大松树,醒着现代诗歌

大松树,醒着现代诗歌（通用8篇）

大松树,醒着现代诗歌 篇1

大松树,醒着现代诗歌

至今

我也没弄明白

这地方为什么叫大松树

或许

这地方曾经有过这颗树吧

或许

取这样一个名字

代表着人们的一种希望吧

总之

现在，我满目皆是褐色的.土地

这寸草不生的横断山脉

一如我寸草不生的心

而月色皎洁

星光下的山峦

墨色如黛

它们是醒着的鬼魅

它们醒着

陪着我

呜咽低语

似不连贯的话语

在这峡谷里流窜

偶尔

有鸟的叫声掠过

令这空寂的夜

更加地清醒

那条曲折如蛇状的盘山路

在这洇洇的月夜里

灼灼地存在

它也醒着吗

它们都醒着

是因为这醒着的月色吗

《小松树和大松树》教学反思 篇2

作者：sunny博客点击数：1293更新时间：2009-1-19热★★★ 【字体：小 大】

《小松树和大松树》是一篇寓言故事。十分富有童趣，也十分贴近学生的现实心理状况。通过故事批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。

新的课程改革注重了向生活世界的回归，那么新的教学自然也应把主体发展作为价值取向，学生学习不是将知识进行由外到内的转移和传递，而是通过其自主活动，新知与原有知识经验进行相互作用，来补充、丰富和改造自己的认知结构。基于这样的认识我的课堂设计中每一个环节的设置都力求从学生的角度，站在学生的高度去思考。并且，在重难点的突破上和许多教学细节上，都充分体现教师与学生的互动、协作，平等对话。我认为这节课的教学亮点有三：

1、以学生的生活体验为引线，搭建对话平台，使学生易于融入课文情境。如何让孩子在阅读中认识到小松树盲目自大的错误，这是三维目标中“情感态度和价值观”的具体体现。教学中如何使思想教育不露痕迹、潜移默化地调动学生的内心感受。我在教学中采用了联系生活实际、创设生活环境为学生搭建一个生本对话、师生对话的平台，使思想教育达到了“润物细无声”的效果。如：（1）以小朋友爬山的经验引入，体会小松树站在山上得意骄傲的心情。

（2）老师以借铅笔为例，用学生生活中的细节来引导学生理解小松树的傲慢、没有礼貌，自然流露出对小松树的不喜欢。

2、深入学生的心理，用学生喜闻乐见的形式，调动学生多种感官的参与。（1）是巧用表情图，激发兴趣，加深情感体验。小松树站在山上会是什么心情？出示三幅表情图：一幅得意洋洋、轻视看不起，一幅发怒，一幅高兴。让孩子在读了小松树的话后，再体会感情。（2）师生共同商量，通过感情朗读，配上动作的表演，再现小松树得意骄傲的样子。让情感得到内化，学生与文本的情感自然的相融合在一起。

3、联系生活，实现情感的迁移和拓展。

孩子的生活知识经验、情感体验是宝贵的教学资源。而超越文本借助文本培养学生高尚的人格才是更深层次的教学。除了让学生体会小松树骄傲、盲目自大这个浅层次的寓意外。进一步的拓展思维，想象小松树会对大松树说些什么？教育孩子善于知错就改，学习大松树有宽阔的胸怀。树立集体观念。

小松树和大松树教学反思 篇3

1、看板画：说说图上画了什么?相机引导：一棵树在哪儿，另一棵树在哪儿?

观察得真仔细。站在山上的是一棵小松树，板书：小松树站在山下是一棵大松树。板书：大松树

2、出示句子：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。指导朗读通过朗读知道他们的位置。

3、他们之间还发生了一个有趣的故事。板书：和读题谁和谁的故事?

二、讲读2—4自然段

(友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。)

1、自己读读整体感知故事，小松树和大松树的故事，表扬读书认真的小朋友，

2、听录音：听听小松树对大松树说了什么呢?你听到了什么?培养学生的听的好习惯。

3、出示句子比较：喂，朋友，你看我长得多高呀!我能看到很远很远的地方。你呢?

朋友，你看我长的高，我能看得很远。你呢?

4、学生自渎，上面一句比下面一句多了什么?这些字能少吗?说说你的理由。

5、朗读理解：长得多高哇!

询问学生爬上高山后的感觉，然后教师也说说自己爬上高山后的感觉。黄老师也爬过高山，当我站在山顶，向远处眺望，远处的房子呀，树木呀，更远处的田野呀，都尽收眼底，视野变得很开阔。再读词语。帮助理解爬得高，看得远

喂：可以稍加点拨，说明小松树没有礼貌。

6、完整读这句话，感受一下，这是一棵怎样的小松树?用你的朗读把小松树的骄傲，得意的样子表现出来。指导加上动作读

7、大松树听了小松树的话，没有回答。那大松树回想什么呢?同桌讨论一下。

8、小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯是怎么做的，又是怎么说的?请自渎第三小节，看看谁能读明白。指读，其余生评价，相机指导：摸者(动作演示)读出风伯伯关心、疼爱小松树的样子。

9、小松树也明白了这个道理，他惭愧地低下了头。他会想些什么呢?假如你就是这棵小松树你会对大松树说什么?师生表演，

三、故事表演，其余生做评委，指出不够好的地方。

分小组表演

四、布置作业，讲这个故事。

教学反思：

一年级语文小松树和大松树 篇4

1． 学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。2． 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3． 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。教学时间： 两课时。第一课时

一、看图导入，揭示课题

1． 看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。

2． 板书课题：小松树和大松树 指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。3． 从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？（1）小松树和大松树在什么地方？（2）他们之间发生了什么故事啊？（3）这个故事告诉我们什么道理呀？

