解码英语专业四级和专业八级考试

解码英语专业四级和专业八级考试（精选12篇）

解码英语专业四级和专业八级考试 篇1

解码英语专业四级和专业八级考试

英语专业学生的考试(TEM, Test for English Majors)，它是由国家教育部下属的英语专业教学指导委员会组织实施，主要针对我国英语专业学生的考试，考试证书由教育部颁发，所以具有很高的权威性。

由于其指向性几乎是只对英语专业的学生开放，只有少数非英语专业的学生能够在自己学校许可的情况下参加，专四和专八证书在目前各种英语水平测试中就显得更加神秘。在公布的修订后的高校英语专业四级和八级考试大纲中，考试难度的增加，让专四和专八考试更显得高深莫测。

本文的主要目的`是对英语专业考试进行一个简单的介绍，并且试图对专四和专八本身的变化进行对比，同时还试图比较英语专业考试和大学英语考试，让大家对英语专业学生的考试有一个初步了解，从而揭开英语专业考试的神秘面纱。

一、解码

1. 专四考试的题型介绍

专四考试主要检测英语专业基础阶段(即英语专业大二下期)学生的水平，主要考查学生英语听、说、读、写等英语基本功。

根据20最新修订后的《高校英语专业四级考试大纲》，专四整个考试所需要的时间是130分钟，试卷总分140分，评分时采用记权分式，把得分折算为百分制，以60分为及格标准。考试共分听写、听力理解、完形填空、语法和词汇、阅读理解、写作六个部分。试卷上题型、题数、计分和做题时间如下表：

(表一)

序号

题号

各部

分名称

题型

题数

计分

比重

考试时

间(分钟)

I

听写

主观题

1

15

15%

15

II

1―30

听力理解

A对话

B短文

C新闻

客观题

客观题

客观题

10

10

10

30

15%

15

III

31―50

完型填空

客观题

20

20

10%

15

IV

51―80

语法和词汇

客观题

30

30

15%

15

V

81―100

阅读理解

客观题

20

20

20%

25

VI

写作

A作文

B便条

主观题

主观题

1

1

15

10

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解码英语专业四级和专业八级考试 篇2

语言测试是检验学生语言水平和语言能力的重要手段和方法。为了有效的检验出测试者的水平和能力,语言测试的试题要遵循一定的标准。标准的试题应该具有效度、信度、区分行、可行性、反馈作用等。其中效度是衡量语言测试是否标准的一个极其重要的指标。效度是指测试是否考查了测试的设计者想要考查的内容,或者在多大程度上考查了测试者想要考查的内容。根据测试的结构,效度可以分为内部效度和外部效度,其中内部效度又包括内容效度和结构效度,外部效度包括共时效度和预测效度。在多种效度中,本文从两种主要的类别即内容效度和结构效度的角度对专八考试中阅读理解部分进行效度研究。

一、内容效度

内容效度是衡量一个测试效度高低的重要指标,是指测试是否考查了测试大纲所要考查的内容,测试者是否完成了大纲规定的语言行为以及测试者是否具备了一定的语言能力。专八阅读理解部分,体裁多样、题材广泛,主要考查测试者通过阅读获取信息的能力,以及掌握相关阅读技巧和阅读策略的程度。该部分包括四篇文章,20道客观题,其中每篇文章后各有4~5道多项选择题。《大纲》中要求测试者“能理解所读材料的主旨大意,分辨出其中的事实和细节;能理解字面意义和隐含意义;能根据所读材料进行判断和推理;能分析所读材料的思想观点、语篇结构、语言特点和修辞手法”,因此在完成阅读理解理解部分的试题时,测试者不仅要具备语言学方面的知识,还要具备逻辑推理和判断的能力,除此之外,还要具备一定的文化背景知识。专八阅读在整个测试中占有相当大的比重,其内容效度的实现对整个测试内容效度的实现起到了至关重要的作用。

本文以2013年专八阅读理解部分为例,并结合《大纲》对其测试的内容进行分析。主要从文章的选材、长度和阅读速度等方面来研究阅读部分的内容效度。

1. 选材。

由上图表可以看出,2013年的专八阅读部分体裁多样、题材广泛,选材比较具有代表性,涵盖比较广。并且选材与考生的生活密切相关,基本符合《大纲》对于阅读理解部分选材的要求。

2. 长度和阅读速度。

长度以单词的数量来衡量。考生在完成该部分的试题时,不仅要阅读文章还要阅读问题的题干和选项,所以在统计文章的字数时,要包括文章本身的字数以及文章后题干和选项的字数总和。

《大纲》中规定,专八阅读材料约含3000个单词,并需在30分钟内完成该部分的测试。2013年的专八考试中,阅读理解文章本身的字数加上题干和选项的总字数在3700个单词左右,阅读速度为123字/分,从阅读材料的篇幅和阅读速度方面符合了考试大纲的要求。

根据以上对于2013年阅读理解部分的研究,可以看出专八考试阅读材料体裁多样,题材新颖广泛,要求考生在平时的学习和生活中,要广泛阅读不同类型的英文文章,以此积累词汇,扩大知识面,以便在完成专八阅读部分时能够应对自如。同时,也说明了专八阅读部分试题在体裁和题材方面选择符合考纲要求。此外,根据对于2013年专八阅读材料的篇幅以及对于考生阅读速度的要求两个方面的统计研究,证明了专八阅读的这两个方面也是符合大纲要求的。综上,专八阅读理解部分具有较高的内容效度,阅读材料符合考试大纲要求,且能够考查大纲所要考查的内容,在提升专八考试整体的内容效度上起到了极其重要的作用。

二、结构效度

结构效度又称观念效度或构念效度,指的是测试的设计者通过相关的语言理论进行设计和测试语言特征的能力。为了测试出应试者的语言能力,测试设计者应该明确测试目标和测试目的,以此提升测试的有效性。在设计具体的测试试题之前,测试设计者应该用准确恰当的方式阐明测试所要测量应试者的哪些语言能力,并说明依据这些语言能力要设计的测试形式和考试任务。

《大纲》中规定专八考试阅读理解部分的测试目的为“测试学生通过阅读获取有关信息的能力,考核学生掌握相关阅读策略和技巧的程度”。专八阅读理解部分所要测试的这一语言能力既包括词汇和字面理解能力,又包括理解、推理和判断等逻辑思维能力。在实际的试题设计中,专八阅读大体上包括主旨大意题、事实细节题、文章体裁题、观点态度题以及推理判断题等题型。这些题型的综合运用能够有效地测试出应试者通过阅读获取信息的能力,同时要在有限的时间内完成20道题型丰富的阅读试题,也要求应试者熟练掌握略读、寻读等阅读策略和阅读技巧。本文通过分析2013年专八阅读理解部分试题类型的进一步研究专八阅读理解的结构效度。

