初一阅读书目

初一阅读书目（精选10篇）

初一阅读书目 篇1

初一年级必读书目

第一月1.《鲁滨逊漂流记》笛福 2.《伊索寓言》 3.《居里夫人传》（法）艾夫·居里 4.《繁星春水》冰心

第二月5.《朱自清散文集》 6.《泰戈尔诗选》 7.《童年》高尔基8.《安徒生童话》第三月9.《格林童话》 10.《一千零一夜》 11.《希腊神话和传说》12.《城南旧事》林海音第四月13.《朝花夕拾》鲁迅 14.《林肯传》（美）戴尔·卡耐基 15.《格兰特船长的儿女》

（法）凡尔纳 16.《神秘岛》（法）凡尔纳

第五月17.《环球八十天》（法）凡尔纳18.《超越自我》刘墉（包括《攀上心中的巅峰》

《超越自我》《创造自我》《肯定自我》）19.《西游记》吴承恩 20.《平凡的世界》路

遥

第六月21.《红岩》罗广斌 杨益言 22.《青春之歌》杨沫23.《汪洋中的一条船》郑丰喜

（台湾）24.《弟子规》

第七月25.《格列佛游记》斯威夫特 26.《汤姆·索亚历险记》（美）马克·吐温 27.《哈利·波

特》（英）J·K·罗琳 28.《谁动了我的奶酪》（美）约翰逊

初一全科目课件教案习题汇总语文数学英语历史地理

第八月29.《傅雷家书》30.《假如给我三天光明》（美）海伦·凯勒 31.《毛泽东传》 32.《毛泽东诗词集》 33.《名人传》（法）罗曼·罗兰

第九月34.《海底两万里》（法）凡尔纳 35.《拿破仑传》（德）埃米尔·鲁特维克 36.《福

尔摩斯探案集》柯南道尔 37.《老人与海》（美）海明威

第十月 38.《永别了！武器》（美）海明威 39.《基督山伯爵》（法）大仲马 40.《茶花女》

（法）小仲马 41.《培根随笔》

第十一月42.《随笔集》蒙田 43.《牛虻》伏尼契 44.《论语译注》45.《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯基

第十二月46.《科技类图书》 47.《历史类图书》 48.《地理类图书》 49.《植物类图书》

50.《动物类图书》

初一阅读书目 篇2

仔细比照、研究这些推荐书目,你会发现不少令人深思的问题。

某部作品,被甲书目列为二年级适读,在乙书目中却被列为六年级适读。哪个更准确?

看丙书目,10 本书中有5本是同一个作家的作品,显然,推荐者是该作家的“粉丝”。如果这是一份“我喜爱的书”,自然无可厚非,显示出其人独特的阅读趣味。但是,作为一份面向公众的推荐书目,这样是否合适?

看丁书目,小学高年级适读书中,赫然列有《红楼梦》《悲惨世界》等经典名著。对于大部分孩子,这样的经典适合吗?

还有学者宣称,不该推荐书目,谁有权利为别人开书单?

我本人也多次接到约请,先后为一些网站、报刊、书城等推荐书目,当然,更经常的,我需要为我所在学校和班级的孩子们推荐书籍。每一次,我都小心翼翼,斟酌再三。

一、书目就是儿童的阅读地图

孩子的阅读,需要教师的推动与引导,教师对这一问题的认识与引导决定着孩子群的基本阅读面貌。美国人类学家斯皮罗指出:“文化上的获得是始于童年期,而孩子们是从那些作为他们的‘重要他人’那儿获得文化的,这些‘重要他人’通常是父母或父母代理人。”教师自然是其中的“重要他人”。美国著名阅读研究专家吉姆·崔利斯在《朗读手册》中说“:人与书并不是先天互相吸引的,开始时,必须有媒介———父母、亲戚、邻居、老师或图书馆员,将书带到孩子的世界。”

推荐书目是引导儿童阅读的重要工具和手段。一份好的书目,能给孩子的阅读提供多条合适的路径,就如一位位良师益友,在前方安静地守候。孩子们信任这样的书目,细心地挑选,一本本阅读,快乐而满足,于不曾知觉之时,精神得到了丰富,情感得到了陶冶。

反之,孩子们面对茫茫书海,内心彷徨茫然,这样的阅读充满着随机和偶然,很多好书往往擦肩而过。

二、推荐书目应该是“优秀”的集合

聚焦当下的儿童阅读生活,我们将失落地面对这样的现状:迫于升学应试压力,作文选、教辅书成为孩子、家长认定的“合法”读物;教师、家长出于对孩子心智发展的关怀,为孩子提供、推荐诸多成人文学名著,大多沦为孩子案头的“摆设”读物;孩子间自发阅读流传的某些“畅销书”,以漫画、卡通、通俗童书为主,常遭师长干预而成为他们的“地下”读物。

以上三种情况,分别是功利阅读、超前阅读与平面阅读(浅阅读)的具体表现。

童年是当下的存在,并非成年的预备;儿童是独立的生命,并非缩微的成人。儿童阅读具有自身先在的季节性特点。遗憾的是,很多成人或是由于缺乏了解,或是出于对儿童未来命运的“关心”,将本属于成人阅读范围的成人文学名著过早地摆放到童年的书桌。这种与儿童趣味相距甚远的书籍很可能冲淡孩子的阅读热情。

娱乐性的平面阅读本身并无错,在强大的学习压力下,孩子们通过这种方式获得心理释放,得到某种平衡,适应了阅读主体的现实需求。然而,目前却有以简单轻松甚至消遣娱乐为儿童阅读形式最高追求的趋向,这就不免让人很是忧虑了。

阅读的价值取向历来是多维的,H·吉尔曾把阅读类型分为信息型、逃避型、求知型、文学美型。其实无外乎两个维度,一则诉诸功用、诉诸现实,一则诉诸精神、诉诸心灵。两个维度并无抵触与消解,不过,我以为,在儿童时代,后者远较前者重要。儿童时代,心灵与身体在一同成长,心灵的田野需要润泽、温暖,阅读———毛姆所说的“非功利的阅读”,梭罗所说“严肃的阅读”,抑或如伍尔夫所说“非专业的阅读”,尤其文学阅读,正是给予润泽与温暖的水分和阳光。

推荐书目体现着推荐者的价值追求与文化导向。我们并不拒绝时尚阅读,也不拒绝流行文化,但是,我们有责任把最为纯粹、最为丰富的优秀与经典带到童年跟前,用这样的优秀与经典滋润童年,为他们打好精神之底,让他们做精神贵族。

那么,怎样的作品是优秀的?

