英语专业阅读书目

英语专业阅读书目（共12篇）

英语专业阅读书目 篇1

重庆科技学院

外语系英语专业学生阅读书目

第一学期

1.爱丽丝镜中世界奇遇记 Through the looking-glass and what Alice found there

2.圣诞欢歌 A Christmas Carol

3.丘吉尔 Winston Churchill

4.双城记 A Tale of Two Cities

5.金银岛 Treasure Island

6.爱迪生 Thomas Edison

第二学期

1.圣经故事 Bible Stories

2.希腊神话故事 Greek Myths

3.富兰克林·罗斯福 Franklin D.Roosevelt

4.简·爱 Jane Eyre

5.远大前程 Great Expectations

6.达尔文 Charles Darwin

第三学期

1.环游地球80天 Around the World in Eighty Days

2.大卫·科波菲尔 David Copperfield

3.苔丝 Tess

4.弗兰肯斯坦 Frankenstein

5.本杰明·富兰克林 Benjamin Franklin

6.约翰列侬 John Lennon

第四学期

1.傲慢与偏见 Pride and Prejudice

2.汤姆·索亚历险记 The Adventures of Tom Sawyer

3.老人与海 The Old man and the Sea

4.格列佛游记 Gulliver’s Travels

5.亚伯拉罕.林肯 Abraham Lincoln

6.狄更斯 Charles Dickens

第五学期

1.罗密欧与朱丽叶 Romeo and Juliet

2.野性的呼唤 The Call of the Wild

3.呼啸山庄 Wuthering Heights

4.红字 The Scarlet Letter

5.鲁宾逊漂流记 Robinson Crusoe

6.坎特伯雷故事 The Canterbury Tales

第六学期

1.惠特曼诗歌 Walt Whitman

2.了不起的盖茨比 The Great Gatsby

3.贵妇画像 The Portrait of A Lady

4.红与黑 The Red and the Black

5.儿子与情人 Sons and Lovers

6.哈姆雷特 Hamlet

英语专业阅读书目 篇2

关键词：小学英语,课外阅读,书目选择,技能培养

英语作为国际通用语言, 随着对外交流的频繁, 小学阶段做好英语教学的开展部署具有重要意义。而小学英语教学中, 课外阅读作为占据比重较大的教学板块, 不仅带来小学生英语发展能力的提升, 更能激发小学生英语学习的兴趣与动力, 实现小学英语教学质量与效率的双向提升。而小学英语课外阅读的难点就在于书目的合理选择与小学生阅读技巧的正确培养。

一、小学英语课外阅读书目的有效选取分析

1.小学英语课外阅读书目选取的基本原则。小学英语课外阅读书目的选择要综合多方面的考虑, 从小学生英语学习的实际出发, 基于小学生的阅读能力与阅读兴趣, 综合课程教学需要做好灵活性的部署安排。一般来说, 做好小学英语课外阅读书目选择必须遵循三大原则。首先是保证阅读书目的趣味性。小学阶段的学生对知识的理解把握层次较低, 因此在书目选择上应突出趣味性, 在选择课外阅读书目时应充分考虑小学生的年龄特征与心理特点, 重点选取趣味性强, 调动小学生阅读兴趣的书籍, 英语歌谣、英语童话绘本都是不错的选择。其次要遵循适宜性的原则。小学阶段的学生因为词汇量有限, 对句法特征的把握与不到位, 加上年龄较小的客观限制, 因此在针对其选择课外阅读书目时应做好难度的合理控制, 一般来说, 其生词的比例应控制在阅读总量的30%以内, 知识内容应该在小学生接受的范围内, 过易过难都不可取。最后要体现知识性的原则。课外阅读书目的选择要有针对性, 切记盲目性。而知识性原则为书目选择指明了方向, 对小学生的英语阅读起到引导促进作用。书目内容应该尽量与教材内容保持一致, 实现课内外知识的有效融合, 巩固课堂所学的前提下实现阅读视野的有效拓展, 从而充分体现课外阅读的价值与意义。

2.小学英语课外阅读书目选取的范围分析。在分析原则基础上必须做好书目选取范围的明确。必须保证课外阅读书目在英语课程教学标准范围内, 其中故事要在教材给定的话题与词汇范围内, 语言材料要符合小学生的英语阅读实际, 而陌生语言与生词量应在小学生可以接受的范围内。首选是绘本故事, 借助图文结合的展示满足低年级小学生的阅读需求, 通过对图文的结合阅读可以了解故事内容, 做好生词含义的推测, 促进书本内容的了解, 而绘本的图文并茂有利于调动小学生英语阅读的兴趣, 带给其阅读的乐趣, 从而带动其语言表达能力的提升。其次是中英文对照读物, 通过对照阅读, 小学生可以积累更多的词汇, 先阅读英文内容在大体了解的前提下做好不懂单词的对照学习, 提升其自我学习能力, 此外中英文阅读同步可以同比降低阅读难度, 保护小学生英语课外阅读的积极性, 让更多的小学生参与到英语的课外阅读中去。最后是创编故事, 市面上针对小学生的课外阅读读物相对较少, 尤其是同步配套阅读资料更是少之又少, 因此教师可以针对教学所需自行创编丰富有趣的阅读故事, 使得小学英语阅读更具针对性, 小学生在巩固单元词汇的基础上获取新的拓展, 小学生也可以参与到故事的创编中, 通过良好的师生互动, 形成和谐的师生关系, 从而对小学英语教学产生积极的促进作用。但是无论哪种书目类型都应该做好教学实际与学生认知实际的统筹。

二、小学生阅读技能的提升策略分析

1.整体领悟基础上的跨障碍阅读。目前小学英语课外阅读材料主要集中于童话故事或者歌谣短文, 整体阅读难度较小, 满足小学生英语阅读的整体性需求, 在阅读指导的过程中教师可以引导小学生做好整体上的把握理解, 从而具体做好阅读障碍的跨越。引导小学生正确对待阅读中的生词难点, 让其在弄懂文意的基础上进跨越阅读障碍, 完成接下去的阅读任务。

2.鼓励小学生猜测词义快速阅读。小学英语教师应引导小学生猜测词义, 快速阅读, 通过掌握猜测生词含义的技巧, 引导小学生养成快读与略读的好习惯, 那些对整体阅读效果影响不大的词汇可以直接跳过或者结合上下文进行词义推测, 必要时引导小学生借助英语字典完成快速阅读, 从而树立对文章内容的整体印象。

3.引导小学生交流互动共同进步。单纯的课外阅读可能起不到英语阅读促进的效果, 适当的互动交流则可以起到阅读促进作用。在课外阅读结束后, 英语教师可以引导小学生以小组为单位交流阅读心得与体会, 共同就阅读中的难点进行分析探讨, 教师也可以引导开展丰富多彩的阅读比赛, 提升小学生阅读表达能力的同时, 激发其阅读参与热情, 帮助其养成爱阅读爱思考的好习惯, 在良好阅读氛围的营造中实现小学生英语阅读能力的显著提升。

结束语:小学英语阅读教学作为小学英语课程教学的一部分, 理应引起教育工作者的关注, 本文重点针对小学英语课外阅读中书目的选择问题进行了剖析, 从阅读原则及阅读范围两方面做了明示, 在文章末尾又针对小学生英语阅读能力提升给出了针对性的策略, 以期实现我国小学英语课外阅读质量与效率的提升。

参考文献

[1]李海月.小学英语课外阅读面临的问题与优化对策[J].才智, 2014, 36:199.

[2]陈晶晶.小学英语课外阅读存在的问题与优化措施[J].考试周刊, 2015, 49:96.