二、初读指导 1． 自由读课文。要求：

（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。学生自由读，互相交流。2． 检查自读情况。

（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：

指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。A介绍两棵松树的大小和位置。

B小松树对大松树夸自己长得高、看得远。C风伯伯教育小松树。D小松树惭愧地低下了头。（5）逐段指名朗读。

三、作业

1． 认读、练写生字词。

2． 正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。

第二课时

一、复习检查

1． 听写词语：松树 比多少 回答 孩子 听 低头 2． 说出各个自然段的主要内容。

二、精读训练

1． 指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。2．（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？ 3． 问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？ 4． 起初，小松树怎么样？（板书：长得多高 看到很远）谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？ 练习朗读，同座对读，互相学习、指正。指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。5． 后来，小松树的想法怎么会发生变化的？ 指名读风伯伯的话。（板书：比你高 大山托）讨论：风伯伯的话是什么意思？ 6． 讨论：小松树会怎么想呢？

（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢）（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）

（要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）（谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）（如果大松树也长在山上，他会看得更远更远）

7． 教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。8． 练习有感情朗读课文。

三、写字指导

1． 出示生字，指名认读： 多 你呢 回答 风伯伯 听 孩 比 低 2． 自主学习，提出书写时的注意点。根据学生发言，知道写字。

四、作业 1． 按笔顺描红。2． 朗读课文。

板书：

8．小松树和大松树 小松树————惭愧 长得多高 比你高

小松树和大松树教学设计. 篇5

1、师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”

（谜底：松树）（评价：真聪明，真是个爱思考的孩子。）

师：今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？

（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树）

师：让我们来亲切地叫叫它们的名字。指名读。

2、师：你们把它们的名字叫的这么亲切，一定想和它们交朋友。今天我们要学习的课文就是第八课。板书：8小松树和大松树，来读读课题。

出示课件：“松”就是我们这节课要学习的生字，我请个同学来说说在写的时候你要提醒其他小朋友要注意什么（我们在写松的时候，木字旁写的小一些，捺要变成点，左窄右宽，松字才漂亮。）给松字找朋友

过渡：小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？想不想知道呢？

3、（1）、打开课文46页，自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词可以多读几次，把字音读准。

（2）、出示生字词（指名带读、全班齐读）

（3）、现在老师要把拼音帽子取掉，你们还会读吗？（开火车读）。

（4）、这些词语宝宝它们要回到课文当中去了，它们要考考大家，看看你们在课文中能不能认出它们。自由读课文读通句子

（5）检查读文，我请同学分别来读一读这几个自然段，其他小朋友认真倾听

（二）学习课文

1、师：（画大山）瞧，这是一座高山，谁来摆一摆，小松树和大松树长在哪里呢？指名上台来摆两棵松树的位置。（课件出示第一自然段）

师：瞧，山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。你们是从课文哪里知道的？（指名读 老师听出来了小松树和大松树的位置了，还有谁能像他那样读一读

谁能通过朗读来告诉老师呢？我们大家一起学刚才小朋友的样子来读）

2、师：如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？ 是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在自己身边自由自在散步，还看见了一望无边的树林和田野„„如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？

小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？同学们读读课文的第二自然段。（学生读课文）

3、师：你们觉得这是一颗怎样小松树？（骄傲、得意、神奇）

小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？

喂：那你觉得这个 “喂”应该怎样来读呢？谁愿意来试一试？大家一起来试一试。

多高哇，很远很远：它觉得自己能看到很高很远很远的地方，大松树却看不到那你能把小松树觉得自己长得很高看得很远的样子读出来吗。

你呢：老师觉得他这个词读得不错，好像小松树在对大松树说，你有我长得高看得远吗？

师：让我们把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。同桌试着读读小松树说的话，可以加上动作。（学生读课文。指生读。）嗯，真是一棵不讲礼貌、非常傲气的小松树。大家都这样加上动作读读（生读）

师：大松树听后是怎么做的？难道大松树听不到小松树的话吗？

4、师：嗯，这说明了大松树的心胸宽广，不和小松树计较。可风伯伯听到了小松树的话，是怎么说做、怎么说的呢？请大家大声读第三自然段。（课件出示第三自然段）

师：风伯伯是怎么说的，你找到了吗？我请一个同学来读一读。注意只读风伯伯的话。其他同学仔细数一数风伯伯说了几句话？（两句）

我请一位同学来读一读风伯伯说的第一句，这一句告诉了我们什么？（山下的松树比你高多了，小松树不应该骄傲）

出示课件：山下的松树比你高多了，比呢是两种事物之间进行比，可以比的东西有很多，还可以比什么？用比来说一句话？

我请一位同学来读一读风伯伯说的第二句，第二句又告诉了我们什么呢？（小松树能看得远是因为大山爷爷把它托起来的，并不是小松树长的高）托：谁会做托的动作

托是从下往上的一个动作。

风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样？那你觉得这是个怎样的风伯伯？风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？谁来试试看。（学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）

5、师：小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？

（出示课文第四自然段。）（小松树知道自己错了，低下了头。）

师：你知道“惭愧”是什么意思吗？（就是难为情的意思。）

师：你会学一学小松树的样子吗？（指名学）那么我们学着小松树的样子再来读读这个句子。

师：是呀，小松树好惭愧呀！此时此刻他会想什么呢？（我错了。我不该嘲笑大松树，太丢脸了。我以后不能再骄傲了。我要向大松树道歉，向大山爷爷道谢。我还要谢谢风伯伯，要不是他，我还不懂道理呢！）

6、师：是呀！此刻的小松树想了很多很多。我们小朋友呢，你们想对小松树说些什么呢？（小松树，你以后可别再骄傲呀！小松树，你现在知错就改还是个好孩子！小松树，你要谦虚，你要知恩图报，报答大山爷爷对你的恩情。）