2013年专八阅读理解部分试题类型及个数:5道事实细节题、9道推理判断题、1道观点态度题、1道主旨大意题以及4道语义理解题。由此可以看出专八阅读理解部分的试题题型丰富,不仅保证了对不同层次理解能力的综合检测,也根据考生层次确定了不同层次的题目的比重差异。这样的题型设计符合《大纲》的测试要求,要求考生根据不同的题型调整自己的阅读速度,采用不同的阅读策略和技巧,同时也说明了专八阅读理解具有较高的结构效度。

三、结语

本文结合《大纲》,通过对2013年专八考试阅读理解部分的分析研究,可以看出该年度的试题基本符合考试大纲的要求,具有较高的内容效度和结构效度,能够测试出高年级英语专业学生的相关的语言能力和语言水平。但是作为中国英语专业最高级别的语言测试,专八阅读理解的试题类型单一,仅设置多项选择题,所以在试题类型的设计上还有一定的改进空间。例如,可以增加判断题、简答题以及匹配题等等。此外,专八阅读鲜少选择诸如广告、图表和说明书等类型的语篇,多为议论文、说明文和记叙文,所以在材料体裁的选择上,可以融入更多更丰富的语篇类型,从更多角度和方面考查考生的语言能力。

参考文献

[1]高校英语专业八级考试大纲修订小组.高校英语专业八级考试大纲(2004年新版)[Z].上海:上海外语教育出版社,2004.

[2]刘润清,韩宝成.语言测试和它的方法[M].北京:外语教学与研究出版社,2004.

[3]刘凌.TEM-4阅读理解测试内容效度分析[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2008.

解码英语专业四级和专业八级考试 篇3

【关键词】TEM8 定语从句汉译问题 翻译技巧

一、引论

TEM8考试历来受到广大高校师生的关注。英语专业学生通过四年的学习，都希望通过该考试来检测自己的专业水准。通过分析TEM8试卷，可以得知TEM8考试共有六种题型，而翻译占20%的分值比重，考试时间分布上需要一个小时，可见翻译部分在考试中所占分量。而分析历年试卷，会发现无论在英译汉或是汉译英短文中都会考察定语从句，这也是考生频频出现问题的部分。因此，本文运用试卷分析的个案研究方法以期对学生在汉译英部分中对定语从句处理所出现的问题进行探讨并具体介绍几种定语从句的汉译方法。

二、研究方法与步骤

1.方法：本文通过例证法，从09-13年TEM8真题英译汉部分择取典型的7道定语从句，形成调查问卷，从被试者做题情况中分析和解决问题

2.被试者：15名英语专业四年级本科学生

3.材料：15份调查问卷

4.过程：被试者在规定时间内完成问卷上的问题并及时收取

5.效果：分发15份收取15份，获得预期效果

三、调查结果与分析

通过对15份问卷结果进行对比分析，发现学生在汉译英部分中对定语从句的处理主要存在以下问题及分析

1.在第一个例句中，，通过对15名被试者的答案进行统计，发现其中有9个被试者采用的是正确的译法，而剩下6名则出现各种问题，例如被试者6的译法

We， the human species， are confronting a planetary emergency - a threat to the survival of our civilization that is gathering ominous and destructive potential even as we gather here. (2009)

被试者6：

我们人类正在面临一个星球的危机，一个对于我们人类文明的危机。正在积聚危害和毁灭性的潜在可能，即使我们聚集在此。

我们可以发现被试者6在对定语从句的处理上，缺少主语成分，不是完整的句子。被试者9和10也是出现此问题。

被试者8：

我们人类面临着一个全球性的危机--一个关乎人类文明生存的威胁正积聚着凶恶和毁灭性的潜力，即使我们集会于此也难以抗拒。

我们可以发现被试者8在定语从句的处理上，运用的是前置法，这种方法虽然是处理方式之一，但是用于此却并不妥当。被试者7和15也是出现此问题。

该题的正确译法应是：

英语专业八级考试全真试卷 篇4

Part Ⅰ Listening Comprehension (40 min)

In Sections A,B and C you will hear everything ONCE ONLY. Listen carefully and then answer the questions that follow. Mark the correct answer to each question on your coloured answer sheet.?

SECTION A TALK

Questions 1 to 5 refer to the talk in this section. At the end of the talk you will be given 75 seconds to answer the questions.

Now listen to the talk.

1.

A) the coordination based on individual actions B) the number of individual participants? C) the necessity of individual actions D) the requirements for participants?

2.

A) individual B) combined C) distinct D) social?

3.

A) the manner of language use

B) the topic and content of speech?

C) the interactions between speaker and audience

D) the relationship between speaker and audience?

4.

A) hide their real intentions

B) voice others’ intentions?

C) play double roles on and off stage

D) only imitate other people in life?

5.

A) the absence of spontaneity

B) the presence of individual actions?

C) the lack of real intentions

D) the absence of audience??

SECTION B INTERVIEW

Questions 6 to 10 are based on an interview. At the end of the interview you will be given 75 seconds to answer the questions.

Now listen to the interview.

6.

A) Students worked very hard.

B) Students felt they needed a second degree.?

C) Education was not career?oriented.

D) There were many specialized subjects.?

解码英语专业四级和专业八级考试 篇5

2014年英语专业八级考试报名通知

2014年英语专业八级考试报名工作开始启动，现将绵阳师范学院考点有关报名事项通知如下：

一、报名对象

1、外国语学院英语、英语（商务方向）专业的四年级本科学生；

2、曾参加2013年3月专八统测但成绩未合格的09级学生。

二、报名截止时间

即日起 至 2013年12月5日（星期四）下午17:00截止。

三、报名方式

1、所有报名学生请下载填写附件的报名表格，准确填写个人相关信息；仔细请仔细阅读本通知后面的注意事项；

2、在校学生在各班学习委员处报名、交费，登记个人信息（请假学生由班委通知到个人，错失机会责任自负）；学委请在报名截止日期之前把你班的报名信息电子档发至李云涛老师邮箱：cslyt@126.com

3.根据相关文件及我校规定，本次专八报名费用为：45元/人，由各班学习委员在考生报名时收取，以班单位统一至磨家办公楼一楼 财务处 缴费；届时凭借缴费收据领取该班准考证。

