英语专业四级阅读理解题型分析及对策

英语专业四级阅读理解题型分析及对策（通用13篇）

英语专业四级阅读理解题型分析及对策 篇1

英语专业四级阅读理解题型分析及对策

本文旨在对英语专业四级阅读理解试题进行分析,并在此基础上提出相应的对策希望能给学生及教师一些启示.

作 者：刘艳 LIU Yan 作者单位：湖北工业大学,外国语学院,湖北,武汉,430068刊 名：湖北函授大学学报英文刊名：JOURNAL OF HUBEI CORRESPONDENCE UNIVERSITY年，卷(期)：21(1)分类号：H319.1关键词：专业四级 阅读理解 分析 对策

英语专业四级阅读理解题型分析及对策 篇2

在全国高校西班牙语专业基础阶段水平测试, 即专业四级考试中, 试卷总分为150分, 分为笔试和口语听力两大部分。其中笔试部分总分为100分, 包含语法、词汇、阅读理解与表达类题型三大部分, 每部分各占约三分之一的分数。阅读理解部分旨在考查学生通过阅读获取信息、分析语句成分, 以及理清句与句之间逻辑关系的能力。在笔试测试中, 命题组会选择一篇600~800字的西班牙语文章, 选择部分题型对其进行命题并确定各项分值。文章体裁包含记叙文、说明文、议论文等, 而文章的题材则涵盖社会、科技、文化、经济、人物传记等方面。这要求学生在阅读时, 能根据不同的体裁和题材, 适时运用不同的阅读策略, 抓住文章主要逻辑关系, 理清文章基本结构, 从而更好地理解全文。在题型设置方面, 多以主观题为主, 大致可分为指出主语或所指、根据释义写出单词、根据文章内容选出正确答案、西语释义、西译汉、回答问题及撰写短文七大题型。 本文对各题型进行分析, 针对学生的难点详细阐释, 进而提出相应的解题技巧, 帮助学生在阅读理解部分提高得分率。

2.题型分析与解题技巧

2.1指出主语或所指

本题型主要考查学生分析语句逻辑关系的能力, 句中个别词汇用法及搭配方式考查了学生精读课所学的基础知识, 要求学生能够根据上下文判断动词的主语, 以及形容词、代词、指代性副词的所指。由于西语句段各个成分之间具有严密的照应关系和逻辑关系, 因此在西语中, 代词的使用和主语省略现象非常普遍。如果学生对篇章语义把握不准确, 那么就无法理清逻辑关系, 容易造成所指部分的失分。每年的专四考试中都有这类题型, 从未改变, 通常设置在考题的第一部分, 分值为6~8分, 每题0.5分。

分析词义所指, 要想找到正确答案, 首先要判断其阴阳性, 单复数的使用情况, 其次要结合整句句型进行结构和成分分析, 最后要结合上下文检阅所指是否符合文义和句型要求。

结合学生在历年考试中的失分点, 在解答本题型时需要注意如下问题:

(1) 对画线部分性、数的分析 , 主语或者所指部分要求性数保持一致。

(2) 如遇长句或由多个从句引导的复杂句, 当出现性数一致的名词, 或有插入语、主语后置等情况时, 分不清哪一个才是真正的主语, 就容易混淆其所指。这要求学生学会“裁枝剪叶, 把握主干”的方法, 理清长句的逻辑关系。只有抓住各个语法成分之间的照应关系, 才能够将长句剖析准确, 找到正确答案。例如2010年专业四级阅读理解中的第3小题要求指出su所指代的内 容 :También en la vida el hombre logra separar más fácilmente la profesión de las vivencias personales y renuncia con más facilidad a relaciones humanas que representan obstáculos para conseguir su meta en su carrera.不难看出, 这个长句中出现了两个变位动词logra和renuncia, 连词y连接了两个短句, 后者又是que所引导的定语从句, 一环扣一环。将部分修饰语全部去掉后, 留下的句子主干为el hombre logra separar la profesión de las viviencias y renuncia a relaciones para conseguir su meta. 由此可以发现, 该句两个短语谓语的主语同为el hombre, 因此, 通过非重读物主形容词的指代功能, 可知su与其所在句子的主语相对应, 即su对应该句主语el hombre, 正确答案为:el hombre.

(3) 历年的考试均有找出宾格代词或与格代词所指的题型, 应注意在人称代词前加“a”的情况, 个别学生常忽略不写, 或者任意添加。另一个学生易犯错的是:绝大多数间接宾语都是指人, 但与格代词并不单单指人, 只要是间接宾语, 就可以被与格代词代替。不要以惯性思维认为le所指代的间接宾语一定是人, 而不是物。

(4) 非重读物主形容词前写上表示所属关系的前置词de。

(5) 关于副动词主语 , 西语很多副动词没有确切的主语 , 用法灵活, 不能一味地将其与句中谓语动词的主语画等号, 需要承接上下文仔细分析。

(6) 在每年的考题中, 几乎都出现了一类题型:找出que引导的形容词从句中动词的主语。大部分情况下形容词从句中que后动词主语省略, 那么从句里动词所指的就是前面提到的中心语。但是也有特例, 有些情况, 前面的中心语作从句里动词的宾语, 其主语另有所指。这要求学生对短语、从句结构划分, 仔细分析。因为句法灵活, 有时候并不是距离从句位置最近的单词就是被修饰对象, 需要分析清楚句子结构。

(7) 每年的题型都会考查小品词se的用法及所指。我们需要注意se的用法, 分析清楚间接宾语轻读代词、代词式动词、自复被动句和无人称句四种形式。其中后三种较为复杂, 当然也有一些小的技巧可以帮助我们分析:

a. 代词式动词: 是指主语发出的动作最后作用在自己身上, 例如, “梳头peinarse”, “洗澡ducharse”等, se在这种情况下成为动词的一部分, se本身没有独立作用。

b.自复被动句是一种被动句 , 动作不是由主语发出的 , 例如, “书卖完了”:Se han vendido todos los libros, se在这种情况下作为被动句的符号。特点: (1) 主语必须是物, 一般来说, 主语不能是人。Hoy no se come carne. (2) 只使用第三人称单数或复数。Se alquila esta casa.Se necesitan dos sillas.这里, se是个自复被动符号。 (3) 动词必须是及物动词 (及物动词指的是必须带直接补语的动词) 。Se bebe mucho vino en la comida.

c.无人称句, se在这时为无人称句的符号, 其形式为se+第三人称单数或使用第三人称复数。在说话人不能确定施事主语, 说话人不愿指明施事主语, 施事主语对听话人是无关紧要或者施事主语泛指的情况下使用无人称句, 如:Nos querían in- vitar a una velada.在做答时, 应填写:impersonal。

如遇考查小品词se的用法及所指, 首先结合动词分析, 如是se+第三人称单数的情况, 那么以上三种情况均有可能, 再进一步结合句意和各用法特点进行分析。如是se+第三人称复数的形式, 那么排除无人称句, 再根据动词分析。在这种情况下, 如果看见句里出现“mutuamente, unos a otros”等词语, 加强相互的意义, 如:Juan y Ana se odian.就应考虑到相互动词的用法, 其主语一定是复数。