英语专业阅读书目 篇3

【关键词】小学英语 课外阅读 书目选择 技能培养

英语作为国际通用语言，随着对外交流的频繁，小学阶段做好英语教学的开展部署具有重要意义。而小学英语教学中，课外阅读作为占据比重较大的教学板块，不仅带来小学生英语发展能力的提升，更能激发小学生英语学习的兴趣与动力，实现小学英语教学质量与效率的双向提升。而小学英语课外阅读的难点就在于书目的合理选择与小学生阅读技巧的正确培养。

一、小学英语课外阅读书目的有效选取分析

1.小学英语课外阅读书目选取的基本原则。小学英语课外阅读书目的选择要综合多方面的考虑，从小学生英语学习的实际出发，基于小学生的阅读能力与阅读兴趣，综合课程教学需要做好灵活性的部署安排。一般来说，做好小学英语课外阅读书目选择必须遵循三大原则。首先是保证阅读书目的趣味性。小学阶段的学生对知识的理解把握层次较低，因此在书目选择上应突出趣味性，在选择课外阅读书目时应充分考虑小学生的年龄特征与心理特点，重点选取趣味性强，调动小学生阅读兴趣的书籍，英语歌谣、英语童话绘本都是不错的选择。其次要遵循适宜性的原则。小学阶段的学生因为词汇量有限，对句法特征的把握与不到位，加上年龄较小的客观限制，因此在针对其选择课外阅读书目时应做好难度的合理控制，一般来说，其生词的比例应控制在阅读总量的30%以内，知识内容应该在小学生接受的范围内，过易过难都不可取。最后要体现知识性的原则。课外阅读书目的选择要有针对性，切记盲目性。而知识性原则为书目选择指明了方向，对小学生的英语阅读起到引导促进作用。书目内容应该尽量与教材内容保持一致，实现课内外知识的有效融合，巩固课堂所学的前提下实现阅读视野的有效拓展，从而充分体现课外阅读的价值与意义。

2.小学英语课外阅读书目选取的范围分析。在分析原则基础上必须做好书目选取范围的明确。必须保证课外阅读书目在英语课程教学标准范围内，其中故事要在教材给定的话题与词汇范围内，语言材料要符合小学生的英语阅读实际，而陌生语言与生词量应在小学生可以接受的范围内。首选是绘本故事，借助图文结合的展示满足低年级小学生的阅读需求，通过对图文的结合阅读可以了解故事内容，做好生词含义的推测，促进书本内容的了解，而绘本的图文并茂有利于调动小学生英语阅读的兴趣，带给其阅读的乐趣，从而带动其语言表达能力的提升。其次是中英文对照读物，通过对照阅读，小学生可以积累更多的词汇，先阅读英文内容在大体了解的前提下做好不懂单词的对照学习，提升其自我学习能力，此外中英文阅读同步可以同比降低阅读难度，保护小学生英语课外阅读的积极性，让更多的小学生参与到英语的课外阅读中去。最后是创编故事，市面上针对小学生的课外阅读读物相对较少，尤其是同步配套阅读资料更是少之又少，因此教师可以针对教学所需自行创编丰富有趣的阅读故事，使得小学英语阅读更具针对性，小学生在巩固单元词汇的基础上获取新的拓展，小学生也可以参与到故事的创编中，通过良好的师生互动，形成和谐的师生关系，从而对小学英语教学产生积极的促进作用。但是无论哪种书目类型都应该做好教学实际与学生认知实际的统筹。

二、小学生阅读技能的提升策略分析

1.整体领悟基础上的跨障碍阅读。目前小学英语课外阅读材料主要集中于童话故事或者歌谣短文，整体阅读难度较小，满足小学生英语阅读的整体性需求，在阅读指导的过程中教师可以引导小学生做好整体上的把握理解，从而具体做好阅读障碍的跨越。引导小学生正确对待阅读中的生词难点，让其在弄懂文意的基础上进跨越阅读障碍，完成接下去的阅读任务。

2.鼓励小学生猜测词义快速阅读。小学英语教师应引导小学生猜测词义，快速阅读，通过掌握猜测生词含义的技巧，引导小学生养成快读与略读的好习惯，那些对整体阅读效果影响不大的词汇可以直接跳过或者结合上下文进行词义推测，必要时引导小学生借助英语字典完成快速阅读，从而树立对文章内容的整体印象。

3.引导小学生交流互动共同进步。单纯的课外阅读可能起不到英语阅读促进的效果，适当的互动交流则可以起到阅读促进作用。在课外阅读结束后，英语教师可以引导小学生以小组为单位交流阅读心得与体会，共同就阅读中的难点进行分析探讨，教师也可以引导开展丰富多彩的阅读比赛，提升小学生阅读表达能力的同时，激发其阅读参与热情，帮助其养成爱阅读爱思考的好习惯，在良好阅读氛围的营造中实现小学生英语阅读能力的显著提升。

结束语：小学英语阅读教学作为小学英语课程教学的一部分，理应引起教育工作者的关注，本文重点针对小学英语课外阅读中书目的选择问题进行了剖析，从阅读原则及阅读范围两方面做了明示，在文章末尾又针对小学生英语阅读能力提升给出了针对性的策略，以期实现我国小学英语课外阅读质量与效率的提升。

参考文献：

[1]李海月.小学英语课外阅读面临的问题与优化对策[J].才智，2014，36：199.

[2]陈晶晶.小学英语课外阅读存在的问题与优化措施[J].考试周刊，2015，49：96.

法学本科专业阅读书目 篇4

1.王泽鉴：《民法概要》，中国政法大学出版社2003年版 2.王泽鉴：《法律思维与民法实例》，中国政法大学出版社2001年版 3.苏永钦：《走入新世纪的私法自治》，中国政法大学出版社2002年版 4.董安生：《民事法律行为》，中国人民大学出版社2002年版 5.[美]麦迪逊：《辩论；美国制宪会议记录》（上下），尹宣译，辽宁人民出版社2003年版 6.易中天：《美国宪法的诞生和我们的反思》，山东画报出版社2006年版 7.[美]托克维尔：《论美国的民主》[上下]，董果良译，商务印书馆1988年版 8.[美]W.布莱福特：《“五月花号公约”签订始末》，王军伟译，华东师范大学出版社2006年版 9.王希：《原则与妥协：美国宪法的精神与实践》，北京大学出版社2000年版 10.苏力：《法治及其本土资源》、《制度是如何形成的》、《阅读秩序》、《送法下乡》等系列著作

11.[英]洛克：《政府论》，商务印书馆1975、1982年版 12.[法]卢梭：《社会契约论》，商务印书馆2003年版 13.刘瑜：《民主的细节》，上海三联书店2009、2011年版 14.[美]约翰·梅西·赞恩：《法律的故事》江苏人民出版社1998年版 15.[意]贝卡利亚：《论犯罪与刑罚》，中国大百科全书出版社 1993年 16.费孝通：《乡土中国 生育制度》，北京大学出版社1998年版 17.吴思：《潜规则---中国历史中的真实游戏》，云南人民出版社2000年版 18.孔飞力：《叫魂：1768年中国妖术大恐慌》，上海三联书店1999年版，三联书店2012年版

法学专业阅读书目(基础类) 篇5

一、基础阅读

1.余定宇著，寻找法律的印迹：从古埃及到美利坚，北京：法律出版社，2004

2.任东来，陈伟，白雪峰等著，美国宪政历程：影响美国的25个司法大案，北京：中国法

制出版社，2004

3.舒国滢著，在法律的边缘，北京：中国法制出版社，2000

4.范忠信著，信法为真，北京：中国法制出版社，2000

5.范忠信等著，《情理法与中国人：中国传统法律文化探微》，北京：中国人民大学出版社，6.阿尔弗雷德·汤普森·丹宁（Alfred，Thompson Denning)著,杨百揆等译，法律的训诫，北京：群众出版社，1985.8