师：小朋友们，你们说得真不错，相信小松树一定会接受你们的肺腑之言的。

7、小结：今天学了小松树和大松树的故事你明白了什么？希望你们在今后的学习和生活中能够说到做到。

（板书：谦虚，不骄傲自满）

（三）学习生字

1、出示生字，指名认读

2、分析字形，指导记忆。（讨论）

松：左右结构木字旁，右边是个公。

伯：左右结构单人旁，右边是个白。

托：左右结构提手旁。左右结构的字要注意左窄右宽。

3、生在习字册上描红、仿写、临摹。

4、评讲，订正

5、布置作业

有感情地朗读课文。

会默写词语。

用组的词造句。

小松树和大松树

(教学设计)苏教版一年级下册

由旺镇中心学校

杨建香

教学目标：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。２、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目地自满，看不起别人。教学重难点：

重点：指导学生有感情地朗读课文。难点：理解风伯伯对小松树说的话。教学准备：大、小松树图片及课件 教学过程:

一、谈话导入,复习第一自然段

1、谈话：小朋友们，上节课我们一起认识了一大、一小两位朋友，想起它们了吗？你们瞧！它们来了！

2、分别拿出大小松树的图片，提示：小朋友们，瞧！我是谁？（用“你是 ”回答）谁能说说我长的怎么样？

3、师模仿大、小松树的口吻：咱们现在已经是好朋友了！你们认识我们的家吗？那谁愿意送我们回家？向大家介绍我们的家。（请学生上台动手贴图，并说说它们的家）

三、二学习第二自然段

师指着图:它们两个，一个长在山上，一个长在山下，之间到底发生了什么故事呢？让我们来听一听课文朗读，看看小松树和大松树之间发生了一件什么事？

１、小朋友,你听明白小松树说的话了吗?在课文的哪个自然段?找出来自己读读.２、谁愿意来读读?(指名读)评价读:你觉得自己读得怎么样?能说说为什么要这样读吗?(学生自评)谁还想再来读一读?(指名读)３、你觉得这是一棵什么样的小松树？你是从哪看出来的？

出示句子：喂！朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？ 你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲，得意？ ４、指导读好词语：多高、很远很远、你呢 ５、“你呢”是什么意思？

６、自己带上动作、表情练读。

小结：可见，这是一棵 的小松树

7、询问过渡：“小松树”这么骄傲，“大松树”听了有什么表现？(没有回答)

师：其实，“大松树”的心里非常明白，小朋友都很聪明，一定能猜出“大松树”想的是什么！

生1：他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。

生2：他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。

生3：要是我站在山上，也会和你一样看得远。

„„

8、请学生上台演示图片，把山上的小松树拿下来，与山下的大松树作比较，看到底谁长得高。）

四、导读第三自然段

1、过渡：你们真聪明，和风伯伯想到一块儿了，风伯伯是怎么说的呢？

2、课件出示风伯伯说的话：孩子，山下的松树比你高得多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！

⑴让学生仔细读第三自然段，思考：风伯伯是怎样跟小松树说话的？（摸着小松树的头）

⑵是呀，从风伯伯摸着小松树的头对他说话，我们可以知道风伯伯教育小松树时不是严厉地斥责，而是摆事实、讲道理，耐心地予以开导，体现了风伯伯对小松树的爱护。

⑶多种促读手段、形式，指导朗读风伯伯的话。

⑷你觉得风伯伯的话有道理吗？

师：请你扮演“风伯伯”对“小松树”说句话：

（课件出示句式）

小松树看得远，那是因为。

（5）原来，小松树被大山爷爷托起来才能看得远，开始他还很骄傲呢！再把小松树说的话读一读，（学生齐读小松树的话）我们读书要把前后内容联系起来，多读多想，这样会把书读得更好。再来读一读风伯伯的话。

（6）角色朗读“小松树”和“风伯伯”说的话。

五、学习第四自然段

1、过渡：小松树听了风伯伯的话，表现怎样？

2、指读“小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。”

3、“惭愧”到底是什么意思？哪位小朋友愿意上来演一演？

4、让学生再来说一说“惭愧”到底是什么意思

5、思考：小松树为什么会惭愧地低下了头呢？

6、假如小松树会说话，他会对大松树、风伯伯、大山爷爷和我们说些什么呢？ 多媒体出示：

小松树可能对大松树说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 小松树可能对风伯伯说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 小松树可能对大山爷爷说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 小松树可能对我们说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

7、小结：通过刚才小松树对大松树、风伯伯、大山爷爷以及我们说的这些话，已经让我们知道，现在的小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。老师要送给知错就改的小松树一句话，同时也把这句话送给你们 课件出示：

谦虚使人进步

骄傲使人落后 六 以演代读，自然内化

演一演：小松树和大松树的故事多有意思啊！要是能把它演出来就更好了。戴好头饰，找你的小伙伴演一演吧。

小松树和大松树》 教学设计

肖改花

名称：【新课改研讨课教学设计】

教学内容：苏教版一年级下册第8课《小松树和大松树》 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，绿色通道内的6个生字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，正确书写生字词是本课教学的重点。

2、理解风伯伯对小松树说的话是本课教学的难点。教具准备：

１、自制ＣＡＩ多媒体课件。

２、“大松树、小松树”“风爷爷”头饰，鲜活松树枝条。３、配乐带。４、生字词卡。课时安排：两课时 教学设计：第一课时 教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，能正确、美观地在田字格中书写。