1920 年,周作人在一次题为“儿童的文学”的演讲中,提出儿童文学须有“儿童的”“文学的”两个角度的标准。

法国著名文学史家保罗·亚哲尔在其名著《书·儿童·成人》中,提出了自己的好书观:忠于艺术的书;原原本本的,把儿童们在脑子里描绘的事物呈现出来的书;给儿童不是感伤,而是丰富的感性的书;承认游戏是重要的、不可或缺的活动的书;启发儿童知识的书;选择所有知识当中,最艰深的,也最必要的,把它启发给儿童的书,也就是认识人性———人类的心灵的书;含有高尚的道德的书;以培育信赖真理和正义的心为目的的书。

那些素有定评的经典应该纳入书目,代表性作家的优秀之作应该成为书目的重要构成,要让孩子们通过阅读向前辈致敬。格林兄弟、安徒生、托芙·扬松、埃里希·凯斯特纳、阿斯特丽德·林格伦、米切尔·恩德、新美南吉、E·B.怀特、欧内斯特·汤普森·西顿……中国的丰子恺、张天翼、严文井、洪汛涛、任溶溶……书目以文化基因的方式成为儿童的共同记忆,这些光辉的名字应该永远照耀童年的星空。

每个人心中都有自己的好书观。面对一本具体的书,作为非专业评论家,我们其实可以有最为简单朴素的评判标准:你是否愿意自己的孩子阅读?你是否产生一种自己童年曾经相遇的庆幸,或者错失的遗憾?如果答案是肯定的,那就果断地推荐吧。

三、推荐书目需要结构化

推荐书目并非优秀书的简单罗列,它的编制牵涉到诸多问题,我们要努力追求严密的结构化。

1.遵循儿童各年龄段的阅读心理特点

推荐书目需要遵循儿童各年龄段的阅读心理特点,“安排一个科学的健康的心理秩序”。诗人金波指出,这个秩序,首先是纵向的阅读心理秩序。即儿童从幼儿到少年,在阅读趣味上是不同的。他认为,小学阶段的阅读经历了这样三个梯次:情趣的快感———情节的好奇———技巧的欣赏。其次是横向的阅读心理秩序。也就是要认清各种文体样式的特点,多读各种文学样式的文学作品。(金波《唤醒童年》)

这样的研究,国内外已经有不少成果。周作人先生认为,在幼儿前期(3~6 岁),适合的儿童文学品种为诗歌、寓言、童话;在幼儿后期(6~10 岁),适合的儿童文学大略为诗歌、童话、天然故事;在少年期(10~15 岁),则为诗歌、传说、写实的故事、寓言、戏曲。(周作人《儿童的文学》)值得注意的是,尽管在幼儿前期和少年期都列有寓言,但周作人先生却做了精细的区分。他指出,幼儿阶段,寓言的价值“单在故事的内容”“,象征的著作须得在少年期的后期(第六七学年) 去读”。而少年期的寓言阅读“,可以注意在意义,助成儿童理智的发达”(《儿童的文学》)。

我国台湾地区有调查资料表明,儿童读书兴趣的发展可分为四个时期:

● 4~6 岁是神话传说期。对于没有时间空间限制的空想世界所出现的生命与生物的神话传说发生兴趣。

● 6~8 岁是寓言故事期。对于人类生活的法则寓于传说故事中的寓言故事发生兴趣。

● 8~10 岁是童话故事期。对以现实生活为基础,经由想象所构成的故事发生兴趣。

● 10~13 岁是传记及传奇故事期。对人类谋求生存、征服及开发大自然的紧张冒险故事或传记故事发生兴趣。

2. 考虑书目中内容维度的多向度

推荐书目时要考虑书目中内容维度的多向度,也就是说,推荐书籍的内容组成不能都指向同一个角度。

丁筱青老师从儿童个性发展的角度,循着“自信·乐观、珍惜·感恩、幻想·冒险、分享·接纳、坚持·执着、关爱·宽容、勇气·坚强、性别·情感、成功·成长、生存·思索”的路线,推荐了很多适合的作品。(丁筱青《儿童阅读的心灵地图》)

新阅读研究所研制的 《中国小学生基础阅读书目》则涵盖文学、科学、人文三个维度。

著名学者刘绪源先生提出儿童文学的三大母题,影响深远。他认为,儿童文学作品可以划分为爱的母题、顽童的母题、自然的母题。各个母题均有其独特的意义和审美特征。(刘绪源《儿童文学的三大母题》)我们可以参照这一理论,推荐不同母题下的作品。

3.兼顾体裁、中外、风格等原则

推荐书目时还需要兼顾几个原则,即兼顾体裁,兼顾中外,兼顾风格,以保证书目的均衡性。这几个原则,既是保证科学化,也是力求客观性。

一般书目多以小说、童话打天下,我则会努力加入诗歌与散文,乃至散文诗、传记等。《韩青辰纪实励志精品系列》是作家韩青辰以多年采访所得为素材,精心创作而成的以关注青少年健康成长为主题的纪实文学。真实的人物,真实的事件,会让顺境中的孩子读到社会的复杂、生活的不易。

阅读过程是一种文化的传承,当代儿童需要开放的心态和视野,需要了解世界多元文化。但同时,当下儿童又必须继承中华民族优秀传统文化,增强民族文化认同感。因此,我们的推荐书目要兼顾中外。

民间文学作品一向被忽视,我们应该重新确认其意义和价值。神话和民间故事寄托了大众的想象和愿望,表达了民众的心愿,蕴含着丰富的历史知识和智慧。它们传达的不只是故事,还有无穷的想象、奇妙的语言、勇敢和正义、善良与纯真。所以,优秀的民间文学作品也应该成为书目中不可或缺的一部分。

我们还要兼顾作品的风格。同样是散文,吴然先生的文字自然清新,徐鲁先生的文字抒情优美,年轻作家孙卫卫的质朴本色,组合在一起,能让人感受到散文作品的丰富色彩。

作家的代际关系也要适当注意,书目里最好兼顾不同时代作家的优秀作品。不同年代的作家总是或隐或显地携带着某个年代的文化气息。当然,这个“优秀”必须适合现代价值标准,否则,只具有文学史的意义,而未必适合孩子阅读了。本土童话中,从叶圣陶至当下的新锐作家汤汤、陈诗哥,风格明显,题材差异很大,成人阅读之,还能看出本土童话的发展史。

我们的推荐书目要关注男女孩子的阅读趣味。真正的好作品当然是不分性别的。获得纽伯瑞儿童文学奖银奖的美国小说《一百条裙子》,是描写女孩的故事,其传达的人性光辉却超越了性别,越优秀的作品越是如此。

但是,我们又必须承认,男孩与女孩在阅读上存在着差异,既有阅读内容的偏好,也有阅读方式的不同。从阅读内容的角度审视,在我们很多的推荐书目中,适合男孩阅读趣味的确实偏少一些。作家杨鹏就认为“,对以科幻、侦探、冒险为代表的比较阳刚的儿童文学作品的阅读,却一直很弱”。纪念安徒生200 周年诞辰时,上海少年儿童出版社曾经推出《安徒生童话》的不同性别选本。“她读本”中收录有《小人鱼》《野天鹅》《小伊达的花》《祖母》等,作品风格委婉、细腻、浪漫“;他读本”中有《坚定的锡兵》《傻汉斯》《老路灯》等,幽默、深沉、睿智。我以为,这是关注孩子性别阅读的一次大胆尝试。英国儿童畅销书作家康恩·伊古尔登写的《男孩的冒险书》更是引起了轰动。

四、指导儿童恰当使用推荐书目

美国图书馆学教师苏姗·罗森韦格有句名言:“如果你想要孩子完全按照你的计划阅读,那注定不会长久。”所以,不要将推荐书目作为框子,束缚住孩子的阅读,而应该是一个路线图,给他们自我选择的权利和机会。