3、非在校考生可亲自或委托他人在严俊儒老师处报名、缴费；

四、注意事项

1、请准确填写个人信息，一旦确认将不能修改；

2、2009级考生均只有这一次补考机会，补考机会不顺延；

3、表格填写：

A． 入学年月：必须为6位数字：4位年份，2位月份（格式如201009）；

B． 考生类型：按以下代码填写

40：英语专业四年级本科生(即2010级本科学生)50：高校成教院中符合报考条件的英语专业考生 70：补考学生(即参加2013年专八考试未合格学生)

C．专升本以及成教学生请在备注栏注明。

绵阳师范学院

外国语学院

解码英语专业四级和专业八级考试 篇6

原 文：

1997年2月24日我们代表团下榻日月潭中信大饭店，送走了最后一批客人，已是次日凌晨3点了。我躺在床上久久不能入睡，披衣走到窗前，往外看去，只见四周峰峦叠翠，湖面波光粼粼。望着台湾这仅有的景色如画的天然湖泊，我想了许多，许多…… 这次到台湾访问交流，虽然行程匆匆，但是，看了不少地方，访了旧友，交了新知，大家走到一起，谈论的一个重要话题就是中华民族在21世纪的强盛。虽然祖国大陆、台湾的青年生活在不同的社会环境中，有着各自不同的生活经历，但大家的内心都深深铭刻着中华文化优秀传统的印记，都拥有着振兴中华民族的共同理想。在世纪之交的伟大时代，我们的祖国正在走向繁荣富强，海峡两岸人民也将加强交流，共同推进祖国统一大业的早日完成。世纪之交的宝贵机遇和巨大挑战将青年推到了历史前台。跨世纪青年一代应该用什么样的姿态迎接充满希望的新世纪，这是我们必须回答的问题。

日月潭水波不兴，仿佛与我一同在思索……

参考译文：

The current visit to Taiwan for exchange, brief and cursory as it is, has enabled us to see many places, to visit old friends while making new acquaintances.Whenever people gather together, an important topic of discussion has been how the Chinese nation can become prosperous and powerful in the 21st century.Although the young people on the Mainland and in Taiwan live in different social contexts(environments / milieus), with their individually different experiences of life, in the innermost recesses of their hearts are wrought an indelible mark by the fine traditions of the Chinese culture.They all cherish the same ideal to rejuvenate the Chinese nation(They share the same ideal to rejuvenate the Chinese nation).In this great epoch at the turn of the century, our motherland is developing toward greater prosperity and powerfulness.People across the Taiwan Straits are bound to strengthen their exchanges and will mutually promote the earliest possible achievement of the great cause of reunification of the motherland.The precious opportunities and the tremendous challenges at the turn of the century have pushed the young people to the foreground(forefront)of the historical arena(stage).At this transitional phase between the two millennia, in what way the young generation should embrace the forthcoming new century replete with hopes is a question to which we have to seek an answer.1998

The current visit to Taiwan for exchange, brief and cursory as it is, has enabled us to see many places, to visit old friends while making new acquaintances.Whenever people gather together, an1

important topic of discussion has been how the Chinese nation can become prosperous and powerful in the 21st century.Although the young people on the Mainland and in Taiwan live in different social contexts(environments / milieus), with their individually different experiences of life, in the innermost recesses of their hearts are wrought an indelible mark by the fine traditions of the Chinese culture.They all cherish the same ideal to rejuvenate the Chinese nation(They share the same ideal to rejuvenate the Chinese nation).In this great epoch at the turn of the century, our motherland is developing toward greater prosperity and powerfulness.People across the Taiwan Straits are bound to strengthen their exchanges and will mutually promote the earliest possible achievement of the great cause of reunification of the motherland.The precious opportunities and the tremendous challenges at the turn of the century have pushed the young people to the foreground(forefront)of the historical arena(stage).At this transitional phase between the two millennia, in what way the young generation should embrace the forthcoming new century replete with hopes is a question to which we have to seek an answer.Section B原 文：

I agree to some extent with my imaginary English reader.American literary historians are perhaps prone to view their own national scene too narrowly, mistaking prominence for uniqueness.They do over-phrase their own literature, or certainly its minor figures.And Americans do swing from aggressive over phrase of their literature to an equally unfortunate, imitative deference.But then, the English themselves are somewhat insular in their literary appraisals.Moreover, in fields where they are not pre-eminent — e.g.in painting and music —they too alternate between boasting of native products and copying those of the Continent.How many English paintings try to look as though they were done in Paris;how many times have we read in articles that they really represent an “English tradition” after all.To speak of American literature, then, is not to assert that it is completely unlike that of Europe.Broadly speaking, America and Europe have kept step.At any given moment the traveler could find examples in both of the same architecture, the same styles in dress, the same books on the shelves.Ideas have crossed the Atlantic as freely as men and merchandise, though sometimes more slowly.When I refer to American habit, thoughts, etc., I intend some sort of qualification to precede the word, for frequently the difference between America and Europe(especially England)will be one of degree, sometimes only of a small degree.The amount of divergence is a subtle affair, liable to perplex the Englishman when he looks at America.He is looking at a country which in important senses grew out of his own, which in several ways still resembles his own — and which is yet a foreign country.There are odd overlappings and abrupt unfamiliarities;kinship yields to a sudden alienation, as when we hail a person across the street, only to discover from his blank response that we have mistaken a stranger for a friend.参考译文：

那么，要谈论美国文学，倒并非意欲断言，它与欧洲文学全然大相径庭。广而言之，美国与欧洲一直同步发展，协调一致。在任何一个特定的时刻，旅行者在两地均能目睹同一样式的建筑实例，相同款式的服饰，书架上相同的书籍。在大西洋两岸，思想如同人员与货物往来一样自由交流，尽管有时会略显迟缓。当我提及美国式的习惯、思想等概念时，我意欲在“美国式的”这一词汇之前加上某种限定，因为欧美（尤其是英美）之间的差异往往只是程度上的差异而已，并且有时候仅仅只是微乎其微的一点程度差异而已。差异的多寡是件极为微妙的事务，这极容易使一个英国人在审视美国时大惑不解。他所审视的那个国家，从某些重要的意义上来说，诞生于他自己的国家，并在某些方面仍与他自己的国家相差无几——然而，它却实实在在是一个异邦。两者间存在着某些古怪的交替重迭，以及令人甚感突兀的陌生感；亲缘关系已让位于一种突如其来的异化与疏远，这种情景仿佛就像我们隔着马路向另一个人打招呼，结果却从这个人漠无表情的反应中发现，我们原来竟将一个陌生人误认为我们的熟人。

