如果把学生的热情激发出来

如果把学生的热情激发出来（精选5篇）

如果把学生的热情激发出来 篇1

如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。

少壮不努力，老大徒悲伤。

书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。

一分钟一秒钟自满，在这一分一秒间就停止了自己吸收的生命和排泄的生命。只有接受批评才能排泄精神的一切渣滓。只有吸收他人的意见。我才能添加精神上新的滋养品。

天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

我们活着不能与草木同腐，不能醉生梦死，枉度人生，要有所作为。

学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。

日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。

学习要不断进取，不断努力，就像逆水行驶的小船，不努力向前，就只能向后退。

要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。知识不多就是愚昧；不习惯于思维，就是粗鲁或蠢笨；没有高尚的情操，就是卑俗 努力不一定成功，但放弃一定失败。成功是失败之母。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。时间像海绵一样，要挤出来，钻进去。没有天生的信心，只有不断培养的信心。

一分耕耘，一分收获。要想收获的好，必须耕耘的好。好的自信是成功的开始。

天生我才必有用。

困难坎坷是人们的生活教科书。失败乃成功之母。

人就是人，是自己命运的主人。

混混噩噩的生活不值得过。--苏格拉底

只有每天再度战胜生活并夺取自由的人，才配享受生活的自由。

命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。因此，让我们毫无畏惧，满心愉悦地把握命运。--尼克松

生活没有目标，犹如航海没有罗盘。--罗斯金 没有了目的，生活便郁闷无光。--乔治 · 埃略特

卓越的天才不屑走旁人走过的路。他寻找迄今未开拓的地区。没有伟大的意志力，便没有雄才大略。--巴尔扎克

惊涛骇浪，方显英雄本色。

不要害怕你的生活将要结束，应该担心你的生活永远不会真正开始。--纽曼 人生的奋斗目标决定你将成为怎样的人。--欧文 生活的目标，是唯一值得寻找的财富。--史蒂文森 一息若存，希望不灭。--英国谚语

不要为成功而努力，要为做一个有价值的人而努力。--爱因斯坦 人必须有自信，这是成功的秘密。--卓别林 不管追求什么目标，都应坚持不懈。我们必须接受失望，因为它是有限的，但千万不可失去希望，因为它是无穷的。--马丁 · 路德 金

能量加毅力可以征服一切。--富兰克林 无所求则无所获。

生命不止，奋斗不息。--卡莱尔 千里之行，始于足下。

只有强者才懂得斗争；弱者甚至失败都不够资格，而是生来就是被征服的。--斯威特切尼 在这个世界上取得成就的人，都努力去寻找他们想要的机会，如果找不到机会，他们便自己创造机会。--萧伯纳

强者能同命运的风暴抗争。--爱迪生 谁把握机遇，谁就心想事成。--歌德

胜利是不会向我们走来的，我必须自己走向胜利。--穆尔 人往高处走，水往低处流。失误是进取的代价。--歌德 尽管失败和挫折等待着人们，一次次地夺走青春的容颜，但却给人生的前景增添了一份尊严，这是任何顺利的成功都不能做到的。--梭罗

一个人可以失败很多次，但是只要他没有开始责怪旁人，他还不是一个失败者。--巴勒斯

1、少壮不努力，老大徒伤悲。—— 汉乐府古辞《长歌行》

2、业精于勤，荒于嬉。—— 韩 愈《进学解》

3、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

4、天行健，君子以自强不息。——《周易•乾•象》

5、志不强者智不达。——《墨子•修身》

6、青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。——《荀子•劝学》

7、志当存高远。—— 诸葛亮《诫外生书》

8、丈夫志四海，万里犹比邻。—— 曹 植《赠白马王彪》

9、有志者事竟成。——《后汉书•耿 列传》

10、欲穷千里目，更上一层楼。—— 王之涣《登鹳雀楼》

11、会当凌绝顶，一览众山小。—— 杜 甫《望岳》

12、岁寒，然后知松柏之后凋也。——《论语•子罕》

13、天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子•告子下》

14、锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。——《荀子•劝学》

15、石可破也，而不可夺坚；丹可磨也，而不可夺赤。《吕氏春秋•诚廉》

16、精诚所加，金石为开。——《后汉书•光武十王列传》

17、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。——《新五代史•伶官传序》

18、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。—— 苏 轼《晁错论》

19、路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。—— 屈 原《离骚》 20、位卑未敢忘忧国，事定犹须待盖棺。—— 陆 游《病起》