一般说来,推荐书目是针对某个群体的,具体到每一个个体,又有各自的不同情况。因而,不宜原单照收,而应进行细致的情况分析。

【阅读疗法书目】 篇3

书目制定人:王博(北京大学图书馆)

抑制烦躁、易怒、敌意的书:

《论语》、《冰心全集》、《周恩来传》、《笑傲江湖》;

抑制兴奋过度、精神亢进的书:

《聊斋志异》、《阿Q 正传》、《中国十大悲剧选》、《史铁生文集》;

调整紊乱思绪、减轻内心焦虑的书:

《庄子》、《陶渊明集》、《东坡全集》 、《平凡的世界》;

克服精神抑郁的书:

《笑林广记》、《西游记》、《儒林外史》、《围城》;

压惊、消恐之书:

《易》、《孙子兵法》、《六祖坛经》、《三毛文集》。

根据气质说来开列阅读疗法书目

书目制定人:王博(北京大学图书馆)

胆汁质读者(兴奋型,性如夏,五行属木,代表人物普希金)宜读书:果戈里的书;

多血质读者(活泼型,性如春,五行属火,代表人物赫尔岑)宜读书:克雷洛夫的书;

理智质读者(中庸型,五行属土,代表人物孔子)宜读书:普希金的书;

抑郁质读者(抑制型,性如秋,五行属金,代表人物果戈里)宜读书:赫尔岑的书;

粘液质读者(安静型,性如冬,五行属水,代表人物克雷洛夫)宜读书:孔子的书。

①多血质。特点是敏捷好动,容易适应环境,热情并有显著的工作效能,反应迅速,适应性强,注意力易转移,具有明显的外倾性。

②胆汁质。特点是易兴奋,直率、热情、精力旺盛,但脾气暴躁、情绪易冲动,好挑衅,心境变化强烈,具有外倾性。

③粘液质。特点是灵活性差,反应比较迟缓,安静、稳重、坚强,能较好地克制自己,遵守秩序,善于忍耐,情绪不易外露,具有内倾性。

④抑郁质。特点是不能忍受太大或太小的精神紧张,情绪体验丰富,敏感,细腻,具有内向性。

把图书分为君、臣、佐使三种类型,开列的阅读疗法书目

书目制定人:王博(北京大学图书馆)

书本草之三境界

养命之上药——药中之君:

传统经典,如基督教之《圣经》、伊斯兰教之《古兰经》、儒家之四书五经。

养性之中药——药中之臣:

公认的名著,如《水浒传》、《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》。

治病之下药——药中之佐使:

通俗的心理调节书,如《心灵鸡汤》、《诗疗馆丛书》、《看书治眼疾》 等。以及武侠小说、笑话书、悲剧书等可以快速扭转情绪的书。

常用对症阅读疗法书目

书目制定人:某网友/《文化养生》

1、敛财火炽,欲壑难填者,取清心败火之药。

《清贫思想》/【日】 中野孝次

清水一杯,日服一章。

2、追名逐利,为世象所迷者,需行气开窍之药。

《菜根谭》/【明】洪应明、《续菜根谭》/【清】石惺斋

含清茶,日服一节。

3、厌恶城市喧嚣者,用宁心静气之药。

《陶渊明集》/【晋】陶渊明、《王维诗集》/【唐】王维

带酒,日服一篇。

4、年老体衰,防老年痴呆者,宜用动脑活神之药。

《许国璋英语》/许国璋、《 西游记》/【明】吴承恩

日服次,每次一节(回),交叉服用。

5、整天闷闷不乐,总像有人欠他三升麦或八辈子债者,用开颜发笑散。

《幽默大全》、《古今笑话大全》、《 讽刺与幽默》

早晚各服次,每次一则。

6、官瘾特大,心事重得头疼,不择手段向上爬者,需扶正祛邪之药。

《新编二十五史》、《资治通鉴》/【宋】 司马光

日服三千字。

7、身在福中不知福,边吃肉边骂娘者,取苦味辛凉透腑之药。

《 扬州十日记》、《南京大屠杀》、《活着》/余华、《许三观卖血记》/余华、《平凡的世界》/路遥

日服一章。

8、遇男则昏,常常受骗受伤的女子,需服明目醒脑之药。

《红楼梦》/【清】曹雪芹、《围城》/钱钟书、《神雕侠侣》/金庸、《包法利夫人》/【法】福楼拜

日服一章。

9、精神空虚,语言苍白无味,系文化贫血症,宜服温补命门之剂。

《四书》、《五经》、《史记》、《汉书》、《文选》、《古文观止》、《唐诗三百首》

日服三千字。

10、见书心就烦,风风火火,六神不安,系浮躁症,宜用清虚火定神之药。

《齐白石书画全集》

日服两次,每次一画。

大学生喜爱的自疗书目

书目制定人:宫梅玲(山东泰山医学院图书馆)、丛中(北京大学精神卫生研究所)

期刊:

《心理辅导》、《心理世界》、《心理医生》、《心理与健康》、《大众心理学》、《演讲与口才》、《读者》、《青年文摘》、《做人与处世》、《人之初》、《故事会》、《家庭》、《知音》、《微型小说选刊》特别是部分期刊中的“青春热线”栏目更受欢迎。

图书:

