济公斗蟋蟀》《人参娃娃》等等。通过动画片，孩子就会被动画片里的剪纸深深吸引。动画片不仅可以教育孩子还体现了剪纸的文化。

2.搜集各种各样的剪纸材料

剪纸的材料大多数都是教师们准备的，因此，孩子们对剪纸的材料很陌生，而进行剪纸的时候都是在老师的要求下开始的。而实践证明，越是幼儿不需要和不熟悉的内容，幼儿学习的被动性和依赖性就越大，只有当幼儿知道学习的内容是与自己有关的时候，才会全心的投入到学习当中去，而这时，不仅能让幼儿有自觉学习的习惯，还能让孩子们学习的速度加快。剪纸材料的问题虽然不是幼儿的学习内容，可这却是孩子们用来学习剪纸的一种学习方式。

二、如何引导幼儿对剪纸的兴趣

剪纸它虽然很简单，但它剪出来的东西往往都会讨人欢心，它的题材是来自我们的身边。首先就要让孩子从自己的身边开始观察事物，来抓住某个物体的特点，就好像画画一样，好几个人都在画同一个物体，有人画的不像，而有人画的就很像，是因为画的像的抓住了这个物体的特点，比如说画狗，就必须要吐出舌头才比较灵活。这时候我们就要引导幼儿去观察身边的动物，注意动物们的特点，然后仔细的记录下来，因为这样可以使孩子在学习剪纸的过程中同样也养成了细心观察事物的习惯。

三、如何实行幼儿对剪纸的兴趣

孩子不可能一次就能完成比较难的剪纸，所以就必须要从易到难逐步的去完成。要给孩子们打好基础，让他们自己慢慢的去掌握，去消化，去繁衍，在脑海里迸发出新的东西。就是在培养孩子们的想象力和创造的机会。偶尔也要教他们一点最基础的线条，图形，在教基础的过程中也要透出一些小技巧，那么，效果会非常好。例如给孩子每个人都发一张卡片，让他们做一个太阳，我们首先将卡片对折，折好了以后我们就要把边剪掉，然后让孩子们打开看看是不是圆的，我们在教学的同时要让难度渐进，这样孩子可以在操作上剪出各种不同的作品，让自己都惊讶不已。

四、如何让孩子在玩中学，学中玩

（1）小孩子都爱玩游戏，在选择游戏时，要注意优美，趣味，幻象，开心的游戏，小动物可都是孩子们的最爱，这些不仅可以激发孩子对剪纸的热爱，还能够给孩子提供表现的机会。根据目标，来设计孩子们比较喜欢的活动，多一些游戏环节，让孩子们在游戏中去探索。还可以把绘画，剪纸与手工相互结合，可以使作品更加完美。此外，剪纸还可以用来美化环境，例如：剪窗花或拉花都可以用来做节日的装饰，孩子们看到自己的剪纸美化了环境就更加喜爱剪纸了。

（2）幼儿在游戏中使自己剪出来的作品玩起来，不仅能使幼儿感受到游戏的乐趣还可以使他们获得成功，以此来激发幼儿对剪纸的兴趣。在活动中，我们把幼儿完成的剪纸作品放在其他活动中当材料，使孩子们把自己做的东西当成玩具来调动幼儿的剪纸兴趣。比如：在“转剪”活动中，首先就要请孩子们充分的展开联想，让他们自己用转剪的方式剪出作品，然后，我们把孩子带到户外的活动中，把孩子们剪好的东西当做“捉尾巴”游戏里的“尾巴”。幼儿在这个游戏中，与自己剪的作品开始了互动，体验了与自己作品一起游戏的乐趣，拥有了成就感，因此激发孩子们的兴趣。

（3）兴趣对于幼儿来说是前进的动力，是无声的老师，有了兴趣才能使孩子对剪纸产生好奇和探索的欲望。对于幼儿必须要把激发他们的兴趣放在第一位，因为这样才能使他们走向成功。

五、赞扬孩子对剪纸的兴趣

在幼儿的这个阶段最不能少的就是赞美了，当然，在剪纸学习的过程中如果我们不去多多的表扬他们，慢慢的他们就会对剪纸失去兴趣，在这个时候，我们就需要找一定的机会去赞美他们。每周要举行一次剪纸大赛，然后选出最好看的剪纸贴在班级的墙上让同学观赏。这样就会让孩子们提高对剪纸的兴趣。