7.刘星编，西窗法雨，北京：法律出版社，2002

8.刘星著，古律寻义：中国法律文化漫笔，北京：中国法制出版社，2000.3

9.刘星著，中国法学初步，广州：广东人民出版社，1999

10.刘星著，西方法学初步，广州：广东人民出版社，1998.7

11.刘星著，语境中的法学与法律：民主的一个叙事立场，北京：法律出版社，2001

12.刘星，《法律是什么》中国政法大学出版社

13.张乃根著，法经济学：经济学视野里的法律现象，北京：中国政法大学出版社，2003

14.武树臣著，儒家法律传统，北京：法律出版社，2003

15.(美)博西格诺等著；邓子滨译，法律之门，北京：华夏出版社，2002

16.William，Burnham著；林利芝译，英美法导论，北京：中国政法大学出版社，2003

17.(美）约翰·亨利·梅利曼著；顾培东，禄正平译，大陆法系，北京：知识出版社，2004

18.梁治平等著，新波斯人信札，北京：中国法制出版社，2000.4

19.黄仁宇著，中国大历史，北京：生活·读书·新知三联书店，1997

20.黄仁宇著，万历十五年，北京：生活·读书·新知三联书店，1997.5

21.黄仁宇著，资本主义与二十一世纪，北京：生活·读书·新知三联书店，1997.5

22.黄仁宇著，放宽历史的视界，北京：三联书店，2001.1

23.黄仁宇著，《赫逊河畔谈中国历史》，三联书店1992年2月版。

24.钱穆著，国史新论，北京：生活·读书·新知三联书店，2005

25.钱穆著，中国历代政治得失，北京：生活·读书·新知三联书店，2001

26.钱穆《论语新解》三联书店

27.林达著，历史深处的忧郁：近距离看美国之一，北京：生活·读书·新知三联书店，1997

28.林达著，总统是靠不住的：近距离看美国之二，北京：生活·读书·新知三联书店，1998.4

29.林达著，我也有一个梦想：近距离看美国之三，北京：生活·读书·新知三联书店，1999.3

30.瞿同祖,《中国法律与中国社会》,中国政法大学出版社

31.（美）John.Maxy.Zane 约翰.麦.赞思，刘昕译,《法律的故事》,江苏人民出版社 1998

年1月版

32.沈宗灵著，《现代西方法理学》北京大学出版社

33.张晋藩著，《中国法律的传统与近代转型》法律出版社

34.张乃根著，《西方法哲学史纲》中国政法大学出版社。

35.梁漱溟，《东西文化及其哲学》，商务印书馆1987年第2次影印本

36.苏力著，制度是如何形成的，广州：中山大学出版社，1999.9

37.苏力，《法治及其本土资源》，中国政法大学出版社。

38.苏力：《复仇与法律——以<赵氏孤儿大报仇>为例》，《法学研究》2005年第1期

39.梁治平，《寻求自然秩序中的和谐》，中国政法大学出版社。

40.应星(2001)：《大河移民上访的故事》，三联书店

41.[德]鲁道夫·冯·耶林：“为权利而斗争”，胡宝海译，载梁慧星主编：《为权利而斗争》，中国法制出版社，2000年版

42.[美]霍贝尔：《初民的法律——法的动态比较研究》，周勇译，中国社会科学出版社，1993

年版

43.[英]马林诺夫斯基：《原始社会的犯罪与习俗》，原江译，云南人民出版社，2002年版

44.约翰•梅西,《法律简史》,中国友谊出版社

45.韦尔斯《世界史纲》

46.冯友兰《中国哲学史》华东师范大学出版社

二、进阶阅读

1.(英)亨利.梅因《古代法》，商务印书馆，（朋友借阅未还，译者日期待查）

2.《政府论》（上、下）洛克著 瞿菊农、叶启芳译 商务印书馆 1982年版

3.《社会契约论》卢梭著 何兆武译 商务印书馆 1980年版

4.[法]孟德斯鸠：《论法的精神》(上、下）张雁深译，商务印书馆，1961年版

5.(美）阿瑟·库恩著；陈朝璧译注，英美法原理，北京：法律出版社，2002

6.博登海默，邓正来译，《法理学一法律哲学与法律方法》、中国政法大学出版社。

7.[法]米歇尔·福柯：《规训与惩罚》，刘北成、杨远婴译，三联书店，1999年版

8.哈特，张文显等译，《法律的概念》中国大百科全书出版社。

9.[美]罗伯特·埃里克森(2003)：《无需法律的秩序》，苏力译，中国政法大学出版社

10.[美]卡多佐：《司法过程的性质》，苏力译，商务印书馆，1998年版

11.[意]莫诺·卡佩莱蒂(2005)：《比较法视野中的司法程序》，徐昕、王奕译，清华大学出

版社

12.(德)茨威格特、克茨《比较法总论》，潘汉典等译，贵州人民出版社。

13.(美）H.W.埃尔曼著；贺卫方, 高鸿钧译，比较法律文化，北京：清华大学出版社，2002

14.梁治平编，法律的文化解释，北京：生活·读书·新知三联书店，1998.5

15.梁治平著，寻求自然秩序中的和谐，北京：中国政法大学出版社，2002

16.梁治平，法辨：中国法的过去、现在与未来，北京：中国政法大学出版社，2002

17.(美)哈罗德.伯尔曼《法律与革命》，贺卫方等译，中国大百科全书出版社

18.(美）伯尔曼著；梁治平译，法律与宗教，北京：中国政法大学出版社，2003

19.理查德·A·波斯纳著Richard A.Posner；苏力译，道德和法律理论的疑问，北京：中国

政法大学出版社，20.(英)P.S.阿蒂亚(P.S.Atiyah)著；范悦等译，法律与现代社会，沈阳：辽宁教育出版社；

[伦敦]：牛津大学出版社，1998

21.原著唐纳德，J.布莱克；翻译唐越，苏力，法律的运作行为，北京：中国政法大学出版

社，199

422.罗斯科·庞德著Roscoe，Pound；陈林林译，法律与道德，北京：中国政法大学出版社，2003

23.钱弘道著，经济分析法学，北京：法律出版社，2003

24.(美）罗斯科·庞德著；邓正来译，法律史解释，北京：中国法制出版社，2002

25.(英）彼得·斯坦，约翰·香德著；王献平译，西方社会的法律价值，北京：中国法制出

版社，2004

26.(美)凯尔维,(美)库勒曼，著，美国法律与法律体系，北京：高等教育出版社，2002.11

27.(英）约翰·奥斯丁著；刘星译，法理学的范围，北京：中国法制出版社，2002

28.范忠信著，中西法文化的暗合与差异，北京：中国政法大学出版社，2001

29.哈耶克，邓正来译，自由秩序原理（上、下）三联书店1997年版

30.哈耶克，王明毅等译，通向奴役之路，中国社会科学出版社1997年版

31.卢梭，李常山译，论人类不平等的起源和基础，商务印书馆1962年版

32.孔祥俊著，法律规范冲突的选择适用与漏洞填补，北京：人民法院出版社，2004

33.(奥)凯尔森《法与国家的一般理论》，沈宗灵译，中国大百科全书 出版社。

34.(德)拉德布鲁赫《法学导论》，米健译，中国大百科全书出版社。

35.(美)德沃金《法律帝国》，李常青译中国大百科全书出版社。

36.(美)昂格尔《现代社会中的法律》，吴玉章等译，中国政法大学出版社。

37.(英)麦考密克、魏因贝格尔《制度法论》，周叶谦译，中国政法大学出版社。

38.(美)波斯纳《法理学问题》，苏力译，中国政法大学出版社。

39.波斯纳：《法律的经济分析》（上、下），蒋兆康译，中国大百科全书出版社1997年版。

40.季卫东《法治秩序的建构》，中国政法大学出版社1999年版。

41.(德)施太格缪勒《当代哲学主流》王炳文译，商务印书馆。

42.(英)艾耶尔《二十世纪哲学》李步楼等译，上海译文出版社。

43.(美)约翰、罗尔斯、《正义论》，何怀宏等译，中国社会科学出版社。

44.(美)特纳《现代西方社会学理论》，范伟达译，天津人民出版社。

45.(英)罗素《西方哲学史》，马元德译，商务印书馆。

46.(美)梯利《西方哲学史》，葛力译，商务印书馆。

47.(美)汤姆、彼彻姆《哲学的伦理学》雷克勒等译，中国社会科学出版社。

48.(美)查尔斯、斯蒂文森《伦理学与语言》姚新中等译，中国社会科学出版社。

49.(德)马克斯.韦伯《新教伦理与资本主义精神》于晓等，三联书店。

50.(美）曼昆著N.Gregory Mankiw；梁小民译，经济学原理，北京：生活·读书·新知三联

汉语言文学专业阅读书目 篇6

一、中国古代文学部分