初一语文课外阅读书目整理 篇4

初一语文课外阅读书目整理：包括文学作品、人生修养、名人传记、科学技术等领域。

一、文学作品：

1．《西游记》吴承恩 人民文学出版社 1980年5月第2版

2．《骆驼祥子》老舍 人民文学出版社 1955年1月第1版

3．《钢铁是怎样炼成的》（前苏）奥斯特洛夫斯基梅益译 人民文学出版社1995年10月5版

4．《繁星•春水》冰心 人民文学出版社 1998年4月第1版

5.《唐诗选》，中国社会科学院文学研究所，北京出版社；

6．《泰戈尔诗选》冰心 郑振铎等译 人民文学出版社 1994年5月

7．*《男生贾里全传》秦文君少年儿童出版社 1998年5月第2版

8．*《花季•雨季》郁秀 海天出版社 1999年9月第1版

9．*《汪洋中的一条船》郑丰喜 华夏出版社 2000年11月第1版

10．*《哈利•波特》（英）J•K•罗琳 人民文学出版社 1998年5月第2版

二、人生修养：

41．《写给中学生》（自编）

42．《致加西亚的信》（美）阿尔伯特•哈伯特赵立光 艾柯译 哈尔滨出版2000年5月1版

43．*《中华传统美德格言》（成人）人民教育出版社 2002年

44．*《希腊的神话和传说》斯威布 著 楚土南译 人民文学出版社 1996年5月第2版

45．*《人类征服的故事》（美）房龙 常莉译 江苏人民出版社 1998年3月第1版

46．*《音乐的故事》（德）保罗.贝克 马立 张雪燕译 江苏人民出版社2000年9月11版

47．*《新编世界五千年》夏国梁夏冰 南京大学出版社 2003年2月1版

48．*《***心有多高》赵定军 北京出版社 1999年8月第1版

49．*《成功之路》（美）拿坡仑•希尔海南出版社 1999年1月第1版

50．*《圣经故事》刘小江编 外国文学出版社 1997年4月第1版

三、名人传记：

71．《假如给我三天光明》（美）海伦•凯勒 李汉昭译 华文出版社 2002年1月1版

72．*《居里夫人传》（法）艾夫•居里左明彻译 商务印书馆 1984年版

73．*《我的父亲邓小平》

74．*《杨振宁传》徐胜蓝孟东明 复旦大学出版社 1997年版

75．*《名人的中学时代》（自编）

四、科学技术：

86．《科学发现纵横谈》王梓坤 中华书局 1998年3月第1版

87．*《基因的故事》陈章良王莉江

88．*《魔鬼出没的世界》（美）卡尔•萨根著李大光译 吉林出版社 1998年

89．*《时间简史》（英）史蒂芬•霍金许明贤 吴忠超译 湖南科学技术出版社2002年10月

90．*《过去2000年最伟大的发明》约翰•布罗克曼 袁丽琴译上海科技出版社 2000年8月第1 版

1、《周国平散文》 《周国平自选集》

2、刘墉《漂泊的人生》《萤窗小语》《点一盏心灯》《肯定自己》《超越自己》《创造自己》

3、余秋雨《文化苦旅》《山居笔记》《霜冷长河》《文明的碎片》

4、曹文轩《红瓦》、《草房子》、《青铜葵花》

5、毕淑敏小说集《昆仑殇》散文随笔《素面朝天》、《走出白衣》

6、席慕蓉诗集《七里香》《无怨的青春》散文集《成长的痕迹》、《画出心中朱彩虹》、《有一首歌》

7、《罗兰散文》

8、三毛《梦里花落知多少》《撒哈拉的故事》《稻草人手记》《哭泣的骆驼

9、《张晓风经典散文集》

10、歌德《少年维特的烦恼》

11、汪洋中的一条船》 郑丰喜

12、海明威《老人与海》

13、．《名人传》（法）罗曼•罗兰 傅雷译

14、威廉•贝纳德 《 佛家训 》

15、《城南旧事》林海音

16、《相处的日子》 秦文君著

17、“沈石溪动物小说”系列

18、张爱玲散文集《流言》

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初一语文下期推荐书目 篇5

必读书目：《昆虫记》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《海底两万里》

选读书目：《小王子》法国安东尼•德•圣埃克苏佩里 《草房子》中国曹文轩

《呼兰河传》中国萧红

《我与狗狗的十个约定》日本泽本嘉光

《林清玄散文集》中国林清玄

《哈里.波特与魔法石》美国J.K罗琳

《老人与海》美国海明威

《杜甫传》中国冯至

第一次月考：《朝花夕拾》《哈里.波特与魔法石》《我与狗狗的十个约定》 段考：《骆驼祥子》《呼兰河传》《老人与海》

第二次月考：《昆虫记》《小王子》《草房子》

初三学生阅读情况介绍及阅读书目 篇6

课外阅读是重要的，正如苏霍姆林斯基曾说的：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”他的话形象地告诉我们，课外阅读是开拓学生视野，开阔学生思路的一条重要途径。著名特级教师于永正也说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”

现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具备创新意识、合作意识和开发的视野，具备包括阅读理解与表达在内的多方面能力。为了顺应社会发展的需要，国家加大力度致力于基础教育改革，制定了各学科的新课程标准。语文课程改革则致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

为了促进学生语文素养的整体提高，课标对九年义务教育的阅读作了相应的要求。要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读的总量在400万字以上。

2011版新课标对7－9年级学生提出的阅读要求是“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。”。其中有关阅读教学的表述如下：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

从阅读热情和重视课外阅读，语文成绩也相对较好的学生的个例中，我们也明显地感觉到了他们对课外阅读的重要性的认识。只是苦于没有太多的时间放在上面，因此虽有对重要性的认识，却不能落实到具体的行动中。

基于以上的观察和认识，我们在初三随机挑选了一个班级50名学生进行调查，得到了初步的数据：从阅读的兴趣和阅读的目的来看，大部分学生喜欢课外阅读，也认识到课外阅读能够提高语文水平、增加知识、陶冶情操。从阅读方法看，学生的课外阅读存在很大问题，如无计划、没有养成作读书笔记的习惯，这些也将直接影响课外阅读的质量。从阅读时间看，大多数学生能够坚持每周阅读，基本不读的只有6个人，这说明他们能意识到课外阅读的重要性。从阅读数量上看，一学期读10本以上的有20人左右，还有4个学生一学期未看上一本书。这与《新课程标准》一学期阅读要求相距甚远。对新课程标准要求阅读的文学书目调查中发现，阅读10本以上的只有6个，阅读5本以下的有30个左右。全部看过的只有2个

人。从阅读的类型看，喜欢看通俗读物（漫画、卡通、武侠小说、报纸杂志等）的人数超过文学名著的人数。从鉴赏能力的培养来看，有16个学生认为自己没有鉴赏能力，认为有较好文学鉴赏能力的只有8个人。他们中大多数人认为这种能力主要来自自己的培养而非老师的指导。

导致这种情况的原因，一是学生课业负担过重，为了应付升学考试，在学校和家长的压力下，整天围绕着教科书或教辅读物打转，整天钻在各种作业、练习题或试卷中。他们实际上用来课外阅读的时间很少，每天能用1小时阅读课外书的学生不到7个人，能够阅读半小时的学生也没有超过30%。

二是没有书籍来源。很多家长反对自己的孩子买课外书。他们认为课外书是闲书，会影响学习，学好课本知识就可以了。

三是电视、游戏及通俗读物的冲击。他们大多喜欢科幻、散文随笔、卡通漫画、童话等题材的书籍。可是，也有一部分学生只把心思放在武侠、言情小说中。特别是又有另一种形态的网络言情小说，男生还是偏向武侠，女生偏向台湾爱情小说和时尚杂志。他们仅凭自己的喜好和直觉来选择，阅读存在很大的盲目性。而阅读的原因则是作为消遣。

四是阅读的时间很少，除了有些同学见缝插针看名著的有关电视剧外，大多数学生在放假期中阅读，或在双休日老师要求做摘抄时才阅读一些，其余情况阅读时间每天几乎为零，呈现出一种被动的阅读方式。一般来说，在学校学习期间，学生阅读课外书籍以被动阅读为主，而在假期中，则是以主动阅读为主。可知，学生懂得课外阅读对学习是有帮助的，只是没有时间或没有阅读的积极性。

作为教师，我们必须让学生明白，妥善处理好基础课学习与课外阅读的关系的问题。对学生的课外阅读有责任因势利导地做好引导工作，教会他们阅读的方法和技巧，指导他们合理地安排好阅读时间，敦促他们挑选好合理的阅读材料，培养他们良好的阅读习惯。我们还应该从应试教育的桎梏中走出来，有意识地把课内和课外有机结合起来，营造出轻松愉快的学习气氛。做学生课外阅读的知心人，善于和学生交流，摸准他们的脉搏，走在他们阅读的前面，使学生的课外阅读真正地为学习服务。

同时也要让学生明白，虽然健康的课外读物的阅读益于身心发展和思想、审美等各方面素质的提高，而作为一个中学生，基础课程的学习仍然是其主要任务，课外阅读只是一种课堂学习的有力补充。所以，中学生必须摆正主从位置，以便于合理安排时间。