英语专业四级考试与写作教学 篇7

写作技能的重要性日益提升, 无疑对英语专业写作课的教学也带来了挑战, 如何利用有限的课堂让学生写作技能得以有效明显提升, 如何通过教学提高学生专四过级得分率就成了教学中的要点和难点。基于对写作技能和写作教学重要性的充分认识, 我们发现要想提高专四写作得分率, 就要从历年真题入手, 找到它考察的规律和核心, 才能有的放矢地开展教学。

教学如何开展先从读懂考纲开始。专四推行至2004, 考办出台了新版的《高校英语专业四级考试大纲》, 考纲中就内容长度、题型、考试时间、命题思路方面都进行了调整, 具体到写作部分, 主要是对学生的英语写作能力提出了更高的要求, 即在同样的时间长度内, 完成字数更多、篇幅更长的作文。大纲中明确指出——写作要长且快, 即质量和数量兼顾;就体裁方面, 要求除了常用的议论文外, 学生还需要熟悉记叙、描写和说明体裁的写作, 也就要求学生成为写作多面手, 对各类文章都有所涉猎。

我们将英语专业四级考试 (以下简称专四) 中“写作”部分中大作文的体裁 (如:议论文、说明文、应用文、描写文、记叙文) 、题型的考察方式 (如:观点论证类、现象解释类、比较选择类、解决问题类和重要危害类) 作为主要研究对象, 首先对历年真题中该部分作文的体裁以及题目的考察方式进行分类, 以分别统计出各个体裁类型以及问题的考察方式在历年真题中出现的数量, 并试图从它们在历年真题中数量上的变化趋势找出命题者的命题变化和趋势。

1 专四命题作文解析

为了对专四写作部分有全面的了解, 我们将1995-2009年的真题全部纳入研究范畴。历年考题中专四命题作文部分按体裁可分为如下四类:议论文、说明文、描写文和记叙文。近十五年中, 议论文考察次数6次 (95, 97, 99, 04, 06, 07年) , 说明文9次 (96, 98, 2000, 01, 02, 03, 05, 08, 09年) , 描写文和记叙文迄今还未考察过。

1.1 专四命题特点解析

1.1.1 题材

如表1所示, 专四命题作文常涉及学生生活 (如学习、文化、课外活动、课余打工、文化节) , 大众生活 (如身体健康的方法、心情愉快的重要性和旅游的作用) , 和一些社会现象、问题 (如环境和科技进步带来的负面影响) 等话题。涉及学生生活的题材所占比例最大, 达到33%, 其次为社会现象和大众生活, 最后是环境, 由此可见, 考查的题材均是围绕日常生活、热门话题来展开。

1.1.2 体裁

十五年以来, 专四命题作文考试都以说明文和议论文为体裁, 且此两种体裁常需要配合使用。例如, 2003年的命题作文要求就“保持好心情的重要性”发表自己观点。首先, 这是一个阐释性的说明文, 我们可能会列出保持好心情的若干重要性, 如“保持好心情有助于健康长寿”, 或“保持好心情有助于建立良好的人际关系”。关于这个观点我们首先要回答“为什么保持好心情有助于健康长寿、有助于建立良好的人际关系?”于是, 作文在这个部分变成了议论文, 即要求用论据论证此观点。我们表1的体裁分析说明某些作文以说明为主, 有些以议论为主, 但时常两种体裁交叉配合。

具体而言, 专四命题作文主要集中考查了说明文和议论文两种体裁, 而描写文和记叙文虽在考纲中有所提及, 但却未在近15年的考题中出现过。由此可见, 专四作文重在考查学生针对某一社会现象、某一时事热点提出自己观点, 进行自我阐述, 得出自然结论的能力。简言之, 考查学生自圆其说的基本笔头能力。

1.1.3 TEM-4写作题型

根据专四命题作文的题型特点, 我们将其分为五类:

1) 比较选择类 (1995, 1996, 1999)

2) 意义、重要性、危害性说明类 (2000, 2001, 2003)

3) 观点论证类 (1997, 2002, 2006, 2009)

4) 提出建议、解决问题类 (1998, 2005)

5) 现象解释类 (2004, 2007)

考查最多的题型为观点论证类, 此类文章的写作特点为, 无论观点多与众不同, 关键是要用说服力很强的理由来加以支撑, 务必做到强而有力, 这是对学生论证能力的有效考查方式。其次, 考查得较多的是比较选择类, 改类往往是对两种做法或两种事物进行对比, 考生可有倾向也可中立, 关键是在论证中如何有序地将两种东西进行对比, 从而得出自己的结论和建议, 该类文章侧重点为考查学生如何通过有序对比来突出自己观点的能力。

1.2 专四命题作文评分标准解析

对专四写作考试要做到全面的了解, 势必要剖析其评分标准, 尤其最具代表性的三档标准, 从而达到有效辅助教学、帮助学生写出高分作文的目的。

命题作文的评分有一定的原则, 具体有如下三条:

1) TEM-4写作的阅卷采取整体评分法。即:阅卷人员根据作文的内容和语言方面的表现, 给出归档分, 可以适当给出奖励分或扣分。

2) 阅卷人员要兼顾语言和内容两方面确定作文档次。

3) 分数要能正确反映学生的实际写作水平, 避免分数趋中现象。该给满分的给满分;该给零分的给零分。

结合表2所示, 专四命题作文的评阅将作文分成5个档次, 即:14分, 11分, 8分, 5分和2分。14分档为高分档, 重在要求文章的内容、语言和逻辑, 换言之, 要拿到专四写作的高分, 务必要做到论点切题、论证清晰、语言得体。

2 专四写作教学的建议和思考

结合数据分析得出的初步结果和我自己的教学实践相结合, 专四写作教学需要遵循一定的原则方可事倍功半。

1) 渐进性原则。要坚持“句—段—篇”的训练程序, 由易到难, 循序渐进。在英语写作的初始阶段, 要始终注意培养学生良好的写作习惯, 狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后, 再要求学生根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等, 这样有利于下一步一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。

2) 多样性原则。要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。从形式上而言, 可以用回答提问的口头作文, 也可以用续写故事;可以改写课文, 也可以仿写课文;可以写提纲训练谋篇布局, 也可以写拓展段训练发散思维。从文体上而言, 可以写说明文、议论文、记叙文, 也可以写书信、便条、通知等实用文体。

3) 结合性原则。要坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论, 学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识, 从而了解别人的思想, 再通过说和写来表达自己的思想, 让别人了解自己。大量的听说训练能促进读写能力的提高。因此, 写与听说读紧密结合, 进行多元化的能力训练, 可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。