21、尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。—— 屈 原《卜居》

22、若要功夫深，铁杵磨成针。—— 曹 学《蜀中广记•上川南道彭山县》

23、绳锯木断，水滴石穿。—— 罗大经《鹤林玉露》

24、日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。——《格言联璧•处事》

25、恢弘志士之气，不宜妄自菲薄。—— 诸葛亮《出师表》

26、天下之事常成于困约，而败于奢靡。—— 陆 游

27、积土而为山，积水而为海。——《荀子•儒效》

28、人非圣贤，孰能无过。——《训俗遗规》

29、坚志而勇为，谓之刚。刚，生人之德也。——《练兵实纪•刚复害》 30、捐躯赴国难，视死忽如归。—— 曹 植《白马篇》

31、天下兴亡，匹夫有责。—— 顾炎武

32、丈夫不报国，终为愚贱人。—— 陈恭尹《射虎射石头》

33、时危见臣节，世乱识忠良。—— 鲍 照《代出自蓟北门行》

34、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。—— 林则徐《赴戎登程口占示家人》

35、不为外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。吕 坤《呻吟语•应务》

36、真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。——《庄子•渔夫》 博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。(《礼记》)

不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。(《荀子》)

百川东到海,何时复西归？少壮不努力,老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》)

读万卷书,行万里路。(刘彝)

工欲善其事,必先利其器。(孔子)宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

笔落惊风雨,诗成泣鬼神。(杜甫)

别裁伪体亲风雅,转益多师是汝师。(杜甫)

博观而约取,厚积而薄发。(苏轼)

博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。(《礼记》)

不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。(《荀子》)

不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。(司马迁)

不患人之不己知,患不知人也。(孔子)

不入虎穴,焉得虎子？(后汉书)

不塞不流,不止不行。(韩愈)珍爱生命的名言警句：生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。——诺贝尔 生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢 梭

生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。——米歇潘 一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。——爱默生

世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。——罗曼·罗兰 我们只有献出生命，才能得到生命。——泰戈尔

内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。——小塞涅卡 如能善于利用，生命乃悠长。——塞涅卡 播种友情的名言警句

天下快意之事莫若友,快友之事莫若谈。－(清)蒲松龄

世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很政治的严正的朋友。-----爱因斯坦

不论是多情的诗句，漂亮的文章，还是闲暇的欢乐，什么都不能代替亲密的友情。-----普 希 金

人的生活离不开友谊，但要得到真正的友谊却是不容易的。友谊需要用忠诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理。-----马 克 思

你希望别人怎样对待自己，你就应该怎样对待别人。-----马 克 思

人生最美好的东西，就是他同别人的友谊。-----林 肯

人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。-----鲁 迅

益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣；友便辟，友善柔，友便佞，损矣。-----孔 子

热爱青春的名言警句

青年者，人生之王，人生之春，人生之华也。—— 李大钊

· 百金买骏马，千金买美人；万金买高爵，何处买青春？ —— 屈原

· 白日莫闲过，青春不再来。—— 林宽

· 白发无凭吾老矣！青春不再汝知乎？年将弱冠非童子，学不成名岂丈夫？ —— 俞良弼

· 青春啊，永远是美好的，可是真正的青春，只属于这些永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人！—— 雷锋 · 青年是革命的柱石。青年是革命果实的保卫者，是使历史加速向更美好的世界前进的力量。—— 宋庆龄

我爱我师的名言警句

一日为师，终身为父。

老师培养学生,就是培养他对前途的希望。--马卡连柯

不管一个人取得多么值得骄傲的成就，都应该饮水思源，应当记住自己的老师为他的成长播下最初等种子。--居里夫人

春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。(李商隐)