2.2根据文章内容选出正确答案

本题型主要考查学生是否理解文章含义。通常在文章中选取一句或一段话, 在题干下给出3~4个选项。学生根据文章内容及对文章的理解, 选择一个正确答案。在1999年-2013年的西语专四考试中, 每年都出现了这个题型。其通常设置在考题的第二部分, 分值为4~6分, 每题1分。

对历年学生的测试结果分析得出, 学生通常问题出在以下三方面: (1) 对整体文章把握不够, 直接理解句子或者生词的表面意思, 忽略结合上下文; (2) 对于相似答案的区分点不够明确; (3) 产生畏难心理, 任意填写, 完全不看题。

因为题型的特殊性, 每题只有一个正确答案, 所以个别题型可以用排除法或者代入法选出正确答案。应注意不可投机取巧, 一定要将所有选项读完再做出判断, 有可能几个选项都是正确的, 但要从中选择一个最完美的答案。要想提高该题得分, 还要基于对文章的理解程度。这要求学生读文章时强调上下文的联系, 增强语境理解能力, 重点放在词组和句型的运用上, 理解其表达的重点, 以便在相似答案的区分上能够有所领悟, 学会抓文章的主旨, 进而在较难的选择中, 更有针对性。在完成相应题目过程中, 要学会根据选项内容顺藤摸瓜, 去文中相应的段落取证, 而不是主观臆断。答题前, 应对全文有一个统领性认识, 避免出现断章取义的现象。很多时候, 正确选项其实与原句在含义上极为接近, 只是再稍加改头换面后出现而已, 答题时, 应重点分析差异之处。

2.3西语释义

本题型主要考查学生对原文的理解能力及西班牙语的表达能力。通常选取原文中的一句话或一段话, 要求学生用西班牙语翻译此句。在近年测试中, 均有此题出现, 而且这是学生的难点, 每次考试, 该题得分率最低。在2013年的专业四级考试中, 用根据释义写出单词的题型替换了西语释义, 使得学生阅读部分得分一下子提高不少。该题分值为6~10分, 每题根据难易程度有所浮动。

要想提高该部分得分, 一定要透彻了解全文内容, 把握文章结构及情感走向, 避免因没有全面理解文章, 断章取义而造成理解错误。同时要尽量避免语法和词汇的错误, 翻译的西语句子一定要有逻辑性, 不要带有明显的汉语影响。遇到一个难句, 学生可以在理解句意的基础上, 用自己的话重新组织句子结构, 清晰明了地表达原句想要表达的意思。如句型意思明了、简单, 学生可找到句子里面生疏的动词短语、动词或者形容词等成分, 大致保持句型结构不变, 用同义词替换的方法, 对句子释义。西语释义, 答案多种多样, 从来没有固定的标准答案。释义时, 为了使句意更加清楚, 应补充完整原句所省略或指代的部分, 如主语、宾语等。综合运用多种方法, 如:隐含意句子的直译法, 被动句翻译成主动句, 分译法等, 从多个角度思考, 同时利用文章中的有效部分进行整合, 组织无语法错误的西语句子做答。

2.4西译汉

本题型主要考查学生理解原文意义及翻译的能力。在历年的专四考试中, 都出现了这个题型, 要求学生把指定的西语原文段落翻译为汉语。分值为5~8分。优秀的学生得分一般在7到8分之间, 失分较少, 还有个别能得到满分的同学。中等成绩的同学得分在4到6分不等, 得到5至6分的同学占大多数。西汉互译的失分点, 主要是没有结合全文理解需要翻译的段落, 对难句长句把握不准, 还有单词出现漏翻、错翻的现象。这要求学生审题仔细, 在做段落翻译时一定要联系上下文, 尽量避免一些初级错误、逻辑错误等失分, 平时对西翻汉的理解需要更进一步锻炼, 对中文的表达和书写都要进一步锻炼。

想要提高该部分得分, 可以从以下几点入手锻炼。第一, 对大纲规定的词汇量要充分掌握, 避免在考试时因单词的记识错误或生词干扰, 导致不必要的失分。第二, 对大纲要求的语法点掌握要到位, 避免因西语句子顺序改变, 对句子分析错误, 导致翻译汉语也随之错误。这要求学生在翻译时仔细分析句子的结构, 分清哪是主句, 哪是从句。第三, 翻译时, 重点落在对动词词组、西语时态等关键点的分析, 避免因对西语时态和式所表现的语义掌握不足。特别要注意对指示代词的判断, 注意短语中固定结构和短语的翻译。第四, 翻译时, 要略读全文, 从整体上把握整篇文章的内容, 再详细分析该句, 不可按照西语字面一字一句翻译为汉语, 这样会导致语义不通顺或者翻译过于生硬的问题。在翻译过程中, 可以意译, 但应掌握一个度, 不可天马行空, 过度自由, 完全凭主观臆断。可结合分译法 (翻译的句子大部分为复杂的从句, 可以选择分译各个部分、再有效整合的方法) 、转移法 (多被动语态可以转译为主动语态) 等方式翻译。

2.5根据释义写出单词

本题要求学生通过阅读西班牙语释义, 写出出现在文章中对应的西班牙语单词原型。在1999年到2012年的专四考试中, 并没有出现该题型。在2013年的专四考试中, 用该题型替换了西语释义题型。只要学生能正确理解释义, 有检索词的能力, 就较容易得到满分。分值为4~6分。

该题型要求学生从开始阅读西班牙语释义时就开始判别词性, 从而缩小检索范围。通常中心词为名词, 以名词开始加入形容词、定语从句等对其进行补充说明, 检索的词应找到符合解释的名词。解释以动词开始, 或者用动词性质的同义词替代解释, 那么检索的词应找到符合解释的动词。形容词的解释一般是以que引导的定语从句, 或用形容词同义词替代解释。判断好检索词词性之后, 应细读句子, 分析其结构和成分, 找准句中的关键点, 对检索词义进行排除, 最后回到原文中, 找到相应自然段, 对比, 保证无拼写错误。

2.6回答问题

本题型要求学生在理解原文的基础上, 自己组织语言, 用西班牙语回答相关问题。可以有效整合原文信息, 但不可照抄原文。在1999年-2004年的专四考试中出现了这类题目, 但近些年的考试中没有使用该题型。本题分值4~6分, 考查学生的阅读理解能力及西班牙语表达能力。

该题型要求学生对文章深刻理解, 根据文章的有效信息, 进行整合、编写。该题难度不大, 学生易得高分。但应注意, 有些答案可以在文章中直接找到相应语句, 而有些语句则需读完全文, 自己总结。学生应在把握文章细节的同时, 站在全文的高度上, 思考答案, 做到点面结合。

2.7撰写短文

本题型要求学生在理解原文的基础上, 就与文章相关的主题, 写出一段完整的短文, 包含发散性短文和短文概述两个方向。在近些年的考试中没有使用该题型。本题分值6~8分, 考查学生的笔头表达能力。