4) 控制性原则。要坚持写作前的指导, 控制学生的汉语语言思维, 发展英语语言思维。语言学习在很大程度上主要是模仿, 而非随心所欲地自由表达。教师要加强写作前的指导, 可给出范文让学生模仿, 以熟悉其语篇结构。同时要控制其汉语语言思维, 尽可能让学生习惯英语语言思维, 以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。

5) 持久性原则。要坚持长期、正确的写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事, 而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备, 要有坚韧不拔的意志和必胜的信心。

当然, 要有效辅助学生提高英语写作能力, 除了实践出真知, 坚持练习二外, 仍需借鉴一定的方法。

1) 词汇量的积累和拓展。犹如土木砖石是建筑的材料一样, 词汇是说话写作的必需材料, 也是制约写作能力提高的瓶颈。其实, 应试作文中, 能适当采用高级词汇也是获取高分的重要途径, 所以在教学中, 不妨用难易词替换、动词搭配总结的方式进行教学, 势必也能为提高学生的写作得分能力增加砝码。

2) 词汇是基础, 知识面的拓展自然也不容小视。多阅读是辅助写作有效输出的必备输入手段。课堂上借用不同体裁、不同主题、不同类别的文章, 引领学生进行赏析, 识别出个中优点, 加以内化吸收, 这既扩大了阅读量和知识面, 同时也是培养学生英语思维能力、提高语感和理解力的重要方式。

3) 培养良好的写作习惯。良好的习惯不仅是每天保证一定的笔头表达, 还包括动笔前的准备工作。尤其针对应试作文, 要在短时间内有条理性地完成文章, 就必须在下笔前, 首先迅速判断如何入手不偏题, 切入点确定后, 要从几个方面展开论述, 分别要点是什么, 最终写此文要达到的什么目的, 得到什么结论。只要日常联系中, 养成良好的下笔前思考习惯, 2分钟就足以构思出整篇文章的脉络, 这样全文写作才能有序进行。

3 结束语

新版考纲与旧版相比, 非常明显地提高了对考生写作能力的要求, 主要体现在字数的增加和内容的充实度两方面。依照目前的趋势, 对写作能力的要求会进一步提高, 结合时下流行的雅思、托福考试特点, 专四写作部分也很有可能发生一定的转变, 最可能地是, 将简单的议论文或说明文与图表、数据相结合, 让学生通过数字的变化趋势, 进行归纳总结, 从而得出合理的结论。简言之, 从原来主观的、偏议论性的文体逐步转化到考查学生对客观实际数字所呈现趋势的观察能力、归纳能力以及析出结论的能力。因此, 教学中, 不妨让学生们既练习常规性的文体, 同时也多多注意培养他们对客观世界的观察, 激发他们的思考。

通过对命题作文的对比研究, 我们可以发现写作作为综合性考试的重要组成部分, 对学生写作能力的要求越来越高, 话题的纬度也越来越广, 同时, 也是对老师的教学提出了更高的要求。从学生备考过程中, 不仅要注重表达的积累, 还需要辅以词汇的拓展、句型的变换, 以及写作思路的逻辑性、条理性和层次性。英语作为一种世界语言, 其学习过程就要求从枯燥的背诵、模仿开始, 有了大量的输入后, 才可能有丰富的输出。用笔头发表观点、阐释现象, 看似简单, 其实是对学生综合能力要求的考验, 考查的不光是知识面, 还有思维能力、语言能力, 甚至还有对社会、对事件的感知和反思能力。简言之, 教学或学生备考, 都不能仅仅局限在单词或篇章某一个点上, 而应该将各种手段和技能加以融合, 宏观上拓展面, 微观上做好点, 这样才能真正有效地提高英语的综合技能。

参考文献

[1]Cherry C.On Human Communication[M].Cambridge, MA:MIT Press, 1980.

[2]Guth H P.The Writer’s Agenda[M].California:Wadsworth, Inc, 1989.

[3]Judy S N, Judy S J.An Introduction to the Teaching of Writing[M].Illinois:Scott, Foresman and Company, 1981.

[4]Nunan D.Language Teaching Methodology[M].Prentice Hall, 1991.

[5]Raimes A.Techniques in Teaching Writing[M].New York:Ox ford University Press, 1983.

[6]Roberts W H.About Language:A Reader for Writers[M].For eign Language Teaching and Research Press, 2000.

解码英语专业四级和专业八级考试 篇8

关键词：英语专业四级考试 成绩 统计分析 SPSS统计工

具

0 引言

高校英语专业四级考试（以下简称TEM4）是由教育部统一组织的高等学校英语专业本科学生基础阶段的英语水平测试。随着TEM4的信任度和权威性的逐年提高，各大高校已将TEM4的成绩作为英语教学水平的评估手段之一，更重要的是，可以通过对考试结果的分析和总结，从中发现英语语言教学和学习的规律，从而指导今后的英语教学和改革，促进教学水平及学生能力的提高。因此，对成绩的总结和分析具有重要意义。

1 2013年TEM4考试情况

（本次成绩总结和分析以2013年首次参加考试的学生成绩为主，选用2011、2012年考试成绩作为参照。）

从平均分来比较，今年全国平均分是59.17分，我院53.52分，相差5.55分；从通过率来比较，今年全国通过率是51.37%，我院为28.46%，相差22.91个百分点。与往年相比，平均分的差距缩小了，但是通过率没有明显的提高。为了更清晰地展现三年考试成绩的差异性，表2进行了三年考试成绩的描述性统计分析：

从表2中我们可以看出，2013级学生的平均分是53.52、最大值是78分、最小值是30分、其差距是48分、标准差是9.09；2012级学生的平均分是52.45分、最大值是75分、最小值是18分、其差距是57分、标准差是8.91；2011级学生的平均分是51.86分、最大值是77分、最小值是28分、其差距是49分、标准差是8.46。从三年学生的考试成绩的描述性统计分析表中，我们可以看出平均分是逐年提高的，最大值均在75分上下，最小值差异较大，最低达到18分，差距较大，标准差在8-9之间。可见，三年来我院学生的TEM4的成绩变化不大，但略有提高。为了明确我们的考试成绩的情况，现对我院2013年的TEM4中各题型的成绩与全国成绩做对比，了解我院与全国的差距。

从表3所反映的情况来看，我院考生的写作相对误差较小，达到测试项的平均分，而完型填空的相对误差相对次之，差异不到1分；听力理解、语法词汇和阅读理解的成绩距离测试项平均分较大，多于1分之差。这表明考生在写作这个项目能力的差异不是很大，相当一部分学生已达到国家TEM4考试大纲相关要求。听力部分（包括听写和听力理解）占总成绩的30%，表明听力部分与总成绩间有最强的正相关系，英语听力好的学生，会更占优势。从经验来看，也是英语听力好的学生，其总成绩也较高，即，英语听力的好坏，最能反映出一个学生英语水平的高低。