仰之弥高，钻之弥坚。――《论语·子罕》

新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。明年再有新生者，十万龙孙绕凤池。――〖清〗郑燮

一日之师,终身为父。——元.关汉卿

明师之恩,诚为过于天地,重于父母多矣。——晋.葛洪《勤求》

事师之犹事父也。——《吕氏春秋劝学》

尊师则不论其贵贱贫富矣。——《吕氏春秋.劝学》

尊师则不论其贵贱贫富矣。——《吕氏春秋.劝学 》

如果把学生的热情激发出来 篇2

1. 积极引导学生参与社会实践活动, 积极引导学生参与社会实践活动是学生写好作文的基础。

具体做法可以多种多样:比如在校内可组织各种兴趣活动 (学雷锋活动、手拉手献爱心活动、志愿者服务队活动) 组建各种兴趣活动小组 (音乐、美术、体育、舞蹈、书法、读书、写作、小制作、科普和生活劳动技能兴趣小组) 校内实践活动必须面向全体学生, 让学生人人参与实际操作训练, 人人有事做。除此外我们还可以利用双休日、节假日, 组织学生参加一些有教育意义的活动。如参观、访问、组织学生参加科普活动、参加生活劳动锻炼等等, 让学生走进生活、感悟生活。

初涉人世的学生往往能从生活中获得新鲜的、丰富的体验, 在成年人眼中看来也许是十分平常的小事, 却能引起他们心灵的震颤, 而且这种种体验会帮助他们形成某种认识, 从而使他们从单纯走向成熟, 从感性走向理性。把这种体验写入作文, 不仅与学生心理发展的需求相吻合, 还有利于他们理性思维的发展有了真实的生活体验。学生习作中多有虚假不实、人云亦云、照抄照搬的弊病, 其原因就在于学生个体的内心体验未被唤起和激发, 写作时也就只能用自己的嗓子唱别人的歌。每个人通过眼睛看到的东西也许大同小异, 但内心的感觉却各不相同, 调动起来的回忆、想象、经验和思想更是千差万别, 而那些与众不同的体验才是最宝贵的写作资源, 若以此作为写作内容, 就能克服作文千人一面、内容雷同的毛病。每个人对生活的感悟不同, 学生用自己的眼光来看待事物, 体验人生之苦乐, 产生的思想不会雷同;思维带有深刻的个性, 语言具有自己的独创性, 写成的文章一定会具有鲜明的思想、活生生的语言和创作精神。

2. 改变作文的教学方法。

自主性作文能让学生自由地倾吐胸中的积蓄。他们想写什么就写什么, 想怎么写就怎么写, 想用什么表达方式都行;给学生一种自由感、畅快感, 从而让学生愉快作文;自觉性作文。即便是我们常使用的材料作文, 话题作文也可如此:材料摆出来, 话题提出来, 命题者不用去暗示, 更不去指令他们该说些什么, 任你放胆写好了。如此文章定能展示出学生独特的个性, 闪射出独特的思想光芒。这种放开的目的是为了让学生能写文章、会写文章, 乃至写出好文章来, 可没有一定的规范又很难实现这一目的。所以规范还是必要的, 只是规范应该有一个渐进的过程, 要始终保护学生作文的激情, 要始终让学生觉得作文并不难, 让学生觉得写作是一件快乐的事。比如第一次作文我们就只讲究格式。只要学生能把格式写对, 我们就加以肯定、表扬。这样学生会觉得原来作文就这么简单啊, 不难啊!这个我能行!第二次作文我们在第一次的基础上再增加一点要求:写完话读一读, 自己先改一改, 把你要说的话说清楚就行。学生一看这也不难啊, 我能行!第三次、第四次……就这样一点点去规范, 在逐步的规范中, 让学生认识到什么样的文章是好文章, 哪一种表达方式才是最适合自己个性特征的文章样式, 从而拓宽自己的写作空间, 最后掌握文章的多种表达形式, 写好优秀的文章来。

3. 改变作文的批改方式:

提倡个性化评价、合作性评价, 采用学生自批改和老师批改相结合的方式。所谓个性化评价是指在尊重差异、鼓励创新的前提下, 在一个生动真实的空间及时充分的评价学生作文, 使每一个学生都得到启发, 受到鼓舞。个性化评价的方式很多, 如鼓励性评价。这种评价以鼓励为主, 评价的目的在于唤起学生对作文的热爱, 激发学生的写作愿望。与个性化评价相对而言的合作性评价与传统的教学评价有很大不同。传统的教学评价关注个体在整体中的位置, 热衷于分数排队, 比较强弱胜负。这种竞争性的评价是有局限性的, 它把是否“成功”作为衡量学生优劣的唯一标准, 脱离了大多数学生的实际。在这种评价下, 只有少数学生能够得到高分或好名次, 能够取得分数意义上的成功;而大多数学生则注定是学习的失败者, 显然这不利于大多数学生的发展。鉴于此, 合作性评价把个人之间的竞争改为小组之间的竞争, 把个人计分改为小组计分, 把小组总体成绩作为奖励或认可的依据, 形成了“组内成员合作, 组间成员竞争”的新局面。