该题型学生首先应理解清楚题目基本要求, 写作时做到内容连贯、层次清楚、描写细腻, 仔细检查, 尽量避免语法和词汇的错误。

3.针对专四的阅读教学对策

针对学生在专四阅读理解部分的失分项, 教师在阅读教学中应加强如下方面: (1) 在加大学生的阅读量, 提高速度的同时, 解决词汇量不足的问题。要求学生不用过分记忆每一个单词, 需针对出现频率高的词汇重点记忆。与此同时, 熟悉西语原文的句子结构和表达习惯。 (2) 课堂上, 选用各种题材的材料, 防止考试时因材料类型变化导致阅读障碍。选材的同时, 注意突出长句、中性代词、宾格与格人称代词这几点比较突出的文章作为练习对象。 (3) 要求学生养成限时阅读和当场不查阅字典的习惯, 完全按照考试模式进行, 让学生习惯考试的氛围, 以便考试时不产生紧张心理。同时间断性在课堂上实施该做法, 检验学生课下练习情况。 (4) 要求所有学生必须按照要求, 笔头完成所有题型的练习, 而不仅仅是口头练习。部分学生口语表达不注意细节, 老师纠正时也完全没在意, 考试时出现抄错单词, 漏写前置词或者是冠词等不必要的扣分点。部分学生出于“我反正不会”的心理, 卷面大量留白而直接扣分, 忽略了有些是可以通过语法分析得出答案的。平时的要求就是尽量书写, 同时自我反思和检查, 避免过失性失分, 从而将部分中等成绩的学生提升至及格, 达到提高过级率的目的。

参考文献

[1][美]Anderson Nell J.第二语言阅读探索:问题与策略 (Exploring Second Language Reading:Issues and Strategies) .北京:外语教学与研究出版社, 2009.

[2]常福良.西班牙语语法新编.北京:北京大学出版社, 2004.9.

[3]高等外语专业教学指导委员会西班牙语组编.高等学校西班牙语专业四级考试真题解析.上海:上海外语教育出版社, 2005.

[4]全国高等学校西班牙语专业基础阶段教学大纲编写组.高等学校西班牙语专业基础阶段教学大纲.上海:上海外语教育出版社, 1998.

[5]全国高等学校西班牙语专业基础阶段教学大纲编写小组.高等学校西班牙语专业四级考试大纲.上海:上海外语教育出版社, 2011.

英语专业四级阅读理解题型分析及对策 篇3

关键词： 阅读理解 题型改革 应对策略 教与学

2015年8月高校外语专业教学测试办公室发布了《关于英语专业四级考试（TEM4）题型调整的说明》，对听、读、写等英语基本技能的测试，从题量到分值到题型，均有一定的调整。其中，一直占考试时间和分值较多的阅读理解也有了变化，增加了简答题，这对长期习惯于做多项选择的学生们提出了新的挑战，也对英语阅读课程的教学提出了新的要求。

一、英语专业四级考试阅读理解新题型的特点

根据《高等学校英语专业教学大纲》和题型调整说明，英语专业四级考试阅读理解的测试要求为：（1）能读懂英美国家出版的中等难度的文章和材料。（2）能读懂难度相当于美国Newsweek的国际新闻报道。（3）能读懂难度相当于Sons and Lovers的文学原著。（4）能掌握所读材料的主旨大意，了解说明主旨大意的事实和细节；既能理解字面意义，又能根据所读材料进行判断和推理；既能理解个别句子的意义，又能理解上下文的逻辑关系。（5）能在阅读中根据需要自觉调整阅读速度和阅读技巧。（6）考试时间35分钟。

阅读理解新题型的测试形式为：采用多项选择题和简答题形式，由数篇阅读材料组成。阅读材料共长1800个单词左右。学生应根据所读材料内容，从每道题的四个选项中选出一个最佳答案，或根据问题做简短回答，答案不超过10个单词。新题型共15题，其中10道多项选择题，5道简答题。测试目的：本部分测试学生通过阅读获取和理解有关信息的能力，既要求准确性，又要求一定的速度。阅读速度为每分钟120个单词。

以上可以看出，改革后的英语专业四级考试阅读理解的测试目的仍然紧扣大纲，1800词的阅读量较以前没有太多变化，题材仍以社会、文化、科技、常识、人物传记等为主，体裁多为记叙文、描写文、说明文、议论文等。然而，题型改革减少了多项选择题的题量，从之前的20题减少为10题。在过去长期的阅读练习和考试中，一篇阅读材料后面有5个多项选择题，这已经成了阅读理解测试的标配。多项选择题作为一种客观性题型，克服阅卷人主观差异的缺陷，使命题和阅卷规范化，但同时使考生产生依赖性，只是被动地在提供的四个选项中选择答案，缺乏自主的判断和归纳。减少多项选择题，新增简答题，则弥补了选择题的不足。该题型进一步测试学生对篇章整体的理解和判断能力，回答不超过10个单词的答题要求，则反映了学生对细节的理解能力和语言归纳能力。

二、英语专业学生阅读能力的现状

高校英语专业均开设英语阅读课程，是英语专业基础阶段的专业基础课程，课堂教学多采用“阅读—练习—讲解—讨论”模式，然而英语专业基础阶段的学生，在阅读能力方面存在以下问题：（1）词汇量不足。不少学生的词汇量仅来源于课本，词汇的匮乏，导致阅读中出现较多的生单词，成为阅读障碍，更无从理解如作者的态度、立场、情感等深层的内涵。（2）阅读量严重不足。不少学生没有广泛阅读的习惯，缺乏丰富的知识储备，诸如自然科学知识、人文知识等，对阅读材料中涉及的历史、社会、经济、文化等领域的内容不了解，阅读中束手无策，容易产生理解的偏差或错误。（3）阅读速度较慢和理解能力不足。阅读速度慢使得部分学生在规定时间内无法读完所有阅读材料，完成所有题目。理解能力不足则是理解不够深入到位，甚至理解错误，直接影响答题的质量。（4）归纳能力欠缺。以前的阅读理解都是选择题，学生只需要在四个选项中选出答案，不需要自己组织语言，更缺乏简练精确的归纳能力。

三、应对策略

根据英语专业的特点和新题型的要求，结合学生阅读能力的现状，可以从长期阅读到考前备战，分阶段、有步骤地进行英语阅读的教与学。

（一）阅读的长期性

就像罗马不是一天建成的，阅读能力的提高也不是一蹴而就的，而是需要一个长期积累的过程。

1.课外阅读的形式

英语阅读，不应该只局限于课本，而应拓展课本以外的阅读空间。很多高校都会为学生列出课外阅读书目，而学生们是否读了、读懂了，全凭个人自觉。在阅读课堂教学以外，定时完成课外书目的阅读，写读书笔记，分小组讨论，然后从内容、主题、细节等方面做Presentation，使学生能够在阅读的基础上进行总结和归纳，构建阅读的完整性和条理性。

2.课外阅读的内容

不少学生的阅读，就是为了考试，为了拿分数，然而，没有广泛丰富的知识储备，视野是狭小的，思维方式是局限的，理解能力是有限的，分数是不高的。因此，学生们需要明确：阅读的首要目的不是考试，阅读不是为了做题，有了广泛地阅读、丰富的背景知识，考试会变得轻松起来。

例如，2006年专业四级考试的一篇阅读理解文章，来自于名著《简·爱》的片段节选，简·爱和罗切斯特第二次见面时的情景。看过小说的人都知道，简·爱的身份是家庭教师，罗切斯特是她的雇主，这时候的简·爱对罗彻斯特是不甚了解、充满戒备的，而后者表现出的似乎不那么友好，其实内心已经感觉到了简·爱的与众不同。如果学生具备这样的认知，那么对于有关人物感受和心理推测之类的选择题，不难做出正确的选择，而对以上背景不了解的考生，则很难做出正确的判断。