在以上调查数据和分析中，我们初三语文组以课本为根基，从课文中生发延伸，上学期为学生制定出了如下的阅读书目：

必读：萧红的《呼兰河传》（初二学年已经要求同学们读过一遍，此次阅读为二次阅读，深化阅读，运用专题阅读的形式加深阅读体验，精细化阅读效果。以做批注、写心得、办报纸、交流会等多种灵活形式巩固同学们的读书效果）

所谓“专题阅读”，其实就是以一本书或一个人为基点而“生发开来”。借用一个比喻，就是在一个地方深深地挖出一个洞来，而不是到处乱挖很多的浅浅的洞。例如读萧红的《呼兰河传》，就把与萧红有关的书籍一起买来，像萧红的传记、对这位女作家的评价、评论的文章或文集等与萧红有关的资料都一并收来（包括网络上的文字、图片等），一起阅读、思考、比较、分析、研究等等。这样的阅读就一定会有深度，也一定会有广度，而要学生说起这位女作家来，学生也一定会如数家珍，滔滔不绝。

选读：（每位同学至少读三本）

1、余秋雨的文化散文系列：《行者无疆》《山河之书》《问学余秋雨》《文化苦旅》等。

2、海子的《海子诗选》、舒婷的《舒婷诗选》、顾城的《顾城的诗》等现代朦胧诗。

3、林语堂《苏东坡传》，与苏东坡有关的电影电视节目，如《百家讲坛》中讲苏东坡的讲座等。

4、哲学、传记类作品：周国平的《人文讲演录》蒙田的《蒙田随笔》、培根的《培根随笔》、《丘吉尔传》、《海明威传》、《甘地传》

初一阅读书目 篇7

关键词：小学英语,课外阅读,书目选择,技能培养

英语作为国际通用语言, 随着对外交流的频繁, 小学阶段做好英语教学的开展部署具有重要意义。而小学英语教学中, 课外阅读作为占据比重较大的教学板块, 不仅带来小学生英语发展能力的提升, 更能激发小学生英语学习的兴趣与动力, 实现小学英语教学质量与效率的双向提升。而小学英语课外阅读的难点就在于书目的合理选择与小学生阅读技巧的正确培养。

一、小学英语课外阅读书目的有效选取分析

1.小学英语课外阅读书目选取的基本原则。小学英语课外阅读书目的选择要综合多方面的考虑, 从小学生英语学习的实际出发, 基于小学生的阅读能力与阅读兴趣, 综合课程教学需要做好灵活性的部署安排。一般来说, 做好小学英语课外阅读书目选择必须遵循三大原则。首先是保证阅读书目的趣味性。小学阶段的学生对知识的理解把握层次较低, 因此在书目选择上应突出趣味性, 在选择课外阅读书目时应充分考虑小学生的年龄特征与心理特点, 重点选取趣味性强, 调动小学生阅读兴趣的书籍, 英语歌谣、英语童话绘本都是不错的选择。其次要遵循适宜性的原则。小学阶段的学生因为词汇量有限, 对句法特征的把握与不到位, 加上年龄较小的客观限制, 因此在针对其选择课外阅读书目时应做好难度的合理控制, 一般来说, 其生词的比例应控制在阅读总量的30%以内, 知识内容应该在小学生接受的范围内, 过易过难都不可取。最后要体现知识性的原则。课外阅读书目的选择要有针对性, 切记盲目性。而知识性原则为书目选择指明了方向, 对小学生的英语阅读起到引导促进作用。书目内容应该尽量与教材内容保持一致, 实现课内外知识的有效融合, 巩固课堂所学的前提下实现阅读视野的有效拓展, 从而充分体现课外阅读的价值与意义。

2.小学英语课外阅读书目选取的范围分析。在分析原则基础上必须做好书目选取范围的明确。必须保证课外阅读书目在英语课程教学标准范围内, 其中故事要在教材给定的话题与词汇范围内, 语言材料要符合小学生的英语阅读实际, 而陌生语言与生词量应在小学生可以接受的范围内。首选是绘本故事, 借助图文结合的展示满足低年级小学生的阅读需求, 通过对图文的结合阅读可以了解故事内容, 做好生词含义的推测, 促进书本内容的了解, 而绘本的图文并茂有利于调动小学生英语阅读的兴趣, 带给其阅读的乐趣, 从而带动其语言表达能力的提升。其次是中英文对照读物, 通过对照阅读, 小学生可以积累更多的词汇, 先阅读英文内容在大体了解的前提下做好不懂单词的对照学习, 提升其自我学习能力, 此外中英文阅读同步可以同比降低阅读难度, 保护小学生英语课外阅读的积极性, 让更多的小学生参与到英语的课外阅读中去。最后是创编故事, 市面上针对小学生的课外阅读读物相对较少, 尤其是同步配套阅读资料更是少之又少, 因此教师可以针对教学所需自行创编丰富有趣的阅读故事, 使得小学英语阅读更具针对性, 小学生在巩固单元词汇的基础上获取新的拓展, 小学生也可以参与到故事的创编中, 通过良好的师生互动, 形成和谐的师生关系, 从而对小学英语教学产生积极的促进作用。但是无论哪种书目类型都应该做好教学实际与学生认知实际的统筹。

二、小学生阅读技能的提升策略分析

1.整体领悟基础上的跨障碍阅读。目前小学英语课外阅读材料主要集中于童话故事或者歌谣短文, 整体阅读难度较小, 满足小学生英语阅读的整体性需求, 在阅读指导的过程中教师可以引导小学生做好整体上的把握理解, 从而具体做好阅读障碍的跨越。引导小学生正确对待阅读中的生词难点, 让其在弄懂文意的基础上进跨越阅读障碍, 完成接下去的阅读任务。

2.鼓励小学生猜测词义快速阅读。小学英语教师应引导小学生猜测词义, 快速阅读, 通过掌握猜测生词含义的技巧, 引导小学生养成快读与略读的好习惯, 那些对整体阅读效果影响不大的词汇可以直接跳过或者结合上下文进行词义推测, 必要时引导小学生借助英语字典完成快速阅读, 从而树立对文章内容的整体印象。

3.引导小学生交流互动共同进步。单纯的课外阅读可能起不到英语阅读促进的效果, 适当的互动交流则可以起到阅读促进作用。在课外阅读结束后, 英语教师可以引导小学生以小组为单位交流阅读心得与体会, 共同就阅读中的难点进行分析探讨, 教师也可以引导开展丰富多彩的阅读比赛, 提升小学生阅读表达能力的同时, 激发其阅读参与热情, 帮助其养成爱阅读爱思考的好习惯, 在良好阅读氛围的营造中实现小学生英语阅读能力的显著提升。

结束语:小学英语阅读教学作为小学英语课程教学的一部分, 理应引起教育工作者的关注, 本文重点针对小学英语课外阅读中书目的选择问题进行了剖析, 从阅读原则及阅读范围两方面做了明示, 在文章末尾又针对小学生英语阅读能力提升给出了针对性的策略, 以期实现我国小学英语课外阅读质量与效率的提升。

参考文献

[1]李海月.小学英语课外阅读面临的问题与优化对策[J].才智, 2014, 36:199.

[2]陈晶晶.小学英语课外阅读存在的问题与优化措施[J].考试周刊, 2015, 49:96.