传统的作文批改方式是学生写、教师改, 这种批改方式存在着诸多的问题。首先是不能突出学生的主体性地位。学生写老师批改, 学生对老师的批改情况是一种被动地接受。学生的写作心理没有得到很好地尊重。其次是批改的周期较长, 使写作的数量减少了, 从而使学生的写作热情也逐渐减退, 严重地影响到了学生作文水平的提高。叶圣陶老先生曾经说过, 假如我们着重培养学生自己动手修改作文的能力, 教师只给引导和指点, 怎么改让学生自己去考虑和决定, 让他们养成自己修改的能力, 这是让他们终身受益的事。因而在教学中教师可以贯彻“作文批改的优先权属于作文本人”这一教学理念, 把教师的重点批改和学生的自主批改相结合, 这样既调动了学生的积极性, 又体现了学生的主体性, 很好地保护了学生写作文的热情。

摘要：激发学生的写作热情的措施是丰富学生的生活, 使之为学生的写作提供不竭的源泉, 让每个学生把自己对生活与众不同的体验作为最宝贵的写作资源, 克服作文千人一面、内容雷同的毛病, 从而点燃学生写作的热情。

怎样激发学生的写作热情 篇3

【关键词】激发；学生；写作；热情

新课程标准对写作教学提出了新的要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”然而在作文教学中，常常见到学生“情感的伪化”：一副老气横秋的“庄肃严正”，一番虚情假意的“浅吟轻唱”，一套空话连篇的“文字泡沫”，全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验，字里行间“神圣”得再也找不回一个真实的自我。对此，我曾苦苦思索：如何调动学生作文时的真情?

1重视周记训练，打磨学生的情感积淀心理研究表明：宽松、民主和谐的气氛，能使学生产生新和力和积极的情感。周记，顾名思义是一周记事，是学生个体情感和体验的表达，是学生与教师沟通的渠道，一般来说写作心灵处于自由的状态，这一种状态如果受到一点干涉，就会敏感的关闭。通过周记谈心，就不一样，因为谈心时大家的心灵都处于同一种放松状态，它能创设一个宽松民主的氛围，让学生自由的表达真实。

只要心灵之窗打开了，你就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受，有意识地培养学生较为稳定的情感素质，形成体验——积累——打磨——升华——再体验一再积累——再打磨——再升华的良性循环，促进学生作文能力的提高，并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。这是“双赢”的：一方面可以了解学生心理，接近学生，培养与学生之间的感情；同时学生个体方式的成长的愉快和满足，会在积沉下来，在作文不时表露。

2每天一个小故事。增加学生的人文素养悠久的文明，灿烂的文化，丰满的伟人形象，无不拨动学生的心弦，使他们产生多方面、多层次的情感体验，文化的沉淀，是几千年来中华文明历史长河里流淌至今依旧熠熠发光的金子，是一个民族情感的长廊：如明月、霜露、白发等融合的乡愁，如阳光、春天、莺啼、燕语等组成的希望，如梅、兰、菊、竹等体现的气节……这些传统的氤氲、美妙的意境对于积累学生情感作用很大。

3精心创设条件，多途径地对学生进行情感教育全方位地对学生进行尽可能多的情感教育，就能丰富学生内心的情感体验，有利于其情感的积淀，从而达到积多于内而后能发于外，直至流之于笔端的良好效果。

首先，利用教材进行情感教育。其次，引导学生走进大自然，走进社会，在实践中进行情感教育。用苏丹大灾荒的图片来引导他们体味生命的美好；“用父母在泥石流中的接力赛”来感受亲情的可贵；用美妙的花草来勾起他们对大自然的热爱；用社会中黑暗的一面让他们理解正义，激发他们对光明的渴望。