鉴于英语专业的特点，建议学生阅读西方历史、文化、社会、宗教、文学等相关的人文著作，比如古希腊古罗马神话、圣经故事、名人传记、欧洲历史、各国游记、文学名著等，从而拓宽视野，了解西方世界，提高人文素养。

（二）阅读的教与学

目前高校的英语专业的英语阅读课程一般开设四个学期，贯穿整个一、二年级英语专业基础阶段，可见其对于夯实专业基础的重要意义。

1.过渡适应期

第一学期是高中向高校专业学习过渡的时期，高中英语学习是“词-句-段落-语法-练习”的精读式模式，阅读理解是“阅读材料+多项选择”的固定题型。英语专业阅读课程重视学生的能力培养，这种能力不仅仅是对词汇和语法的应用，更包含语篇理解、逻辑分析、语境推断的能力，最终提高学生获取知识的能力、运用知识的能力、分析问题的能力、独立提出见解的能力和创新的能力。

这一阶段在课文学习的基础上，介绍基本的阅读技巧，比如结合上下文猜词，近义词、反义词的辨析等，同时注重学生的基本功训练。

首先是词汇量的积累，一定词汇储备是良好阅读的保障和基础，词汇的积累可以来源于课本，更可以来源于课外的英语阅读。另外，词汇的学习不仅是数量的积累，还需要掌握词汇的词性，在不同语境中的含义和语言色彩，注意同义词、近义词、衍生词等的辨析。

其次是提高学生的语法能力。阅读中难免遇到复杂的长句、难句，这样的句子往往直接影响对整个篇章的理解，这需要学生具备一定的语法知识，能清晰地分析句子结构，尤其是主语、谓语、宾语等主要成分，从而准确地理解句子的意思。

2.稳步提高期

第二和第三学期，是学生英语阅读综合能力提高的黄金时间，通过大量的篇章阅读和阅读技巧的训练，全面提升阅读水平。

首先，提高学生对文章结构和主题的把握能力。阅读材料时，训练学生关注篇章首段、结尾、每段首句和尾句等，把握段落之间的逻辑关系，是平行，是递进，还是对比等，从而抓住篇章的主旨和作者主要的观点、立场、主张等。在教学中，可以通过指导学生拟写提纲的方式，有条理地分析篇章结构，准确理解主题和结论。

其次，提高学生的阅读速度，增加快速阅读训练。课堂上进行限时快读阅读训练，让学生在规定时间内完成一定数量的阅读，并准确找到主题句、主张、结论等，以及相关重要的信息点。课堂外，学生们需要养成良好的阅读习惯，坚持课外阅读。阅读量不足直接导致的结果就是阅读速度较慢、理解能力不足，而阅读的速度和能力的提高是在长期阅读中慢慢积累的，只有阅读达到一定的量，才能在速度和能力上达到质的飞跃。

3.应试训练期

专四考试的时间安排在第四学期，是英语专业基础阶段水平能力的测试。经过之前的学习，学生们已经具备一定的阅读能力，考前则需要运用相关应试技巧，针对新题型进行强化训练。就多项选择题而言，常见的问题有：（1）细节题，根据题干及其中的定位词在原文准确定位。（2）猜词题：根据上下文的重述、解释、举例、近义词或反义词等线索推测词义，如果是“熟词僻义”，则根据上下文的逻辑联系，或结合相关知识、生活常识等猜词。（3）推断题：根据文章内部的逻辑关系合理推断，尤其注意标志性逻辑关系词。（4）主旨题：快速定位主题句，注意高频词，如果文中没有明显的主题句，则通过各段落的大意及其之间的逻辑关系归纳主题。（5）观点态度题：根据中心思想、文体、语气等辨别其主张或态度，并注意辨析选项中词汇的语言色彩，是褒义、贬义或中性。

简答题是专四阅读理解的新题型，可以分三个步骤答题：（1）先浏览问题，带着问题有针对性地进行阅读。（2）阅读中理解中心思想，寻找关键词，准确定位。（3）根据要求，简洁、准确、概括性地答题，可以使用名词、名词短语、动名词短语、介词短语等，使用句子则尽量用简单句，确保答案不超过10个单词。简答题以理解为基础，表达精炼概括，答案的精髓在于“简”和“准”。

四、结语

英语专业四级考试阅读理解新题型，既延续了对文章整体理解能力的测试，又突出了理解基础上的概括表达能力，对英语阅读课程的教与学提出了新的要求。教师需要从宏观的角度调整教学与测试之间的关系，调整教学方法，以适应新题型的要求。学生需要改进学习方法，调整学习策略，以适应新题型。最重要的是转变阅读观念，养成良好的阅读习惯，让阅读成为一种自觉行为，以读促学，以学助考。

参考文献：

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].北京：外语教学与研究出版社，2000，4.

[2]何其莘，黄源深，秦秀白，等.近三十年我国高校英语专业教学回顾与展望[J].外语教学与研究，2008（6）.

[3]杨惠中.有效测试、有效教学、有效使用[J].外国语，2015（1）.

英语专业四级阅读理解题型分析及对策 篇4

2018.4.21 8:30—10:40 130min

8:00 进考场，监考老师检查准考证、身份证、学生证。

8:15 发草稿纸，试卷，答题卡1和2。要求考生在答题卡1和2上填上准考证号及姓名(考生不得在答题卡空白处填写校名和姓名，违者试卷作零分处理)。

8:30 考试正式开始。

1.8:30-8:40 听写 10min

DICTATION，老师开始放录音。听写共念四遍，最后磁带上留出1分钟的时间让学生检查听写。

该部分答案写在答题卡1上。

2.8:40-9:00 听力理解 总20min

a.TALK(10道题)

听微型讲座并填空。

该部分答案写在答题卡1上。TALK结束后收回答题卡1。

b.CONVERSATION(10道题)

该部分答案写在答题卡2上(第1-10题)。

(温馨提醒：在试卷发下后，争取时间仔细看一遍听力部分的题目。速度快的考生，也可以抓紧做后面的题。)

3.9:00-9:10 语言知识(语法与词汇)：10min 20道题

该部分答案写在答题卡2上(第11-30题)。

(温馨提醒：了解10年内真题上的语法点，就知道哪些知识点常考;词汇方面要做些积累，尤其注意形似词，这是考试的热门所在。)

4.9:10-9:20 完型填空：10min 10道题

该部分答案写在答题卡2上(第31-40题)。

5.9:20-9:55 阅读理解 总35min

a.选择题

b.简答题

该部分答案写在答题卡2上(第41-55题)。该项目时间到后收回答题卡2。

发答题卡3，要求考生在答题卡3上填上准考证号及姓名(考生不得在答题卡空白处填写校名和姓名，违者试卷作零分处理)。

(温馨提醒：时间很紧，平时要多做练习，扩充文化知识，提高阅读的速度。)

6.9:55-10:40 写作 45min

答案写在答题卡3上。

(温馨提醒：书写要工整漂亮;建议用3-5min列提纲，然后就开始写作。)