1、《中国古代神话》袁珂著

2、《山海经校注》袁珂校注

3、《中国诗歌艺术研究》袁行霈著

4、《诗经导读》陈子展、杜月村著

5、《诗经鉴赏辞典》金启华等主编

6、《诗经语言艺术新编》夏传才著

7、《楚辞新读》杜月村著

8、《楚辞全译》黄寿祺、梅桐生译注

9、《论语集解》程树德撰程俊英、蒋见元点校

10、《白话四书》杨伯峻译

11、《庄子集解》（清）王先谦、刘武撰沈啸寰点校

12、《司马相如赋校注》（汉）司马相如撰金永国校注

13、《史记》（汉）司马迁撰中华书局

14、《白话史记》台湾六十教授合译

15、《史记艺术论》愈樟华著

16、《汉书》（汉）班固撰（唐）颜师古注

17、《古诗十九首集释》（汉）无名氏撰隋树森集释

18、《古诗十九首初探》马茂元撰

19、《乐府诗集》（宋）郭茂倩编

20、《先秦汉魏南北朝诗》逯钦立辑

21、《陆机集》（晋）陆机撰金涛声校点

22、《搜神记》二十卷（东晋）干宝撰汪绍楹校注

23、《陶渊明集》（东晋）陶渊明撰逯钦立校注

24、《陶渊明集笺注》（东晋）陶渊明撰袁行霈笺注

25、《世说新语笺疏》（南朝宋）刘义庆撰余嘉锡笺疏

26、《世说新语校笺》（南朝宋）刘义庆撰徐震堮校笺

27、《古小说钩沉》鲁迅校录

28、《汉魏六朝诗鉴赏辞典》吴小如等撰

29、《唐诗鉴赏辞典》萧涤非等撰

30、《花间集校》（后蜀）赵崇祚编李一氓校

31、《全唐诗》（清）彭定求等编纂

32、《全唐诗补编》陈尚君辑校

33、《全唐五代词》曾昭岷等编著

宋代文学：

1． 柳永《雨霖铃》《望海潮》《八声甘州》（对潇潇暮雨洒江天）

2． 范仲淹《渔家傲》（塞下秋来风景异）《苏幕遮》（碧云天）

3． 晏殊《蝶恋花》（槛菊愁烟兰泣露）《浣溪沙》（一曲新词酒一杯）

4． 欧阳修《生查子》（去年元夜时）《踏莎行》（候馆梅残）《蝶恋花》（庭院深深深几许）

5． 苏轼《江城子》（老夫聊发少年狂）（十年生死两茫茫）《水调歌头》（明月几时有）《念奴娇赤壁怀古》《蝶恋花》（花褪残红）《临江仙》（夜归临皋）

6． 秦观《满庭芳》（山抹微云）

7． 周邦彦《兰陵王》（柳荫直）

8． 李清照《如梦令》（昨夜雨疏风骤）《声声慢》（寻寻觅觅）

9． 辛弃疾《摸鱼儿》（更能消几番风雨）《清平乐》（茅檐低小）《永遇乐》（千古江山）

10． 姜夔《暗香》《疏影》《扬州慢》

元代文学

1． 关汉卿《窦娥冤》

2． 王实甫《西厢记》

3． 纪君祥《赵氏孤儿》

4． 高明《琵琶记》

明代文学

1． 罗贯中《三国演义》

2． 施耐庵《水浒传》

3． 吴承恩《西游记》

4． 兰陵笑笑生《金瓶梅》

5． 汤显祖《牡丹亭》

6． 冯梦龙“三言”之《杜十娘怒沉百宝箱》《蒋兴哥重会珍珠衫》《卖油郎独占花魁》

7． 凌濛初“二拍”之《转运汉遇巧洞庭红，波斯胡指破鼍龙壳》

清代文学

1． 蒲松龄《聊斋志异》

2． 吴敬梓《儒林外史》

3． 曹雪芹《红楼梦》

4． 洪昇《长生殿》

5． 孔尚任《桃花扇》

二、中国现代文学部分

1、鲁迅小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》

鲁迅杂文集：《坟》、《热风》、《华盖集》《南腔北调集》

鲁迅散文集：《野草》《朝花夕拾》

2、郭沫若：诗歌《女神》、《星空》

戏剧《三个叛逆的女性》、《屈原》

3、茅盾 ：《子夜》《蚀 》

4、巴金：《家》《寒夜》

5、老舍《骆驼祥子》《四世同堂》

6、曹禺《雷雨》《日出》《原野》《北京人》

7、赵树理 《小二黑结婚》《李有才板话》《李家庄的变迁》

8、丁玲 《莎菲女士的日记》《太阳照在桑干河上》

9、周立波《暴风骤雨》

10、张天翼《华威先生》

11、沙汀《在其香居茶馆里》

12、艾芜 《秋收》

13、叶紫《丰收》集

14、郁达夫《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》

15、蒋光慈《少年漂泊者》《短裤党》

16、冰心《繁星》《春水》《超人》

17、王鲁彦《菊英的出嫁》《柚子》

18、叶圣陶《潘先生在难中》《倪焕之》

19、许地山《缀网劳蛛》

20、柔石《二月》《为奴隶的母亲》

21、沈从文《边城》《萧萧》《丈夫》

22、穆时英《上海的狐步舞》《夜总会的五个人》

23、施蛰存《将军的头》《梅雨之夕》

24、刘呐鸥 《都市风景线》

25、王统照《山雨》

26、萧红《生死场》《呼兰河传》

27、萧军《八月的乡村》

28、钱钟书 《围城》

29、洪深 《赵阎王》

30、田汉 《获虎之夜》《回春之曲》

31、夏衍《上海屋檐下》《法西斯细菌》

32、闻一多 《忆菊》《太阳吟》《死水》

33、徐志摩 《雪花的快乐》《再别康桥》诗集《志摩的诗》

34、艾青诗集《大堰河》

35、戴望舒 《雨巷》 诗集《望舒草》

36、李季 《王贵与李香香》

37、九叶诗人：诗集《九叶集》

38、朱自清：散文集《背影》

39、何其芳《雨前》《货郎》

40、李广田《山之子》《银狐》

三、中国当代文学部分）

1、赵树理：《登记》、《锻炼锻炼》、《三里湾》

２、萧也牧：《我们夫妇之间》

３、李准：《不能走那条路》、《李双双小传》

４、孙犁：《铁木前传》、《风云初记》

５、王蒙：《布礼》、《春之声》、《组织部新来的年轻人》

６、宗璞：《红豆》

７、周立波：《山乡巨变》

８、周而复：《上海的早晨》

９、曲波：《林海雪原》

１０、吴强：《红日》

１１、茹志娟：《百合花》

１２、杨沫：《青春之歌》

１３、罗广斌、杨益言：《红岩》

１４、柳青：《创业史》

１５、梁斌：《红旗谱》

１６、刘心武：《班主任》

１７、丛维熙：《大墙下的红玉兰》

１８、张贤亮：《绿化树》

１９、张洁：《沉重的翅膀》

２０、张一弓：《犯人李铜钟的故事》

２１、王安忆：《小鲍庄》

２２、史铁生：《我与地坛》、《我的遥远的清平湾》

２３、张承志：《黑骏马》

２４、古华：《芙蓉镇》

２４、蒋子龙：《乔厂长上任记》

２５、高晓声：陈奂生系列

２６、贾平凹：“商州”系列

２７、路遥：《人生》、《平凡的世界》

２８、莫言：《红高粱家族》《生死疲劳》

２９、韩少功：《爸爸爸》

３０、郑义：《老井》

３１、阿城：《棋王》

３２、刘恒：《狗日的粮食》

３３、刘震云：《一地鸡毛》

３４、池莉：《烦恼人生》

３５、方方：《风景》

３６、李锐：《合坟》

３７、汪曾祺：《受戒》

３８、刘索拉：《你别无选择》

３９、徐星：《无主题变奏》

４０、扎西达娃：《冈底斯的诱惑》

４１、残雪：《苍老的浮云》

４２、余华：《活着》《许三观卖血记》《兄弟》

４３、苏童：《米》《我的帝王生涯》《妻妾成群》

四、外国文学部分

1、迦梨陀娑《沙恭达罗》

2、紫式部《源氏物语》

3、阿拉伯民间故事集《一千零一夜》

4、夏目漱石《我是猫》

5、川端康成《雪国》

6、泰戈尔《吉檀迦利》、《园丁集》、《飞鸟集》、《新月集》

7、《荷马史诗》

8、但丁《神曲》

9、莎士比亚《哈姆莱特》及其他戏剧

10、塞万提斯《堂吉诃德》

11、莫里哀《伪君子》

12、狄德罗《拉摩的侄儿》

13、菲尔丁《汤姆·琼斯》

14、歌德《浮士德》

15、司汤达《红与黑》

16、巴尔扎克《高老头》

17、狄更斯《双城记》

18、夏洛蒂·勃朗特《简·爱》

19、艾米莉·勃朗特《呼啸山庄》

20、普希金《叶甫盖尼·奥涅金》

21、果戈理《死魂灵》

22、陀斯妥耶夫斯基《罪与罚》、《卡拉马佐夫兄弟》

23、托尔斯泰《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》

24、莫泊桑中短篇小说

25、劳伦斯《虹》

26、艾略特《荒原》

27、奥尼尔《毛猿》

28、乔伊斯《尤利西斯》

29、福克纳《喧哗与骚动》

30、普鲁斯特《追忆似水年华》

31、马尔克斯《百年孤独》

32、贝克特《等待戈多》

33、葛利叶《窥视者》

34、约瑟夫·海勒《第二十二条军规》

五、理论部分

35.钱理群《鲁迅作品十五讲》北京大学出版社