表3还显示，完型填空的成绩占总成绩的10%，与总成绩间的相关关系是最小的。从英语基础来看，完型填空除了与语法词汇存在较强的相关性之外，与其余各分项成绩均不具有相关性，因此，它对学生总成绩的影响是最弱的。

众所周知，语法词汇与写作和完型填空有相关关系。语法词汇的平均分只有7.65分，与该项的及格分9分相差1.35分，相差较大；但是，完型填空的成绩只距平均分0.75分，写作的平均分更是达到17.95分，高出该项及格分2.95分。为何语法词汇的基础知识能力较低，其它两项，尤其是写作的成绩却大厢径庭？分析其主要原因有三：其一，写作体现的是考生的综合素质，有部分考生的综合素质与单项技能没有同步发展，而且，写作作为纯粹的主观性试题，评卷老师的个体差异以及由此带来的对阅卷标准的掌握上的细微差别、学生的字体书写等方面都会在某种程度上导致这种差别的产生；其二，虽然完型填空作为客观性试题，它却是融合了多项选择题和写作的不少优点而且又避开了阅卷过程中的主观因素造成的差别，体现了学生的语言运用的综合素质，包括上下文的连贯，语境的把握等；其三，英语专业的教学中强化学生的听、说、读、写能力的同时，部分程度上忽视了对最基础的词汇与语法知识的培训，致使学生总体的词汇和语法水平出现下降。由此可见，我院学生的英语技能的发展不够平衡。

2 提出建议

2.1 转变教学观念，注重学生的基础训练。TEM4只是考核学生英语水平的一个方式，从中反映出的学生英语基础和英语综合运用能力的信息更为珍贵。专四成绩不是终极目标，学生的专业实际水平以及分析问题和解决问题的能力的提高才是我们教学的目标。因此，我们的教学一定要打破传统的“一言堂”方式，而是要把“课堂还给学生”，让学生成为课堂的主人，自由阐述观点，通过合作解决问题，从而提高英语听、说能力以及分析问题、解决问题的能力。转变教学观念是教学改革的重要内容，本着“学生为中心”的教学理念，我们将着重加强课堂听、说训练，加大作业量，指导学生解决实际问题。

2.2 组建TEM4研究委员会，形成一个能够透彻了解专业四级考试情况的，并有广大资料库以及研究成果的权威机构，用以指导英语专业四级相关工作。我院于2005年开始招收第一批本科生，本科教学的历史比较短，TEM4辅导工作也是刚刚起步，在这种情况下，更需要有明确的指导和经验的交流。在往届学生的专四考试的辅导工作中，老师们已经逐渐形成了团队合作的工作氛围，并且有经验，有热情，高职称、高水平，是具备组建TEM4研究委员会的条件的。

2.3 针对学生语言技能的发展不够平衡的情况，老师们要转变观念，以“加强学生各项技能相互融会贯通，达到全面发展”为教学目的，融入到日常教学中。本次考试成绩体现了我院学生在语言技能的发展不够平衡，有部分学生的综合素质与单项技能没有同步发展，这说明我们的教学还存在不足，各科出现相互独立的现象，这需要我们教师首先要具备各项技能融会贯通的能力，才能在教学中把握好学生英语综合能力与单项技能发展的关系。

2.4 本次我院专四成绩主要在听力理解和阅读理解两项与其它院校拉开了距离。因此，加强学生的听力能力和阅读能力训练应该成为英语教学的目标之一。同时，针对英语各项技能训练应加强学生中的中、下等群体的能力训练，只有这样，才能全面地提高学生总体英语水平和综合素质。

2.5 分层次教学。我们的培养目标是培养“符合社会需求的应用型英语人才”，分层次教学正是在这种人才培养目标的要求下产生的。我系每一届都有一些非常优秀的学生，他们在能力上是非常突出的。但是，我们的教学要顾及班级的大多数学生，因此，不能满足优秀学生对课堂教学量、知识深度、广度等方面的要求，逐渐，这类学生被慢生所累，抑制了他们的快速进步。为此，采用“抓两头，保中间”的分层次教学模式会更适用于英语教学现状，可实现学生公平发展的现实要求。

3 结束语

就外语教学而言，语言测试已成为衡量外语教学效果的手段之一，更重要的是通过语言测试可以对外语教学情况进行诊断和反馈，从而促进外语教学的发展、提高教学质量。本文以辽宁对外经贸学院为例，对三年的TEM4成绩进行量化分析、对比分析，以通过问题找到提高教学质量的有效的方法，对英语教学起到借鉴作用。

参考文献：

[1]马艳芳.英语专业四级考试的统计分析[J].洛阳工业高等专科学校学报，2006.06.

[2]孙毅.英语专业四级考试新大纲对英语专业教学的启示[J].高教与经济，2006.03.

[3]高等学校外语专业教学指导委员英语组四级考试大纲修订小组.高等英语专业四级考试大纲[Z].上海：上海外语教育出版社，

2004.

[4]高等学校外语专业教学指导委员英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].北京：外语教学与研究出版社.上海：上海外语教育出版社，2000.

作者简介：

英语专业四级考试流程 篇9

英语专业四级（TEM4）

考试日期：2013年4月20日

考试时间：8:30——10:45（中途无休息）

考试流程：

8:15进场，监考老师检查准考证，身份证，学生证。（考试正式开始15分钟后，迟到考生不得进入考场。考试正式开始后30分钟后，考生才准交卷离开考场。）

8:25,监考老师发试卷册。

一.听力(35min)：8:30—9:05

二.完形填空(15min)：9:05—9:20

三.语法及词汇(15min)：9:20—9:35

四.阅读理解(25min)：9:35—10:00

五.作文(45min)：10:00-10:45

a.大作文。

b.小作文。

解码英语专业四级和专业八级考试 篇10

一、本英语专业四级考试于2014年4月19 日（星期六）上午8：30进行。

二、考试项目及时间如下：考试时间约为135分钟

I: Dictation（磁带的A面）15min

(该项目做在答题卡1上)

II：Listening Comprehension(磁带的B面)20min

III: Cloze15min

IV: Grammar & Vocabulary15min

Ⅴ：Reading Comprehension25min

Ⅵ：Writing(该项目做在答题卡3上)45min

其中：Section A35min

Section B10min

（项目Ⅱ至Ⅴ均做在答题卡2上）

三、考生必须在考试开始前30分钟持准考证、身份证和学生证进入考场。考试时间共约后，迟到考生不得进入考场。结束前，任何考生都不得离开考点。

四、监考教师领取试卷及磁带时必须要有两人或者两人以上，领取试卷及磁带后必须直接回到考场。考点主考及副主考必须于考试前30分钟至各考场检查试卷及磁带的密封完好性后在试卷袋上签字确认；考场内的两名监考教师必须在考试前15分钟向考生展示试卷及磁带的密封完好性后，方可当着考生面启封试卷。