Part VI WRITING时间到后收回答题卡3和试题册。

10:40 考试结束。

Part 1 dictation 读四遍

英语四级听力题型及备考技巧 篇5

一、短对话

短对话这种题实际上是中等偏上的难度，因为它的变化系数很大，但是有一些基本的解题技巧依然需要大家掌握。比如，多关注第二个人的话;一定要听完问题之后再作答;关注重点两大场景单词和短语的积累：校园场景以及求职场景。

二、长对话和短文听力

建昆老师特别提醒大家，长对话和短文听力加起来一共是17%，两段长对话加三篇短文听力，这两种题目实际上是应该合二为一。因为这两种题目的做法几乎是 完全一样的，解题时需要用到一个基本的做题方法――“视听一致原则”，用一句话解释，即当你发现选项中看到的和你在耳朵中正好听到的单词或短语完全一致的 时候或大量一致的时候，这个选项就是对的。

而选项中那么多东西，到底谁被读到才算是对的呢?在此建昆老师给大家一个技巧，当选项中谓语，表语和宾语的部分被击中时，选项更容易成功;或者说选项当中动词、名词、形容词以及副词的形式如果被击中，那么它们将更容易成为这道题目的准确答案位置。

总之，听到什么选什么将会成为很多听力基础比较薄弱的同学在听力部分得高分的一个重要的一个法宝。

三、听写

听写是今年进行过改革的一个部分。在过去的题型当中，我们需要写8个单词，3句话，而且8个单词每个只占0.5%，三个对话每个占2%。改革后每道题都 变成了1分英语四级听力题型及备考技巧英语四级听力题型及备考技巧。给人感觉是变简单了，因为不用写句子，但是新东方在线网络课堂四六级辅导名师建昆老师提醒大家注意，改革后的试卷增加的是得分的偶然性和失分 的必然性。因为在过去试题中，那三句话虽然非常难写，但是这三句话中经常出现一些我们能写出来的个别单词和短语，我们还是可以得分的。而现在的情况就是， 要么单词的形式，要么是短语的形式，万一这个单词和短语你完全没有学过，这一分就彻底失去了，什么分数都得不到。

我们来看一下，来自于今年教育部四六级出题委员会公布的样卷显示情况。

26.curious 27.figuring things out

28.independent 29.interacting with

30.abstract 31.mystery

32.appropriately 33.trying it out

34.refining 35.concepts

提醒大家实际上这套听写题目是四级的真题，在题目当中编号28的independent(独立)，这个单词相对比较简单一些。但是剩下的一些 单词就不是特别的好写了，比如说相对ok的curious(好奇的);编号为30的abstract(抽象);还有一个绝杀级别的编号32的 appropriately(适当)，很多人一定会坑在这里;编号34-refining(改善)，有一个去e加ing的一个过程;而编号为27，33和 35都出现了短语的形式。

我们目前还不能得知最新版本的评分标准到底是什么。如果说一个空当中出现任何一个错误，整个空的分数全部扣掉，那么有一些空确实会比较难。比如说编号33，一旦在读成了连音状态叫trying (it) out，读快一点叫tryint out，这里面it没写出来，到底是扣0.5分还是扣1分?总体上来讲，我们认为这一部分确实得分是有一些困难。

这么多单词，我们都要会拼写，平时应该怎么去准备呢?很多考生在考虑想扔掉听写的一块，我们建议大家不要扔掉任何的一个模块。听写占10%量，非常非常 的大，将这一块儿扔掉，你一定会后悔的。在此，新东方在线网络课堂四六级辅导名师建昆老师向大家推荐一些积累单词和短语的方法。

第一，确认做过的听力真题，选项中的词汇一定会全部拼写。

这一点要求可能会比较苛刻，但仔细一想，一点儿都不苛求

选项是考生在听力部分看到的第一道关卡，而听力当中的单词和短语又是所有的科目当中最简单的， 选项本来就是经过选择之后处理的信息，所以无论是准确答案还是错误的答案，其中的单词和短语大家必须无条件地全部弄懂，并且全部分拼写，这一点将相当重 要。

第二，除了选项外，还需要对准确答案对应的听力原文的位置进行学习。

英语四级翻译题型 篇6

在山东省潍坊市，风筝不仅仅是玩具，而且还是这座城市文化的标志。潍坊以“风筝之都”而闻名，已有将近2400年放飞风筝的历史。传说中古代哲学家墨子用了三年时间在潍坊制作了世界上首个风筝，但放飞的第一天风筝就坠落并摔坏了。也有人相信风筝是中国古代木匠鲁班发明的。据说他的风筝用木头和竹子制作，飞了三天才落地。

【参考译文】

In the city of Weifang, Shandong province, kites are not just toys, but also a sign of the city culture. Weifang is famous for “the kite”, having a history of nearly 2400 years of flying kites. It is said that the ancient Chinese philosophers spent three years on making the first kite in the world , but the first day of the flying kites had dropped and broken. Some people believe that the kite was invented by ancient Chinese carpenter, Lu Ban. It has been said that his kite is made of wood and bamboo, falling to the ground after flying three days.

英语专业四级阅读理解题型分析及对策 篇7

一、大学英语四级阅读题型的变化

“四、六级考试自1987年以来, 形式虽有变化, 但本质上走的还是一条结构主义的老路子。从测试的理论基础来看, 它是基于第二代语言测试理论模式, 其特点是重视语言知识和语言形式, 忽视语言能力的实际运用, 不符合现代语言测试的发展方向。”[1]为了适应现代语言的发展, 更好地考察学生的综合英语水平, 国家考试委员会在2006年对大学英语四级考试形式做出改革。从新题型中我们可以看出取消了以往的词汇和语法题型, 大大增加了听力和阅读部分的比重, 而且题型更加多样化。在710分中听力和阅读的比重均为35%。阅读部分中把以往单一的测试阅读能力试题又划分为仔细阅读和快速阅读两大部分。

值得注意的是在仔细阅读中除保留原有的篇章阅读理解外又增加了一个新题型——篇章词汇理解。它综合篇章阅读和完型填空于一体, 在给出的15个词中根据文章内容选择10个填入其中。这无疑增加了阅读的难度, 考察学生理解篇章的能力和对词汇掌握的程度。新增加的快速阅读部分是要求学生在15分钟内阅读完1 200字左右的文章, 并且做出7道是非判断题和3道句子填空题, 这部分对学生的快速阅读和理解能力提出了较高的要求。从题型设置上可以看出, 新四级中的阅读考试更加注重对学生阅读能力和技巧的考察。

从考试成绩反映出, 阅读理解仍是大多数学生的弱点, 得分普遍比较低。因此, 如何逐步提高学生的阅读能力是教师当前任务之一。

二、大学英语阅读教学的反思

(一) 阅读的目的

学习外语必须掌握一定的语言技能。在掌握语言技能的过程中, 阅读是一个能动地、积极地认识与思维的过程。阅读教学, 是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的一系列语言训练。教师在教学中应明确阅读教学的目的是培养学生具有一定的阅读能力, 在阅读教学中不能偏离这一中心。并且要学生明了阅读不是单纯地回答问题, 应付考试, 而是要通过阅读文章了解文化知识, 掌握语言并能运用语言。