六、让幼儿对剪纸的难度循序渐进

要根据孩子的发展水平从简简单单再到困难的程度，循序渐进地提出不同的要求，使剪纸的难度慢慢的增加，直到适合幼儿阶段的发展水平，这样容易建立自信和成功。首先可以先从剪曲线和直线，练习剪好最基本的线条，有了一些基础以后在练习剪图形，最后再挖剪。等到孩子们能够熟练的使用剪刀以后，那么简简单单的东西就不能够满足他们了，他们会需要更多的感兴趣实物。“对称剪镂空”“拼接构图法”等都是传统的剪纸方法，能够帮助孩子突破困难，例如：兔子剪纸，就要引导幼儿仔细观察兔子的特征，让他们说说兔子是由几个部分组成，在说说各个部位的形状，可以让孩子们先剪出这些形状，兔子的眼睛、嘴巴、毛可以用“对称剪镂空”的方式剪出，然后把这几个部位拼接起来，拼成一个完整的兔子。

七、让幼儿对剪纸衍生兴趣

剪纸无论是对于大人还是小孩都是非常单调的事情，有些孩子慢慢的就会觉得枯燥，而这个时候就要教育幼儿做事情要有始有终。这则是在培养孩子能够坚持不懈的做一件事情。在剪纸的教育上不是一个孤立的东西，每个东西都有自己内在的联系。而每次剪纸的时候要让孩子们想一下自己需要用什么方法去剪，剪什么，在剪的时候也可以考虑一下在哪加一剪刀让它变成神来之笔。当然，也有可能会有败笔，剪出来的东西不是他们想要的效果，但是我们要让孩子把剪失败的东西看看还能不能改一下，改成一个具有特点的东西。因为这样，就不会让孩子有失败的感觉，还会让他们有发挥想象力的机会。在孩子们都完成剪纸以后，要让所有的小朋友来评价一下自己的作品，让孩子们也当一回老师，这样不仅可以提升孩子们的兴趣，还增加了他们的审美观。

八、结语

剪纸是一种民间艺术，它可以带领我们发现美丽，也锻炼了我们对事物的观察能力，而且也非常实用。它之所以能够作为艺术而流传至今，主要是因为它可以提升孩子们动手的能力，也增加了人民对事物审美的能力，不仅让孩子的身心得到了一定的发展，还让孩子在学习剪纸的过程中得到美丽的熏陶。我们只要相信，让孩子大胆的去用心创造，他们一定会创造出精彩而美丽的东西。与此同时，孩子在剪纸的世界中，也会逐步的成长，收获更多的知识和快乐。

参考文献：

[1]张舒.浅谈剪纸活动中幼儿剪纸兴趣的培养[J].教师,2010,(30):98

[2]董玉芳.幼儿剪纸兴趣的培养[J].新校园（中旬刊），2013,(7):220-220

幼儿园剪纸案例 篇11

1. 在欣赏活动中培养幼儿创造力剪纸是渊源于民间

的美术活动, 它具有特殊的审美情趣和魅力, 能充分表现当地独特的民俗文化风貌。

在剪纸活动中培养幼儿创造力的实施过程中, 我是从以下几个方面着手的:

(1) 收集活动———练就捕捉美的能力。

(2) 环境布置———提高感受美的能力。

(3) 教学活动———培养发现美的能力。

在教学中, 我们注重引导幼儿通过积极参与感受, 发现剪纸作品中的形式美和内容美。如在欣赏剪纸“猫”的活动中, 我出示一幅写实的图片猫与剪纸猫, 引导幼儿积极讨论两只猫的不同, 从颜色、花纹、材料上作比较, 从而使其感受到剪纸作品的大胆、不拘一格的表现形式, 了解花纹的镂空、图案的对称。此外, 我还提出:“两只猫的动作有什么不同?”让幼儿通过观察分析, 感受猫神气、机灵的形态特征, 从而提高其审美活动的质量, 最后我请幼儿大胆表达自己的真实感受, 说说他喜欢哪只猫, 鼓励幼儿发表不同的意见, 提高幼儿的价值判断水平和审美能力。可见, 收集选择适合幼儿欣赏水平的剪纸作品, 并能根据不同的欣赏形式, 采取不同的指导方式, 帮助幼儿理解、感受、发现作品中的美, 是幼儿表现美、创造美的基础。