寒假快乐阅读推荐书目 篇8

《永远讲不完的故事》（新译本）二十一世纪出版社

编辑推荐：留级生巴斯蒂安到书店偷了一本《永远讲不完的故事》，他逃课到体育用品储藏室里读这本书。不知不觉，他进入了这本书，并与书中一个绿皮肤的勇敢小男孩阿特莱尤成了朋友。阿特莱尤被幻想王国的天真女皇选为拯救王国的英雄。为了拯救幻想王国，阿特莱尤和巴斯蒂安进行了一次远征……

《万物运转的秘密》 电子工业出版社

编辑推荐：你知道拉链的原理也适用于建造金字塔吗？你知道风车其实是牙医使用的钻孔机的前身吗……这套充满创意的物理原理入门书，让以上看似毫不相关的事物有了绝妙的联系。作者利用猛犸这个诙谐的形象穿插于文中，描绘了数百种机械运转的物理原理，文字简单易懂，语言风趣幽默，即使不具备任何科技常识的读者，也能轻松理解哦！

《小淘气尼古拉绝版故事》 中国少年儿童出版社

编辑推荐：尼古拉的淘气、调皮、没有恶意的“恶作剧”，独出心裁的“捣乱”，让你觉得这个好奇心无处不在的男孩子就是你的亲人。他对事物、人物的认识，独特的思维方式、行为准则和心理活动，符合他的个性又引人深思。尼古拉仿佛就在我们中间，童声童气地描绘着他那让人忍俊不禁的生活趣事，让人读得入迷，笑得开心。

女生专辑

《会飞的女孩儿》二十一世纪出版社

编辑推荐：小农场的女孩儿派珀一出生就能漂浮，长大后，派珀偷偷地练习飞行技巧，直到有一天别人发现了这个秘密。派珀成为全世界新闻关注的焦点。接着，派珀被带到了一个神秘的地方，这里正进行着各种稀奇古怪的科学实验。而且，这里有一群和派珀一样有特异功能的孩子。派珀在这里开始了新的生活，但很快，她发现，事情远远不是她想的那样……

《会跳舞的向日葵》 湖南少儿出版社

编辑推荐：秦文君所著的《会跳舞的向日葵》讲的是小姑娘香草和好朋友们的故事，这里的童年每个孩子都向往，小花园国里有跟着音乐跳舞的向日葵、小气鬼美妙的大餐、铁皮屋顶上奇妙的雨声……这是一部关于童年、成长、友谊的故事，只要童心在，爱和欢乐就一定在！

《那份温暖永不散去》 新蕾出版社

编辑推荐：羽村波，一个内向的九岁女孩儿，妈妈的判断是她行事的唯一标准。在她的世界里，孤独、自卑时时笼罩着她。一次偶然的机会，小波邂逅神秘男孩儿——朝夫，他的到来带给小波无尽的欣喜和感动，那份生命中不曾有过的温暖深深地烙印在了小波的心底。朝夫真的是传说中的幽灵吗？他在小波生命中的短暂停留，带给小波的又会是些什么呢？

北大阅读书目 篇9

本书目是1998年为北大百年校庆而作。这个书目是由北京大学校内外50多位著名教授推荐。

周易 诗经 老子／老子 论语

孙子兵法／孙子 孟子／孟子 庄子／庄子 史记 坛经／惠能

古文观止／（清）吴楚材、吴调侯 唐诗三百首／孙诛

宋词三百首笺注／唐圭璋笺注 红楼梦／曹雪芹

中国近三百年学术史／梁启超 鲁迅选集／鲁迅

中国哲学简史／冯友兰著；涂又光译 中国法律与中国社会／瞿同祖著

理想国／

（古希腊）柏拉图著；吴献书译 神曲／（意）但丁著；王维克译 哈姆雷特／

（英）莎士比亚著；曹未风译

思想录／（法）帕斯卡尔著；何兆武译 社会契约论／

（法）卢梭著；何兆武译 纯粹理性批判／

（德）康德著；何兆武译 约翰·克利斯朵夫

（法）罗曼·罗兰著；傅雷译 科学史／（英）丹皮尔著；李衍译 共产党宣言／马克思、恩格斯著 资本论(第一卷)／马克思著

路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结／恩格斯著；张仲实译 毛泽东选集／人民出版社 邓小平文选／人民出版社 外国史学名著选/ 吴子廑 诗经/ 楚辞/ 周易/ 四书章句集注/ 朱熹 道德经/ 老子/ 庄子/ 庄子 荀子/ 荀子 韩非子/ 韩非 孙子兵法/ 孙武 史记/ 司马迁 资治通鉴/ 司马光 明夷待访录/ 黄宗羲 文史通义/ 章学诚 四库全书总目/ 纪昀等 颜氏家训/ 颜之推 中国神话传说/ 袁珂 世说新语/ 刘义庆 文选/ 萧统

古文观止/ 吴楚材、吴调侯 唐诗三百首/ 孙洙 唐宋名家词选/ 龙榆生 窦娥冤/ 关治卿 西厢记/ 王实甫 牡丹亭/ 汤显祖 三国演义/ 罗贯中 水浒传/ 施耐庵 西游记/ 吴承恩 长生殿/（清）洪升 桃花扇/（清）孙尚任 聊斋志异/（清）蒲松龄 儒林外史/ 吴敬梓 红楼梦/ 曹雪芹

毛泽东诗词集/ 中共中央研究室编 鲁迅选集/ 鲁迅 女神/ 郭沫若 胡适文存/ 胡适 朱清诗文选集/ 朱自清 闻一多诗文选集/ 闻一多 艾青诗选/ 艾青 子夜/ 茅盾 围城/ 钱钟书 雷雨/ 曹禺 骆驼祥子/ 老舍 家/ 巴金

太阳照在桑干河上/ 丁玲 暴见骤雨/ 周立波 红旗谱/ 梁斌 青春之歌/ 杨沫 红岩/ 罗广斌、杨益言 神曲/（意大利）但丁

堂吉诃德/（西班牙）塞万提斯

红与黑/（法国）斯丹达尔（又译司汤达）高老头/（法国）巴尔扎克

罗密欧与朱丽叶/（英国）莎士比亚 简爱/（英国）夏洛特·勃朗特 牛虻/（爱尔兰）艾·丽·伏尼契 浮士德/（德国）歌德

普希金抒情诗选集/（俄国）普希金 安娜·卡列尼娜/（俄国）托尔斯泰 母亲/（俄苏）高尔基 钢铁是怎样炼成的/（苏联）尼古拉·奥斯特洛夫斯基 马克思传/（德）弗·梅林 老人与海/（美国）海明威 荒野的呼唤/ 杰克·伦敦

罪与罚/（俄国）陀思妥耶夫斯基 卡夫卡小说选/（奥地利）卡夫卡 荒原/（美）托·史·艾略特

教学论阅读书目 篇10

山东师范大学课程与教学研究所编订

1.广东教育与文化月刊社：《新教学法的基本内容》，华南人民出版社，1953年。

2.频之：《课堂教学的若干经验》，新知识出版社，1958年。

3.全国教育学研究会编：《教学过程的特点和规律》，人民教育出版社，1979年。

4.刘向岫、王光宇：《中小学教学原理》，知识出版社，1980年。

5.全国教育学研究会：《遵循教学规律，提高教学质量》，人民教育出版社，1980年。

6.《外国教育丛书》编辑组：《中小学课程与教学》，人民教育出版社，1980年。

7.郑其龙著：《论教学规律》，湖南人民出版社，1981年。8.杨鸿昌：《教学心理讲话》，天津人民出版社，1981年。9.李一帆：《教学环节与方法》，内蒙古人民出版社，1981年。10.胡克英：《教学论研究》，教育科学出版社，1982年。