36.宗白华《美学散步》 上海人民出版社

37.李欧梵《中国现代文学与现代性十讲》，复旦大学出版社。

38.陶东风《当代中国文艺思潮与文化热点研究》北京大学出版社

39.孟阅、戴锦华《浮出历史地表——现代妇女文学研究》河南人民出版社。

40.温儒敏等编《北大文学讲堂》中央编译出版社。

41.朱光潜《悲剧心理学》安徽教育出版社。

42.李泽厚《美学三书》安徽文艺出版社。

43.宋剑华《现象的组合：中国现代文学史的另一种解读方式》岳麓书社 44吴中杰《中国现代文艺思潮史》复旦大学出版社

英语专业阅读书目 篇7

据《中国文化报》报道, 近日, 北京市朝阳区首次公布了小学图书馆图书基本配备书目, 其中所列900本图书, 所有小学必须配齐。除了《苏菲的世界》等经典国内外少儿读物外, 《射雕英雄传》等被成年人津津乐道的经典武侠小说, 也列入了书单当中。参与书目制定的学生阅读研究专家王林认为, 《射雕英雄传》受到诸多名家的认可和赞誉, 不失为阅读经典。令王林担心的并非孩子们读书杂, 而是读得太少。他认为学生课业负担过重, 是造成读书少的原因之一;此外家长不重视也是另一大原因, 现在家长更关注给孩子报补习班, 却不愿意花时间和金钱鼓励孩子阅读课外书。根据“全国小学生阅读状况在线调查”显示:小学生课外阅读率达84%, 人均每学期阅读课外书为11.76本。互联网和手机已经成为小学生的重要阅读渠道, 阅读功利化和网络阅读娱乐化倾向明显。有46.7%的学生把“看书、看报、看期刊”作为自己的主要网络活动之一, 小学生的手机阅读率为31.3%。

暑假快乐阅读推荐书目 篇8

（二十一世纪出版社）这是类思老师笔下传说中类思学校的生活。所有孩子向往的巴学园就在这里。“五四班”是作者杨筱艳带过的班，“那些事儿”是她操心过的事儿，《五四班那些事儿》原名《绿绿的五四班》，写的是和她朝夕相处的，当下小学校园里最鲜活的人。

《数学童话总动员》

（二十一世纪出版社）“数学童话总动员”集合中国著名科普作家李毓佩教授的数学科普作品，可以说是中国第一部数学童话大汇集。李毓佩教授有多年的数学教学经验，种种抽象的数学问题经他的巧思妙想就变成了一个个有趣的童话故事，这不仅让孩子可以轻松开心地阅读故事，同时也从中学习了许多数学知识，一举两得。

《杀手猫日记》

（接力出版社）这是一只调皮捣蛋的肥猫，他像所有宠物猫一样贪恋睡觉与美食。他自信、幽默，总有着闯不完的祸、说不完的借口。他像所有小朋友一样，过着快乐悠闲的日子，脑子里经常冒出各种古怪的点子，有时也会犯错，却永远都认为自己是对的。孩子们在杀手猫身上找到顽皮的自己，大人们通过杀手猫读懂个性十足的孩子。

《变 身》

（湖南少儿出版社）劳拉，一位有着超自然潜力的14岁女孩，在准确预知父母离异、父亲离开等事实后的一天早晨，又收到了“警告”：弟弟杰科被死魂灵布拉克附身，医生无能为力，母亲凯特伤心绝望。知晓原因的劳拉又该如何呢……故事在一层层悬念中展开。最终，勇敢独立、充满朝气的劳拉历经重重困难，变身为女巫，在索里的帮助下救回了杰科。

《怪物爸爸》

英语专业阅读书目 篇9

一、汉语作为外语教学能力证书（高级）考试参考用书（2005年）

（一）现代汉语及古代汉语 1.黄伯荣、廖序东主编：《现代汉语》，高等教育出版社，2003。2.北京大学中文系：《现代汉语》，商务印书馆，1993。3.邵敬敏主编：《现代汉语通论》，上海教育出版社，2001。4.刘月华等：《实用现代汉语语法》（增订本），商务印书馆，2001。

5.王 力主编：《古代汉语》（第一、二册），中华书局，1999。

（二）语言学及汉语作为外语教学理论

1.叶蜚声、徐通锵：《语言学纲要》，北京大学出版社，2002年。

2.吕必松：《对外汉语教学概论（讲义）》，国家汉办编印，1996年。3.赵金铭主编：《对外汉语教学概论》，商务印书馆，2004年。

4.刘珣：《对外汉语教育学引论》，北京语言文化大学出版社，2000年。5.陈宏、吴勇毅主编：《对外汉语课堂教学教案设计》，华语教学出版社，2003年。6.陈宏、吴勇毅主编：《对外汉语教学理论与语言学科目考试指南》，华语教学出版社，2003年。7.盛炎：《语言教学原理》，重庆出版社，1990年。8.李泉：《对外汉语教学理论思考》，教育科学出版社，2005年。

（三）中国文化 1.程裕祯：《中国文化要略》，外语教学与研究出版社，1998。2.张岱年等：《中国文化概论》，北京师范大学出版社，1994。3.章培恒等：《中国文学史》，复旦大学出版社，1996。4.胡兆量等：《中国文化地理概述》，北京大学出版社，2003。

二、其他的重要阅读书目（不含教材）

（一）语言及语言教学类

1.卢福波.《对外汉语常用词语对比例释》.北京语言文化大学出版社，2000年。

2.吕淑湘.《现代汉语八百词》.商务印书馆，1999年增订版。

3.王还.《对外汉语教学语法大纲》.北京语言学院出版社，1994年。

4.汤可敬.《说文解字今释》.岳麓书社，1997年。

5.崔永华、杨寄洲.《对外汉语课堂教学技巧》.北京语言文化大学出版社，1997年。

6.张和生、马燕华.《对外汉语教学示范教案》.北京师范大学出版社，2009年。

（二）文化及文化教学类

1.胡文仲.《跨文化交际学概论》.外语教学与研究出版社，1999年。

2.袁行霈、严文明.《中华文明史》（第一～四卷）.北京大学出版社，2006年。

3.张岱年，方克立．中国文化概论（修订版）．北京师范大学出版社，2004年。

4.钱穆.《中国文化史导论》．商务印书馆，1994年。

5.胡兆量等.《中国文化地理概述》.北京大学出版社，2003年。

6.有关中国舞蹈、武术、音乐、饮食、戏曲等训练的书目。

（三）文学类

1.《诗经选》，余冠英选注，人民文学出版社1956年版； 2.《论语译注》，杨伯峻译注，中华书局1980年版；

中国现当代文学专业学生阅读书目 篇10

第一阶段书目

钱理群等《中国现代文学三十年》 洪子诚《中国当代文学史》 严家炎著《中国现代小说流派史》

曾小逸主编《走向世界文学：中国现代作家与外国文学》 夏志清《中国现代小说史》

第二阶段书目

黄子平、陈平原、钱理群著《二十世纪中国文学三人谈》，北京：人民文学出版社，1988年。

陈平原著《中国小说叙事模式的转变》，上海：上海人民出版社，1988年。陈平原主编《中国文学研究现代化进程二编》，北京：北京大学出版社，2002年。

洪子诚著《问题与方法》，北京：三联书店，2002年。

胡适编选《中国新文学大系·建设理论集》，上海：上海文艺出版社，2003年。黄曼君主编《中国近百年文学理论批评史（1895－1990）》，武汉：湖北教育出版社，1997年。

蓝棣之著《现代诗的情感与形式》，北京：人民文学出版社，2002年。蓝棣之著《现代文学经典：症候式分析》，北京：清华大学出版社，1998年。[美]李欧梵著《中国现代文学与现代性十讲》，上海：复旦大学出版社，2002年。[美]李欧梵著《现代性的追求》，北京：三联书店，2000年。

李怡著《中国现代新诗与古典诗歌传统》，重庆：西南师范大学出版社，1994年。

刘纳著《嬗变——辛亥革命时期至五四时期的中国文学》，北京：中国社会科学出版社，1998年。

龙泉明著《在历史与现实的交合点上——中国现代作家文化心理分析》，西安：陕西人民出版社，1992年。

南京大学中国现代文学研究中心编《中国现代文学传统》，北京：人民文学出版社，2002年。

钱理群著《返观与重构——文学史的研究与写作》，上海：上海教育出版社，2000年。

王晓明主编《二十世纪中国文学史论》（一、二、三册），上海：东方出版中心，1997年。

王德威著《被压抑的现代性：晚清小说新论》，宋伟杰译，台北：麦田出版社，2003年。王德威著《想像中国的方法》，北京：三联书店，2003年。

温奉桥编《现代性与20世纪中国文学》，青岛：中国海洋大学出版社，2004年。杨联芬著《晚清至五四：中国文学现代性的发生》，北京：北京大学出版社，2003年。

於可训著《当代文学建构与阐释》，武汉：武汉大学出版社，2005年。张新颖著《20世纪上半期中国文学的现代意识》，北京：三联书店，2001年。郑振铎编选《中国新文学大系·文学论争集》，上海：上海文艺出版社，2003年。