3、初步了解课文的主要内容。教具准备：

多媒体课件、生字卡、田字格小黑板、鲜活松树枝等。教学重点： 读通课文，正确美观地书写生字。教学过程：第一环节：创设情境，激发兴趣，导入课题。

1、小朋友们，请大家唱支歌行吗？就唱《小松树》吧？（学生唱《小松树》）

过渡语：大家都知道松树，认识它们吗？请看老师采来的松树枝叶。这是四季常绿的雪松枝叶，仔细看看，用一个比喻句说说它的叶子是什么形状的？

【引导学生说比喻句，以培养他们对事物的辨析、想象、以及口头表达的能力。】

2、投影展示松树枝叶。学生看、说„„【建立文字与实物的联系】

3、通过预习，你知道了松树的哪些知识？（指名学生简单说说）

4、课件展示：松树图片。【师强调：多美的松树啊！我们一定要保护它呀。保护绿化就是保护我们自己。（相机进行爱护绿色、保护绿化的教育。）】

过渡语：松树的种类可多了，有四季常绿的，也有落叶的。有关它们的知识请回家后继续探究。可它们有一个共同的性格就是大雪压顶不弯腰，太阳再晒也不低头！老师在工作中，你们在学习上都应该有这样的品格。今天，我们学习一则名叫《小松树和大松树》的有趣的寓言故事。

5、板书课题：

sōnɡ

8、小松树和大松树

① 读准“松”的平舌音。

② 齐读课题。

③ 读了课题后你想到些什么？又想知道些什么呢？

【教师简要板书出学生提出的问题，目的是培养学生自己发问，并自己从读中找答案，悟道理的能力。同时激发他们阅读的兴趣。】

过渡语：请大家带着提出了这些问题认真读读课文，先自由轻声读课文，要注意读准字音，生字多读几遍，再边读边想，从课文中找找自己想要知道的答案。

第二环节：初读课文

1、学生按要求自由轻声读课文。要求：画出生字词、读准字音，读通句子。

2、检查自渎效果。

① 课件逐个出示生字词，指名认读、选小老师带读、开火车读。Sōnɡ duō ne dá bó tīnɡ hái bǐ 松 树 多 高哇 你呢 回答 伯伯 听见 孩子 比你高 dī 低下了头

② 指名分段接读课文。（评议读得是否通顺、正音）

3、再读课文要求：碰到长句子多读几遍，标上小节号，再读通顺、读流利。并找出读轻声的字，给它加上“ • ”，多练读两遍。【目的是指导孩子们朗读时适当注意停顿、读准字音，以读出韵味。】

4、自渎反馈。

① 交流并练读轻声音节、正音。孩子 伯伯 托起来 低下了头 摸着

② 同桌互听读课文，互帮正音。【使人人都有机会练读。】

第三环节：初步理解课文内容

1、再次指名朗读课文

2、讨论：课文讲了一件什么事？通过自渎，对同学们提出的问题有没有找到答案？

① 四人组讨论

② 班级交流过渡语：我们已经初步弄懂了课文内容，剩下的问题大家课后再想想，下节课再继续讨论。

第四环节：教学生字

1、再次展示生字词，指名学生认读。

2、教学新偏旁。区别：子——“子”字旁

3、自学课后的生字笔顺表，并试着描红。

4、反馈检查： “孩” “比” “低” 的书写笔顺。

5、交流记忆字形的方法。（引导学生用猜字谜、编儿歌的方法）

教师强调： “孩”字子中横变提；“低”下一点莫忘记。

【用猜字谜、编儿歌的方法引导记忆，以提高识记兴趣，增强记忆速度。】

6、指导写字。

① 指名说说怎样写这些字才匀称、好看呢？

③ 教师重点指导。答：中间的人要写得舒展一些，能包住下面的部分；孩：子字旁第三笔是提，右边要摆列好； 多：第二个“夕”要和第一个对齐，横撇要写得长一些。

③ 学生描红、仿写，教师巡视指导。

五、作业 正确、流利地朗读课文。

第二课时教学目标：

１、能分角色朗读课文，并能以不同语气、神态，表演对话。

目自大的道理。

２、理解课文内容，懂得做人要谦虚，不要盲

３、发挥想象，续编故事的结尾。

教具准备：

多媒体ＣＡＩ课件、生字卡片、配乐带、“小松树、大松树、风伯伯”头饰。

第一环节：

1、开火车认读生字卡片。

2、指名分段朗读课文。（评议：是否正确、流利）

3、提问：课文讲了一件什么事？【以引导学生概括介绍课文大意】

过渡语：这一大一小的松树长在哪里呢？请自由读第一自然段，读后告诉老师和同学们。第二环节：多样化学生学习行为：（精读理解课文内容）

1、读第一自然段，读后讨论。

① 学生自由读第一自然段。

② 讨论得出：小松树在高山上，大松树在平地上。（课件演示两棵松树）过渡语：小松树觉得自己比大松树高，就得意地炫耀起自己来，它对大松树说了些什么？谁来读读小松树的话？【体会小松树不了解自己，自以为比别人高的那种洋洋得意的感觉。】