11.教学实验研究小组：《教学改革实验报告》，教育科学出版社，1982年。12.游正伦：《教学论》，教育科学出版社，1982年。

13.车文博：《教学原则概论》，湖北人民出版社，1982年。

14.胡克英、吕敬先：《小学教学简论》，湖南教育出版社 1983年 15.刘问岫等：《中小学教学原理》，知识出版社，1984年。

16.董远骞、张定璋、裴文敏：《教学论》，浙江教育出版社，1984年。17.[苏] 巴班斯基主编，张定璋、高文译：《中学教学方法的选择》，教育科学出版社，1985年。

18.[苏] 斯卡特金主编，赵维贤等译：《中学教学论——当代教学论的几个问题》，人民教育出版社，1985年。

19.朱本、王佑芳：《教学心理研究》，山东教育出版社，1985年。20.王策三：《教学论稿》，人民教育出版社，1985年

21.当代国外著名教育家教学论思想编写组：《当代国外著名教育家教学论思想》，山东教育出版社，1985年。

22.吴杰编著：《教学论——教学理论的历史发展》，吉林教育出版社，1986年

23.《课程•教材•教法》编辑部编：《课程与教学方法》第一集，人民教育出版社，1986年。

24.符策震著：《教学的艺术》，湖南人民出版社，1986年。

25.四川教育杂志社：《中小学简明教学论》，四川教育出版社，1986年。26.周士林、李嘉瑶：《教材建设浅论》，北京航空学院出版社，1986年。27.《教育研究》编辑部编：《中小学教改实验报告集》，天津教育出版社，1987年。

28.罗明基主编：《教学论教程》，黑龙江人民出版社，1987年

29.欧用生著：《课程与教学——概念理论与实际》，台湾文景出版社，1987

年

30.关甦霞：《教学论教程》，陕西师范大学出版社，1987年。31.路冠英等著：《教学论》，河北教育出版社，1987年。

32.李玉之等著：《评价学业成就的方法》，光明日报出版社，1987年。33.何思谦：《新教学方法集锦》，山西人民出版社，1987年。

34.毛蔚然：《中国近现代各派教育思想与教学方法简史》，四川教育出版社，1987年。35.王晋堂、刘舒生、陈心五：《教学论在中学的应用》，光明日报出版社，1987年。

36.刘克兰编著：《教学论》，西南师范大学出版社，1988年 37.何志汉著：《教学论稿》，师范大学出版社，1988年。

38.温寒江著：《现代教学论引论》，天津教育出版社，1988年。39.北京师范大学教育系：《教学认识论》北京燕山出版社，1988年。40.钟启泉编译：《现代教学论发展》，教育科学出版社，1988年。41.高孚著：《教学原理》，台湾五南图书出版公司，1988年。

42.李咏吟：《教学原理——最新教学理论与策略》，台湾五南图书出版公司，1988年。

43.中国教育学会教育学研究会：《教学新论》，教育科学出版社，1988年。44.瞿葆奎主编：《教育学文集•教学》（上、中集），人民教育出版社 1988年。

45.陈季涛：《提高教学质量的途径和方法》，上海交通大学出版社，1988年。46.张家全：《教学评价技术》，辽宁教育出版社，1988年。47.李小融、魏龙渝：《教学评价》，四川教育出版社，1988年。48.温寒江：《现代教学论引论》，天津教育出版社，1988年。

49.邵绪朱：《中小学教学研究与改革》，科学技术文献出版社，1988年。50.万云英等：《当代国外教学流派》，湖北教育出版社，1989年。51.刘高佶：《教学设计》，江西科技出版社，1989年。

52.沈思义：《当代教学方法（上册）》，中国物资出版社，1989年。53.福建省《复式教学基础》编写组：《复式教学基础》，福建教育出版社，1989年。

54.李敬克、韩树培：《导学式教学体系》，北京师范大学出版社，1989年。55.王北生：《教学艺术论》，河南大学出版社，1989年。

56.王光宇：《教学规律与教学改革》，冶金工业出版社，1989年。57.国家教委电化教育司编译：《教学媒体与教学设计》，高等教育出版社，1990年。

58.唐文中主编：《教学论》，黑龙江教育出版社，1990年。59.张铁明著：《教学信息论》，江苏教育出版社，1990年。

60.方展画：《罗杰斯“学生为中心”教学理论评述》，教育科学出版社，1990年。

61.黄光雄著：《教学理论》，台湾复文图书出版社，1990年。62.[美] 保罗•D•埃金等著，王维成等译：《课堂教学策略》，教育科学出版社，1990年。

63.杨小微：《中小学教学模式》，湖北教育出版社，1990年。

64.戚建庄、王北生主编：《教学艺术新论》，河南人民出版社，1990年。

65.王学义编著：《教学语言艺术》，黑龙江教育出版社，1990年。66.汪馥郁：《教学方法论导论》，中国经济出版社，1990年。67.刘商洁：《教学设计》，江西科学技术出版社，1990年。

68.帅宝强、徐方强：《教与学中的逻辑艺术》，北京师范大学出版社，1990年。

69.林淑瑞、王红宇：《教学方法》，黑龙江教育出版社，1990年。70.瞿葆奎主编：《教学文集•教学》，人民教育出版社，1990年。71.张铁明：《教学信息论》，江苏教育出版社，1990年。72.刘舒生：《教学论大全》，经济日报出版社，1990年。

73.朱文恩：《教学的生理心理卫生学》，上海科学技术出版社，1990年。74.谭德姿著：《教学语言艺术》，浙江大学出版社，1991年。75.周建设著：《教学语言艺术》，北京师范大学出版社，1991年 76.刘舒生主编：《教学法大全》，经济日报出版社，1991年。77.魏正书著：《教学艺术论》，辽宁浙江大学出版社，1991年。78.李秉德主编：《教学论》，人民教育出版社，1911年。79.吴也显主编：《教学论新编》，教育科学出版社，1991年。80.张铁明：《教学信息量化原理与应用》，四川教育出版社，云南教育出版社，1991年。81.[美] 克伯屈，（Kilpatrick,William Heard）王建新译：《教学方法原理：教育漫谈》，人民教育出版社，1991年。

82.谢盛圻、王华敏：《教学的艺术》，广东人民教育出版社，1991年。83.童年：《教学论十讲》，广西师范大学出版社，1991年。84.王增祥：《教学艺术》，蓝天出版社，1991年。