4教师“下水”。促进学生思维扩展平凡而真实的生活感受，经过浓缩提炼，有穿透力和心灵辐射的效果，运用起来就能克服写作中常见的抒情议论空洞疲软，获得自然贴切的效果，而这些感受对于学生却是一种别样的感受。这能促进学生感情的激发，思维的扩展。

如何激发小学生的写作热情 篇4

在小学生作文当中，往往会看到一些文章的情感是被学生伪装后的，这样就会让写出的文章缺乏现实生活的依据，给人一种虚假的感觉。造成这一现象的原因是由于小学生的生活经验比较少，在写作过程中只能通过自己的想象来胡乱编造。为了有效地改善这种写作的弊端，教师在语文教学中就必须重视引导学生在实际生活中体验和感受情感，丰富自己的内心世界，优化自己的情感世界。这样才能够保证学生在写作时有内容可写，才能够增强学生的写作积极性，才能够促进学生满腹热情地投入到教师设计的写作环节之中。为此，我们就来一起探讨在小学语文教学中如何激发学生的写作热情。

一、引导学生运用日记来表达自己的情感，磨练学生的情感

任何学习能力都不是与生俱来的，都需要在现实生活中经过不断的培养和训练才能够具有更加适宜的学习方式，从而磨练成自己的学习能力。作为一名小学语文教师，清楚地知道课堂教学的宽松、民主和和谐是能够有效激发学生学习积极性及主动性的最佳途径。因此教师要利用各种教学手段，为学生营造这种适宜的学习环境，最大限度地激发学生学习的动力。而日记是在日常生活中学生记录每天生活要事的重要方式，每天督促学生记日记能够让学生客观地记载每天发生的事情，表达自己的个人情感和体验，同时还能让学生为自己以后的写作积累素材和内容。况且学生养成记日记的良好习惯还能对生活进行理性的思考和分析，使其内心得到升华，让自己的学习更加具有目的性，但是却没有压力和负担的感觉，并且让学生自身喜欢用文字来表达自己的情感且拥有自己自由的宽广的学习思维。从而促进学生更加真实地进行写作，更加流畅地用文字进行思想表达。

教学中只要教师采取的教学方式能够顺利地叩开学生的心灵之门，就能更加轻松地引导学生去感受生活，体验生活中存在的丰富情感，并有意识地将自己的情感素质培养成一种写作习惯，促进学生作文能力的提高。语文教学中通过学生的积极体验，从而积累大量的思想情感和素材，然后让学生经过选择使这些资料更加适合于写作之中，最后经过教师的指导再次将知识重整进行积累和磨练，这样就形成了良好的写作循环，就能够有效地唤起学生的丰富情感，激发学生的情感体验。因此这种方式不但能够让教师透彻地了解学生的内心世界，不断拉近师生之间的距离，加深师生之间的深厚友情。而且还能够促进学生的个性化发展，让学生在成长和学习中感受到愉悦和满足，并且会将这种满足感延续到作文的写作之中。

二、鼓励学生把每天的所见所闻用语言来描述和记忆，增强学生的写作能力

生活中处处存在着新鲜有趣的事情，学生在写作时之所以感觉没有没有事情可写，是因为学生在脑海里没有及时地储存这些丰富而宝贵的资源。可能在遇到、听到、见到这些生活中地趣事即写作资料之后便会感觉一时新鲜，过后就抛之脑后了。为了有效地改变这种学习弊端，教师在教学中要鼓励学生每天都把自己所见所闻的新鲜事物记录下来，每天一个短小的记事写作训练，既能够帮助学生把所见所闻记录下来并增强自己的记忆力，还能够帮助训练学生的写作水平，逐渐提高学生的写作能力。

在中华民族几千年的历史发展之中英雄人物辈出，英雄事迹也频频出现。这些英雄人物及英雄事迹是学生心目中学习的榜样，如中国古代的浪漫主义诗人屈原，现实生活中的雷锋，以及战斗在地震抗战第一线的解放军叔叔们都是学生心目中的英雄，通过学习和认识这些人物及事件并让学生通过记录来表达自己的感受和体验，会增强学生的人文素养，丰富学生的情感世界。中华民族的悠久历史文化会直接影响学生对客观事物的认识，教师在对学生进行这些文化传播的同时要让学生把这些内容变成自己写作的素材，通过自己思考和总结，个性化地彰显自己的思想结晶。