2、指名读小松树的话，读后讨论。

② 赛读小松树的话。

要求：读出小松树骄傲自大，看不起别人，得意神气的语气来。（板书：看得很远 比你高）

④ 讨论：如果你是大松树当时会怎么想呢？（板书：没有回答、）

【让孩子们自己置身于故事中，联系自己的思想实际，展开想象，不但有益于他们想象能力、语言表达能的培养，更重要的是对他们人生处事的指点。】

过渡语：小松树骄傲自大的话，被风伯伯听见了，风伯伯怎么说？

请轻声自读第三自然段。边读边体会风伯伯说的话的意思？

３、自由轻声读第三自然段。

① 自由轻声读第三自然段。边读边体会风伯伯的话的意思？

② 师范读风伯伯的话。（重读“摸”“高多了”“托起来”三个关键词，感受风伯伯的宽厚慈爱，和蔼可亲，语重心长。）

① 指名读小松树的话。（读后评议）

③ 讨论：风伯伯的话是什么意思？ 你能做一个“托”的姿势吗？风伯伯怎么“摸”小松树的头的？（相机板书：高、远、不了解自己、摸着、关心教育）

过渡语：风伯伯说得对吗？大松树真的比小松树高吗？给它们比一比，请看屏幕。

④ 课件演示：把小松树从山上移下来，与大松树比高低。

小结：风伯伯说得对，小松树所以长得高，看得远，是因为大山爷爷把它托起来的。把这一段咱们再读两遍，先同桌互听、互帮，最后大家比赛。

⑤ 同桌互听、互帮练读，然后师生赛读课文第三段。【这是文章的重点段，反复指导朗读，使学生在读中感悟风伯伯对小松树的关心和爱护。】

⑥ 四人组讨论：读了风伯伯的话，你知道了什么？

【使学生懂得：风伯伯的话是关心教育小松树不要盲目地骄傲，即使自己有优点，也不能骄傲自满，不能目空一切。】

板书：大山托

⑥ 再一次感情朗读读风伯伯的话。【读出风伯伯对小松树的关心和爱护】

４、师引读：小松树听了风伯伯的话-——

生读：惭愧地低下了头。

① 导言： 你能学学小松树的样子吗？学生作动作

【激发学生想象出小松树后悔，不好意思的神态。】

② 如果你是小松树，这时你会想些什么呢？（学生设想）

③ 请你代表小松树再向大松树说几句话好吗？

【让学生以小松树的口吻对大松树说话，可以进一步加深对课文的理解，同时让学生在潜移默化中接受了品德教育。】

小结： 小松树不再看不起别人了，变成了一个知错就改，又谦虚又懂礼貌的好孩子了。请三个同学分角色来朗读课文。

第三环节：分角色朗读、表演。

1、指名三人分角色朗读课文。

2、指名三人一组，戴上头饰上台表演课文内容。【两至三组依次表演，加深对课文内容的理解】

3、选出最佳演员，发奖。【评价激励】

第四环节：总结全文,启发延伸。从这一课中，你学到了什么？懂得了一个什么道理？

第五环节：作业：【如果课堂时间充足，便当堂完成】

小松树现在是一个知错就改，又谦虚又懂礼貌的好孩子。它长大后会是什么样子呢？请充分发挥想象，续编一段小松树长大后的故事。

板书设计：

8、小松树和大松树

小松 树（得意）大 山托

惭愧

大松 树（风伯伯）看到很远 设计说明：

新课程标准强调以人为本，关注人的发展，包括情感的发展。为了能使我们的课堂教学富有趣味性，教学设计建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，通过一系列情境，让学生在愉快的活动中，掌握知识，形成技能。让孩子们的学习以“乐”为舟。我依据课改新理念，进行了苏教版一年级下册第8课《小松树和大松树》的课堂教学新设计，此教案已经过实践教学，效果很好，得到听课老师的赞同。

《小松树和大松树》教学设计

2010-04-11 03:37:08| 分类： 教学设计 | 标签： |字号大中小 订阅

教材简析：

本课是一则寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯 教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学准备：课件，生字卡片

教时安排：2教时

第一课时（略）

第 二 课 时

一、复习检查。

1.今天我们继续学习第八课，《小松树和大松树》。请同学们和老师一起写课题好吗？

在黑板上板书课题，生书空课题

2.上节课我们认识了许多生字朋友，现在你们还认识他们吗？

课件出示生字，指名读生字。

3.同学们读的真棒，谁能用上我们刚读的几个词，说一说这篇课文主要写了什么？

4.说的真好，你读书真仔细啊！

二，精读课文

1.精读第一段

（1）还有两位朋友也来了，他们是----（小松树和大松树）这两个淘气鬼在山上迷了路，找不（2）谢谢你为他们找到了家，现在我们知道了，引读--山上有一棵（小松树），山下有一棵2.精读第二段

（1）过渡：看来，小松树和大松树是邻居，那他们一定天天在一起说话聊天，这一天，小松树对（2）请同学们大声的自渎课文的第二自然段找出小松树对大松树说的话。（指（3）从小松树说的话你知道了什么？（小松树认为自己长得高，看得远，很骄傲。）

（4）你是从哪些词语中读出小松树很骄傲的呢？指导读有关词语。（要读出小松树骄傲的样子，（5）除了看出小松树很骄傲外，还看出他怎么样？（没礼貌，瞧不起人。）指名读读有关词语，（6）同学们如果你是大松树看到小松树这样骄傲，而且还没礼貌，你会怎么样？ 大松树听了

3、精读第三自然段。

过渡：大松树心胸宽广，不和小松树计较。他虽然没有回答，可是小松树的话却被刚巧路过的风师：你觉得风伯伯的话有道理吗？谁再来读读这一段有道理的话。（出示风伯伯的话，指名学生指名说。（山下的松树比小松树高，是大山爷爷把小松树托高的）

是啊，小松树长得并不高，我们来比一比。（板书演示）你发现了什么？

它很高是因为他站得高，是大山爷爷把他托起来的呀！（板书托）我们再来看一下（板书演示）谁再来读读这一段有道理的话

师评：老师听出来了，这位风伯伯的话说得很慢，声音听起来和温柔。谁再来试一试？其他小朋师：多么温柔、多么亲切的风伯伯啊！一声“孩子”我们知道了风伯伯把小松树是当成了自己的4.精读第四自然段。