郑家建著《中国文学现代性的起源语境》，上海：三联书店，2002年。李长之著《鲁迅批判》，北京：北京大学出版社，2003年。

[美]李欧梵著《铁屋中的呐喊》，尹慧珉译，石家庄：河北教育出版社，2002年。王富仁著《中国反封建思想革命的一面镜子》，北京：人民文学出版社，2002年。

汪晖著《反抗绝望——鲁迅及其文学世界》，石家庄：河北教育出版社，2002年。

周作人著《中国新文学的源流》，上海：华东师范大学出版社，1995年。朱晓进等著《非文学的世纪：20世纪中国文学与政治文化关系史论》，南京：南京师范大学出版社，2004年。

第三阶段书目

[英]安东尼·吉登斯著《现代性与自我认同》，赵旭东、方文译，北京：三联书店，1998年。

[德] 卡尔·曼海姆著《意识形态与乌托邦》，黎鸣、李书崇译，北京：商务印书馆，2002年。

李泽厚著《中国思想史论》（上、中、下），合肥：安徽文艺出版社，1999年。

[美]林毓生著《中国意识的危机：“五四”时期激烈的反传统主义》，贵阳：贵州人民出版社，1986年。

罗钢、刘象愚主编《文化研究读本》，北京：中国社会科学出版社，2000年。马勇著《超越革命与改良》，上海：三联书店，2001年。[德]马克斯·韦伯著《学术与政治》，北京：三联书店，2005年。

[英]齐格蒙特·鲍曼著《流动的现代性》，上海：三联书店，2002年。

[美]史华滋等著《近代中国思想人物论：自由主义》，台北：时报文化出版公司，1982年。

[斯洛伐克]斯拉沃热·齐泽克、[德]泰奥德·阿多尔诺等著《图绘意识形态》，方杰译，南京：南京大学出版社，2002年。

汪民安等编《现代性基本读本》（上、下），郑州：河南大学出版社，2005年。王一川著《中国现代性体验的发生》，北京：北京师范大学出版社，2001年。许明著《新意识形态批评》，北京：首都师范大学出版社，2002年。

[美]余英时等著《五四新论——既非文艺复兴·又非启蒙》，台北：联经出版公司，1999年。

钟叔河著《走向世界——近代知识分子考察西方的历史》，北京：中华书局，1985年。

中国社科院文学研究所近代文学研究组编《1949－1979中国近代文学论文集?概论卷》，北京：中国社会科学出版社，1981年。

[美]周策纵《五四运动史：现代中国的思想革命》，南京：江苏人民出版社，1996年。

[美]史华兹著《寻求富强：严复与西方》，叶凤美译，南京：江苏人民出版社，1995年。

[美]格里德著《胡适与中国的文艺复兴》，鲁奇译，南京：江苏人民出版社，1995年。

胡明著《胡适传论》（上、下），人民文学出版社，1996年。[美]余英时著《重寻胡适历程》，台北：联经出版事业公司，2004年。[美]余英时著《中国近代思想史上的胡适》，台北：联经出版事业公司，1984年。[美]周明之著《胡适与中国现代知识分子的选择》，桂林：广西师范大学出版社，2005年。

汪晖著《现代中国思想的兴起》，北京：三联书店，2004年。

文学作品阅读书目

《鲁迅全集》《呐喊》《彷徨》《故事新编》《朝花夕拾》《野草》《坟》《二心集》《郭沫若全集》（文学编）《女神》《三个叛逆的女性》《屈原》胡适：《尝试集》《终身大事》《叶圣陶短篇小说选》《倪焕之》《潘先生在难中》《郁达夫文集》《郁达夫小说集》《沉沦》《朱自清散文》《周作人散文》《闻一多文集》《死水》《徐志摩全集》《徐志摩诗集》《丁西林剧作全集》（上下）陈西莹：《西莹闲话》《象征派诗选》《新月派诗选》《茅盾全集》《子夜》《蚀》《虹》《腐蚀》《农村三部曲》《林家铺子》《老舍文集》《骆驼祥子》《月牙儿》《四世同堂》《巴金全集》《家》《憩园》《寒夜》《沈从文文集》《边城》《沈从文小说选集》《沈从文散文选》柔石：《二月》

英语专业阅读书目 篇11

鲁云（9岁女儿的妈妈）：目前中小学生课外阅读的贫乏化、单一化、快餐化已经成为不争的事实，大多孩子都青睐于浅显的娱乐性读物、动漫类读物，而对中华传统经典的精髓知之甚少。尽管大家对于《射雕英雄传》的看法褒贬不一，但不容置疑的是，金庸小说本身就是中国传统文化的集大成者，青少年在阅读过程时，自然会被其中的中国传统文化深深吸引乃至热爱。读了金庸小说，年少的孩子会恍然醒悟到：原来在肯德基之外，中国的叫花鸡也不错；美国有蜘蛛侠，中国有神雕侠……原来相比西方文化，中国文化毫不逊色。这些经典的文化不正是当前青少年极其缺少的“营养剂”吗？因此，理应给这部家喻户晓的作品《射雕英雄传》一些掌声。

陈华平（小学五年级语文教师）：小学阅读的首要任务，就是激发学生的阅读兴趣。毫无疑问，金庸先生的小说是唤醒学生阅读的“试金石”，在可读性方面是独一无二的。无论是生动的故事情节还是细腻的人物刻画，或是贯穿其中的“侠者志士”的爱国之情，对于青少年都有着无与伦比的吸引力。昔日被学生遮遮掩掩的“禁读之作”终于可以拿在桌面上光明正大地阅读了，这正是倡导青少年阅读多元化、立体化、阳光化的“破冰之举”。

刘冬强（某图书机构推广人）：曾几何时，我也是地地道道的“射雕迷”，青年时代被侠义肝胆的郭靖迷得神魂颠倒，直到今天还回味无穷。依据自己亲身的阅读体验，我认为《射雕英雄传》是一本能拓宽视野、培养情感的好书，书中描述的大侠们都是爱国志士，每每阅读都有种振奋向上、热血沸腾的感觉。这不正是对当前青少年情感淡薄、道德缺失层面最有益的补充吗？而且，对孩子性格的塑造、心智的成熟也会起到推波助澜的作用。

反对方：过度痴迷“谁之过”

刘彤（10岁儿子的妈妈）：男孩子似乎天生对古代武侠小说有着特殊的偏爱，这话真没错。大约从儿子三四岁起，就喜欢上了各类武侠连环画，直到小学三年级后迷上了金庸、古龙的小说。这种陶醉式的痴迷使得儿子整日琢磨江湖上的恩恩怨怨、侠骨间的万般柔情，简直与现实生活的时代格格不入。可如今，《射雕英雄传》竟然公开被选入小学生阅读书目，这岂不是助长了儿子对抗父母的“霸气”？唉，如此一来，更令我忧心忡忡了。

赵玲（小学图书馆负责人）：对于青少年来讲，《射雕英雄传》之类的武侠作品是极具诱惑力的，但在阅读中，小学生往往忽视语言文字的魅力，而一度关注虚幻迷离的武功特技和纷纷扰扰的江湖恩怨，由此也容易掉入过度痴迷的“泥潭”。或许他们看了《射雕英雄传》，还想看《神雕侠侣》，然后想看《倚天屠龙记》，致使其浪费大量的时间和精力，也会影响了学业成绩，可谓得不偿失。

专家方：呼吁纸媒阅读，获取“正能量”

刘铁芳（湖南师范大学教育科学学院教授）：依据全国小学生阅读状况的调查，互联网和手机已经成为当前小学生的重要阅读渠道，而且阅读功利化和娱乐化的倾向十分严重。由此看来，在孩子成长的过程中，需要丰富的阅读作品和充实的精神支撑来代替网络。精心制定好的阅读书目，包括备受争议的《射雕英雄传》，其首要目的就是呼吁孩子全方位的纸媒阅读，把他们从纷杂的网络世界中“抢”出来，借助传统的文字力量，使他们树立正确的人生观、世界观。当然，推荐的书目已经考虑到儿童的理念和立场，挖掘人性中真善美的东西，尽可能为青少年奉上最适宜可口的“心灵大餐”。