85.冯忠良著：《结构——定向教学的理论与实践》（上），北京师范大学出版社，1992年。

86.张祖忻等：《教学设计——基本原理与方法》，上海外语教育出版社，1992年。

87.李克东、谢幼如：《多媒体组合教学设计》，科技出版社，1992年。88.罗正华主编：《比较教学论》，吉林教育出版社，1992年。

89.崔含鼎、梁仕云：《现代教学艺术论》，吉林教育出版社，1992年。90.王坦、于荣津：《教育原理与策略》，山东大学出版社，1992年。

91.宋伏秋：《教学目标体系的理论与实施》，河北教育出版社，1992年。92.东南大学教育处编：《教学的艺术》，东南大学出版社（南京），1992年。93.韩延明、李如密主编：《课堂教学艺术通论》，山东大学出版社，1993年。94.杨青松：《教学艺术论》，四川教育出版社，1993年。95.张武升：《教学艺术论》，上海教育出版社，1993年

96.王兴举：《课程教学设计与实施》，四川、云南教育出版社，1993年。97.赵锡成编著：《教学概论》，河南大学出版社，1993年。

98.李定仁主编：《教学思想发展史略：历史、现状与发展趋势》，青海人民出版社，1993年。

99.刘克兰主编：《现代教学论》，西南师范大学出版社，1993年。

100.胡学增等编著：《现代教学论基础研究》，陕西人民出版社，1993年。101.周浩波等著：《教学哲学》，辽宁教育出版社，1993年。102.董远骞等著：《教学的艺术》，人民教育出版社，1993年。

103.杨心德编：《中学课堂教学管理心理》，杭州大学出版社，1993年。104.赵锡成：《教学概论》，河南大学出版社，1993年。

105.张楚廷：《教学原则今论》，湖南师范大学出版社，1993年。106.吴重光：《教学心理》，广东教育出版社，1993年。

107.江家齐、陈运森：《教学原理》，广东教育出版社，1993年。108.曾艳波：《教学与思考》，人民体育出版社，1993年。

109.李定仁主编：《大学教学原理与方法》，科学出版社，1994年 110.（美）拉尔夫•泰勒著，施良方译，瞿葆奎校：《课程与教学的基本原理》，人民教育出版社，1994年

111.顾泠沅著：《教学实验论——青浦实验的方法学与教学原理》，人民教育出版社，1994年。

112.田本娜主编：《外国教育思想史》，人民教育出版社，1994年。113.张武升主编：《教学论问题争鸣研究》，南开大学出版社，1994年 114.乌美娜：《教学设计》，高等教育出版社，1994年

115.阎承利：《教学最优化艺术》，教育科学出版社，1994年。116.仇保燕：《教学思维方法》，湖北教育出版社，1994年。117.任勇：《教学艺术探索》，西北工业大学出版社，1994年。118.李如密著：《教学艺术论》，山东教育出版社，1995年。

119.杨启亮：《困惑与抉择》20世纪的新教学论》，山东教育出版社，1995年。

120.张楚廷：《教学论与教育》，湖南教育出版社，1995年。121.张严儒：《教学体语课堂传播》，辽宁教育出版社，1995年。

122.辽宁教育学院：《教学模式实验》课题组编：《教学理论选编》，沈阳出版社，1995年。

123.王义智：《实用教学艺术》，天津科学艺术出版社，1995年。

124.史来平：《教学方法与教学实践》，陕西人民教育出版社，1995年。125.何立婴：《教学社会心理学》，河北教育出版社，1995年。

126.金殿国、张怒：《教坛耕耘录：教学论文集》，中国人口出版社，1995年。127.吴效锋：《怎样把学教好：教学的艺术》，山西高校联合出版社，1995年。128.徐继存：《教学理论的反思与建设》（博士学位论文），西北师范大学，1996年。

129.田慧生、李如密著：《教学论》，河北教育出版社，1996年。130.汪刘生、白莉：《教学艺术论》，江西教育出版社，1996年。131.宋宁娜著：《活动教学论》，江苏教育出版社，1996年。

132.汪刘生主编：《教学论》，中国科学技术大学出版社，1996年。133.胡淑珍等编：《教学技能》，湖南师范大学出版社，1996年。

134.赵鹤龄主编：《“活动——训练”教学的理论与实验》，黑龙江教育出版社，1996年。

135.吴文侃主编：《比较教学论》，人民教育出版社，1996年。136.骆伯巍：《教学心理学原理》，浙江大学出版社，1996年。137.[苏] 沃•维•克拉耶夫斯基著，王义高译：《教学过程的理论基础》，江西教育出版社，1996年。

138.胡东：《教学方法探讨》，教育出版社，1996年。139.田慧生：《教学环境论》，江西教育出版社1996年。

140.（日）佐藤正夫著，钟启泉译：《教学论原理》，人民教育出版社，1996年。

141.陈时见：《比较教学论》，江南教育出版社，1996年。

142.张晓鹏、张学斌：《新编教学论》，辽宁师范大学出版社，1996年。143.马建富：《教学艺术引论》，河南大学出版社，1996年。

144.麦曦主编：《教学设计基本问题研究》，甘肃文化出版社，1997年。145.李龙：《教学过程设计》，内蒙古人民出版社，1997年。

146.戴汝潜等：《新时期中小学教学方法的改革与实验》，四川教育出版社，1997年。

147.徐瑞环、张英：《教学理论与实践》，重庆大学出版社，1997年。148.刘儒德：《教学软件的选用与评价》，人民邮电出版社，1997年。149.曾天山：《教材论》，江西教育出版社，1997年。

150.[法] 居伊•帕尔马德（Guy Palmade）,王为民译：《教学方法》，商务印书馆，1997年。

151.李叹臻等编：《教学改革思路与探索》，黑龙江人民出版社，1997年。152.王嘉毅：《教学研究方法论》，甘肃文化出版社，1997年。153.张大钧：《教学心理学》，西南师范大学出版社，1997年。154.熊川武：《教学策略论》，江西教育出版社，1997年。155.裴正义：《教学理论与实践》，山东大学出版社，1997年。156.裴娣娜：《发展性教学论》，辽宁人民出版社，1998年。157.王策三主编：《教学实验论》，人民教育出版社，1998年。

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215.方可编著：《教学原理与方法论》，上海文艺出版社，2002年。216.高文著：《教学模式论》，上海教育出版社，2002年。217.张广君著：《教学本体论》，甘肃教育出版社，2002年。218.邓志伟著：《个性化教学论》，上海教育出版社，2002年。219.李如密著：《教学风格论》，人民教育出版社，2002年。220.杜德栎著：《教学激励论》，西北大学出版社，2002年。221.谢保国著：《教学艺术研究》，宁夏人民出版社，2002年。222.吕渭源著：《有效教学草纲》，河南大学出版社，2002年。

223.范允龙、季文编：《教学设计和教学艺术例析》，贵州人民出版社，2002年。

224.何克抗编著：《教学系统设计》，北京师范大学出版社，2002年。225.李彦军等编著：《中国当代教学流派》，山东教育出版社，2002年。226.马云鹏主编：《课程与教学论》，中央广播电视大学出版社，2002年。227.黄甫全主编：《课程与教学论》，高等教育出版社，2002年。

228.李方主编：《课程与教学基本理论》，广东高等教育出版社，2002年。229.陈玉琨、代蕊华：《课程与课堂教学》，华东师范大学出版社，2002年。230.靳玉乐主编：《探究教学的学习与辅导》，中国人事出版社，2002年。231.周小山、严先元编著：《新课程的教学设计思路与教学模式》，四川大学出版社，2002年。