1、小松树听明白了风伯伯的话了吗？谁来读读第四自然段。（出示第四自然段，指名读）

2、你从哪里看出小松树听懂风伯伯的话了？（理解词语：惭愧）“惭愧”是什么意思？（难过，3、小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。你能学学它地样子吗？（学生做动作）

师：这时，它会想些什么呢？

生：它明白了，自己并不比大松树高，是大山爷爷把它托起来地。

生：它想，我以后再也不能骄傲了。

师：请你代表小松树，再对大松树说句话好吗？

生：松树姐姐，我以后再也不骄傲了。

生：大松树，你好！我现在知道了你比我高多了，是大山爷爷把我托起来的。

师：是啊，是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们现在是怎么想的呢？生：小松树看起来很高，实际上它是长在大山上的。

生：小松树比应该瞧不起大松树。

师：小朋友说得都很好，现在，小松树变成了一个既有礼貌又很谦虚的孩子。

三、分角色朗读，这节课我们认识了骄傲的小松树，谦虚的大松树，和蔼可亲的风伯伯，让我们一起来读一读，演四，总结

小松树和大松树教学设计 篇6

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，能正确、美观地在田字格中书写。

3、初步了解课文的主要内容。

教具准备：

多媒体课件、生字卡、田字格小黑板、鲜活松树枝等。

教学重点： 读通课文，正确美观地书写生字。

教学过程：第一环节：创设情境，激发兴趣，

导入课题。

1、小朋友们，请大家唱支歌行吗？就唱《小松树》吧？（学生唱《小松树》）

过渡语：大家都知道松树，认识它们吗？请看老师采来的松树枝叶。这是四季常绿的雪松枝叶，仔细看看，用一个比喻句说说它的叶子是什么形状的？

【引导学生说比喻句，以培养他们对事物的辨析、想象、以及口头表达的能力。】

2、投影展示松树枝叶。 学生看、说……【建立文字与实物的联系】

3、通过预习，你知道了松树的哪些知识？（指名学生简单说说）

4、课件展示： 松树图片。【师强调：多美的松树啊！我们一定要保护它呀。保护绿化就是保护我们自己。（相机进行爱护绿色、保护绿化的教育。）】

过渡语：松树的种类可多了，有四季常绿的，也有落叶的。有关它们的知识请回家后继续探究。可它们有一个共同的性格就是大雪压顶不弯腰，太阳再晒也不低头！老师在工作中，你们在学习上都应该有这样的品格。今天，我们学习一则名叫《小松树和大松树》的有趣的寓言故事。

5、 板书课题： sōnɡ

8、小松树和大松树

① 读准“松”的平舌音。

② 齐读课题。

③ 读了课题后你想到些什么？又想知道些什么呢？

【教师简要板书出学生提出的问题，目的是培养学生自己发问，并自己从读中找答案，悟道理的能力。同时激发他们阅读的兴趣。】

过渡语：请大家带着提出了这些问题认真读读课文，先自由轻声读课文，要注意读准字音，生字多读几遍，再边读边想，从课文中找找自己想要知道的答案。

第二环节：初读课文

1、 学生按要求自由轻声读课文。要求：画出生字词、读准字音，读通句子。

2、检查自渎效果。

① 课件逐个出示生字词，指名认读、选小老师带读、开火车读。 sōnɡ duō ne dá bó tīnɡ hái bǐ 松 树 多 高哇 你呢 回答 伯伯 听见 孩子 比你高 dī 低下了头

② 指名分段接读课文。（评议读得是否通顺、正音）

小松树和大松树教学设计[精选] 篇7

3.理解课文内容，重点理解“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”这句话，学生能够理解到小松树长得高看得远的原因是因为大山爷爷把它托起来的。

教学重点：理解课文内容，重点理解“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”这句话，学生能够理解到小松树长得高看得远的原因是因为大山爷爷把它托起来的。

教学难点：学生通过朗读与表演等形式，能够理解小松树惭愧的低下了头的原因。教学设计：

一、谜语导入，巧妙激趣

师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？ 猜一种植物。“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底:松树）你们猜出来了，是一种树的种类。板书树。

贴出一个松字。连词齐读。

松是我们要学习的一个新字。能组个词语吗？学生：松树，青松，松球，松针。

松鼠。

评价:小松鼠是一种动物的名字，真不简单。松果。

评价：松果是松树的果实,你的词汇量真丰富。

课件出示：

单独出字。你有什么方法来记住它？

评价：你用了熟字加偏旁的方法来记住这个字。

现在看看能不能结合图画牢牢的记住呢？一个松字，公字的背景是一棵树。学生结合松字的背景说记忆的方法。

学生：撇和捺就像是松树的树叶，撇折点就像是松树的树干。

教师趁机指导：是啊，撇和捺像是松树伸展开的树冠和繁茂的枝叶，所以要写的怎么样？

特别舒展，而撇折点像是树根，要写的怎么样？学生：要写的往下一些。下面的撇折点像松树的树根，稳稳的扎在泥土里，要写的稳稳当当的。教师：你用这种联系实际的方法不仅能记住这个字，还知道怎么能写的更漂亮。

请同学认真的来描写这个字。直接书写。

展示学生的书写，找同学来评价。找写的不好的。

教师评价：对，这一撇一捺多像是松树伸展的树冠，要写的舒展，而下面的撇折点像松树的树根，稳稳的扎在泥土里，要写的稳稳当当的。

奖励粘贴。

今天，我们要学习的课文题目叫做：小松树和大松树,跟着老师一起来书空课题。齐读课题。

二、初读课文，检查自学。

1、下面就让我们自由的来读读课文，看看小松树与大松树之间发生了什么事？请大家自由的朗读课文，注意：读准字音，读通句子。2.同学们，刚才大家读的都很认真，谁想来读给大家听？