(二) 教师的角色的转变

以往的大学英语阅读教学往往以教师为中心, 而且大部分教师仍然传承了初高中的英语教学模式:大多数的教师在阅读教学中一味地讲述单词和短语, 有的教师每碰到一个生疏的单词, 除了介绍词义及词性外, 还要引出一些没有学过的同义词, 介绍它的固定搭配、习惯用法, 甚至给出几个例句。以为这些就是学生所需要学的, 可以使他们能够更加深刻地理解文章了, 殊不知这种单一、枯燥的教学方法很快就使学生失去了对阅读的兴趣, 即便是一篇学生再感兴趣的文章他们也都“食之无味”了。这些都是重教师的主导而轻学生的主体, 重知识点的分析而轻语篇的整体理解, 重阅读的结果而轻过程的指导, 重文本信息的捕捉而轻文化背景的渗透的表现。这些弊端导致了学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象, 因而消损了他们学习英语的热情, 而且学生缺乏自主学习的意识和动力, 不能运用英语知识进行有效交际, 也更使我们的英语课堂失去了许多的激情和精彩。

语言教学过程是师生互动的过程, 真正的学习者是学生, 即课堂以学生为中心。教师只是起指导作用, 即组织和指导学生学习语言。“各教学环节都应体现‘以学习者为中心’的原则。正如Johnson 和Morrow所认为的, 教师只能起帮助、建议和引导的作用, 学习的任务只能靠学习者自身去完成。也就是说, 学习者必须通过积极、主动地参与各种具有真实目的的语言实践活动才能真正地感知语言使用的某些规则”。[2]因此, 在教学过程中教师应注意如何调动学生的积极性和参与教学活动, 指导学生自学, 掌握自学方法, 培养分析和解决问题的能力。在教学中由“教师教什么”转换成“学生学什么”, 改善传统的“只见树木不见森林”的词汇教学模式, 及时给学生指出阅读方向, 提示阅读方法。真正地把培养阅读能力作为教学的主要目标。

(三) 阅读技能的培养

1. 阅读并不是一种消极技能

阅读是一个能动地、积极地认识与思维的过程。每当我们阅读文章的时候, 对于每一个单词的意思要有所了解, 理解作者的写作思路和读懂作者写作的目的。一个完整的阅读过程大致分为“感知、理解、评价、创造”四个阶段, 这其中, 阅读主体的作用是无可替代的。而在教学过程中我们会发现部分学生在阅读文章的时候心不在焉, 多年的应试教育导致学生们认为只要把题作对就完成任务而忽略了阅读的真正目的。阅读已经成为大部分学生“头痛”的问题, 学生对阅读的认识影响了阅读的效果。阅读是一个复杂的心理活动, 它包括:思维活动、情感活动和语言实践活动。这就要求教师从教学实际出发, 准确捕捉学生的阅读情感活动并予以适时引导。

2.应选取学生感兴趣的阅读材料

兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物, 探索某种事理的倾向。学习兴趣则是学生对于学习活动或学习对象的一种力求趋近或认识的倾向。教育心理学告诉我们, 在学生学习的整个过程中, 兴趣及其他非智力因素始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系的作用。教学过程中充分发挥这些作用, 对于培养和调动学生的学习积极性、主动性, 大面积提高教学质量, 有着极其重要的现实意义。因此, 教师在阅读教学的过程中可以从选择一些令学生感兴趣的文章入手, 让学生逐渐树立对英语学习的信心。教师必须把主要精力集中在科学地引导学生, 让他们变被动为主动, 真正做学习的主人, 最大限度地发挥个体积极性与创造性, 自觉地获取知识。好的教学设计是可以指导学生阅读、获取知识、训练能力的显性活动过程, 同学生情感发展的隐性活动过程有机结合, 不断地将求知的渴望和信心注入学生心灵。

3.应鼓励学生注意阅读的内容, 而不仅是语言形式

语篇教学是阅读教学的关键和目标, 词汇教学要服从和服务于语篇教学。英语基础课历来有传授语言知识和培养以阅读能力为核心的言语交际能力两大任务。但是我们必须清楚前者只是手段, 后者才是目的, 前者是为后者服务的, 如果仅仅传授了语言知识就认为已经完成了教学任务或者将其作为英语教学的唯一内容, 会严重影响学生阅读能力的培养, 因为语言知识只解决了语言形式, 只能让学生学会听说读写正确的句子, 却不能保证学生获得言语交际能力。在阅读教学中, 教师不应把教学的重心放在词汇和句型分析上, 这只会增加学生的厌烦心理。毕竟我们读的是文章, 要理解作者写作的目的和思路而不是词和词组。词汇教学应当花费少量时间, 选择最佳方法达到较好效果, 过多的词汇和句型的教学会使得阅读的思路支离破碎, 不利于对全文内容的理解。

4.预测是阅读的一个重要因素

在英语阅读教学过程中, 预测对学生的阅读效率有很大的影响, 能够在很大程度上帮助学生进行有效阅读, 并进行思维训练。预测之所以能提高阅读效率是因为预测能使读者产生对文章内容的“期待”。带着这种“期待”读文章会使读者的注意力更加集中在文中的重要内容上。而且如果学生学会识别信息提供的一切线索, 并在此基础上利用头脑中原有的知识网络构建文章的语义图像, 预测全文或下文的内容, 工作记忆加工信息要做的选择就会被减少, 阅读速度就会变快, 因为他们往往只需验证和调整阅读前和阅读过程中形成的预测和假设。阅读也是一个心理语言猜测活动。一个好的读者总是不断猜测下文是什么, 然后用作者所给的信息检验自己的预测是否正确。如果预测正确就开始下一个预测;如果错误, 就必须修正原来的假想。

大学英语四级新题型中的快速阅读部分就要求学生有对文章内容的预测能力。考试的结果也印证了这一点。阅读是一个长期的、潜移默化的过程, 这就需要教师在教学中不断地向学生教授阅读的技巧, 培养他们对文章的预测能力。

5.教师应深入挖掘阅读教材

(1) 文化背景知识的融入。

背景知识是英语文化的部分, 挖掘英语文化, 并将这种文化融入到外语教学中, 是将英语作为一门活脱脱的语言进行教学的体现。阅读是个认知过程, 阅读的内容, 语篇的意义不仅需要从句子中发现, 还需要从读者存储的背景知识中导出。阅读第二语言写成的语篇时, 如果读者头脑里的情景框与语篇中的情景框不一致, 即使他的语言知识没有问题, 阅读理解也会遇到困难。阅读理解不仅是语言问题, 教学生阅读的时候, 不能只教语言, 还要教学生背景知识和培养他们的认知能力。[3]目前, 大部分院校在英语教学中使用的是《新视野大学英语》系列教材。这套书中每一单元的三篇文章都与一个主题有关。因此, 在讲解课文时有必要把相关的知识和文化社会背景做以介绍。例如:在《新视野大学英语》第二册中, Unit 1 Section A Time-Conscious Americans 如果对于美国人的文化和社会状况给予介绍有利于学生对文章的理解。Unit 10 Section A Reports on Britain Under the Bombs 是关于二战中纳粹德国轰炸伦敦的事件, 在教学中应涉及一些二战的历史, 这样不仅加深学生对课文的理解, 而且也进行了历史知识的教育。通过背景知识的介绍, 学生会更加明确中英两种语言的差异, 真正让学生逐渐摆脱汉语思维的习惯, 达到基本上能自由灵活地阅读和使用英语。