2. 在创作剪纸活动中培养幼儿创造力。

幼儿的创作题材来源于生活经验和意象的积累, 因此我们一般选择生活中幼儿熟悉的内容, 进行创作剪纸。如装饰纸杯, 平时幼儿已接触到各种图案花纹的纸杯, 已具有一定的感性经验, 然后教师提供一只白色的透明纸杯, 让幼儿运用剪纸的方法进行装饰。每位幼儿都积极动手, 剪出了各种图案、花纹, 有规则的和不规则的, 如小鸡吃米、蝴蝶采花等, 让孩子进行大胆装饰。类似的活动还有:通过创作剪纸装饰自己的小手帕、可乐瓶, 用雪碧瓶做成花篮进行装饰等, 这些活动使幼儿的创作激情得到很好的发挥, 成为日常生活中孩子最感兴趣的活动。为了让幼儿有更大的创作激情, 我还经常组织幼儿外出感受美的事物。记得有一次, 让孩子们创作剪“美丽的春天”, 我带幼儿到公园、庭院里亲身感受和体验春天的美, 做“寻找春姑娘”的游戏, 并运用诗歌、童话、故事等激发幼儿的美好感情, 鼓励与支持他们, 使之创作的愿望得到完美的实现。我要求他们运用多种剪纸材料进行创作, 于是孩子们剪的剪、撕的撕、折的折、粘的粘, 这更培养了幼儿的创造力。在实践中, 我发觉教师对幼儿进行适当的启发和指导, 有助于提高幼儿的创作兴趣, 有益于其打开思路。例如:在一次剪纸课前, 我给孩子们讲了一个《七色花》的故事, 在讲到珍妮的最后一片花瓣时, 我让孩子们想:你就是那个珍妮, 你想用最后的一片花瓣实现什么愿望呢?请你把它剪出来。这是一个很好的结尾, 既激发了幼儿的创作热情, 又没有限制幼儿的思维, 孩子们可以自由地剪出自己的愿望。有一个孩子的习作是这样的:上半部分是有一个小女孩长上了翅膀, 下半部分是美丽的风景。我问这个孩子:“你剪了什么?”她说:“我想飞上天去, 看看宁波美丽的三江口。”由此可见, 孩子们自在随意地以剪代笔, 心随剪走, 剪随心移, 创作出了许多令人赞叹的作品, 这不仅发展了幼儿的动手操作能力, 更促进了幼儿创造能力的发展。

二、剪纸活动中培养幼儿创造力的实践效果

1. 进一步丰富了幼儿的审美情感, 提高了幼儿欣赏美的能力。

我让幼儿欣赏各地独特名俗文化风貌的普遍艺术形式。如:每次剪纸活动前, 首先拿一些成品让幼儿逐个欣赏, 让幼儿初步了解并比较陕北与我们江浙一带剪纸作品的特点。其次表现美的剪纸作品, 如:让孩子在感受《十二生肖》的基础上, 自己动手操作, 挑自己喜爱的动物剪, 剪出的作品布置在活动室, 也可吊饰悬挂来美化环境。最后, 通过各种剪纸技能及方法创作美。通过这三步对美的感受、体验、表现, 可看出剪纸活动对幼儿美育的教育作用。一年半的实践, 让我深深地体会到:剪纸活动在提高幼儿整体审美能力的同时, 能使孩子在动手操作中感受到无穷的乐趣。

2. 增强了幼儿动手操作能力。

俗话说:“心灵手巧”, 实质上手巧则心灵。孩子们在剪纸活动中需要注意力集中, 手眼协调, 不断调整剪刀的运行方向及力度, 灵活地剪出物体形象来。

3. 发展了幼儿的创造性思维。

在剪纸活动中, 很少有幼儿不喜爱剪剪贴贴。由于工具和材料的便利, 孩子们在稍具操作能力后, 便可以在自己能控制的范围内, 依据个人的造型能力, 剪贴出许多颇具个人审美意趣的图象来。因此, 剪纸便成了孩子们表意、抒情的重要方式。鉴于此, 作为教师必须明确一点:所谓创造性思维, 是指人们在创造活动中或过程中, 产生新的前所未有的思维成果的活动。对幼儿来说, 剪纸和绘画的表现形式一样。他们更注重“实际的存在”, 而不仅止于表现“可视的存在”, 以至于在儿童剪纸习作中常出现一种透明状的表现手法———移花接木法, 有很多还是新鲜的事物, 我想孩子们只要能说出自己的理由、用意, 教师就应该尽可能地承认他们的创意。如一次创作剪《小鸟的一家》活动中, 一个孩子剪了一只掉下去的小鸟, 当我问及其原因时, 他却运用了歌曲中的一句话来回答我:“我是一只小小鸟, 想要飞却怎么也飞不高”, 我的爸爸、妈妈不知飞到哪里去了?听到这番话, 难道不觉得这不也是一种情感的体验, 是一种创造吗?由此可见, 创作剪纸活动不仅让孩子充分体验到成功的喜悦, 而且在发展其创造性思维的同时, 还发展幼儿的语言表达能力。