其他同学你们来当小听众，认真听，看看他们的字音读的准不准，句子是否能读流利。

学生来评价。

教师评价：你表扬他朗读时句子读得很流利，你听的多认真啊。教师评价：你指出了它朗读中的优势，同时也提出了不足。（一些小建议）。教师评价：很好，你关注到了读的声音很洪亮，特别有感情，那么他们字音读准了吗？句子读流利了吗？

教师总结：看来要想把课文读好，要做到读准字音，读通句子。

课文我们读的很熟练。词语宝宝从课文中跑出来了，你们认识吗？ 3.出示词语和句子的练习。

(1)爷爷/伯伯/孩子。开始的时候没有拼音。

你发现了什么规律能读的这么好？

字音读的不准确，哪位同学能当小老师来纠正一下？(2)出示句子: “喂，朋友，你看我长得多高哇！”

找同学起来读一读,他读的准确吗？谁能来说说哪里读的不准？

学生指出错误。

链接1：喂读的不准，出示喂的读音。

链接二：多高啊，多读的不准，出示读音。

链接三：哇读的不准，出示哇。

这几个字的读音最容易读错，谁能准确的读好这个句子？

这么容易读错的生字你都读准了，真了不起啊。

强调多高哇。

4.词语宝宝和句子兄弟你们认识了，下面请同学来读一读课文的第一自然段。

三、细读课文。

（一）第一自然段。1.评价：你读的真好啊！

找同学再来读一读。教师回头画高山。

评价：你的咬字真清楚啊。你的声音真洪亮啊！

老师这儿有一棵大松树和一棵小松树。（推前）。出示大松树和小松树。

读了第一自然段，谁能上来摆一摆？

贴的真准确。

短短的一句话，咱们同学知道了小松树在山上，大松树在山下，这句话写的多清楚啊！

让我们一起读一读吧！

那你能不能用哪里有什么，哪里有什么，来说说图上的画面？

出示两幅图，来说一说：_____有_________,__________有_________.第一幅图：天上有一道彩虹，地上有几朵小花。

评价：你能套用这样的句子说清楚画面上东西的位置，说的真完整。

第二幅图：天上有朵朵白云，地上有几匹马儿。观察这幅图上都有什么？ 评价：你按照从上到下的顺序表达出来，真清楚。

这样简单的一句话就交待清楚了彩虹和红花的位置。

小松树站在山上，大松树站在山下，站在山上的小松树这样说道。

（二）第二自然段。

“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？” 找同学读一读。

1.同学读的不好，（1）教师指导：你读得真流利，只是你站在高高的大山上，你这样说话大松树能听见吗？

评价：你读的很好，很流利，但是你想象一下，小松树站在？大松树站在？小松树站的那样高，要让大松树听的见，应该怎么读呢？

评价：你站的那么高，要让山下的大松树听见，看来你要大喊才行啊！谁能再来读一读？

评价：是啊，小松树好像小喇叭一样。

评价：你这样朗读，山下的大松树一定能听的很清楚。

评价：你这样朗读，山下的大松树恐怕听的不清楚啊！

评价：他真的像是站在山顶向山下说话啊！

（2）小松树能看到很远很远的地方，是到这吗？到这？到那吗？看得如此的远，你能来读一读吗？

评价：那得有多远啊！

远方的景色它都能看的清楚，真厉害啊！

教师：小松树啊，你能看到很远很远的地方，都会看到些什么呢？ 学生：大海，轮船。

评价：哇!你能欣赏到这么美丽的风光，山下的景色尽收你的眼底，你可真了不起啊。

那你能来读读吗？

教师：的确够远的。为什么你能看到这么远的地方？ 学生说：因为我长的高啊！

评价： 小松树你之所以看的远是因为你自己长的高，你可有点得意。谁能再来读一读？

学生：因为大山爷爷把我托起来的。

教师：这是你的想法，你再读读小松树的话，小松树是怎么想的？ 学生:它觉得自己长得高。

教师：原来小松树看的远，是因为它觉得自己长的高啊，它真得意。谁能再来读一读？（3）

评价：这确实是一棵得意的小松树啊！

评价：你读出了小松树得意洋洋的样子。

2.嗯，小松树认为自己长得那么高，又能看见很远很远的地方，她认为自己比大松树要高的多，这么得意的小松树，而大松树---学生说没有回答。

其中回答一词中,回这个字是我们新认识的字,其中有个新学的偏旁,叫做大口框。我们在写这个字的时候要特别注意些什么呢？

学生自由的来说。

教师：我在写的时候先写大口再写小口行吗？对，我们在写的时候要特别注意笔顺，老师根据回字的笔顺还编了一句顺口溜，叫做：小口进大口，进去再封口。

教师：你注意到了关键的笔顺，有句小口诀和你说的一样，叫做：小口进大口，进去再封口。

教师范写回字。教师强调，如果同学提前把回字封上了口，里面的小口可就要回不了家了。学生描红。

唉，小松树认为自己长的高，大松树又没有回答。那么小松树和大松树到底谁高啊？

学生自由的发表意见。给学生充分的时间来表达。

刚才很多同学说大松树高，风伯伯也是这么认为的。谁能来读读风伯伯的话。

（三）第三自然段。

“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”