五、请将全国专业英语四级报名册上的准考证号在考前通知学生。要求考生核对本人姓名并将准考证号及姓名准确填写答题卡上。

六、各项选择题的答案一定要写在题答题卡2上。听写做在答题卡1上。作文做在答题卡3上。凡是写在试题册上的答案一律不得分。考生不得在答题卷空白处填写校名和姓名，违者试卷作零分处理。

七、各项选择题必须使用2B铅笔填写，浓度要盖过字母底色：每题只能选一答案，多选、不选不得分。

八、听写及作文用规定的黑色字迹签字笔（0.5mm或以上）书写。答卷内容不要超过规定的框，超越部分无效。考试规定时间到后，不按时交卷者将被取消此次考试成绩。

九、手机等通讯工具不得带入考场。考试时不得使用词典（含电子词典）及其他工具书。答题卡上任何地方都不得使用涂改液。

十、每个考场由一位主考教师负责，考试结束后主考教师须认真填写考场情况说明并签字；填写完成后将所有缺考、违纪等信息汇总至考点主考，由院校主考统一填写“考生信息汇总表”及“考点主考情况报告表”。

十一、考前有关部门必须事前检查听力电源等设备，以保证考试顺利进行。

十二、考试期间须确保考场周围环境的安静，尽量减少外界的干扰。

解码英语专业四级和专业八级考试 篇11

关键词：英语专业四级；阅读理解；步骤；技巧

中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0185-02

在英语专业四级考试中，阅读理解是一个必考题型。该题型的特点是分值较高、题量较大、答题时间较长。能否答好阅读理解是能否顺利通过考试的关键。解答这类试题，关键要了解该题型的特点、常考类型题，掌握科学的解题步骤，并学会一些解题技巧和原则。

一、阅读理解的特点和主要测试题型及解题对策

阅读理解既考查考生的理解能力，又要求考生的阅读速度。文章题材一般比较广泛，学生平时的训练应点面结合，既要注意阅读材料的全面性，又要抓住重点。

在多数阅读理解问题中，细节题、主旨题、推理判断题、观点态度题、判断词汇短语题和排除题等是常见的题型。细节题要求考生确认文章叙述的事实和细节，是阅读理解最为常见的题型，经常考列举、举例、指示代词、人物、特殊标点符号等。考生应注意一些常用的词汇和短语，如as，inpoint，for example等。另外，对于包含破折号、冒号、引号等特殊标点符号的句子要特别加以注意。主旨题要求学生掌握所读材料的要旨，考生应特别注意首尾两处。解题点往往在文章的首尾两句或转折句、因果句和举例句中。推理判断题考查学生的综合推理判断能力，经常围绕整篇文章出题。在回答这类问题时，要善于通过综合逻辑推理来挖掘深层内涵并联系整篇文章分析判断。这类问题常涉及人物、论断和举例，经常考查文章的总结部分。观点态度题主要考查作者对文章所述问题的观点和态度。这类问题常有一些提示词出现在文中，如show，demonstrate，imply，mean，discover，indicate等，语意转折处和复杂句也经常考到。判断词汇短语意义题经常将一些不常见的词汇和短语作为考查点，要求考生判断它们的意义。同时，指示代词、关系代词、一词多义也是经常出现的考点。回答这类问题要特别注意指示代词和关系代词的作用。结构复杂的句子中的指示代词，更是考查的热点。这类题需要注意肯定和否定之间的关系，避免不应有的失误。人物、观点、结论往往是这类题考查的重点。

二、解题步骤及解题技巧

科学的解题步骤是答好阅读理解的一个基本前提。一般的阅读题都有五个左右的问题，以五个和五个以内居多。每个问题都有一定的针对性，都是针对于文章中的某一句话或某几句话（个别是针对某一段或整篇文章）。因此，在做阅读题时，第一步应该先读问题和选项，从问题中找到关键词，然后从文中找到这些词，认真研读这些词所在的句子来确定问题的答案。所谓的关键词，是指问题中的一个词或几个词在题干中占有最重要的地位，是题干的核心。同时，这一个词或几个词（包括它们的同义词、近义词、派生词等）又极有可能在文章中出现。在确定了关键词之后，就要带着问题阅读短文。在读到包含关键词或关键词的同义词、反义词、词型变换词时，要在该句子下面画线，大部分情况下，这个句子往往可以解决该问题。有时答案也可能在包含关键词句子的上一句或下一句中。一般来讲，问题的排列顺序都与行文的顺序一致。因此，正确的解题方式应该是在问题和文章之间来回转换。

正确的解题技巧能够加快阅读速度，提高答题的准确率，为考生答好其他试题赢得时间。通过对常见考题的分析，笔者总结出如下答题技巧。

第一，选项中与原文存在同义词替换、词形变换的一般是答案，而与原文重复单词较多的选项一般不是答案。例如原文中使用pressurize，而选项中包含feel great pressure，这样的选项基本上可以确定为答案。

第二，符合一般常识的选项往往是答案，不合常理的往往不是答案。例如：We learn from the passage，all English dictionaries include ？摇.

A.legends. B.mythology. C.word origins.

D.word definitions

根据常识，所有的英语词典肯定都包括词的解释，却不一定都包括传说、神话和词源。因此，解决这道题时根本不用看原文，就可以确定答案是D。

第三，选项中包括十分肯定的语气词时，往往不是答案。这些语气词包括all，only，never，always，certain 等。而包含一些不十分肯定的语气词的选项往往是正确答案。这些语气词包括may，often，more or less，not necessarily 等。

第四，通过原文中的连接词、副词及一些短语来判断答案。例如，“and”所连接的前后两部分意思大多相近；although，or，on the contrary，rather than等连接的前后两部分意思经常相反；原文中的but also，moreover，above all，besides，in fact等词后面往往是作者所要强调的内容；to this end，for this purpose，with this objective等表示目的；thus，consequently，eventually等表示结果，它们引导的句子经常会作为考查点，在观点态度题中较为多见。

第五，原文中的一些结论性的话经常作为考点加以考查。这些结论性的话所包含的谓语动词主要有show，demonstrate，imply，suggest等；此外，也有一些动词所在的句子能够表明作者的观点和态度，如believe，hold，harbor，advocate等。

第六，原文中的一些特殊句子如转折句、条件句、举例句、因果句等比较容易成为考点。因此，读文章时要有所侧重，重点句要细读，其他句子要略读。确定答案时要大胆判断，抓住规律。

三、日常阅读英文材料应注意的问题

提高阅读能力，日常的训练十分必要。首先，要扩大阅读面，增加背景知识。在阅读过程中，要善于把握主题句，认真读懂文章的开头句、结尾句以及每一段的第一句。要养成良好的阅读习惯，阅读时要注意力集中，切忌心猿意马。要克服出声阅读、逐字阅读、边读边译等不良习惯。最后，要尝试将阅读压力变为阅读兴趣。英语阅读材料题材广泛，能够扩展知识面、提高文化修养。只要平心静气、持之以恒、勤于思考，阅读兴趣就会不断增强，阅读速度和理解能力也会随之提高。

参考文献：

[1]陈汉生.新编高等学校英语专业四级考试指南[M].上海：上海外语教育出版社，2005.