王林（阅读研究专家）：虽然很多家长都不愿意孩子接触言情、武侠之类的作品，怕孩子们一味地痴迷其中，但哪个孩子不是读着这些作品成长起来的？阅读，本身就是孩子的个体行为，由成年人完全决定孩子读什么书就意味着心灵的剥夺。同时，评价一部作品的优劣要综合考虑，不能就某一方面片面概论。就《射雕英雄传》这部作品来讲，受到诸多名家的认可和赞誉，不失为阅读的经典。为此，成人对孩子阅读此类作品大可不必过度紧张，只需适宜引导孩子认识到武侠世界的虚拟性，告诉他们过分地沉迷虚拟世界只会寻求一时的安慰，久而久之，就容易逃避现实世界。家长不妨教育孩子取其精华，以书中正面的情感来激励自己勇敢地面对生活，从而获取书籍中的“正能量”。

康震（北京师范大学中文系副教授）：说起这个话题，我想从自家儿子的经历谈起。小儿在读小学六年级时，就利用寒假的时间读完了金庸的整本小说《射雕英雄传》。其实，做父母的永远不要把孩子的智商想得太低，往往孩子们有自我判断力，读了之后完全可以辨出美丑，分清黑白。而我们要做的，就是帮助孩子从海量的图书中，选出经过时间检验的好作品，从而增强他们的情感体验，提升他们的审美情趣。

看来，《射雕英雄传》入选小学阅读书目，还是在争议的同时获得了更多的掌声。因为孩子的精神世界是丰富的，是多元的，一味禁止武侠小说的传播无疑是因噎废食之举。不妨在引领学生阅读的同时，弘扬中华侠义精神，让劫富济贫、匡扶正义的肝胆之心成为新生代青少年的“精神食粮”。

英语专业阅读书目 篇12

对于外语学习来说, 阅读是培养语感比较好的方法, 死记硬背产生不了语感, 阅读理解打勾练习也同样无济于事, 只有读得多, 语言现象接触多了, 才能产生语感, 这是国内知名学者黄源深教授对阅读在外语学习中重要性的精辟见解。尽管泛读或自然阅读的重要性得到认可, 然而, 据教师和研究人员的了解, 中国学生实际上在课外时间里读得很少, 或者说, 学生的课外自主阅读量与其应该读的量之间相差甚远。国内学者张绍杰认为, 英语专业学生阅读量不够, 写作水平低, 陷入了读写危机。是什么原因造成了阅读量偏少?笔者认为, 当今, 网络新媒体大行其道, 网络阅读、手机阅读等为代表的新媒体阅读方式极大影响了传统的纸质文本阅读方式。而新媒体时代如何继续保持和加强传统阅读方式和扩大阅读量?笔者以为, 新媒体阅读方式带来便捷的同时, 也存在造成阅读碎片化和快餐化的倾向, 因此要采取合理的阅读方式, 做到趋利避害。找到切实可行的途径使学生自主投身于泛读显得尤为重要。一方面, 传统的文本阅读方式一定要继续保持下去;另一方面, 要积极的尝试新媒体阅读, 把两者的优点结合起来, 扬长避短, 培养一种新的阅读方式, 促进英语学习。而本质上是丰富学生的自然阅读体验, 使自然阅读成为一种好的阅读习惯, 培养阅读兴趣, 增强阅读自主性。

新闻英语报刊具有时效性和新颖性强的特点, 是非常合适的阅读材料, 对培养英语语感有重要作用。那么, 在其它教学措施都相同的情况下, 以新闻英语报刊为主要课外阅读材料, 持续的课后自然阅读实践对学生的阅读理解应试能力有无提高?多大程度的提高?如何帮助学生形成好的自然阅读习惯?笔者以某校英语专业大一本科学生为研究对象, 通过两个学期的课后自然阅读实践, 试图找出上述问题的答案。

二、理论验证

1.理论基础。国内学者对于二语自然阅读的研究主要集中在自然阅读附带词汇习得效果研究上, 研究结果大都表明, 持续的自然阅读有助于加强词汇识记效果;而目前关于自然阅读对提升学习者阅读理解测试能力的研究相对较少。本研究所指的自然阅读材料包括常见的英文杂志与报刊等, 材料后没有阅读理解问题;而附有阅读理解测试题 (以选择题打勾练习为主) 的阅读材料, 在笔者看来, 不适合用于自然阅读实践, 因为, 许多学习者容易陷入为做题而阅读的误区。

本实验研究的理论基础在于自主学习理论和心理语言学理论。西方对英语阅读过程的研究时间较久, 近三十多年的研究成果对我国大学英语阅读教学具有借鉴意义。从心理语言学理论的一些观点看, 英语阅读教学应强调自读多读、加强词汇教学及背景知识教学方面给予更多关注。古德曼认为, 阅读是心理语言学的猜谜游戏。鲁梅哈特 (D.G.Rumelhar t) 的交互作用理论和现代图式理论进一步发展了他的观点。交互作用理论强调阅读理解即是文本信息的处理过程, 又是读者对自身已有的背景知识的运用和处理的过程。阅读不仅仅是“自上而下”或“自下而上”的过程, 而是两者相互作用, 同时加工的过程。现代图式理论的主要论点是, 人们在理解新事物的时候, 需要将新事物与已知的概念、过去的经历, 即背景知识联系起来。对新事物的理解和解释取决于头脑中已经存在的图式, 输入的信息必须与这些图式相吻合。理解的过程是图式具体实现的过程。而自然阅读的阅读材料题材和体裁都广泛多样, 有利于扩充学习者的内容图式。

2.课外阅读实践必要性。据笔者的了解, 英语专业学生的阅读量并没有达到理想的水平。根据笔者测算, 以某校英语阅读课程所使用的教材《英语泛读教程》 (高教社版) 为例, 1-4册的阅读量 (词汇量) 来看, 泛读教材本身每一册的阅读量都在6万字以上, 而第4册的阅读量达到了7万字;四册教材的阅读量总计接近30万字。如果按照课内学习时间与课外阅读时间1:2的比例来算, 学生课外阅读的时间每周应达到3小时, 英语专业学生在基础阶段一、二年级应达到60万词左右的阅读量。以每周学习6天时间计算, 平均每天用半小时左右进行课外阅读。同时, 学习者除了学习教材外, 还要阅读大量的课外阅读材料, 高效地实施课外自然阅读实践至关重要。根据笔者的调查, 能达到上述阅读量的学生很少, 而只有少数学生能保持消遣性阅读的习惯, 许多学生陷入了为做题而阅读的误区。

3.新闻英语报刊作为阅读材料的优势。新闻英语报刊有自身的特点, 突出表现为“快”和“新”。所谓“快”, 指某一新事物或某一新概念的表达能很快地在当代英语报刊中出现, 如:“人肉搜索” (human-powered search) 、“医托” (hospital shill) 等新词一经出现, 它们的英语表达马上就能见诸于英语报端, 这是传统教科书和一般词典望尘莫及的。所谓“新”, 指表达新事物的英语新词大多是率先出现在英语报刊中, 再流行于世的。另外, 新闻英语的语言遵循新闻写作三原则, 即力求报道内容的精确性、语言文字的简洁度和语句结构上的清晰感, 表现在措词上, 报刊英语经常使用简短有力的小词;表现在句型结构上, 报刊英语经常采用紧凑精炼的简单句, 避免冗长复杂的复合句。这些特点使其成为适合阅读的大众化文体, 作为课外阅读材料非常合适。

三、实验设计与过程

1.研究思路。顾名思义, 自然阅读附带的阅读任务以思考题为主而非阅读理解选择题, 它强调阅读过程, 关注阅读习惯的养成和保持阅读的完整性和连续性, 注重阅读体验而非理解, 似乎对学习者阅读理解测试成绩的提升不具有针对性;而阅读理解测试则更倾向于强调阅读的效果, 关注阅读速度和阅读理解准确率的提升。由此可见, 两者在理念上有差异。以考试为目的的阅读理解测试训练带有很强的应试性, 大量训练有助于对阅读技巧和应试技巧的掌握;然而, 其弊端是容易把学生变成考试机器, 大量的阅读理解测试训练容易使学生陷入为了应试而阅读的误区, 忽略了阅读过程中对阅读材料所涵盖的人文知识的自然吸收, 造成阅读倦怠。目前的阅读理解测试题目类型以选择题为主, 当正确率比较低时, 学习者的自信心易受打击, 从而对阅读本身失去兴趣。