1.风伯伯认为谁高？

学生：大松树高。

教师：老师知道，你们看，小松树这么高，大松树这么高（手势），对吧？ 这么高？这样高？

怎么样是高多了？学生：很多很多。

教师：原来大松树比小松树高多了，高的可不是一般两般，而是高很多啊！谁能来读一读？ 评价：真是高的太多了。

其他同学想读吗？同位两人一起来练读这句话吧？找同学来读一读。

评价：是啊，大松树比小松树的个头高的太多了。

大松树比小松树高了可不是一点点啊！

小松树和大松树相比，是那样的矮小而又不起眼呢。其他同学想来读一读吗？男生女生比试一下吧!今天男生女生读的都特别精彩，算是打成平手，下次有机会咱们再比试比试吧！

教师：读了风伯伯的话，我们知道大松树要比小松树高很多，那为什么小松树还站的高，看的远呢？

谁能来说说啊？

学生：是因为大山爷爷把小松树托起来的。

是啊，每个人都需要别人的帮助，小松树在大山爷爷的帮助下，显得那样的高，看得那么的远，如果没有大山爷爷，它还只是山下一棵矮小不起眼的小松树而已。

2.重点理解托字，将托字放于黑板上。

什么是托？

教师拿起书本沿桌面拖一周。趁机询问：这是不是托？

你现在是大山爷爷，你能不能把小松树托起来呢？那么哪位同学能够来演示一下？

你是用自己的身体托起了小松树，但小松树站的很高，看的很远，应该怎样托呢？（将手高高的举起）。

教师总结：是啊，原来托是用双手高高的托起。看来小松树是在大山爷爷你的帮助下才能站的高，看的远啊！

是大山爷爷用它自己的身体将小松树高高的托起来，小松树可是站在大山爷爷的身体上啊！因为大山爷爷，所以它能够站在山顶，欣赏到更多美丽的景色, 俯瞰到远方的迷人风光。

现在看来，小松树看的远应该感谢谁呢？ 学生：大山爷爷。

看来小松树真正要感谢的是大山爷爷。3.你能再来读读风伯伯的话吗？

（四）第四自然段。

小松树听了风伯伯的话，出示第四自然段。引读。现在你们知道为什么小松树惭愧的低下了头了吧？ 学生:因为小松树知道自己刚才太得意了。

是啊，看来你认识到了自己的问题。你能站的高，看的远，全是大山爷爷的功劳啊！

（四）表演。

刚才我们认识了站在高处的小松树，沉默不语的大松树还有风伯伯。1.请同位之间扮演你喜欢的角色，互相读一读他们之间的对话。一个读小松树的对话，一个读风伯伯的对话。一会老师要请同学上来表演。

2.找第一组上来表演，一位小松树，一位风伯伯，还缺少谁呢？大松树。教师读旁白。

3.再找一组上来表演。小松树，风伯伯和大松树。表演时，大松树一直没有说话。

教师先让他们下去，大松树一直没有回答，它会想什么？

学生：唉，我不和小松树计较，因为我知道它高是因为大山爷爷的帮助。

生：其实我比小松树高多了。

生：要是我也在山上，会和他看得一样远。

教师：每个人都有自己的想法。是啊，原来大松树心中有它自己的想法，它明白小松树站的高，看得远的原因，只是它没有表达出来而已。

4.第三组上来表演。

刚才通过表演，老师发现同学们都很有表演天赋，真是表演力十足的小演员，没有上台表演的同学，回家后和爸爸妈妈一同合作，也来表演表演这个小故事。5.写字。

看来表演难不倒大家，相信把字写好也肯定难不倒你们。

出示托，伯，呢，观察三个字的结构，左右结构。在写这三个字的时候要注意些什么？左窄右宽。自己来写一写。

四、课堂小结。

大松树,醒着现代诗歌 篇8

一、 教学理念全面落实，融会贯通

理论是行动的的指南。这节课，葛老师把《语文课程标准》中关于一年级阅读教学的目标定位很准，始终把提高学生的语文基本能力，贯穿于课堂教学的每个环节。从听、说、读、从指导学生的识字到写字，甚至到最后环节中深层的情感挖掘，葛老师把握的都非常好。第个环节落实的也很好。不仅如此，他结合新课改教学以人为本的教学理念,没有把一年级的孩子当作不懂事的孩子，没有以老师的讲代替学生的说话，代替学生的想像。而是把他当作学习的主人。以学生为主体，教师自己为主导。让学生在盎然趣味中产生读书的`激情，使学生在分角色朗读中流露真情;利用多种形式，内化文本的语言，不断提高学生学习语文的兴趣。(小语一年级课标中写的很清楚)

二、 教学目标训练扎实，达成度高

葛老师的这一课，教学目标设计的很恰当有一定的坡度，符合一年级学生的认知特点，体现了一年级阅读教学的目标要求。具体表现在：能抓住重点，安排详略得当。能以朗读为主，抓住重点词引导学生体会课文，在学习课文中去识字。重点抓住三处：小松树的话、风伯伯的话和最后的“惭愧”。考虑孩子的年龄特点，他在开头设计了贴图的环节，通过贴图，调动学习兴趣。分角色朗读时，让学生戴上头饰，学生表演的积极性被调动起来，同时教师能适当地指导学生对表演进行评价，通过表演引导学生体会小松树的骄傲、自满情绪。课使学生进一步理解了骄傲使人落后的道理。这是教学的重点也是难点。

三、 教学环节设计紧凑，独具匠心

葛老师的这节语文课备课充分，设计独具匠心。从开头的导入课文，新授、总结等每个纵向的教学流程。设计的很紧凑，过度语衔接自然和谐，没有生硬的感觉。始终能够吸引住学生的注意力，让学生有最好的状态来学习新的内容。这样的学习效果非常显著。另外，为了让学生读懂课文，老师设计了多种促读的方法，如边读文边看图，分角色表演读、指名读、集体读、四人小组读、师生共读等等，并在读后评议，引导学生自读自悟这样的“读”落实了语言实践过程，不仅巩固教学内容，提高学习兴趣，还完成了每个教学目标。

四、 教学语言独具特色，富有童趣