[2]陈爱敏.高校英语专业四级考试技巧与训练[M].上海：复旦大学出版社，1999.

[3]刘英杰.浅谈如何提高英语阅读理解能力[J].现代教育科研，2006，（1）.

解码英语专业四级和专业八级考试 篇12

1. 笔记策略的科学性

听力理解是人的综合能力对信息加工处理的一个心理活动过程,与记忆的关系密切。“国培”英语学科首席专家陈吉棠指出:在语言收听过程中,记忆是理解的前提。短时记忆是听力理解的重要组成部分,是听力理解过程和信息处理过程中至关重要的环节。然而,中国翻译协会理事卢敏教授研究指出:处在感觉储存阶段的信息停留时间十分短暂,只有受到注意了才会转为短时记忆,而短时记忆对信息的储存时间也很短,一般只有30秒左右。想要信息保留的时间更加长久,就必须对信息进行编码处理使其转变为长时记忆。因此,我们有必要采取taking note(做笔记)的策略扩大短时记忆的容量及准确性,延长记忆时间。根据信息处理的理论,可以把策略分成三类:元认知策略、认知策略及社会情感策略。其中,认知策略主要运用于学习语言的活动之中。记笔记策略是一种认知策略。著名教育心理学家维特罗克的生成学习理论认为这是学习者采用的旨在促进学习的策略。笔记策略是学习中普遍使用的一种学习策略,尽管许多同学们并没有意识到自己正在使用这一种策略,也没有对这种策略进行全面了解。事实上,同学们在试卷上的勾画等行为就是对笔记策略的初级理解运用。笔记策略是指以缩写、图形或数字的形式记录下关键词或概念,以帮助完成语言任务的策略。记笔记的过程是一个由感知转化为联想、分析、综合,再转化为文字表达的复杂的思维过程。记笔记可以帮助听者更好地集中精力,在接收语篇内容的同时对信息进行归纳总结,理顺信息的逻辑关系,从而在更好地理解语料内容的同时提升记忆的全面性与精确性,答题的正确率就自然而然地提高了。另外,笔记策略能够给考生们服下定心丸。在听力考试中,很多考生会很着急地把选项都看一遍,一旦同学们没有足够的时间来看,就会感到恐慌,自乱阵脚,就更加容易感到烦躁,从而无法集中注意力。如果一个选手能够自信地运用笔记策略,就能够用良好的心态完成考试。考生可根据记下的笔记从容地选择答案,而不会为了多看后面的题匆忙地做出选择。

2. 笔记策略的运用方法和注意问题

记笔记的方法多种多样,但是考生一定要选择好适合自己的,而不能强求格式的统一。第一,做笔记一定要有逻辑,结构要清晰。可以采取写outline的方法。用一定的标记区分不同的内容。不同的角色对应的内容可采取双竖排式并列记录。第二,一定要抓关键词记。写的速度不可能赶上音频里说话人的语速,切忌逐字逐句记下来,只要做笔记的人能看懂就行。有一种说法是要巧妙运用口译符号代替听力内容的信息。然而,这种方法其实并不适用于广大考生。任何一种方法的运用都应该是水到渠成的,而不应该故意强求。运用口译笔记符号的前提是先记住这些口译符号的含义。在做听力的过程中,考生要把听力内容先在大脑里转换成口译符号,然后做笔记,答题时要在大脑里搜寻这个口译符号所代表的含义,这在无形之中就增加了一个思考环节。笔者鼓励学生参考性地运用这种方法。在表示“increase”的时候可以使用“↑”;而在表示相反含义的“decrease”的时候就可以使用“↓”。表示“或者”的时候就可使用“/”。第三,学会运用简略形式。一方面,有些词语本身就有简略形式。例如:“advertisement”可以简单记为“ad”;用“am/pm”代替“morning/afternoon”。另一方面,遇到拼写较为困难及很长的单词时,可以写下前几个字母,能够联想到那个单词就行。例如:可以用“bio/psy”代替“biologically/psychologically”。第四,记笔记的过程中书写可以潦草,不需要工整。过于讲究工整会花费更多的时间且容易分心。没有规定一定要用英语,也可以运用汉语或自己熟悉的词语或者符号来记录,最终目的是能够对听力内容一目了然。第五,遇到重要的生词时,应该学会利用发音大概猜出这个单词的拼写。不能够就此放弃这个单词,若是在题干里遇到这个发音相似的单词,就不会丢分。接下来,笔者将给出笔记在真题中的运用实例,以便读者更好地理解笔记策略。

原文:Robots that can help us with daily chores like cooking and cleaning are a long way off,but automatons that serve as family companions may be much closer.Researchers in the United States,France,Japan and other countries are racing to build robots but can entertain and perform some simpler tasks for us.

Several years later after it was introduced to the world,the advanced Japanese humanoid robot Asimo is still serving only as a demonstration and experimentation platform.Even if available for purchase,it would be too expensive for ordinary families.

It is much easier and cheaper to build a robot like Jibo,which uses simple movements and has the ability to interact with people through sound,pictures and touch.

Massachusetts Institute of technology researcher Cynthia Breazeal created Jibo initially as a platform for exploring how people communicating with technology.

“Jibo as a robot something that can move,with cameras that can move and see you and interact with you like a living thing,so to speak.It can bring content to life off the screen in a entirely new way”,explained Breazeal.

Jibo can remind you about appointments,take photos,entertain people and tell stories to children.

People communicate through touch,so they might pat Jibo if it does something that they like and Jibo can actually learn from that.

这么长一段话,关键词并不是太多。参考笔记:

Japanese Asimo

too expensive platform

Jibo(Zibo is Ok either)

communication

move with camera