笔者假设, 课外自然阅读实践将对以下三个方面产生积极影响; (1) 提升阅读速度与培养阅读技能与技巧, 提高英语阅读理解应试能力。 (2) 扩大阅读量, 增强自主性, 培养阅读兴趣, 形成良好的自然阅读习惯。 (3) 扩充词汇量和拓展文化背景知识。本研究主要关注上述第一方面, 即自然阅读实践对学生阅读理解能力的影响, 以实验前后两个班级的英语阅读理解测试成绩分别作为前测和后测, 检验笔者的假设是否成立。

2.研究对象。笔者确定某校英语专业一年级本科学生为研究对象, 在第二、三学期 (大一下学期和大二上学期) 实施了为期两个学期的自然阅读实践, 检测自然阅读对学习者阅读理解能力的影响。实验对象是大一新生, 学习动力足, 经过一个学期的学习, 已经适应了大学学习方式, 学习动力足, 但是自主学习能力有待进一步提高, 因此阅读习惯可塑性强;另外, 实验班和对照班学生都实行在固定教室早晚自修制度, 利用晚自修统一开展自然阅读实践, 便于学习者间相互交流与激励, 有利于合作学习和好的阅读习惯的养成。因此, 笔者选定一个自然班为对照班, 实施常规教学。同时, 选定另外一个自然班为实验班, 除了常规教学外, 利用晚自修实施课外自然阅读实践。实验开始前, 笔者对上学期实验班和参照班英语阅读课期末考试卷面成绩进行比较分析, 实验班和对照班卷面平均分分别为60.8, 60.1;标准差分别为8.67, 8.12 (表2) , 经统计软件SPSS独立样本t检验, 两个班级的成绩没有显著差异 (t=0.391, p=0.697>0.05) (表3) 。另外, 笔者对实验班和对照班进行了课外阅读问卷调查, 结果表明, 两个班中能够每天坚持半小时课外阅读的学生都不多, 绝大多数学生没有进行大量的课外阅读, 阅读量普遍偏少, 说明课外阅读都需要加强。

3.确定阅读材料。笔者提供的阅读材料主要包括两份英文报纸:中国日报和21世纪报。这两份新闻报纸时效性、新颖性强, 其涵盖内容与题材全面广泛, 有利于学生了解最新的时事, 并能培养学生的阅读兴趣。阅读材料后没有附打勾练习 (选择题) , 体现非应试性特点, 以满足消遣性阅读的需要, 目的是培养自然阅读习惯, 减少打勾练习的负面影响 (见表2) 。

4.研究过程。在实验开始后的两个学期中, 笔者都担任实验班和对照班的英语阅读课任课教师, 同时笔者担任实验班的班主任。同时, 任课教师对实验班和对照班学生在每个学期末进行一次阅读理解能力测试。两个学期的英语阅读课课堂教学中, 实验班和对照班都使用同样的教材、授课计划和教学大纲。不同之处在于, 对于实验班, 任课教师提供英文报纸21st Century (纸质与PDF) 和China Daily (PDF) 给实验班, 作为主要阅读材料, 同时辅助以其它英文学习杂志, 组织学生利用晚自修时间相互传阅, 进行课外自主阅读, 每个学期持续16周, 两学期共计32周;而对于对照班, 任课教师在课堂教学中虽然同样强调课外阅读的重要性, 同样推荐阅读数目, 但区别在于, 对于对照班, 任课教师不提供报纸给学生, 学生自主购买或借阅自己感兴趣的阅读材料。

实验过程中, 教师不具体指定阅读内容, 而是要求学生相互传阅这两份报纸, 并根据自己的阅读兴趣与目的自主选择阅读内容, 教师要求学生用消遣性阅读的阅读方法阅读英文报纸, 并记读书笔记。教师定期查阅学生的读书笔记本, 并组织学生相互传阅读书笔记本, 交流阅读心得。而对于对照班, 任课教师在课堂教学中也同样强调课外阅读的重要性, 但不直接提供新闻英语报刊给学生, 也未明确要求学生购买相应报纸利用晚自修时间阅读, 未做具体要求。

同时, 教师对实验班的自然阅读提出以下要求: (1) 利用读书笔记本, 设计适合自己的个性化的课外阅读计划。 (2) 读后撰写内容概要和读后感, 并评价自己的阅读效果, 评价报刊内容难易度与对阅读材料兴趣度;学生之间相互阅览彼此的读书笔记本, 对阅读情况进行互评。上述措施的目的是通过自评与互评, 提升学生的认知策略和元认知策略意识, 从而增强学生课外阅读的自主性。实验班学生实行集体晚自修制度, 学生在统一教室学习便于自然阅读的实施。实验统一在晚自修进行, 每周有三个晚自修学生阅读新闻英语报刊。实验时间持续两个学期, 在实验的过程中, 教师发挥主导作用, 学生是主体, 根据个人兴趣度自由选择教师提供的各类阅读材料, 并通过自评和互评监控自己的阅读。

5.研究结果与讨论。在每个学期末实验班和对照班都参加命题内容与要求相同的阅读理解测试, 实验前后实验班与对照班学生的阅读成绩以及SPSS独立样本t检验见表2和表3.

从表2和表3得知, 自然阅读实践实施前, 实验班阅读理解平均成绩为60.8, 对照班的平均成绩为60.1, 经统计软件SPSS独立样本t检验, 两个班级的成绩没有显著差异 (t=0.391, p=0.697>0.05) 。自然阅读实践实施一个学期后, 实验班的成绩 (后测一68.26) 高于对照班的成绩 (后测一65.74) , 但是t检验的结果表明, 两个班的成绩差异不明显 (t=1.180, p=0.242>0.05) 。这说明, 自然阅读实践在一定程度上促进了实验班学生的阅读成绩的提升, 尽管两个班的成绩差异性并不显著。而在自然阅读实践实施两个学期后, 实验班的成绩 (后测二66.24) 明显超过对照班 (后测二59.78) , t检验的结果表明差异具有统计意义 (t=4.056, p=0.000<0.001) 。以上数据说明自然阅读实践能促进英语阅读水平的提高。

本研究表明, 相比学习者自己寻找阅读材料, 教师采取主动性, 提供新闻英语报刊给学习者, 这对培养阅读兴趣起了关键作用。另外, 本研究也表明, 课外自然阅读实践不能完全抛弃附带产出任务, 而记读书笔记作是行之有效的一种附带产出任务需加以重视。本研究也表明, 学习者课外阅读投入时间与自主性总体水平与英语阅读理解测试成绩呈正相关。经过自然阅读训练的实验班成绩逐渐超过对照班, 同时, 自然阅读实践对学习者阅读能力的积极影响是一个循序渐进的过程, 短期效果不一定明显, 需要坚持不懈长期实施才能取得较好效果。

四、启示

本文在前人研究的基础上, 探讨新闻英语报刊自然阅读对学生阅读能力的影响, 结果表明, 持续的消遣性自然阅读有助于提升学生的英语阅读水平。从长远来看, 持续的自然阅读保证了阅读量的积累, 学习者的语感增强, 在有成就感的阅读体验中, 学习者的阅读理解能力也得到提高。本研究对当前的英语阅读教学具有一定借鉴意义, 即课外阅读实践应当发挥教师的主导作用, 教师应协助学生充分发挥自主性, 通过消遣性自然阅读, 扩大阅读量, 提高成绩。本研究时间跨度长, 关注自然阅读的过程监控, 但是时间跨度长也使研究具有一定局限性, 影响阅读能力的因素有很多, 非语言因素以及学习者在寒暑假假期期间的个体学习经历差异因素对阅读水平的影响并未考虑进去, 后续研究可持续关注学习者个体学习效果差异。

摘要：本文讲述了一项持续两个学期的实证研究, 该研究以外语自主学习理论和心理语言学理论为指导, 以中国日报和21世纪报两份新闻英语报刊为主要阅读材料, 探讨英语专业基础阶段课后自然阅读训练对学生阅读能力的影响。研究关注新闻报刊自然阅读对学生外语学习自主性是否有提升作用, 同时关注对英语阅读成绩的影响;研究结果表明, 持续消遣性自然阅读实践有助于学习者自主性的增强和英语阅读成绩的提升, 并促进了良好的自然阅读习惯的养成。

关键词：英语专业,新闻英语报刊,自然阅读,自主性,阅读能力

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