(2) 文章题材与教学形式。

语言是思维的外壳, 是表情达意的载体, 作者借助语言是为了描述事物, 说明事理, 表达情感。因此, 在读出语言形象的基础上, 让学生进人情境, 充当角色, 以深切体味蕴含于语言文字中的情感, 这是阅读教学的重要环节, 对于不同题材的文章教师可以采取不同的教学方法, 上课形式多样化有利于调动学生的积极性和主动性并保持他们持久的学习热情。英语教育专家Harmer指出:只有通过给学生提供不同形式的课堂活动才能确保他们持久的学习兴趣。单一的教学方式只会令教学枯燥无味, 学生失去对英语学习的兴趣。例如:《新视野大学英语》第一册中, Unit 7 Section A Face to Face with Guns 是一篇记叙文, 在文中描写了作者与匪徒相遇的场景, 可以让学生进行角色表演并参与到教学情景中, 活跃课堂气氛。而且可以让学生设想自己遇到这样的状况会怎样做, 然后与作者的经历进行对比。第三册 Unit 5 Section A Graceful Hands 是一篇精彩的记叙文章, 通过环境和病人的动作, 语言生动地描写了老妇人临终的情景。教师在指导学生分析文章时要体会其中的用词和写作手法, 有助于学生的写作水平的提高。第二册Section A Marriage Across the Nations 可以组织学生对这一问题进行辩论, 不仅可以使学生对内容有深刻的理解, 而且对于这个现今比较敏感的社会问题有了认识。这些灵活多样的阅读方式可以帮助学生分析和理解文章的内容、篇章的布局、作者的思路。

摘要：英语四级新题型考试在全国范围内实施已经一年, 新题型中对阅读进行大范围的改革, 从中可以看出对大学英语阅读教学提出了更高的要求。在大学英语阅读教学中, 教师应明确阅读目的, 转变角色, 培养学生的阅读技能, 提高学生的阅读水平并使他们从学习中得到乐趣。

关键词：阅读,大学英语四级,教学反思

参考文献

[1]韩宝成.高校学生英语能力测试改革势在必行[J].外语教学与研究, 2002 (1) .

[2]徐锦芬.精读教学中的综合技能集成法——大学英语教学改革实证研究[J].外语教学与研究, 2002 (6) .

[3]VIVIAN COOK.Second Language Learning and Language Teaching[M].Beijing:Foreign Language Teaching and ResearchPress, 2000.

英语四级翻译题型 篇8

【参考译文】

Kung Fu is commonly known as the Chinese martial arts, the origin of which can be traced back to the need of self-defense, hunting activities and military training in ancient China. It is one kind of Chinese traditional sports. The young and the old often practice it. It has gradually evolved into the unique elements of Chinese culture. As a national treasure of China, there are hundreds of different styles for Kung Fu, which is most common forms of martial arts. Some of styles imitate the movement of the animals, and some are inspired by Chinese philosophy, myths and legends.

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英语四级考试翻译题型 篇9

Acupuncture

Acupuncture is an important part of traditional Chinese medicine . In accordance with the main and collateral channels theory in TCM, the purpose of acupuncture is to dredge the channel and regulate qi and blood, so as to keep the bodys yin and yang balanced and achieve reconciliation between the internal organs. It features in traditional Chinese medicine that internal diseases are to be treated with external therapy. The main therapy of acupuncture involves using needles to pierce certain acupoints of the patients body, or adopting moxibustion to stimulate the patients acupoints so as to stimulate the channels and relieve pain. With its unique advantages, acupuncture has been handed down generation after generation and has now spread all over the world. Nowadays, acupuncture, along with Chinese food, kung fu , and traditional Chinese medicine, has been internationally hailed as one of the four new national treasures.

针灸是中医学的重要组成部分。按照中医的经络理论，针灸疗法主要是通过疏通经络、调和气血，来达到阴阳归于平衡，使脏腑趋于调和之目的。其特点是内病外治。主要疗法是用针刺入病人身体的一定穴位，或用艾火的温热刺激烧灼病人的穴位，以达到刺激经络。治疗病痛的目的。针灸以其独特的优势，流传至今并传播到了世界，与中餐、功夫、中药一起被海外誉为中国的新四大国粹。

英语专业四级阅读理解题型分析及对策 篇10

1.掌握所读材料的主旨

2.了解用以阐述主旨的事实和相关细节

3.根据上下文猜测某些词, 短语或句子意义

4.能根据所读材料进行判断、推理和引申

5.能领会作者的观点、态度

6.明了文章的结构以及写作方法

尤其是后三点, 近年来高考考查有倾向侧重的趋势。考查阅读能力即考查阅读速度和理解的准确性, 通常在做阅读理解题时用skimming和scanning这两种阅读方法。在平时的教学中就要对学生加以训练, 先让学生在规定时间内阅读材料, 通过浏览其中的标题、插图、表格、开头和结尾等部分的方法了解文章大意;然后在大量的阅读材料中寻找某一个特定信息 (日期、数字等) 。下面就高考阅读理解考查常见题型进行探讨其解题策略。

一、如何解有关主旨大意的题

先阅读全文, 了解大意, 注意文章的主题段通常在文章的开头, 每段的主题句可能在段首或段尾。通常在解其他题之后再仔细完成这类题。这类题的主要这样提问:

What’s the topic/subject/theme/title/main idea of this passage?

在阅读过程中注意in summary, in a word, in short, in conclusion和in brief等引导的句子。

二、如何做阅读理解中的细节性的问题

要带着问题有的放矢地阅读材料, 搜索目标信息。但是这类题现在大多以“下列说法正确/错误的是”来考察, 一次性考查4个细节, 需要学生快速阅读, 准确定位目标信息。

三、如何猜测文章中生词或短语的含义

利用相关的构词法知识猜测词义;生词前后的标点符号也可能是个线索, 如:破折号引出同位语, 分号引出类似或对立的观点。

四、如何做阅读理解题中的推理题

其常见的题型有: (1) It can be inferred/concluded from the passage that_____; (2) What conclusion can be drawn from the passage?做此类题目时注意: (1) 不主观臆断, 严格按照阅读材料中的信息进行推理; (2) 不选对阅读材料进行简单重复的选项; (3) 不选内容片面或不完整的选项; (4) 注意作者在文中的措辞语气, 如某些褒义或贬义的形容词。

五、如何做推测作者写作意图的题目

此类题型有以下两种: (1) The author in this passage intends to________; (2) The author’s main purpose in writing this passage is to_______。另外, 作者态度题也是近年来高考常考的题型, 解此类题, 注意作者表达态度———褒义、中性和贬义的手段主要是通过使用形容词定语, 副词状语, 特殊动词等方式。英语中有些动词如:fail、ignore、overestimate等表示一种负态度。

六、如何做篇章结构题目

这类题考查学生理解文章的结构及写作方法。此类题型有以下几种: (1) The author develops the passage mainly by... (2) Which of the following best shows the structure of the passage?现有高考题涉及到了这种题型, 举例如下:

(2012浙江卷D) Mailboxes were sometimes used for things other than mail.One note left in a mailbox read, “Nat, take these eggs to Marian;she’s baking a cake and doesn’t have any eggs.”Mailboxes might be buried in the snow, or broken, or lying on the ground, but the mail was always delivered.On cold days Dad might find one of his customers waiting for him with a cup of hot chocolate.A young girl wrote letters but had no stamps, so she left a few buttons on the envelope in the mailbox;Dad paid for the stamps.One businessman used to leave large amounts of cash in his mailbox for Dad to take to the bank.Once, the amount came to﹩32, 000.