三、创设良好的写作情境，对学生进行有效的情感教育

教学中教师要经过多种教学途径对学生进行全方位的情感培养，丰富学生的内心世界和情感思绪，这样就会帮助学生不断地积累自己的情感体验，从而在写作时能够具有足够的生活经验和情感用来描写。在教学过程中，教师对学生的情感教育可以从以下几个方面进行。

1. 充分利用现有的教学资源———教材。

语文教材中的文章都是专家和学者们经过精挑细选后编入在书的，最能促进学生对情感的体验，教师在教学过程中一定要运用好教材中的内容对学生进行情感教育。

2. 引导学生走进大自然去亲身实践，从而得到情感教育。

自然环境和现实社会中实际存在的景象和实践最能激发学生的情感体验，也最能够吸引学生的眼球，因此教师要善于带领学生去走出课堂感受大自然最自然的风景，学生不能亲自去的地方，教师可采用其他办法，如在教学中教师可以为学生播放雅安地震的影视图片，让学生在观看的同时感受到生命的宝贵，体验到面对自然灾害时各种感人的事迹。通过营造身临其境般的环境，对学生进行情感教育，丰富学生的情感体验。

四、重视教师的引导作用，拓宽学生的思维能力

如何激发学生学习音乐的热情 篇5

〔中图分类号〕 G633.９５

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2007）

08（Ａ）—00６０—01

中师学校学生绝大多数来自农村，他们在小学、初中阶段没有接受过系统的音乐教育，至多上过唱歌课，“音乐”水平也只是停留在老师教唱过的几首简单的歌曲上，对于音乐可以说没有真正意义上的了解和认识。音乐教学的任务，首先是激发学生学习音乐的兴趣和热情。我从自己十几年的音乐教学实践中体会到：无论怎样的学生，只要充分调动起他们的学习热情，激活他们的思维，就能使学生的音乐潜能得到较好挖掘，就能上好音乐课，取得好的教学效果。那么，如何激发学生学习音乐的热情呢？

一、榜样的力量激发热情

首先是教师自己的专业水平和专业能力对学生的吸引和感召。因崇拜而产生兴趣，进而引发热情的道理实在简单不过。所以，我们自己应该热爱自己的专业，潜移默化地感染学生；发挥我们某一方面的专长，影响学生；增强我们的专业素质，吸引学生。其次是古今中外音乐家的故事对学生的积极影响。贝多芬双耳失聪，仍“要扼住命运的咽喉”坚持创作，终于有了伟大的《第五交响曲》的诞生；阿炳双目失明，穷困潦倒，历尽艰辛，仍然有二胡名曲《二泉映月》的问世。

二、良好的师生关系催生热情

现在的师生关系是一种平等和睦的新型师生关系，我们要热爱学生，给他们以真诚的关心、尊重、理解，与他们进行心灵沟通和情感交流，他们才会“亲其师，信其道”，以愉快的心情和饱满的热情投入学习。师生关系也是一种合作关系，我国著名的声乐教育家沈湘教授说：“师生是合作关系，学生成功了，老师就成功了；学生失败了，老师也就失败了，老师是为学生服务的。”也就是说，没有爱，就没有教育。

三、音乐本身的魅力诱发热情

音乐最大的特点，就是能够直接作用于人的心灵。《论语·述而》中说：“(孔子在齐)闻《韶乐》，三月不知肉味。”音乐带给孔子莫大的精神享受；《列子·汤问》记载，俞伯牙抚琴，樵夫钟子期闻而知雅意，俞伯牙引钟为知己；一曲《黄河大合唱》唤醒了几万万同胞，一首《毕业歌》激励了无数热血青年；迪斯科音乐能唤起人们的热情，哀乐能引发人们的悲伤之情……音乐可以陶冶情操，提高修养，可以对人的思想情感发生春雨润物般潜移默化的作用。音乐的作用还不仅在于精神方面。马克思说：“一种美好的音乐，比十付良药更能解除生理上的疲惫和痛苦”。我国古代就有“乐者，药也”的说法，现在有些大医院还专门开设了音乐门诊。音乐本身的魅力可以引发学生对音乐的兴趣，激发学生学习音乐的热情。有了热情，学生才能更积极主动地学习音乐，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

四、因势利导，因材施教引发热情