三、几点认识

通过不断的实践和小结, 我们发现幼儿期的儿童开始出现了独立的思维, 所表现的创造力是十分巨大的。而剪纸作为一种艺术创作活动, 不仅能增强孩子对剪纸这一民族文化的了解, 而且可以培养他们动手美化生活的创造能力。

因此剪纸活动也是实施创造教育的有效途径之一, 在开发和培养幼儿创造力的过程中必须注意以下几点:

1. 培养幼儿创造力要注重剪纸活动的过程。

在实践中, 我发觉注重创造力的发展, 就不能太在意幼儿创造的结果, 固定的目标会给幼儿的创作带来心理压力。在刚开展创作剪纸活动时, 最容易出现幼儿不知剪什么?不知该从哪里下手?结果一张好好的纸头被剪得支离破碎。教师在遇到这类情况时更应该让幼儿大胆尝试, 大胆地动手创作剪, 把要求降低到只要敢动手、敢尝试就好。至于其习作的好坏, 幼儿在尝试之后, 感受之后自然会得出结果。这个提高的过程可能是长时期的。这就要求教师不能只注重创作的结果, 还要尽量用一种倾听、微笑、接纳的态度去鼓励幼儿积极地表现自己的创意, 允许幼儿的行为超出标准, 对幼儿的创新更要给予鼓励、支持。

2. 培养幼儿创造力, 要了解并重视幼儿所处的发展阶段。

在剪纸活动中, 不论幼儿想剪什么, 要剪什么, 教师都要积极地创造条件, 让他们获得成功。应多创造一些适宜的环境, 使幼儿的行为趋向积极的情感体验, 回避消极的情感体验。重视幼儿对剪纸活动的兴趣, 允许个别孩子有兴趣时再剪。特别在评价幼儿的剪纸习作时, 应充分了解全班幼儿能力的差异及每个阶段对剪纸活动的兴趣。这样才能准确地找到它不同于同龄幼儿作品的独特创意。

3. 培养幼儿创造力, 要允许并鼓励幼儿进行自我评价。

幼儿的创作是极富个性的, 有的作品只有他自己才看得懂、说得清。让幼儿评价自己的艺术创作, 还能给幼儿提供一次情感宣泄的机会。记得在讲评《老鼠》的剪纸作品中, 我问孩子们:“你剪的一群小老鼠在干什么?”孩子们都纷纷讲了关于我的一群小老鼠有趣的事情。但其中一个胆子较小的孩子却轻轻地说:“猫要来捉我的老鼠, 这只小老鼠吓得小便都解出来了。”“咳, 还真形象, 这只小老鼠旁作了一些剪出来的细线条来表示。”由此我们可看出, 每个孩子都有不同于他人的个性和表述方式。只要我们充分尊重幼儿的作品, 对以后幼儿的创作活动就能起到十分大的作用。另外, 在创意剪纸中, 我们应考虑到幼儿的年龄特点和实际动手能力, 以及对作品主题的领悟能力和思维能力的发展, 而剪纸亦是审美情趣的体现。因此, 培养孩子高品位的审美趣味, 尤为重要。幼儿期在人的一生发展中占有重要的地位, 无论是幼儿对民间剪纸活动的实践, 还是创造力的形成都应把握这一时机, 并有效地结合在一起, 从而发挥它们更大的作用。幼儿的创造力的培养不是一蹴而就的, 而是一个漫长、复杂的过程, 需要在各项活动中有目的、有意识地培养, 更需要成人不断地引导、启发和渐进深入。

参考文献

[1]高石.儿童创造思维训练法.改革出版社, 1999.

[2]朱晨光.儿童折叠剪纸.湖南文艺出版社, 1999.