58.The method the writer uses to develop Paragraph 4is______.

A.offering analyses B.providing explanations

C.giving examples D.making comparisons

根据第四段的整体理解, 为了说明邮箱的作用已经超过了它本身的功能, 作者举了很多例子, 可知本段主要用了举例的写作手段, 故答案C符合文意。

以上是笔者对高中英语阅读理解解题方法的一点心得体会, 教师在平时的教学中对学生要限定时间进行阅读训练, 帮助学生掌握并熟练运用阅读策略, 以期提高学生解题的速度和准确率, 进而提高学生的英语阅读能力。

摘要：高中英语阅读理解题, 主要是测试考生在一定时间内对书面语篇的整体理解能力和分析具体信息的能力, 而能力的培养是一个长期的、渐进的过程, 需要教师在教学过程中运用不同的方法, 选择不同的阅读材料, 通过长期的训练才能逐渐形成。本文主要针对高中英语阅读理解的几种常见题型进行解题探讨。

6月英语四级听力题型 篇11

四级的试卷构成相同，由写作、听力理解、阅读理解和翻译四个部分组成，分值比例为：写作15%，听力35%，阅读35%，翻译15%，考试时间为130分钟。四级的试卷结构、测试内容、测试题型、分值比例和考试时间如下表所示：

听力试题的调整

为了适应新的形势下社会对大学生英语听力能力需求的变化，进一步提高听力测试的效度，全国大学英语四、六级考试委员会自6月考试起将对四、六级考试的听力试题作局部调整。调整的相关内容说明如下：①取消短对话 ②取消短文听写 ③新增短篇新闻(3段)，其余测试内容不变。

自本次考试起，调整后的CET4听力时间为25分钟，考试起止时间调整为9:00-11:20。

英语四级考试各题型备考技巧 篇12

大学英语四级考试要求考生掌握4500词汇+700词组，大学英语六级考试要求考生掌握5500词汇+1200词组。有了一定单词量的积累，才能有把握地应对四六级的各个模块，单词也是个日积月累，以量变促成质变的过程!

2.听力

听力理解部分考核学生获取口头信息的能力，包括理解主旨大意、重要事实和细节、隐含意义，判断话语的交际能力、说话人的观点、态度等。因此需要每周保证2-3次，30分钟以上的泛听和精听。 精听建议四级选择教育类、故事类和文化类;六级选择文化类、商务职场类和科普类等近年来常考的类型去练。

3.阅读

阅读要能够保证每天看1篇英语文章，消灭中间的生单词和长难句!阅读体裁选择议论文、说明文;题材选择教育校园与大家息息相关的文章;经济类和社会类，选择一些英美热点和有争议的话题。四、六级外刊常考来源：TIME，New York Times，The Guardian等。

4.翻译

翻译一方面要积累分类词汇和表达，主要是中国的文化、经济、历史等方面的词汇。另一方面要先自己翻，翻译完后，看答案;隔3-5天，再试着凭答案的模糊印象，再翻1次。直到自己能接近参考译文，才进入下1篇的练习。

5.写作

读真题范文，熟悉常用句式，多动笔。

改革后英语四级新题型总结一览 篇13

大学英语四级考试大纲(Syllabus for College English Test —Band Four(CET-4)—)由全国大学四、六级考试组委会制定。从2013年12月起，大学英语四级考试将以前的快速阅读改编成为信息匹配也就是新题型。文章后附有10个句子，每句所含的信息均出自文章的某一段落，要求大家找出与每句话所含信息相匹配的段落。有的段落可能对应两题，有的段落可能与任何一题都不对应。这就考察大家是否能够快速定位到文中的关键信息并进行信息匹配。

总的来说，新题型的难度不大，只要大家掌握相应的做题技巧，这个题是可以得满分的。对于这个题型大家在考前进行少量练习就可以了，但是要注重掌握方法。用的巨微英语《四级真题/逐句精解》，就总结了新题型的做题方法，很有助于做题。

第一部分：写作

(PartⅤ：Writing)：共1题，考试时间30分钟。要求考生写出一篇100-120词的短文，试卷上可能给出题目，或规定情景，或要求看图作文，或给出段首句要求续写;或给出关键词要求写成短文。要求能够正确表达思想，意义连贯，无重大语法错误。写作的内容包括日常生活和一般常识。短文写作部分的目的是测试学生运用英语书面表达思想的初步能力。不会写作的话就先多背一些模板，套用模板先进行练习，然后再背一些好的句型，套用句型练习，再最后将想写的作文写成中文进行英文翻译都是非常好的方法。

第二部分：听力理解

为了适应新的形势下社会对大学生英语听力能力需求的变化，进一步提高听力测试的效度，全国大学英语四、六级考试委员会自2016年6月考试起将对四、六级考试的听力试题作局部调整。调整的相关内容说明如下。

四级听力试题的调整

1、取消短对话

2、取消短文听写

3、增短篇新闻(3段)其余测试内容不变。调整后四级听力部分的试题结构见下表：

很多同学都会选择去听VOA、BBC和CNN新闻，这些材料主要有两种来源：一是各类英语学习网，比如“中国雅思网”；另一种就是各类听力app，比如沪江听力，朗思易听等等，可以下载到手机或者ipad上，随时可以听。

第三部分：阅读理解

(Part Ⅱ：Reading Comprehension)：共20题，考试时间40分。

包含三个部分:SectionA词汇理解,有10题，根据文章后面给出的15个单词填补文章里的10个空格，不能使用给出的单词超过一次。SectionB长篇阅读，有10题，篇章后附有10个句子，每句一题。每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考生找出与每句所含信息相匹配的段落。有的段落可能对应两题，有的段落可能不对应任何一题。SectionC仔细阅读，有10题，两篇文章，每篇文章后有5个问题或者未完成的声明。

题材广泛，可以包括人物传记、社会、文化、日常知识、科普常识等，但是所涉及的背景知识应能为学生所理解;选材的原则是：

1、体裁多样，可以包括叙述文、说明文、议论文等;

2、文章的语言难度中等，无法猜测而又影响理解的关键词，如超出教学大纲词汇表四级的范围，用汉语注明词义。

阅读理解部分主要测试下述能力：

1、掌握所读材料的主旨和大意;

2、了解说明主旨和大意的事实和细节;

3、既理解字面的意思，也能根据所读材料进行一定的判断和推论;

4、既理解个别句子的意义，也理解上下文的逻辑关系。

阅读理解部分的目的是测试学生通过阅读获取信息的能力，既要求准确，也要求有一定速度。

考试的时候，大家没有那么多的时间去细细的品读试题文章，所以需要快速高效的阅读。具体来说，就是在阅读的时候，首先阅读文章开头的段落，力求理解文章大意。其次阅读各个段落的主题句和结论句，英文文章的主题句一般在段落的首尾处。抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以提高略读速度。最后在阅读时，注意转折词和序列词，其后往往是该段中提纲挈领的主题句。

第四部分：翻译